小學(xué)語(yǔ)文無(wú)生課堂心得體會(huì)實(shí)用 小學(xué)語(yǔ)文無(wú)生課堂教學(xué)設(shè)計(jì)(5篇)

學(xué)習(xí)中的快樂(lè)，產(chǎn)生于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)得一篇好的心得體會(huì)嗎？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會(huì)范文，我們一起來(lái)了解一下吧。

有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文無(wú)生課堂心得體會(huì)實(shí)用一

一、教學(xué)指導(dǎo)思想正確，教學(xué)理念更新

1、語(yǔ)文課堂教學(xué)要有正確的教學(xué)指導(dǎo)思想。準(zhǔn)確把握語(yǔ)文學(xué)科的基本性質(zhì)，體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。要致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。做到教書(shū)育人，不斷改進(jìn)教法，指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力。要確立新的課程理念，做到“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”、“正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)”、“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”、“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”。

2、課堂教學(xué)做到有鮮明的教學(xué)目的性、準(zhǔn)確性、科學(xué)性和恰當(dāng)?shù)乃枷胄?。?qiáng)化語(yǔ)言文字訓(xùn)練，做到訓(xùn)練重點(diǎn)突出，訓(xùn)練目標(biāo)落實(shí)，訓(xùn)練程度到位。

3、堅(jiān)持語(yǔ)文教學(xué)的整體性、主體性、實(shí)踐性原則，做到以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)、以訓(xùn)練為主線。

4、認(rèn)真處理好語(yǔ)文教學(xué)與思想教育的關(guān)系;傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系;讀與寫(xiě)的關(guān)系;講與練的關(guān)系;主導(dǎo)與主體的關(guān)系;課內(nèi)與課外的關(guān)系。使語(yǔ)文課堂變成“學(xué)堂”，語(yǔ)文教學(xué)能在正確的教學(xué)思想指導(dǎo)下，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的和要求。

二、教學(xué)目的性強(qiáng)，教學(xué)目標(biāo)明確

5、語(yǔ)文課堂教學(xué)能按照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的基本要求和教材的內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)情，依據(jù)《教育學(xué)》、《心理學(xué)》的基本原理，制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，充分突出教材的地位，體現(xiàn)教材的作用及其教學(xué)目的要求。

6、語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)要符合教育、教學(xué)的基本規(guī)律和要求。體現(xiàn)科學(xué)性、導(dǎo)向性、準(zhǔn)確性、實(shí)效性。確能使小學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)，達(dá)到目標(biāo)要求的同時(shí)，語(yǔ)文的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力得到訓(xùn)練、培養(yǎng)和發(fā)展，語(yǔ)文素養(yǎng)得到提高。

7、語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)(目的)，要緊緊圍繞“語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)文技能的訓(xùn)練和思想教育的滲透”設(shè)計(jì)和制定。要充分體現(xiàn)“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三維目標(biāo)的要求。

“語(yǔ)文知識(shí)目”，要緊扣教材和知識(shí)重點(diǎn)。“語(yǔ)文能力目標(biāo)”要突出全冊(cè)整體訓(xùn)練，單元訓(xùn)練重點(diǎn)和本課訓(xùn)練重點(diǎn)，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文技能和和語(yǔ)文閱讀能力及“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”整體能力的全面訓(xùn)練和培養(yǎng)。情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)要體現(xiàn)對(duì)教材情感因素的挖掘，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透思想品德教育。

三、教學(xué)特點(diǎn)突出，能體現(xiàn)不同課型的教學(xué)要求

8、能按照《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)教學(xué)的要求，區(qū)別主體課文(精讀)和閱讀課文(略讀課文)的教學(xué)。要運(yùn)用不同的方法教學(xué)拼音課文、注音課文、難字注音課文、純漢字課文。要把握和體現(xiàn)記敘文、說(shuō)明文、應(yīng)用文、童話、詩(shī)歌等不同體裁課文的教學(xué)方法和體裁特點(diǎn)，從不同角度進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)教學(xué)特點(diǎn)。

9、在語(yǔ)文教學(xué)中，從知識(shí)的傳授能力訓(xùn)練的全部教學(xué)過(guò)程，教師都要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程，面向全體學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，開(kāi)發(fā)學(xué)生智慧潛能，使學(xué)生的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”能力，語(yǔ)文素養(yǎng)得到提高，使語(yǔ)文課具有突出的訓(xùn)練特色。做到“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象能力和創(chuàng)造能力” ?！澳苤鲃?dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文”。

