除法教學(xué)心得體會如何寫(實用9篇)

心得體會是我們對于一段經(jīng)歷或者閱讀的總結(jié)和提煉。"那么，我們應(yīng)該怎樣寫一篇有深度、有觸動力的心得體會呢？"如果你正在為寫心得體會苦惱，不妨參考以下范文，或許能給你一些啟示和幫助。

除法教學(xué)心得體會如何寫篇一

乘除法作為數(shù)學(xué)中的基本運算之一，是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中必須掌握的重要內(nèi)容。在教學(xué)實踐中，我積極探索教學(xué)方法，以提高學(xué)生對乘除法的理解和應(yīng)用能力。通過不斷總結(jié)和思考，我得出以下教學(xué)心得體會。

首先，我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)乘除法時，建立良好的數(shù)學(xué)思維是十分重要的。為了幫助學(xué)生理解乘除法的意義，我會結(jié)合實際問題，讓學(xué)生從生活中找到乘除法的應(yīng)用場景，并引導(dǎo)他們將問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題。例如，在談?wù)摰劫I水果時，我會讓學(xué)生思考如果一個蘋果的價格是2元，他們購買5個蘋果需要花費多少錢，通過這樣的問題，學(xué)生可以直觀地理解乘法的概念和乘法的意義。

其次，運用多種教學(xué)方法能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在教授乘除法的過程中，我采用了多種教學(xué)方法，如游戲、實驗、小組合作等。通過游戲，我能夠激發(fā)學(xué)生的競爭欲望和求知欲，讓他們在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)乘除法。通過實驗，我能夠讓學(xué)生動手操作，體驗乘除法的過程，加深他們對乘除法的理解。通過小組合作，我能夠促進(jìn)學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)和合作，培養(yǎng)他們解決問題的能力。這樣的多樣化教學(xué)方法能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地掌握乘除法。

第三，運用差異化教學(xué)能夠滿足不同學(xué)生的需求。在教學(xué)過程中，我會根據(jù)學(xué)生的實際水平和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行差異化教學(xué)。對于理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，我會提供更多的挑戰(zhàn)，引導(dǎo)他們進(jìn)一步探索乘除法的規(guī)律和應(yīng)用。對于理解能力較弱的學(xué)生，我會對乘除法的基本概念和步驟進(jìn)行拆解和講解，幫助他們逐步理解和掌握乘除法。通過差異化教學(xué)，我能夠滿足不同學(xué)生的需求，提高他們的學(xué)習(xí)效果和興趣。

第四，注重乘除法與其他數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系。乘除法與數(shù)學(xué)中的其他內(nèi)容有著密切的聯(lián)系，例如與加減法的關(guān)系、與分?jǐn)?shù)的關(guān)系等。在教學(xué)中，我會重點強(qiáng)調(diào)乘除法與其他數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系，幫助學(xué)生將乘除法與其他數(shù)學(xué)知識進(jìn)行融合。例如，在教學(xué)乘法時，我會引導(dǎo)學(xué)生將乘法與加法進(jìn)行對比，讓他們發(fā)現(xiàn)乘法的本質(zhì)是重復(fù)加法。在教學(xué)除法時，我會讓學(xué)生通過對分?jǐn)?shù)的理解，將除法與分?jǐn)?shù)進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)一步加深他們對除法的理解。

最后，進(jìn)行反思和總結(jié)是提高教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)乘除法的過程中，我會不斷反思自己的教學(xué)方法和策略，總結(jié)教學(xué)中的問題和不足，并及時進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。通過反思和總結(jié)，我能夠不斷提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更好的乘除法教學(xué)。

總之，教學(xué)乘除法需要建立數(shù)學(xué)思維、運用多種教學(xué)方法、實施差異化教學(xué)、注重與其他數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系，并進(jìn)行反思和總結(jié)。只有通過不斷探索和實踐，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，才能提高學(xué)生對乘除法的理解和掌握能力，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得更好的成績。

除法教學(xué)心得體會如何寫篇二

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，除法是一個極為重要的基本運算，也是小學(xué)三年級開始教學(xué)的初等數(shù)學(xué)內(nèi)容之一。不同于加減乘，除法更具有操作復(fù)雜性，容易有個別學(xué)生難以理解與掌握。在這里，筆者分享一下自己教授除法的心得體會。

第二段：調(diào)整教學(xué)方法。

在教授除法的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生常常難以理解除法的規(guī)律，往往過于強(qiáng)調(diào)口算的重要性。因此，我便調(diào)整了自己的教學(xué)方法，用圖形、實物等視覺化的語言讓學(xué)生更好的理解除法的操作。對于初學(xué)者，可以先從圖形畫出進(jìn)行切分，找到被除數(shù)和除數(shù)的含義，再通過模擬分組，取余與商的操作，慢慢引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)除法的學(xué)習(xí)。

第三段：提高學(xué)生興趣。

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是除法教學(xué)中非常重要的一點。除法教學(xué)的過程可以由簡入微，從圖形的分組演示開始，逐漸引入實際問題的運算。在實際教學(xué)中，老師可以適當(dāng)?shù)呐e例子，比如如何計算蛋糕分成多少塊，或者如何計算班級同學(xué)分坑中的糖果等等。這樣不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生的興趣和積極性，也能夠更好的讓學(xué)生掌握除法的規(guī)律、方法。

第四段：強(qiáng)化練習(xí)環(huán)節(jié)。

掌握除法不僅要學(xué)習(xí)，還要通過不斷的訓(xùn)練進(jìn)行鞏固。因此，在除法教學(xué)中，注重練習(xí)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生進(jìn)行大量的題目練習(xí)。訓(xùn)練環(huán)節(jié)既可包括課堂上的抽查測試，也包括課外的作業(yè)和自主學(xué)習(xí)。在這過程中，學(xué)生需要注意對于除數(shù)為0的特殊情況，同時也要訓(xùn)練學(xué)生對于大數(shù)運算的手算能力，以便于在更高層次的數(shù)學(xué)應(yīng)用中更加嫻熟地掌握除法。

第五段：加強(qiáng)交流溝通。

除法教學(xué)中，老師應(yīng)適時地與學(xué)生進(jìn)行互動溝通，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時還要鼓勵學(xué)生多與同學(xué)一起思考答案，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，共同探討解決方法。這將有助于學(xué)生在解題過程中發(fā)現(xiàn)問題，加強(qiáng)實際操作的動手能力，并能增加學(xué)生的互動與交流，讓學(xué)生在這個共同的學(xué)習(xí)過程中獲得激情與成就感。

總結(jié)：

除法教學(xué)是重要的初等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，要求老師在教學(xué)中更注重啟發(fā)學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中，老師要適時調(diào)整教學(xué)方法，提高學(xué)生的興趣，加強(qiáng)練習(xí)和交流，從而讓學(xué)生更好地掌握和運用除法知識，在更高層次的學(xué)習(xí)中積累更多的學(xué)術(shù)成果。

除法教學(xué)心得體會如何寫篇三

江蘇丹陽市界牌中心校（212323）黃華萍。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文課程要致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。語文大師于永正也說過：“學(xué)語文是為了理解、運用祖國的語言文字。課文不同于一般文章，文章一旦成為課文便含有兩重意義：內(nèi)容意義和形式意義。課文內(nèi)容不等于教學(xué)內(nèi)容。閱讀教學(xué)要意文兼得，不能始于‘批文’，止于‘得意’，‘得文’是更重要的。”

