小說閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)質(zhì)16篇)

總結(jié)是一次探索，它讓我們更加深入地了解自己和他人。為了寫出有說服力的總結(jié)，我們需要與他人交流和分享經(jīng)驗(yàn)。閱讀下面的總結(jié)范文，或許能給您一些寫總結(jié)的靈感和思路。

小說閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1、通過指導(dǎo)幫助學(xué)生了解《草房子》的內(nèi)容，感受主要人物的特點(diǎn)。

2、品味《草房子》語言，感受語言后面的思想，感悟每個(gè)人物在成長過程中經(jīng)歷的挫折，以及在苦難中綻放出的美。

3、掌握閱讀長篇小說的一些方法，能在自我閱讀中循法而讀。

1、品味《草房子》語言的特點(diǎn)，深入了解《草房子》中人物的特點(diǎn)，及每個(gè)人物在成長過程中綻放出的炫目的美。

2、掌握閱讀長篇小說的一些方法，能在自我閱讀中循法而讀。

一、導(dǎo)入。

讀《草房子》有一段時(shí)間了，喜歡嗎？很多人都喜歡它。

1、出示：（配樂讀）。

《草房子》是一首詩。

———肖復(fù)興。

《草房子》就是當(dāng)代中國之《愛的教育》。

———崔道怡。

2、很多人都知道創(chuàng)作有三重境界，老師覺得讀書也有三重境界。

出示：

第一重：翻書，看封面，看作者，看故事簡介，看序言，看目錄等，了解一本書最基本的內(nèi)容。

第二重：讀書，被故事情節(jié)所吸引，一口氣將書讀完，對書的內(nèi)容有大致的了解，但缺少思考。

第三重：品書，邊讀邊思，邊讀邊注，讀出思想，讀出感受，品味語言的魅力，表達(dá)的精彩。

3、你覺得你達(dá)到了哪一層境界？

二、以檢查的方式，初步走進(jìn)人物。

老師出題考考大家：

1、《草房子》的作者是______________，他是____________人。這部小說寫的是____________________________________________________________________。小說發(fā)生的時(shí)間是_________________________，那時(shí)中國____________________________________。（簡要介紹當(dāng)時(shí)的背景，及作者生活）。

2、出示：猜謎語。

（1）得了鼠瘡，經(jīng)歷了死一樣的痛苦。（桑桑）。

（2）從小沒有父母，身世離奇，被人欺負(fù)。（紙?jiān)拢?/p>

（3）過繼到邱二爺家，經(jīng)歷了洪水后家毀人亡的痛苦。（細(xì)馬）。

（4）因?yàn)槎d頭，自尊受損，在抗?fàn)幒蟊蝗死渎洹?禿鶴)。

（5）因家庭變故，輟學(xué)放鴨，在孤獨(dú)中經(jīng)受磨練。（杜小康）。

（6）自幼無父母，并常年生病吃藥。（溫幼菊）。

3、小結(jié)：老師發(fā)現(xiàn)大家至少已經(jīng)達(dá)到了第二層境界了。不錯(cuò)，我們只是小學(xué)生，真正達(dá)到第三層境界并不容易。今天這節(jié)課，老師將帶領(lǐng)大家走進(jìn)第三重境界——品書。

三、品書，感悟成長之美。

過渡：這本書很長，將近15萬字，我們無法一一品味，老師幫大家選出代表性的人物，讀思品相結(jié)合，相信大家一定會有很多的收獲。

（一）走進(jìn)禿鶴。

1、談?wù)勀阊壑械亩d鶴。（引導(dǎo)抓住禿鶴的變化來講。）。

2、幫助學(xué)生理出禿鶴的成長路線。

a三年級前，禿鶴（）。

出示：

禿鶴一直生活得很快活。有人叫他禿鶴，他會很高興地答應(yīng)的，仿佛他本來就叫禿鶴，而不叫陸鶴。

有人一定要摸，那也可以，但得付禿鶴一點(diǎn)東西；要么是一塊糖，要么是將橡皮或鉛筆借他用半天。

b三年級時(shí)，禿鶴（）。

出示：

禿鶴的頭現(xiàn)在碰不得了。誰碰，他就跟誰急眼，就跟誰玩命。人再喊他禿鶴，他就不再答應(yīng)了。

c為了長頭發(fā)，禿鶴（）。

禿鶴就坐在凳子上，一聲不吭地讓父親用切開的姜片，在他的頭上來回擦著。父親擦得很認(rèn)真，像一個(gè)想要讓顧客動(dòng)心的銅匠在擦他的一件青銅器。禿鶴很快就感到了一種火辣辣的刺痛。但禿鶴一動(dòng)不動(dòng)地坐著，任由父親用姜片去擦。

d長不出頭發(fā)，禿鶴（）。

禿鶴不肯起來，淚水分別從兩眼的眼角流下來，流到耳根，又一滴一滴落在泥土上，把泥土濕了一片。

禿鶴沒有再戴那頂帽子。禿鶴與大家的對立情緒日益強(qiáng)烈。禿鶴換了念頭：我就是個(gè)禿子，怎么樣！

e匯操中，禿鶴（）。

當(dāng)表演進(jìn)行了大約三分之二，整個(gè)過程已進(jìn)入最后一個(gè)高潮時(shí)，一直面孔莊嚴(yán)的禿鶴，突然將頭上的帽子摘掉，扔向遠(yuǎn)處。那是一頂黑帽子，當(dāng)它飛過人頭時(shí)，讓人聯(lián)想到那是一只遭到槍擊的黑烏鴉從空中跌落下來。

f因報(bào)復(fù)，禿鶴（）。

他，撫摸著他??

g文藝匯演中，禿鶴（）。

他將大蓋帽提在手里，露出頭，就當(dāng)紙?jiān)略趫?，驢拉磨似的旋轉(zhuǎn)著，數(shù)著板。那個(gè)連長出現(xiàn)時(shí)，是在夏日。禿鶴就是按夏日來打扮自己的。但眼下卻是隆冬季節(jié)，寒氣侵入肌骨。禿鶴不在意這個(gè)天氣，就這么不停地走，不停地做動(dòng)作，額頭竟然出汗了。

h演出后，禿鶴（）。

禿鶴用嘴咬住指頭，想不讓自己哭出聲來，但哭聲還是抑制不住地從喉嚨里奔涌而出，幾乎變成了號啕大哭。

純凈的月光照著大河，照著油麻地小學(xué)的師生們，也照著世界上一個(gè)最英俊的少年??

（帶領(lǐng)學(xué)生品讀這些語句，從中感受禿鶴的思想，感受禿鶴的成長過程，感受語言的精妙。）。

3、小結(jié)：禿鶴真的長大了，長成了月光下最英俊的少年。

4、總結(jié)讀法：

讀法指導(dǎo)：

讀《草房子》這樣的小說，我們一定要善于將人物的故事整合起來，感受人物完整的成長過程，這樣才能真正走進(jìn)人物。

品味語言時(shí)要善于扣住關(guān)鍵句段，入情入境地讀，讀讀想想，還可以圈圈注注，這樣你就能讀出自己的思想。

11、出示讀后感片段：

（1）少年禿鶴戰(zhàn)勝自己，嬴得了別人對他的認(rèn)可，埋怨是不會戰(zhàn)勝任何人，跟自己比，戰(zhàn)勝自己，以德服人！

（2）“或許，我應(yīng)該面對！”這是“禿鶴“這個(gè)少年教給我的。朋友們，請記住，過錯(cuò)是承擔(dān)，而不是逃避。

（3）天生禿頂?shù)亩d鶴由懵懂無知到出于對尊嚴(yán)的執(zhí)著堅(jiān)守。演出了令人發(fā)笑又令人心酸的悲喜劇。禿鶴的鮮活形象具有一種巨大的魔力，它令我們深深回望我們的少年時(shí)代——回望當(dāng)年我們這個(gè)人生最重要的階段曾有過的類似的快樂與傷痛。曹文軒寫的不僅僅是禿鶴。（讀書，仁者見仁，智者見智。貴在得法后，讀出自己的感受。）。

