幼兒數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)心得體會簡短(匯總13篇)

心得體會是我們在學(xué)習(xí)和工作生活過程中得到的經(jīng)驗總結(jié)，它可以幫助我們更好地了解自己的成長和進步。每當(dāng)我們面臨新的挑戰(zhàn)和困難時，總結(jié)能夠引導(dǎo)我們對問題的思考和解決方法的探索。通過總結(jié)，我們可以反思過去的經(jīng)驗，提煉出有價值的教訓(xùn)，為未來的發(fā)展做出更好的規(guī)劃?？偨Y(jié)是一種反思和自我成長的方式，也是一種提高工作效率和學(xué)習(xí)能力的重要手段。心得體會可以從自身的感受、困惑、思考和改進等方面進行展開。小編為大家整理了一些優(yōu)秀的心得體會范文，供大家學(xué)習(xí)和借鑒參考。

幼兒數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)心得體會簡短篇一

在幼兒認識了基本概念和規(guī)律之后，我們要讓幼兒把這種知識運用到實踐中去，也就是說，要把靜態(tài)的、平面的知識，轉(zhuǎn)變成一種動態(tài)的、立體的思維方式和解決問題的能力，使幼兒的認知能融會貫通，學(xué)以致用。一方面，把一類數(shù)學(xué)問題遷移到另一類數(shù)學(xué)問題，如比較皮球、乒乓球、玻璃球之間存在傳遞關(guān)系，皮球大于乒乓球，乒乓球大于玻璃球，那么，皮球一定大于玻璃球，如果遷移到數(shù)之間的關(guān)系中，3大于2，2大于1，那么3大于1。另一方面，可把數(shù)學(xué)問題遷移到生活中的問題：妞妞家比力力家離幼兒園遠，力力家比玲玲家離幼兒園遠，那么妞妞家一定比玲玲家離幼兒園遠。

幼兒數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)心得體會簡短篇二

數(shù)學(xué)作為一門學(xué)科，在幼兒園階段便開始接觸，因此，幼兒數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)至關(guān)重要。幼兒在這一階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，不僅能夠開發(fā)智力，而且可以為將來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，故幼兒數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)極為必要。在多年的教學(xué)實踐中，我總結(jié)了一些心得體會，希望可以對廣大教師有所幫助。

幼兒數(shù)學(xué)思維的特點是與生俱來的。這是幼兒時期天然的認知特點，他們渴望認知、探索和發(fā)現(xiàn)事物。在幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，可以發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡通過觀察、模仿和操作等方式，來自主地認知數(shù)學(xué)知識。

為了能夠更好地培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)思維，教師需要在教學(xué)中采用多樣化的教學(xué)方法。教師可以通過講故事、游戲、實踐等方式，來啟發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)思維。在教學(xué)中，要注重讓幼兒自主探索和發(fā)現(xiàn)，幫助他們實現(xiàn)認知與行動的統(tǒng)一。

第四段：實例。

例如，幼兒可以通過玩轉(zhuǎn)花樣拼圖，來學(xué)習(xí)平面幾何知識。在玩的過程中，幼兒需要自主組合和拼接拼圖，大大提高了他們的觀察能力、思維能力和操作能力。在玩的過程中，幼兒可以學(xué)到很多數(shù)學(xué)知識，例如圖形的形態(tài)、大小、顏色和位置關(guān)系等等。

第五段：總結(jié)。

在幼兒數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)中，教師需要充分了解幼兒的特點和認知方式，采用多樣化的教學(xué)方法促進他們的自主探索和發(fā)現(xiàn)，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)熱情。只有在教學(xué)中充分培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)思維，才能為幼兒的未來奠定堅實的基礎(chǔ)，讓幼兒更好地掌握數(shù)學(xué)知識，成為具有科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的綜合人才。

幼兒數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)心得體會簡短篇三

類比是根據(jù)兩個或兩類事物的一些相同或相似的屬性猜測另一些屬性也可能相同或相似的思維方法。利用類比往往可以有所發(fā)現(xiàn)、提出問題，類比是科學(xué)研究最普遍的方法。

在初中數(shù)學(xué)教材中可以進行類比思維訓(xùn)練的內(nèi)容有很多。如：類比同底數(shù)冪乘法法則的推導(dǎo)方法研究冪的乘方法則、同底數(shù)冪的除法法則;類比整數(shù)的因數(shù)分解研究多項式的因式分解;類比二元一次方程組的解法研究三元一次方程組的解法;類比分數(shù)的概念、性質(zhì)、運算研究分式的概念、性質(zhì)、運算;類比合并同類項法則研究二次根式的加減法;類比三角形的面積公式研究扇形面積公式;類比直線與圓的位置關(guān)系研究圓與圓的位置關(guān)系等等。

2、進行歸納思維能力訓(xùn)練。

歸納是對某一事物的若干個體進行研究，發(fā)現(xiàn)它們之間的共同性質(zhì)，然后由此推斷這類事物的總體也具有這種性質(zhì)的思維方法。初中數(shù)學(xué)教材中可進行歸納思維能力訓(xùn)練的內(nèi)容也有不少。初中代數(shù)有關(guān)運算法則的引出幾乎全部是使用一般歸納法。從主觀上看，初中學(xué)生的思維還沒有進入邏輯思維階段，教學(xué)這些法則時不可能給出嚴格的邏輯證明。從客觀上看，這正是訓(xùn)練學(xué)生歸納思維能力的好時機。如有理數(shù)的加減乘除運算法則，有理數(shù)運算的交換率、結(jié)合率、分配率、添括號去括號的法則，同底數(shù)冪的運算法則，整式乘除法的有關(guān)法則，不等式的基本性質(zhì)的引出。另外，對一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系，可用歸納法進行探索發(fā)現(xiàn);對函數(shù)圖像與性質(zhì)的研究，是從個別具體函數(shù)的圖像與性質(zhì)出發(fā)的，使用的也是歸納法。

3、進行猜想思維能力訓(xùn)練。

以某些已知的事物和一定的經(jīng)驗為依據(jù)，對數(shù)學(xué)問題作出推測性的判斷，就是猜想。

教師在處理教材時，要注意引導(dǎo)學(xué)生“在沒有定理之前”的猜想，并引導(dǎo)學(xué)生思考定理、公式或例題所省略了的探索過程，要求學(xué)生遇到問題時應(yīng)當(dāng)先“猜”后“證”，提倡猜想和推測，鼓勵創(chuàng)造性思維。一些教學(xué)工具如“幾何畫板”、“ti計算器”等，可用于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考及猜想。例如，在進行“直角三角形的性質(zhì)”一節(jié)的教學(xué)時，對于定理“直角三角形斜邊上的中線等于斜邊的一半”，即可利用“幾何畫板”軟件設(shè)計引入，引導(dǎo)學(xué)生猜想，并最后證明自己的猜想。

4、進行化歸轉(zhuǎn)化能力訓(xùn)練。

化歸是把數(shù)學(xué)中待解決的問題，通過某種轉(zhuǎn)化過程，歸結(jié)到一類已經(jīng)解決或者比較容易解決的問題中去，最終獲得原問題答案的一種方法。如在處理梯形問題時，我們常把梯形的問題轉(zhuǎn)化為熟悉的三角形問題來研究。

在初中數(shù)學(xué)教材中可進行化歸轉(zhuǎn)化訓(xùn)練的內(nèi)容幾乎無處不在。例如：在運算中，減法向加法轉(zhuǎn)化，除法向乘法轉(zhuǎn)化;解方程中，高次方程向低次方程轉(zhuǎn)化，多元方程向一元方程轉(zhuǎn)化，無理方程向有理方程轉(zhuǎn)化;在對幾何圖形性質(zhì)、面積、體積的研究過程中，復(fù)雜圖形向簡單圖形、基本圖形轉(zhuǎn)化。

5、進行實踐能力訓(xùn)練。

隨著教材的改革，可讓學(xué)生進行動手實踐能力訓(xùn)練的內(nèi)容會越來越多。例如，平面幾何“全等三角形的判定”的例5為“測量池塘兩端ab的距離”，而習(xí)題中就有“在室外找一個中間有障礙物的地方，用例5的方法，測量障礙物兩邊某兩個點的距離”。又如，平面幾何的《解直角三角形》一節(jié)后有進行測量的實習(xí)作業(yè)，可布置學(xué)生做“測量學(xué)校旗桿高度”的作業(yè)。在初一幾何新教材中要求學(xué)生“通過對長方體和它的表面積的探究，制作長方體紙盒，并在剪開紙片前先作美術(shù)設(shè)計”。在學(xué)完“軸對稱”和“中心對稱”后，讓學(xué)生“設(shè)計一些軸對稱與中心對稱的圖形”，有條件的同學(xué)可用“幾何畫板”來設(shè)計圖形。我們在教學(xué)中，千萬不能忽略這些能讓學(xué)生動手實踐的機會，要讓學(xué)生通過實踐，既提高動手能力，又提高思維能力。

6、進行綜合能力訓(xùn)練。

新課改著力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)。在研究過程中，學(xué)生各方面的能力都能得到訓(xùn)練。如在講到統(tǒng)計初步時，布置學(xué)生列表統(tǒng)計每月用水情況和每月用電情況，或每天的日常開支等，要求學(xué)生繪制直方圖;從用水、用電統(tǒng)計數(shù)據(jù)入手，談?wù)動嘘P(guān)節(jié)約用水、用電的必要性;從日常生活開支的統(tǒng)計，談現(xiàn)代人的消費情況等。

