放手讓孩子自己來心得體會和方法 如何學(xué)會對孩子放手(三篇)

在平日里，心中難免會有一些新的想法，往往會寫一篇心得體會，從而不斷地豐富我們的思想。那么你知道心得體會如何寫嗎？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會范文，希望對大家能夠有所幫助。

關(guān)于放手讓孩子自己來心得體會和方法一

1、 研讀課文重點段落，倡導(dǎo)個性化閱讀，構(gòu)建多元化理解含義深刻的句子。

2、讓學(xué)生了解作者采用現(xiàn)實與幻想對比的手法，通過研讀，懂得幻想越幸福，現(xiàn)實越不幸。

3、能帶著自己的理解，有感情地朗讀。

教學(xué)重點：

研讀課文第二段，通過研讀，幻想越幸福，現(xiàn)實越不幸。

教學(xué)難點：

倡導(dǎo)個性化閱讀，構(gòu)建多元化理解含義深刻的句子。

教學(xué)過程：

教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計

設(shè)計說明

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入

1、 導(dǎo)語：今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話，齊讀課題―― 《賣火柴的小女孩》，從課文的題目中你讀懂了什么？（學(xué)生自由回答）

2、 介紹作者。

（教師相機介紹：安徒生是丹麥著名童話作家，也是世界著名童話作家，被后人稱為“世界童話之王，我們閱讀過的《拇指姑娘》《海的女兒》《丑小鴨都出自于他的筆下》）（教師相機板書：安徒生）這么有名的童話作家，我們可要好好學(xué)習(xí)他的作品呀，同學(xué)們有信心嗎？

設(shè)計說明：

設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的，是讓學(xué)生在良好的情境中，進入到文章的氛圍中去，為課文的學(xué)習(xí)，做好情感鋪墊。

對作者的介紹，是讓學(xué)生能夠很好的了解世界上著名的文學(xué)家，激起學(xué)生閱讀名著的興趣。

二、檢查預(yù)習(xí)，初讀文意

1、 檢查生字詞

師：課文我們已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，讓我們一起來認(rèn)讀本課的生字詞語。

（教師幻燈出示：乖巧 圍裙 硬幣 裂縫 櫥窗饑餓 學(xué)生要求注意的字形：兜 字音：暖和暖和 噴香

）

2、 同學(xué)們已經(jīng)讀過課文，能不能簡單的說說，可聞主要理清段落：請同學(xué)們快速瀏覽全文，將課文的每個自然段用序號表示出來，同時思考：課文的哪些段落是描寫小女孩的現(xiàn)實生活的，哪些段落是描寫小女孩的幻想部分的？（教師相機板書：現(xiàn)實 幻想）

1、字詞的檢查，是為了更好的學(xué)習(xí)課文服務(wù)。

2、 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計我認(rèn)為不可少，因為這是引導(dǎo)學(xué)生對文本的整體把握，為理解這篇童話采用現(xiàn)實與幻想對比的手法做好鋪墊。

三、細(xì)讀文本，理解升華

（一）學(xué)習(xí)開頭描寫現(xiàn)實的部分

師：輕聲讀文章1―4自然段，邊讀邊畫出讓自己感動的句子，同時思考從這些句子中你感受到了小女孩的現(xiàn)實生活怎樣？（學(xué)生自讀，師巡視）

1、教師相機出示語段：

“小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著許多火柴，手里還拿著一把。這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢。”

教師啟發(fā)：從這段話中，你讀懂了什么？（教師可以讓學(xué)生聯(lián)系上文進行理解）（一雙小腳凍得紅一塊青一塊 赤著腳走 一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢。）教師板書：冷

教師指導(dǎo)感情朗讀這一語段。

教師預(yù)設(shè)：

2、天冷極了，下著雪，又快黑了。（將“天冷極了” 換成“天很冷”可以嗎？）

3、每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜―她可忘不了這個。（這里用了一個破折號起到什么作用呢？）（補充說明）教師板書：餓

