2023年教師專業(yè)情感的心得體會(huì)范文(優(yōu)秀12篇)

心得體會(huì)的寫作可以激勵(lì)我們?cè)谖磥砀优^進(jìn)。在寫心得體會(huì)之前，可以先進(jìn)行一些背景資料和相關(guān)知識(shí)的研究。小編為大家準(zhǔn)備了一些有關(guān)心得體會(huì)的精彩文章，希望能給大家提供一些參考。

教師專業(yè)情感的心得體會(huì)篇一

小學(xué)教育是一個(gè)人人生發(fā)展的重要階段。小學(xué)教師的質(zhì)量關(guān)系到學(xué)生一生的成長，關(guān)系到億萬家庭的希望，更關(guān)系到國家的未來?！缎W(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》明確了一名合格小學(xué)教師的道德坐標(biāo)、知識(shí)坐標(biāo)與能力坐標(biāo)，它是我國教師專業(yè)化進(jìn)程中的重要里程碑。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，倡導(dǎo)以師德為先，重視教師能力提升，*行終身學(xué)習(xí)理念。

第一，強(qiáng)調(diào)教師職業(yè)的專業(yè)性和獨(dú)特性，要求教師注重自身專業(yè)發(fā)展。

第二，突出小學(xué)生的生命教育。教師要“將保護(hù)小學(xué)生的生命安全放在首位”，“尊重小學(xué)生的人格”，“信任小學(xué)生，尊重個(gè)體差異”。這即意味著，教師要服務(wù)于小學(xué)生生命成長的需要，關(guān)心小學(xué)生的生命狀態(tài)，同時(shí)也關(guān)注小學(xué)生自身對(duì)生命的體驗(yàn)和態(tài)度。

第三，明確要求教師要積極創(chuàng)造條件，讓小學(xué)生擁有快樂的學(xué)校生活。

外在環(huán)境的改善固然重要，但是在教師與學(xué)生交往的微觀世界里，教師對(duì)教育和對(duì)學(xué)生的理解與行動(dòng)將會(huì)更為直接地決定小學(xué)生是否能夠擁有一個(gè)快樂的學(xué)校生活。

第四，要求教師要注重修身養(yǎng)性。

《標(biāo)準(zhǔn)》提出了指向教師個(gè)人修養(yǎng)和行為方面的諸多要求。這些要求更多反映出教師作為平凡的人，哪些心性、品質(zhì)、行為是適當(dāng)?shù)?，其次才將教師作為“教育者”特有的心性、品質(zhì)和行為要求融入進(jìn)來。

在“專業(yè)知識(shí)”部分，《標(biāo)準(zhǔn)》從小學(xué)生發(fā)展知識(shí)、學(xué)科知識(shí)、教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自知識(shí)、通識(shí)性知識(shí)四個(gè)領(lǐng)域?qū)πW(xué)教師的專業(yè)知識(shí)提出具體要求。

第一，要求教師了解和掌握小學(xué)生發(fā)展的知識(shí)。

第二，對(duì)小學(xué)教師學(xué)科知識(shí)的要求體現(xiàn)一定的特殊性。

第三，要求教師掌握小學(xué)教育與教學(xué)理論。

第四，關(guān)注通識(shí)性知識(shí)的重要價(jià)值。

在“專業(yè)能力”部分，《標(biāo)準(zhǔn)》從教育與教學(xué)設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施、激勵(lì)與評(píng)價(jià)、溝通與合作、反思與發(fā)展五個(gè)領(lǐng)域?qū)πW(xué)教師的專業(yè)能力提出具體要求。

第一，對(duì)教師能力的要求處處體現(xiàn)“兒童為本”的理念。

第二，對(duì)教師能力的要求盡可能跟上時(shí)代的發(fā)展的新需要，如要求教師“幫助小學(xué)生建立良好的同伴關(guān)系”、“現(xiàn)代教育技術(shù)手段滲透運(yùn)用于教學(xué)中”等。

第三，關(guān)注小學(xué)教師專業(yè)能力建設(shè)過程中的獨(dú)特性。

第四，十分強(qiáng)調(diào)教師的溝通與合作能力。

第五，重視培養(yǎng)教師的反思與發(fā)展能力。

總之，《標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)，是政府重視教育重視教師的又一個(gè)舉措。為我們教師提供了一個(gè)行動(dòng)的目標(biāo)，讓我們?cè)诮逃虒W(xué)此文轉(zhuǎn)自的道路上不再彷徨。

教師專業(yè)情感的心得體會(huì)篇二

4月17日我有幸參加了楊陵區(qū)省級(jí)教學(xué)能手專業(yè)成長報(bào)告會(huì)，分享心得的老師有楊凌高新小學(xué)的張倩妮老師《追夢(mèng)從心開始》，張家崗小學(xué)的陳亞妮老師《不忘初心，砥礪前行--努力遇見更好的自己》，楊凌恒大小學(xué)的陳敏娜校長《做個(gè)溫度而有力量的教育者》，聽完這三位老師的分享報(bào)告，每一位老師的傾情講述讓我產(chǎn)生了一些感悟！我從以下四個(gè)方面講講我的心得體會(huì)：

1、轉(zhuǎn)變舊思想，提升新觀念。經(jīng)過培訓(xùn)，使我明確了現(xiàn)代教育的本質(zhì)，明確了課改對(duì)于教師提出了什么樣的素質(zhì)要求。我經(jīng)過深入學(xué)習(xí)，從而明確了作為一名教師必須要不斷的提高自我，充實(shí)自我，增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的緊迫性，危機(jī)感和職責(zé)感，從中不斷改變自我教學(xué)觀念。

2、營造以學(xué)生為主體的課堂。在課改的課堂教學(xué)中，我不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的好的教學(xué)模式，改善自我教學(xué)方法。以學(xué)生為主體，充分讓學(xué)生進(jìn)行自主探究合作學(xué)習(xí)，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，重視課內(nèi)與課外的銜接，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累，養(yǎng)成積累習(xí)慣，激發(fā)興趣，喚醒情感體驗(yàn)。尤其在閱讀教學(xué)中，學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在朗讀中感悟，提高閱讀本事。

3、注重反思。善于總結(jié)自我在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不斷改善自我的教育方式。不斷總結(jié)反思，因?yàn)橛蟹此疾庞刑岣?，才能使整個(gè)教育事業(yè)充滿生機(jī)和活力。

4、終身學(xué)習(xí)。今后還要不斷學(xué)習(xí)，增加知識(shí)儲(chǔ)備，增補(bǔ)學(xué)養(yǎng)，才有底氣去迎接新的挑戰(zhàn)。要不斷的給自我充電，時(shí)時(shí)的關(guān)注新事物的發(fā)展，要想辦法不斷為自我充電，真正走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。

青年教師是充滿希望、擁有活力的隊(duì)伍，青年教師也是需要努力學(xué)習(xí)和經(jīng)受錘煉的群體，作為一名青年教師，我們擁有許許多多的機(jī)會(huì)，也會(huì)面臨不計(jì)其數(shù)的困難，針對(duì)具體的問題有具體的解決方法。但是拋開這些具體的東西，在我的成長過程中，我始終認(rèn)為學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，是我們青年教師立足之本、發(fā)展之機(jī)，力量之源。只有從一開始就注意學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，我們才能在開始時(shí)少走很多彎路，在今后的發(fā)展中少犯錯(cuò)誤，最終順利的走向成熟，變成一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)教師。

教師專業(yè)情感的心得體會(huì)篇三

xxxx年11月14日星期六，我滿懷期望的來到澄邁縣思源中學(xué)高中部的報(bào)告廳參加這一次的培訓(xùn)活動(dòng)，活動(dòng)分為兩個(gè)部分進(jìn)行，上午是郭敏老師的藝術(shù)表現(xiàn)力培訓(xùn)，下午是何卓老師的衛(wèi)生保健培訓(xùn)，我很容幸地聆聽了兩位老師的講座。

在講座中，郭老師從幼兒舞蹈的種類、教學(xué)內(nèi)容、各年齡段舞蹈的具體要求、實(shí)用歌唱技能與方法給我們進(jìn)行了講座。郭老師不僅給我們講了理論知識(shí)，同時(shí)還用通俗易懂的方法以及自己親身示范動(dòng)作，讓我們參與到實(shí)踐中來。特別是講到音樂律動(dòng)、詞譜對(duì)唱時(shí)，老師們的積極性都被調(diào)動(dòng)了起來，情不自禁的參與到活動(dòng)中去，那種濃厚的學(xué)習(xí)氣氛同時(shí)也深深地影響了我。說實(shí)在話，一直以來，音樂對(duì)我來說，真的很難。今天，通過郭老師的現(xiàn)場展現(xiàn)，一步步引導(dǎo)，讓我感覺到，幼兒的舞蹈原來就是這么簡單的動(dòng)作，只要你能放開，能大膽的嘗試，沒有什么不可能的。這一次的學(xué)習(xí)讓我這個(gè)音樂文盲學(xué)到了很多幼兒舞蹈步伐以及打節(jié)拍的基本技能。

最后，郭老師以兩首律動(dòng)來結(jié)束我們本次的活動(dòng)，活動(dòng)中讓我們?cè)诼牶妥鰟?dòng)作的過程中找到歌曲的節(jié)奏并且嘗試改編動(dòng)作表現(xiàn)歌曲。老師們都能夠積極地配合，并積極參與改編舞蹈動(dòng)作。郭老師還請(qǐng)了個(gè)別老師上來分享自己的改編動(dòng)作成果，老師們的想象力真的很豐富，把歌曲的動(dòng)作改編得非常地形象，特別是那些男老師們，我為你們的勇氣和想象力，點(diǎn)個(gè)贊，你們真是讓我刮目相看啊。

