我們在一些事情上受到啟發(fā)后,可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來,它可以幫助我們了解自己的這段時間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。優(yōu)質(zhì)的心得體會該怎么樣去寫呢?下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
最新楊氏模量的測量心得體會和感想一
各位專家和領(lǐng)導(dǎo),我今天說課的內(nèi)容是人教版第十冊第十課,課題是《楊氏之子》。
本課選自南朝劉義慶的《世說新語》,該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。全文共55字,語言簡潔、淺顯,主要講孔君平到楊家拜訪,主人不在便叫出楊家九歲的兒子。孔君平故意指著楊梅說楊梅是楊家的水果。而楊氏子卻以沒聽說孔雀是你們孔家的鳥予以回敬。中心句便是甚聰惠。而小楊修聰惠之表現(xiàn)主要有四:
1、能聽出言外之意??拙秸f此是君家果,楊修能明白這是孔君平拿他的姓和楊梅同為楊字開玩笑。
2、能以其人之道還治其人之身。未聞孔雀是夫子家禽。小楊修也以孔君平的姓做文章,來回敬他。
3、反應(yīng)敏捷。兒應(yīng)聲答曰,應(yīng)聲即為接著人家的話,不需耽擱地做出回應(yīng),可見小楊修的反應(yīng)之敏捷。
4、措辭委婉,懂禮數(shù)。未聞二字使語氣委婉,避免了對長輩的冒犯,做到有禮有節(jié)。
另外從為設(shè)果、夫子等處也可見小楊修深諳禮數(shù)。
本文是學(xué)生在小學(xué)階段接觸的第一篇古文。像這樣短小、淺顯的古文,小學(xué)階段一共有兩三篇,主要的編入目的我想應(yīng)該是讓學(xué)生初步接觸文言文,建立一個初步印象,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣吧。當(dāng)然還為了感受祖國燦爛悠久的傳統(tǒng)文化。
盡管短小、淺顯,又有古詩詞學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)在,但畢竟是第一次接觸,學(xué)生對本文的理解上肯定存在不小的困難。
本文又被安排在第十冊的第三組第一篇。本組的主題是感受語言表達(dá)的藝術(shù)。因此本課的教學(xué)不僅要幫助學(xué)生讀懂本文,還要引導(dǎo)學(xué)生品味文中人物特別是楊氏子的語言的精妙。在此過程中還要指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,體會文言文的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)擬定的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事,了解學(xué)習(xí)文言文的基本方法,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)難點(diǎn)是品味楊氏子的語言之精妙。
本課的教學(xué),策略上要堅持以生為主,因為學(xué)生才是課堂的真正主人,老師的一切行為都是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。所以我要站在課堂的二線,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,我只是在關(guān)鍵的地方加以點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方向,困難的地方給予幫助。
方法上還是以讀為主,因為讀是語文學(xué)習(xí)最重要也是最有效的學(xué)習(xí)方法,而富有節(jié)奏韻味的古文更需要反復(fù)誦讀。所以本課教學(xué)主要采用誦讀法和朗讀感悟法。
我為本課的教學(xué)設(shè)計了這樣的流程:
(一)導(dǎo)入,初步認(rèn)識古文特點(diǎn)。在談話導(dǎo)入揭題之后,課件出示課文,讓學(xué)生說說本課與以前學(xué)過的課文相比有哪些特別之處。根據(jù)學(xué)生回答,點(diǎn)出這是文言文,并引導(dǎo)歸納出文言文的特點(diǎn)精煉、難懂。此環(huán)節(jié)主要是為了在學(xué)生第一次接觸文言文的時候建立初步印象。
(二)讀通,不僅正確流利還要讀出韻味。先讓學(xué)生連讀三遍,提醒其讀準(zhǔn)文中生字和兩個多音字為、應(yīng)。再標(biāo)出節(jié)奏老師范讀一遍,讓學(xué)生感受古文朗讀的韻味,然后學(xué)生自由練習(xí)朗讀。在這個反復(fù)誦讀的過程中學(xué)生不僅實(shí)現(xiàn)了朗讀的提升,也對古文的意思形成了一個籠統(tǒng)的模糊的印象。
