二課選修補考心得體會和方法 二中選修課(九篇)

我們在一些事情上受到啟發(fā)后，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態(tài)。優(yōu)質的心得體會該怎么樣去寫呢？以下是小編幫大家整理的心得體會范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

對于二課選修補考心得體會和方法一

《匆匆》是人教版小學語文第十二冊的第二課。本單元主題是引導學生抓重點句段，聯系生活實際，從文本中獲得人生啟迪。本課承擔的任務是：引導學生感受文章的語言美，從而體會作者表達的情感，即對時間流逝的無奈和惋惜，激起珍惜時間的意識。

六年級學生已有了一定的知識積累、情感積累和自主學習的能力，閱讀、理解能力比較強。

本課需兩課時完成教學任務，這里我重點說的是第二課時的教學。

根據新課標中“語文教學中應努力體現語文的實踐性和綜合性”的要求，結合學情，我將本節(jié)課的教學目標從以下三個維度作了設定。

知識與能力：了解課文的主要內容，通過多種形式的讀，聯系學生的生活實際，感受文章的語言美，學習借鑒作者的表達方法。

過程與方法：積極引導學生參與讀書、參與研討交流，注重引導學生把讀書與思考、讀書與生活聯系起來，學習借鑒作者的表達方法，注重學生良好學習習慣的養(yǎng)成。

情感態(tài)度與價值觀：注重在讀書中體會作者對時光流逝的無奈與惋惜之情，樹立珍惜時間的意識。

本課的教學以對語言文字的感悟、積累、運用為主線，努力體現“以學生為主體”、“凸現語言運用”的教學理念。

教法：

俗話說：教無定法。教學方法應根據教學內容和教學對象的特點來確定。《匆匆》是一篇文質兼美的散文，作者體驗深、語言美、情感濃。鑒于此，在教學中我采取誦讀法、聯系生活體驗法、感悟法等。

學法：

根據課文特點及學生情況，注重引導學生采取多種形式誦讀，聯系生活實際進行體驗，把讀書與感悟結合起來。

本節(jié)課的學習重點是在有感情地朗讀中體味語言的美，積累語言；難點是抓住重點詞句，體會作者的情感，懂得時間的寶貴。

本節(jié)課的教學結構，大致可分為范讀導入、品味研讀、積累運用、激勵反思、拓展閱讀這幾大模塊，下面我就具體的實施過程作一個具體的說明：

（一）激情范讀，確立情感基調

課始，向學生簡介作者，并告訴學生朱自清先生的散文作品具有樸實優(yōu)美、耐人尋味的特點，然后，用聲情并茂的范讀激發(fā)學生的朗讀興趣，給學生確立朗讀的情感基調。

作者在文中的表達雖然有一定的傷感，但整個基調還是積極向上的，所以朗讀時切不可一味傷感，而應該是一種若有所思的情緒，課前老師應該用自己的范讀來給全文一個情感定位。

（二）品味研讀，感受語言魅力

[整體感知]

1、學生自由讀文，把握課文的主要內容。在初步感知了課文的大致內容后，要求學生再一邊默讀，一邊歸納文章的主題?？梢蕴釤捳n文的中心詞（如：匆匆、一去不復返等），也可以用已學過的名言警句來表達。

[品讀探究]

2、圍繞中心問題再讀全文，在文中圈畫出時光匆匆的句子。可以寫寫自己的感悟，培養(yǎng)學生養(yǎng)成不動筆不讀書的好習慣。這一環(huán)節(jié)需給學生足夠的時間在文中“走”一趟。

3、學生匯報交流，重點研讀幾個句、段，品味句子意思，體味句子的表達效果。如：句段一：“在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。”

(1)這一句中，“八千多日子”看起來雖多，但一個“溜”字，卻寫出了流逝快速，無聲無息?！搬樇馍系乃笔窃鯓右环N狀態(tài)？可以讓學生聯系生活實際，明白那是掛不住，也抓不住的，從而切實感受作者惋惜、著急的心情。

(2)再指導學生讀這一段，讀出作者的心情，也讀出自己的感受。

(3)結合這里的語言環(huán)境和自己的感受，理解本段的“頭涔涔”、“淚潸潸”，并試著聯系生活實際用這兩個詞語說話。

句段二：太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

（1）抓住“茫茫然”一詞，讓學生從文中找動詞，感受作者是怎樣茫然度日的。

（2）將“洗手、吃飯、默默、遮掩、躺在床上、嘆息”這一連串瑣碎的動作羅列出來，另外將與之對應的動作也找出來，如“過去、過去、過去、過去、跨過、飛過、溜走、閃過”，再將行動的“慢”與時間的“快”進行比照，感受時間流逝的飛快。

（3）再指導學生讀這一段，感受作者細膩的文筆和情感。

句段三：“過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了?！?/p>

（1）讓學生揣摩這個比喻句的作用，理解作者如何用“輕煙”、“薄霧”的空虛飄渺，把“時光的匆匆”具體形象化，用“吹散”、“蒸融”的細微變化，表達出對時光流逝的悄無聲息，讓人無奈、心痛。

（2）像這些運用了生動修辭的句子很多，再讓學生從文中多找出幾個，自主研讀，體會表達效果。

這樣由扶到放的教學手段，遵循了學生的認知規(guī)律，“實踐——認識——再實踐”，引導學生參與學習過程。

（3）以上這些生動的語句，安排學生抄寫一兩處，積累語言。

（三）、讀寫結合，落實積累運用

崔巒曾說過：語文教學有兩個美麗的轉身，其中一個就是“由重理解向重讀寫結合轉變”。

新課標明確提出：“語文閱讀教學的一個特點就是實踐性很強，應該讓學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。讀寫結合也是一項語言內容與語言形式并重的實踐活動?！?/p>

在這篇課文的教學中，能用來進行讀寫訓練的點很多，這里，可以結合課后“習題3”用“xxx的時候，日子xxx”的句式，讓學生結合生活實際進行仿寫；可以結合文中的比喻，仿寫句子；可以搜集關于珍惜時間的名人名言。這樣，既加深了學生對文本的理解，又能將讀書與寫話進行有機的結合，落實了語言文字的訓練。

（四）、激勵反思，促進情感升華

課本含有豐富的人文內涵，引導學生正確理解、感悟，是有效落實“情感態(tài)度與價值觀”教學目標的重要過程。

本文結尾，作者的一句“不能平的，為什么偏要白白走這一遭呢？”問到了我們的心里，我們愿意白白走一遭嗎？教學最后，讓學生談自己的學習收獲，學生談到的應該就不僅僅是知識方面的了?？隙〞性S多學生聯系自己的生活實際進行反思，獲得“珍惜時間”的感悟，從而達到情感、價值觀目標的有效達成。

（五）、鏈接閱讀，拓展閱讀空間

崔巒同志說過的另一個美麗轉身就是“閱讀教學應由重課內閱讀向既重課內又重課外轉變”。本節(jié)課，我將結合課后“閱讀鏈接”，拓展學生的閱讀空間，引導學生了解更多文人墨客對時間的感悟，如《明日歌》、《題城南莊》等。

