有關(guān)學(xué)生對微課學(xué)習(xí)的心得體會(huì)簡短(通用15篇)

寫心得體會(huì)是對自己經(jīng)歷和成長的回顧，可以提高我們的自我認(rèn)知和自我反省的能力。寫心得體會(huì)時(shí)，要真實(shí)、客觀地總結(jié)自己的經(jīng)歷和感受。心得體會(huì)的寫作風(fēng)格因人而異，以下是一些不同風(fēng)格的范文供大家選擇。

有關(guān)學(xué)生對微課學(xué)習(xí)的心得體會(huì)簡短篇一

我聽了一節(jié)由兩位年輕教師共同進(jìn)行的微型課，涉及的是初中二年級(jí)的內(nèi)容，經(jīng)過兩位老師的精心設(shè)計(jì)，本次教學(xué)過程很好地體現(xiàn)了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)把知識(shí)運(yùn)用到具體的題目中，做到活學(xué)活用，舉一反三。

本節(jié)課由洪靜老師開始，為了引起學(xué)生的興趣，她進(jìn)行了精心的課程導(dǎo)入，通過對不同景物圖片的觀察，引出本單元的主要內(nèi)容對北海公園的介紹。

由于洪老師要在授課過程中對本單元相應(yīng)的語法知識(shí)進(jìn)行講解，所以占用了較長的課堂時(shí)間。

此外，洪老師的整個(gè)課程設(shè)計(jì)得十分巧妙，她把整個(gè)文章分成了兩大部分，讓學(xué)生在具體的`實(shí)施過程中，把較長的文章分解開來，使學(xué)生有一種簡單的感受，不會(huì)對較長的文章產(chǎn)生畏懼感，并且能夠很快地跟隨老師進(jìn)入到本節(jié)課的主要內(nèi)容。

其次，洪老師在講授完本課的重點(diǎn)內(nèi)容間接引語后，讓學(xué)生在文章中找出相應(yīng)的間接引語句子，加深學(xué)生對間接引語的理解，并且加入了一些具體的練習(xí)題，讓學(xué)生把相應(yīng)的句子變?yōu)殚g接引語，使他們真正能夠做到活學(xué)活用。

此外，洪老師的師態(tài)很好，很有親和力并且深受學(xué)生的喜歡。

后半節(jié)課由魏蘭老師講授，為了讓學(xué)生能夠很快適應(yīng)新的老師，魏老師很自然的通過與學(xué)生進(jìn)行彼此的介紹來拉近了師生之間的尷尬狀態(tài)，幫助學(xué)生們很好地過渡到下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上。

除此之外，魏老師的課件制作的十分有新意，先是通過游戲的形式，讓學(xué)生分別選出自己的游戲項(xiàng)目，在沒有任何事前準(zhǔn)備的情況下讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，給學(xué)生一種刺激的感覺，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

聽了這節(jié)課后，我學(xué)到了許多東西，在今后的教學(xué)實(shí)際中可以對實(shí)際授課有一種具體的指導(dǎo)作用，使我的教學(xué)有一個(gè)可以參照的實(shí)例。

有關(guān)學(xué)生對微課學(xué)習(xí)的心得體會(huì)簡短篇二

1月18和19日為期兩天的微課程教學(xué)培訓(xùn)，在石家莊市北方大廈石門會(huì)堂隆重召開。河北省中小學(xué)教師微課程設(shè)計(jì)與應(yīng)用培訓(xùn)會(huì)暨黎加厚教授微課程專題報(bào)告會(huì)在此舉行。來自全省教體系統(tǒng)的教育局長、教研員、中小學(xué)校長、主任及各學(xué)科骨干教師近800人，聆聽了上海師范大學(xué)黎加厚教授《微課程教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用》的報(bào)告。黎教授是一位學(xué)識(shí)淵博、精神矍鑠、和藹可親的老人。他深入淺出的講解，幽默風(fēng)趣的話語，精彩的案例，伴隨著不時(shí)傳來的陣陣掌聲，讓廣大教師們經(jīng)歷了一次頭腦風(fēng)暴。

在第一天的理論培訓(xùn)中，讓我感受最深的就是“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式研究。這與傳統(tǒng)的“老師白天在教室上課、學(xué)生晚上回家做作業(yè)”的方式正好相反的課堂模式，我們稱之為“翻轉(zhuǎn)課堂”。通過對知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化的顛倒安排，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色并對課堂時(shí)間的使用進(jìn)行了重新規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)了對傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新。自此，“翻轉(zhuǎn)課堂”成為教育者關(guān)注的熱點(diǎn)，并被加拿大的《環(huán)球郵報(bào)》評為2014年影響課堂教學(xué)的重大技術(shù)變革。在我國，重慶市江津聚奎中學(xué)和廣州市海珠區(qū)第五中學(xué)相繼開始了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。在翻轉(zhuǎn)課堂中，信息技術(shù)和活動(dòng)學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)者構(gòu)建出個(gè)性化協(xié)作式的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于形成新型的學(xué)習(xí)文化。本文通過探究翻轉(zhuǎn)課堂的起源、概念與基本特征，在分析國外實(shí)施案例的基礎(chǔ)上，構(gòu)建出翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模型，并分析了實(shí)施過程中面臨的挑戰(zhàn)，以期為我國教學(xué)改革提供一些借鑒。

在19日這天的技術(shù)培訓(xùn)中，各市區(qū)百余名學(xué)科骨干教師學(xué)習(xí)了制作微視頻的幾種技術(shù)，體驗(yàn)了在教學(xué)平臺(tái)上創(chuàng)建微課程，并按照分組精心設(shè)計(jì)，通力合作，分別運(yùn)用衛(wèi)生紙和筆、prezi和錄屏制作、手機(jī)錄像和紙筆等方法，在短短幾個(gè)小時(shí)之內(nèi)就創(chuàng)作了數(shù)十個(gè)精彩紛呈的微課程，老師們認(rèn)真執(zhí)著的敬業(yè)精神在這里得到了充分的展現(xiàn)。

這次微課培訓(xùn)為我省的教學(xué)改革注入了豐富的時(shí)代內(nèi)涵，讓全省教師又一次感受到了理念的沖擊，真正讓老師們領(lǐng)會(huì)到了微課程“微而精，小而奇，內(nèi)容少，蘊(yùn)意深，從小處入手，解決一個(gè)問題”的獨(dú)特魅力。

有關(guān)學(xué)生對微課學(xué)習(xí)的心得體會(huì)簡短篇三

4月28日，我有幸參加了微課培訓(xùn)，幾天的培訓(xùn)使我受益匪淺，感受頗深。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，涌現(xiàn)了許多新世代的產(chǎn)物，微課就是其中的一種。

之前接觸到微課的時(shí)候，對它很模糊，沒有明確的認(rèn)識(shí)，我們會(huì)認(rèn)為微課是一次簡短的課堂活動(dòng)，或是記錄課堂活動(dòng)的一小段視頻，或是將40分鐘的一節(jié)課分解成多個(gè)課堂碎片等等。

在經(jīng)過培訓(xùn)之后才有了較深入的了解。

認(rèn)識(shí)到微課是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。

它主要表現(xiàn)在短小精悍，“短”是指視頻長度短;“小”是指主題小;“精”是指設(shè)計(jì)，制作，講解精良;“悍”是指學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。

我們的教學(xué)一直是老師與學(xué)生面對面教學(xué)，之后出現(xiàn)了在線教學(xué)，但單純的面對面教學(xué)是最低效的，在線學(xué)習(xí)會(huì)比面對面教學(xué)更有效，怎樣能達(dá)到最有效的教育模式呢?那就將這兩種模式結(jié)合在一起形成混合學(xué)習(xí)模式。