(三)讀懂,明確故事內(nèi)容。先讓學(xué)生說說大概講了什么事,以訓(xùn)練學(xué)生對古文的整體把握能力。再引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、插圖及聯(lián)系上下文試著去理解每句話的意思,用我們的話來說一說,實(shí)在無法理解的標(biāo)出來問老師。大概五分鐘之后,讓學(xué)生先提出無法理解的地方,盡量由學(xué)生自己互相討論解答,實(shí)在不行才由老師解答。估計理解難點(diǎn)主要是以下幾處:
1、為設(shè)果,果有楊梅。重點(diǎn)幫學(xué)生搞清楚誰為誰設(shè)果。
2、孔指以示兒曰
3、夫子。之后,逐句讓學(xué)生說說意思,期間相機(jī)糾正語病,引導(dǎo)學(xué)生把句子講通順,并展開合理的想象把故事補(bǔ)充豐滿。如父不在,乃呼兒出。一句,引導(dǎo)學(xué)生想象可能是誰呼兒出,為什么要呼兒出,會怎么呼?這樣做的目的就是讓學(xué)生明白文言文語言精煉,省略了很多內(nèi)容,也留給了我們很大的想象空間,需要我們?nèi)ハ胂笱a(bǔ)白。另外在解釋孔指以示兒曰一句時,要反復(fù)強(qiáng)調(diào)孔是指著楊梅對楊氏子說,楊梅是你們楊家的水果。讓學(xué)生意識到孔說這句話是別有用意,是在用楊家的姓與楊梅的楊一樣開小孩的玩笑。這是為后面品味楊氏子回答的精妙做鋪墊。因為不明白孔的用意是很難體會楊的回答的精妙的。
(四)、品讀,體會楊氏子的聰惠。全文55個字是圍繞哪三個字寫的。學(xué)生很快就能找到甚聰惠。板書惠字,同時指導(dǎo)惠字的書寫。再讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)聰慧的句子。然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀文中的兩句對話,引導(dǎo)學(xué)生體會出楊氏子聰慧的三方面表現(xiàn):
1、答得快,應(yīng)聲答曰;
2、答得妙,也用孔的姓回敬孔。
3、有分寸,未聞的語氣委婉客氣,避免了對長輩的冒犯。
其中第三點(diǎn)有分寸較難體會,需要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀比較有無未聞兩字句子的微妙變化。也可用兩種句子進(jìn)行師生分角色朗讀的方式加以體會。
(五)、背誦,想象拓展。先練習(xí)有感情的朗誦全文,特別是對話的句子要讀出孔的逗小孩語氣和楊機(jī)智委婉的語氣,再試著背誦。最后讓學(xué)生想象孔聽了如此精妙的回答會有什么反映,寫下來。并做交流。
(六)總結(jié)全文,指導(dǎo)寫字。告訴學(xué)生古文和唐宋詩詞一樣都是祖先留給我們的文化瑰寶,我們要多讀多背。寫字重點(diǎn)指導(dǎo)曰、梁。
本課最后的板書是這樣的重點(diǎn)是通過這樣的板書讓學(xué)生明晰文言文的特點(diǎn)和學(xué)法,以及課文重點(diǎn)。
縱觀本課的教學(xué),首先我對本文在小學(xué)語文教學(xué)體系中所處的位子有一個較為清醒的認(rèn)識,制定了比較合理科學(xué)教學(xué)目標(biāo)。整堂課始終以學(xué)生為主,堅持以讀為主,讀中解,讀中品,最后熟讀成誦。更為重要的一點(diǎn)是本課教學(xué)不僅是教懂了課文,更是教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,激發(fā)了學(xué)生對文言文的興趣。魯迅說興趣是最好的老師。葉圣陶說教是為了不教。古人云授之以魚不如授之以漁。
最新楊氏模量的測量心得體會和感想二
各位專家和領(lǐng)導(dǎo),我今天說課的內(nèi)容是人教版第十冊第十課,課題是《楊氏之子》。
本課選自南朝劉義慶的《世說新語》,該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。全文共55字,語言簡潔、淺顯,主要講孔君平到楊家拜訪,主人不在便叫出楊家九歲的兒子??拙焦室庵钢鴹蠲氛f楊梅是楊家的水果。而楊氏子卻以沒聽說孔雀是你們孔家的鳥予以回敬。中心句便是甚聰惠。而小楊修聰惠之表現(xiàn)主要有四:
1、能聽出言外之意。孔君平說此是君家果,楊修能明白這是孔君平拿他的姓和楊梅同為楊字開玩笑。
2、能以其人之道還治其人之身。未聞孔雀是夫子家禽。小楊修也以孔君平的姓做文章,來回敬他。
