最新教學質量評價條例心得體會和方法(大全13篇)

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教學質量評價條例心得體會和方法篇一

用于衡量課堂教學質量的評價標準一直是人們關注的焦點。目前各個學?；蚧诠芾淼男枰?，或基于改進課堂教學質量的需要，大都制定了自己用于評價課堂教學質量的標準。這些評課標準雖各具特色，但總的來說，仍存在著不少不盡人意之處。

一、現(xiàn)代教學評價的幾個主要觀念。

現(xiàn)代教學評價觀是針對傳統(tǒng)的教學評價觀而提出來的一系列觀念的總和。本文著重論述對構建課堂教學質量評價標準具有指導意義的四個觀念。

1.改進提高的評價目的觀。

把教學評價的選拔功能過分地予以強調，以至于把它膚淺地理解為評價的最終目的時，其結果必然導致教學評價極端的“管理主義傾向”。這種傾向最終往往使評價成為評價對象的一種負擔。另外，以分等鑒別為目的的評價注重總結性評價，反饋給評價對象的往往只是一個或優(yōu)或劣的結果。

現(xiàn)代教學評價則強調“評價的作用是提供適合的證據(jù)，以幫助教師、學生按照目標要求的方式變化?！苯虒W評價的根本目的是為了改進和提高。這樣的評價目的觀符合廣大評價者和評價對象的根本要求，在評價的過程中評價對象往往能積極地與評價者配合，使評價工作得以順利進行。更重要的是它注重形成性評價，而形成性評價又有利于發(fā)現(xiàn)教育、教學過程中存在的問題和不足，這就為有效地指導和改進提供了可靠的依據(jù)。

2.多元的評價價值取向觀。

傳統(tǒng)的教學評價中評價者總是把自己的價值觀作為評價的唯一標準，忽略現(xiàn)實中其他價值觀。在實際的評價中很難為各種文化背景下的人們普遍接受，從而也就難以成為廣大評價對象自我調節(jié)的內(nèi)在標準?，F(xiàn)代教學評價認為，“評價在本質上是一種心理建構過程”，在這一過程中十分重視對不同價值體系存在著的差異進行協(xié)調，并視之為評價工作的關鍵性問題。在這種評價觀指導下制定的評價標準是眾多評價參與者“共同構建”的產(chǎn)物。這樣的評價標準照顧到了人們不同的價值需求，縮短了不同意見之間的距離，可以為廣大的評價對象所接受，從而樂意與評價者積極配合，使評價工作得以順利有效的進行。同時在實際的教育、教學工作中，廣大教師和學生也會時時注意自己的言行，自覺地依據(jù)這些標準來調整自己的行為。

3.多元的評價主體觀。

傳統(tǒng)的教學評價把對教師的評價看作是學校管理人員的事，而對學生的評價，教師則又成為理所當然的評價者。無論是對教師的評價還是對學生的評價，評價對象往往處于“被告”的不利地位而只能被動地接受評價。

現(xiàn)代教學評價則認為，評價除了檢查教學目標的實現(xiàn)程度外，更重要的是為了增強師生教和學的動機。因此必須重視并發(fā)揮教師和學生在評價中的主體作用。一方面，只有教師和學生作為評價主體而充分參與評價活動，才能激發(fā)他們教和學的動機，才能更好地理解目標，看清進步情況，調整教學進程。另一方面，對于他人的評價，最終還要通過教師和學生自己的再評價才能被認可和接受，才能使評價起到應有的效果。

4.整體優(yōu)化的系統(tǒng)評價觀。

傳統(tǒng)的教學評價是局部觀念下的評價，往往缺乏系統(tǒng)的考慮。而現(xiàn)代教學評價吸取系統(tǒng)論的觀點，認為教學評價涉及到的所有要素相互聯(lián)系構成了教學評價系統(tǒng)，在這一系統(tǒng)中，各部分的結合方式?jīng)Q定了整體的功能。教學評價能否很好地發(fā)揮其作用，關鍵就在于這個系統(tǒng)的整體功能是否優(yōu)化。因此，現(xiàn)代教學評價在制定評價方案過程中十分強調各環(huán)節(jié)之間與各環(huán)節(jié)內(nèi)部要素之間的有機結合，反對傳統(tǒng)教學評價的局部觀念。

教學評價中，人們在討論構建評價標準中的指標時一般有以下三種方法：

第一種方法是從內(nèi)涵分析人手，抓住事物的本質屬性，然后把這一本質屬性的現(xiàn)象性外觀表現(xiàn)確定為指標。

第二種方法是從分析事物間的相互聯(lián)系開始，抓住事物變化后產(chǎn)生的效應，把事物變化后所產(chǎn)生的效應確定為指標。

第三種方法是抓住事物的全部屬性或相關屬性，把因素群作為評價指標。?在以上三種方法中，第三種方法把被評事物所涉及到的所有因素都作為評價指標。評價指標過于繁雜，往往會影響評價的可行性―任何評價者和評價對象都會對厚厚的評價標準望而卻步。因此，第三種方法可以說是最不經(jīng)濟的。第二種方法主要是考慮到教育、教學的極端復雜性而提出的一種變通方法。這種方法認為，事物與事物之間是有一定聯(lián)系的，一事物的變化可以引起另一事物的變化。因此可以通過測量一事物變化后引起的效應來判斷這一事物的變化。然而，以上觀點是建立在事物變化的一因一果的假設之上的。一旦另一事物的變化是由多種原因引起的，由效應反推事物變化就不一定可靠。第一種方法往往被研究者認為是“最簡捷、最有效”的方法。但這一方法要求人們在設計指標之前，必須對被評事物的本質有一個深刻的理解。所以第一種方法難度較大，在實際的指標設計中，采用此方法的人并不多。

因此，本文認為，為了使課堂教學質量評價有一個較高的起點，我們在設計指標時應盡可能采用內(nèi)涵分析的方法。

第一，設計指標的.全面性、權重的合理性往往受到設計者對課堂教學質量內(nèi)涵理解程度的限制。

第二，評課標準設計很少照顧到廣大被評師生的價值需求，這樣的評價標準違背了現(xiàn)代教學評價中價值取向多元化的理念，在實際的評價中往往受到排斥，更難成為被評對象自我調整的內(nèi)在標準。

第三，任何事物都是質和量的統(tǒng)一體。這就決定了我們在對事物進行研究時必須做到定性、定量研究的有機結合，而內(nèi)涵分析法是一種純思辨的方法。

4.依據(jù)調查結果，對指標系統(tǒng)的一級指標進行主成分分析，以確定若干綜合指標，并根據(jù)各綜合指標的貢獻率確定其權重，同時確定其評價模型。

筆者認為這種做法具有以下五個方面的優(yōu)點：

第一，調查的過程是一個集思廣益的過程，可以保證評價指標的全面性。

第二，調查的對象比較廣泛，可以保證評價標準的有效性。

第三，主成分分析法在不損失或極少損失原有信息的前提下，將原來多個彼此相關的指標轉變成少數(shù)幾個彼此獨立的綜合指標，可以大大提高評價標準的可操作性和評價結果的準確性。

第四，在整個評價標準的構建過程中，從指標的建立、權重的確定直至評價結果的處理成為完整的一體，減少了因方法各異而造成的系統(tǒng)誤差，在實際的課堂教學質量評價中必將大大提高評價的效率。

第五，在研究方法上，實現(xiàn)了定性與定量研究方法的有機結合。

教學質量評價條例心得體會和方法篇二

摘要：語文教學是初中的重要課程，可使學生在獲得知識的同時有全面的發(fā)展。在新課改背景下，對語文教學提出了新的要求。因此，我們要不斷更新自己的教學理念，完善自己的教學方式，為高效課堂的構建奠定基礎，以滿足學生的發(fā)展需求，為社會培養(yǎng)合格的人才。

關鍵詞：初中語文；高效課堂；構建。

目前，新課改實施的如火如荼，教學改革的內(nèi)容也逐漸深入，各科教師都將高效課堂作為了自己對教學工作追求的目標。我國具有五千年的歷史文化，而語文則是人類文化中一個非常耀眼的部分，它不僅具有人文性，還具有工具性。只有學好了語文，提高了理解能力，學生在學習其他課程時才能更加輕松，也會使學生獲得更加全面的發(fā)展，為他們的終身發(fā)展奠定良好的基礎。因此，我們要不斷地對自己的教學理念進行革新，完善自己的教學方式，為高效課堂的構建奠定基礎，以滿足學生的發(fā)展需求，為社會培養(yǎng)合格的人才。目前，語文教學的狀況不算太好，教師經(jīng)常為教學效率的低下而感到苦惱。為了實現(xiàn)高效課堂，我們應該在教學過程中采取怎樣的措施呢？在多年的初中語文教學中，筆者總結了一些相關的經(jīng)驗，現(xiàn)對此進行一些淺顯的研究與論述。