下面就《最后的姿勢》一課的兩份案例談?wù)勎易约旱囊稽c看法。

《最后的姿勢》是蘇教版語文六年級上冊第二單元——“人間真情”為主題單元中的一篇講讀課文，是根據(jù)發(fā)生在2008年5月12日14時28分四川省汶川縣80級特大地震中的真實事件改寫的感人故事。課文記敘了地震來臨的瞬間，譚千秋老師張開雙臂，用自己的身體守護(hù)四名學(xué)生的感人事跡，展現(xiàn)了他恪盡職守，一心為學(xué)生的人間大愛，贊頌的是他對學(xué)生的情，是他對學(xué)生的愛與責(zé)任。

課文用環(huán)境和場景描寫渲染人物、推進(jìn)情節(jié)的發(fā)展：用側(cè)面描寫升華人物的精神品質(zhì)；用動作、語言的細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象是本文的最大寫作特色。

【案例1】。

第一板塊：感受獨特姿勢。

師：災(zāi)難降臨的瞬間，譚老師是怎么做的？請畫出文中描寫那一瞬間譚老師姿勢的語句。

出示：“譚老師立即將他們拉到……護(hù)住了四個學(xué)生?！?/p>

師：請圈出譚老師臨終時的三個動作，讀一讀，想一想：你從中體會到了什么？誰能通過朗讀將自己的體會表達(dá)出來？（學(xué)生有感情地朗讀）。

第二板塊：追憶震撼瞬間。

師：在危急時刻，譚老師做出了怎樣的選擇？讀課文4-7自然段，邊讀邊畫出最令你感動的詞句。

師：誰能用成語形容一下當(dāng)時危急的情形？誰能將危急緊張的情況通過朗讀表達(dá)出來？

本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀。

課件出示地震時的場面：“忽然，課桌搖晃起來……”

師：在這危急關(guān)頭，譚老師做出了驚天壯舉。那一瞬間，譚老師來不及思索，“救助孩子”就是他唯一的念頭。“拉、撐、護(hù)”只是他潛意識的動作，那么自然，那么沉穩(wěn)！

第三板塊：定格英雄姿勢。

出示救援者的話：“我們發(fā)現(xiàn)他的時候……四個學(xué)生都還活著！”

師：讓我們帶著感情來朗讀這句話。（生讀）。

師：面對此情此景，救援人員眼含熱淚，我們在座的每一位同學(xué)有什么話要說呢？（生充分表達(dá)自己的情感）。

【案例2】。

第一板塊：你眼中的譚老師。

1.他意識到情況不妙，來不及多想，就大聲喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快！”

師：能抓住關(guān)鍵的字詞，談?wù)劯惺軉?？（來不及多想）?/p>

出示：“忽然，課桌搖晃起來！(教學(xué)反思)整個樓房都搖晃起來！地震！”

師：從這環(huán)境描寫中能讀出什么？（情況危急）從這三個感嘆號，我們也能讀出情況危急?。ㄉR讀）。

師：此時，我們再來讀讀譚老師的表現(xiàn)，能讀出什么？

（譚老師恪盡職守、無私大愛、臨危不懼）。

當(dāng)遇到突然的災(zāi)難時，逃難、求生是人的本能，而當(dāng)大地震來臨時，譚老師的本能是呼喊學(xué)生逃生。這正是譚老師對教師崗位恪盡職守，對學(xué)生無私大愛的本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀體現(xiàn)。這正是譚老師人生信念的體現(xiàn)。

（環(huán)境描寫在此時的作用便是側(cè)面烘托）。

師：讓我們分角色讀一讀這段內(nèi)容，女生讀環(huán)境描寫，男生讀譚老師的表現(xiàn)。

2.譚老師立刻將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個學(xué)生。

師：你能抓住關(guān)鍵的字詞說說你的感受嗎？

（立刻、拉、撐、護(hù)）。

師：你怎么就能從這三個普通的動作中看出譚老師身上的精神呢？聯(lián)系當(dāng)時的環(huán)境說一說！

出示：“樓房搖晃得越來越厲害了，并伴隨著刺耳的吱吱聲，外面陣陣塵埃騰空而起?！?/p>

（譚老師是出于對學(xué)生的愛和責(zé)任才選擇放棄逃生，體現(xiàn)出譚老師對學(xué)生無私的大愛）。

師小結(jié)：這就是環(huán)境描寫的作用——側(cè)面烘托。恰當(dāng)?shù)恼Z言、動作、環(huán)境描寫對突出人物的品質(zhì)能起到烘托的作用，能使生硬的人物變得有血有肉。在今后的寫作中，同學(xué)們要學(xué)習(xí)運用這樣的方法。

第二板塊：人們眼中的譚老師。

1.請同學(xué)們思考：如果文章到這里就戛然而止，你覺得好嗎？（學(xué)生思考、交流）。

生：顯然不可以。因為文章的8-11自然段是側(cè)面描寫，它的作用像我們剛學(xué)過的環(huán)境描寫一樣，很好地烘托了人物的法舉，使故事變得真實可信。

生2：這一部分引用了救援人員、學(xué)生、老師的話。他們都是與譚老師密切接觸的人，他們的話最具說服力。

師：同學(xué)們說得很好，從這三個人物所說的話里面，你能體會到譚老師是個什么樣的人呢？你可以用書上的詞語來回答，也可以用別的詞句來回答。

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生，：從救援人員的話里面我看到了一個誓死保護(hù)學(xué)生的老師。

生：從被救學(xué)生的話里我看到了一個奮不顧身、舍己救人的譚老師。

生：在學(xué)生的眼里他還是一個幽默、妙語連珠的老師，他才華橫溢、平易近人。

生：從老師的話里面我知道了譚老師是一個以學(xué)生為重的好老師。

師：人們的評價讓譚老師的形象更豐滿了，讓我們對譚老師的印象更深刻了。這就是側(cè)面烘托。

2.讓我們來分角色朗讀一下這三個人物所說的話，再來感受一下譚老師的愛和責(zé)任。

（學(xué)生分角色朗讀課文）。

小語會會長崔巒老師要求：“要由分析課文的教學(xué)，轉(zhuǎn)向以策咯為導(dǎo)向的教學(xué)，注重讀法、寫法、學(xué)法的指導(dǎo)，以提升閱讀理解能力、運用語言能力以及學(xué)習(xí)能力?！倍谖覈拈喿x教學(xué)實踐中，教師面對一篇篇包含字詞句篇，包含語法、修辭、邏輯、文法等諸多要素的課文，在確定究竟應(yīng)該“教什么”方面往往顯得頗為茫然。要么什么都教，面面俱到；要么想教什么就教什么，任意為之，東摸一把，西摸一把，到最后什么都沒摸到。這種盲目、隨意的閱讀教學(xué)“其弊也久，其害也深”。

案例1設(shè)計了三個環(huán)節(jié)，看上去條理比較清晰，在品詞析句中，在關(guān)注細(xì)節(jié)中，在潛心閱讀中，感受到譚老師的偉大師德，但語文能力的生長點沒有，教師仍是牽著學(xué)生的鼻子去分析課文內(nèi)容，只是“得意”，還沒有“得言”“得文”，還沒有和內(nèi)容分析的閱讀教學(xué)說“再見”，還沒有越過內(nèi)容分析這道頑固的“魔障”。堵不住內(nèi)容分析的“路”，就邁不開教語文的“步”。