3、反應(yīng)敏捷。兒應(yīng)聲答曰,應(yīng)聲即為接著人家的話,不需耽擱地做出回應(yīng),可見小楊修的反應(yīng)之敏捷。
4、措辭委婉,懂禮數(shù)。未聞二字使語氣委婉,避免了對長輩的冒犯,做到有禮有節(jié)。
另外從為設(shè)果、夫子等處也可見小楊修深諳禮數(shù)。
本文是學(xué)生在小學(xué)階段接觸的第一篇古文。像這樣短小、淺顯的古文,小學(xué)階段一共有兩三篇,主要的編入目的我想應(yīng)該是讓學(xué)生初步接觸文言文,建立一個初步印象,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣吧。當(dāng)然還為了感受祖國燦爛悠久的傳統(tǒng)文化。
盡管短小、淺顯,又有古詩詞學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)在,但畢竟是第一次接觸,學(xué)生對本文的理解上肯定存在不小的困難。
本文又被安排在第十冊的第三組第一篇。本組的主題是感受語言表達(dá)的藝術(shù)。因此本課的教學(xué)不僅要幫助學(xué)生讀懂本文,還要引導(dǎo)學(xué)生品味文中人物特別是楊氏子的語言的精妙。在此過程中還要指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,體會文言文的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)擬定的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事,了解學(xué)習(xí)文言文的基本方法,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)難點(diǎn)是品味楊氏子的語言之精妙。
本課的教學(xué),策略上要堅持以生為主,因為學(xué)生才是課堂的真正主人,老師的一切行為都是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。所以我要站在課堂的二線,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,我只是在關(guān)鍵的地方加以點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方向,困難的地方給予幫助。
方法上還是以讀為主,因為讀是語文學(xué)習(xí)最重要也是最有效的學(xué)習(xí)方法,而富有節(jié)奏韻味的古文更需要反復(fù)誦讀。所以本課教學(xué)主要采用誦讀法和朗讀感悟法。
我為本課的教學(xué)設(shè)計了這樣的流程:
(一)導(dǎo)入,初步認(rèn)識古文特點(diǎn)。在談話導(dǎo)入揭題之后,課件出示課文,讓學(xué)生說說本課與以前學(xué)過的課文相比有哪些特別之處。根據(jù)學(xué)生回答,點(diǎn)出這是文言文,并引導(dǎo)歸納出文言文的特點(diǎn)精煉、難懂。此環(huán)節(jié)主要是為了在學(xué)生第一次接觸文言文的時候建立初步印象。
(二)讀通,不僅正確流利還要讀出韻味。先讓學(xué)生連讀三遍,提醒其讀準(zhǔn)文中生字和兩個多音字為、應(yīng)。再標(biāo)出節(jié)奏老師范讀一遍,讓學(xué)生感受古文朗讀的韻味,然后學(xué)生自由練習(xí)朗讀。在這個反復(fù)誦讀的過程中學(xué)生不僅實(shí)現(xiàn)了朗讀的提升,也對古文的意思形成了一個籠統(tǒng)的模糊的印象。
(三)讀懂,明確故事內(nèi)容。先讓學(xué)生說說大概講了什么事,以訓(xùn)練學(xué)生對古文的整體把握能力。再引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、插圖及聯(lián)系上下文試著去理解每句話的意思,用我們的話來說一說,實(shí)在無法理解的標(biāo)出來問老師。大概五分鐘之后,讓學(xué)生先提出無法理解的地方,盡量由學(xué)生自己互相討論解答,實(shí)在不行才由老師解答。估計理解難點(diǎn)主要是以下幾處:
1、為設(shè)果,果有楊梅。重點(diǎn)幫學(xué)生搞清楚誰為誰設(shè)果。
2、孔指以示兒曰。
3、夫子。
之后,逐句讓學(xué)生說說意思,期間相機(jī)糾正語病,引導(dǎo)學(xué)生把句子講通順,并展開合理的想象把故事補(bǔ)充豐滿。如父不在,乃呼兒出。一句,引導(dǎo)學(xué)生想象可能是誰呼兒出,為什么要呼兒出,會怎么呼?這樣做的目的就是讓學(xué)生明白文言文語言精煉,省略了很多內(nèi)容,也留給了我們很大的想象空間,需要我們?nèi)ハ胂笱a(bǔ)白。另外在解釋孔指以示兒曰一句時,要反復(fù)強(qiáng)調(diào)孔是指著楊梅對楊氏子說,楊梅是你們楊家的水果。讓學(xué)生意識到孔說這句話是別有用意,是在用楊家的姓與楊梅的楊一樣開小孩的玩笑。這是為后面品味楊氏子回答的精妙做鋪墊。因為不明白孔的用意是很難體會楊的回答的精妙的。
