最新英語繪本教學(xué)心得體會博客和方法(模板13篇)

心得體會是一種對過去所做的努力和付出的回顧與評估。在寫心得體會時，可以通過舉例和實例，讓讀者更好地理解和接受。以下是小編為大家收集的心得體會范文，僅供參考，希望能給大家?guī)硪恍﹩⑹竞徒梃b。我們可以從這些范文中看到不同人的不同思考方式和方法，也可以在寫作中汲取一些優(yōu)秀的表達方式和經(jīng)驗。讓我們一起來看看吧，相信會有所收獲。

英語繪本教學(xué)心得體會博客和方法篇一

繪本教學(xué)是以繪本為載體，下面要為大家分享的就是繪本教學(xué)的心得體會，希望你會喜歡！繪本教學(xué)的心得體會1。

繪本教學(xué)，時下一種新興的教學(xué)模式，正慢慢的進入我們的視野。什么是繪本？怎樣有效力地來利用繪本？繪本教學(xué)的形式又有哪些？在這次觀摩應(yīng)彩云老師《一寸蟲》的繪本教學(xué)視頻中，我受益匪淺。

《一寸蟲》是一個有趣的繪本故事，講述了草叢中的一寸蟲如何運用智慧來求得生存。在這節(jié)活動中我們看到的不僅僅是語言活動，應(yīng)老師還很巧妙地將測量的數(shù)學(xué)內(nèi)容也自然地浸透到故事情境中。例如：活動一開始認識了一寸蟲，應(yīng)老師就請幼兒比劃一下“你覺得一寸到底有多長？”然后出示一只紙做的一寸蟲，讓幼兒具體感知一寸的實際長度；故事講到知更鳥讓一寸蟲給它量尾巴的長度，不然就吃掉它。應(yīng)老師請兩個好朋友合作用“一寸蟲”去測量，看看用了幾條“一寸蟲”；后來故事中的許多鳥都要來測量，再請每個孩子嘗試拿一條蟲去測量；最后請幼兒合作測量自己臉上的部位。我們平常的測量活動都是單獨作為數(shù)學(xué)活動來進行，難免會有些枯燥單調(diào)。而這個活動中的每一次測量都巧妙的融合在故事中，從兩人合作用幾條“一寸蟲”測量尾巴——一個人用一條“一寸蟲”測量——兩人合作測量身體部位，體現(xiàn)了不同的難度遞進。孩子們每次操作都有一個明確的任務(wù)，通過測量從而引出下一段故事內(nèi)容，使孩子們始終興趣不減。

“不僅是幼兒當(dāng)了你的學(xué)生很幸福，如果我是你的學(xué)生，我同樣覺得很幸福！”這是我觀摩了《一寸蟲》活動后最深刻的感受。在活動中她們對待幼兒親切、友好，她們的身份不僅是活動的組織者、幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，更是孩子們最親切的朋友、最可愛的伙伴。應(yīng)老師用親切的笑容，柔柔的聲音深深吸引了中班的孩子們；用理解、信任的態(tài)度，得到孩子們積極的配合；應(yīng)彩云老師更是用她機智的雙眼，睿智的語言，抓住了孩子們的心……讓幼兒園教師的親和力得到了充分的體現(xiàn)，這也是幼兒園教師對幼兒愛的體現(xiàn)。

“做中玩，玩中學(xué)”是活動最真實的描述。幼兒園教育就是要促進幼兒的發(fā)展，而活動就是給孩子們提供發(fā)展的空間和時間。

孩子們在活動中玩得開心，觀摩者也看得開心。是哪種方式能讓孩子們學(xué)得這樣開心，這樣容易呢？是游戲。每個人都愛做游戲，而游戲作為幼兒園的基本活動，它讓孩子們樂于參與，樂于在玩耍中學(xué)習(xí)。應(yīng)彩云老師設(shè)計的《一寸蟲》利用繪本故事為線索，讓孩子們帶著疑問去操作，從操作中尋找答案。這不僅活躍了課堂氣氛，調(diào)動了孩子們主動參與的積極性。孩子們在輕松愉快的游戲中獲得了發(fā)展，而孩子們游戲中表現(xiàn)出來的童真，也惹來了觀摩者們一陣陣的笑聲，讓大家感受到了玩中學(xué)的樂趣。

遺憾的是沒有親自現(xiàn)場一睹應(yīng)老師的風(fēng)采，但是通過這個視頻觀摩活動，留給我的影響卻是永恒的，我將終生受用在進行教學(xué)設(shè)計時我們要激發(fā)孩子的閱讀興趣，為孩子創(chuàng)造寬松的閱讀環(huán)境，引發(fā)孩子閱讀的動力。我們還要教給孩子一定的閱讀方法，在看圖畫，猜故事的過程中滲透方法指導(dǎo)；要引導(dǎo)孩子進行交流，從一本書中看到更多的意義。總之，在教學(xué)過程中，讓孩子之間相互交流，讓孩子與大作家交流，可以提升孩子閱讀的質(zhì)量，讓孩子在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中成長。

學(xué)期臨近結(jié)束，繪本教學(xué)告一段落。這是我們第一次進行繪本的教學(xué)，原本對繪本有些粗淺的了解，但是自從接觸到繪本教學(xué)之后，發(fā)現(xiàn)繪本是一件很好的東西，這些教材真的是精心挑選出來的東東，里面的一些教學(xué)活動，無論是兒歌還是故事，都很好聽，好看。自學(xué)習(xí)之后，小朋友們都喜歡上這些兒歌和故事了，對兒歌和故事的記憶也很強。我想這將成為孩子今后人生中一頓不能忘記的精神大餐，成為孩子一段不能忘記的記憶。

繪本好的理由，還有就是他對教學(xué)活動的開發(fā)很好。在他的教學(xué)參考中，設(shè)計的活動是豐富多彩的，可以說是盡量地挖掘了那些教材本身的所有的教育功能與教育因素。他通過一個教材，可以設(shè)計出許多個活動，這些活動及時連貫的，有時相互獨立的，每一個活動的開發(fā)都能讓孩子在原先的基礎(chǔ)上再學(xué)到更多的知識，接觸到一個新的視覺，以開闊孩子的視眼，增加孩子的閱歷。

因為我們都重視這項活動，因為我們非常認真地對待每一次的繪本教學(xué)，所以本學(xué)期的繪本教學(xué)是一個良好的開端，希望下學(xué)期我們還能繼續(xù)把繪本教學(xué)繼續(xù)進行下去，讓孩子在繪本教學(xué)中得到更多更多的有益經(jīng)驗。

幼兒繪本閱讀教學(xué)是通過幼兒對繪本的閱讀和教師有效的引導(dǎo)，讓幼兒在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，發(fā)展觀察力、理解力、判斷力和口語表達能力。

本學(xué)期，我們根據(jù)孩子孩子的年齡特點，繼續(xù)開展繪本教育教學(xué)活動，循序漸進地培養(yǎng)幼兒繪本閱讀的能力，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，良好的閱讀習(xí)慣，發(fā)展能力。通過一學(xué)期的繪本教學(xué)，讓我進一步了解繪本以及在以后的教學(xué)中如何上好閱讀課。

然而，今天我想就早期閱讀中的繪本教學(xué)來談?wù)勎业南敕?。早期閱讀中的繪本教學(xué)有它的幾個策略和原則以及其相應(yīng)的教學(xué)鏈的概念。借用許老師的話：繪本教學(xué)手不離書、眼不離圖、從圖示上獲得、用圖引出文字。對話式學(xué)習(xí)：里面有什么，看到了什么。過渡到理解式學(xué)習(xí)——兩個課時孩子喜歡哪一頁，就看哪一頁。講清一頁的畫面，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。好朋友講的是這一頁吧？你怎么知道？你還發(fā)現(xiàn)了什么。最后表演故事。這個過程中我們始終要幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的閱讀方法和技能。幼兒閱讀主要是憑興趣閱讀的，他們注意的是畫面。他們的目光往往被自己最感興趣的畫面所吸引，很難做到從頭到尾在仔細閱讀，我們應(yīng)該逐步培養(yǎng)幼兒獨立的閱讀能力。當(dāng)然，教會幼兒閱讀時要有順序的閱讀，并要教會幼兒認識圖書的封面、封底、內(nèi)頁等，要讓幼兒知道閱讀一本書時應(yīng)該從頭到尾一頁一頁地看。在觀察某個畫面時，也應(yīng)和看圖講述的一樣，按一定的順序進行。如：了解畫面上是什么時候，畫的是什么，畫面上有什么，在干什么等等。

上一堂課、讀一本書，不是閱讀活動的全部，但我們可以此為閱讀的開始，讀一本書可以是10分鐘，也可以是半小時，但是學(xué)會讀書的方法，感受讀書的樂趣，則需要其它更多的智慧。作為孩子的老師，我常常給班里的孩子們選擇一本本圖文并茂、寓意深遠的圖書。其中一個個生動的故事、一幅幅精致的畫面，常常給我們帶來了無限美妙的聽覺、視覺感受……孩子們也會重拾我講故事的那本圖書，學(xué)著我講述的樣子或喃喃自語或擔(dān)任起“小師者”的角色，那一刻，我們也會為孩子們會看書、看懂書而倍感欣慰。