授人以“漁”，因材施“導(dǎo)”，努力教會學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)自學(xué)能力，是教之根本，而自學(xué)能力的提高。首先依賴于閱讀理解能力的培養(yǎng)，初一學(xué)生閱讀時，讀不順，讀不細，讀不實。讀不準，所以老師千萬別急，在這個銜接階段，可以編出問題。引導(dǎo)閱讀，如概念敘述與理解，定理、命題的方法與思路。讓學(xué)生邊閱讀邊回答，對概念要求會聯(lián)系、會舉例;定理要求會分析、會應(yīng)用;解題要求盡量一題多解。一章結(jié)束會用圖表歸納結(jié)論和要點，弄清重點概念和定理、公式，明白要掌握哪些基礎(chǔ)知識技能。

2教給學(xué)生學(xué)習(xí)的基本方法。

怎樣觀察與思考、怎樣理解與分析、怎樣綜合與應(yīng)用。是初中教學(xué)的難點所在，掌握學(xué)習(xí)方法是攻破這個難點的措施之一。如問題討論法、自學(xué)指導(dǎo)法、類比推理法、假設(shè)法、實驗輔助法、預(yù)習(xí)――聽課――復(fù)習(xí)(練習(xí))――總結(jié)歸納的學(xué)習(xí)方法，將學(xué)與問、學(xué)與練、學(xué)與思、學(xué)與用有機地結(jié)合起來。

3重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有勤學(xué)好問習(xí)慣、上課專心聽講習(xí)慣、做筆記的習(xí)慣、及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣、一類一類地及時反思、回顧、總結(jié)、提升的習(xí)慣、獨立完成作業(yè)書寫規(guī)范工整的習(xí)慣等。只有有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。才能在教師的有效引導(dǎo)下度過這個銜接階段。在這一過程中，教師要做細致的工作，比如：怎樣做筆記，怎樣復(fù)習(xí)，怎樣回顧、反思，都要一一地給以指導(dǎo)。

三、初中數(shù)學(xué)如何創(chuàng)設(shè)情境。

1、創(chuàng)設(shè)合作情境，激發(fā)探索欲望。

數(shù)學(xué)教學(xué)過程是一個特殊的認知過程，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。著名心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。”小學(xué)生以具體形象思維為主，很難在認知過程中只憑借老師的講解來獲取數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)思維方法。因而在教學(xué)過程中，努力使學(xué)生在實踐中感知，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，讓學(xué)生通過自己的努力來獲得知識，真正達到“我做過了，我理解了”這一目的。并且由于一年級學(xué)生的單獨動手能力還比較弱，比較樂于和同伴共同來做一件事情。這個實踐活動我一般是采用變“單獨學(xué)習(xí)”為“集體合作”。

例如，在教學(xué)看一幅圖寫出兩個加法算式時，我讓學(xué)生分成前后四人一組，然后讓中的一個學(xué)生按要求圓片。先放四個，再放兩個，然后讓學(xué)生說說看到的圖，并列出相應(yīng)的算式。這時，分歧就來了，有的小朋友說：左邊有三個圓，右邊有兩個圓，一共有幾個圓?算式是3+2=5;而有的小朋友說：左邊有兩個圓，右邊有三個圓，一共有幾個圓?算式是2+3=5。為什么同一幅圖，卻會得到兩個不同的算式呢?這個問題一下引起了學(xué)生的注意，有的甚至走下座位，說要看看對方的小朋友是不是看錯了，后來通過自己的觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來是因為看圖的位置不一樣，所以才會得到兩個不同的加法算式。當(dāng)學(xué)生自己得出這個發(fā)現(xiàn)以后，對老師下面要教的例題，根據(jù)一幅圖寫出兩個加法算式，就不僅僅是只停留于怎么寫，而且還知道了為什么能寫出兩個算式。是真正地讓學(xué)生理解了知識的形成過程。

2、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

興趣，是一種帶有強烈情感色彩的欲望和意向，是形成創(chuàng)新動力的重要基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。大家都知道興趣是最好的老師，是最具有推動力的一種東西。興趣是構(gòu)成小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，創(chuàng)新與興趣是緊密在一起的。只有對學(xué)習(xí)感興趣后，學(xué)生才能自主地、自覺地去觀察、研究和探索。所以，針對小學(xué)生的年齡特點和心理特點，在每節(jié)課的開始，我都會精心設(shè)計一個生活情境，意在引起學(xué)生的注意，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時讓學(xué)生真正感到數(shù)學(xué)并不是那么難，它就存在于我們周圍，就在我們的日常生活之中。

例如，在教學(xué)《統(tǒng)計》這一內(nèi)容時，我針對小學(xué)生對自己的生日記得特別牢這一特點，先讓學(xué)生說說自己的生日是怎么過的，分別來了哪些客人，以吸引學(xué)生的注意力。接著說道：“大象伯伯今天也要過生日了，請小朋友看一下，他家來了多少客人呢?”這時學(xué)生的興趣高漲，爭著說自己的發(fā)現(xiàn)。這時，我抓住時機又問：“你還想知道些什么呢?”因為這情景是學(xué)生所熟悉的，學(xué)生又提出了許多問題，課堂氣氛顯得尤其熱烈。對老師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進行后面的收集整理數(shù)據(jù)的教學(xué)起了一個很好的鋪墊作用。

幼兒數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)心得體會簡短篇四

19世紀心理學(xué)家李德認為：“播下你的良好行為，你就能取得良好的習(xí)慣；播下你的良好習(xí)慣，你就能擁有良好的性格；播下你的良好性格，你就能擁有良好的命運?！弊阋娏己昧?xí)慣的養(yǎng)成，對人的一生具有重要的作用。

關(guān)于對王鈺潔的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，我現(xiàn)在就自己的體會總結(jié)為以下幾點：

主要包括飯前便后洗手、每天刷牙一到兩次、進門換鞋、睡前洗腳、每次吃東西前洗手等等。王鈺潔做得較好，同時我認為：一般的現(xiàn)代城市家庭在這一方面應(yīng)該問題都不大。我在網(wǎng)上查了一下相關(guān)的數(shù)據(jù)，能做到的家庭占63%——67%的比例，其中家長能起到模范帶頭作用的占98。5%。所以此項教育應(yīng)該不是一個難題。

主要包括穿脫衣服、吃飯、大小便、收拾自己的玩具、睡覺等內(nèi)容。說實在的，在這一點上我們孩子表現(xiàn)不是很好，究其原因，責(zé)任主要在我。調(diào)查分析顯示：幼兒生活自理能力與幼兒家庭結(jié)構(gòu)有很大的關(guān)系。其中有85%是生活在三代同堂的家庭里。三代同堂家庭中，爺爺、奶奶等祖輩家長視幼兒為掌上明珠，事事不舍得放手讓幼兒做，幼兒既得不到學(xué)習(xí)和鍛煉，又養(yǎng)成了懶惰的壞習(xí)慣，所以生活自理能力極差。

我們家因我們夫妻工作都比較忙，所以一直雇著保姆，她在我們家一呆就是五年。當(dāng)孩子在父母這里受了氣時，便會求助于“姐姐”，吃飯、睡覺、穿脫衣服更是這樣。一開始時，我還能硬下心來，后來，一想到自己一天疏于孩子，在家呆的有限的時間內(nèi)，還一直訓(xùn)斥孩子，這種內(nèi)疚的心理一旦占了上風(fēng)，就使我有點聽之任之，把它作為疼愛孩子的彌補。當(dāng)孩子的同類表現(xiàn)在同齡人中位列下等時，我才意識到事態(tài)的嚴重性。但“亡羊補牢，為時未晚”。我深切的體會便是：

“家長教育態(tài)度保持一致”，這句話大家都可以聽懂與理解，但要落實，就不是一件容易的事，我們需要堅持，關(guān)鍵的時候，必須能硬下心來；工作比較繁忙的家長，為了讓孩子多睡一會，時間來不及就會代勞，其實不是家長忙，也是一種變相的溺愛；還有，過分的苛求也會使孩子畏手畏腳。我們做家長的，一定要放開手腳、硬下心來，為了孩子的將來，把小愛化為大愛吧。

通過一周的實踐，王鈺潔在這些方面已有一定的進步。這些充分說明：不是孩子不聽話、也不是我們的孩子哪方面表現(xiàn)天生就差，責(zé)任在我們自己。孩子現(xiàn)在還想橡皮泥，完全在于我們的塑造。家長們，有問題先從我們成年人身上找原因吧。

包括上課的“坐功”養(yǎng)成教育、定時學(xué)習(xí)教育、孩子對學(xué)習(xí)的熱愛程度教育等等。王鈺潔在小班時，上課很難集中注意力，一開始我并沒有把它列為一個壞習(xí)慣的范疇，因為這說明孩子對外界事物的好奇，我還為此高興。但是在后來再給孩子講故事時，我總是冷不丁的停下來，問孩子一些故事中的問題，如果她連著兩次回答不上來，我就停止講故事作為對她的懲罰。后來聽老師反映：孩子在這方面表現(xiàn)有所進步了，我很高興，當(dāng)面表揚了孩子。還有，在電視上“故事大王”的比賽，我也下了一些其他的功夫，但是沒讓孩子知道。事實上，獲獎的事對孩子的影響是我始料未及的，使孩子從此愛上了演講。科學(xué)調(diào)查顯示：幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞與家長的學(xué)歷有很大的關(guān)系，但也不是絕對的。但我要說的是：如果這個家庭本身的學(xué)習(xí)氣氛比較濃，孩子一般也會熱愛學(xué)習(xí)，并能體味到學(xué)習(xí)帶給她的樂趣，我堅信這一點。