四、準(zhǔn)確、全面把握教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)

10、充分挖掘和利用課程資源。能準(zhǔn)確理解教材、掌握教材、駕馭教材。并能對(duì)教材進(jìn)行合理的重組加工，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。能準(zhǔn)確、靈活地確定教學(xué)重點(diǎn)，突出訓(xùn)練重點(diǎn)。課堂教學(xué)中用好教材，突出重點(diǎn)，難點(diǎn)突破，疑點(diǎn)解決。

11、課堂教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)。全面做到傳授知識(shí)準(zhǔn)確無(wú)誤。不超標(biāo)、不降標(biāo)、不離標(biāo)，體現(xiàn)各年段教學(xué)要求。課堂教學(xué)無(wú)隨意性，做到規(guī)范、示范。

12、講解、訓(xùn)練到位，不丟落知識(shí)點(diǎn)。每一節(jié)課都能達(dá)到本節(jié)課所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。扎扎實(shí)實(shí)搞好語(yǔ)言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。做到“注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感”。

13、要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，想象能力，思維能力，培養(yǎng)兒童語(yǔ)文自學(xué)能力?！罢莆兆罨镜恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”。訓(xùn)練和發(fā)展兒童的語(yǔ)言。

14、把思想教育寓語(yǔ)文閱讀教學(xué)之中，課堂教學(xué)要體現(xiàn)思想教育的滲透。能結(jié)合教材內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際，選準(zhǔn)課文思想教育點(diǎn)，潛移默化，準(zhǔn)確、適度，恰當(dāng)?shù)貪B透語(yǔ)文思想教育，體現(xiàn)一定的思想教育性和語(yǔ)文的人文性，做到語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育辨證統(tǒng)一，有機(jī)結(jié)合。工性和人文性相統(tǒng)一。使學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，從中掌握認(rèn)識(shí)事物的方法，明白一定的道理，增強(qiáng)辨別是非能力和認(rèn)識(shí)事物的能力。養(yǎng)成良好的道德行為和習(xí)慣，樹(shù)立良好的道德風(fēng)尚。

五、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段

15、語(yǔ)文教學(xué)要根據(jù)教材內(nèi)容的不同，課型特點(diǎn)的不同，年級(jí)的不同，學(xué)情的不同，選擇科學(xué)有效的教學(xué)方法，并注意教學(xué)方法的綜合運(yùn)用。大力開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，采取“自主、合作、探究式的教學(xué)方式”進(jìn)行教學(xué)，提高課堂效率。

16、教學(xué)方法要體現(xiàn)兒童的年齡特點(diǎn)和可接受性，具有趣味性、主動(dòng)性、靈活性、實(shí)用性。有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生參與和掌握學(xué)習(xí)過(guò)程。

17、教學(xué)方法有助于教學(xué)重點(diǎn)的突出，教學(xué)難點(diǎn)的突破，有利于教學(xué)任務(wù)的完成。

18、要通過(guò)教學(xué)方法的運(yùn)用，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)法指導(dǎo)，每一篇課文的學(xué)習(xí)，都要精心設(shè)計(jì)學(xué)法指導(dǎo)的環(huán)節(jié)，做到循序漸進(jìn)地教給學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言文字的技能和本領(lǐng)。

19、能熟練運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代化教學(xué)手段，包括電化教學(xué)手段，多媒體輔助教學(xué)以及必要的學(xué)具掛圖等。做到教學(xué)媒體使用合理，操作熟練，效果突出。并能自制教學(xué)配套軟件(課件)和幻燈片等教具。

20、小語(yǔ)課堂教學(xué)要處理好講與練的關(guān)系。做到講練適度，具有合理的，相互搭配的量。

六、教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、完整、環(huán)節(jié)清晰、程序合理

21、教學(xué)結(jié)構(gòu)符合課堂教學(xué)的基本原理。充分體現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和不同課型的要求。

22、教學(xué)結(jié)構(gòu)要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體活動(dòng)，能起到引導(dǎo)學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的作用，做到動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、獲取語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。

23、教學(xué)結(jié)構(gòu)的各個(gè)環(huán)節(jié)要緊密聯(lián)系，嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)。避免教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)形式化。教學(xué)結(jié)構(gòu)的各個(gè)要素要與“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)識(shí)”聯(lián)系緊密，都應(yīng)具有實(shí)效性、高效性，進(jìn)而使教學(xué)過(guò)程達(dá)到優(yōu)化。

