最新小學(xué)語文學(xué)習(xí)詞匯心得體會(huì)總結(jié)(大全18篇)

心得體會(huì)是對我們在某個(gè)事件、經(jīng)歷或?qū)W習(xí)過程中所得到的深刻認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)的總結(jié)。寫心得體會(huì)時(shí)要關(guān)注讀者的需求和感受，力求寫出一篇有啟發(fā)性和引導(dǎo)性的文章。以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文，僅供參考，希望能給大家一些啟示。每個(gè)人的心得體會(huì)都是獨(dú)一無二的，因此在寫作過程中要個(gè)性化、真實(shí)化，不拘泥于模板。相信通過不斷地積累和總結(jié)，我們每個(gè)人都可以寫出一篇優(yōu)秀的心得體會(huì)，不斷提升自己的素養(yǎng)和能力。

小學(xué)語文學(xué)習(xí)詞匯心得體會(huì)總結(jié)篇一

語文學(xué)習(xí)是小學(xué)階段的重要內(nèi)容，通過語文學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，還可以培養(yǎng)其情感、思維、創(chuàng)造和判斷能力。為了更好地開展語文學(xué)習(xí)，我校開展了一系列的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，我積極參與，不斷學(xué)習(xí)，取得了許多收獲和體會(huì)。

第一段：語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。

在這個(gè)學(xué)期的語文學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)了很多的語文知識(shí)，如拼音、識(shí)字、詞語組句、閱讀理解等等。其中，最讓我受益匪淺的是課外閱讀活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，我讀了許多優(yōu)秀的文學(xué)作品，如《紅樓夢》、《小寶與莊家人》等，這些作品不僅豐富了我的文學(xué)知識(shí)，還提高了我的閱讀能力和閱讀理解能力。通過這些閱讀，我不僅感受到了作品中的人物情感，還領(lǐng)略到了優(yōu)秀的作家的才華和智慧。

第二段：語文技能的提升。

在這些語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們也進(jìn)行了許多語文技能的訓(xùn)練，如寫作、演講和朗誦等。其中，我最喜歡的是寫作活動(dòng)。通過寫作，我可以表達(dá)自己的想法和感受，讓自己的思維更加清晰和有條理。在寫作活動(dòng)中，我學(xué)會(huì)了如何合理組織文章的結(jié)構(gòu)，如何運(yùn)用修辭手法來提升文章的表達(dá)力，如何選擇恰當(dāng)?shù)脑~語來表達(dá)自己的意思。通過這些訓(xùn)練，我的寫作能力得到了很大的提升。

第三段：語文思維的培養(yǎng)。

在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們也進(jìn)行了許多與思維能力相關(guān)的活動(dòng)。其中，最讓我印象深刻的是語文答題活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，我不僅要理解問題的意思，還要提煉問題的關(guān)鍵信息，然后根據(jù)關(guān)鍵信息進(jìn)行推理和分析，最后找出正確的答案。通過這個(gè)活動(dòng)，我不僅提高了自己的思維能力，還培養(yǎng)了自己的判斷能力和解決問題的能力。這對我以后的學(xué)習(xí)和生活都有很大的幫助。

第四段：語文培養(yǎng)情感的意義。

語文學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅可以提高學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，還可以培養(yǎng)他們的情感。在這個(gè)學(xué)期的語文學(xué)習(xí)中，我們進(jìn)行了許多與情感相關(guān)的活動(dòng)，如詩歌鑒賞、語文名言等。這些活動(dòng)不僅讓我領(lǐng)略到了優(yōu)美的詩歌和智慧的名言，還讓我對美、善、真等價(jià)值觀有了更深刻的認(rèn)識(shí)。通過這些活動(dòng)，我不僅提高了自己的情感表達(dá)能力，還培養(yǎng)了自己的審美情趣和價(jià)值觀。

第五段：語文學(xué)習(xí)的啟發(fā)和感悟。

通過這個(gè)學(xué)期的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，我深深地感受到了語文的魅力和意義。語文不僅是一種工具，更是一種精神的追求和文化的傳承。通過語文學(xué)習(xí)，我不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，還提高了思維能力、表達(dá)能力和情感表達(dá)能力。語文讓我更加了解了自己，也更加了解了人類文化的豐富和多樣性。我相信，在未來的學(xué)習(xí)和生活中，語文會(huì)繼續(xù)伴隨著我，幫助我更好地與他人溝通，更好地理解世界。我會(huì)繼續(xù)努力，不斷提升自己的語文能力，為實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)奮斗不止。

通過這個(gè)學(xué)期的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，我不僅學(xué)到了很多知識(shí)和技能，還培養(yǎng)了自己的思維能力和情感表達(dá)能力。這對我以后的學(xué)習(xí)和生活都具有很大的幫助。我希望通過持續(xù)的努力和學(xué)習(xí)，不斷提升自己的語文能力，為實(shí)現(xiàn)自己的夢想做出更大的貢獻(xiàn)。

小學(xué)語文學(xué)習(xí)詞匯心得體會(huì)總結(jié)篇二

作為一名小學(xué)生，我們的語文學(xué)習(xí)之路是充滿挑戰(zhàn)的。在課程中，詞匯是我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。詞匯是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對我們的寫作、閱讀及口語表達(dá)都有著重要的影響。在我多年的小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，我積累了很多關(guān)于詞匯學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。

首先，我們應(yīng)該將詞匯學(xué)習(xí)與實(shí)際語境相結(jié)合。在課堂上，老師會(huì)教授很多生詞和常用詞匯，但若沒有真實(shí)語境的支撐，這些詞匯顯得枯燥無味。因此，我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)過程中嘗試將這些詞匯與實(shí)際語境相聯(lián)系。可以通過閱讀優(yōu)秀的文章、句子或進(jìn)行語境下的討論等方式，幫助我們更好地記憶詞匯，掌握它們的正確使用方式。

其次，我們應(yīng)該注重記憶詞語的搭配。中文構(gòu)成方式是多種多樣的，有很多詞語是需要跟其他詞語搭配才能發(fā)揮出正確的表達(dá)效果。例如，“高峰期”、“日新月異”、“宏觀調(diào)控”等，如果單獨(dú)拎出來理解，可能會(huì)和我們想象中的意思大相徑庭。因此，在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，我們還要注意詞語的搭配，了解詞語的辨析和搭配規(guī)則，運(yùn)用到寫作和閱讀當(dāng)中。

第三，卡片記憶法是一種較為有效的記憶方法。在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，我們可以采用“卡片記憶法”。具體而言，將需要學(xué)習(xí)的詞語寫在便簽紙上，正面寫單詞，背面寫含義，并將這些卡片隨時(shí)帶在身邊。在玩耍時(shí)或等車時(shí)，我們可以挑選一些卡片進(jìn)行背誦，短時(shí)間內(nèi)記憶將會(huì)比較牢固。如果每天堅(jiān)持進(jìn)行記憶，將會(huì)取得很好的效果。

第四，了解常見詞的構(gòu)詞法。中文單詞的構(gòu)成是由詞素組成。因此，通過學(xué)習(xí)詞素的基礎(chǔ)知識(shí)，我們可以輕松地識(shí)別單詞的含義，并建立起單詞之間的聯(lián)系。例如，“蘋果”這個(gè)詞由“蘋”和“果”兩個(gè)詞素組成，分別表示名詞“蘋”和“果實(shí)”。因此我們還可以通過構(gòu)詞法的學(xué)習(xí)來輔助詞匯的記憶和應(yīng)用。

第五，廣泛閱讀是擴(kuò)大詞匯量的有效途徑。語文學(xué)習(xí)中，多讀書對初中高中的語文學(xué)習(xí)尤為重要。由于小學(xué)生的閱讀能力和理解能力不如中學(xué)生，所以我們可以逐漸增加閱讀量和難度。通過不斷地閱讀各種文章，了解文化、歷史、社會(huì)、文學(xué)等方面的知識(shí)，同時(shí)也會(huì)豐富我們的詞匯量，使我們更加自如地表達(dá)自己的想法和情感。

總之，詞匯學(xué)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的重中之重。通過以上幾點(diǎn)心得體會(huì)，我認(rèn)為詞匯學(xué)習(xí)要通過常態(tài)化學(xué)習(xí)、多重手段記憶、正確地應(yīng)用于語境當(dāng)中、擴(kuò)大閱讀量等多種方式來進(jìn)行。只有這樣，才能真正發(fā)揮詞匯積累的作用，讓我們的語文表達(dá)水平得到進(jìn)一步提升。

