我們在一些事情上受到啟發(fā)后,應該馬上記錄下來,寫一篇心得體會,這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結方法。優(yōu)質(zhì)的心得體會該怎么樣去寫呢?接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會吧,我們一起來看一看吧。
主題名醫(yī)扁鵲心得體會和方法一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會人物的思想感情。
2、了解扁鵲給蔡桓公治病的過程,聯(lián)系有關詞句,體會人物的想法,懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人正確意見的等道理。
3、學習8個生字,理解重點詞語的意思。
1、查找有關扁鵲和蔡桓公的資料。
2、預習課文,借助工具書初步理解不懂的詞語。
整體把握課文的主要資料,聯(lián)系上下文,結合重點詞句,體會人物的心理,理解寓言的寓意,鼓勵學生發(fā)表自我的見解。
2課時
第一課時
一、教學目標:
1、學習本課生字詞語,理解“拜見、理睬、毫不在意、邀功請賞”等詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文,初步感知課文資料。理清課文的脈絡。
二、教學過程:
(一)、談話,導入新課
1、我明白同學們讀過不少課外書籍,異常是寓言故事,對吧。那你讀過哪些寓言故事,明白了些什么道理。
2、今日,教師和同學們一齊來讀另一個寓言故事,(展示課題)20
扁鵲治病??纯茨軓倪@個寓言故事中懂得什么道理?
4、了解扁鵲并質(zhì)疑課題。
(1)扁鵲治病,扁鵲是誰呀?(師生共同簡介)
(2)根據(jù)“治病”質(zhì)疑:扁鵲給誰治???怎樣治病的?治好了嗎?……
5、讓我們帶著這些問題一同走進這個寓言故事吧!
(二)、讀文學字詞
1、自讀課文,要求:標出生字生詞,讀準字音,認清字形,把課文讀正確,讀通順。
2、出示字詞,誰來把這些生字讀音需要注意的地方給大家提個醒?(如:睬的聲母是c,不是sh。)那在寫或記的時候又該注意些什么呢如:(毫---豪雀---鵲……)
3、采取各種形式的讀生字詞。并出示文中的詞語開火車讀。
4、分組讀課文,師生團體正音。
(三)、再讀課文,理清脈絡。
1、默讀課文,想想課文每個自然段寫了什么?想好以后與同桌互相說一說。
2、指名說說每個自然段主要寫了什么。
3、把每個自然段的資料連起來說說課文主要寫了什么?按什么順序寫的?
(四)、作業(yè)
1、抄寫本課生字、新詞。
2、正確流利地朗讀課文。
第二課時
課時目標
1、了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過,抓住有關詞句,體會人物的思想感情。懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人正確意見的道理。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程:
一、復習舊知,導入新課。
1、認讀生字詞。
2、經(jīng)過上節(jié)課的學習,你對扁鵲有了一些什么了解?
3、你認為怎樣的人才能夠稱作名醫(yī)?
二、激發(fā)興趣,深入研讀
1、說扁鵲是名醫(yī),從哪兒能夠看出來?請同學們打開書,用自我喜歡的方式讀課文,勾畫出你認為能說明扁鵲是名醫(yī)的有關語句。
2、學生交流匯報
(學生可能會找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會,說”那里的他只站著看了一會,就能夠明白他皮膚上有病,說明他醫(yī)術高明;幾次拜見都只是經(jīng)過看就明白他的病情,說明他確實是名醫(yī)。教師相機介紹:相傳扁鵲在總結前人的基礎上創(chuàng)造了:望,聞,問,切四大診法,中醫(yī)沿用至今,他尤其擅長望診和切診。)
3、扁鵲既然是名醫(yī),可蔡桓公為什么卻死了呢?關于這一點扁鵲是怎樣解釋的?出示課文第五自然段扁鵲所說的那段話。(采取多種形式的讀)
4、想一想蔡桓公的病共經(jīng)歷了幾個階段?(四個階段)哪四個階段?(師引導讀四個分句)
5、在扁鵲看來,蔡桓公最初只是病在(皮膚——板書),皮膚上的這點小病能夠怎樣醫(yī)治?也就是說蔡桓公此時的病只用最簡單的方法——熱水敷燙就——能夠治好,為了使板書簡潔清楚,我寫成“能治”,(板書“能治”。)
6、能夠用最簡單的方法就能治好的病,蔡桓公卻是怎樣對待的呢?是哪個自然段講的?理解“毫不在意”,他還怎樣說?(理解“邀功請賞”)你認為蔡桓公為什么會這樣說?
7、蔡桓公不但不相信自我有病,還不相信扁鵲說的話。所以他拒絕醫(yī)治??杀怡o說了,要不治,恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。經(jīng)過我們前邊的學習,已經(jīng)明白蔡桓公的病正如扁鵲的推斷,在不斷地向體內(nèi)發(fā)展,那到底發(fā)展到過身體哪些部位?是否能夠醫(yī)治?蔡桓公分別是怎樣對待的?請同學們根據(jù)以下幾個句子結合三、四自然段仔細讀一讀,想一想,勾一勾有關詞句。
8、蔡桓公的病發(fā)展到過身體的哪些部位?(請學生板書——皮肉、腸胃、脊髓)他們分別處于什么階段?(生板書——可治、還能治、等死)當病在皮肉間時,蔡桓公怎樣對待的?生板書——假裝沒聽見,你猜他這時在想什么?當扁鵲告訴蔡桓公病在腸胃并且仍可治時,蔡桓公卻——生板書:滿臉不高興,
9、扁鵲最終一次見到蔡桓公時,蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到脊髓,只能等死,課文哪里講了這部分資料?齊讀五自然段的前兩句話,有什么疑問嗎?