24、教學(xué)結(jié)構(gòu)的各個(gè)環(huán)節(jié)，各個(gè)步驟要做到層次清楚，由淺入深銜接自然。教學(xué)層次，教學(xué)過(guò)程清晰。

25、語(yǔ)文課堂結(jié)構(gòu)要體現(xiàn)并符合每一課時(shí)的不同要求。做到合理分配每課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，確定各課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。通常而言，兩課時(shí)的安排是：第一課時(shí)側(cè)重識(shí)字識(shí)詞，理清課文思路，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，字、詞、句、篇的綜合訓(xùn)練。三課時(shí)的安排是：?jiǎn)⑹颊n(第一節(jié))：要側(cè)重對(duì)學(xué)生初讀課文，初步識(shí)字、識(shí)詞，初步理清課文思路，進(jìn)行初步讀懂課文的指導(dǎo)。精讀課(第二節(jié))：要側(cè)重進(jìn)行研讀課文，指導(dǎo)學(xué)法。逐段并抓住重點(diǎn)精講、精讀、精練，深入理解課文內(nèi)容，讀懂全篇。進(jìn)行閱讀能力的訓(xùn)練和指導(dǎo)。綜合訓(xùn)練課(第三節(jié))：側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行字、詞、句、篇，“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)識(shí)”的綜合訓(xùn)練。著重進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)、表情朗讀、背誦積累、字形具體指導(dǎo)等鞏固、發(fā)展性訓(xùn)練，做到學(xué)以致用，培訓(xùn)學(xué)生語(yǔ)文技能技巧，打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基本功基礎(chǔ)。當(dāng)然，無(wú)論是兩課時(shí)還是三課時(shí)，“讀議講練”不是截然分開(kāi)的，要有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。

七、體現(xiàn)扎實(shí)的教學(xué)基本功和技能

26、語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要做到教學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確、規(guī)范、流利、生動(dòng)，富于變化，有鮮明的節(jié)奏感和感染力。能恰當(dāng)使用體態(tài)語(yǔ)。課堂教學(xué)具有一定的藝術(shù)性。

27、語(yǔ)文板書(shū)設(shè)計(jì)合理，體現(xiàn)教學(xué)要求。并做到字跡工整、美觀、正確、整潔、有條理。板書(shū)內(nèi)容充實(shí)、集中、精練、重點(diǎn)突出。體現(xiàn)知識(shí)的準(zhǔn)確性、實(shí)用性和教學(xué)藝術(shù)性，起到幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)思路，指導(dǎo)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的作用和效果。

28、語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師能熟練運(yùn)用導(dǎo)入技能、講解技能、結(jié)束技能獲取教學(xué)效果。有過(guò)硬的語(yǔ)文朗讀能力和嫻熟的簡(jiǎn)筆畫(huà)，過(guò)硬的粉筆字、毛筆字及實(shí)驗(yàn)演示、操作等教學(xué)技能。課堂教學(xué)中反饋、應(yīng)變能力強(qiáng)。

29、做到教態(tài)端莊、自然、親切，教學(xué)情緒飽滿。

30、教學(xué)時(shí)間觀念強(qiáng);教學(xué)目標(biāo)、主體意識(shí)強(qiáng);讀書(shū)指導(dǎo)意識(shí)強(qiáng);語(yǔ)文訓(xùn)練意識(shí)強(qiáng);教學(xué)效果意識(shí)強(qiáng)。體現(xiàn)合理的訓(xùn)練密度和扎實(shí)的訓(xùn)練成效。

八、教學(xué)效果扎實(shí)

31、單元(板塊或組)教學(xué)目標(biāo)，課時(shí)教學(xué)目標(biāo)得到落實(shí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和要求。

32、完成每一課時(shí)和整篇課文的教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容。

“字、詞、句、篇、標(biāo)點(diǎn)”、“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、識(shí)”、“朗讀、瀏覽、背誦、積累”諸方面收到教學(xué)效果，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，課堂效率高。

33、學(xué)生和主體作用得到發(fā)揮，學(xué)生活動(dòng)面廣泛。做到面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的每一個(gè)方面，課堂思維活躍。

