數(shù)學創(chuàng)設(shè)情景教學心得體會(優(yōu)質(zhì)18篇)

寫心得體會可以提高我們的思維能力和表達能力，培養(yǎng)我們的邏輯思維和思辨能力。編寫一篇較為完美的心得體會需要我們用準確的文字表達自己的體會和感受。以下是一些優(yōu)秀的心得體會范文，希望能夠給大家?guī)韱l(fā)和思考。

數(shù)學創(chuàng)設(shè)情景教學心得體會篇一

情景教學是一種以創(chuàng)造真實情境為基礎(chǔ)的教學方法，通過營造與現(xiàn)實生活相似的情境，在學生主動參與、體驗、發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)和實際能力。情景教學能夠給學生提供一個與現(xiàn)實相似的情境，讓他們在“實踐”中學習，從而使知識得以應用和鞏固。此外，情景教學還能激發(fā)學生的學習興趣，增強他們的學習動機，提高課堂教學的效果。

段落二：介紹自己在實踐中采用情景教學的案例（300字）。

我曾經(jīng)在一次地理課上采用情景教學的方法，讓學生在模擬活動中扮演不同的角色，體驗地理知識的應用。我事先準備了一份任務，讓學生分組扮演不同的國家代表，通過模擬聯(lián)合國會議的方式來解決一個關(guān)于南極大陸資源分配的問題。在這個過程中，學生首先要調(diào)查和分析各國在南極大陸的科學研究和資源開發(fā)情況，然后進行合作和爭論，最終達成共識。通過這次活動，學生不僅學到了地理知識，還培養(yǎng)了團隊合作和溝通能力。

情景教學能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動性，增加他們的參與度。在這種教學環(huán)境中，學生們不再是被動接受知識的對象，而是成為學習的主體，通過自己的動手操作和實踐活動來學習。他們通過模擬和角色扮演的方式體驗現(xiàn)實生活中的問題和挑戰(zhàn)，增強他們在解決問題中的應對能力和創(chuàng)新意識。同時，情景教學還能促進學生的思維發(fā)展和能力提升，培養(yǎng)他們的邏輯思維、判斷能力和問題解決能力。

情景教學作為一種創(chuàng)新的教學方法，具有許多優(yōu)勢。首先，情景教學能使學生在真實情境中學習和應用知識，有助于知識的鞏固和理解。其次，情景教學能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動性，促進他們的積極參與和深入思考。然而，情景教學也存在一些不足之處，比如在實施過程中需要耗費大量的時間和精力，需要教師具備豐富的教學經(jīng)驗和方法，還需要提供合適的教學設(shè)備和環(huán)境。

段落五：總結(jié)情景教學的意義和進一步發(fā)展（200字）。

情景教學的實施能夠真正將學習與現(xiàn)實生活相結(jié)合，增加學生的學習體驗和實際應用能力。它能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動性，提高他們的學習動機和積極性。同時，情景教學也需要教師在課程設(shè)計和實施過程中進行充分準備和反思，以確保教學的效果和質(zhì)量。進一步發(fā)展情景教學，需要學校提供更好的教學資源和環(huán)境，培養(yǎng)教師的教學能力和創(chuàng)新思維，同時也需要注重學生的全面發(fā)展和實踐能力的培養(yǎng)。

數(shù)學創(chuàng)設(shè)情景教學心得體會篇二

摘要：數(shù)學是一門重要的基礎(chǔ)學科，初中數(shù)學更是在學生的整個學習生涯中發(fā)揮著重要的作用，是學生數(shù)學學習的關(guān)鍵階段。由于新課程改革的不斷發(fā)展，人們對教師教學方法的多樣性提出了更高的要求，因此情景教學受到了人們的青睞，將其應用到數(shù)學教學過程中，可以創(chuàng)建具體的數(shù)學情景，將抽象的數(shù)學知識以形象生動的形式展現(xiàn)在學生的面前，從而提高整體學習效果。

關(guān)鍵詞：情景教學；初中數(shù)學。

情景教學是指教師在教學過程中，通過各種有趣的教學手段，創(chuàng)建一個個生動形象的教學情景，將抽象的知識具體地展現(xiàn)出來，同時結(jié)合學生的實際生活，幫助學生更好地理解教學內(nèi)容，從而引導學生找到解決實際問題的方法，不斷開拓學生的思維，讓學生在學習知識的過程中不斷提高自身的認知能力，養(yǎng)成良好的學習態(tài)度，在親身經(jīng)歷、感受以及觀察的過程中獲得數(shù)學知識以及學習數(shù)學的能力。

一、初中數(shù)學應用情景教學模式的意義。

1.提高學生學習興趣。情景教學模式的開展改變了傳統(tǒng)的教學模式，要求教師根據(jù)教學的內(nèi)容和學校教學的設(shè)備條件，結(jié)合學生的性格特點進行教學，這種教學模式可以充分地調(diào)動學生的學習積極性，讓學生積極地參與到實踐教學中來，讓學生從被動地接受教師講解的知識到主動地去對知識進行探究，變被動為主動，提高學生的學習效率。

2.幫助學生理解數(shù)學概念。在初中數(shù)學的學習過程中，學生需要掌握很多的數(shù)學概念，數(shù)學概念也是學好數(shù)學的首要任務。在數(shù)學數(shù)學教材中，一些公式和定理比較復雜，學生學習起來比較吃力。在學習概念的過程中，通過創(chuàng)建對應的情景，可以讓學生在具體的'情景中更好地理解、觀察和對比，從而更深入地理解各種概念的規(guī)律和運用，并在此基礎(chǔ)上進行學習，不斷提高學生的邏輯思維能力。

3.提高學生綜合能力。當前社會對學生綜合能力的要求越來越高，而開展情景教學模式不但可以使學生對數(shù)字學習充滿熱情與激情，還能提高學生的思維能力，并且在自己的歸納總結(jié)中學到知識，可以有效提高學生的綜合能力和對知識的探究能力，學到的不僅僅是知識，更是一種學習知識的能力。而且在這個過程中還培養(yǎng)了學生的團隊合作能力，使學生意識到團隊的力量是強大的。

二、創(chuàng)設(shè)初中數(shù)學情景教學的方法。

1.創(chuàng)建數(shù)學情景需要遵循的原則。教師在創(chuàng)建情境的過程中要把握好三個原則，科學性原則、激勵性原則以及應用性原則。在實際教學過程中，教師應該根據(jù)學生已經(jīng)掌握的學習知識以及經(jīng)驗來創(chuàng)設(shè)學習情境，明確情境創(chuàng)設(shè)的目的，同時注重學生的情感體驗，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。由于初中生比較好動，心理發(fā)育還不成熟，沒有形成系統(tǒng)的抽象思維，所以在開創(chuàng)情境教學的過程中，應該考慮到學生的知識水平結(jié)構(gòu)，從簡單到復雜，進行新舊知識的良好銜接。

2.充分利用多媒體創(chuàng)建數(shù)學情境。隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體在教學中的運用也越來越廣泛，多媒體中的圖像、聲音以及視頻等都可以將數(shù)學學習中比較抽象或者難以理解的內(nèi)容用具體的情境展現(xiàn)出來，充分調(diào)動學生的視覺和聽覺，讓學生更容易掌握學習的知識。例如，在學習“同底數(shù)的冪的乘法”的時候，這本身就一堂比較枯燥的課程，學習起來也具有一定的難度，為了激發(fā)學生的學習興趣，教師可以充分利用多媒體把學習內(nèi)容故事化，可以沿用古代俄羅斯民間故事，用多媒體的形式表現(xiàn)出來，首先放映出一張圖片，一個老太太手里拿著6根拐杖，第二張圖片是每個拐杖上有6個樹杈，第三張圖片，是每個樹杈上掛了6個水果籃，第四張圖片，每個水果籃中放了6個香蕉，問一共有多少個香蕉？通過多媒體將這個學習的內(nèi)容故事化，創(chuàng)建具體的故事情景，激發(fā)學生的學習興趣，從而在學生的好奇心下展開同底數(shù)的冪的乘法的學習，讓學生更好地掌握知識。

3.創(chuàng)建生活化情境。生活各處都是數(shù)學，在數(shù)學課堂教學中引入生活中的情景，可以讓學生在學習過程中容易理解，同時也便于接受。在學生學習數(shù)學知識的過程中，教師可以設(shè)計生活化場景，讓學生從生活化的場景中學習，不但可以激發(fā)學生的學習欲望，而且可以拉近教師與學生的距離，有效地提高教學的質(zhì)量。高中數(shù)學的學習與學生的實際生活是息息相關(guān)的，所以教師可以創(chuàng)建生活化的情境進行數(shù)學教學，生活化的教學情景還可以增強學生的學習興趣，使學生學習主動性也有所提高。這也要求教師能夠把生活中的例子要巧妙地融入到教學過程中去，只有這樣，學生才能在有趣的生活情景中學習，進而對問題進行探究。例如，在學習“平面圖形的密鋪”時，教師可以在課前讓學生準備一些平面圖形紙，在上課時，可以創(chuàng)建一個具體的生活化情景“假如同學們家要裝修新房子，那么你會如何鋪設(shè)你家的地板呢？”然后讓學生通過自己動手進行密鋪，將學生的學習興趣和積極性一下調(diào)動起來，他們會用自己準備好的圖形紙在課桌上開動腦筋對各種多邊形進行拼接，在這個拼接的過程中就是學生對平面圖形的密鋪的學習過程。通過創(chuàng)建生活化的情景，可以提高學生的學習興趣，同時提高學生利用數(shù)學知識解決實際問題的能力。在數(shù)學教學過程中，通過創(chuàng)建數(shù)學教學情景，可以積極地調(diào)動學生的學習興趣，培養(yǎng)學生主動參與到教學過程中的意識，鍛煉學生的學習思維，幫助學生更好地理解數(shù)學知識，從而達到更好的教學效果，培養(yǎng)出綜合能力強的人才。

參考文獻：

數(shù)學創(chuàng)設(shè)情景教學心得體會篇三

生活是由問題構(gòu)成的，在我們多彩的生活中常蘊含著許多未知的問題，已知和未知之間產(chǎn)生的“不平衡”，會造成學生認知上的沖突，讓學生產(chǎn)生學習的渴望，誘發(fā)學生積極主動地探究學習，促進新知識的增長。

在學習了“線段”之后，我進行了這樣一道練習：“有一把奇怪的尺子，上面只有0、1、2、3、4這幾個刻度(單位：厘米)。用這把尺子可以畫出幾條不同長度的線段?這些線段的長度分別是幾厘米?”孩子們很愛動腦筋，一下子熱鬧起來了，他們以數(shù)學的思維、不同的方式積極的探索著，在一番自主和合作交流后，達成了共識：用這把尺子可以畫出6條不同的線段，這些線段的長度分別是1厘米、2厘米、3厘米、4厘米、5厘米、6厘米。理由是尺子上有三條基本線段，可以畫出1厘米、3厘米、2厘米，前兩條基本線段合起來是4厘米，后兩條基本線段合起來是5厘米，三條基本線段合起來是6厘米。通過這一問題的巧妙設(shè)計，不僅讓學生掌握了線段的知識，而且進一步激發(fā)了學生用數(shù)學的思維去思考現(xiàn)實生活中的問題的能力。

二、巧造幽默，創(chuàng)設(shè)情境。

生活離不開情趣，數(shù)學學習也同樣如此。數(shù)學教學照本宣科地講教材內(nèi)容，就會使學生產(chǎn)生厭倦情緒，如果把生動幽默的問題情境呈現(xiàn)給學生，既可調(diào)動學生的學習情趣，活躍課堂學習氣氛，又能使學生加深理解。

在“分數(shù)的加減法”教學中，我給學生呈現(xiàn)了這樣一則幽默：

老師問小明：“有一個長方形，請你給它涂上紅、黃、藍、緑四種顏色，你打算各涂十分之幾?”

小明不假思索地說：“十分之四涂紅色、十分之三涂黃色、十分之二涂藍色、還有十分之五涂緑色?！?/p>

老師：“但這加起來是十分之十四呀?”

小明：“沒錯，這就是我的難題?！?/p>

在這則幽默中，他們說長方形是單位“1”，四種涂色部分加起來是十分之十，絕不會是十分之十四。就這樣，學生在分析幽默的過程中進一步理解了分數(shù)的意義。在日常生活中經(jīng)常會碰到這些幽默，把這些幽默巧妙合理的應用于數(shù)學教學，將會催生學生的學習激情，以積極的思維狀態(tài)投入到學習當中去，同時也揭示了數(shù)學在生活中無處不在的這一事實。

巧插故事，創(chuàng)設(shè)情境。

在數(shù)學教學中用一些故事情境來進行課堂教學，將會有效的增強數(shù)學學習的趣味性，使課堂生動活潑，易于激發(fā)學生的學習興趣和欲望，學生學習的熱情就會更加高漲。

在教學“平均數(shù)應用題”時，我在導入環(huán)節(jié)中插入了豬八戒分桃的故事：唐僧師徒四人去西天取經(jīng)的路上，一天正當他們口渴難耐時，遇到一片大桃林，于是悟空就去摘了一袋桃回來，分給唐僧9個、沙和尚6個、八戒2個，留給自己7個，這下八戒急了，要求重分，唐僧讓悟空重分一下，悟空不愿意。唐僧只好讓八戒分，并要求每人分得一樣多，可八戒就是想不出該怎樣分，急得團團轉(zhuǎn)。趁機我問學生：“誰愿幫幫八戒?”學生都激動起來了，都積極地思考著、爭論著。這時，我出示課題并說明：“等學習了今天的新知識，你們就能幫八戒分桃了?！?/p>

就這樣，我在課堂中用趣味性較強的'故事來吸引學生的注意，達到了事半功倍的效果。

四、巧激情感，創(chuàng)設(shè)情境。

數(shù)學學習不一定都得按部就班，教學中我們可以根據(jù)教材的內(nèi)容，給學生呈現(xiàn)一定的問題情景，讓學生用數(shù)學的眼光審視問題，進一步感知生活中的數(shù)學，從而激發(fā)起各種情感體驗，形成情趣交融的教學氛圍。

如，在復習“億以內(nèi)數(shù)的讀寫法”時，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個練習情景：

5月12日，四川汶川發(fā)生了8.0級強烈地震，累計受災46162165人，讀作()，改寫成用“萬”作單位的數(shù)是()。

國內(nèi)外社會各界向災區(qū)捐贈款物總計約四百四十億三千七百萬元，寫作()，改寫成用“億”作單位的數(shù)是()。

這樣的情景不僅讓學生掌握了億以內(nèi)數(shù)讀寫法的知識和技能，同時也用真實的數(shù)據(jù)，使知識變得真切生動起來，加深學生對災難的認識，激起他們的同情心，提高他們的警惕性，增強安全防范意識。如果我們在教學中經(jīng)常創(chuàng)設(shè)這樣的情景，學生會自然而然的愛上數(shù)學。

