2023年初中語(yǔ)文課堂培訓(xùn)心得體會(huì)和方法(精選18篇)

心得體會(huì)是對(duì)自己成長(zhǎng)歷程的回顧和總結(jié)。寫心得體會(huì)應(yīng)該注重觀點(diǎn)的闡述和論證，可以借鑒一些理論知識(shí)或者個(gè)人經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行支撐。在這里，我們?yōu)榇蠹艺砹艘恍┚实男牡皿w會(huì)范文，供大家欣賞和學(xué)習(xí)。

初中語(yǔ)文課堂培訓(xùn)心得體會(huì)和方法篇一

初中語(yǔ)文是中學(xué)階段非常重要的學(xué)科，語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)的好壞，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。我作為初中語(yǔ)文老師，積累了一些教學(xué)心得，下面就初中語(yǔ)文課堂的創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)做一些分享。

一、創(chuàng)造情境，激發(fā)興趣。

在課堂創(chuàng)設(shè)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)造情境的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)課文《花襲人》時(shí)，讓學(xué)生穿上民國(guó)時(shí)期的服裝，重現(xiàn)小說(shuō)中的場(chǎng)景，那種氣氛會(huì)讓學(xué)生更容易地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，讓學(xué)生去實(shí)地感受自然風(fēng)光，配合詩(shī)詞朗誦，能夠大大提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解和吸收。

二、多種教學(xué)手段，靈活運(yùn)用。

課堂創(chuàng)設(shè)中，教師還需要多種教學(xué)手段，靈活運(yùn)用。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以同時(shí)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂、小組合作等多種教學(xué)模式，通過(guò)多元化的教學(xué)形式，吸引學(xué)生注意力，拉近與學(xué)生的距離。

三、充分展示，批評(píng)指導(dǎo)。

在文章閱讀或?qū)懽髦笇?dǎo)的課堂中，對(duì)于學(xué)生的文章，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和交流，而不僅僅是老師講解，因?yàn)檎n堂是一個(gè)雙向交流的過(guò)程。同時(shí)，在展示學(xué)生的作品時(shí)，教師需要客觀、公正地進(jìn)行評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)方法進(jìn)行透明化，這樣能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己的不足之處，在學(xué)習(xí)上取得更大的進(jìn)步。

四、開(kāi)展課外活動(dòng)，培養(yǎng)興趣。

課堂創(chuàng)設(shè)中，教師還可以經(jīng)常性地開(kāi)展一些課外活動(dòng)，如出門參觀、寫作比賽、文學(xué)講座等，以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)興趣。最好讓學(xué)生的文學(xué)興趣不僅局限于課堂中，擴(kuò)展到生活中的各個(gè)方面。

五、與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，啟迪思維。

在初中語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)中，教師也可以適當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)實(shí)際案例或小故事，啟發(fā)學(xué)生的思維。例如，在學(xué)習(xí)《圍城》時(shí)，可以與學(xué)生討論當(dāng)今社會(huì)的某些矛盾與問(wèn)題，從小說(shuō)中思考解決問(wèn)題的方法，將學(xué)習(xí)融入生活，達(dá)到更好的效果。

總的來(lái)說(shuō)，初中語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)是一個(gè)全方位、多角度的過(guò)程，需要教師從多個(gè)角度進(jìn)行思考和設(shè)計(jì)。只有靈活的教學(xué)手段，嚴(yán)謹(jǐn)而公正的教學(xué)方法以及貼近學(xué)生的思維方式，才能真正激發(fā)學(xué)生的興趣，使得學(xué)生的文學(xué)能力和語(yǔ)文水平得到全面提升。

初中語(yǔ)文課堂培訓(xùn)心得體會(huì)和方法篇二

作為一名初中老師，怎樣讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科中取得理想的成績(jī)，一直是我所關(guān)注的問(wèn)題。因此，參加語(yǔ)文課堂培訓(xùn)成為了我提高教學(xué)水平的途徑之一。在這里，我想分享一下我的一些心得體會(huì)。

第二段：多樣化教學(xué)法的實(shí)踐。

在課堂中，我們經(jīng)常會(huì)使用講授、討論、案例分析等方法進(jìn)行教學(xué)。但是，要讓學(xué)生更好地理解和掌握語(yǔ)文知識(shí)，單一的教學(xué)方法往往效果并不理想。多樣化的教學(xué)法則能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在我的教學(xué)中，我多采用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，并且在不同的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)上，使用與之相應(yīng)的教學(xué)方法。通過(guò)這種方式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯提高了。

第三段：階段性評(píng)估的重要性。

在教學(xué)過(guò)程中，階段性評(píng)估對(duì)于教師和學(xué)生都是十分重要的。通過(guò)不斷評(píng)估，我們可以了解學(xué)生目前的學(xué)習(xí)水平和掌握程度，以及教學(xué)中是否存在問(wèn)題。同時(shí)，還能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異性和個(gè)性差異，根據(jù)學(xué)生的情況，調(diào)整教學(xué)策略。因此，在我教學(xué)中，我注重通過(guò)課堂作業(yè)、口語(yǔ)表達(dá)、小組討論等方式進(jìn)行階段性評(píng)估，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為之后的教學(xué)提供幫助和指導(dǎo)。

第四段：學(xué)生與教師互動(dòng)的個(gè)性化教學(xué)。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師通常是主導(dǎo)者，而學(xué)生則是被教育者。這種教學(xué)模式效果不理想的原因之一就是忽略了學(xué)生個(gè)性化差異。針對(duì)這一問(wèn)題，我的教學(xué)中更注重學(xué)生與教師的互動(dòng)，尤其是在個(gè)性化差異方面。我們?cè)诮虒W(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)，給予學(xué)生相應(yīng)的關(guān)注和支持，并通過(guò)課外輔導(dǎo)等方式提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

第五段：總結(jié)。

在語(yǔ)文課堂培訓(xùn)中，我學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法、實(shí)施階段性評(píng)估、進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)等教學(xué)技巧，為學(xué)生提供更豐富、更有效的教育體驗(yàn)。這些方法對(duì)于教師來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，它們提高了我們的教學(xué)水平，激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時(shí)，還增強(qiáng)了我們教師個(gè)人的教育能力。我相信，在這樣的教學(xué)理念的支持下，我們必將培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的語(yǔ)文學(xué)生。

初中語(yǔ)文課堂培訓(xùn)心得體會(huì)和方法篇三

初中語(yǔ)文教材的每一課前面都有導(dǎo)入框，框內(nèi)的導(dǎo)語(yǔ)或介紹作者，或揭示文章主旨，或提出問(wèn)題，或明確閱讀要求。教師應(yīng)充分利用課本資源，恰當(dāng)運(yùn)用導(dǎo)入框的導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入課文，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，教《春》這課時(shí)，可先讓學(xué)生閱讀導(dǎo)入框的導(dǎo)語(yǔ)：“江南的春天，風(fēng)和日麗，山清水秀，草長(zhǎng)鶯飛，百花爭(zhēng)艷……春的美景，春的氣息，春的聲響，都通過(guò)作者的生花妙筆表現(xiàn)出來(lái)了。多朗讀幾遍，你一定能進(jìn)入那美好的境界中?！遍喿x后，學(xué)生對(duì)課文有了初步的了解，同時(shí)也明確了閱讀本文的方法，即通過(guò)朗讀來(lái)品味江南春景，然后教師就指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，這樣，簡(jiǎn)捷明快地進(jìn)入了文本的教學(xué)。

課文的標(biāo)題在結(jié)構(gòu)上能起到提綱挈領(lǐng)的作用，在內(nèi)容上往往是文章的主旨所在，即文章的文眼。它是作者匠心獨(dú)運(yùn)的結(jié)晶，也是讀者理解文章的鑰匙。在語(yǔ)文課教學(xué)時(shí)，教師可抓住文章標(biāo)題特點(diǎn)和它與課文內(nèi)容的聯(lián)系，通過(guò)對(duì)標(biāo)題進(jìn)行詮釋來(lái)引起學(xué)生注意，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如教學(xué)《生物入侵者》時(shí)，首先要求學(xué)生思考回答“生物入侵者”是什么?學(xué)生只能通過(guò)閱讀課文來(lái)理解。這樣，學(xué)生就帶著這個(gè)問(wèn)題，積極主動(dòng)地去閱讀課文，也就順利地導(dǎo)入課文的教學(xué)。

概括，就是學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，用自己的語(yǔ)言或精選課文中最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文內(nèi)容或情節(jié)。教師也可以用概括的方法來(lái)導(dǎo)入語(yǔ)文課的教學(xué)。如一知名教師在教《皇帝的新裝》時(shí)，開(kāi)始就讓學(xué)生用一個(gè)字概括故事的情節(jié)并說(shuō)明理由。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生理清了文章的情節(jié)――“騙”，同時(shí)，也導(dǎo)入了課文的教學(xué)。抓住一個(gè)“騙”字，本文的故事情節(jié)、人物、性格等都迎刃而解了。這樣做，既導(dǎo)入了課文教學(xué)，又達(dá)到了讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的目的，同時(shí)還訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新能力，可謂是一舉多得。

語(yǔ)文教師可以通過(guò)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。如教《蘇州園林》時(shí)，可先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的《中國(guó)石拱橋》一文，然后提出問(wèn)題：《中國(guó)石拱橋》一文中運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?《蘇州園林》一文又運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?這些說(shuō)明方法各有什么作用?這樣導(dǎo)入新課，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性，通過(guò)教學(xué)，學(xué)生就系統(tǒng)地掌握了有關(guān)說(shuō)明文的知識(shí)。

教學(xué)中，還可用置疑的方法導(dǎo)入新課。如有位教師講《祝?！窌r(shí)，開(kāi)始就向?qū)W生提出了一個(gè)饒有趣味的思考題：“祥林嫂是怎樣死的?”這個(gè)問(wèn)題學(xué)生乍看似乎不難，紛紛舉手回答，有的說(shuō)是凍死的'，有的說(shuō)是餓死的，有的說(shuō)是窮死的。然后教師又進(jìn)一步提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)鉆研課文，逐步理解祥林嫂“死”所包含的深刻意義。這樣導(dǎo)入課文教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又能啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，能收到良好的教學(xué)效果。

教《岳陽(yáng)樓記》時(shí)，如采用多媒體教學(xué)，在開(kāi)始時(shí)可播放有關(guān)岳陽(yáng)樓的影像圖片，穿插唐人寫岳陽(yáng)樓的著名詩(shī)篇和岳陽(yáng)樓的名聯(lián)，還有岳陽(yáng)樓在不同天氣狀況下的風(fēng)景圖，一幅是陰雨連綿季節(jié)的景象，一幅是陽(yáng)光燦爛的畫面。學(xué)生看了以后，對(duì)岳陽(yáng)樓有了一個(gè)整體感知和直觀印象，然后，教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，從而感悟古人“不以物喜，不以己悲”、“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的情懷，本文的教學(xué)就水到渠成了。如此導(dǎo)入課文，學(xué)生對(duì)教材易于理解，便于記憶，優(yōu)化了教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率。

總之，教學(xué)有法，但無(wú)定法，導(dǎo)入法要緊扣教學(xué)目標(biāo)因文而導(dǎo)，因教學(xué)環(huán)境而異。導(dǎo)入的作用既是激趣吸引，又在于牽一發(fā)而動(dòng)全身。探討導(dǎo)入法，一切皆以服務(wù)于提高教學(xué)效率為宗旨。