我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是學(xué)校上新課，家里做作業(yè)，所有內(nèi)容齊步走，只照顧到三分之一的學(xué)生，也沒有做到因材施教，學(xué)生課后遇到問題怎么辦呢?沒辦法解決就會(huì)到課外輔導(dǎo)班。

而現(xiàn)在所推行的翻轉(zhuǎn)課堂則是在家里看視頻上新課，到學(xué)校來做作業(yè)參加討論，家中他們可以按照自己的步調(diào)學(xué)習(xí)，隨時(shí)在線與同學(xué)互動(dòng)，回到課堂老師可以對有疑惑的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別講解，也可對某知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)講解。

由此在課堂中可以解決學(xué)生出現(xiàn)的問題，學(xué)生也可回到家中再次觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。

此次培訓(xùn)中我還學(xué)到了微課設(shè)計(jì)與制作的環(huán)節(jié)，包括選題設(shè)計(jì)、撰寫教案、準(zhǔn)備教學(xué)素材與練習(xí)測試、制作課件、教學(xué)實(shí)施與拍攝、視頻后期編輯以及教學(xué)反思。

制作微課的方法，我們可以用錄屏軟件、攝像工具、錄播教室、智能筆、ipad和專用軟件等。

其中的一些方法對于我們是很適用的，而且所用工具我們也可以找到，我們現(xiàn)在缺乏的應(yīng)該是技術(shù)。

以后當(dāng)我們學(xué)會(huì)了微課并能很好制作的時(shí)候，我們會(huì)不會(huì)為微課而微課呢?會(huì)不會(huì)用微課代替課堂的新知識(shí)教學(xué)呢?微課的作用為“解惑”而非“授業(yè)”，它用于不受時(shí)間空間限制的網(wǎng)絡(luò)在線課后輔導(dǎo)，并不能完全代替課堂的新知識(shí)教學(xué)。

微課是為教學(xué)模式的`創(chuàng)新準(zhǔn)備的，其存在的理由就是讓教師教得更輕松，學(xué)生學(xué)得更快樂、更高效。

用焦建利教授的話來說：“今天，我們?nèi)魏稳?，都可以借助網(wǎng)絡(luò)，向其他任何人學(xué)習(xí)我們想要學(xué)習(xí)的幾乎任何東西，只要你愿意，你就和這個(gè)世界緊密聯(lián)系在一起”，這就是借助了網(wǎng)絡(luò)，借助了微課。

通過這一載體讓我們學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，也看到了微課的發(fā)展趨勢。

今后，要努力鉆研，讓微課在教學(xué)中得到實(shí)踐。

微課——這個(gè)校本教研新形式的產(chǎn)物時(shí)，我覺得挺困惑的。

我有空就進(jìn)入教師網(wǎng)學(xué)習(xí)，看看里面的微課，看多了我就悟出了道。

“微課”其實(shí)就是無生上課，就是教師根據(jù)事先設(shè)計(jì)的教案，在沒有學(xué)生的情況下面對聽課者上課。

它在傳統(tǒng)的聽課、評課活動(dòng)的基礎(chǔ)上增添了“說課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。

它具有以下特點(diǎn)：

1.“微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動(dòng)。

“微課”可以在辦公室或其他場所進(jìn)行，它觀察、研究對象主要是教師的教，對學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測。

活動(dòng)的目標(biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案，培訓(xùn)教學(xué)技能等。

2.“微課”的規(guī)模小、時(shí)間短、參與性強(qiáng)。

教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動(dòng)。

每人上“課”、被評的時(shí)間控制在5分鐘左右，聽“課”者由其他參加者(同組教師和專業(yè)人員)組成。

在活動(dòng)的過程中，每一位教師不僅登臺(tái)上“課”，展示自己對某堂課的準(zhǔn)備情況，同時(shí)又可作為學(xué)生向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí)，并參與對教學(xué)效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升能力。

3.“微課”的反饋及時(shí)、客觀、針對性強(qiáng)

由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開展“無生上課”活動(dòng)，參加者能及時(shí)聽到他人對自己教學(xué)行為的評價(jià)，獲得反饋信息。

較之常態(tài)的聽課、評課活動(dòng)，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時(shí)性。

由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參與，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會(huì)擔(dān)心教學(xué)的“失敗”，不會(huì)顧慮評價(jià)的“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會(huì)更加客觀。

我切切實(shí)實(shí)的感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。

微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式。

只有心中有生才能上好微型，從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。

有關(guān)學(xué)生對微課學(xué)習(xí)的心得體會(huì)簡短篇四

隨著技術(shù)的發(fā)展，微課已經(jīng)成為許多學(xué)校普及的教育方式。微課是一種短而緊湊的在線視頻課程，可以通過電腦或手機(jī)隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，無論是在校園還是在家庭環(huán)境中。那么，學(xué)生們通過微課的學(xué)習(xí)到底有什么體會(huì)和心得呢？本文將探討這個(gè)問題。

第二段：學(xué)習(xí)效率提高的體會(huì)。

通過微課學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以在自己的節(jié)奏下進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免了因其他同學(xué)無法跟上進(jìn)度而開始?jí)嚎s學(xué)習(xí)時(shí)間的情況，從而提高了學(xué)習(xí)效率。此外，微課程具有交互性和趣味性，直觀地呈現(xiàn)了許多抽象的概念和知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)習(xí)更加易于理解。

第三段：個(gè)性化學(xué)習(xí)的體會(huì)。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師通常要為整個(gè)班級(jí)設(shè)計(jì)一個(gè)通用的計(jì)劃，而微課程則可以為每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的計(jì)劃。學(xué)生們可以自行選擇自己需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好地滿足個(gè)性化需求。例如，如果學(xué)生已經(jīng)掌握了某個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，那么他們可以跳過相關(guān)課程，選擇探索一些更深入的內(nèi)容。

第四段：靈活性與便捷性的體會(huì)。

微課程的課程進(jìn)度是靈活的，學(xué)生可以根據(jù)自己的計(jì)劃安排課程時(shí)間。并且微課程在時(shí)間和地點(diǎn)上都十分便利，學(xué)生可以在需要的時(shí)候快速地找到最新的課堂內(nèi)容。尤其是在新冠疫情下，學(xué)生們被迫待在家中，微課程成為他們遠(yuǎn)程在線學(xué)習(xí)的首選工具。

第五段：總結(jié)。

隨著技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，微課程正在改變我們的學(xué)習(xí)方式。通過微課程學(xué)習(xí)讓學(xué)生們可以自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、更好地滿足個(gè)性化需求、擁有時(shí)間和地點(diǎn)上的靈活性和便捷性。我相信在未來，微課程會(huì)在更多的教育領(lǐng)域發(fā)揮重要作用，為更多的學(xué)生提供便利和支持。

有關(guān)學(xué)生對微課學(xué)習(xí)的心得體會(huì)簡短篇五

微課是指通過網(wǎng)絡(luò)或移動(dòng)端平臺(tái)提供的短小精悍的教育資源，以解決傳統(tǒng)教學(xué)中的時(shí)間和空間限制，方便學(xué)生隨時(shí)隨地獲取相關(guān)知識(shí)。微課學(xué)習(xí)不僅拓寬了學(xué)習(xí)的渠道，還提供了高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供了更為便利靈活的學(xué)習(xí)方式。因此，越來越多的學(xué)生開始嘗試微課學(xué)習(xí)，并在其中獲得了許多心得體會(huì)。