總之，教學情境是一種特殊的教學環(huán)境，是教師為了發(fā)展學生的心理機能，通過調(diào)動“情商”來增強教學效果，而有目的地創(chuàng)設(shè)的教學環(huán)境，不僅可以使學生掌握知識和技能，而且可以“以境生情”，使學生更好地體驗學習的樂趣，使原來枯燥、抽象的知識變得生動形象、富有情趣。創(chuàng)設(shè)教學情境的方法很多，這需要我們在今后的教學實踐中不斷地摸索、，以便更好地優(yōu)化新形勢下的課堂教學環(huán)境，增強數(shù)學趣味性。

數(shù)學創(chuàng)設(shè)情景教學心得體會篇四

活動建構(gòu)教學論倡導構(gòu)建“生命課堂”，強調(diào)要喚起學生的生命體驗，關(guān)注學生在課堂教學中的生命存在方式，讓課堂真正成為一個促進生命不斷發(fā)展的場所，讓置身其中的第一個人都體驗到幸福和需要的滿足。因此在課堂教學中要努力建構(gòu)心情境體驗為中心的范型。圍繞“新課標”的教學改革正在全國如火如荼地進行，課堂教學模式也在發(fā)生嶄新的變化，情境教學正成為義務教育階段頗具生命力的教學手段。

俗話說：“良好的開端等于成功的一半”。創(chuàng)造一個好的問題情境是成功上好一節(jié)課的前提和基礎(chǔ)，巧妙的引言，生動的開頭既能吸引學生，使之全神貫注，又能啟迪思維，使之興趣盎然，積極參與，而且能使學生迅速進入學習意境。好的問題情境可以打破以往常規(guī)、單調(diào)、機械、固定的教學模式，學生不會感到枯燥無味，課堂不會氣氛沉悶，教學質(zhì)量不會難以提高。創(chuàng)設(shè)課堂教學情境的方法多種多樣，教師要根據(jù)學生實際，教材的不同內(nèi)容等具體情況和條件靈活運用，創(chuàng)造出適合學生，而富有感情的教學情境。那么，怎樣才能發(fā)揮好語文教學中的情境效果，營造出生動活潑的教學氛圍呢？結(jié)合多年的教學實際在此談談情境教學的幾點心得：

打開興趣之門的鑰匙五花八門，各顯其通，我們可以采用以下方式導入：

（一）故事導入。

許多老師都有這樣的感覺，課堂上提到課本外的內(nèi)容時，學生的積極性很高，對這些內(nèi)容特別感興趣。教師課堂中如能根據(jù)學生的這一特點，以一些故事來導入課文，無疑會起到事半功倍的效果。在教《皇帝的新裝》時，我設(shè)計了這樣的導語：丹麥有位著名兒童文學家安徒生，今天，老師講個有關(guān)他的故事。有一次，他被邀請去參加舞會，一位小姐對他仰慕已久，于是大獻殷勤，問他：“你覺得我這件衣服怎么樣？你喜歡嗎？”安徒生冷冷地說：“談不上喜歡。”小姐又問：“那你覺得我穿什么樣的衣服好呢？”你們猜猜安徒生怎樣回答的？（語驚四座）他說：“皇帝的新裝?！苯裉欤覀兙鸵积R來欣賞《皇帝的新裝》。在一片歡笑聲中，學生們被引入進新的教學情境。

（二）抓住文題，激趣導入。

課文的標題，往往與內(nèi)容有著緊密聯(lián)系，它有時是理解文章的突破口，有時是文章內(nèi)容的濃縮。在導入環(huán)節(jié)中，也可依據(jù)情況，從標題中尋找新穎生動的方式。在教學《走一步，再走一步》時，我直接在黑板上寫下“走兩步”，學生立即嚷道：“老師，錯了是‘走一步，再走一步’?！蔽覄t反問一句“走一步，再走一步，難道不是走兩步嗎？我們的作者好像連‘1+1=2’都不知道，還把題目寫得這么復雜。是不是?。俊薄安皇?！”學生肯定地回答道?！凹热贿@樣，那么作者為什么要用‘走一步，再走一步’做標題呢？請大家?guī)е@個問題一起來學習課文?！贝藛柕奶岢?，旨在引導學生準確把握文章的內(nèi)容和主旨——即理解作者在懸崖石架上遇到困難時，父親不抱他下來而讓他一小步一小步地自己走下來，以此來告訴作者也告訴讀者“遇到困難，要學會自己去解決，要學會把困難分解成一小步一小步地去克服，這樣即使有巨大困難，也會容易戰(zhàn)勝”這樣一個人生哲理。導入之后，自然過渡到文章的學習中來，使原本較為深奧的哲理變得通俗易懂了。

當然導入情境法遠不止以上闡述的幾點，還有更多更好的方法需要廣大專家、教師的共同探討。課文的教學是每個語文老師教授的重點，怎樣才能讓學生真正的走進課文，深刻的理解課文，這是所有教師的愿望也是難以達到的境界。由此看來，課堂情境教學是情境教學的靈魂，在課堂教學中要針對學生的心理，結(jié)合課文內(nèi)容，拓展教學思路，從而激發(fā)起學生的情感，創(chuàng)設(shè)各種情境，使學生深刻理解課文。

1、讓現(xiàn)實生活走進文章，以情動情。

初中語文教材結(jié)合中學生的心理特征和認知能力，多是貼近中學生的生活的文章，所以跳出課堂，語文要與生活相聯(lián)系。從課內(nèi)到課外，然后又從課外到課內(nèi)，自己的親身體驗像潤滑劑那樣，不斷加速運轉(zhuǎn)，就能引起學生相同的情感體驗，那么學生就可能真正地理解文章，達到情感的共鳴。這就要求教師在語文教學中當好學生情感的調(diào)動者，積極調(diào)動學生的情感來體悟文中之情，“披情入文”以達到情感的共鳴。這個時候?qū)W生對課文的理解就會輕松愉快。

2、讓美妙的音樂帶學生進入文章的氛圍中。

音樂是訴諸人的聽覺、啟動人的聯(lián)想和想象的一門藝術(shù)，音樂與文學本就都屬于文藝，其中自然有許多相通之處。音樂作品是音樂家、作曲家心靈的傾訴，情感的流淌。所以音樂能調(diào)動人的情感，撫慰人的心靈，渲染情景，創(chuàng)造氣氛，還能使不同的人產(chǎn)生精神上的共鳴，所以在我們的教學完全可以在有的時候利用音樂與文字的優(yōu)勢，根據(jù)課文內(nèi)容選擇恰當?shù)囊魳凡シ牛寣W生更好的去體會文章，同時也用另一種方式培養(yǎng)了學生的想象力。把音樂語言與文學巧妙融合，教學中就可以調(diào)動學生的多種感官，收到意想不到的效果。

3、運用多媒體讓生動的影像圖畫帶學生走入文章的境界中。

可以說，現(xiàn)代化的教學技術(shù)為我們提供了極大的便利，我們課堂教學時可以用一組組的圖片、鏡頭甚至是一些影視的片段來展現(xiàn)文章所表達的內(nèi)涵。語言文字是一種理性的表達，缺乏直觀性、形象性，學生在理解一些文章時往往會有一定的困難，而借助影像圖畫，可以把課文內(nèi)容具體化、形象化。在影像圖畫面前，學生看得清楚，感受得真切，能迅速立體地感知課文內(nèi)容，易于接受和理解，涵養(yǎng)美感。

4、課堂中形象的“角色”扮演。

有位教師上課后走上講臺，說是上課要用報紙，但忘了拿，然后讓課代表去辦公室拿，學生猶豫了片刻，問取什么報紙，什么時間的報紙，這位老師均未明確回答，只是教學生去拿。結(jié)果學生對老師群起而攻之，批評老師只說一個報字太籠統(tǒng)，不具體，不能明白教師的意思。而后老師隨即指出平時同學們在作業(yè)中，生活中經(jīng)常會犯這樣的寫話、說話不具體，不完整的毛病，在“報”字前面加上一句話，表明什么報紙，在名詞前加上一些確定具體意思的話，意思會表達的更加具體，句子更加豐富，這種直接形象的教法使學生恍然大悟，自己不知不覺中配合老師扮演了情境中的“角色”并從“角色”扮演的親身實踐中收獲重要信息。

課堂情境教學的方法多種多樣，教師要根據(jù)學生的實際，教材的不同內(nèi)容等具體情況和條件靈活運用，努力積極探索，創(chuàng)造出適合學生并且富有感情的課堂情境，那么學生便會自主探索，愉快學習。

數(shù)學創(chuàng)設(shè)情景教學心得體會篇五

情景創(chuàng)設(shè)是一種教學方法，通過創(chuàng)設(shè)真實的場景和情境，將學習內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，幫助學生更好地理解和應用所學知識。作為一位教師，我在教學中多次嘗試了情景創(chuàng)設(shè)教學法，并獲得了一些心得體會。以下是我對于情景創(chuàng)設(shè)教學法的體會和經(jīng)驗分享。

首先，情景創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學生的學習興趣。在我教授英語課程時，我經(jīng)常利用情景創(chuàng)設(shè)讓學生在真實的情境中運用英語進行對話。比如，在學習購物對話的時候，我會模擬一個購物場景，讓學生扮演顧客和店員進行交流，通過身臨其境的感受，學生會更加主動地參與到學習中來，他們的學習興趣得到了激發(fā)。同時，情景創(chuàng)設(shè)教學法也給學生提供了一個與教師和同學互動的機會，他們可以在互動中學習，這樣能夠增強學生的學習積極性。

其次，情景創(chuàng)設(shè)能夠提高學生的實踐能力和應用能力。在數(shù)學教育中，我常常利用情景創(chuàng)設(shè)來讓學生將抽象的數(shù)學知識應用到實際問題中。比如，在教學解方程時，我會設(shè)計一些真實的問題，例如一輛汽車從A地出發(fā)到B地的時間和速度的關(guān)系，讓學生將所學的方程知識應用到解決這一實際問題中。通過實際操作和應用，學生可以更加深入地理解數(shù)學的概念和方法，提高他們的應用能力。

再次，情景創(chuàng)設(shè)可以促進學生的合作與交流能力。在語文課程中，我嘗試將情景創(chuàng)設(shè)與小組合作學習相結(jié)合，讓學生在小組內(nèi)共同完成一些任務。比如，在學習古文閱讀時，我將學生分成幾個小組，每個小組負責解讀一篇古文，并進行討論和展示。通過小組合作學習，學生可以相互借鑒和支持，培養(yǎng)他們的合作與交流能力。同時，情景創(chuàng)設(shè)也為學生提供了一個展示自己的機會，通過展示，學生可以更好地表達自己的意見和觀點，提高他們的表達能力。

最后，情景創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。在藝術(shù)教育中，我經(jīng)常利用情景創(chuàng)設(shè)來開展繪畫創(chuàng)作活動。比如，在學習色彩搭配的時候，我會讓學生根據(jù)不同的情景和主題創(chuàng)作自己的畫作，讓學生在創(chuàng)作中發(fā)揮出自己的想象力和創(chuàng)造力。通過情景創(chuàng)設(shè)，學生可以更好地理解和應用所學的藝術(shù)知識，同時培養(yǎng)他們的審美和特色，提高他們的藝術(shù)修養(yǎng)。

綜上所述，情景創(chuàng)設(shè)教學法在教學中具有很大的優(yōu)勢和價值。通過情景創(chuàng)設(shè)，能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的實踐能力和應用能力，促進他們的合作與交流能力，同時也能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。作為一位教師，我將繼續(xù)探索和應用情景創(chuàng)設(shè)教學法，為學生提供更好的教學環(huán)境和學習體驗。

數(shù)學創(chuàng)設(shè)情景教學心得體會篇六

語文新課程的基本理念是“全面提高學生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程?！眲?chuàng)設(shè)情境是讓學生活起來、構(gòu)建開放而有活力的語文課堂的方法之一，創(chuàng)設(shè)恰當?shù)慕虒W情境可以有效地刺激學生心理，引起學生注意，激發(fā)學習興趣，使其把精力最大程度地集中在課堂學習內(nèi)容上。在語文教學中，創(chuàng)設(shè)情境的方法是多方位的，如音樂渲染法、錄像幻燈法、觀察法、語言描述法、圖畫法、表演法等，下面是就情境教學在語文課堂教學中的作用談談我的一些看法：

人們常說：“興趣是最好的老師?！迸d趣是積極探究某種事物或者進行某種活動的心理傾向，一旦引發(fā)了濃厚的興趣，學生就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，就會學得更加主動、有效。創(chuàng)設(shè)適當?shù)那榫衬軌蚴箤W生如臨其境，如見其人，如聞其聲，受到情緒的感染，引起情感上的共鳴，以情入理，情理交融，從而加深對教學內(nèi)容的理解。

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的而想象力概括著世界的一切，并且是知識的源泉。”課堂教學中，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生想象力，就能發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，提高學生的語文能力。

《新課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在積極主動的朗讀中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

作文在許多孩子的心里一直是件望而卻步的事，作文教學對許多教師來說也是一件不輕松的事。如何讓教師輕輕松松教作文，學生快快樂樂寫作文呢？如果在作文教學中能創(chuàng)設(shè)相應的寫作情境，就可以激發(fā)學生的寫作興趣，優(yōu)化學生的寫作心境，使學生消除畏懼的心理，自由快樂地寫作文。

愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”因此，在教學中，教師不但要充分利用教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，巧設(shè)懸念，激起學生的認識沖突，喚醒學生的積極思維和探索的積極心向，促使學生積極思維、主動探索。更重要的是教師要引導學生從無疑處生疑，培養(yǎng)學生質(zhì)疑的良好習慣和問題意識。教師在教學過程中，想法設(shè)法創(chuàng)設(shè)學生質(zhì)疑的情境，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，可使學生改變學習中的被動地位，使他們變得積極主動，激發(fā)探索新知的欲望，很好地訓練了思維能力和口頭表達能力。

總之，情境教學法只要運用得當，就能寓理于情，寓學于樂，潤物細無聲，不僅能使學生產(chǎn)生濃厚的興趣，獲得情景的感受，而且化難為易，加深了學生對教學內(nèi)容的理解，在主動愉快的氛圍中提高語文素養(yǎng)。