基于語言積累與運用方面的落實，我設計的作業(yè)為：

1、背誦課文；2、把自己喜歡的句子抄下來；3、聯系實際，談談時間的寶貴。

散文雖美，但畢竟趣味性不夠，對于六年級學生來講，學習起來興趣可能不太濃，特別是許多語言比較深奧，耐人尋味，需細細揣摩、領悟。過多的講解會降低語文的“文”味，不去引導品味，又可能體會不到。所以如何激發(fā)學生學習散文的興趣，是這類課文教學比較難以把握的問題。

對于二課選修補考心得體會和方法二

隨著教學改革的深入，開展第二課堂的重要性和迫切性已日益顯示出來。因此，探討中學第二課堂活動的管理有重要意義。我校在開展這項活動中，主要作了以下幾個方面的工作。

一、定活動形式與內容：

1、第二課堂活動主要以組級活動為形式。由教師指定有專長負責的學生組織開展，學生根據自己的興趣和水平自由選擇參加。

2、本學期的第二課活動主要分：培優(yōu)和補差兩個小組。

二、領導重視是關鍵：

我校各組領導很重視二課堂工作，一把校長親自掛帥，動員每一位教師參加這一重要的工作。當前，經濟、科技和社會的發(fā)展對人才培養(yǎng)工作提出了許多新的、更高的要求。如果我們的教育仍局限于傳統(tǒng)的第一課堂教學，那么不僅學生的動手能力和觀察能力的培養(yǎng)會受到限制，而且學生的個性特長也難以發(fā)展，情操得不到陶冶，對學生以后的發(fā)展不利。畢業(yè)生走上工作崗位難以適應日新月異的新技術革命的挑戰(zhàn)和四化建設的需要。第二課堂是第一課堂的延伸和補充，是對學生進行思想政治教育的陣地，是擴大學生知識面和傳遞信息的重要渠道。因此，學校領導應在思想上高度重視第二課堂活動，把組織第二課堂活動列入常規(guī)工作加以研究和檢查，并在時間、資金投入、場地、設備器材等方面給以了充分的保證，從而使第二課堂活動得以順利開展。

為了便于開展第二課堂活動，我校領導對課堂教學時間進行了適當的調整，以減輕學生的課外負擔，安排固定時間(每周四的下午)為全校性第二課堂活動時間。

三、師生明確活動目的與要求：

1、第二課堂活動是學生的興趣活動。因此，我們以自由參與為首要原則，在不增加學生課業(yè)負擔的前提下，學生有充分的選擇權。

2、第二課活動以培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展能力為終極目標。內容的選擇有利于培養(yǎng)學生的興趣、動手操作能力、實踐能力和合作創(chuàng)新精神，激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造潛能。

3、教師能精選活動內容、設計活動形式，以合作、競爭等多種手段來豐富第二課堂，提高效率，讓第二課堂真正成為學生培養(yǎng)能力、發(fā)展特長的舞臺。

4、教師能按時認真組織開展二課活動，沒有出現以種種理由延誤活動的現象。第二課堂活動總結

5、學生能積極按時參加二課活動，努力在活動中豐富自己的見識，增長自己的才干。

對于二課選修補考心得體會和方法三

1.說教材的地位和作用

《背影》是八年級上冊第二單元中的一篇講讀課文。該單元是以“愛”為中心話題，每篇文章都從不同角度去贊美人性中的美。本文被選入第二課，能更好地引導學生認識家庭成員間的美好感情，更有利于后面幾篇課文的學習，培養(yǎng)學生對真善美的領會和鑒別能力，陶冶他們的情操。

2.說教學目標

根據新課標的要求，結合該課的特點以及所教班級的實際情況，我制定了如下教學目標：

(1)知識與技能目標：了解作者朱自清及其作品。理解并積累生字、詞。

(2)過程與方法目標：整體感知課文，體會關鍵語句的含意和表達作用，品讀文章樸實的語言風格。

(3)情感態(tài)度和價值觀目標：領會本文表現的父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統(tǒng)美德。

3.說教學的重、難點

(1)重點：體會關鍵語句的含意和表達作用，體會作者新穎獨特的描寫角度與樸素感人的語言。領會本文表現的父子間的濃濃親情。

(2)難點：對于文中背影的四次描寫，進行深刻的體會，并找出四次背影在文中的位置及其作用。在分析中，深刻透徹地體會這種偉大的父愛。

根據我班學生的實際情況、本課文的特點，按照初中生的認知規(guī)律，為實現本課的教學目標，突出重點，突破難點，我決定采用以下教法：

1.以語言品味為主，采用啟發(fā)點撥法，來完成本課教學。

2.“自主、合作、探究”的教學方法。針對教師對關鍵語句的提問，學生自主合作共同研究作答，解決本文重點。

3.采用比較閱讀，形象的圖例，把抽象的問題具體化，突破本文難點。

4.為提高課堂教學效率，采用多媒體教學。

選擇以上教法的依據是：本文的教學重難點是對關鍵語句的品味和對父子真情的體會。新課標指出：“閱讀是搜集信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”通過閱讀來完成學生、教師、文本之間的對話。根據“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的指導思想，指導學生發(fā)現問題、分析問題并動手解決問題。教育家盧梭認為：“在達到理智的年齡以前，孩子不能接受觀念，只能接受形象。”鑒于此，我采用圖例讓學生進一步感知課文，同時借助多媒體演示，以便使學生更好地把握學習重點，分化學習難點。

新課標明確指出：“要貫徹啟發(fā)原則，運用恰當的教學方法，調動學生學習語文的主動性和積極性，引導他們動腦、動口、動手，培養(yǎng)自學能力和自學習慣?！睋耍虒W該課，我確定了以下學法指導及能力培養(yǎng)。

1.圈點、勾畫、批注的方法。

2.動口、動手、動腦，培養(yǎng)學生自己獲取知識的能力。

3.引導學生根據間接經驗學習感受生活。

(一)新課導入

(多媒體播放歌曲《父親》)聽完之后提問：

父親在我們的生活當中扮演的是一個怎樣的角色呢?(學生暢所欲言)

今天，我們要來認識名人朱自清的父親，看他在名人兒子眼中有著怎樣的形象。

(二)指導生字詞

1.讀準下列詞語

交卸(xiè)奔喪(sāng)狼藉(jí)簌簌(sù)

差使(chāi)迂腐(yū)瑣屑(xiè)柵欄(zhà)

頹唐(tuí)晶瑩(yíng)

2.根據意思寫出相應的詞語

奔赴親人的喪事。(奔喪)

亂七八糟的樣子。(狼藉)

有了空閑的時間，指失業(yè)在家。(賦閑)

精神不振作。(頹唐)

腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。(蹣跚)

細小而繁多的事。(瑣屑)

3.改正錯別字

狼籍：“籍”改為“藉”

妥貼：“貼”改為“帖”

鎖屑：“鎖”改為“瑣”

不能自己：“己”改為“已”

(三)整體感知

聽課文配樂朗誦，請學生留意自己對這篇文章的第一印象，說一下自己覺得文章哪里寫得好，哪些地方讓你感動。

(四)研讀課文

1.文章是表現“父愛”的，文章的題目卻是《背影》，看來，“背影”在文章的地位舉足輕重，請同學們找出文章寫了幾處“背影”?