微課學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏和興趣進(jìn)行選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并通過互動(dòng)和反饋不斷調(diào)整學(xué)習(xí)策略。這種自主學(xué)習(xí)的方式培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)習(xí)效果。在微課學(xué)習(xí)中，我深刻體會(huì)到了這一點(diǎn)。在傳統(tǒng)課堂中，老師通常以講解為主導(dǎo)，學(xué)生很難有充分的時(shí)間和豐富的資源去深入學(xué)習(xí)。但是在微課學(xué)習(xí)中，我可以選擇感興趣的課程進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，并且可以根據(jù)自己的理解情況隨時(shí)回放和復(fù)習(xí)，提高了自己的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

微課學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思考和探索，在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。在微課學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)許多課程探討了一些有趣和復(fù)雜的問題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行反思和思考。通過與老師和其他同學(xué)的互動(dòng)，我學(xué)會(huì)了提出問題、尋找解決方案，并且在實(shí)際生活中將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。這樣的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了我批判性思維和創(chuàng)新能力，并且讓我在學(xué)習(xí)和工作中更加具備自信和獨(dú)立的能力。

微課學(xué)習(xí)不受地域和時(shí)間限制，可以獲取全球各地的學(xué)習(xí)資源。通過微課學(xué)習(xí)，我接觸到了很多不同國家和文化的課程，拓寬了自己的視野和認(rèn)識(shí)。我了解到了各個(gè)國家的歷史、文化和發(fā)展，這讓我對世界充滿了好奇和探索的精神。多元文化意識(shí)的提高讓我更加理解和尊重不同文化，同時(shí)也培養(yǎng)了我國際交流和合作的能力。

通過微課學(xué)習(xí)，我不僅提高了自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了批判性思維和創(chuàng)新能力，同時(shí)也拓寬了自己的視野和多元文化意識(shí)。微課學(xué)習(xí)為我?guī)砹撕芏鄼C(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，不斷提高自己的能力和面對未來的各種困難。期望未來的微課學(xué)習(xí)能夠更加人性化和個(gè)性化，滿足不同學(xué)生的需求，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)和有意義的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

有關(guān)學(xué)生對微課學(xué)習(xí)的心得體會(huì)簡短篇六

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)與教育的結(jié)合也變得越來越密切。微課作為一種創(chuàng)新的在線學(xué)習(xí)資源，受到了許多學(xué)生的喜愛和追捧。我作為一名大學(xué)生，也有幸接觸到了微課學(xué)習(xí)，并且從中受益良多。本文將結(jié)合我的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，分享我對微課學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。

首先，微課學(xué)習(xí)具有高度的便捷性和靈活性。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，微課學(xué)習(xí)可以隨時(shí)隨地進(jìn)行。只需要使用手機(jī)或電腦連接互聯(lián)網(wǎng)，就可以隨時(shí)觀看和學(xué)習(xí)微課視頻。這給我提供了充足的學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)的選擇權(quán)。無論是在教室、宿舍還是自習(xí)室，我都可以根據(jù)自己的需要隨時(shí)打開微課學(xué)習(xí)。而且，微課學(xué)習(xí)一般都比較短小精悍，一般只有幾分鐘到十幾分鐘的時(shí)長，這讓我可以根據(jù)自己的時(shí)間安排來選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，避免了枯燥乏味的長時(shí)間學(xué)習(xí)。

其次，微課學(xué)習(xí)提供了多樣化的學(xué)習(xí)資源。不同于傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材，微課視頻的形式更生動(dòng)、直觀。通過圖文并茂的講解和實(shí)例演示，微課視頻將抽象的知識(shí)概念具象化，使學(xué)習(xí)更加容易理解和消化。另外，微課學(xué)習(xí)還可以提供一些實(shí)例分析和案例學(xué)習(xí)，使學(xué)生得以更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，并能將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中。此外，通過微課學(xué)習(xí)，我還可以選擇不同的主題和領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓寬自己的知識(shí)面。這些多樣化的學(xué)習(xí)資源給了我更多的選擇空間，讓我能夠根據(jù)自己的興趣和需求選擇適合自己的微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。

然后，微課學(xué)習(xí)給了我更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。微課學(xué)習(xí)的過程中，我可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏和能力自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。當(dāng)我遇到難以理解的部分時(shí)，可以重復(fù)觀看微課視頻，多次強(qiáng)化記憶和理解。而且，微課學(xué)習(xí)還可以提供一些自測題和習(xí)題，我可以通過自主學(xué)習(xí)和自我檢測，找出自己的不足之處，并及時(shí)補(bǔ)充知識(shí)和深入學(xué)習(xí)。通過自主學(xué)習(xí)，我不僅培養(yǎng)了自學(xué)的能力，還養(yǎng)成了持續(xù)學(xué)習(xí)和探究的習(xí)慣，這對我的學(xué)習(xí)能力的提升起到了積極的促進(jìn)作用。

最后，微課學(xué)習(xí)還為我提供了與優(yōu)秀教師的接觸機(jī)會(huì)。通過微課學(xué)習(xí)，我可以選擇一些名師講解的微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。這些優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)不僅豐富多樣，還能夠激發(fā)我對知識(shí)的興趣。并且，微課學(xué)習(xí)還可以提供一些與教師的互動(dòng)和交流機(jī)會(huì)，我可以隨時(shí)通過評論和提問與教師溝通和交流，獲得他們的指導(dǎo)和答疑。這種與優(yōu)秀教師的接觸和互動(dòng)，不僅能夠提高我對知識(shí)的理解和掌握，還能夠幫助我樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。

綜上所述，微課學(xué)習(xí)給予了我高度的便捷性和靈活性，提供了多樣化的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)了我更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，以及與優(yōu)秀教師的接觸機(jī)會(huì)。通過微課學(xué)習(xí)，我不僅能夠更好地適應(yīng)信息技術(shù)時(shí)代的學(xué)習(xí)方式，還能夠提高自己的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。我相信，在微課學(xué)習(xí)的幫助下，我會(huì)越來越好地發(fā)展自己的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的成長和進(jìn)步。

有關(guān)學(xué)生對微課學(xué)習(xí)的心得體會(huì)簡短篇七

這一學(xué)期我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《微課制作實(shí)例教程》這本書。這本書主要涉及兩個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)。一個(gè)是到底什么是微課程，另外一個(gè)就是微課的設(shè)計(jì)與制作方法了。

“微課程”是指時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個(gè)問題的小課程。這里，劉穿石教授提出了注意力十分鐘法則，人的注意力在學(xué)習(xí)最開始的十分鐘，是最集中的，也是學(xué)習(xí)效率最高的，這也是為什么微課程要控制在十分鐘以內(nèi)。超過了十分鐘，人的精神出現(xiàn)怠倦，不愿意再仔細(xì)看下去，那么微課也就失去了其本來的意義。其次，微課程力求在十分鐘里說清楚一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)不宜過多過雜。劉教授給我們展示了幾個(gè)微課程的實(shí)例，無一例外的，每一個(gè)微課程都短小精悍，知識(shí)點(diǎn)明確清晰，且創(chuàng)意十足，讓人看一遍就能記住視頻中教授的知識(shí)點(diǎn)，非常的有意思。在教學(xué)過程中，教師對知識(shí)的理解、分析、判斷、推理、鑒別、欣賞、評價(jià)、應(yīng)用等;即使是單純的語言的表達(dá)，也飽含了施教者的情緒、愛好、興趣、激情、信念、承諾等情感價(jià)值觀的東西，最終一起通過施教者的身體活動(dòng)呈現(xiàn)出來，與純粹的知識(shí)一起影響、感染受教育者，是教育不可分割的組成部分。