10、生質(zhì)疑解難:扁鵲為什么看到蔡桓公就跑?蔡桓公為什么覺得奇怪?
三、感悟寓意,拓展延伸
1、蔡桓公本來患的只是皮膚上的小病,為什么在不到一個月的時間里就抱病死了呢?(使學生體會到要聽取別人正確的意見,不能諱疾忌醫(yī)道理。)
2、同學們把這個故事與我們的生活聯(lián)系起來想想,你還會明白什么?(要防微杜漸)
四、結束語:
一個短短的寓言故事,讓我們明白了這么多的道理,我想這就是寓言故事能經(jīng)久不衰,深受大家喜愛的真正原因吧!同學們課后有時間必須多讀讀寓言故事,其中的深刻道理會助我們健康成長的。
板書設計:
扁鵲-蔡桓公
皮膚(可治)-毫不在意
皮肉(能治)-裝作沒聽見
腸胃(還能治)-滿臉不高興
脊髓(等死)-奇怪
防微杜漸
不要諱疾忌醫(yī)
要善于聽取別人正確意見
主題名醫(yī)扁鵲心得體會和方法二
一、教學目標
1、學習4個生字,會寫9個生字。正確讀寫“扁鵲治病、理睬”等詞語,理解“理睬、無能為力”等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀《扁鵲治病》。聯(lián)系有關詞句和表格,體會扁鵲和蔡桓公等人物的想法,懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人正確意見的等道理。
3、根據(jù)文本想象寫話,勇于發(fā)表自己的看法。
二、教學重難點
整體把握《扁鵲治病》的主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文,結合重點詞句,體會扁鵲和蔡桓公等人物的心理,理解寓言的寓意,鼓勵學生發(fā)表自己的見解。
三、教學準備
1、查找有關扁鵲和蔡桓公的資料。2、借助工具書初步理解不懂的詞語。3、小黑板若干塊。
四、教學過程
(一)復習舊知,導入新課1、復習舊知
上節(jié)課,我們學習了《紀昌學射》,我們知道無論學什么技藝,都要從學習這門技藝的基本功入手。我們一起來重溫昨天的一些知識。
(1組詞。
腸()劑()睬()湯()擠()彩()揚()濟()踩()(2填空:寓言故事一般都有個性鮮明的人物形象:()的紀昌()的飛衛(wèi)()的扁鵲()的蔡桓公
2、故事導入
這節(jié)課再來認識一位古代名醫(yī),他是誰呢?學生閱讀資料,了解扁鵲其人:
有一次,他和弟子子陽、子豹等人路過虢(guó)國,虢太子恰好患病,病得很厲害,人們都以為他死了。為此,全國正舉行大規(guī)模的祈禱(qídǎo)活動,把國家大事都撂(liào)在一邊。扁鵲得知后,前去為虢太子醫(yī)治。扁鵲告訴虢君,太子患的是“尸厥(jué)”(類似今天的休克或假死)。于是,扁鵲叫弟子子陽磨制針石,在太子頭頂中央凹陷處的百會穴扎了一針。過一會兒,太子就蘇醒過來。接著,扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅(xié)下做藥熨(yùn)療法。不久,太子就能坐起來。再服二十天的湯藥,虢太子就完全恢復了健康。從此以后,天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術。
生讀短文回答:故事中主要講的是誰,他是什么人?
師:看來,扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個神醫(yī)扁鵲,與蔡桓公之間發(fā)生了一個小故事,被人們廣泛傳頌。因為故事雖然簡單,卻給人以深刻的啟示。我們今天就來學習這篇寓言故事《扁鵲治病》。
(二)、自讀自悟,粗知課文
1、自由朗讀課文,完成以下要求:(1)、讀準字音,把課文讀正確。(2)邊讀邊填表:
2、學生討論,交流答案。(三)、感悟課文,細品課文
1、看了這個表格,你有什么問題想要跟同學們討論的?a、這些表示病程時間的詞,你體會到了什么?(1)讀相關語句:
過了十來天,扁鵲又來拜見蔡桓公……十來天后,扁鵲再一次來拜見……
又過了十幾天,扁鵲老遠望見蔡桓公……五六天之后,蔡桓公渾身疼痛……不久,蔡桓公病死了。(2學生交流體會。
b、明知蔡桓公不相信,扁鵲為什么還一而再再而三地去說?(1)扁鵲是怎樣勸的,你能在文中找出來嗎?(用橫線劃出)(2)讀相關語句:
扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒,說:“大王,據(jù)我看來,您皮膚上有點小病。要是不治,恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。”
過了十來天,扁鵲又來拜見蔡桓公,說道:“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,要不治還會加深。”
十來天后,扁鵲再一次來拜見,對蔡桓公說:“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里,再不治會更加嚴重。”
扁鵲解釋道:“皮膚病用熱水敷(fū)燙(tàng)就能夠治好;發(fā)展到皮肉之間,用扎針的方法可以治好;即使發(fā)展到腸胃里,服幾劑(jì)湯藥也還能治好;一旦深入骨髓(suǐ),只能等死,醫(yī)生再也無能為力了?,F(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓,所以我不再請求給他醫(yī)治!”
(3學生交流體會:扁鵲出于醫(yī)生的醫(yī)德才一次又一次去提醒蔡桓公治病。
c、扁鵲是有名神醫(yī),蔡桓公怎么會不相信他?(1)讀相關語句:蔡桓公說:“我的身體很好,什么病也沒有?!北怡o走后,蔡桓公對左右的人說:“這些做醫(yī)生的,總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人,才容易顯示自己的高明!”
