2023年學(xué)校文件心得體會(huì)和方法(模板11篇)

總結(jié)自己的心得體會(huì)可以讓我們更好地了解自己的價(jià)值觀和人生目標(biāo)。寫心得體會(huì)時(shí)，要注意避免空泛和主觀臆斷的表達(dá)。以下是一些關(guān)于心得體會(huì)寫作的參考范文，希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽饔兴鶈l(fā)。

學(xué)校文件心得體會(huì)和方法篇一

（安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，安徽蕪湖241000）。

摘要：大多職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生從小沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不知如何去學(xué)習(xí)，自然學(xué)習(xí)成績(jī)不會(huì)太好，因?yàn)槌煽?jī)不優(yōu)異從而引發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩，沒(méi)有任何的學(xué)習(xí)興趣，課堂上也不認(rèn)真聽(tīng)講。那么，如何面對(duì)這樣的學(xué)生這樣的課堂來(lái)提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)效率呢？結(jié)合筆者在蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院的任課經(jīng)歷，將從課前備課、導(dǎo)課方法、課堂教學(xué)，課后作業(yè)四個(gè)方面探討如何提高職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)效率。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)無(wú)處不在，信息技術(shù)逐漸改變著人們的生活方式，學(xué)習(xí)方式，在這樣的背景下，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)已經(jīng)成為職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生必修的一門文化課。面對(duì)復(fù)雜的課堂環(huán)境，我們要爭(zhēng)取提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將書本內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，使“死”書本變成“活”書本，唯有這樣才能提高課堂的教學(xué)效率。

一、課前備課。

課前準(zhǔn)備指教師在講課前準(zhǔn)備講課內(nèi)容的這個(gè)過(guò)程，課前準(zhǔn)備是使一堂課教學(xué)思路、教學(xué)邏輯清晰可見(jiàn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確無(wú)誤，從而高效率完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)[1]。在課前設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)該明確自己這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，即學(xué)生通過(guò)這節(jié)課能學(xué)到些什么，掌握些什么。并且假設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課會(huì)遇到什么樣的問(wèn)題，如何有效地引導(dǎo)他們通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐解決問(wèn)題?，F(xiàn)在的社會(huì)是信息化的社會(huì)，學(xué)生接觸的信息量遠(yuǎn)大于以前，所以這就要求老師備課不僅要認(rèn)真鉆研教材，還要盡可能多地搜集資料，以求做到理解、駕馭教材，將教材的重點(diǎn)以最形象的，最通俗易懂的形式展現(xiàn)給學(xué)生，這樣才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。因此，要想上好一節(jié)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課，從課本知識(shí)到素材，乃至課上需要的各種信息、資源，都要課前做好準(zhǔn)備。面對(duì)課堂上可能出現(xiàn)的各種情況，教師在備課時(shí)都要做好充分的估計(jì)，才能真正體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，教師是學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者的導(dǎo)學(xué)課堂。例如在講第一章“計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)”的時(shí)候，筆者會(huì)在課前盡可能多地搜集更多的資料圖片，將計(jì)算機(jī)的各個(gè)時(shí)期的發(fā)展用一系列組圖，生動(dòng)地展示給學(xué)生，讓學(xué)生在愉快欣賞的同時(shí)輕松記憶并且印象深刻，使原先死板的知識(shí)變得更加趣味，極好地調(diào)動(dòng)了課堂活躍的氣氛，極大效率地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教師的.教學(xué)效率。

二、導(dǎo)課方法。

從定義上來(lái)說(shuō)，導(dǎo)課，就是指教師在一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，幫助學(xué)生開(kāi)啟思維，引發(fā)聯(lián)想，激起探究欲望，同時(shí)能夠集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[2]，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)而進(jìn)行的教學(xué)行為方式。課堂導(dǎo)入意味著新的一堂課的開(kāi)始，是整個(gè)課堂教學(xué)的第一步，同時(shí)也是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。課堂導(dǎo)入的時(shí)間一般不長(zhǎng)，50分鐘的課堂，導(dǎo)課時(shí)間最多5分鐘而已，時(shí)間雖然不長(zhǎng)，但是作用很大，往往是關(guān)系著整節(jié)課能否按照自己的設(shè)想，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而使課程順利進(jìn)行的重要環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)中運(yùn)用正確而巧妙的方法進(jìn)行導(dǎo)入，能幫助學(xué)生溝通知識(shí)的新舊領(lǐng)域，加速舊技能的遷移，新技能的形成，為一堂課的成功鋪下基石，達(dá)到事半功倍的效果。

1.開(kāi)門見(jiàn)山，直接導(dǎo)入。

這是最常見(jiàn)的導(dǎo)課方法了，這種導(dǎo)課方法的好處是能很夠明確地表示出自己的教學(xué)目的，同時(shí)讓學(xué)生了解這節(jié)課的學(xué)習(xí)目的。但是，職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)積極性不高，這樣相對(duì)比較平淡的導(dǎo)課方式只會(huì)讓他們僅存的一絲學(xué)習(xí)熱情也消磨殆盡。所以，筆者在教學(xué)實(shí)踐中，一般不會(huì)采用這種導(dǎo)課方式。

2.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

教師在講授新知識(shí)之前，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)舊的知識(shí)，對(duì)舊課知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)，或提出與以前學(xué)過(guò)的知識(shí)有關(guān)的問(wèn)題作為契子，引出與它們相聯(lián)系的新問(wèn)題即新的知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為，這種導(dǎo)課方式與直接導(dǎo)入類似，略顯平淡無(wú)奇，不能在課堂的開(kāi)始吸引學(xué)生的注意力，有效的激起職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，故筆者一般也不采用。

3.情景導(dǎo)入法。

教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)、具體而生動(dòng)的教學(xué)情境，使學(xué)生在課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)，就置身于這種與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景之中，為之所動(dòng)，為之所感，產(chǎn)生共鳴，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這是筆者常會(huì)采用的一種導(dǎo)課方式。例如在學(xué)習(xí)數(shù)制轉(zhuǎn)換時(shí)，筆者在課堂的開(kāi)始放了關(guān)于千年蟲的一段介紹視頻。(職教論文)將學(xué)生引入千年蟲肆虐的假想情景中，和學(xué)生一起共同探討千年蟲危害發(fā)生的主要原因是因?yàn)槟承┦褂昧擞?jì)算機(jī)程序的智能系統(tǒng)（包括計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、自動(dòng)控制芯片等）中，由于其中的年份只使用兩位十進(jìn)制數(shù)來(lái)表示，因此當(dāng)系統(tǒng)進(jìn)行（或涉及）跨世紀(jì)的日期處理運(yùn)算時(shí)（如多個(gè)日期之間的計(jì)算或比較等），就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的結(jié)果，進(jìn)而引發(fā)各種各樣的系統(tǒng)功能紊亂甚至崩潰，從而引出這節(jié)課的主題：數(shù)制轉(zhuǎn)換。筆者通過(guò)對(duì)這樣一個(gè)虛擬情境的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生引入到課堂中來(lái)，讓本來(lái)非?？菰锏臄?shù)制教學(xué)變得有滋有味。這種導(dǎo)課方式是筆者常用的，同時(shí)它也是最需要教師動(dòng)腦筋的。情境創(chuàng)設(shè)得不夠精妙，就不能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)不到教學(xué)效果，然而一旦情境創(chuàng)設(shè)得過(guò)于巧妙，學(xué)生將會(huì)長(zhǎng)時(shí)間停留在教師虛設(shè)的情境里，很難將心思回歸課堂，同樣無(wú)法提高教學(xué)效率。因此，情景導(dǎo)課法是一把雙刃劍，要求教師首先對(duì)書本有很深的理解程度，同時(shí)善于搜集相關(guān)背景資料，在運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境作為教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，一定要保證學(xué)生能迅速入情入境，進(jìn)到情景中，但又能隨之走出虛設(shè)的情景回到課本、課堂，與教師一起思考與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題。