小學(xué)語文學(xué)習(xí)詞匯心得體會(huì)總結(jié)篇三

這次的培訓(xùn)，跟與往不同，既安排了理論的學(xué)習(xí)和專家的引領(lǐng)，更令大家感到壓力的是培訓(xùn)后還要經(jīng)過嚴(yán)格的考核，根據(jù)考核成績和本人業(yè)績分挑選出優(yōu)秀的教師作為省級(jí)骨干教師培訓(xùn)對象，其余的均淘汰出局。因此，學(xué)習(xí)是極其緊張的，競爭也是殘酷的。

本次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，有各級(jí)教育專家的專題報(bào)告，有特級(jí)教師的教學(xué)展示，有政策法規(guī)的輔導(dǎo)，由教育科研的指導(dǎo)，還有專門針對考試進(jìn)行的評課指導(dǎo)以及學(xué)員圍繞專題進(jìn)行的互動(dòng)。也有學(xué)員的互動(dòng)討論，更有導(dǎo)師的指導(dǎo)、引領(lǐng)。

十幾天的學(xué)習(xí)，我始終嚴(yán)格要求自己，準(zhǔn)時(shí)參加研訓(xùn)，認(rèn)真傾聽，冷靜思考，充分交換意見，按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，收獲頗深。

專家們的精彩講座一次次的激起我內(nèi)心的感應(yīng)，更激起了我的反思。在這種理論和實(shí)踐的對話中，我喜悅的收獲著家們思想的精髓、理論的精華。聆聽了劉良華教授的報(bào)告，使我感受頗深，受益良多。我不但萌發(fā)了多讀書，博覽群書，閱讀有思想的作品的強(qiáng)烈念頭，還立下了做有思想的教師的奮斗目標(biāo)。肖川博士的報(bào)告讓我充分體驗(yàn)到了教師的幸福，也懂得了如何追求自己的教學(xué)幸福――放開自我，全面展示文化魅力。尤其從高林生老師、周積昀副院長的課中，讓我更加肯定作為一名語文教師，完全可以充分展示自己，展示文化的魅力，享受教師的幸福。當(dāng)然，關(guān)心風(fēng)老師評課指導(dǎo)，是最實(shí)惠的輔導(dǎo)，她系統(tǒng)地分析、全面列舉了評課的著眼點(diǎn)、基本點(diǎn)和突破點(diǎn)，讓我們徹頭徹尾的明白了一節(jié)課該怎樣去評析、欣賞、反思。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，為了能成為一名真正的骨干教師，為了能成為一名優(yōu)秀的骨干教師，在今后工作和學(xué)習(xí)中，我將按照專家的引領(lǐng)，廣泛閱讀，大膽改革、深入反思、不斷總結(jié)，全力打造自己。

小學(xué)語文學(xué)習(xí)詞匯心得體會(huì)總結(jié)篇四

小學(xué)語文學(xué)習(xí)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力、文字理解能力的重要環(huán)節(jié)，我很榮幸能夠參與其中。在這些活動(dòng)中，我不僅學(xué)到了知識(shí)，還體會(huì)到了語文學(xué)習(xí)的樂趣和意義。下面我將分享我在小學(xué)語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中的心得體會(huì)。

第二段：培養(yǎng)語言表達(dá)能力的重要性。

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力是非常重要的。語言是人們交流思想、感情的重要工具，良好的語言表達(dá)能力不僅能夠使我們更好地理解他人，還能夠表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。通過參與各種口語表演、朗讀比賽等活動(dòng)，我逐漸克服了害羞、緊張的心理，變得更加自信，并且學(xué)會(huì)了用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這不僅提高了我的語文成績，也增強(qiáng)了我的溝通能力和自信心。

第三段：提升文字理解能力的方法。

除了語言表達(dá)能力，小學(xué)語文學(xué)習(xí)活動(dòng)還著重提升學(xué)生的文字理解能力。文字是人們交流思想的重要形式，通過閱讀理解、語文游戲等活動(dòng)，我逐漸養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)了對文字的敏感度。我學(xué)會(huì)了積極思考，通過分析文章的結(jié)構(gòu)、語言的用詞等來理解文章的含義。同時(shí)，我也學(xué)會(huì)了捕捉關(guān)鍵信息，提取重點(diǎn)內(nèi)容，這使得我的學(xué)習(xí)效率和閱讀理解能力得到了極大地提升。

第四段：學(xué)習(xí)語文知識(shí)的樂趣。

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我不僅學(xué)習(xí)到了豐富的語文知識(shí)，還體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣。通過學(xué)習(xí)古詩詞、古文閱讀等活動(dòng)，我對中國傳統(tǒng)文化有了更深的了解，我欣賞到了詩歌的美麗和文章的智慧。通過寫作和創(chuàng)作活動(dòng)，我能夠表達(dá)自己的內(nèi)心世界，增強(qiáng)了我的創(chuàng)造力和想象力。這些活動(dòng)不僅豐富了我的語文知識(shí)，也讓我更加熱愛學(xué)習(xí)語文。

第五段：結(jié)尾。

通過參與小學(xué)語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，我不僅提高了語言表達(dá)能力和文字理解能力，也體驗(yàn)到了語文學(xué)習(xí)的樂趣。在未來的學(xué)習(xí)中，我會(huì)繼續(xù)努力，不斷提升自己的語文水平。同時(shí)，我也希望能夠利用所學(xué)的語文知識(shí)，用自己的語言傳承和宣揚(yáng)中華優(yōu)秀文化，為構(gòu)建和諧社會(huì)作出自己的貢獻(xiàn)。

總結(jié)：通過這篇文章，我們可以看到小學(xué)語文學(xué)習(xí)活動(dòng)對培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、文字理解能力以及培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的重要性。只有通過多樣化的活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到樂趣與成就，才能真正激發(fā)他們對語文學(xué)習(xí)的熱情。因此，學(xué)校和家長應(yīng)該共同努力，創(chuàng)造良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，為孩子們提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和活動(dòng)，以達(dá)到全面發(fā)展的目標(biāo)。

小學(xué)語文學(xué)習(xí)詞匯心得體會(huì)總結(jié)篇五

近日，我認(rèn)真研讀了《20xx語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，擴(kuò)大知識(shí)面，課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，培養(yǎng)學(xué)生形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)調(diào)以生為本，注重人文性、自主性，注重“三維”目標(biāo)。而不再是原先的由老師單方面的填鴨式教學(xué)。

所謂的語文味即是語文的文學(xué)蘊(yùn)味，包括語文、文學(xué)、形象、構(gòu)思、意境、哲學(xué)、情趣等蘊(yùn)味，也即是語文美。所以，語文課就要應(yīng)有濃厚的語文味。而語文教學(xué)的過程，就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)去感悟語言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。首先，語文教學(xué)必須從語言文字入手，引領(lǐng)學(xué)生對語文作品反復(fù)涵詠體味。給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對話，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、大量閱讀、細(xì)細(xì)品讀、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)語言文字之美，從而領(lǐng)會(huì)作者的言外之意，意外之境。其次，要圍繞“語文本體”引導(dǎo)欣賞作品，產(chǎn)生對文本的`情感美、語言美、形象美、構(gòu)思美、意境美哲理美和情趣美的認(rèn)同與贊賞，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛祖國的語言文字。

小學(xué)的語文是兒童的語文。語文教師的任務(wù)，主要不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生，而是通過文本向?qū)W生提供一個(gè)更活躍、更開闊的語文實(shí)踐平臺(tái)。在“還”的過程中，語文教師應(yīng)該自起至終、自覺自愿地成為學(xué)生實(shí)踐的組織者、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情洞察學(xué)生在語文實(shí)踐過程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見；帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見；帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。要在語文課體現(xiàn)“兒童味”，更重要的是凸顯兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵(lì)和鼓舞中真實(shí)體現(xiàn)。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動(dòng)，兒童自有兒童的詮釋兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢想。語文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達(dá)，要體會(huì)語言的真意，要讓兒童真情流露，語文課就要尊重兒童的語文世界，上出兒童味來。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。”“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取的精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！北局鲜稣n程理念，我在教學(xué)中努力正確把握語文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