蔡桓公聽了很不高興,沒有理睬(cǎi)他。蔡桓公聽了非常不高興。
蔡桓公覺得奇怪,派人去問他:“扁鵲,你這次見了大王,為什么一聲不響,就悄悄地跑掉了?”
五六天之后,蔡桓公渾身疼痛,派人去請扁鵲給他治病。
(2學生交流體會:蔡桓公根本沒有覺察到自己有病,所以不相信扁鵲的話。d、扁鵲為什么幾天前就跑到秦國去了?(1)讀相關語句:扁鵲走后……
扁鵲又退了出去。扁鵲連忙退了出來。
又過了十幾天,扁鵲老遠望見蔡桓公,只看了幾眼,就掉頭跑了。扁鵲早知道蔡桓公要來請他,幾天前就跑到秦國去了。
(2)學生交流體會:他覺得自己無法治療時,跑到秦國,是出于自己安全的考慮。
e、課文讀到這兒,你是怎樣評價扁鵲和蔡桓公這兩個人呢?蔡桓公:不聽勸告自以為是固執(zhí)己見
扁鵲:醫(yī)術高明醫(yī)德高尚是個令人尊重的神醫(yī)f、蔡桓公本來患的是皮膚上的小病,怎么會要人命呢?
使學生體會到防微杜漸,聽取別人正確的意見,不能諱疾忌醫(yī),固執(zhí)己見等道理。
(四)想象寫話,拓展提升
讀了這個故事,大家肯定有許多感受,也肯定有很多話要說,那么你最想對誰說,想說些什么呢?下面,讓我們暢所欲言,盡情地寫一寫吧!
主題名醫(yī)扁鵲心得體會和方法三
1、正確認讀、理解新詞。
2、有感情地朗讀課文,聯(lián)系有關詞句,體會人物的想法。
3、明白這則寓言故事闡明的道理。
教學重點:聯(lián)系上下文,結合重點詞句,體會人物的心理。
教學難點:理解寓言的寓意,鼓勵學生發(fā)表自己的見解。
課前準備:①查閱有關扁鵲的資料。②多媒體課件。
1、喜歡聽故事的孩子舉手。在故事中學習,在故事里成長,從故事中有所收獲。今天我們繼續(xù)學習寓言故事扁鵲治病。
2、齊讀課題扁鵲治病。通過今天的學習要達成學習目標。
1、學完第一課時,同學們的收獲肯定很多。
誰來回答
神醫(yī)扁鵲為誰治???治病的結果呢?
2、設疑:
既然病人死了,作為醫(yī)生,扁鵲應不應該承擔責任呢?針對這個問題我們成
立一個調(diào)查小組。我自告奮勇任組長。行嗎?
1、直奔主題,調(diào)查的重點扁鵲治病的經(jīng)過。
2、(出示調(diào)查記錄表)自由輕聲朗讀課文,然后小組討論完成調(diào)查表中病情記錄的填寫。
診斷時間病情記錄
一天病在皮膚
過了十來天
病在皮肉
十來天后
病在腸胃
從這三次的診斷記錄上,你看出什么?(看來,病情在不斷地發(fā)展,一次比一次嚴重。)
過渡:于是,扁鵲是一再勸說蔡桓公治病。
咱們的調(diào)查指向扁鵲??焖贋g覽課文,找出扁鵲勸說蔡桓
公治病的語言?用﹏勾畫出來。
學生回答,教師投影相機出示扁鵲三次勸說的語言。
a.大王,據(jù)我看來,您皮膚上有點小病。要是不治,恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。
b.您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,要不治還會加深。
c.您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里,再不治會更加嚴重。
1、請學生找到相關的語句。我們依次讀一讀這三次勸說,想想你從中讀懂了什么?
(1)病情越來越嚴重。
能不能通過朗讀把這越來越嚴重的病情表現(xiàn)出來?
(2)你還發(fā)現(xiàn)了什么?扁鵲一次比一次擔心,心里非常著急。
師小結:是呀,蔡桓公的病情隨著時間的推移,日益加劇,扁鵲看在眼里,急在心中,他一次又一次的前來拜見,因為他知道大王的病不及時醫(yī)治的話隨時就有生命的危險因為他知道救死扶傷是醫(yī)生的天職因為他知道國不可一日無君足見扁鵲醫(yī)德高尚(板書)。
2、小組練讀、賽讀扁鵲勸說的句子。
3、小組推選個別學生朗讀。
評價:我聽出來了,你越來越擔心;你的勸說情真意切,如果我是蔡桓公一定會聽你的了;你強調(diào)了這病的嚴重性,看來是非治不可了;你的勸說沒有說服力,可不像一位名醫(yī)。
過渡:扁鵲情真意切,面對扁鵲的勸說,蔡桓公的反應如何呢?接下來,調(diào)查指向蔡桓公。
1、快速瀏覽課文,找到相關句子,用勾畫出來。
a、蔡桓公毫不在意地說:我的身體很好,什么病也沒有。
b、蔡桓公假裝沒聽見,沒有理睬他。
c、蔡桓公聽了滿臉不高興。
1、扁鵲再三勸說,蔡桓公卻是一再拒絕,請你自己讀一讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?
(1)神態(tài)、語言(第一次:不相信自以為是)
(2)神態(tài)(第二次:不理睬固執(zhí)己見)
(3)神態(tài)(第三次:不高興諱疾忌醫(yī))
2、自由練讀,從讀中體會蔡桓公的語言、神態(tài)和隱含的心理活動。
3、小組賽讀。
(評價預設:真是龍顏大怒啊,蔡桓公火冒三丈了)
下面,就讓我們一起合作,通過朗讀體會扁鵲與蔡桓公的心理活動。
老師讀敘述部分,男生讀蔡桓公,女生讀扁鵲。
(孩子們的朗讀已經(jīng)再現(xiàn)了扁鵲治病的場景。)
過渡:又過了十來天,扁鵲老遠望見到蔡桓公,立刻掉頭就跑。作為醫(yī)生,他是見死不救呢?還是他一開始就沒有醫(yī)治的良方,根本是個沒本事的庸醫(yī)呢?