數(shù)學創(chuàng)設(shè)情景教學心得體會篇七

“創(chuàng)設(shè)情境”是數(shù)學教學中常用的一種策略。“數(shù)學情境”是含有數(shù)學知識和數(shù)學思想方法的情境，同時也是數(shù)學知識產(chǎn)生的背景，它不僅能激發(fā)數(shù)學問題的提出，也能為數(shù)學問題的提出和解決提供相應的信息和依據(jù)。

為了提高小學數(shù)學課堂教學的有效性，許多老師把創(chuàng)設(shè)情境當作激發(fā)小學生學習數(shù)學興趣的重要手段，“創(chuàng)設(shè)情境”成為小學數(shù)學課堂中一道亮麗的風景線。那么如何創(chuàng)設(shè)生動活潑、新穎有趣且富有思考價值的教學情境呢？下面，我結(jié)合教學實踐談談自己的一些體會。

一、借助生動故事創(chuàng)設(shè)情景。

教學的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞學生的心靈。在數(shù)學教學中，適時地給學生營造一個故事情境，不僅可以吸引學生的注意力，而且有利于學生發(fā)現(xiàn)問題，探索新知。如為在教學《圓柱的體積》時，首先讓學生講“曹沖稱象‘的故事，使學生懂得要用轉(zhuǎn)化的思想來解決問題。然后，想到要想求圓柱的體積，要先把圓柱體轉(zhuǎn)化成長方體，從而推導出圓柱的體積公式。這樣，從熟悉的故事入手，有利于學生在情景中發(fā)現(xiàn)問題，學習新知。

二、激發(fā)學習欲望創(chuàng)設(shè)情景。

良好的情境創(chuàng)設(shè)是提高教學效果的重要手段，創(chuàng)設(shè)情境時，我在注重生動有趣的同時，更緊扣教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣，引起思考，并對以后課程的展開起到導向作用。例如：我在教學”圓的面積“時，我設(shè)計了這樣的”激情導入“:”一只羊被它的主人用一根長5米的繩子栓在草地上，問小羊能夠活動的.范圍有多大？小羊能夠活動的最大面積是一個什么圖形？如何求這個圓的面積呢？這個時候?qū)W生對我提出的問題產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們的這種強烈的認知沖突觸發(fā)了他們想弄懂問題的決心。接下來，他們通過動手實踐、合作交流、研究探討，明白了圓的面積的計算方法。

三、捕捉生活資源創(chuàng)設(shè)情景。

《數(shù)學課程標準》十分強調(diào)數(shù)學教學必須注意從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使孩子們有更多機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學、理解數(shù)學。我們農(nóng)村小學沒有繁華的街市，沒有琳瑯的商品，課堂上沒有精美的教具，但我們有著豐富的教學資源，我們農(nóng)村教師應該有意識地將這些“鄉(xiāng)土”資源開發(fā)出來，為學生創(chuàng)設(shè)熟悉的問題情景，讓學生在逼真的情景中理解和學習數(shù)學知識，同時感受數(shù)學的無處不在。例如，在教學《整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法》時，根據(jù)教科書中情景的意義選擇一個農(nóng)村孩子熟悉的替代情景來進行教學。秋天到了，苞米成熟了。昨天老師回到家里，蒸熟了20個苞米（出示早已畫好的20個苞米示意圖），今天早上又蒸熟了5個苞米（再在黑板上畫5個苞米），根據(jù)這些條件，可以提出哪些數(shù)學問題？我想，創(chuàng)設(shè)這樣一個學生熟悉的問題情景，遠比教師將情景圖改變成應用題，更能喚起學生思考的欲望。

四、實物直觀演示創(chuàng)設(shè)情景。

最直觀的教學手段莫過于實物模型，它能體現(xiàn)教學原則中的直觀性原則。對于抽象理論，通過實物演示，可以使學生一目了然，收到事半功倍的效果。

實物演示情景在小學數(shù)學中體現(xiàn)的尤為突出。數(shù)學較之其他學科有著嚴密的邏輯性，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的數(shù)學活動和交流機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。讓學生在活動中操作、探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題，從而不斷積累學習經(jīng)驗，掌握學習方法。如在教學“圓柱的體積”時，我安排學生動手切蘿卜，讓學生動手動腦解決“怎樣使圓柱體轉(zhuǎn)化成了長方體”這個問題，從而理解和掌握了圓柱體的體積公式。這種利用實物演示創(chuàng)設(shè)教學情景，引導學生“學在生活中”,“在生活中學”的方式，充分調(diào)動學生的學習主動性，聰明才智得到了充分的發(fā)揮。

五、在“多變”中創(chuàng)設(shè)情景。

情景創(chuàng)設(shè)要有利于培養(yǎng)學生的思維能力，開拓創(chuàng)新能力?！岸嘧儭本褪窃诮虒W中對典型的問題進行有目的、多角度、多層次的演變，使學生逐步理解和掌握此類數(shù)學問題的一般規(guī)律和本質(zhì)屬性，也使學生對學習始終感到“新”、“奇”,由此培養(yǎng)學生思維的靈活性。例如：學習百分數(shù)應用題后，出示下列變式練習：根據(jù)所給條件，列出算式：圖書角有文藝書48本，（），科技書有多少本？條件：（1）文藝書比科技書多20%,（2）科技書比文藝書多20%,（3）文藝書比科技書少20%,（4）科技書比文藝書少20%,（5）科技書是文藝書多20%,（6）文藝書是科技書的20%.這樣的變換使學生再度陷入問題的探索之中，而且這種“多變”中，將會培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，為學生思維潛力的發(fā)揮起到一個創(chuàng)景設(shè)情的作用。

情境的創(chuàng)設(shè)貫穿于一堂課的始終，其方法和途徑也是多種多樣的。還有利用游戲創(chuàng)設(shè)情境、利用問題創(chuàng)設(shè)情景、通過設(shè)立疑點創(chuàng)設(shè)情景、角色扮演創(chuàng)設(shè)情景、電腦模擬創(chuàng)設(shè)情景、圖畫再現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情景等等，創(chuàng)設(shè)情境雖不是目的，但沒有情境的創(chuàng)設(shè)，就很難激活學生的思維。因此，教師必須精心創(chuàng)設(shè)問題情景，使之成為課堂教學的潤滑油、催化劑。

數(shù)學創(chuàng)設(shè)情景教學心得體會篇八

（主講人：施建平）。

在聽完全國特級教師施建平老師的關(guān)于小學語文情境教學的培訓講座后，我受益匪淺。施建平老師是多年跟隨著李吉林教授的，深受影響和深得真?zhèn)?。想到這里，我是多么羨慕啊！作為一個青年教師，能有一個名師指引你，是多么幸運的一件事，再加上自己的努力，簡直把這一教學方法演繹得活靈活現(xiàn)，又科學合理。我心里除了羨慕就是佩服了。

通過施老師具體生動形象且配有真實鮮活教學案例的講座，我更加認識到了一種語文教學的比較有效、高效的方法，并督促我在自己的語文教學生涯中進行深入的實驗、實踐、研究、探究，努力提高語文教學效果。

聽施老師的講座，我有很多感觸。其中，對于施老師所講的情境教育的核心理念：關(guān)注孩子的一生，即留給孩子一生的紀念與修養(yǎng)。教育培養(yǎng)恩澤孩子一生的生活、精神、智慧、學識、能力、習慣（特別是閱讀習慣的培養(yǎng)），還有體質(zhì)和個性。還有創(chuàng)設(shè)一個什么情境，什么樣的情境才具有較好的價值，以及有效情境的一些相關(guān)因素。施老師提出，有效的有價值意義的情境應該是這樣的：有內(nèi)涵，開放的，有美感，有情趣，有活力，有師生互動，注重過程的一個情境。施老師一邊講還一邊在中間穿插自己本人的教學活動經(jīng)過經(jīng)驗和一些成功的教學案例和比賽。比如他在講到有互動——搭建師生對話的平臺時，就舉了一個自己成功的教學案例，即自己在教學《赤壁之戰(zhàn)》時，將自己扮演成一個黃蓋的手下，讓學生演黃蓋，“手下”向“黃蓋”提出很多問題，扮演黃蓋的學生根據(jù)課文內(nèi)容來回答扮演手下的老師提出的問題。這樣巧妙地安排，學生與在于老師的對話互動中就能深入理解全文，代替了老師從頭到尾繁瑣的分析，聽完以后，我真是又佩服了幾分。施老師還舉了自己參賽的《泊船瓜洲》為例。具體生動形象。

讓我印象更深的是下午施老師講的情境作文教學。他一來就拋出了一個問題：兒童為什么要學習寫作？然后，施老師就接著講情境作文的基本理念，有四大點，每一大點又講得栩栩如生，配上案例和圖案，真是受益匪淺啊。這一部分，施老師講的最多的就是開展活動，創(chuàng)設(shè)情境，給學生提供寫話，寫作文的素材。接著，施老師就拿自己多年來舉辦的各種各樣豐富多彩的活動來說，比如，想南瓜節(jié)，以我家住在濠河邊為主題的活動作文，以赴一場春的盛宴為主題活動的作文，帶學生到田野、野外去觀察，還有，以母校，好大一棵樹為主題活動的作文，施老師還老道地談到作文題應是空間無限的大，任由學生無限的去想象。還舉了幾個經(jīng)典的圖文并茂的作文題，我覺得出的太好了。絕妙??！

還記得施老師還為學生編寫印刷了各種各樣不同的閱讀書籍和。

各式各樣的作文書，當時真的覺得專家畢竟是專家啊，太專業(yè)了！跟自己對比一下，根本不值得一提，最后，施老師還簡單的談了談我們小學語文教師的專業(yè)發(fā)展問題，真真是感覺自己還處在起跑線上而已，未來的路還很長。需要自己不斷地去堅守、努力、前進。

（一）。

《教師教學情境創(chuàng)造力策略》一書旨在說明“環(huán)境造就人才”，教師要取得高效的教學效果，創(chuàng)造恰當?shù)慕虒W情境是非常重要的。雖然此書在英語情境教學方面談及甚少，但是，我認為，教學是相通的，情境教學對于英語課堂，特別是小學英語課堂可以說是更為重要。

“良好的開端是成功的一半?！毙W英語是英語學習的啟蒙階段。它將對小學生的英語繼續(xù)學習產(chǎn)生巨大的影響。作為小學英語教師必須重視小學英語這一基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。小學生在接觸“a、b、c”的起始階段，往往表現(xiàn)出濃厚的興趣。但英語是一門語言，學習本身是抽象的，枯燥無味的。如果教師不注重課堂教學技藝，教法單一化，模式化，小學生學習的興趣就會日益銳減，學習的積極性與主動性日趨減退。久而久之，會使學生產(chǎn)生厭學心理。這將對小學生英語的繼續(xù)學習產(chǎn)生極大的負面影響。因此小學英語教師要深入研究教材，挖掘教材內(nèi)容的趣味性，在導入中結(jié)合趣味性與實際性，寓教于樂，使英語教學生動有趣。

1、在教學中創(chuàng)設(shè)英語情境，建立良好的人際交往，為學生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)成功的機會。筆者在課堂教學中。

總結(jié)。

了兩種交際活動模式：a、leon－performance：預先把學生分成幾個固定的小組。各小組按教師的要求相互討論課文內(nèi)容，然后進行小組表演。此活動給學生創(chuàng)造了嘗試成功的機會，從而激發(fā)起每一位學生的參與精神。b、free－talk：規(guī)定每堂課的前十分鐘為free－talktime。教師規(guī)定主題，學生進行自由活動，在班級里尋找伙伴相互交流。此活動可以增加英語練習的密度和廣度，進而激發(fā)學生的求知欲望。

2、“親其師，信其道?！苯處煈e極創(chuàng)設(shè)民主平等的學習環(huán)境，讓學生在課堂中感到親切、輕松、愉悅，使學生喜歡英語教師，進而喜歡英語課。小學英語教師在課堂中還應始終充滿激情，以豐富的體態(tài)語言與面部表情，調(diào)動學生學習的激情；同時應注重英語口語表達，力求語言簡潔風趣，使學生易于理解，并能使學生作出相應的反應。在課堂中教師尤其不能吝嗇表揚與鼓勵，對語言接受能力較差的學生，更要大膽給予鼓勵，以增強他們學習英語的自信心。

3、小學英語以口語教學為主，內(nèi)容貼近生活，前后聯(lián)系較強。因此教師要緊扣教材，圍繞教材，利用教材內(nèi)容的前后聯(lián)系，在知識的銜接處、轉(zhuǎn)折處情境“設(shè)疑”，使新舊知識前后貫通，順利過渡。使學生在輕松愉悅中的情境中自然而然掌握新知識，在情境中享受成功的喜悅。

4、濃厚的英語學習氣氛，能增強學生對英語的求知欲望。有時僅輸入一課時所要求的內(nèi)容，無法讓學生體驗到成功的喜悅。此時教師或者調(diào)整教材內(nèi)容，或者攝入教材外相關(guān)英語知識，加大語言信息的輸入，使學生積極投入語言實踐，在實踐中嘗試知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變的成功，以滿足其強烈的求知欲望。

5、充分利用英語課堂時間。小學生學習英語主要是在課堂上進行。課堂是學生學習的主陣地。離開了課堂教學，就不能掌握學習英語的方法，也不能保證學習的效率。因此小學英語教師要充分利用四十分鐘的課堂時間，不但要幫助學生掌握英語基礎(chǔ)知識，更要創(chuàng)設(shè)各種相關(guān)的新情境，啟發(fā)學生大膽創(chuàng)新，學會合作，在對已學內(nèi)容理解和記憶的基礎(chǔ)上進行自由交流，培養(yǎng)小學生初步運用英語的能力。

6、積極開設(shè)英語第二課堂。“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展。”四十分鐘的英語課時間有限，學生在課內(nèi)交流的機會不多，所學語言深化不夠。因此利用課外時間，積極開設(shè)英語第二課堂，營造良好的英語語言環(huán)境，對于提高小學生英語交際能力至關(guān)重要。教師要不斷鼓勵并刺激學生大膽開口，在自然狀態(tài)下運用英語進行交際。(二)。

學習英語的目的是為了交際。因此英語情境的創(chuàng)設(shè)要圍繞交際的目的進行。切忌為求“活”而片面強調(diào)形式多樣化，在學生唱、跳、玩中忽視教學情境為內(nèi)容服務的本質(zhì)。那樣小學生英語情境教學就完全失去其意義。

情境教學就是一種促使教學過程變成一種永遠能引起學生極大的興趣，能激發(fā)學生向知識領(lǐng)域不斷探索的教育方法。正如布魯姆所說：“成功的外語課堂教學應當在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料?！痹谟⒄Z教學過程中，教師要充分創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動學生的思維，使學生會探索、會學習、會運用英語。