（二）走進(jìn)杜小康。

1、讓學(xué)生交流他們心目中的杜小康。

如：生活優(yōu)越，處處與眾不同；沉船事件后，輟學(xué)放鴨?？圩￡P(guān)鍵的感人的段落，細(xì)品。他們能一連是多天遇不到一個(gè)人。杜小康只能與父親說說話。奇怪的是，他和父親之間的對話變得越來越單調(diào)，越來越干巴巴的了。除了必要的對話，他們幾乎不知道再說些其他什么話，而且原先看來是必要的對話，現(xiàn)在也可以通過眼神或者干脆連眼神都不必給予，雙方就能明白一切。言語被大量地省略了。這種省略，只能進(jìn)一步強(qiáng)化似乎滿世界都注滿了的孤獨(dú)。

那是一個(gè)荒無人煙的世界。天空、蘆蕩、大水、狂風(fēng)、暴雨、鴨子、孤獨(dú)、憂傷、生病、寒冷、饑餓??這一切，既困擾、磨難著杜小康，但也在教養(yǎng)、啟示著杜小康。當(dāng)杜雍和因?yàn)轼喨哼B續(xù)幾次誤入人家的魚塘，幾乎吃盡了塘中剛放養(yǎng)的幾萬尾魚苗，被憤怒的當(dāng)?shù)厝丝巯滦〈c整個(gè)鴨群，而陷入一貧如洗的絕望時(shí)，他萬萬不會想到這段時(shí)間的生活給了兒子多少珍貴的財(cái)富!杜雍和不吃不喝地躺在魚塘邊上時(shí)，杜小康也一動(dòng)不動(dòng)地坐在了他的身邊。

2、在校門口擺攤賣東西。

他坐在校門口的小橋頭上。令油麻地小學(xué)的老師和學(xué)生們都感震驚的是，這個(gè)當(dāng)初在油麻地。

整日沉浸在一種優(yōu)越感中的杜小康，竟無一絲卑微的神色。他溫和、略帶羞澀地向那些走過他身旁的老師、學(xué)生問好或打招呼。

“日后，油麻地最有出息的孩子，也許就是杜小康!”

3、讓學(xué)生自己說讀了杜小康之后的感受。

4、出示讀后感：

（1）是什么讓杜小康懂事了？不是一味地溺愛，不是得意地炫耀，更不是舒適的生活，而是挫折，是困難，是逆境，沒有經(jīng)歷過痛苦的生活，怎會領(lǐng)略幸福的可貴？美麗的人生，不是擁有一切，得到一切，而是在逆境中學(xué)會堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會做人。

（2）是孤獨(dú)讓杜小康成長了起來，是挫折讓杜小康堅(jiān)強(qiáng)了起來。不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹？當(dāng)杜小康坦然地站在油麻地小學(xué)門口賣東西時(shí)，他已經(jīng)用自己柔弱的肩膀挑起了家庭的重?fù)?dān)。我仿佛看到了紅門的將來，一定會在他堅(jiān)毅的目光下重新興旺起來。

（三）自主交流，自己喜歡的人物，圍繞變化與成長展開。

根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)指導(dǎo)。

（四）小結(jié)：

1、禿鶴長大了，杜小康長大了，桑桑長大了，細(xì)馬長大了，紙?jiān)麻L大了??成長就是一種美麗。

2、出示：

成長的美麗。

在鄉(xiāng)野純凈的天空下，

在油麻地金澤閃閃的房檐下。

我聽到竹筍拔節(jié)的聲音。

我聞到了花苞綻開的芳香。

冬夜的苦練中。

禿鶴。

長成了月光下最英俊的少年。

洪水的洗禮下。

細(xì)馬。

用瘦弱的肩膀頂起了家的脊梁。

孤獨(dú)的蘆葦蕩中。

杜小康。

堅(jiān)毅的站立在了生活的路口。

病痛的折磨下。

桑桑。

綻開了不屈的微笑。

成長在苦難中開始。

成長也因苦難更加美麗。

3、總結(jié)：

讀書是個(gè)性化的過程，今天老師帶著大家讀出了成長的美麗，當(dāng)你自己用心讀時(shí)，一定還會讀出其他感人的東西。

當(dāng)我們品味著這些語言時(shí)，我們在讀中思考，我們看到了語言后面的東西——思想。如果我們再次回頭細(xì)細(xì)品味，我們還將看到語言的另一種魅力——表達(dá)的精彩。留著有你們的嚴(yán)老師帶你們再次走進(jìn)《草房子》。

好書就是我們成長道路中的摯友，明燈。老師希望大家多讀好書，并能爭取達(dá)到讀書的。

小說閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

展示課型：群文閱讀課單元主題：父母的愛議題：如何通過生活瑣事的對比寫法突出母愛。一、導(dǎo)入：（2分鐘）。

同學(xué)們，關(guān)于母愛是個(gè)永恒的話題，她是一首永遠(yuǎn)唱不完的歌，是一部永遠(yuǎn)拍不完的電影，她值得我們用一輩子去欣賞、去品味、去敬仰。今天“群文閱讀課”我們要欣賞三篇文章。第一是梁曉聲的《慈母情深》，第二是林夕的《母親的存折》，第三是畢淑敏的《孩子，媽媽為什么打你》。看這三篇文章怎樣表現(xiàn)母愛的。二、讀文（18分鐘）（一）讀《慈母情深》1.簡介梁曉聲。

4.遷移訓(xùn)練。

讀懂母愛的又何止梁曉聲一人，用同樣的方法再讀林夕的《母親的存折》和。

畢淑敏的《孩子，媽媽為什么打你》，你又讀出一個(gè)（）的母親。（1）通過哪些事例表現(xiàn)母愛的？（2）表現(xiàn)母愛的關(guān)鍵句子，簡單批注。（3）解讀我被母愛感動(dòng)的關(guān)鍵詞（三）列表格，梳理三篇文章異同。

1、相同點(diǎn)：幾篇文章都通過生活中的平凡事例表達(dá)母愛。2、三篇文章不同之處。

三篇文章不同之處。

三、總結(jié)（0.5分鐘）。

山，沒有母親的`愛高；海，沒有母親的愛深；天，沒有母親的愛廣闊；地，沒有母親的愛包容；太陽，沒有母親的愛溫暖；云朵，沒有母親的愛潔白；花朵，沒有母親的愛燦爛。讓我們從現(xiàn)在開始，做一個(gè)懂得母愛的人吧！四、推薦閱讀：（0.5分鐘）。

1、散文：《尋夢》、《兒時(shí)的事》——季羨林2、詩集：《繁星》、《春水》——冰心3、散文：《完美的晴天》——學(xué)生習(xí)作板書設(shè)計(jì)：

群文閱讀：平凡、偉大的母愛。

《慈母情深》《母親的存折》《孩子，媽媽為什么打你》。

鼻子一酸存折存“情”“打”是愛。

小說閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

《親親格日勒》是一則令人感動(dòng)、引人深思的童話故事，這個(gè)令人動(dòng)容的童話故事寫了在草原上，有個(gè)牧童名叫格桑，他放羊時(shí)，經(jīng)?？匆娪幸黄ソ鸺t色的小馬在奔跑，他非常喜歡那匹馬，每天都去看它。有一天，格桑跟著小紅馬來到一片森林，正巧，有兩個(gè)獵人來了，他們把這匹小紅馬綁在樹上，最終，格桑用八只肥羊換回了那匹馬。格桑給馬取了個(gè)名字，叫“格日勒”。回到家后，格桑和格日勒成了形影不離的好朋友。不久，格桑的爸爸生病了，只有雪山上的雪蓮才有救。于是，格桑和小馬一起去了雪山。在拿到雪蓮后，發(fā)生了雪崩，格日勒把格桑推到了五米外的地方，自己卻埋在了雪中……告訴我們?nèi)撕腿艘彩怯姓嬲\的友誼，友誼可以使人的心靈得到安慰，友誼可以使生活更加幸福。友誼是相互的，你給別人友誼，別人同樣可以把友誼給你。

小說閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

頌揚(yáng)人間平凡的真愛的小小說一組——《一件運(yùn)動(dòng)衫》《愛之鏈》《麥琪的禮物》。

六年級。

1.學(xué)會借助小說主要人物和主要事件，理清情節(jié)；

2.感受出人意料的結(jié)尾在小小說中獨(dú)特的作用，體會小小說“閑筆不閑”“意味雋永”的特色，學(xué)會閱讀小小說。

3.在群文閱讀中，進(jìn)一步感受并梳理小小說的文體特征，初步滲透閱讀小小說的策略。教學(xué)重難點(diǎn)：

抓細(xì)節(jié)，抓結(jié)尾，體會小小說結(jié)尾出人意料的藝術(shù)特色。

一課時(shí)。

一、課前談話、激發(fā)興趣。

師：你們平時(shí)喜歡讀小說嗎？

（生交流：《愛的教育》、《時(shí)代廣場的蟋蟀》、《了不起的狐貍爸爸》、《魯濱遜漂流記》、《西游記》??）。

師：你們讀小說的時(shí)候，最先關(guān)注什么？

（學(xué)生先后回答：內(nèi)容、人物、小說帶給自己的思考等。）。

師：今天這節(jié)課我們就來討論小說怎么閱讀。

二、趣讀小小說初識特點(diǎn)。

師：一句話，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)都有了，而且?guī)Ыo我們無限的遐想。讀了這句話，你。