1、下面我們齊讀課文的第五自然段。
(出示調(diào)查表)請各小組成員開展討論,把調(diào)查表中治療方案部分填寫完整
2、
診病時間診斷記錄
治療方案
一天
病在皮膚
熱水敷燙
過了十來天
病在皮肉
針灸
十來天后
病在腸胃
服幾劑湯藥
又過了十幾天
病在骨髓
無能為力
3、仔細觀察病歷的治療方案,從中你發(fā)現(xiàn)了什么?(對癥下藥、有藥可治)扁鵲醫(yī)術高明(板書)。
4、思考:
從皮膚病開始,明明是有藥可治,最后連名醫(yī)也無能為力,究竟是什么要了
蔡桓公的命?(不聽勸告、自以為是、固執(zhí)己見諱疾忌醫(yī):隱瞞疾病,不愿醫(yī)治。比喻怕人批評而掩飾自己的的缺點和錯誤。)
1、過渡:現(xiàn)在該是我們調(diào)查小組出結論的時候了。我們的調(diào)查分析證明:蔡桓公的死,責任完全在在他自己。
2、但凡成功的人,都善于反思。參與了這項調(diào)查以后,把這個故事與我們的學習生活聯(lián)系起來想想,我們從這則寓言故事中吸取什么教訓呢?(1、善于傾聽別人的意見。2、及時改正自己的壞毛病、壞習慣。)
我們的調(diào)查小組工作進入下一個階段。我們的新任務是:組內(nèi)每個成員都擔任故事宣講員,把《扁鵲治病》這個故事講給像蔡桓公這樣的人聽。接受新任務的同學起立,讓我們用掌聲迎接新的挑戰(zhàn)。
治病
扁鵲蔡桓公
不聽勸告
醫(yī)德高尚
固執(zhí)己見
醫(yī)術高明
諱疾忌醫(yī)
主題名醫(yī)扁鵲心得體會和方法四
尊敬的領導:
作為一名心血管內(nèi)科醫(yī)師,在考核期內(nèi)認真履行了自己的工作職責,現(xiàn)述職如下:
一、政治思想:
堅定正確的政治方向,堅持四項基本原則,堅持共產(chǎn)黨的領導,忠于社會主義醫(yī)療事業(yè),貫徹執(zhí)行黨的衛(wèi)生工作方針,和黨中央、醫(yī)院、醫(yī)院領導在思想上、行動上保持高度一致,以黨的衛(wèi)生事業(yè)為重,以醫(yī)院大集體利益為重,做到個人、小集體利益服從大集體利益,始終把良好的社會效益放在首位。
二、執(zhí)業(yè)道德:
作為一名醫(yī)務人員,恪守行醫(yī)準則,牢記為人民服務的信念,在臨床工作中熱忱服務患者。遵守醫(yī)院規(guī)章制度,遵守衛(wèi)生局下發(fā)的各項行醫(yī)規(guī)范,堅決抵制醫(yī)療行業(yè)中的不正之風,不利用職務之便謀取私利。不做損害患者利益的事情,不做損害醫(yī)院的行為。對待患者一視同仁,為患者多考慮,節(jié)約醫(yī)療費用,不開大處方、不開多余檢查單,合理控制醫(yī)療費用,合理用藥,讓患者得到的服務,為患者謀福利。
三、業(yè)務工作:
在臨床工作中認真虛心向上級醫(yī)師請教,不恥下問,吸取高年資醫(yī)師的臨床經(jīng)驗??蒲泄ぷ鞣矫?,積極參加科研學術講座,積極參與科研課題標書填報。教學方面,認真對待臨床帶教,嚴格要求實習、見習醫(yī)師掌握心內(nèi)科常見病種的診療。在病房中認真管理床位病人,及時觀察,及時調(diào)整用藥等,學會在實踐中提高自己。對待患者如同親人,細心、耐心、有愛心,也得到患者的好評。工作中,還注意協(xié)調(diào)好科室同事之間的關系,與同事關系融洽,和睦相處。
述職人:___
20__年_月_日
主題名醫(yī)扁鵲心得體會和方法五
1.認識本課的字詞。(重點)
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。(重點)
3.聯(lián)系有關詞句,體會人物的想法。(重點)
4.體會防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人正確意見和學習要練好基本功的道理。(難點)
【教具準備】課件(筆順動態(tài)演示朗讀音視頻)
一、導入新課
導入類型:談話導入。
1.今天我們來聊兩個跟寓言故事有關的話題,。第一個話題跟名醫(yī)有關。知道什么叫名醫(yī)嗎?
(醫(yī)術高明的人叫名醫(yī)。)
(有名氣的醫(yī)生叫名醫(yī)。)
你能說出一兩個你知道的名醫(yī)嗎?
(李時珍、華佗和扁鵲。)
(出示古代四大名醫(yī)圖像,生齊讀)扁鵲,華佗,李時珍,張仲景。(出示扁鵲圖像及簡介)讀一讀,從扁鵲的簡介中你知道了什么?
(扁鵲原名叫秦越人。)
你知道中醫(yī)的四大診法嗎?
(望、聞、問、切。)
這四大診法,被中醫(yī)一直延用至今。讓我們一起走進今天的課堂,這節(jié)課我們來學習與名醫(yī)有關的寓言故事《扁鵲治病》。
2.第二個話題是談“能手”我們班有很多同學擅長畫畫、寫作,還有的擅長朗讀、寫字。你能告訴我你最擅長什么嗎?