4.游戲?qū)搿?/p>

所謂游戲?qū)дn，就是指在課堂開(kāi)始，教師設(shè)計(jì)一個(gè)有同學(xué)參與的游戲，通過(guò)大家的互動(dòng)游戲從而引導(dǎo)出這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。一個(gè)好的游戲?qū)朐O(shè)計(jì)，要求游戲本身具有新奇性，能有效地吸引同學(xué)加入配合，最大限度地活躍課堂氣氛，消除職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生在課堂開(kāi)始可能有的對(duì)課本的厭倦感從而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。例如在學(xué)習(xí)excel時(shí)，筆者在課堂一開(kāi)始便發(fā)動(dòng)全班學(xué)生一起來(lái)做一個(gè)小游戲：每個(gè)人依次報(bào)一個(gè)1到50以內(nèi)任意一數(shù)字。全部報(bào)完后筆者問(wèn)如何知道你們所報(bào)數(shù)字之和呢？有學(xué)生說(shuō)用計(jì)算器。筆者繼續(xù)追問(wèn)那么如何迅速求出平均數(shù)，方差或者其他更為復(fù)雜的數(shù)學(xué)值呢？學(xué)生陷入沉默。筆者通過(guò)這樣一個(gè)全班同學(xué)都能參與的互動(dòng)游戲引出了這節(jié)課所學(xué)知識(shí)----excel。在情動(dòng)愉快的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)的主題，學(xué)生好奇的心理使得其學(xué)習(xí)熱情變得高漲，有效提高了教學(xué)效率。

5.成果導(dǎo)入。

它是通過(guò)展示一個(gè)優(yōu)秀或者完整的作品，使學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的好奇心，出色地吸引并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)制作基礎(chǔ)時(shí)，筆者會(huì)先向同學(xué)展示自己課前做的一個(gè)個(gè)人主頁(yè)。絢麗的色彩圖案一下子就吸引了學(xué)生的眼球。學(xué)生迫不及待想知道這一切是如何做出來(lái)的。筆者就在這樣一種求知似渴的學(xué)習(xí)氛圍中開(kāi)始了教學(xué)，及其有效提高了教學(xué)效率。成果導(dǎo)課方式是筆者在教學(xué)中用得最多的一種導(dǎo)課方法，也是最直接有效的。

教學(xué)有法，教無(wú)定法。導(dǎo)課的方式多種多樣，教師需針對(duì)學(xué)生，教材內(nèi)容以及手頭上備有的素材合理選擇導(dǎo)課方式，讓學(xué)生迅速并且充滿興趣的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而提高課堂的教學(xué)效率。

三、課堂教學(xué)。

職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，所以教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，課堂上本著以學(xué)生為主的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的自發(fā)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)效率。

明確教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)目標(biāo)具體化，細(xì)節(jié)化。也就是說(shuō)在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的框架上，可以把總的教學(xué)目標(biāo)細(xì)分成一個(gè)個(gè)的小目標(biāo)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生順序完成每個(gè)小目標(biāo)從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

與實(shí)際應(yīng)用緊密的知識(shí)要做重點(diǎn)講述，這樣學(xué)生才能及時(shí)把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際環(huán)境中去，并且在實(shí)際應(yīng)用中更深刻的掌握和理解自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

在教學(xué)過(guò)程中不斷提出問(wèn)題來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，逐步解決問(wèn)題，不斷提出問(wèn)題可以使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，容易抓住重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到掌握知識(shí)的目的。

問(wèn)題式教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力，筆者在教學(xué)中也注重培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。即將學(xué)生平均分成若干小組，對(duì)于教師提出的問(wèn)題或者布置的作業(yè)大家分組合作討論完成?，F(xiàn)在的社會(huì)是個(gè)合作交流的社會(huì)，只有刻意去培養(yǎng)這種大家合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，教師提出的問(wèn)題才能有效迅速的完成，教學(xué)效率才會(huì)相應(yīng)得到提高。

重視上機(jī)實(shí)踐課。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，光注重理論知識(shí)的傳授，忽視實(shí)踐操作是很不明智的。尤其是職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生，更注重理論與實(shí)際的聯(lián)系。而上機(jī)實(shí)踐課是將課堂所學(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的橋梁。只有通過(guò)及時(shí)上機(jī)操作，才能讓學(xué)生透徹的理解課堂教學(xué)內(nèi)容，才能使印象更加深刻，不易忘記，才能將所學(xué)知識(shí)合理運(yùn)用到實(shí)際環(huán)境中去。

四、課后作業(yè)。

學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，所以在每次課結(jié)束之后，都應(yīng)立即布置作業(yè)讓學(xué)生鞏固和理解所學(xué)內(nèi)容，并督促學(xué)生及時(shí)完成上交，教師也應(yīng)做到認(rèn)真檢查，預(yù)防學(xué)生的惰性。例如筆者在教授完word后，布置了一篇作文，要求學(xué)生按規(guī)定的字體，格式，排版及插入圖片完成后發(fā)送到筆者郵箱里。這剛好是對(duì)前面幾節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的一個(gè)總結(jié)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中更加深刻的理解知識(shí)，做到真正意義上的融會(huì)貫通。

在科技突飛猛進(jìn)的今天，信息技術(shù)在人們生活中的地位越來(lái)越重要，影響著人們的學(xué)習(xí)和生活方式。如何教好職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課，教師需在課前，課中，課后這三方面做好充足的準(zhǔn)備，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉堯。初探“以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)”的高效信息技術(shù)課[j].學(xué)周刊，2012,（27）。

[2]李密霞。芻議小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)課藝術(shù)[j].中國(guó)校園文學(xué)：教育教學(xué)研究，2012,（4）。

學(xué)校文件心得體會(huì)和方法篇二

學(xué)校文件是每個(gè)學(xué)生在求學(xué)階段都會(huì)接觸到的重要資源。這些文件包括學(xué)校規(guī)定、課程安排、考試通知以及各種通知公告等等。通過(guò)閱讀和理解這些文件，學(xué)生可以更好地適應(yīng)學(xué)校生活，合理安排自己的時(shí)間，充分利用學(xué)校資源。在我閱讀學(xué)校文件的過(guò)程中，我深受啟發(fā)，對(duì)學(xué)校生活有了更深的理解。

第二段：校規(guī)校紀(jì)。

學(xué)校文件中最基礎(chǔ)的內(nèi)容就是校規(guī)校紀(jì)。這些規(guī)定包括課堂紀(jì)律、圖書館使用、校園行為等等。在我閱讀這些文件的過(guò)程中，我意識(shí)到校規(guī)校紀(jì)的重要性。遵守規(guī)定不僅是對(duì)學(xué)校的尊重，更是對(duì)自己的約束。通過(guò)遵守校規(guī)校紀(jì)，我能夠更好地融入校園生活，與同學(xué)們和諧相處。例如，在課堂上嚴(yán)守紀(jì)律，不僅能夠保持良好的學(xué)習(xí)氛圍，還能夠培養(yǎng)良好的時(shí)間管理能力和自律性格。

第三段：課程安排。

學(xué)校文件中的另一個(gè)重要內(nèi)容是課程安排。學(xué)校通常會(huì)在每個(gè)學(xué)期初發(fā)布課程表，其中包括各科目的上課時(shí)間、地點(diǎn)和教師信息等。通過(guò)仔細(xì)閱讀課程安排，我能夠合理規(guī)劃我的課程，確保不會(huì)出現(xiàn)時(shí)間沖突或者漏掉重要課程。同時(shí)，課程安排也給我提供了一個(gè)了解各門課程內(nèi)容和教師要求的機(jī)會(huì)。通過(guò)提前了解課程，我可以更好地準(zhǔn)備課前資料并調(diào)整學(xué)習(xí)的節(jié)奏和方式，提高學(xué)習(xí)效果。

第四段：考試通知。

在學(xué)校生活中，考試是不可避免的一部分。學(xué)校文件中經(jīng)常會(huì)發(fā)布考試通知，包括考試時(shí)間、地點(diǎn)和考試范圍等。通過(guò)查閱考試通知，我能夠及時(shí)了解到考試的重要信息，并能夠提前做好準(zhǔn)備?？荚囃ㄖ拇嬖谧屛腋杏X(jué)到學(xué)校重視學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，通過(guò)考試規(guī)定，學(xué)校監(jiān)督督促學(xué)生充分掌握知識(shí)，確保學(xué)術(shù)的公正性和學(xué)生的公平性。