通過學(xué)習(xí)，我想到的還有很多，中華語文博大精深，怎樣在有效的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生掌握更多的語文學(xué)習(xí)方法，對于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我還需繼續(xù)學(xué)習(xí)，切實(shí)地做到在學(xué)習(xí)中反思，我近期一直在反思為什么本班有些學(xué)生的成績一直平平，提升的很慢，經(jīng)過一段的時(shí)間的觀察發(fā)現(xiàn)，對于低年級(jí)而言，拼音、字詞教學(xué)是關(guān)鍵，雖然課上我都細(xì)細(xì)地去講，但是還是有很多同學(xué)寫錯(cuò)，后來我經(jīng)過思索調(diào)整了教學(xué)模式，對于一些字詞訓(xùn)練，訂正的時(shí)候不再是老師寫在黑板上，而是讓學(xué)生自己去查書、字典等，自己去訂正，反饋下來效果比原先好了許多。共同參與是課堂教學(xué)的靈魂，教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生如何學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中教師應(yīng)調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，使他們主動(dòng)參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地學(xué)習(xí)、生動(dòng)活潑地發(fā)展。學(xué)生的思維狀態(tài)如何，直接影響學(xué)習(xí)的效率。我會(huì)根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)鮮明生動(dòng)的情景，激活學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，真正使本班學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，學(xué)思結(jié)合，樂于參與。

小學(xué)語文學(xué)習(xí)詞匯心得體會(huì)總結(jié)篇六

語文是學(xué)生在小學(xué)階段最重要的學(xué)科之一。語文學(xué)習(xí)不僅僅是為了掌握閱讀、寫作等基本技能，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和思維能力。在過去的學(xué)習(xí)中，我積極參加了各種語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，親身體驗(yàn)到了其中的樂趣和收獲。在這些活動(dòng)中，我學(xué)到了很多知識(shí)，培養(yǎng)了良好的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)了對文學(xué)的興趣，也增強(qiáng)了自身的思維能力。

第二段：語文課堂的趣味活動(dòng)。

在語文課堂上，老師經(jīng)常會(huì)組織一些趣味活動(dòng)，如語文知識(shí)競賽、詩歌朗誦比賽等。這些活動(dòng)不僅提高了我們對語文知識(shí)的掌握程度，還激發(fā)了我們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。比如，在詩歌朗誦比賽中，我選取了一首自己喜愛的古詩，通過反復(fù)背誦和練習(xí)，我不僅掌握了古詩的語言特點(diǎn)和韻律，還提高了自己的語言表達(dá)能力和舞臺(tái)表演能力。這些活動(dòng)讓我們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)語文，讓語文課堂更加生動(dòng)有趣，加深了對語文的喜愛。

第三段：課外閱讀的收獲。

除了課堂上的學(xué)習(xí)，課外閱讀也是培養(yǎng)語文能力的重要途徑。我經(jīng)常在課外讀一些名著、經(jīng)典故事等。通過閱讀《紅樓夢》、《西游記》等經(jīng)典名著，我不僅了解了中國古代文化，還學(xué)到了很多優(yōu)秀的語言表達(dá)方式，并受到了這些書中英雄人物的感染，懂得了人生的真諦和價(jià)值觀。此外，我還喜歡閱讀一些優(yōu)秀的現(xiàn)代作品，通過與主人公的情感共鳴，我可以更好地理解和表達(dá)自己的情感，提高自己的思維能力。

第四段：寫作訓(xùn)練的益處。

語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。在語文學(xué)習(xí)中，我參加了很多寫作訓(xùn)練活動(dòng)，例如作文比賽、課堂寫作等。通過這些訓(xùn)練，我學(xué)會(huì)了系統(tǒng)地思考問題，組織語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。寫作能力的提高不僅使我在課堂上能夠更好地表達(dá)自己，也使我在生活中能夠更加準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法和感受。寫作訓(xùn)練豐富了我對語文的理解，提高了自己的語言表達(dá)能力和思維能力。

第五段：對未來的展望。

在未來的學(xué)習(xí)中，我將繼續(xù)積極參與各種語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷提高自己的語文能力。我計(jì)劃多參加一些寫作比賽，進(jìn)一步鍛煉和提高自己的寫作能力；同時(shí)，我也會(huì)多讀一些名著、優(yōu)秀的作品，開拓自己的視野，提高對語文的理解和學(xué)習(xí)興趣。通過不斷地努力和學(xué)習(xí)，我相信自己會(huì)在語文學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步，不僅能夠掌握語文知識(shí)，還能夠培養(yǎng)自己的綜合素養(yǎng)和思維能力，為未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總結(jié)：

通過語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，我深深體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的重要性和樂趣。課堂上的趣味活動(dòng)、課外閱讀的收獲、寫作訓(xùn)練的益處，都讓我受益匪淺。我愿意繼續(xù)努力學(xué)習(xí)語文，不斷提高自己的能力，為將來的學(xué)習(xí)和人生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)語文學(xué)習(xí)詞匯心得體會(huì)總結(jié)篇七

從小學(xué)開始，語文學(xué)習(xí)就是我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一。語文的學(xué)習(xí)不僅是掌握基本的語言能力，更是學(xué)習(xí)思考、溝通以及表達(dá)的重要途徑。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，詞匯是一個(gè)不可或缺的部分。在學(xué)習(xí)語文的過程中，我們逐漸認(rèn)識(shí)到詞匯的重要性，慢慢地積累和理解了各種各樣的詞匯也成為我們語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的里程碑。

第二段：認(rèn)識(shí)詞匯。

在學(xué)習(xí)語文之前，很多孩子對詞匯并不是很了解。到了小學(xué)，隨著課程的逐漸深入，孩子們對詞匯的認(rèn)識(shí)也逐漸加深。詞匯是語言的基礎(chǔ)，是我們表達(dá)思想、交流情感的重要工具。掌握了詞匯量后，我們不僅能夠用語言準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思，還能夠理解別人的意思。想要獲取更多的知識(shí)，汲取更多的營養(yǎng)就必須用多樣的詞匯去獲取。

第三段：積累詞匯。

無論是漢字還是單詞，一定要經(jīng)過反復(fù)的學(xué)習(xí)和積累才能熟練掌握，就像舊時(shí)代文人們寫詩填詞的精華，就是他們對詞匯積累的體現(xiàn)。詞匯的積累是需要長時(shí)間的沉淀和積累。通過閱讀、背誦、寫作和口頭表達(dá)，我們漸漸地有了不同的語言表達(dá)方式，也更加豐富了我們的詞匯量。對于學(xué)習(xí)語文的孩子們來說，一定要注重詞匯的積累和領(lǐng)悟，這對我們今后的發(fā)展起著重要的作用。

第四段：詞匯的應(yīng)用。

當(dāng)我們掌握了各類詞匯之后，怎么才能更好地應(yīng)用它們呢?語文中很多文言文古詩詞思想很深，反映了豐富的人生哲理，對于孩子的思維發(fā)展和世界觀形成非常有益。不同的詞匯能夠表達(dá)不同的意思，有助于我們用更加豐富的方式來表達(dá)我們的思想和情感。在寫作中，我們需要運(yùn)用更高級(jí)的詞匯，才能使文章更加生動(dòng)，更加有感染力！

第五段：結(jié)論。

學(xué)習(xí)詞匯是語文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，掌握了詞匯的特點(diǎn)和應(yīng)用，不僅可以夠更深入地理解語言，還能夠擔(dān)當(dāng)交流、表達(dá)思想的角色。如果我們能夠在日常學(xué)習(xí)中多積累、多領(lǐng)悟，運(yùn)用得當(dāng)，那么可以給我們的學(xué)習(xí)、工作以及生活帶來很大的幫助。希望每個(gè)小學(xué)生都能夠重視詞匯在語言學(xué)習(xí)和生活中的重要性，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)語文學(xué)習(xí)詞匯心得體會(huì)總結(jié)篇八

小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，詞匯學(xué)習(xí)是十分重要的一個(gè)方面。作為語言的基礎(chǔ)，詞匯能夠影響到我們的語文表達(dá)能力、閱讀理解能力以及寫作水平。在我學(xué)習(xí)小學(xué)語文的過程中，我深深體會(huì)到了詞匯的重要性，并從中得到了一些心得體會(huì)。

第二段：認(rèn)識(shí)詞匯學(xué)習(xí)的重要性。

詞匯不僅僅是句子構(gòu)成的基礎(chǔ)，同時(shí)還能夠提高語文表達(dá)的準(zhǔn)確性和豐富性，表達(dá)出更生動(dòng)、更生色的意境，為作品增色添彩。通過詞匯學(xué)習(xí)，我們不僅能豐富自己的語言知識(shí)，還能夠提高自己的思維能力和解決問題的能力。