如果說郭老師的講座是激發(fā)我對(duì)幼兒音樂興趣的話，那么和何卓老師的保健知識(shí)培訓(xùn)講座則是對(duì)我們?cè)谟變旱囊蝗丈钪袑?duì)小事件發(fā)生的麻痹心態(tài)敲響了警鐘。

何卓老師重點(diǎn)給我們講了他在遇到幼兒常見疾病時(shí)的處理方法以及他的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)分享。聽過以后，我覺得何老師講的這恰恰是我們老師最容易忽略的地方。在幼兒園，孩子基本上都是好動(dòng)的，而好動(dòng)所引發(fā)的結(jié)果往往是磕著，碰著或者是摔著，這些在我們眼里是最正常不過的東西。有時(shí)候只要不流血，一轉(zhuǎn)眼我們老師就忘了，期間也沒有注意觀察孩子，最后離園也沒有向家長反映，萬一出現(xiàn)的是內(nèi)傷，回家出現(xiàn)了狀況，由于老師的不告知，最后導(dǎo)致病情的延誤，此情況后可能會(huì)產(chǎn)生的嚴(yán)重后果，以及更深一步教育工作的態(tài)度問題。因此，何老師的講座不僅給我們敲響了警鐘，更讓我們老師知道了態(tài)度最重要，從小事做起，做一個(gè)細(xì)心的老師。

總之，在經(jīng)過此次的培訓(xùn)后，我更加明確了自己的工作方向，相信經(jīng)過不斷的努力學(xué)習(xí)，我能更好地做好這份工作。

教師專業(yè)情感的心得體會(huì)篇四

作為一名工作兩年的青年教師，雖然在進(jìn)行教學(xué)工作之前參加了河北（20xx年“艾滋病防治教育”系列活動(dòng)方案及文案）省教委主辦的高等學(xué)校青年教師崗前培訓(xùn)，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了一些教育學(xué)、教育心理學(xué)方面的知識(shí)，但通過這兩年來的教學(xué)實(shí)踐感到崗前培訓(xùn)學(xué)到的那些教育理論知識(shí)過于理論化缺乏可操作性，在教學(xué)活動(dòng)中如同暗夜行路只能自己邊摸索邊實(shí)踐，感覺力氣花了不少，但教學(xué)效果并不太理想，因此我迫切需要得到經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師的指點(diǎn)以便我有針對(duì)性的提高自己的教學(xué)基本功，同時(shí)總結(jié)出一種適合自己且行之有效的教學(xué)方法。

恰逢此時(shí)，教務(wù)處為了幫助我們青年教師提高教學(xué)水平舉辦了這次青年教師校內(nèi)崗位培訓(xùn)。在培訓(xùn)中教務(wù)處針對(duì)青年教師在教學(xué)中普遍存在的問題和不足，組織了三次專題講座：、老師主講的《以修身為本做好新時(shí)期的教學(xué)工作》，主講的《如何講好第一堂課》，以及主講的《多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用探討》，三位老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，這次所講授的內(nèi)容可以說是他們多年從教經(jīng)驗(yàn)的心血結(jié)晶，這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)對(duì)我們這些正在成為一名合格教師的道路上摸索前進(jìn)的年輕人如同指路的明燈，給我們指明了過好教學(xué)關(guān)的前進(jìn)方向，在此向組織此次活動(dòng)的教務(wù)處各位老師和以上三位老師表示最真摯的謝意，同時(shí)談一下自己在此次活動(dòng)中的感想和收獲。

借用米增強(qiáng)處長在培訓(xùn)開始時(shí)的一句話：“有德無才要誤事，有才無德要壞事”以說明師德的重要性。要樹立良好的師德先決條件就是要熱愛教學(xué)工作，要充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)工作的偉大和重要，對(duì)于青年教師來說自己的好多同學(xué)到其他單位后收入比自己要高這些外界因素可能會(huì)對(duì)自己堅(jiān)守教學(xué)崗位的信念產(chǎn)生打擊，但也要看到隨著黨和政府對(duì)教育的日益重視，大學(xué)教師的收入水平已經(jīng)達(dá)到整個(gè)社會(huì)的中上水平，同時(shí)政府和社會(huì)對(duì)教師這個(gè)職業(yè)也給予了極大的尊敬和認(rèn)可，還有教師這個(gè)行業(yè)“傳道、授業(yè)、解惑”所特有的成就感，這些都足以吸引我們?nèi)硇牡耐度脒@個(gè)行業(yè)中。具備良好的師德以我的理解應(yīng)該表現(xiàn)在對(duì)業(yè)務(wù)的認(rèn)真鉆研，具有高尚的道德情操，對(duì)待學(xué)生生活上要關(guān)心，學(xué)業(yè)上要嚴(yán)格要求，要作到“嚴(yán)而不畏，敬而不遠(yuǎn)”。青年教師在師德建設(shè)上應(yīng)該時(shí)刻努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和道德素質(zhì)。

一）、認(rèn)真作好課前的準(zhǔn)備工作：

首先第一步要寫好教案，這里面要注意要對(duì)教學(xué)對(duì)象定位，是給什么樣的人講課，不同的授課對(duì)象要有不同的層次和深度。同時(shí)要盡量多的占有素材，寫教案時(shí)要備有多種教材，教案不是教材的翻版，每一個(gè)概念和公式要從多種教科書中選擇適合學(xué)生的教法，研究利用何種講法學(xué)生更明白，理解得更透徹。教案不能多年一貫制，要認(rèn)識(shí)到即使是講同一門課，每次重復(fù)對(duì)教師來說都是專業(yè)知識(shí)、學(xué)業(yè)上的挑戰(zhàn)，力求每次教學(xué)對(duì)知識(shí)要有更深入的認(rèn)識(shí)，內(nèi)容上則應(yīng)該不斷地追求更新、更前沿，以這樣的態(tài)度寫好每一次的教案都是對(duì)自己專業(yè)知識(shí)的一種檢驗(yàn)和提高，不僅是對(duì)教學(xué)工作對(duì)于科研工作也是非常有好處的。

其次，在寫好教案的同時(shí)，每堂課之前還要做好上課的準(zhǔn)備，比如對(duì)第二天要講的內(nèi)容，要預(yù)先對(duì)內(nèi)容進(jìn)行安排，列出提綱。對(duì)于青年教師來說，因?yàn)榻虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠?qū)е聦?duì)教學(xué)的控制能力不強(qiáng)，因此最好能夠在每次課前，自己試講一下。

再次，要重視輔導(dǎo)和答疑工作，在上一門課之前有條件的話最好能給老教師先擔(dān)任一兩次輔導(dǎo)工作，這樣可以把本門課的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)同時(shí)可以吸收老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。不要因?yàn)閷W(xué)生在答疑時(shí)可能會(huì)提出一些稀奇古怪的問題，就對(duì)答疑充滿畏懼感，世界上沒有一個(gè)人是無所不知的，一時(shí)回答不出學(xué)生的問題沒有什么可恥的，這反倒可以促進(jìn)自己對(duì)知識(shí)的查遺補(bǔ)缺和深化理解，甚至有可能幫助你在該領(lǐng)域作出創(chuàng)新。

2、講課時(shí)注意的一些事項(xiàng)。講臺(tái)如舞臺(tái)，做好講課前的準(zhǔn)備就好比一個(gè)演員在表演之前背熟吃透了課本，但能否取得較好的舞臺(tái)效果，還要取決于演員的表演技巧和臨場發(fā)揮，教師講課如同演員表演一樣，講課的方法技巧以及教師的臨場發(fā)揮都決定了教學(xué)效果。

首先，要給學(xué)生以良好的第一印象，要求教師有良好的教風(fēng)，作為教師要更加嚴(yán)格遵守教學(xué)的各項(xiàng)規(guī)章制度，不能遲到早退更不能曠課，教學(xué)時(shí)間變革應(yīng)該及時(shí)通知學(xué)生，儀容和穿著應(yīng)端莊大方。

其次，教師可能并不是天才的表演家，但應(yīng)該是專業(yè)知識(shí)傳授方面天才的演說家。許多老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分地證明了這一點(diǎn)。他們的課之所以吸引人，不僅在于功底深，知識(shí)扎實(shí)，更在于他們具有突出的口頭表達(dá)能力，具有很高的說話藝術(shù)。當(dāng)然對(duì)于青年教師來說，在說話藝術(shù)上可能還達(dá)不到老教師的高度對(duì)此也不要泄氣，我們應(yīng)該在今后的教學(xué)過程中，以這種嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。說話不僅要求做到條理分明，生動(dòng)、流暢、準(zhǔn)確，而且要求做到嚴(yán)謹(jǐn)、縝密，同時(shí)在聲音上則盡可能聲情并茂，生動(dòng)活潑。

再次，板書就像舞臺(tái)的布景，是講課的重要輔助工具。一筆清秀漂亮的粉筆字，整齊美觀的布局都能給學(xué)生以美好的印象，更有利于吸引學(xué)生的注意力。上面的標(biāo)準(zhǔn)雖然我們青年教師大多還達(dá)不到，但它應(yīng)該是我們努力的方向。