一、教師的教學觀念要不斷更新，實施探究式教學。

在語文教學過程中，教師要努力倡導自主、合作、探究的學習方式，尊重學生的主體地位，對學生的探究進行和合作精神進行培養(yǎng)。以往，我們的教學都是以教師為主，學生所能做的就是被動地接受教師的傳輸。這種教學模式有著很大的弊端。我們要通過教學觀念的改革促進探究式教學模式更好、更快地實施，使學生具備探究的精神和能力。而學生的自主探究才能使我們的教學迎來高效。如進行七年級下冊第三單元《聞一多先生的說和做》的學習時，為了使學生對本文能有一個整體的感知，我對學生提出了以下幾個問題：（1）文章利用“說”和“做”兩個方面對聞一多先生進行描寫，作者是怎樣將這兩個方面結合起來的？（2）通過作者的描寫，你能夠看到一個什么樣的聞一多先生？（3）文章中描寫“說”部分有哪些？描寫“做”的部分有哪些？（4）文章的開頭是用聞一多先生的兩句話引入課文的，這樣寫有什么好處？（5）在文中，作者引用了唐代詩人杜甫在晚年時的“一月不梳頭”的典故，為什么要這樣引用呢？作者的用意為何呢？隨后，我讓學生結合這些問題在自主閱讀的基礎上對本文進行深入的研究和分析，可以與同組的同學進行討論，也可以去請教教師，要努力在閱讀中找到這些問題的答案。在尋找答案的過程中，學生會對文章內(nèi)容有一個整體的把握和感知，他們的探究活動不僅能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，而且能夠讓學生的主動性得到充分的發(fā)揮，他們在學習中的主體作用就能夠由此得到更好的體現(xiàn)。在這種學習模式下，學生對文本的理解就會更加深入，感知力也會加強，課堂教學收到了良好的效果，能夠在不知不覺中實現(xiàn)高效課堂的構建。

二、為學生創(chuàng)設適當?shù)慕虒W情境，激發(fā)學生的興趣，引起學生對教學內(nèi)容的關注。

要想使教學效率得到有效提升，為學生構建高效課堂，我們首先要做的就是激發(fā)學生的學習興趣。只有使學生對知識的學習有了期待，有了濃厚的興趣，他們才會全身心地投入其中。這樣，我們的課堂教學也能實現(xiàn)高效，收到理想的效果。因此，在課堂教學過程中，教師要逐漸改變自己的教學方法和教學手段，利用豐富多彩的教學措施來吸引學生的注意力，讓學生能夠對學習內(nèi)容充滿興趣，積極地完成知識的獲取，主動去對知識進行更加深入的探究，以飽滿的熱切和昂揚的`斗志參與到教學活動中去。如進行《爸爸的花兒落了》的學習時，為了讓學生更好地感受文章的意境，我沒有采取以往那種平鋪直敘的講述方法，而是為他們創(chuàng)設了一定的情境，利用情境的力量來激發(fā)學生對于教學內(nèi)容的興趣，使學生的心神全都融入當時的情境之中。具體做法如下：我在進行課堂導入時利用多媒體為學生播放了一首經(jīng)典名曲———《送別》。悠揚婉轉的歌聲輕輕響起，時時回蕩在學生的耳畔“：長亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風拂柳笛聲殘，夕陽山外山……”在歌聲中，學生感受到了知己相交的珍貴，一種淡淡的憂傷涌上心頭。學生的情緒會隨著這首歌而產(chǎn)生起伏，不用教師再做過多的鋪墊和引導，也不用對教學進行多么精心的設計，學生就會在不知不覺中進入文章的意境之中，并主動進行閱讀和探索。利用音樂的力量，我為學生創(chuàng)設了與課文中的情感和體會大致相似的情境。這樣做不僅能夠使學生在教師所渲染的情境下順利地進入文中所描繪的場景，體會文章所要表達的思想情感，促發(fā)學生的學習動機，使他們對新知識的學習充滿了興趣，還能幫助學生對本文的主題產(chǎn)生更加深刻的感悟。所謂“以景促情”，即指適當?shù)那榫衬軌蛴行Ъぐl(fā)學生的思想情感，為課堂教學的高效提供更加堅實的保證。

學生道德方面的建設并不只是依靠德育教師來完成的。在語文教學過程中，教師要對學生進行思想道德方面的引導和培養(yǎng)，使學生熱愛祖國、熱愛社會主義，形成良好的道德品質，明確自己肩上所承擔的責任，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。在以往的教學中，教師將書面知識的傳授作為了教學的重點，忽視了學生情感方面的教育與道德的培養(yǎng)，這種做法為學生的終身發(fā)展帶來了很大的弊端，道德素質跟不上，成績再好也是枉然。作為新時代的教師，我們的教學改革也包括在語文教學中進行情感教育的滲透，利用語文學習完成思想道德的培養(yǎng)，并幫助學從中獲得語文素養(yǎng)。比如，在學習七年級下冊第六單元《斑羚飛渡》這篇課文時，我首先通過運用朗讀法，讓學生對課文進行反復的閱讀，以深切感受老斑羚從容鎮(zhèn)定、犧牲自我的精神，然后再利用情景設置法，利用多媒體軟件為學生播放斑羚跳過懸崖時的幻燈片，使學生自然融入課文的意境中去，與文章作者產(chǎn)生思想上的共鳴。利用這兩種教學方法可使學生深刻體會到文章真切細膩的描寫所蘊含的強烈情感，從而促使學生學習老斑羚那種從容鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品格，進而學會關愛動物，能夠善待其他的生命，珍惜每個生命的存在，并珍愛自己的人生，達到了情感態(tài)度與價值觀教育的目的，為初中語文高效課堂的構建提供有效的條件。

綜上所述，初中語文高效課堂的構建工作并不是朝夕之間可以完成的，我們需要對此付出長期的努力和探索。我愿意和廣大語文教師一起，共同研究和總結符合初中階段學生學習特點的教學策略和措施，使初中語文課堂在我們的帶領和學生的配合下，獲得高質量、高效率、高收益的課堂教學效果。

參考文獻：

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教學質量評價條例心得體會和方法篇三

摘要：構建科學的高職院校教學質量評價體系對提高高職教育質量有重要作用。在構建高職院校教學質量評價體系過程中。要科學地確定構建原則、評價類型和全面、合理的認識評價的作用。

進入二十一世紀，我國高等教育飛速發(fā)展。但是．隨著我國高等職業(yè)教育大眾化進程的加速，高職教育的質量遠不像其數(shù)量擴張那樣令人滿意高職人才培養(yǎng)的質量問題日漸突出。高等職業(yè)教育如何辦出特色，如何構建與高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標相適應的教學質量監(jiān)控與評價體系，確保教學質量的穩(wěn)步提高己受到社會各界普遍關注。從高職院校發(fā)展的實際看，各校都在教學質量監(jiān)控與評價方面進行了積極的改革與探索，教學質量評價已經(jīng)成為教學管理系統(tǒng)的重要環(huán)節(jié)，對提高教學質量、加強教學管理和提升整體辦學水平起到了積極的推動和促進作用。本文就高職教學質量評價體系的構建談談自己的一孔之見，以求專家以及同仁的指正。

（一）科學性與可操作性相統(tǒng)一的原則。

在構建教學質量評價體系的標準和方法上要注重科學性，集中評價和日常評價相結合、定性和定量評價相結合、校內(nèi)和校外評價相、自我評價和相互評價相結合。在實際操作上，評價體系要具備較強的可操作性，要主干清晰、程序簡單、實施容易，既能體現(xiàn)全面監(jiān)控評價的思想，又能滿足實際操作的需求。

（二）方向性與激勵性相一致的原則。

高職院校教學質量評價活動必須要體現(xiàn)“以就業(yè)為導向”的高職教育質量觀，對照目標、標準教學工作進行測度和判斷．從而進行激勵和約束，以達到總結經(jīng)驗、肯定成績、診斷問題、明確方向、推動工作和不斷提高教育質量的目的。

（三）內(nèi)部評價與外部評價相結合的原則。

根據(jù)評價的目的不同，可以將教育評價劃分為診斷性評價、形成性評價、總結性評價。診斷性評價是在教學活動開始前的評價：形成性評價也稱為事中評價或過程評價，是一種為了實現(xiàn)反饋調控機能的評價，對于教學活動來說，實際上是一種為了強調和改進教學過程的評價：在教學活動中．終極性評價則是在全部教學過程結束后對整個教學目標實現(xiàn)程度的評價，起到判斷教學質量的作用。筆者認為形成性評價在評價的三種類型中尤為重要。

根據(jù)評價主體的不同，教學評價分為校內(nèi)、校外評價。校內(nèi)評價包括學生評教、領導評教、督導評教、同行評教、教師評學和師生評管等，是由全體教學管理人員、教師、學生參與的對教學全過程進行的教學評價，目的在于發(fā)現(xiàn)問題，及時反饋整改，促進教師提高教學水平，實現(xiàn)培養(yǎng)目標，真正促進教師、學生的共同發(fā)展。教學評價應該是全員性、全程性、反饋性、整改性和發(fā)展性的過程，教務處為具體的教學質量監(jiān)控部門，負責督促、協(xié)調質量監(jiān)控工作的實施。校內(nèi)教學質量評價組織體系包括院領導、教學督導委員會、教務處、系部、教研室及學生隊伍等六個層次所組成。校外評價包括行業(yè)專家評教、畢業(yè)生評價、用人單位評價．采用召開座談會的方式或通過招生就業(yè)處采用調查問卷的形式進行評價。

評價的主體分別由學生、同行教師（教師自評）、管理者、督導、行業(yè)專家f通常由這幾個評價主體的某種組合進行評價1，或以學生的考試成績（職業(yè)資格證書考試通過率）對教師的教學質量進行評價等，以使評價全面、公平、公正、合理。

（一）建立學生評教制度。

全體學生對所有參加授課的教師以不記名的形式進行教學測評，從教學態(tài)度、教學能力、教學手段、教學效果、教書育人等方面對全院每一位教師進行評價，作為對教師教學質量考核的重要依據(jù)。

（二）建立領導評教制度。

學校領導每學期不定期的聽推門課，并對領導聽課次數(shù)進行要求，并填寫并填寫“聽課記錄本”及“課堂教學質量評價表”．并對被聽課教師做出書面評價，發(fā)現(xiàn)問題，及時反饋。