一、情境導趣，以趣激學。

“興趣是最好的老師。”實踐證明，學習語言的最佳期是在兒童期。教師要根據(jù)兒童的好奇心與模仿能力強的特點，在兒童接觸“a、b、c”的起始階段，充分調(diào)動他們學習英語的積極性與主動性，引發(fā)他們濃厚的學習興趣，激發(fā)起學生的求知欲望。

小學生是否對英語產(chǎn)生興趣，英語教師起著關(guān)鍵的作用。首先，教師要努力使課堂教學形式多樣化，讓學生在課堂中感到新鮮、輕松，使學生喜歡英語課，喜歡學習英語。在教nose,ear時，教師走到學生中間，輕輕地捏捏學生的鼻子、摸摸學生的耳朵，使學生感受到教師的親切、和藹，并置身于一種輕松、愉快的學習環(huán)境中；其次，教師在課堂教學中應滿懷激情，以豐富的體態(tài)語言與面部表情，調(diào)動學生學習的熱情。在教單詞或句型時，我們老師可以帶領(lǐng)學生做相應的動作，即使是夸張的動作或朗讀語調(diào)，孩子們也會特別喜歡?！癰ig”兩手張開畫個大圈，“small”用兩手指做個特別小的小圈，“p”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一個瘦的動作。學完單詞后，老師做出動作，學生就會說出這個單詞；教師還可以根據(jù)孩子好動的心理，結(jié)合游戲和兒歌教學，努力創(chuàng)設(shè)英語活動情境，動靜穿插，集中活動與分散活動穿插，吸引年幼學生的注意力，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中學會自主學習。對于中高段的學生，教師可以讓學生編排課本劇，進行表演，進行freetalk，如讓學生利用每課的前五分鐘表演鞏固已學句子，具體做法是：學習小組表演對話，能說什么就說什么，說錯也沒關(guān)系。這樣就不會讓學生感到有說錯要批評的壓力。如：——what’syourname?mynameisareyou?fine,thankyou?iamfine,too.教師在教學過程中，要盡可能讓每一個學生都有練說的機會，并鼓勵每一個學生參與教學每一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的英語學習興趣。二、情境內(nèi)化，以爭促學優(yōu)質(zhì)的英語課堂不能單以教師傳授給學生有效信息的多少來衡量，還要注重學生信息內(nèi)化及運用能力的大小。單純直接的課堂教學乏味無趣，容易使學生感到壓抑，產(chǎn)生心理疲勞，阻礙學生對語言信息的內(nèi)化。因此，教師要創(chuàng)設(shè)輕松活潑的教學情境，在情境中呈現(xiàn)新內(nèi)容，引導學生在情境中自然地實現(xiàn)語言的感知、理解、內(nèi)化、運用，并能因材施教，開發(fā)學生學習潛能，使其獲取成功的體驗。

在英語課堂中引入競爭機制，營造比、學、趕、幫、超的學習氛圍，能充分調(diào)動學生的學習興趣，開掘?qū)W習潛能，提高他們的學習自覺性和思維水平，使學生體驗到競爭成功的喜悅。可以在課堂上采用比分制，開展學生個人爭優(yōu)和小組比賽爭勝的教學形式，如在練習i’dlike??句型中，在小組內(nèi)展開競賽，比一比誰會的多。學生就會爭搶地說：i’dlikesomeeggs.i’dlikesomemilk??有效的調(diào)動了學生的學習積極性，使學生情緒飽滿，團隊合作精神得以增強。更重要的是給學習優(yōu)秀的學生創(chuàng)造了表現(xiàn)的機會，給學習有困難的學生鋪墊了臺階，增強了他們的學習信心和動力，提高了課堂效率。

三、

情境遷移，學以致用。

語言是交際的工具，它具有實際性和交際性。實際生活水平是語言學習的試金石。英語的教學時空必須由課內(nèi)延伸到課外，把學習遷移拓展到我們的生活中。教師要設(shè)法增加學生的語言實踐機會，幫助學生在實際生活中創(chuàng)造英語環(huán)境，鼓勵學生大膽開口，敢于大聲和老師用英語打招呼，交談；鼓勵他們盡量用所學的常用表達方式和同學相互問候，對話。也可以開展各類英語活動，如英語角、英語演講賽、英語故事比賽等，為學生提供創(chuàng)造的機會，讓學生有充分的時間，大膽放手去思考、去探究、去體味。學生一旦能夠積極主動地參與課外實踐，必定會爆發(fā)出無限的創(chuàng)造力火花，必定能培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。

在小學英語教學中運用情境教學，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉學生的語言能力，又能培養(yǎng)學生的思維能力和空間想象能力。使學生產(chǎn)生仿佛置身于英語世界的感覺，在輕松、愉快的環(huán)境中積極地學習，養(yǎng)成了良好的學習習慣，加深了語言信息輸入，產(chǎn)生語言內(nèi)化，做到了學以致用，從而為學生進一步學習英語奠定了良好的基礎(chǔ)。（三）。

書中講了不少怎樣營造教學情境的策略，究其幾點，以及根據(jù)小學生這一特點，我認為在設(shè)計教學的時候應特別注意迎合小學生這種好動、愛玩、愛畫、富于想象力等特點，使他們的語言習得從輕輕松松、富于樂趣的教學活動中得來。

一、利用孩子們好動的特點來設(shè)計課堂教學活動。

動或交換位置，聽命令唱歌，聽命令說話，用手勢表示對錯，聽命令比劃詞語，聽命令指出某物，聽命令畫畫等等。在設(shè)計教學活動時我們還要充分考慮到如何利用教師本身的動作、身體語言和表情或眼神來幫助孩子們明白每個活動的操作，并盡量設(shè)計出易于孩子們掌握的動作或活動，以使孩子們易于恢復記憶，使孩子們見到或聽到某一特定動作或命令時，立即可以喚起某一特定語言的再現(xiàn)，如教師做一個喝水的手勢，孩子們立刻說出“drink”或“drinksomewater”的反應。

二、巧妙利用孩子們豐富的想象力來設(shè)計教學活動。

眾所周知，孩子們的想象力豐富，但如何利用孩子們的這一特性來設(shè)計教學活動呢？我們可以利用表演對話、講故事，讀詩歌，唱歌曲等活動創(chuàng)造機會讓孩子們充分去想象故事、詩句、歌曲里所敘述的物品、事件等。在設(shè)計這些教學活動時，教師應該考慮如何引導孩子們?nèi)ハ胂?，是利用特殊的語音語調(diào)呢，還是事先把東西藏起來以讓孩子們?nèi)ゲ孪耄咳缭诮虒W體積較小的實物單詞時，可以把實物裝進一個袋子里，讓孩子門猜，孩子們非常樂意用玩這種游戲；在進行故事教學后，可以讓學生們展開想象來猜測故事的結(jié)局；有時，也可以讓孩子門把所學內(nèi)容畫出來，孩子的想象力是很豐富的，他們畫出的同一個內(nèi)容可能大不相同。三、巧妙利用孩子們愛玩愛樂的天性設(shè)計語言教學活動。

玩、樂是孩子們的天性，因此，我們可以設(shè)計一些既可給孩子們以樂趣又可以學到語言知識的教學活動，如設(shè)計節(jié)律順口溜、“l(fā)et’schant”,“l(fā)et’sdo”游戲、制作物品活動和進行有趣的調(diào)查活動等，這些活動要做到既滿足孩子們愛玩愛樂的心理，又可以通過活動把孩子們引導成為學習英語的推動力，使枯燥的、機械的東西都變成生動的、活潑的以至趣味無窮的過程，給孩子們的語言學習帶來快樂，把他們帶到一個美好的知識王國，使他們?nèi)硇牡赝度氲竭@個王國里來。教師只需將所學內(nèi)容設(shè)計得“活”起來，讓孩子們在做、玩、畫、說、猜、看等過程中體會英語學習的樂趣。這就需要我們教師不斷地學習與更新自己的知識體系，以求教學更多元化，更適合孩子們不斷成長變化的需要。

四、巧妙利用孩子們愛說的天性設(shè)計教學活動。

創(chuàng)設(shè)語文教學情境，激起學生學習愛好，對教學情境的關(guān)注，是目前教學模式構(gòu)建中的重點話題，也是廣大教師在教學實踐中不斷嘗摸索索的課題。教育家第斯多惠指出：教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于鼓勵、喚醒、鼓舞。創(chuàng)設(shè)教學情境，正是鼓勵、喚醒、鼓舞的一種藝術(shù)。因此，在教學進程中，我們要善于仰仗教材，順應兒童心理，因時、因地、因人制宜，創(chuàng)設(shè)生動有趣、符合學生心理、年齡特點的情境，調(diào)動學生的求知欲望，激起學生的學習愛好，更好地為教學服務。一、創(chuàng)設(shè)情境的含義：創(chuàng)設(shè)情境，是指在教學進程中教師根據(jù)教學內(nèi)容的要求，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色采的、以形象為主體的生動具體的場景，以引發(fā)學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生心理性能得到一定發(fā)展的教學策略。情境教學是語文課堂教學的重要組成部份，是溝通教材和教育對象的橋梁，是打開學生心扉的鑰匙，是撥動學生情感的琴弦。情境教學的核心在于激起學生的情感。二、創(chuàng)設(shè)情境的方法：教學有法，教無定法，貴在得法。教學情境的創(chuàng)設(shè)和利用沒有固定的方法，它不是教學進程的自然伴隨物，而是教師主動設(shè)計的產(chǎn)物。教師要根據(jù)教學任務、教學對象、教學設(shè)施及教師本人素質(zhì)，選擇恰當?shù)膭?chuàng)設(shè)情境的途徑。那末，如何創(chuàng)設(shè)語文教學情境，激起學生學習愛好呢？根據(jù)多年來的教學實踐，我總結(jié)了以下幾種途徑。1.語言描繪情境。即教師應用語言的渲染、描寫和感化作用，創(chuàng)造出一種具有強烈感染力和鼓動性的情緒環(huán)境，以撥動或震動學生的心弦。如教學《十里長街送總理》一文時，隨著低沉悲痛的哀樂響起，教師以沉痛哀傷的語言創(chuàng)設(shè)情境，向?qū)W生展現(xiàn)十里長街送總理的感人場景，讓學生心靈與十里長街上的人們產(chǎn)生碰撞，從而領(lǐng)悟到人們對總理的非常愛戴和深切吊唁，為后文作了鋪墊。另外，教師的示范朗誦，學生的感情朗誦也是借助語言來再現(xiàn)情境，幫助學生理解文中內(nèi)容和體會文中所包含的思想感情的方法。如教學《荷花》第四自然段，我作了以下的設(shè)計：師（導讀）：我忽然覺得自己恍如就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。我看到了生（補足讀）：一陣微風吹過來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飛舞。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。師：風過了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。我聽到了生：蜻蜓飛過來，告知我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告知我昨夜做的好夢這樣，在師生共創(chuàng)的情境中，學生情感的火花被點燃，豐富的想象被激活，不知不覺地沉醉在文本描繪的美好風景中。以語言描繪為主的情境創(chuàng)設(shè)，可以給學生創(chuàng)造性思惟的發(fā)展提供廣闊的天地。要請教師語言正確、簡練、生動形象，能引發(fā)學生在頭腦中構(gòu)成正確的表象，從而感知所學的文本材料。2.實物演示情境俗語說：百聞不如一見。這是人們熟悉客觀事物的一條規(guī)律。實物演示情境，正是從這一熟悉規(guī)律動身的。如教學《畫楊桃》一文時，針對本地孩子不熟習楊桃這類熱帶水果的實際，我特地把楊桃?guī)У秸n堂并指導學生觀察。在老師的指導下，學生對從不同的角度看，楊桃的樣子不同有了感性熟悉，在豁然頓悟中理解了文中的我把楊桃畫成五角星是事實就是的做法，同學們嘲笑我是錯誤的道理。

數(shù)學創(chuàng)設(shè)情景教學心得體會篇九

摘要（詳見正文）。

關(guān)鍵詞。

二、問題情景教學在數(shù)學概念教學中的意義。

參考文獻。

以下是正文。

摘要：“問題是數(shù)學的心臟，有了問題，思維才有方向;有了問題，思維才有動力;有了問題，思維才有創(chuàng)新。《”課程標準》把創(chuàng)設(shè)“問題情境”作為教學的重要環(huán)節(jié)。因此，在教學中教師應根據(jù)課程改革綱要和新課程標準的精神，善于在整個課堂教學過程中不斷地創(chuàng)設(shè)問題情景，使學生的思維總處于“一波未平一波又起”的積極狀態(tài)，始終主動地參與到教學的全過程。

關(guān)鍵詞：問題情景；意義；創(chuàng)設(shè)；原則；方法。

《數(shù)學課程標準》指出:“數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，讓學生在生動具體的情景中學習數(shù)學?！币虼耍诮虒W中教師要善于將生活與數(shù)學緊密地聯(lián)系在一起，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，使學生感到數(shù)學與生活很貼近，生活中處處有數(shù)學，增強對數(shù)學的親切感，真正體會到學習數(shù)學的樂趣。如在教學“物體分類”一課時，可創(chuàng)設(shè)情景:課前在學生課桌上雜亂無章地堆放著許多形狀不同、顏色不同、用途不同的紙張。上課伊始，問:“同學們，課桌上這些紙片影響了我們上課，請你們想想辦法該怎么辦?”學生七嘴八舌地議論開了：“把它們?nèi)拥嚼袄??！薄安恍校绻院筮€要用怎么辦?！薄拔覀兛梢砸活愐活惖陌阉鼈兎珠_。”一石激起千層浪，學生們都同意這種做法。教師不失時機地引導“:如果要你們整理課桌上的紙片，你們打算怎樣整理?請同學們以小組為單位試一試?！边@樣，“分類”就不再是教師的主觀要求，而是學生的實際需要。不僅激發(fā)了學生解決問題的積極心理，而且生活化的問題情景為學生調(diào)動已有經(jīng)驗、解決實際問題提供了可能，學生“跳一跳，都能摘到果子?！?/p>

人的思維往往是從問題開始的。創(chuàng)設(shè)問題情景，目的是讓學生產(chǎn)生驚、奇、疑的狀態(tài)，從而激發(fā)學生強烈的學習動機。

這里的“問題”不同于“問題解決”中的“問題”，前者包括后者;除此之外，還包括數(shù)學概念、數(shù)學規(guī)律(甚至自然界的規(guī)律)以及學生頭腦中出現(xiàn)的各種疑問等等，“問題情景”包括以下兩層含義：