(四)、品讀,體會楊氏子的聰惠。全文55個字是圍繞哪三個字寫的。學(xué)生很快就能找到甚聰惠。板書惠字,同時指導(dǎo)惠字的書寫。再讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)聰慧的句子。然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀文中的兩句對話,引導(dǎo)學(xué)生體會出楊氏子聰慧的三方面表現(xiàn):
1、答得快,應(yīng)聲答曰;
2、答得妙,也用孔的姓回敬孔。
3、有分寸,未聞的語氣委婉客氣,避免了對長輩的冒犯。
其中第三點(diǎn)有分寸較難體會,需要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀比較有無未聞兩字句子的微妙變化。也可用兩種句子進(jìn)行師生分角色朗讀的方式加以體會。
(五)、背誦,想象拓展。先練習(xí)有感情的朗誦全文,特別是對話的句子要讀出孔的逗小孩語氣和楊機(jī)智委婉的語氣,再試著背誦。最后讓學(xué)生想象孔聽了如此精妙的回答會有什么反映,寫下來。并做交流。
(六)總結(jié)全文,指導(dǎo)寫字。告訴學(xué)生古文和唐宋詩詞一樣都是祖先留給我們的文化瑰寶,我們要多讀多背。寫字重點(diǎn)指導(dǎo)曰、梁。
最新楊氏模量的測量心得體會和感想三
1、教材內(nèi)容:《楊氏之子》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教材小學(xué)語文第十冊第三組的第一篇課文。本組的主題是“語言的藝術(shù)”,所選課文最大的特點(diǎn)是在人物語言上見功力。編排目的就是讓學(xué)生感受語言的魅力,從而更加熱愛祖國的語言。
2、文本解讀:《楊氏之子》選自《世說新語》。這是小學(xué)階段第一篇文言文。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默,機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。課文內(nèi)容簡單,情節(jié)簡單,語言幽默,頗有趣味。通過本課學(xué)習(xí),一是讓學(xué)生理解古文的意思,感受故鄉(xiāng)中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智,感受語言表達(dá)的藝術(shù);二是讓學(xué)生對文言文有初步的認(rèn)識,為以后的學(xué)習(xí)奠基;三是通過課后搜集妙言小故事,積累語言,豐富語言。
3、教學(xué)目標(biāo):
a類目標(biāo):
1)、會寫6個生字,會認(rèn)3個生字,能正確讀寫“家禽”等詞語。
2)、能有感情的朗讀課文,背誦課文,做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫。
3)、了解文言文的基本特點(diǎn)。
b類目標(biāo):
1)、能根據(jù)課后注釋,疏通全文,了解故事內(nèi)容。
2)、抓住重點(diǎn)詞,體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙和聰明機(jī)智。
c類目標(biāo):
1)、分組練筆豐滿文本。
2)、交流課外搜集的妙言小故事,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。
4、教學(xué)重難點(diǎn):
本課是學(xué)生第一次接觸古文,學(xué)生能否正確地斷句,流利地朗讀,是首先遇到的困難,因此指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦是教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。讓學(xué)生參考課后注釋讀懂意思,整體感知課文內(nèi)容,并把沒寫出來的內(nèi)容補(bǔ)充出來,應(yīng)做為難點(diǎn)來突破。抓住人物對話,感悟楊氏之子的聰惠,語言的精妙,也是本課重難點(diǎn)之一。
5、預(yù)習(xí)作業(yè):
1)、會寫課后6個生字,會認(rèn)3個生字,能正確讀寫詞語。
