在平日里,心中難免會(huì)有一些新的想法,往往會(huì)寫一篇心得體會(huì),從而不斷地豐富我們的思想。我們想要好好寫一篇心得體會(huì),可是卻無從下手嗎?以下是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
2022一只大鉗子閱讀心得體會(huì)及感悟一
《我是一只小蟲子》是部編版小學(xué)二年級語文下冊第11課的內(nèi)容,這篇文章是以“童心”為主題的第四單元最后一篇課文,是自述性散文,從小蟲子的視角描述了小蟲子生活中的苦與樂,表達(dá)了“我”對生活的熱愛,讓我們看到了一只快樂的小蟲子。全文共7個(gè)自然段,課文結(jié)構(gòu)清晰,可分為當(dāng)一只小蟲子“不好”和“真不錯(cuò)”兩個(gè)部分,第一部分從小伙伴們的感受,再寫覺得不好的理由;第二部分是寫的當(dāng)一只小蟲子還真不錯(cuò)的感受。兩部分都是先概括地說再具體地說,段落之間聯(lián)系緊密。最后以“我喜歡當(dāng)一只小蟲子”總結(jié)全文,照應(yīng)開頭。
(一)說教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:
(1)學(xué)寫“使、勁”兩個(gè)生字。
(2) 理解課文內(nèi)容。
2、過程與方法:
朗讀課文,能就感興趣的部分和同學(xué)進(jìn)行交流。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
通過感受輕松幽默的語言風(fēng)格,增強(qiáng)閱讀興趣,愛上讀書。
(二)說教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,能大膽交流自己感興趣的部分,愛上閱讀。
難點(diǎn):體會(huì)當(dāng)一只小蟲子的快樂。
語文課標(biāo)指出要“培植學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感,養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣,掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”。為了使學(xué)生學(xué)得輕松,充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,我主要采用了“情境教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)。
新編語文教材主張讀書為主,讀書為要,讓學(xué)生養(yǎng)成讀書的愛好與習(xí)慣。所以我在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)當(dāng)一只小蟲子的快樂,給學(xué)生大膽交流的平臺(tái),努力提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。并通過引領(lǐng)學(xué)生感受本課輕松幽默的語言文字風(fēng)格,進(jìn)而從課內(nèi)閱讀走向課外閱讀,提高學(xué)生閱讀興趣,在閱讀中成長。
依據(jù)教材和學(xué)生年齡特點(diǎn),課堂上,讓學(xué)生使用多種形式的讀、表演,身臨其境體會(huì)當(dāng)一只蟲子的苦與樂,并學(xué)會(huì)借助關(guān)聯(lián)詞來闡述個(gè)人觀點(diǎn)。
(一)導(dǎo)課環(huán)節(jié):
開頭我以“大家都知道‘書籍是人類進(jìn)步的階梯’,‘書中自有顏如玉,書中自有黃金屋’”開頭,可是當(dāng)同學(xué)們打開課本11課,這里卻沒有顏如玉,也沒有黃金屋,緊接著我追問“有的是一只?”學(xué)生興致濃厚地補(bǔ)充——小蟲子。這樣的導(dǎo)入讓學(xué)生心里好奇心加重,也能以最快的速度達(dá)到吸引學(xué)生眼球的目的。
(二)品讀課文,理解交流環(huán)節(jié):
1、整體感知:
我讓學(xué)生先進(jìn)行默讀,整體感知課文概況和文中的兩種觀點(diǎn),再讓學(xué)生把自己印象最深、最感興趣的地方與大家說說。用上“因?yàn)樾∠x子————,所以我認(rèn)為當(dāng)一只小蟲子——————?!辈还饨o學(xué)生提供交流的平臺(tái),更想讓他們學(xué)會(huì)借助關(guān)聯(lián)詞學(xué)會(huì)表達(dá),學(xué)著運(yùn)用語言文字,用語言文字正確表達(dá)自己的想法。
2、略學(xué)“當(dāng)一只小蟲子不好”:
在出示文段后,師生合作讀(老師讀黑色字部分、學(xué)生讀藍(lán)色部分),每讀到紅色句號的地方停下來,引導(dǎo)學(xué)生說說感受。這樣的讀不是老師讀學(xué)生光坐那聽,也不是學(xué)生誤打誤撞式的讀,老師參與讀能以最短的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生正確把握文字情感基調(diào),引領(lǐng)學(xué)生理解方向,達(dá)到高效的目的。
3、重點(diǎn)學(xué)“當(dāng)一只小蟲子真不錯(cuò)”:
把這部分設(shè)置為教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)主要是想引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)當(dāng)一只小蟲子的快樂,學(xué)會(huì)珍惜已有的、學(xué)會(huì)知足,感受生活的美好,傳遞給學(xué)生多一些正能量的精神財(cái)富。