繪本給大班的孩子帶來了閱讀的欲望，為孩子們提供了一個觀察世界、認識世界的窗口，讓孩子們有了一個表現(xiàn)自我的舞臺。繪本正以她無窮的魅力，漸漸融入到幼兒園和家庭的讀書活動中。不管是幼兒園中的經(jīng)典閱讀，還是家庭中的親子共讀，我敢說，繪本是一種最適合低年領(lǐng)孩子閱讀的書籍。因為繪本的魅力不僅僅在于吸引兒童，他還會讓成年人，甚至老年人讀了以后都找回了童心的感覺。閱讀繪本，分享繪本，如果你參與其中，你一定會感受到其樂無窮，你和孩子們這一生一定會受到最大的教益！繪本閱讀，一把打開孩子心扉的鑰匙！讓我們一起走進繪本的世界！

英語繪本教學(xué)心得體會博客和方法篇二

近年來，隨著英語教育的不斷推進，英語繪本也逐漸成為了英語教育的一種重要形式。越來越多的英語教育者開始重視英語繪本的使用，結(jié)合閱讀和情境教學(xué)，更好地促進學(xué)生的語言習(xí)得。本文將結(jié)合自己的教學(xué)實踐，分享個人在觀看英語繪本教學(xué)中的心得體會。

第二段：體會一——依據(jù)學(xué)生年齡、興趣選擇適合的英語繪本。

在教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)對于不同年齡的學(xué)生來說，適合的英語繪本是不同的。比如，對于小學(xué)生來說，圖片豐富、文字簡單有趣的繪本更適合他們的閱讀和理解；而對于初中生，恰當(dāng)?shù)奶暨x一些有深度、富有哲理的英語繪本能有效啟發(fā)學(xué)生的思維和表達能力。而從學(xué)生興趣出發(fā)，選擇適合學(xué)生閱讀的英語繪本也是非常重要的。比如，如果學(xué)生對動物特別感興趣，那么在對學(xué)生進行英語繪本教學(xué)時，我們可以挑選一些關(guān)于動物的英語繪本，這樣能夠讓學(xué)生更加投入閱讀，從而更好地掌握語言。

第三段：體會二——注重英語繪本中的語言點教學(xué)。

在觀看英語繪本的過程中，我們可以將其中出現(xiàn)的一些常用短語、表達、句型等抽象的語言點進行提取，進行深入剖析和講解。比如，我們可以使用真實場景的圖片等多種教學(xué)手段，讓學(xué)生更加深入地理解整個語境，提高語言運用能力。除此之外，在注重語言點教學(xué)的同時，也要充分關(guān)注學(xué)生的語感和語言習(xí)得的連貫性，幫助學(xué)生更好地將學(xué)到的語言點運用到實際的交流中去。

第四段：體會三——注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和文化素養(yǎng)。

在觀看英語繪本的教學(xué)中，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和文化素養(yǎng)。首先，鼓勵學(xué)生獨立閱讀，引導(dǎo)他們通過自己的對話和講述來表現(xiàn)故事的情節(jié)。其次，通過對英語文化的介紹，讓學(xué)生更好地理解英語繪本中的文化內(nèi)涵。最后，教師可以對于英語繪本中的文學(xué)形式和語言特點進行歸納總結(jié)，對于學(xué)生進行指導(dǎo)，以便增強他們對于英語閱讀的敏感性，培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)。

第五段：總結(jié)。

最后，觀看英語繪本的教學(xué)是一項很有價值的工作。正確的引導(dǎo)學(xué)生，以及注重英語繪本中的語言點教學(xué)和閱讀能力的培養(yǎng)，能夠在學(xué)生的英語成長道路上起到很大的促進作用。在這一過程中，教師可以針對每個學(xué)生的情況進行不同形式的教學(xué)，為學(xué)生的英語習(xí)得打下堅實基礎(chǔ)。

英語繪本教學(xué)心得體會博客和方法篇三

段一：介紹繪本教學(xué)的背景和重要性（200字）。

英語繪本教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，通過引入圖畫書來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高他們的英語能力。繪本不僅可以提供豐富的英語課堂素材，還能幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀和理解能力，提高語言表達和溝通能力。繪本是一個有趣和互動的教學(xué)工具，能夠讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語，增強他們對語言的理解和應(yīng)用能力。

段二：分享繪本教學(xué)的實踐經(jīng)驗和效果（300字）。

在我的英語課堂中，我經(jīng)常使用繪本教學(xué)法。一方面，通過引入繪本，我能夠吸引學(xué)生的注意力，提高他們對課堂內(nèi)容的興趣。繪本中的圖畫能夠起到很好的視覺輔助作用，幫助學(xué)生更好地理解故事情節(jié)和詞匯意義。同時，繪本還提供了豐富的語言模型，學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)正確的發(fā)音和語法結(jié)構(gòu)。另一方面，繪本能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和理解能力。通過與繪本中的角色一起經(jīng)歷故事情節(jié)，學(xué)生能夠更好地理解故事主題和情感內(nèi)涵，培養(yǎng)他們的想象力和批判思維能力。

段三：探討選擇合適繪本的重要性（300字）。

在繪本教學(xué)中，選擇合適的繪本至關(guān)重要。首先，繪本應(yīng)符合學(xué)生年齡和語言水平，以確保學(xué)生能夠理解和參與到繪本故事中來。其次，繪本應(yīng)該具有鮮明的教育性和教育價值。繪本中的故事情節(jié)和角色可以幫助學(xué)生了解不同的文化和價值觀，拓寬他們的視野和思維方式。此外，繪本的繪畫質(zhì)量也是重要的考慮因素之一，精美的插圖能夠吸引學(xué)生的注意力，幫助他們更好地理解故事主題。因此，教師在選擇繪本教材時應(yīng)該充分考慮學(xué)生的需求和教育目標(biāo)，確保教學(xué)效果的最大化。

段四：分析繪本教學(xué)中可能遇到的問題和解決辦法（300字）。

盡管繪本教學(xué)有諸多優(yōu)點，但也存在一些挑戰(zhàn)。首先，教師需要確保學(xué)生對繪本故事有足夠的理解。為了克服這個問題，教師應(yīng)該在故事之前或之后進行一些導(dǎo)讀和討論，幫助學(xué)生理解故事情節(jié)和主題。此外，語言難度也是一個問題。繪本中可能存在一些學(xué)生不熟悉的生詞和句子，這可能會影響他們的理解和參與度。解決這個問題的辦法是教師在教學(xué)過程中適時解釋和澄清，或使用一些輔助教學(xué)材料來幫助學(xué)生理解。最后，繪本教學(xué)需要教師具備一定的教學(xué)技巧和知識儲備，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生參與和理解故事。因此，教師需要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，參加相關(guān)培訓(xùn)和研討會，以提高繪本教學(xué)的質(zhì)量。

段五：總結(jié)繪本教學(xué)的意義和未來發(fā)展趨勢（200字）。

繪本教學(xué)是一種創(chuàng)新和有效的教學(xué)方法，能夠提高學(xué)生的英語能力和閱讀理解能力。通過繪本教學(xué)，學(xué)生可以在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。然而，繪本教學(xué)也需要教師在設(shè)計和實施過程中面對各種挑戰(zhàn)，需要教師具備相應(yīng)的教學(xué)技巧和知識儲備。未來，隨著科技的進步和教育理念的不斷更新，繪本教學(xué)有望進一步發(fā)展和創(chuàng)新，為學(xué)生提供更加豐富和多樣化的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)方法。

英語繪本教學(xué)心得體會博客和方法篇四

英語閱讀一直是英語考試中的“重頭戲”，無論是英語教師還是學(xué)生，都在孜孜不倦地尋求突破閱讀瓶頸的方法。下面簡單介紹目前繪本的主要教學(xué)方法。

目前繪本教學(xué)主要可以分為圖片環(huán)游法、拼圖閱讀法以及閱讀圈等教學(xué)方法,教師可以根據(jù)不同年級段選擇不同的教學(xué)方法。

圖片環(huán)游法是教師對繪本中的不同圖片以引導(dǎo)閱讀和提問的方式,帶領(lǐng)學(xué)生共同閱讀和欣賞繪本的一種教學(xué)方法,側(cè)重理解和欣賞所學(xué)材料。

拼圖閱讀法則主要在于使不同組的學(xué)生閱讀同一繪本故事的不同片斷,隨后學(xué)生重組以小組合作的形式分享整個繪本故事的教學(xué)形式,側(cè)重閱讀中的合作和分享。

好的英語啟蒙繪本應(yīng)該兼顧共讀性，圖文結(jié)合性，語言重復(fù)性。具體來說，圖文性是指要英語啟蒙繪本應(yīng)該圖文結(jié)合，用圖片去詮釋內(nèi)容，用內(nèi)容帶動圖片，而不是簡單的圖畫書，圖文結(jié)合的繪本，讓寶寶能從圖片中理解內(nèi)容。

語言重復(fù)性是指，要用重復(fù)的單詞，句式，讓寶寶加深記憶。

共讀性最為重要，共讀性強的繪本能讓寶寶在爸媽的陪伴下慢慢進入英語世界，產(chǎn)生對于英語的良好興趣，在寶寶的整個英語啟蒙的過程中，興趣是影響寶寶英語輸入的重要因素，這一點需要爸媽們重點記住。

可是，面對市面上琳瑯滿目的英文繪本，相信很多寶媽寶爸們還會犯難，究竟哪些英文繪本適合自己的寶寶呢?尤其對于一些對自己英文水平不自信的家長來說，選擇英語繪本更是一件比較抓狂的事情。

我們從市面的英語繪本中，結(jié)合三大書單，為大家篩選出最適合寶寶英語啟蒙的繪本，希望寶寶會喜歡!