4、教師啟發(fā)：在這樣的一個夜晚，這樣的寒冷，小女孩為什么不回家呢？（學(xué)生聯(lián)系文中語句進行理解：她不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的。再說，家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個房頂，雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了，風(fēng)還是可以灌進來。）

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，是讓學(xué)生成為課堂的主人。放手讓學(xué)生自讀、自悟。而且從這里切入文本，讓學(xué)生的情感體驗容易螺旋上升，確立了課文的基調(diào)。

出示這樣一段話，是為了讓學(xué)生能通過具體的語段，感受到小女孩命運的悲慘，同時訓(xùn)練學(xué)生通過具體句子和詞語領(lǐng)悟文章傳達(dá)的感情的方法。

這一環(huán)節(jié)的處理，是為了讓學(xué)生們在痛苦壓抑哀婉的課堂基調(diào)中，面色凝重，讓他們的內(nèi)心心潮澎湃，通過與自己幸福生活的對比，讓他們?yōu)檫@個與他們年齡仿佛的小女孩不幸的現(xiàn)實生活、唏噓嘆息，深表同情，增強學(xué)生的理解能力。

（二）學(xué)習(xí)文章結(jié)尾部分

教師過渡：這是一個可憐的小女孩！這一天是大年夜，是一個舉家團聚的日子，大街上到處彌漫著烤鵝的香味，一個赤著腳的小女孩在大街上叫買火柴，馬車差點把她撞死，小男孩欺負(fù)她，寒風(fēng)刺骨，雪花飄飄，新年的腳步近了，小女孩的結(jié)局怎樣了呢？

1、學(xué)習(xí)課文11，12兩個自然段。

學(xué)生讀

教師出示：

（1）第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。（教師相機板書：死）教師：看到這，同學(xué)們，你的心情是怎樣的？（學(xué)生自由回答）教師讓學(xué)生們帶著悲傷的心情再讀這句話。

教師引讀：是這樣的一個美麗可愛的小女孩，卻在舊年的大年夜被凍死了看著小姑年那小小的尸體，人們只是好奇的猜想著：“她想給自己暖和一下……”可是，誰也不知道……（教師出示幻燈片，學(xué)生齊讀）

（2）誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

（提問學(xué)生讀兩段話）教師啟發(fā)：

明明是不幸，明明生活得很悲慘，為什么說她曾經(jīng)是多么幸福？（學(xué)生怎樣回答都可以。）

為什么不按著順序?qū)W習(xí)小女孩的幻想部分呢，其一：文章結(jié)尾告訴每一個人，小女孩在現(xiàn)實中被凍死了，與第二層次的學(xué)習(xí)同屬“現(xiàn)實”部分，在文章的學(xué)習(xí)上有一氣呵成之感；其二：讓學(xué)生們知道，在那樣的現(xiàn)實天條件下，小女孩被凍死是不足為奇的，符合孩子們的心理認(rèn)知特點。

（三）學(xué)習(xí)文章幻想部分。

學(xué)習(xí)文章5至10自然段

教師過渡：小女孩曾經(jīng)看見過哪些東西？給她帶來哪些幸福？請同學(xué)們快速默讀課文5―10自然段，劃出小女孩看到的事物，并體會小女孩當(dāng)時的心情怎樣？

（學(xué)生自己默讀文章，教師出示幻燈片）

她擦著了第一根火柴，她幸福地看到（ ）

她擦著了第二根火柴，她幸福地看到（ ）

她擦著了第三根火柴，她幸福地看到（ ）

她擦著了第四根火柴，她幸福地看到（ ）

學(xué)生反饋交流，教師相機板書：火爐 烤鵝 圣誕樹 奶奶

教師追問：小女孩為什么一次又一次地擦燃火柴？（學(xué)生回答：冷 ……）

1、學(xué)習(xí)課文第五自然段。

教師提問學(xué)生讀第五自然段。教師啟發(fā)：從那些描寫中可以看出小女孩很冷？（幾乎凍僵了）這時候他最需要的是什么？（溫暖）這些有嗎？（沒有）她身邊只有這些沒有賣出去的火柴，可是面對這些火柴，他又猶豫了，他的憂郁表現(xiàn)在哪里？（她終于）誰能把這種猶豫讀出來？（學(xué)生讀：她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？教師提問3個同學(xué)讀）