學(xué)生的讀也由與老師的合作讀、學(xué)生分男女群體讀,再到學(xué)生個(gè)人展示讀,體現(xiàn)由引到放的過程,逐步加強(qiáng)學(xué)生個(gè)體感知能力。
(三)表演讀4、6兩段,體會(huì)當(dāng)一只小蟲子的快樂:
學(xué)生在表演讀的過程中,身臨其境地感受到了蟲子雖弱小,可只要心向陽光花自開,凡事多往好處想,同樣也能享受愜意、有趣的生活,感受做一只小蟲子的美好。
(四) 學(xué)習(xí)第7段:
這一段總結(jié)了全文,照應(yīng)開頭。同時(shí),在理解的基礎(chǔ)上學(xué)寫“使、勁”兩個(gè)生字,相信學(xué)生印象會(huì)更深刻。
(五)課外閱讀,由課內(nèi)走向課外:
好的文字誰都想去品味,平時(shí)我和我的學(xué)生們都很享受師生一起讀的那種和諧美好的讀書氛圍,而且我更想傳遞是:讀書,并不是老師布置的一項(xiàng)任務(wù),在課外就應(yīng)該多讀書,哪怕是“連爬帶滾”地讀。
(六)作業(yè):
作業(yè)除了寫好協(xié)會(huì)生字外,還有一個(gè)閱讀法布爾的《昆蟲記》,讓“課堂內(nèi)的小蟲子”走向更廣闊的世界,讓學(xué)生了解更多的昆蟲的生活特點(diǎn)。
2022一只大鉗子閱讀心得體會(huì)及感悟二
1.學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字和由9個(gè)生字組成的詞語。
2.聽寫字詞和用“午、空、明、記”口頭組詞。
3.看懂圖意,理解句子,知道三只白鶴把吃剩的一條魚各埋在了什么地方?知道哪只白鶴能找到魚,另兩只白鶴為什么找不到魚。使學(xué)生明白,做事要開動(dòng)腦筋,要注意事物的變化。
4.能正確、流利地朗讀課文。
1.學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字和由生字組成的詞語。
2.理解句子的意思。使學(xué)生明白,做事要開動(dòng)腦筋,要注意事物的變化。
3.正確、流利地朗讀課文。
知道那兩只白鶴為什么找不到魚。
二課時(shí)
(一)學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和由生字組成的詞,會(huì)用“午、空、明、記”口頭組詞,能聽寫詞語。
(二)朗讀課文,初步理解課文的內(nèi)容。
(一)學(xué)習(xí)本課的生字和由生字組成的詞語,會(huì)用“午、空、明、記”口頭組詞,并且能聽寫詞語。
(二)朗讀課文。
快速識(shí)字。
(一)導(dǎo)入新課,板書課題。
同學(xué)們,你們?nèi)?dòng)物園看見過白鶴嗎?你看見白鶴是什么樣子呢?今天我們要認(rèn)識(shí)三只白鶴。(板書課題,齊讀課題。)
(二)范讀。
1.聽老師范讀課文。
2.邊聽邊想,想一想這則寓言是記敘三只白鶴的什么事。
3.聽老師讀完后回答。
(本課寫的是三只白鶴埋魚、找魚的事。)
(三)學(xué)習(xí)生字。
1.在課文中畫出由生字組成的詞語。
2.借助漢語拼音讀準(zhǔn)生字的讀音,再讀一讀由生字組成的詞語。
(1)先讓學(xué)生自己讀。
(2)老師利用卡片檢查自學(xué)效果。
3.讀一讀帶有生字詞的句子。
(1)先由自己讀。
(2)然后指名讀一讀。邊讀邊體會(huì)生字詞在句中的意思。
4.識(shí)記生字:在此過程中利用一字多組幫助學(xué)生理解字義,利用多種識(shí)字方法快速識(shí)記生字。
(1)利用熟字記字。
午:熟字“干”加一撇。筆順是第一筆先寫撇,再寫“干”。中午,午飯,午休,下午,午后。
飽:熟字“包”加食字旁。吃了飯肚里才能飽,所以用“食”旁。
埋:提土旁加里,“埋”要埋在土里,所以用提土旁。
明:左邊日旁,右邊月,太陽和月亮都使人看到光,所以“明”有亮的意思。明天,明亮,明白。
?。菏熳謸Q偏旁?!巴比サ綦p人旁換成單人旁。?。寒?dāng)停下不走講,住宿,記住。
記:熟字“己”加言字旁。記住,筆記,牢記,記憶。
空:熟字“工”加穴寶蓋。天空,高空,空中,空著手。
第:熟字弟去掉上面的一點(diǎn)一撇加上竹字頭。第二天,第一個(gè)。
升:熟字“開”換一筆,把“開”的第一筆橫換成撇。升起,升旗,升高。 本課全能夠利用熟字來記字,有的需要熟字換偏旁,有的是兩個(gè)熟字合在一起,有的是熟字換一筆等,總之比較容易掌握。
(2)利用詞語卡片鞏固字詞。
中午,天空,明天,第二天,記住,升起,吃飽,埋起來。
5.指導(dǎo)書寫生字。
(1)重點(diǎn)指導(dǎo)。
第:上下結(jié)構(gòu),不要寫得太長。
升:寫第三筆豎撇的時(shí)候,要和第一筆的橫撇接住。最后一筆的豎要寫得長些,收筆低于第一筆的撇。
記:右邊是“己”最后一筆不露頭,不要寫成“已”。
(2)其它的字讓學(xué)生看范字寫字。
(四)借助漢語拼音,朗讀課文。
1.讓學(xué)生自己讀。
2.小組內(nèi)互相讀一讀。
3.指名讀課文。其他同學(xué)邊聽邊注意觀察插圖,看哪幅圖與哪段文字對應(yīng)。初步了解課文的內(nèi)容。
(五)以最快的速度熟悉一下生字及詞語,讀一讀課后作業(yè)第2題中的詞。然后聽寫詞語。看哪些同學(xué),能夠當(dāng)堂把生字詞聽寫下來。
(六)作業(yè)。
1.朗讀課文。
2.邊讀邊看插圖,能理解圖意。
(一)理解課文內(nèi)容,知道哪只白鶴能找到魚,另兩只為什么找不到魚?