（三）建立教學督導制度。

（五）建立教師自評制度。

教師自評是提高教師教學質量的一個重要手段。通過教師自評可以使教師能夠認清本人的優(yōu)缺點，找出自己與其他教師的差距，不斷改進教學方法，完善自己，提高教學水平。

（六）建立教師評學制度。

建立教師評學體系，對課堂教學情況進行全面掌控。每個學期任課教師對所任班級進行班風、學風和學習效果的評議，及時了解學生的`學習情況和存在問題，通過反饋和改進。引導學生增強學習的主動性和積極性，從而不斷提高教學質量和教學管理水平。

（七）建立師生評管制度。

學校管理部門既是各項制度的制訂人、執(zhí)行人還是解釋人，接收監(jiān)督非常重要。師生對學校管理部門進行評價，主要是從教學計劃、教學大綱、教學事故處理、管理人員的服務意識等方面進行評價，評價采用評價表、意見箱和院長郵箱等形式，被“點名”的管理部門要把處理內(nèi)容及整改措施，及時發(fā)布，增強校務透明度，并加強教、學、管三方的溝通和聯(lián)系。

（八）建立行業(yè)專家評教制度。

在專業(yè)建設指導委員會、企事業(yè)單位中聘請專家組成社會評價組，對學校的主要教學文件和人才培養(yǎng)質量進行評價。不定期聘請校外專家進校對學校的教學進行檢查和評價，為學校教學質量提供參考意見。

（九）建立畢業(yè)生評價制度。

（十）建立用人單位評價制度。

用人單位對畢業(yè)生思想道德素質、工作態(tài)度評價、專業(yè)知識技能、綜合素質、創(chuàng)新能力、合作意識和團隊精神、組織管理能力、身心素質、職業(yè)素質、英語水平、計算機能力、應變能力、社交能力語言表達能力、職業(yè)資格證書與實際能力相符程度的評價．并獲取社會對人才培養(yǎng)規(guī)格方面的最新要求。

四、評價的作用。

教學質量評價條例心得體會和方法篇四

摘要：教學質量是高等學校發(fā)展的生命線，建立和健全高校內(nèi)部教學質量監(jiān)控體系是提高教學質量的重要途徑。

本文將項目管理應用于高校教學質量管理，通過建立教學質量監(jiān)控體系，努力推動教學質量提高。

關鍵詞：項目管理;教學質量監(jiān)控;課堂教學質量。

教學是高校的核心工作，教學質量始終是高等學校發(fā)展的生命線。

擴招后，高校在校生人數(shù)已呈幾何級數(shù)增加，而辦學條件、師資隊伍、管理體制機制還在不斷地適應。

如何加強高校教學質量監(jiān)控，制止教學質量滑坡?本文是在多年實踐基礎上，作為探索，將項目管理應用于高校教學質量監(jiān)控。

項目管理是工程質量監(jiān)控中一個術語，整個項目管理實施過程具備計劃手段、調整手段、管理策略和組織模式四個因素。

教學質量評價條例心得體會和方法篇五

教學質量評價是教育教學改革的關鍵環(huán)節(jié)，而教學質量評價條例是支持評價工作的法律依據(jù)。作為一名教師，我對教學質量評價條例有了更深入的理解和認識，從而使我的教學變得更加科學、規(guī)范。在實踐中，我深刻體會到了教學質量評價條例的重要性和意義，同時也發(fā)現(xiàn)了教學中仍需改進的地方。下面是我對教學質量評價條例的一些心得和體會。

首先，教學質量評價條例提出了師德師風評價的具體內(nèi)容和方法。教師是立德樹人的重要承擔者，師德師風評價是對教師整體素質的評價，對于提高教師的教育教學質量具有重要作用。通過條例，我了解到師德師風評價不僅包括道德品質和行為規(guī)范，還包括教學方法、教學態(tài)度等方面的內(nèi)容。這使我認識到教師不僅要具備良好的道德修養(yǎng)，還需要不斷提高自己的教學能力和方法，以更好地為學生提供優(yōu)質教育。

其次，教學質量評價條例強調了評價結果的公開透明。學校教育是公共事務，而教學質量評價是對學校教育質量的客觀反映。評價結果的公開透明對于學校的發(fā)展和教師的成長都至關重要。評價結果的公開，可以促使學校和教師更加努力地改進教育教學，提高教學質量。同時，公開透明的評價結果也能夠為學生家長提供參考，選擇合適的學校和教師，為子女的教育發(fā)展做出更明智的決策。

然后，教學質量評價條例規(guī)定了學生綜合素質評價的具體指標和方法。學生綜合素質評價是對學生全面發(fā)展情況的評價，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和綜合素質。條例中明確了評價指標包括思想道德品質、學業(yè)成績、身心健康等多個方面，并且提出了多種評價方法，如考試、綜合評價、學業(yè)水平測試等。這使我認識到教育教學工作需要關注學生全面素質的培養(yǎng)，不能僅僅局限于單純的學業(yè)成績評價，要注重發(fā)展學生的綜合能力和素質。

此外，教學質量評價條例強調了評價結果的運用和保護。教師的教學評價結果不僅是一種榮譽和激勵，更是評價教師職業(yè)發(fā)展和工資待遇的重要依據(jù)。條例中規(guī)定了評價結果的各種用途和保密措施，為教師的職業(yè)發(fā)展提供了有力的保障。這使我認識到評價結果是對教師教育教學能力的認可和肯定，要善于運用評價結果，不斷提高自己的教學水平。

最后，教學質量評價條例對不同類型的學校和學科提出了差異化評價要求。不同類型的學校和學科具有不同的特點和需求，評價也應因地制宜，注重個性化發(fā)展。通過條例的指導，我明確了評價要根據(jù)學校特點和學科屬性進行差異化設計，不能一刀切，才能真正發(fā)揮評價的積極作用。

總之，教學質量評價條例為教育教學工作提供了具體的指導和依據(jù)，對于規(guī)范評價工作、提高教育質量具有重要意義。在實踐中，我將進一步認真學習和貫徹教學質量評價條例，不斷完善自己的教學工作。同時，我也希望學校能夠進一步提高評價的科學性和公正性，為教師提供更好的發(fā)展空間和條件，共同促進教育事業(yè)的進步和發(fā)展。

教學質量評價條例心得體會和方法篇六

我國最早的現(xiàn)代遠程教育可以追溯到上個世紀九十年代由清華大學等十所高校共同承建的cernet(中國教育和科研計算機網(wǎng))，歷經(jīng)了二十多年的發(fā)展，遠程教育在我國的教育產(chǎn)業(yè)當中的位置越來越突出，也為我國的教育事業(yè)的建設作出了很大的貢獻。目前來看，隨著我國遠程教育的進一步發(fā)展，構建一個現(xiàn)代遠程教育教學質量評價體系是十分必要的舉措，能夠在很大程度上對我國的遠程教育進行進一步的完善，同時也能夠在很大程度上促進我國遠程教育的進一步發(fā)展。本文主要從現(xiàn)代遠程教育的內(nèi)涵入手，分析當構建一個現(xiàn)代遠程教育教學質量評價體系時所必須遵循的原則，同時結合國內(nèi)外相關研究，構建出一個適合于我國現(xiàn)實情況的現(xiàn)代元亨教育教學質量評價體系。

一、高校信息資源庫建設的思考。

現(xiàn)代遠程教育是指結合現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術而進行的遠程教育的教學方式，其中，主要采用的互聯(lián)網(wǎng)技術從時間上可以劃分為具備實時性的和非實時性的兩種，前者指的是實時地將課堂上的內(nèi)容通過互聯(lián)網(wǎng)技術傳輸?shù)揭粋€或者多個學生之處，而后者指的是將課堂上教師講授的內(nèi)容通過視頻、音頻或其它形式進行儲存，從而反復多次地傳輸?shù)揭粋€或者多個學生之處，現(xiàn)代遠程教育以其具備的特點而成為當前全世界貫徹“終身學習”的教學理念的主要方式之一。我國的現(xiàn)代遠程教育最早出現(xiàn)于上個世紀九十年代，由國家教育委員會組織，清華大學及其它九所高校承建的“中國科研和教育計算機網(wǎng)示范工程”網(wǎng)站是我國現(xiàn)代遠程教育的最初形態(tài)，而后經(jīng)歷了二十多年的發(fā)展，當前，開展現(xiàn)代遠程教育試點的高校超過70所，成為了我國當前“知識經(jīng)濟時代”的國民進行終審學習的重要途徑之一。從多個角度來看，高質量的現(xiàn)代遠程教育應當包括如下特點:。

(一)互聯(lián)網(wǎng)教育資源的豐富性。互聯(lián)網(wǎng)是現(xiàn)代遠程教育主要依托的平臺，而教育本身面對的對象是復雜的，多層次的，多種需求的。因此，互聯(lián)網(wǎng)教育資源的豐富程度能否滿足選擇現(xiàn)代遠程教育的學生的需求就是衡量現(xiàn)代遠程教育的質量的重要參考之一。優(yōu)秀的現(xiàn)代遠程教育應當具有豐富的教育資源，從而滿足學生的多樣化需求。這種教育資源的豐富性應當貫徹在整個教學過程當中，即包括了教學之前的預習資源，教學之中的輔助資源，以及教學之后的復習資源。

(二)硬件設施與技術的結合。在現(xiàn)代遠程教育當中，其主要依托的互聯(lián)網(wǎng)技術本身包含了硬件設施和軟件技術兩大部分。因此對于一個高質量的現(xiàn)代遠程教育來說，構成了教育環(huán)境、平臺、工具等方面的硬件設施以及維護、管理、輔助的軟件設施的質量要求應該都比較高。同時也應當將互聯(lián)網(wǎng)技術與教學技術互相結合，從而在遠程教育的過程當中取得更好的教學效果。