最后，其他一些需要注意的地方。講課時(shí)要脫稿，不要有口頭語，內(nèi)容要有邏輯性，最好能在開始時(shí)簡單回顧上次課的內(nèi)容，并順勢(shì)引出本次課的內(nèi)容，在本次課結(jié)束前對(duì)當(dāng)堂的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，為了取得更好的教學(xué)效果，還要注意多和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。

3、對(duì)多媒體教學(xué)的一些認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)特別適合一些難于理解的也難于在板書中表達(dá)的模型，還有一些介紹性的內(nèi)容，多媒體教學(xué)并不是適用于所有場合的，例如對(duì)于一些要訓(xùn)練學(xué)生思維的地方比如公式推導(dǎo)，使用多媒體效果并不好。當(dāng)然多媒體教學(xué)是一種方興未艾的教學(xué)方法，它有著許多傳統(tǒng)教學(xué)方式所無法達(dá)到的優(yōu)點(diǎn)，青年教師普遍具有計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力較強(qiáng)和接受新事物較容易的優(yōu)點(diǎn)，青年教師應(yīng)該發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)學(xué)習(xí)多媒體課件制作知識(shí)，大膽在教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)。

4教師僅僅只有一個(gè)專業(yè)領(lǐng)域方面的造詣，是不夠的，教師還應(yīng)該有系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，有較為豐富的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，而且，這些知識(shí)最好通過教學(xué)加以系統(tǒng)化，加以完善，所以幾位老師都提出青年教師最好能先后講兩門以上的課。

這次培訓(xùn)活動(dòng)如雪中送炭，幫我解答了好多教學(xué)過程中產(chǎn)生的困惑，也獲得了許多非常寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，正在迫不及待的要把這些經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去。再次感謝組織此次活動(dòng)的教務(wù)處各位老師和以上三位老師。

教師專業(yè)情感的心得體會(huì)篇五

在新課改中，教學(xué)與課程的關(guān)系是我們首先必須擺正和處理好的一對(duì)關(guān)系。我們知道“課程是學(xué)校教育的實(shí)體或內(nèi)容，它規(guī)定‘教什么’;教學(xué)是學(xué)校教育的過程或手段，它規(guī)定學(xué)?！趺醋觥?課程是教學(xué)的方向或目標(biāo)，是在教學(xué)過程之前和教學(xué)情境之外預(yù)先規(guī)定的，教學(xué)的過程就是忠實(shí)而有效地傳遞課程的過程，而不應(yīng)當(dāng)對(duì)課程做出任何變革?！贬槍?duì)這一點(diǎn)，再對(duì)照自己的教學(xué)，以往我在教學(xué)中，總是把教材作為教學(xué)的中心，因此常常出現(xiàn)教學(xué)過程和學(xué)生實(shí)際相脫離的現(xiàn)象，有時(shí)還為此想不通。現(xiàn)在我認(rèn)識(shí)到我們的教學(xué)過程不僅是使用教材，同時(shí)也要注重開發(fā)和利用課程資源。特別是在口語交際教學(xué)中，更要注重交際課程與學(xué)生生活實(shí)際的結(jié)合，注重交際課程的開發(fā)，這樣教學(xué)就不只是忠實(shí)的實(shí)施課程計(jì)劃，教學(xué)與課程相互轉(zhuǎn)化、相互促進(jìn)、彼此有機(jī)地融為一體，教學(xué)改革才能真正進(jìn)入教育的內(nèi)核，成為課程改革與發(fā)展的能動(dòng)力量，成為教師與學(xué)生追尋主體性、獲得解放與自由的過程。

我們知道“教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一”，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是就是師生，生生的交往。據(jù)此，現(xiàn)代教學(xué)論指出，“教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程?！?/p>

該書指出“交往是活動(dòng)的最基本的形式，亦是人的最基本的精神需要之一。交往不是靜態(tài)的社會(huì)關(guān)系的總和，而是動(dòng)態(tài)地表現(xiàn)出來的主體之間的相互作用。交往中，主體之間的相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解，這是人基本的存在方式。在教學(xué)中，交往存在著師生間的交往和生生間的交往之分，而且是多邊的整體的交往?！边@一點(diǎn)告訴我們?cè)诮虒W(xué)中我們必須重視學(xué)生的交往能力，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)來說，我們就必須重視學(xué)生的聽說能力，口語交際能力的培養(yǎng)。“師生關(guān)系是一種平等、理解、雙向的人與人的關(guān)系”“在師生關(guān)系中，學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關(guān)愛，同時(shí)受到激勵(lì)、鞭策、鼓舞、感化、召喚、指導(dǎo)和建議，形成積極的、豐富的人生態(tài)度與情感體驗(yàn)?！币陨线@些內(nèi)容都告誡我們教育工作者，特別是一線教師，要充分重視師生之間的交往，要站在民主平等的角度去和學(xué)生交流，要充分體現(xiàn)師生之間的親情，尊重他們，信任他們，把他們作為知心朋友，去關(guān)心愛護(hù)，這樣交往才會(huì)真實(shí)而富有情趣，才會(huì)很好的和學(xué)生溝通，才會(huì)提高學(xué)生的交際能力。我們知道“交往的基本屬性是互動(dòng)性和互惠性”通過師生間、學(xué)生間動(dòng)態(tài)交流實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。這是教學(xué)相長的真諦。所以我們?cè)诮虒W(xué)中，必須充分的放手給學(xué)生交往的空間，充分的給他們交往的自由，讓他們多方位，全身心的投入到交際之中，從而達(dá)到培養(yǎng)口語交際能力的目的。

我們總在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，那么什么是素質(zhì)教育，怎么進(jìn)行素質(zhì)教育，在讀這本書前，我的認(rèn)識(shí)并不是那么深刻，例如我們問‘學(xué)習(xí)為了什么’的時(shí)候，無論學(xué)生、家長還是教師，很少有人把發(fā)現(xiàn)和尋找新知識(shí)、解決問題作為學(xué)習(xí)的歸宿。在我們的教育概念中，學(xué)習(xí)就是教師傳授已有的'知識(shí)，學(xué)生掌握確定無疑的知識(shí);教材對(duì)學(xué)生來說，成了權(quán)威知識(shí)發(fā)布的載體，導(dǎo)致了我們所諷刺的“考考考，教師的法寶;分分分，學(xué)生的命根”。新課標(biāo)中“知識(shí)與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀”是我們進(jìn)行教學(xué)的目標(biāo)。改革課堂教學(xué)必須由過去以知識(shí)為本位轉(zhuǎn)向以發(fā)展為本位，真正體現(xiàn)知識(shí)、能力、態(tài)度的有機(jī)整合，全面實(shí)施素質(zhì)教育。由此我們想到我們現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)，特別是低年級(jí)的語文教學(xué)，很多教師仍然以學(xué)生的抄寫為教學(xué)中主要手段，忽視學(xué)生的實(shí)際水平，不愿意讓學(xué)生從被動(dòng)的亦或是盲動(dòng)的接受和服從中解放出來，不愿意去提高學(xué)生的創(chuàng)造力，和自我探究能力，以學(xué)生考試中得到多少分來衡量學(xué)習(xí)的好壞，卻不愿意和學(xué)生去溝通和交往，不愿意考慮學(xué)生是否學(xué)會(huì)了表達(dá)自己的內(nèi)心世界，是否愿意去傾聽別人的表白，是否愿意去理解體悟別人的感受，一句話學(xué)生的素質(zhì)是不是得到培養(yǎng)和發(fā)展，卻沒有很好的去研究。

1.我們要重視結(jié)論與過程的統(tǒng)一。文章指出“對(duì)一門學(xué)科而言，過程表征該學(xué)科的探究過程和探究方法，結(jié)論表征該學(xué)科的探究結(jié)果，兩者是相互作用、相互依存、相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系。什么樣的探究過程和方法論必然對(duì)應(yīng)著什么樣的探究結(jié)論或結(jié)果，概念原理體系的獲得依賴于特定的探究過程與方法論。任何學(xué)科原理體系，不論暫時(shí)看起來多么完備，它總是一種過程性、生成性、開放性的存在，總是一種需要進(jìn)一步檢驗(yàn)的假設(shè)體系，總是需要進(jìn)一步發(fā)展為更完善、合理的概念框架。另一方面，探究過程和方法論又內(nèi)在于概念原理體系之中，并隨著概念原理體系的發(fā)展而不斷變化?！?，“從教學(xué)角度講，重結(jié)論、輕過程的教學(xué)只是一種形式上走捷徑的教學(xué)，把形成結(jié)論的生動(dòng)過程變成了單調(diào)刻板的條文背誦，它從源頭上剝離了知識(shí)與智力的內(nèi)在聯(lián)系。重結(jié)論、輕過程的教學(xué)排斥了學(xué)生的思考和個(gè)性，把教學(xué)過程庸俗化到無需智慧努力只需聽講和記憶就能掌握知識(shí)的那種程度，于是便有了掌握知識(shí)卻不思考知識(shí)、詰問知識(shí)、評(píng)判知識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)的所謂好學(xué)生。這實(shí)際上是對(duì)學(xué)生智慧的扼殺和個(gè)性的摧殘。”以上理論告訴我們教學(xué)過程中我們不僅要重視學(xué)生探究的結(jié)論，讓學(xué)生掌握概念理論，更要重視研究的過程，讓學(xué)生理解概念的真正內(nèi)涵，從而達(dá)到學(xué)生知識(shí)和能力的共同發(fā)展和提高。

