最新長方形的認(rèn)識(shí)心得體會(huì)如何寫(實(shí)用16篇)

心得體會(huì)是一種自省和反思的過程，可以幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己。有哪些方法和技巧可以幫助我們寫一篇較為完美的心得體會(huì)？小編為大家整理了一些寫作心得，并附上了范文供大家參考。

長方形的認(rèn)識(shí)心得體會(huì)如何寫篇一

2、能力目標(biāo)：。掌握長方形正方體形相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，會(huì)在方格紙上畫長方形和正方形。

學(xué)案導(dǎo)案。

獨(dú)立嘗試點(diǎn)撥自學(xué)。

1、長方形有條邊，有個(gè)角，相對的邊。

2、正方形有條邊，有個(gè)角。四條邊都。

布置課前預(yù)習(xí)。

按照預(yù)習(xí)中學(xué)生存在的問題，教師加以點(diǎn)撥。

交流解惑。

1、正方形也是長方形嗎？

組內(nèi)交流。

組際解疑。

老師點(diǎn)撥。

合作考試。

一、填空起跑線。

1、長方形有（）條邊，（）邊相等。

長方形有（）個(gè)角，都是（）角。

2、正方形有（）條邊，每個(gè)邊都（）。

正方形有（）個(gè)角，都是（）角。

二、判斷對與錯(cuò)。

（1）長方形的對邊相等。（）。

（3）正方形的直角比長方形的直角大。（）。

（4）黑板是長方形的。（）。

（5）長方形有4條邊（）。

1、先獨(dú)立答題。

2、組內(nèi)交流。

3、師生。

自我總結(jié)。

通過今天的學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了，以后我會(huì)在方面更加努力的。

長方形的認(rèn)識(shí)心得體會(huì)如何寫篇二

在教學(xué)這一課時(shí)后，我對教學(xué)預(yù)設(shè)和課堂教學(xué)實(shí)際生成有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和思考。

我的教學(xué)預(yù)設(shè)是：

1、通過“摸”長方體、正方體和圓柱的表面，讓學(xué)生親身體驗(yàn)體會(huì)平面和曲面。

2、通過“畫”表面，認(rèn)識(shí)長方形、正方形和圓，體會(huì)“面”是從“體”上剝離出來的。

3、通過“找”長方體、正方體和圓柱上的長方形、正方形和圓，進(jìn)一步識(shí)別新認(rèn)識(shí)的圖形，體會(huì)“形”和“體”緊密聯(lián)系。

4、通過“找”圖中、教室中的長方形、正方形和圓，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別圖形的能力，同時(shí)體會(huì)數(shù)學(xué)和生活是緊密聯(lián)系的。

6、通過“數(shù)”圖形，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析應(yīng)用能力。

7、通過再次用長方體、正方體“拼”圖形，加深對“體”表面的認(rèn)識(shí)，溝通新舊知識(shí)間的聯(lián)系。

總之，是使學(xué)生通過親身體驗(yàn)、動(dòng)手操作直觀認(rèn)識(shí)長方形、正方形和圓，感受形與體之間的聯(lián)系，發(fā)展空間觀念。

在實(shí)際課堂教學(xué)中，比較理想的，能基本達(dá)到教學(xué)目的的教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）是學(xué)生在“摸”長方體、正方體和圓柱的表面時(shí)，能夠一下子體會(huì)“平”的和“彎曲”的面的不同，因?yàn)樵谠O(shè)計(jì)問題時(shí)，注意了有目的性地問，如“哪些面是平的？哪些面是彎曲的？”而不是問：“這個(gè)面是什么感覺？”以免學(xué)生的思考、回答沒有方向性。

（二）是在長方體上“找”長方形時(shí)，長方體保持不動(dòng)，學(xué)生能根據(jù)方位說出上、下、左、右、前、后六個(gè)面都是長方形。因?yàn)樵诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，考慮到如果長方體轉(zhuǎn)動(dòng)，就很難數(shù)清一共有幾個(gè)長方形了。

（三）在“找”圖中、教室中的長方形時(shí)，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)“隱藏”的圖形，如：書簽中的小孔是圓的，手絹中有許多正方形的圖案；能發(fā)現(xiàn)教室前面墻上的國旗是長方形的，教室門上的鎖眼是圓，田字格是正方形的。。。學(xué)生的積極性非常高。

當(dāng)然，這是在共同研究了其他老師的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題后加以改進(jìn)的，我覺得這種“一課多上”形式非常好，能使教師通過共同的討論發(fā)現(xiàn)問題，并研究怎樣解決問題，對提高教學(xué)水平有有很大的幫助。

在實(shí)際課堂教學(xué)中，需要改進(jìn)的地方：

（一）是通過“圍”圖形，體會(huì)長方形、正方形和圓的區(qū)別時(shí)，有同學(xué)在釘子板上圍出了個(gè)多邊形，說圍出了圓。看上去挺像圓的，這時(shí)，不應(yīng)教師告訴學(xué)生這不是圓，應(yīng)利用實(shí)物投影儀把那個(gè)多邊形放大，然后引導(dǎo)學(xué)生討論，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這個(gè)圖形的邊是直的，所以不是圓。除了在釘子板上圍圖形，還可以提供小棒“搭一搭”，通過更多的動(dòng)手實(shí)踐方式使學(xué)生加深體驗(yàn)長方形、正方形和圓的區(qū)別。相信通過自己動(dòng)手搭圖形，學(xué)生可以體驗(yàn)到用四根同樣長的小棒可以搭成正方形，用兩根長的兩根短的小棒可以搭成長方形，搭不成圓。

（二）由于語言不夠精簡，課堂節(jié)奏調(diào)控不當(dāng)，出現(xiàn)時(shí)間不夠用的情況，導(dǎo)致再次用長方體、正方體“畫”圖形，加深對“體”表面的認(rèn)識(shí)，溝通新舊知識(shí)間的聯(lián)系這一環(huán)節(jié)來不及完成。而這一環(huán)節(jié)我個(gè)人認(rèn)為是很重要的。在這一環(huán)節(jié)中，可以讓學(xué)生在小組里合作展開討論交流，發(fā)展學(xué)生的能力。

今后要在課堂語言上下功夫，教學(xué)設(shè)計(jì)要更緊湊，隨著學(xué)生認(rèn)識(shí)的層層深入，更細(xì)化“提問”和“操作”的目的性，更多考慮學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)水平，要在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，達(dá)到最好的教學(xué)效果，縮小教學(xué)預(yù)設(shè)和課堂教學(xué)實(shí)際生成間的距離。