1.《鵝媽媽童謠》。

《鵝媽媽童謠》這套繪本收集了歐美經(jīng)典童謠，配上音頻，能在日常生活中讓孩子慢慢進入英語環(huán)境中，并愛上英語的優(yōu)美表達。

2《手偶書》。

能夠被吳敏蘭與廖彩杏一起推薦，足以證明這套書的魅力。翻來這套書，不僅寓教于樂，還通過大量的重復(fù)性內(nèi)容幫助孩子記憶?？梢哉f有趣又科學(xué)。

3.《卡爾系列繪本》。

卡爾老爺子的繪本，本本經(jīng)典，經(jīng)典繪本《好餓的毛毛蟲》更是被廖彩杏與吳敏蘭共同推薦，當(dāng)然，除此之外，《棕色的熊，棕色的熊，你在看什么?》《好忙的蜘蛛》都被列入推薦書目中。如果孩子年齡段較低，建議從《好餓的毛毛蟲》開始讀起。

4.《goaway,biggreenmonster!》。

一本有趣的洞洞書，適合親子共讀，適合延伸閱讀，通過新奇的方式讓孩子記住五官與顏色。

英語繪本教學(xué)心得體會博客和方法篇五

英語繪本教學(xué)作為一種新穎而有趣的教學(xué)方法，已經(jīng)在我國的英語教育中逐漸被引入。我有幸參加了一次與其他英語教師的研討會，分享各自在英語繪本教學(xué)方面的心得體會。通過這次研討，我收獲頗豐，深感英語繪本教學(xué)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極影響。本文將分享我對英語繪本教學(xué)的體會和心得。

第二段：繪本讓學(xué)習(xí)更生動有趣。

繪本作為一種視覺和語言結(jié)合的學(xué)習(xí)工具，使英語學(xué)習(xí)更生動有趣。在課堂上，我使用了繪本《TheVeryHungryCaterpillar》來教授形容詞。我把繪本中的形容詞和相應(yīng)的圖片展示給學(xué)生，引導(dǎo)他們討論形容詞的意思和使用場景。學(xué)生們通過觀看繪本中的圖片，更直觀地理解了形容詞的意義，并學(xué)會了如何運用形容詞來描述事物。通過這種互動，學(xué)生們對形容詞的學(xué)習(xí)更加深入。

第三段：繪本培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和語言技巧。

英語繪本作為一種文學(xué)材料，有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和語言技巧。在課堂上，我使用了繪本《TheCatintheHat》來增加學(xué)生的閱讀興趣。我鼓勵學(xué)生們互相交流繪本的內(nèi)容，提問和回答問題，并讓學(xué)生們通過角色扮演來演繹繪本中的故事情節(jié)。這種互動式的學(xué)習(xí)方式提高了學(xué)生們的參與度，激發(fā)了他們對英語學(xué)習(xí)的興趣，同時也培養(yǎng)了他們的閱讀能力和語言技巧。

第四段：繪本促進學(xué)生的跨文化交流。

繪本作為一種文化載體，有助于促進學(xué)生的跨文化交流。在課堂上，我使用了繪本《WheretheWildThingsAre》來介紹西方文化和習(xí)俗。我邀請學(xué)生們觀看繪本的電影版本，并與他們一起討論故事背后的文化內(nèi)涵。通過這種方式，學(xué)生們了解了不同文化背景下的故事和價值觀，并能夠跨越文化差異進行交流和理解，培養(yǎng)了他們具有跨文化交流能力的意識。

第五段：總結(jié)和展望。

英語繪本教學(xué)在我國的英語教育中具有廣闊的應(yīng)用前景。通過參加繪本教學(xué)研討會，我深刻認識到英語繪本教學(xué)能夠使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)更感興趣，提高學(xué)生的閱讀能力和語言技巧，促進學(xué)生的跨文化交流。我將進一步探索和研究英語繪本教學(xué)的方法和策略，并將其應(yīng)用到我的教學(xué)實踐中，以期能夠取得更好的教學(xué)效果，促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和發(fā)展。

英語繪本教學(xué)心得體會博客和方法篇六

1、繪本教學(xué)遵循“先聽說，后讀寫”的母語式教學(xué)理念及語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。

舉漢語學(xué)習(xí)為例，我們從生下來那一刻就開始聽不同的人說話，到一歲左右開始嘗試自己說話，過了幾年才開始學(xué)習(xí)讀書和寫字。繪本教學(xué)的課堂設(shè)計中，就包含了大量的英語語言輸入，課堂中也融入了非常多的對話、朗讀和表演環(huán)節(jié)，先從聽力、口語入手的教學(xué)方法符合語言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。

2、繪本教學(xué)遵循二語習(xí)得中的輸入假說理論。

語言學(xué)習(xí)的首要條件是保證有足夠的可理解的語言信息輸入，只有通過大量有效的語言輸入，才會使語言規(guī)律內(nèi)化，形成言語，繼而會創(chuàng)造性地運用語言;語言的輸出是語言存在的表現(xiàn)，言語是用來在社會中交際的，因此在進行學(xué)習(xí)后，只有真正輸出言語把它用于交際之中，才能真正稱得上是語言。

3、繪本語言鮮活、生動有趣。

繪本以人和動物或者動物和動物之間的交流為背景，用擬人的手法編寫內(nèi)容，生動有趣，激發(fā)學(xué)生的角色參與意愿。

4、繪本的語言自然、高密度再現(xiàn)。

繪本以人和動物或者動物和動物之間的交流為背景，用擬人的手法編寫內(nèi)容，生動有趣，激發(fā)學(xué)生的角色參與意愿。

這能使學(xué)生很自然的地習(xí)得語言知識，高密度的再現(xiàn)又可以幫助學(xué)生不斷復(fù)習(xí)和鞏固感受語言的整體結(jié)構(gòu)。同時大量的重復(fù)朗讀，還會使孩子的口腔肌肉形成機械記憶。

5、繪本教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

繪本以人和動物或者動物和動物之間的交流為背景，用擬人的手法編寫內(nèi)容，生動有趣，激發(fā)學(xué)生的角色參與意愿。

在繪本教學(xué)實踐中，老師們常常會在各個環(huán)節(jié)設(shè)置開放性的問題，讓學(xué)生代入故事角色去表演、預(yù)測故事發(fā)展、猜測故事結(jié)局、乃至改編故事情節(jié)等等，鞏固所學(xué)內(nèi)容。

這些基于繪本故事情節(jié)和角色所提出的開放性、創(chuàng)新性的問題，是其他教學(xué)方法中完全沒有的。

6、繪本的情景性強。

第一人稱對話形式的繪本，不僅給學(xué)生提供了大量的語言知識，也提供了豐富的真實生活情境詞匯，更好地幫助學(xué)生發(fā)展語言能力。同時，在這種低壓力和有趣的情景下學(xué)習(xí)英語，自然更有利于學(xué)生語言能力的提高。

7、繪本不僅是講故事、學(xué)知識，而且可以幫助學(xué)生培養(yǎng)多元智能。

第一人稱對話形式的繪本，不僅給學(xué)生提供了大量的語言知識，也提供了豐富的真實生活情境詞匯，更好地幫助學(xué)生發(fā)展語言能力。同時，在這種低壓力和有趣的情景下學(xué)習(xí)英語，自然更有利于學(xué)生語言能力的提高。

基于故事情節(jié)，可以衍生出無限可能，只要老師們在教學(xué)中引導(dǎo)得當(dāng)，繪本教學(xué)亦可以提高學(xué)生們的想象力、邏輯思維、學(xué)習(xí)力和探索力。

8、繪本能夠培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞力。

英語繪本有豐富的插畫，能帶給學(xué)生充足的想象空間，可以引導(dǎo)學(xué)生去體驗、感受事物的美好。

9、繪本能夠提高學(xué)生的表演能力和表現(xiàn)欲望。

教學(xué)實踐中，《伊索寓言》的故事情節(jié)采用對話形式呈現(xiàn)，非常適合讓學(xué)生代入角色進行表演。老師們往往會通過兩人對話、小組對話、上臺表演等形式，引導(dǎo)學(xué)生將故事情節(jié)“表演出來”。不少采用《伊索寓言》教學(xué)的學(xué)校，也都會不定期開展“英語繪本戲劇表演”比賽，來進一步激發(fā)學(xué)生們的表演潛力!

10、更有效地提高學(xué)生的英語口語和聽力能力。

隨著英語教學(xué)方法的改進和教學(xué)水平的提高，英語的考察要求也越來越高。近幾年，全國各地區(qū)都在逐漸推進英語口語“人機對話考試”，并大幅增加中高考英語科目口語和聽力的分數(shù)。在這樣的背景下，英語繪本教學(xué)方法有其獨特的優(yōu)勢，它將“對話”和“角色扮演”融入到教學(xué)課堂中，讓每一位學(xué)生潛移默化地進行足夠多的聽力和口語訓(xùn)練。

小學(xué)英語繪本由于其所具有的趣味性、生活性、交際性等特點，可成為實現(xiàn)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗、認知水平出發(fā)來倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力。

好的英語啟蒙繪本應(yīng)該兼顧共讀性，圖文結(jié)合性，語言重復(fù)性。具體來說，圖文性是指要英語啟蒙繪本應(yīng)該圖文結(jié)合，用圖片去詮釋內(nèi)容，用內(nèi)容帶動圖片，而不是簡單的圖畫書，圖文結(jié)合的繪本，讓寶寶能從圖片中理解內(nèi)容。

語言重復(fù)性是指，要用重復(fù)的單詞，句式，讓寶寶加深記憶。

共讀性最為重要，共讀性強的繪本能讓寶寶在爸媽的陪伴下慢慢進入英語世界，產(chǎn)生對于英語的良好興趣，在寶寶的整個英語啟蒙的過程中，興趣是影響寶寶英語輸入的重要因素，這一點需要爸媽們重點記住。

可是，面對市面上琳瑯滿目的英文繪本，相信很多寶媽寶爸們還會犯難，究竟哪些英文繪本適合自己的寶寶呢?尤其對于一些對自己英文水平不自信的家長來說，選擇英語繪本更是一件比較抓狂的事情。

寶玩小編給大家支個招：專家大咖推薦的，總不會出錯。

比如，廖彩杏，吳敏蘭，汪培珽三大書單，可以給爸媽們做些參考。大家可以根據(jù)自己寶寶英語掌握的情況進行選擇。

廖彩杏書單主張聽，非常適合寶寶磨耳朵，比較適合剛剛接觸英文的寶寶。

吳敏蘭書單比較強調(diào)親子共讀，需要寶爸寶媽有一些英語基礎(chǔ)。汪培珽書單難度系數(shù)較高，不太推薦給英語零基礎(chǔ)的寶寶。

我們從市面的英語繪本中，結(jié)合三大書單，為大家篩選出最適合寶寶英語啟蒙的繪本，希望寶寶會喜歡!