腦子里會冒出哪些問題？

師：你有很好的閱讀習(xí)慣——推想閱讀，看到前面，推想后面會發(fā)生什么事情。

師：對呀，既然是最后一個(gè)人，那個(gè)敲門的人是誰，是外星人嗎？很多很多問題由此產(chǎn)生了。據(jù)說，這是史上最短的科幻小說。接下來，我們要分享一篇據(jù)說是史上最一波三折的小小說。（分片段出示小說《三封電報(bào)》）。

（出示）伊莉薇娜的弟弟佛萊特伴著她的丈夫巴布去非洲打獵。不久，她在家里接到弟弟的電報(bào)：“巴布獵獅身死?！鹑R特”

師：獲得了什么信息？

生：巴布被獅子咬死，弟弟告訴姐姐。

（出示）伊莉薇娜悲不自勝，回電給弟弟：“運(yùn)其尸回家。”三星期后，從非洲運(yùn)來了一個(gè)大包裹，里面是一只獅尸。她又趕發(fā)了一個(gè)電報(bào)：“獅收到。弟誤?！?/p>

師：伊莉薇娜有沒有收到丈夫的尸體？她此時(shí)心情會怎樣？

生：沒有收到。伊莉薇娜此時(shí)肯定非常高興，原來我的丈夫沒有死！

（出示）很快得到了非洲的回電：“無誤，巴布在獅腹內(nèi)?！鹑R特”

師：這個(gè)故事巧妙在哪里？

生：巧在運(yùn)回來的包袱里，尸體是在獅子的腹內(nèi)。我們讀到最后一段才明白故事的結(jié)局。師：是啊，小小說往往有一個(gè)特點(diǎn)，讀到故事結(jié)尾，才讓人突然明白，哦，原來是這樣！你看伊莉薇娜從開始的悲痛到后來的喜悅再到最后的悲痛，經(jīng)歷了一波三折。

三、概讀小小說把握整體。

生：康威先生和“我”。

師：“我”為康威先生做了什么事情？

生：康威先生用小狗給我換了一件運(yùn)動(dòng)衫。

教師出示人物情節(jié)關(guān)系圖：

師：哪位同學(xué)看著人物、故事情節(jié)圖，用自己的話大致說一說這篇小說的`主要內(nèi)容。（生說略。）。

師：大致說清楚了。這篇文章中涉及的人物還有很多，有售貨員、小男孩、小男孩的爸爸，還有修鞋的吉特勒先生等。讀小說的時(shí)候，我們抓主要人物和主要的情節(jié)，就能一下子把故事拎出來。自己平時(shí)讀小說的時(shí)候，也要記得抓主要人物和主要情節(jié)。

師：好，請同學(xué)們用同樣的方法快速閱讀《愛之鏈》，用最簡潔的線條和文字，形象地畫出人物關(guān)系和情節(jié)圖。自己先讀，然后五人小組討論，最后由一個(gè)同學(xué)執(zhí)筆畫在海報(bào)紙上。（5分鐘后，教師利用黑板，貼出第學(xué)生畫的人物情節(jié)關(guān)系圖，學(xué)生作闡釋說明）。

師：閱讀一篇小小說，關(guān)注主要人物、主要情節(jié)，然后用簡單的情節(jié)圖梳理主要內(nèi)容，這是一種很重要的本領(lǐng)，希望大家在以后的閱讀中可以嘗試著用。

四、比讀小小說發(fā)現(xiàn)異同。

師：閱讀兩篇差不多的小說，我們可以通過比較去發(fā)現(xiàn)，這兩篇小說有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。比較的時(shí)候，可以從文章的結(jié)構(gòu)、主題、細(xì)節(jié)、人物的身份等方面去揣摩。你們手上有兩張便利帖，一張便利貼寫一條相同點(diǎn)，另一張便利貼寫一條不同點(diǎn)。

學(xué)生閱讀，教師隨機(jī)點(diǎn)撥和提醒：閱讀就是發(fā)現(xiàn)，如果你發(fā)現(xiàn)了兩條，可以寫兩張；寫的時(shí)候不要寫長句子，幾個(gè)關(guān)鍵詞就可了。（學(xué)生小組交流，教師巡視。）。

師：各小組可以選一個(gè)同學(xué)上來交流，另一個(gè)同學(xué)補(bǔ)充。（第一組同學(xué)上臺）。

生1：小說的相同點(diǎn)是幫助別人就是幫助自己，幫助別人自己也是很快樂的。

師：你一下子就扣準(zhǔn)了小說的主題。很好，請你貼到黑板這個(gè)區(qū)域（黑板上畫一顆愛心，教師把愛心分成三個(gè)區(qū)域，生1貼便利貼）。（對另一生）你接著說第二條。

生：結(jié)尾都是出乎意料的。

師：這個(gè)很有意思。請你說一說，為什么結(jié)尾都是出乎意料的？

（生一時(shí)答不上。）。

師：為什么結(jié)尾都是出乎意料的？我們來聚焦結(jié)尾。大家認(rèn)真地看兩篇文章的結(jié)尾，如果結(jié)尾的哪一句話沒有了，整個(gè)故事就沒有味道了。

（出示《愛之鏈》最后一段。）。

生：“一切都會好的，我愛你，喬?！?/p>

師：為什么沒有這句話，整個(gè)故事就不一樣了？

生：因?yàn)楣适乱恢睕]有說“女侍者是喬的妻子”，到最后才說明白，讓我們恍然大悟。師：這就是小說的奧妙所在。如果老師把一個(gè)字去掉，整個(gè)人物關(guān)系就不清楚了。是哪個(gè)字？生：“喬”。

師：去掉“喬”，讀讀故事結(jié)尾，是不是就表述不清了？

（生齊讀去掉“喬”的結(jié)尾段落。）。

師：沒有“喬”，你是不是還會想到女侍者的丈夫就是“喬”嗎？好多小小說有一個(gè)共同的特點(diǎn)，都有一個(gè)異峰突起的結(jié)尾。我們再來看看《一件運(yùn)動(dòng)衫》。

師：假如把故事最后兩個(gè)自然段用方框框掉，去掉了。你覺得這個(gè)故事有什么不一樣？生：去掉結(jié)尾的話，就變成“我”在幫助康威老先生，而康威先生有沒有幫助“我”，我們卻不知道。

師：是啊，有了這個(gè)結(jié)尾，我們才忽然明白，原來“我”在幫助康威先生的時(shí)候，康威先生也用自己的行動(dòng)來幫助我。我們讀最后一段。

（生齊讀最后一段。）。

師：是呀，“文似看山不喜平”，寫小說也一樣，切忌平鋪直敘。一波三折，跌宕起伏，

這就是作者用這個(gè)題目的匠心所在。

五、學(xué)法總結(jié)，拓展訓(xùn)練。

回去以后，請大家研究小說《麥琪的禮物》，完成如下兩項(xiàng)任務(wù)：

（出示要求：1.畫情節(jié)圖。2.選讀《歐享利短篇小說》，體會歐享利小說結(jié)尾藝術(shù)。）。

小說閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

2、用說明文的知識解讀說明文。

3、能寫作簡單的說明文。

用說明文的知識解讀說明文。

1課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

用你所知道的表達(dá)方式提問，引出說明文這種文體。

二、講解說明文的相關(guān)知識，包括說明文的概念，說明文的分類、說明對象，說。

明順序，說明方法和說明文的語言特點(diǎn)等。

三、快速瀏覽課文《你一定會聽見的》《牧鵝散記》《大自然的語言》《長河落日扁》，根據(jù)前面所講的有關(guān)說明文的知識，解讀這幾篇文章。

1、這幾篇說明文的類別分別是什么？除《牧鵝散記》是事物說明文外，其余三篇文章都是闡述事理的說明文。

2、說明對象。

《你一定會聽見的》的說明對象是聲音，《牧鵝散記》的說明對象是鵝，《大自然的語言》的說明對象是物候或物候現(xiàn)象，《長河落日扁》的說明對象是落日。

3、說明順序。

明確這幾篇文章的說明順序。

4、說明方法。

從這幾篇文章中分別運(yùn)用了哪些說明方法，并找出例句。

5、說明文語言。

這幾篇文章哪些句子體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性，并找出例句，分析其作用。

四、課堂小結(jié)。

五、作業(yè)（選作一題）。

1、仿照《母鵝散記》寫一篇介紹動(dòng)物生活習(xí)性的小短文。

2、仿照《你一定會聽見的》前三段的寫法，運(yùn)用一定的修辭手法，描繪出你心中的聲音。

由于初次進(jìn)行群文閱讀，學(xué)生對這種教學(xué)方法不太習(xí)慣，所以上起來不是想象中的那么順利，學(xué)生學(xué)習(xí)起來效果也不是很好，今后還需加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