主要包括日常行為安全習(xí)慣，比如上下樓梯、不和陌生人說話、不吃陌生人食物等等；遵守大型玩具游戲規(guī)則，比如滑梯、秋千、蹺蹺板等；交通行為習(xí)慣，比如靠右行、走斑馬線、不在馬路上玩耍等；食品安全衛(wèi)生習(xí)慣，比如少吃油炸食品、不吃過期食品、不吃垃圾食品等；突發(fā)事件安全習(xí)慣，比如如何應(yīng)對陌生人來訪、如何應(yīng)對突然失火、如何應(yīng)對找不見大人的情況等。這些方面的教育幼兒園灌輸?shù)帽容^多，家庭的教育是貫穿于日常生活中的、是潛移默化的。王鈺潔性格開朗，能和初次見面我們的.朋友打得火熱。這使我們在高興的同時也有隱憂。我的做法是：讓她首先拒絕誘惑——不經(jīng)我們同意，不準接受叔叔阿姨的禮物、食品，不準隨他們脫離開我們的視線，不準隨便告訴別人自己家的電話及家人的名字等。至于其他方面，我認為小孩接受還是挺快的，甚至還要比大人自覺。

這體現(xiàn)一個人的素質(zhì)，一個家庭的教育環(huán)境。在我們生活的大院里，王鈺潔的人緣是非常好的，這主要源于她的“口甜”、“大方”，事實上，這些都是禮貌待人的方面。對于這個方面，我有幾點體會與大家分享：

首先，“榜樣的力量是無窮的”。家人，包括我們與公婆、岳父母之間的關(guān)系，不起摩擦是不可能的，但即使是善意的爭吵，也要盡量回避孩子；即使夫妻之間的爭辯，也不要當(dāng)著孩子的面。我和老公之間每每有不統(tǒng)一的意見欲爭辯時，意看到孩子純真的眼睛，馬上就會像泄了氣的皮球。事實上：給孩子種下善良的種子，我們就會收獲善良；給孩子創(chuàng)造和諧的環(huán)境，我們就會培養(yǎng)出與環(huán)境和諧的孩子。其次，要讓孩子體味“禮貌”帶給她的快樂。當(dāng)有人善意的摸摸孩子的腦袋、有人夸孩子很乖時、當(dāng)孩子能與別人分享自己的食物或心愛的玩具時，我總是在第一時間告訴她：“因為你對別人好，別人才會對你好?！泵棵窟@時，孩子都非常快樂。說實話，我們現(xiàn)在都是獨生子女，物質(zhì)條件我們并不匱乏，所以，稍稍付出一些，培養(yǎng)一個不太自私的孩子，我認為還是非常值得的。

然而，如果我們對待老人的態(tài)度本身值得商榷，卻硬要要求孩子禮貌待人，孩子的心里會非常矛盾。所以，為了我們的孩子，首先從我們自己做起吧。

我們每個家庭、每個家長，由于自己的職業(yè)差異、愛好偏差，對孩子的教育都會有所側(cè)重，但正如文章一開始所強調(diào)的：幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育是非常重要的，我們要盡我們所能，把家庭變?yōu)轲B(yǎng)成幼兒良好行為習(xí)慣的溫床。

幼兒數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)心得體會簡短篇五

低年級的學(xué)生由于隨意性強，抑制力低，觀察能力差，知識面窄，對自己周邊事物中的幾何圖形，往往熟視無睹，不以為然。其實，周邊事物均蘊藏著哲理與數(shù)學(xué)，即生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。特別是學(xué)生剛剛接觸幾何圖形，比較抽象，如同學(xué)生剛認識數(shù)一樣，仍離不開具體事物。只有學(xué)生學(xué)會將周邊的物體簡化為幾何圖形時，才會驚訝清醒地發(fā)現(xiàn)世界萬物充滿著各種各樣、變化無窮的圖形，從而養(yǎng)成學(xué)生數(shù)學(xué)聯(lián)系周邊事物的習(xí)慣，認為學(xué)數(shù)學(xué)并不難，數(shù)學(xué)是紙老虎，特別是認識學(xué)習(xí)幾何并不抽象，只要注意聯(lián)系周邊的事物，就更容易學(xué)了，從而產(chǎn)生濃厚的興趣。如教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊（人教版）第32頁“認識物體和圖形”這一課，可引導(dǎo)學(xué)習(xí)觀察校園中建筑物，教室里的黑板、桌子、椅子、門窗、上體育課用的排球、乒乓球。學(xué)生自己用的學(xué)習(xí)用品，還讓學(xué)生回家觀察一些物體如熱水瓶、木箱、茶杯等?；氐綄W(xué)校要求學(xué)生匯報，學(xué)生匯報時興致勃勃，暢所欲言，有的說牙杯像柱子，有的說雞蛋像一粒球，有的說木箱是一個長方體……學(xué)生充分展示自己現(xiàn)有的才華，空間想象能力得到培養(yǎng)。久而久之，學(xué)生認識圖形的興趣就產(chǎn)生了，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、利用操作質(zhì)疑，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的思維往往是從疑問開始的，有疑問才回去探索。愛因斯坦說過：“指出一個問題，往往比解決一個問題更為重要?！币虼嗽跀?shù)學(xué)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生敢疑敢問和恰如其分操作的習(xí)慣，否則過分遷就，過多的實物操作，會阻礙學(xué)生想象能力的發(fā)展。如教學(xué)一年級上冊（人教版）“11~20各數(shù)的認識”，可讓學(xué)生先自己進行數(shù)數(shù)活動，把自己帶來的牙簽放在桌子上，然后進行數(shù)牙簽活動，學(xué)生怎樣數(shù)就怎樣數(shù)，有的學(xué)生是一根一根的數(shù)，有的學(xué)生是兩根兩根的數(shù)……這時每個學(xué)生的才華均得到展示，然后，要求學(xué)生每十根放在一堆，不足的十根放在這堆旁邊，做完后把它們讀出來。這時教師出示一捆十根的小棒和一根的小棒，問：剛才在數(shù)牙簽時有誰數(shù)到的跟老師手上的這些小棒的數(shù)一樣，這個數(shù)應(yīng)怎樣讀？有的同學(xué)就說是“十一”，而有的同學(xué)就問：一捆的“一”和一根的“一”同樣是都是“一”，為什么要一個讀成“十”，一個要讀成“一”呢？這時教師不要馬上下結(jié)論，應(yīng)讓各小組進行討論，討論完后仍解決不了的，再讓學(xué)生把剛才放成一堆一堆的牙簽重新數(shù)一數(shù)，把講臺桌上的這捆小棒拆開再數(shù)一數(shù)，這樣反復(fù)進行，學(xué)生無意中讀出“十一”這個數(shù)，然后，教師問學(xué)生有什么發(fā)現(xiàn)，這時有的學(xué)生就說，一捆中有10根小棒，一捆小棒和一根小棒剛好是十一，原來這個“十一”中的“十”表示十個一，“十一”中的“一”表示一個一，以此類推，學(xué)生就真正掌握11、12……20的真正含義。

三、注重合作探究，拓展學(xué)生創(chuàng)新思維

合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，通過交流合作，不僅能激活思維，展示個性，能集思廣益，有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感溝通和信息交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力和合作意識。因此，現(xiàn)在的課堂教學(xué)過程應(yīng)由單向控制向雙向或多向交流轉(zhuǎn)變，教學(xué)不再主要是傳授知識，而是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識，拓展學(xué)生的求異思維。如教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊（人教版）第114面《我們的校園》，讓學(xué)生看一看，想一想：你能提出哪些數(shù)學(xué)問題，按圖中的情景看，能提出的數(shù)學(xué)問題非常多，因此，可以把本班的學(xué)生分成若干個小組，開展一次提問題比賽，看看哪一組提出的數(shù)學(xué)問題最多，最好。最后各個小組交流，教師總結(jié)。結(jié)果大部分學(xué)生都能提出如下的問題：跳繩的有多少人？踢球的有多少人？賽跑的有多少人？練武術(shù)的有多少人？出板報的有幾個人……但有個別小組觀察特別仔細，提出的問題比較新穎。如：踢球的人數(shù)比跳繩的人數(shù)多幾人？賽跑的人數(shù)比練武術(shù)的人數(shù)多幾人？出板報的人數(shù)比練武術(shù)的人數(shù)少幾人？等。在這個合作交流探索的過程中，學(xué)生人人動手，個個動腦，合作討論。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到充分的調(diào)動，聰明才智得到充分的發(fā)揮，學(xué)生在活動中對學(xué)習(xí)充滿信心，這樣學(xué)生的`創(chuàng)新思維得到拓展。