34、體現(xiàn)因材施教，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)合理。

35、教學(xué)真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)，學(xué)生確有所得。

有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文無(wú)生課堂心得體會(huì)實(shí)用二

小學(xué)語(yǔ)文，首先姓“語(yǔ)”，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。因此，我們要正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，不能把語(yǔ)文課上成自然科學(xué)類、思想品德或別的什么課，而要把語(yǔ)文課上得像語(yǔ)文課，就是要還語(yǔ)文的本體特征。其次，小學(xué)語(yǔ)文又姓“小”，是兒童的語(yǔ)文教育，是兒童學(xué)習(xí)母語(yǔ)、運(yùn)用母語(yǔ)為主的教育。那么，在新課程改革理念的范疇下，怎樣才能把小學(xué)語(yǔ)文課教得“有滋有味”呢?在這里，我想用如下的三個(gè)“味”來(lái)考慮怎樣把語(yǔ)文課上得“有滋有味”。

一、語(yǔ)文味

所謂的語(yǔ)文味即是語(yǔ)文的文學(xué)藴味，包括語(yǔ)文、文學(xué)、形象、構(gòu)思、意境、哲學(xué)、情趣等藴味，也即是語(yǔ)文美。所以，語(yǔ)文課就要應(yīng)有濃厚的語(yǔ)文味。而語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程，就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語(yǔ)言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。因此，要領(lǐng)悟語(yǔ)文的美，首先必須從語(yǔ)言入手，從品味語(yǔ)言達(dá)到超越語(yǔ)言，著眼于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，引領(lǐng)學(xué)生獲得感受，體驗(yàn)情感、理解見(jiàn)解，使之轉(zhuǎn)化為智慧，最終積淀文化，形成自己豐富的精神世界。那么，如何讓教師上出語(yǔ)文味?

首先，語(yǔ)文教學(xué)必須從語(yǔ)言文字入手，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作品反復(fù)涵詠體味。給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中，用心靈去擁抱語(yǔ)言，和作者的心靈直接對(duì)話，

在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。所謂“讀書(shū)切戒在慌忙，涵泳功夫興味長(zhǎng)”(宋-陸九淵)。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、大量閱讀、細(xì)細(xì)品讀、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字之美，從而領(lǐng)會(huì)作者的言外之意，意外之境。

其次，要圍繞“語(yǔ)文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品，產(chǎn)生對(duì)文本的情感美、語(yǔ)言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認(rèn)同與贊賞，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。

如聽(tīng)了《秋天的雨》給我留下深刻的印象：由教師開(kāi)始范讀的情景導(dǎo)入到引導(dǎo)學(xué)生自主選擇文段品讀語(yǔ)言后，再發(fā)散學(xué)生思維讓學(xué)生說(shuō)出有關(guān)四個(gè)季節(jié)的不同特點(diǎn)。最后結(jié)束時(shí)讓學(xué)生模仿《春天在哪里》的歌曲進(jìn)行改創(chuàng)《秋天在哪里》之歌。這樣的課學(xué)生學(xué)的能沒(méi)有滋味嗎?

二、兒童味

小學(xué)的語(yǔ)文是兒童的語(yǔ)文。兒童就是兒童，他們既不是縮小的成人，也不是成人的預(yù)備。兒童是一個(gè)思想上、精神上、人格上獨(dú)立的人，兒童又是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須從成人霸權(quán)中走出來(lái)，還兒童以發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)的自主權(quán)。

語(yǔ)文教師的任務(wù)，主要不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生，而是

通過(guò)文本向?qū)W生提供一個(gè)更活躍、更開(kāi)闊的語(yǔ)文實(shí)踐平臺(tái)。在“還”的過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)該自起至終、自覺(jué)自愿地成為學(xué)生實(shí)踐的組織者、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情;洞察學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中可能遇到的困難和障礙;誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見(jiàn);帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語(yǔ)文課走向一片新的語(yǔ)文天地。為此，我們必須了解兒童、研究?jī)和?、懂得兒童的文化?/p>

要在語(yǔ)文課體現(xiàn)“兒童味”，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語(yǔ)文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵(lì)和鼓舞中真實(shí)體現(xiàn)。