(三)完善的服務和管理。依托于互聯(lián)網(wǎng)的現(xiàn)代遠程教育，一方面弱化了實際意義上的“課堂”概念，另一方面，也因此加強了管理的難度和管理的重要性。在高質量的.現(xiàn)代遠程教育當中，應該做到對教學活動的完善的管理，同時也應當做到對學生的學習的支持和服務的功能，從而既能夠幫助學生加強與老師之間溝通的便利性，另一方面也應當有能夠幫助學生進行合理的預習和復習的相關配套服務。

(四)對學生的需求的把握。從某種程度來說，現(xiàn)代遠程教育的核心教育理念就是現(xiàn)代教育理念，也就是說，現(xiàn)代遠程教育的核心教育理念就是“以學生為中心”的教育理念。因此，高質量的現(xiàn)代遠程教學就應當立足于學生的需求，充分考慮學生的個性，能夠全方位地為學生在學習過程中遇到的問題提供解決之道，同時也能夠為學生提供有針對性的個性化的教學方針和教學思路。

二、構建體系的原則。

(一)以學生為中心。現(xiàn)代遠程教育與傳統(tǒng)教育相比，其優(yōu)勢之一就在于可以為不同的學生提供個性化的教學方式，也就是說，現(xiàn)代遠程教育可以在最大程度上實現(xiàn)“以學生為中心”的先進教學理念。因此，在對現(xiàn)代遠程教育進行教學質量評價的時候，應當充分考慮其是否能夠針對不同學生的個性化需求提供相應的解決方案，即為不同的學生提供有針對性的學習方案，也就是能否真正做到”以學生為中心”。

(二)以提高總體教學質量為目的。對于教學質量評價體系的構建，最本質的目標就是為了提高總體的教學質量，現(xiàn)代遠程教學也不例外。這也就意味著在進行現(xiàn)代遠程教學教育質量評價體系的時候，就應當以提高總體教學質量作為最終目的，即通過對教學質量提出最低標準，從而最終將教學質量全面提高。(三)以提倡自主學習為方向?，F(xiàn)代遠程教學它打破了傳統(tǒng)教育教學當中的時間、空間的限制，同時在現(xiàn)代遠程教學之下，學生與教師之間的溝通會存在一定的延時性，因此，這就從反面要求了在現(xiàn)代遠程教學當中的學生應當具備相當?shù)淖灾鲗W習能力。同時，現(xiàn)代遠程教學在本質上既是一種教育教學方式的變革，也是對“終身學習”的現(xiàn)代教育理念的貫徹，而學生的主觀能動性在此中有著決定性的作用，也就是說，學生的自主學習能力和自主學習習慣是構建現(xiàn)代遠程教育教學質量評價體系的重要原則。

三、體系的構建。

(一)評價要素。

1、教學理念。教學理念是教育活動的起點的落點，對于現(xiàn)代遠程教育教學來說，教學理念也應當與其先進的教育手段和方式向適應，因此就應當具備先進的教育理念。在教育理念當中，主要包括辦學宗旨和教育保障兩個方面。

2、教學環(huán)境。教學環(huán)境是指學生進行學習的總體環(huán)境。對于現(xiàn)代遠程教育教學來說，教學環(huán)境主要包括硬件環(huán)境和軟件環(huán)境。其中，硬件環(huán)境包括教學設備、教學資源兩種，軟件環(huán)境包括師資力量和教育資金兩種。

3、教學管理。教學管理是學生的學習效果的保障。對于現(xiàn)代遠程教育教學來說，由于其本身具有的特點，因此在其中實現(xiàn)完善的教學管理相對于傳統(tǒng)教學方式來說困難較大。其中，教學管理包括招生管理、教學組織以及考試管理三項。

4、教學效果。教學效果是能夠直觀地反映教學質量的重要指標。一般來說，對于教學效果的評價應當結合學生、社會兩方面考慮，即綜合在現(xiàn)代遠程教育教學當中學生的滿意度和社會的滿意度，故而現(xiàn)代遠程教育教學質量評價體系中的教學效果主要包括滿意度評價和效果評價，其中滿意度評價包括學生滿意度和社會滿意度兩種，教學效果評價包括研究成果及就業(yè)情況兩種。

5、展望與反思。隨著我國現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展，其相關的質量評價體系的構建十分必要。在本研究中構建的體系尚屬于實驗階段，仍存在一些明顯的缺陷，距離真正的實施還存在一定的距離。主要問題有二:其一，相關量化指標僅具備一定的參考意義，不具備實踐意義;其二，評價體系中的分值主觀成分較多，不具備實踐意義。在對于我國現(xiàn)代遠程教育教學質量評價體系的構建當中，我認為主要應當考慮兩大問題:其一，在構建評價體系的時候，應當全國范圍統(tǒng)一來看還是根據(jù)地方情況單獨來看?同時，應當主要從主觀出發(fā)，即以定性評價占比較大還是應當從客觀出發(fā)，即以定量指標占比較大。其二，現(xiàn)代遠程教育教學質量評價體系的構建的最終目的是為了從總體上提高現(xiàn)代遠程教育教學的質量，為學生提供質量保障，因此，是否應當更多地結合學生的意愿而進行相關質量評價體系的構建?無論如何，對于現(xiàn)代遠程教育教學質量評價體系的建立，對于我國現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展仍然是具備一定的理論意義和實踐意義，隨著實踐的推移，相關研究的豐富，也必定將其體系進一步完善。

參考文獻:。

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［2］黃宇，周少華．現(xiàn)代遠程教學質量評價指標體系研究［j］．中國電化教育，(11)。

［3］張立國．現(xiàn)代遠程教育質量保證體系研究［d］．陜西師范大學．。

教學質量評價條例心得體會和方法篇七

論文摘要：課堂教學評價是教學管理的重要措施之一。對課堂教學的評價不僅僅限于考試成績而是從“知識和技能”、“過程和方法”、“情感、態(tài)度、價值觀”的三維目標去考慮。

課堂教學評價是教學管理的重要措施之一，在教學管理中起著導向與質量監(jiān)控的作用，是推動和促進教學質量不斷提高的重要保證。對課堂教學評價不應僅限于“考試成績”而應該從“知識和技能”、“過程和方法”、“情感、態(tài)度、價值觀”的三維目標去考慮。這就對教師提出了更高的要求，但同時也為教師提供了更大的發(fā)展空間。課堂教學評價主要包括教學目標、教學內(nèi)容、教學理念、教學策略、教學過程、教學能力、教學效果等七個方面。

一、教學目標。

教學目標是師生通過教學活動預期達到的結果，是對學習者通過教學以后將能做什么的一種明確的、具體的表述。因此，制定教學目標是課程標準提出的要求，教學目標的制定應考慮本學科的教學特點，并考慮學生的實際情況，尊重學生的個體差異。

二、教學內(nèi)容。

我國的教育學中一般認為“課程是有計劃有系統(tǒng)的教學內(nèi)容，是一系列教學科目的總和。它包括教學計劃、教學大綱和教科書所規(guī)定和表達的教學內(nèi)容”。所以，課堂教學首先是有計劃的教學內(nèi)容，是要傳授給學生一定的知識和一定的技能。課堂上采取的各種方法，諸如形象比喻、實驗演示、以及多媒體課件的應用等都是為了更好的幫助學生去理解、記憶、應用所學的知識。活躍的課堂有助于學生的思考與交流，但是，片面的追求課堂氣氛的`活躍，離開基礎知識的所謂提高能力只不過是“無源之水，無本之木”。

三、教學理念。

教學是教師和學生互教互學的過程，教師不要把自己放在高高在上的位置，要用心去貼近學生。一方面教師以愉快的心情，飽滿的精神，自信的神態(tài)去感染學生，調動學生的積極性，增強學生的自信心。另一方面，教師可以通過富有情感色彩的語言、表情、手勢一起學生的共鳴，一同感受知識的魅力，探索的樂趣。

1、關愛全體學生，注重學生的個性發(fā)展，因材施教。

2、提倡教學民主，以教師的良好情感引發(fā)學生共鳴，使教學活動輕松、愉快、和諧。

3、教學相長，師生平等對話，相互交流、相互理解、共同迸發(fā)。

四、教學策略。

教師在傳授知識的同時，已經(jīng)在潛移默化中傳授了學習的方法。學習方法不只局限于解題技巧，是讓學生從思想上、觀念上形成一種學習的需求和意識。學生能夠在課堂以外主動地汲取知識，豐富自己，能夠從生活中學習、進步。這些方法，不能單純靠教師去教，要指導學生去體驗，去感受。這些只有親身才會融于學生的思想、行動。指導學習方法是給學生創(chuàng)造機會去理解、思考和應用。否則，再好再多的方法對學生來說也不過是“鏡中花，水中月”。

教學策略要求：

1、教學方法靈活多樣，教學手段得當，教學設計合理。

2、重視學生的認知規(guī)律，創(chuàng)設情景，重視體驗，強調探究。

3、運用多種手段創(chuàng)設問題情景，指導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，以問題為主線展開教學活動。