總之，現(xiàn)有的小學(xué)數(shù)學(xué)教材特別注重學(xué)生智力的開發(fā)，而創(chuàng)新能力是智力開發(fā)的核心，因此要利用教材的特點，把握好教材的意圖，巧用數(shù)形聯(lián)系，從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手，重視質(zhì)疑操作、合作探討，開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力。

一、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激發(fā)創(chuàng)新意識

幼兒心理尚未成熟，缺乏自主意識，行為是他控的，情感也稚嫩脆弱，因此需要成人的關(guān)愛和保護。幼兒對教師的關(guān)注是十分敏感的，教師的一句話，一個動作，一種表情，一個眼神都會對幼兒產(chǎn)生暗示作用，或積極的，或消極的。因此，要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識，教師必須為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。

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一是要創(chuàng)設(shè)心理安全自由的環(huán)境，使幼兒有話想說。

心理學(xué)家羅杰認為，心理安全和自由，是促進創(chuàng)造能力發(fā)展的兩個主要條件。在心理安全和自由的環(huán)境中，幼兒的心情輕松愉快，無壓抑感，他們在與周圍的不斷交互作用中，容易形成創(chuàng)新意識。蘇霍姆林斯基精辟地指出：“教育技巧的奧秘在于：兒童從一個好老師那里很少聽到禁止，而經(jīng)常聽到的是表揚和鼓勵的話?！崩缭诠适隆缎∝埫月妨恕愤@個活動中，所選擇的內(nèi)容很貼近幼兒的生活，教師在和幼兒一起閱讀讀本時，引導(dǎo)幼兒討論畫面內(nèi)容，并設(shè)計了一些啟發(fā)性的提問：“小貓怎么會迷路的？”“小貓迷路了會怎么做？”“如果你迷路了，你會怎么辦呢？”幼兒大膽的思索、想象、講述：“如果我迷路了，我會去找警-察叔叔，警-察叔叔會幫助我的！如果在商場里迷路了，我會去找保安或找營業(yè)員，我不會去找陌生人，因為有可能他們是騙子，專門騙小孩的；我會打110；我會打爸爸媽媽的手機……”“恩，小朋友們說的可真棒”一句肯定的話、一個肯定的眼神，孩子的回答也會越來越熱烈，由此可見，培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的創(chuàng)新意識，需要老師的鼓勵和支持。老師的鼓勵，消除了孩子的自卑感，激起了他的興趣。

二是要提供輕松無壓力的語言環(huán)境，使幼兒有話敢說。

輕松無壓力的語言環(huán)境是調(diào)動幼兒說的內(nèi)部動機的必要條件，它體現(xiàn)了師生間心靈上的溝通和關(guān)系上的平等，體現(xiàn)了對幼兒人格的尊重，它有助于幼兒積極性、主動性的發(fā)揮。要確立“敢說先于正確”的觀念，鼓勵幼兒大膽表達。如在談話活動中，教師應(yīng)尊重每個幼兒的特點和心理需要，選擇適宜的談話內(nèi)容，選擇他們感興趣的內(nèi)容引發(fā)話題。當(dāng)幼兒詞不達意、語句不完整時，教師不要急于或刻意加以糾正，以免造成心理壓力。比如在續(xù)編故事《貓和虎》時，許多孩子在通過想象與討論得出了很多很多的想法，結(jié)果有個孩子得出的結(jié)論和其他孩子是不一樣的，他始終覺得老虎會把小貓吃掉，引起其他孩子的嘲笑，孩子很氣憤，兩只小拳頭握的緊緊的，這個時候就需要老師及時的鼓勵：“哦，那你說說你的想法，為什么？也請大家聽一聽，好嗎？”讓孩子在老師的鼓勵下大膽地講述、發(fā)表自己的個人觀點。另外，教師的負反饋會給幼兒以挫折感、壓抑感，從而失去說話的主動性與積極性。同時，幼兒樂說的態(tài)度，會使幼兒在敢說、愛說中獲得主動的發(fā)展，為培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力創(chuàng)造條件。

二、 培養(yǎng)觀察能力，促使說的有序

觀察是認識事物的基礎(chǔ)。觀察能力是發(fā)展孩子認識能力的基礎(chǔ)，也是構(gòu)成孩子創(chuàng)造力的始發(fā)因素。在語言教學(xué)中，教師可重視通過看圖講述來發(fā)展孩子的觀察力、口語表達能力。

首先，內(nèi)容選擇時多選用一些有情節(jié)，有利于發(fā)展孩子思維的圖片，如，《青蛙飛行員》、《我想飛》、《貓醫(yī)生過河》、《晚上》等等。其次，活動過程中以設(shè)問來開展。可先讓孩子對畫面有感性認識，運用描述性問題，如“是什么？”、“有什么？”、“是什么樣的？”、“有誰？”、“在做什么？”“是什么表情？”等，孩子描述畫面的人物、景物、動態(tài)，對畫面作出初步、基本分解。接著，通過判斷性問題，如“是什么關(guān)系？”、“在什么地方？”、“是什么時間？”、“是什么天氣？”“什么不一樣？”、“什么一樣？”等，對畫面進行綜合判斷。然后，運用推想性問題，如“在說什么”、“在想什么？”等，對畫面外內(nèi)容的分析判斷進行推想。與此同時，還可結(jié)合“為什么？”、“是什么原因？”、“怎么知道的？等分析性問題使講述由表及里，由里到外地深入開展。最后，教學(xué)方法采用大圖片與小圖片相結(jié)合、集中與分組相結(jié)合、看演相結(jié)合等方法，使孩子能主動去看、去想、去說；使孩子參與機會多、講述顧慮少；使孩子能按想法或圖片內(nèi)容進行表演，進一步理解圖片內(nèi)涵，從而孩子的講述就有頭有尾，有情節(jié)有過程，孩子說話也做到了言之有序。

三、鼓勵求異思維，敢于設(shè)疑解惑

經(jīng)驗和知識是形成創(chuàng)造性能力的必要條件，但要將經(jīng)驗和知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性能力是一個復(fù)雜的過程，它常需要多種思維形式的綜合利用，尤其是求異思維的運用。任何發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，任何科學(xué)理論的創(chuàng)立，首先要建立在求異思維的基礎(chǔ)上。沒有求異，就無所謂標(biāo)新。要求異，教師在教學(xué)活動中應(yīng)注意三點：

1.設(shè)開放性提問。語言描述，答案只有一個，但問法不同，能使幼兒學(xué)會多種疑問句式，從多種角度了解事物，開闊思路，還要允許幼兒對同一問題作出不同的回答，這樣，老師的問話就需要將“怎么說的、怎么做的”改成“"會說些什么、可能怎么做”等。雖只是用詞的不同，但幼兒的答案沒有統(tǒng)一規(guī)定，不局限于故事原文，幼兒可以憑借日常生活積累的表象，大膽想象和創(chuàng)新思維如：故事《蘿卜兔》，蘿卜兔造的小橋斷了，怎么辦呢？引導(dǎo)幼兒想各種不同的辦法，從而引發(fā)幼兒的思維呈輻射狀，沿著不同的方向去思索。

2.注重情境引導(dǎo)。畫面的美麗動人能煽起幼兒的創(chuàng)新思維火花，教師在講述故事《夢姐姐的花籃》時，引導(dǎo)幼兒：你希望夢姐姐會給你撒下什么顏色的花？你會做什么樣的夢？會夢見什么？有的孩子說；夢姐姐會撒下白色的花，小兔會做白色的夢，它會夢見白色的雪花、白色的蘿卜……這樣看情境想象，只要你給孩子說的機會，讓他們大膽表達自己的見解，相信每個孩子都會有自己獨特的答案。

總之，幼兒的思維是幼稚的，但其發(fā)展?jié)摿s是很大的。只要我們教師給予孩子足夠的言論自由，重視幼兒期這種可貴的創(chuàng)新思維的萌芽，通過語言教育活動，使這種創(chuàng)新思維得以充分發(fā)展，就能為其一生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

幼兒數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)心得體會簡短篇六

數(shù)學(xué)思維是幼兒早期教育中非常重要的一個方面。幼兒階段是人類思維發(fā)展歷程中非常重要的一個環(huán)節(jié)，因此，幼兒數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)是非常必要的。在本文中，我將分享一些我在幼兒數(shù)學(xué)教育中的心得體會，希望對其他幼兒教育工作者和家長有所啟發(fā)和幫助。

第二段：重視語言能力的培養(yǎng)。

幼兒數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)需要從簡單的數(shù)學(xué)概念開始。在這個過程中，語言能力的培養(yǎng)非常重要。幼兒需要知道數(shù)學(xué)術(shù)語和詞匯，并能夠輕松準確地使用它們。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，幼兒教育工作者應(yīng)該大力培養(yǎng)孩子們的語言能力。同時，與父母在家里開展有趣的數(shù)學(xué)問題討論也是非常必要的。

第三段：注重實踐和體驗。

幼兒需要通過實踐和體驗來理解數(shù)學(xué)概念。因此，在幼兒數(shù)學(xué)課程中，多親自動手做實驗和觀察，帶孩子們進行一些簡單有趣的數(shù)學(xué)活動和游戲。在活動中，不僅可以提高孩子們的興趣，而且還可以讓孩子們更加深入地理解數(shù)學(xué)概念，同時也鍛煉了他們的觀察力、思維能力和動手能力。