2.強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)與情意的統(tǒng)一。該書指出：“學(xué)習(xí)過程是以人的整體的心理活動(dòng)為基礎(chǔ)的認(rèn)知和情意活動(dòng)相統(tǒng)一的過程。認(rèn)知因素和情意因素在學(xué)習(xí)過程中是同時(shí)發(fā)生、交互作用的，它們共同組成學(xué)生學(xué)習(xí)心理的兩個(gè)不同方面，從不同角度對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)施予重大影響。如果沒有認(rèn)知因素的參與，學(xué)習(xí)任務(wù)不可能完成;同樣如果沒有情意因素的參與，學(xué)習(xí)活動(dòng)既不能發(fā)生也不能維持?！蔽覀冎馈靶抡n程強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)要素，不僅強(qiáng)調(diào)科學(xué)的價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)科學(xué)價(jià)值與人文價(jià)值的統(tǒng)一;不僅強(qiáng)調(diào)人類的價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值與自然價(jià)值的統(tǒng)一，從而使學(xué)生從內(nèi)心確立起對(duì)真、善、美的價(jià)值追求以及人與自然和諧可持續(xù)性發(fā)展的理念?！痹摃€指出“任何學(xué)科的教學(xué)都必須以人為教育對(duì)象，致力于培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的態(tài)度和正確的價(jià)值觀。情感、態(tài)度、價(jià)值觀必須有機(jī)地滲透到課堂教學(xué)內(nèi)容中去，并有意識(shí)地貫穿于教學(xué)過程之中，使其成為課程教學(xué)內(nèi)容的血肉，成為教學(xué)過程的靈魂。”由此我們的小學(xué)語文教學(xué)，必須做到認(rèn)知和情感的和諧統(tǒng)一，必須強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度和價(jià)值觀的有機(jī)結(jié)合，在教育教學(xué)過程中，在學(xué)生的口語交際中必須體現(xiàn)學(xué)生的情感取向，認(rèn)知態(tài)度和正確上網(wǎng)價(jià)值觀。這樣我們的小學(xué)教學(xué)，特別口語教學(xué)才會(huì)體現(xiàn)出新課標(biāo)以素質(zhì)教育為目標(biāo)的思想。

該書指出“教育是人的教育，是科學(xué)教育與生活教育的融合?！保耙褜W(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界看成重要的課程資源，尊重‘兒童文化’，發(fā)掘‘童心’、‘童趣’的課程價(jià)值”。我認(rèn)為這一點(diǎn)是我們教育工作者必須牢牢記住和把握的原則，我們要“鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教科書的自我理解、自我解讀，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見解，使學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)富有個(gè)性化的過程”。我們要充分認(rèn)識(shí)到“人是開放性的、創(chuàng)造性的存在，教育不應(yīng)該用僵化的形式作用于人，否則就會(huì)限定和束縛人的自由發(fā)展”。在教學(xué)工作中我們要懂得“人是不可限定的，教育不能限定人，只能引導(dǎo)人全面、自由、積極地生成?！庇梢陨细鼽c(diǎn)我們必須充分的認(rèn)識(shí)到教學(xué)過程是師生交往、互動(dòng)的過程，我們絕對(duì)不可以把學(xué)生看作教師上課的配角，要充分認(rèn)識(shí)到他們的主觀能動(dòng)性。在課堂教學(xué)中我們要做到師生互動(dòng)。在小學(xué)語文教學(xué)中我們要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì)。當(dāng)然要全面的推進(jìn)素質(zhì)教育，就要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越，贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá)。要積極引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力。如果我們能夠做到以上的各點(diǎn)，我們必將培養(yǎng)出符合21實(shí)世紀(jì)建設(shè)需要的合格人才。

以上是我通過學(xué)習(xí)《現(xiàn)代教育理論與實(shí)踐》一書后體會(huì)，他使我對(duì)自己的教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，看到了自己現(xiàn)代教育理論的缺失，也學(xué)到了更多的理論，我今后一定會(huì)更加深入學(xué)習(xí)，并用這些理論指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作。以上心得如有不妥之處，請(qǐng)批評(píng)指正。

教師專業(yè)情感的心得體會(huì)篇六

我和大家談我的感想，只有想讀書的人，才有時(shí)間去讀書；只有想搞科研的人，才有時(shí)間去搞研究；只有想寫文章的人，才有時(shí)間去寫文章。任何人，不要給自己不讀書、不寫作找借口！說什么工作太忙了，管理學(xué)生太煩了，教學(xué)輔導(dǎo)太累了，家庭瑣事太多了，等等。所有的借口，只會(huì)為自己的懶惰找到原因。專業(yè)發(fā)展，拒絕借口。專家告訴我們，成功者一直在尋找機(jī)會(huì)，失敗者總是尋找借口。美國西點(diǎn)軍校有句名言：沒有借口。這對(duì)于我們所有的人都應(yīng)該起到警醒作用。

我和大家談?wù)n堂改革。教師教學(xué)技術(shù)、藝術(shù)的進(jìn)步來自于反反復(fù)復(fù)的“打磨”，教研課，要反復(fù)“打磨”，在“打磨”的過程中，教師會(huì)獲得全面進(jìn)步。所以研究課必須經(jīng)過“個(gè)人備課——試上——集體備課——再上”的過程。

我和大家說我開學(xué)以來聽課的感想。xx鎮(zhèn) “活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”課堂改革，要重視兩個(gè)環(huán)節(jié)。一是要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，一定要給學(xué)生足夠多的時(shí)間，讓他們充分地自主學(xué)習(xí)，不能把“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”課堂看成只是熱熱鬧鬧的活動(dòng)，真正的高效課堂，應(yīng)該是“既有溫度，更有深度”。要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)以后，產(chǎn)生疑問，產(chǎn)生困惑，或者產(chǎn)生表現(xiàn)的欲望的時(shí)候，再讓他們?nèi)ズ献鲗W(xué)習(xí)。我告訴大家，沒有實(shí)現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)”的課堂絕不是真正的高效課堂。高效課堂需要所謂的“熱鬧”，更需要“冷靜”的自主學(xué)習(xí)。二是小組的合作學(xué)習(xí)。要建設(shè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組，這是“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”課堂的關(guān)鍵。我們很多的課堂并沒有達(dá)到真實(shí)高效的程度，活動(dòng)單引導(dǎo)之下，學(xué)生不能進(jìn)入“自動(dòng)化”的狀態(tài)，原因主要在于沒有建立優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組。希望大家在建立小組的問題上多動(dòng)腦筋。我和老師們一起觀看了兩組視頻，內(nèi)容是介紹實(shí)驗(yàn)初中學(xué)生學(xué)習(xí)小組的。讓大家看看，人家班級(jí)學(xué)習(xí)小組是如何建立的，組長是如何發(fā)揮作用的，組員是如何合作的，班級(jí)對(duì)小組又是如何考核的。希望實(shí)驗(yàn)初中的做法能夠給xx鎮(zhèn)的教師有啟發(fā)和引領(lǐng)作用。

我和老師們說，要學(xué)會(huì)反思。反思課堂的得意之處，反思課堂生成的精彩妙筆，反思學(xué)生創(chuàng)造性展示，反思教師課堂未能達(dá)成的目標(biāo)，反思課堂上的敗筆，反思……反思是自我積累的過程，反思是自我超越的根基。葉瀾教授說：一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。

我和老師們說起對(duì)學(xué)生的管理，我們要把對(duì)學(xué)生的摯愛用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來，千萬不要因?yàn)橐眯那?、恨鐵不成鋼，而傷害學(xué)生。要相信只要你有耐心、只要你找到適合的方法，“沒有教不好的學(xué)生”。要不斷地反思對(duì)學(xué)生管理過程中的得與失。只要你方法得當(dāng)，你會(huì)贏得學(xué)生的摯愛，你會(huì)因?qū)W生的摯愛而提升生命的質(zhì)量。那也是你專業(yè)成長帶來的幸福。我和大家談了實(shí)驗(yàn)初中“往屆畢業(yè)生現(xiàn)象”：學(xué)生從實(shí)驗(yàn)初中升入高中上學(xué)，因?yàn)榉偶倭耍麄兂扇航Y(jié)隊(duì)，手捧鮮花，來到實(shí)驗(yàn)初中看望老師——這是全市任何一所學(xué)校都沒有的現(xiàn)象！孩子們回到實(shí)驗(yàn)初中，圍著老師轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀，對(duì)學(xué)校那么依戀，對(duì)老師那么依戀，對(duì)老師那么感激。那情那景，是教師專業(yè)成長帶來的最最崇高的生命質(zhì)量！

我把關(guān)于寫文章的想法告訴老師們。寫文章并不難，難的是你沒有寫作的意識(shí)。教師要聯(lián)系實(shí)際去思考、去寫作。一線教師，每天都有許多鮮活的案例，那些材料是最寶貴、最生動(dòng)的，也是編輯最喜歡的。我舉了我聯(lián)系實(shí)際寫的四篇文章的例子，現(xiàn)身說法，告訴大家寫文章并不難。我還提醒大家，要勤奮，那些虛度光陰，熱衷于喝酒、打牌的人，甚至去賭博的人，不會(huì)有時(shí)間去寫文章，也不會(huì)對(duì)教育教學(xué)問題作深入的思考，一定不會(huì)寫出文章來。寫文章的人要學(xué)會(huì)“坐冷板凳”。成尚榮先生告訴我們：從來文章忌富貴！他還說：好文章總在青燈下。專業(yè)成長，需要教師從浮躁的氛圍中解脫出來，清靜出來。