師:“能手”是什么?
今天,我們要來認識一位射箭能手。
任何一位有成就的人,他們的成功都是通過后天的努力學習得來的。
二、背景介紹
扁鵲(公元前407—前310年)姬姓,秦氏,名緩,字越人,又號盧醫(yī),春秋戰(zhàn)國時期名醫(yī)。春秋戰(zhàn)國時期渤??む?今河北滄州市任丘市)人。由于他的醫(yī)術高超,被認為是神醫(yī),所以當時的人們借用了上古神話的黃帝時神醫(yī)“扁鵲”的名號來稱呼他。少時學醫(yī)于長桑君,盡傳其醫(yī)術禁方,擅長各科。在趙為婦科,在周為五官科,在秦為兒科,名聞天下。秦太醫(yī)李醯術不如而嫉之,乃使人刺殺之。扁鵲奠定了中醫(yī)學的切脈診斷方法,開啟了中醫(yī)學的先河。相傳有名的中醫(yī)典籍《難經(jīng)》為扁鵲所著。
三、初讀感知
1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字,注意生字的讀音。
2.學生初讀。要求:自由朗讀課文,注意讀準字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查初讀情況
主題名醫(yī)扁鵲心得體會和方法六
一、教材分析
《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國時名醫(yī)扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公,幾次指出蔡桓公病在何處,勸他趕快治療。蔡桓公堅信自我沒有病,因而對扁鵲的態(tài)度由不相信,到不理睬,到最終的不高興,致使延誤了病情,小病釀成了大病,病入膏肓,無藥可醫(yī)。
故事以蔡桓公這樣一個悲慘的結局,警示人們要防微杜漸,善于聽取別人正確的意見,否則后果將不堪設想。學習這篇寓言:一是使學生在讀中領悟故事所要闡明的道理;二是鼓勵學生進取思考,發(fā)表自我的獨立見解,提倡個性化解讀文本。
二、教學目標
1.正確讀寫“拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、扁鵲治病、無能為力”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關詞句,體會人物的想法,體會到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人正確意見的道理。
3.練習提出問題和大家討論,勇于發(fā)表自我的看法。
三、教學的重點
整體把握課文的主要資料,聯(lián)系上下文,結合重點詞句,體會人物的心理,理解寓言的寓意,鼓勵學生發(fā)表自我的見解。
四、教學流程及設計意圖
(一)故事激趣,導入新課。
人食五谷雜糧,沒有不生病的。生病自然要看醫(yī)生,今日我們來認識一位古代醫(yī)生,他是誰呢請聽下頭的故事.
有一次,扁鵲和弟子子陽、子豹等人走過虢國,虢太子恰好患病,病得很厲害,人們都以為他死了。為此,全國正舉行大規(guī)模的祈禱活動,把國家大事都撂在一邊。扁鵲得知后,前去為虢太子醫(yī)治。扁鵲告訴國君,太子患的是“尸厥”(類似今日的休克或假死)。于是,扁鵲叫弟子子陽磨制針石,在太子頭頂中央凹陷處的百會穴扎了一針。過一會兒,太子就蘇醒過來。之后,扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥熨療法。不久,太子就能坐起來。再服二十天的湯藥,虢太子就完全恢復了健康。從此以后,天下人都明白扁鵲有“起死回生”之術。
師:故事中主要講的是誰,他干什么職業(yè)的
用我們平時的一個詞語我們叫扁鵲:(神醫(yī))
用我們書上的一個詞語我們叫扁鵲:(名醫(yī))
(由“神醫(yī)”引出課文中的“名醫(yī)”一詞,并板書)
師:看來扁鵲真不愧是神醫(yī)。就是這個神醫(yī)扁鵲,與蔡桓公之間發(fā)生了一個小故事,并廣為流傳。它就是我們今日要學習的這篇寓言故事《扁鵲治病》。
(二)自讀自悟,完成以下自學要求
1、請同學打開書,輕聲讀課文。
2、邊讀邊想:這篇課文講的是一個什么故事
3、提出自我的疑問或寫下自我受到的啟示,準備與大家交流。
(三)交流討論,練習有感情地朗讀課文.