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除法教學(xué)心得體會如何寫篇四

乘除法是小學(xué)數(shù)學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，乘除法的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和計算能力的重要環(huán)節(jié)。在長期的教學(xué)實踐中，我總結(jié)出了一些乘除法的教學(xué)心得體會。首先，我會先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過生動有趣的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力。其次，我注重鞏固學(xué)生的基本技能，通過大量的練習(xí)鞏固學(xué)生的乘除法計算能力。再次，我鼓勵學(xué)生主動思考和解決問題，通過解決實際問題來提高學(xué)生的應(yīng)用能力。此外，我還重視啟發(fā)學(xué)生的思維能力，通過培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和推理能力來提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。最后，我重視與家長的合作，通過與家長的配合來促進(jìn)學(xué)生對乘除法的學(xué)習(xí)。乘除法的教學(xué)心得體會不斷提升我在教學(xué)中的效果，也讓我對乘除法的教學(xué)更加有信心。

首先，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是乘除法教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。作為一名教師，我始終堅信培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)的首要任務(wù)。在引入乘除法的概念時，我常常使用有趣的教具或游戲來吸引學(xué)生的注意力，讓他們積極參與到課堂中來。例如，我會用顏色鮮艷的小球來模擬乘法的概念，讓學(xué)生親自動手操作，以此激發(fā)他們對乘法的興趣。通過這種生動有趣的方式，學(xué)生對乘除法的學(xué)習(xí)也變得更加主動和積極。

其次，鞏固學(xué)生的基本技能是乘除法教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生在學(xué)習(xí)乘除法時，往往需要掌握一些基本技能，如乘法口訣表、除法計算等。因此，我會安排大量的練習(xí)來鞏固學(xué)生的基本技能。我會設(shè)計一些簡單而有趣的練習(xí)題目，讓學(xué)生通過反復(fù)的練習(xí)熟練掌握乘除法的計算方法。在這個過程中，我會及時給予學(xué)生正確的指導(dǎo)與鼓勵，讓他們在乘除法中取得一定的進(jìn)步。

再次，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力是乘除法教學(xué)的重要目標(biāo)之一。乘除法不僅僅是簡單的計算，還有廣泛的應(yīng)用背景。為了增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力，我經(jīng)常引入實際問題來幫助學(xué)生理解乘除法的應(yīng)用。例如，我會設(shè)計一些與日常生活相關(guān)的問題，要求學(xué)生運用乘除法來解決，如計算購物物品的總價、家庭用電的費用等。通過解決這些實際問題，學(xué)生不僅理解了乘除法的原理，也提高了他們在實際生活中運用乘除法的能力。

此外，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是乘除法教學(xué)的另一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在乘除法的教學(xué)中，我注重啟發(fā)學(xué)生的思維能力，讓他們通過提出問題、分析問題和解決問題來提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如，我會提出一些有挑戰(zhàn)性的問題，鼓勵學(xué)生通過邏輯思維和推理能力進(jìn)行解答。通過這種方式，學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力得到了有效的培養(yǎng)，并且對乘除法的理解也更加深入。

最后，與家長的合作是乘除法教學(xué)的重要支撐。作為教師，我始終認(rèn)為家校合作是學(xué)生全面發(fā)展的重要保障。在乘除法的教學(xué)中，我會及時與家長進(jìn)行溝通，分享學(xué)生的乘除法學(xué)習(xí)情況，并向家長提供一些家庭學(xué)習(xí)的建議和習(xí)題。通過與家長的配合，我相信學(xué)生在乘除法上的學(xué)習(xí)效果會得到進(jìn)一步的提高。

乘除法的教學(xué)心得體會不僅僅適用于乘除法的教學(xué)，也可借鑒到其他數(shù)學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)中。通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、鞏固學(xué)生的基本技能、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、啟發(fā)學(xué)生的思維能力以及與家長的合作，我相信乘除法的教學(xué)效果將不斷提高。我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)和探索，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，為學(xué)生營造一個更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

除法教學(xué)心得體會如何寫篇五

這可以從以下幾個層次來理解：

教學(xué)案例是事件：教學(xué)案例是對教學(xué)過程中的一個實際情境的描述。它講述的是一個故事，敘述的是這個教學(xué)故事的產(chǎn)生、發(fā)展的歷程，它是對教學(xué)現(xiàn)象的動態(tài)性的把握。

教學(xué)案例是含有問題的事件：事件只是案例的基本素材，并不是所有的教學(xué)事件都可以成為案例。能夠成為案例的事件，必須包含有問題或疑難情境在內(nèi)，并且也可能包含有解決問題的方法在內(nèi)。正因為這一點，案例才成為一種獨特的研究成果的表現(xiàn)形式。

（1）與論文的區(qū)別從文體和表述方式上來看，論文是以說理為目的，以議論為主的；而案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明。也就是說，案例是講一個故事，是通過故事來說明道理。因此，從寫作的思路和思維方式上來看，二者也有很大的區(qū)別。論文寫作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體，而案例寫作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。

（2）與教案、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實錄的區(qū)別一般來說，與教案、教學(xué)設(shè)計的區(qū)別比較容易理解。教案和設(shè)計都是事先設(shè)想的教學(xué)思路，是對準(zhǔn)備實施的教學(xué)措施的簡要說明；案例則是對已發(fā)生的教學(xué)過程的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之后；一個是預(yù)期，一個是結(jié)果。

案例與教學(xué)實錄的體例比較相近，它們的區(qū)別也體現(xiàn)了案例的特點和價值。同樣是對教學(xué)情境的描述，教學(xué)實錄是有聞必錄，而案例是有所選擇的。至于怎樣選擇，就要看案例撰寫的目的和功能了。

二、教師撰寫教學(xué)案例的可行性分析1．案例素材比較豐富。

教師具有一定的教學(xué)基礎(chǔ)理論，一定的寫作基礎(chǔ)知識，一定的教學(xué)教研經(jīng)驗，一定的分析研究能力?？傊?，教師具備寫作教學(xué)案例的基礎(chǔ)。只要教師認(rèn)真研究，都有可能寫出有價值的教學(xué)案例。只要認(rèn)真地運用教學(xué)理論深入分析教學(xué)案例，都有可能提出獨到的見解。撰寫教學(xué)案例與撰寫教學(xué)論文相比，寫成的可能性，寫好的可能性，獲獎的可能性，發(fā)表的可能性，都要大得多。

三、教師撰寫教學(xué)案例的必要性分析1．促進(jìn)教師教學(xué)反思。

有經(jīng)驗的教師談起自己的教學(xué)經(jīng)歷，都有不少成功的事例和體會，但往往局限于具體的做法，知其然而不知其所以然。案例撰寫是對教學(xué)實踐的反思，從實踐中選擇適當(dāng)?shù)膶嵗M(jìn)行描述和分析，可以更清楚地認(rèn)識有些做法為什么取得了成功，有些為什么效果不夠理想。通過反思，提煉并明確有效的教學(xué)行為及其理論依據(jù)，從而更有效地指導(dǎo)今后的實踐。

案例是教學(xué)情境的故事，不同的人對故事會有不同的解讀，因此案例十分適于用來進(jìn)行交流和研討，可以成為教研活動和教師培訓(xùn)的有效載體。教學(xué)案例集中反映了教師在教學(xué)活動中遇到的問題、矛盾、困惑，以及由此產(chǎn)生的想法、思路、對策等，就這些問題和想法開展交流討論，對教師提高分析能力和業(yè)務(wù)水平，是非常有益的。