1、規(guī)劃微課內(nèi)容。

a、分析學(xué)生、教材、重難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)。

b、設(shè)計(jì)內(nèi)容結(jié)構(gòu)、表述方式和視覺效果。

c、制作微課、后期加工、字幕、版權(quán)。

d、應(yīng)用課前預(yù)習(xí)、課中輔導(dǎo)、課后總結(jié)。

e、評價(jià)教學(xué)效果。

2、制作、編輯微課。

3、微課制作完成。

1、時(shí)刻謹(jǐn)記您的微課程用戶是學(xué)生。

2、一個(gè)微課程只說一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

3、盡量控制在10分鐘以內(nèi)。

4、不要輕易跳過教學(xué)步驟，即使很簡單，很容易的內(nèi)容。

5、要給學(xué)生提供提示性信息(例如:用顏色線標(biāo)識(shí)，屏幕側(cè)邊列出關(guān)鍵詞，用符號(hào)圖形標(biāo)注等)。

6、微課程是整個(gè)教學(xué)組織中的一個(gè)環(huán)節(jié)，要與其它教學(xué)活動(dòng)環(huán)境配合，記?。涸谖⒄n程中適當(dāng)位置設(shè)置暫停，或者后續(xù)活動(dòng)的提示，便于學(xué)生瀏覽微課程時(shí)轉(zhuǎn)入相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)單統(tǒng)一調(diào)度下學(xué)習(xí)微課程。

7、微課程應(yīng)有恰當(dāng)?shù)奶釂枺瑔栴}的設(shè)計(jì)要恰當(dāng)安排基本問題、單元問題和核心問題，靈活使用多樣化的提問策略促進(jìn)學(xué)生思考。

8、每一個(gè)微課程結(jié)束時(shí)要有一個(gè)簡短的總結(jié)，概括要點(diǎn)，幫助學(xué)習(xí)者梳理思路，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

9、對一些重要的基本概念，要說清楚是什么，還要說清楚不是什么,讓學(xué)生明確基本概念和原理;對于關(guān)鍵技能的教學(xué)，要清楚地說明應(yīng)該如何做，不應(yīng)該如何做。

10、用字幕方式補(bǔ)充微課程不容易說清楚的部分，注意：只須呈現(xiàn)關(guān)鍵詞語，不必像電視劇一樣將所有的臺(tái)詞都打出字幕，這會(huì)增加學(xué)生的閱讀認(rèn)知負(fù)荷。

11、教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣(例如，要根據(jù)學(xué)習(xí)單的指導(dǎo)來看視頻，看完視頻以后要回到學(xué)習(xí)單來討論、練習(xí))，要告訴學(xué)生使用微課程的技巧，(例如,遇到?jīng)]有聽懂的地方可以暫停重聽)。

12、在學(xué)習(xí)單上將微課程和相關(guān)的資源與活動(dòng)超鏈接起來，方便學(xué)生在學(xué)習(xí)單的統(tǒng)一調(diào)度下跳轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)。

13、一門課程開始的時(shí)候，要清楚地介紹這個(gè)課程的評價(jià)方法和考試方式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)。

14、開始時(shí)，要介紹主講老師本人的情況，讓學(xué)生了解教師。

15、注意研究借鑒可汗在講與你的類似課程時(shí)所采用的教學(xué)方法。

16、留心學(xué)習(xí)其他領(lǐng)域的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，注意借鑒、模仿與創(chuàng)造，例如，從電影、電視、廣告等大眾媒體中找到可以借鑒的創(chuàng)意。

17、有關(guān)微課程制作的操作技術(shù)細(xì)節(jié)(很多時(shí)候，細(xì)節(jié)往往影響了微課程的使用效果)：鼠標(biāo)不要在屏幕上亂晃;字體和背景的顏色要搭配好;講解課程時(shí)，鼠標(biāo)在屏幕上的速度不要太快;畫面要簡潔，與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的圖標(biāo)、背景、教師人頭像等，都要?jiǎng)h除;錄制視頻的環(huán)境要安靜、不要有噪音。

這本書讓我受益匪淺，也領(lǐng)略了新時(shí)代的教學(xué)新方法。也許在不久的將來，學(xué)生可以半脫離課堂，不再單純的課堂授課方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)空間更廣泛，思維更開拓。而我們也能迎來新時(shí)代的教學(xué)方法!

有關(guān)學(xué)生對微課學(xué)習(xí)的心得體會(huì)簡短篇八

這一學(xué)期我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《微課制作實(shí)例教程》這本書。這本書主要涉及兩個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)。一個(gè)是到底什么是微課程，另外一個(gè)就是微課的設(shè)計(jì)與制作方法了。

一、什么是微課程?“微課程”是指時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個(gè)問題的小課程。這里，劉穿石教授提出了注意力十分鐘法則，人的注意力在學(xué)習(xí)最開始的十分鐘，是最集中的，也是學(xué)習(xí)效率最高的，這也是為什么微課程要控制在十分鐘以內(nèi)。超過了十分鐘，人的精神出現(xiàn)怠倦，不愿意再仔細(xì)看下去，那么微課也就失去了其本來的意義。其次，微課程力求在十分鐘里說清楚一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)不宜過多過雜。劉教授給我們展示了幾個(gè)微課程的實(shí)例，無一例外的，每一個(gè)微課程都短小精悍，知識(shí)點(diǎn)明確清晰，且創(chuàng)意十足，讓人看一遍就能記住視頻中教授的知識(shí)點(diǎn)，非常的有意思。在教學(xué)過程中，教師對知識(shí)的理解、分析、判斷、推理、鑒別、欣賞、評價(jià)、應(yīng)用等;即使是單純的語言的表達(dá)，也飽含了施教者的情緒、愛好、興趣、激情、信念、承諾等情感價(jià)值觀的東西，最終一起通過施教者的身體活動(dòng)呈現(xiàn)出來，與純粹的知識(shí)一起影響、感染受教育者，是教育不可分割的組成部分。

1、規(guī)劃微課內(nèi)容。

a、分析學(xué)生、教材、重難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)。

b、設(shè)計(jì)內(nèi)容結(jié)構(gòu)、表述方式和視覺效果。

c、制作微課、后期加工、字幕、的臺(tái)詞都打出字幕，這會(huì)增加學(xué)生的閱讀認(rèn)知負(fù)荷。

11、教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣(例如，要根據(jù)學(xué)習(xí)單的指導(dǎo)來看視頻，看完視頻以后要回到學(xué)習(xí)單來討論、練習(xí))，要告訴學(xué)生使用微課程的技巧，(例如,遇到?jīng)]有聽懂的地方可以暫停重聽)。

12、在學(xué)習(xí)單上將微課程和相關(guān)的資源與活動(dòng)超鏈接起來，方便學(xué)生在學(xué)習(xí)單的統(tǒng)一調(diào)度下跳轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)。

13、一門課程開始的時(shí)候，要清楚地介紹這個(gè)課程的評價(jià)方法和考試方式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)。

14、開始時(shí)，要介紹主講老師本人的情況，讓學(xué)生了解教師。

15、注意研究借鑒可汗在講與你的類似課程時(shí)所采用的教學(xué)方法。

16、留心學(xué)習(xí)其他領(lǐng)域的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，注意借鑒、模仿與創(chuàng)造，例如，從電影、電視、廣告等大眾媒體中找到可以借鑒的創(chuàng)意。