1、扁鵲是名醫(yī),蔡桓公卻病死了,扁鵲是否徒有虛名圍繞這個問題默讀課文,勾畫出你認為能夠解決這個問題的字,詞,句,并做好批注。
(1)學生交流匯報。
學生可能會找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會,說”那里的他只站著看了一會,就能夠明白他皮膚上有病,說明他醫(yī)術高明;幾次拜見都只是經(jīng)過看就明白他的病情,說明他確實是名醫(yī)。
(教師相機介紹:相傳扁鵲在總結前人的基礎上創(chuàng)造了:望,聞,問,切四大診法,中醫(yī)沿用至今,他尤其擅長望診和切診。)
(2)、對于蔡桓公的死,名醫(yī)扁鵲怎樣解釋解釋
1、(大屏幕出示第五自然段)
(指導朗讀,能夠采用個人讀與齊讀想結合的方式)
2、名醫(yī)似乎名不虛傳,可是蔡桓公確實死了,想一想蔡桓公的病經(jīng)歷了幾個階段(四個階段)你是怎樣找到的
讀詞的方法:能夠治好---能夠治好----還能治好----只能等死
讀標點的方法:(分號)
把這幾個詞放回文章中,你想到了什么(小病不及時醫(yī)治會成大病)
把這幾個詞放在生活中,你想到了什么(小的錯誤不及時改正會釀成大錯-----防微杜漸)
(那里的設計主要是讓學生明白寓意,同時介紹讀書方法:由此及彼地讀書,孩子們會越來越聰明。)
3、蔡桓公的病由輕到重,前后可是月余,他的病就發(fā)展到無藥可救,雖悄然不覺,卻來勢兇猛,導致蔡桓公之死的根源是誰(蔡桓公)(以下分析人物的性格:扁鵲---醫(yī)德高尚;蔡桓公---固執(zhí))讓我們的眼球再次聚焦蔡桓公,看看他的表現(xiàn)怎樣請同學們拿起筆,仔細地讀,邊讀邊勾畫。(學生很容易找到下頭一些句子)
(1)“蔡桓公聽了很不高興,沒有理睬他?!薄安袒腹犃耸植桓吲d?!?/p>
蔡桓公對扁鵲的話不以為然,嫌他胡說自我有病而生氣、憤怒。
(2)“蔡桓公覺得奇怪,派人去問他?!薄芭扇巳フ埍怡o”。
“奇怪”,是奇怪扁鵲的行為不一樣以往──掉頭跑了,不再講自我有病,直到聽了扁鵲的解釋,也無動于衷,病入膏肓后再找扁鵲,是說他開始相信扁鵲說的話了。
(3)明知蔡桓公不相信,扁鵲為什么還一而再再而三地去說
(體會扁鵲的醫(yī)德高尚)
(4)“過了十來天,扁鵲又來拜見蔡桓公……”“十來天后,扁鵲再一次來拜見……”“五六天之后,蔡桓公渾身疼痛……”“不久,蔡桓公病死了?!边@些帶有時間的句子,隱含著寫出了蔡桓公的病由輕到重的發(fā)展過程。前后可是月余,蔡桓公的病就發(fā)展到無藥可救。雖悄然不覺,卻來勢兇猛,暗含了要防微杜漸的道理。并且,從扁鵲在月余時間,不管蔡桓公的態(tài)度怎樣,幾次來提醒蔡桓公的病情,勸戒他及時治病,足見其醫(yī)德的高尚。
從蔡的一言一行中你讀出了什么(固執(zhí))
固執(zhí)是他的思想,真好,你從一個人的言行看到了(思想)。
(同時介紹寫作方法:在我們作文的時候一個人的思想能夠經(jīng)過他的言行來表現(xiàn))
4、相機指導讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結合揣摩他們的心理讀好。(扁鵲的話--誠懇耐心。蔡桓公--固執(zhí),傲慢。)
(四)拓展
如果你就是2000多年前的見證者,你就是蔡桓公的左右手,看到眼前發(fā)生的一幕又一幕,你會向蔡桓公進言什么請你拿起筆在書上寫下來。(學生匯報)
(五)交流受到的啟示。
蔡桓公本來患的是皮膚上的小病,怎樣會要人命呢
(使學生體會到防微杜漸,聽取別人正確的意見,不能諱疾忌醫(yī),固執(zhí)己見等道理。)
(六)結束語:
孩子們從這篇課文里懂得了這樣多的道理,這就是中國古典文學-----寓言的魅力。
主題名醫(yī)扁鵲心得體會和方法七
尊敬的領導、各位同事:
大家好!
在過去一年的時間里,不論在思想上,技術上還是個人方面,我都有了長足的進步,并努力朝著一個合格的醫(yī)學工作者而努力。一年來,我對自己的工作有很多的思考和感受,在這里作簡單的總結:
一、思想政治方面
其實我在住院醫(yī)師培訓的這一年里,我能自覺的遵守醫(yī)院的各項規(guī)章制度,做到不遲到不早退。以一個醫(yī)學工作者的身份認真刻苦要求自己,并且在工作中,無時無刻為病人著想,千方百計為病人解除病痛;始終堅持以病人為中心,服務臨床的思想,急病人與臨床之所急。救死扶傷,實行社會主義的人道主義。尊重病人的人格與權利,對待病人不分民族、性別、職業(yè)、地位、財產(chǎn)狀況,都應一視同仁;文明禮貌服務。舉止端莊,語言文明,態(tài)度和藹,同情、關心和體貼病人,廉潔奉公。自覺遵紀守法,不接受患者紅包、宴請,不向患者或家屬借錢、借物不泄露病人隱私與秘密;正確處理同行同事間的關系,相互學習,團結協(xié)作;嚴謹求實,奮發(fā)進取,鉆研醫(yī)術,精益求精。不斷更新知識,提高技術水平。誓將自己打造成一個合格的醫(yī)務工作者。
二、工作學習方面
關于這一年的輪轉期間我有了很大的進步,在這_年里,我輪轉了多個科室,深感作為一名醫(yī)務人員的艱辛和神圣,醫(yī)生不僅要有扎實的醫(yī)學基礎知識,還要練就各種臨床操作技術,還要熟悉各種先進儀器使用,隨時監(jiān)測病人的生命功能,維持病人生命功能的穩(wěn)定,保證病人的安全。在重癥醫(yī)學科輪轉期間,在帶教老師的指導下,協(xié)助上級醫(yī)師固定管理床位_張,管理病人_例。在帶教老師的細心教導下,掌握了鎖骨下深靜脈穿刺置管和股靜脈、股動脈穿刺置管等操作,學習了呼吸機的簡單操作和簡易呼吸機的使用。在呼吸內(nèi)科的輪轉學習中,單獨值班,獨立管理_張病床,經(jīng)治病人_例。獨立完成胸腔穿刺_例,獲得同時和上級醫(yī)師的好評。