長方形的認(rèn)識(shí)心得體會(huì)如何寫篇三

長方形是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常遇到的一種形狀。它的四個(gè)角都是直角，四條邊有兩條邊長相等，另外兩條邊長相等的特點(diǎn)讓長方形具有很多獨(dú)特的性質(zhì)和應(yīng)用。通過對長方形的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，我得到了一些心得體會(huì)，下面我將從幾個(gè)方面來探討長方形的特點(diǎn)和應(yīng)用。

首先，我驚嘆于長方形的美妙之處。長方形的外形雖然簡單，但卻蘊(yùn)含著許多美的元素。當(dāng)我們觀察一幅長方形的畫作時(shí)，長方形的穩(wěn)定感和平衡感會(huì)讓人覺得舒適和安心。而在建筑設(shè)計(jì)中，長方形的線條和比例更是能夠給人以美的享受。正因?yàn)殚L方形的美妙之處，我們在日常生活中能夠欣賞到許多優(yōu)美的長方形藝術(shù)品，如畫作、建筑、服裝等。長方形的美麗不僅體現(xiàn)在外觀上，更體現(xiàn)在我們對其應(yīng)用的創(chuàng)造中。

其次，長方形的使用范圍非常廣泛。無論是教材上的幾何題目，還是日常使用的物品，我們都無法回避長方形的存在。從書本到電腦屏幕，從房屋到桌子，從窗戶到門板，無一不是長方形的身影。長方形作為一個(gè)基本的幾何形狀，無時(shí)無刻不在我們身邊。而在工程和設(shè)計(jì)領(lǐng)域，長方形更是一個(gè)不可或缺的元素。建筑、家具、車輛等都使用了長方形的結(jié)構(gòu)和比例，這不僅保證了物品的牢固性，還賦予了產(chǎn)品美觀的外觀和良好的使用體驗(yàn)。

再者，長方形的特性給我們帶來了許多便利。長方形的特點(diǎn)是四邊相等，四角都是直角。正因?yàn)槿绱?，長方形的計(jì)算也相對簡單。無論是計(jì)算長方形的周長還是面積，只需要記住長方形的公式，即可輕松求解。此外，長方形的對角線也非常有特點(diǎn)，對角線的長等于兩條邊長的平方和的開方。這個(gè)特性常常能夠在求解問題中發(fā)揮重要作用。長方形的特性幫助我們更好地理解并運(yùn)用幾何知識(shí)，提高了我們的計(jì)算能力和問題解決能力。

最后，長方形的認(rèn)識(shí)讓我明白了形狀的重要性。在我們的日常生活中，形狀無處不在，它們以各種各樣的方式影響著我們的生活。長方形全身都透露出一種穩(wěn)定感和平衡感，這使我時(shí)刻感受到它的力量。而我們也應(yīng)該在生活中尊重各種形狀的存在，并且善于利用它們。形狀不僅僅是幾何學(xué)中的概念，更是一個(gè)可以被應(yīng)用到創(chuàng)造力中的元素。只有深入了解各種形狀，我們才能在工作和生活中發(fā)揮更大的創(chuàng)造力和想象力。

總之，長方形是一種常見且重要的形狀，我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)和理解它。長方形的美妙之處、廣泛的應(yīng)用范圍、特點(diǎn)的便利性以及形狀的重要性，在我對長方形的學(xué)習(xí)和探索中，給我留下了深刻的印象。長方形雖然簡單，但卻蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和應(yīng)用。希望通過我的分享，能夠讓更多的人對長方形有更深入的認(rèn)識(shí)和理解。同時(shí)也希望我們在日常生活中能夠更加重視各種形狀的存在，發(fā)揮形狀的潛力，為生活增添更多美好和創(chuàng)造力。

長方形的認(rèn)識(shí)心得體會(huì)如何寫篇四

2．體現(xiàn)合作競爭的教學(xué)思想，培養(yǎng)獨(dú)立探詢問題的能力和全面觀察問題的思維方式。

3、激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在民主、和諧、活躍的課堂氣氛中學(xué)習(xí)。

使學(xué)生認(rèn)識(shí)長方形和正方形，了解他們的特征。

長方形、正方形的特征的得出和驗(yàn)證。

教具、學(xué)具：課件、長方形紙片、直尺、三角板、釘子板、皮筋。

一、創(chuàng)設(shè)情境：

生交流，回答問題。（都有四條邊和四個(gè)角）。

在日常生活中你還見過哪些物體的面也是長方形或正方形？

在生活中長方形和正方形是無處不在的。今天這節(jié)課老師就和大家進(jìn)一步來認(rèn)識(shí)長方形和正方形，研究它們的特征。（板書：長方形和正方形的特征）。

二：探索新知。

1、探究長方形和正方形的特征。

（1）猜想。

同學(xué)們找到這么多物體的面都是長方形或正方形，那么同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩個(gè)圖形，想一想，長方形和正方形各有哪些特征呢？請學(xué)生獨(dú)立思考后同桌交流。

（2）驗(yàn)證。

同學(xué)們已經(jīng)初步發(fā)現(xiàn)了長方形和正方形的一些特征。但是這個(gè)只能作為初步的猜想，我們還需要進(jìn)一步的來驗(yàn)證。下面就請同學(xué)們拿出幾張長方形和正方形的紙，采用折一折，量一量，比一比的方法進(jìn)一步的來研究它們的特征，并把你的結(jié)論填寫在研究報(bào)告單上。（出示小組合作的要求）。

學(xué)生相互討論、動(dòng)手操作、各自有了結(jié)論后交流匯報(bào)。

（3）上臺(tái)交流展示結(jié)論。

現(xiàn)在我們來交流一下，長方形的邊有哪些特點(diǎn)呢？你是通過怎樣的操作發(fā)現(xiàn)的呢？

師小結(jié)：我們可以將長方形對折，使它們兩組對邊分別重合，通過比較我們發(fā)現(xiàn)長方形的兩組對邊分別相等。也可以用量一量的方法，也能發(fā)現(xiàn)它的對邊是相等的，但是相鄰兩條邊的長度不相等。