第四段：使用多樣化的教學(xué)方法。

幼兒的學(xué)習(xí)需要使用多樣化的教學(xué)方法。在幼兒數(shù)學(xué)教育中，可以使用音樂、藝術(shù)和游戲等多樣化的教學(xué)方法，使幼兒們更加深入地理解數(shù)學(xué)概念。針對不同的幼兒，可以采用不同的教學(xué)方法，因為每個幼兒的接受能力和需求是不同的。

第五段：結(jié)論。

總之，幼兒數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)是一個非常重要的過程，需要教育工作者和家長共同努力。在數(shù)學(xué)教育中，注重幼兒語言能力的培養(yǎng)、實踐和體驗、多樣化的教學(xué)方法是重要的因素。希望這些心得體會能夠為幼兒數(shù)學(xué)教育提供一些有用的啟示。

幼兒數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)心得體會簡短篇七

幼兒教師要更新數(shù)學(xué)教學(xué)觀念。

教師應(yīng)明確幼兒的數(shù)學(xué)活動是一種準備性的學(xué)習(xí)，是讓幼兒初步建立數(shù)概念、形成邏輯思維循序漸進的過程。幼兒時期正是人認知發(fā)展的關(guān)鍵期，這一時期的幼兒數(shù)學(xué)思維異?；钴S，教師通過一定手段來激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性、創(chuàng)造性等。同時，幼兒時期的數(shù)學(xué)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)有本質(zhì)的區(qū)別，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育觀念，轉(zhuǎn)變重視邏輯思維能力、重計算，輕視創(chuàng)新、實踐的教學(xué)傾向，而應(yīng)該在幼兒理解基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)解決問題的能力，還要重視幼兒邏輯思維能力，尤其是幼兒的創(chuàng)造力，讓幼兒從小形成具有發(fā)散性和創(chuàng)造性的邏輯思維。

例如，明明數(shù)積木，教師給了明明三塊積木，說道：”我們一起來數(shù)一數(shù)這些積木，好不好?來1-2-3“，明明很認真的跟著老師一起數(shù)”1-2-3“，”那我們一共有幾塊積木呢?“明明茫然地看著老師，搖了搖頭。老師隨之說”我們剛才不是數(shù)過了嗎?現(xiàn)在你自己來數(shù)一數(shù)“!”1-2-3“，”一共有幾塊積木“?”不知道“這一教學(xué)案例就說明教師對幼兒的數(shù)學(xué)教學(xué)不是簡單的數(shù)數(shù)，而是要培養(yǎng)學(xué)生一定的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。因此，教師數(shù)學(xué)教學(xué)觀念必須更新。

在游戲教學(xué)中培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)邏輯思維能力。

游戲是一種輕松、愉快的活動，游戲也是幼兒階段主要采用的教學(xué)方式，不斷是幼兒語言教育、音樂教育、美術(shù)教育等，都可以通過游戲來對幼兒進行知識的引導(dǎo)，而數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此。由于幼兒所處的階段好玩、好動、注意力不集中，因此教師就要利用幼兒的這些特點來創(chuàng)新教學(xué)方式，在游戲中進行數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)很有必要。《幼兒園工作指導(dǎo)綱要》中也明確指出教師要讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，在游戲中感知量的多少、方位、時間和空間等。

如果教師只是采用說教式來讓學(xué)生練習(xí)數(shù)學(xué)題，一方面幼兒會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦情緒，另一方面幼兒的數(shù)學(xué)邏輯思維能力也不能得到較好的發(fā)展。因此，教師因人而異，因地制宜，將游戲與教學(xué)相聯(lián)系，游戲中蘊含數(shù)學(xué)邏輯，數(shù)學(xué)邏輯促成游戲的進行，從而實現(xiàn)幼兒邏輯思維能力的培養(yǎng)。例如，看誰最快能夠用自己的方法測量桌子的長短，看桌子有幾個鉛筆長，文具盒有幾個橡皮寬等等，這些看似簡單的小游戲確蘊藏著深奧的數(shù)學(xué)邏輯，幼兒在游戲中使用不同的工具就會得出不同的結(jié)果，這也是數(shù)學(xué)的奧妙所在。

幼兒數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)心得體會簡短篇八

作為一名幼兒教育工作者，我深深體會到數(shù)學(xué)思維的重要性。幼兒時期是大腦發(fā)展最快的時期，因此，為了孩子未來的學(xué)習(xí)和成長，我們需要通過數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，開發(fā)他們的潛能，激發(fā)他們的興趣。在這里，我想分享我在幼兒數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)方面的心得體會。

第一段：認識數(shù)學(xué)思維。

數(shù)學(xué)思維是一種科學(xué)嚴謹?shù)乃季S方式，是從感性認識走向理性認識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)思維是一個人發(fā)揮智力，解決問題的過程。它能夠培養(yǎng)幼兒的分析、推理、判斷、想象以及解決問題的能力，加深他們對游戲、生活和自然科學(xué)等領(lǐng)域的認識。

幼兒數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)需要多種方法，并且不應(yīng)僅僅停留于數(shù)學(xué)教材上。我們可以從游戲中、生活中、故事中、科學(xué)探究中等多個方面出發(fā)，讓幼兒在快樂的學(xué)習(xí)中體驗到數(shù)學(xué)思維的魅力。同時，我們還應(yīng)該注重培養(yǎng)幼兒的觀察力、注意力、記憶力、想象力等方面的能力。

第三段：在游戲中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。

幼兒時期最喜歡的就是玩耍。我們可以通過各種游戲來培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維。比如，找規(guī)律游戲、拼圖游戲、數(shù)織游戲等等。這些游戲可以鍛煉幼兒的觀察、思考、推理能力，從而提高他們的數(shù)學(xué)思維能力。

第四段：在生活中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。

幼兒生活中的方方面面都可以涉及到數(shù)學(xué)思維。比如，同一批物品切成不同形狀的蔬菜就涉及到幾何形狀；一盤菜需要切成幾份就涉及到數(shù)字概念。在生活中，我們可以讓幼兒參與各種活動，例如，計算家務(wù)支出、算出學(xué)校的路線等，讓幼兒自主思考，培養(yǎng)他們的實際應(yīng)用能力和數(shù)學(xué)思維。

第五段：在科學(xué)探究中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。

自然科學(xué)是幼兒期的重要課程。做實驗、觀察自然現(xiàn)象、分析科學(xué)問題，都需要數(shù)學(xué)思維。例如，可以讓幼兒探究花草植物的生長變化，讓他們以數(shù)量、時間、空間等多個方面分析并預(yù)測花草的種類、數(shù)量和生長形態(tài)等。從探究中不僅能培養(yǎng)幼兒的發(fā)現(xiàn)精神和科學(xué)思維，還能幫助他們了解數(shù)學(xué)的應(yīng)用，深化他們的數(shù)學(xué)思維能力。

總結(jié)。

幼兒數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)需要多種方法，游戲、生活、科學(xué)探究等都能有效地提高幼兒數(shù)學(xué)思維能力，同時也可以讓幼兒在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)。教育工作者應(yīng)該注重幼兒的發(fā)展，幫助他們在數(shù)學(xué)思維能力上樹立堅實的基礎(chǔ)，在幼兒的未來發(fā)展道路上助力。

幼兒數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)心得體會簡短篇九

幼兒教育是培養(yǎng)孩子們綜合素質(zhì)發(fā)展的重要階段，而思維能力是孩子成長過程中最為重要的一項能力。通過培養(yǎng)幼兒的思維能力，不僅可以提升他們的學(xué)習(xí)能力和社交能力，還能幫助他們養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣和創(chuàng)新能力。在我多年的幼兒教育工作中，我深刻體會到思維培養(yǎng)的重要性，并形成了一些心得體會。

第二段：注重啟發(fā)式教學(xué)。

在幼兒教育中，注重啟發(fā)式教學(xué)是培養(yǎng)幼兒思維能力的一種有效方法。啟發(fā)式教學(xué)通過激發(fā)幼兒的思考，讓他們主動參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)他們的分析和解決問題能力。我通常會采用情境化教學(xué)方法，通過給幼兒創(chuàng)造各種情境，引導(dǎo)他們自主思考和發(fā)現(xiàn)問題的解決方法。在實施過程中，我會傾聽幼兒的想法和說法，鼓勵他們表達自己的觀點，從而促進他們的思維發(fā)展。

第三段：培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力。

除了啟發(fā)式教學(xué)外，培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力也是非常重要的。邏輯思維能力是指通過邏輯推理和判斷能力，組織和分析信息的能力。在幼兒教育中，我會通過培養(yǎng)幼兒的觀察力和比較能力，來提高他們的邏輯思維能力。例如，我會給幼兒展示一些物品，讓他們根據(jù)顏色、形狀、大小等特征進行分類和排序，從而培養(yǎng)他們的分類和歸納能力。此外，我還會利用故事情境和游戲來鍛煉幼兒的邏輯思維能力，幫助他們理清思維脈絡(luò)和推理關(guān)系。

第四段：培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維能力也是幼兒教育中的重要任務(wù)之一。創(chuàng)新思維能力是指幼兒能夠獨立思考、勇于嘗試新方法和新思路的能力。在教育實踐中，我鼓勵幼兒提出自己的問題，思考不同的解決方法，并幫助他們實踐和驗證自己的想法。例如，在制作手工作品時，我鼓勵幼兒嘗試不同的材料和工具，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。同時，我還會鼓勵幼兒提出改進和優(yōu)化現(xiàn)有方案的建議，培養(yǎng)他們的改進能力和創(chuàng)造力。