在普外科輪轉期間,參加手術各種_臺,能配合上級醫(yī)師完成各種手術,如:闌尾炎手術,經(jīng)腹腔鏡膽囊切除術等手術,并獨立完成腹腔穿刺_例,無一例失敗。在消化內(nèi)科輪轉期間,學習了消化道出血的診斷與治療,掌握了上消化道和下消化道出血的鑒別診斷,重點學習了急性胰腺炎和肝硬化的診斷和治療原則,參加了20__年急性胰腺炎診斷和治療指南學習。也積極學習掌握新技術新方法,都使自己的視野不斷的開闊,于此同時,不斷的完善自己的臨床業(yè)務水平,為自己未來的工作打下更夯實的基礎,使自己成為一個更加成熟的臨床醫(yī)生。在努力增加醫(yī)學技術水平的同時,不斷加強業(yè)務理論學習,積極參加各種醫(yī)學學術會議、講座,學習新的醫(yī)療知識和醫(yī)療技術以及管理方法,積極參加科室及醫(yī)院組織的各種學術講座,從一點一滴開始提升自己,從而開闊了視野,擴大了知識面。利用空閑時間閱讀各種醫(yī)學文獻,學習課題的設計和數(shù)據(jù)的采集,逐步學會對數(shù)據(jù)的專業(yè)分析,對專業(yè)課題以及醫(yī)學論文的基本方法有了一定認識,努力書寫一些醫(yī)學綜述和論文,使自身的學術理論更上一步。
三、道德品質(zhì)方面
我來自農(nóng)村,深深懂得“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來”的道理。上學時,生活的艱苦,磨礪了我吃苦耐勞,鍥而不舍的品質(zhì)性格。參加工作后,一心服務患者,天天與血、痰、細菌、病毒打交道,早出晚歸,雖然有點臟、苦、累,但我從未為自己選擇的專業(yè)而后悔。而是為自己是名白衣天使而感到驕傲,為能解除患者的疾苦而感到幸福。我信奉誠實待人、嚴于律己的處世之道。以感恩的心面對世界;以包容的心和諧自他;以分享的心回報大眾。從未與同事產(chǎn)生過矛盾糾紛。我自知還有許多缺點,但我是一個修正主義者,時刻在完善自己。
總之,未來的職業(yè)生涯充滿了挑戰(zhàn)和未知,高強度、快節(jié)奏的臨床工作、來自病人及醫(yī)院內(nèi)部的壓力可能會使大家喘不過氣來,但是一定會做到不放棄。也許和外面的同齡人相比時,你們會覺得付出和收入不成比例,也許會產(chǎn)生巨大的心理失衡。但是一定不要放棄對自己的理想的追求,努力成長為一名德藝雙馨的醫(yī)師。
此致
敬禮!
述職人:___
20__年_月_日
主題名醫(yī)扁鵲心得體會和方法八
有時我會刻意去問自己,自己的理想到底是什么?但總是追求不到答案,只是一個虛無渺茫的夢。
從小看到電視,看到有些人得一種怪病,這時我就害怕起來,害怕那些可怕的看不見的病毒找上門來。從此我開始向往今后能當一名醫(yī)生。自己得病時都可以立刻得治,獲得最及時最優(yōu)質(zhì)的治療。
這種想法一直持續(xù)到那年春天,我得了一場重病。去醫(yī)院時排滿了長隊,隊伍的頂端是不停查看患者的穿白衣大褂的醫(yī)生。等輪到我時,這才發(fā)現(xiàn)他被這么多的患者搞得焦頭爛額。手上、額頭上布滿了汗水。已過了午飯時間,但是當朋友叫他吃飯時,他就說上一句不餓。我這才忽然意識到自己的想法是太愚蠢太自私,我面前的才是真正的醫(yī)生。難道我向往的醫(yī)術只是為了自己嗎?
那天晚上,我躺在床上輾轉反側,不停地思考著這個問題。我在心中一遍一遍地告訴自己,不可以只想到自己!真正妙手回春的醫(yī)生有幾個是自私自利只為自己考慮的?醫(yī)德高尚的醫(yī)生那個不是救濟百姓,為人民服務的呢?想想華佗,扁鵲。李時珍……數(shù)不勝數(shù)。他們?yōu)榱税傩照滟F的生命用盡自己畢生精力去研究醫(yī)術。為人類奉獻一生,而我卻在這兒為自己還是為大家愁眉不展憂郁之中,我頓時感到茅塞頓開,自己何必在這么一個愚蠢的問題上糾結呢?救死扶傷是醫(yī)生的天職,我快樂地睡去,第二天我為自己的醒悟感到愉快。但是忽然意識到自己并沒有醫(yī)術何談為人民服務?還是腳踏實地首先學好每一門功課。上一所好的大學的醫(yī)療專業(yè),好好學習天天向上。學好功課以后我要做一位醫(yī)術高明、醫(yī)德高尚的醫(yī)生。我并不求遠近聞名或是名利什么的,我只希望可以自己救濟百姓救活在苦難中的人們讓他們破涕為笑。大大小小的疑難雜癥都可以在我手上治愈。老老少少的患者都可以笑著走出我的珍所,我希望貧困的患者我可以一概不收費?;颊邔ξ液凸膭罹褪俏仪斑M的動力。
我希望有一天,沒有人慘遭病魔的毒手。
我希望有一天,不再有病疼的號啕。
我希望有一天。人們在健康中歡笑。
我希望有一天,人們在歡樂中奔跑。
主題名醫(yī)扁鵲心得體會和方法九
1、學習8個生字,理解重點詞語的意思。
2、了解扁鵲給蔡桓公治病的過程,聯(lián)系有關詞句,體會人物的想法,懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人正確意見的等道理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會人物的思想感情。
整體把握課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文,結合重點詞句,體會人物的心理,理解寓言的寓意,鼓勵學生發(fā)表自己的見解。
1、查找有關扁鵲和蔡桓公的資料。
2、預習課文,借助工具書初步理解不懂的詞語。
一、教學目標:
1、學習本課生字詞語,理解“拜見、理睬、毫不在意、邀功請賞”等詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容。理清課文的脈絡。
二、教學過程:
(一)、談話,導入新課
1、我知道同學們讀過不少課外書籍,特別是寓言故事,對吧。那你讀過哪些寓言故事,明白了些什么道理。
2、今天,老師和同學們一起來讀另一個寓言故事,(展示課題)20扁鵲治病??纯茨軓倪@個寓言故事中懂得什么道理?