我們再來看看長方形的四個(gè)角，這四個(gè)角都是什么樣的角呢？

通過同學(xué)們的觀察，我們發(fā)現(xiàn)長方形有四個(gè)角，用三角板上的直角分別去比一比，發(fā)現(xiàn)這四個(gè)角都是直角。

誰能像剛才一樣，分別從邊的特點(diǎn)和角的特點(diǎn)兩個(gè)方面來說一說正方形有哪些特征呢？

從同學(xué)們的匯報(bào)和交流過程中，我們發(fā)現(xiàn)正方形也有四條邊，每條邊都相等，也有四個(gè)角，都是直角。

板書出示：長方形對邊相等，四個(gè)角都是直角。正方形四條邊都相等，四個(gè)角都是直角。

完成后如下表：長方形和正方形的特征研究報(bào)告單。

圖形長方形正方形。

邊對邊相等四條邊都相等。

角四個(gè)角都是直角四個(gè)角都是直角。

2、比較異同。

想一想，長方形和正方形有什么相同的地方嗎？

長方形和正方形都有四條邊和四個(gè)角，每個(gè)角都是直角。而且對邊都相等。長方形具有的特征正方形也都具備，所以我們說，正方形是特殊的長方形。

3、自學(xué)長、寬和邊長。

自主學(xué)習(xí)課本p59，學(xué)習(xí)長、寬和邊長，我們通常把長方形長邊的長叫做長方形的長，短邊的長叫做寬。把正方形每條邊的長叫做邊長。

將長方形的寬邊與長邊重合，減去長邊比寬邊多出的長度，那么長邊就和寬邊一樣長了。這樣就變成了一個(gè)正方形。

三、應(yīng)用拓展。

1．判斷下面的圖形是不是長方形或正方形？

2。信封里藏著兩個(gè)圖形，猜一猜是什么圖形？

3．你能根據(jù)下面的材料，任選一種，做出一個(gè)長方形或正方形嗎？

請同桌兩個(gè)同學(xué)拿出同樣的兩副三角尺，分別來拼出一個(gè)長方形和一個(gè)正方形。同學(xué)們已經(jīng)拼出來了吧。老師也來拼一次，看看和你們拼的是不是一樣。這是一個(gè)長方形，這樣拼出來的是一個(gè)正方形。你們也是這樣拼的嗎？在拼的過程中你們有沒有發(fā)現(xiàn)我們都是把三角尺的哪一條邊拼在了中間呢？為什么？自己靜靜的想一想。

四、小結(jié)：

同學(xué)們，今天這節(jié)課我們進(jìn)一步的來認(rèn)識(shí)了長方形和正方形的特征?；叵胍幌拢L方形和正方形各有哪些特征呢？我們是用怎樣的方法來發(fā)現(xiàn)這些特征的呢？只要你們樂于思考，勤于探索，還能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中更多的奧秘。

長方形的認(rèn)識(shí)心得體會(huì)如何寫篇五

1.能在與正方形的比較中認(rèn)識(shí)長方形。

2.初步理解長方形和正方形之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.神奇口袋一個(gè)，內(nèi)裝長方形，正方形，圓形，三角形若干。

2.每個(gè)幼兒一張方形紙，正方形的邊長與長方形的紙的寬度等長。

3.《幼兒活動(dòng)材料》每人一本，彩筆若干。

1.出示神奇口袋，請幼兒邊說兒歌邊摸口袋，告訴大家自己摸的圖形名稱。

2.讓幼兒了解長方形和正方形長得有點(diǎn)像，長方形就像伸長的正方形。

2.讓幼兒找出長方形的紙，讓幼兒用同樣的方法比較長方形的四條邊，四個(gè)角。使幼兒在操作中發(fā)現(xiàn)長方形的特征。

1.引導(dǎo)幼兒總結(jié)出正方形和長方形都有四條邊，四個(gè)角，四個(gè)角一樣大。

2.運(yùn)用折紙的方法，請幼兒將正方形對折出長方形(三角形除外)，長方形變成正方形，進(jìn)一步理解長方形和正方形的關(guān)系。

1.指導(dǎo)幼兒做畫冊上的練習(xí)，鼓勵(lì)幼兒說出自己的發(fā)現(xiàn)。

長方形的認(rèn)識(shí)心得體會(huì)如何寫篇六

1、讓幼兒知道方形包括長方形和正方形兩種。

2、引導(dǎo)幼兒根據(jù)特征區(qū)分正方形和長方形。

3、引導(dǎo)幼兒找出生活中的長方形和正方形食物，學(xué)會(huì)區(qū)分辨認(rèn)。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備。

2、幼兒操作卡。

3、正方形和長方形卡片各一張。

三、活動(dòng)過程。

2、教師帶領(lǐng)幼兒感知正方形和長方形的特點(diǎn)。

（1）教師出示長方形卡片，引導(dǎo)幼兒觀察和觸摸，并說出長方形有什么特點(diǎn)。

（2）教師出示正方形卡片，引導(dǎo)幼兒觀察和觸摸，并說出正方形有什么特點(diǎn)。

3、教師引導(dǎo)幼兒以游戲形式進(jìn)行交流探索。

（1）取出操作卡上的長方形和正方形卡片，認(rèn)識(shí)長方形。

（2）取出正方形和長方形的泡棉，認(rèn)知正方形和長方形。

4、教師指導(dǎo)幼兒進(jìn)行實(shí)際操作和聯(lián)系。

結(jié)合課件游戲王國，教師引導(dǎo)幼兒將圖形和物品對應(yīng)連線。

5、操作練習(xí)完成后，結(jié)合課件寶寶探索環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒再次區(qū)分長方形和正方形。

四、活動(dòng)延伸。

教師可以在活動(dòng)區(qū)域投放方形的盒子，將正方形卡片塞到正方體的盒子里，將長方形的卡片塞到長方體的`盒子里。

五、活動(dòng)總結(jié)。

方形包括正方形和長方形，正方形的4條邊是一樣長的，長方形的兩組對著的邊是一樣長的。

長方形的認(rèn)識(shí)心得體會(huì)如何寫篇七

在實(shí)際情景中，學(xué)習(xí)周長與面積的比較。進(jìn)一步鞏固長方形周長與面積。

面積、周長的區(qū)分及計(jì)算。

檢查、訂正上節(jié)課的作業(yè)。

師：引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，理解圖意。讓學(xué)生說說石膏線的意思。

問：根據(jù)以上數(shù)學(xué)信息，你能提出什么可解決的數(shù)學(xué)問題？

生：房間要用多長的石膏線？房間要浦多少平方米的地板？

師：求石膏線有多長是什么問題？怎樣解決？

生：求長方形周長=長2+寬2。

師：求鋪多少木地板是什么問題？如何解決？

生：求長方形面積=長寬。

師：你自己來解決這兩個(gè)問題，好嗎？

合作交流：石膏線=（5+3）212=8212=192（米）。

木地板=5360=900（平方米）。

對于有錯(cuò)誤的同學(xué)，共同找出它們的錯(cuò)誤。

師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從周長和面積的意義、計(jì)算方法、計(jì)量單位三方面進(jìn)行區(qū)分。