2)、能正確朗讀課文,能根據(jù)課后注釋,了解故事內(nèi)容,旁邊批注自己的感悟和不懂的問題。
3)、搜集妙言小故事,準(zhǔn)備課上交流。
閱讀教學(xué)的核心是讀,因此本課教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法。談話導(dǎo)入——講究激勵性;初讀尋疑——提倡自主性;再讀釋疑——倡導(dǎo)探究性;細(xì)讀解析——主張創(chuàng)造性;美讀品味——提倡鑒賞性;熟讀成誦——主張積累性;讀寫結(jié)合——激發(fā)想象性,意在拓展學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。
學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀,學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀,因此學(xué)習(xí)本課的主要方法是朗讀。讓學(xué)生經(jīng)歷初讀—再讀—細(xì)讀—美讀—熟讀—誦讀的過程,在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合,讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑—釋疑—解析—入情—品味—成誦—讀寫的過程,體現(xiàn)學(xué)生從提出問題到探究問題,解決問題的過程。
多媒體課件。
第一板塊:名言導(dǎo)入,激發(fā)興趣。(a35分鐘)
以同學(xué)們課下積累的古代名言警句為話題導(dǎo)入新題,解題。然后大屏幕出示《楊氏之子》,讓學(xué)生讀,比較與平時所學(xué)課文有什么不同,發(fā)現(xiàn)文言文的基本特點(diǎn),言簡意賅,使學(xué)生對學(xué)習(xí)文言文產(chǎn)生興趣。
第二板塊:反復(fù)朗讀,讀好文本。(a1、210分鐘)
本板塊除讓學(xué)生過好生字關(guān)外,應(yīng)重在讀上下功夫。首先引導(dǎo)學(xué)生斷句,讓他們明白應(yīng)怎樣停頓,然后通過自讀,抽生讀檢查。在朗讀不盡人意時,老師再逐句進(jìn)行指導(dǎo),并通過表情和適當(dāng)?shù)闹w語言范讀,還原語言文字的形象,切切實(shí)實(shí)讓學(xué)生感受到讀書學(xué)習(xí)是一種樂趣。因為好的朗讀能幫助學(xué)生理解課文,能激情激趣。
第三板塊:根據(jù)注釋,疏通全文。(b110分鐘)
本板塊的教學(xué),在學(xué)生依據(jù)注釋自讀自悟的基礎(chǔ)上,采取尋找伙伴,自由結(jié)合的方式,理解內(nèi)容。在匯報學(xué)習(xí)成果時,以簡驅(qū)繁,從以下幾點(diǎn)突破難點(diǎn)。
本課只有五句話。學(xué)習(xí)第一句話,應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)孩子姓楊,為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊,著重理解通假字“惠”,同智慧的“慧”,但還有仁愛、善良、溫順之意。“聰惠”一詞,說明楊氏之子既聰明又有教養(yǎng)。第二句重點(diǎn)理解“詣”字,詣多指拜訪尊敬的人或長輩,可見這楊氏非同一般,是孔君平尊敬的一個人,而且楊、孔兩家交往甚密,不然怎會“乃呼幾出?”這個小孩怎么會知道來人姓孔?既然如此,就不能理解為孔君平是以楊梅取笑楊氏子,而是開個玩笑,“考考”他,是不是“甚聰惠”。第三句重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),孩子端來各種水果,其中有楊梅,再次強(qiáng)調(diào)“楊”字。第四句讓學(xué)生明白,孩子姓楊,而楊梅的第一個字也是“楊”,看來,楊梅是你們家的水果。第五句強(qiáng)調(diào):“禽”不是指家禽,“禽”指的是鳥,飛禽走獸。孩子由孔君平姓孔,馬上想到孔雀,真可謂聰惠。
抓住重點(diǎn)詞語,反復(fù)朗讀文中人物對話,感悟人物說話的語氣,便于學(xué)生更深刻地理解課文,也不失為學(xué)習(xí)文言文的一種好辦法。
第四板塊:美讀品味,體會楊氏之子的聰惠(b210分鐘)。