如教學(xué)《王冕學(xué)畫(huà)》，在學(xué)習(xí)大雨過(guò)后，湖里的荷花開(kāi)得更鮮艷，荷葉是碧綠的，花瓣是粉紅的之后，讓學(xué)生閉上眼睛，想象荷葉清水滴滴，水珠在花瓣上滾來(lái)滾去，我問(wèn)學(xué)生“你們看到了什么?聽(tīng)到了什么?”結(jié)果不少學(xué)生做閉眼沉思狀，努力去想那幅美麗的荷花圖。一位學(xué)生沖出一句：“老師，我什么也沒(méi)看到!”這是真實(shí)的。此時(shí)，我并沒(méi)有訓(xùn)斥那位學(xué)生，而是調(diào)整了一下教學(xué)，跟學(xué)生說(shuō)：“那我們一起再去看看，再去聽(tīng)聽(tīng)吧?！比缓蟛シ庞信錁?lè)的語(yǔ)文朗讀，讓學(xué)生在悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲中再次感受語(yǔ)言文字帶來(lái)的美。還是那位學(xué)生，他說(shuō)：“老師，現(xiàn)在我看到了，雨后的荷花真的很美，在陽(yáng)光照耀下，碧綠的荷葉上水珠不但滾來(lái)滾去，還閃閃發(fā)亮!”。是啊，兒童自有兒童的 感動(dòng)，兒童自有兒童

的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢(mèng)想。語(yǔ)文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達(dá)，要體會(huì)語(yǔ)言的真意，要讓兒童真情流露，語(yǔ)文課就要尊重兒童的語(yǔ)文世界，上出兒童味來(lái)。

三、個(gè)人味

語(yǔ)文課的語(yǔ)文味，一般是說(shuō)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中處理教材、組織教學(xué)活動(dòng)、選擇教學(xué)手段、運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素，凝聚之后顯示出來(lái)的審美風(fēng)貌，審美風(fēng)貌表現(xiàn)為真(真實(shí)可信)、誠(chéng)(誠(chéng)摯深沉)、新(新穎獨(dú)特)。這種審美風(fēng)貌體現(xiàn)于教學(xué)的全過(guò)程，并為學(xué)生所品評(píng)體驗(yàn)，或深或淺或長(zhǎng)或短地吸引著學(xué)生。無(wú)個(gè)人味的語(yǔ)文課，猶如作家筆下塑造的缺乏個(gè)性的人物形象，對(duì)讀者來(lái)說(shuō)總是缺乏影響力和吸引力。一般地說(shuō)，這樣的語(yǔ)文課不可能是“有滋有味”的。

古人云：文如其人。今人說(shuō)：上課如作文?？梢?jiàn)“課如其人”的說(shuō)法也合乎邏輯，正如大自然里沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉一樣，世界上也沒(méi)有兩個(gè)個(gè)性絕對(duì)相同的教師，因?yàn)榧词顾麄兊哪挲g、學(xué)歷相同，但每個(gè)人的性格、氣質(zhì)、感情、特長(zhǎng)等總是千差萬(wàn)別的，那如何使語(yǔ)文課富有個(gè)人味呢?我們可以從兩方面去努力。

第一、教學(xué)時(shí)做到“胸中有書(shū)，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材時(shí)也要研究

學(xué)生，熟悉學(xué)生，不研究學(xué)生怎么能教好他們呢?教學(xué)是為育人服務(wù)的，身為語(yǔ)文教師，要想上出不乏個(gè)人味的語(yǔ)文課，就要努力體現(xiàn)“書(shū)要滾瓜爛熟，上課不看教材，都在肚子里”。 第二、突現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，形成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。每位教師都有自己的長(zhǎng)處和短處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，即突出“人無(wú)我有”，在語(yǔ)文課上顯出與眾不同的個(gè)性。如有的教師個(gè)性豪放，慷慨激昂，那么在教學(xué)中，就上出情來(lái)，教出意來(lái)，讓學(xué)生在濃濃情意中得到陶冶。有的教師見(jiàn)多識(shí)廣、博學(xué)多才，善于引經(jīng)據(jù)典、妙語(yǔ)連珠，那么，在教學(xué)中就應(yīng)用開(kāi)放的教學(xué)方法來(lái)拓寬學(xué)生的視野，擴(kuò)大其知識(shí)面?？傊?，為了語(yǔ)文課的個(gè)人味，每位教師都要善于發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮自己教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)。善畫(huà)的要運(yùn)用插畫(huà)的優(yōu)勢(shì);善讀的要運(yùn)用范讀的優(yōu)勢(shì);善唱的要運(yùn)用吟唱的優(yōu)勢(shì)如此等等，讓教語(yǔ)文課是很有趣、很有味道的，讓學(xué)生兩節(jié)課下來(lái)說(shuō)“呀，怎么這么快就結(jié)束了?”這樣的語(yǔ)文課哪能沒(méi)有個(gè)人味?