學(xué)習(xí)詞匯，除了記憶外，還可以通過多種方式來提高詞匯量。比如，通過詞匯拓展活動(dòng)，來了解一個(gè)詞匯的含義、用法以及搭配。通過文學(xué)作品為例，尋找其中出現(xiàn)的生詞，通過上下文推測出詞義和語境。還可以通過閱讀大量書籍、報(bào)刊雜志等積累詞匯。

第四段：詞匯對語文素養(yǎng)的影響。

詞匯的掌握不僅是語言技能的表現(xiàn)，更是語文素養(yǎng)的體現(xiàn)。正確的運(yùn)用詞匯，能夠讓我們的語句更加準(zhǔn)確、明確、生動(dòng)，進(jìn)一步展示出我們的語文素養(yǎng)和表達(dá)能力。同時(shí)，語文素養(yǎng)也作為我們的人文素養(yǎng)的重要方面，是形成我們整個(gè)人格的重要基礎(chǔ)。

第五段：總結(jié)和建議。

詞匯學(xué)習(xí)是提高語文素養(yǎng)必備的一環(huán)。在學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該加強(qiáng)詞匯積累和實(shí)際應(yīng)用。同時(shí)注意大量閱讀、文學(xué)欣賞等多種方式，從中獲取更多的詞匯知識(shí)，在實(shí)踐中逐漸提升自己的語文能力，從而提高自己的語文素養(yǎng)。

小學(xué)語文學(xué)習(xí)詞匯心得體會(huì)總結(jié)篇九

這學(xué)期，我成為縣級(jí)小學(xué)語文低年級(jí)課改中心組成員，參加了課改中心組的學(xué)習(xí)和活動(dòng)，通過學(xué)習(xí)和活動(dòng)，我到對新一輪課改有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)。

通過聽課、學(xué)習(xí)、參加網(wǎng)絡(luò)讀書活動(dòng)等中心組的活動(dòng)，我漸漸感覺自己的課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上課程改革的步伐！對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。我對這僅僅是字面上的認(rèn)識(shí)，在課堂教學(xué)中往往不能真正讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，教師的引導(dǎo)、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，應(yīng)該是什么一個(gè)方式，什么一個(gè)概念，一直處于一個(gè)朦朧狀態(tài)，通過在中心組的幾次聽課、評課，對學(xué)生課堂上“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式才有了感觀的認(rèn)識(shí)，這真正明白，教師的主導(dǎo)地位。

讀書是進(jìn)步的階梯，一直都在讀書，但沒有認(rèn)真地讀好書，閱讀的時(shí)候總是感覺別人的好，但不知道別人的好在哪里，為什么是好的！通過圈子里的讀書沙龍活動(dòng)，我了解了別人怎么讀書，從別人的讀書體會(huì)中受到了啟發(fā)，讓自己的閱讀更有針對性，更有效率！通過閱讀好書，我體會(huì)到了閱讀就會(huì)有收獲！大量的信息讓我的教學(xué)有了更多的參考！

在鄉(xiāng)級(jí)的課改活動(dòng)中，縣級(jí)中心組活動(dòng)中學(xué)習(xí)到的東西是指導(dǎo)我們活動(dòng)的重要依據(jù)，重要理論支持，在新的理念指導(dǎo)下，我們組織了三次教研活動(dòng)和一次培訓(xùn)活動(dòng)，讓我對新的理念新的教學(xué)方法有了重新認(rèn)識(shí)，原來總以為農(nóng)村的學(xué)生比不上城里的學(xué)生，什么交流、討論、合作、探索，對我們的學(xué)生而言，也許做不到！在我們的活動(dòng)中我深深的體會(huì)到，學(xué)生都有學(xué)習(xí)的興趣，都有交流的欲望，探索的渴求！農(nóng)村孩子也一樣，只要我們引導(dǎo)得當(dāng)，同樣在課堂上讓學(xué)生得以交流、合作，同樣可以給學(xué)生自主學(xué)習(xí)！

語文課應(yīng)該上成什么課，佛學(xué)的“三境界”讓我似乎明白了什么。語文，就是語言文字，語文課就是一課語言與文字的訓(xùn)練課，在課堂上要讓學(xué)生的語言得到訓(xùn)練，讓學(xué)生的語言得到發(fā)展；在課堂要讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)字，學(xué)會(huì)寫字。這也許就是語文的本色，也是語言課的本色。

通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)與交流，我相信通過改變教師的教學(xué)方法，可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)新的理論、不斷反思，撰寫教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆等，努力把課改工作做好，在課堂教學(xué)中努力表現(xiàn)出教師的主導(dǎo)地位，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)交給學(xué)生，讓學(xué)生切實(shí)體念作為學(xué)習(xí)主人的樂趣。

小學(xué)語文學(xué)習(xí)詞匯心得體會(huì)總結(jié)篇十

xx年9月279月28日，我有幸代表我們學(xué)校參加了全省語文“回歸語文本體”的培訓(xùn)。這次來之不易的學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，大開眼見。在這兩天的學(xué)習(xí)中我不但觀摩了6位來自全國各地優(yōu)秀的語文教師授課，而且還有幸聽取了專家老師的報(bào)告，感覺收獲很多。尤其是韓興娥老師的現(xiàn)場答疑解惑，幫助我解決了許多教學(xué)中的困惑，并且指明了以后小學(xué)閱讀教學(xué)的方向。

從優(yōu)秀教師的講課中,更加明確了一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。

1、看教學(xué)目標(biāo)的制定。首先是語文課的教學(xué)目標(biāo)，并且是小學(xué)語文課的教學(xué)目標(biāo)：要體現(xiàn)年段教學(xué)目標(biāo)。

2、看教學(xué)內(nèi)容。是不是僅僅把課文當(dāng)成了教學(xué)內(nèi)容，要憑借課文這個(gè)例子找好三個(gè)點(diǎn)來培養(yǎng)孩子聽說讀寫的能力。

3、看教與學(xué)的過程?？磳W(xué)生課堂上是否生動(dòng)活潑的學(xué)，包括恰當(dāng)有效的合作學(xué)習(xí)；老師的作用就是導(dǎo)學(xué)，看指導(dǎo)是否真正落實(shí)到學(xué)生的學(xué)上。

4、看教學(xué)效率。是否做到省時(shí)高效。

閱讀教學(xué)中要做到：“省時(shí)高效，整合簡約”。

1）在工具性與人文性之間，出現(xiàn)偏向人文性的傾向。

2）教學(xué)目標(biāo)階段性不明，都在分析內(nèi)容上用力，目標(biāo)越位和不到位現(xiàn)象嚴(yán)重。存在低年級(jí)向中年級(jí)靠、中年級(jí)向高年級(jí)靠、高年級(jí)向初中靠的現(xiàn)象，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行繁瑣分析，沒有深刻把握年段目標(biāo)。

3）字詞教學(xué)普遍有所忽視，應(yīng)做到該識(shí)的識(shí)、該寫的寫、該積累的積累、該解釋的解釋。

4）閱讀教學(xué)找不準(zhǔn)起點(diǎn)，抓不住重點(diǎn)，浪費(fèi)在過于細(xì)摳深挖課文內(nèi)容上，往往低估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

5）口號(hào)提的太多。小學(xué)語文要主要把握語言文字的教學(xué)，提倡百花齊放。

6）兒童閱讀還沒提到日程上來。

結(jié)合自己平時(shí)的語文教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)這些問題確實(shí)存在于我們的閱讀教學(xué)工作中，應(yīng)真正的引起我們語文教師的思考。

3、閱讀教學(xué)該怎樣進(jìn)行。

1）認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)。總的概括為低年級(jí)學(xué)段目標(biāo)是：字識(shí)得鞏固、寫得端正；能正確朗讀；在背誦中積累詞句；敢于說、樂于寫。中年級(jí)學(xué)段目標(biāo)是：有初步識(shí)字能力、把字寫好；加強(qiáng)朗讀學(xué)習(xí)；繼續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練，加強(qiáng)段的訓(xùn)練，向篇過渡；多讀書、重積累；自由表達(dá)、有內(nèi)容、有真情；在口語交際中要聽得懂、說得通。高年級(jí)學(xué)段目標(biāo)是有較強(qiáng)識(shí)字學(xué)詞能力，吧字寫美觀；會(huì)朗讀、默讀、略讀、瀏覽；在詞句段練習(xí)基礎(chǔ)上加強(qiáng)篇的訓(xùn)練；會(huì)寫記事作文、想象作文、應(yīng)用文；在討論中有較強(qiáng)的表達(dá)和應(yīng)對能力。