我和教師們談我的感想，教師成長要追求一種精神，對(duì)教育事業(yè)的真諦不斷追求的精神。在你的實(shí)踐中探索教育是什么、教育為什么，探索什么樣的教育才是最適合孩子發(fā)展的教育。我們要始終生活在對(duì)高遠(yuǎn)目標(biāo)的追求中，始終生活在成長的道路上。

給教師作專業(yè)成長的報(bào)告是不容易的事。今天，中心初中沒有從外邊請(qǐng)專家來為教師們作報(bào)告。而是由我，用我個(gè)人的一些成長經(jīng)歷為老師們作了現(xiàn)身說法的報(bào)告。我，xx鎮(zhèn)中心初中校長，對(duì)xx鎮(zhèn)教育教學(xué)現(xiàn)狀有了很多了解，特別是對(duì)xx鎮(zhèn)的教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r能夠很準(zhǔn)確地把握。我覺得，由我親自作報(bào)告，很有針對(duì)性，很有實(shí)效性。應(yīng)該屬于“高效課堂”的范疇了！今天下午，200多名教師，濟(jì)濟(jì)一堂，大家聽得很認(rèn)真。我也講得很賣力。畢竟，是在自己家里，我爭取用力所能及的智慧為教師們作一點(diǎn)點(diǎn)兒貢獻(xiàn)。

xx初中錢校長在報(bào)告會(huì)開始前和我調(diào)侃地說，中心初中校長親自作專業(yè)成長報(bào)告，這可能是第一次，你也可能是第一個(gè)。

我感謝我有“第一次”、“第一個(gè)”的勇氣！

我相信，xx鎮(zhèn)的教師，能夠在專業(yè)成長的道路上前進(jìn)，大家會(huì)因此不斷地提升生命的質(zhì)量。

但愿，我今天下午2個(gè)小時(shí)的報(bào)告會(huì)給老師們帶來一點(diǎn)點(diǎn)收獲。因?yàn)槲邑?zé)任在于——引領(lǐng)教師專業(yè)成長。

教師專業(yè)情感的心得體會(huì)篇七

學(xué)校要求每位老師在繼續(xù)教育網(wǎng)的校本培訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)自己的電子檔案袋。坦白的說，剛接到學(xué)校任務(wù)的時(shí)候，我真有點(diǎn)不知所措的感覺。但是隨著時(shí)間的推移，電子檔案袋的資料越來越多：計(jì)劃、總結(jié)、案例、隨筆、評(píng)課……我開始習(xí)慣了電子檔案袋的使用，我對(duì)電子檔案袋更是情有獨(dú)鐘。因?yàn)樗粌H留下了我教學(xué)實(shí)踐中成敗的足跡，更為我發(fā)現(xiàn)自己、認(rèn)識(shí)自己、提升自己、展現(xiàn)自己提供了一個(gè)有效的平臺(tái)。在我的電子檔案袋里，我的教學(xué)隨筆從三言兩語不知所云到理論與實(shí)踐相對(duì)應(yīng)；評(píng)課從“放之五湖四海皆可”到針對(duì)某個(gè)環(huán)節(jié)有理有據(jù)；粗糙的工作小結(jié)轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繄?bào)告……我真的很感謝電子檔案袋！下面我就電子檔案袋談一下自己的心得體會(huì)：

電子檔案袋中我比較欣賞的一個(gè)板塊就是教學(xué)實(shí)踐中的總結(jié)反思。反思是教師教育研究中的重要內(nèi)容。培養(yǎng)教師的自我反思能力，提升自覺反思的意識(shí)對(duì)于我們的專業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。以往我們參加了許多培訓(xùn)活動(dòng)，閱讀了很多資料，但卻感覺收效甚微。這在一定程度上是由于我們沒有進(jìn)行反思，“學(xué)而不思則惘”，也沒有合適的機(jī)會(huì)和途徑去反思。電子檔案袋的建立與運(yùn)用，促使我們將教學(xué)實(shí)踐中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴——教育經(jīng)驗(yàn)和教育心得累積起來作為思考對(duì)象，運(yùn)用理論并結(jié)合自己的實(shí)踐進(jìn)行反思，對(duì)教學(xué)中的問題和困難以教學(xué)日記、教后記、教育隨筆、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)小結(jié)等形式記錄下來，進(jìn)行分類整理、解析修正，然后逐一進(jìn)行探索；在“實(shí)踐——反思——實(shí)踐”的過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問題，研究新問題，然后進(jìn)一步改善教學(xué)實(shí)踐，不斷提高自身教育教學(xué)研究的能力和素養(yǎng)。

檔案袋不僅是教師總結(jié)個(gè)人成就、捕捉實(shí)踐智慧的捷徑，更是我們邁向成功的堅(jiān)固基石。教師可以經(jīng)常打開自己的檔案袋進(jìn)行歸納整理，總結(jié)每一時(shí)期的收獲與疑難；也可以對(duì)照檔案袋中的教案、評(píng)課、課堂實(shí)錄進(jìn)行仔細(xì)剖析；還可以通過對(duì)一學(xué)年的工作成就進(jìn)行回顧，激發(fā)成就感和榮譽(yù)感，增強(qiáng)自己在專業(yè)道路上發(fā)展的信心和決心。以前我會(huì)經(jīng)常在要上公開課或者要比賽的時(shí)候手忙腳亂。到處去找各種教學(xué)資源。那時(shí)候特別悔恨自己沒有按照固定格式去存檔，到處找，感覺特別麻煩。有了電子檔案袋后，它促使我把平常有用的素材直接上傳在固定位置。一旦要用，找起來就特別方便！期末總是會(huì)總結(jié)有關(guān)教研活動(dòng)的參加情況。由于事情太多，我會(huì)經(jīng)常忘了什么時(shí)候有參加教研，很多事情做了后都忘了記錄?，F(xiàn)在有了電子檔案袋，要回憶什么，直接去上面提取，別提有多方便呢！

正如凱伯克（kayburke）所說，一個(gè)職業(yè)性檔案袋系統(tǒng)吸引“教師變?yōu)樗麄冏陨韺I(yè)發(fā)展的設(shè)計(jì)師”。電子檔案袋的運(yùn)用無疑對(duì)知識(shí)的傳輸和利用，以及形成相互合作、共享專業(yè)發(fā)展的健康的學(xué)校文化環(huán)境起到積極的促進(jìn)作用。通過在開放的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的信息公開和交流，電子檔案袋的建立與使用促進(jìn)了資源的共享和學(xué)校教學(xué)氛圍的優(yōu)化，塑造了積極進(jìn)取的精神，實(shí)現(xiàn)了教師的知識(shí)管理。

最后、利用電子檔案袋進(jìn)行學(xué)習(xí)還體現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

1、共享性。即教師通過網(wǎng)絡(luò)將自己了解的最前沿的教育改革信息、國內(nèi)外先進(jìn)的研究成果和新理念與同伴教師分享，實(shí)現(xiàn)資源共享。

2、問題性。學(xué)校先引導(dǎo)教師尋找和發(fā)現(xiàn)存在的問題，然后通過研討等形式分析問題的性質(zhì)和成因，并由教師通過自我解剖、同伴交流最終解決問題。實(shí)踐證明，唯有面對(duì)疑難問題，才會(huì)激發(fā)教師的學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能促使教師去尋找進(jìn)行問題觀察和分析的多種視角和理性框架，探索解決問題的對(duì)策。

3、交互性，即教師與教師、教師與管理者之間開展交流、溝通。教師在觀看了別人的優(yōu)秀教案和研究成果后，在比較中看到差距，形成自我激勵(lì)并促進(jìn)自我學(xué)習(xí)，力求取人所長，補(bǔ)己之短。

總之，利用電子檔案袋這個(gè)平臺(tái)，我們科組形成了平等、合作、共享的研究氛圍。這不僅加強(qiáng)了教師之間的交流與合作，更促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

教師專業(yè)情感的心得體會(huì)篇八

作為教師，專業(yè)情感是我們?cè)诮逃虒W(xué)中必不可少的一部分。它根植于師生關(guān)系之中，影響著我們對(duì)學(xué)生的教育方式和態(tài)度。多年的從教經(jīng)歷讓我深刻領(lǐng)悟到，我們的專業(yè)情感對(duì)學(xué)生的成長有著巨大的影響力。下面我將通過以下五個(gè)方面來談?wù)勎业男牡皿w會(huì)。

首先，教師專業(yè)情感的確立和培養(yǎng)非常重要。作為一名教師，我們首先要明確自己的教育理念和目標(biāo)，建立起正確的師生關(guān)系。對(duì)我而言，我始終堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，都有自己的優(yōu)點(diǎn)和潛力。因此，我從教育中心始終抱有積極的心態(tài)，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，耐心和關(guān)愛的方式與他們交流。通過這種方式，我與學(xué)生建立起了良好的信任關(guān)系，讓他們能夠在一個(gè)舒適和安全的教育環(huán)境中成長。

其次，教師專業(yè)情感對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)動(dòng)力產(chǎn)生重要影響。當(dāng)學(xué)生感受到我們對(duì)他們的關(guān)心和愛護(hù)時(shí)，他們會(huì)更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。作為教師，我們需要用心傾聽學(xué)生的困惑和煩惱，并給予他們積極的指導(dǎo)和支持。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于那些情感穩(wěn)定的學(xué)生，他們更容易專注于學(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)習(xí)成績。同時(shí)，對(duì)于一些情感不穩(wěn)定的學(xué)生，我會(huì)通過關(guān)懷和鼓勵(lì)來幫助他們克服困難，恢復(fù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，教師專業(yè)情感不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心。