初中語(yǔ)文課堂培訓(xùn)心得體會(huì)和方法篇四

語(yǔ)文課是初中學(xué)習(xí)中不可或缺的一門課程，它不僅是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。在我走進(jìn)初中語(yǔ)文課堂的歷程中，我收獲了很多寶貴的心得和體會(huì)。

首先，我感受到了語(yǔ)文課的魅力和深邃。語(yǔ)文課不僅僅是教我們掌握文字的運(yùn)用技巧，更重要的是讓我們領(lǐng)悟到語(yǔ)言的美妙和思想的深度。每當(dāng)老師講解一篇經(jīng)典的文章或者朗讀一首優(yōu)美的詩(shī)歌時(shí)，我總能深深地被其感染和吸引。比如，當(dāng)老師講述紅樓夢(mèng)這部偉大的文學(xué)巨著時(shí)，我仿佛置身于賈府的花園，與黛玉、寶玉一同笑語(yǔ)盈盈。而當(dāng)老師朗讀楊洪基的《指尖的快樂(lè)》時(shí)，我仿佛觸摸到了音樂(lè)的靈魂，情感隨著旋律蕩漾。

其次，我體會(huì)到了語(yǔ)文課的啟發(fā)和引導(dǎo)。在語(yǔ)文課上，老師常常通過(guò)分析文本的結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵，引導(dǎo)我們思考和深入探究。他們鼓勵(lì)我們勇敢提出問(wèn)題，教會(huì)我們?nèi)绾嗡伎己徒鉀Q問(wèn)題。比如，在學(xué)習(xí)古文時(shí)，我們常常遇到生詞和句子結(jié)構(gòu)的難點(diǎn)，老師會(huì)幫助我們思考解決的方法。同時(shí)，老師還會(huì)設(shè)計(jì)一些拓展性的閱讀任務(wù)，讓我們?nèi)ネ貙捯曇?，增加知識(shí)儲(chǔ)備。這些豐富有趣的學(xué)習(xí)方式，讓我從“學(xué)語(yǔ)文”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皭?ài)語(yǔ)文”。

再次，我認(rèn)識(shí)到了語(yǔ)文課的培養(yǎng)與陶冶作用。語(yǔ)文課不僅僅是學(xué)習(xí)文本和知識(shí)的過(guò)程，更是培養(yǎng)我們品德和人文素養(yǎng)的重要途徑。在經(jīng)典文本的閱讀中，我們了解到了偉人的崇高品質(zhì)，體味到了人生的真諦。無(wú)論是孔子的仁愛(ài)之心，還是雷鋒的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，他們的言行無(wú)不在我們心靈深處留下了彌足珍貴的印記。語(yǔ)文課還有助于培養(yǎng)我們的審美情趣，讓我們發(fā)展起對(duì)美的熱愛(ài)和追求。通過(guò)欣賞名著、欣賞音樂(lè)和繪畫，我們的審美情趣得到了錘煉和提高。

最后，我領(lǐng)悟到了語(yǔ)文課的合作與交流的意義。語(yǔ)文課是一個(gè)交流和互動(dòng)的平臺(tái)，在這里，我們可以傾聽(tīng)他人的聲音，也可以暢所欲言地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)。在小組討論、課堂演講等活動(dòng)中，我們可以從其他同學(xué)身上學(xué)習(xí)到許多寶貴的東西。他們的觀點(diǎn)和見(jiàn)解常常讓我眼前一亮，也加深了我對(duì)某些問(wèn)題的理解和認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在與同學(xué)的交流中，我不斷提高自己的表達(dá)能力和溝通技巧，學(xué)會(huì)了如何與他人進(jìn)行有效的交流和合作。

總之，我走進(jìn)初中語(yǔ)文課堂的歷程是收獲與成長(zhǎng)的歷程。通過(guò)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)，我不僅掌握了語(yǔ)言文字的運(yùn)用技巧，更重要的是在情感、思維和素養(yǎng)方面得到了提升。語(yǔ)文課讓我感受到了文字的魅力與深邃，體會(huì)到了啟發(fā)和引導(dǎo)的作用，培養(yǎng)和陶冶了我的品德與情操，同時(shí)也培養(yǎng)了我的合作與交流能力。我相信，在未來(lái)的學(xué)習(xí)路上，我會(huì)繼續(xù)保持對(duì)語(yǔ)文課的熱愛(ài)和追求，不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。

初中語(yǔ)文課堂培訓(xùn)心得體會(huì)和方法篇五

這是最常見(jiàn)的一種方法，例如：我在講《大自然的語(yǔ)言》時(shí)，我就是這樣導(dǎo)入的“語(yǔ)言是我們?nèi)祟惤涣鞯闹饕Z(yǔ)言，那么，在大自然中生物是否有語(yǔ)言呢?它們又是怎樣進(jìn)行交流的呢?你想知道答案嗎?那么，等我們學(xué)習(xí)了《大自然的語(yǔ)言》這篇文章后，我們就能知道答案了?！遍_(kāi)門見(jiàn)山，直奔主題。

故事生動(dòng)形象，通俗易懂，易吸引學(xué)生，從而自然順利地導(dǎo)入新課，例如：《天上的街市》導(dǎo)入就講廣為傳頌的牛郎織女的故事，從而把學(xué)生引入到飄渺的天上。例如在講《馬說(shuō)》時(shí)，給學(xué)生講述關(guān)于伯樂(lè)遇見(jiàn)千里馬的故事。通過(guò)歷史故事吸引學(xué)生的注意力，不僅順利導(dǎo)入新課又拓展了學(xué)生的知識(shí)面。

俗話說(shuō)：興趣是最好的老師，為了能讓學(xué)生對(duì)本課題的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，上課時(shí)就用與教材有關(guān)的趣味性小故事，如在《贈(zèng)汪倫》中可以這樣講述：李白辭官離開(kāi)長(zhǎng)安后，游遍全國(guó)各地，留下了許多膾炙人口的詩(shī)句，當(dāng)時(shí)安徽涇縣有個(gè)叫汪倫的農(nóng)民，想請(qǐng)李白到家中作客，又怕請(qǐng)不來(lái)，就寫了封信給李白說(shuō)：他們的那個(gè)窮山村有“十里桃花”、“萬(wàn)里酒店”。其實(shí)那里只有一個(gè)方圓十里的桃花潭，酒家只有一家，老板姓萬(wàn)。后來(lái)李白真的來(lái)了，當(dāng)知道汪倫同他開(kāi)了玩笑后，李白是否生氣呢?那就請(qǐng)讀一讀《贈(zèng)汪倫》吧!這樣一來(lái)，學(xué)生們來(lái)了興趣，為學(xué)習(xí)這首詩(shī)打下的基礎(chǔ)，同時(shí)也理解了李白對(duì)汪倫那真摯的感情。

在講新課前，播放一首相關(guān)的歌曲，從而激發(fā)感染學(xué)生的情緒，使學(xué)生在優(yōu)美的歌曲中進(jìn)入教學(xué)氛圍之中。例如：講《背影》時(shí)就播放了《父親》這首歌，讓學(xué)生體會(huì)歌曲里對(duì)父親的愛(ài)戴之情，同時(shí)也是父親最真實(shí)的寫照，由此導(dǎo)入新詩(shī)。還有講《愚公移山》時(shí)讓學(xué)生欣賞歌曲《愚公移山》，從而讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)愚公敬佩之情，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以此導(dǎo)入新課。還有在講《從百草園到三味書屋》時(shí)我播放了《童年》這首歌曲喚起學(xué)生對(duì)童年的回憶，為學(xué)習(xí)本篇文章做了鋪墊。

初中生由于年齡小心理發(fā)展不夠成熟，強(qiáng)烈的好奇心往往能激起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，所以在教學(xué)中適當(dāng)?shù)闹圃煲恍夷钜饘W(xué)生的好奇心，讓學(xué)生積極的進(jìn)行思考，例如：我在講《藤野先生》時(shí)我就講了這樣一個(gè)故事，1937年，在日本一所偏僻的鄉(xiāng)村診所里，兩位記者遞給一位老醫(yī)生一份報(bào)紙，在報(bào)紙的頭版頭條刊登了“魯迅先生逝世”的內(nèi)容，老人看后，潸然淚下，那么你們知道這位老人是誰(shuí)嗎?他對(duì)魯迅的逝世為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)?通過(guò)這個(gè)故事學(xué)生們熱情一下高漲起來(lái)，急需在課文中找到答案。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師提前準(zhǔn)備一些能表現(xiàn)主題的名言警句，用飽含情感的語(yǔ)言傳送給學(xué)生，引起學(xué)生的`情感共鳴。例如：在《我的長(zhǎng)生果》這篇文章中，我是這樣導(dǎo)入的：我們都知道人的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展都是離不開(kāi)書的。莎士比亞說(shuō)過(guò)：“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品?！备郀柣f(shuō)過(guò)：“書是人類進(jìn)步的階梯!”皮羅果夫也說(shuō)過(guò)：“一本好書，就是一個(gè)好的社會(huì)，它能夠陶冶人的感情和氣質(zhì)，使人高尚?！睍趾帽仁窃慈帽仁谴?，好比是顧問(wèn)……今天，我們所要學(xué)的課文把書比作人類文明的長(zhǎng)生果。

課堂導(dǎo)入雖然不是教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，但卻是講好一堂課的重要前提之一。這一環(huán)節(jié)需要教師付出激情和創(chuàng)造，課堂教學(xué)才能收獲成功和精彩。正如“好的開(kāi)始是成功的一半。”精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，充分發(fā)揮導(dǎo)入“導(dǎo)火線”“催化劑”、“潤(rùn)滑劑”的作用。同時(shí)，可以適當(dāng)運(yùn)用電教手段，如錄音、幻燈、音樂(lè)等，這對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣和情感有不可低估的作用。

初中語(yǔ)文課堂培訓(xùn)心得體會(huì)和方法篇六

小學(xué)數(shù)學(xué)以學(xué)定教課堂教學(xué)主要是以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況來(lái)制定明確的教學(xué)目標(biāo)。以學(xué)定教思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是新課程背景下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際要求，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)能夠產(chǎn)生重要的影響。本篇文章結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，分析小學(xué)數(shù)學(xué)以學(xué)定教課堂教學(xué)的有效性，希望能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生一定的借鑒意義。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)定教思想的融入，能夠彰顯學(xué)生的主體地位，提升課程教學(xué)的質(zhì)量，為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和發(fā)展平臺(tái)。

（一）彰顯學(xué)生的主體地位。

傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，教師處于課堂教學(xué)中的主體地位，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)常保持著“鴉雀無(wú)聲”的氛圍。新課程背景下，更加關(guān)注小學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。以學(xué)定教思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，便能夠凸顯小學(xué)生的主體地位，是課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的重要表現(xiàn)。

（二）提升課程教學(xué)的質(zhì)量。

小學(xué)生的理解能力較差，教師的指導(dǎo)有時(shí)候會(huì)使小學(xué)生“摸不著頭腦”，盡管言語(yǔ)中表示“聽(tīng)懂了”，但是實(shí)際在應(yīng)用的過(guò)程中仍然存在著應(yīng)用效果較差，學(xué)習(xí)情況不夠理想的問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容較為抽象，以學(xué)定教思想在課堂教學(xué)中的融入，能夠基于學(xué)生的性格特點(diǎn)深入開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)與小學(xué)生實(shí)際生活密切相聯(lián)系的事物，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力，為小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)以學(xué)定教課堂教學(xué)的實(shí)施策略。