1.《鵝媽媽童謠》。

《鵝媽媽童謠》這套繪本收集了歐美經(jīng)典童謠，配上音頻，能在日常生活中讓孩子慢慢進入英語環(huán)境中，并愛上英語的優(yōu)美表達。

2《手偶書》。

能夠被吳敏蘭與廖彩杏一起推薦，足以證明這套書的魅力。翻來這套書，不僅寓教于樂，還通過大量的重復(fù)性內(nèi)容幫助孩子記憶?？梢哉f有趣又科學(xué)。

3.《卡爾系列繪本》。

卡爾老爺子的繪本，本本經(jīng)典，經(jīng)典繪本《好餓的毛毛蟲》更是被廖彩杏與吳敏蘭共同推薦，當(dāng)然，除此之外，《棕色的熊，棕色的熊，你在看什么?》《好忙的蜘蛛》都被列入推薦書目中。如果孩子年齡段較低，建議從《好餓的毛毛蟲》開始讀起。

4.《goaway,biggreenmonster!》。

一本有趣的洞洞書，適合親子共讀，適合延伸閱讀，通過新奇的方式讓孩子記住五官與顏色。

附上一條小編的溫馨提醒，英語繪本不在乎多，而在乎精。把每一本繪本讀精，讀透，才是最關(guān)鍵的!

今天小編的推薦你還喜歡嗎?歡迎在留言區(qū)分享出你和寶寶最愛的英文繪本哦!

希望通過讀書，讓文字的奧妙滲透進每個孩子的世界，讓讀書的快樂點亮每一張孩子的笑臉!

英語繪本教學(xué)心得體會博客和方法篇七

繪本通過故事、畫面和語言三方面的完美結(jié)合，能有效培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合能力，以及跨文化交際的素養(yǎng)能力。提高小學(xué)生英語語言學(xué)習(xí)效率的途徑，首先要有足夠的且有趣語言材料的“大進”，而英語繪本由于其所具備的趣味性、生活化、知識再現(xiàn)率高、交際語境真實、朗朗上口等特點恰好可以為小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供豐富的英語語言材料。因此繪本教學(xué)是英語教學(xué)輔助材料的不二選擇。我們根據(jù)一線教師在英語繪本教學(xué)中的長期經(jīng)驗，總結(jié)了繪本教學(xué)的幾大優(yōu)勢，讓我們來看看英語繪本教學(xué)的方法吧：

一、引發(fā)學(xué)生好奇，激發(fā)閱讀欲望。

好的繪本，故事情節(jié)中一般都有一些意想不到的情節(jié)。老師可以挑出能夠引發(fā)學(xué)生好奇的圖片展示給學(xué)生，激發(fā)他們了解整體故事情節(jié)的欲望。也可以從繪本圖片中挑出與他們掌握的常識不符的圖片，進行提問，調(diào)動學(xué)生的注意力，引發(fā)閱讀興趣。

二、整體讀圖，充分觀察、想象。

很多優(yōu)秀的繪本畫面信息非常豐富，遠遠超出了文字部分的內(nèi)容。這也正符合低段孩子的閱讀特征。他們的識字量有限，必須借助文字和畫面的共同言說完成對故事的理解。如果一開始就聚焦文字，一方面會限制孩子的想象，另一方面也會阻礙孩子對故事的理解。所以，在進入文本前先帶領(lǐng)孩子讀圖，讓孩子站在自己的視角，充分發(fā)揮想象，形成對故事的預(yù)設(shè)。

在此過程中，老師可以按順序出示圖片，讓學(xué)生用英語描述他們所觀察到的內(nèi)容。老師也可以在人物、地點、活動、感情等方面進行提示，再根據(jù)學(xué)生描述的內(nèi)容，隨機互動。這個過程也是激發(fā)學(xué)生充分調(diào)用已有背景知識的過程。在此過程中，老師可以進一步了解學(xué)生的心理和語言積累，為后面的深入對話做鋪墊。

三、欣賞故事，整體感受。

在整體的讀圖過程中，學(xué)生會形成自己對故事的預(yù)設(shè)。不同的孩子甚至?xí)薪厝徊煌念A(yù)設(shè)。那么作者書寫的故事是什么樣的呢?跟自己的一樣嗎?在讀完圖后，孩子們一般會有這樣強烈的期待。此時是讓孩子靜靜地獨立欣賞故事的最佳時刻。有些老師喜歡在臺前不停地講，生怕孩子脫離自己的視線，是不合適的。一定要給充足的時間讓學(xué)生靜靜地享受聽完整故事的美妙感覺。在此過程中，老師不要停下來提問，不要打擾學(xué)生。

讓學(xué)生欣賞故事時，一定要讓圖片和聲音同步。畫面和文字是相互印證或者相互補充的。兩者合一才是故事真正要表達的。這個過程可以是老師播放質(zhì)量高的音頻(包括音質(zhì)、發(fā)音、感情等)，也可以是老師提前練習(xí)好發(fā)音和感情，現(xiàn)場講。讓學(xué)生充分享受故事本身的樂趣，同時感受自己的想象和別人的故事的差別。此時，學(xué)生有可能因不謀而合的默契而產(chǎn)生如遇知己的幸福感，也有可能因看到了新的視角，得到新的啟發(fā)而充滿成就感。

四、協(xié)助學(xué)生將圖片信息和文字信息關(guān)聯(lián)。

低段繪本，其實不需要文字，孩子們就能把畫面中呈現(xiàn)出來的東西理解得很好。但是如何將圖片和文字結(jié)合起來?不僅僅是指著圖片教孩子與之對應(yīng)的詞匯，還要盡可能將核心詞匯橫向拓展，與孩子們熟悉的場景，意象聯(lián)系起來。比如在給孩子們講“mycamelhasalongnecklikeagiraffe”的時候，出示的是長頸鹿的脖子。那么學(xué)生會認為“l(fā)ongneck”就是長頸鹿的脖子，而不是長脖子。所以此處需要給孩子們展示現(xiàn)實生活中的熟悉事物，讓孩子們真正理解“l(fā)ongneck”中l(wèi)ong和neck之間的關(guān)系。比如講了longneck之后，再出示shortneck的實例，并問孩子們，是喜歡longneck還是shortneck，讓學(xué)生在生活實例中充分體會和感受“l(fā)ongneck”和“shortneck”這兩個短語的異同。同的部分就是身體部位“neck/脖子”，異的部分就是脖子的特征“l(fā)ong/長”。

五、跳出繪本具體內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生思考。

在故事的邏輯里走一圈之后，跳出來，思考：故事的整體邏輯是什么?

還是以繪本故事mycamel為例。這個繪本如果只是按照字面意思講解一遍，而不去思考主人公的這頭駱駝有什么反常的地方，以及為什么會反常，就沒有真正走進孩子的內(nèi)心。所講內(nèi)容和孩子是隔的，無法引起他們的共鳴，也就無法讓孩子們真正理解。

前面幾個環(huán)節(jié)處理過后，可以引導(dǎo)學(xué)生思考幾個問題：

1.haveyoueverseenarealcamel?

學(xué)生回答完后，給學(xué)生出示幾種不同體型，活動形態(tài)的駱駝，并讓學(xué)生嘗試用繪本中學(xué)到的語言描述現(xiàn)實生活中的駱駝。

2.docamelshavelongears?

3.cancamelsfly?whatanimalscanfly?

4.cancamelsswim?whatanimalscanswim?

5.whycantheboy'scamelswimandfly?

以上幾個問題就可以讓孩子慢慢意識到故事中的camel只是男孩的一種愿望。他用自己喜歡的動物特征創(chuàng)造了一個超級寵物駱駝。

可以在以上基礎(chǔ)上進一步問學(xué)生喜歡哪些動物的特征呢?