(1)提高教學(xué)實踐能力教師撰寫教學(xué)案例，是教學(xué)實踐與教學(xué)研究的緊密結(jié)合。教師撰寫自己的教學(xué)案例時，既是行動者，又是研究者。教師可以通過具體的教學(xué)行為的描述和分析，加深對教學(xué)理論的理解；又可以通過教學(xué)理論的指導(dǎo)，使教學(xué)行為科學(xué)合理。要寫好教學(xué)案例，需要把教學(xué)案例涉及的問題披露出來，深入分析研究，取得清晰的認(rèn)識，較好地解決某個問題。教學(xué)案例盡管是個別現(xiàn)象，但具有典型性，代表了某種傾向。經(jīng)常撰寫教學(xué)案例，就能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)帶傾向性的問題，找出解決同類問題的途徑和方法。教學(xué)案例還能體現(xiàn)教學(xué)規(guī)律。典型教學(xué)案例深層次的認(rèn)識積累多了，就能夠通過個別看一般，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，真切地感悟教學(xué)的規(guī)律，建立起一套科學(xué)的思維方式，高效的工作方法，良好的工作習(xí)慣，使之達(dá)到自動化的程度，從而減少教學(xué)的盲目性和隨意性，提高教學(xué)效益，提高教師的教學(xué)實踐能力。

(2)提高教學(xué)研究能力撰寫教學(xué)案例，撰寫教學(xué)論文，撰寫課題研究材料，是教師進(jìn)行教學(xué)研究的三個方面，密不可分。撰寫教學(xué)案例是撰寫教學(xué)論文、撰寫課題研究材料的基礎(chǔ)，撰寫教學(xué)論文是撰寫教學(xué)案例的提高，撰寫課題研究材料則是撰寫教學(xué)案例的升華。三個方面結(jié)合，能夠促使教師做到教學(xué)行動與教學(xué)研究緊密結(jié)合，教學(xué)理論與教學(xué)實踐緊密結(jié)合，教學(xué)經(jīng)驗與教學(xué)科學(xué)緊密結(jié)合。這三個方面，撰寫教學(xué)案例是非常重要的基礎(chǔ)。基礎(chǔ)打得牢，教學(xué)研究才有可能達(dá)到較高水平，因此，撰寫教學(xué)案例在提高教師教學(xué)研究能力中具有十分重要的作用，教師需要充分重視。有了撰寫教學(xué)案例的基礎(chǔ)，就為撰寫教學(xué)論文，開展課題研究創(chuàng)造了良好的條件，就能使教師的教學(xué)研究能力得到較大的提高。

7．提高教師一般能力。

(1)提高觀察能力教師撰寫教學(xué)案例，就要找出很有典型意義的事例。教學(xué)事例天天都有，層出不窮，但要從日常紛繁的教學(xué)事例中發(fā)現(xiàn)典型，并不容易，需要有敏銳的觀察能力。撰寫教學(xué)案例，講述的教學(xué)故事要體現(xiàn)典型、具體、生動，形象、直觀等特點，給人身臨其境的感覺，教師就必須將有關(guān)教學(xué)事實形成逼真的表象，也需要進(jìn)行認(rèn)真的觀察。因此，撰寫教學(xué)案例，能夠促使教師注意觀察教學(xué)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，持之以恒，就會養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，提高觀察的能力。

(2)提高思維能力運用教學(xué)理論的觀點解決教學(xué)實際問題也是一種重要的研究能力。每個案例都有核心部分和枝節(jié)部分，教師要排除枝節(jié)部分的干擾，重點把握案例的核心部分，找出核心部分與教學(xué)理論的密切聯(lián)系，就需要運用教學(xué)理論的觀點，運用分析與綜合的方法，提煉出教學(xué)案例的主題，解決好教學(xué)案例反映的具體問題，探索出解決一般問題的途徑，養(yǎng)成凡事用腦筋好好想一想的良好習(xí)慣，掌握運用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)工作的規(guī)律，提高教師的思維能力。

(3)提高創(chuàng)新能力教師寫出的教學(xué)案例，可能是某項教學(xué)研究中的細(xì)化了的材料。從教學(xué)案例的線索引申開去，思考教學(xué)案例反映的教學(xué)現(xiàn)象，就有可能產(chǎn)生一些深刻的認(rèn)識，獨到的見解，再來一番去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的改造制作，使之帶上條理性和科學(xué)性，就有可能發(fā)現(xiàn)某些教學(xué)規(guī)律，特別是解決某些教學(xué)問題的規(guī)律，從而產(chǎn)生某些創(chuàng)新。創(chuàng)新多了，就會提高教師的創(chuàng)新能力。

從文章結(jié)構(gòu)上看，案例一般包含以下幾個基本的元素。（1）背景。

對于案例所反映的主題和內(nèi)容，包括教學(xué)的指導(dǎo)思想、過程、結(jié)果，對其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。評析是在記敘基礎(chǔ)上的議論，可以進(jìn)一步揭示事件的意義和價值。比如同樣一個“差生”轉(zhuǎn)化的事例，我們可以從教學(xué)學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等不同的理論角度切入，揭示成功的原因和科學(xué)的規(guī)律。評析不一定是理論闡述，也可以是就事論事、有感而發(fā)，引起人的共鳴，給人以啟發(fā)。

五、撰寫教學(xué)案例的方法及關(guān)鍵點（1）選擇一個有沖突的教學(xué)事件。

在描述事件的背景時要考慮：這種情況以前出現(xiàn)過嗎？第一次引起你注意是什么時候？這以后發(fā)生了什么？接連發(fā)生的事件是怎樣開始的？事件發(fā)生的上下文（即情境）是什么？開始的場景中你的反應(yīng)是什么？你的反應(yīng)怎樣使事情的發(fā)展變得更加順利或怎樣使之惡化？影響那個事件的心理的、社會的因素是什么？物質(zhì)環(huán)境因素是什么？教學(xué)因素是什么？歷史因素是什么？在寫案例時，你要為即將發(fā)生的事件設(shè)置場景，做好鋪墊。要注意把重要事件放在它所發(fā)生的上下文中，必須考慮事件是在上下文中才得以理解的。（3）確定事件中的“演員”

寫好個教學(xué)案例，有三個關(guān)鍵問題需要注意。（1）選擇復(fù)雜的情境。

所謂復(fù)雜的情境，是指故事的發(fā)生、發(fā)展具有多種可能性。教師在教學(xué)活動中面臨著各種各樣的問題情境，需要進(jìn)行判斷、選擇、決定。復(fù)雜的情境提供了更多的選擇、思考和想象的余地，因而給人以更多的啟迪。學(xué)校教學(xué)中有許多典型事例和兩難問題，應(yīng)該怎樣處理，案例可以從不同角度反映教師的行為、態(tài)度和思想感情，提出解決的思路和例證。

所謂復(fù)雜，也是相對的。你認(rèn)為復(fù)雜，他認(rèn)為不復(fù)雜；以前覺得復(fù)雜，現(xiàn)在覺得不復(fù)雜。因此教學(xué)情境的選擇，是因人、因時、因地而異的。選擇什么樣的情境和材料，要有針對性。一是要符合當(dāng)前教改實踐的需要，提出人們所關(guān)心的、想了解的事情和問題；二是考慮案例交流的范圍，是公開發(fā)表，還是校內(nèi)交流，或者僅供個人參考?？傊珜懓咐荒苤活欀v述一個生動的故事，還要注意為什么講、向誰講這個故事。

（2）揭示人物的心理。

人物的行為是故事的表面現(xiàn)象，人物的心理則是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)。面對同一個情境，不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會有各種不同的做法，這些教學(xué)行為的內(nèi)在邏輯是什么，執(zhí)教者是怎么想的？案例能夠深入人的內(nèi)心世界，讓讀者“知其所以然”。這也是案例不同于教案和教學(xué)實錄的地方，好的案例應(yīng)該能夠發(fā)揮這個特點和優(yōu)勢。