小說閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1、理解傅雷所說的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義，認(rèn)識到敢于面對現(xiàn)實(shí)、勇于回顧歷史、理智地對待成功并繼續(xù)奮斗，才是真正的“堅(jiān)強(qiáng)”。

2、理解父子之愛、朋友之誼、知己之情的交融。

3、能夠領(lǐng)悟突破挫折和成功、以平和心態(tài)面對現(xiàn)實(shí)和過去、以積極心態(tài)迎接未來的人生境地。

4、體會信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

1、讀懂兩封家書，體會到其中不同的期望和情感。

2、能夠準(zhǔn)確而深刻地理解“堅(jiān)強(qiáng)”的雙層內(nèi)涵。

3、認(rèn)識到個(gè)人的成功、事業(yè)的勝利和國家的榮譽(yù)之間的關(guān)系。

三、教學(xué)方法。

自由、合作和探究。

兩課時(shí)。

五、教學(xué)過程。

第一課時(shí)。

一、教學(xué)內(nèi)容。

1、整體感知兩封信的情感。

2、研讀第一封信。

二、導(dǎo)入。

從游子思鄉(xiāng)的詩詞導(dǎo)入。

在以前，通訊工具并不象現(xiàn)在這么發(fā)達(dá)，書信則是溝通兩地相思情感的最好使者。著名的翻譯家傅雷，在他的長子傅聰留學(xué)海外時(shí)，就在一封封家書中為兒子排憂解難，傳達(dá)著自己的惦念之情。寫得多了，經(jīng)過整理，一部《傅雷家書》就誕生了。

今天，我們就來閱讀其中的兩封信，感受父親對孩子的牽掛。

三、整體感知。

1、檢查“讀一讀，寫一寫”

庸碌憑吊。

諛詞扶掖。

大驚小怪廓然無累。

重蹈覆轍涕泗橫流。

自知之明氣吞斗牛。

2、閱讀課文，說說兩封家書分別寫于什么時(shí)候，有什么作用?

[明確]。

第一封信，從“我在第八封信中還對你預(yù)告，這種精神消沉的情形，以后還會有的?！笨梢钥闯?，這封家書應(yīng)該是寫在兒子精神消沉?xí)r。從“你也不必為此擔(dān)心，更不必硬壓在肚里不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發(fā)泄，又在哪里去發(fā)泄呢?孩子不向父母訴苦向誰訴呢?我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢?……那么將來在遇到因回憶而痛苦的時(shí)候(那一定免不了會再來的)，拿出這封信來重讀幾遍。”可知，傅雷此時(shí)寫這封信想鼓勵(lì)兒子振作起來，以平和心態(tài)去面對人生重點(diǎn)挫折，樂觀地迎接情感的創(chuàng)傷，做一個(gè)勇敢的人。

第二封家書，是寫與兒子成功之際?！笆澜缟献罡叩淖罴儩嵉臍g樂，莫過于欣賞自己的孩子的手和心傳達(dá)出來的藝術(shù)。”“我們因?yàn)槟闾孀鎳龉舛鞓?更因?yàn)槟隳芙枰魳范苟嗌偃藲g笑而快樂。”

作用：

第一封信，寫于兒子精神消沉?xí)r，勸慰他如何面對感情的創(chuàng)傷，學(xué)會泰然處之。

第二封信，寫在兒子取得巨大成功，被鮮花與掌聲簇?fù)淼臅r(shí)候，激勵(lì)他保持謙卑、不懼孤獨(dú)，勇于攀登藝術(shù)的至境。

3、從這兩封信，你認(rèn)為傅雷希望兒子成為一個(gè)怎樣的人?

融會貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，無論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨(dú)，都要保持對藝術(shù)的不懈追求，對生活的赤子之心。

四、研讀第一封信。

再次閱讀第一封信，思考下列問題：

1、第一封家書的開頭稱呼是什么?為什么要這么稱呼?

(提示學(xué)生：寫回信時(shí)，要考慮到對方的心情、生活狀態(tài)等)。

[明確]。

稱呼是“聰，親愛的孩子”，因?yàn)楦德敭?dāng)時(shí)正是精神消沉的時(shí)候，這樣溫情的稱呼，會給傅聰帶去父母的愛。

2、在兒子面對挫折和心靈的苦悶時(shí)，作為父親，傅雷是如何勸解的?(提示：注意課文中運(yùn)用的比喻和引用的故事。)。

[明確]。

首先是寬慰兒子，不必為父母擔(dān)心。不必?fù)?dān)心父母會因?yàn)橹篮⒆拥木裣炼鵁阑虿话病?/p>

其次肯定兩點(diǎn)：一是父母永遠(yuǎn)都是孩子傾訴苦悶的對象;二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過。

最后以過來人的身份，給予傅聰如何面對情緒跌宕的建議。

[明確]。

太陽、雨水、五谷和莊稼的比喻，是說明任何事情都要掌握分寸，過與不及都不好。

憑吊古戰(zhàn)場時(shí)，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘?jiān)?，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時(shí)候，即使親歷過戰(zhàn)斗的人，縱有萬千感慨，也不會再像當(dāng)初那樣身不由己、欲死欲活。這個(gè)比喻，十分真切地表達(dá)出所有“過來人”回首“過來事”的心情——蒼涼而平靜，沉郁而超然。

引用克利斯朵夫的故事，既是和傅聰自己的理想結(jié)合，也是為了鼓勵(lì)兒子，凡是成功的人，都要經(jīng)歷許多挫折，關(guān)鍵在于勇于面對，學(xué)會解決問題。

總結(jié)：要學(xué)會保有平和的心態(tài)，控制情緒的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦，理智地分析，吸取教訓(xùn)，引以為戒。

4、選擇學(xué)生朗讀第一封信，在讀的過程中，讓學(xué)生劃出所受感動(dòng)最深的句子?？梢允侵v道理的，也可以是表達(dá)感情的，關(guān)鍵是能夠體現(xiàn)父親對兒子的涓涓教誨。

如：“這次來信所說的痛苦，我都理會得;我很同情，我愿意盡量安慰你、鼓勵(lì)你?！?/p>

五、小結(jié)。

著名學(xué)者傅雷在兒子傅聰遠(yuǎn)赴歐洲學(xué)習(xí)音樂后，從父親、朋友、師長的角度出發(fā)，用筆記錄下分別的日日夜夜，訴說自己在生活、學(xué)習(xí)中的體會，寄托對兒子的惦念和牽掛，給兒子留下了動(dòng)人心弦的文字。今天，我們感受到其中的一封家書中流露出的父愛。請同學(xué)們課后先研讀下一封信。

六、作業(yè)。

摘抄所受感動(dòng)最深的句子。(可以是講道理的，也可以是表達(dá)感情的，關(guān)鍵是能夠體現(xiàn)父親對兒子的涓涓教誨。)。

七、板書。

1、檢查“讀一讀，寫一寫”

庸碌憑吊。

諛詞扶掖。

大驚小怪廓然無累。

重蹈覆轍涕泗橫流。

自知之明氣吞斗牛。

2、閱讀課文，說說兩封家書分別寫于什么時(shí)候，有什么作用?

3、從這兩封信，你認(rèn)為傅雷希望兒子成為一個(gè)怎樣的人?