老師可以提供各種特征突出的常見動物的視頻或圖片，包含動物名稱，和突出部位的名稱，最好和繪本中詞匯范圍保持一致，防止學(xué)生在詞匯方面遇到太多障礙。

六、拓展活動。

將第五個環(huán)節(jié)中的最后一個問題設(shè)計成寫繪作業(yè)，印在單子上。

step1。

選出自己最喜歡的動物特征。

以選擇題的形式出現(xiàn)，目的是趁機輸入可能用到的詞匯，為后面的語言輸出做準備。

step2。

讓學(xué)生創(chuàng)作自己的寵物形象。這是在所學(xué)繪本基礎(chǔ)上，加入自己的理解、情感、想象。

step3。

教學(xué)生如何將寫繪的作品做成小書。

以上六個教學(xué)環(huán)節(jié)中，前五個教學(xué)環(huán)節(jié)，都是在不斷地引導(dǎo)學(xué)生和文本互動，在不同的情境中，反復(fù)輸入繪本中的核心語言，如：

longneck,bigeyes,bigmouth,longears,camel,giraffe,whale,owl等。并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有生活經(jīng)驗將聲音、文字和意義結(jié)合。這樣學(xué)生就能在不斷思考問題的過程中，自然地理解并習(xí)得這些表達而不是反復(fù)機械地死記硬背。最后一個環(huán)節(jié)的綜合輸出活動可以讓學(xué)生靜下來梳理前面習(xí)得的東西，并為自己所用，獲得駕馭新習(xí)得語言的成就感。

1、繪本教學(xué)遵循“先聽說，后讀寫”的母語式教學(xué)理念及語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。

舉漢語學(xué)習(xí)為例，我們從生下來那一刻就開始聽不同的人說話，到一歲左右開始嘗試自己說話，過了幾年才開始學(xué)習(xí)讀書和寫字。繪本教學(xué)的課堂設(shè)計中，就包含了大量的英語語言輸入，課堂中也融入了非常多的對話、朗讀和表演環(huán)節(jié)，先從聽力、口語入手的教學(xué)方法符合語言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。

2、繪本教學(xué)遵循二語習(xí)得中的輸入假說理論。

語言學(xué)習(xí)的首要條件是保證有足夠的可理解的語言信息輸入，只有通過大量有效的語言輸入，才會使語言規(guī)律內(nèi)化，形成言語，繼而會創(chuàng)造性地運用語言;語言的輸出是語言存在的表現(xiàn)，言語是用來在社會中交際的，因此在進行學(xué)習(xí)后，只有真正輸出言語把它用于交際之中，才能真正稱得上是語言。

3、繪本語言鮮活、生動有趣。

繪本以人和動物或者動物和動物之間的交流為背景，用擬人的手法編寫內(nèi)容，生動有趣，激發(fā)學(xué)生的角色參與意愿。

4、繪本的語言自然、高密度再現(xiàn)。

繪本以人和動物或者動物和動物之間的交流為背景，用擬人的手法編寫內(nèi)容，生動有趣，激發(fā)學(xué)生的角色參與意愿。

這能使學(xué)生很自然的地習(xí)得語言知識，高密度的再現(xiàn)又可以幫助學(xué)生不斷復(fù)習(xí)和鞏固感受語言的整體結(jié)構(gòu)。同時大量的重復(fù)朗讀，還會使孩子的口腔肌肉形成機械記憶。

5、繪本教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

繪本以人和動物或者動物和動物之間的交流為背景，用擬人的手法編寫內(nèi)容，生動有趣，激發(fā)學(xué)生的角色參與意愿。

在繪本教學(xué)實踐中，老師們常常會在各個環(huán)節(jié)設(shè)置開放性的問題，讓學(xué)生代入故事角色去表演、預(yù)測故事發(fā)展、猜測故事結(jié)局、乃至改編故事情節(jié)等等，鞏固所學(xué)內(nèi)容。

這些基于繪本故事情節(jié)和角色所提出的開放性、創(chuàng)新性的問題，是其他教學(xué)方法中完全沒有的。

6、繪本的情景性強。

第一人稱對話形式的繪本，不僅給學(xué)生提供了大量的語言知識，也提供了豐富的真實生活情境詞匯，更好地幫助學(xué)生發(fā)展語言能力。同時，在這種低壓力和有趣的情景下學(xué)習(xí)英語，自然更有利于學(xué)生語言能力的提高。

7、繪本不僅是講故事、學(xué)知識，而且可以幫助學(xué)生培養(yǎng)多元智能。

第一人稱對話形式的繪本，不僅給學(xué)生提供了大量的語言知識，也提供了豐富的真實生活情境詞匯，更好地幫助學(xué)生發(fā)展語言能力。同時，在這種低壓力和有趣的情景下學(xué)習(xí)英語，自然更有利于學(xué)生語言能力的提高。

基于故事情節(jié)，可以衍生出無限可能，只要老師們在教學(xué)中引導(dǎo)得當(dāng)，繪本教學(xué)亦可以提高學(xué)生們的想象力、邏輯思維、學(xué)習(xí)力和探索力。

8、繪本能夠培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞力。

英語繪本有豐富的插畫，能帶給學(xué)生充足的想象空間，可以引導(dǎo)學(xué)生去體驗、感受事物的美好。

9、繪本能夠提高學(xué)生的表演能力和表現(xiàn)欲望。

教學(xué)實踐中，《伊索寓言》的故事情節(jié)采用對話形式呈現(xiàn)，非常適合讓學(xué)生代入角色進行表演。老師們往往會通過兩人對話、小組對話、上臺表演等形式，引導(dǎo)學(xué)生將故事情節(jié)“表演出來”。不少采用《伊索寓言》教學(xué)的學(xué)校，也都會不定期開展“英語繪本戲劇表演”比賽，來進一步激發(fā)學(xué)生們的表演潛力!

10、更有效地提高學(xué)生的英語口語和聽力能力。

隨著英語教學(xué)方法的改進和教學(xué)水平的提高，英語的考察要求也越來越高。近幾年，全國各地區(qū)都在逐漸推進英語口語“人機對話考試”，并大幅增加中高考英語科目口語和聽力的分數(shù)。在這樣的背景下，英語繪本教學(xué)方法有其獨特的優(yōu)勢，它將“對話”和“角色扮演”融入到教學(xué)課堂中，讓每一位學(xué)生潛移默化地進行足夠多的聽力和口語訓(xùn)練。

小學(xué)英語繪本由于其所具有的趣味性、生活性、交際性等特點，可成為實現(xiàn)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗、認知水平出發(fā)來倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力。

英語繪本教學(xué)心得體會博客和方法篇八

有些爸爸媽媽會覺得給孩子讀英文繪本，會影響孩子學(xué)母語。其實不會的，越早的接觸外語，孩子受益越多。而且會雙語的孩子，專注力也更好一些。

家長擔(dān)心說英文單詞，孩子會記住嗎?孩子讀繪本的目的不是為了學(xué)習(xí)單詞。畫面的顏色，圖畫，才是讓孩子學(xué)習(xí)繪本的目的，只是為了讓孩子打開想象力，不是為了記單詞。

很多家長都擔(dān)心，自己的英語水品，很一般，給孩子讀了，會不會誤導(dǎo)孩子，或者被孩子取笑?讀繪本的目的是為了培養(yǎng)孩子對語言，會藝術(shù)的興趣，家長不用有壓力。

對于家長說自己英語口語不好，現(xiàn)在很多的繪本，都是有音頻的?？梢韵螺d到手機上，或者是車上，平時利用業(yè)余，刷微博，刷朋友圈的時間，自己多練習(xí)就可以了。

給孩子讀繪本，不要激進?？梢韵扔弥形臅⒆又v一遍故事，然后再讀英文的。消除孩子對英文的焦慮感。

平時可以多給孩子聽一些英文歌曲?；蛘哂⑽膭赢?，培養(yǎng)“耳感?！?/p>

一定注意的是，讀繪本的目的不是為了讓孩子學(xué)習(xí)英文。培養(yǎng)孩子想象力，對閱讀的探索。才是重點。

應(yīng)該選擇那些符合孩子年齡段的特點、語言水平和興趣的繪本，剛開始學(xué)習(xí)英文的孩子，應(yīng)該從圖多、單詞少、通俗易懂的故事開始。另外，押韻文字、重復(fù)句、重疊句較多也是不錯的選擇。

其次，如何讀繪本。在帶孩子讀繪本前，家長要先預(yù)習(xí)一遍，盡量在少用中文的情況下，讓孩子理解繪本的內(nèi)容。todaywe’regoingtoreadastory.thetitleis…今天我們要讀一個故事，故事的名字是…可以提問故事的名字。也可以讓孩子觀察一下封面問他，“你猜猜這個故事講的是什么呢?”