第五段：通知公告。

學(xué)校文件中的最后一類是各種通知公告。這些公告包括學(xué)?；顒?dòng)、校內(nèi)講座、社團(tuán)招募等等。通過(guò)仔細(xì)閱讀這些通知公告，我能夠及時(shí)參與各種學(xué)校活動(dòng)，充實(shí)自己的課余生活。例如，校內(nèi)講座可以拓展我的知識(shí)領(lǐng)域，社團(tuán)招募可以讓我發(fā)展自己的興趣愛(ài)好并豐富校園體驗(yàn)。這些通知公告讓我感受到學(xué)校關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)也提供了豐富多彩的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

結(jié)尾段：總結(jié)。

通過(guò)閱讀和理解學(xué)校文件，我深刻體會(huì)到了它們?cè)趯W(xué)生生活中的重要性。校規(guī)校紀(jì)、課程安排、考試通知以及各種通知公告，都為我們提供了更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源。通過(guò)遵守校規(guī)校紀(jì)，我能夠更好地適應(yīng)校園生活，與同學(xué)和諧相處；通過(guò)課程安排，我能夠合理規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間，高效備考；通過(guò)考試通知，我能夠及時(shí)了解考試信息，做好準(zhǔn)備；通過(guò)通知公告，我能夠參與各種校園活動(dòng)，充實(shí)自己的學(xué)生生活。因此，我將更加重視學(xué)校文件的閱讀和理解，以便更好地適應(yīng)學(xué)校生活，提升自己的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。

學(xué)校文件心得體會(huì)和方法篇三

隨著時(shí)代的進(jìn)步，學(xué)校文件在教育管理中起到了重要的作用。每一個(gè)學(xué)生、教職員工都會(huì)接觸到各種各樣的學(xué)校文件，這些文件不僅僅是一種規(guī)定，更是一種指導(dǎo)和紀(jì)律。在我與學(xué)校文件打交道的過(guò)程中，我深切體會(huì)到了它們的重要性、必要性和實(shí)用性，同時(shí)也對(duì)學(xué)校文件產(chǎn)生了一些疑問(wèn)和思考。下面我就從文件的起源、內(nèi)容、作用以及如何正確對(duì)待學(xué)校文件等方面談一談我的心得體會(huì)。

首先，學(xué)校文件的起源讓我感受到了學(xué)校文化的底蘊(yùn)和歷史的積淀。學(xué)校文件的制訂過(guò)程經(jīng)歷了歲月的沉淀和人們的智慧的結(jié)晶。這些文件一方面反映了學(xué)校對(duì)于教育管理的統(tǒng)一要求，另一方面也體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生素質(zhì)的要求和對(duì)教師教育能力的要求。通過(guò)了解學(xué)校文件的起源，我不僅對(duì)學(xué)校的發(fā)展歷程有了更深的了解，也對(duì)學(xué)校的規(guī)范意識(shí)和紀(jì)律要求有了更深的認(rèn)識(shí)。

其次，學(xué)校文件的內(nèi)容經(jīng)過(guò)精心制訂，體現(xiàn)了對(duì)教育質(zhì)量和安全的高度關(guān)注。學(xué)校文件包括了教學(xué)計(jì)劃、課程內(nèi)容、考試安排、學(xué)生行為規(guī)范等各個(gè)方面。這些內(nèi)容的制訂過(guò)程充分考慮了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和教師的教育能力，力求在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，使學(xué)生能夠全面發(fā)展。其中，學(xué)生行為規(guī)范是學(xué)校文件中的重要內(nèi)容之一，它規(guī)定了學(xué)生在校園內(nèi)的行為規(guī)則和禮儀要求，對(duì)于維護(hù)學(xué)校良好的學(xué)習(xí)環(huán)境起到了重要的作用。

此外，學(xué)校文件對(duì)于教育管理的作用是不可忽視的。它通過(guò)規(guī)范學(xué)生和教師的行為，在校園內(nèi)塑造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)了學(xué)校的紀(jì)律意識(shí)。學(xué)校文件還提供了一種有效的管理方式，加強(qiáng)了學(xué)校與家長(zhǎng)之間的溝通和協(xié)調(diào)。它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、課程選擇、考試安排等各方面都有一定的指導(dǎo)和規(guī)定，使學(xué)校管理更加規(guī)范，教育質(zhì)量得到了有效的保障。

然而，我也對(duì)學(xué)校文件產(chǎn)生了一些疑問(wèn)和思考。學(xué)校文件是否能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的需求是我最為關(guān)注的問(wèn)題。學(xué)校文件的制訂是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，需要與時(shí)俱進(jìn)。隨著不同的時(shí)代背景和社會(huì)發(fā)展的需求，學(xué)校文件需要不斷調(diào)整和完善，以適應(yīng)時(shí)代的變化和學(xué)生的需求。當(dāng)然，對(duì)學(xué)校文件的調(diào)整和完善必須要遵循合理、科學(xué)、可行的原則，不可盲目追求時(shí)尚，忽視傳統(tǒng)教育價(jià)值觀。

最后，正確對(duì)待學(xué)校文件對(duì)于學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的。我們應(yīng)該正確理解和使用學(xué)校文件，將其作為規(guī)范行為的依據(jù)，而不是一種束縛和壓力。作為學(xué)生，我們應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)和了解學(xué)校文件的內(nèi)容，遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極向上的態(tài)度；作為教師，我們應(yīng)該善于運(yùn)用學(xué)校文件指導(dǎo)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也要注重個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新精神，以培養(yǎng)具有創(chuàng)造力和實(shí)踐能力的學(xué)生。

總之，學(xué)校文件在教育管理中起到了重要的作用，它不僅是學(xué)校規(guī)章制度的體現(xiàn)，更是對(duì)學(xué)生培養(yǎng)和教師教育能力的要求。通過(guò)對(duì)學(xué)校文件的認(rèn)識(shí)和理解，我們能夠更好地適應(yīng)學(xué)校生活，提高學(xué)習(xí)和教學(xué)的效果。同時(shí)，我們也應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)和使用學(xué)校文件，樹立正確的學(xué)習(xí)和教育觀念，以推動(dòng)學(xué)校管理和教育質(zhì)量的不斷提高。

學(xué)校文件心得體會(huì)和方法篇四

信息化是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為代的信息技術(shù)已經(jīng)成為拓展人類能力不可缺少的工具，具有越來(lái)越重要的地位。中職學(xué)校在培養(yǎng)未來(lái)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才時(shí)，使學(xué)生掌握必備的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，不僅可以提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決工作與生活中實(shí)際問(wèn)題的能力，還可以為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習(xí)遵守基礎(chǔ)。中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教師的教學(xué)理念與方法應(yīng)更新?lián)Q代，在教學(xué)中更應(yīng)體現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)的特點(diǎn)，努力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力、創(chuàng)新能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)文件意識(shí)，內(nèi)化學(xué)生的信息道德規(guī)范。

就目前中職生來(lái)看，多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)為學(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，自主學(xué)習(xí)能力比較差，往往容易沉浸于自己的興趣之中。學(xué)生來(lái)源不同，技能基礎(chǔ)參差不齊，個(gè)性差異較大。高一的學(xué)生剛接觸軟件使用不久，一般還沒(méi)有真正掌握學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件操作的方法。這些新生剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)時(shí)，多數(shù)學(xué)生都有興奮、好玩的心理，甚至以為上計(jì)算機(jī)課就是上網(wǎng)、玩游戲、聊qq等，但隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，需要理解記憶的知識(shí)增多．這讓不少學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大下降，感覺(jué)學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)效率不高?？吹竭@樣的情況，作為一名計(jì)算機(jī)教師，在教學(xué)過(guò)程中不斷探索教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)”做中學(xué)，做中教”的教學(xué)理念，設(shè)定教師講授和學(xué)生學(xué)習(xí)操作的教學(xué)環(huán)境以計(jì)算機(jī)機(jī)房為主，體現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的特點(diǎn)，有利于學(xué)生模仿教師對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行操作，從而保證課堂教學(xué)有較高的效率。因此，在教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，針對(duì)不同的教育對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容，分別采取不同的教學(xué)方法，并且考慮多種教學(xué)方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，選擇性學(xué)習(xí)，對(duì)于表現(xiàn)良好的學(xué)生及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)成學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，品嘗成功的喜悅，在學(xué)習(xí)上找到自信。另一方面，安排的任務(wù)要符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，還要注意任務(wù)的層次性：有可能因?qū)嶋H情況而靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和深度，從而保證每位學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所得。