堅(jiān)強(qiáng)、勇敢。

小說閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

知識與能力：

通過閱讀散文《為自己祝福》并解答相關(guān)問題，初步掌握記敘類文章的閱讀技巧和方法。

過程與方法：

學(xué)生先自己閱讀散文《為自己祝?！?，并解答文后的5個(gè)問題，完成后小組之間進(jìn)行交流討論，進(jìn)一步完善答案。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

通過課外閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀的良好習(xí)慣，感受文中的深厚情感和人文精神。

整體感知散文《為自己祝?！返乃枷雰?nèi)容。

理解重點(diǎn)語句的含義及揣摩詞語。

1課時(shí)。

（一）導(dǎo)入。

今天，我們通過閱讀散文《為自己祝?！穪眢w會一下閱讀技巧。

（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、閱讀《為自己祝?！罚⑼瓿晌暮髥栴}。

2、總結(jié)歸納閱讀技巧與方法。

（三）自學(xué)互助指導(dǎo)。

1、默讀《為自己祝福》，獨(dú)立完成文后問題16—20題。

2、小組內(nèi)交流討論并完善答案。

3、教師巡回指導(dǎo)，了解學(xué)生的答題情況。

（四）展示點(diǎn)撥破難。

小組代表發(fā)言，展示自己的答案，其他學(xué)生補(bǔ)充完善。教師重點(diǎn)點(diǎn)撥：

1、第17題：

（1）“淡淡地”表現(xiàn)出舍友對女孩的`生日漠不關(guān)心；

（2）“溢滿”是充滿而流出來，“充滿”只有滿的意思，用“溢滿”更能表達(dá)出女孩的無比幸福。

2、反復(fù)出現(xiàn)起到強(qiáng)調(diào)作用，這句話既是文章的中心，也是作者要告訴我們的一個(gè)道理：在困難無助的時(shí)候要學(xué)會自我鼓勵(lì)。

歸納總結(jié)閱讀方法和技巧。

1、多數(shù)閱讀的第一題就是提問整體感知中的寫作內(nèi)容或?qū)懽饕鈭D，感知題停留在知道的層面上，所以多數(shù)信息應(yīng)從文中來。

2、理解詞語的語境義：可拆詞為字，堅(jiān)持“詞不離句，句不離文”的原則。讀上下文，尋找線索，推知語境義。

3、有深層含義的句子往往使用了某種修辭或?qū)懽魇址ǎ室鈱⒕渥拥恼鎸?shí)含義隱藏，就好像為它遮上了一層面紗。理解句子的深層含義，就應(yīng)先看清它所借用的“隱身”手法，有的放矢地去分析。

4、理解句子在文章中的作用。

一般應(yīng)從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面去分析。r內(nèi)容上應(yīng)從句子表現(xiàn)的句意和與主題的關(guān)系上分析考慮；結(jié)構(gòu)上，應(yīng)從總領(lǐng)全文、承上啟下、為下文作鋪墊、照應(yīng)、總結(jié)上文等作用的角度去分析。

5、（八大修辭極其作用。

（1）比喻：生動(dòng)、形象。

（2）擬人：人格化、生動(dòng)化、形象化。

（3）排比：加強(qiáng)語言氣勢。

（4）反問：加強(qiáng)語氣。

（5）反復(fù)：強(qiáng)調(diào)。

（6）對比：突出其中一個(gè)。

（7）對偶：句式整齊，結(jié)構(gòu)統(tǒng)一。

（8）夸張：極力的表現(xiàn)。

（五）反饋練習(xí)。

自擬題目并作答。

（六）布置作業(yè)。

完成《會考指導(dǎo)》30頁——33頁閱讀。

（七）教學(xué)困惑與反思。

小說閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

上課鈴響了，孩子們跑進(jìn)了一個(gè)教室，他們的老師已經(jīng)在那里等待他們，等孩子們安靜下來，老師告訴他們，這節(jié)課要講的是《灰姑娘》的故事。

老師首先問孩子們是否知道這個(gè)故事，孩子們說知道，于是老師請一個(gè)孩子上臺給同學(xué)講一講這個(gè)故事。孩子很快講完了，老師對他表示了感謝，然后開始向全班提問。

以下是師生問答的部分內(nèi)容：

teacher（老師）：你們喜歡故事里面的哪一個(gè)？不喜歡哪一個(gè)？為什么？

students（學(xué)生）：喜歡辛黛瑞拉（灰姑娘），還有王子，不喜歡她的后媽和后媽帶來的姐姐。辛黛瑞拉善良、可愛、漂亮……后媽和姐姐對辛黛瑞拉不好。

s：因?yàn)樾流烊鹄皇呛髬尩暮⒆?，她們不是真正的姐妹?/p>

t：是呀，你們看，有親生母親和親兄弟姐妹是多么幸運(yùn)的事情?。。ㄎ易⒁獾桨嗉壷辽儆?個(gè)孩子露出了不安的表情，我估計(jì)，他們也許父母離異了。）。

……。

s：辛黛瑞拉會變成原來臟臟的樣子，穿著破舊的衣服。哎呀，那就慘啦！

t：是啊，如果辛黛瑞拉突然變成原來的.樣子，要是你是那個(gè)王子，你還會愛她嗎？

s：（遲疑了一會）不會了。

t：為什么？

s：要是一個(gè)漂亮的姑娘突然在我面前變成一個(gè)臟兮兮的女孩子，我肯定要嚇壞了，還以為她是一個(gè)妖怪或者女巫呢，跑都來不及，說不定要嚇昏了（全班大笑）。

t：所以，你們一定要做一個(gè)守時(shí)的人，不然就可能給自己帶來麻煩了。另外，你們看，你們每個(gè)人平時(shí)都打扮得漂漂亮亮的，千萬不要突然邋里邋遢地出現(xiàn)在別人面前，不然你們的朋友要嚇著了。女孩子們，你們更要注意，將來你們長大和男孩子約會，要是你不注意，被你的男朋友看到你很難看的樣子，他們可能就嚇昏了（老師做昏倒?fàn)?，全班再次大笑）?/p>

好，下一個(gè)問題：如果你是辛黛瑞拉的后媽，你會不會阻止辛黛瑞拉去參加王子的舞會？你們一定要誠實(shí)喲！

s：（過了一會兒，有孩子舉手回答）是的，如果我是辛黛瑞拉的后媽，我也會阻止她去參加王子的舞會。

t：為什么？

s：因?yàn)?，因?yàn)槲覑圩约旱呐畠?，我希望自己的女兒?dāng)上王后。

t：是的，所以，我們看到的后媽好像都是不好的人，他們只是對別人不夠好，可是他們對自己的孩子卻很好，你們明白了嗎？他們不是壞人，只是他們還不能夠像愛自己的孩子一樣去愛其他的孩子。他們還沒有這樣的能力，因此，我們要諒解他們。

s：因?yàn)橛邢膳畮椭?，給她漂亮的衣服，還把南瓜變成馬車，把哥和老鼠變成仆人……。

s：是的！

t：如果哥、老鼠都不愿意幫助她，她可能在最后的時(shí)刻成功地跑回家嗎？

s：不會，那樣她就可以成功地嚇到王子了。（全班再次大笑）。

t：雖然辛黛瑞拉有仙女幫助她，但是，光有仙女的幫助還不夠。所以，孩子們，無論走到哪里，我們都是需要的朋友的。我們的朋友不一定是仙女，但是，我們需要他們，我也希望你們有很多很多的朋友。

s：不會！

t：為什么？她還是辛黛瑞拉呀，她還是善良可愛的呀，為什么不呢？

s：那樣的話，她就不會到舞會上，不會被王子看到，認(rèn)識和愛上她了。

s：她自己。

s：因?yàn)槟抢锲粒梢蕴琛⒖梢哉J(rèn)識王子、可以玩很高興……）。

t：可以很高興，對不對？

s：對！

t：可是她為什么要讓自己很高興呢？

s：（孩子們回答不出來）。

t：辛黛瑞拉是不是也很愛自己，所以才希望自己快樂？

s：是的！

s：要愛自己！！

s：是的！?。?/p>

t：最后一個(gè)問題，這個(gè)故事有什么不合理的地方？

s：（過了好一會）午夜12點(diǎn)以后，所有的東西都要變回原樣，可是，辛黛瑞拉的水晶鞋沒有變回去。

孩子們歡呼雀躍。

--這，是美國一所普通小學(xué)的一堂閱讀課。我當(dāng)時(shí)就在他們當(dāng)中。

小說閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

2、理解“堅(jiān)強(qiáng)”的雙層內(nèi)涵。

3、理解父子之愛、朋友之誼、知己之情的交融。

二、導(dǎo)入。

三、研讀第二封信。

[明確]。

比喻成新年中的“禮物”。表現(xiàn)了傅雷夫婦對兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。

2、第二封信中，傅雷是如何表達(dá)對兒子成功的激動(dòng)的?