同一件事，可以引發(fā)不同的思考。從一定意義上來說，案例的質(zhì)量是由思考水平的高低所決定的。因為，選擇復(fù)雜情境也好，揭示人物心理也好，把握各種結(jié)構(gòu)要素也好，都是從一定的觀察角度出發(fā)，在一定的思想觀點的引導(dǎo)下進(jìn)行的。要從紛繁復(fù)雜的教學(xué)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，道出人所欲知而不能言者，這需要一雙“慧眼”。具備這樣的功力沒有什么秘訣和捷徑，只有通過長期的磨煉去領(lǐng)悟和掌握。

（1）一個好的案例必須包含一個典型的問題或問題情境——沒有問題或問題情境不能算案例，問題或問題情境缺乏典型性也不能算案例。

（2）一個好的案例要把注意力集中在一個中心論題上——要突出一個主題，如果是多個主題的話，敘述就會顯得雜亂無章，難以把握住事件發(fā)生的主線。同時，還要注意不要過分地渲染自己的個人情緒或情感，以免使案例的重心發(fā)生偏移。

（3）一個好的案例描述的是現(xiàn)實生活場景——案例的敘述要把事件置于一個時空框架之中，應(yīng)該以關(guān)注今天所面臨的疑難問題為著眼點，至少應(yīng)該是近5年發(fā)生的事情，展示的整個事實材料應(yīng)該與整個時代及教學(xué)背景相照應(yīng)，這樣的案例讀者更愿意接觸。一個好的案例可以使讀者有身臨其境的感覺，并對案例所涉及的人產(chǎn)生移情作用。

（4）一個好的案例應(yīng)該講述一個故事——案例必須要有完整而生動的情節(jié)。要能把事件發(fā)生的時間、地點、人物等等按照一定的結(jié)構(gòu)展示出來，同時，對事件的敘述和評點也是其中必要的組成部分，最好包含有一些戲劇性的沖突。對于課堂教學(xué)案例來說，應(yīng)該有學(xué)生圍繞某一個討論的中心問題表達(dá)他們不同見解的波瀾起伏的過程性教學(xué)沖突。

（5）一個好的案例的敘述要具體、翔實——案例不應(yīng)該是對事物大體如何的籠統(tǒng)描述，也不應(yīng)該是對事物所具有的總體特征所作的抽象化的、概括化的說明。案例提供的各種信息應(yīng)該是準(zhǔn)確的、紀(jì)實性的，包括與案例相關(guān)的背景材料特別是第一手資料，也應(yīng)作具體的陳述，因為背景材料中往往交待了問題發(fā)生的場景，隱含著問題形成的某些重要的原因。但要注意的是，背景材料的敘述不應(yīng)該影響到對主要問題實質(zhì)的把握。

（6）一個好的案例應(yīng)該包括從案例所反映的對象那里引述的材料——案例寫作必須持一種客觀的態(tài)度，因此可引述一些口頭的或書面的、正式的或非正式的材料，如對話、筆記、信函等，以增強(qiáng)案例的真實感和可讀性。重要的事實性材料應(yīng)注明資料來源。

（7）一個好的案例必須理清問題的性質(zhì)——案例所說的問題是何種性質(zhì)？是教學(xué)策略問題，還是學(xué)生行為問題，或是師生關(guān)系問題？如此等等。這是案例分析的關(guān)鍵，不要讓紛至沓來的信息干擾了自己對問題性質(zhì)的基本判斷。

（8）一個好的案例需要針對面臨的疑難問題提出解決辦法——案例不能只是提出問題，它必須提出解決問題的主要思路、具體措施，并包含著解決問題的詳細(xì)過程，這應(yīng)該是案例寫作的重點。如果一個問題可以提出多種解決辦法的話，那么最為適宜的方案，就應(yīng)該是與特定的背景材料相關(guān)最密切的那一個。如果有包治百病、普遍適用的解決問題的辦法，那么案例這種形式就不必要存在了。

（9）一個好的案例需要有對已經(jīng)做出的解決問題的決策的評價——評價是為了給新的決策提供參考點?？稍诎咐拈_頭或結(jié)尾寫下案例作者對自己解決問題策略的評論，以點明案例的基本論點及其價值。

（10）一個好的案例要能反映教師工作的復(fù)雜性及其內(nèi)心世界——案例要揭示出案例當(dāng)事人的內(nèi)心世界，如態(tài)度、動機(jī)、需要等等。換句話說，要圍繞一定的問題，展示教師在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、反思自身發(fā)展的心路歷程。

案例能夠直接地、形象地反映教學(xué)的具體過程，因而有很強(qiáng)的可讀性和操作性，也非常適合于有豐富實踐經(jīng)驗的第一線教師來寫作。要寫好案例，首先要有實踐的基礎(chǔ)和經(jīng)驗的積累，其次要有一定的寫作技能，更重要的是加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷地進(jìn)行實踐探索。一篇好的案例，可以勝過許多泛泛而談。說到底，好文章不是“寫”出來，而是“做”出來的。

作為一個能夠提供借鑒的教學(xué)案例，既可以是教學(xué)活動中的成功事例，也可以是教學(xué)實踐活動中遭遇過的失敗，前者可以提供經(jīng)驗，后者可以提供教訓(xùn)，都同樣具有借鑒意義。

與評述型教學(xué)案例不同，它主要是把現(xiàn)實情況再現(xiàn)，不做評述和經(jīng)驗總結(jié)，由案例學(xué)習(xí)者進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，一般也沒有正確的答案。它適合用研究生等高層次教育的學(xué)習(xí)需要，因為他們一般都有一定的理論知識和實踐經(jīng)驗，通過討論和思維啟發(fā)就能達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

教學(xué)案例集理念、實踐、反思于一體，它是針對一個真實的具體發(fā)生的教育教學(xué)問題或者事件的描述、反思與探討，是對實踐中存在或者發(fā)生的事實的再現(xiàn)與思考。它是教學(xué)活動中的典型事例，是教學(xué)過程中有價值的主題鮮明的事件及行為的真實記錄。因用途、使用主體等不同，其體例、格式、側(cè)重點也有所不同。教師一般可參照以下格式撰寫：

一、案例主題（主題與背景）。

主題是案例需解決的問題，也是整篇案例的核心思想，每個案例都應(yīng)提煉出一個鮮明的主題，它關(guān)系到課堂教學(xué)的核心理念，困擾事件，要富有時代性，體現(xiàn)改革精神。背景主要敘述案例發(fā)生的地點、時間、人物的基本情況，還可包括教育背景：教材的地位、重點、難點以及教學(xué)目標(biāo)；學(xué)生的基本知識和思維特點；教師的基本素質(zhì)、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)思想；教學(xué)環(huán)境與當(dāng)前社會研究的熱點等。這些內(nèi)容不必面面俱到，不宜很長，只須提綱契領(lǐng)敘述清楚即可。

二、案例描述。

案例的描述一般是把課堂教學(xué)活動中的某一片段，像講故事一樣原原本本地、具體生動地描繪出來。描述的形式可以是一串問答式的課堂對話，也可以概括式地敘述。通過巧妙的事件描述，把問題寓于情節(jié)中，本質(zhì)寓于現(xiàn)象中，答案寓于故事中。

案例描述的材料要求真實、完整、具體、典型、有效、適時。

三、案例詮釋。

案例詮釋是結(jié)合有關(guān)的教育理論來詮釋教學(xué)活動，針對描述的情景談個人感受或理論的說明，反思自己的教學(xué)理念、教學(xué)過程、教學(xué)行為，來促使教師自身的專業(yè)發(fā)展和教育水平?？捎媒逃碚搶Π咐鞫嘟嵌鹊慕庾x，包括對課堂教學(xué)行為作技術(shù)分析，課堂教學(xué)實錄以及教學(xué)活動背后的資料等作理論上的分析，課堂上出現(xiàn)的一些教育現(xiàn)象隱含的豐富教育思想的闡釋等。分析方法可以對描述中提出的某一個問題，從幾個方面加以分析；也可以對描述中的幾個問題，集中從一個方面加以分析。