每個繪本讀完后，都可以結(jié)合到生活中，比如繪本中出現(xiàn)的單詞和句子，可以在平時使用。也可以和孩子一起做手工。

最后，一本繪本讀多少遍合適呢?繪本閱讀要以孩子興趣為主，不要一直重復(fù)一本故事，也不要頻繁更換故事?？梢悦看巫x兩本不一樣的書，到了第二天重復(fù)其中一本，加一本新的。保證每周都能讓孩子得到一次或兩次的重復(fù)。有時候孩子特別喜歡的故事可以按照他的要求多讀幾遍。

對孩子來講,閱讀最主要的是興趣,和語言無關(guān)。但是一般如果孩子聽?wèi)T了中文故事,會對英文有排斥。所以在英語啟蒙初期,如果一定要用英文讀故事,往往會以失敗告終。因此,我們總結(jié)出了針對中國孩子的”親子閱讀三步曲“。也就是說,在英文繪本閱讀之初,以中文做輔助幫助孩子理解畫面。然后過渡到單詞、短句與畫面之間的情境對應(yīng),最后再到完整的英文語音輸入。

但是對于2歲的孩子,有些對故事情節(jié)還沒有很高的要求,他們更多集中在細節(jié)的追求上,這個時候細節(jié)其實用英文直接對應(yīng)也沒有什么關(guān)系。尤其是,如果這本書的內(nèi)容和之前他看到的視頻內(nèi)容有銜接的時候。他就會對細節(jié)更加癡迷。他會喜歡上看書的感覺,會想著拿書找你來讀。這對于閱讀習(xí)慣尤其是建立閱讀與愉悅情感之間的關(guān)聯(lián)非常重要。這種體驗,將會是孩子將來閱讀的內(nèi)在動力。

當(dāng)孩子不習(xí)慣與英文繪本時,做媽媽的要想著變化些花樣來吸引孩子,讓他建立英文書很好玩的感覺。因為有時候大人容易小看孩子，覺得有些英文繪本他們可能讀不懂，其實孩子的理解能力往往超乎我們的想象，如果他對立面的插畫或是文字感興趣，他自然會通過他的方式理解。如果,我們覺得有些失控了,也可以和孩子確定一下規(guī)則,怎么選的問題。但是,歸根結(jié)底,還是孩子的興趣。要在給孩子找符合其興趣的書上下功夫。美國專家說興趣是認知發(fā)展的表現(xiàn),這一點應(yīng)該永遠成為我們自己為孩子選擇資源的座右銘。只有符合孩子認知發(fā)展水平的資源才會讓孩子感興趣。只有感興趣了,孩子才有可能真正地愛上它。

如何給小孩選擇英文繪本四。

第一，讀物不宜太長，幾頁為佳。

第三，選擇符合孩子年齡的書。

第四，選擇詞語和句子重復(fù)度高的書，這有利于孩子自我練習(xí)，降低學(xué)習(xí)的難度。

英語繪本教學(xué)心得體會博客和方法篇九

1、繪本教學(xué)遵循“先聽說，后讀寫”的母語式教學(xué)理念及語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。

舉漢語學(xué)習(xí)為例，我們從生下來那一刻就開始聽不同的人說話，到一歲左右開始嘗試自己說話，過了幾年才開始學(xué)習(xí)讀書和寫字。繪本教學(xué)的課堂設(shè)計中，就包含了大量的英語語言輸入，課堂中也融入了非常多的對話、朗讀和表演環(huán)節(jié)，先從聽力、口語入手的教學(xué)方法符合語言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。

2、繪本教學(xué)遵循二語習(xí)得中的輸入假說理論。

語言學(xué)習(xí)的首要條件是保證有足夠的可理解的語言信息輸入，只有通過大量有效的語言輸入，才會使語言規(guī)律內(nèi)化，形成言語，繼而會創(chuàng)造性地運用語言;語言的輸出是語言存在的表現(xiàn)，言語是用來在社會中交際的，因此在進行學(xué)習(xí)后，只有真正輸出言語把它用于交際之中，才能真正稱得上是語言。

3、繪本語言鮮活、生動有趣。

繪本以人和動物或者動物和動物之間的交流為背景，用擬人的手法編寫內(nèi)容，生動有趣，激發(fā)學(xué)生的角色參與意愿。

4、繪本的語言自然、高密度再現(xiàn)。

繪本以人和動物或者動物和動物之間的交流為背景，用擬人的手法編寫內(nèi)容，生動有趣，激發(fā)學(xué)生的角色參與意愿。

這能使學(xué)生很自然的地習(xí)得語言知識，高密度的再現(xiàn)又可以幫助學(xué)生不斷復(fù)習(xí)和鞏固感受語言的整體結(jié)構(gòu)。同時大量的重復(fù)朗讀，還會使孩子的口腔肌肉形成機械記憶。

5、繪本教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

繪本以人和動物或者動物和動物之間的交流為背景，用擬人的手法編寫內(nèi)容，生動有趣，激發(fā)學(xué)生的角色參與意愿。

在繪本教學(xué)實踐中，老師們常常會在各個環(huán)節(jié)設(shè)置開放性的問題，讓學(xué)生代入故事角色去表演、預(yù)測故事發(fā)展、猜測故事結(jié)局、乃至改編故事情節(jié)等等，鞏固所學(xué)內(nèi)容。

這些基于繪本故事情節(jié)和角色所提出的開放性、創(chuàng)新性的問題，是其他教學(xué)方法中完全沒有的。

6、繪本的情景性強。

第一人稱對話形式的繪本，不僅給學(xué)生提供了大量的語言知識，也提供了豐富的真實生活情境詞匯，更好地幫助學(xué)生發(fā)展語言能力。同時，在這種低壓力和有趣的情景下學(xué)習(xí)英語，自然更有利于學(xué)生語言能力的提高。

7、繪本不僅是講故事、學(xué)知識，而且可以幫助學(xué)生培養(yǎng)多元智能。

第一人稱對話形式的繪本，不僅給學(xué)生提供了大量的語言知識，也提供了豐富的真實生活情境詞匯，更好地幫助學(xué)生發(fā)展語言能力。同時，在這種低壓力和有趣的情景下學(xué)習(xí)英語，自然更有利于學(xué)生語言能力的提高。

基于故事情節(jié)，可以衍生出無限可能，只要老師們在教學(xué)中引導(dǎo)得當(dāng)，繪本教學(xué)亦可以提高學(xué)生們的想象力、邏輯思維、學(xué)習(xí)力和探索力。

8、繪本能夠培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞力。

英語繪本有豐富的插畫，能帶給學(xué)生充足的想象空間，可以引導(dǎo)學(xué)生去體驗、感受事物的美好。

9、繪本能夠提高學(xué)生的表演能力和表現(xiàn)欲望。

教學(xué)實踐中，《伊索寓言》的故事情節(jié)采用對話形式呈現(xiàn)，非常適合讓學(xué)生代入角色進行表演。老師們往往會通過兩人對話、小組對話、上臺表演等形式，引導(dǎo)學(xué)生將故事情節(jié)“表演出來”。不少采用《伊索寓言》教學(xué)的學(xué)校，也都會不定期開展“英語繪本戲劇表演”比賽，來進一步激發(fā)學(xué)生們的表演潛力!

10、更有效地提高學(xué)生的英語口語和聽力能力。

英語繪本教學(xué)心得體會博客和方法篇十

第一段：引言（150字）。

近年來，繪本教學(xué)方法在英語教育中越來越受到重視。傳統(tǒng)的語法和詞匯教學(xué)方式逐漸被許多教師所擯棄，取而代之的是更加親近自然的繪本教學(xué)。作為一名小學(xué)英語教師，我近期研究了繪本教學(xué)方法，并在課堂上進行了一些嘗試。在本文的博客中，我將分享一下我的教學(xué)心得和體會。

第二段：繪本教學(xué)的優(yōu)勢（250字）。

首先，繪本教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過我的觀察，繪本教學(xué)增強了學(xué)生對英語課程的投入度，使得他們更積極地參與到課堂中。其次，繪本教學(xué)能夠提高學(xué)生的閱讀能力。繪本情景生動，圖文并茂，不僅吸引學(xué)生的目光，也讓他們漸漸掌握了閱讀的技巧。此外，繪本教學(xué)也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。在閱讀繪本的過程中，學(xué)生常常被鼓勵自由表達自己的想法和感受，這樣不僅增加了他們的自信心，也促進了他們的思維發(fā)展。

第三段：繪本教學(xué)的實施（250字）。

繪本教學(xué)能夠使學(xué)生更加深入地了解和理解英語詞匯和句型。在課堂上，我通常選擇一些簡潔易懂的繪本給學(xué)生閱讀。首先，我會給學(xué)生一個自由閱讀的時間，讓他們自己先讀一遍整本書。接著，我引導(dǎo)學(xué)生逐句翻譯，一邊幫助他們澄清困惑，一邊啟發(fā)他們運用所學(xué)知識進行語言表達。最后，我會布置一些與繪本相關(guān)的任務(wù)，例如小組討論，角色扮演等，讓學(xué)生鞏固和運用所學(xué)內(nèi)容。

第四段：繪本教學(xué)的實際效果（250字）。

經(jīng)過一段時間的繪本教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語水平和興趣得到了顯著的提高。學(xué)生們能夠更加流利和自如地表達自己的思想和感受。同時，他們對英語課程的興趣也日益濃厚。他們發(fā)現(xiàn)學(xué)英語可以是一件有趣的事情，而不僅僅是一種任務(wù)。我還注意到，學(xué)生們的閱讀速度和理解能力也在進步。他們能夠更快地捕捉到關(guān)鍵信息，并且能夠更好地理解故事的主要內(nèi)容。

第五段：繪本教學(xué)的局限性和展望（300字）。

盡管繪本教學(xué)有著諸多的優(yōu)勢，但也不能完全忽視其一些局限性。首先，繪本教學(xué)需要教師具備一定的專業(yè)知識和技巧來引導(dǎo)學(xué)生。如果教師不熟悉繪本教學(xué)方法，可能會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，繪本教學(xué)方法對于高級英語學(xué)習(xí)者來說可能會有一定的局限性。在高階閱讀和寫作方面，需要更多其他教學(xué)方法的支持來提高學(xué)生的能力。

綜上所述，繪本教學(xué)是一種既有趣又有效果的英語教學(xué)方法。通過繪本教學(xué)，學(xué)生能夠提高他們的閱讀能力，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。然而，繪本教學(xué)也存在一些局限性，需要教師們在實施過程中有適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。盡管如此，我依然相信繪本教學(xué)會在未來的英語教育中發(fā)揮更大的作用，幫助學(xué)生們更好地掌握英語。