下面我選用高等教育出版社出版的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》，其中的第2章第2節(jié)《文件管理》為例，談?wù)勎覍?duì)這一節(jié)課程的教學(xué)方法探討。本節(jié)知識(shí)是在學(xué)習(xí)了文件和文件夾的相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)上，導(dǎo)入了文件和文件夾的操作，主要是為了便于文件管理。文件管理是windows操作系統(tǒng)的重點(diǎn)，是學(xué)生必須熟練掌握的基本操作技能之一。

首先，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。一個(gè)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)總是從教學(xué)目標(biāo)開(kāi)始的，它是有效教學(xué)的起點(diǎn)。根據(jù)計(jì)算機(jī)教學(xué)大綱和新課改理念，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平出發(fā)并結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容及學(xué)情分析，我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：

(1)情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德觀，認(rèn)真的態(tài)度等：

(2)知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)在資源管理器中管理文件和文件夾，熟練掌握文件和文件夾的操作方法。

(3)能力目標(biāo)：分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，合作能力，探索發(fā)現(xiàn)能力等。

根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)和對(duì)教材的分析，針對(duì)信息技術(shù)的特點(diǎn)，首先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自主合作、分組討論、探索發(fā)現(xiàn)等一系列活動(dòng)中，掌握運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)逐步突破重難點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)方法設(shè)計(jì)理念：努力貫徹教學(xué)大綱的要求，力求體現(xiàn)”做中學(xué)，做中教”的職教理念。根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)和要求，設(shè)計(jì)以下教學(xué)方法。

l復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。

復(fù)習(xí)前面知識(shí)，為新課講解打下基礎(chǔ)：我設(shè)計(jì)了的問(wèn)題是：(1)如何打開(kāi)資源管理器？2、文件和文件夾的命名規(guī)則？這兩個(gè)問(wèn)題，具有承上啟下的作用。如，在新知識(shí)里面有新建文件和文件夾，其中一個(gè)重要的步驟就是為文件和文件夾命名，很顯然，明確文件和文件命名規(guī)則能夠?yàn)樾轮R(shí)的講解打下基礎(chǔ)。

在回答問(wèn)題的時(shí)候，我要求學(xué)生一邊講解，一邊操作，()讓學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)手能力等方面都能得到鍛煉。

2案例教學(xué)法。

明確本節(jié)課中包含的任務(wù)，學(xué)生以完成此任務(wù)為目標(biāo)，通過(guò)自主探索，進(jìn)行完成任務(wù)的實(shí)踐。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法可以使鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

首先，告訴學(xué)生能夠完成文件和文件夾的移動(dòng)與復(fù)制的方法有四種，教師可選擇其中的兩種方法進(jìn)行演示，讓學(xué)生自己完成另外兩種操作方法，通過(guò)邊講授邊演示，讓學(xué)生學(xué)會(huì)操作的步驟和方法，并提示學(xué)生觀察移動(dòng)和復(fù)制文件和文件夾，粘貼完成之后有何區(qū)別，為突破難點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思路。

4情感交流法。

我講授文件和文件夾的移動(dòng)與復(fù)制時(shí)，向?qū)W生提出”如果說(shuō)沒(méi)有源文件，還能完成移動(dòng)與復(fù)制嗎”，答案是不言而喻的，由此告訴學(xué)生世界上沒(méi)有”無(wú)源之水”，要有一顆感恩的心：當(dāng)學(xué)生通過(guò)ctr-i+c、ctr-i+v，完成任務(wù)時(shí)，我再次提問(wèn)：這樣的操作簡(jiǎn)單嗎，人生也能通過(guò)通過(guò)ctr-i+c，ctr-i+v來(lái)完成嗎，沒(méi)有努力，照搬照抄別人的東西，能夠完成人生目標(biāo)嗎。

我在講授刪除或恢復(fù)文件和文件夾時(shí)，文件和文件夾被誤刪了，可以去回收站找回來(lái)，就像你們一樣，允許你們犯錯(cuò)，也有機(jī)會(huì)讓你們改正錯(cuò)誤。這種人性化的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了以人為本的設(shè)計(jì)理念。但是，如果是犯了嚴(yán)重的錯(cuò)誤，譬如觸犯了刑法，就像是清空了回收站，再也回不去了，你的人生軌跡也會(huì)由此發(fā)生改變。從而幫助學(xué)生樹立正確的人生觀世界觀以及良好的職業(yè)道德觀念。

5自主學(xué)習(xí)法。

自主學(xué)習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法，充分體現(xiàn)”教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，通過(guò)學(xué)生發(fā)揮自身能力，讓他們獲得理論知識(shí)和相關(guān)技能。自主學(xué)習(xí)法可以有效避免把學(xué)生當(dāng)作灌輸對(duì)象，禁錮學(xué)生的創(chuàng)新思維。在教學(xué)過(guò)程中，本人會(huì)有針對(duì)本節(jié)本單元的難點(diǎn)和重點(diǎn)安排學(xué)生自學(xué)，給學(xué)生提供相應(yīng)內(nèi)容的思考問(wèn)題，讓他們帶著問(wèn)題去閱讀、理解，以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，為學(xué)生提供了張揚(yáng)個(gè)性的空間和條件，有利于學(xué)生的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。如在學(xué)習(xí)復(fù)制與粘貼的區(qū)別時(shí)，可以學(xué)生自己閱讀教材、思考，再通過(guò)上機(jī)操作，找出復(fù)制與粘貼的區(qū)別。再譬如如何設(shè)置家庭組，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)文件的共享，可讓學(xué)生利用已掌握的知識(shí)和技能，大膽嘗試。通過(guò)這種教法能夠增強(qiáng)學(xué)生的自主性，使學(xué)生由他律變?yōu)樽月?，從而形成一種良好的自主探索、領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，并促進(jìn)他們創(chuàng)造思維能力的發(fā)展。培養(yǎng)自學(xué)能力可謂”授人以漁”，使學(xué)生終身受益。

總而言之，計(jì)算機(jī)知識(shí)更新較快，知識(shí)面廣，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也面臨發(fā)展和創(chuàng)新的機(jī)遇。作為計(jì)算機(jī)教師就應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代步伐，更新教育觀念，不斷提升教學(xué)能力，探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生真正掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)技能，增強(qiáng)他們的社會(huì)適應(yīng)能力，從而為社會(huì)培養(yǎng)合格的高素質(zhì)技能型人才。

學(xué)校文件心得體會(huì)和方法篇五

摘要：基于blackbord課程平臺(tái)，以大學(xué)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程為例，突出信息化應(yīng)用在教育、教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，采用信息化的教學(xué)管理手段，發(fā)揮信息渠道的多元化、課堂教學(xué)的開(kāi)放化、教學(xué)手段的智能化、教學(xué)過(guò)程的情境化等特點(diǎn)，構(gòu)建“線下教學(xué)、線上學(xué)習(xí)、在線考核”三位一體的混合教學(xué)模式，融合“線上、線下、課前、課中、課后”管理的連貫性，促進(jìn)課程持續(xù)性、系統(tǒng)性的建設(shè)和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：三位一體；教學(xué)策略；混合教學(xué)；

教學(xué)情境在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式下，傳統(tǒng)教育教學(xué)模式已經(jīng)逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，信息化的教育教學(xué)改革迅速發(fā)展，基于各類網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)構(gòu)建的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（computeraidedinstruction，簡(jiǎn)稱cai）已經(jīng)成為一種教學(xué)新形態(tài)，即在計(jì)算機(jī)輔助下開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)良好的個(gè)人化學(xué)習(xí)環(huán)境，能有效地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