2）把握好對教學(xué)內(nèi)容的理解。小學(xué)課本不是全部的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生閱讀數(shù)量要增加，且要經(jīng)典；借助課文這個(gè)例子進(jìn)行語文訓(xùn)練。要從課文提供的語文材料出發(fā)找準(zhǔn)三個(gè)點(diǎn)。既語言訓(xùn)練點(diǎn)、能力培養(yǎng)點(diǎn)、方法習(xí)得點(diǎn)。

3）不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)母語的興趣。

5）牢記語文學(xué)習(xí)本質(zhì)是學(xué)習(xí)語言文字。閱讀教學(xué)，是提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。然而過分地依賴課內(nèi)閱讀，把培養(yǎng)閱讀能力的全部希望都寄托在分析課本閱讀上，由于量小，則不能產(chǎn)生質(zhì)變，即引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。更重要地是讓學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)語文知識(shí)，獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

6）教師要時(shí)刻學(xué)好反思。伴隨著反思才能進(jìn)步，才會(huì)有發(fā)展，才能提高教學(xué)水平和能力。

總之，在語文閱讀教學(xué)中，要重視識(shí)字寫字教學(xué)，要讓識(shí)字寫字貫穿始終；要重視語言文字教學(xué)，真正讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)學(xué)好母語，提高語文素養(yǎng)。要注重文章整體的把握；要整合的提問；在語言學(xué)習(xí)中滲透人文情感的熏陶；做到聽、說、讀、寫的有機(jī)結(jié)合。作為一名小學(xué)語文教師，要真正為學(xué)生的將來考慮，要教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)語文的方法，“授之以漁”而不要“授之以魚”。

小學(xué)語文學(xué)習(xí)詞匯心得體會(huì)總結(jié)篇十一

今天有幸參加了全國小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研討會(huì)議，聽取了王增艷老師的展示課，現(xiàn)場考察了語文主題學(xué)習(xí)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)學(xué)校的先進(jìn)做法，認(rèn)真聽取了劉修琴教授對改進(jìn)閱讀的一些思考和報(bào)告，感受頗深。

劉修琴教授的報(bào)告中指出：傳統(tǒng)的語文是細(xì)嚼慢咽，是精讀細(xì)解，老師在講臺(tái)上侃侃而談，學(xué)生在下邊昏昏欲睡，是我們老師講得不好嗎？不是，而是學(xué)生能夠參與的活動(dòng)太少了。他們覺得自己無所事事。一節(jié)課下來，老師很累，而學(xué)生卻學(xué)到了很少的知識(shí)。

語文主題學(xué)習(xí)提倡質(zhì)從量出沒有一定的閱讀量就沒有視野的拓展。主題閱讀明確了學(xué)習(xí)的目的，學(xué)生帶著主題來閱讀，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。主題閱讀的心基礎(chǔ)是學(xué)生的興趣，有人說"興趣是最好的老師",只有自己喜歡的，才有可能廣泛地去閱讀。學(xué)生只有明確了學(xué)習(xí)的主題，才能深入地去研究，才能通過閱讀找到其中的快樂。這樣才能使老師輕輕松松的教，使學(xué)生快快樂樂的學(xué)。

我想，這些問題都是開展小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，希望在摸索中逐步找到答案。

通過這次學(xué)習(xí)，我要改進(jìn)自己的閱讀方法，對自己提出更高的要求。要遵循以下環(huán)節(jié)：

預(yù)習(xí)內(nèi)容：

1、自學(xué)生字新詞，查字典、結(jié)合上下文或自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解它們在文中的意思。

2、結(jié)合預(yù)習(xí)提示讀課文，在感受最深的地方做上記號(hào)，可在空白處簡要寫出自己的體會(huì)，在不明白的地方做上記號(hào)，提出自己的疑問。

課前準(zhǔn)備是新課程背景下語文課堂教學(xué)必備的一個(gè)環(huán)節(jié)，在準(zhǔn)備的過程中，師生可以互相交流溝通。通過溝通，教師可以及時(shí)了解學(xué)生情況，使教學(xué)設(shè)計(jì)更貼近學(xué)生實(shí)際，更趨向科學(xué)合理。學(xué)生通過課前準(zhǔn)備，加深體驗(yàn)和感悟，為學(xué)習(xí)做好知識(shí)和情感的準(zhǔn)備。同時(shí)，預(yù)習(xí)可以使學(xué)生帶著問題走向老師和同學(xué)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的指向性更明確，會(huì)使課堂上的交流更充分、深刻，使課堂教學(xué)變得充實(shí)、豐滿。

交流預(yù)習(xí)，提煉疑難問題。交流讀文情況，主要是正音正讀。

小學(xué)語文學(xué)習(xí)詞匯心得體會(huì)總結(jié)篇十二

前幾日，我有幸和霍校長，王校長等一行人一起赴濰坊，參加了全國小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)研討會(huì)，在短短一天半的時(shí)間里，欣賞了專家、名師們的精彩展示，這里既有新銳的課堂展示，又有新穎的教育理論；既有名師的精彩表現(xiàn)，又有專家的理論指導(dǎo)。通過此次學(xué)習(xí)，我的感覺就是：濰坊學(xué)習(xí)，不虛此行！大開眼界。

（一）不一樣的老師。

本次活動(dòng)近距離的感受到了由韓興娥，畢英春等幾位名師的精彩語文課，真正領(lǐng)略了名師的博學(xué)多思，多才多藝，循循善誘；我聽后簡直就是藝術(shù)的享受。同樣是語文老師，為什么我做不到呢。

（二）不一樣的學(xué)生。

（三）不一樣的課堂。

特別值得一提的是，本次學(xué)習(xí)中，我第一次領(lǐng)略了于永正老先生的非凡魅力，身為教育家的于永正先生，如今已有七十三歲高齡，卻依然精神矍鑠，多才多藝，妙語連珠，于老的精神令人欽佩！聆聽于老的京劇真可謂人生一大幸事，于老倡導(dǎo)簡簡單單教語文，他的課堂最突出的是朗讀示范堪稱經(jīng)典。

（四）不一樣的閱讀量。

他們的學(xué)生，一個(gè)學(xué)期課內(nèi)閱讀100萬字，一個(gè)學(xué)年課內(nèi)閱讀200萬字，真是海量呀！我們的學(xué)生也在閱讀，為什么不行呢？從韓興娥老師地報(bào)告中，了解到，他們從低年級(jí)就開始實(shí)施，自己編教材，適合兒童的特點(diǎn)，比如：

高年級(jí)：《中華上下五千年》、《世界五千年》、《論語》、》《道德經(jīng)》及各種書報(bào)刊物。

這個(gè)課程內(nèi)容可以看出海量閱讀的階梯遞進(jìn)目標(biāo)，符合學(xué)生的閱讀年齡特征。有了低中年段的積淀，才有高年段的讀寫自如。

經(jīng)過此次學(xué)習(xí)，我再次被語文課的非凡魅力所征服，陶醉在其中的同時(shí)，深感作為一名語文教師需要做的還有很多。

作為一名小學(xué)語文教師，在新形勢下如何立足，不被淘汰。我感覺首先應(yīng)該改變。

（1）備課方式的轉(zhuǎn)變。就猶如專家所言，備課無需再“怎樣講的精彩”上花時(shí)間，而是更多思考的是如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何協(xié)助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（2）老師也必須變成一個(gè)讀書型教師，學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)寫作。

（3）改變教學(xué)方式，從孩子們的學(xué)習(xí)愿望出發(fā)，不去模仿哪一個(gè)名師的教學(xué)方式，而是在自己的課堂里和孩子一起實(shí)現(xiàn)自己的夢想，使自己的個(gè)性得到張揚(yáng)。

我將以此為契機(jī)，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，還孩子一個(gè)生動(dòng)、鮮活的語文，從講語文，變成讀語文，使自己不再教得累，使孩子不在學(xué)的厭。

（一）如何處理教材。

要將三分之二的課堂時(shí)間作為學(xué)生的主導(dǎo)的時(shí)間，八節(jié)語文課，留下二到三節(jié)做單元整合，其他時(shí)間讓學(xué)生閱讀。