點題的背影

買橘子的背影

離別的背影

思念的背影

2.課文哪兩個地方著重寫父親的背影?

(1)父親買橘子爬月臺的時候;

(2)父親送子時，下車往回走，混入人群的時候。

3.閱讀父親買橘一節(jié)中對父親背影的描寫，看看哪些語言最具有表現力?(學生討論，交流)

動作：走、探、穿、爬、攀、縮。

作用：突出父親行動的艱難，表現父親的愛子之情。

4.視頻賞析，加深理解

觀看背影視頻，體會父親對兒子的深情，并談談自己觀看視頻后的感受。

5.為什么要將背影作為全文的焦點?

父親買橘子爬月臺的背影，是父親最費勁，也是父愛表現得最強烈的一刻，給人以最深刻的印象。

6.請找出父親送兒子上車的過程說的四句話，并體會它所含的意思。

(1)不要緊，他們去不好!

(2)我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。

(3)我走了，到那邊來信!

(4)進去吧，里邊沒人。

(這些話包含著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思)

7.交流探討

課文寫了“我”幾次流淚?你認為那分別是怎樣的淚?

見父親睹家境想祖母悲哀之淚

望父親買橘父子離別感動之淚

背影遠去，依依惜別感傷之淚

再現背影，淚光瑩瑩辛酸之淚

(五)藝術特色

這篇文章有一種感人的力量，請問這種力量從何而來?

入微的細節(jié)描寫——外貌描寫，動作描寫，語言描寫

獨特的角度——父親的背影

(六)歸納小結

你和你的家人之間一定也有許多難忘的往事吧?選取你感受最深的一次，寫出內心真實的感觸。

對于二課選修補考心得體會和方法四

一、說教材

（一）教材簡析

魯迅筆下的小說《故鄉(xiāng)》選自他的短篇小說集《吶喊》，課文以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索，以“我”記憶中的故鄉(xiāng)與現實中的故鄉(xiāng)的巨大變化為基本內容，通過主人公閏土20多年前后的變化，描繪了辛亥革命前后十年間中國農村的衰敗、蕭條、日趨破產的悲慘景象，揭示了廣大農民生活痛苦的社會根源，表達了作者改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望。這是一篇成功的短篇小說，特別是課文通過對比寫法來揭示主題、通過議論來深化主題的成功運用，給讀者留下了深刻印象。

（二）該課所處的地位和作用

《故鄉(xiāng)》是人教社九年級（上）語文教材第三單元的第一篇小說，是一篇教讀課文。根據教材編排及語文課程標準要求，語文教學應貫徹素質教育的精神，注重把新的教育理念落實到教材中。提倡教師在教學中，全面提高學生的語文素養(yǎng)，發(fā)展學生的個性，養(yǎng)成學生自主學習的習慣……《故鄉(xiāng)》作為本單元的第一篇教讀課文，文中用對比手法來揭示主題的寫法，是開啟本單元的《我的叔叔于勒》和第五單元《范進中舉》教學的一把鑰匙，也是開啟第六冊第三單元《變色龍》教學的一把鑰匙，可見其地位尤其重要！

（三）教學目標

初中語文教學大綱要求學生學習欣賞文學作品，能感受作品中的形象，著重培養(yǎng)初步欣賞文學作品的能力；新的課程標準又反復強調教學設計要體現“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度……”。鑒于此，在教學目標的設置上，我強調“三突出”原則，即突出“新課程要求”、“教材單元目標要求”、“學情特點”設計如下教學目標：

（1）知識目標：掌握小說相關的文體知識，已學的魯迅的作品；預習提示中的有關字詞。

（2）能力目標：理解運用對比突出小說主題的寫法；理解小說中議論的作用。

（3）情感目標：通過學習，使學習對貧富懸殊的封建社會有深刻的認識，對當時不合理的社會制度產生無比的憤慨，從而珍惜今天的幸福生活。

（四）教學重點、難點

本文是小說，其突出主題的關鍵在于文中人物形象的對比描寫。因此，《故鄉(xiāng)》的教學重點是：

（1）理解課文運用對比描寫揭示主題的寫法；

（2）理解議論在文中的作用。難點是：我離開故鄉(xiāng)時心情與感受及課文最后兩節(jié)關于“希望”的深含哲理的議論。

二、說教法

大綱及新課標要求：課堂教學要貫徹啟發(fā)式原則，運用恰當的教學方法，使學生真正成為語文學習的主人，教學中應激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設自主、合作、探究的學習情境，鑒于此，我主要采用的教法是點撥導學法；《故鄉(xiāng)》是現代文學的精品，全文共88個自然段，可教可學的內容很多，為使學生學有所得，宜長文短教，目標單一，所以我又采用了“課時目標教學法”。

三、說學吧法

世界上沒有哪種先進的教法，能離開相應的學法而取得成功的。語文教學要倡導“養(yǎng)習得法”，形成積極的行為定勢，以達到葉老提出的“教是為了不需要教”的理想境界，教學中要求學生牢記課時目標，速讀課文，利用圈點、勾畫、批注的方式感知課文，并積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

四、說教學程序（安排二課時）

第一課時

（一）導入新課

好的開端是成功的一半。為復習舊知，達到溫故知新的目的，同時也為激發(fā)學生閱讀興趣，我是這樣導入新課教學的。

同學們都知道魯迅是我國偉大的文學家、思想家、革命家，今天，我們一起來學習他寫于19的《吶喊》集中的另一篇小說《故鄉(xiāng)》（板書課題）。古往今來，有很多文人墨客都有表達對故鄉(xiāng)思念的情感，李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，字里行間融入了濃濃的思鄉(xiāng)情，現在讓我們來看看魯迅筆下的故鄉(xiāng)又是怎樣呢？

（二）介紹寫作背景

為使學生更好理解課文，寫作背景的介紹是必要的。新課程標準特別指出：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得知識與技能過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程?！辫b于此，寫作背景介紹采用學生介紹與老師補充相結合的方式：課前讓學生復習初二（上）中國歷史第六章——第十章，了解1900—1921年間中國的社會現實，上課時教師適當補充作者寫作緣由，二者有機結合，實現學科的整合。

（三）展示本節(jié)課目標（目標（1）及目標（2）中理解課文運用對比描寫揭示主題的寫法）

（四）研讀課文，落實目標

1、整體感知課文

根據課前預習，檢查學生完成以下幾頂任務的情況：

（1）預習提示及文中相關的生字詞的讀音和意義的掌握情況；（2）會按照小說回故鄉(xiāng)、在故鄉(xiāng)、離故鄉(xiāng)的結構簡要復述故事情節(jié)。（3）能找出三個情節(jié)中描寫的`主要人物。