在新課程改革的進(jìn)程里，“有滋有味”的語(yǔ)文課，應(yīng)能讓聽(tīng)者如沐春風(fēng)，“別有一番滋味在心頭”

有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文無(wú)生課堂心得體會(huì)實(shí)用三

我非常榮幸參加了桃江縣小學(xué)語(yǔ)文新課改教學(xué)成果展示與交流活動(dòng)，聆聽(tīng)了三位教師的課，實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課堂讓人對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深了解。每一節(jié)課都讓我有所收獲。這些課不僅有思想的深度，也有教學(xué)技術(shù)的嫻熟。他們對(duì)教育理想的追求，對(duì)教學(xué)藝術(shù)的追求，對(duì)新課程理念的詮釋都滲透在每個(gè)教學(xué)行為中，因而每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)背后都隱藏著重大意義。下面是我聽(tīng)課的幾點(diǎn)深刻感受：

一、教學(xué)活動(dòng)重“實(shí)質(zhì)”。

如劉小華老師在執(zhí)教二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《識(shí)字6》時(shí)，就給我們展示了從識(shí)字到寫(xiě)字再到讀文悟情的全過(guò)程。每個(gè)環(huán)節(jié)都很扎實(shí)，反復(fù)鞏固，不急于求成。

二、教學(xué)方法注重“體驗(yàn)”。

如丁雙艷老師執(zhí)教的《跑進(jìn)家里來(lái)的松鼠》，和胡芳老師執(zhí)教的《搭石》都特別注重了學(xué)生自己的感悟，談體會(huì)，充分張揚(yáng)了學(xué)生個(gè)性，在學(xué)生發(fā)言的過(guò)程中，教師善于聆聽(tīng)，并作及時(shí)點(diǎn)評(píng)，為課程改革中的孩子們喝彩。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)有“靈性”。

語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。是一種感性認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)最多的就是美感在三堂課中都有一些環(huán)節(jié)注重人視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上的美感。好生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，好聽(tīng)的音樂(lè)，教師富有親和力的語(yǔ)言等都很賞心悅目。

四、充分運(yùn)用了“校本資源”。

如《識(shí)字6》教學(xué)中在讓學(xué)生理解“雪中送炭”這個(gè)詞時(shí)，就播放了發(fā)生在本校的一件真實(shí)的事。講的是全校師生為本校一位患重病學(xué)生捐款的事，還用他們捐款多少，學(xué)生感受很深。

我想好的課堂教學(xué)與教師充分的準(zhǔn)備，對(duì)教材的學(xué)生的充分了解以及一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)方法是分不開(kāi)的。有些課堂中能充分把握教學(xué)細(xì)節(jié)，彰顯教學(xué)的深度，課堂就會(huì)顯得更加光彩。我覺(jué)得我自己也要多改進(jìn)我的教學(xué)理念和教學(xué)方法，多向老師們學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取在今后的課堂教學(xué)中有較大的突破。

有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文無(wú)生課堂心得體會(huì)實(shí)用四

今天，聽(tīng)了兩位優(yōu)秀老師的課，實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課堂讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深了解，每一節(jié)課都讓我有所收獲。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。

一、教師語(yǔ)言有魅力

當(dāng)我聽(tīng)著這些教師的課時(shí)，她們的語(yǔ)言親切和藹，它能帶領(lǐng)學(xué)生欣賞中國(guó)地圖，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處……在教學(xué)小學(xué)三年級(jí)蘇教版《北大荒的秋天》這一課時(shí)，讓學(xué)生一邊觀看圖片，一邊欣賞，聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生愛(ài)國(guó)的思緒。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。再者扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，激發(fā)了學(xué)生對(duì)自己生命的珍惜與熱愛(ài)，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

二、積極倡導(dǎo)“自讀感悟、開(kāi)放引導(dǎo)”的課堂

新課標(biāo)中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先放后扶”的過(guò)程。”我想，《你把魚(yú)放掉》一文的教學(xué)過(guò)程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現(xiàn)吧。

本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次：

1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟;

2、局部分析閱讀階段的自讀感悟;