第五段：注重與家長的互動及評價。

幼兒教育思維培養(yǎng)不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，家長的參與和支持也非常重要。我重視與家長的互動，與他們分享幼兒的學(xué)習(xí)情況和思維培養(yǎng)的策略。同時，我也鼓勵家長在家中提供學(xué)習(xí)環(huán)境和豐富的學(xué)習(xí)資源，幫助孩子更好地發(fā)展思維能力。在評價方面，我倡導(dǎo)綜合評價，注重對幼兒思維能力的全面評估。除了考察幼兒的學(xué)習(xí)成績外，還會關(guān)注他們的思維習(xí)慣、解決問題的能力和創(chuàng)新思維等方面，以便更好地指導(dǎo)他們的思維培養(yǎng)。

通過多年的實踐與研究，我深刻認識到幼兒教育思維培養(yǎng)的重要性。啟發(fā)式教學(xué)、培養(yǎng)邏輯思維能力、培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力、家長的互動和評價等方面都是有效促進幼兒思維能力發(fā)展的方法。通過培養(yǎng)幼兒的思維能力，我們能夠幫助他們更好地適應(yīng)日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展，為他們的未來打下良好的基礎(chǔ)。因此，我將繼續(xù)努力探索更有效的思維培養(yǎng)方法，為幼兒的全面發(fā)展提供更好的教育服務(wù)。

幼兒數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)心得體會簡短篇十

近年來，幼兒教育的重要性日益凸顯，越來越多的家長開始意識到幼兒期是塑造孩子成長的關(guān)鍵時期。在幼兒教育中，思維培養(yǎng)是一項至關(guān)重要的工作，它直接影響著孩子的智力發(fā)展和未來的學(xué)習(xí)能力。通過多年的實踐，我深刻體會到了幼兒教育思維培養(yǎng)的重要性和一些有效的方法。下面我將結(jié)合自己的經(jīng)驗，進行一些總結(jié)與思考。

首先，要充分理解幼兒教育思維培養(yǎng)的重要性。幼兒的大腦處于高度發(fā)育時期，他們的學(xué)習(xí)能力非常強大，但是思維能力卻需要通過正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)才能得以發(fā)展。思維培養(yǎng)不僅可以開發(fā)孩子的智力潛能，還能幫助他們培養(yǎng)邏輯思維、創(chuàng)造力和問題解決能力。這些能力是孩子未來學(xué)習(xí)和生活的基石，能夠?qū)λ麄兘K生受益。

其次，在幼兒教育中，我們要關(guān)注啟發(fā)式教育。幼兒時期是培養(yǎng)孩子思維發(fā)展的關(guān)鍵時期，我們需要通過啟發(fā)式教育的方法激發(fā)孩子的思考和想象力。我們可以通過提問、讓孩子觀察和實踐等方式，引導(dǎo)他們獨立思考和解決問題。在這個過程中，我們要耐心引導(dǎo)，給予孩子足夠的思考時間，讓他們逐漸培養(yǎng)起自主思考的能力。

再次，在幼兒教育中，我們要注重培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。創(chuàng)造力是思維發(fā)展的核心，也是孩子未來成功的關(guān)鍵因素之一。我們可以通過提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源、開展情景模擬和與孩子一起開展創(chuàng)作活動等方式，激發(fā)孩子的創(chuàng)造力。同時，我們要鼓勵孩子獨立思考、勇于嘗試和敢于表達自己的想法，讓他們在創(chuàng)造中體驗成功和樂趣。

此外，幼兒教育中，培養(yǎng)問題解決能力也是非常重要的。問題解決能力是孩子綜合能力的體現(xiàn)，也是成功的關(guān)鍵要素之一。我們可以通過情境引導(dǎo)和讓孩子參與各種活動，幫助他們培養(yǎng)解決問題的能力。我們要鼓勵孩子在解決問題時采用不同的思維方式，培養(yǎng)他們不斷探索和嘗試的精神，同時，我們還要注重培養(yǎng)孩子的合作和溝通能力，讓他們在與他人合作中學(xué)會解決問題。

最后，在幼兒教育思維培養(yǎng)中，培養(yǎng)好學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣也是至關(guān)重要的。良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠幫助孩子更好地理解和運用所學(xué)知識，讓他們在學(xué)習(xí)中更加高效和自信。我們可以通過設(shè)立學(xué)習(xí)計劃、進行學(xué)習(xí)反饋和及時糾正錯誤等方式，幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，我們還要激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在積極主動的學(xué)習(xí)中體驗到快樂和成就感。

總之，在幼兒教育思維培養(yǎng)中，我們要充分認識到其重要性，通過啟發(fā)式教育、培養(yǎng)創(chuàng)造力、解決問題和培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法等方面的工作，幫助孩子培養(yǎng)起良好的思維能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有這樣，才能為孩子的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，使他們在競爭激烈的社會中脫穎而出，取得成功。

幼兒數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)心得體會簡短篇十一

小學(xué)生無意注意占重要地位，任何新鮮事物的出現(xiàn)都會引發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程的興趣。在教學(xué)過程中，用圖片、教具或電教手段組織教學(xué)，把抽象知識形象化，讓學(xué)生充分感知所學(xué)的材料，有了定量的感性材料，才能在大腦中留下鮮明的印象。例如：教學(xué)“負數(shù)的認識”一課時，通過課件展示溫度計，學(xué)習(xí)溫度計上的零上溫度和零下溫度，使學(xué)生對負數(shù)有了形象的認識，負數(shù)就是比0小的數(shù)，再進一步觀察，零上溫度與零下溫度相差幾度，得出的結(jié)論都是正數(shù)都比負數(shù)大。不用過多的語言，學(xué)生在觀察中就建立了清晰深刻的表象，為思維的理性化提供了條件。

多媒體輔助教學(xué)，能使練習(xí)形式多樣，題目設(shè)計由淺入深，容量大而不單一，題目比較性更加直觀、具體。在練習(xí)內(nèi)容和呈現(xiàn)形式上，教師有較大的發(fā)揮和創(chuàng)造空間。不僅能夠使學(xué)生體會到所學(xué)內(nèi)容與數(shù)學(xué)知識息息相關(guān)，而且能夠大大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生認識到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題。例如，教學(xué)“組合圖形的面積”，可利用多媒體和實物投影，利用課件的動畫演示，使學(xué)生清楚地理解組合圖形的多種分割方法，既能使練習(xí)呈現(xiàn)多樣性，又達到了傳統(tǒng)教學(xué)所達不到的效果。這種多樣性，也使疲累的學(xué)生興趣盎然，思維得到深層次的發(fā)展。

2、創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

問題情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，因此教師在教學(xué)活動中應(yīng)有意識地創(chuàng)設(shè)問題情境。教師要利用語言、設(shè)備、環(huán)境、活動等各種手段，制造一種符合需要的情境。在教學(xué)中，教師要善于啟發(fā)、善于將課題轉(zhuǎn)化為學(xué)生認知中的矛盾、內(nèi)在的需要，還要不斷設(shè)疑、激疑，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望。創(chuàng)設(shè)問題情境的方法多種多樣，關(guān)鍵是讓學(xué)生從情境中激發(fā)求知欲，從情境中產(chǎn)生問題。我經(jīng)常采用的方法有：以舊引新，溝通引趣;提示矛盾，設(shè)疑生趣;故事開場，引發(fā)興趣;制造懸念，激發(fā)興趣等。

在教學(xué)中，我嘗試利用生動的問題情境。例如，教學(xué)《圓的周長》的導(dǎo)入部分：先出示不同圓形物體，要學(xué)生去測量它們的周長，學(xué)生感覺能夠測量得出;當(dāng)教師拿一根繩子在空中做圓周運動時組成的圓，學(xué)生感覺測這個圓的周長很困難，進而激發(fā)尋找更好的辦法計算圓的周長的欲望。因此，教師只有努力創(chuàng)設(shè)情境，摒棄傳統(tǒng)的“師道尊嚴”，做到教學(xué)民主，創(chuàng)造一個寬松、和諧的教與學(xué)氛圍，才能打開學(xué)生的“問題閘門”，進而激活學(xué)生的思維。

二、怎樣提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

1、精心設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生思維。

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與學(xué)習(xí)計算方法、掌握解題方法一樣，也必須通過練習(xí)，而且思維與解題過程是密切聯(lián)系的。培養(yǎng)思維能力的最有效辦法是通過解題的練習(xí)來實現(xiàn)。因此設(shè)計好練習(xí)題就成為能否促進學(xué)生思維能力發(fā)展的重要一環(huán)。一般課本中都安排了一定數(shù)量的有助于發(fā)展學(xué)生思維能力的練習(xí)題，但是不一定都能滿足教學(xué)的需要。由于班級的情況不同，課本中的練習(xí)題也很難做到完全適應(yīng)各種情況的需要。因此教學(xué)時往往要根據(jù)具體情況做一些調(diào)整或補充。