學(xué)生僅僅理解了課文內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,升華文本,才能活躍思維。想想:全文55個字圍繞哪三個字寫的?一石激起千層浪,學(xué)生找到“甚聰惠”后,再引導(dǎo)學(xué)生品讀全文的對話,體會楊氏之子之聰惠。①從“應(yīng)聲答曰”可看出他反應(yīng)快。②從“未聞孔雀是夫子家禽”的回答中,可看出孩子會聽,能聽出孔君平話中話,也用孔的姓回敬孔。答得妙,加上“未聞”語氣委婉客氣,避免了對長輩的冒犯,且天衣無縫。③從“為設(shè)果,果有楊梅”可看出他會待客,熱情、大方、有禮。最后再讓學(xué)生讀,反復(fù)比較有無“未聞”兩字的微妙變化,使學(xué)生感悟到:幽默風(fēng)趣的一說一答,使見面的場面非常輕松愉快,顯示出孩子的聰明機(jī)智和應(yīng)對能力。
讀書要讀出味道來,抓住關(guān)鍵詞,帶著問題讀書,才能讀出味兒來,才能體會到讀書的樂趣。
第五板塊:熟讀成誦,豐富積累。(a25分鐘)
人常說:“熟讀成誦更要緊”,學(xué)完課文,然后創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生誦背,更有利于積累語言,豐富語言。
第一板塊:導(dǎo)入新課(4分鐘)
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),楊氏之子的聰明機(jī)智給我們留下了深刻的印象,誰能把這個小故事講給大家聽。以講故事的形式導(dǎo)入,既鞏固了上節(jié)所學(xué)內(nèi)容,又導(dǎo)入了本課的學(xué)習(xí)。
第二板塊:讀寫結(jié)合,激發(fā)想象。(c126分鐘)
這個故事選自《世說新語》是南朝劉義慶寫的。有人考證說,楊氏之子叫楊修,但不是三國時期的那個楊修,這是一家之言。不過這個楊修也聰明過人,現(xiàn)在我們以楊修為名,把這個故事分組進(jìn)行新編。
第一組的同學(xué):想象,楊修九歲了,他長得什么模樣,用哪些語句可表現(xiàn)出他聰明機(jī)靈。第二組想象二、三句,楊修家是大戶人家,誰來開門?小孩是誰叫出來的?小孩出來后,會怎樣跟孔君平見面?第三組想象四、五句,小楊修拿出水果以后,他們怎么說的?還會說些什么?這一設(shè)計意在讀寫結(jié)合豐滿文本,讓學(xué)生豐富想象,使學(xué)習(xí)變成一種特殊的享受,變成一種精神需要。
第三板塊:交流搜集的妙言故事。(c210分鐘)
生活中不乏精妙的語言,抽生讀自己搜集的妙言小故事。讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到中國古代文化的博大精深。同時,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累,提高語文綜合素養(yǎng)。
楊氏之子聰惠
楊——楊梅反應(yīng)快
會聽
孔——孔雀會說
這樣的板書設(shè)計,內(nèi)容精當(dāng)簡約,能讓學(xué)生一目了然的感受到課文是從“孔、楊”兩姓上做文章,引發(fā)出歡樂的故事。故事中的小孩聰惠,表現(xiàn)在反應(yīng)快,會聽、會說,突出了文章重點(diǎn),給學(xué)生留下了深刻的印象。
總之,整堂課始終以學(xué)生為主,以讀為主,讀中解,讀中品,最后熟讀成誦,既使學(xué)生讀懂了課文,又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,更豐富了學(xué)生的想象力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
課外拓展應(yīng)把握好怎樣的度?
隨著有效教學(xué)框架的不斷深入,課外拓展已成為必不可少的一部分,它既豐富了學(xué)生的知識,又加深了對課文內(nèi)容的理解,真可謂一舉兩得,那么課外拓展應(yīng)把握好怎樣的度?
1、課外拓展要有針對性。例如學(xué)習(xí)了《楊氏之子》,楊氏之子的聰明機(jī)敏,巧妙應(yīng)答給同學(xué)們留下了深刻的印象。課下,可讓學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)妙言小故事,感悟他們的語言藝術(shù),豐富自己的積累。再如學(xué)習(xí)了《打電話》,可讓學(xué)生看電視時,注意相聲的表達(dá)藝術(shù)。
2、課外拓展要有上的性。無的放矢,什么也做不好,課外拓展也同樣如此。為使學(xué)生視野更廣闊,學(xué)完課文后,老師也可有目的的為學(xué)生補(bǔ)充一些內(nèi)容。如學(xué)了《兒童詩兩首》,可補(bǔ)充《山村孩子的畫》《童年》等,既使學(xué)生學(xué)到了知識,又節(jié)省了時間。
3、課外拓展要有可操作性。老師布置的內(nèi)容盡可能使學(xué)生在較短時間內(nèi)完成,如時間過長,任務(wù)過大,會使學(xué)生失去興趣,也難以達(dá)到拓展的目的。
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