五、教學過程。

六、教學能力。

教師的教學能力貫穿整個課堂教學過程，直接影響著課堂教學的效果。評價教學能力主要依據(jù)以下四點：

1、教師的專業(yè)知識要準確、深厚。

2、教學技能規(guī)范。

3、語言表達準確有邏輯、流暢簡潔。

4、具有應變能力，靈活處理突發(fā)事件，儀表端莊大方。

七、教學效果。

教學目標得以實現(xiàn)，體現(xiàn)在：

1、學生較好地掌握了所學的知識技能。

2、學生積極主動參與學習。

3、學生對教學內(nèi)容有興趣、樂于探索、主動鉆研，獲得了成功的情感體驗。學生由被動的學習變成學習的主人。

教師在教學中要注重感情態(tài)度、言行舉止、衣著打扮和儀表風度等方面，這些都直接影響教學效果。

教學質量是教育的生命，只有認識到課堂教學質量評價的地位和重要性，才能夠制定出切實可行的教學管理措施，以保證課堂教學質量的提高，滿足素質教育的需要，使素質教育取得最大的成功。

教學質量評價條例心得體會和方法篇八

作為一線的政治教師，無論政治課改革，還是從增強政治課德育功能的實效性而言，都離不開較高的素質，所以，初中思想品德教師必須夯實理論基礎，不斷提升綜合素質。理論與實際相結合，是初中思想品德教學的基本原則，也是中考政治命題的重要原則，用學過的理論知識來分析解答社會的熱點問題，一直是中考政治的命題要求，這就要求教師必須具備扎實的理論基礎。(教學論文)教師對馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想這些基本的理論，不能停留在表層的理解，而要吃透其精髓，深刻領會其內(nèi)涵，這樣才能融會貫通、運用自如，對馬列主義哲學、政治經(jīng)濟學和科學社會主義的基本原理應該熟練地掌握，我在教學中對此感悟較深。政治理論知識是我們能上好思想品德課的源泉，初三政治教材中有兩條重要的理論，一是鄧小平同志提出的社會主義本質的理論，二是江澤民同志提出的“三個代表”重要思想，可以用來分析許多的社會熱點問題，例如重視解決“三農(nóng)”問題、西部大開發(fā)問題、城鎮(zhèn)職工的再就業(yè)問題、農(nóng)村教育問題、科學發(fā)展觀及實施科教興國人才強國戰(zhàn)略等，都可以運用這些理論去分析。如果教師對此類理論理解不透，是無法指導學生答題的。把時事作為思想品德考試的命題材料，是中考思想品德的特點，教師只有提高自己的理論水平，才能敏銳地捕捉到時事與課本知識的結合點，從而提高備考效益。

思想品德課教師要有一定的人格魅力，如果說真理的力量對人產(chǎn)生感召力，那么，人格的力量則會產(chǎn)生巨大的向心力和凝聚力，從普遍意義上講，真理力量的發(fā)揮有賴于人格力量的支撐。教師的人格魅力在思想品德教育中的作用是一種非權力影響力，它的作用機制是通過學生自然產(chǎn)生的敬佩、親切、依賴感，從而達到一種潛移默化的、深入持久的影響。人格魅力具有很強的滲透力，它會提高教師的威性，使學生心悅誠服，這是帶有強制性的法定約束力及權力影響力所不能及的。因此，要求思想品德課教師不僅要有豐富的馬克思主義理論知識，還要通曉各個門類的科學文化知識，更要具有良好的師德、高尚的情操，甘為人梯，為人師表，把敬業(yè)、勤業(yè)、精業(yè)、樂業(yè)作為終生的追求，不斷學習，不斷更新知識結構，提升綜合素質。教師在教學中除了熟練掌握本學科的知識之外，還應當對教育科學知識、自然科學、社會科學、人文科學、網(wǎng)絡技術有一定的了解和實際應用能力。

二、激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學習動機。

認知過程中，“注意”“興趣”“動機”構成了學習的“動力”。烏申斯基指出：注意力是我們心靈的唯一門戶，意識里的一切都必然要通過它。所以，課堂上教師常常通過創(chuàng)設教學情景等手段，把學生的注意力集中到教學內(nèi)容上。引起學生注意的方法很多，如用多媒體展示的色彩、動畫、音像材料或提出能引發(fā)思考的問題；教師抑揚頓挫的聲調、肢體語言和其他活動的方式等等，“注意”就能讓信息順利通過感覺記憶進入到短時記憶，這就解釋了課堂上為什么開始常常要創(chuàng)設情景，引入新課。引入新課環(huán)節(jié)很重要，常言說：良好的開頭是成功的一半。吸引學生的注意力最好是從學生感興趣的日常生活實例導入新課。例如在教學八年級思想品德上冊第一課《我愛我家》時，我先讓學生介紹自己名字所隱含的寓意。學生的興趣馬上就來了，紛紛發(fā)言介紹自己的名字。在介紹自己和聽別人的介紹過程中，他們深深感悟到父母家人對自己的希望和愛。在此基礎上，我導入新課：“簡簡單單的名字，寄予了家人深切的愛。我們從出生那一刻起，就被家的溫暖所包圍。那么，什么是家呢？怎樣讓愛住我家呢？今天我們就來學習這部分內(nèi)容。學生帶著濃濃的學習興趣與我一同進入了新課的教學活動。另外，我還采用讓學生討論一些他們感興趣的生活事件、歌曲、謎語等方式導入新課。我還注意多設置生活情境，使學生身臨其境，主動參與，強化體驗意識，積極開展生活化活動教學。例如在教學八年級上冊第四課《老師伴我成長》一課時，我讓學生以小組為單位列舉一些與老師不能溝通的地方，甚至矛盾的地方，然后談論解決方法，再用小品的形式表現(xiàn)出來。學生表演得惟妙惟肖，在活動中內(nèi)化了知識，達到了“潤物細無聲“的潛移默化的.效果。

作為教師不僅開課要引起學生的注意，而且要使注意貫穿整個課堂，目標教學法就是在課堂上通過目標、問題鏈引起學生的注意。有經(jīng)驗的老師在進行重點、難點內(nèi)容的教學之前就能做到引起學生注意，課的開始展示教學目標，課的結束讓學生小結等教學手段，都是為了使學生清楚地了解課堂上教學的內(nèi)容和要求，幫助學生越過“不知自己不知”的認知階段，這是轉化學困生，優(yōu)化認知過程的有效方法。

如果說“注意”是優(yōu)化認知過程的的先導，則“興趣”就是優(yōu)化認知過程的關鍵，激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生的積極性、主動性，從而培養(yǎng)學生良好的學習動機，獲得持久的學習動力。思想品德課的一個重要要求，是實現(xiàn)“小課堂大社會”，利用時政進行教學能引起學生的注意，使其對所學知識產(chǎn)生興趣。例如在教學九年級思想品德全一冊第二課《承擔對社會的責任》一課時，我利用感動中國人物金晶的事跡，引起學生的興趣，我在黑板上寫下金晶的名字，給學生講述當時藏獨分子令人憤怒的行徑和金晶令人感動的表現(xiàn)，金晶用自己殘缺的身軀護住了奧運火炬，大聲對藏獨分子怒斥：“火炬在我手中，誰也搶不走”。當我說完這句話時，我問學生：作為火炬手金晶為什么不顧個人安危而保護火炬？學生自然想到了責任的話題，由此巧妙引導，學生對社會現(xiàn)象進行評論：在社會生活中哪些行為是負責任的表現(xiàn)，還存在哪些不負責任的現(xiàn)象？通過這一個個例子，強化了學生的責任意識，充分體現(xiàn)出思想品德課“小課堂大社會”的特點?？梢?，教學過程也是智育德育融合的過程，這就是管教管導，教書育人的真諦。

如何培養(yǎng)學生的學習興趣？我常用的心理方法是“成功體驗”。即讓學生努力取得一個小成功，立即付之“成功體驗”――自我欣賞、自我鼓勵，這樣就會激發(fā)自己再去努力取得一個小成功，堅持不懈就會獲得大成功，在這個奮斗過程中的成功體驗，就培養(yǎng)了興趣。一位考上北大的學生在描述她學習過程中的樂趣時，留下了一段精彩的話語：在恩師們的悉心教導下，我漸漸地學會用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)知識的美妙之處，那種用自己手中的筆，淋漓盡致地描寫自己心中感受時舒心的暢快，那種在絞盡腦汁解題時，突然茅塞頓開時的欣喜若狂，那種受中華民族深重災難和巨大勝利強烈震憾的感覺，那種用物理、化學書本上的知識去解決問題過程中獲得的成就感，文科的博大精深，理科的嚴謹慎密，無不向我展示知識的魅力。這樣的體驗就培養(yǎng)了良好的學習動機，也就是將學習目標由成績?nèi)∠蜣D化為學習取向，不是為分數(shù)學習，而是為掌握知識、技能而學習。目標對一個人的動機和行為具有強大的激勵作用，這就使學生在快樂的學習過程中獲得了持久的動力。

三、抓好信息反饋，加強科學訓練。

目前課堂上普遍使用多媒體，“卡拉ok式”學習（即只看和聽而不動筆的學習方式）的學生較多，難以采集到足量有效的教學信息。因此，教師在課堂上不能只“發(fā)布信息”，更要激發(fā)學生主動采集信息、處理信息，這就是探究式教學、合作學習等新型教學模式，學生自主學習、主動參與的新理念在教學中成為主流的原因。在這樣的教學背景下，學生應備有課堂筆記本和課后筆記本，記下重點、要點、知識框架、老師的提問、不懂的地方、提示、要求、方法等信息。課后整理筆記，進行信息精加工，建立新舊知識聯(lián)系，完成對新知識的理解。教學信息反饋環(huán)節(jié)是影響構建有效課堂的主要因素之一，教師通過課堂提問、課堂練習和學生的課堂小結等手段獲得一部分教學反饋信息，課后同步練習更是教師獲得教學反饋信息的主渠道，因此，同步練習題就應該是教學信息反饋題。一些教師編寫或使用的同步練習偏重于知識的應用，急于拔高難度，導致教學信息得不到充分反饋同時也打擊了一部分學生的自信心?？梢?，教學信息反饋題的編寫和使用將直接影響到教學的有效性，教師應親手認真編寫教學信息反饋題，使其中每一道題都有針對性，從學生完成的情況中及時較準確地反饋出課堂上教學的成功與不足，以便查缺補漏，提高課堂的有效性。