提示：體會傅雷作為父親，毫不矜持地直抒胸臆，表達(dá)對兒子成功的喜悅之情。

[明確]。

傅雷把自己的激動(dòng)和喜悅，分為三個(gè)層面：

父母對孩子的成功感到幸福;。

欣賞藝術(shù)的喜悅;“世界上最高的最純潔的歡樂，莫過于欣賞藝術(shù)”

為了祖國的榮譽(yù)而激動(dòng)。“我們也因?yàn)槟闾孀鎳龉舛鞓?更因?yàn)槟隳芙枰魳范苟嗌偃藲g笑而快樂!”

毫不矜持地直抒胸臆，表達(dá)對兒子成功的喜悅之情，“我們真是心都要跳出來了!”

[明確]。

他并沒有只停留在這種喜悅之情中。他還稱贊了傅聰面對掌聲、贊美的冷靜。

傅雷用“我更高興的更安慰的是”這句話承上啟下，從對兒子藝術(shù)成功的喜悅之情延伸到對兒子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高興、更安慰的是傅聰沒有被成功沖昏頭腦，沒有因?yàn)闀簳r(shí)的成功減少對藝術(shù)的探索和追求。

[明確]。

原文中，找到信中關(guān)于“堅(jiān)強(qiáng)”的解說：

第一封信中“一個(gè)人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí)，正視錯(cuò)誤，……越來越堅(jiān)強(qiáng)”。

第二封信中“你能堅(jiān)強(qiáng)(不為勝利沖昏了頭腦是堅(jiān)強(qiáng)的最好的證據(jù))，只要你能堅(jiān)強(qiáng)，我就一輩子放了心!”

在傅雷看來，堅(jiān)強(qiáng)有兩個(gè)方面的表現(xiàn)，既是能夠面對人生挫折、情緒跌宕。更是能夠正確對待掌聲、贊美，用一種平和盼心態(tài)、寵辱不驚，勝不驕，敗不餒。

但最高境界，是擁有一顆赤子之心。

“赤子便是不知道孤獨(dú)的。赤子孤獨(dú)了，會創(chuàng)造一個(gè)世界。創(chuàng)造許多心靈的朋友!”赤子能夠保持心靈的純潔，能夠無懼孤獨(dú)，才是人性中最可貴的無堅(jiān)不摧的堅(jiān)強(qiáng)。

5、在信的末尾，傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂”問題，比較第一、二封信中傅雷關(guān)于如何面對人生情緒起伏的解說。

[明確]。

第一封信里，他說人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會浮沉;第二封信中，他強(qiáng)調(diào)“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”，以此鼓勵(lì)兒子，要勇敢面對各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過程中不斷提高自己，趨向“完美”。

作為一位偉大的學(xué)者，也是一位偉大的父親，傅雷的偉大之處就在于，他借助兒子成功的機(jī)會，給予了他更多的藝術(shù)砥礪，向他昭示出更高的人生境界。

四、拓展部分。

拓展：父母與子女之間的感情到底有多深、多重?

五、小結(jié)。

兩封普通而又不尋常的家書：普通，在于它們是一位父親寫給身在異國他鄉(xiāng)的兒子的內(nèi)心告白;不尋常，在于這兩封家書，從兒子的日常生活出發(fā)，既給予兒子藝術(shù)的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經(jīng)超出父子、朋友的界限，成為藝術(shù)上、思想上的知音。

六、作業(yè)。

你寫過家書嗎?如果沒有，請你選擇一位親人，給他或她寫一封信，說說你一直想告訴他或她的話。如果你曾經(jīng)寫過，把它找出來，重溫當(dāng)時(shí)的情景。

傅雷家書兩則。

寵辱不驚。

情緒上的消沉和低落————————成功后的掌聲和鮮花。

堅(jiān)強(qiáng)、赤子之心。

文檔為doc格式。

小說閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

2、理解“堅(jiān)強(qiáng)”的雙層內(nèi)涵。

3、理解父子之愛、朋友之誼、知己之情的交融。

二、導(dǎo)入。

三、研讀第二封信。

[明確]。

比喻成新年中的“禮物”。表現(xiàn)了傅雷夫婦對兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。

2、第二封信中，傅雷是如何表達(dá)對兒子成功的激動(dòng)的?

提示：體會傅雷作為父親，毫不矜持地直抒胸臆，表達(dá)對兒子成功的喜悅之情。

[明確]。

傅雷把自己的激動(dòng)和喜悅，分為三個(gè)層面：

父母對孩子的成功感到幸福;。

欣賞藝術(shù)的喜悅;“世界上最高的最純潔的歡樂，莫過于欣賞藝術(shù)”

為了祖國的榮譽(yù)而激動(dòng)?！拔覀円惨?yàn)槟闾孀鎳龉舛鞓?更因?yàn)槟隳芙枰魳范苟嗌偃藲g笑而快樂!”

毫不矜持地直抒胸臆，表達(dá)對兒子成功的喜悅之情，“我們真是心都要跳出來了!”

[明確]。

他并沒有只停留在這種喜悅之情中。他還稱贊了傅聰面對掌聲、贊美的冷靜。

傅雷用“我更高興的更安慰的是”這句話承上啟下，從對兒子藝術(shù)成功的喜悅之情延伸到對兒子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高興、更安慰的是傅聰沒有被成功沖昏頭腦，沒有因?yàn)闀簳r(shí)的成功減少對藝術(shù)的探索和追求。

[明確]。

原文中，找到信中關(guān)于“堅(jiān)強(qiáng)”的解說：

第一封信中“一個(gè)人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí)，正視錯(cuò)誤，……越來越堅(jiān)強(qiáng)”。

第二封信中“你能堅(jiān)強(qiáng)(不為勝利沖昏了頭腦是堅(jiān)強(qiáng)的最好的證據(jù))，只要你能堅(jiān)強(qiáng)，我就一輩子放了心!”

在傅雷看來，堅(jiān)強(qiáng)有兩個(gè)方面的表現(xiàn)，既是能夠面對人生挫折、情緒跌宕。更是能夠正確對待掌聲、贊美，用一種平和盼心態(tài)、寵辱不驚，勝不驕，敗不餒。

但最高境界，是擁有一顆赤子之心。

“赤子便是不知道孤獨(dú)的。赤子孤獨(dú)了，會創(chuàng)造一個(gè)世界。創(chuàng)造許多心靈的朋友!”赤子能夠保持心靈的純潔，能夠無懼孤獨(dú)，才是人性中最可貴的無堅(jiān)不摧的堅(jiān)強(qiáng)。

5、在信的末尾，傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂”問題，比較第一、二封信中傅雷關(guān)于如何面對人生情緒起伏的解說。

[明確]。

第一封信里，他說人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會浮沉;第二封信中，他強(qiáng)調(diào)“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”，以此鼓勵(lì)兒子，要勇敢面對各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過程中不斷提高自己，趨向“完美”。

作為一位偉大的學(xué)者，也是一位偉大的父親，傅雷的偉大之處就在于，他借助兒子成功的機(jī)會，給予了他更多的藝術(shù)砥礪，向他昭示出更高的人生境界。

四、拓展部分。

拓展：父母與子女之間的感情到底有多深、多重?