小學(xué)數(shù)學(xué)以學(xué)定教課堂教學(xué)的實(shí)施，可以通過(guò)構(gòu)建自主學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主探究；開(kāi)展綜合評(píng)價(jià)活動(dòng)，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思維等方式來(lái)開(kāi)展。

（一）構(gòu)建自主學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

以學(xué)定教思想在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，需要明確小學(xué)生的性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力。很多小學(xué)生存在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣較低的問(wèn)題，針對(duì)于這一問(wèn)題，教師可以通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)氛圍構(gòu)建，使小學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。例如在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“用兩步連乘解決實(shí)際問(wèn)題”相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)中，教師可以首先提出“盈盈的家中有10棵蘋果樹(shù)，桃樹(shù)的數(shù)量是蘋果樹(shù)的2倍，梨樹(shù)的數(shù)量是蘋果樹(shù)的3倍，同學(xué)們，誰(shuí)能告訴老師，盈盈家一共有多少棵樹(shù)，蘋果樹(shù)、梨樹(shù)和桃樹(shù)的數(shù)量分別為多少呢？”教師可以通過(guò)一些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，積極通過(guò)自主學(xué)習(xí)課程內(nèi)容解答題目。教師也可以組織學(xué)生通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在小組合作中共同學(xué)習(xí)、共同分析。另外，教師也可以通過(guò)分層教學(xué)的方式，針對(duì)于不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。比如針對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，可以重點(diǎn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念、練習(xí)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題目；學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生可以多練習(xí)習(xí)題，提升自身綜合能力；學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)習(xí)可以適當(dāng)進(jìn)行拓展訓(xùn)練等等。

（二）開(kāi)展綜合評(píng)價(jià)活動(dòng)，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思維。

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師可以通過(guò)開(kāi)展綜合評(píng)價(jià)活動(dòng)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并結(jié)合具體的問(wèn)題具體分析，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生的思維，使學(xué)生形成一定的數(shù)學(xué)思維能力。例如在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“長(zhǎng)度單位米、分米、厘米”等相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師可以在指導(dǎo)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)之后，回答相關(guān)的問(wèn)題，教師可以根據(jù)學(xué)生的答案，明確學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，針對(duì)于學(xué)生質(zhì)量不佳的學(xué)生，針對(duì)于具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析，并通過(guò)問(wèn)題進(jìn)行思維引導(dǎo)。比如教師可以結(jié)合操場(chǎng)中的大樹(shù)，提出“同學(xué)們，你們猜操場(chǎng)上的大樹(shù)有多高？”，也可以結(jié)合教室中的門，提出“你們說(shuō)我們班級(jí)的門有多高”等問(wèn)題，通過(guò)不同的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)米、分米以及厘米，并通過(guò)實(shí)際測(cè)量教室中門的長(zhǎng)度、鉛筆盒的長(zhǎng)度以及橡皮的長(zhǎng)度等，在引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程中，不斷加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位的理解，同時(shí)也拓寬了學(xué)生的思維面，提高學(xué)生動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的能力，體現(xiàn)以學(xué)定教的基本要求。課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師需要為學(xué)生適當(dāng)留出自主思維的空間，適當(dāng)通過(guò)問(wèn)題檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以學(xué)定教，結(jié)合具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)能夠更加富含針對(duì)性特點(diǎn)，不斷提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語(yǔ)。

創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式有助于小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)定教思想的融入能夠彰顯學(xué)生的主體地位，提升課程教學(xué)的質(zhì)量，為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和發(fā)展平臺(tái)。新課程背景下，教師可以通過(guò)構(gòu)建自主學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主探究；開(kāi)展綜合評(píng)價(jià)活動(dòng)，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思維等方式，使小學(xué)生真正感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并形成良好的數(shù)學(xué)思維能力。

初中語(yǔ)文課堂培訓(xùn)心得體會(huì)和方法篇七

教育從方式本質(zhì)上是多渠道，多元化的，但是從學(xué)校教育的角度上看，課堂教學(xué)是最主要的教學(xué)方式，其教學(xué)質(zhì)量的好壞，直接影響到了整個(gè)初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，對(duì)初中語(yǔ)文教育影響重大。因此，提高課堂教學(xué)的有效性，就成了提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。在新一輪課改的大背景下，初中語(yǔ)文教師最主要的工作之一，就是根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要，根據(jù)教育發(fā)展的趨勢(shì)，不斷的調(diào)整課堂教學(xué)策略，使課堂教學(xué)成為知識(shí)傳播和升華的突破點(diǎn)。

一、重視課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生。

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，充分的利用課堂導(dǎo)入，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。初中學(xué)生正處于成長(zhǎng)期，在自我控制能力上還有所欠缺，因此，在課堂教學(xué)開(kāi)始前的幾分鐘內(nèi)，往往還沒(méi)有真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此，這段時(shí)間就成了課堂教學(xué)的“真空時(shí)段”，在這期間教師如果已經(jīng)進(jìn)入教學(xué)中心環(huán)節(jié)，那可能會(huì)使部分學(xué)生無(wú)法接收到教師傳遞的信息，教學(xué)就取不到預(yù)定的效果。況且，利用有效的課堂導(dǎo)入，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方式。因此，在教學(xué)組織和計(jì)劃上，初中語(yǔ)文教師必須要立足于有效的課堂導(dǎo)入，重視課堂導(dǎo)入的藝術(shù)。如在《濟(jì)南的冬天》這篇文章的學(xué)習(xí)中，教師在課堂導(dǎo)入上可以發(fā)揮創(chuàng)造力，導(dǎo)入具有趣味性的內(nèi)容，吸引學(xué)生，進(jìn)而順利地將學(xué)生的思維帶入課堂教學(xué)中。具體來(lái)說(shuō)，教師可以利用南北半球季節(jié)相反的規(guī)律，在課前準(zhǔn)備南北半球國(guó)家在相同時(shí)間內(nèi)的季節(jié)景色，在課堂上以圖片的形式放映出來(lái)，讓學(xué)生分別找出冬天和夏天的景色，并以四個(gè)季節(jié)的月份跨度為時(shí)間段，讓學(xué)生大概說(shuō)明圖片所處的月份。而學(xué)生不知道教師的安排，在區(qū)分圖片時(shí)，會(huì)從表面現(xiàn)象出發(fā)，很快分出圖片，并根據(jù)生活常識(shí)做出時(shí)間判斷。而教師此時(shí)在告訴學(xué)生，這些都是11月到1月的景色時(shí)，必然可以引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。在此基礎(chǔ)上，在將學(xué)生引入“濟(jì)南的冬天”?；蛘?，教師可以以南方和北方的冬天景象作為切入點(diǎn)，通過(guò)圖片展現(xiàn)不同地區(qū)冬天的差異，由此再過(guò)渡到“濟(jì)南的冬天”，讓學(xué)生找出自己所在地的春天與濟(jì)南冬天的區(qū)別。這樣是激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂語(yǔ)境的有效方法，也是提高課堂教學(xué)有效性的前提和基礎(chǔ)。

二、從思想層面觸動(dòng)學(xué)生心靈，使學(xué)生找到共鳴。

好的文章能凈化人的心靈，也能引起讀者的共鳴，以此感動(dòng)讀者。對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)而言，亦是如此。

初中語(yǔ)文教材大都由文學(xué)作品組成，而文學(xué)是最能感染人的一門藝術(shù)，語(yǔ)文教師如何引導(dǎo)，如何組織教學(xué)活動(dòng)，是決定語(yǔ)文藝術(shù)魅力發(fā)揮程度的決定因素。事實(shí)上，教師要讓學(xué)生從文章中獲得情感體驗(yàn)，并獲得共鳴，就必須要從學(xué)生的思想層面著手，讓學(xué)生從思想上接受文學(xué)藝術(shù)魅力的洗禮，讓心靈得到凈化與充實(shí)。如在學(xué)習(xí)《理想》這篇文章時(shí)，教師如果只是從文本出發(fā)，分析文章內(nèi)容及思想，那很難讓學(xué)生真正進(jìn)入課堂語(yǔ)境，也很難以此獲取學(xué)生的共鳴。因此，從學(xué)生個(gè)體出發(fā)，挖掘?qū)W生與“理想”之間的深層聯(lián)系，才能將學(xué)生的情感轉(zhuǎn)移到文章中，然后再有文章升華到個(gè)人理想的王國(guó)。具體來(lái)說(shuō)，教師可以突破以往的導(dǎo)入模式，不以“積極”面出發(fā)，而從“消極”面出發(fā)，以“我們都有理想，但是我們的理想有多少能實(shí)現(xiàn)呢？”從這一主題出發(fā)，讓學(xué)生回憶自己兒時(shí)的理想，并講述自己那些至今仍未能實(shí)現(xiàn)的理想。通過(guò)挖掘?qū)W生內(nèi)心深處的情感，讓學(xué)生對(duì)“理想”產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生為理想的“遙遠(yuǎn)”而奮斗，從而再過(guò)渡到課文當(dāng)中，讓學(xué)生對(duì)個(gè)人的'理想和作者的“理想”進(jìn)行對(duì)比，并得出自己獨(dú)特的感受。這樣，課堂的學(xué)習(xí)氣氛才能更融洽，而不是教師教，學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)模式。

三、聯(lián)系實(shí)際，引起深思。

語(yǔ)文是素質(zhì)教育的載體，在素質(zhì)教育中發(fā)揮著重要的作用。因此，通過(guò)語(yǔ)文課堂教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，也是素質(zhì)教育觀下初中語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)。為此，要使課堂教學(xué)發(fā)揮有效性，就應(yīng)該讓學(xué)生的綜合素質(zhì)成為教學(xué)的重點(diǎn)，唯此才能符合素質(zhì)教育的要求，才能發(fā)揮語(yǔ)文的教育功能。所以，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該適當(dāng)?shù)囊胍恍┚哂猩羁绦缘膯?wèn)題，讓學(xué)生對(duì)這些社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行思考，從而開(kāi)拓學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生觀察和分析問(wèn)題的能力。如在《傷仲永》的學(xué)習(xí)中，教師可以跳出教材，讓學(xué)生尋找當(dāng)代的“仲永”，比如以一些名牌大學(xué)的“少年科技班”為例子，讓學(xué)生對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行討論?；蛘咦寣W(xué)生思考，當(dāng)前社會(huì)和家長(zhǎng)及學(xué)校對(duì)學(xué)生過(guò)分的要求和期待，是否也是“傷仲永”的重現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦斫逃?，從循序漸進(jìn)的角度出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生一步步的邁向自己的理想，對(duì)過(guò)程中的挫折要理性看待，讓學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)之路充滿信心。

四、結(jié)束語(yǔ)。

總之，初中語(yǔ)文教師要想提高課堂教學(xué)的效率，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，就應(yīng)該根據(jù)教學(xué)要求，在遵循一定教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，認(rèn)真分析研究，找出有效的教學(xué)方式，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的全面提升。

[參考文獻(xiàn)]。

[2]曾敬.初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查與教學(xué)策略研究[d];西南大學(xué);。