知識可以傳授，能力需要訓練。讓學生掌握“知識”可以通過看、聽、記等方式，而“技能”“方法”則需要反復訓練才能逐步掌握。在教學中所謂的訓練很多情況下是只“練”而沒“訓”，因為老師組織學生做練習或測試時常常沒有明確訓練項目或訓練項目太大，沒有針對性。我把某種題型的解題方法、某種思維程序、某種學習策略的掌握和社會實踐等能力作為訓練項目，進行專題訓練，把要求學生掌握的知識技能逐項地有計劃地組織訓練，就能在短期內(nèi)完成知識技能的內(nèi)化。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。要想切實提高學生的思想覺悟，教師必須設置生活實踐題目，讓學生在生活實踐中內(nèi)化知識，并經(jīng)過長期訓練形成一種特質。例如在教學八年級上冊第二課《我與父母交朋友》時，我給學生進行了這樣的訓練：每次外出、回家都要跟父母說一聲，每天要幫父母干一件家務活，每周與父母談一次心，并要求家長做好記錄，每周一次反饋給我，裝進學生的成長檔案。通過訓練，學生把課堂所學知識與生活實踐有機結合起來，內(nèi)化了知識，形成了良好的思想品德。讓學生根據(jù)所學知識開展一些調查、訪問、參觀等活動也是我常用的訓練項目，這樣的訓練，能提高學生的動手實踐能力、生活技能與生活經(jīng)驗。

在構建高效課堂的探索中，理論指導實踐尤為重要。一些教師在把握各個教學環(huán)節(jié)的過程中，只知道怎么做，例如在課的開始創(chuàng)設情景，引入新課，讓學生閱讀、合作討論，提問，課堂小結，課后布置作業(yè)、做同步練習等等，但如果不解決“為什么”的問題，這節(jié)課就沒有針對性，沒有靈活性，更談不上教學藝術和教學創(chuàng)新。

盡管每個教師的教學方法、教學手段和教學藝術各不相同，但是課堂教學所追求的目標應該是相同的，那就是有效甚至高效。構建高效課堂，要求老師要以各種手段、方法集中他們的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生良好的學習動機，充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生在有限的課堂教學時間里得到最大的收獲，收到更好的教學效果。

（作者單位：545800廣西象州縣教育局教研室）。

教學質量評價條例心得體會和方法篇九

摘要：隨著新課程改革的實施，我國初中思想品德教學發(fā)生了顯著的變化，但與此同時也存在著諸多的問題，教學效率不高是其最主要的問題之一。如何構建初中思想品德高效課堂成為現(xiàn)階段擺在教師面前的重要課題。本文對其構建途徑進行了重點探究，希望為初中思想品德教學發(fā)展貢獻一份力量。

關鍵詞：初中；思想品德；高效課堂；構建途徑。

一、營造輕松、愉悅、民主的課堂學習氛圍，構建。

初中思想品德高效課堂受傳統(tǒng)教學觀念的影響，初中思想品德教師在教學中往往采用“滿堂灌”的教學模式，導致教與學出現(xiàn)了嚴重的分離，更別說教學相長了。這樣的教學模式不僅嚴重影響了思想品德課的教學效率，還不利于素質教育目標的實現(xiàn)，未起到思品育人的功效，更別說培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀了?；诖?，就需要教師轉變教學觀念和方式，在尊重學生主體地位的同時，營造輕松、愉悅、民主的課堂學習氛圍，培養(yǎng)他們的質疑精神和創(chuàng)新意識，在此基礎上，構建新型的師生關系，使學生樂于向老師傾訴心聲。例如我在教授人教版思想品德七年級上冊第四單元第八課學會拒絕一課時，并沒有一味地講教材，而是針對當下中學生迷戀網(wǎng)絡游戲、手機游戲這一現(xiàn)狀，進行了一次主題教學。在上課之初，我先利用多媒體播放了一則關于學生沉迷網(wǎng)絡游戲的新聞案例，用事實說話，激發(fā)了學生的興趣，避免純雞湯式教學或灌輸式教學引起學生的反感。之后，我將學生分為了兩個陣營，分別是正方和反方，就網(wǎng)絡游戲的利與弊來展開辯論。為了取得辯論賽的勝利，兩個陣營在隊長的帶領下，開始了資料收集、整理之路，最后經(jīng)過組內(nèi)成員的pk、自薦等方式評選出本隊伍的出戰(zhàn)陣營。在最后的pk環(huán)節(jié)，兩隊學生引經(jīng)據(jù)典，擺事實、講道理，對各自的觀點進行全方面地闡述，課堂變成了“辯論場”，學生“唇槍舌劍”，辯得不亦樂乎，觀戰(zhàn)的學生也看得津津有味。經(jīng)過一番激烈的辯論之后，評選出最終獲勝的一方為反方即：反對中學生迷戀網(wǎng)絡游戲，應學會說不。辯論結束之后，我對各隊的表現(xiàn)給予了相應的點評，并對最后的觀點進行了總結：面對網(wǎng)絡游戲、金錢等不良誘惑，作為一名初中生應該學會說不。通過辯論得出的結論，學生更樂于接受，在這樣的課堂氛圍里，學生的參與積極性高漲，在后續(xù)的學習環(huán)節(jié)中，始終保持著較高的學習熱情，取得了良好的教學效果。

二、利用多媒體進行輔助教學，構建初中思想品德。

高效課堂隨著信息技術的發(fā)展，多媒體教學的.應用范圍越來越普遍，將其應用到初中思想品德課堂中，為傳統(tǒng)的初中思想品德課帶來了新的活力，不僅豐富了課堂容量，激發(fā)了學生的學習興趣，還提高了教師的教學效率。由于初中生生理、心理尚未發(fā)育成熟，對于父母的管教往往存在著較強的叛逆心理，有的學生在與父母溝通時，不僅缺乏耐心，甚至還惡語相向。基于此，就需要教師轉變傳統(tǒng)的教學理念和方式，避免說教式教學，以改變這一現(xiàn)狀。例如，我在教授八年級思品上冊愛在屋檐下一課時，為了激發(fā)學生的學習興趣，構建高效課堂，便使用了多媒體進行輔助教學。我在上課之初，先利用多媒體播放了部分學生父母的視頻，視頻內(nèi)容包括學生父母真實的工作狀況，加班、被訓……父母真實的工作狀況一下子擊中了學生柔軟的內(nèi)心，使他們了解到父母的辛苦，有些學生不禁熱淚盈眶。此時，我又加入了對學生父母的采訪以及他們對孩子的期待，在聽到父母的心聲時，學生為自己對父母的誤解產(chǎn)生了深深的愧疚。這樣的視頻內(nèi)容既依據(jù)教材而生，又超脫于教材，它由于貼近學生的實際生活和心理，在學生心目中留下了深刻的印象。在觀看完視頻內(nèi)容后，我就視頻內(nèi)容結合本節(jié)課要講的知識提出了幾個問題，將他們的注意力及時從多媒體課件中轉移出來，為后續(xù)的教學奠定了扎實的基礎。

三、巧妙設計導入環(huán)節(jié)，構建初中思想品德高效課堂。

一個良好的開端會在學生心目中留下深刻的印象，激發(fā)他們學習的積極性。教師在構建初中思想品德高效課堂時，不妨以此為抓手來實現(xiàn)這一教學目標。例如，我在教授八年級思品上冊老師伴我成長一課時，為了構建高效課堂，我對導入環(huán)節(jié)進行了精心設計：說一說你心目中優(yōu)秀教師的標準？這個問題拋出后，為了使學生說真話，我允許他們匿名。這樣的教學設計，打開了學生的“話匣子”，他們紛紛暢所欲言，將自己的想法寫了出來。當看到學生的紙條時，我百感交集，既有對我教學的建議，也有對我的感恩。在學生的積極參與下，我及時地調整教學策略，取得了良好的效果。

四、結束語。

總之，初中思想品德教師想要構建高效課堂，應廣納現(xiàn)代教育理念，廣開教育途徑，多措并舉，實現(xiàn)教師教學的高效和學生學習的高效。在此基礎上，以思想品德課為載體，以社會主義核心價值觀為指導思想，提高學生的德道修養(yǎng)，促進其全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]許振華.對思想品德高效課堂的構建策略探析[j].教育現(xiàn)代化，(34).

[2]邱修才.如何在思想品德課中運用信息化教育技術[j].中國教育技術裝備，(34).