五、小結(jié)。

兩封普通而又不尋常的家書：普通，在于它們是一位父親寫給身在異國他鄉(xiāng)的兒子的內(nèi)心告白;不尋常，在于這兩封家書，從兒子的日常生活出發(fā)，既給予兒子藝術(shù)的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經(jīng)超出父子、朋友的界限，成為藝術(shù)上、思想上的知音。

六、作業(yè)。

你寫過家書嗎?如果沒有，請你選擇一位親人，給他或她寫一封信，說說你一直想告訴他或她的話。如果你曾經(jīng)寫過，把它找出來，重溫當(dāng)時(shí)的情景。

傅雷家書兩則。

寵辱不驚。

情緒上的消沉和低落————————成功后的掌聲和鮮花。

堅(jiān)強(qiáng)、赤子之心。

小說閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

活動(dòng)目標(biāo)：

1培養(yǎng)幼兒的觀察能力和語言表達(dá)能力，能用基本流暢的語言表達(dá)自己的想法。

2初步使幼兒意識到流行不一定是最好的，只有適合自己的才是最好的。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

大書——白羊村的美容院、小黑板活動(dòng)過程：

這張畫面上都有些什么？你們覺得這里講的是怎么樣的一個(gè)故事？

2、這個(gè)故事的名字叫“白羊村的美容院”引導(dǎo)幼兒來熟悉故事的名字，反復(fù)的逐個(gè)認(rèn)識。

1、引導(dǎo)幼兒觀察畫面，美容師在做什么？他為什么要這么做？（幼兒討論）。

師小結(jié)：美容師在為白羊村的'村民們上課，向他們介紹各種漂亮的發(fā)型，他想讓白羊村的村民們到他的美容院，把村民們打扮得漂亮些。

2、美容師告訴大家，白色羊毛是最老土了……才是最時(shí)髦的，誰來說說什么是時(shí)髦？

3、美容師不斷的給大家最新的流行信息……你覺得什么是流行呢。

流行就是大家都知道的，大多數(shù)的人都接受的。

5、你們看，這么多的羊在這里，他們在做什么？

7、白羊村的羊怎么啦？他們?yōu)槭裁匆δ?？（幼兒討論）?/p>

師小結(jié)：他們看到了自己隔壁村的白羊，覺得自己的樣子很滑稽，所以笑了。

8、那你們認(rèn)為什么才是真正的美？

愛勞動(dòng)才是真正的美、心靈美才是真正的美﹙不能只看外表﹚。

接下來，我們把書本輕輕的打開，自己試試把白羊村的美容院這個(gè)故事講一遍。

小說閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

葉小軍。

一、名言導(dǎo)入。

書籍是人類進(jìn)步的階梯，讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。你還知道哪些激勵(lì)我們讀書的名言警句嗎？這些名言都激勵(lì)我們多讀好書。

1、老師今天給大家?guī)砹艘槐緯?。這也是一本男孩子必讀的書，大家肯定知道他的書名——《魯濱遜漂流記》，這是課文向我們推薦的一本課外書，它是英國作家笛福的一本小說，主要講述了魯濱遜在一次海難中流落孤島，克服重重困難，生活了28年，最終重返英國的故事。

板書：《魯濱遜漂流記》。

2、看了這個(gè)書名你猜測文中可能寫了什么？

三、

整體認(rèn)識這本書。

（一）走近內(nèi)容提要。

1、輕聲讀。你從內(nèi)容提要中知道了什么？你對書有了哪些了解？

2、交流。

（二）整體認(rèn)識書。

1、剛才大家很會讀書，從內(nèi)容提要中了解了這本書的主人公及他的主要?dú)v險(xiǎn)經(jīng)歷。但對書還缺乏整體了解。現(xiàn)在讓我們?nèi)タ纯催@本書由幾部分組成的。

2、認(rèn)識目錄。

（1）了解全書共寫了幾個(gè)章節(jié)。從每個(gè)章節(jié)的題目中你大概了解了什么？

（2）看了每個(gè)章節(jié)的題目后是不是有什么疑問在頭腦中出現(xiàn)？那就必須去細(xì)細(xì)閱讀每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，解決這些問題。

（3）那么這么大一本書，你準(zhǔn)備怎樣去讀呢？

（可以用順讀法、跳讀法、尾讀法選讀法等許多方法來讀）。

四、以順讀法為例，指導(dǎo)讀書。

a、讀書方法引導(dǎo)：你在讀書時(shí)準(zhǔn)備怎樣做（滲透讀書的方法，如邊讀邊想，產(chǎn)生了問題，做小記號；有自己的感受時(shí)可在旁邊批注；讀到精彩的語段或詞句可以做上自己喜歡的符號。）。

b、引讀第一章節(jié)。

1、出示第一章題目《初次航海》，讀題目時(shí)你產(chǎn)生了哪些問題？

2、同學(xué)們提出了許多問題，并急切想從書中去尋找答案，給大家6分鐘時(shí)間，快速默讀并尋找答案。

（教給學(xué)生瀏覽的方法）。

3、有些問題瀏覽一下還不能解決，就要精讀、細(xì)讀。再次細(xì)細(xì)閱讀第一部分，說說魯濱遜這個(gè)人的舉動(dòng)給你留下了什么初步印象？請用筆畫出你最感興趣的部分，并寫出你的讀書心得。

（1）魯濱遜本來可以過著中產(chǎn)階級的生活，可是他都選擇了航海，你喜歡他的選擇嗎？

（2）初次航海失利，他仍然不放棄自己最初的打算，想繼續(xù)航海，你覺得他怎么樣？

（3）以小組為單位交流讀書心得。

（4）師。

總結(jié)。

我們在讀課外書時(shí)，不僅要學(xué)會瀏覽，了解大概內(nèi)容，而切對于一些精彩的片斷或自己感興趣的地方，還要精讀，做到瀏覽和精讀相結(jié)合。

（魯濱遜28年來在海島上是怎樣活下來的？他吃的是什么？住在哪里？一個(gè)人安全嗎？一個(gè)人孤獨(dú)嗎？）。

五、讀重點(diǎn)章節(jié)，欣賞情節(jié)。

1、快速跳讀第四、五、六、七章，把書中寫魯濱遜在島上的驚險(xiǎn)經(jīng)歷的部分找出來。

2、解決自己剛才的疑問，并在相應(yīng)的地方作批注，把自己的感受寫一寫。

3、讀后交流，魯濱遜在海島上遇到了哪些困難。

（住、吃、安全、孤獨(dú)等）。

4、這些困難都是我們常人難以想象的，都關(guān)系到他的生死存亡，要在這樣的環(huán)境中生存下去，而且生存了28年這需要怎樣的意志和創(chuàng)造力??！這簡直是一個(gè)生命的奇跡！讓我們一起來跟隨魯濱遜歷險(xiǎn)吧！

5、交流。剛才你讀寫時(shí)把自己讀了魯濱遜是怎樣克服困難的感受也作了批注，交流你的感受。

六、圍繞重點(diǎn)，欣賞人物。

1、魯濱遜在島上的經(jīng)歷艱難驚險(xiǎn)，而且快樂，他遇到的不是一般的困難，“難”中處處透著險(xiǎn)，而魯濱遜面對困難毫不害怕，想盡辦法，利用可以利用的一切勇敢地坦然地活著，對于這樣的魯濱遜，你佩服嗎？請?jiān)僮x書中的三、四章節(jié)，把你感興趣的地方有感情地讀一讀。

2、學(xué)生賞讀體現(xiàn)魯濱遜智慧的重點(diǎn)段落。

3、人物賞析，你最佩服魯濱遜的什么？為什么佩服？先小組交流，再全班交流。

4、通過交流，我們對魯濱遜的了解更深入，想一想用自己的話夸一夸他？

6、師總結(jié)。

今天我們欣賞了一個(gè)英雄人物魯濱遜，他依靠自己的智慧和掌握的知識，不向惡劣的環(huán)境低頭，不輕言放棄，我們也從他身上學(xué)到了許多生存的本領(lǐng)。希望魯濱遜的精神時(shí)刻激勵(lì)著你。

小說閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

單位：金沙縣第二小學(xué)時(shí)間：20xx年11月25日。

課題：母愛無形。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過快速默讀、瀏覽、跳讀、品讀交流與分享等方式感受不同的母愛表達(dá)形式；

2.通過群文閱讀訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，提高閱讀效率；

3.學(xué)習(xí)通過人物動(dòng)作、語言、神態(tài)、外貌、心理活動(dòng)的描寫表達(dá)感情的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：1.群文組合；2.教學(xué)ppt。

學(xué)情分析：

五年級部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了課外閱讀的好習(xí)慣，具備一定的快速閱讀能力，能抓住文章的重點(diǎn)句段體會文章表達(dá)的感情。本堂課的`教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生多文本對比閱讀的意識，通過綜合對比感受母愛的各種形式，體會母愛可能平淡無奇，可能動(dòng)人心魄；可能平靜如水，可能洶涌澎湃的特點(diǎn)。教學(xué)過程：