像我們最好的處理教材的方法，我還是最欣賞畢英春老師的1+x的單元主題教學(xué)。何謂“1+x”，簡單來說，“1”指的是精讀課例的教學(xué)。從教材的每個(gè)單元中挑選一篇富有代表性的文章進(jìn)行“精讀”。精讀課例的教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生深入文本，實(shí)現(xiàn)與文本、教師、同學(xué)間的平等對話，概括文章內(nèi)容，體會(huì)思想感情，并滲透、領(lǐng)悟一定的學(xué)習(xí)方法，這篇文章就是例子，相當(dāng)于數(shù)學(xué)中的例題，擔(dān)負(fù)著“以例悟法”的艱巨任務(wù)，起著“舉一反三”的作用?！皒”指的是若干篇略讀課例的教學(xué)。每單元除一篇精讀課例之外的其他幾篇文章，都作為略讀課例。對這些文章，可采用學(xué)案的形式，放手讓孩子運(yùn)用精讀課例中學(xué)到的方法進(jìn)行自學(xué)，即“依法自學(xué)”，起到反三歸一的作用。精讀課例的教學(xué)目標(biāo)不要定的太多，面面俱到，而是要目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，一課一得。我以往的語文課，存在著目標(biāo)太多，容量太大的問題，總想在40分鐘里把語言積累，語言運(yùn)用，感情朗讀，學(xué)法指導(dǎo)等等都體現(xiàn)出來，東抓一把，西抓一把，生怕漏掉哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)，看起來什么都抓到了，也抓到位了，實(shí)際學(xué)生可能什么都沒學(xué)會(huì)。畢英春單元主題教學(xué)，則注重整合教材，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際需求，刪繁就簡，教學(xué)目標(biāo)相對集中，教學(xué)內(nèi)容大膽取舍，做到一課一得，循序漸進(jìn)。

例如畢英春老師在執(zhí)教《他令我們感動(dòng)》這個(gè)單元時(shí)，《橋》和《金色的魚鉤》確立的目標(biāo)是：

1、結(jié)合“環(huán)境描寫”，“動(dòng)作語言等人物刻畫”的方法，品詞析句，感情朗讀，體會(huì)“老漢”和“老班長”舍己為人的光輝形象。

如，快速瀏覽課文，看看這組課文是圍繞那個(gè)主題寫的？《橋》這篇課文講了一件什么事？第二部：帶著疑問讀書。

直奔目標(biāo)，比如：一位老漢挽救了全村人的性命，用你喜歡的符號(hào)畫出老漢的動(dòng)作。第三部：交流點(diǎn)撥：與此同時(shí)，注重朗讀訓(xùn)練。第四部：以例悟法，依法自學(xué)。

比如依法自學(xué)，《金色的魚鉤》，體會(huì)老班長的動(dòng)作語言。

像我們剛開始走語文主題學(xué)習(xí)這條路，可以用一節(jié)課整體來預(yù)習(xí)一個(gè)單元。步驟如下：

提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)。第一步：檢查生字。

1、出示本單元的生字詞，

2、檢查生字詞，重點(diǎn)識(shí)記疑難字詞。第二步：了解內(nèi)容，明確主題。

1、運(yùn)用方法概括每篇課文的主要內(nèi)容。（1、摘錄句段法，2、問題回答法，3、題目擴(kuò)展法，4、感受法，5、幾種方法的綜合用用。）。

2、匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生盡量用簡練的語言來概括每一刻的主要內(nèi)容。

3、給單元擬定主題，說明理由。問：這一單元是圍繞那一個(gè)主題寫的，說說你的理由。

（1）指名說主題，寫在黑板上。

（2）評價(jià)主題。

第三步：學(xué)習(xí)每篇文章的表達(dá)方法。

第四步：習(xí)作指導(dǎo)。

其實(shí)歸納起來，就是：單元導(dǎo)讀以文帶文群文閱讀整本書閱讀。按以上的步驟操作，我們就可以用2—3節(jié)整合一個(gè)單元，其余時(shí)間讓學(xué)生閱讀。

（二）、如何使用《語文主題學(xué)習(xí)叢書》。

我們學(xué)校的四年級(jí)已經(jīng)開始配備了《語文主題學(xué)習(xí)從書》，那如何使用這套教材呢？前兩天我看了看這幾本書，每冊書以教科書編寫的單元主題為大主題也就是本冊書的書名，然后又圍繞大主題編排成幾個(gè)單元，每個(gè)單元又是一個(gè)小主題，而且語言優(yōu)美，字字珠璣，篇篇經(jīng)典。結(jié)合我們的學(xué)習(xí)，談?wù)剟e人的做法。

1、把閱讀《叢書》的時(shí)間完全安排在課內(nèi)進(jìn)行，絕不能像過去對待其他課外書一樣，讓孩子隨意去讀，放任自流。

2、要改變傳統(tǒng)的教師教學(xué)行為和學(xué)習(xí)方式，大量壓縮學(xué)習(xí)教科書的事間，大約用三分之一的時(shí)間完成，其余三分之二的時(shí)間用來引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀《從書》。

3、還可以采用課文加《叢書》的方法。

每單元確定一篇精讀篇目，老師教給學(xué)生讀書的方法：

（1）經(jīng)課文讀通讀熟，整體把握全文主要內(nèi)容；

（2）選擇自己感受最深的的句段，批注一下自己的感悟心語；

（3）感情朗讀體會(huì)最深的語段；

（4）背誦積累自己喜歡的段落；

（5）發(fā)現(xiàn)寫作特色。

并模仿練筆。然后運(yùn)用精讀課文上學(xué)到的方法閱讀《叢書》中的其他文章。對《叢書》中其他文章的學(xué)習(xí)，我們同樣要求學(xué)得扎實(shí)有效。我們和學(xué)生一起選擇統(tǒng)和篇目放在課中共同閱讀，其余的放在精讀課前或精讀課后，這樣，一文帶多文，課本加《叢書》，互相補(bǔ)充，互為融合，互為依托，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。

（三）如何上好古詩文這種課型。

聽了李海梅老師的《如夢令》和韓興娥老師的《論語中的成語》這兩節(jié)課，要想上好古詩文的課，從以下幾方面入手。

（1）正確流利有感情的朗讀。

（2）理解原文。

（3）體會(huì)意境。

（4）積累運(yùn)用。

（四）如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累。

我們學(xué)生現(xiàn)在的積累，五花八門，什么都有，而且抄下來就算完成任務(wù)了，到寫作時(shí)根本用不上，這不是白費(fèi)時(shí)間嗎？通過學(xué)習(xí)，我感覺人家的積累不是這樣的，他們的積累得讓學(xué)生背下來。激發(fā)他把自己的積累用到寫作中。所以，從現(xiàn)在開始，我們要改變以往的做法。讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累，老師的檢查也要到位。可以這樣試試。

（1）、每人建立摘抄筆記，從課文中或叢書中摘抄好詞、佳句。并引導(dǎo)學(xué)生將自己積累的美文佳句大膽的運(yùn)用到自己的寫作中，每恰當(dāng)使用一處，給學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一分。

（2）堅(jiān)持我們的大量背誦經(jīng)典詩詞，實(shí)行天天我來背。不要拘泥于小冊子。

（3）堅(jiān)持我們的每天一格言，外加講一條成語，要求背下。

（4）班級(jí)經(jīng)常舉行“美文詩詞朗誦會(huì)”、講故事大賽，演講比賽、手抄報(bào)比賽。在活動(dòng)中體驗(yàn)背書成功的快樂，激發(fā)學(xué)生閱讀背誦的熱情。

（五）如何培養(yǎng)學(xué)生寫日記。

幾節(jié)課下來，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)共同點(diǎn)，那就是師生同步寫作。課上共同交流。在讀《人民教育》時(shí)，才知道他們的做法是：

（1）師生共同寫隨筆。

教師隨筆以教育教學(xué)中的所見所聞、所思所感為主，適當(dāng)兼顧對日常生活、社會(huì)、人生、自然的觀察與評論；學(xué)生隨筆可以寫讀書收獲、成長經(jīng)歷、學(xué)習(xí)心得、生活觀察等，以學(xué)習(xí)生活為主。

（2）共寫日記。

教師和學(xué)生一起天天寫日記，記下對生活的細(xì)致觀察和感受，記下自己的喜怒哀樂。師生定期進(jìn)行日記交流，教師總結(jié)講評，學(xué)生也可以在教師的日記本上留下自己的感言。這個(gè)方式很好的增進(jìn)了師生感情，使教與學(xué)更加和諧。

（3）共記“閱讀卡”，共寫“周讀書小練筆”。

堅(jiān)持“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣，推行使用“閱讀卡”。內(nèi)容包括：內(nèi)容梗概、摘錄、一句話書評、人物形象賞評、遷移寫作訓(xùn)練等欄目，并有字?jǐn)?shù)要求。每周兩練筆，即每周一次主題日記、每周一次讀后感。