設計意圖：了解文體知識及文學常識，掃清語言障礙，落實目標（1）；把握全文脈絡線索和基本內容，理清作品結構，培養(yǎng)學生自能讀書的能力。

2、對教材作深入分析，落實本節(jié)課的第二個教學目標

《故鄉(xiāng)》一文主要是通過對比來揭示文章主題的，因此，我主要通過引導學生抓《故鄉(xiāng)》中的“三變”來分析課文，體會對比手法的運用的。我設計了以下幾個問題：

（1）文中的“閏土”“楊二嫂”前后在外貌、動作、神態(tài)以及對我的態(tài)度方面發(fā)生了什么變化？

設計這個問題意在落實《故鄉(xiāng)》中的“一變”即“人物之變”。具體做法是先將全班同學分成兩大組，請男女同學在書上分別劃出描寫閏土、楊二嫂的有關文句；然后請男同學填寫少年、中年閏土變化表；教師再指導學生細讀描寫這兩個人物的重要語句，主要采用分角色朗讀的形式進行，特別是文中45—52自然段，要引導學生摹擬人物的口吻讀，然后讓學生討論并歸納人物性格。（板書人物性格）

（2）20年前的故鄉(xiāng)和20年后的故鄉(xiāng)也不一樣，畫出描寫故鄉(xiāng)的主要詞語。

設計這個問題意在落實《故鄉(xiāng)》中的“二變”即“環(huán)境之變”。具體做法是先要求學生閱讀文中有關環(huán)境描寫的語句，并畫出重點詞語；然后請學生舉手作答，教師作適當點撥。

（3）“我”對記憶中的故鄉(xiāng)與現實中的故鄉(xiāng)的情感是一致的嗎？為什么？

此題意在落實《故鄉(xiāng)》中的和三變即“我的心情的變化”。具體做法是先要求學生勾畫、品味有關語句，并結合上述“二變”理解其含義，學生舉手作答后然后教師點撥分析：“我”——對記憶中的故鄉(xiāng)無限向往、無限懷戀，不僅因為從此要遷居他鄉(xiāng)，更因為故鄉(xiāng)那充滿詩情畫意的孩提生活；對現實中的故鄉(xiāng)，則只有悵惘失望之情，而這種心情之變，是因為故鄉(xiāng)的人情、環(huán)境之變。落實文中“三變”分析后，我設計了問題。

（4）：是什么原因導致了故鄉(xiāng)蕭索、破敗，故鄉(xiāng)人的麻木、恣睢呢？

此題設計意在引導學生明白作者通過“變”來揭示蘊藏于作品中的深刻主題。具體教師談談個人的見解。這樣設計也體現了新課程標準的相關要求：即欣賞文學作品，學生能有自己的情感體驗；對作品思想感情傾向，能聯系文化背景寫出自己的評價。

（五）小結，點明方法

古人云：授之以魚不如授之以漁，教材無非是例子，教給學生閱讀和欣賞小說的方法才是教學的最終目的。因此，我先請學生根據這節(jié)課學習小說的體會談談閱讀和欣賞小說的方法，然后教師再點撥閱讀和欣賞小說的方法有三：賞人物、賞情節(jié)、賞環(huán)境，本節(jié)課主要是通過賞人物和賞環(huán)境來認識小說主題的。

（六）結語

課堂教學是一門藝術，好的結語，應收到余音繞梁的實效，鑒于此，我是這樣設計結語的：

閏土多不幸??！西瓜地的小英雄不復存在，多子、饑荒、兵、匪、官紳苦得他像一個木偶人；那“豆腐西施”已變成了“細腳伶仃的圓規(guī)；記憶中的美麗故鄉(xiāng)變得如此蕭索！難道這就是我日日夜夜思念的故鄉(xiāng)？這就是我魂牽夢繞的故鄉(xiāng)？作為思想家、革命家的魯迅，對故鄉(xiāng)的苦難自然不會袖手旁觀，無動于衷；他一定會有改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望，一定會有！

（七）板書設計（略）

對于二課選修補考心得體會和方法五

【教學目標】

1、知識與技能：

⑴ 學會本課田字格中的8個生字，會認雙橫線中的8個字和一個多音字都。

⑵ 朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

2、過程與方法：

充分發(fā)揮學生的自主能動性，在朗讀中體會黃山奇石的奇妙。

3、情感態(tài)度價值觀：

通過觀察圖畫和理解語言文字，培養(yǎng)觀察和想象能力。通過看圖、學文，體會黃山石的奇妙，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛之情。

【教學重難點】

1、重點是學習生字新詞，朗讀課文;

2、難點是體會黃山奇石的奇。

【教學準備】

生字卡、詞卡、自制多媒體課件。

【課時劃分】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

〖教學內容

初讀課文，趣味識字，學習課文1、2自然段，學習五個生字。

〖教學過程

第二課時

〖教學內容

學習課文3至12自然段，學習三個生字。

一、復習導入

今天，我們繼續(xù)學習第2課，齊讀課題。上節(jié)課我們學習了課文的一、二自然段，

指名來讀讀吧!

二、學習第3自然段

1、自己讀讀第3自然段，看看第3自然段為我們介紹了哪種奇石，它奇在哪里?

2、理解：陡峭。

3、出示句子：

它兩只胳膊抱著腿，一動不動地蹲在山頭，望著翻滾的云海。

4、指導感情朗讀，理解云海。

5、齊讀第三自然段。

三、學習第4自然段

1、課文還為我們介紹了哪種奇石，它奇在哪里?讀讀第四自然段你們就會知道。

2、出示句子：

遠遠望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方。

3、指導感情朗讀。

4、男生齊讀第四自然段。

四、學習第5自然段

1、自己讀讀第5自然段，看看第5自然段為我們介紹了哪種奇石，它奇在哪里?

2、出示句子：

它伸著脖子，對著天都峰不住地啼叫。

3、指導感情朗讀。

4、自己讀讀第5自然段，看看誰讀得最好。

5、指導感情朗讀第5自然段。

五、學習第6自然段

1、自己讀讀第6自然段，看看第6自然段還為我們介紹了哪些奇石?

2、出示句子：

那些叫不出名字的奇形怪狀的巖石，正等著你去給它們起名字呢!

3、理解：

奇形怪狀。

4、指導感情朗讀。

5、四人小組討論討論，給巖石起名字。

6、女生齊讀第六自然段。

六、總結全文，朗讀全文

七、指導背誦自己喜歡的部分

八、學寫生字

1、讀田字格中的生字形、狀、巖。

2、說說有什么好方法記住他們?

3、在田字格里怎么擺才好看了?