[3]胡俊國(guó).中學(xué)文學(xué)鑒賞教學(xué)研究[d];南京師范大學(xué);。

初中語(yǔ)文課堂培訓(xùn)心得體會(huì)和方法篇八

語(yǔ)文課程是初中階段最重要的學(xué)科之一，它不僅是學(xué)生日常生活中必不可少的基礎(chǔ)技能，而且關(guān)系到學(xué)生的文化素養(yǎng)。教師需要掌握一定的教學(xué)方法和策略，以促進(jìn)學(xué)生的理解與學(xué)習(xí)。編寫這篇文章旨在分享我在初中語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)心得與體會(huì)。

二、如何創(chuàng)設(shè)。

初中語(yǔ)文學(xué)科涉及諸多方面，包括閱讀、寫作、文言文、古詩(shī)詞等，教師在課堂上應(yīng)采取多種方式進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于一些重要的知識(shí)點(diǎn)，可以采取講授、演示、示范等方式，從而幫助學(xué)生更好地理解。對(duì)于一些比較抽象的概念，可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中去發(fā)現(xiàn)和理解，形象地去加深印象。對(duì)于一些需要思考的問(wèn)題，可以采取討論、分享或合作學(xué)習(xí)等方式，提升學(xué)生成就感和參與感。

三、創(chuàng)設(shè)案例。

1、閱讀課：閱讀課堂是初中語(yǔ)文課程最重要的部分之一，為了能夠加深學(xué)生對(duì)閱讀理解的印象，可以采用問(wèn)答、解釋、演繹等方式，幫助學(xué)生更好地客觀理解課文中傳達(dá)的意思。

2、寫作課：寫作課堂是讓學(xué)生在寫作中發(fā)現(xiàn)自我，展示自我，需采用熱身活動(dòng)，分組討論，小組合作等方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)寫作樂(lè)趣，提高寫作能力。

3、文言文課：文言文課堂一般是較為抽象、繁瑣的，學(xué)生較難理解，為了能夠讓學(xué)生更好地掌握和理解文言文，教師可以講進(jìn)文言出，解釋一些重要的文言文閱讀技巧，同時(shí)可以讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文成語(yǔ)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生能夠靈活運(yùn)用語(yǔ)文。

1、要注重學(xué)生的思維方式，采用多種方式開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生既有知識(shí)的積累，也有思維方式的積累。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這也是我們創(chuàng)設(shè)課堂的重要原因之一，創(chuàng)設(shè)出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠更好地體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3、教師本身也需要不斷地學(xué)習(xí)、進(jìn)修，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，采用一些新思維的教學(xué)方式，來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

五、結(jié)論。

創(chuàng)設(shè)課堂是初中語(yǔ)文教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)之一，既可以增加學(xué)生成就感和參與感，又可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維方式。教師要注重創(chuàng)新教學(xué)，及時(shí)調(diào)整適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教學(xué)大環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

初中語(yǔ)文課堂培訓(xùn)心得體會(huì)和方法篇九

語(yǔ)文教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。俗話說(shuō)得好:“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣來(lái)自于對(duì)老師的喜歡。所以，老師平時(shí)要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，與學(xué)生做朋友，讓學(xué)生喜歡自己。下課時(shí)，學(xué)生幾乎與我沒(méi)有什么距離，跟我拉手，跟我撘肩，跟我說(shuō)知心話;上課時(shí)，學(xué)生比較尊重我，也比較喜歡聽(tīng)我講課。我覺(jué)得每個(gè)學(xué)生都是那么可愛(ài)，我喜歡每一個(gè)孩子，我全身心的教他們，愛(ài)他們。因此，師生關(guān)系融洽了，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文就產(chǎn)生了極濃厚的興趣。興趣有了，學(xué)生的積極性就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。漸漸地學(xué)生喜歡上語(yǔ)文，學(xué)習(xí)的興趣成了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的后勁力量。

二、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要前提，也是學(xué)生興趣培養(yǎng)的功效體現(xiàn)。尤其是在本期，小學(xué)和這個(gè)銜接時(shí)期更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生一些良好的習(xí)慣:。

1、課前有主動(dòng)預(yù)習(xí)，上課勤作筆記，課后自覺(jué)的習(xí)慣。

2、閱讀過(guò)程中有查閱字典、詞典等工具書的習(xí)慣，自己解決生字、新詞。

3、閱讀時(shí)自己提出問(wèn)題，邊讀邊思考，設(shè)疑研讀的習(xí)慣。

4、有敢于答問(wèn)，大膽質(zhì)疑、辨疑的習(xí)慣。

5、討論時(shí)有聽(tīng)取同學(xué)的意見(jiàn)，判斷是非，如對(duì)的要堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)的習(xí)慣。

6、鼓勵(lì)學(xué)生多讀作文書，多看課外書，增加知識(shí)儲(chǔ)備，豐富寫作素材。

我班學(xué)生有這樣一個(gè)習(xí)慣，還沒(méi)上的課文，學(xué)生自覺(jué)地往后讀，還沒(méi)要求背的課文和日積月累，學(xué)生會(huì)自覺(jué)去背。所以，老師在教學(xué)新課時(shí)，學(xué)生對(duì)新課已經(jīng)很熟悉了，上起課來(lái)就比較輕松。

三、培養(yǎng)讀記能力。

在語(yǔ)文教學(xué)中，我們深知落實(shí)好一個(gè)“讀”字，有助于提高學(xué)生的理解能力，進(jìn)而會(huì)收到背誦和積累知識(shí)的效果。一直以來(lái)，我都堅(jiān)持利用安排的早讀課時(shí)間。我的早讀課，我會(huì)早早的來(lái)到教室，要求學(xué)生做好三件事:第一件事，學(xué)習(xí)伙伴互相聽(tīng)寫昨天所教的生字、生詞或是古詩(shī)、日積月累，生字、古詩(shī)、日積月累要求自己默寫，默寫生字時(shí)，要寫拼音、生字、組書中的詞，書中的生詞要求互相聽(tīng)寫，兩人聽(tīng)寫完后，互相批改。如有錯(cuò)，再把錯(cuò)的抄寫三面，然后再把錯(cuò)的默寫一面，做到字、詞、古詩(shī)、日積月累人人過(guò)關(guān)。第二件事，要求學(xué)生讀記本單元該背的內(nèi)容。第三件事，預(yù)習(xí)今天要上的新課，主要是把新課讀熟。陪隨學(xué)生晨讀，師生共同踐行古人的教導(dǎo)“讀書百遍，其義自見(jiàn)?！睂W(xué)生在日積月累中會(huì)慢慢地感受到語(yǔ)文內(nèi)涵豐富、外延廣闊、魅力無(wú)窮，對(duì)他們升入中學(xué)以后學(xué)習(xí)語(yǔ)文奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、培養(yǎng)學(xué)生基本技能。

“教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿”。而是否真正提高了教學(xué)質(zhì)量又明顯體現(xiàn)于學(xué)生素質(zhì)是否真正提升，學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提升表現(xiàn)于基礎(chǔ)知識(shí)的遷移運(yùn)用?；A(chǔ)知識(shí)包括:拼音、文字、詞匯、句子、語(yǔ)法、修辭、邏輯，乃至細(xì)小的標(biāo)點(diǎn)等等。實(shí)踐中我感悟到:嚴(yán)把關(guān)，是提高畢業(yè)成績(jī)的關(guān)鍵。處理復(fù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)的'教學(xué)中，則在字、詞、句、段、篇都進(jìn)行全面而系統(tǒng)的錘煉和掌握。應(yīng)依據(jù)教材結(jié)構(gòu)分章節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)，每一個(gè)知識(shí)有它的特點(diǎn)及規(guī)律，老師必須把握，對(duì)學(xué)生要講清、講透每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，做到講練結(jié)合、舉一反三。切記應(yīng)付了事，完成任務(wù)。在同學(xué)們掌握了這些基礎(chǔ)知識(shí)后，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)遷移運(yùn)用的培養(yǎng)，在閱讀和寫作中鞏固、運(yùn)用。在做一些復(fù)習(xí)題以后，老師不能一味的在黑板上講，這樣會(huì)勞而無(wú)功、枯燥無(wú)味。歷屆畢業(yè)班，學(xué)生做的復(fù)習(xí)題，我?guī)缀鯖](méi)有對(duì)改過(guò)，都是讓小組合作對(duì)改，若有解決不了的問(wèn)題，學(xué)生舉手示意，老師立刻幫助解決。因?yàn)闋?zhēng)論中解決了的問(wèn)題，學(xué)生記憶深刻，而且學(xué)習(xí)起來(lái)不感到疲乏。

五、培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。

對(duì)作文選材的把握是學(xué)生下筆時(shí)的難點(diǎn)，作文布局的不合理和文筆的低劣是六年級(jí)學(xué)生作文要想有所突破的關(guān)卡。每寫一次作文，老師要精心指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生審題、選材、構(gòu)思、修改，多讀例文。教學(xué)一次作文，老師必須要求學(xué)生寫好一次作文，不能布置學(xué)生回家完成，只能在課堂上完成。評(píng)改作文小組解決，由組長(zhǎng)牽頭，大家一起找錯(cuò)別字，找用詞不當(dāng)、詞語(yǔ)搭配不當(dāng)?shù)牡胤?，找語(yǔ)句不通順的地方，看開(kāi)頭和結(jié)尾寫得好不好。如何修改，大家說(shuō)了算。這樣的批改方式，有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

六、建議。

1.上新課時(shí)進(jìn)度不宜過(guò)快，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們自己去讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵，了解課文的表達(dá)方法和寫作手法，同時(shí)把小學(xué)階段的基礎(chǔ)知識(shí)融入到新課中去講解。

2.做點(diǎn)金教練時(shí)，要把課文上完以后再讓學(xué)生丟開(kāi)課本獨(dú)立完成。

3.無(wú)論是做練習(xí)題或是考試，做錯(cuò)了的題，只要求他改過(guò)來(lái)后反復(fù)讀幾面就是了，不要罰抄試卷，這樣是達(dá)不到目的的，只會(huì)讓學(xué)生感到煩。

4.在臨近畢業(yè)考試時(shí)，一定要讓學(xué)生把十一冊(cè)、十二冊(cè)的教材統(tǒng)統(tǒng)看一面，特別是要求背記的一定要多看幾面。

初中語(yǔ)文課堂培訓(xùn)心得體會(huì)和方法篇十

初中語(yǔ)文課堂培訓(xùn)是一次難得的機(jī)會(huì)，讓我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了重新的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。這次培訓(xùn)，讓我深刻地認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教育除了傳授知識(shí)外，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言思維和情感態(tài)度，給學(xué)生提供運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行思考和表達(dá)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)科。

第二段：課程內(nèi)容。

在這次培訓(xùn)中，我們主要學(xué)習(xí)了課程設(shè)計(jì)、教材分析、教學(xué)方法、課堂評(píng)價(jià)等方面的內(nèi)容。尤其是課程設(shè)計(jì)和教材分析，讓我對(duì)如何讓一個(gè)文本最大限度地發(fā)揮作用有了更深刻的理解，也讓我對(duì)如何因材施教有了更好的實(shí)踐。

第三段：創(chuàng)新教育。

本次培訓(xùn)中，創(chuàng)新教育理念被特別強(qiáng)調(diào)，例如互動(dòng)式教學(xué)、讓學(xué)生探究自己的興趣并展示出來(lái)、根據(jù)學(xué)生需求不同而進(jìn)行不同的教學(xué)目標(biāo)等等。這些方法和理念都是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考的能力，這是我作為一個(gè)中學(xué)語(yǔ)文教師需要非常注意的。