四、案例擴(kuò)展。

1.教學(xué)案例的定義：教學(xué)案例是教師在教學(xué)之后再回過頭來對當(dāng)時的教學(xué)情境回顧、反思而寫成的文字。一個好的案例，就是一個生動的故事加上的點評。2．教學(xué)案例的特征：案例作為一種寫作的形式，有著自己獨有的特點。與撰寫論文相比，它更適合教師的需要。它的內(nèi)容貼近教學(xué)實際，材料來源豐富，寫作形式自由，易于傳播交流，更為廣大教師喜聞樂見。

（1）與論文相比，有自己固定的表達(dá)方式和思維方式：從表述方式上來看，論文是以說理為目的，以議論為主的；而案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明。從思維方式上來看，論文的寫作一般是演繹思維，思維的方式是從抽象到具體，而案例寫作是歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。

（2）與教案、教學(xué)實錄相比，有自己固定的寫作內(nèi)容和選材特點：教案是事先設(shè)想的教育教學(xué)思路，是對準(zhǔn)備實施的教育措施的簡要說明；案例則是對已發(fā)生的教育過程的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之后；一個是預(yù)期，一個是結(jié)果。案例寫作雖與教學(xué)實錄的體例相近，同樣是對教育情境的描述，但教學(xué)實錄是教學(xué)過程具體的實錄，而案例是有所選擇的。至于怎樣選擇，要看案例撰寫的目的和功能而定。

教育案例依據(jù)不同的寫作目的以及確定的寫作范圍、時間、重點，可以分為不同的類型：

有偏于宏觀的，大到介紹一個國家或地區(qū)；有偏于微觀的，小到描述一堂課或一次活動。

有的詳細(xì)敘述事件發(fā)展的長期過程；有的著重說明某個情境片斷。有的偏重理論分析；有的則偏重實踐描述。

1．案例是溝通理論與實踐的橋梁。教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論的一個重要目的是用于指導(dǎo)實踐，但不少教師總覺得理論與教學(xué)實際有相當(dāng)大的距離，難以與之掛鉤，不如學(xué)一些具體方法來得實用。因此在教育實踐中，憑經(jīng)驗、憑感覺行事的情況并不少見，最終也影響了教師業(yè)務(wù)水平和自身素質(zhì)的提高。這種理論與實際相脫離的現(xiàn)象嚴(yán)重影響了教育教學(xué)效果。而教育案例在很大程度上彌補(bǔ)了教師教學(xué)理論與教學(xué)實際相脫離的不足，它像一道橋梁，把理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐緊密地結(jié)合起來。許多教師對教育理論學(xué)了不少，但這并不一定表明已經(jīng)真正了解和掌握了。通過案例的形式學(xué)習(xí)運用教育理論，可以有效地加深對教育理論的理解。

2.案例是總結(jié)教教育經(jīng)驗的有效形式。有經(jīng)驗的教師談起自己的教學(xué)經(jīng)歷，都有不少成功的事例和體會。因此案例撰寫是對教學(xué)實踐的反思，從實踐中選擇適當(dāng)?shù)膶嵗M(jìn)行描述和分析，可以更清楚地認(rèn)識哪些教法為什么取得了成功，哪些教法為什么效果不夠理想。通過反思，提煉并明確有效的教育行為及其理論依據(jù)，從而更有效地指導(dǎo)今后的教學(xué)實踐。

3.案例是教師記錄自己教學(xué)生涯的最佳選擇。教師在自己的教學(xué)生涯里里，有許多值得思考、研究或回味的人和事。有些事情或思考并不適合寫成論文，也不想記成流水帳，那么撰寫案例不失為一種選擇。案例不僅敘述了教學(xué)行為，也記錄了伴隨行為而產(chǎn)生的思想、情感及經(jīng)驗、教訓(xùn)。它是個人的教學(xué)檔案和教育史，有獨特的保存和研究價值。4．案例是進(jìn)行教學(xué)交流和研討的最好方式。案例是教育情境的故事，不同的人對故事會有不同的解讀，因此案例十分適于用來進(jìn)行交流和研討，可以成為教研活動和教師培訓(xùn)的有效載體。教育案例集中反映了教師在教學(xué)活動中遇到的問題、矛盾、困惑，以及由此產(chǎn)生的想法、思路、對策等，就這些問題和想法開展交流討論，對教師提高分析能力和業(yè)務(wù)水平，是非常有益的。

1．案例的結(jié)構(gòu)要素。從文章結(jié)構(gòu)上看，案例一般包含以下幾個基本的元素。

（1）背景。案例需要向讀者交代案例發(fā)生的有關(guān)情況：時間、地點、人物、事情的起因等。如介紹一堂課，就有必要說明這堂課是在什么背景下進(jìn)行的，是一所重點學(xué)校還是普通學(xué)校，是普通班級還是實驗班級，是經(jīng)過準(zhǔn)備的“公開課”還是平時的“家常課”，等等。背景介紹并不需要面面俱到，重要的是說明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。

（2）主題。案例要有一個主題。寫案例首先要考慮我這個案例想反映什么問題，是想說明怎樣轉(zhuǎn)變差生，還是強(qiáng)調(diào)怎樣啟發(fā)思維，或者是介紹如何組織小組討論等等，動筆前都要有一個比較明確的想法。比如學(xué)校開展研究性學(xué)習(xí)活動，不同的研究課題、研究小組、研究階段，會面臨不同的問題、情境、經(jīng)歷，都有自己的獨特性。寫作時應(yīng)該從最有收獲、最有啟發(fā)的角度切入，選擇并確立主題。（3）細(xì)節(jié)。有了主題，寫作時就不會有聞必錄，而要是對原始材料進(jìn)行篩選，突出重點，有針對性地向讀者交代特定的內(nèi)容。特別是要把關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)寫清楚。不能把“方法”介紹一番，說到“掌握”就一筆帶過了。

（4）結(jié)果。一般來說，教案和教學(xué)設(shè)計只有設(shè)想的措施而沒有實施的結(jié)果，教學(xué)實錄通常也只記錄教學(xué)的過程而不介紹教學(xué)效果；而案例則不僅要說明教學(xué)的思路、描述教學(xué)的過程，還要交代教學(xué)的結(jié)果，即這種教學(xué)措施的即時效果，包括學(xué)生的反映和教師的感受等。讀者知道了結(jié)果，將有助于加深對整個過程的內(nèi)涵的了解。

（5）評析。對于案例反映的主題和內(nèi)容，包括教育教學(xué)的指導(dǎo)思想、過程、結(jié)果，對其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。評析是在記敘基礎(chǔ)上議論，可以進(jìn)一步揭示事件的意義和價值。比如同樣一個“差生”轉(zhuǎn)化事例，我們可以從教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等不同的理論角度切入，揭示成功的原因和科學(xué)的規(guī)律。評析不一定是理論闡述，也可以是就事論事、有感而發(fā)，引起人的共鳴，給人啟發(fā)。

2．寫好案例的關(guān)鍵。寫文章要考慮方法，但有了完整的故事結(jié)構(gòu)，并不等于有了好的案例。寫好個教育案例，有三個關(guān)鍵問題需要注意。