英語繪本教學(xué)心得體會博客和方法篇十一

最近，我在教學(xué)實踐中嘗試了一種新的教學(xué)方法——英語繪本教學(xué)法。在這種教學(xué)法中，學(xué)生們通過閱讀英語繪本來提高英語能力。在過去的幾個月里，我一直在使用這種方法，并獲得了一些有益的經(jīng)驗和體會。在本博客中，我將分享我關(guān)于英語繪本教學(xué)的心得和體會。

第二段：了解學(xué)生的興趣和水平。

在使用英語繪本教學(xué)法之前，我首先要了解學(xué)生的興趣和英語水平。通過觀察他們對不同主題的興趣，我選擇了一些適合他們的繪本。此外，我還進行了一些簡單的英語水平測試，以了解他們的閱讀能力。這樣，我就能夠選擇合適的繪本，并為不同水平的學(xué)生提供適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)輔助材料。

第三段：創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)環(huán)境。

為了提高學(xué)生英語繪本閱讀的效果，我努力創(chuàng)設(shè)一個積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。我在教室里放置了一些有趣的繪本以吸引學(xué)生的注意力，并提供了一些與繪本相關(guān)的游戲和活動，如角色扮演和繪本繪畫。此外，我鼓勵學(xué)生之間的互動和合作，讓他們在小組中一起討論、分享和演示他們的閱讀理解。

第四段：教學(xué)策略與技巧。

在英語繪本教學(xué)中，我使用了一些教學(xué)策略和技巧，以提高學(xué)生的英語能力。首先，我鼓勵學(xué)生通過自主閱讀來提高他們的詞匯量和閱讀理解能力。然后，我引導(dǎo)學(xué)生進行繪本導(dǎo)讀，幫助他們了解故事的背景、人物和情節(jié)。最后，我利用繪本中的重點詞匯和句子進行語言學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生擴展他們的英語表達能力。

第五段：評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

在英語繪本教學(xué)的最后階段，我評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。我通過閱讀理解測試和口頭表達評估來檢查學(xué)生對繪本內(nèi)容的理解和運用。此外，我鼓勵學(xué)生寫作關(guān)于繪本的讀后感，以提高他們的寫作能力。通過這樣的評估，我能夠了解學(xué)生的進步并做出相應(yīng)的調(diào)整，以進一步提高他們的英語繪本閱讀能力。

結(jié)尾：

通過使用英語繪本教學(xué)法，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的英語能力有了明顯的改善。他們對英語的興趣增加了，詞匯量擴展了，閱讀理解能力提高了。我也從學(xué)生的積極反饋中感到鼓舞和滿足。我相信，通過不斷的實踐和改進，我將能夠更好地利用英語繪本來教授英語，讓學(xué)生在輕松愉快的閱讀中不斷提高他們的英語能力。

英語繪本教學(xué)心得體會博客和方法篇十二

以培養(yǎng)中小學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)為出發(fā)點，探討了如何通過繪本教學(xué)推動英語閱讀教學(xué)改革，以達到培養(yǎng)中小學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)的目的，積極開展英語繪本教學(xué)提供思路和幫助。

(一)圖片環(huán)游。

圖片環(huán)游本質(zhì)上是一種分享閱讀，是教師和學(xué)生共讀故事、合作建構(gòu)意義的過程。在這一過程中，教師“將文本故事演繹成生活故事”，以問題為引導(dǎo)，通過封面、扉頁、主題圖等啟發(fā)學(xué)生主動觀察、預(yù)測、思考、分享個人的經(jīng)驗，在不斷推測和閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，培養(yǎng)他們的批判性思維。同時，學(xué)生還在這一過程中學(xué)習(xí)語言知識，把握故事情節(jié)，理解人物心理，聯(lián)系個人生活，使通過圖片環(huán)游讀懂故事的過程成為師生合作探究故事意義的過程，“生成一個深度卷入、思維綻放的教學(xué)形態(tài)”。川圖片環(huán)游的教學(xué)方式與傳統(tǒng)的語言知識和閱讀理解教學(xué)是完全不同的。

圖片環(huán)游的教學(xué)活動大致遵循以下順序進行(見圖1)，具體教學(xué)環(huán)節(jié)如下:1)熱身引入:通過歌曲、圖片、視頻等媒介引出文本主題，激活學(xué)生己知和閱讀興趣。(2)文本概念:通過引導(dǎo)學(xué)生識別標(biāo)題、作者、插圖作者等，培養(yǎng)學(xué)生的文本概念意識，增強對繪本主題和內(nèi)容的整體感知。(3)圖片環(huán)游:引導(dǎo)學(xué)生從個人經(jīng)驗出發(fā)，根據(jù)圖片信息，觀察、分析和預(yù)測，提出問題。在分析問題和解決問題的過程中開展閱讀，學(xué)習(xí)語言知識，體驗閱讀過程，構(gòu)建新的概念，運用閱讀策略，提升預(yù)測想象和批判性思維能力。(4)總結(jié)評論:通過流程圖等支架，協(xié)助學(xué)生總結(jié)大意加深理解，內(nèi)化語言，并通過討論學(xué)生最喜歡的角色、圖片、情節(jié)等活動讓學(xué)生對繪本形成自己的理解和判斷。(5)默讀與朗讀:通過默讀和朗讀活動，為學(xué)生提供一個完整、充足、豐富的閱讀體驗，提升閱讀流暢度。分級繪本通常會在同一繪本中呈現(xiàn)幾個含有相同拼讀規(guī)律的詞匯。教師可以在默讀和朗讀環(huán)節(jié)后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些詞匯的相同點，總結(jié)其拼讀規(guī)律，并基于此引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)習(xí)拼讀生詞，拓展詞匯，增強閱讀自信心。(6)交流表達:創(chuàng)設(shè)不同的語境，通過讀后寫、讀后演、讀后畫等活動，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地表達自己對故事的感受，對故事人物的評價，給故事續(xù)寫結(jié)尾，或者創(chuàng)編新的圖文故事，促進語言運用的遷移與創(chuàng)新。

圖片環(huán)游適用于各類繪本的教學(xué)。在實施過程中，教師需要充分調(diào)動學(xué)生參與閱讀的積極性，學(xué)生也需要有比較充足的課堂時間開展閱讀。教師可根據(jù)具體課時安排，基于圖片環(huán)游的理念，靈活設(shè)計和組合教學(xué)活動，以滿足不同故事類型和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

(二)持續(xù)默讀。

持續(xù)默讀活動的實施可以有多種方式，例如，教師可將其融入日常每節(jié)課的前幾分鐘進行，要做到堅持不懈。教師也可以在學(xué)生完成圖片環(huán)游之后引導(dǎo)學(xué)生開展自主默讀;教師還可根據(jù)自己的教學(xué)情境，采用建立閱班級圖書角或?qū)W校繪本館等方式，鼓勵學(xué)生利用課余時間自主選擇喜歡的讀物進行閱讀，指導(dǎo)學(xué)生為自己所閱讀的書目做好相關(guān)記錄，包括書名、作者、繪圖者、出版社等相關(guān)信息，為學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

(三)故事地圖。

故事地圖指教師根據(jù)故事類讀物一般都遵循的概念圖式或故事語法，形成相應(yīng)的視覺圖式，教會學(xué)生在閱讀中通過使用故事地圖去發(fā)現(xiàn)和梳理故事的結(jié)構(gòu)和大意，從而學(xué)會閱讀故事、理解故事和創(chuàng)編故事，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。ruetzel和boulineau等認為，故事地圖可用于閱讀全程:讀前用來激活己有知識、激發(fā)討論、導(dǎo)入故事;讀中用來幫助學(xué)生獲取重要信息、理解故事;讀后用來討論和回味故事。

故事地圖大概包括但不限于以下內(nèi)容:情境、人物、問題、情節(jié)發(fā)展或問題解決、結(jié)尾(如圖2)。教師也可以采用大意一細節(jié)順序圖(mainidea-sequentialdetailmap)、角色對比圖(charactercomparisonmap)和因果關(guān)系圖(cause-effectrelationmap)等其他形式的故事地圖。以大意細節(jié)順序圖(見圖3)為例，構(gòu)建故事地圖需要以下幾步:(1)按時間順序，對故事大意、主要事件、主要角色進行總結(jié)排列;(2)將故事大意置于故事地圖中心;(3)圍繞故事大意畫線連接主要事件和角色;(4)圍繞主要事件和角色添加次要事件和主題。

故事地圖適合各年齡段的學(xué)生和各類讀物。它能將學(xué)生的注意力快速集中到特定的故事要素上，幫助學(xué)生識別故事要點、理解故事大意，激發(fā)學(xué)生的閱讀自信，同時也為學(xué)生創(chuàng)作自己的故事提供了支架。使用初期，教師可以通過提問，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片并閱讀關(guān)鍵內(nèi)容等，讓學(xué)生感知和發(fā)現(xiàn)具體故事的構(gòu)成要素，并通過板書示范建構(gòu)故事圖式的方法。