第四段：教學(xué)實(shí)踐。

在實(shí)踐中，我嘗試了一些新的教學(xué)方法，例如思維導(dǎo)圖、翻轉(zhuǎn)課堂等等，在自己的教學(xué)實(shí)踐中也做了一些創(chuàng)新的嘗試。這些方法雖然過(guò)程有點(diǎn)復(fù)雜，但是能讓學(xué)生更加積極地參與教學(xué)過(guò)程，使我們的學(xué)生能夠發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)更加生動(dòng)、有趣、有意義。

第五段：結(jié)論。

通過(guò)這次課堂培訓(xùn)，我在提高自己的教學(xué)水平、創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)方面獲得了很多的收獲。最重要的是，通過(guò)這次培訓(xùn)我認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)追求的是學(xué)生的語(yǔ)言思維和情感態(tài)度的培養(yǎng)，而遠(yuǎn)不僅僅是知識(shí)的傳授。因此，在今后的教學(xué)工作中，我將更加注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言通用能力，注重把握語(yǔ)文教育的核心價(jià)值，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、探究和解決問(wèn)題。我相信這些做法會(huì)讓學(xué)生更加熱愛(ài)語(yǔ)文，更加具有創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力，這才是語(yǔ)文教育的真正意義所在。

初中語(yǔ)文課堂培訓(xùn)心得體會(huì)和方法篇十一

通過(guò)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我對(duì)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)有了新的認(rèn)識(shí)，為了在教學(xué)過(guò)程中能讓每個(gè)學(xué)生都得到社會(huì)性的發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人，培養(yǎng)學(xué)生的`創(chuàng)新精神，我們教師必須依據(jù)新課程理念對(duì)每一堂課認(rèn)真思考，精心準(zhǔn)備，讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生的樂(lè)園。

在已往的教學(xué)中，有部分教師將整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為灌和填的流程，久而久之，課堂就成為了一潭死水。而《新課程標(biāo)準(zhǔn)》則強(qiáng)調(diào)：教師必須集中更多的時(shí)間和精力從事那些有效果和有創(chuàng)造性的活動(dòng)。因此我們要把學(xué)生的大腦看成是一把需要被點(diǎn)燃的火把，想方設(shè)法點(diǎn)燃這把火，激發(fā)學(xué)生潛在的能力，讓學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分地活動(dòng)起來(lái)。讓學(xué)生通過(guò)自身的活動(dòng)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，真正體現(xiàn)在樂(lè)中學(xué)、趣中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、做中學(xué)，讓每一堂課都充滿活力。要做到這一點(diǎn)，教師必須做好如下準(zhǔn)備：

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，有意識(shí)地把語(yǔ)文素養(yǎng)凸現(xiàn)出來(lái)。語(yǔ)文素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，它以能力為核心，是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。因此本次課改不再將學(xué)生掌握系統(tǒng)知識(shí)放在首位，而是將學(xué)生價(jià)值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì)生活的熱情、培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，形成樂(lè)觀向上的人生態(tài)度放在首位。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生感覺(jué)觀察、體驗(yàn)、參與社會(huì)生活的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用能力。這就是要求教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生愛(ài)上這門課，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力和參與欲。在活動(dòng)中，讓學(xué)生自覺(jué)去獲取知識(shí)。

為了在課堂上給學(xué)生提供更多的信息，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，提供直觀的教學(xué)材料，僅憑教師的語(yǔ)言和行為動(dòng)作是無(wú)法完全達(dá)到效果的。多媒體教學(xué)輔助手段能夠給學(xué)生以具體形象，有聲有色的情境感受，還有其它手段不能代替的跨越時(shí)空的信息量，都會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使抽象教學(xué)形象具體化，使學(xué)生在體會(huì)、感悟中獲取新知。

傳統(tǒng)的課程體系偏重于書本知識(shí)傳授，課程綜合化，對(duì)教師的要求更高了，教師要了解每一個(gè)學(xué)生，用他們有切身感受的事情教導(dǎo)他們，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。綜合實(shí)踐課的開(kāi)設(shè)，對(duì)于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教育觀，也是一個(gè)挑戰(zhàn)。課改力圖在課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議等方面全面體現(xiàn)知識(shí)與技能，從而促進(jìn)學(xué)校教育重心的轉(zhuǎn)移。形成正確的價(jià)值選擇，具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，這種過(guò)程將深刻地影響他們思想道德的形成，影響他們?nèi)松木駬瘛?/p>

我深知，實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)任重道遠(yuǎn)。我們將一如既往地更新觀念，創(chuàng)新思想，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)拓進(jìn)取，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、全面提高教育質(zhì)量而不懈努力。歡迎來(lái)到本站！

初中語(yǔ)文課堂培訓(xùn)心得體會(huì)和方法篇十二

初中語(yǔ)文課堂是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)境。在我踏入初中語(yǔ)文課堂的一年多時(shí)間里，我深刻地感受到了語(yǔ)文課堂的獨(dú)特魅力和教育意義。接下來(lái)，我將從學(xué)習(xí)方法、文字魅力、文化傳承、人際交往和思維能力培養(yǎng)五個(gè)方面，分享我在初中語(yǔ)文課堂上的心得體會(huì)。

首先，在初中語(yǔ)文課堂上，我學(xué)到了很多關(guān)于學(xué)習(xí)方法的重要知識(shí)。語(yǔ)文課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，讓我們學(xué)會(huì)運(yùn)用邏輯思維和批判性思維去分析和解決問(wèn)題。通過(guò)老師的指導(dǎo)，我學(xué)會(huì)了采取主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)思考、發(fā)問(wèn)和討論，積極參與課堂活動(dòng)。另外，老師還教會(huì)了我們合理管理時(shí)間，掌握學(xué)習(xí)的技巧和方法，這些為我在中考備戰(zhàn)和未來(lái)的學(xué)習(xí)提供了重要的基礎(chǔ)。

其次，初中語(yǔ)文課堂給我?guī)?lái)了文字的魅力。語(yǔ)文課是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)的欣賞和閱讀能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。老師們以豐富多樣的教學(xué)手段引導(dǎo)我們閱讀名著、詩(shī)歌和文章，讓我們感受到了文學(xué)作品的深度和魅力。通過(guò)學(xué)習(xí)文學(xué)作品，我更加了解了人生的真諦，培養(yǎng)了自己的情感和審美意識(shí)。文字的魅力讓我愈發(fā)熱愛(ài)語(yǔ)文，也激勵(lì)著我不斷地提升自己的寫作能力。

再次，在初中語(yǔ)文課堂上，我明白了語(yǔ)文課程對(duì)于我們民族文化傳承的重要性。語(yǔ)文不僅是一門學(xué)科，更是一種文化的載體。通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，我了解了中國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的豐富內(nèi)涵，了解了先賢們的睿智和偉大。通過(guò)與古代詩(shī)人和文人的對(duì)話，我耳濡目染地感受到了中華民族艱辛和智慧。文化傳承不僅是對(duì)過(guò)去的尊重，更是對(duì)未來(lái)的承諾。初中語(yǔ)文課堂為我們打開(kāi)了了解和傳承中國(guó)文化的大門。

此外，在初中語(yǔ)文課堂中，我學(xué)會(huì)了與同學(xué)和老師們進(jìn)行良好的人際交往。語(yǔ)文課程鼓勵(lì)我們積極地參與小組討論和學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)了我們良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。在與同學(xué)們的互動(dòng)中，我學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)、尊重和理解。與此同時(shí)，我也感受到了老師們的關(guān)愛(ài)和耐心指導(dǎo)。這些交流經(jīng)驗(yàn)不僅提升了我的人際交往能力，也為我今后的學(xué)習(xí)和社交打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

最后，在初中語(yǔ)文課堂上，我逐漸培養(yǎng)了自己的批判性思維和創(chuàng)造性思維。語(yǔ)文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，通過(guò)訓(xùn)練，我逐漸明白了思考的重要性。在老師的指導(dǎo)下，我學(xué)會(huì)了反思和自我評(píng)估，意識(shí)到了自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。同時(shí)，語(yǔ)文課堂也鼓勵(lì)我們勇于提問(wèn)和質(zhì)疑，培養(yǎng)了我們創(chuàng)新和探索的能力。這些思維能力的培養(yǎng)無(wú)疑為我未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的支持。

總而言之，初中語(yǔ)文課堂是啟迪智慧和塑造品格的重要平臺(tái)。在這里，我不僅學(xué)到了知識(shí)，還收獲了愛(ài)與成長(zhǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)方法、文字魅力、文化傳承、人際交往和思維能力培養(yǎng)五個(gè)方面的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，我對(duì)初中語(yǔ)文課堂有了更加深入的認(rèn)識(shí)。相信這些感悟和所學(xué)所感將伴隨我一生，并成為我不斷進(jìn)步和追求卓越的動(dòng)力。

初中語(yǔ)文課堂培訓(xùn)心得體會(huì)和方法篇十三

近年來(lái)，隨著教育改革的不斷深入，語(yǔ)文教育也在不斷優(yōu)化。作為語(yǔ)文教育的重要組成部分，初中語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)也引起了廣泛的關(guān)注和重視。本文將從五個(gè)方面，即創(chuàng)設(shè)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)、創(chuàng)設(shè)手段、創(chuàng)設(shè)評(píng)估、創(chuàng)設(shè)反思等方面，介紹我在初中語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)中的心得體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)目標(biāo)。

初中語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)是提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)能力。在這個(gè)目標(biāo)基礎(chǔ)上，我注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，通過(guò)自主設(shè)計(jì)課題、調(diào)查實(shí)踐、小組合作等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生走向自主、合作、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)之路。

二、創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)。

初中語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)包括多個(gè)環(huán)節(jié)，如課前預(yù)熱、課堂互動(dòng)、課后拓展等。在課前預(yù)熱環(huán)節(jié)，我會(huì)通過(guò)課件、口頭溫習(xí)、互動(dòng)測(cè)驗(yàn)等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和好奇心，引起學(xué)生對(duì)課堂的關(guān)注和期待。在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，我會(huì)采用多種方式，如討論、實(shí)驗(yàn)、演示、游戲等，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和體驗(yàn)感，促進(jìn)學(xué)生的思維和表達(dá)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)言能力。在課后拓展環(huán)節(jié)，我會(huì)布置相關(guān)的作業(yè)和閱讀，幫助學(xué)生鞏固課堂內(nèi)容和提高自主學(xué)習(xí)能力。

三、創(chuàng)設(shè)手段。

在初中語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)中，我主要采用了生動(dòng)形象的課件、多媒體教學(xué)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、案例講解等方式，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多個(gè)感官的刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。同時(shí)我注重基于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)和興趣，設(shè)計(jì)和選擇適合的課堂案例、游戲和實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng)新思維。

四、創(chuàng)設(shè)評(píng)估。

初中語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)的評(píng)估是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在課堂學(xué)習(xí)和作業(yè)考核中，我采用了多維評(píng)價(jià)的方式，包括學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)等，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題和困難，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和指導(dǎo)，幫助學(xué)生全面發(fā)展和提高綜合能力。

五、創(chuàng)設(shè)反思。

初中語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)的過(guò)程也需要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反思和總結(jié)。在課程的設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐中，我注重觀察學(xué)生的狀態(tài)和反應(yīng)，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，在教學(xué)過(guò)程中不斷改進(jìn)和提高，使課堂教學(xué)更加符合學(xué)生的生理和心理需求，提高教學(xué)效果和質(zhì)量，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