小學(xué)生的獨立性較差，他們不善于組織自己的思維活動，往往是看到什么就想到什么。培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，主要是在教學(xué)過程中通過教師示范、引導(dǎo)、指導(dǎo)，潛移默化地使學(xué)生獲得一些思維的方法。教師在教學(xué)過程中精心設(shè)計問題，提出一些富有啟發(fā)性的問題，激發(fā)思維，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。學(xué)生的思維能力只有在思維的活躍狀態(tài)中，才能得到有效的發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教材重點和學(xué)生的實際提出深淺適度、具有思考性的問題，這樣就將每位學(xué)生的思維活動都激活，通過正確的思維方法，掌握新學(xué)習(xí)的知識。例如，為了了解學(xué)生對數(shù)學(xué)概念是否清楚，同時也為了培養(yǎng)學(xué)生運用概念進行判斷的能力，可以出一些判斷對錯或選擇正確答案的練習(xí)題。如：“所有的質(zhì)數(shù)都是奇數(shù)。()”首先，學(xué)生就要分析偶數(shù)里面有沒有質(zhì)數(shù)，而要弄清這一點，要明確什么叫做偶數(shù)，什么叫做質(zhì)數(shù)，然后應(yīng)用這兩個概念的定義去分析能被2整除的數(shù)里面有沒有一個數(shù)，它的約數(shù)只有1和它自身，得出2是偶數(shù)又是質(zhì)數(shù)，因而斷定上面的判斷是錯誤的。

數(shù)學(xué)思維方法反映數(shù)學(xué)知識本質(zhì)的形式，也是知識轉(zhuǎn)化為能力的紐帶，它蘊含于數(shù)學(xué)概念、法則、定律等基礎(chǔ)知識的形式過程之中，往往是穩(wěn)定的。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，基本的數(shù)學(xué)思想方法有：對應(yīng)思想、量不變思想、可逆思想、轉(zhuǎn)化思想等。其中轉(zhuǎn)化思想是小學(xué)教學(xué)思想的核心。轉(zhuǎn)給是運用事物運動、變化、發(fā)展和事物之間相互聯(lián)系的觀點，實現(xiàn)未知向已知轉(zhuǎn)化、數(shù)與形的相互轉(zhuǎn)化、復(fù)雜向簡單轉(zhuǎn)化等。培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)化意識，發(fā)展思維能力。

1、提高計算速度，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性。

小學(xué)生的思維緩慢而不敏捷。計算的快慢，直接影響思維的發(fā)展，因此，進行提高計算速度的訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性，進行計算速度的訓(xùn)練，在課堂中通過心算、搶答、游戲、限時計算、限量競賽等形式進行。并要注意教給學(xué)生簡算的方法，讓學(xué)生在計算中自覺運用。如在講解《圓柱體》時，求空心圓柱體的體積方法多樣，我引導(dǎo)學(xué)生講出算理，讓學(xué)生通過公式變形，最后使學(xué)生歸納出空心圓柱體體積較為簡便的計算方法，即用面積×高求出。

以后遇到這類問題，學(xué)生都能迅速地計算出來。經(jīng)老師這么一講解，整個教室充滿一種積極思考、主動探求知識的氣氛。這樣，創(chuàng)設(shè)問題情境，形成懸念，啟動學(xué)生主動思維。此外，又可根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)設(shè)操作情境，形成樂趣，提高思維的主動性.另外，還可以通過數(shù)學(xué)活動課，組織學(xué)生進行速度訓(xùn)練，如填數(shù)游戲、猜數(shù)游戲等形式的比賽，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性。因此，通過長期的速度訓(xùn)練，能提高大腦轉(zhuǎn)數(shù)，促進思維發(fā)展。

2、鼓勵思維求異，張揚學(xué)生個性。

一個問題往往會有多種解法，不同的人由于思維方式的不同，運用策略也不盡相同。教師要善于發(fā)現(xiàn)并呵護學(xué)生創(chuàng)造性思維的萌芽，對于新奇的想法，我們要保護與鼓勵;要給學(xué)生創(chuàng)造“異想天開”的機會，決不要隨便地加以否定。

在活動中，學(xué)生遇到挫折時，我們要增強他們百折不撓的信心和勇氣，使學(xué)生敢于提出想法，鼓勵他們進行創(chuàng)新的嘗試，讓學(xué)生憑借自己的智慧和能力，主動地探求知識，多方式、多角度地思考問題，達到創(chuàng)造性地解決問題。

1、從教學(xué)方法入手。

首先，樹立以思為學(xué)的目標(biāo)。正確的目標(biāo)方向是教學(xué)成功的開始。作為一名高素質(zhì)的教師，我們要樹立以思為學(xué)的目標(biāo)，而不是為學(xué)而學(xué)。在具體的教學(xué)過程中，我們要減少刻板繁重的家庭作業(yè)，多布置一些思維型的題目讓學(xué)生去思考，去自主探討，而不是將學(xué)生淹沒在繁重的作業(yè)中去。其次，以感性思維引導(dǎo)學(xué)生。由于小學(xué)生目前的思維狀態(tài)是感性多于理性，而抽象思維的提高又是一個極為緩慢的過程，所以作為一名合格的人民教師，我們需要在這個過程中運用更為感性直觀的方法去引導(dǎo)學(xué)生去理解那些抽象的概念、公式、方法。

從而在我們有意識的引導(dǎo)中逐步提高學(xué)生的抽象思維能力。最后，形成獎勵競爭機制。小學(xué)生的學(xué)習(xí)是以引導(dǎo)型為主的，這種有意識的引導(dǎo)需要靠一定的競爭獎勵機制來完成，因為這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，這種動力正是學(xué)生自我思考與探討需要的條件。只有在這種機制中，學(xué)生才會在我們有效的引導(dǎo)中可以不斷地去思考、去探討，從而提高他們自己的抽象思維能力。

只有學(xué)生動手參與學(xué)生才能記得牢，因為在學(xué)生的操作過程中不僅是身體的動作，而是與大腦的思維活動緊密聯(lián)系在一起的，大腦支配人體的各個器官進行協(xié)調(diào)的工作。操作中學(xué)生不但要觀察、分析、比較、還要進行抽象，概括，從中發(fā)展思維。如教學(xué)“長方體和正方體體積的認識”時,我讓學(xué)生通過觀察，觸摸，數(shù)一數(shù)長方體有幾個面，學(xué)生用多種方法數(shù)出長方體有6個面。

這時，我繼續(xù)追問：“這些面有什么特點?”有的學(xué)生用手摸，有的學(xué)生用尺量，有的把兩塊長方體拼在一起進行比較，有的學(xué)生把長方體相對的邊沿著外框畫在紙上比較，等等。通過動手實際操作初步感知長方體相對的面的大小、形狀一樣，掌握了長方體的特征，通過實踐探索得出的知識學(xué)生印象深刻，記得扎實，正是這樣學(xué)生在思維中操作，在動手中思維，并通過語言將過程“內(nèi)化”為思維，使思維得到發(fā)展。

幼兒數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)心得體會簡短篇十二

在幼兒教育中，培養(yǎng)思維能力是非常重要的，因為思維決定了一個人的學(xué)習(xí)能力和未來的發(fā)展。然而，要培養(yǎng)幼兒的思維能力，需要正確的方法和手段。在過去的幾年中，我積累了一些心得體會，希望與大家分享。

首先，我發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)幼兒的思維能力需要從小抓起。幼兒時期是大腦發(fā)育最快的時期，也是學(xué)習(xí)的黃金階段。因此，我們應(yīng)該盡早培養(yǎng)幼兒的思維能力，不僅僅是在學(xué)習(xí)上，還包括解決問題、分析思考等方面。例如，在游戲活動中，我經(jīng)常引導(dǎo)幼兒進行思維操作，讓他們學(xué)會觀察、比較和判斷，從而促進他們的思維發(fā)展。

其次，在幼兒教育中，需要注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。創(chuàng)造力是思維的核心能力之一，它可以培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力和解決問題的能力。因此，我經(jīng)常組織一些開放性的活動，鼓勵幼兒展示自己的創(chuàng)造力。例如，在繪畫活動中，我鼓勵幼兒表達自己的想法和感受，不拘泥于規(guī)則和固定的模式。這樣不僅激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造力，還使他們學(xué)會了勇于表達自己的想法。

此外，我還發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)幼兒的思維能力需要注重培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。邏輯思維是思維的重要組成部分，它可以幫助幼兒理解各種關(guān)系，加強分析和推理能力。因此，我經(jīng)常通過一些問題和游戲來鍛煉幼兒的邏輯思維能力。例如，我會給幼兒一些謎語或者邏輯題讓他們思考，幫助他們學(xué)會運用邏輯思維解決問題。

最后，我認為培養(yǎng)幼兒的思維能力需要注重培養(yǎng)他們的批判性思維能力。批判性思維是思維的高級形式，它可以幫助幼兒審查和評估信息的真實性和可靠性。因此，我鼓勵幼兒質(zhì)疑和思考，不盲目地接受信息。例如，在觀看動畫片或者閱讀故事時，我會引導(dǎo)幼兒思考故事的邏輯性和道德性，促使他們形成獨立思考的習(xí)慣。

總結(jié)起來，幼兒教育思維培養(yǎng)是一項長期而艱巨的任務(wù)，但也是一項非常有價值的事業(yè)。通過正確的方法和手段，我們可以幫助幼兒培養(yǎng)出優(yōu)秀的思維能力，為他們的成長和未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。培養(yǎng)幼兒的思維能力不僅是一種教育方式，更是一種生活方式，希望我們能夠一起努力，為幼兒的未來添磚加瓦。