（4）共度一本書。

家長、教師、學(xué)生共同讀一本書，共寫一份稿（讀后感）、同講一個(gè)主題。

語文主題學(xué)習(xí)，對于好學(xué)生而言，這樣的形式比較受歡迎，對于拓寬知識(shí)面也很有效，但對于學(xué)困生來說，就有些生搬硬套，他們跟不上大隊(duì)伍的步伐。

最后，讓我們在中心校宋校長的領(lǐng)導(dǎo)下，在學(xué)校王校長的帶領(lǐng)下，打好這場語文改革的打仗，打出成績，打出水平，我們共同期待上谷中心校的明天會(huì)更好。

小學(xué)語文學(xué)習(xí)詞匯心得體會(huì)總結(jié)篇十三

在這春暖花開的季節(jié)，我非常幸運(yùn)地觀摩了在?？谑猩礁邔W(xué)校舉行的海南省x年小學(xué)語文課堂教學(xué)評比活動(dòng)。在這三天的時(shí)間里，我聆聽了來自海南省各個(gè)學(xué)校的21位老師的精彩閱讀、習(xí)作教學(xué)，被各位老師的風(fēng)采深深折服。課堂上老師們靈活多樣的教學(xué)手段,聲情并茂、自然大方的教態(tài),風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格,都給我留下了深刻的印象。下面我就談?wù)勛约旱捏w會(huì)：

教學(xué)目標(biāo)就像指向標(biāo)，對于每節(jié)課來說都是非常重要的`。在我所觀摩的這21節(jié)課中，各位老師都明確了各個(gè)學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)段目標(biāo)與課堂目標(biāo)相結(jié)合，并落到實(shí)處。并且教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，簡單易懂。專家們在點(diǎn)評的是時(shí)候，也特意強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，“教學(xué)設(shè)計(jì)非簡單不可”這句話讓我印象深刻。教學(xué)設(shè)計(jì)越簡單，學(xué)生們越容易接受、理解。

讀，是語文學(xué)習(xí)的生命之所在。朗讀，更是了解文本內(nèi)容，體會(huì)文本蘊(yùn)含情感的重要方法。各位講課老師在課堂上都注重對孩子的朗讀訓(xùn)練。他們用不同的形式來引導(dǎo)孩子從讀中學(xué)，從讀中品，從讀中悟。除此之外，幾乎每一節(jié)課，都注重了孩子們的書寫。不管是低年級(jí)的寫字訓(xùn)練還是高年級(jí)的寫作訓(xùn)練，都將“不動(dòng)筆墨不讀書”的理念體現(xiàn)得淋漓盡致。

習(xí)慣的力量是不可小覷的，一個(gè)好的習(xí)慣對于學(xué)習(xí)的幫助無疑是巨大的。每一位老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候都提示孩子們的讀書或者寫作姿勢，幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在教學(xué)中，老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，去養(yǎng)成用這些方法去解決問題的習(xí)慣。比如聯(lián)系上下文理解詞語的方法，對于孩子學(xué)習(xí)語文的幫助是非常大的。

這次聽課我學(xué)到了很多，也反思了很多，讓我感觸深刻的就是老師自身應(yīng)具備較高的語文素養(yǎng)，這對于課堂教學(xué)極其重要。授課老師們那洋溢著濃濃的語文味的語言，對課堂氛圍的巧妙營造，讓我羨慕不已。在以后的工作中，我要努力提升自身素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀語文教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的語文教學(xué)生涯。

小學(xué)語文學(xué)習(xí)詞匯心得體會(huì)總結(jié)篇十四

中國古代詩詞作為傳統(tǒng)文化的瑰寶之一，總結(jié)記錄了中國古時(shí)各個(gè)朝代的經(jīng)濟(jì)、文化以及各方面的現(xiàn)象，且用詞優(yōu)美，感情豐富，形式多樣。古詩詞朗誦起來朗朗上口，所以在中國小學(xué)課本中出現(xiàn)頻繁，也廣為流傳。在小學(xué)語文閱讀中增加比較容易記憶與理解的古詩詞是對傳統(tǒng)文化的靈活運(yùn)用。

傳說與歷史故事是中國傳統(tǒng)文化的一種形式，很多傳說用或簡單、或傳神、或詼諧的描寫讓其中的人物和情節(jié)栩栩如生，且具有一定的教育意義，能讓學(xué)生分明善惡。而歷史故事涵蓋了中國古代的史實(shí)，能進(jìn)一步弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化，宣言傳統(tǒng)的禮節(jié)與習(xí)俗，端正學(xué)生的思想。要想在小學(xué)語文閱讀中合理引用傳統(tǒng)文化就不能缺少對于這些傳統(tǒng)故事的閱讀。

古典名著作為中國傳統(tǒng)文化的精髓，對于弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化具有重要的意義，名著的閱讀就仿佛是歷史的重現(xiàn)，能夠更加鮮活地展現(xiàn)當(dāng)時(shí)的政治、經(jīng)濟(jì)以及文化，能夠了解當(dāng)時(shí)的風(fēng)俗民情，能夠更深層次地激發(fā)學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的興趣。

若想培養(yǎng)學(xué)生對于傳統(tǒng)文化自主閱讀的能力，就必須要激發(fā)學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的興趣。興趣與閱讀是相輔相成、互相推動(dòng)的關(guān)系，只要有了閱讀的興趣，教師教學(xué)的效果和學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的接受能力才會(huì)事半功倍。對此，教師必須要與時(shí)俱進(jìn)地改變自己的教學(xué)習(xí)慣和方式，在傳統(tǒng)文化閱讀的時(shí)候營造出一種意境與氣氛，增強(qiáng)學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的理解。

在小學(xué)語文閱讀中合理引用傳統(tǒng)文化，是對中國傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)與傳播，在一定程度上加強(qiáng)了學(xué)生對于出色傳統(tǒng)文化的理解。但傳統(tǒng)文化的引入不能生搬硬套，不能顧此失彼，應(yīng)該在引用傳統(tǒng)文化的同時(shí)，正確地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)下的外來文化，促進(jìn)傳統(tǒng)與外來文化的共同發(fā)展，開創(chuàng)中國新時(shí)代的新文化。

小學(xué)語文學(xué)習(xí)詞匯心得體會(huì)總結(jié)篇十五

常言說，寸有所長，尺有所短；月有圓缺，學(xué)有遲速。學(xué)生的差異性必然存在。著名教育家韓鳳珍說過："難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有強(qiáng)烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計(jì)地保護(hù)孩子最寶貴的東西——自尊心"。

1、給優(yōu)生以雄心。

出色的學(xué)生有他扎實(shí)的基本功，有他超人的智慧，甚至還有獨(dú)道的學(xué)習(xí)方法，基于這些優(yōu)越的條件，我要求學(xué)生擁有的是雄心壯志，要定下更遠(yuǎn)更高的目標(biāo)，沒有最好，只有更好。

2、給中等生以信心。

中等生是比上不足，比下有余，總是吊在中間，因而好多易滿足的同學(xué)也就樂于呆在這個(gè)位置，平平而過，懶懶散散，消極地對待自己的成績。針對這種心理，我給中等生的是信心，我鼓勵(lì)他們通過努力還可往上一些，我把他們歸為中上等，意思是有可能上升趨勢，因而好多學(xué)生恢復(fù)了信心，他們努力趕超，擴(kuò)大了優(yōu)生的范圍。

3、給差生以上進(jìn)心。

在一個(gè)教師的眼中，學(xué)校中應(yīng)該沒有"差生"，只有學(xué)有困難的學(xué)生。我尊重這類學(xué)生。努力激發(fā)他們的上進(jìn)心，"我并不比別人差"，"我還有優(yōu)于別人的長處"。

蘇霍姆林斯基說："每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)一無二的世界。"因此，每一個(gè)學(xué)生都能成為創(chuàng)造者。

1、課堂進(jìn)度顧及每個(gè)學(xué)生。

我通常上課的進(jìn)度不快，我的每堂課要能使每個(gè)同學(xué)聽懂，每個(gè)同學(xué)有所得。特別是按照游董所提出的"分層導(dǎo)學(xué)"的教學(xué)理念，先在導(dǎo)讀提綱指引下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2、課堂提問針對每一層學(xué)生。

重點(diǎn)難點(diǎn)提問中我因勢利導(dǎo)，難題拋給優(yōu)生，而易題留給了中下等同學(xué)，這樣優(yōu)生感覺有挑戰(zhàn)性，而差生也不會(huì)因答不上而尷尬，失去學(xué)習(xí)的信心。