通過(guò)以上五個(gè)方面的介紹，我們可以看到初中語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)是一個(gè)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，它的實(shí)施需要教師精心策劃、精準(zhǔn)發(fā)力。只有在注重實(shí)踐創(chuàng)新、多元評(píng)估、自我反思的基礎(chǔ)上，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

初中語(yǔ)文課堂培訓(xùn)心得體會(huì)和方法篇十四

在應(yīng)試教育的背景下，很多老師不顧新課程的理念，片面追求學(xué)生的應(yīng)試能力，提高卷面成績(jī)，閱讀教學(xué)呈現(xiàn)出兩個(gè)弊端：一、內(nèi)容單一，只拘泥于書本和試卷的素材，為作而講，為講而作，學(xué)生本身學(xué)習(xí)緊張生活圈子狹窄，沒(méi)有辦法擴(kuò)大自己的知識(shí)面，從生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，積累素材，即使看到遇到新鮮素材，也無(wú)動(dòng)于衷，不知把它當(dāng)成教材來(lái)分析閱讀。更沒(méi)有科學(xué)合理的規(guī)劃閱讀名著。眾所周知語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)決定語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不能一蹴而就，它的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)、潛移默化的過(guò)程，老師如果沒(méi)有大語(yǔ)文的理念，不知道擴(kuò)大拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視野和渠道，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，那么語(yǔ)文學(xué)習(xí)必將是“無(wú)本之木，無(wú)水之源?！倍?、方法滯后，很多教師在講解課本和試卷的過(guò)程中，自己也不做分析和閱讀，拿著標(biāo)準(zhǔn)答案給學(xué)生一對(duì)就了匆匆了事，不對(duì)素材進(jìn)行綜合分析，不深入挖掘它靈活自然的寫作技巧，博大深厚的蘊(yùn)涵，不對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，殊不知這些材料，就是學(xué)生寫作可以借鑒的范本和運(yùn)用的作文素材，把閱讀和寫作相互割裂。

二、寫作教學(xué)，低效與無(wú)序的現(xiàn)狀。

在目前的新課程理念下，學(xué)生的作文現(xiàn)狀仍然不容樂(lè)觀：首先，在寫作的內(nèi)容(寫什么)上，學(xué)生缺乏真實(shí)深刻的材料，無(wú)法對(duì)生活現(xiàn)實(shí)作出篩選、提煉、運(yùn)用，只能或是編寫一些虛假、膚淺的故事，或是在文中人云亦云地談?wù)撘恍槿藗兯?xí)見(jiàn)的常識(shí)和道理。這些由于材料匱乏而導(dǎo)致的作文低幼化、程式化、平庸化的傾向越來(lái)越嚴(yán)重。而這種傾向的盛行似乎更應(yīng)該歸咎于教師，因?yàn)閷W(xué)生囿于學(xué)習(xí)的緊張和生活的閉塞，不可能有廣泛接觸課外生活的時(shí)機(jī)。那么這就意味著，學(xué)生作文的不良傾向反映出來(lái)的實(shí)際上是我們寫作教學(xué)的低效，如果語(yǔ)文教師不將這個(gè)問(wèn)題解決，指望學(xué)生在自己的狹小范圍內(nèi)虛構(gòu)出有生活質(zhì)感的文章，真不啻于天方夜譚。它告誡我們廣大語(yǔ)文教師，要在語(yǔ)文課堂上幫助學(xué)生積累材料，了解生活，關(guān)注熱點(diǎn)、重視創(chuàng)新，訓(xùn)練思考。

其次，在作文的形式(怎么寫)上，作文教學(xué)也無(wú)法可循。在平時(shí)的作文訓(xùn)練中，由于學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、教師的課時(shí)安排、作文批改的周期和作文訓(xùn)練的程序安排都存在著難以協(xié)調(diào)的矛盾，所以大多數(shù)情況下，語(yǔ)文教師很難有系統(tǒng)的作文訓(xùn)練。很多學(xué)校通常的方法都是借助考試作文的寫作來(lái)檢測(cè)學(xué)生的作文水平，并通過(guò)作文評(píng)講來(lái)指導(dǎo)寫作。但這種做法的局限是很明顯的，學(xué)生的寫作沒(méi)有經(jīng)歷由淺入深、由易到難的規(guī)范訓(xùn)練，不能夠在內(nèi)容上完成知識(shí)的積累和強(qiáng)化，不能通過(guò)作文寫作來(lái)完成素材的吐故納新，所以很多時(shí)候?qū)W生還是在自己有限的作文“寶庫(kù)”里轉(zhuǎn)圈，甚至是將屈指可數(shù)的作文素材隨意拼貼剪接。評(píng)講時(shí)的具體分析也只能針對(duì)某一特定的話題和材料，完全是一種“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的補(bǔ)救措施，不足以滿足作文內(nèi)容和材料千變?nèi)f化的要求。

三、口語(yǔ)練習(xí)，貧乏和孤立的現(xiàn)狀。

在平時(shí)的教學(xué)中，我們的口語(yǔ)練習(xí)課幾乎是一片空白，考試過(guò)程中遇到口語(yǔ)交際題，老師也是匆匆對(duì)一下標(biāo)準(zhǔn)答案，有些老師還對(duì)一些題型進(jìn)行歸類，總結(jié)一些答題技巧，這看似負(fù)責(zé)任，但題型千變?nèi)f化，那些個(gè)技巧如何應(yīng)付得了。在農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)更是一片空白，學(xué)生膽子小，知識(shí)面狹窄，以至于讓結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勛约旱母邢?，他們要么人云亦云，要么照本宣科，要么回答“好”或“不好”，“是”或“不是”，學(xué)生的口語(yǔ)水平貧乏，訓(xùn)練也陷于孤立無(wú)援的境地。

四、尋找突破口，課前講說(shuō)的實(shí)踐和效果。

我們嘗試著采用課前講說(shuō)的形式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀思維和口語(yǔ)能力，并收到了預(yù)期的效果。這里的課前講說(shuō)是師生基于一定的材料和內(nèi)容進(jìn)行平等對(duì)話的互動(dòng)過(guò)程。學(xué)生和教師在課堂上都參與對(duì)話和討論時(shí)，自然會(huì)產(chǎn)生不同的觀點(diǎn)、方法、體驗(yàn)，它們的相互交流和碰撞又會(huì)為彼此提供新的視角，形成新的判斷。

課前講說(shuō)是一種和語(yǔ)文課緊密結(jié)合的教學(xué)形式，它貫穿于每一堂語(yǔ)文課中，所以，應(yīng)該形成具體的組織程序，讓學(xué)生形成一種思維習(xí)慣;同時(shí)，它應(yīng)該盡量避免搖擺性，減少偶然性因素，在不同的年級(jí)和班級(jí)都可以很方便地推廣和采用。在平時(shí)的課前講說(shuō)中，筆者采用“四個(gè)一”方法即一周一個(gè)話題―天一個(gè)學(xué)生。采取這樣的程序：學(xué)生依據(jù)話題自選材料――自行分析閱讀――課前脫稿講說(shuō)――學(xué)生自由發(fā)言、教師點(diǎn)評(píng)――打印成冊(cè)――學(xué)生學(xué)習(xí)、體會(huì)。

課前講說(shuō)簡(jiǎn)單易行，操作性強(qiáng)。課前預(yù)備鈴響后，以學(xué)生的學(xué)號(hào)為順序，首先進(jìn)行幾分鐘的講話，可以集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生參與的積極性。講說(shuō)的準(zhǔn)備過(guò)程能幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，積累一些作文材料，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，提高作文的思辨能力。講說(shuō)的材料或話題每周一換，一般是教師在上周末提供給學(xué)生，在講說(shuō)之前，教師要教會(huì)學(xué)生分析材料的方法，包括怎樣轉(zhuǎn)述材料，從哪個(gè)角度挖掘材料內(nèi)涵，如何從寫作方法上借鑒，以及閱讀分析材料引起自己對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考，都要統(tǒng)統(tǒng)以口語(yǔ)的形式展示給老師和同學(xué)。課前講說(shuō)對(duì)教師和學(xué)生都帶來(lái)了極大的影響。它為學(xué)生提供了一種新的思維訓(xùn)練方式，提供了一個(gè)整合聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、思能力的契機(jī)，提供了一個(gè)展現(xiàn)自我才能的平臺(tái)，提供了師生教學(xué)相長(zhǎng)、和諧共進(jìn)的途徑;它還體現(xiàn)了一種民主、平等的教育理念，將學(xué)生的身心發(fā)展都納入可操作的過(guò)程之中。

總之，課前講練是一種方便有效的課堂實(shí)踐活動(dòng)，它可以將閱讀教學(xué)、寫作訓(xùn)練和口語(yǔ)訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并達(dá)到三者并駕齊驅(qū)、相互補(bǔ)充、互惠共贏的效果。

初中語(yǔ)文課堂培訓(xùn)心得體會(huì)和方法篇十五

摘要：語(yǔ)文教學(xué)是一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，語(yǔ)言教學(xué)的本質(zhì)就是引導(dǎo)學(xué)生掌握漢語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的不斷提高，教師在課堂上所用的教學(xué)語(yǔ)言，與學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文質(zhì)量有著直接關(guān)系，利用合理的語(yǔ)言教學(xué)能提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教師在課堂上教學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用至關(guān)重要。新課改必須充分重視初中語(yǔ)文教師課堂上教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用，增強(qiáng)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的有效性，提高教學(xué)質(zhì)量。

語(yǔ)言是人們交流的工具，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師的語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)起到了關(guān)鍵作用。語(yǔ)言是教師與學(xué)生溝通的最主要路徑，富有感染力的語(yǔ)言具有其獨(dú)特魅力，在教學(xué)中恰當(dāng)使用可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而取得驚人的教學(xué)效果。在教學(xué)中教師需要根據(jù)學(xué)生的需求以及教學(xué)改革要求對(duì)自身的教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行優(yōu)化，從而提高課堂教學(xué)語(yǔ)言的地位，提高教學(xué)語(yǔ)言的有效性，更有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文語(yǔ)言知識(shí)的掌握，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文這門學(xué)科。

有魅力的語(yǔ)言在初中語(yǔ)文教學(xué)中可以起到事半功倍的效果，相反，乏味、枯燥的語(yǔ)言則會(huì)使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，從而制約初中語(yǔ)文課堂效率的提升。那么，當(dāng)前初中語(yǔ)文課堂語(yǔ)言有效性存在的不足主要表現(xiàn)在：首先，教學(xué)語(yǔ)言固定化。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生坐在課堂上聽(tīng)，教師在講臺(tái)上講仍然是當(dāng)前教育的主導(dǎo)模式。教師經(jīng)常使用的語(yǔ)言模式雷同，比如：“必須給我背下來(lái)”“一定要記住”等，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。這種模式對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、拓展學(xué)生的思維起不到積極作用，反而制約了學(xué)生的思想，無(wú)法提升課堂效率。其次，學(xué)生與教師之間缺少有效的溝通。傳統(tǒng)教學(xué)模式以老師為主體，為學(xué)生灌輸知識(shí)，這樣使學(xué)生與老師之間沒(méi)有溝通，學(xué)生必須聽(tīng)老師的，致使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越小。