教師相機出示第五自然段并讓感情接讀：

火柴燃起來了，冒出火焰來了！她把小手?jǐn)n在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！

教師提問學(xué)生讀，相機指導(dǎo)：讀得很幸福！自信自己能讀好的同學(xué)站起來幸福地讀讀。

教師過渡；：小女孩在這一刻是多么幸福啊，我們大家仿佛聽到了她的聲音，孩子們，你們聽到了嗎？ 她再說什么？ （多么舒服。多么溫暖??？……）

2、學(xué)習(xí)比較課文5和10自然段。

教師過渡：是的，就這樣，小女孩就這樣一次又一次地擦燃火柴，她幸福的看到了烤鵝，看到了圣誕樹，看見了自己的奶奶，烤鵝，圣誕樹的出現(xiàn)是那么的短暫，她是那么的絕望， 為了留住自己深愛的奶奶，小女孩最后一次擦燃了火柴。（教師相機出示幻燈片，提問學(xué)生讀文章）

她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。一大把火柴發(fā)出強烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。

教師啟發(fā)：小女孩這一次擦燃火柴，與第一次擦燃火柴有什么明顯的不同？（學(xué)生思考回答）

再讀這句話。

她曾經(jīng)看到過那么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。

重點品讀課文的環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生抓住重點語句中的重點詞語加深理解，同時能夠?qū)⒆约旱母惺?，感情朗讀出來。在這一環(huán)節(jié)中，教師采取教―扶―放這一方式，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)擦燃火柴時的場面，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在學(xué)習(xí)重點語句的時候，教師還運用引讀的方法，讓學(xué)生能夠真正進入文章文本，把握溫情，感受語言文字創(chuàng)設(shè)出的情境，帶給我們的撞擊和震撼，增強學(xué)生的情感體驗。

四、課外拓展，布置練筆

看看我們的世界，看看我們的中國，有的地方還充滿戰(zhàn)爭，有的地方還很落后貧窮，這里的孩子還得不到好的教育，生活的還很艱苦，甚至連生命都無法得到保證，面對他們，我們能做些什么呢？請你將學(xué)文感受，寫出來。

出示貧苦孩子圖片的幻燈片，學(xué)練結(jié)合，在學(xué)生情感得到升華，情緒一觸即發(fā)的時候，讓學(xué)生將自己的感受寫出來，不失為一個很好的訓(xùn)練學(xué)生的契機。

關(guān)于放手讓孩子自己來心得體會和方法二

她剛剛從國外回來，與丈夫一塊兒回來度假?；丶业母杏X真好，可惜心中總有那么一絲疼痛。事情雖然過了兩年，雖然是一千個一萬個不愿意，她還是決定去找那個負(fù)心的他。

“在國外習(xí)慣嗎?”

“還好，你呢?”

“嗯，也還好?！?/p>

淡淡的，兩個人都不知道怎么開口。

他是她的前夫，相愛的日子，波瀾不驚，卻十分溫馨。兩人是大學(xué)同學(xué)，畢了業(yè)就結(jié)婚了，沒有特別的成就，無憂無慮。日子一天天過去，當(dāng)兩人都以為生活就這樣不會有什么改變的時候，一件事情發(fā)生了。

他被查出患了絕癥，一下子好像什么都改變了。他停止了工作，住院治療。她一下子變成了家里的頂梁柱，兼了好幾份工作，陀螺似的旋轉(zhuǎn)，每天還得去醫(yī)院照顧他。