一、《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》傳統(tǒng)教學(xué)面臨的問(wèn)題。

《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》是一門公共基礎(chǔ)課程，其開(kāi)設(shè)目的是普及計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)理論素養(yǎng)，為利用計(jì)算機(jī)這一強(qiáng)大工具處理、解決今后學(xué)習(xí)和實(shí)際工作中的專業(yè)問(wèn)題奠定良好基礎(chǔ)，不僅要求學(xué)生能夠熟練地操作計(jì)算機(jī)，還要求學(xué)生能夠掌握一些基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)。該課程內(nèi)容分散，知識(shí)點(diǎn)涉及面廣，而學(xué)生的層次水平參差不齊，教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)的結(jié)合較薄弱，不少學(xué)生認(rèn)識(shí)片面，重視程度和學(xué)習(xí)積極性低。傳統(tǒng)課程教學(xué)方法多以“一刀切”式的教學(xué)為主，無(wú)法兼顧各個(gè)層次學(xué)生的求知需求。在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》混合教學(xué)探索中，筆者選擇了專門用于輔助課堂教學(xué)并提供互動(dòng)、交流的blackboard網(wǎng)絡(luò)課程管理平臺(tái)。該平臺(tái)是目前市場(chǎng)上唯一支持百萬(wàn)級(jí)用戶的教學(xué)平臺(tái)[1]，有著出眾的課程管理功能。作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，該平臺(tái)集成了在線學(xué)習(xí)環(huán)境中“教”與“學(xué)”活動(dòng)，通過(guò)簡(jiǎn)單易學(xué)的操作界面實(shí)現(xiàn)集課程管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教學(xué)資源、交流討論、輔導(dǎo)答疑為一體的網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，為教師的施教、學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)大的在線虛擬環(huán)境[2]。

二、三位一體混合教學(xué)模式的構(gòu)建。

（一）線下教學(xué)分析定位。

線下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是教師都接受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練，能按照教學(xué)論原理以班級(jí)組織和課堂教學(xué)形式，有目標(biāo)、有計(jì)劃、有重點(diǎn)地開(kāi)展教育、教學(xué)活動(dòng)，以保證學(xué)生順利地學(xué)習(xí)；二是各學(xué)科教學(xué)十分重視知識(shí)的系統(tǒng)性，可以使學(xué)生獲得比較系統(tǒng)、扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)；三是師生之間的教與學(xué)是在面對(duì)面的過(guò)程中進(jìn)行的，教師的語(yǔ)言、行為、舉止，對(duì)于學(xué)生都具有潛移默化的作用[3]。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，正是在保留傳統(tǒng)課堂授課環(huán)節(jié)優(yōu)勢(shì)的前提下，把學(xué)生的課前、課后的其他教學(xué)管理，以及學(xué)習(xí)任務(wù)分配都遷移到構(gòu)建的課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中完成，并運(yùn)用信息化手段進(jìn)行監(jiān)控和管理，形成線下教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

（二）在線學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建。

基于blackboard課程平臺(tái)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)在線教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，目的是為師生提供一個(gè)多功能互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，用bb平臺(tái)呈現(xiàn)優(yōu)質(zhì)、豐富的數(shù)字化課程資源和相關(guān)延伸資源，以滿足學(xué)生更深層次的求知需求。學(xué)生學(xué)習(xí)不再受空間、時(shí)間限制，可主動(dòng)參與到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)并完成教師指定的學(xué)習(xí)任務(wù)。

在bb平臺(tái)的課程教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生對(duì)于在傳統(tǒng)課堂上沒(méi)有搞懂的知識(shí)點(diǎn)可重復(fù)性學(xué)習(xí)，對(duì)于課程習(xí)題、階段測(cè)試可反復(fù)在線練習(xí)，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活度，潛移默化地提升其學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)自主性。1.課程資源體系設(shè)計(jì)課程資源體系是教學(xué)環(huán)境的主要構(gòu)成部分，是一個(gè)系統(tǒng)性的工程，設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)靈活性、多樣性、趣味性、針對(duì)性、引導(dǎo)性，要方便教師和學(xué)生對(duì)資源進(jìn)行快速檢索，為廣大師生提供一個(gè)優(yōu)良的資源組織線索。由于傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課程資源存在著資源數(shù)據(jù)的生產(chǎn)不規(guī)范，資源實(shí)用性不強(qiáng)，資源的組織線索和分類方式單一等問(wèn)題[4]，因此課程資源設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)避免諸如此類問(wèn)題。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容一般由計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)中信息的表示、操作系統(tǒng)、辦公軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、多媒體幾大部分組成，知識(shí)涵蓋面廣，各部分內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立。在設(shè)計(jì)資源時(shí)，以教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，充分考慮資源的日后更新、延伸和維護(hù)，明確各類資源用途，首先把資源分為“靜態(tài)資源”和“動(dòng)態(tài)資源”，再以從大到小逐步分解的方法劃分教學(xué)單元、知識(shí)結(jié)構(gòu)等資源大類，以學(xué)習(xí)單元、知識(shí)點(diǎn)為資源子類，再以模塊化、碎片化和開(kāi)放化的數(shù)字化資源展現(xiàn)到課程教學(xué)環(huán)境中。

課程資源的“動(dòng)、靜”分類，規(guī)范了教學(xué)環(huán)境中的資源結(jié)構(gòu)，使其用途清晰明了，有利于教師基于線上環(huán)境實(shí)施教學(xué)策略，是引導(dǎo)、驅(qū)動(dòng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要保證，有利于學(xué)生快捷地檢索到各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí).2.教學(xué)策略的實(shí)施教學(xué)策略的實(shí)施是通過(guò)教學(xué)思想、方法模式、技術(shù)手段等來(lái)制定教學(xué)過(guò)程實(shí)施的整體方案，包括合理組織教學(xué)過(guò)程和設(shè)置教學(xué)情境，選擇具體的教學(xué)方法和材料，制定教師與學(xué)生所遵守的教學(xué)行為程序?；赽lackboard平臺(tái)的教學(xué)策略實(shí)施應(yīng)充分考慮平臺(tái)的功能特點(diǎn)和教學(xué)策略本身具有的綜合性、可操作性和靈活性，分析“線下”和“線上”教學(xué)的特點(diǎn)，有針對(duì)性地選擇教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)組合等相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，使其形成特定教學(xué)方案。基于blackboard平臺(tái)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)目的是通過(guò)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和線上學(xué)習(xí)環(huán)境相結(jié)合，運(yùn)用支架式教學(xué)、隨機(jī)訪問(wèn)教學(xué)、拋錨式教學(xué)[5]、自上而下的教學(xué)、非直線式的教學(xué)情境等來(lái)構(gòu)建課程在線學(xué)習(xí)環(huán)境，提出符合教學(xué)規(guī)律的教學(xué)策略。

在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》的混合教學(xué)中，除應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)策略外，教學(xué)策略的實(shí)施更多地需要借助blackboard平臺(tái)功能來(lái)構(gòu)建各類教學(xué)情境。如運(yùn)用自上而下的教學(xué)情境設(shè)計(jì)時(shí)，運(yùn)用平臺(tái)的“適應(yīng)性發(fā)行”功能，設(shè)置部分當(dāng)前學(xué)習(xí)任務(wù)是開(kāi)啟或完成后置任務(wù)的前提，學(xué)生只有認(rèn)真地學(xué)習(xí)完成教師指定的線上學(xué)習(xí)任務(wù)，并達(dá)到教師設(shè)定的相關(guān)參數(shù)時(shí)，后續(xù)的學(xué)習(xí)任務(wù)或課程習(xí)題才會(huì)由系統(tǒng)自動(dòng)開(kāi)戶；運(yùn)用支架式教學(xué)情境時(shí)，利用平臺(tái)的“選擇日期和時(shí)間限制”功能按教學(xué)進(jìn)度出現(xiàn)分解后的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生逐步由淺到深地理解學(xué)習(xí)等。教師還可以結(jié)合平臺(tái)本身具備的功能，開(kāi)展產(chǎn)生式教學(xué)、獨(dú)立學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)與合作學(xué)習(xí)等策略的實(shí)施。