3、課后輔導(dǎo)落實(shí)每一類學(xué)生。

培優(yōu)補(bǔ)差是落實(shí)的重點(diǎn)，對待優(yōu)生我在課堂上進(jìn)行拔高訓(xùn)練，比如寫作技巧的指導(dǎo)，閱讀的綜合能力的提高，讓這類學(xué)生真正優(yōu)起來，而對于差生則注重基礎(chǔ)的訓(xùn)練，有關(guān)語文知識(shí)，學(xué)習(xí)方法，淺易的閱讀等達(dá)到一個(gè)鞏固過程，這樣因地制宜，適得其所。

4、分層作業(yè)的布置與批改。

對于不同層次的學(xué)生，我所布置的作業(yè)也有所不同。讓中等生和優(yōu)生能有個(gè)質(zhì)的提伸，我增加了課外提升的練習(xí)。讓差生對課堂上的基礎(chǔ)知識(shí)在做鞏固。

課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。教師要對自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。

針對教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時(shí)反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí)，我特別注意這些問題，不再為了課堂的"完美"而勉強(qiáng)學(xué)生，有效地避免這些問題的再次發(fā)生。讓學(xué)生懂得如何學(xué)習(xí)語文，為以后的語文的學(xué)校奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

直到現(xiàn)在，我真的覺得是和學(xué)生在一起成長，有得有失。最近，我發(fā)現(xiàn)，自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。的教學(xué)有時(shí)會(huì)令感到"束手無策"，學(xué)生怎會(huì)對作文感興趣呢？如何穿越這些障礙，領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對曾取得的成績沾沾自喜，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退！我想是到了及時(shí)充電、補(bǔ)充的時(shí)候了。

多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí)、多請教，對自己的教學(xué)多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力。

1、自主的價(jià)值在于學(xué)生自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，但這一切的前提是，教師的主導(dǎo)一定要在事前有了足夠的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)知道自己應(yīng)該學(xué)什么。

2、探究最重要的是要避免事事探究，對一個(gè)問題能從不同的角度探究，探究既要注重過程可也不能忽略結(jié)果，探究的目的是為了問題解決。

3、盲目活動(dòng)很可怕。雖然新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對話，認(rèn)為閱讀是教師、學(xué)生、文本之間相互對話的過程，但是并不等于在課堂中閱讀理解的過程以教師、學(xué)生的一問一答來完成即是一種有效的方法。整堂課一個(gè)討論接一個(gè)討論，一個(gè)交流接一個(gè)交流，學(xué)生個(gè)體閱讀、思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)太少，特別是學(xué)生的默讀、靜思、寫作時(shí)間多被擠掉，最終影響學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。

4、語文學(xué)科要有語文學(xué)科的特色，語文的文學(xué)性和趣味性不能忽視。

小學(xué)語文學(xué)習(xí)詞匯心得體會(huì)總結(jié)篇十六

今天有幸參加了全國小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研討會(huì)議，聽取了王增艷老師的展示課，現(xiàn)場考察了語文主題學(xué)習(xí)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)學(xué)校的先進(jìn)做法，認(rèn)真聽取了劉修琴教授對改進(jìn)閱讀的一些思考和報(bào)告，感受頗深。

劉修琴教授的報(bào)告中指出：傳統(tǒng)的語文是細(xì)嚼慢咽，是精讀細(xì)解，老師在講臺(tái)上侃侃而談，學(xué)生在下邊昏昏欲睡，是我們老師講得不好嗎？不是，而是學(xué)生能夠參與的活動(dòng)太少了。他們覺得自己無所事事。一節(jié)課下來，老師很累，而學(xué)生卻學(xué)到了很少的知識(shí)。

語文主題學(xué)習(xí)提倡質(zhì)從量出沒有一定的閱讀量就沒有視野的拓展。主題閱讀明確了學(xué)習(xí)的目的，學(xué)生帶著主題來閱讀，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。主題閱讀的心基礎(chǔ)是學(xué)生的興趣，有人說"興趣是最好的老師",只有自己喜歡的，才有可能廣泛地去閱讀。學(xué)生只有明確了學(xué)習(xí)的主題，才能深入地去研究，才能通過閱讀找到其中的快樂。這樣才能使老師輕輕松松的教，使學(xué)生快快樂樂的學(xué)。

我想，這些問題都是開展小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，希望在摸索中逐步找到答案。

通過這次學(xué)習(xí)，我要改進(jìn)自己的閱讀方法，對自己提出更高的要求。要遵循以下環(huán)節(jié)：

預(yù)習(xí)內(nèi)容：

1.自學(xué)生字新詞，查字典、結(jié)合上下文或自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解它們在文中的意思。

2.結(jié)合預(yù)習(xí)提示讀課文，在感受最深的地方做上記號(hào)，可在空白處簡要寫出自己的體會(huì)，在不明白的地方做上記號(hào)，提出自己的疑問。

課前準(zhǔn)備是新課程背景下語文課堂教學(xué)必備的一個(gè)環(huán)節(jié)，在準(zhǔn)備的過程中，師生可以互相交流溝通。通過溝通，教師可以及時(shí)了解學(xué)生情況，使教學(xué)設(shè)計(jì)更貼近學(xué)生實(shí)際，更趨向科學(xué)合理。學(xué)生通過課前準(zhǔn)備，加深體驗(yàn)和感悟，為學(xué)習(xí)做好知識(shí)和情感的準(zhǔn)備。同時(shí)，預(yù)習(xí)可以使學(xué)生帶著問題走向老師和同學(xué)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的指向性更明確，會(huì)使課堂上的交流更充分、深刻，使課堂教學(xué)變得充實(shí)、豐滿。

交流預(yù)習(xí)，提煉疑難問題。交流讀文情況，主要是正音正讀。（可指名讀、接讀、競賽讀等）。

小學(xué)語文學(xué)習(xí)詞匯心得體會(huì)總結(jié)篇十七

所有匯報(bào)的教師，都有先進(jìn)的教學(xué)理念，能緊跟時(shí)代的發(fā)展，真正體現(xiàn)語文教學(xué)“以人文本”，聽、說、讀、寫訓(xùn)練在潛移默化中滲透，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得愉快，教學(xué)效果良好，達(dá)到了高效。

通過此次聽課學(xué)習(xí)，我對語文教學(xué)有了更多的認(rèn)識(shí)，也深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，要努力吃透教材，吃透學(xué)生，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，積淀教學(xué)素養(yǎng)，努力成為一名學(xué)生愛戴、家長放心、領(lǐng)導(dǎo)滿意的人民教師。

小學(xué)語文學(xué)習(xí)詞匯心得體會(huì)總結(jié)篇十八

眾所周知，小學(xué)階段是學(xué)習(xí)的起步階段，其知識(shí)基礎(chǔ)與行為習(xí)慣往往要影響學(xué)生的一生。小學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，接受新事物的能力強(qiáng)。但同時(shí)，他們做事又缺乏持久性，往往虎頭蛇尾。然而，一旦他們付出努力得到外界的肯定時(shí)，那種成就感往往會(huì)激發(fā)出他們更高的熱情與更持久的行為。如何學(xué)好語文，學(xué)好我們的母語，尤其重要。

語文學(xué)習(xí)是一個(gè)長期積累的過程，可以讓學(xué)生利用生活中零碎的時(shí)間去學(xué)習(xí)，看一點(diǎn)，記一點(diǎn);積累一些零碎的知識(shí)，在不經(jīng)意中建造自己知識(shí)的高塔。

每天晚上睡覺前，把當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容在腦子里過一遍，加深記憶，這種方法對學(xué)好語文是很有幫助的。

學(xué)習(xí)語文，是一個(gè)閱讀、思考、寫作相結(jié)合的過程，讀讀、思思、寫寫多結(jié)合才能提高學(xué)習(xí)效率。

學(xué)生做習(xí)題時(shí)，不要急于去做，一定要想一想老師講的例題是什么意思或先看書，把所講的內(nèi)容全部弄懂后，再做習(xí)題。

在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，要求學(xué)生不要急于求教于別人，獨(dú)立思考是把死知識(shí)變?yōu)樽约旱臇|西的最有效方法。

據(jù)生理學(xué)家研究，重復(fù)的刺激可以幫助條件反射的建立和強(qiáng)化。要求學(xué)生把有價(jià)值的材料背下來，對增強(qiáng)記憶力，提高學(xué)習(xí)成績很有幫助。