課堂練習(xí)。

自主練習(xí)2兩個(gè)問題分別求什么？第2問要引導(dǎo)學(xué)生，先求什么？（面積）。

自主練習(xí)4是幾個(gè)形狀各異的長方形面積相同，比較周長是否相等。先讓學(xué)生猜想，再計(jì)算驗(yàn)證。通過交流，讓學(xué)生初步體會(huì)面積相等的長方形周長不一定相等。

進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)：畫周長相等的長方形，算算它們的面積是否相等。

作業(yè)：自主練習(xí)1。

板書設(shè)計(jì)：

石膏線=（5+3）212=8212=192（米）。

木地板=5360=900（平方米）。

學(xué)生在實(shí)際情景中，學(xué)習(xí)了周長與面積的比較，進(jìn)一步鞏固長方形的周長與面積，對面積和周長大部分同學(xué)能夠區(qū)分開，并能正確計(jì)算，對學(xué)習(xí)較差的同學(xué)，課后多給予輔導(dǎo)。

長方形的認(rèn)識(shí)心得體會(huì)如何寫篇八

本課主要探索長方形和正方形邊和角的特征，知道長方形的長和寬，正方形的邊長，能說出長方形和正方形邊和角的特征，能在方格紙上畫出長方形和正方形。為此，我做了如下設(shè)計(jì)：

學(xué)生在二年級(jí)已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長方形和正方形，在生活中，對長方形和正方形也有了一定的感性認(rèn)識(shí)。本課教學(xué)中，我直接出示了兩張形狀分別是長方形和正方形的紙片，問他們是什么圖形，再要求他們在教室中找出長方形和正方形，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)欲望，孩子們觀察細(xì)致，學(xué)習(xí)熱情高漲。

在探索長方形、正方形特征時(shí)，我首先讓學(xué)生摸一摸長方形和正方形的邊和角，并數(shù)一數(shù)。讓學(xué)生在看一看、摸一摸、數(shù)一數(shù)中，對長方形和正方形邊和角的特征有一個(gè)初步的感知。

然后讓學(xué)生猜一猜長方形邊和角的特征，想想可以怎么驗(yàn)證，動(dòng)手試一試，再小組內(nèi)交流驗(yàn)證的方法，最后反饋。

學(xué)生在討論之前往往想法沒有那么全面，通過討論，很多孩子能用多種不同的"方法證明長方形的特征，如有的孩子用尺去量兩組對邊的長度再進(jìn)行比較，有的孩子對折之后進(jìn)行比較，有的孩子用三角板比了長方形的四個(gè)角，發(fā)現(xiàn)四個(gè)角是直角，更有的孩子想到了把四個(gè)角重合在一起的方法，比一次就證明了四個(gè)角都是直角。孩子們的思維能力真是讓我大吃一驚。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我先給了學(xué)生充分思考，動(dòng)手探索，有了自己的一些小發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行討論。這就避免了有的孩子的思維被別人帶跑，沒有自己思考的機(jī)會(huì)。同時(shí)，在交流中，孩子能學(xué)著傾聽別人的意見，嘗試對別人的想法提出建議。

正如新課標(biāo)所提倡的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師僅僅只是活動(dòng)的組織者。孩子們在輕松自由的小組活動(dòng)中，熱烈討論，積極思考，碰撞出了思維的火花，我真心為他們感到高興！

長方形的認(rèn)識(shí)心得體會(huì)如何寫篇九

生：看到了長方體、正方體和圓柱。(師點(diǎn)擊課件)。

師：對!你們觀察得真仔細(xì)!這些圖形，已經(jīng)是大家的老朋友了。你們每個(gè)小組的籃子里也有多種形狀的物體，請你們按形狀分一分類。

(學(xué)生先小組合作，然后匯報(bào)交流)。

生1：我們組把長方體、正方體、圓柱體各分成了一類。

二、動(dòng)手操作，感受特點(diǎn)。

1.摸物體的面，說感覺。

師：請你們摸一摸這三類物體的面，有什么感覺?

生1：平平的，滑滑的。

生2：長方體的各個(gè)面有大有小，正方體的各個(gè)面是一樣大的。

生3：圓柱體上下兩個(gè)底面一樣大，圓圓的，與長方體和正方體的面不一樣。

2.找小腳印，猜名稱。

生1：第一個(gè)圖形娃娃的腳印是長方形。

師：對呀，它叫長方形(板書)，跟我讀。

生：長方形。

師：第二個(gè)呢?

生2：第二個(gè)圖形娃娃的腳印是圓。(師板書：圓)。

師：最后一個(gè)呢?

生3：最后一個(gè)圖形娃娃的腳印是正方形。(師板書：正方形)。

師：這些圖形的名稱沒有學(xué)過，你們怎么都說出來了呢?

生4：在數(shù)學(xué)學(xué)具盒里有這些圖形，老師要我們擺學(xué)具時(shí)不是經(jīng)常說嗎?

師：你們真是學(xué)習(xí)的有心人！

3.分析比較，深化認(rèn)識(shí)。

生1：長方形的兩邊長一點(diǎn)，還有兩邊短一點(diǎn)；正方形的四條邊都是一樣長的。

三、練習(xí)反饋，培養(yǎng)能力。

1.制作門票。

師：圖形王國的國王說，小朋友要有這3種形狀的小腳印作為門票，才能進(jìn)入圖形王國。你有什么方法取腳印嗎?(小組討論后匯報(bào))。

生1：把物體放到沙子上印一印，小腳印就出來了。

生2：把物體放到紙上，沿著邊畫一畫。

生3：把物體放到橡皮泥上壓一壓。

生4：把物體的一個(gè)面涂上顏料，再印在紙上。

生5：把物體壓在紙上，再把多余的部分撕掉。

師(小結(jié))：同學(xué)們真聰明，想到的辦法真多。你們按自己的方法，取一種物體的小腳印。

(學(xué)生在音樂聲中畫長方形、正方形或圓)。

2.幫小腳印找主人(對兒歌)。

師：小腳印畫出來了，我們來做一個(gè)“幫小腳印找主人”的游戲。

(1)師與生示范。

師(舉起畫有長方形的紙)：我是長方形，我是誰的小腳印?

生：我是長方體，你是我的小腳印。

(2)同桌練習(xí)。

(3)同桌比賽。

3.尋找生活中的圖形。

師：生活中，你們在哪些物體的表面上見到過長方形、正方形或圓?