（三）課程考核機(jī)制的設(shè)計(jì)。

《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程傳統(tǒng)考核機(jī)制主要分為平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)兩大部分，分別占總評(píng)成績(jī)的40%和60%，平時(shí)成績(jī)的考核主要以課堂表現(xiàn)、出勤率和紙質(zhì)作業(yè)的完成情況為依據(jù)，教師批閱作業(yè)量大，考核標(biāo)準(zhǔn)單一，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)效果等監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)；期末考試多采用紙質(zhì)試卷統(tǒng)考，考試成本高，課程內(nèi)容考核面窄，保密性不高，存在教師在閱卷上投入的精力較多、效率低等弊端。在線考核不僅注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)，平時(shí)成績(jī)的考核由線下的課堂教學(xué)和線上的學(xué)習(xí)過(guò)程共同組成，分配比例為線下平時(shí)成績(jī)占30%,線上教學(xué)平臺(tái)占70%，線下平時(shí)成績(jī)參照傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)定方式計(jì)分并錄入平臺(tái)管理；線上平時(shí)成績(jī)是通過(guò)blackboard平臺(tái)“測(cè)驗(yàn)”模塊中的“學(xué)業(yè)表現(xiàn)統(tǒng)計(jì)”及“課程統(tǒng)計(jì)”功能得出每個(gè)學(xué)生內(nèi)容區(qū)訪問(wèn)、小組訪問(wèn)、論壇訪問(wèn)及發(fā)帖量等統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)[6]獲取學(xué)生在平臺(tái)上的`學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，教師還可通過(guò)后臺(tái)即時(shí)查看學(xué)生是否完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，以及完成任務(wù)的進(jìn)度、效果和質(zhì)量等，生成詳細(xì)的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)報(bào)告，全面掌握學(xué)生全過(guò)程的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，以此為依據(jù)評(píng)定的線上平時(shí)成績(jī)具有更高的客觀性和公正性。在blackboard平臺(tái)課程教學(xué)環(huán)境中動(dòng)態(tài)資源“題庫(kù)”的支撐下，課程考試由紙質(zhì)試卷轉(zhuǎn)為無(wú)紙化的在線考試，試卷的生成則由平臺(tái)的“創(chuàng)建隨機(jī)組卷”功能實(shí)現(xiàn)，命題人員只需設(shè)定課程考核范圍、題型和題量、分值等參數(shù)即可生成抽卷請(qǐng)求。在線考試時(shí)，試題是從題庫(kù)中隨機(jī)生成，在題量達(dá)到一定規(guī)模時(shí)，可確保每份試卷的唯一性，增強(qiáng)了試卷的保密性和考試的公平公正，不受命題人員和教師主觀因素影響的無(wú)紙化考試，很好地實(shí)現(xiàn)了“教考分離”。

三、“三位一體”

混合教學(xué)優(yōu)勢(shì)基于blackboard平臺(tái)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)混合教學(xué)探索，保留了傳統(tǒng)課堂授課優(yōu)勢(shì)，利用平臺(tái)功能和易于管理和維護(hù)特性，構(gòu)建了以“動(dòng)、靜”資源相結(jié)合的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在線教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合，其最大的特點(diǎn)是保留了傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開(kāi)放化、教學(xué)手段的智能化、教學(xué)過(guò)程的情境化。課程的網(wǎng)絡(luò)化“教、學(xué)”，充分發(fā)揮了信息渠道的多元化、課堂教學(xué)的開(kāi)放化、教學(xué)手段的智能化、教學(xué)過(guò)程的情境化等特點(diǎn)，達(dá)到“線上、線下、課前、課中、課后”教學(xué)管理的連貫性，從而形成“線下教學(xué)、在線學(xué)習(xí)、在線考核”三位一體的混合教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了課程在線學(xué)習(xí)、信息化教學(xué)管理和質(zhì)量評(píng)價(jià)相結(jié)合，為課程的系統(tǒng)性和持續(xù)性建設(shè)奠定了基礎(chǔ)?；旌辖虒W(xué)形成后，對(duì)教師而言，可靈活運(yùn)用教學(xué)策略引導(dǎo)、驅(qū)動(dòng)學(xué)生參與到課程學(xué)習(xí)環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并對(duì)其學(xué)習(xí)過(guò)程和效果進(jìn)行在線考核；課程的考核信息化、無(wú)紙化管理，也讓教師從繁瑣的傳統(tǒng)教學(xué)、教學(xué)過(guò)程管理及學(xué)習(xí)結(jié)果考評(píng)中解脫出來(lái)，投入更多精力到科研中去。對(duì)學(xué)生而言，在不受時(shí)間和空間限制的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中自由地學(xué)習(xí)和完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有效地提高其信息化應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)積極性，可潛移默化地培育學(xué)生借助信息化平臺(tái)形成使其終身受益的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[2]李興德，張所娟，于守寧，等.基于blackboard平臺(tái)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)踐與思考[j].軟件導(dǎo)刊教育技術(shù)，2011，10(4)：82-84.

[4]唐清安，韓平，程永敬.網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[m].北京：人民郵電出版社,.

學(xué)校文件心得體會(huì)和方法篇六

教育對(duì)于一個(gè)國(guó)家的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。而學(xué)校教育作為教育體系中的一環(huán)，對(duì)于培養(yǎng)和塑造學(xué)生的能力和素質(zhì)具有不可忽視的影響力。為了更好地改進(jìn)學(xué)校教育，開(kāi)展教育研究尤為重要。然而，要想進(jìn)行一項(xiàng)研究，就必須有合適的研究方法。在我進(jìn)行學(xué)校教育研究的過(guò)程中，我深深體會(huì)到了研究方法的重要性，下面將從研究目標(biāo)、研究問(wèn)題、研究設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)收集和數(shù)據(jù)分析等方面進(jìn)行心得總結(jié)。

研究目標(biāo)是開(kāi)展研究的起點(diǎn)和目的，它決定了研究的方向和重點(diǎn)。在學(xué)校教育研究中，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)定研究目標(biāo)是至關(guān)重要的。我在研究過(guò)程中意識(shí)到，研究目標(biāo)應(yīng)該明確、具體和可行。只有明確的研究目標(biāo)才能引導(dǎo)研究者的思路和行動(dòng)，確保研究的方向不偏離主題，同時(shí)也便于研究者進(jìn)行高效的研究工作。

研究問(wèn)題是研究過(guò)程中需要解答的具體問(wèn)題，是研究目標(biāo)的具體化。在學(xué)校教育研究中，一個(gè)好的研究問(wèn)題應(yīng)該具備可量化、可驗(yàn)證和實(shí)用性強(qiáng)等特點(diǎn)。在我進(jìn)行研究時(shí)，我在制定研究問(wèn)題時(shí)遵循了這些原則，并將問(wèn)題的廣度和深度進(jìn)行平衡。通過(guò)這樣的方式，我能夠從不同角度全面地了解和分析問(wèn)題，從而更準(zhǔn)確地回答我的研究問(wèn)題。

研究設(shè)計(jì)是研究過(guò)程中最核心的環(huán)節(jié)，它決定了研究的可行性和有效性。在學(xué)校教育研究中，我發(fā)現(xiàn)研究設(shè)計(jì)的質(zhì)量與研究結(jié)果之間存在著密切的關(guān)聯(lián)。因此，在我進(jìn)行研究設(shè)計(jì)時(shí)，我特別注重了合理性和可操作性。合理性意味著研究設(shè)計(jì)應(yīng)該符合實(shí)際情況和邏輯關(guān)系，能夠真實(shí)地反映問(wèn)題的本質(zhì)?？刹僮餍詣t要求研究設(shè)計(jì)應(yīng)該能夠在實(shí)際操作中得到有效實(shí)施，確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和可靠性。

數(shù)據(jù)收集是學(xué)校教育研究中最關(guān)鍵的一步，它直接決定了研究的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)和結(jié)果可信度。我在進(jìn)行數(shù)據(jù)收集時(shí)，首先明確了數(shù)據(jù)收集的目標(biāo)和對(duì)象，然后選擇了適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)收集方法。在選擇數(shù)據(jù)收集方法時(shí)，我充分考慮了相關(guān)因素的特點(diǎn)和可行性，確保能夠獲取全面和準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)。同時(shí)，我還注重了數(shù)據(jù)的質(zhì)量控制，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了嚴(yán)格的篩選和驗(yàn)證，以確保數(shù)據(jù)的可靠性和有效性。