17、有關(guān)微課程制作的操作技術(shù)細(xì)節(jié)(很多時(shí)候，細(xì)節(jié)往往影響了微課程的使用效果)：鼠標(biāo)不要在屏幕上亂晃;字體和背景的顏色要搭配好;講解課程時(shí)，鼠標(biāo)在屏幕上的速度不要太快;畫面要簡潔，與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的圖標(biāo)、背景、教師人頭像等，都要?jiǎng)h除;錄制視頻的環(huán)境要安靜、不要有噪音。

一、我認(rèn)為，微課是指利用5~10分鐘左右時(shí)間講解一個(gè)非常碎片化的`知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)或作業(yè)題、考試真題、模擬題的一種微視頻。這種視頻有著短小精悍的特點(diǎn)，即視頻長度短，主題小，設(shè)計(jì)、制作、講解精良，學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。

二、微課雖然是一個(gè)短小的視頻，但它也具有環(huán)節(jié)上的完整性。微課雖展現(xiàn)的是某個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)的知識(shí)，但就這個(gè)知識(shí)點(diǎn)而言，它也有導(dǎo)入、過程和小結(jié)，我們要注意通過情景化的設(shè)計(jì)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，過程要問題化，留給學(xué)生思考的時(shí)間。微課除了要能幫助學(xué)生解決一些較深層次的、不好把握的地理問題，也要能夠吸引學(xué)生。

三、在學(xué)習(xí)制作微課時(shí)，我也有一些小收獲。如：我們不僅可以利用錄屏軟件來錄制微課，也可以使用手機(jī)或者攝像機(jī)。其中cs錄屏軟件比較常用，除了常用錄制功能，我們也要學(xué)會(huì)燥音消除、視頻修改、添加畫中畫、動(dòng)畫文字說明、隨機(jī)練習(xí)等，提升微課品質(zhì)。個(gè)人覺得錄音過程最花時(shí)間，有先錄像后配音、邊錄像邊配音、錯(cuò)處重錄再剪輯等方法，本人覺得還是選細(xì)寫稿再配音快。

四、培訓(xùn)還教我們學(xué)習(xí)了20xx版ppt制作、可牛圖片處理軟件等，藝術(shù)化的處理圖文材料才能做出高品質(zhì)的微課，同時(shí)這些簡單的圖文處理對自已平時(shí)的課件制作也很有啟發(fā)。

五、微課又是一項(xiàng)自上而下的教研要求，各種賽課和公開課都會(huì)要求突顯其作用，但個(gè)人還是感到要大規(guī)模的應(yīng)用于常態(tài)教學(xué)不太容易，但作為教師，還是可以學(xué)習(xí)、參賽，但不應(yīng)抱太大的功利心，通過本次學(xué)習(xí)和參賽，本人認(rèn)為微課在以下幾個(gè)方面還是能起到一定的作用：

1.適于教師在備課時(shí)借鑒學(xué)習(xí)。通過“微課”可以收集到許多優(yōu)秀教師的講課課件，這些優(yōu)秀教師對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解、對教材的分析、對課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)都是難得的課程資源，如果我們在備課時(shí)能學(xué)習(xí)借鑒這些優(yōu)秀資源，一方面會(huì)提高個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)，另一方面可以直接借鑒學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)水平。我想這也是主管部門大力推廣的最重要原因。

2.適于轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。在課堂上同樣的授課時(shí)間，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生并不能完全掌握，教師也沒有時(shí)間專門去照顧這些學(xué)生。過去靠課堂筆記難以復(fù)現(xiàn)教師講課的情境，現(xiàn)在有了微視頻，學(xué)生在課后復(fù)習(xí)時(shí)可以反復(fù)觀看，加深理解。但這應(yīng)是對那部分學(xué)習(xí)態(tài)度好的同學(xué)而言，至于初中那些地理落后生，課堂上學(xué)不會(huì)的，網(wǎng)上應(yīng)該也不太可能學(xué)會(huì)。

3.適于家長輔導(dǎo)孩子。這主要是針對自家寶貝，我們可以就小學(xué)語文閱讀、寫作，數(shù)學(xué)一些孩子特點(diǎn)不好把握的地方下載相關(guān)微課和孩子一起學(xué)習(xí)。

4.適于學(xué)生的課后復(fù)習(xí)。尤其是學(xué)期末，老師對本學(xué)期重難點(diǎn)大熔縮的講解，內(nèi)容重要但相當(dāng)部分基礎(chǔ)不扎實(shí)的同學(xué)跟不上，可以做成微課由學(xué)生帶回反復(fù)觀看。

總之，對于微課這樣的新生事物，我們要積極研究和實(shí)驗(yàn)，取其所長，避其所短，既不能盲目追風(fēng)，又不能一概排斥，忽視現(xiàn)代化手段帶來的積極作用。

有關(guān)學(xué)生對微課學(xué)習(xí)的心得體會(huì)簡短篇九

微課教學(xué)是當(dāng)前越來越流行的教學(xué)方法，隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，微課已經(jīng)成為了許多人學(xué)習(xí)的主要途徑。作為一名大學(xué)生，我也通過微課程接受了許多的知識(shí)，獲得了不少的提升。在這篇文章中，我將分享我通過微課學(xué)習(xí)的一些心得和體會(huì)。

相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及實(shí)體課堂學(xué)習(xí)，我更愿意通過微課程來學(xué)習(xí)。因?yàn)槲⒄n教學(xué)方式利用到了互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，拓寬了學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間。無論是在校園里，還是在家里，我只需要輕松地打開電腦或者手機(jī)，就可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。并且微課程的視頻教學(xué)在信息傳達(dá)方面更加簡潔明了，讓我可以在短時(shí)間內(nèi)理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。通過微課程學(xué)習(xí)，讓我的學(xué)習(xí)變得輕松愉快。

第三段：微課紅利供精準(zhǔn)定制學(xué)習(xí)。

微課程的另一個(gè)優(yōu)勢是可以供精準(zhǔn)定制學(xué)習(xí)，這些微課程都是從各個(gè)知識(shí)領(lǐng)域的大牛教授、專家和研究人員產(chǎn)生的。我很喜歡在自己熟悉的主題區(qū)域?qū)ふ椅⒄n程，因?yàn)槲铱梢愿鶕?jù)自己的需求和能力不斷探索學(xué)習(xí)資料，有針對性地提高自己的知識(shí)水平，拓寬自己的視野。與此同時(shí)，如果我需要豐富自己的實(shí)踐技能，我還可以選擇易師網(wǎng)的微課程，這些微課程是經(jīng)過精心編排的，具有強(qiáng)烈的實(shí)踐性與實(shí)際效果。

第四段：微課程鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

作為一名學(xué)生，我經(jīng)常在微課堂中擁有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。這種學(xué)習(xí)方式鼓勵(lì)我主動(dòng)思考，并在學(xué)習(xí)過程中積累自己的知識(shí)。另外，微課程的互動(dòng)性也非常重要。許多微課程都帶有評論區(qū)，我經(jīng)常在這里發(fā)表自己的看法，看看其他學(xué)生的評價(jià)和建議。有時(shí)候，我也會(huì)和其他學(xué)生互相交流，討論微課程的問題，提高自己的交際及表達(dá)能力，從這個(gè)角度來說，這些微課程也是我自我提升的好平臺(tái)。

第五段：結(jié)論。

總的來說，通過微課程學(xué)習(xí)，讓我收獲頗豐。微課的靈活性和精準(zhǔn)定制的學(xué)習(xí)方法不僅讓我更加高效地掌握知識(shí)技能，更重要的是，微課程激發(fā)了我自控自學(xué)的能力和激情，亦是我人生道路上的一大財(cái)富。我相信，用微課學(xué)習(xí)不僅是我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，也是當(dāng)今廣大學(xué)生的心得體會(huì)。