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，提升教師語(yǔ)言的有效性至關(guān)重要。作為教育工作者，應(yīng)如何提高語(yǔ)言的有效性，活躍課堂氣氛的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是我們應(yīng)始終研究的課題。

1.提出問(wèn)題時(shí)語(yǔ)言應(yīng)切合實(shí)際。

任何教學(xué)階段，教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是提升知識(shí)存儲(chǔ)量最好的方法，如果能使學(xué)生在感興趣的前提下進(jìn)行學(xué)習(xí)，一定會(huì)學(xué)得既輕松效率又高，還可以投入全部精力開(kāi)創(chuàng)思維，深化對(duì)知識(shí)的理解。此時(shí)，教師的激勵(lì)性語(yǔ)言就顯得尤其重要。例如，《為你打開(kāi)一扇門》課文中寫道：世界上沒(méi)有打不開(kāi)的門。只要你愿意花時(shí)間、花功夫，只要你對(duì)門里的世界有探索和了解的愿望，這些門一定會(huì)在你面前打開(kāi)，為你展現(xiàn)新奇美妙的風(fēng)景。當(dāng)講到這里時(shí)，教師可以與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生講一講他們的世界，或他們通過(guò)努力進(jìn)入了哪扇門。還可以給學(xué)生留下家庭作業(yè)，想一想還有哪扇門是他們想進(jìn)入的，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自身的努力進(jìn)入未知領(lǐng)域。

2.對(duì)于新知識(shí)的.導(dǎo)入語(yǔ)應(yīng)準(zhǔn)確有效。

語(yǔ)文教師在課堂上進(jìn)行新知識(shí)傳授之前，應(yīng)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入語(yǔ)，使學(xué)生展開(kāi)想象，提高學(xué)習(xí)興趣。例如，《三顆枸杞豆》一文，講述一位植物學(xué)家孩童時(shí)期就已經(jīng)對(duì)植物產(chǎn)生了濃厚的興趣，在上學(xué)的路上觀察植物生長(zhǎng)的過(guò)程。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文前可以讓學(xué)生講述一件自己淘氣的故事，在故事中抓到學(xué)生可能感興趣的點(diǎn)加以拓展。然后，閱讀課文使學(xué)生懂得興趣是最好的老師，可以使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。看課文中三顆啟示生命意義的枸杞豆成就了一位植物學(xué)家，但學(xué)生需要明白的是，不能憑空想象，任何事情都是需要通過(guò)努力才可以有收獲的。

3.運(yùn)用多種評(píng)價(jià)語(yǔ)言肯定學(xué)生。

教師在學(xué)生眼中是形象高大的，如果老師可以運(yùn)用語(yǔ)言的魅力激勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況給予肯定，一定會(huì)收到良好的鼓勵(lì)效果，使學(xué)生產(chǎn)生自信心和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，教師應(yīng)善于運(yùn)用評(píng)價(jià)性語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地思考，使學(xué)生及時(shí)了解自身的優(yōu)勢(shì)及不足，調(diào)整學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)方案，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.將課堂語(yǔ)言主導(dǎo)權(quán)交還給學(xué)生。

作為新時(shí)代的初中語(yǔ)文教師，必須在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)討論，將個(gè)人思維情感合理地激發(fā)出來(lái)，令其對(duì)既有知識(shí)點(diǎn)有更深入的理解、消化和掌握。總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生是課堂的主體，課堂上各類語(yǔ)言的主動(dòng)參與，是初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的深度學(xué)習(xí)，這樣讓學(xué)生通過(guò)運(yùn)用語(yǔ)言的參與加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)。綜上所述，語(yǔ)文課堂教學(xué)效率有著極其重要的作用，而教師語(yǔ)言的有效性則決定著語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。作為教師，應(yīng)努力提升自身的語(yǔ)言表達(dá)能力、教學(xué)能力、與學(xué)生的溝通能力，提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，使語(yǔ)文課堂更生動(dòng)、更具有趣味性，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

初中語(yǔ)文課堂培訓(xùn)心得體會(huì)和方法篇十六

摘要：小學(xué)美術(shù)教育作為小學(xué)課程體系中重要的組成部分,對(duì)于學(xué)生美術(shù)知識(shí)的提升尤其是審美意識(shí)的培養(yǎng)十分重要。隨著教育理念的不斷發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展成為新教育理念下的共識(shí)?；诖吮尘?提升小學(xué)美術(shù)教育的質(zhì)量、水平具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義與必要性。課堂教學(xué)是課程教育的關(guān)鍵,提升課堂教學(xué)的有效性是促進(jìn)課程教育發(fā)展的有效措施。因此,本文將結(jié)合實(shí)踐,通過(guò)分析小學(xué)美術(shù)教育的特點(diǎn),探究提升小學(xué)美術(shù)教育課堂教學(xué)有效性的策略,形成系統(tǒng)的教學(xué)措施,使其能夠有效地應(yīng)用在教學(xué)中,為今后小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展提供相應(yīng)的依據(jù)。

引言。

很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi),在傳統(tǒng)教育理念的影響下,我國(guó)的教學(xué)過(guò)分注重學(xué)生的課程知識(shí)水平的提升,忽視了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),從而限制了學(xué)生的發(fā)展。隨著教育思想的發(fā)展,整個(gè)教育形勢(shì)發(fā)生了巨大的變化。培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力,促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,[1]是當(dāng)前教育教學(xué)的最終目標(biāo)。小學(xué)美術(shù)教育,對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、各種美學(xué)意識(shí)的養(yǎng)成十分關(guān)鍵,所以加強(qiáng)小學(xué)美術(shù)教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)十分必要。課堂教學(xué)有效性,是新教育思想對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要要求,即要求課程的教學(xué)過(guò)程與學(xué)習(xí)過(guò)程變得高效,對(duì)于教育發(fā)展有積極的促進(jìn)意義,這也體現(xiàn)了本文探究提升小學(xué)美術(shù)教育課課堂教學(xué)有效性的策略的必要性。為了探究提升小學(xué)美術(shù)教育課堂教學(xué)有效性的策略,本文首先分析了小學(xué)美術(shù)教育的特點(diǎn)。

1小學(xué)美術(shù)教育的特點(diǎn)。

1.1豐富性。

筆者認(rèn)為小學(xué)美術(shù)教育最大的特點(diǎn)就是豐富性,主要體現(xiàn)在以下方面:首先,小學(xué)美術(shù)教育的內(nèi)容主要就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于美的感受,對(duì)美的作品進(jìn)行鑒賞,教會(huì)學(xué)生一些簡(jiǎn)單的繪畫以及作圖的技巧等。這體現(xiàn)了小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容的豐富性,學(xué)生能夠?qū)W習(xí)更為廣泛的知識(shí),對(duì)學(xué)生美學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)十分關(guān)鍵。其次,小學(xué)美術(shù)教育是一門藝術(shù)性的課程,在開(kāi)展的過(guò)程中就較為靈活,有眾多的教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)環(huán)節(jié),這就突出了小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)模式豐富性的特點(diǎn)。教學(xué)模式的豐富性,有利于小學(xué)美術(shù)教育的開(kāi)展,能夠大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,對(duì)于教學(xué)的有效開(kāi)展十分關(guān)鍵?？傮w來(lái)說(shuō),小學(xué)美術(shù)教育的豐富性,是今后小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展的重點(diǎn),對(duì)于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有效性的提升十分關(guān)鍵,應(yīng)當(dāng)引起教師的重視。

1.2重要性。

小學(xué)美術(shù)教育還具有重要性的特點(diǎn),主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)層面:首先,小學(xué)美術(shù)教育是一門藝術(shù)性的課程教學(xué),對(duì)于整個(gè)小學(xué)課程教育體系而言十分關(guān)鍵。學(xué)生在學(xué)習(xí)文化課程的同時(shí)學(xué)習(xí)藝術(shù)性的課程,有利于活躍學(xué)生的思維以及激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,這有利于開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教育,對(duì)于整體層面的課程教學(xué)有一定的促進(jìn)意義,這也就體現(xiàn)了小學(xué)美術(shù)教育的重要性。其次,從學(xué)生發(fā)展的層面而言,隨著時(shí)代的發(fā)展,社會(huì)對(duì)于人才的要求越來(lái)越高,尤其體現(xiàn)在對(duì)于個(gè)人綜合能力以及核心素養(yǎng)的要求方面,這就對(duì)教育教學(xué)提出了更高的要求。在小學(xué)教育中,學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)能力以及可塑性,加強(qiáng)學(xué)生美學(xué)意識(shí)的培養(yǎng),能夠有效促進(jìn)學(xué)生今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,這同樣體現(xiàn)了小學(xué)美術(shù)教育的重要性。總的來(lái)說(shuō),小學(xué)美術(shù)教育的重要性,要求教育工作者積極地開(kāi)展教學(xué)研究,最大限度地促進(jìn)其發(fā)展。

2.1引導(dǎo)性教學(xué)方法的應(yīng)用。

提升小學(xué)美術(shù)教育課堂教學(xué)的有效性,筆者認(rèn)為首先就要從教學(xué)方法入手,即應(yīng)用引導(dǎo)性的教學(xué)方法。所謂引導(dǎo)性的教學(xué)方法,簡(jiǎn)單而言,就是老師在教學(xué)過(guò)程中不會(huì)直接告訴學(xué)生答案,而是通過(guò)不斷地引導(dǎo),使學(xué)生自己得出相應(yīng)的結(jié)論。例如,在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中,老師教學(xué)生一些繪圖的技巧,不要直接告訴學(xué)生如何去繪圖,而是引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生自己去嘗試,從而讓學(xué)生在練習(xí)中掌握技巧。引導(dǎo)教學(xué)方法的應(yīng)用,有利于課堂教學(xué)有效性的提升,首要就是培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及自主探究的能力,使得學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中積極地探索,學(xué)生在探索思維模式下展開(kāi)學(xué)習(xí),能夠大大提升教學(xué)有效性。此外,引導(dǎo)性教學(xué)方法下,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng),[3]使得學(xué)生能夠充分利用課余時(shí)間學(xué)習(xí),這也有利于提升課堂教學(xué)的有效性。

2.2新型教學(xué)資源的應(yīng)用。

近年來(lái),隨著技術(shù)的發(fā)展,大量的技術(shù)成果在教育教學(xué)中應(yīng)用,產(chǎn)生了眾多的新型教學(xué)資源,對(duì)教學(xué)發(fā)展產(chǎn)生了很大的促進(jìn)作用?；诖?為了提升小學(xué)美術(shù)教育課堂教學(xué)的有效性,新型教學(xué)資源的應(yīng)用是一種有效的措施。常見(jiàn)的新型教學(xué)資源有視頻教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源以及新媒體教學(xué)資源。例如,在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,應(yīng)用視頻教學(xué)資源,讓學(xué)生跟著教學(xué)視頻學(xué)習(xí)繪畫技巧,或者通過(guò)視頻感受精美的圖片或者風(fēng)景。這種培養(yǎng)學(xué)生的繪圖技巧以及美學(xué)意識(shí)的方式,能夠大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,從而促進(jìn)了課堂教學(xué)有效性的提升。此外,新型教學(xué)資源往往具有引導(dǎo)性的特點(diǎn),有利于學(xué)生探索能力以及自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。而且應(yīng)用新型的教學(xué)資源,能夠大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下學(xué)習(xí),教學(xué)效果自然是十分理想的。

3結(jié)語(yǔ)。

本文首先分析了小學(xué)美術(shù)教育的特點(diǎn),基于此探究了提升課堂教學(xué)有效性的策略?？傮w來(lái)說(shuō),課堂教學(xué)有效性的提升,對(duì)教學(xué)發(fā)展以及學(xué)生的能力培養(yǎng)十分重要,所以要重視課堂教學(xué)有效性的提升。

參考文獻(xiàn)。

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[4]王志峰.淺議小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有效性的提升路徑[j].讀寫算:教育教學(xué)研究,20xx(54).