4、了解扁鵲并質(zhì)疑課題。
(1)扁鵲治病,扁鵲是誰呀?(師生共同簡介)
(2)根據(jù)“治病”質(zhì)疑:扁鵲給誰治病?怎么治病的?治好了嗎?……
5、讓我們帶著這些問題一同走進這個寓言故事吧!
(二)、讀文學字詞
1、自讀課文,要求:標出生字生詞,讀準字音,認清字形,把課文讀正確,讀通順。
2、出示字詞,誰來把這些生字讀音需要注意的地方給大家提個醒?(如:睬的聲母是c,不是sh。)那在寫或記的時候又該注意些什么呢?如:(毫---豪雀---鵲……)
3、采取各種形式的讀生字詞。并出示文中的詞語開火車讀。
4、分組讀課文,師生集體正音。
(三)、再讀課文,理清脈絡。
1、默讀課文,想想課文每個自然段寫了什么?想好以后與同桌互相說一說。
2、指名說說每個自然段主要寫了什么。
3、把每個自然段的內(nèi)容連起來說說課文主要寫了什么?按什么順序寫的?
(四)、作業(yè)
1、抄寫本課生字、新詞。
2、正確流利地朗讀課文。
課時目標
1、了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過,抓住有關詞句,體會人物的思想感情。懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人正確意見的道理。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程:
一、復習舊知,導入新課。
1、認讀生字詞。
2、通過上節(jié)課的學習,你對扁鵲有了一些什么了解?
3、你認為怎樣的人才可以稱作名醫(yī)?
二、激發(fā)興趣,深入研讀
1、說扁鵲是名醫(yī),從哪兒可以看出來?請同學們打開書,用自己喜歡的方式讀課文,勾畫出你認為能說明扁鵲是名醫(yī)的有關語句。
2、學生交流匯報
(學生可能會找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會,說”這里的他只站著看了一會,就可以知道他皮膚上有病,說明他醫(yī)術高明;幾次拜見都只是通過看就知道他的病情,說明他確實是名醫(yī)。老師相機介紹:相傳扁鵲在總結前人的基礎上創(chuàng)造了:望,聞,問,切四大診法,中醫(yī)沿用至今,他尤其擅長望診和切診。)
3、扁鵲既然是名醫(yī),可蔡桓公為什么卻死了呢?關于這一點扁鵲是怎么解釋的?出示課文第五自然段扁鵲所說的那段話。(采取多種形式的讀)
4、想一想蔡桓公的病共經(jīng)歷了幾個階段?(四個階段)哪四個階段?(師引導讀四個分句)
5、在扁鵲看來,蔡桓公最初只是病在(皮膚——板書),皮膚上的這點小病可以怎樣醫(yī)治?也就是說蔡桓公此時的病只用最簡單的方法——熱水敷燙就——能夠治好,為了使板書簡潔清楚,我寫成“能治”,(板書“能治”。)
6、能夠用最簡單的方法就能治好的病,蔡桓公卻是怎么對待的呢?是哪個自然段講的?理解“毫不在意”,他還怎么說?(理解“邀功請賞”)你認為蔡桓公為什么會這樣說?
7、蔡桓公不但不相信自己有病,還不相信扁鵲說的話。所以他拒絕醫(yī)治??杀怡o說了,要不治,恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。通過我們前邊的學習,已經(jīng)知道蔡桓公的病正如扁鵲的推斷,在不斷地向體內(nèi)發(fā)展,那到底發(fā)展到過身體哪些部位?是否能夠醫(yī)治?蔡桓公分別是怎么對待的?請同學們根據(jù)以下幾個句子結合三、四自然段仔細讀一讀,想一想,勾一勾有關詞句。
8、蔡桓公的病發(fā)展到過身體的哪些部位?(請學生板書——皮肉、腸胃、脊髓)他們分別處于什么階段?(生板書——可治、還能治、等死)當病在皮肉間時,蔡桓公怎么對待的?生板書——假裝沒聽見,你猜他這時在想什么?當扁鵲告訴蔡桓公病在腸胃而且仍可治時,蔡桓公卻——生板書:滿臉不高興,
9、扁鵲最后一次見到蔡桓公時,蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到脊髓,只能等死,課文哪里講了這部分內(nèi)容?齊讀五自然段的前兩句話,有什么疑問嗎?
10、生質(zhì)疑解難:扁鵲為什么看到蔡桓公就跑?蔡桓公為什么覺得奇怪?
三、感悟寓意,拓展延伸
1、蔡桓公本來患的只是皮膚上的小病,為什么在不到一個月的時間里就抱病死了呢?(使學生體會到要聽取別人正確的意見,不能諱疾忌醫(yī)道理。)
2、同學們把這個故事與我們的生活聯(lián)系起來想想,你還會明白什么?(要防微杜漸)
四、結束語:
一個短短的寓言故事,讓我們明白了這么多的道理,我想這就是寓言故事能經(jīng)久不衰,深受大家喜愛的真正原因吧!同學們課后有時間一定多讀讀寓言故事,其中的深刻道理會助我們健康成長的。
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