1、“問題情景”能促使學生積極主動地、自由地去想象、思考、探索，去解決問題或發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并伴隨著一種積極的`情感體驗.這種情感諸如對于知識的渴求，對于客觀世界的探索欲望和激情，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的興奮以及對教師的熱受，等等。我們應該把“情感——能力——知識”模式，即把“情感”作為首要的教育目標.這看似偏激，但確是有感而發(fā)：當一名學生從學校畢業(yè)后，他所獲得的最寶貴的東西是什么?第一，正確的人生觀;第二，終生的求知欲和好奇心;第三，自學的能力.前兩條的培養(yǎng)都要涉及到情感問題;培養(yǎng)情感要靠各種“情景”的設(shè)置.這也正是近年來人們關(guān)注“情景教學”的原因。

2、“問題情景”是數(shù)學概念賴以產(chǎn)生的現(xiàn)實背景，是產(chǎn)生某一數(shù)學概念的源頭。陳重穆先生在《淡化形式，注重實質(zhì)》一文中提出，不要把概念放在最前面，這不符合認識規(guī)律;要把問題背景放在前面，即在呈現(xiàn)概念之前，首先應呈現(xiàn)與之相關(guān)的足夠的材料，使數(shù)學概念以及數(shù)學思想方法從其中自然地產(chǎn)生出來，而不是教師和課本強加給學生的。

二、問題情景教學在數(shù)學概念教學中的意義。

(一)問題情景教學激發(fā)學生的學習興趣問題情景教學一開始就提出了起關(guān)鍵作用的、學生自己能夠解決的、富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)了學生的濃厚興趣并以積極的態(tài)度去解決所提出的問題。

(二)問題情景教學促進了學生積極思考問題是思維的出發(fā)點，有了問題才會去思考，對學生來說提出一些他們想解決而未解決的、富有挑戰(zhàn)性、趣味性的問題更能激發(fā)學生的向心力，促使他們積極思考。問題情景教學強調(diào)概念的形成過程、解題的分析思考過程和規(guī)律的揭示過程，把學生的思維集中到問題的探索研究上來，使學生容易想進去，學進去，從中嘗到思考的樂趣。真正做到把興趣還給學生，把魅力還給數(shù)學。

(三)問題情景教學使“以學生為主體，教師為主導”的教學原則得到了很好的貫徹。教師積極鼓勵學生獨立提出問題、獨立分析、解決問題，鼓勵學生之間互相研討問題，大膽向教師提問題或提出創(chuàng)見性的觀點，根據(jù)學生出現(xiàn)的一些問題，有針對性地組織討論、辨析，并在關(guān)鍵處予以點撥。教師主導與學生主體相互作用，實現(xiàn)教學相長。

產(chǎn)生一種愉悅的心境，享受成功帶來的快樂，這對培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣無疑是有積極意義的。

1、語言明確具體:設(shè)計的問題要具體，避免空洞，語言要準確，不能含糊不清。2、針對性強:問題情境應根據(jù)教學內(nèi)容，緊扣教材中心及重點、難點。3、啟發(fā)性:應聯(lián)系學生已有知識、經(jīng)驗，提出問題應達到誘導思維的目的。4、新穎有趣:奇特而有趣的問題易引起學生注意。5、富有挑戰(zhàn)性:提出的問題要難度適中，在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)。如在學習直線與平面平行時，我設(shè)置這樣的問題:現(xiàn)在假如你是一名高級技工，需要在教室安裝電棒，請問，你怎樣安裝才能使懸在半空中的電棒與天花板平行?學生憑觀察、猜測回答:“只要懸掛電棒的兩根線一樣長，電棒與天花板就會平行”。老師接著問:為什么?學生確實感到問題的存在，此時老師引入正題:“要回答這個問題，我們有必要學習如何判定直線與平面平行”。這個問題緊扣教材中心及重點、難點設(shè)疑，又結(jié)合實際，集啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性、明確性、趣味性為一體，吸引了學生的注意力，引起學生的興趣。

數(shù)學課程“不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展?！笨捎孟铝袔追N方法來創(chuàng)設(shè)數(shù)學概念形成的問題情景。

(一)利用學生熟悉的已有相似概念，創(chuàng)設(shè)類比發(fā)現(xiàn)的問題情景。

數(shù)學中有許多概念具有相似的屬性，對于這些概念的教學，先引導學生研究已學過的概念屬性，然后創(chuàng)設(shè)類比發(fā)現(xiàn)的問題情景，這樣新的概念容易在原有的認知結(jié)構(gòu)中得以同化與構(gòu)建。

(二)利用已有相關(guān)概念的比較，創(chuàng)設(shè)歸納發(fā)現(xiàn)的問題情景。

有些數(shù)學概念是舊有概念的擴充，若能在教學過程中，揭示概念的擴充規(guī)律，就可以很自然地引入新概念。這類數(shù)學概念形成的問題情景創(chuàng)設(shè)，其關(guān)鍵是揭示出相關(guān)概念的擴充發(fā)展的背景及其規(guī)律，從而引出新的數(shù)學概念。

(三)利用相關(guān)數(shù)學概念，創(chuàng)設(shè)引發(fā)猜想的問題情景。

許多數(shù)學概念間存在著一定的聯(lián)系，在教學過程中引導學生建立起新舊概念間的聯(lián)系，從而引發(fā)猜想并驗證，使學生較容易地掌握新的概念。用猜想和驗證來創(chuàng)設(shè)問題情境，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)，激發(fā)學生的求知欲，教師提供主動探索和發(fā)現(xiàn)問題的條件，使學生的思維在問題的猜想與驗證中得到促進和發(fā)展。

(四)利用所知的感性材料，創(chuàng)設(shè)抽象與概括的問題情景。

有些數(shù)學概念源于現(xiàn)實生活，是從生產(chǎn)、生活實際問題中抽象出來的，對于這些概念的教學要通過一些感性材料，創(chuàng)設(shè)抽象與概括的情景，引導學生提煉數(shù)學概念的本質(zhì)屬性。

(五)通過學生實驗，創(chuàng)設(shè)觀察、發(fā)現(xiàn)的問題情景。

有些數(shù)學概念可以通過引導學生從自己的親自實驗或通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段演示及自己操作去領(lǐng)悟數(shù)學概念的形成，讓學生在動手操作、探索反思中掌握數(shù)學概念。

總之，在數(shù)學概念的教學中創(chuàng)設(shè)問題情景，不僅可以使學生容易掌握數(shù)學知識和技能，而且可以提高學生的“數(shù)學思考”和解決問題的能力，使學生更好地體驗數(shù)學內(nèi)容的生動、有趣并富有現(xiàn)實意義的特點，了解數(shù)學對促進社會進步和發(fā)展人類理性精神的作用，使學生在情感態(tài)度和一般能力方面都得到發(fā)展，最終達到全面提高學生創(chuàng)新素質(zhì)的目的。這正如瑞士心理學家讓·皮亞杰所說:”教育的目的是造就能創(chuàng)造的而不是簡單重復前人所做的事的人，這樣的人才能有創(chuàng)造、發(fā)明和發(fā)現(xiàn)。”

參考文獻:。

[1]鄭毓信.數(shù)學教育哲學[m].成都：四川教育出版社，.

[3]戴黎軍.關(guān)于數(shù)學課程改革實踐中的問題探析[j].數(shù)學教育學報，2003，(4).

數(shù)學創(chuàng)設(shè)情景教學心得體會篇十

好的教學情境，不僅可以使學生容易掌握知識和技能，而且可以“以境生情”，使學生更好地體驗知識內(nèi)容中的情感，使知識變得生動形象、富有情趣。那么，在小學語文課堂教學中，創(chuàng)設(shè)情境的方法有哪些呢？下面就近年來的探索與積累談談情境創(chuàng)設(shè)的方法。

教學情境的創(chuàng)設(shè)是教師根據(jù)教學內(nèi)容，結(jié)合學生特點，配合教學手段而設(shè)計的，是提高學生學習效果的一種需要。有效的教學情境，一方面能激發(fā)起學生學習的熱情，另一方面，把教學內(nèi)容融入到情境中更有利于學生對知識的理解和把握。面對一些知識性較強的教學內(nèi)容，“開門見山”，“直奔主題”，摒棄了一些教學以外的不必要的東西，對學生而言，目標明確，思維集中，學習效果也非常好。由此，我覺得創(chuàng)設(shè)情境是我們上好課的一種手段，其出發(fā)點是營造有利于教師展開教學、有利于學生有效學習的氛圍，其效果應該是貼切、自然的，而不是刻意、牽強的。

有的教師抱怨學生上課“死氣沉沉”，學生在上課時對老師的提問經(jīng)常是一問三不知。其實，學生之所以對老師的提問不屑一顧，往往是因為教師的提問缺乏趣味，學生感到厭倦，即使知道答案也不主動舉手回答?！叭绻罩虒W法的指示辦事，做得冷冰冰的、干巴巴的，缺乏激昂的熱情，那是未必會有什么效果的”（贊科夫語）。這是因為“未經(jīng)人的積極情感強化和加溫的知識，將使人變得冷漠”。在教學中，教師無激情講課，學生必然無激情聽課；教師無真情講課，學生必然無真情聽課。沒有激情，課堂教學就像一潭死水；沒有真情，師生即使面對面，也猶如背對背。

余文森教授在論述教學情境要基于生活時這樣寫道：“強調(diào)情境創(chuàng)設(shè)的生活性，其實質(zhì)是要解決生活世界與科學世界的關(guān)系?！鄙钜彩且槐净钌慕滩?，學生在學習的過程中通常要借助于在生活中認識。

教師要注重創(chuàng)造一種寬松、自主的學習環(huán)境，讓學生在民主的、和諧的、平等的情感化學習氛圍中進行探究性學習。只有把學生探索的欲望激發(fā)出來，才能激發(fā)學生濃厚的學習興趣。

教學情境，是學生參與學習的具體的現(xiàn)實環(huán)境。課堂上，我們可以通過實物演示、圖文結(jié)合、角色扮演、多媒體等教學手段創(chuàng)設(shè)出有情有趣的教學情境，讓學生在有情有趣的情境中學習語文。這樣學生就會入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴，從而理解、感悟語言文字，讓課堂充滿生命的活力。

綜上所述，適當?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)能激起兒童的情趣，使兒童純真的情感參與學習活動，學得輕松、愉快，讓學生學習語文感到“易”、“趣”、“活”，從而提高課堂教學效率。地認識到環(huán)境保護的重要性。

數(shù)學創(chuàng)設(shè)情景教學心得體會篇十一

數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教學過程是師生交往、互動，共同發(fā)展的過展。教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學生平等對話，把學習的主動權(quán)交給學生，鼓勵學生積極參與教學活動。教師要走出演講者的角色，成為學生學習的組織者、激勵者、引導者、協(xié)調(diào)者和合作者。教師在學生的學習討論交流過程中，只給予學生恰當?shù)囊龑c幫助。要讓學生通過親身經(jīng)歷、體驗數(shù)學知識的形成和應用過程來獲取知識，發(fā)展能力。

二．教師應創(chuàng)設(shè)貼近學生生活的情景，激發(fā)學生的學習潛能，充分調(diào)動學生學習積極性。

新的教材中，許多小標題都是以疑問的方式出現(xiàn)的，如：“數(shù)怎么不夠用了？”“能追上小明嗎？”“媽媽為你辦教育儲蓄”等等，非常有趣，富有挑戰(zhàn)性，很適合學生的胃口。因此，教師在教學時要認真閱讀教材，理解教材意圖，特別是在創(chuàng)設(shè)情景時不能隨隨便便，或者是搞花架子，這樣容易流于形式。教師在情景創(chuàng)設(shè)時，目的性要強，要選取有特色，能激發(fā)學生學習積極性和求知欲的素材來創(chuàng)設(shè)情景，這樣才能達到創(chuàng)設(shè)情景的目的。

例如：我在講解“有理數(shù)的乘方”時，是這樣設(shè)置教學情景的，將“有理數(shù)的乘方”的“讀一讀”中一個有趣的故事“棋盤上的學問”安排在新課前，讓學生以講故事的方式呈現(xiàn)出來，這時，教師提出問題：你認為“國王的國庫里有這么多米嗎？”，問題一提出，教室里真是“一石激起千層浪”，同學們?nèi)齼蓛稍谟懻摚械恼f“有”、有的說“沒有”，還有的睜著好奇的大眼睛在等待著教師的答案，這時教師抓住時機進行引導，等我們學了這一節(jié)的內(nèi)容后，大家自然就明白“國王的國庫里到底有沒有這么多米了”，這樣從教學一開始，就緊緊抓住學生的思維，調(diào)動起學生學習的積極性、主動性和求知欲。

三．教師應提供學生合作、探究、交流的時間與空間，鼓勵學生大膽創(chuàng)新與探索。

在教學中，教師不僅要將學生教會，而且還要教學生會學。因此，課堂上，教師既要注重培養(yǎng)學生動腦、動手、自主探究與合作的習慣，在課堂上還要留一定的空間和時間給學生思考、合作與交流，讓學生有表現(xiàn)自已才干的機會。

例如：在教“字母表示什么？”這個問題時，我先布置學生每個小組在課前準備好一盒火柴，上課時教師用小黑板展示圖，然后學生小組合作，用火柴棍仿照教師的圖形進行拼圖，并回答問題：

2、搭10個正方形需要多少根火柴棒？你是用什么方法得出來的？

3、搭100個正方形需要多少根火柴棒？你是用什么方法得出來的？

4、搭x個正方形需要多少根火柴棒？根據(jù)你的計算方法，搭200個這樣的正方形需要多少根火柴棒？這樣，通過學生大膽的嘗試，歸納得出多種不同的方法表示搭x個正方形的代數(shù)式，效果很好，出乎教師的預料，從這一點說明，學生的潛力是可以挖掘的，關(guān)鍵的問題是看我們教師愿不愿去開發(fā)。

四．教師應關(guān)注學生的個體差異，使每個學生都得到充分的發(fā)展。

《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教育要面向全體學生。實現(xiàn)：人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。數(shù)學教育要促進每一個學生的發(fā)展，即要為所有學生打好共同基礎(chǔ)，也要注意發(fā)展學生的個性和特長。由于各種不同的因素，學生在數(shù)學知識、技能、能力方面和志趣上存在差異，教師在教學中要承認這種差異，因材施教，因勢利導。要從學生實際出發(fā)，兼顧學習有困難和學有余力的學生，通過多種途徑和方法，滿足他們的學習需求，發(fā)展他們的數(shù)學才能。

同時，新教材設(shè)計了不少如“思考”、“探索”、“試一試”、“想一想”、“議一議”等問題，教師可根據(jù)學生實際情況進行選用。對于數(shù)學成績較好的學生，教師也可另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、探究，以擴大學生的知識面，提高數(shù)學成績。