3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。

三、評(píng)價(jià)語(yǔ)言的收獲

兩位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切、適時(shí)、到位，老師評(píng)價(jià)語(yǔ)言豐富，適時(shí)、到位，我記下了這些美麗的語(yǔ)言：沒(méi)關(guān)系，學(xué)習(xí)就是從不會(huì)到會(huì);通過(guò)看看，聽(tīng)聽(tīng)，生活中就會(huì)學(xué)習(xí);你最聰明，會(huì)聽(tīng)就是會(huì)學(xué)習(xí);會(huì)發(fā)現(xiàn)就是會(huì)學(xué)習(xí)……這些激勵(lì)的語(yǔ)言沒(méi)有任何浮夸之氣，聽(tīng)起來(lái)順耳、自然，連我都覺(jué)得內(nèi)心深受鼓舞、激勵(lì)，別說(shuō)孩子了，在以后自己的課堂上，也要讓我的學(xué)生感受到這樣的語(yǔ)言。

兩位教師的語(yǔ)文教學(xué)真正體現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一，體現(xiàn)了“一切為了孩子的發(fā)展”。她們的課不但具有“靈”性，很扎實(shí)，我深深的體會(huì)到作為一名語(yǔ)文教師，文化素養(yǎng)很重要，需多多讀書(shū)，不斷豐富自己吧，這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)對(duì)我自己是一次提高，也是促進(jìn)，在以后的日常教學(xué)中，我會(huì)努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。

有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文無(wú)生課堂心得體會(huì)實(shí)用五

這次培訓(xùn)來(lái)的很及時(shí)，培訓(xùn)資料也很深刻，培訓(xùn)的效果將影響深遠(yuǎn)。作為一名教師，我深知自我在教學(xué)上還有許多不成熟的地方，教學(xué)工作中還有不足，但經(jīng)過(guò)這些日子的學(xué)習(xí)，我堅(jiān)信在以后的工作學(xué)習(xí)中必須能取得更大的提高。下頭是我經(jīng)過(guò)培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì)：

應(yīng)對(duì)當(dāng)今的形式，時(shí)代要求我們不斷提高，吸取營(yíng)養(yǎng)，為祖國(guó)的教育事業(yè)能夠有突飛猛進(jìn)的發(fā)展貢獻(xiàn)我們的力量。在這次學(xué)習(xí)中我在教學(xué)理念上有了更深刻的認(rèn)識(shí)。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步了解了“為什么教作文，拿什么教作文，怎樣教作文，作文教到什么程度”、“一線小學(xué)教師，有必要成為研究者”、“提升小學(xué)語(yǔ)文教師人文素養(yǎng)”。這些新的理念，給學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)空間，為課堂注入了新的生機(jī)與活力，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念。在今后的教學(xué)中我會(huì)自覺(jué)地把新的教學(xué)理念引入課堂，改變課堂的面貌，使課堂氣氛活躍;教學(xué)民主;學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲;師生關(guān)系融洽。充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。

課堂是教師體現(xiàn)自身價(jià)值的主陣地，今后我會(huì)本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的理念，將自我的愛(ài)全身心地融入到學(xué)生中。今后的教學(xué)中，我將努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，立足“用活新老教材，實(shí)踐新理念?！绷η笞屛业慕虒W(xué)更具特色，構(gòu)成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

經(jīng)過(guò)這次的培訓(xùn)，使我深刻意識(shí)到：自我的知識(shí)、本事還有必須差距，在今后的教學(xué)中，我將立足于自我的本職工作，繼續(xù)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，進(jìn)取實(shí)踐新課改，不斷地提高自身的價(jià)值，為教育事業(yè)發(fā)揮自我的作用。

在教學(xué)中不斷思量著自我在工作中的不足之處。努力提高自我的業(yè)務(wù)水平，繼續(xù)向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)，來(lái)更好地適應(yīng)此刻的英語(yǔ)教學(xué)。

經(jīng)過(guò)這些天的培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到每一位教師都應(yīng)積極參與到理論學(xué)習(xí)中去，不做旁觀者，做一個(gè)課改的進(jìn)取實(shí)施者。經(jīng)過(guò)學(xué)也讓我更加深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性，僅有不斷的學(xué)習(xí)，才能有不斷的提升。我想僅有經(jīng)過(guò)全體教師的共同努力，教學(xué)之花才會(huì)開(kāi)得更加燦爛，中華民族才會(huì)永立世界民族之林。