（1）選擇復(fù)雜的情境。所謂復(fù)雜的情境，是指故事的發(fā)生、發(fā)展具有多種可能性。教師在教育教學(xué)活動中面臨著各種各樣的問題情境，需要進(jìn)行判斷、選擇、決定。復(fù)雜的情境提供了更多的選擇、思考和想象的余地，因而給人以更多的啟迪。學(xué)校教育教學(xué)中有許多典型事例和兩難問題，應(yīng)該怎樣處理，案例可以從不同角度反映教師的行為、態(tài)度和思想感情，提出解決的思路和例證。所謂復(fù)雜，也是相對的。是因人、因時、因地而異的。選擇什么樣的情境和材料，要有針對性。一是要符合當(dāng)前教改實踐的需要，提出人們所關(guān)心的、想了解的事情和問題；二是考慮案例交流的范圍，是公開發(fā)表，還是校內(nèi)交流，或者僅供個人參考?？傊?，撰寫案例不能只顧講述一個生動的故事，還要注意為什么講、向誰講這個故事。

（2）揭示人物的心理。人物的行為是故事的表面現(xiàn)象，人物的心理則是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)。面對同一個情境，不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會有各種不同的做法，這些教育行為的內(nèi)在邏輯是什么，執(zhí)教者是怎么想的？案例能夠深入人的內(nèi)心世界，讓讀者“知其所以然”。這也是案例不同于教案和教學(xué)實錄的地方，好的案例應(yīng)該能夠發(fā)揮這個特點和優(yōu)勢。人物心理的另一個重要方面是學(xué)生的心理活動。由于案例一般是教師撰寫的，注意力容易偏重于教師這一方。自己怎么想的，怎么教的，效果如何，可以娓娓道來，自我感覺良好；但學(xué)生的心里是怎么想的，對教學(xué)效果的看法是否與教師一致，往往被忽略了。人們常說“備課要備兩頭”：備教材，備學(xué)生。真實地反映學(xué)生在教育過程中的想法、感受，是寫好案例的重要一環(huán)。

（3）具有獨到的思考。同一件事，可以引發(fā)不同的思考。從一定意義上來說，案例的質(zhì)量是由思考水平的高低決定的。因為，選擇復(fù)雜情境也好，揭示人物心理也好，把握各種結(jié)構(gòu)要素也好，都是從一定的觀察角度出發(fā)，在一定的思想觀點的引導(dǎo)下進(jìn)行的。要從紛繁復(fù)雜的教育現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，道出人所欲知而不能言者，這需要一雙“慧眼”。具備這樣的功力沒有什么秘訣和捷徑，只有通過長期的獨到的思考才能做到。

案例能夠直接地、形象地反映教育教學(xué)的具體過程，因而有很強(qiáng)的可讀性和操作性，也非常適合于有豐富實踐經(jīng)驗的第一線教師來寫作。要寫好案例，首先要有實踐的基礎(chǔ)和經(jīng)驗的積累，其次要有一定的寫作技能，更重要的是加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷地進(jìn)行實踐探索。一篇好的案例，可以勝過許多論文的泛泛而談。說到底，好文章不是“寫”出來，而是“做”出來的。

除法教學(xué)心得體會如何寫篇六

作為一名教師，有效的教學(xué)是我們一直追求的目標(biāo)。有效的教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。多年來，我一直在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)和探索，積累了一些有關(guān)如何有效教學(xué)的心得體會。在這里，我將分享我對如何有效教學(xué)的五個關(guān)鍵點。

首先，了解學(xué)生需求是有效教學(xué)的關(guān)鍵。每個學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)方式和需求，教師應(yīng)該針對學(xué)生的個體差異，靈活調(diào)整教學(xué)策略。在課堂中，我經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流和反饋，了解他們的學(xué)習(xí)進(jìn)展和困難。通過了解學(xué)生的需求，我能夠更好地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效果。

其次，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。學(xué)習(xí)是一種自主的過程，只有學(xué)生主動參與和積極學(xué)習(xí)，才能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，我在教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。我會通過設(shè)置富有趣味性的教學(xué)內(nèi)容和活動，引發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的熱情。同時，我也鼓勵學(xué)生多參與課堂討論和互動，培養(yǎng)他們的思辨能力和創(chuàng)造力。

第三，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)會學(xué)習(xí)是一個持續(xù)的過程，學(xué)生需要掌握一些有效的學(xué)習(xí)策略和方法。在我的教學(xué)中，我會教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法和技巧，幫助他們更高效地學(xué)習(xí)。同時，我也鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，給予他們適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇權(quán)。通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)能力，我希望他們能夠在課堂之外也能持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)和成長。

第四，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍和人際關(guān)系。一個良好的課堂氛圍和人際關(guān)系對于有效教學(xué)來說是至關(guān)重要的。我注重與學(xué)生之間良好的師生關(guān)系和同學(xué)之間的互動關(guān)系，并積極創(chuàng)設(shè)一個和諧、積極向上的課堂氛圍。在我的課堂中，學(xué)生可以自由表達(dá)自己的意見和看法，相互尊重和支持。這樣的氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和合作精神，促進(jìn)良好的學(xué)習(xí)效果。

最后，持續(xù)反思和改進(jìn)是有效教學(xué)的關(guān)鍵。作為一名教師，我們應(yīng)該保持持續(xù)地反思和改進(jìn)，以不斷提高自己的教學(xué)能力和水平。在每一次的教學(xué)實踐之后，我會仔細(xì)回顧和總結(jié)自己的教學(xué)過程和效果，并尋找改進(jìn)和提升的方法。通過持續(xù)反思和改進(jìn)，我能夠不斷提高自己的教學(xué)效果，給學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗和成果。

總結(jié)起來，如何有效教學(xué)是一個復(fù)雜而又有挑戰(zhàn)性的問題?；诙嗄甑慕虒W(xué)實踐，我對如何有效教學(xué)有了一些心得體會。通過了解學(xué)生需求、激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍以及持續(xù)反思和改進(jìn)，我們可以更好地實現(xiàn)有效教學(xué)的目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。希望這些心得能夠?qū)ζ渌處熞灿兴鶐椭?，共同進(jìn)步，為學(xué)生的成長和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

除法教學(xué)心得體會如何寫篇七

第一段：引言（150字）。

在教學(xué)過程中，教師的角色是至關(guān)重要的。擔(dān)任教師的時候，我意識到教學(xué)不僅僅是傳授知識，還需要關(guān)注學(xué)生的個體差異，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。如何有效地教學(xué)成為了我的思考焦點。經(jīng)過長期的實踐與反思，我總結(jié)出一些心得體會，希望與大家分享。

第二段：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣（250字）。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是高效教學(xué)的關(guān)鍵之一。在我的實踐中，我發(fā)現(xiàn)采用啟發(fā)性問題的方式提問能夠引發(fā)學(xué)生思考和探索的欲望。此外，我還經(jīng)常利用案例分析、故事講述等方法來吸引學(xué)生的注意力，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣和動力。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣時，他們會更加積極主動地參與到課堂中，從而提升學(xué)習(xí)效果。

第三段：關(guān)注個體差異（250字）。

學(xué)生的個體差異是教學(xué)過程中必須考慮的因素之一。在我的教學(xué)實踐中，我先通過問卷調(diào)查和個別訪談等方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和習(xí)慣，然后根據(jù)調(diào)查結(jié)果對教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行調(diào)整。例如，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對圖示表達(dá)更容易理解，于是在講解過程中增加了更多的圖表演示。一對一的輔導(dǎo)時間也是我給予學(xué)生個體關(guān)注的機(jī)會，通過與學(xué)生面對面的交流來解決他們的學(xué)習(xí)困惑。