有關(guān)學(xué)生對微課學(xué)習(xí)的心得體會(huì)簡短篇十

最近，許多學(xué)校都開始推廣微課作為輔助學(xué)習(xí)工具，尤其在疫情期間，微課更是成為了學(xué)生在線學(xué)習(xí)的主要方式。我也在這段時(shí)間通過微課進(jìn)行了一些學(xué)習(xí)，下面我想分享一下我的心得體會(huì)。

第二段：微課的優(yōu)點(diǎn)。

首先，微課具有便利性。由于微課可以在網(wǎng)上隨時(shí)隨地觀看，我們無需再投入大量的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)。其次，微課的多樣性是微課的另一大優(yōu)點(diǎn)。微課可以為我們提供多樣的學(xué)科內(nèi)容，這樣我們可以在有限的時(shí)間內(nèi)獲得更廣泛的知識(shí)面。此外，微課還很便于我們自主學(xué)習(xí)，不受限于時(shí)間和空間。

第三段：如何充分利用微課。

微課雖然有許多的優(yōu)勢，但這并不意味著我們只需要點(diǎn)開微課，就能夠獲得所需的知識(shí)和技能。我認(rèn)為充分利用微課的方法有以下幾點(diǎn)：首先，我們需要學(xué)會(huì)有效的觀看和筆記方法，以便于更好地記憶和復(fù)習(xí)。其次，我們還需要為自己安排一個(gè)較為明確的學(xué)習(xí)進(jìn)度和計(jì)劃，這樣才能夠充分利用微課所提供的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

第四段：微課帶來的挑戰(zhàn)。

正如文字筆記可能會(huì)漏掉重要信息一樣，微課也可能存在學(xué)習(xí)盲點(diǎn)。同時(shí)，我們在學(xué)習(xí)的時(shí)候也需要應(yīng)對微課的不足。因此，從本質(zhì)上說，微課只是許多學(xué)習(xí)方式中的一種，對于我們學(xué)習(xí)而言不能過分依賴。

第五段：結(jié)論。

總的來說，微課為我們提供了多種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我們能夠更方便地獲得更廣泛的知識(shí)。但是，要想真正充分利用微課所提供的優(yōu)勢，我們需要制定有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，對于微課不足的方面要保持批判的態(tài)度。通過這些方法，我相信我們能夠更好地利用微課，更有效地推進(jìn)我們的學(xué)習(xí)。

有關(guān)學(xué)生對微課學(xué)習(xí)的心得體會(huì)簡短篇十一

微課早已在教育教學(xué)第一線已全面展開,它的作用早已深入師生心。下面是本站小編為大家整理的微課學(xué)習(xí)。

供你參考!

學(xué)習(xí)了20xx年《吳江教育》的首篇文章《微課程研究》，我深深地了解到：微課程，是提升研修合力的有效途徑。作者在文章中闡述道：平時(shí)的研修活動(dòng)存在量和質(zhì)的失衡，點(diǎn)和面的脫離，深和廣的沖突。發(fā)現(xiàn)工作和學(xué)習(xí)的思維存在幾個(gè)缺陷：糾結(jié)于局限思考，歸罪于外部原因，專注于個(gè)別事件，停留在經(jīng)驗(yàn)思維。提出有效教研的杠桿就是讓教研活動(dòng)課程化。細(xì)讀了董曉群老師的這篇文章后，經(jīng)過瀏覽網(wǎng)上的大量有關(guān)“微課程”的信息，使我相信在忙碌而快節(jié)奏的時(shí)代，微型文化的影響和作用必然地有其一席之地。并且，在其它的文化表現(xiàn)和傳播形式出現(xiàn)以前，它的作用和影響會(huì)越來越強(qiáng)。

1、微課程的內(nèi)涵是服務(wù)于學(xué)生的課余學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)的一種課程。課程傳播是通過電腦ppt視頻技術(shù);“微”，就是內(nèi)容小用時(shí)少：課程傳播時(shí)長為3—12分鐘;微課程的課程形態(tài)體現(xiàn)教育教學(xué)策略，貼近社會(huì)，聯(lián)系生活，有針對性地解決問題。微課程起點(diǎn)很低，基于ppt(幻燈片)技術(shù)，后期轉(zhuǎn)為視頻文件，人人可做，簡單易學(xué)。每一集內(nèi)容相對獨(dú)立，它可獨(dú)立使用，也可嵌入學(xué)校任何課題，還可以獨(dú)立成系統(tǒng)，綜合使用。微課程利用了網(wǎng)絡(luò)傳送的便捷與錄影重復(fù)利用成本低的特性，使用方便，除了網(wǎng)上學(xué)習(xí)，還可利用手機(jī)、微博等方式學(xué)習(xí)，也可以用于學(xué)校例會(huì)、研討會(huì)觀看或討論。主要針對教師專業(yè)發(fā)展，內(nèi)容直接指向具體問題，關(guān)注"小現(xiàn)象、小故事、小策略"，主題突出，一課一事，層層剖析，有深度，能啟發(fā)有思考。2、回憶暑期培訓(xùn)的mooc慕課翻轉(zhuǎn)，其中翻轉(zhuǎn)課堂就運(yùn)用到了短而精的教學(xué)視頻。多樣的翻轉(zhuǎn)教學(xué)視頻有“演講式，實(shí)地拍攝式，綠幕摳屏式，討論課式，采訪式，幻燈片動(dòng)畫，畫中畫式，課堂實(shí)錄式，可汗院式”。它力求“短而精”、“視頻內(nèi)容為核心”、“一對一視頻教學(xué)”，成功突顯了“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)風(fēng)格，在整個(gè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中處于關(guān)鍵的價(jià)值地位。

微課程和翻轉(zhuǎn)課堂都是是注入現(xiàn)代教學(xué)的新鮮血液，都是現(xiàn)代教學(xué)的新的生命力。試問：兩者有相同之處，那么兩者能夠互溶結(jié)合嗎?這次《微課程》理論的學(xué)習(xí)，使我對微課有了更深層次的認(rèn)識(shí)，我將在今后的教學(xué)過程中，不斷的深入研究學(xué)習(xí)并且反思。

學(xué)習(xí)了20xx年《吳江教育》的首篇文章《微課程研究》，我深深地了解到：微課程，是提升研修合力的有效途徑。作者在文章中闡述道：平時(shí)的研修活動(dòng)存在量和質(zhì)的失衡，點(diǎn)和面的脫離，深和廣的沖突。發(fā)現(xiàn)工作和學(xué)習(xí)的思維存在幾個(gè)缺陷：糾結(jié)于局限思考，歸罪于外部原因，專注于個(gè)別事件，停留在經(jīng)驗(yàn)思維。提出有效教研的杠桿就是讓教研活動(dòng)課程化。細(xì)讀了董曉群老師的這篇文章后，經(jīng)過瀏覽網(wǎng)上的大量有關(guān)“微課程”的信息，使我相信在忙碌而快節(jié)奏的時(shí)代，微型文化的影響和作用必然地有其一席之地。并且，在其它的文化表現(xiàn)和傳播形式出現(xiàn)以前，它的作用和影響會(huì)越來越強(qiáng)。