生1：電腦屏幕的面是正方形。

生2：冰箱門的面是長方形。

生3：我家飯桌的面是圓。

……。

師：在這個(gè)教室里也有很多長方形、正方形和圓，你們能找出來嗎?

生4：黑板的面是長方形。

生5：時(shí)鐘的面是圓。

生6：電燈開關(guān)盒的面是正方形。

生7：教室里地磚的面是正方形。

……。

師(小結(jié))：生活真奇妙，這么多的地方用上了不同的圖形，使我們的生活更豐富多彩。

4.闖關(guān)游戲，動(dòng)態(tài)生成。

師：進(jìn)入圖形王國以后，一個(gè)個(gè)關(guān)卡又?jǐn)r住了我們的去路，你們有信心闖過去嗎?

生：有!

(1)第一關(guān)：圍一圍。

師：你們能在釘子板上圍出長方形和正方形嗎?(圍好之后同桌互相檢查)。

師：對！雖然這兩個(gè)圖形大小不同，但都是長方形。請你們試一試，能在釘子板上圍出圓嗎?（生操作失?。?/p>

師：你們?yōu)槭裁磭怀鰣A呢?

生5：兩個(gè)釘子之間連起來的線是直的，而圓的線是彎彎的。

(2)第二關(guān)：畫一畫。

師：請同學(xué)們在方格紙上畫出一個(gè)長方形和一個(gè)正方形。(學(xué)生小組內(nèi)互相檢查對錯(cuò))。

師：朱老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都畫對了，你們有什么巧方法?

生1：沿著線的邊畫。

生2：上下左右對直。如畫正方形，橫著畫幾格，豎著也畫幾格。

(3)第。

三關(guān)：找一找。

師(出示一個(gè)長方體)：你們能找到幾個(gè)不同的.長方形?并用手指一指。

生1：我找到了6個(gè)長方形。

生2：我找到了4個(gè)不同的長方形。

生3：我找到了3個(gè)不同的長方形。因?yàn)樯舷聝蓚€(gè)長方形是一樣大小的，而前后、左右的兩個(gè)長方形也是一樣大小的。

師：對!請同桌的小朋友把這3個(gè)不同的長方形相互指一指。

四、課外拓展，體驗(yàn)價(jià)值。

1.參觀圖形王國。(屏幕顯示：書包、手表、地球儀等生活中常見的物體以及古今中外聞名的建筑物)。

師：你們在這些建筑物上，看見哪些地方用到了今天新認(rèn)識(shí)的圖形?(生答略)。

2.課外觀察。

師：請同學(xué)們課后觀察一下，在家庭、學(xué)校、商店等哪些地方用上了正方形、長方形和圓?并與爸爸、媽媽、同學(xué)進(jìn)行交流。

本節(jié)課，教師根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，用學(xué)生喜愛的卡通童話的形式精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的游戲中參與踐探索、感受體驗(yàn)，既掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了能力，發(fā)展了數(shù)學(xué)思維，又激活了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，教學(xué)效果較好。其主要特點(diǎn)如下：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣?！北竟?jié)課，教師根據(jù)學(xué)生喜歡動(dòng)畫的特點(diǎn)，課前設(shè)計(jì)了有聲有色、可動(dòng)可停的課件。課堂上以參觀圖形王國為線索，組織學(xué)生參與“找小腳印”、“取小腳印”、“幫小腳印找主人”和“闖關(guān)游戲”等活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲。同時(shí)，教師結(jié)合學(xué)習(xí)的進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生在教室、家庭、商店等地方找生活中的長方形、正方形和圓，使之成為學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)于現(xiàn)實(shí)的生活情境。這樣，不僅使學(xué)生對這些圖形的基本特征的認(rèn)識(shí)由抽象走向清晰，而且感悟到這些圖形在生活中的應(yīng)用及其價(jià)值，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在積極性。

二、經(jīng)歷過程，數(shù)學(xué)思考。

學(xué)生對長方形、正方形和圓的特征的認(rèn)識(shí)與空間觀念的培養(yǎng)，固然需要豐富的現(xiàn)實(shí)情境，因?yàn)檫@樣可充分借助學(xué)生已有的生活原型增強(qiáng)感官體驗(yàn)。但教師在運(yùn)用情境的過程中能注重?cái)?shù)學(xué)味，沒有讓學(xué)生看動(dòng)畫片而沖淡了對所學(xué)空間圖形的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的活動(dòng)過程。在這一系列的活動(dòng)中，教師有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有價(jià)值的數(shù)學(xué)思考，強(qiáng)化了圖形特征的認(rèn)識(shí)，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)效率。例如，讓學(xué)生在實(shí)物分類中，通過看一看、摸一摸、畫一畫等操作活動(dòng)，使學(xué)生感受體與面的聯(lián)系及平面圖形的特點(diǎn)；在釘子板上圍圖形、方格紙上畫圖形中，滲透了長方形和正方形的特征，讓學(xué)生感受直線圖形與曲線圖形的不同；在反饋比較中，滲透了圖形的形狀、大小和相互間的位置關(guān)系，初步培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念；在用長方體畫長方形的活動(dòng)中，滲透了長方體的一些特征。總之，學(xué)生在感受、體驗(yàn)和探索的活動(dòng)過程中，由于教師在數(shù)學(xué)層面上的有效引領(lǐng)與提升，既使學(xué)生積極有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，較好地感知了圖形的特征，又滲透了數(shù)學(xué)的思想和方法，培養(yǎng)了學(xué)生初步的空間觀念，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì).