教學質量評價條例心得體會和方法篇十

摘要:新課標下的學校體育教學的理念是“以人為本、健康第一”，這就要求我們在體育教學中要學會關愛、學會理解、學會寬容、學會給予，以情感關懷促進學生身心和諧健康發(fā)展。為此，我們應大力倡導要重視體育課堂的人文精神。

關鍵詞：健康第一人文精神人文關懷以人為本。

由于傳統(tǒng)教育思想的影響，我們的體育教學還存在以師生間單向傳習式的摸式來教學的現(xiàn)象。在這種摸式中，教師即是教學活動的設計者和實施者，又是教學過程的管理者和控制者，學生學什么，怎么學全由教師一人說了算。這種教學方式使得體育課程教學始終處在統(tǒng)一化和單一化的氛圍之中，沒有考慮學生的心理感受。新課標下的學校體育教學的理念是“以人為本、健康第一”，這就要求我們在體育教學中要學會關愛、學會理解、學會寬容、學會給予，以情感關懷促進學生身心和諧健康發(fā)展。為此，我們應大力倡導要重視體育課堂的人文精神。如何在體育課堂上滲透和培養(yǎng)學生的人文精神呢？我認為可以從以下幾點入手。

一、關注課堂氛圍，陶冶人文之美。

1、給點激情。

在體育課中，如何體現(xiàn)體育學科的人文性，其基點就在于情感。小學生都特別喜歡和藹可親的老師，只要我們給點“激情”，課堂就會成為學生最想停留的地方，教師就會成為學生最想親近的人。教育心理學家說：“微笑是活躍課堂氣氛的潤滑劑?！崩蠋煄е⑿Τ霈F(xiàn)在操場上，就會在教師與學生之間架起一座情感交流的橋梁，拉進師生之間的距離。教師恰到好處地釋放情感，更能夠營造一種愉悅、融洽、平和、寬松的教學氛圍，使學生輕松愉快地學習和鍛煉。例如：在進行教學交流展評環(huán)節(jié)，教師以信任的語氣請學生展示動作時，能有效地消除學生緊張的心理；在學生做出漂亮的動作時，教師報以贊許的鼓掌表揚，是對學生最好的鼓勵；在學生動作出現(xiàn)失誤時，教師給予寬容的一笑，能顯示出教師的大度并消除學生的負咎感?？梢姡楦械牧α渴遣蝗莸凸赖?，一個沒有激情的教師，是不能調動學生的學習積極性的。因此，我們要展現(xiàn)給學生充滿激情的一面，陪伴孩子度過每一個“激情燃燒的課堂！”

2、給點贊美。

俗話說得好“給點陽光就燦爛?！蹦悄髅牡年柟饩褪琴澝?。在我們的教育活動中，贊美是架設在師生心靈之間的橋梁，是學生信心、智慧的種子得以萌發(fā)的溫潤土壤。贊美也許不能涵蓋教育技巧的全部，但它至少是教育技巧的核心。試想：沒有贊美而只有呵斥的課堂是怎樣一種情景？要想使一個學生發(fā)展更好，就要找到他的優(yōu)點，看到他的進步，鼓勵他發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點。這樣，即使“后進生”也能悄悄地變成“進步者”，收到意想不到的效果。在教學中，我常常給予學生好的評價，讓稱贊的話充滿熱情，讓批評的話順耳利行。如：把跑步跑得快的同學譽之為“飛毛腿”“小劉翔”；把籃球運球技術好、投籃準的同學譽為“神槍手”“小喬丹”“三分王”；毽子踢的好的同學，美其名曰“毽子王”；對跳的高的同學則送給“彈簧人”稱號；對爬桿快的同學稱為“蜘蛛俠”等等。這一張張富有針對性的“標簽”，不僅可以讓每一個學生發(fā)現(xiàn)自己學習上的優(yōu)勢，而且能夠強化學生的個性學習，有效地促進學生優(yōu)勢潛能的發(fā)展。再如：當學生漂亮地完成一個動作時，“你好棒呀！這么難的動作你都會做”是贊美；當學生完美地回答一個問題時，“真是個聰明的孩子，不但說出了自己最喜歡的項目，還告訴大家你最喜歡的理由，讓我們聽得更明白了，真不錯！”是贊美；當一個學生指出自己的不足之處時，“能直率地指出自己的不足，你才是真君子，向你學習”是贊美；當一個學生把動作做錯時，“真好，如果今天你沒有做錯這個動作，我可能一直都不知道你會做錯，而你可能永遠也不會覺察自己做錯了，你讓其它同學也借此記住了這個動作的正確做法，所以，你今天犯的是一個美麗的錯誤”更是贊美。我相信一個“贊美”能劃出學生幸福的起跑線，能喚起學生學習鍛煉的激情，最后使學生到達成功的彼岸。

二、關注學生個體，凸現(xiàn)人文關懷。

人文的要義是以人為本。教學上主要體現(xiàn)在教師對學生作為一個自由個體的充分理解和尊重。要使體育課堂充滿人文性，就應該讓學生對體育課堂上充滿愉悅，享受人性的關懷，體味人文關懷的快樂。學生是學習的主人，要讓學生能學有所得，就必須讓學生主動參與到學習的過程中來。傳統(tǒng)的教學認為，如果教師“不教”則學生什么也學不會，但實際上，雖然教師的教是必要的，但代替不了學生發(fā)展的全部。最好的教學方式是變“教學”為“學教”，也就是自我嘗試在先，教師的指導在后。應根據(jù)學生的身心發(fā)展和學科特點，關注學生的個體差異和不同學生的學習需求，愛護學生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。例如：在投擲輕物的教學中，傳統(tǒng)教學就是教師講解技術動作，然后發(fā)給學生器械進行練習。如果變成引導學生，拿著許多的廢報紙讓學生自己去想廢報紙可以做成什么樣的玩具，然后引導學生，哪些玩具扔的最遠，為什么會最遠，慢慢的引導，學生自己發(fā)現(xiàn)了投擲輕物的技術特點，不但很好的掌握了動作要領，課堂氣氛也愉悅起來。教師打破傳統(tǒng)師問生答的教學方式，放手讓學生去選擇學習內(nèi)容，學習方式。這樣充分發(fā)揮學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。在此過程中，教師放下權威，平等對待學生，以相信和尊重學生為前提，僅發(fā)揮指導的作用。而學生是具有生命的個體，他們有認知、思考的能力，應該把主動權和選擇權交給學生。讓學生回歸教學的主體。

三、關注學科整合，催化人文之情。

體育學科蘊涵著人文精神，所以我們教師在教學時還應結合其它學科，充分挖掘體育學科中德育、美育、智育等因素，提升學生的人文素養(yǎng)。例如：雨天室內(nèi)課時，我向學生介紹一些我國優(yōu)秀體育名人，如：用自己殘弱身軀保衛(wèi)北京奧運火炬的上海姑娘金晶，還有在美國為中國人爭得榮譽的籃球巨星姚明等等，學習他們的愛國精神。播放一些中國隊奪得冠軍升旗的場景，當學生看到五星紅旗無數(shù)次的在國際賽場升起，當學生聽到中華人民共和國國歌無數(shù)次的響起，當學生看到我們的運動員在國歌響起、國旗升起的時候熱淚盈眶的時候，學生的情緒高漲，內(nèi)心受到震撼和鼓舞的同時，讓學生談談自己的體會，談談自己在日常生活中應該怎樣去愛國。除此，我還會利用做游戲來激發(fā)學生的愛國主義情感。例如，體育課中的“攻占堡壘”、“瞄準射擊（輕物擲準）”等游戲，了解我們現(xiàn)在的幸福生活是無數(shù)先烈浴血奮戰(zhàn)才得來的，我們要珍惜。而通過“黃河·長江”等游戲，讓學生了解我們祖國得大好河山，同學們在玩的過程中，強烈的愛國之情溢于言表，愛國主義情操在游戲中得到陶冶，情感得到升華。

缺乏人文關愛的教育是殘缺不全的教育，因為它失去了真、善、美。構建真、善、美的人文性體育課堂將成為我們一線體育教師的追求目標。因此，在教學中我們除了要重視技能知識的傳授和身體素質的提高，還必須關注學生內(nèi)心的體驗和情感，個性和人格等，讓體育教學在人文視野下充滿美麗，充滿誘惑，充滿智慧，讓體育課堂為孩子們的成長印染出靚麗的色彩！

參考文獻。

胡小明.《體育人類學》[m].廣東人民出版社,,6.

譚華.《體育史》[m].高等教育出版社,,7.

孫佳.《人文體育》[d].《大眾科學》，（17）.

教學質量評價條例心得體會和方法篇十一

課堂教學生態(tài)中，學生是最基本、最活躍的“細胞”，構建生態(tài)課堂，必須尊重學生，從學生實際出發(fā)，從研究學生入手，以學生發(fā)展的需求來確定教學，讓學生真正成為課堂教學的主體。如何做到“以生為本，以學定教”呢？下面我結合教學實踐，談談自己初淺的認識。

一、轉變教學觀念，強化主體意識。

這樣的角色定位，促使教師必須轉變觀念，以平等的身份參與學生的學習活動，為學生營造寬松和諧、自主樂學的課堂氛圍，建立平等的師生對話關系，讓學生體驗到平等與自由、民主與信任、尊重與寬容，感受到老師對他們的尊重與認可。

二、改變教學模式，轉變學習方式。

《語文課程標準》（以下簡稱《標準》）指出：“要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲……倡導自主、合作、探究的學習方式?！蔽覀儽仨毟淖儌鹘y(tǒng)的教學模式，以生為本，立足發(fā)展，建立開放而有活力的語文課堂，變單一的、被動的、承受性的學習方式為倡導學生自主、合作、探究的學習方式。

自讀自悟是語文學習的`基石。因此在自主學習的語文教學過程中，首先要保證學生自主學習的時間，讓學生主動參與學習，親歷語文實踐過程，強化他們的直接感知和體驗，讓他們自己去讀，去品味，去揣摩和感悟；其次要善于創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生自主學習的興趣，啟迪學生思維，引導學生獨立思考，激活他們已有的知識經(jīng)驗和潛在的創(chuàng)造力，讓課堂閃耀著學生靈感撞擊的火花。