1、微課程的內(nèi)涵是服務(wù)于學(xué)生的課余學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)的一種課程。課程傳播是通過電腦ppt視頻技術(shù);“微”，就是內(nèi)容小用時(shí)少：課程傳播時(shí)長為3—12分鐘;微課程的課程形態(tài)體現(xiàn)教育教學(xué)策略，貼近社會(huì)，聯(lián)系生活，有針對性地解決問題。微課程起點(diǎn)很低，基于ppt(幻燈片)技術(shù)，后期轉(zhuǎn)為視頻文件，人人可做，簡單易學(xué)。每一集內(nèi)容相對獨(dú)立，它可獨(dú)立使用，也可嵌入學(xué)校任何課題，還可以獨(dú)立成系統(tǒng)，綜合使用。微課程利用了網(wǎng)絡(luò)傳送的便捷與錄影重復(fù)利用成本低的特性，使用方便，除了網(wǎng)上學(xué)習(xí)，還可利用手機(jī)、微博等方式學(xué)習(xí)，也可以用于學(xué)校例會(huì)、研討會(huì)觀看或討論。主要針對教師專業(yè)發(fā)展，內(nèi)容直接指向具體問題，關(guān)注"小現(xiàn)象、小故事、小策略"，主題突出，一課一事，層層剖析，有深度，能啟發(fā)有思考。2、回憶暑期培訓(xùn)的mooc慕課翻轉(zhuǎn)，其中翻轉(zhuǎn)課堂就運(yùn)用到了短而精的教學(xué)視頻。多樣的翻轉(zhuǎn)教學(xué)視頻有“演講式，實(shí)地拍攝式，綠幕摳屏式，討論課式，采訪式，幻燈片動(dòng)畫，畫中畫式，課堂實(shí)錄式，可汗院式”。它力求“短而精”、“視頻內(nèi)容為核心”、“一對一視頻教學(xué)”，成功突顯了“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)風(fēng)格，在整個(gè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中處于關(guān)鍵的價(jià)值地位。

微課程和翻轉(zhuǎn)課堂都是是注入現(xiàn)代教學(xué)的新鮮血液，都是現(xiàn)代教學(xué)的新的生命力。試問：兩者有相同之處，那么兩者能夠互溶結(jié)合嗎?這次《微課程》理論的學(xué)習(xí)，使我對微課有了更深層次的認(rèn)識(shí)，我將在今后的教學(xué)過程中，不斷的深入研究學(xué)習(xí)并且反思。

1.微課程時(shí)間控制在10分鐘之內(nèi)，注重圖像清晰，學(xué)生能閱讀明白的不要講。

2.恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.教育理念和教學(xué)模式注重創(chuàng)新，創(chuàng)造有樂趣的學(xué)習(xí)。

4.一個(gè)學(xué)校開發(fā)微課程首先對教師進(jìn)行培訓(xùn)，掌握方法，按照學(xué)科系統(tǒng)設(shè)計(jì)一門課程。

比如初中的數(shù)學(xué)。

5.學(xué)習(xí)對象是學(xué)生，不是為了參加評獎(jiǎng)設(shè)計(jì)，考慮學(xué)生的需求。

6.一個(gè)微課程，只說一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。時(shí)間最好是3-5分鐘。

7.不要輕易跳步，即使是一個(gè)很簡單的步驟，也應(yīng)該一步步講，應(yīng)該考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)。

8.要給學(xué)生一個(gè)提示性信息，比如：顏色線標(biāo)識(shí)，標(biāo)注，關(guān)鍵點(diǎn)等幫助學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。

9.不能代替現(xiàn)有的教學(xué)，必須與其他的教學(xué)活動(dòng)配合起來。適當(dāng)設(shè)置學(xué)習(xí)單。

10.有恰當(dāng)?shù)奶釂?，基本問題，靈活使用多樣化提問策略，促進(jìn)學(xué)生思考。一定有簡短的總結(jié)，概括要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)。

有關(guān)學(xué)生對微課學(xué)習(xí)的心得體會(huì)簡短篇十二

本學(xué)期我參加了學(xué)校微課的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我對微課有了進(jìn)一步的了解————通過微課每個(gè)老師能把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的精華部分簡潔快速的傳授給別人。

（一）錄制時(shí)調(diào)整電腦分辯率為1024x768，顏色位數(shù)為16位。ppt盡量做到簡潔、美觀大方，盡可能使文件小，易于傳輸。

（二）時(shí)間須嚴(yán)格控制在五分鐘左右。

（三）內(nèi)容非常碎片化，非常精煉，在五分鐘內(nèi)講解透徹，不泛泛而談，若內(nèi)容較多，建議制作系列微課。

（四）在編寫微課內(nèi)容時(shí)，基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，完全一對一地“啟惑”“解惑”。

（五）微課在內(nèi)容、文字、圖片、語言等上須正確準(zhǔn)確無誤。

（六）微課講解時(shí)，聲音響亮，抑揚(yáng)頓挫。

語言通俗易懂、深入淺出、詳略得當(dāng)，不出現(xiàn)“你們”、“大家”、“同學(xué)們”等大眾受眾式用語。

（七）若在講解中使用課件，課件有視覺美感（建議ppt盡量采用單色，突出簡示潔之美）。

（八）視頻畫質(zhì)清晰。

（九）建議能看到教師頭像。

（十）要有片頭片尾，顯示標(biāo)題、作者、單位等信息。

（十一）視頻格式為：flv、mp4，視頻尺寸為：640x480或320x240。音頻格式有：aac，aac，m4a，and，f4a，mp3等。

微課是新時(shí)代的`產(chǎn)物，作為新時(shí)代的人民教師，我們有必要去學(xué)會(huì)正確使用它，并創(chuàng)造性的運(yùn)用到我們的日常教學(xué)工作中去。

有關(guān)學(xué)生對微課學(xué)習(xí)的心得體會(huì)簡短篇十三

前不久，我參加了學(xué)校組織的微課制作培訓(xùn)。這次的培訓(xùn)通過看課件，我受益匪淺。指導(dǎo)老師的循循善誘、娓娓道來如春風(fēng)化雨，滋潤著我們焦渴的心田，讓我飽嘗精神大餐。下面談?wù)勎⒄n制作幾點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)：

“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程。

首先是選題，微課重在解決疑難，突出的應(yīng)該是個(gè)性問題，是教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)，是教學(xué)中的難點(diǎn)突破，課后的習(xí)題講解。微的作用是解惑，而不應(yīng)該是授業(yè)。我選擇了四年級(jí)上冊的《田忌賽馬》確定了主題后就要搜集材料了。接著是撰寫教案，雖然是微課，教案中的環(huán)節(jié)也要詳細(xì)，條理要清析。必要的是課題、學(xué)科、適應(yīng)年級(jí)、學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)、作品分析、基本流程都是要齊全的，在教學(xué)流程設(shè)計(jì)時(shí)參考教學(xué)用書，不能“拿來主義”，要有自己的見解，有思想、有價(jià)值、有創(chuàng)新，真正起到解惑的作用。

下一步是制作一個(gè)ppt課件，課件起到的是一個(gè)引領(lǐng)的作用，要體現(xiàn)出一定的現(xiàn)代教育技術(shù)，展現(xiàn)出新時(shí)代教師的科技水平，也不能太花了。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)是錄制整合材料，錄制可以用“錄象專家”，轉(zhuǎn)化格式處理文件可以用“格式工廠”，最后就是上傳文件了。提交作品后，再回過頭來欣賞同事們上傳的作品，真是精彩倍出。

在制作自己的微課作品過程中，我覺得以下幾點(diǎn)要注意的：

1、錄制時(shí)調(diào)整電腦分辯率為1024x768，顏色位數(shù)為16位。ppt盡量做到簡潔、美觀大方。

2、時(shí)間須嚴(yán)格控制在五分鐘左右。

3、內(nèi)容非常碎片化，非常精煉，在五分鐘內(nèi)講解透徹，不泛泛而談，若內(nèi)容較多，建議制作系列微課。

4、在編寫微課內(nèi)容時(shí)，基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，完全一對一地“啟惑”“解惑”。