長方形的認(rèn)識(shí)心得體會(huì)如何寫篇十

1、讓學(xué)生通過觀察長方體、正方體的一個(gè)面和圓柱的底面，以及用這些幾何形體的畫面圖形等活動(dòng)，直觀認(rèn)識(shí)長方形、正方形和圓。

2、使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累對數(shù)學(xué)的興趣，增加與同學(xué)的交往、合作的意識(shí)。

積木釘子板、水彩筆、長方體、正方體、圓柱的物體。

一、導(dǎo)入新課。

上學(xué)期我們學(xué)過一些立體圖形，今天我們將繼續(xù)來認(rèn)識(shí)一些圖形。（板書：認(rèn)圖形）。

二、新授。

1、搭積木。

（1）每一組小朋友面前都有一套積木，請小朋友自己動(dòng)手搭一搭。分小組活動(dòng)，老師巡視，了解學(xué)生拼搭的情況。

（2）提問，觀察拼搭的積木，想一想在拼搭的積木中哪些是已經(jīng)認(rèn)識(shí)的，哪些還不認(rèn)識(shí)？

（3）分類：

教師從中取出1個(gè)長方體，讓學(xué)生說出名稱并要求學(xué)生把拼搭中的所長方體都拿出來放在一起。

學(xué)生用類似的方法，把拼搭的積木進(jìn)行分類。學(xué)生分組活動(dòng)，老師巡視，了解學(xué)生分類的情況。

匯報(bào)分類結(jié)果，說說你是怎樣分的？

（4）認(rèn)識(shí)平面。

首先觀察長方體，觀察各塊長方體積木正向著我們的那個(gè)面，然后老師在黑板上畫一個(gè)長方形，說明：這就是我們剛才看到的那個(gè)面，這樣的一個(gè)面我們把它叫做長方形。

板書：

長方形。

觀察長方體的每一個(gè)面與黑板上畫的長方形一樣嗎？

觀察正方體，觀察各塊正方體積木正向著我們的那個(gè)面。然后教師在黑板上畫一個(gè)正方形。說明：這就是我們剛才看到的那個(gè)面。這樣的一個(gè)面我們把它叫做正方形。

觀察正方體的每個(gè)面與黑板上的正方形一樣嗎？

觀察圓柱。觀察圓柱一個(gè)正向著我們的那個(gè)底面，然后老師在黑板上畫一個(gè)圓。說明：這就是我們剛才看到的那個(gè)面。這們的一個(gè)面我們把它叫做圓。

板書：圓。

觀察圓柱的兩個(gè)底面與黑板上面的圓一樣嗎？

3、說出下面圖形的名稱。

先指名說出圖形的名稱，同桌同學(xué)再互相認(rèn)一認(rèn)。

3、小結(jié)。

三、完成“想想做做”

1、完成“想想做做”

（1）出示第一題圖，看一看圖中的小男孩是怎樣用長方體、正方體或圓柱畫圖形的？

（2）學(xué)生照樣子畫一畫，每畫出一個(gè)圖形，說一說圖形的名稱？學(xué)生畫圖，教師巡視幫助有困難的學(xué)生。

（3）想一想：畫長方形可以利用哪種幾何形體？畫正方形和圓呢？

2、完成“想想做做”

（1）出示第2題圖，仔細(xì)觀察，說說圖中哪些物體的畫是長方形、正方形或圓？

（2）在我們的教室里找一找，說說教室里哪些物體的畫是長方形、正方形或圓？

3、完成“想想做做”

（1）出示第3題圖，邊看圖邊想：釘子板上圍成的是什么圖形？怎樣圍的？你也會(huì)圍嗎？

（2）學(xué)生自己動(dòng)手在釘子板上圍一圍，教師巡視，幫助有困難的學(xué)生。

（3）在釘子板上能圍出圓嗎？讓學(xué)生去試一試，想一想、說一說。

4、完成“想想做做”

（1）先讓學(xué)生在方格約上畫一個(gè)長方形和一個(gè)正方形，說說你是怎樣畫的？

（2）通過在方格紙上畫長方形、正方形，你了解到長方形和正方形在哪些特征？

四、作業(yè)布置。

五、教學(xué)后記：以游戲形式比較直觀的教具,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)。

長方形的認(rèn)識(shí)心得體會(huì)如何寫篇十一

長方形是我們在生活中經(jīng)常接觸到的一種幾何形狀，它具有獨(dú)特的特點(diǎn)和應(yīng)用。在對長方形的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)中，我深刻體會(huì)到了它的美妙之處，并對其應(yīng)用產(chǎn)生了濃厚的興趣。下文將從長方形的定義、特點(diǎn)及構(gòu)成要素、應(yīng)用領(lǐng)域、美學(xué)價(jià)值和學(xué)習(xí)中的收獲等方面來展開，分享我對長方形的認(rèn)識(shí)心得和體會(huì)。

首先，長方形是一種具有四個(gè)直角的四邊形，其相鄰兩條邊分別相等。長方形的幾何定義非常明確，這使得我們能夠快速準(zhǔn)確地識(shí)別和辨認(rèn)長方形。長方形的特點(diǎn)在于它的四個(gè)內(nèi)角均為直角，這使得它有著獨(dú)特的穩(wěn)定性。在日常生活中，我們經(jīng)?？梢钥吹焦糯ㄖ?、家具等物品采用了長方形的形狀，這也是由于長方形的穩(wěn)定性和舒適感傳達(dá)而來。長方形之所以能夠廣泛應(yīng)用于建筑和家居領(lǐng)域，與其獨(dú)特的構(gòu)成要素是分不開的。

其次，長方形由兩組相等的平行線段和兩組相等的垂直線段組成。這個(gè)構(gòu)成要素使得長方形在幾何學(xué)中占據(jù)重要地位。長方形的垂直線段被稱為“高度”，而平行線段則被稱為“底邊”和“頂邊”。這兩個(gè)構(gòu)成要素的相互關(guān)系使得長方形具有較大的應(yīng)用空間。在數(shù)學(xué)和幾何學(xué)中，我們可以通過計(jì)算長方形的面積和周長來研究和應(yīng)用長方形的特性。而在實(shí)際運(yùn)用中，長方形的底邊和頂邊的平行性使得它可以被用于制作桌子、門、窗等物品，這不僅美觀大方，還能夠提高使用效率。

長方形在應(yīng)用領(lǐng)域中有著廣泛的用途和意義。首先，在建筑中，長方形的形狀被廣泛應(yīng)用于房屋的平面設(shè)計(jì)和外形砌筑。一個(gè)均衡美觀的長方形平面設(shè)計(jì)能夠使房屋在視覺上更加舒適，同時(shí)也能夠提供較高的居住和使用效果。其次，在工程和制造領(lǐng)域中，長方形的應(yīng)用十分常見，如鐵路軌道、道路和橋梁的設(shè)計(jì)中經(jīng)常使用長方形的結(jié)構(gòu)，因?yàn)樗姆€(wěn)定性能夠提供更強(qiáng)的承重能力，從而保障交通的安全暢通。長方形還可以用來制作電視、電腦和手機(jī)等電子產(chǎn)品的屏幕，使得我們能夠更清晰地觀看和使用這些設(shè)備。