第四段：鼓勵學(xué)生交流合作（250字）。

學(xué)生之間的交流與合作對于促進(jìn)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。我善于利用小組討論、合作項目等形式來培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。鼓勵學(xué)生分享自己的觀點和思考，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力和交流技巧。在課堂上，我提倡學(xué)生之間相互幫助和互相學(xué)習(xí)，通過小組合作來完成課堂任務(wù)和作業(yè)。這不僅有助于學(xué)生之間的互動交流，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力和解決問題的能力。

第五段：評價和反思（300字）。

在教學(xué)中，不斷評價和反思是提高教學(xué)效果的有效途徑。我定期利用各種評估方法來了解學(xué)生對教學(xué)的反饋和學(xué)習(xí)效果。同時，我也主動尋求同事和學(xué)生的建議和意見，以期改進(jìn)教學(xué)方法。在課后，我會反思自己的教學(xué)過程，總結(jié)成功的經(jīng)驗和改進(jìn)的方向，并制定下一節(jié)課的教學(xué)計劃。評價和反思是不斷提高教學(xué)水平和學(xué)生成績的重要環(huán)節(jié)，使我能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

結(jié)論（100字）。

通過以上的實踐和反思，我深刻認(rèn)識到有效教學(xué)的重要性。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、關(guān)注個體差異、鼓勵學(xué)生交流合作以及定期評價和反思是有效教學(xué)的重要方面。我相信，只有不斷學(xué)習(xí)和提高自己的教學(xué)能力，才能更好地教導(dǎo)學(xué)生，成就他們的未來。

除法教學(xué)心得體會如何寫篇八

在教育領(lǐng)域中，如何教學(xué)是一個永恒的話題。作為一名教師，我在教學(xué)實踐中悟出了不少心得和體會，下面將以五段式來分別闡述。

第一段，有效溝通是教學(xué)的基石。作為一名教師，我們應(yīng)該注重與學(xué)生的有效溝通。首先，我們要非常清楚自己的語言和表達(dá)是否清晰易懂，是否能夠讓學(xué)生接受到信息。其次，我們要耐心傾聽學(xué)生的需求和問題。最后，我們要及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，針對性地調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容。在實踐中不斷探索有效的溝通技巧，才能讓教學(xué)更加高效。

第二段，借鑒其他教師的經(jīng)驗也是非常重要的。我們應(yīng)該關(guān)注其他教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)內(nèi)容和組織形式，從中學(xué)習(xí)借鑒，吸取他們的優(yōu)點。通過借鑒其他教師的經(jīng)驗，同樣可以反思自己的不足，從而不斷完善自己的教學(xué)方式，讓教育改變生命。

第三段，注重啟發(fā)式教學(xué)以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師的任務(wù)并非僅僅是灌輸知識，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式。因此，我們需要采用一些啟發(fā)式的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的興趣，并讓學(xué)生主動思考，自主學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)時，他們所掌握的知識會更加深刻和廣泛。

第四段，多元化教學(xué)的方法是必不可少的。現(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有很多不同的需求和偏好，我們需要采用多元化的教學(xué)方法來滿足不同學(xué)生的需求。例如，進(jìn)行小組討論、實踐活動、項目作業(yè)等方式，都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

第五段，注重與社會實踐的緊密聯(lián)系?，F(xiàn)在的學(xué)生需要具備更多的實踐能力，因此，我們需要注重把課堂教學(xué)與社會實踐緊密結(jié)合起來。不僅可以讓學(xué)生感受到知識的實際應(yīng)用，同時也可以讓學(xué)生更直觀地了解社會現(xiàn)狀，增進(jìn)社會責(zé)任感，提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

總之，我在教學(xué)實踐中深刻認(rèn)識到教育的重要性，盡力讓自己成為一名能夠教育改變生命的好教師。以上分享的心得和體會是我不斷探索和總結(jié)的結(jié)果，我相信通過不斷努力，可以讓我的教學(xué)更加出色。

除法教學(xué)心得體會如何寫篇九

近年來，我國教育系統(tǒng)實行了一系列的雙減政策，從拓寬學(xué)生選課自由度，減少學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，到減少教師評價壓力，取消激勵性評價等，都是為了緩解當(dāng)前教育體制下的問題。而作為一名教師，我親身經(jīng)歷了這一政策實施后的教學(xué)過程，并獲得了一些心得體會。

首先，我認(rèn)為雙減后的教學(xué)需要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。過去的教育體制往往注重的是學(xué)生的成績，而對于學(xué)生的興趣卻不夠重視。雙減后，我們可以更多地從學(xué)生的興趣出發(fā)，讓學(xué)生參與到有趣的實踐活動中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在語文課上，我可以設(shè)計一些趣味性強(qiáng)的閱讀活動，讓學(xué)生通過閱讀故事、小說等來提升閱讀能力，同時也培養(yǎng)他們的文學(xué)欣賞能力。這樣一來，學(xué)生可以更主動地投入到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效果。

其次，雙減后的教學(xué)需要注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。過去的教學(xué)往往過于注重知識的傳授，而對學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力等其他方面的培養(yǎng)則相對薄弱。而雙減后，我們可以更多地關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)。例如，在數(shù)學(xué)課上，我可以增加一些應(yīng)用題，讓學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用于實際問題的解決中，培養(yǎng)他們的問題解決能力。在英語課上，我可以設(shè)計一些小組對話活動，讓學(xué)生通過互相討論、合作解決問題，培養(yǎng)他們的口語表達(dá)能力和團(tuán)隊合作精神。

另外，雙減后的教學(xué)需要重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。過去的教學(xué)常常是教師為中心，教師傳授知識，而學(xué)生被動接受。而雙減后，我們可以更多地倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。例如，在歷史課上，我可以給學(xué)生提供多樣的學(xué)習(xí)資源，讓他們自主選擇學(xué)習(xí)材料，并進(jìn)行獨立的思考和研究，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維。這樣一來，學(xué)生可以更好地發(fā)揮個人潛力，提高學(xué)習(xí)效果。

此外，雙減后的教學(xué)需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)資源的優(yōu)化。過去的教學(xué)資源往往有限，學(xué)校的圖書館、實驗室等資源不足，限制了學(xué)生的發(fā)展。而雙減后，我們可以借助現(xiàn)代化教育技術(shù)，提供更加豐富多樣的學(xué)習(xí)資源。例如，在化學(xué)課上，我可以通過利用互聯(lián)網(wǎng)，向?qū)W生展示一些精彩的實驗視頻，讓他們在觀看視頻后進(jìn)行相關(guān)試驗和實踐，提升實驗技巧和實驗思維。這樣一來，學(xué)生可以更好地感受到學(xué)科的魅力，提高學(xué)習(xí)的積極性。

最后，雙減后的教學(xué)需要重視教師的專業(yè)發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往使得教師始終在以教師為中心的教學(xué)方式下運作，限制了其專業(yè)發(fā)展。而雙減后，教師可以更多地參與教學(xué)設(shè)計、資源開發(fā)等活動，提升自身的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。例如，我可以參加一些教師培訓(xùn)班、研討會等，了解最新的教育理論和教學(xué)方法，并將其運用到實際教學(xué)中。這樣一來，我可以通過不斷學(xué)習(xí)和反思來提高自己的教學(xué)效果，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，雙減政策的實施使得教育教學(xué)發(fā)生了積極的變化。在雙減后的教學(xué)中，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、綜合素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力，同時加強(qiáng)學(xué)習(xí)資源的優(yōu)化和教師的專業(yè)發(fā)展。通過這些方式，我們可以更好地引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。