(四)拼圖閱讀。

拼圖閱讀是一種基于文本的合作閱讀模式。拼圖閱讀可以有兩種組織形式，一種是教師將學(xué)生分成若干小組，每個小組的每個成員分工閱讀一個故事或短文的不同部分。然后，全組再一起把這個故事按邏輯順序拼接完整，合作講給自己小組的成員或講給全班聽。第二種是教師將學(xué)生按照文本的段落或部分組成若干小組，每個小組平均安排人數(shù)。然后，教師為每組按其人數(shù)打印故事或短文中的某一段文本。這個小組也稱為“基礎(chǔ)組”?；A(chǔ)組的每個成員都有一個順序編號，每個基礎(chǔ)組的順序編號都一樣?；A(chǔ)組成員閱讀同樣的段落內(nèi)容，當(dāng)小組內(nèi)每個成員都完成閱讀后，組內(nèi)可以進行簡短的交流，確保理解到位。然后每個基礎(chǔ)小組的成員按照自己的編號與其他小組的同一編號的同學(xué)組成新的小組，每個新成員都把自己閱讀內(nèi)容分享給新組員，新的組員在小組內(nèi)完成對整個語篇文本的拼接，確保邏輯和意義連貫、完整。最后，學(xué)生再回到基礎(chǔ)組，閱讀和交流完整的故事，互相幫助。羅少茜和謝穎總結(jié)了拼圖閱讀策略在課堂教學(xué)中的使用流程:(1)學(xué)習(xí)任務(wù)講解和分配;(2)建立基礎(chǔ)組并明確任務(wù)分工;(3)組建專家組和實施課題研修;(4)返回基礎(chǔ)組進行組內(nèi)互助;(5)教師反饋;(6)成績評定。

一般來說，拼圖閱讀比較適合篇章較長的讀物。通過拼圖閱讀可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮，增加互助交流、體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。對于教師來說，拼圖閱讀有利于實現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念學(xué)生提供自主合作的學(xué)習(xí)和探究方式，既能節(jié)省時間，閱讀也能豐富學(xué)習(xí)方式。除了篇章閱讀，拼圖用于句子閱讀和詞匯學(xué)習(xí)，教師可將其融入日常英語教學(xué)和圖片環(huán)游教學(xué)中。

(五)閱讀圈。

閱讀圈或文學(xué)圈指讀者基于不同角色組成小組深入研讀同一篇文本的合作學(xué)習(xí)活動。閱讀圈始于16世紀，20世紀80年代風(fēng)靡美國，21世紀才開始進入外語課堂，主要目的是通過學(xué)生之間建立起來的支架，促進他們對文本的理解，同時基于不同角色培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫以及批判性思維和自主與合作學(xué)習(xí)等多種能力的發(fā)展。

閱讀圈活動由多個基礎(chǔ)角色和備選角色組成。在組織閱讀圈時，教師可以根據(jù)具體的文本內(nèi)容選擇4-6種角色開展閱讀活動。適合中小學(xué)生的常見角色主要包括:(1)總結(jié)員，對文本進行總結(jié)并與組員分享,幫助組員理解文本;(2)討論領(lǐng)隊，基于文本內(nèi)容設(shè)計問題，引發(fā)組內(nèi)討論，討論領(lǐng)隊的其他工作還包括負責(zé)從文本中摘取優(yōu)美、有意思、難以理解或能激發(fā)深思的某些句子或某個段落，供小組內(nèi)欣賞或討論;(3)評論員，負責(zé)對文本主題或者人物進行分析、評價或評論;(4)文化搜集員，負責(zé)對文本的文化知識及其含義進行提取和分析，并將其與自己的實際生活建立關(guān)聯(lián)，進行文化比較，開展讀者與文本之間的對話;(5)結(jié)構(gòu)分析員，基于文本內(nèi)容或結(jié)構(gòu)繪制圖表或插圖，梳理文本結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，整理文本脈絡(luò)，加深文本理解;(6)詞匯專家，負責(zé)摘錄并解釋文本中的重點詞匯，發(fā)現(xiàn)并整理文本中出現(xiàn)的比喻、擬人、諺語等修辭手法，供組員討論和學(xué)習(xí)。

1、繪本閱讀重在“講故事”

一個繪本故事，文字可能不會占據(jù)大量的篇幅，如果純粹的逐字逐句的讀文字，甚至在這個過程中不斷地予以糾錯或點評，這樣的繪本課就和傳統(tǒng)意義上的語文課沒有什么區(qū)別，也就失去了繪本教學(xué)的獨特性。所以這需要繪本教師要潛心解讀繪本，通過畫面，結(jié)合文字，將故事講出來，將學(xué)生帶入的情境，引發(fā)思考。

2、主線明確，有取有舍。

一個繪本，都暗藏著一個或幾個主旨，而老師在授課時一定要根據(jù)授課群體特征來進行取舍，選取一條主線重點展開，而弱化其他主旨。一個繪本主線的落腳點，應(yīng)根據(jù)受體的年齡特征，結(jié)合社會現(xiàn)狀進行設(shè)計，讓學(xué)生懂得他們這個年齡段應(yīng)該做的就好。

3、以學(xué)生主體。

根據(jù)授課主題的年齡特征著手，從學(xué)生的所思所想入手，成人的閱讀往深度挖掘式，成人與孩子同看一本繪本，思考角度肯定不會完全相同，理解也有深有淺。然而很多老師在教學(xué)時，往往講的過多、過急。

例如，畫者通過大量的暖色調(diào)構(gòu)成溫馨感人的氛圍、通過灰白陰暗的冷色調(diào)凸顯悲傷和壓抑的情緒，低年級的孩子們可能不會那么快速直接地反應(yīng)，老師就將答案直接講出來，其結(jié)果就是這還是老師的理解，而孩子們被動地去接受，就違反了學(xué)生為主體的教學(xué)原則。

4、應(yīng)注重繪本故事的整體感知。

5、課堂上師生交流方式應(yīng)是對話式的，而不是“我問你答”

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，通常老師是發(fā)問的主體，而學(xué)生是被動接受問題。繪本教學(xué)要打破這一模式，課堂上的語言交流不是問答式的，而應(yīng)該是對話式的?！罢l來說一說?誰想談一談?”給學(xué)生營造一個相對輕松、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境。

教師給出的問題不宜多，問題的設(shè)置要具有整體性和思考價值，避免問題瑣碎和簡單化。課堂上要有放有收，不能隨便否定學(xué)生的觀點，要盡可能打開學(xué)生的思路，而當(dāng)有些觀點偏離航向時，又要能及時的收回來，使之不背離主題。

6、注重細節(jié)，關(guān)照每個個體。

板書是一節(jié)課的精華所在，板書設(shè)計相當(dāng)重要。設(shè)計好的板書可以讓學(xué)生抄寫下來。讓他們在腦海中留下深刻的印記。在板書的書寫內(nèi)容的上，不限于提前設(shè)計好的答案，答案不是唯一的，學(xué)生有好的答案課隨手寫在黑板上，會讓學(xué)生更有參與感，更自信。

英語繪本教學(xué)心得體會博客和方法篇十三

高二英語備課組由六位青年教師組成，是一個團結(jié)、奉獻的集體，充滿朝氣與活力。本學(xué)期的教學(xué)工作已接近尾聲?；厥走@一學(xué)期，我們高二英語備課組全體老師與其他學(xué)科的老師一樣，每天都奮戰(zhàn)在教育第一線上，教材、學(xué)生與練習(xí)是我們每天必談的話題。本學(xué)期，我們認真完成了各項教學(xué)工作，并取得了一定的成績，得到了校領(lǐng)導(dǎo)與其他同事的一致認可。工作中，大家真正體味到了教學(xué)工作的苦與樂。我們的教學(xué)生活是忙碌而又充實的。在此，我就本學(xué)期的工作做一個簡要的總結(jié)。

一、精誠團結(jié)，發(fā)揚團隊精神，營造健康、活潑、和諧的合作氛圍。提倡多鼓勵，明批評。促課改，以批評促提高。

二、注重集體備課，提倡資源共享和相互交流，突出個性化教學(xué)。組內(nèi)教師按照分工分別制作相應(yīng)單元的課件。我們在制作課件之前通常先進行集體討論與研究，對所作的課件也常加以不同程度的修改，添加一些具有自己教學(xué)特色的內(nèi)容，使共性與個性達到完美的統(tǒng)一。經(jīng)常性地開展聽課與評課活動，做到有形式、有內(nèi)容、有提高。

三、協(xié)調(diào)組內(nèi)教師做好各項教學(xué)常規(guī)工作。備課充分，作業(yè)批改認真、仔細。對集體性的錯誤能夠進行集體性講評。能督促學(xué)生及時、認真的訂正練習(xí)中的錯誤。試卷講評突出重點、難點。在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)地位，鼓勵學(xué)生積極參與各項課堂教學(xué)活動。課余多下班輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解答疑難。積極開展提優(yōu)補缺工作，努力做到因材施教。認真出好每一份試卷。對平時的教學(xué)經(jīng)驗與心得體會能加以及時總結(jié)，并能上升到理論高度四，把握好教材的'深度與難度，在注重學(xué)生活動能力培養(yǎng)的同時，扎實抓好英語基礎(chǔ)知識的積累。我們向四十分鐘要質(zhì)量，盡量利用教材作例子，鞏固基礎(chǔ)知識。與此同時，我們也進行了相應(yīng)的練習(xí)，并在詞匯、聽力、任務(wù)型閱讀等方面作了專題輔導(dǎo)和訓(xùn)練。五、更新教學(xué)觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。充分利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生觀看與課文有關(guān)的電影片斷或欣賞歌曲和圖畫，深受學(xué)生喜愛。這樣既了解背景知識又達到了寓教于樂的效果六、組織聽課，互相取長補短，優(yōu)化課堂教學(xué)。認真聽課、評課，并進行了一系列的教學(xué)交流，收益非淺。除此之外，本備課組還積極開展各項娛樂活動，豐富組內(nèi)教師的業(yè)余生活，增進教師間的情感交流，增強組內(nèi)凝聚力。七、積極參加各類教師培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，努力提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)與科研水平。通過備課組成員的共同努力，在歷次考試中我校都取得了可喜的成績。期末考試我們將再接再厲，力爭上游。