數(shù)據(jù)分析是學(xué)校教育研究中不可或缺的一環(huán)，它將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為有用的信息并進(jìn)行解讀，從而得出研究結(jié)論。在我進(jìn)行數(shù)據(jù)分析時(shí)，我采用了適當(dāng)有效的數(shù)據(jù)分析方法，例如統(tǒng)計(jì)分析和質(zhì)性分析等。通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的綜合分析，我能夠更全面地了解和領(lǐng)悟研究問(wèn)題的本質(zhì)和規(guī)律，從而提取出有價(jià)值的信息和結(jié)論。在數(shù)據(jù)分析過(guò)程中，我還采用了圖表和模型等方法來(lái)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行可視化和模擬，讓研究結(jié)果更加直觀和易于理解。

總之，學(xué)校教育研究方法對(duì)于研究的開(kāi)展和結(jié)果的準(zhǔn)確性至關(guān)重要。通過(guò)我的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深刻認(rèn)識(shí)到研究目標(biāo)、研究問(wèn)題、研究設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)收集和數(shù)據(jù)分析等方面與學(xué)校教育研究的關(guān)聯(lián)和作用。只有在科學(xué)合理地應(yīng)用和操作這些方法的前提下，我們才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的改進(jìn)和發(fā)展。希望我在今后的研究工作中能夠繼續(xù)深化和提升我在學(xué)校教育研究方法方面的認(rèn)識(shí)和能力，為學(xué)校教育的提升和創(chuàng)新做出更大的貢獻(xiàn)。

學(xué)校文件心得體會(huì)和方法篇七

第一段：介紹學(xué)校文件的重要性和目的（150字）。

學(xué)校文件是學(xué)校組織、管理和傳達(dá)信息的重要工具，包括各種文件和表格，如通知、備忘錄、報(bào)告和表決紀(jì)錄等。它們起著記錄、傳達(dá)與監(jiān)督的作用，對(duì)學(xué)校的日常運(yùn)作和學(xué)生的發(fā)展都至關(guān)重要。學(xué)校文件的主要目的是確保信息的準(zhǔn)確傳遞，促進(jìn)教學(xué)和管理的有效進(jìn)行，增強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)、學(xué)生之間的溝通和互動(dòng)。在我參與學(xué)校工作、學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了學(xué)校文件的重要性和它給我?guī)?lái)的幫助和指導(dǎo)。

學(xué)校文件在行政管理中起到了關(guān)鍵性的作用。學(xué)校各類文件為教職員工提供了明確的工作指引和規(guī)范，使他們能夠更好地履行職責(zé)。例如，學(xué)校通知和備忘錄告知教職員工有關(guān)學(xué)?；顒?dòng)或規(guī)章制度的信息，使他們能夠及時(shí)準(zhǔn)確地執(zhí)行相關(guān)工作。學(xué)校文件也為輔導(dǎo)員和班主任提供了管理學(xué)生的依據(jù)，例如遲到早退登記表和學(xué)生違紀(jì)記錄等，可以幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的表現(xiàn)和問(wèn)題，并采取相應(yīng)的糾正措施。通過(guò)學(xué)校文件，行政管理得以規(guī)范、高效，有力促進(jìn)了學(xué)校的日常運(yùn)作。

第三段：學(xué)校文件對(duì)教育教學(xué)的支持（250字）。

學(xué)校文件對(duì)教育教學(xué)的支持是不可忽視的。學(xué)校文件為教師提供了教學(xué)的指導(dǎo)和要求，如教案、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和考試安排等。這些文件為教師提供了思路和方法，幫助他們更好地備課和上課，以提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校文件還規(guī)范了教學(xué)行為和紀(jì)律，使教師能夠在教學(xué)過(guò)程中更加專注和有序。此外，學(xué)校文件還為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的指引，如課程表、考試時(shí)間和作業(yè)要求等。學(xué)生通過(guò)了解這些文件，能夠更好地安排學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。學(xué)校文件的存在和執(zhí)行對(duì)于教育教學(xué)的順利進(jìn)行和學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要。

第四段：學(xué)校文件對(duì)家校聯(lián)系的推動(dòng)（250字）。

學(xué)校文件在推動(dòng)家校聯(lián)系方面發(fā)揮著重要作用。學(xué)校通知、家長(zhǎng)會(huì)和學(xué)校報(bào)告等文件，為學(xué)校和家長(zhǎng)之間的溝通起到了橋梁的作用。家長(zhǎng)通過(guò)這些文件了解學(xué)校的教育理念、活動(dòng)安排等，能夠與學(xué)校保持密切聯(lián)系。同時(shí)，學(xué)校文件也傳達(dá)了家長(zhǎng)的想法和建議，為學(xué)校改進(jìn)和發(fā)展提供了重要的參考。此外，學(xué)校文件還為家長(zhǎng)提供了孩子學(xué)業(yè)和行為等方面的反饋，幫助家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子的狀況，與孩子共同關(guān)注成長(zhǎng)。學(xué)校文件在促進(jìn)學(xué)校與家庭之間的互動(dòng)和合作、營(yíng)造良好的家校關(guān)系方面發(fā)揮了積極的推動(dòng)作用。

第五段：總結(jié)學(xué)校文件對(duì)學(xué)校和個(gè)人的重要性（300字）。

學(xué)校文件是學(xué)校管理和教學(xué)的重要工具，對(duì)學(xué)校和個(gè)人都具有重要意義。學(xué)校文件的存在和執(zhí)行促進(jìn)了學(xué)校的規(guī)范化運(yùn)作和高效管理，提高了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生發(fā)展。學(xué)校文件也成為了學(xué)校與家庭之間溝通和互動(dòng)的橋梁，推動(dòng)了雙方的聯(lián)系和合作。對(duì)于我個(gè)人而言，學(xué)校文件提供了明確的指引和要求，使我能夠更好地適應(yīng)學(xué)校的規(guī)定和要求，提高自己的學(xué)業(yè)和行為表現(xiàn)。通過(guò)遵守、理解和應(yīng)用學(xué)校文件，我逐漸培養(yǎng)了自律和責(zé)任感，提高了自己的學(xué)習(xí)效果和個(gè)人素質(zhì)。在學(xué)校文件的指引下，我能夠更好地適應(yīng)學(xué)校環(huán)境，與教職員工、家長(zhǎng)和同學(xué)建立良好的關(guān)系?？傊?，學(xué)校文件的存在與執(zhí)行對(duì)學(xué)校和個(gè)人都具有重要的意義和作用。

學(xué)校文件心得體會(huì)和方法篇八

課程改革實(shí)驗(yàn)給我的教育事業(yè)注入了生機(jī)與活力：我的教育觀念發(fā)生了深刻的變化，課堂教學(xué)面貌煥然一新。成長(zhǎng)記錄、教學(xué)反思，引導(dǎo)我走上一條研究之路。課改實(shí)驗(yàn)，帶動(dòng)了教科研工作的開(kāi)展，使我具有了研究意識(shí)，養(yǎng)成了課后反思的習(xí)慣，不僅重視授課前的設(shè)計(jì)，而且重視課后的總結(jié)和反思，即對(duì)照新課程的理念，反思教學(xué)過(guò)程中對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，對(duì)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三位一體課程功能的落實(shí)等。研究方式的改變帶動(dòng)了我工作方式的改變，我走出封閉的教室，打破學(xué)科壁壘，與其他學(xué)科教師相互溝通學(xué)習(xí)，共同研究解決教學(xué)中的問(wèn)題，教師之間更加緊密地合作。

一、實(shí)現(xiàn)思想觀念的更新。

課程改革是一場(chǎng)文化的變革，教師要融入這個(gè)變革之中，追求先進(jìn)文化和先進(jìn)思想，不是一般的拓展知識(shí)面，多讀幾本書，而是以思考的眼光站在一定的高度進(jìn)行知識(shí)更新。做為一名實(shí)驗(yàn)者首先要樹立全新的教育觀。