就在她拼命賺錢為他治病的時候，醫(yī)院卻傳出有關(guān)他的“桃色新聞”：他與一個同病相憐的女病人好上了。那個女絕癥病人癡狂地喜歡他，并很快和自己的丈夫離了婚。而他也向她提出離婚……事后，她接受了公司的派遣，去了國外分公司工作。

“這……是送給你太太的?”她指了指他手邊的那束百合花。

他點了點頭：“她就是喜歡百合花?！?/p>

他的臉上露出一種幸福的微笑。

她的心，突然感到一陣刺痛。

那句在心里憋了兩年的話從她嘴里沖出來：“知道當(dāng)初我為什么同意和你離婚嗎?因為那個故事，你住院的時候跟我講過的那個故事：從前有兩位母親爭一個孩子，縣官讓他們搶，孩子被拉得痛哭起來，親生母親心一軟，便放棄了……”

他迎著她直視的目光，兩人的眼角都有淚光閃動……

送走她，他捧著百合花獨自去墓地看望另一個女人，那個被他稱作他“太太”的喜歡百合花的女人。

“我的日子不多了，我的朋友，今天可能是我最后一次來看你了，謝謝你當(dāng)初對我講的那個故事……”他對墓中的女人喃喃自語。

故事其實是他進醫(yī)院后不久，這個女人講給他聽的，當(dāng)時他們都知道自己患的是絕癥，女人不想拖累深愛的丈夫，他不想拖累深愛的妻子，于是，他們決定先放手……

關(guān)于放手讓孩子自己來心得體會和方法三

《賣火柴的小女孩》是丹麥著名作家安徒生的一篇童話作品。課文以火柴為線索，記敘了一個賣火柴的小女孩兒在大年夜凍死街頭的悲慘遭遇，揭露了當(dāng)時社會的黑暗，表達(dá)了作者對窮苦兒童的深切同情。

課文的語言樸素自然，極其生動，文章的語句除了表面的意思外，還蘊涵著作者深切的同情、強烈的悲憤。由于小女孩兒的生活境況離現(xiàn)代學(xué)生生活較遠(yuǎn)，學(xué)生難以理解。因此在讀中理解、體會非常重要?；诂F(xiàn)實展開合理想象是學(xué)生難于把握的一個方面，教學(xué)中應(yīng)致力于情境創(chuàng)設(shè)，挖掘?qū)W生豐富的想象力。

本文設(shè)計依據(jù)“以讀為本”“尊重個性”“自主合作”的理念，采用交流合作、集中反饋的教學(xué)方法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，在整個教學(xué)過程中充分放手讓學(xué)生通過自讀、自悟和合作學(xué)習(xí)來體會文章的思想內(nèi)涵，以達(dá)到教與學(xué)的情感共鳴。

1、理解課文內(nèi)容，感受賣火柴的小女孩兒命運的悲慘，體會作者的思想感情。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)對資本主義社會勞動人民悲慘遭遇的同情。

3、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實展開合理想象的表達(dá)方法。

學(xué)習(xí)小女孩兒五次擦燃火柴，從火柴亮光中看到的種種幻象，從而感受到小女孩兒的可憐與悲慘。

理解體會最后三個自然段中兩句含義深刻的話，體會作者的思想感情。

（一）、教師激情導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們愛讀童話故事嗎？都讀過哪些童話故事？

（《拇指姑娘》、《海的女兒》、《丑小鴨》）

那你們知道你們剛才喜歡的那么多童話故事是誰寫的嗎？恩，是的就是安徒生，那么跟隨老師來了解一下安徒生吧。

（二）、簡介作者及時代背景

課件展示（安徒生，1805年4月2日—1875年8月4日，丹麥作家，詩人，一生寫過168篇童話，是世界上最優(yōu)秀的童話大師，被譽為“童話之王”。他最著名的童話故事有《小錫兵》、《拇指姑娘》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》和《紅鞋》、《海的女兒》、《皇帝的新裝》等。）