4、師范寫巖字。

5、巡視指導，糾正寫字姿勢。

【板書】

黃山奇石

仙桃石 天狗望月 仙人指路 仙女彈琴

猴子觀海 獅子搶球 金雞叫天都

對于二課選修補考心得體會和方法六

為豐富校園文化生活，促進學生全面發(fā)展、個性發(fā)展、特長發(fā)展，本學期我校加強了第二課堂工作力度。從管理入手，抓好活動落實，定時間定地點定人員定內容。加強投入，積極開發(fā)并合理利用校內外各種人力、物力資源，激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學生德智體美勞全面發(fā)展。第二課堂活動是培養(yǎng)學生對美的感受能力和提高對美術作品的欣賞能力，引導學生體會色彩的對比，調和，培養(yǎng)學生的想象能力。本學期通過組織美術小組的活動，使學生的美術特長得到了更好的發(fā)展。在此，把本學期小組學習情況總結：一、定活動形式與內容：

1、學生根據自己的興趣和水平自由選擇參加。

2、本學期的第二課活動內容主要包括：素描、色彩、剪紙、手工小組。

二、定活動時間與地點：

1、每周日下午2：004：00為美術第二課堂活動時間。2活動地點在四樓美術室進行。

三、師生明確活動目的與要求：

1.第二課堂活動是學生的興趣活動。因此，我們以自由參與為首要原則，在不增加學生課業(yè)負擔的前提下，學生有充分的選擇權。

2、第二課活動以培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展能力為終極目標。內容的選擇有利于培養(yǎng)學生的興趣、動手操作能力、實踐能力和合作創(chuàng)新精神，激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造潛能。

3、本學期活動形式多種多樣，以合作、競爭等多種手段來豐富第二課堂，提高效率，讓第二課堂真正成為學生培養(yǎng)能力、發(fā)展特長的舞臺。

4、能按時認真組織開展活動，沒有出現以種種理由延誤活動的現象。

5、學生能積極按時參加活動，努力在活動中豐富自己的見識，增長自己的才干。

6、通過第二課堂教學，使學生能夠自己學習，自我提高，的開發(fā)學生的能力。

7、充分利用第二課堂活動對學生進行思想品德教育，培養(yǎng)學生自覺、積極、主動的良好品質。

8、開設素描、色彩、剪紙、手工等活動，培養(yǎng)學生在德、智、體、美、勞各個方面的發(fā)展。學生為校園文化完成了剪紙、素描、水粉畫等作品。

9、本學期組織中小學生“慶五一”防火宣傳海報展。通過防火宣傳展覽，陶冶他們的情操，培養(yǎng)從小注意防火意識，讓學生有自我展示的機會。

10、通過海報展、書畫比賽，豐富了學生的課余生活，充分發(fā)揮了學生的想象力，激發(fā)他們學習的興趣，培養(yǎng)了繪畫能力。

對于二課選修補考心得體會和方法七

今天，我說課的內容是蘇教版國標本小學語文三年級下冊的一篇課文。課文講述了在長征途中，朱德總司令帶領紅軍戰(zhàn)士幫助藏族同胞春耕春種，以實際行動使藏族同胞返回了自己的家園，贏得了藏族同胞的信任與感激。課文語言樸實，卻字字包含真情，是訓練學生朗讀，激發(fā)學生想像，培養(yǎng)學生情感，態(tài)度，價值觀的好教材。

由于故事發(fā)生在紅軍長征途中，離學生的生活較遠，對紅軍與藏族同胞之間的深情，學生又缺乏一定的生活和情感基礎，因此，理解當時情況下，紅軍的想法與做法將會有一定的困難。

基于以上的教材簡析和學生的實際情況，我依據知識與能力，過程與目標，情感與態(tài)度三個緯度制定如下教學目標。

1、能正確，流利，有感情地朗讀課文，練習復述故事。

2、培養(yǎng)學生主動識字的愿望，學會本課10個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。認識一格多音字。理解有生字組成的詞語。會用"盡心盡力"造句。

3、中目標1和目標2是本課教學的重點，目標3既是教學的重點，也是教學的難點。

為達到以上教學目標，我打算分兩課時進行教學。

第一課時

一，談話導入。

上課伊始，我向學生介紹紅軍長征的歷程，隨后引出課題，引導學生讀題質疑，并帶著問題進入新課的學習。

二，初讀指導。

我指導學生先自學生字，然后自由，放聲地朗讀課文，做到字字讀準，句句讀通，在此基礎上讀通全文。

三，檢查初讀情況。

我先引導學生認讀本課的生字新詞，適當正音，特別提醒學生"菩薩"，"糟蹋"，"糊涂"中的第二個字都念輕聲，"挨"（ái）在課文中讀第二聲。指導學生讀好比較難讀的句子。接著我引導學生分段朗讀課文，通過指名讀，小組讀，分角色朗讀，教師范讀，學生齊讀等各種讀書形式指導讀好重點段落，整體感知課文的內容，為第二課時的學習打好基礎。

四，學習生字。

指導學生在田字格中正確規(guī)范地書寫生字，我先引導學生仔細觀察生字的結構，說說記憶的方法以及書寫時的注意點?？紤]到學生"翻譯"的"譯"右邊部分易加一撇，因此我借助媒體出示并范紅右邊部分。我準備留五分鐘給學生當堂練習。

第二課時

下面，我主要說說第二課時的教學設計。

本課時我打算分"復習導入，朗讀感悟，深入學文，總結課文"三個環(huán)節(jié)進行教學

一，復習導入。

上課伊始，我引導學生復習上節(jié)課學習的生字新詞，隨后緊扣課文的最后一句，理解課題中的"菩薩"，并質疑，讓學生帶著"為什么藏胞稱紅軍為菩薩兵呢"這個問題進入第二環(huán)節(jié)的學習。

二，朗讀感悟，深入學文。

本課有9個自然段。

第一自然段介紹了藏族同胞聽說又有部隊開進自己居住區(qū)，便躲進深山不敢露面的原因?？紤]到學生已具備了一定的閱讀能力，因此在學生自讀的情況下，我引導學生想像藏胞們吃盡的苦頭，使藏胞一見紅軍就跑，躲得情景印入學生的腦海，重點指導學生讀好本節(jié)的最后一句話，突出朱總司令的"急"。

接著課文重點描寫朱總司令的著急與擔心，以及他帶領紅軍幫助藏民春耕的事。這是本課的重點，也是教學的難點。為了完成這部分的教學，我打算分三個步驟進行。

1、緊扣朱德司令的話，引導體會他對藏民的關心。

課文的2~5小節(jié)同過對話的形式寫了朱德總司令的著急與擔心。教學時，我先引導學生帶著問題自由朗讀2~5小節(jié)，組織學生交流閱讀感受，相信憑著學生的閱讀能力能初步感知朱德司令擔心藏胞在深山里會受不了，擔心春耕被耽誤。在此基礎上，我引導學生再次走進文本，與文本深入對話。邊讀邊找出體現朱德司令著急擔心的詞句，多讀讀，多品品，揣摩人物的心理，然后組織學生再次交流。當學生交流到第二自然段時，我出示相關的內容，引導學生抓住反問句想象藏民在深山中的生活，緊扣"這么"，"還在"，"怎么受得了呢"朗讀體會由于長時間待在深山里，吃住條件十分惡劣，朱德擔心藏胞受不了。接著緊扣感嘆句，引導學生揣摩朱德的心理活動，進一步體會朱德司令對藏胞的無比關切。從而引導學生朗讀，通過多種形式的讀，讀出司令的著急與擔心。當學生交流到第五小節(jié)時，我先抓住"怨不得"，引導學生朗讀體會朱德司令表現出的深深的體諒。接著緊扣"節(jié)氣不饒人"，"趕緊"，"搶"等詞語，引導學生反復朗讀，體會朱德司令急藏民所急，想藏民所想，關心藏胞疾苦的愛民情感。此時，我引導學生說說朱德是個什么樣的司令，繼而發(fā)問這么好的司令，為什么藏民一見到就躲進深山呢