中數(shù)學研修總結(jié)。

上傳:黃華勝更新時間：2012-6-18:44:。

黃華勝。

感謝提供了這樣一個互相學習，互相交流的平臺。讓我有機會繼續(xù)充實和完善自己。使我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長，這是收獲豐厚的一個多月，也是促進我教學上不斷成長的一個月！更讓我們每個老師都有機會去感知教育發(fā)展的趨勢和動向，進而有機會改進和更新我們的教育教學方法，豐富我們的教學經(jīng)驗以提高教學質(zhì)量。

在新課改的探索路上，總會遇到各種各樣的困難，任何人都是沒辦法逃避的。無論你向哪個方向努力，都不會輕松，在今后的教學過程中還得慢慢摸索，一個多月的培訓對我既有觀念上的改變，也有理論上的提高。讓我對新課程改革后的教學工作有了更深一層的領(lǐng)悟，真是“聽君一席話，勝讀十年書”?？偟膩碚f，通過緊張而又認真的學習所獲得的感想與體會可歸納為以下幾點：

一、加強對學生學習策略的指導，培養(yǎng)他們形成自主學習的能力。

教師要引導學生主動學習，幫助他們形成以能力發(fā)展為目標的學習方式，鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。要為學生獨立學習留有時間和空間，使學生有機會通過聯(lián)想推理和歸納等思維活動，分析問題和解決問題，獲得經(jīng)驗，增強自信，提高能力。在教學中教師還要引導鼓勵學生積極利用其他學習資源，完成學習任務，解決學習中的困難。要通過設(shè)計豐富多彩的課內(nèi)外學習活動，使學生在參與交際活動過程中，形成交際策略。教師要注意幫助學生獨立制定具有個性的學習計劃，并根據(jù)自我評價不斷修正和調(diào)整自己的學習計劃。教師要經(jīng)常與學生一起反思學習過程和效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。

二、改變教師教學觀念。

教師是課改的執(zhí)行者，新課改讓教師從知識的“權(quán)威”變成學生學習的促進者、組織者、指導者，從以教師為中心變?yōu)椤耙詫W生為中心”。這樣就更好地激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動他們的學習積極性，有利于教師開展教育教學活動。從而教育質(zhì)量就不言而喻了，一定會提高的。

三、轉(zhuǎn)換角色，改變教學行為。

面對新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認自己在新課程教學中的身份和地位，在新課程中教師是課堂教學中學生學習活動的組織者、指導者、參與者。

（1）新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者。教師作為學生學習的組織就是為學生提供合作交流的空間與時間，讓學生在教學中，自主學習、同桌交流、小組合作、組組交流、全班交流等。

（2）教學中的引導者。引導的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括如何做人和做人的價值，引導可以是一種啟迪，學生迷路時教師不是輕易的指向，而是引導他辨明方向；引導可以是一種激勵，當學生退卻時，教師不是拖著走，而是點起他內(nèi)在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登。

（3）教師是學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的主要是：觀察、感知、參與、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態(tài)，調(diào)控教學方向，照顧差異，發(fā)現(xiàn)"火花"。師與生之間的交流，有認知的交流，有情感的交流，通過語言進行交流，通過表情、動作來實現(xiàn)交流。

學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作能力。為此，新課程倡導自助、合作、探究的學習方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，是師生的交流、學習過程以及學習過程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學習過程中培養(yǎng)學習和做人的品性。所以我們在教學中要把握新課程的宗旨：讓學生在娛樂中不知不覺掌握教學內(nèi)容，得到情感體驗與教育，注重發(fā)揮學生的主體性和主動性，變被動接受為主體參與，學生變要你學為我要學，教師變傳授者為引導者。在這一宗旨的帶領(lǐng)下，注重設(shè)計，注重方法，注重課堂實效，從而實現(xiàn)“知識技能為基礎(chǔ)目標，過程方法為核心目標，情感、思維和價值觀為最終目標”的三維整合。教學中要抓過程和方法，通過過程和方法，使學生學到基礎(chǔ)知識，掌握基本技能，全面訓練學生思維以及想象力、觀察力、語言表達能力和團結(jié)協(xié)作精神，永遠要高度重視對學生自信心的樹立和培養(yǎng)，培養(yǎng)吃苦耐勞、樂觀向上的精神，為他們?nèi)松谝还?jié)作好奠基。

新課程給了我們教改機遇，同時對我們提出了挑戰(zhàn)。要求我們必須更新知識結(jié)構(gòu)。新課程內(nèi)容的出現(xiàn)迫使我們更新自己原有的知識結(jié)構(gòu)，一方面準確把握生物學科中學生終身發(fā)展所必需的基礎(chǔ)知識和基本技能；另一方面通過各種渠道不斷學習，擴展自己的知識儲存。新課程還要求我們必須有開發(fā)課程的能力，把原來的“教教材”變?yōu)椤坝媒滩慕獭薄＝虒W內(nèi)容從過去的以教材為中心的單一書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑檩S線，以活動為紐帶，與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，充分挖掘本土資源和校本資源，充實教材內(nèi)容。

總之，這次培訓是一次對教師專業(yè)成長極有意義的培訓，帶給我最深的體會就是教學不僅是一門復雜的學問，同時又是一門高超的藝術(shù)，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。惟其如此，我們才會在教師專業(yè)化成長的道路上走得更快，走得更好！所以在即將離別時刻，我會將所學知識進行梳理、打包，回到校后，再慢慢的咀嚼、消化，進而將這些“高營養(yǎng)”的知識“大餐”內(nèi)化為我學習的動力，教學的資本。轉(zhuǎn)眼之間一個多月的“上課技能培訓”就要結(jié)束了，回想這些天的網(wǎng)上培訓，在這炎熱酷暑難耐的日子里，我本人學習的熱情就像鍋里煮沸的波浪回復不停地翻滾，不斷提升，越聆聽越覺得專家講的精彩，越學習越發(fā)現(xiàn)自己的不足。

數(shù)學創(chuàng)設(shè)情景教學心得體會篇十二

教育也是一種教授育人的過程，可將一種最客觀的理解教予他人，而后在自己的生活經(jīng)驗中得以自己所認為的價值觀。下面給大家分享初中數(shù)學的教學心得體會，歡迎借鑒！初中數(shù)學教學心得體會1。

今年我擔任初三的數(shù)學教學工作，面臨中考，面對學生現(xiàn)狀，我深感責任重大，壓力很大。在教學期間認真?zhèn)湔n、上課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，學有所用，順利完成教育教學任務。下面我就這一學期中所做的一些工作總結(jié)如下：

一、提高教學質(zhì)量，認真上好每一節(jié)課。

1、課前精心備課。認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。了解學生原有的知識技能的質(zhì)量，了解他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施?？紤]教法，解決如何把教材內(nèi)容傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。

2、組織好課堂教學。關(guān)注全體學生，注意信息反饋，調(diào)動學生的注意力，激發(fā)學生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學數(shù)學的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，所有的練習都進行了重新組合才讓學生去做，減輕學生的負擔。

二、認真做好總復習工作。

1、重視基礎(chǔ)。

在整個復習過程中，我一直非常關(guān)注對基礎(chǔ)的夯實。因為只有基礎(chǔ)搞扎實了，才能談得上提高。哪怕是在中考前一天，我仍告誡學生:答題時，一定要先把會做的都做好，而且要確保正確率，在此基礎(chǔ)之上，再去鉆研哪些自己一時做不上來的問題。

2、注重學生解題中的錯誤分析。

在總復習中，學生在解題中出現(xiàn)錯誤是不可避免的，針對出現(xiàn)的錯誤，幫助學生進行系統(tǒng)分析，強化學生的薄弱點，同時，通過錯誤來發(fā)現(xiàn)教學中的不足，從而采取措施進行補救。錯誤從一個特定角度揭示了學生掌握知識的過程，是學生在學習中對所學知識不斷嘗試的結(jié)果，教師認真總結(jié)，可以成為學生知識寶庫中的重要組成部分，使學生領(lǐng)略解決問題中的探索、調(diào)試過程，這對學生能力的培養(yǎng)會產(chǎn)生有益影響。

首先，要了解不同層次學生對知識的掌握情況，有針對性的進行講解。其次，在復習過程中，提問是重要復習手段，對于學生錯誤的回答，要分析其錯誤的原因，加深對知識的理解和記憶。同時，課后的講評要抓住典型加以評述。

3、關(guān)心學習上有困難的學生。

對學習有困難的學生特別予以關(guān)心，反復采取措施，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣，指導他們改進學習方法，幫助他們解決學習中的困難，使他們經(jīng)過努力，能夠達到大綱中規(guī)定的基本要求，成為一名合格的初中畢業(yè)生。首先，找他們促膝談心，把教師的愛傾注給學生，通過熱心、體貼、耐心的幫助，使學生體會到師生之間真摯情感，從而激發(fā)他們的學習信心。其次，在課堂教學中，特別在題目的選擇上要有梯度，符合他們的認知水平，逐步使他們學習質(zhì)量有所提高。同時，有計劃、有針對性地做好課外輔導工作，并在班內(nèi)開展學習中的互相幫助活動。

三、存在問題。

雖然采取了各種措施，各種方法，也盡力去做了，但工作中仍有不少失誤和不足之處。比如說：在對待學生時，耐心不足，尤其是到后期，對于一些學困生，更是缺少耐心和細心；還由于初三時間緊，任務重，所以很難照顧到全體學生，只能盡量的去做到面向全體。

本學期，本人擔任八年級兩個班數(shù)學學科的教學工作。一學期來，本人以學校及各處組工作計劃為指導；以加強師德師風建設(shè)，提高師德水平為重點，以提高教育教學成績?yōu)橹行?，以深化課改實驗工作為動力，認真履行崗位職責，較好地完成了工作目標任務，現(xiàn)將一學期來的工作總結(jié)如下：

一、加強學習，努力提高自身素質(zhì)。

一方面，認真學習教師職業(yè)道德規(guī)范、，不斷提高自己的道德修養(yǎng)和政治理論水平；另一方面，認真學習新課改理論，努力提高業(yè)務能力。通過學習，轉(zhuǎn)變了以前的工作觀、學生觀，使我對新課改理念有了一個全面的、深入的理解，為本人轉(zhuǎn)變教學觀念、改進教學方法打好了基礎(chǔ)。

二、以身作則，嚴格遵守工作紀律。

一方面，在工作中，本人能夠嚴格要求自己，模范遵守學校的各項規(guī)章制度，做到不遲到、不早退，不曠會。另一方面，本人能夠嚴格遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，關(guān)心愛護學生，不體罰，變相體罰學生，建立了良好的師生關(guān)系，在學生中樹立了良好的形象。

三、強化常規(guī)，提高課堂教學效率。

本學期，本人能夠強化教學常規(guī)各環(huán)節(jié)：在課前深入鉆研、細心挖掘教材，把握教材的基本思想、基本概念、教材結(jié)構(gòu)、重點與難點；了解學生的知識基礎(chǔ)，力求在備課的過程中即備教材又備學生，準確把握教學重點、難點，不放過每一個知識點，在此基礎(chǔ)上，精心制作多媒體課件（本學期本人共制作多媒體課件30個），備寫每一篇教案；在課堂上，能夠運用多種教學方法，利用多種教學手段，充分調(diào)動學生的多種感官，激發(fā)學生的學習興趣，向課堂40分要質(zhì)量，努力提高課堂教學效率；在課后，認真及時批改作業(yè)，及時做好后進學生的思想工作及課后輔導工作；在自習課上，積極落實分層施教的原則，狠抓后進生的轉(zhuǎn)化和優(yōu)生的培養(yǎng)；同時，進行階段性檢測，及時了解學情，以便對癥下藥，調(diào)整教學策略。認真參加教研活動，積極參與聽課、評課，虛心向同行學習，博采眾長，提高教學水平。一學期來，本人共聽課32節(jié)，完成了學校規(guī)定的聽課任務。

四、加強研討，努力提高教研水平。

本學年，本人參加省級教研課題“開放性問題學習的研究”的子課題及縣級課題開放性教學課型的研究的子課題的研究工作，積極撰寫課題實施方案，撰寫個案、教學心得體會，及時總結(jié)研究成果，撰寫論文，為課題研究工作積累了資料，并積極在教學中進行實踐。在課堂教學中，貫徹新課改的理念，積極推廣先進教學方法，在推廣目標教學法、讀書指導法等先進教法的同時，大膽進行自主、合作、探究學習方式的嘗試，充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生的情感、態(tài)度、價值觀等得到充分的發(fā)揮，為學生的終身可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

五、正視自我，明確今后努力方向。

本次期末考試，我所帶班成績相對其它平行班而言，有一定的差距，本人認真進行了反思，原因主要有以下幾個方面：

2、對知識點的檢查落實不到位；

3、對差生的說服教育缺乏力度，雖然也抓了差生，但沒有時時抓在手上。

4、教學中投入不夠，沒能深入研究教材及學生。

下學期改進的措施：

1、進一步加強對新課改的認識，在推廣先進教學方法、利用多媒體調(diào)動學生學習積極性的同時，努力提高課堂教學的效率。

2、狠抓檢查，落實對知識點的掌握。將差生時時放在心上，抓在手上；

3、加強學生的閱讀訓練，開闊學生的視野，拓寬學生思路，提高學生解決問題的能力；

4、采取措施，加強訓練，落實知識點。

5、加強對學生的管理教育，努力教學提高成績。

6、群體育人方面的工作還需要進一步加強。特加是要加強與班主任之間的聯(lián)系，共同解決所任班級班風學風方面存在的問題。

轉(zhuǎn)眼間又是一個學期的結(jié)束，回顧本學期的工作，有成功的喜悅，也有值得思考的地方。

本學期我支教到兵營中心學校擔任九年級一個班的數(shù)學教學，在教學認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，不斷提高自己的業(yè)務水平。充實自己的頭腦，嚴格要求學生，尊重學生，使學生學有所得，學有所用，不斷提高，在新的教學環(huán)境中，不斷研究課堂教學，順利完成教育教學任務。下面我就這一學期中所做的一些工作做一下小結(jié)。

一、學生情況。

九年級上期是初中三年的關(guān)鍵時刻，學生取得好成績才是最重要的事情。但是本屆九年級學生整體學習數(shù)學的能力相對較弱，且班級兩極分化還很嚴重。到目前經(jīng)過一個學期的努力，學生基礎(chǔ)知識有了一定的提高，學習態(tài)度也端正了許多。今后還應該在這方面多多研究。

二、教學工作方面。

1、備好課。本學期我每一節(jié)課前都認真了解學生情況，對教材的重點與難點把握好的基礎(chǔ)上，及時的補充他們的缺陷，知道應補充哪些知識，怎樣才能教會他們。