5、微課在內(nèi)容、文字、圖片、語言等上須正確準(zhǔn)確無誤。

6、微課講解時(shí)，聲音響亮，抑揚(yáng)頓挫。語言通俗易懂、深入淺出、詳略得當(dāng)，不出現(xiàn)“你們”“大家”“同學(xué)們”等大眾受眾式用語。

7、建議能看到教師頭像?！皃pt+視頻”的錄制模式下，頭像不遮擋教學(xué)內(nèi)容。

8、要有片頭片尾，顯示標(biāo)題、作者、單位等信息。

9、視頻格式為：flv、mp4，視頻尺寸為：640x480或320x240。音頻格式有：mp3。

總之，微課是新時(shí)代的產(chǎn)物，作為新時(shí)代的人民教師，我們有必要去學(xué)會(huì)正確使用它，并創(chuàng)造性的運(yùn)用到我們的日常教學(xué)工作中去。

有關(guān)學(xué)生對微課學(xué)習(xí)的心得體會(huì)簡短篇十四

學(xué)習(xí)了20__年《吳江教育》的首篇文章《微課程研究》，我深深地了解到：微課程，是提升研修合力的有效途徑。作者在文章中闡述道：平時(shí)的研修活動(dòng)存在量和質(zhì)的失衡，點(diǎn)和面的脫離，深和廣的沖突。發(fā)現(xiàn)工作和學(xué)習(xí)的思維存在幾個(gè)缺陷：糾結(jié)于局限思考，歸罪于外部原因，專注于個(gè)別事件，停留在經(jīng)驗(yàn)思維。提出有效教研的杠桿就是讓教研活動(dòng)課程化。細(xì)讀了董曉群老師的這篇文章后，經(jīng)過瀏覽網(wǎng)上的大量有關(guān)“微課程”的信息，使我相信在忙碌而快節(jié)奏的時(shí)代，微型文化的影響和作用必然地有其一席之地。并且，在其它的文化表現(xiàn)和傳播形式出現(xiàn)以前，它的作用和影響會(huì)越來越強(qiáng)。

1、微課程的內(nèi)涵是服務(wù)于學(xué)生的課余學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)的一種課程。課程傳播是通過電腦ppt視頻技術(shù);“微”，就是內(nèi)容小用時(shí)少：課程傳播時(shí)長為3—12分鐘;微課程的課程形態(tài)體現(xiàn)教育教學(xué)策略，貼近社會(huì)，聯(lián)系生活，有針對性地解決問題。微課程起點(diǎn)很低，基于ppt(幻燈片)技術(shù)，后期轉(zhuǎn)為視頻文件，人人可做，簡單易學(xué)。每一集內(nèi)容相對獨(dú)立，它可獨(dú)立使用，也可嵌入學(xué)校任何課題，還可以獨(dú)立成系統(tǒng)，綜合使用。微課程利用了網(wǎng)絡(luò)傳送的便捷與錄影重復(fù)利用成本低的特性，使用方便，除了網(wǎng)上學(xué)習(xí)，還可利用手機(jī)、微博等方式學(xué)習(xí)，也可以用于學(xué)校例會(huì)、研討會(huì)觀看或討論。主要針對教師專業(yè)發(fā)展，內(nèi)容直接指向具體問題，關(guān)注"小現(xiàn)象、小故事、小策略"，主題突出，一課一事，層層剖析，有深度，能啟發(fā)有思考。

2、回憶暑期培訓(xùn)的mooc慕課翻轉(zhuǎn)，其中翻轉(zhuǎn)課堂就運(yùn)用到了短而精的教學(xué)視頻。多樣的翻轉(zhuǎn)教學(xué)視頻有“演講式，實(shí)地拍攝式，綠幕摳屏式，討論課式，采訪式，幻燈片動(dòng)畫，畫中畫式，課堂實(shí)錄式，可汗院式”。它力求“短而精”、“視頻內(nèi)容為核心”、“一對一視頻教學(xué)”，成功突顯了“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)風(fēng)格，在整個(gè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中處于關(guān)鍵的價(jià)值地位。

微課程和翻轉(zhuǎn)課堂都是是注入現(xiàn)代教學(xué)的新鮮血液，都是現(xiàn)代教學(xué)的新的生命力。試問：兩者有相同之處，那么兩者能夠互溶結(jié)合嗎?這次《微課程》理論的學(xué)習(xí)，使我對微課有了更深層次的認(rèn)識(shí)，我將在今后的教學(xué)過程中，不斷的深入研究學(xué)習(xí)并且反思。

有關(guān)學(xué)生對微課學(xué)習(xí)的心得體會(huì)簡短篇十五

微課作為一種新興的學(xué)習(xí)方式，在近年來受到了越來越多學(xué)生的青睞。作為一名學(xué)生，在我的學(xué)習(xí)過程中，我也開始嘗試微課學(xué)習(xí)，并多次參與了相關(guān)討論。通過這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我深深感受到了微課給我?guī)淼母淖?，也對微課學(xué)習(xí)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

微課學(xué)習(xí)因?yàn)槠涠绦【返恼n程形式，給了我們學(xué)生更多的選擇。在以前，我可能只能通過參加輔導(dǎo)班或者大班上課的方式來學(xué)習(xí)一門專業(yè)課，但現(xiàn)在，我可以根據(jù)自己的空閑時(shí)間選擇合適的微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間的限制，無論是在校園內(nèi)還是在家中，都可以輕松進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，我可以在自己感覺最高效的時(shí)間段安排學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

微課學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特點(diǎn)是互動(dòng)性。在微課學(xué)習(xí)中，我可以通過與老師和同學(xué)的互動(dòng)來解決自己的疑惑，獲得更深入的理解。通過微信、QQ等工具，我可以隨時(shí)與老師進(jìn)行交流，提出問題并得到及時(shí)回答。同時(shí)，微課學(xué)習(xí)還可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況和需求進(jìn)行個(gè)性化定制，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解情況，調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，更好地滿足學(xué)生的需求。

微課學(xué)習(xí)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。通過微課的學(xué)習(xí)，我鼓勵(lì)更多的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，不再僅僅依賴?yán)蠋煹闹v解。微課學(xué)習(xí)還鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，通過小組討論和合作完成作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。這種自主性和合作性的學(xué)習(xí)方式，不僅提高了我的學(xué)習(xí)效果，也使我更好地適應(yīng)了未來的學(xué)習(xí)和工作環(huán)境。

雖然微課學(xué)習(xí)給我?guī)砹撕芏嗪锰?，但它也存在著一些不足之處。比如，在微課學(xué)習(xí)中，我往往會(huì)面臨自我管理的困難，容易被其他事務(wù)所干擾從而影響學(xué)習(xí)效果。此外，微課學(xué)習(xí)也難以完全替代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，有些學(xué)科的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐操作無法通過微課來完成。因此，微課學(xué)習(xí)還需要進(jìn)一步完善和提高，充分發(fā)揮其優(yōu)勢。

總結(jié)：

微課學(xué)習(xí)帶給學(xué)生們更大的便利性和靈活性，同時(shí)也促進(jìn)了互動(dòng)性和自主性。但是，微課學(xué)習(xí)仍然存在一些不足之處。在未來的學(xué)習(xí)過程中，我將繼續(xù)嘗試微課學(xué)習(xí)，不斷探索提高自己學(xué)習(xí)效果的方法，并期待微課學(xué)習(xí)能夠不斷完善和發(fā)展，為更多的學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。