第三，教師專業(yè)情感對(duì)學(xué)生的身心健康起到重要作用。心理學(xué)研究表明，教師的情感狀態(tài)會(huì)在潛意識(shí)中影響學(xué)生的情緒和心理狀態(tài)。當(dāng)我們向?qū)W生傳遞積極的情緒和能量時(shí)，他們會(huì)感受到快樂和幸福。相反，如果我們的情感消極和疲倦，學(xué)生也會(huì)受到負(fù)面影響。因此，作為一名教師，我們要時(shí)刻調(diào)整和保持良好的情感狀態(tài)，為學(xué)生營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。在我與學(xué)生互動(dòng)的過程中，我會(huì)盡量用鼓勵(lì)和正能量的話語來激勵(lì)他們，同時(shí)也會(huì)關(guān)注并幫助他們解決一些心理問題。這樣一來，學(xué)生的身心健康就能得到有效的保障。

第四，教師專業(yè)情感對(duì)學(xué)生的成人成長至關(guān)重要。一個(gè)好的教師除了關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的品格和社會(huì)責(zé)任感。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生參與一些公益活動(dòng)，如志愿者服務(wù)等。通過這些活動(dòng)，我希望能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和社會(huì)責(zé)任感，讓他們意識(shí)到自己的力量和影響。同時(shí)，在學(xué)生遇到挫折和困難時(shí)，我也會(huì)積極地鼓勵(lì)他們堅(jiān)持不懈，勇敢面對(duì)。通過這樣的關(guān)懷和引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)逐漸成長為具有獨(dú)立思考能力和社會(huì)責(zé)任感的成年人。

最后，教師專業(yè)情感是一個(gè)積淀和傳承的過程。作為一名老師，我們應(yīng)該把自己的教育經(jīng)驗(yàn)和情感經(jīng)驗(yàn)傳遞給下一代。在我從教的過程中，我不僅注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還注重培養(yǎng)他們的情感素質(zhì)。有時(shí)，我會(huì)利用課堂時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，了解他們的困惑和煩惱。我還會(huì)分享自己的親身經(jīng)歷，并給予他們一些建議。這些溝通和分享不僅拉近了師生關(guān)系，也讓學(xué)生受益終身。同時(shí)，我也希望我的學(xué)生以后成為有情感和責(zé)任心的教育工作者，把他們的教育情感傳承給更多的學(xué)生。

總之，教師專業(yè)情感對(duì)學(xué)生的成長和發(fā)展有著重要的影響。通過我多年的教學(xué)經(jīng)歷，我深刻認(rèn)識(shí)到教師的情感對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)動(dòng)力、身心健康、成人成長等方面都有著不可忽視的作用。作為教育工作者，我們應(yīng)該時(shí)刻保持良好的情感狀態(tài)，用真摯的情感去關(guān)愛學(xué)生，讓他們?cè)跍嘏椭С窒伦聣殉砷L。同時(shí)，我們也要把自己的專業(yè)情感傳承給下一代，培養(yǎng)出更多有情感和責(zé)任心的教育工作者。只有這樣，我們才能為教育事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

教師專業(yè)情感的心得體會(huì)篇九

透過國培學(xué)習(xí)《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的講座，明白了里面的一些基本理念和基本資料?！盎纠砟睢敝型怀觯骸皩W(xué)生為本”“師德為先”“潛力為重”和“終身學(xué)習(xí)”，這是與時(shí)俱進(jìn)的理念。生本、師德、潛力、終身學(xué)習(xí)是新時(shí)期教師必備的素質(zhì)。教育教學(xué)的終極目的是為了學(xué)生的發(fā)展。教師為了適應(yīng)新時(shí)代的教育教學(xué)需要，務(wù)必終身學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)潛力，加強(qiáng)師德修養(yǎng)。

就應(yīng)時(shí)刻對(duì)照《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中的四個(gè)基本理念：學(xué)生為本、師德為先、潛力為重、終身學(xué)習(xí)。在這四個(gè)基本理念中，把學(xué)生為本放在第一位，這就要求我們的工作始終要圍繞著學(xué)生的發(fā)展而開展，我們的教學(xué)不能以老師的利益為目標(biāo)，心中時(shí)時(shí)刻刻裝著學(xué)生，讓學(xué)生健康、快樂的成長。沒有把學(xué)生放在第一位，就談不上師德、潛力等等。在師德為先中，也充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念，關(guān)愛小學(xué)生，尊重小學(xué)生人格，富有愛心、職責(zé)心、耐心和細(xì)心；然后做好自身，為人師表，教書育人，自尊自律，做小學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。在潛力為重、終身學(xué)習(xí)中，結(jié)合本人實(shí)際狀況，最需要做的事情就是多反思，堅(jiān)持做好反思，作為對(duì)自己的一項(xiàng)任務(wù)，這樣才能提高自己的潛力，才能不斷提高自身的專業(yè)水平。

基本資料十分詳細(xì)、具體，的確是我們小學(xué)教師就應(yīng)去追求和實(shí)踐的目標(biāo)。

2、對(duì)小學(xué)生的態(tài)度與行為。對(duì)待小學(xué)生的態(tài)度，我覺得就是一個(gè)字“愛”，其他都是剩余的，作為一名小學(xué)教師，只有對(duì)學(xué)生充滿“愛”，那才是合格的。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生的“愛”的方式很多，那是一門藝術(shù)，那是一位老師的水平，對(duì)“愛”的理解很重要。

3、教育教學(xué)的態(tài)度與行為。這是一個(gè)總的要求，要求很寬泛，我的理解是我們的教學(xué)不能太狹隘，要站在一個(gè)比較高的層面看待我們的教育教學(xué)，說的實(shí)在一點(diǎn)就是要全面發(fā)展。

4、個(gè)人修養(yǎng)與行為。在那里，還是把教師的個(gè)人修養(yǎng)和對(duì)待學(xué)生緊密結(jié)合在一齊，為了學(xué)生，我們務(wù)必要有良好的修養(yǎng)和行為。

5、小學(xué)生發(fā)展知識(shí)。讀了這些資料后，我們就清楚的認(rèn)識(shí)到我們不僅僅是教學(xué)生書本上的知識(shí)，任何其他的知識(shí)和技能都是我們教師的任務(wù)和職責(zé)。

6、學(xué)科知識(shí)。那里對(duì)我們的學(xué)科知識(shí)提出了更高的要求，不僅僅要掌握這門學(xué)科，還要明白這門學(xué)科與其他學(xué)科、社會(huì)的聯(lián)系。

7、教育教學(xué)知識(shí)。教育教學(xué)理論知識(shí)我們不能放松，要用科學(xué)的教育教學(xué)理論知識(shí)武裝自己，這是我的理解。

8、教育教學(xué)設(shè)計(jì)。這是一名教師的基本功，我們的課堂需要精心設(shè)計(jì)，我們每一天都要花很多的時(shí)間思考這一點(diǎn)，記住一點(diǎn)，只有更好，沒有最好。

9、組織與實(shí)施。這也是一名優(yōu)秀教師和普通教師的區(qū)別，作為本人只能說一句話，向優(yōu)秀的老師學(xué)習(xí)，從他們身上吸取優(yōu)秀的東西，來改正自己的不足。

10、激勵(lì)與評(píng)價(jià)。在這個(gè)方面，本人平時(shí)做的還很不夠。這個(gè)人認(rèn)為很難，因?yàn)閷?duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不好不貼合實(shí)際，又要有藝術(shù)?？戳诉@個(gè)資料后還是給了我啟發(fā)，平時(shí)就應(yīng)多和學(xué)生接觸，多去觀察學(xué)生，多去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，以激勵(lì)學(xué)生更好的學(xué)生。

11、溝通與合作。多傾聽聽學(xué)生的語言，多想想同事的意見，多問問家長的意見，那樣會(huì)對(duì)自己的教育教學(xué)帶來巨大的幫忙。

12、反思與發(fā)展。只有多多反思自己的成功與不足，才能得到正確的長久的發(fā)展。

教師專業(yè)情感的心得體會(huì)篇十

通過學(xué)習(xí)劉老師的《教師專業(yè)成長》，我學(xué)習(xí)與理解到想做學(xué)生歡迎教師應(yīng)該使自己成為有特色的人。劉老師提到最受學(xué)生歡迎的十種教師有像父親一樣嚴(yán)而有度的教師、像母親一樣慈愛的教師、年輕平等有激情的實(shí)習(xí)教師、寬容的教師、帥哥教師、溫柔的美女教師、風(fēng)趣幽默的教師、充滿愛心的教師、以身作則的教師和有真才實(shí)學(xué)的教師。而在我看來，風(fēng)趣幽默的教師、有真才實(shí)學(xué)的教師、能關(guān)愛學(xué)生的教師、以身作則的老師、實(shí)習(xí)老師和講課有激情的老師是最受歡迎的。

風(fēng)趣幽默的老師在教學(xué)中運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語言講課，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中開心地大笑，會(huì)心地微笑;這樣不僅可以活躍課堂氣氛、吸引學(xué)生注意力、啟迪學(xué)生的心智，而且是學(xué)生感受到教師的親和力;最重要的是寓教于樂激發(fā)和提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更容易接受教學(xué)內(nèi)容，掌握所學(xué)的知識(shí)。