初中語(yǔ)文課堂培訓(xùn)心得體會(huì)和方法篇十七

新課程改革中提出要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，除了高中生所具有的一定自主學(xué)習(xí)能力外，教師在進(jìn)行高中語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)也應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，主要從兩方面入手。

一方面，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，組織小組合作探究：與傳統(tǒng)的主要靠教師講解為主的教學(xué)方式不同，在新課改下要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以學(xué)生為導(dǎo)向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生掌握主動(dòng)權(quán)。教師應(yīng)通過(guò)師生互動(dòng)和開(kāi)展探究學(xué)習(xí)等方法，將教學(xué)要點(diǎn)設(shè)計(jì)成具有一定啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析研究，為學(xué)生搭建一個(gè)有效的平臺(tái)。比如在進(jìn)行《江南的冬景》教學(xué)時(shí)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)要求，將整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)出一組具有較強(qiáng)思維引領(lǐng)性的探究題，對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)提供鮮明的線索，引領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)本文內(nèi)容，以這樣的形式組織學(xué)生分小組開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)成效非常顯著，也有助于學(xué)生在探究學(xué)習(xí)之中同步提升學(xué)習(xí)能力。

另一方面關(guān)于小組合作探究模式的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，首先遵循全面和循序漸進(jìn)的原則，設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的探究題，通過(guò)老師的啟發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)逐層深入，靠學(xué)生和小組間的合作來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。再次巧妙及時(shí)地加以引導(dǎo)，由于各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和思維方式的差異，學(xué)生并不可能只依靠相互間的合作交流與探究就可以達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，這就需要教師發(fā)揮很好的啟發(fā)引導(dǎo)作用。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到阻礙時(shí)，具體問(wèn)題具體分析，有針對(duì)性地幫學(xué)生解決問(wèn)題。

最后“收放自如”做好收尾工作，在活動(dòng)開(kāi)展中教師可以“放”在活動(dòng)結(jié)束后可以“收”，增加小組匯報(bào)交流環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果加以補(bǔ)充與完善，順利地完成教學(xué)目標(biāo)。

多媒體教學(xué)的'運(yùn)用對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深入理解教學(xué)內(nèi)容，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)起到了很重要的作用，同時(shí)對(duì)營(yíng)造適宜的教學(xué)情境和提升課堂教學(xué)效果也起到重要的作用?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段即多媒體教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)課堂中必然的趨勢(shì)，教師要需要充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用。與教學(xué)相關(guān)的視頻和圖像資料都通過(guò)多媒體進(jìn)行展示，不僅增添豐富的教學(xué)資訊，而且激發(fā)了學(xué)生的強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，從而為高中語(yǔ)文課堂教學(xué)奠定了情感性和生動(dòng)性。在進(jìn)行美麗景觀和經(jīng)典建筑類文章的教學(xué)時(shí)，針對(duì)學(xué)生缺乏直觀感知，運(yùn)用多媒體手段，從網(wǎng)絡(luò)上搜集并下載與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的影像資料，幫助學(xué)生通過(guò)圖文結(jié)合，直觀形象地感知文章的內(nèi)容，深刻地理解教材內(nèi)容，如此就有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)性。此外為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌類文章的主題內(nèi)容理解，在進(jìn)行詩(shī)歌等一些具有深厚情感的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師還可以下載相適合的音樂(lè)配合詩(shī)朗誦的方式進(jìn)行輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)極佳的教學(xué)情境。

將課堂教學(xué)與課前預(yù)習(xí)有機(jī)融為一體，這也可以稱作是一種立體教學(xué)理念。在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)工作中，教師要注重發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的作用。高中課堂只有45分鐘，很多時(shí)候教學(xué)活動(dòng)和目標(biāo)任務(wù)無(wú)法在其中全部完成，所以，教師要將教學(xué)活動(dòng)向課前進(jìn)行延伸，將基礎(chǔ)性知識(shí)通過(guò)預(yù)習(xí)活動(dòng)來(lái)完成，充分發(fā)揮課前預(yù)習(xí)活動(dòng)對(duì)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)性與補(bǔ)充性作用，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高他們的預(yù)習(xí)能力，這樣在課堂教學(xué)時(shí)間就能更多地運(yùn)用在重難點(diǎn)引導(dǎo)點(diǎn)撥和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。教師要要求要求學(xué)生將預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)作為開(kāi)展學(xué)習(xí)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)照教師提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)先行一步開(kāi)展學(xué)習(xí)，同時(shí)預(yù)習(xí)中堅(jiān)持科學(xué)高效的原則，提高預(yù)習(xí)效率，可以和學(xué)生分享一些創(chuàng)新的預(yù)習(xí)方法，也可以要求學(xué)生將自己預(yù)習(xí)成果充分體現(xiàn)出來(lái)，尤其是注重篩選不懂的內(nèi)容，加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的針對(duì)性。而在課外，教師也可以適當(dāng)開(kāi)展一些豐富多彩的課外活動(dòng)，這樣不僅能舒緩學(xué)生的身心而且能為課堂教學(xué)活動(dòng)提供有效的補(bǔ)充，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，教師可通過(guò)組織興趣小組，開(kāi)展語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽等方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)技巧，提升寫作能力，深化語(yǔ)文教學(xué)成效。

將課前預(yù)習(xí)和課后活動(dòng)相結(jié)合，有效地提高高中語(yǔ)文教學(xué)的效率。

如何在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中用最少的時(shí)間和精力取得課堂教學(xué)的效果，運(yùn)用優(yōu)美的導(dǎo)語(yǔ)、通過(guò)巧妙設(shè)問(wèn)、聯(lián)系生活來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，詩(shī)化氛圍也是其中的一個(gè)方面。教師要善于運(yùn)用導(dǎo)語(yǔ)激趣煽情,形成課堂的勢(shì)能;遵循“提出一個(gè)問(wèn)題總比解決一個(gè)問(wèn)題更有價(jià)值“，在課堂中設(shè)計(jì)牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題，用精、少、實(shí)、活的提問(wèn)將學(xué)生吸引進(jìn)課文，激發(fā)學(xué)生研討的熱情;生活是五光十色的，教師要?jiǎng)幽X子，讓生活走入課堂，讓課堂進(jìn)入生活，讓語(yǔ)文貼近學(xué)生的感性實(shí)際,在課堂中讓學(xué)生動(dòng)乎情悅乎心，用生命去詮釋語(yǔ)文，聯(lián)系生活來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，詩(shī)化氛圍。此外，還可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生參與教學(xué)全過(guò)程的程度，提高教師感召力等不同的方法去提高教學(xué)的有效性。

高中語(yǔ)文課堂的有效性教學(xué)，以上談到的也還只是幾個(gè)方面，教師要從學(xué)生發(fā)展出發(fā)，盡職盡責(zé)不斷探究不斷成長(zhǎng)，將高中語(yǔ)文課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生全方面發(fā)展的最堅(jiān)實(shí)的陣地。

參考文獻(xiàn)：

初中語(yǔ)文課堂培訓(xùn)心得體會(huì)和方法篇十八

作為一門必修課程，初中語(yǔ)文一直被認(rèn)為是一門兼顧文學(xué)修養(yǎng)和語(yǔ)言能力的學(xué)科，豐富的文學(xué)知識(shí)和綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)使其具有獨(dú)特的魅力。走進(jìn)初中語(yǔ)文課堂，我深刻感受到老師教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和學(xué)生活躍的討論氛圍。通過(guò)老師的耐心講解和學(xué)生的積極互動(dòng)，初中語(yǔ)文課堂成為充滿靈感和興趣的地方。

二、文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)。

在初中語(yǔ)文課堂上，我們經(jīng)常接觸到各種優(yōu)秀的文學(xué)作品。老師會(huì)精心選擇一些經(jīng)典的課文，通過(guò)講解和注釋，幫助我們深入理解其中的含義。同時(shí)，老師還會(huì)布置一些課外閱讀的任務(wù)，培養(yǎng)我們對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力。通過(guò)讀書，我對(duì)中國(guó)古代文化有了更深入的了解，也懂得借鑒古人的智慧和人生經(jīng)驗(yàn)。初中語(yǔ)文課程的積極貼近生活和社會(huì)，讓我感受到文學(xué)對(duì)人生的熏陶和指引。

三、寫作表達(dá)能力的提高。

初中語(yǔ)文課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作表達(dá)能力。老師會(huì)帶領(lǐng)我們從各個(gè)方面分析文章的結(jié)構(gòu)和修辭手法，同時(shí)也會(huì)引導(dǎo)我們進(jìn)行寫作訓(xùn)練。通過(guò)課堂上的寫作指導(dǎo)，我逐漸學(xué)會(huì)了如何合理地組織自己的思路，選取適當(dāng)?shù)脑~匯和表達(dá)方式。我還喜歡在寫作中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，嘗試不同的寫作風(fēng)格和表達(dá)方式。初中語(yǔ)文課堂的寫作訓(xùn)練，不僅提高了我的寫作能力，也培養(yǎng)了我對(duì)文字的熱愛(ài)和表達(dá)的勇氣。

四、思維能力的培養(yǎng)。

初中語(yǔ)文課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。老師經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行文本分析和課堂討論，培養(yǎng)我們自主思考的能力。通過(guò)與同學(xué)們的交流和辯論，我學(xué)會(huì)了多角度思考問(wèn)題，也懂得尊重不同的觀點(diǎn)。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，我發(fā)現(xiàn)自己的思維變得更加靈活和開(kāi)闊，對(duì)問(wèn)題的理解也更加深入。初中語(yǔ)文課堂的思維培養(yǎng)，讓我逐漸形成了獨(dú)立思考的能力，為將來(lái)的學(xué)習(xí)和工作打下了基礎(chǔ)。

五、情感態(tài)度的塑造。

初中語(yǔ)文課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度。通過(guò)閱讀文學(xué)作品和實(shí)踐活動(dòng)，我們能夠感受到不同人物的情感和態(tài)度。在學(xué)習(xí)中，我經(jīng)常被作品中的主人公所感染，從而思考和反思自己的情感態(tài)度。在初中語(yǔ)文課堂上，我不僅學(xué)習(xí)了對(duì)文學(xué)作品的欣賞，也明白了如何從中汲取情感營(yíng)養(yǎng)，學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)執(zhí)著。初中語(yǔ)文課堂的情感教育，讓我逐漸形成了積極向上的人生態(tài)度，為成長(zhǎng)和發(fā)展提供了重要的支撐。

總之，走進(jìn)初中語(yǔ)文課堂，我不僅學(xué)到了語(yǔ)文知識(shí)，也收獲了人生的智慧和人文情懷。初中語(yǔ)文課程的獨(dú)特魅力，激發(fā)了我對(duì)文學(xué)的興趣和熱愛(ài)，培養(yǎng)了我多方面的能力。在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我將繼續(xù)保持對(duì)語(yǔ)文的熱情，努力提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，為自己的未來(lái)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。