再次讓學生聯系上文交流藏民躲的原因，從而過渡引出翻譯的話："唉，一定是烏云遮住了他們的眼睛，那些藏胞一見到我們就跑，真糊涂哇！"引導學生聯系上下文談談對烏云遮住眼睛的理解，進一步理解藏胞是因為不了解紅軍，把紅軍當成了反動軍*才會躲進深山。在學生理解的基礎上指導讀出翻譯的無奈。在學生充分朗讀感悟朱德司令的兩段話后，我緊扣課題小結：朱德和他帶領的紅軍關心藏民疾苦，就像菩薩一樣有著救苦救難的心腸。讓紅軍像菩薩一樣的為民著想的形象深入學生的腦海。

2、抓住紅軍幫助藏胞春耕一事，進一步體會紅軍對藏胞的關愛。

課文的6~7小節(jié)寫了朱德帶領紅軍幫助藏民春耕，以實際行動關心愛護藏民。教學時，我讓學生帶著"朱德是這么說的，又是怎么做的呢

"這個問題自由朗讀課文，試著體會人物的感情，揣摩人物的心情。在學生相互交流的基礎上，取長補短，抓住"像種自己的地一樣"，"盡心盡力"等詞句，指導學生讀好朱德司令的第三段話，體會朱德對藏胞的關心和愛護。接著引導學生聯系上下文，朗讀理解"要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽，生根，開花，結果……"這句話，進一步體會朱德要讓紅軍播下的種子在藏民的土地上生根發(fā)芽，要讓紅軍一心為民的形象在藏胞的心中開花結果。隨后我緊扣"熱火朝天"，引導學生朗讀，理解，并讓學生借助圖片，展開想像，練習說話。這樣既豐富了課文的內容，也培養(yǎng)了學生的口頭表達能力，同時紅軍為民著想的形象在學生的腦海中也逐漸高大，豐滿。

3、深華感情。

在學生充分朗讀，感悟文本的基礎上，我播放音樂，引導學生感情朗讀朱德司令的三段話，使學生進一步體會朱德和他帶領的紅軍戰(zhàn)士像菩薩一樣，急藏胞所急，想藏胞所想，關心藏民疾苦，是一支人民的軍*。讓紅軍菩薩一樣的一心為民的形象在學生的心中生根發(fā)芽。

課文的8~9小節(jié)寫了春耕行動深深感動了藏胞，他們贊頌朱總司令率領的紅軍是"菩薩兵"。教學時，我先讓學生朗讀想象藏胞為何會流下感激的淚水，體會藏胞對紅軍的感激，然后引導學生緊扣："干干凈凈"，"平平展展"，借助課文插圖，想象藏胞返回家園后和紅軍相見時的感人情景，并進行說話訓練。在此基礎上，引出最后一段，引導學生說說對"菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵"的理解與感悟，從而指導學生感情朗讀，讀出藏胞對紅軍的感激與信任之情。

三，總結課文。

在學生深入感悟文本的基礎上，我總結：朱德同志親自帶領紅軍戰(zhàn)士幫助藏胞春耕，以實際的愛民行動得到了藏胞的信任和感激，怪不得藏胞稱他們?yōu)槠兴_兵。引導學生回讀課題，使學生對"菩薩兵"一題有更深的理解，隨后再讀課題，讓學生把軍民之間的魚水深情深深印入腦海。

四，布置作業(yè)：

課后，我請同學們仔細觀察課文插圖，展開想象，藏胞們返回家園，看到干干凈凈的院子，平平展展的土地后，會說出一番怎樣的話語呢 寫一段話。

板書設計：

菩薩兵

朱德 急 受不了 春耕

（紅軍） （動員） （幫助）

關愛

藏胞 躲 返回 感動

對于二課選修補考心得體會和方法八

1、地位與作用

《凡卡》這篇課文是小學語文s版五年級下冊第六單元中的一篇精讀課文。本單元以“名著之旅”為主題安排了五篇課文。本單元的訓練重點是把握文章的主要內容，領悟名家是怎樣敘述故事、刻畫人物的。

《凡卡》這篇小說由俄國著名作家契珂夫寫于1886年，反映了舊俄時代窮苦孩子的凄慘遭遇，抨擊了沙皇制度的黑暗和罪惡。本文表達上的特點有兩個方面，一是由“作者的敘述”、“凡卡寫的信的內容”和“凡卡的的回憶”三部分內容穿插起來，互相輝映；一是采用對比、反襯、暗示的表達方法。

2、教學目標

本篇課文的體裁是小說。因此，根據小說的體裁特點，提出了兩項閱讀的新要求：一是體會文章的思想感情；二是領悟作者的表達方法。由于本篇課文篇幅較長，內容和形式比較復雜，教學中采用扣主線、棄枝葉，確定教學的重點。抓住信的內容、凡卡的回憶和夢等重點內容體會凡卡學徒生活的悲慘。抓住文中的重點句讓學生體會，采用多種形式的朗讀，引導學生進入語言描繪的感情氛圍，體驗作者的內心世界，達到情感的貫通，把教學推向高潮，收到事半功倍的效果。教學中注意啟發(fā)學生想象，如：夢總是要醒的，想象一下，凡卡醒后可能發(fā)生什么？這樣的教學設計能激起學生情感的共鳴，增添悲劇感人的力量。所以這篇課文我是按三個課時來備課上課的。第一課時的學習目標是：

1、學習本課生字和生詞，教會學生書寫本課的生字。

2、有感情地朗讀課文，整體把握課文主要內容，理清課文條理。

3、體會作者把敘述、信的內容和回憶插敘來寫的表達方法。

1

第二課時的學習目標是：

1、了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。

2、學習課文的細節(jié)描寫。

3、有感情地朗讀課文，理解體會作者表達的思想感情。第三課時的教學目標是：

1、學習文中插敘部分的內容及其作用，有感情地朗讀插敘部分的內容。

2、初步領悟文章所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。

3、體會課文結尾的含義和作用。

教學重點：學習文中插敘部分的內容及其作用；體會文章表達的思想感情。

教學難點：了解作者的表達方法。

教學準備：白板

本節(jié)課我上的是第三課時。凡卡在寫信的時候回憶起和爺爺在家鄉(xiāng)生活的情景，在回憶的內容中，我指導學生重點感悟是“凡卡和爺爺砍圣誕樹”(第1 3自然段)和“家鄉(xiāng)冬夜的美景”（第6自然段），以及深入理解文章夢的含義(第21自然段)。