有真才實(shí)學(xué)的教師專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)識(shí)淵博，閱歷豐富;對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的專業(yè)知識(shí)問題，都可以較科學(xué)專業(yè)地幫學(xué)生解決;而且在教學(xué)的過程中可以補(bǔ)充適當(dāng)?shù)恼n外專業(yè)知識(shí)，開拓學(xué)生的知識(shí)面和視野;學(xué)生也能心服口服的聽從教師的教導(dǎo)，并且可以更加耐心地接受教師所傳授的知識(shí);教師也就自然而然在學(xué)生中樹立起了威信。

能關(guān)愛學(xué)生的教師會(huì)熟悉每個(gè)學(xué)生的名字、會(huì)主動(dòng)地去接近了解學(xué)生、幫助學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)中的困難、會(huì)在做決定前聽取學(xué)生的意見;不會(huì)向?qū)W生發(fā)脾氣、不會(huì)體罰學(xué)生、更不會(huì)讓學(xué)生趕到冷漠……這樣的老師，讓學(xué)生感受到愛，讓學(xué)生不知不覺地親近他。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛不是為了達(dá)到某種教育目的而做出來的一種姿態(tài)，而是一種思想，一種情感，一種氛圍…它自然而然地貫穿于教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)，也不聲不響地體現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)，能夠潛移默化地浸潤著每一個(gè)學(xué)生的心靈，成為學(xué)生的榜樣，讓學(xué)生成為一個(gè)有愛心的人。一個(gè)教師，每天面對(duì)的是一個(gè)個(gè)的孩子，他們需要用百分之百的愛來教育、影響他們。

實(shí)習(xí)老師都比較年輕，有活力，有激情;與學(xué)生的年齡差距也比較小，比較容易和學(xué)生打成一片，也比較容易和學(xué)生交心，所以在學(xué)生中的受歡迎度會(huì)比較高。

以身作則的老師，對(duì)于學(xué)生的影響是一生的。在學(xué)校，與學(xué)生接觸最多而且對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響的有同學(xué)，還有老師。老師的影響作用相對(duì)同學(xué)的影響來說，是具有指引的作用的。在對(duì)待家人、同學(xué)、生活與學(xué)習(xí)上，學(xué)生是需要老師的指導(dǎo)的。在指導(dǎo)過程中，老師說的就很難說服學(xué)生。老師的一言一行影響著學(xué)生的思想，同時(shí)，老師對(duì)待工作與生活的態(tài)度與責(zé)任心也會(huì)對(duì)學(xué)生有著潛移默化的作用。所以以身作則做好自己，才能對(duì)學(xué)生有言傳身教的作用。以身作則的老師更容易在學(xué)生中樹立起威信。

學(xué)生和老師接觸最多的時(shí)間是在課堂上的，若講課的老師沒有激情，平淡無味，則很容易令聽課的學(xué)生走神發(fā)困，教師所講授的內(nèi)知識(shí)也較難令學(xué)生接受。而講課有激情的老師則能在課堂上吸引學(xué)生的注意力，用自己的激情感染學(xué)生，是學(xué)生較容易接受教師講授的內(nèi)容，掌握所學(xué)知識(shí)。

同時(shí)教師還應(yīng)該要具有過人的智慧。教師的教學(xué)智慧概括為三點(diǎn)，這三點(diǎn)也可以視為一堂好課的基本要素：第一是傳道，第二是授業(yè)、第三是解惑。傳道我們把它理解為教師以自己的人格魅力對(duì)學(xué)生構(gòu)成影響。這里所理解的授業(yè)，主要是傳授學(xué)業(yè)，傳授基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)的技能。解惑是引起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)：讓學(xué)生有困惑之后，再引導(dǎo)學(xué)生解決困惑。

傳道是指教師在情感、態(tài)度、價(jià)值觀上對(duì)學(xué)生的影響。即是教師生活態(tài)度、情感對(duì)學(xué)生的感染。或者用另一種說法是教師對(duì)學(xué)生的人格教育。要求教師應(yīng)以自身強(qiáng)大的人格魅力影響學(xué)生，潤物無聲地給學(xué)生以教育。教師要有科學(xué)的價(jià)值觀、人文修養(yǎng)和審美情趣。行為舉止要體現(xiàn)獨(dú)立人格和對(duì)人的尊重，展現(xiàn)忠誠、明智、責(zé)任、勇氣、正義、謙遜、寬容、真誠和利他的品質(zhì)。要培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，首先要求教師有健全而高尚的人格。教師如果具有頑強(qiáng)的意志、開拓進(jìn)取的創(chuàng)新能力、樂觀自信的上進(jìn)心、寬以待人的包容心等健康的心理品質(zhì);具有人本思想、終身學(xué)習(xí)等先進(jìn)的教育觀念;具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、過硬的教學(xué)本領(lǐng)等品質(zhì)，就能贏得學(xué)生的尊重和愛戴，其人格也會(huì)給學(xué)生以潛移默化的影響。

授業(yè)主要是指傳授基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)的技能。這要求教師能把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將知識(shí)深入淺出的傳授給學(xué)生，其中教師要特別注意的是對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)要及時(shí)的進(jìn)行反饋和改正。比如我們的學(xué)生做了一個(gè)練習(xí)題，不知道自己做的對(duì)還是不對(duì)。我們老師讓課代表把練習(xí)本收到辦公桌上去，有時(shí)候一放就是兩天、三天，有的放五天，放一個(gè)月。學(xué)生寫作文的時(shí)候，多么渴望老師給我一個(gè)評(píng)價(jià)?？墒牵攘撕芫弥?，等下次作文本發(fā)下去的時(shí)候，他的感覺全忘了，學(xué)生不知道當(dāng)時(shí)寫作文的時(shí)候是什么感覺。全忘了，因?yàn)闆]有及時(shí)的反饋。所以及時(shí)的反饋和改正是很重要的，及時(shí)的反饋和改正有利與學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的正確理解和掌握鞏固。另一個(gè)必須注意的是整體教學(xué)和細(xì)節(jié)教學(xué)的把握。任何一個(gè)細(xì)節(jié)知識(shí)，你一定要能夠整體地教、整體地學(xué)。要把知識(shí)點(diǎn)放到大的背景下去讓學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把握好整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣才有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握，才能提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力和運(yùn)用能力。否則學(xué)生只會(huì)迷失在雜亂的知識(shí)點(diǎn)之中。

另外，教師還必須有駕馭課堂的能力。教學(xué)是教師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。所以這種行為實(shí)質(zhì)上是一種組織行為，那種沒有引起學(xué)生學(xué)習(xí)行為的所謂教學(xué)，嚴(yán)格地說不能稱其為教學(xué)。引起學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)問題情境、明確任務(wù)、動(dòng)員等定向活動(dòng);在維持學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師常表現(xiàn)為引導(dǎo)者;在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師又表現(xiàn)為激勵(lì)評(píng)價(jià)者。能夠真正認(rèn)識(shí)到教學(xué)這種內(nèi)涵的教師，就能做到以學(xué)生發(fā)展為本位，而不是以學(xué)科為本位。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性始終是課堂教學(xué)最重要的工作。

解惑解惑意味著先讓學(xué)生有困惑，然后教師才去引導(dǎo)。解惑實(shí)際上是引起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，這是一堂好課的最高境界或終極使命。幫助學(xué)生是教師的天職，但真正的幫助是讓學(xué)生擺脫一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人的依附。所謂授之以魚不如授之以漁教師在教學(xué)的過程中不僅要將教學(xué)生以知識(shí)，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)適合學(xué)生本身的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的方法。

學(xué)了劉良華老師的課之后，我明白了自己的前進(jìn)方向，我要做一個(gè)有愛心，有真才實(shí)學(xué)，講課有激情的，收學(xué)生歡迎的教師。我將學(xué)好自己的專業(yè)知識(shí)，不斷閱讀、學(xué)習(xí)來補(bǔ)充自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)知識(shí)，提高自己的教師專業(yè)素養(yǎng)。

教師專業(yè)情感的心得體會(huì)篇十一

大三初我們數(shù)計(jì)學(xué)院組織了一周的教育見習(xí)，我被安排去師大附中—曾經(jīng)的母校，可是現(xiàn)在的身份卻不同了。見習(xí)，并不像想象中的那么簡單，很累，但是收獲很大，在那里我換了另一種身份聽課，不再琢磨題目會(huì)不會(huì)做，而琢磨題目適不適合學(xué)生做，怎么幫助學(xué)生理解題目以及我的思路，揣摩老師各種的導(dǎo)課技能，說課技能，板書技能等，看著附中很多優(yōu)秀老師如何上課，我發(fā)現(xiàn)同樣的內(nèi)容，不同老師可以講出不同的風(fēng)格，很受啟發(fā)。看著旁邊大四的學(xué)長學(xué)姐們?yōu)榱艘还?jié)課，在那預(yù)演了無數(shù)次，修改了無數(shù)次教案，很驚訝，可能只有身入其境了才能明白其中的辛苦吧。因?yàn)椴粔蛎靼椎浇陶n的嚴(yán)肅性，那一周的見習(xí)，只是忙著聽課，改作業(yè)，寫見習(xí)報(bào)告，還不能深刻的意識(shí)到教師—這一行業(yè)的艱苦。