一．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入主題。

1.出示溫馨的一家人圖片，學(xué)生說說感受創(chuàng)設(shè)情境。

2.以“父愛如山，母愛似水”引入課題。板書課題。

二．范文引路，指導(dǎo)學(xué)法。

1.指名說說課文《慈母情深》主要講了一件什么事情；

2.分享自己最受感動(dòng)的句段，談?wù)勛掷镄虚g中母愛表現(xiàn)在哪里？教師相機(jī)板書關(guān)鍵詞語：母愛是（）。

3.小結(jié)：課文通過任對人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫表達(dá)感情。

三．明確要求，分組閱讀。

1.根據(jù)之前的學(xué)習(xí)方法出示閱讀要求，指名讀，明確；

2.學(xué)生分組閱讀，教師深入進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，了解學(xué)情，及時(shí)調(diào)控。

四．交流分享，感受母愛無形。

1.指名分享讀書收獲：

（1）主要講了什么事情？

（2）哪些句段最令我感動(dòng)，為什么？

（3）作者怎樣表現(xiàn)這種母愛的？

2.總結(jié)：母愛本無形，也許平凡的讓人不察覺，也許偉大的感動(dòng)天地。它就流淌在字里行間，在媽媽的舉手投足之間。需要我們好好去品味，去感受。

五．詩歌欣賞推薦閱讀。

1.欣賞《游子吟》流行歌曲《時(shí)間都去哪兒了》。

小說閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

2．從語言描寫和心理描寫角度欣賞人物。

3．品味小說清新淡雅的語言。

重點(diǎn)：從語言描寫和心理描寫角度欣賞人物。

難點(diǎn)：品味小說清新淡雅的語言。

2課時(shí)。

第1課時(shí)。

這篇小說是發(fā)表于《青年文學(xué)》1982年第五期，并獲得1982年全國最佳短篇小說獎(jiǎng)的小說。作者鐵凝，1957年生，河北趙縣人，現(xiàn)任中國作家協(xié)會理事，發(fā)表中短篇小說60余篇，出版有短篇小說集《夜路》，中短篇小說集《沒有紐扣的紅襯衫》《鐵凝小說集》。她以一個(gè)女作家的敏銳、細(xì)膩的藝術(shù)感受力，真摯美好的情致，對生活素材獨(dú)到的發(fā)掘和精巧提取，語言清朗睿智，作品蘊(yùn)涵深摯，質(zhì)樸優(yōu)美。

小說主要寫了四個(gè)情節(jié)：

1．姑娘們對“北京話”的議論；

2．姑娘們與旅客做生意，過渡語是：哦，五彩繽紛的一分鐘，你飽含著臺兒溝姑娘們多少喜怒哀樂。

3．香雪渴望有一個(gè)鉛筆盒，過渡語是：“也難怪，咱們香雪是學(xué)生呀。”也有人替香雪分辨。

4．香雪夜走三十里路得到心愛的鉛筆盒，過渡語是：可是，那誘人的噠噠聲老是在耳邊響個(gè)沒完。

1．火車開進(jìn)深山以前，臺兒溝是個(gè)什么樣子？

2．開進(jìn)深山以后，臺兒溝發(fā)生了怎樣的變化？

臺兒溝以往的寧靜被攪亂了。姑娘們剛把晚飯端上桌就慌了神，心不在焉地胡亂吃幾口，扔下碗就開始梳妝打扮，按照自己的心思，刻意斟酌了服飾和容貌后，就朝村口火車經(jīng)過的地方跑，香雪總是第一個(gè)出門，鳳嬌是第二。起初是觀望議論，后來就做生意換一些發(fā)卡、紗巾之類的裝飾品，再后來想換一個(gè)鉛筆盒，最后為換一個(gè)鉛筆盒香雪還登上火車走出了三十里路。發(fā)生了有過程的變化。

3．香雪與其他姑娘們的表現(xiàn)有什么異同？

香雪與其他姑娘們一樣，表現(xiàn)了她們對山外世界裝扮的關(guān)注，對美的十分熱烈地向往和追求。所不同的是，香雪在她們的追求中，更注重的是書包、鉛筆盒之類的文化用品。因?yàn)橄阊┦撬齻內(nèi)逦ㄒ坏某踔猩?，文化知識和追求使她與其他姑娘們的問題和物品需求都不一樣，也正是這樣，原本膽小的她才能第一個(gè)登上火車，第一個(gè)走出這個(gè)山村，第一個(gè)對山外的世界有了認(rèn)識的姑娘。文化知識和文化追求使她與別人不同，比別人的追求更高，顯得比別人更勇敢，更突出。“知識就是力量”，這正是小說著力表現(xiàn)的內(nèi)容，也是小說折射出來的時(shí)代信息之所在。

小說閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

1.初步了解“字頭歌”押韻的特點(diǎn)。

2.理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀理解能力和閱讀的興趣，感受閱讀的樂趣。

3.朗讀時(shí)要有節(jié)奏感。

試著編一編字頭歌。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣(讀字頭歌)。

瓜娃娃。

小娃娃，去買瓜。

買了冬瓜和西瓜。

甜瓜南瓜小黃瓜，

苦瓜菜瓜哈密瓜。

買回家，送給我的好媽媽。

讀一讀，說說這首兒歌有什么特點(diǎn)么?引出“字頭歌”的概念。

二、學(xué)習(xí)《腿兒》。

1、自己借助拼音讀一讀《腿兒》。

2、指名讀，正音。

3、出示句子，指導(dǎo)朗讀兒化音。

三、學(xué)習(xí)《小孩兒，小孩兒》。

1、自己借助拼音讀。

2、指名讀、正音。

3、這篇字頭歌共有幾句話?前后兩句話有什么不同?

4、練習(xí)打拍子有節(jié)奏地讀一讀。

三、再讀。

1、指名分句讀。

四、編字頭歌。

每人編一句，再串起來讀一讀。

孩子們首次學(xué)習(xí)“字頭歌”，他們大都讀不好兒化音，在閱讀指導(dǎo)時(shí)我做了強(qiáng)調(diào)。低年級課外閱讀的指導(dǎo)得從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣入手，使他們形成習(xí)慣，感受閱讀的樂趣。練習(xí)打拍子讀的形式，符合低年級學(xué)生年齡特點(diǎn)，使他們在輕松愉快的環(huán)境中提高了朗讀能力和識字能力。

小說閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

教學(xué)目的：通過縮寫小說訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力；2把握“縮寫”的方法，原則；3學(xué)會運(yùn)用精練簡潔的語言。教學(xué)重點(diǎn)：通過縮寫小說訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力；2把握“縮寫”的方法，原則。

教學(xué)難點(diǎn)：把握“縮寫”的方法，原則教學(xué)過程：一導(dǎo)入。

用簡練的語言去概括原文的意思。記敘文，細(xì)致描寫的部分可壓縮成粗略的描寫，詳盡敘述的部分可壓縮為概括敘述，詳細(xì)的對話可以改為簡略的對話等。說明文，可概括那些對特征、本質(zhì)解釋的文字。議論文，可將理論論據(jù)由具體引用壓縮成概括引用，事實(shí)論據(jù)可由具體詳細(xì)敘述變成概括略述，有的論據(jù)還可以一語帶過。也可以把幾段文字壓縮成一段文字。還可以把段縮成句，長句縮成短句，以及把抒情性的句子縮成一般的陳述句。

以上三種方法可能結(jié)合使用，務(wù)必使縮寫后的文章盡量保留原文精彩的句子或中心句，做到結(jié)構(gòu)完整，中心明確，語言流暢，特別要使保留的部分和變更的部分銜接自然吻合。不能改變原文的體裁，打亂原文的順序，另起爐灶，重新組織材料，更不能隨意發(fā)揮，添枝加葉。

（二）分項(xiàng)練習(xí)。

1人物：圍繞人物讓學(xué)生從原文中概括出相關(guān)的內(nèi)容，例如人物特點(diǎn)，事件等；情節(jié)發(fā)展：小組內(nèi)分工，分別縮寫情節(jié)發(fā)展的各個(gè)階段，老師到小組內(nèi)進(jìn)行指導(dǎo)；念學(xué)生的范文，互相交流。

四談體會。

學(xué)生通過一節(jié)課的訓(xùn)練，談?wù)勛约旱捏w會或收獲。五作業(yè)：讀了一篇好文章，你一定很受感動(dòng)吧？要是你想把這個(gè)故事簡單地介紹給別人，你可以用縮寫的形式?？s寫，就是把內(nèi)容較多、篇幅較長的文章按一定的要求，在不改變基本內(nèi)容、不改變中心、不改變體裁、不改變順序的情況下寫成較短的文章。從我們學(xué)過的文章中選擇一篇進(jìn)行縮寫，篇幅不超過500字。