新課標的內容之一要提高學生的語文素養(yǎng)，要重視聽說讀寫的過程，在聽說讀寫的實踐中全面提高學生的語文素養(yǎng)。所以在教學中，我積極倡導了“自主、合作、探究”的學習方式，重視學生的閱讀的自主性，讓學生自己去閱讀、標畫、批注，去想象、去抒寫想象，自己去體驗感受，不斷將知識化為能力，從而讓個性得到發(fā)展。

學生已初步具有讀懂比較長的文章的能力，能抓住課文的主要脈絡和重點語句理解課文。他們與課文中的凡卡年紀相仿，在情感上容易產生共鳴。但課文由作者的敘述、信的內容和凡卡的回憶三部分組2

成的，內容較復雜，引導學生在理清課文大致思路的基礎上，鼓勵大膽質疑，培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。需引導學生動筆讀書、集體交流等方法疏通課文。在第一課時，我和學生關于作者和寫作背景進行了交流，為學習課文奠定了基礎。因為作者所寫的時代和學生有一定的距離，在理解上有難度。進行交流之后，就拉近了讀者與作者、作品之間的距離，降低了學習的難度。而“凡卡為什么會回憶起快樂的往事”“爺爺能不能收到信”“凡卡能實現夢中的愿望嗎”等問題，都是在引導學生細細品讀課文的基礎上逐步解決。

教法：本課運用問題情景教學法，直奔重點，引導感悟。依據新課程標準，突出“以學生為中心”，強調尊重學生，發(fā)展學生能力，實現自主學習。

學法：學生通過自主學習和交流討論，讀懂課文，理解了重點。通過質疑、合作探究、感悟、朗讀四結合學習法。

(一)復習引入：

通過復習課文的順序、主要內容，以及凡卡在鞋鋪做學徒課文從凡卡挨打、挨餓、挨凍三個方面來寫凡卡受盡了折磨來回顧上節(jié)課所學的內容。凡卡在實在無法忍受悲慘的學徒生活的情況下，他給爺爺寫信讓爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去，凡卡在寫信的過程中插敘了他對鄉(xiāng)下美好生活的兩次回憶。一次是凡卡和爺爺看圣誕樹的情景；一次是回憶爺爺守夜的情形和鄉(xiāng)村冬夜的景色。我從“回憶美好的鄉(xiāng)村生活”這里引入新課。

（二）細讀感悟凡卡“美好的鄉(xiāng)村生活”

我先引導學生細讀第13自然段，感悟凡卡和爺爺砍圣誕樹的快樂。在這一段里，我抓住三個句子來引導學生感悟砍圣誕樹的快樂。

①要砍圣誕樹了，爺爺先抽一斗煙，再吸一陣子鼻煙，還跟凍僵的小凡卡逗笑一會兒……

②忽然不知從什么地方跳出一只野兔來，箭一樣地竄過雪堆。爺爺不由得叫起來：“逮住它，逮住它，逮住它！嘿，短尾巴鬼！”

③凍了的山林喳喳地響，爺爺冷的吭吭地咳，他也跟著吭吭地咳……然后再引導朗讀13自然段，通過自己練著讀、指讀、男生讀、女生讀、師生讀、齊讀多種方式的讀來感受砍圣誕樹的快樂情景。

在凡卡的心中，家鄉(xiāng)的夜景又是怎樣的呢？由這個問題我又引入指導學生學習第6自然段，感受家鄉(xiāng)的美景以及凡卡思念家鄉(xiāng)、思念親人的感情。這一段也是文章的重點段，因此，我引導學生通過自由讀，指讀、比著讀，齊讀來感受凡卡思念家鄉(xiāng)、思念親人。

最后我又指導學生知道文章為什么寫景，凡卡在當學徒的時候，受盡了折磨，他在給爺爺寫信的時候卻回憶起家鄉(xiāng)的美景，文章在這里寫美景有什么作用？讓學生知道用景物之美襯托出凡卡眼前生活的凄涼與悲慘。

（三）探究鄉(xiāng)村生活

接下來我引導學生探究鄉(xiāng)村生活：在凡卡寫信的回憶中，充滿了快樂，爺爺為什么還要把他送到莫斯科這個大城市呢？看看家鄉(xiāng)的生活真的就那么好嗎？從哪些語句體會到家鄉(xiāng)的生活也很悲慘的？

先通過讓學生說句子，談感受。讓學生體會到爺爺沒有能力撫養(yǎng)凡卡，在村子里也找不到供凡卡吃飯的活，如果凡卡不離開家鄉(xiāng)，不去城里當學徒，只能是死路一條。爺爺把凡卡送到莫斯科其實是給他尋活路來了。

然后我向學生拋出疑問：課文寫了凡卡學徒生活悲慘，又寫了他在寫信時回憶了美好的鄉(xiāng)村生活，這時一種什么寫法？用對比的寫法表現了什么？(鄉(xiāng)村的生活之所以美好快樂是因為學徒生活太悲慘了。把凡卡在莫斯科當學徒的悲慘生活和鄉(xiāng)下的生活作對比，以“樂”來反襯當學徒的悲慘。）最后，我打出白板進行填空練習。

對鄉(xiāng)下生活回憶是本文的______，寫這兩段回憶的用意是對凡卡的學徒生活起了______的作用。

反襯凡卡內心的孤獨痛苦以及對自由幸福生活的強烈渴望。這篇課文作者為什么寫得如此動人呢？這時我總結文章的寫作方法。

（四）、總結寫法：

1、插敘的手法,使人讀起來有情景，有變化,讀來自然、流暢。

2、對比的描寫，反襯凡卡的凄苦。

3、抓住細節(jié)描寫，使文章寫得很感人。 (五)揭示夢的含義，拓展想象，深化主題

課文最后寫了凡卡寄信和做夢，暗示凡卡希望回到爺爺身邊只能是一個甜蜜的夢而已。課文的末尾段寫道：“過了一個鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢里看見一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，搭拉著兩條腿，正在念他的信泥鰍在炕邊走來走去，搖著巴”本段以省略號結尾，作者沒有告訴讀者小主人命運的最終結局，對此，我為學生創(chuàng)設一個拓展想象的空間進行創(chuàng)新思維訓練，去共同完成這個懸念。凡卡滿懷著甜蜜的希望睡熟了，他的美好愿望能實現嗎?課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢的地方結尾了，作者以夢來結尾這樣寫是為了說明什么呢？

（夢不會實現。因為在沙皇統(tǒng)治的黑暗社會里，爺爺即使接凡卡回去，也改變不了凡卡悲慘的命運，當時的沙俄社會不只是凡卡一個人的命運悲慘，只有推翻黑暗的沙皇統(tǒng)治，凡卡和爺爺以及千千萬萬像凡卡這樣的兒童才能幸?？鞓返纳?。）