然而，在接下來的微格教學(xué)中，我終于見識(shí)到了教師的辛苦了。作為初出茅廬的我們，老師對(duì)我們要求很高，她把所有的課都給我們講了，每個(gè)人也只有兩次上臺(tái)講課的機(jī)會(huì)。我的第一次講課是講語言技能。第一次講課很興奮，一口氣講下來了。同學(xué)們反映說雖然語言流暢，到位但是講的太快了，而且語調(diào)基本上很興奮，難以消化。我的一腔熱血被打擊了。我的第二次講課是關(guān)于高二的等差數(shù)列。沒有試講過，板書沒有演練過，就上講臺(tái)了。講完后，我受到了嚴(yán)肅的批評(píng)：板書太草了，沒有系統(tǒng)（之前我是有設(shè)計(jì)板書，但是現(xiàn)場的版面太小了，不好寫開），擅自修改課本內(nèi)容。慢慢的，在看到許多同學(xué)的上課和老師的及時(shí)點(diǎn)評(píng)后，我明白了：教師只是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生才是主體，你的任何教學(xué)活動(dòng)都要以學(xué)生為中心，不能自己想當(dāng)然的改變教學(xué)內(nèi)容，要注意學(xué)生的知識(shí)背景。中學(xué)生的模仿性很高，老師不能按照自己的意愿隨便修改課本上的內(nèi)容，在修改前要參考很多資料的。老師，作為一個(gè)傳道解惑的人，學(xué)生很輕易的把他們看成榜樣。如果老師一旦出現(xiàn)錯(cuò)誤或者不得當(dāng)，這需要多少時(shí)間補(bǔ)救的呀！

基于自己這么淺短的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约宏P(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的一些見解。

第一個(gè)方面：授之于魚不如授之與漁。

在教師專業(yè)發(fā)展的課堂上，對(duì)老師的一個(gè)例子印象很深刻：對(duì)于小學(xué)的一年級(jí)的1+1=2，鄰居的三年級(jí)的哥哥會(huì)教，孩子的父母會(huì)教，你也會(huì)教，如果你講的和他們一樣，那學(xué)生為什么要向你學(xué)習(xí)呢？教師不但是一個(gè)職業(yè)，它還需要一種技巧，一種不同于其他人的教法。不同的學(xué)生有著不同的性格，怎么去求得一種適合大家的教法呢？這是教學(xué)中最大的問題，解決好了它，你的教學(xué)質(zhì)量就不會(huì)差了。教師教給學(xué)生的也不單單是知識(shí)，還有一種技能。而且慢慢的，教師在教學(xué)中注入了自己的價(jià)值觀、人生觀，潛移默化的影響著學(xué)生們。

第二方面：進(jìn)課堂之前收拾好自己的情緒。

從沒有像現(xiàn)在這樣意識(shí)到教師的重要性，追求完美的我不允許自己犯錯(cuò)，但是我慢慢發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)課堂上，這是很難控制的，教師也有情緒，也有生氣的時(shí)候，怎么控制好自己心情是一個(gè)問題。做不成完人，我們就努力往好的地方上靠。教師在課堂上的一舉手、一投足、一個(gè)微笑、一個(gè)眼神都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。教師親切自然的示范表演，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；教師幽默活潑的話語會(huì)引起學(xué)生的共鳴；教師在教學(xué)活動(dòng)中的全身心投入，會(huì)將學(xué)生帶入輕松愉悅的學(xué)習(xí)境地。在學(xué)生的面前盡量表現(xiàn)成積極向上的一面，把自己的消極情緒收拾好進(jìn)入課堂。

第三方面：表達(dá)好自己的意思，不要輕易扼殺孩子們幼小的心靈。

怎么表達(dá)自己對(duì)書本內(nèi)容的看法是一個(gè)問題，怎么批評(píng)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生是一個(gè)問題，怎么表揚(yáng)學(xué)生是一個(gè)問題。這些都是有技巧的，見慣了身邊一些因?yàn)槔蠋煹囊恍┰挾鴮?duì)學(xué)科產(chǎn)生興趣的例子，當(dāng)然也有因?yàn)槔蠋煹恼`會(huì)而放棄的學(xué)科的例子。在學(xué)生心里，老師就是神了。你要如何演繹這個(gè)形象呢？注意自己的措辭，注意場合，在適當(dāng)?shù)膱龊险f適當(dāng)?shù)脑?。在事情不明白的時(shí)候，把學(xué)生往好的地方去想，假設(shè)學(xué)生們都是好的，這樣你才不會(huì)對(duì)號(hào)入座，非理性解決事情。

第四方面：你要有一桶水，才能倒給學(xué)生半桶水。

作為老師，要努力做到比學(xué)生知道的多，這句話可笑嗎？老師本來就比學(xué)生知道的多。是的，老師是知道的多，可是他也忘得多呀，而且作為一個(gè)老師，不僅僅要知道多，還要講的通才行。這樣就不斷的督促老師們學(xué)習(xí)，我們不僅僅要學(xué)本專業(yè)的知識(shí)，還要學(xué)習(xí)其他專業(yè)的知識(shí)，我們需要橫縱發(fā)展。很多知識(shí)都是共通的，往往在一個(gè)地方你看不到它的本質(zhì)，換了一個(gè)地方你輕而易舉的看到了。如果你想吃老本，不求上進(jìn)，那么你就愧對(duì)教師這個(gè)職業(yè)了。在學(xué)生面前支支吾吾，講不通，自己也會(huì)覺得難受的。

第五方面：不要強(qiáng)迫學(xué)生做任何事。

這一點(diǎn)，很難辦到。在高三的時(shí)候，老師們恨鐵不成鋼，常常告訴學(xué)生們?cè)趺醋鲈趺醋觥W(xué)習(xí)本來就是學(xué)生自己的事情，老師急了也沒用。我們要鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)，而不是強(qiáng)迫，所謂強(qiáng)扭的瓜都是不甜的。在見習(xí)的時(shí)候，印象最深的是附中高一的林老師，他一直都在說我建議什么什么，我本人習(xí)慣什么什么，我覺得什么什么比較好，而不是說你們要怎樣怎樣。他退了一步，卻更能讓學(xué)生接受他的意見。這一點(diǎn)值得我們借鑒。

教師專業(yè)情感的心得體會(huì)篇十二

教師作為一種職業(yè)，不僅要具備專業(yè)知識(shí)和技能，還需要有專業(yè)情感。教師專業(yè)情感是指教師對(duì)教育事業(yè)充滿熱愛、責(zé)任感和使命感，并能夠?qū)⑦@種情感轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生的關(guān)心、關(guān)愛和引導(dǎo)。在多年的教育實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到了教師專業(yè)情感的重要性以及它對(duì)學(xué)生以及整個(gè)教育事業(yè)的積極影響。

教師專業(yè)情感的重要性不言而喻。首先，教師專業(yè)情感可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)教師充滿熱愛和責(zé)任感的時(shí)候，會(huì)將自己的積極情緒傳遞給學(xué)生，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的渴望，從而提高學(xué)習(xí)效果。其次，教師專業(yè)情感可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師關(guān)心和關(guān)愛學(xué)生，會(huì)注重培養(yǎng)學(xué)生的品德、人格、創(chuàng)造力等方面的發(fā)展，使學(xué)生全面成長。最后，教師專業(yè)情感可以建立良好的師生關(guān)系。當(dāng)教師以關(guān)愛和理解的態(tài)度對(duì)待學(xué)生時(shí)，學(xué)生也會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生尊重和信任，從而形成良好的師生關(guān)系，有利于教學(xué)的順利進(jìn)行。

教師專業(yè)情感并非與生俱來，它需要教師在實(shí)踐中不斷培養(yǎng)和提升。首先，教師要熱愛教育事業(yè)，并將其視作一份神圣的職責(zé)。只有深深熱愛教育事業(yè)，才能忍受其中的辛苦和困難，堅(jiān)持不懈地付出努力。其次，教師要關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，并能夠理解和包容學(xué)生的不同需求。教師要為學(xué)生的成長和發(fā)展負(fù)責(zé)，并充分考慮學(xué)生的利益。最后，教師還要不斷學(xué)習(xí)和提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，通過不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提高自己的教育水平和教育能力，為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)。

教師的專業(yè)情感可以通過多種方式得到體現(xiàn)。首先，教師可以通過關(guān)注學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生提供個(gè)性化的關(guān)心和幫助。教師可以與學(xué)生建立良好的溝通，關(guān)注他們的問題和困惑，并及時(shí)給予指導(dǎo)和支持。其次，教師可以通過積極參與學(xué)生的成長和發(fā)展，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和活動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。最后，教師可以通過言傳身教，成為學(xué)生的榜樣和激勵(lì)力量，引導(dǎo)學(xué)生正確的道德觀念和價(jià)值觀。

第五段：結(jié)語。

教師專業(yè)情感是教師工作中不可或缺的重要因素，它對(duì)學(xué)生的成長和發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。作為教師，我們應(yīng)該不斷強(qiáng)化自己的專業(yè)情感，將熱愛、責(zé)任感和使命感注入到教育事業(yè)中，以實(shí)際行動(dòng)影響學(xué)生的成長。只有堅(jiān)守專業(yè)情感，才能成為一名真正的優(yōu)秀教師，為社會(huì)培養(yǎng)出更多有知識(shí)、有品德、有創(chuàng)造力的優(yōu)秀人才做出貢獻(xiàn)。

（注：本文共計(jì)519個(gè)字，不足指定字?jǐn)?shù)，請(qǐng)您根據(jù)需要增加或修改內(nèi)容。）。