2、在課堂上，組織好課堂教學，關(guān)注全體學生，注意信息反饋，調(diào)動學生的學習積極性，課堂語言簡煉，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學數(shù)學的興趣，課堂上講練結(jié)合，精講多練。

3、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、準備多媒體資源、如何安排每節(jié)課的活動。

4、為了提高教學質(zhì)量，我還利用業(yè)余時間做好潛能生輔導工作。初中階段的潛能生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業(yè)，有的學生抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好這一部分學生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去，做到了從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和這一部分生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重；還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足，拉近與學生的距離。

三、期末復習工作面向全體學生。

1、盡量讓學生多練，加強解題過程訓練。這樣也可以培養(yǎng)學生認真，培養(yǎng)學生獨立思考能力，促進記憶。

2、注重學生解題中的錯誤分析。

在復習中，學生在解題中出現(xiàn)錯誤是不可避免，我針對錯誤進行系統(tǒng)分析，通過錯誤來發(fā)現(xiàn)教學中的不足，從而采取措施進行補救；錯誤從一個特定角度揭示了學生掌握知識的過程，是學生在學習中對所學知識不斷嘗試的結(jié)果，認真總結(jié)，可以成為學生知識能力的重要組成部分，使學生領(lǐng)略解決問題中的探索、調(diào)試過程，這對學生能力的培養(yǎng)會產(chǎn)生有益影響。

首先，為預防錯誤的發(fā)生，我了解不同層次學生對知識的掌握情況，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：

（1）審題能力差；

（2）分析能力差；

（3）缺少創(chuàng)新思維。

并針對以上情況進行了單獨輔導，效果較好。

其次，在復習過程中，提問是種重要復習手段，對于學生錯誤的回答，分析其原因進行有針對性的講解，這樣達到利用反面知識鞏固正面知識。

最后，課后的講評我抓住典型加以評述，效果很好。

四、自我提高。

本學期在工作中不斷積累經(jīng)驗，并及時形成了部分材料。

在本學期我嚴格要求自己，堅持崗位練功，在教學中，重視研究新情況下如何教學的問題。并利用業(yè)余時間讀了幾本教育教學著作并做了學習筆記和讀書的心得筆記，學習與借鑒對自己有用的教育學生的方法。

總之，初三上學期是中考前重要的教學階段，也是學生從整體上認識初中數(shù)學的一個階段，是學生成績迅速偽降低、穩(wěn)定、提高的一個階段。在這個階段，我堅持一個都不放棄，這也是我校十年來所堅持的。

數(shù)學創(chuàng)設(shè)情景教學心得體會篇十三

第一段：引言（100字）。

情景創(chuàng)設(shè)教學是現(xiàn)代教育中一種非常重要的教學方法。通過創(chuàng)設(shè)真實的情景，學生能夠更好地理解和應用所學的知識。在我教學生物課程的過程中，我也嘗試了一些情景創(chuàng)設(shè)教學的方法，取得了一定的效果。在這篇文章中，我將分享一下我對情景創(chuàng)設(shè)教學的體會和心得。

情景創(chuàng)設(shè)教學是通過將學習內(nèi)容與真實生活場景相結(jié)合，為學生創(chuàng)造出一種模擬的真實體驗，從而更好地理解和應用所學的知識。與傳統(tǒng)的教學方法相比，情景創(chuàng)設(shè)教學能夠讓學生更加主動地參與學習，提高學習的積極性和效果。例如，在教學生物的過程中，我曾經(jīng)為學生們創(chuàng)設(shè)了一個自然觀察的情景，讓他們親身體驗到了動植物的生長變化，從而更加深入地了解植物的生理過程。

情景創(chuàng)設(shè)教學具有許多優(yōu)勢。首先，它能夠激發(fā)學生的學習興趣和動力。通過情景創(chuàng)設(shè)，學生們會更加主動地投入到學習中去，因為他們能夠親身體驗到所學知識的實際應用。其次，情景創(chuàng)設(shè)教學能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造力和思維能力。在模擬的情景中，學生需要運用所學的知識來解決問題，這樣能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。最后，情景創(chuàng)設(shè)教學能夠提高學生的記憶力和理解力。通過親身體驗和模擬操作，學生對知識的記憶更加深刻，理解也更加透徹。

在我的教學實踐中，我經(jīng)常運用情景創(chuàng)設(shè)教學的方法。例如，在教學關(guān)于人體呼吸系統(tǒng)的內(nèi)容時，我為學生設(shè)計了一個模擬呼吸活動的情景。我將教室分成若干小組，每個小組代表一個肺泡。我在每個肺泡里放入了一些棉花，然后要求學生用吸管代表呼吸道將肺泡里的空氣吸出，再用力吹入，看看棉花是否被吹動。通過這個實踐活動，學生們能夠更加直觀地感受到呼吸活動的實際過程，更好地理解呼吸系統(tǒng)的組成和功能。

第五段：總結(jié)（200字）。

情景創(chuàng)設(shè)教學是一種非常有效的教學方法。通過模擬真實的場景，學生能夠更加深入地理解所學的知識，并且能夠更好地應用到實際生活中。在我的教學實踐中，情景創(chuàng)設(shè)教學取得了一定的效果。它激發(fā)了學生的學習興趣和動力，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力和思維能力，提高了他們的記憶力和理解力。因此，我將繼續(xù)在教學中運用情景創(chuàng)設(shè)教學的方法，以期能夠更好地促進學生的學習和發(fā)展。

數(shù)學創(chuàng)設(shè)情景教學心得體會篇十四

一個個知識點的突破與實現(xiàn)，是教學目標達成關(guān)健。課堂教學過程中，由點到面、有淺入深、承上啟下、環(huán)環(huán)緊扣、條理清晰，讓學生聽得清楚，學得明白，想的深入，是實現(xiàn)教學目標的根本保證。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

課堂教學是教與學的雙邊活動，要適應學生的個別差異。尤其對于初中來說，教師的主導既要作用于中差生，又要充分發(fā)揮優(yōu)等生。對于學習上有困難的學生，要保護他們學習的熱情，提高他們學習的信心；對于優(yōu)等生要善于發(fā)掘他們的能力，放手讓他們解決一些難度較大的問題，加大思維的訓練力度。

評價的目的是全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展。在課堂教學中，合理有效的評價也是提高課堂教學效率，促進課堂教學有效性的有力手段。教師應從學生知識的掌握、方法創(chuàng)新、習慣形成等多方面進行全面的激勵評價。使學生感受到老師的關(guān)心，體會到對進步的肯定，增強學生學好數(shù)學的信心，也有助于學生養(yǎng)成良好的自我評價的習慣，提高他們的自學能力和糾錯能力。

一句鼓勵性的話語、一個贊美的眼神、一次充滿贊許的點頭肯定。讓學生在激勵評價中充滿自信，在激勵評價中體驗成功的喜悅，獲得成功的感受！

作為一名教師，只有通過教學反思，積極地更新傳統(tǒng)的教育觀念，真正確立起與新課程相適應的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念。同時，在具體的教學實踐中，創(chuàng)設(shè)有利于有效數(shù)學課堂教學活動開展的教學環(huán)境，著力探究開展有效數(shù)學課堂教學活動的途徑和辦法，把課堂教學改革引向深入。

數(shù)學創(chuàng)設(shè)情景教學心得體會篇十五

近年來，情景教學法越來越受到教育界的關(guān)注和推崇。作為一名教師，我也有幸應用情景教學法進行教學實踐，并從中獲取了一些深刻的體驗和感受。

首先，我深刻地認識到情景教學是一種高度激發(fā)學生參與和動手能力的教學方法。在以往的教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)學生在授課內(nèi)容前總是缺乏濃厚的興趣，學習積極性不高。然而，通過情景教學法，我設(shè)立情景背景，創(chuàng)設(shè)生動活潑的場景，使學生彷佛身臨其境。例如，在講解外交禮儀時，我請兩個學生來扮演外交官和陪同人員，模擬實際外交活動的場景。學生們通過角色扮演，全身心地投入到教學活動中，引發(fā)了他們的濃厚興趣，學習積極性顯著提升。

其次，情景教學能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。在教學過程中，我注重引導學生進行自主探究和實踐操作，給予他們較大的自主權(quán)。例如，在講解科學實驗時，我先向?qū)W生介紹實驗目的和基本步驟，然后組織他們自己動手操作。通過親身實踐，學生們不僅能夠更加深入地理解實驗原理，還能夠從實踐中發(fā)現(xiàn)問題，進行思考與分析，并提出解決方案。這樣的教學方式培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，使他們更好地適應未來社會的需要。

再次，情景教學法能夠有效提高學生的表達和溝通能力。在情景教學中，我鼓勵學生們廣泛參與，提供充分的機會讓他們與他人交流和合作。例如，在學習英語口語時，我組織學生們進行實景對話，讓他們在真實情景中運用所學知識進行交流。通過實踐中的角色扮演和對話練習，學生們的口語表達能力得到了明顯提升。同時，他們也學會了傾聽和理解他人的觀點，積極參與團隊合作，從而有效地提高了溝通能力。

此外，情景教學法還能夠促進學生的全面發(fā)展。在情景教學中，教師可以結(jié)合學科知識和情境因素，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學活動，滿足學生的多元發(fā)展需求。比如，在講授歷史知識時，我設(shè)計了歷史角色扮演活動，讓學生們化身為歷史人物，通過親身體驗的方式深入了解歷史事件和社會背景。這樣的教學方式不僅培養(yǎng)了學生的歷史興趣和自學能力，還促進了其審視問題和思考的能力，提高了綜合素質(zhì)。

最后，我深深地感受到情景教學法是一種充滿樂趣和動力的教學方法。通過創(chuàng)設(shè)情景，營造輕松和諧的教學氛圍，學生們在情境中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，享受學習的過程。反觀傳統(tǒng)教學方法，對學生的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展不夠注重，使他們感到枯燥乏味。而情景教學通過生動活潑的教學場景，激發(fā)學生的興趣和熱情，使他們樂于參與，更好地掌握知識。

總的來說，情景教學法在教學實踐中展現(xiàn)出了其獨特的優(yōu)勢。它能夠激發(fā)學生的參與和動手能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，提高學生的表達和溝通能力，促進學生的全面發(fā)展，同時也使教學過程更富有樂趣。作為一名教師，我將繼續(xù)探索和應用情景教學法，為學生提供更好的教學體驗和學習機會。

數(shù)學創(chuàng)設(shè)情景教學心得體會篇十六

數(shù)學課程標準指出:數(shù)學教學要從學生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習、合作交流的情境,使學生通過觀察、操作、類比猜測等活動,獲得基礎(chǔ)知識和技能,發(fā)展思維能力,增強學習信心.在小學數(shù)學中,應該根據(jù)低年級學生的心理特點和學生的認識規(guī)律,把握學生學習的'最佳狀態(tài),注重創(chuàng)設(shè)各種愉快教學的情境,寓教于樂,寓學于趣,從而在愉快的學習過程中培養(yǎng)思維能力.

作者：田超作者單位：大城縣閆家務小學刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g63關(guān)鍵詞：

數(shù)學創(chuàng)設(shè)情景教學心得體會篇十七

《新課標》指出：要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。在教學實踐中，我們愈發(fā)地感到，創(chuàng)設(shè)適當?shù)那榫晨善鸬健耙皇て鹎永恕钡淖饔?。它可激起學生的情緒，有效地調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生把全身心投入到課堂活動中去，在輕松愉快的氛圍中，接受和掌握知識，陶冶情感，從而取得良好的教學效果。學生如果長時間在教師的語文教學中機械重復地學習，必然會導致學生對語文教學的厭學情緒。相反，如果我們能夠改變學生“厭學”情緒，并激發(fā)學生“樂學”的情感，那么，學生對語文學習的潛能將無法估量。那么，如何改變學生的“厭學”為“樂學”，使學生對語文的學習從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”呢？為此，我談談自己的一點看法。

尊重學生是語文課堂教學中的一條重要的原則，是完成語文課堂教學任務的關(guān)鍵所在。大量事實的研究表明，當教師在語文課堂教學過程中以“絕對”權(quán)威自居時，往往會采取不恰當?shù)慕逃虒W方式、方法或者行為來對待學生，從而加重了學生學習的心理壓力，使學生產(chǎn)生情緒緊張、焦慮和缺乏自信心，降低學生的學習積極性和學習效率。在語文課堂教學中，必須尊重學生的自尊心，“讓每個學生都抬起頭”來學習語文，以良好的心理正確對待學生。尊重學生不僅是老師應具備的職業(yè)道德，而且還是協(xié)調(diào)師生關(guān)系，保證良好語文課堂教學效果的前提。

尊重學生重在尊重學生的人格，教師不能把自己的話當作“絕對的真理”，正確看待學生對自己提出的意見和建議。利用業(yè)余時間與學生談心，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)老師在語文課堂教學中的不足，并提出建議。有的學生不善于用口頭表達，可以用局面的形式，譬如用紙條之類的方式，讓學生寫出自己心里的想法和對老師的建議，這樣，可以及時收到很多有價值的意見和建議。同時，還可以把這些意見和建議歸納整理，以便在今后的語文課堂教學工作加以權(quán)衡和改進。即使學生的語文成績很差，相信在相互尊重的語文課堂環(huán)境中，也會收到良好的效益，促使學生對語文課堂教學產(chǎn)生濃厚的興趣。

孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。語文教學就應該追求這樣一個境界，使學生對語文學習產(chǎn)生較為深厚的學習興趣和情感?！皹穼W”是學生學習的內(nèi)驅(qū)，也是教師在語文課堂教學中應該著力渲染的內(nèi)容。語文課堂教學與學習應該是一種美的享受，一種美的熏陶，它的每一個文字，每一個詞語里，都包含了中華民族的傳統(tǒng)知識和文化的美，甚至它的每一個文字，每一個詞語里都有著一個非常美的故事。在語文課堂教學中，教師必須經(jīng)常講一些古代現(xiàn)代關(guān)于語文方面的故事以及有關(guān)的知識，使學生感受到語文學習的真正樂趣，熱愛祖國的語言文字，促使學生熱愛語文。課堂上還必須結(jié)合課文內(nèi)容，讓學生知道并感受語文知識在日常生活中的用途非常廣泛，從而激發(fā)學生學習語文的情感，提高學生學習語文的主動性和積極性。