（六）續(xù)寫練習：夢總是要醒的，想象一下，凡卡醒后可能發(fā)生什么？通過續(xù)寫，讓同學們展開想象，說說凡卡在這樣的黑暗的社會里最終的命運如何，這樣的教學設計能激起學生情感的共鳴，增添悲劇感人的力量。更是讓學生通過凡卡看到了整個社會的黑暗和冷漠。這樣提高了學生的寫話能力，提高了教學效率。

板書設計簡單明了，通過凡卡對鄉(xiāng)村生活的兩次回憶來，引導學生感悟鄉(xiāng)村的生活之所以美好快樂是因為學徒生活太悲慘了。把凡卡在莫斯科當學徒的悲慘生活和鄉(xiāng)下的生活作對比，以“樂”來反襯當學徒的悲慘。

對于二課選修補考心得體會和方法九

第一課時

教學目標：

1學習前兩行詞串

2會寫紅花水

教學過程（略）

第二課時

教學目標：

1、學習后兩行詞串

2、會寫火、山、木、馬

教學過程：

一、復習前兩行詞串

1、導語

小朋友們，上節(jié)課我們一起游玩了————公園（教師手指黑板引導學生齊說）

2、復習前兩行詞串的讀音

（1） 你們都看到了哪些美麗的景色呢？哪個小朋友能上來指著圖畫說給其他小朋友聽？

指名2—3個學生回答

（提示句式：來到公園，我看見了——————）

（2） 你們喜歡這些美景嗎？

就請小朋友帶著喜歡的心情把前兩行詞串讀一讀、

3復習生字：小、紅、花、水

（1） 過渡：公園美景大家記得不錯，那四個生字還記得嗎？

（2） 打開公園游覽圖（一張畫著課文插圖的紙，在景物與游樂項目的旁邊有一個空格前兩行學過的詞語除“小紅花水”外出示在空格中），看看圖上景色的名稱寫完整了嗎？

如果沒有你們能互相合作把它補充完整嗎？

（3） 寫的時候注意筆順、筆畫

（4） 小朋友寫得真不錯，看來上節(jié)課你們學得很扎實， 我們一起來表揚自己、

二、新授后兩行詞串

1、過渡：其實，公園里不但景色美麗，還有很好玩的兒童樂園呢、你們想去玩一玩嗎？

好，老師答應你們，只不過有一個小小的要求：你們要把這些游樂項目的名稱說準確，行嗎？

2、新授后兩行詞串的讀音

（1）在兒童樂園里，你看見了哪些游樂項目？誰能上來指著圖畫告訴大家？

（2）老師發(fā)現有兩個游樂項目的名稱很難念，你們能把它念準確嗎？

師：（拿下“轉椅”或“蕩船”詞卡）誰已經認識了？

生：我已經認識它了，它叫“蕩船”。

師：你能做小老師領著大家拼讀嗎？

生：d—ang 蕩，ch—u—an 船。

師：船是一個什么音節(jié)？

生：三拼音節(jié)。

師：讀三拼音節(jié)時要注意什么？

生：聲輕介快韻母響。

師：請小朋友牢記這個拼讀規(guī)則，再把船拼一拼。

（指名開火車拼讀）

（以此法學習其余五個詞語）

（3）去掉拼音后，小朋友還會認得剛剛結識的那些好朋友嗎？

（開火車讀不帶拼音的詞卡）

（4）看來，小朋友的確認識這些新朋友了，看，這些新朋友正排著隊等我們呢，我們一起

來讀一讀。

3．鞏固后兩行詞串的讀音

（1）好玩的東西這么多，你最喜歡玩什么呢？

請小朋友打開公園游覽圖，拿出小照片，把它放在你最喜歡的游樂項目上，然后告訴你的同桌：你最喜歡——————，你是怎么玩的，玩的時候感覺如何？

（2）哪個小朋友能把自己的照片帶上來告訴其他小朋友呢？

（3）老師覺得小朋友真幸福，有這么多的游樂項目供你選擇，可是你們知道嗎？在山區(qū)有許多小朋友連公園也沒去過，更別說游樂項目了，你們愿意把這些好玩的東西介紹給他們嗎？打開公園游覽圖，拿出剪刀，膠水，及詞條把圖上游樂項目的名稱標好。

（4）山區(qū)的小朋友如果看見了這幅公園游覽圖后，一定會非常高興的。

（5）公園又美麗又好玩，我們再一起把課文讀一讀

4課內延伸

（1）過渡：讀得真好啊，你們愿意到公園去玩嗎？

（2）可以一個人玩，也可以找到好朋友一起玩，還可以上來跟老師一起玩。

錄音機里播放歡樂的音樂，老師領著幾個學生在上面玩，其余學生與自己的好朋友一起玩。按照后兩行詞串的順序模擬玩時的動作，一邊玩一邊說：“轉移轉轉轉（小朋友手拉手轉圈），小火車嗚嗚開（一串小朋友排成隊作小火車），注意我們快要鉆山洞了（兩個小朋友手拉手做山洞，其于小朋友作火車開過去），鉆出了山洞玩滑梯（用手勢表示），一滑滑到蕩船邊（兩個小朋友手拉手蕩過來蕩過去）騎上小木馬，小木馬駕駕駕?！?/p>

（音樂停，老師說：“小朋友，玩累了吧，回位子休息?！保?/p>

（3）小朋友，公園好玩嗎？想到真的公園去玩嗎？

那老師答應你們，可是還有一個小小的要求，如果小朋友能把這四個字寫好的話，老師就一定帶你到真的公園去玩。

三．識字寫字指導

1．出示生字卡片“火”

（1）指名開火車讀

（2）這個字經常和那些字交朋友成為詞語？

指名學生給“火”字擴詞

（3）這個字的筆畫中有我們沒有學過的嗎？

沒有

那誰能說說這個字的筆順？

如果學生說對則加以表揚并讓其他小朋友跟他說筆順。

學生開火車書空并唱說筆順

（4）老師在田字格中范寫，邊寫邊說清楚每一筆在田字格中的位置

（5）學生在書上描紅，老師巡回指導

2．出示生字卡片“山”，“木”，“馬”，教學方法如上。

[課堂教學思路]

這篇識字課文以詞串的形式將公園的景物與設施介紹給小朋友，在設計教案的時候，我便著重考慮如何讓學生既扎扎實實的認識表示公園景物的詞語又能切身感受到公園的美麗與有趣。基于此，在教案中，我采用的是“復習資料——新授——鞏固——拓展”這一循序漸進的課堂教學模式；并用上了“公園游覽圖”，“把照片放在你喜歡的游樂項目上”，“在模擬公園中玩一玩”等活潑有趣的游戲，讓學生在游戲中鞏固新知，體會公園的樂趣；我十分注重課堂參與的情況，指名回答問題及開火車時面廣量大，讓班上50個小朋友人人都成為學習的主人，人人都體會到學習的樂趣。