(二)使學(xué)生受到做事要開動(dòng)腦筋,注意事物變化的教育。
(三)正確、流利地朗讀課文。
(四)能按課文內(nèi)容填空。
(一)理解課文內(nèi)容,知道哪只白鶴能找到魚,另外兩只白鶴為什么找不到魚?
(二)使學(xué)生受到做事要?jiǎng)幽X筋,要注意事物變化的教育。
另兩只白鶴為什么找不到魚?
(一)啟發(fā)談話,引入新課。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道本課是寫三只白鶴埋魚、找魚的事,它們記得把魚埋在哪兒?找到魚了嗎?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
(二)指名同學(xué),每人讀一自然段接讀全文。其它同學(xué)想一想,三只白鶴分別記住魚埋在什么地方?
1.指名讀。
2.讀后回答,老師板書。
(三)逐段學(xué)習(xí)課文。
1.學(xué)習(xí)課文第1自然段。
(1)指導(dǎo)學(xué)生看第一幅圖,說一說這幅圖是什么意思,哪一段課文描寫了這幅圖的內(nèi)容?
(2)指名讀第1自然段,共有幾句話?每句話告訴我們什么?
①第一句話告訴我們?nèi)话Q捉了很多魚?!霸S多”是很多的意思。
②第二句話告訴我們,它們想把吃剩下的一條大魚埋在地下留著明天再吃。
(3)再看第一幅圖,三只白鶴正在埋那一條大魚。
(4)老師小結(jié)本段內(nèi)容,過渡到下一段。
這段告訴我們故事發(fā)生的起因。是三只白鶴把吃剩下的一條大魚埋在地下準(zhǔn)備明天再吃。那么第二天它們找到埋的魚了嗎?
2.學(xué)習(xí)課文第3段。
(1)小聲讀第2段,邊讀邊標(biāo)出這段共有幾句話。
(2)再讀這一段,對照插圖,一句一句地想一想各是什么意思。
(3)指名逐句讀課文,逐句理解。
(4)說一說三只白鶴分別記住魚埋在哪兒啦?
①第一只白鶴記住魚埋在了太陽底下。
②第二只白鶴記住魚埋在了白云底下。
③第三只白鶴記住魚埋在了柳樹旁邊。
(5)從圖上指出哪是第一只鶴?第二只,第三只?
(6)指導(dǎo)朗讀。
三只白鶴記住大魚埋在哪兒的詞要重讀,讓別人聽出來,每只鶴記住魚埋的地點(diǎn)。
(7)看著圖說一說三只鶴分別怎樣記住魚埋在什么地方的?
(8)老師小結(jié)本段內(nèi)容過渡到下文。
三只白鶴埋好了魚,抬起頭來記住魚埋在什么地方,那么第二天,它們能否找到埋在地下的魚呢?
3.學(xué)習(xí)課文第3、4自然段。
(1)自己小聲讀這兩段。想一想:什么時(shí)間,它們?nèi)ジ墒裁矗?/p>
第二天,太陽剛剛升起,說明是早晨,從埋魚到找魚過了多長時(shí)間?聯(lián)系生活實(shí)際想一想,過了一個(gè)下午和一個(gè)晚上。
(2)指名讀一讀三只白鶴怎么找魚的句子,其他同學(xué)邊聽邊看插圖。 想一想:它們各自埋魚時(shí)的標(biāo)記記得準(zhǔn)嗎?沒錯(cuò),它們都各自按照自己記住的標(biāo)記去找魚。
(3)指名讀第4自然段,要讀出問話的語氣。邊聽邊想象:到底哪只白鶴能找到魚呢?課文沒有告訴我們,是讓大家想一想,誰能找到魚?為什么?另外兩只為什么找不到魚?
①自己想一想。
②小組內(nèi)互相說一說。
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