第三要把課堂的主角地位還給學生，讓學生自主選擇學習目標、學習內(nèi)容和學習方式，引導學生設身處地地讀一讀、說一說、畫一畫、寫一寫、演一演，讓每個學生都有機會展示自己在學習語文上的天賦。

《標準》要求學生“初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神”。合作學習是重要的方式，課堂教學中，教師應盡可能引導學生在同桌學習中互相幫助，在小組學習中積極參與，在全班交流中學會傾聽。事實證明，學生在互動式的合作學習中，常常能相互啟發(fā)，取長補短，逐漸形成團隊合作精神。

自主探究學習是一種以生為本，以發(fā)展學生素質為核心的新的教學模式。學生學習的過程是一個發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程。問題應由學生提出，再由學生解決，這樣才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。學生從一個接受者的角色轉變?yōu)橐粋€探究者，學習亦會變得其樂無窮。因此，教師應給學生更多的自主探究學習的機會，引導學生提出問題，主動探究，培養(yǎng)能力。

三、優(yōu)化教學藝術，煥發(fā)課堂活力。

每個學生都有其鮮明的個性和獨特的生活實際。要想使教學獲得理想的效果，教師必須研究教學藝術，采用最優(yōu)化的教學方式進行教學，要變“以教定學”為“以學定教”，以滿足不同學生學習和發(fā)展的需要，真正落實學生的主體地位，使之成為學習內(nèi)容的選擇者，學習進度的調控者，學習效果的評價者。

生態(tài)課堂是以生為本的課堂，關注學生的個性，突出發(fā)展，充滿活力，是學生成長的樂園；是由認知領域到生命全域的實現(xiàn)過程，是教師、學生、文本之間的對話過程，是新課程呼喚的綠色的生態(tài)課堂。在課堂教學中，我們必須努力轉變教學行為，真正去關注學生，充分信任學生，讓學生積極參與到課堂教學中來，努力構建一個自由和諧、富有個性的、獨立自主的學習生態(tài)課堂環(huán)境，讓每個學生都成為課堂教學中最基本、最活躍、最具生命力的“細胞”，成為課堂的主體和中心，在課堂中自由地、和諧地、自主地發(fā)展。

教學質量評價條例心得體會和方法篇十二

摘要：高校財務實行無現(xiàn)金報賬，是財務電算化的發(fā)展趨勢，對創(chuàng)新財務管理手段、提高財務工作效率具有十分重要的意義。主要闡述了無現(xiàn)金產(chǎn)生的背景、無現(xiàn)金報賬的會計核算、具體業(yè)務流程及其優(yōu)點。

關鍵詞：無現(xiàn)金報賬；財務管理；高校。

隨著高校教學、科研等各項事業(yè)飛速發(fā)展，高校財務部門每日現(xiàn)金流量不斷增大，學校應逐步改變傳統(tǒng)的現(xiàn)金收付方式，借助銀行卡、網(wǎng)上銀行等先進手段，大力推行資金收支業(yè)務的電子劃轉，最大限度地減少現(xiàn)金流動，提高工作效率與服務質量。作為高校財務部門承載著經(jīng)費核算的重任，尤其到年末和學期結束前，財務現(xiàn)金收付流量每日達上百萬，如何提高工作效率與服務質量；如何預防和降低現(xiàn)金周轉風險、確保資金安全，這是值得思考的問題，因此推行無現(xiàn)金報賬的方式勢在必行。

一、無現(xiàn)金產(chǎn)生的背景。

貨幣電子化是國際潮流，無現(xiàn)金結算是發(fā)展方向。無論從國家對經(jīng)濟運行宏觀調控的角度看，還是從個人使用資金安全方便的角度看，電子貨幣必然要取代現(xiàn)鈔。貨幣發(fā)展史告訴我們，隨著商品經(jīng)濟的發(fā)展，人類創(chuàng)造了貨幣，貨幣的形式首先是現(xiàn)金，由于現(xiàn)金在流通、結算、儲存、運輸?shù)冗^程中的種.種不便，人們又創(chuàng)造以支票為代表的轉賬貨幣，大大減少了現(xiàn)金的使用。隨著科學技術的發(fā)展，又出現(xiàn)了新的形式——信用卡。信用卡的轉賬功能進一步減少了現(xiàn)金在社會上的流通。從物物交換到使用現(xiàn)金，這是一個很大的進步，用電子流代替現(xiàn)金流，這是一個更大的進步?，F(xiàn)金從產(chǎn)生到發(fā)展到消亡，這也是一個不以人們的意志為轉移的客觀規(guī)律。

二、無現(xiàn)金報賬的會計核算。

為了保證會計核算的準確性和無現(xiàn)金報賬的明確性，在不改變會計科目總體框架的情況下增設相關明細科目。例如：某學院購辦公用品，其會計處理如下：

借：商品和服務支出/辦公費。

貸：銀行存款/?菖?菖校區(qū)/無現(xiàn)金。

三、無現(xiàn)金報賬的業(yè)務流程圖。

四、無現(xiàn)金報賬與傳統(tǒng)報賬方式的區(qū)別。

通過銀行卡結算取代以往的現(xiàn)金結算，未改變原有的財務報銷審批制度。不同之處主要有四點：（1）傳統(tǒng)報賬后領到的是現(xiàn)金，采用無現(xiàn)金報賬后，錢款直接打到了領款人的銀行卡上。（2）由于報賬方式的不同減少了經(jīng)辦人攜帶和管理現(xiàn)金的風險。（3）在傳統(tǒng)報賬方式下，為保持合理的現(xiàn)金庫存，財務處與銀行一樣實行大額現(xiàn)金支取預約制度，比如提5萬元以上須提前一天預約。采用無現(xiàn)金報賬后，財務部門與銀行合作，采用的是與銀行一樣的轉卡系統(tǒng)，已經(jīng)確認的報銷轉卡金額由現(xiàn)金出納通過轉卡方式支付，一般在五分鐘內(nèi)即時劃入指定銀行卡中。（4）每日報銷工作結束后，在傳統(tǒng)報賬方式下，出納須盤點核對庫存現(xiàn)金；采用無現(xiàn)金報賬后，出納只需核對當日無現(xiàn)金轉卡支付清單及匯總表，與有關銀行支付匯總金額進行核對。

五、無現(xiàn)金報賬的優(yōu)點。

無現(xiàn)金報賬是指在報賬過程中利用網(wǎng)絡信息技術，將現(xiàn)金收付方式轉變?yōu)殂y行卡轉賬方式，不到現(xiàn)金出納處繳、領現(xiàn)金就完成報銷的一種報賬方式。財務人員在辦公室即可實現(xiàn)資金的劃轉和報銷。因此無現(xiàn)金報賬方式的優(yōu)點顯而易見。

1．優(yōu)化財務報銷流程，提高工作效率，緩解報賬人員排隊擁擠的現(xiàn)象，縮短了報銷人員的等待時間。隨著高校跨越式發(fā)展，經(jīng)濟總量不斷增長，財務報銷業(yè)務日益繁忙，師生員工普遍需要較長時間才能辦理完業(yè)務。使用無現(xiàn)金報賬，能有效地改善此現(xiàn)狀。

2．減少相關的現(xiàn)金風險，加強內(nèi)控機制。采用無現(xiàn)金報賬，可以進一步完善內(nèi)控機制，減少現(xiàn)金流量，保障資金流動安全，規(guī)避涉及現(xiàn)金的各類風險，如出納配款的差錯風險、保管現(xiàn)金的風險以及假鈔風險等，同時也減少了前來報銷的師生員工攜帶和保管現(xiàn)金的風險。

3．不必提前預約現(xiàn)金，隨時確保教學科研業(yè)務順利進行。由于無現(xiàn)金結算不涉及現(xiàn)金，是通過財務系統(tǒng)與銀行網(wǎng)絡對接實現(xiàn)資金劃轉，所以采用無現(xiàn)金報賬則無須預約，支取大額現(xiàn)金報銷款項直接打入銀行卡，確保教學科研業(yè)務的順利進行，師生員工無須事先預約現(xiàn)金，可以直接到財務辦理報銷業(yè)務。

4．推進資金結算方式的變化。無現(xiàn)金結算方式是目前金融機構等單位已經(jīng)普遍采用的先進的、安全的結算方式，是財務管理改革的必然趨勢。已在實施的高校中取得了一定的成效，深得廣大師生的歡迎和支持。

教學質量評價條例心得體會和方法篇十三

覃蓮。

在課改不斷深入的今天，教育大師們對有效課堂各抒己見，葉瀾教授對一節(jié)好課的評價是“扎實、充實、豐實、平實、真實”；錢志亮教授認為高效、高質完成教學任務的課堂即為“有效課堂”；孟照彬教授對“有效課堂”論述更為具體：優(yōu)化教學過程，提高教育效率為有效教育（eepo）總的精神，把課堂主動權交給學生，在課堂中體現(xiàn)“知識性、個性、創(chuàng)造性、互動性、主動性、能動性”。

我認為，在“有效”的基礎上更要“高效”。所謂“高效”，是指教學中用最少的時間促使學生獲得最大的進步與發(fā)展。高效課堂是指教學過程的最優(yōu)化，教學效果的最大化，教學方法的科學化，它是教育工作者的共同追求。隨著新課改向縱深發(fā)展，提高初中思想品德課堂教學的有效性已經(jīng)成了一個戰(zhàn)略性問題，這就要求每一位教師處理好創(chuàng)新與繼承的關系，拋開形式主義的束縛和功利主義的誘惑，潛心鉆研，勇于探索，構建有效課堂，努力做到高效地完成教學任務。