幼兒數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)心得體會簡短篇十三

創(chuàng)設(shè)生活情境培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)邏輯思維能力。

幼兒期的孩子對生活充滿好奇、興趣、探求欲，他們什么都想知道，什么都想嘗試，探索是兒童的本能沖動，好奇、好問、好探索也是兒童的顯著特點，同時，數(shù)學(xué)也來源于生活，生活中處處存在著數(shù)學(xué)。因此，教師就需要根據(jù)幼兒本身的特點進行教學(xué)設(shè)計，將生活情境與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。《幼兒教學(xué)指導(dǎo)綱要》中指出：”科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的生活實際進行“，把生活情境引入課堂，通過模擬再現(xiàn)生活情境的方式，讓幼兒重新體驗數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，讓他們充分展現(xiàn)自我，教師通過巧妙的引導(dǎo)來實現(xiàn)潛移默化的數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)，讓幼兒在更加真實、快樂、輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，并形成幼兒自身的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。

例如，教師對幼兒進行了基礎(chǔ)的大小、多少、形狀、顏色等認知的培養(yǎng)后，教師可以組織一次生活購物活動，”大家一起去購物“中，教師扮演收銀員，兩個幼兒扮演爸爸媽媽，一個幼兒扮演寶寶丁丁，全家一起去超市購物，丁丁去超市拿了很多東西，有香蕉、橘子、橡皮、鉛筆、牛奶、餅干等等，然后去結(jié)賬，其他幼兒一起觀察，最后，教師向幼兒提問，丁丁都買了什么?哪些是圓形的?哪些是長方形的?你最喜歡那個顏色?哪些是水果?哪些是文具?等等類似這樣的問題，通過購買的東西讓幼兒對事物進行感知，并通過自身的認知能力對事物進行分類，這就一定程度上培養(yǎng)了幼兒的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。

善于觀察，在幼兒一日活動常規(guī)中尋找教育契機。

對幼兒的教育應(yīng)該是全面、普遍的，要根據(jù)幼兒的思維特點，讓他們在生活和學(xué)習(xí)中時刻感受到數(shù)學(xué)的存在，體驗到數(shù)學(xué)給生活帶來的方便，讓幼兒由內(nèi)而外地感受到數(shù)學(xué)之美。

在幼兒喝水、吃飯、如廁時經(jīng)常會出現(xiàn)擁擠推拉，這時可以讓幼兒主動提出解決辦法，有的幼兒就說可以分組，將所有小朋友分成幾組，然后按照次序依次進行;在幼兒戶外活動時經(jīng)常會搶先要做，這時可以要求他們排隊、報數(shù)，按照次序依次活動;在幼兒入園離園時，家長要出示接送卡，這時可以安排一些幼兒值日，幫教師把收到的接送卡依次放在指定位置，并報出接送卡總數(shù)，統(tǒng)計還有幾個小朋友沒來等。類似這樣的事情就發(fā)生在幼兒一日生活的各個細小環(huán)節(jié)中，說明幼兒生活中確實蘊涵著豐富的數(shù)學(xué)教育時機和內(nèi)容，只要教師心中有明確的教育目標(biāo)，有對數(shù)學(xué)學(xué)科的了解，善于觀察和思考，就能抓住教育的時機，支持并創(chuàng)造條件讓幼兒大膽猜想探索，幼兒就可以學(xué)會解決問題，獲得主動發(fā)展。

1.抓住“數(shù)學(xué)敏感期”，循序漸進，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。人類的學(xué)習(xí)過程是由簡單到復(fù)雜，有具體到抽象;所以在面對數(shù)學(xué)這種純抽象概念的知識時，讓孩子覺得容易的學(xué)習(xí)方法，也只有以具體，簡單的實物為起始，從“量”的實際體驗，，到“數(shù)”的抽象認識，逐漸培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)心智和分析整合的邏輯概念。

2.以“趣”導(dǎo)航，激發(fā)幼兒內(nèi)在學(xué)習(xí)動機。興趣是幼兒學(xué)習(xí)活動中最活躍的成分，是激勵幼兒有效學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是幼兒主動參與活動的推助器，由于數(shù)學(xué)具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性，因此幼兒對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到枯燥。合理的游戲設(shè)計情景，讓幼兒在玩中學(xué)，如：在教幼兒學(xué)習(xí)分類時，與其讓幼兒坐在位置上將不同形狀、不同顏色的幾何卡分類，不如帶幼兒一起掃“落葉”在教室撒下各種顏色各種形狀的、背面有算式的“落葉”，然后將幼兒分組，要求各組動腦將“落葉”合理拾成幾堆放在一起。這樣就很容易引發(fā)幼兒的興趣，他們在游戲中發(fā)現(xiàn)可以將同顏色的樹葉堆在一起;可以將同一形狀的樹葉堆在一起;也可以將算式的答案相同的樹葉堆在一起，在此游戲中，所有的幼兒都自主參與，不同水平的幼幼兒均能得到練習(xí)，提高，使得他們的個性、創(chuàng)造性也得到發(fā)展。

3.營造賞識氛圍，激發(fā)幼兒自信。自信心在人的一生發(fā)展中占據(jù)著基礎(chǔ)性的地位，它決定著人的能力，而賞識氛圍是一種微觀的心理環(huán)境，它是建立自信心的“孵化器”因此我們首先要建立尊重幼兒，相信幼兒的民主、平等，和諧的教學(xué)環(huán)境。因為這種環(huán)境能讓幼兒有安全感，從而使他們產(chǎn)生思維與創(chuàng)造。其次要建立一種激勵、鼓勵、感化和召喚的環(huán)境。這種環(huán)境能讓幼兒保持開放的心態(tài)，有利于他們產(chǎn)生充滿活力與創(chuàng)造力的機會。

4.在操作體驗中發(fā)揮幼兒主動性，發(fā)展幼兒思維能力。操作活動是聯(lián)系幼兒周圍環(huán)境和心理結(jié)構(gòu)的一個較好的紐帶，幼兒只有通過自身的各種操作實踐活動這一紐帶才能獨立、自主、自發(fā)地獲得有關(guān)數(shù)學(xué)感性經(jīng)驗。那么我們就要采取探索式的操作方法，幼兒在認識三角體的基礎(chǔ)上進行“圖形拼搭”操作，幼兒并不能預(yù)知組合出什么圖形，而正是“未知”吸引了幼兒，促使其主動作用于單一圖形的材料。在反復(fù)的操作中，發(fā)現(xiàn)一個又一個的圖形組合，通過主動探索，將未知變已知發(fā)展了幼兒思維;同時在拼搭的過程中，發(fā)揮了想象，釋放了創(chuàng)造力。

從生活中找到數(shù)學(xué)原型，讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)知識源于生活，只有讓它扎根于生活土壤，才會有強大的生命力。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容大部分都能從生活中找到原型，在教學(xué)這些內(nèi)容時，如果充分利用這些原型，就會收到事半功倍的效果，同時也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而喜歡上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是與生活實際密切相關(guān)的，讓學(xué)生接觸社會，貼近生活，讓學(xué)生做生活化的練習(xí)，才能更好地使他們了解數(shù)學(xué)知識在實際生活中的運用。

如我在教學(xué)“長方體的表面積”時，先讓每個學(xué)生準備一個小紙箱，講清“表面積”的含義后，就讓學(xué)生自己測量、計算所準備的小紙箱的表面積，交流計算方法后，我又親自帶領(lǐng)學(xué)生實際測量、計算學(xué)校的一個空水池的表面積(這個水池沒有頂)。通過實際操作，學(xué)生很快就掌握計算長方體表面積的方法，整節(jié)課學(xué)生都興趣高漲。又如在教學(xué)“統(tǒng)計和可能性”這部分內(nèi)容時，我聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生感興趣的事件引入，請學(xué)生調(diào)查了解學(xué)生喜歡吃的水果、喜愛的體育運動、喜歡看的動畫片等，在調(diào)查的基礎(chǔ)上填寫統(tǒng)計表，繪制統(tǒng)計圖，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很快被激發(fā)起來。這些教學(xué)實踐使我深深地體會到：數(shù)學(xué)一旦“回到”學(xué)生所熟悉的生活中，就會張開想象的翅膀，躍入學(xué)生渴求知識的腦海中。

利用謎語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生樂于猜謎語，教學(xué)中緊密結(jié)合教材，用猜謎語的形式組織教學(xué)，對激發(fā)學(xué)生的興趣起到重要的作用。例如，教學(xué)《兩端都栽的植樹問題》時，首先我讓學(xué)生猜謎語：兩棵小樹十個叉，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。話剛說完，學(xué)生立刻猜出是“手”。

然后追問：“其實，我們的手上蘊含著很多數(shù)學(xué)問題呢，你能找到嗎?”學(xué)生回答“每只手有五個手指，有四個間隔?！蔽以賳枺骸笆种笖?shù)與間隔數(shù)之間是什么關(guān)系?”學(xué)生很快答出“手指數(shù)比間隔數(shù)多1，間隔數(shù)比手指數(shù)少1?！边@樣，謎語導(dǎo)入新課，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，幫助學(xué)生認識什么是“間隔”，然后，借助實物圖，讓學(xué)生認識各種各樣的間隔，增強學(xué)生對“間隔”的理解和認識，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就會高漲。