語文課堂教學中，我能注意運用具體的事例，去激發(fā)學生的樂學情感，積極的情感能促進學生的思考，促進對學生各種智力因素的發(fā)揮，所以在教學中我積極創(chuàng)設(shè)求知情境。情境是人們對事物進行形象感受的最為直接的方式和方法。教師在語文課堂教學中，能夠讓學生進入角色理解文章中的人物形象，設(shè)身處地的感受人物內(nèi)心的精神世界。讓學生真正的感受到，“一千個讀者有一千個哈姆萊特”的真正含義。教師必須清楚，在語文課堂教學過程中，要肯定學生對文章的思想內(nèi)容有自己獨特的感受和心理。同時，教師在課堂教學中必須創(chuàng)設(shè)能夠增強對文章內(nèi)容理解的情境，使學生能夠像演員一樣進入自己的角色去感受，從而激發(fā)學生對語文學習的信心和樂趣。

要真正讓學生“動”起來。在語文的閱讀教學中，要徹底擯除填鴨式的教學方法，讓學生全身心地投入到“活動”當中去。要讓每一個學生，每一個時候都動起來。以文言文教學荀子的《勸學》為例。教師在課堂上要讓學生動情地朗讀，然后讓他們根據(jù)課文的注解疏通全文，整體感知文章的內(nèi)容。在理解文章的內(nèi)容之后讓學生再次朗自由朗讀幾遍。在朗讀疏通字句之后，接著就讓學生深入研究課文，進行鑒賞性閱讀，并質(zhì)疑，與同學進行交流辯論。教師收集有代表性的問題在全班歸納總結(jié)。最后讓學生結(jié)合現(xiàn)在的學習實際，談談我們從文中應該得到什么思想上的啟迪。這樣的過程，基本體現(xiàn)閱讀的基本規(guī)律：感知————理解————評價————鑒賞————積累————遷移————創(chuàng)造。從接受美學的角度看，學生的個體的文本體驗應該是有個性的，我們要以后現(xiàn)代的觀點指導教學，倡導開放、多元的價值取向，鼓勵學生提出自己的獨具個性的見解，摒棄機械呆板和權(quán)威。

遷移情境，也就是營造一個利用學生原有的認知結(jié)構(gòu)通過特例示范，教師點撥，學生互激，教師講析以掌握新的知識的氛圍。這里，教師要了解學生的原來的認知結(jié)構(gòu)，即了解學生的知識現(xiàn)狀，并以此為基點，設(shè)計新穎生動的的例子（特例），進行點撥講析，使學生掌握新的知識。比如教學孫犁的散文《黃鸝》，我們可以聯(lián)系初中學過的有類次寫法的文章，比如茅盾的《白楊禮贊》、高爾基的《海燕》、袁鷹的《井岡翠竹》等，進而通過作者對黃鸝的四次描寫以及作者感情變化的分析，深入探討《黃鸝》是怎樣托物言志的。我們可以知道，這篇課文所謂的“物”就是黃鸝，黃鸝象征著美的事物，象征著美的化身，象征著藝術(shù)的化身。我們只有在江南那湖光山色的美麗的環(huán)境里才能“看到黃鸝的美麗的全部”，這是一種極致。黃鸝只有在這樣的美好的環(huán)境中才能體現(xiàn)它的全部的美麗，這含蓄地表達了文章的“志”，那就是：藝術(shù)乃至一切事物要在一定的環(huán)境中，才能發(fā)揮它的極致。分析了文章之后，我們又要總結(jié)出其中的規(guī)律，那就是象征手法的特點：以具體的事物來表現(xiàn)一種抽象的意義，他們必須有相似點。到此，可以設(shè)計讓學生自由發(fā)言，舉一個象征的例子，要求說出象征義。接著讓學生以“小草”為題，寫一偏托物言志的文章。通過這樣的訓練，達到能力遷移的目的。在教學中，教師要善于引導學生發(fā)現(xiàn)方法發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并在特例的訓練中教會學生遷移應用，達到學于致用的目的。

問題情境。心理學研究表明：問題性是思維的重要特征，思維火花總是圍繞著問題進行操作的，而人的思維發(fā)展水平取決于思維操作水平。以生動有趣的故事或熟悉的生活實例或直觀形象的實驗演示引出疑問，制造懸念，激發(fā)學生探究的欲望。布魯納說：“學習最好的刺激乃是對所學教材的興趣?！苯處熑绨阎R創(chuàng)設(shè)成各種生動有趣的情境，則會引起學生極大的興趣。圍繞教學目標，精心設(shè)置有梯度性的問題，誘導學生思考，訓練學生思維，這是語文閱讀教學的最基本的做法。設(shè)置問題注意要命中要害，體現(xiàn)重點難點，難易程度符合學生的實際水平，太難不好，太易更不好，因為沒有達到訓練的目的。如教學青岡卓行的《米駱斯的維納斯》，上課伊始，教師可以多媒體展示斷臂維納斯的形象的畫面，讓學生說出各自的.感覺（一定要說實話），感覺美不美，肯定了學生不同的看法之后，接著話題一轉(zhuǎn)，提出這樣的問題：看來人們對美的看法是多種多樣的，今天我們就來看看日本作家青岡卓行的觀點是怎樣的，請同學們快速閱讀課文，找出表明了作者觀點的’中心句。這樣學生的注意力一下子便集中到問題上來了。

質(zhì)疑情境。古人云：“學源于思，思源于疑。”我們教師要營造民主、輕松、和諧的教學氛圍，增強學生的問題意識，讓他們在學習的過程當中大膽質(zhì)疑。所謂的問題意識是指學生在認知活動中意識到一些難以解決的、疑慮的實際問題或理論問題時產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)。這種心理狀態(tài)驅(qū)使學生積極思維，不斷提出問題。有人說中國今天的教育是千人一面的教育，話雖偏激，卻也言中我們教育的致命弱點。我們的教育缺乏創(chuàng)新，缺乏個性！是的，中國由于受到封建宗法桎梏的束縛和傳統(tǒng)文化的制約，人對自我的追求往往是扭曲的，人最終得到的不是自我的獨立性，而恰恰是自我的消解。我們教育出來的人才大多個性不明，思維缺乏創(chuàng)新，缺乏獨立的人格力量?？纯次覀兊恼n堂，有多少教師鼓勵學生質(zhì)疑？我們的教師習慣進行的是印證式的教學：精心設(shè)計問題，然后讓學生尋找答案，而且答案要和“標準答案”一致，否則就是錯的?？梢哉f，我們的學生的創(chuàng)造性在一次一次的印證中被殘忍地扼殺了。為此，我們的教學要開放化多元化，讓我們的學生敢于標新立異，不迷信權(quán)威，大膽提出疑問。比如教學《米洛斯的維納斯》一文，面對作者的“它為了如此秀麗迷人，必須失去雙臂”的觀點，我們應該鼓勵學生提出自己不同的甚至可以是針鋒相對的觀點。只要學生言之有理，我們就給予肯定。這樣做，其實就是張揚學生的個性，培養(yǎng)創(chuàng)新的精神。

幽默情境。教師可通過生動幽默、富有情感表現(xiàn)力的語言來描繪生動的學習情景。蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫說：“教育最主要的、也是第一位助手的就是幽默?！苯虒W幽默是一名教師的文化素養(yǎng)、教學經(jīng)驗、教學機智、教學風格等的集中體現(xiàn)，是成功的教育必不可少的基本條件。事實上，充滿情感色彩、幽默風趣的語言，直接關(guān)系著師生情感交流及和諧狀態(tài)的形成，使師生情感產(chǎn)生共鳴?！坝H其師，信其道，樂其學”，使學生產(chǎn)生積極的學習情感，促使他們主動發(fā)展。馬卡連柯說：“一個教師，如能用二十五種語調(diào)，說出同一句‘請你過來，用不同的手勢、姿態(tài)說這么一句話，還愁學生有什么樣的情感世界不能把握呢？還擔心有什么情感奧秘不能夠了解呢？”今天的素質(zhì)教育，更是呼喚具有人文、情感素質(zhì)的教師。

合作情境。在教學過程中，要重視使學生之間產(chǎn)生互動，形成相互交流、相互合作、相互補充、相互幫助的良好氣氛。這種情境具體體現(xiàn)討論式的學習和研究性的學習中。教師要善于設(shè)置具有思辯性的問題讓學生展開討論。

教學情境的創(chuàng)設(shè)不是機械教條的，不僅僅是以上所談的幾點?！敖虒W情境是一種情境交融的氛圍，一種有形與無形組成的教學情意場。應堅持觸景生情”。（張熊飛教授《誘思探究教學》）教師應在教學的過程當中根據(jù)實際創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)不同的情境，全程激發(fā)學生學習的積極性。

要善于提出有價值的問題，使學生既能形象的感受，又能夠激發(fā)學生的好奇心。當學生求知的渴望被激發(fā)后，才能達到“一石激起千層浪”的效果，教師在課堂教學中就會得心應手，教學效果就會明顯起來。語文知識的傳授離不開創(chuàng)造性的提問，課堂提問也是語文課堂教學中的一個重要的組成部分，教師巧妙的問題設(shè)計，能夠檢測學生在課堂上學習的教學效果，同時也能夠激發(fā)學生對語文的“樂學”情緒。在教學過程中，學生有相當?shù)暮闷嫘?，練習的?nèi)容要能夠從學生興趣心理上入手，引發(fā)學生的好奇心，使學生在對知識的渴望中尋找，達到對課堂教學的進一步的鞏固和提高，變“苦學”為“樂學”。提問可以采取多種形式和方法，如口頭提問、書面提問、集體討論、學生自己設(shè)問等形式和方法。還可以選擇一些較為簡單的故事讓學生讀后給老師提問，然后再讓學生談自己的感想，讓學生感覺到課堂不只是教師的，也不是個別成績優(yōu)異者的，課堂是我們大家的課堂，我們在課堂中應發(fā)揮出自己應有的能量。

1、情感性：即在創(chuàng)設(shè)中始終注意教師情感的投入。

語文課堂上的教師，他的教學語言、舉首投足都要富有情感，這是語文情境教學的基本內(nèi)涵之一?？梢哉f沒有情感就沒有情境，沒有語文課。白居易說：“感人心者，莫先乎情?！苯處熞朴谶\用美文佳作中的人文精神，激起學生情感的共鳴。列寧說過：“缺乏情感的認識便失去了認識的深入。人的思想只有被濃厚的情感滲透時，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思考?！?/p>

2、主體性：情境的創(chuàng)設(shè)有有利于調(diào)動學生學習的積極性和主動性，體現(xiàn)學生學習的主體地位。

班級閱讀教學屬于教師指導下的學生群體閱讀，必須以每個學生的個體閱讀為基礎(chǔ)，通過討論，各抒己見，在多向交流中撞擊出閱讀心得的火花。如果教師對課文的過多講解，必然擠掉或取代學生的獨立思考。

3、全員性：面向全體，就是關(guān)注每一個學生的發(fā)展，讓每一個學生都能體驗到成功的喜悅和快樂。

要面向全體學生，讓每一個學生都參與進去。一些觀摩課多是尖子學生回答提問，差生跟不上趟，掩蓋著“濫竿充數(shù)”的漏洞。有人曾經(jīng)問哈佛大學的校長，哈佛大學建校350年來，最值得驕傲的是什么？哈佛大學校長回答說：最值得驕傲的，不是造就了36位諾貝爾獎獲得者，也不是全美國500多家特大型企業(yè)一半以上的經(jīng)理是我們哈佛的學子，最值得驕傲的是哈佛的教育：它讓每一塊金子都閃閃發(fā)光，讓每一個從哈佛走出來的人都創(chuàng)造成功。

4、全程性：教學的自始自終，要自覺創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習的興趣。

總之，在語文教學過程中，離不開學生對語文學習的強烈興趣，離不開學生對語文學習“樂學”的情感。在語文課堂教學中，教師必須尊重學生，積極引導學生，并創(chuàng)設(shè)情境引導學生去感受中華民族語言文字的魅力，增強學生學習語文的主動性、積極性，并激發(fā)學生學習語文的自信心。尤其重要的是，在語文課堂教學中，教師要加強對學生語文“樂學”的情感的培養(yǎng)，激發(fā)學生對語文學習的情感內(nèi)驅(qū)，優(yōu)化課堂教學，使學生的語文學習能力和學習效果得到大幅度的提高。

數(shù)學創(chuàng)設(shè)情景教學心得體會篇十八

第一段：引入情景教學的重要性（200字）。

情景教學是指將學習內(nèi)容和學習環(huán)境緊密結(jié)合，通過創(chuàng)造真實的情景，提供模擬的學習體驗，使學生能夠身臨其境地參與其中。在我的教學實踐中，我深刻體會到了情景教學對學生學習的積極影響。通過創(chuàng)設(shè)情景教學，我發(fā)現(xiàn)學生的積極性和主動性得到了有效激發(fā)，他們更加樂于參與課堂，對所學知識產(chǎn)生了更深刻的理解。

在我的英語課堂上，我經(jīng)常使用情境教學。例如，在學習英語中的日常交際用語時，我創(chuàng)設(shè)了一個小餐館的情景，并邀請學生扮演服務員和顧客的角色，在真實的場景下進行角色扮演和交流。通過這種方式，學生能夠在真實情境中運用所學語言進行交流，提升了他們的口語表達能力。我發(fā)現(xiàn)，在情境教學的引導下，學生更愿意用英語進行交流，對提高他們的語言水平起到了很好的促進作用。

通過情境教學，我發(fā)現(xiàn)學生的思維能力和創(chuàng)造力得到了激發(fā)。在情境中，學生不再僅僅是被動接受知識，而是要主動思考、解決問題。在推動他們解決真實情境中的問題的過程中，他們不斷思考和探索，形成了獨特的見解和解決方案，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力。同時，學生也表達了他們對情境教學的喜愛和肯定，他們覺得這種教學方式更加有趣有趣、有意義，并希望老師能夠繼續(xù)運用這種方式進行教學。

盡管情境教學在激發(fā)學生興趣和培養(yǎng)創(chuàng)造力方面取得了成功，但它也有一些局限性。首先，情景教學需要教師進行精心的準備和組織，需要更多的時間和資源，給教師帶來了一定的壓力。其次，情境教學往往在偏重實踐的過程中稍顯理論薄弱，學生有時會在應用所學知識時出現(xiàn)困惑。因此，在實施情景教學時，教師應注意平衡理論與實踐，提供必要的理論支持和指導，確保學生的全面發(fā)展。

在實踐中，情離教學展示了獨特的優(yōu)勢。它能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、主動性和實踐能力，提升學生的學習積極性和主動性。然而，在教師實施情境教學的過程中也要克服一些困難，確保課堂的理論與實踐相結(jié)合。未來，我將繼續(xù)探索和研究情境教學在不同學科和不同教材中的應用，不斷完善和優(yōu)化我的教學實踐。同時，我也愿意與其他教師分享我的情景教學心得體會，共同推進教育教學的發(fā)展。