長方形不僅在應(yīng)用中有著豐富的價(jià)值，它的美學(xué)價(jià)值也不容忽視。長方形的穩(wěn)定性和簡潔性使得它在美學(xué)上有著獨(dú)特的魅力。在繪畫和攝影藝術(shù)中，長方形的構(gòu)圖常常被用來表達(dá)平衡、穩(wěn)定和和諧之美。畫家和攝影師們通過運(yùn)用長方形的構(gòu)圖手法，使作品呈現(xiàn)出統(tǒng)一而有序的感覺。同時(shí)，在服裝設(shè)計(jì)和家居裝飾中，長方形的形狀也能夠?yàn)槲覀儙硪环N舒適、簡潔和現(xiàn)代感的審美體驗(yàn)。

通過學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)長方形，我不僅對它的定義、特點(diǎn)和構(gòu)成要素有了更深入的理解，還認(rèn)識(shí)到了它的廣泛應(yīng)用和美學(xué)意義。長方形在我們的日常生活中無處不在，它不僅為我們提供了便利和舒適，還在美學(xué)上給予我們審美享受。通過對長方形的學(xué)習(xí)，我明白了長方形在建筑、工程、制造和藝術(shù)領(lǐng)域中的重要地位和價(jià)值，并對數(shù)學(xué)和幾何學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。長方形的認(rèn)識(shí)與我科學(xué)素養(yǎng)的提升和審美素養(yǎng)的豐富息息相關(guān)，這使得我對于對它的深入學(xué)習(xí)和研究充滿了熱情。

長方形的認(rèn)識(shí)心得體會(huì)如何寫篇十二

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，我們會(huì)遇到各種各樣的幾何圖形，其中長方形是我們最為熟悉和常見的一種。長方形作為一種基本的幾何圖形，具有很多特點(diǎn)和性質(zhì)。通過對長方形的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，我不僅對數(shù)學(xué)有了更深的理解，同時(shí)也領(lǐng)悟到了一些關(guān)于規(guī)律和應(yīng)用的體會(huì)。下面我將從長方形的特點(diǎn)、性質(zhì)以及其在日常生活中的應(yīng)用等方面進(jìn)行論述和思考。

首先，長方形的特點(diǎn)是它的四個(gè)角都是直角。這個(gè)特點(diǎn)決定了長方形是一種具有封閉性的圖形，它的邊界分明，沒有任何的凹凸部分。這種特點(diǎn)給長方形帶來了很多好處。比如，在建筑設(shè)計(jì)和土地規(guī)劃中，長方形是一種最常見的形狀。以長方形為基礎(chǔ)，能夠更好地利用空間，減少浪費(fèi)。此外，長方形在數(shù)學(xué)中也有很多重要的應(yīng)用，如在平面幾何的證明中，我們常常會(huì)運(yùn)用長方形的性質(zhì)來推導(dǎo)出更復(fù)雜的結(jié)論。

其次，長方形的性質(zhì)之一是它的兩對邊長度相等。這個(gè)性質(zhì)是長方形的特有屬性，它使長方形具有了一種均衡和穩(wěn)定感。這種性質(zhì)在日常生活中也能看到很多應(yīng)用。比如，我們常見的畫框、書桌等物品大多采用長方形的形狀，就是因?yàn)殚L方形具有這種穩(wěn)定感。此外，長方形還是很多地圖和道路設(shè)計(jì)中常用的形狀。因?yàn)殚L方形的兩對邊長相等，所以能夠能更好地滿足交通規(guī)劃和土地利用的需要。

另外，長方形的性質(zhì)之一是它的對角線相等且相互垂直。這個(gè)性質(zhì)使得長方形具有一種對稱性和平衡感。在數(shù)學(xué)中，我們常常用這個(gè)性質(zhì)來求長方形的面積和周長。在實(shí)際應(yīng)用中，長方形的對角線相等且相互垂直的特點(diǎn)也給我們帶來了很多幫助。比如，在建筑設(shè)計(jì)中，我們常常會(huì)用到斜邊尺來測量直角。斜邊尺的原理就是利用了長方形對角線相等且相互垂直的性質(zhì)。

最后，長方形在幾何學(xué)中還有很多重要的性質(zhì)和應(yīng)用，如長方形的面積和周長公式、長方形的分割和組合等。這些性質(zhì)和應(yīng)用在實(shí)際生活中非常普遍。比如，在購物中，我們會(huì)經(jīng)常計(jì)算長方形商品的面積和周長，以便選擇合適的包裝和運(yùn)輸方式。此外，在編程和圖形設(shè)計(jì)中，長方形的分割和組合也非常常見。通過對長方形的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，我們能夠更好地掌握這些應(yīng)用技巧，提高自己的數(shù)學(xué)水平和應(yīng)用能力。

綜上所述，長方形作為一種基本的幾何圖形，具有很多獨(dú)特的特點(diǎn)和性質(zhì)。通過對長方形的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，我們不僅能夠更深入地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠應(yīng)用到實(shí)際生活中。長方形的認(rèn)識(shí)心得體會(huì)讓我明白了幾何圖形之間的相互聯(lián)系和應(yīng)用關(guān)系。我相信，在今后的學(xué)習(xí)和工作中，對長方形的深入研究和探索將為我?guī)砀嗟膯⑹竞褪斋@。

長方形的認(rèn)識(shí)心得體會(huì)如何寫篇十三

課型：

新授課。

教學(xué)分析：

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)長方形、正方形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。重點(diǎn)是讓學(xué)生通過親自觀察、動(dòng)手測量、比較掌握長方形、正方形的特點(diǎn)，初步認(rèn)識(shí)平行四邊形。

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能：

引導(dǎo)學(xué)生觀察長方形、正方形的邊、角的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)長方形和正方形的共性及各自的特性。會(huì)在方格紙上畫長方形、正方形，并認(rèn)識(shí)平行四邊形。

（二）過程與方法：

學(xué)生通過觀察比較、動(dòng)手操作、交流合作等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)長方形和正方形的特點(diǎn)，積累感性認(rèn)識(shí)，初步認(rèn)識(shí)平行四邊形。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)品質(zhì)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，感受教學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)策略：

創(chuàng)設(shè)情景、動(dòng)手實(shí)踐、交流合作。

教具學(xué)具：

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。

今天，我們的`好朋友智慧星要帶領(lǐng)大家到圖形王國去參觀。參觀之前提一個(gè)小小的要求，請你仔細(xì)觀察、多動(dòng)腦筋。（多媒體演示圖片）你能說出這些事物中你認(rèn)識(shí)的圖形嗎？（抽出長方形、正方形。引出課題）。