那么我們今天來學(xué)習(xí)他寫的另外一篇童話故事——賣火柴的小女孩

學(xué)習(xí)這課之前我們想先來了解一下安徒生為什么會寫這樣一篇童話故事的。課件展示。（《賣火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，發(fā)表于1846年。當(dāng)時有個朋友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫寫一篇童話。這幅畫使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的母親幼年討過飯。安徒生說：“媽媽告訴我，她沒有辦法從任何人那里討到一點東西，當(dāng)她在一座橋底下坐下的時候，感到餓極了。她把手指伸到水里去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因為她相信，這多少可以止住她的饑餓。最后，她終于睡過去了，一直睡到下午?！?/p>

（一）齊讀課題，板書課題——《賣火柴的小女孩》

閱讀短文，思考這個故事發(fā)生在什么時候？

大年夜。

在這辭舊迎新的時刻，幸福的人家是怎樣一番情景？

跟著音樂閉上眼睛在腦海中想象……

那么現(xiàn)在我們一起來分享你腦中的大年夜的景象，你來說說看，不錯，場面描述真的真熱鬧，好，你在來說說。恩，大年夜對于我們來說是幸?？鞓罚_心幸福的日子。大家一起嬉戲打鬧，做年菜，貼對聯(lián)，放鞭炮，吃團圓飯，守歲，熱鬧非凡。

（二）小女孩的大年夜是如何度過的？

快速閱讀課文，思考以下問題：

這篇童話講了一個什么樣的故事？這個故事寫了哪幾部分？說說各部分的意思。（小組討論交流）

好，我們比一比哪一組同學(xué)回答最好，誰來說說看。恩，你們同意剛才他們的答案——同意。

好我們一起來一起看看吧。

課件展示（文章分層）

（一）學(xué)習(xí)第一部分

1、找到描寫小女孩悲慘境遇的句子，說說你的體會。

2、讀下面的句子，同桌說說，互相理解。

有沒有同學(xué)找到的，好，你來說說看，還有沒有同學(xué)找到的，你們找的課真快啊，好，把你找到的告訴大家，恩恩，不錯，找的很準(zhǔn)確呀，找完沒有，還有一個啊，那么這個留給這位同學(xué)，你來說說吧，不錯。我發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)可真聰明呀！

課件展示剛才學(xué)生回答的內(nèi)容

（二）學(xué)習(xí)第二部分

默讀5—11自然段，邊讀邊畫出小女孩一共擦了幾次火柴？每次分別都看到了什么？

這次我們自己快速閱讀課文，用筆做標(biāo)注，留5分鐘給你們，開始吧。那么現(xiàn)在我們來看看你們的成果，誰先來回答，好，不錯。你來說說，他找的對不對？恩，看來大家對他的回答很滿意啊。不錯，文中還有沒有呢，既然有，那么誰還來說說呢，你們那么多人舉手，好吧，你來說說。他說的對嗎——對。還有嗎——有。那你來說吧，他回答的對嗎——對。下面我找個不舉手的。，你來說說看看吧，他說的對嗎——對。既然對的為什么不敢舉手呢，再說了，即使不對也沒有關(guān)系嘛，重在開動我們的大腦，參與學(xué)習(xí)嘛。我們大家一起來回顧一下你們剛才的回答。

課件展示同學(xué)的回答（小女好悲慘的命運）

那么我這里有一個表格，不知道你們能不能填好，我給你們填好一個，那下面交給你們自己咯，加油呀。你們反應(yīng)真快。我們看看他的答案，怎么樣，你們有意見嗎——沒有。你們可真棒呀，能較為準(zhǔn)確找到問題的答案，以后我得向大家多多學(xué)習(xí)呀。在一起來溫習(xí)下吧

課件展示

（三）加深對課文的理解

1、課件展示

2、課堂練習(xí)

1、展開想象，假如賣火柴的小女孩兒來到我們中間，你會說些什么？把你剛才想到的寫下來。

2、找安徒生的童話讀一讀。