二、協(xié)作探索，研究問題。

（1）多媒體出示長方形、正方形：請大家仔細(xì)觀察他們各有幾條邊，幾個(gè)角？

（2）教學(xué)對邊的概念：

在生活中我們把兩個(gè)人面對面叫做對面，在長方形中上下兩條邊我們把它們叫做對邊、左右兩條邊也叫對邊。（多媒體演示）。

下面請大家利用你手中的工具量一量、折一折、比一比，和組內(nèi)同學(xué)說一說。

（4）指名匯報(bào)，并演示自己發(fā)現(xiàn)的過程。

共同總結(jié)：長方形和正方形都是四條邊圍成的圖形，它們都是四邊形，它們的每個(gè)角都是直角，長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等。

2、教學(xué)平行四邊形。

（1）多媒體演示：在生活中我們還會(huì)看到這樣一些圖形，它們是長方形嗎？是正方形嗎？

我們把這樣的四邊形叫做平行四邊形。

（2）平行四邊形的特點(diǎn)：

（3）總結(jié)：平行四邊形有四條邊，四個(gè)角，對邊相等。

（4）動(dòng)手操作：拿出活動(dòng)的四邊形：拉動(dòng)之后你發(fā)現(xiàn)了什么？

動(dòng)手操作。

三、運(yùn)用知識(shí)，解決問題。

1、猜一猜。（多媒體演示）。

2、找一找。（多媒體演示）。

3、說一說。

四、總結(jié)。

你今天從智慧星那里學(xué)到了什么？

板書設(shè)計(jì)：

長方形的認(rèn)識(shí)心得體會(huì)如何寫篇十四

2、初步感受幾何圖形的面的特征，體會(huì)形和體的聯(lián)系。

（一）情境引入。

板書課題。

（二）認(rèn)一認(rèn)。

1、認(rèn)識(shí)長方形。

（1）讓學(xué)生拿出幾個(gè)長方體，并用手摸摸各個(gè)面。

（2）讓學(xué)生仔細(xì)觀察，并把看到的記在心里。

（3）教師在黑板上畫長方形。

指名回答，這些都是什么圖形？

學(xué)生討論后回答，教師板書：長方形。

2、認(rèn)識(shí)正方形。

（1）拿出幾個(gè)正方體，把其中的一個(gè)面對著學(xué)生，讓學(xué)生觀察。

（2）教師在黑板上畫正方形。

指名回答，這些都是什么圖形？

（3）師指出：像這種形狀的圖形是正方形（板書：正方形）。

（三）辨一辨。

出示例1圖片，讓學(xué)生說一說它們是什么圖形。

（指名學(xué)生說說是怎樣認(rèn)識(shí)的）。

（四）鞏固拓展。

1、教師說圖形的名稱，學(xué)生找出教室里相應(yīng)的長方形和正方形。

2、教材p29的課堂活動(dòng)的第1題。

4、完成教材練習(xí)六的第1題。

（五）課堂小結(jié)。

今天這節(jié)課，你學(xué)到了哪些知識(shí)？

布置學(xué)生課下做練習(xí)六第8題。

長方形的認(rèn)識(shí)心得體會(huì)如何寫篇十五

2、初步感受幾何圖形的面的特征，體會(huì)“形”和“體”的聯(lián)系。

(一)情境引入。

板書課題。

(二)認(rèn)一認(rèn)。

1、認(rèn)識(shí)長方形。

(1)讓學(xué)生拿出幾個(gè)長方體，并用手摸摸各個(gè)面。

(2)讓學(xué)生仔細(xì)觀察，并把看到的記在心里。

(3)教師在黑板上畫長方形。

指名回答，這些都是什么圖形?

學(xué)生討論后回答，教師板書：長方形。

2、認(rèn)識(shí)正方形。

(1)拿出幾個(gè)正方體，把其中的一個(gè)面對著學(xué)生，讓學(xué)生觀察。

(2)教師在黑板上畫正方形。

指名回答，這些都是什么圖形?

(3)師指出：像這種形狀的圖形是正方形(板書：正方形)。

(三)辨一辨。

出示例1圖片，讓學(xué)生說一說它們是什么圖形。

(指名學(xué)生說說是怎樣認(rèn)識(shí)的)。

(四)鞏固拓展。

1、教師說圖形的名稱，學(xué)生找出教室里相應(yīng)的長方形和正方形。

2、教材p29的課堂活動(dòng)的第1題。

4、完成教材練習(xí)六的第1題。

(五)課堂小結(jié)。

今天這節(jié)課，你學(xué)到了哪些知識(shí)?

四、教學(xué)結(jié)束：

布置學(xué)生課下做練習(xí)六第8題。

長方形的認(rèn)識(shí)心得體會(huì)如何寫篇十六

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，李老師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、驗(yàn)證、交流等活動(dòng)，通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

這節(jié)課，李老師給學(xué)生充分的活動(dòng)時(shí)間和空間，把知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)融入到學(xué)生的活動(dòng)之中，在活動(dòng)中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如通過“折一折”、“量一量”、“比一比”這些活動(dòng)，讓學(xué)生自主探索到了長方形、正方形的特征，并且發(fā)現(xiàn)了兩者的異同；通過“變魔術(shù)”的活動(dòng)，讓學(xué)生在推一推、拉一拉、折一折的過程中，發(fā)現(xiàn)了長方形和正方形的關(guān)系；通過“猜一猜”，讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步加深對長方形、正方形的認(rèn)識(shí)。

整節(jié)課創(chuàng)設(shè)了大量的學(xué)生動(dòng)手操作、用眼觀察、動(dòng)口表達(dá)的小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生自然的成了學(xué)習(xí)的主人，有效地提高了主動(dòng)探索、解決問題的能力。

學(xué)生的.探索必須有一定的時(shí)間，本節(jié)課一系列活動(dòng)的設(shè)計(jì)給了學(xué)生充足的用眼看、用手做、用嘴說、用耳聽、用腦想的時(shí)間和空間。學(xué)生有了充足的時(shí)間獨(dú)立思考、動(dòng)手操作、合作交流，也提高了自主探索的時(shí)效性。每項(xiàng)活動(dòng)的過程，李老師把活動(dòng)要求交待給學(xué)生，然后放手讓學(xué)生探索，這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了最大限度地活動(dòng)余地，使學(xué)生能盡情地展現(xiàn)自己，每一位學(xué)生都在親自實(shí)踐中認(rèn)識(shí)理解了新知。

當(dāng)學(xué)生思路停滯時(shí)，通過問題促使其再前進(jìn)一步，當(dāng)學(xué)生有了一定的感性認(rèn)識(shí)時(shí)，教師及時(shí)總結(jié)、升華，培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。