做為語(yǔ)文教師，我立足于學(xué)生的發(fā)展，以平等的姿態(tài)走近學(xué)生，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的民主的和諧的教學(xué)環(huán)境，在課堂教學(xué)中放手讓學(xué)生充分地讀，自由地議，大膽地評(píng)，讓創(chuàng)新的火花在讀中迸發(fā)，從而真正樹立以人為本、以讀為本、以創(chuàng)新為本的現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀念。并做到由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變——樹立了個(gè)性教育意識(shí)。

二、實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新。

三、教學(xué)方法的更新。

課堂上我努力讓學(xué)生感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛；我努力使自己成為學(xué)生的親密朋友，讓教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂；我努力讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)。所以在課堂上學(xué)生或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。學(xué)習(xí)過(guò)程變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程，并能針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，比如，接受、探索、模仿、體驗(yàn)等，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有個(gè)性。學(xué)習(xí)方式還包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中我讓學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評(píng)價(jià)目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)。

總之，在課改浪潮中，構(gòu)建“自主合作，主動(dòng)探究、樂(lè)于合作”的學(xué)習(xí)方式是每個(gè)老師孜孜以求的境界。要使課改一路走好，并取得實(shí)效，就要認(rèn)真研究課標(biāo)，謹(jǐn)記學(xué)科特點(diǎn)，不忘學(xué)生的年齡特征，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變不斷努力，不斷探索。

一、平等對(duì)話。

新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問(wèn)，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽(tīng)，小心翼翼地學(xué)。當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時(shí)，才會(huì)輕松、愉快地投入學(xué)習(xí)，才會(huì)主動(dòng)探究，因此，現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等對(duì)話的教學(xué)平臺(tái)，使教學(xué)"在師生平等的過(guò)程中進(jìn)行"將師生關(guān)系"理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對(duì)權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅"，讓學(xué)生在率真、坦誠(chéng)、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。這個(gè)過(guò)程不再是應(yīng)該使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問(wèn)，敢說(shuō)敢做。

一、給學(xué)生機(jī)會(huì)。比如在教學(xué)《世紀(jì)寶鼎》一課時(shí)，讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份向前來(lái)參觀的朋友介紹世紀(jì)寶鼎。學(xué)生也以游客的身份提出問(wèn)題。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，不僅考查了學(xué)生收集的資料，培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)能力。而且變老師枯燥的講解為學(xué)生自主地我想說(shuō)，我能演。再通過(guò)讀書，進(jìn)一步了解世紀(jì)寶鼎。通過(guò)這一節(jié)課的教學(xué)，使師生、生生、生文對(duì)話達(dá)到融合，學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到了知識(shí)，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。再如：教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，發(fā)散學(xué)生思維。想想說(shuō)說(shuō)如果是你，會(huì)設(shè)計(jì)什么樣的鐵路。學(xué)生說(shuō)出很多s型、t型、直線等等。追問(wèn)詹天佑為什么用了“人”字形線路呢？進(jìn)一步分析人字形線路的優(yōu)點(diǎn)。平等對(duì)話使學(xué)生在課堂上成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，把自己想說(shuō)的，能說(shuō)的都說(shuō)出來(lái)，給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)。

二、虛心請(qǐng)教。教師不是萬(wàn)能之人。作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí)。使學(xué)生明白，不管是誰(shuí)都要學(xué)習(xí)，不管是誰(shuí)，只要會(huì)就能成為別人的老師。給學(xué)生以自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

三、合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)也是平等對(duì)話。老師參與學(xué)生的合作中。讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)說(shuō)話。學(xué)會(huì)合作，增強(qiáng)自信。

二、創(chuàng)設(shè)情境。

探究性學(xué)習(xí)的起始點(diǎn)就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。設(shè)置一些問(wèn)題的情境，利用一定的"誘因"激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，點(diǎn)燃學(xué)生探究問(wèn)題的靈感和熱情。比如：教學(xué)《向往奧運(yùn)》一課時(shí)，布置了這樣的作業(yè)：《給奧運(yùn)冠軍的一封信》讓學(xué)生大膽想象，把我們對(duì)奧運(yùn)的向往，對(duì)奧運(yùn)冠軍的崇敬表達(dá)出來(lái)。由此體會(huì)體育冠軍的來(lái)之不易，來(lái)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

三、展示成果。

評(píng)價(jià)探究結(jié)果，具有共享學(xué)習(xí)成果，激勵(lì)后繼學(xué)習(xí)的意義。由于學(xué)生在探究中師生之間，學(xué)生之間、小組成員之間對(duì)探究的成果也進(jìn)行了小范圍交流討論，對(duì)探究中存在的問(wèn)題進(jìn)行了質(zhì)疑，對(duì)來(lái)自各方的觀點(diǎn)進(jìn)行了歸納總結(jié)，對(duì)探究的問(wèn)題有了較全面、深刻、獨(dú)特的見(jiàn)解，他們內(nèi)心有著想展示思維成果的渴望與沖動(dòng)，他們想在展示成果中展現(xiàn)自我。因此，教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生用適合自己的方法和策略來(lái)匯報(bào)探究成果，以便使不同類型的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能，都能從探究閱讀中獲得收益。善于表演的同學(xué)，可將文中的精彩片斷改編成小品，舉行書中人物化妝扮演會(huì)；心思細(xì)膩，不善言辭的同學(xué)可寫探究報(bào)告，心得體會(huì)；善于辭令的同學(xué)可進(jìn)行辯論，以展示思想。如：在學(xué)習(xí)《詹天佑》時(shí)，學(xué)生通過(guò)讀課文，對(duì)詹天佑開(kāi)鑿隧道的方法有了初步的認(rèn)識(shí)，但還不細(xì)致。此時(shí)，讓學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵，品讀相關(guān)段落。然后通過(guò)動(dòng)手畫一畫，自己講解理解其含義。再如學(xué)習(xí)“人”字形線路的行車方法。我沒(méi)有通過(guò)課件直接演示，而是自己堆了個(gè)“人”字形線路，讓學(xué)生根據(jù)理解行車。學(xué)生通過(guò)演示，直觀的理解了行車方法并發(fā)出了對(duì)詹天佑的贊嘆。

阿基米德說(shuō)過(guò)："給我一個(gè)支點(diǎn)，我就可以撬起地球。"那么，就讓我們給學(xué)生一個(gè)探究的天空，讓他們用"探究"這一支點(diǎn)去"撬起"整個(gè)知識(shí)王國(guó)吧！

學(xué)校文件心得體會(huì)和方法篇九

摘要：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，在中等職業(yè)學(xué)校，計(jì)算機(jī)專業(yè)越來(lái)越重要。然而由于中職學(xué)校學(xué)生素質(zhì)差別較大，且計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)更新快，對(duì)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的要求更高。這與中職學(xué)校目前較為落后的教學(xué)方式相矛盾。針對(duì)以上問(wèn)題制訂出一套合理的教學(xué)方法，以提高中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)效率。

學(xué)校文件心得體會(huì)和方法篇十

我國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó),水利建設(shè)是農(nóng)業(yè)發(fā)展的基本條件.但長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)水利都是重建設(shè)輕管理,造成水利管理的'混亂,嚴(yán)重影響了水利公共服務(wù)功能的發(fā)揮.筆者在對(duì)湖北x縣進(jìn)行實(shí)地調(diào)查的基礎(chǔ)上,分析當(dāng)前農(nóng)村水利管理單位存在的問(wèn)題,并提出農(nóng)村水利管理單位改革的建議.

作者：張莉作者單位：華中師范大學(xué)中國(guó)農(nóng)村問(wèn)題研究中心刊名：現(xiàn)代農(nóng)業(yè)英文刊名：modernagriculture年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：f3關(guān)鍵詞：水利管理單位水利管理單位改革

學(xué)校文件心得體會(huì)和方法篇十一

近日，學(xué)校傳達(dá)了一份重要文件，這讓我深感到對(duì)學(xué)校工作的重視和對(duì)學(xué)生發(fā)展的關(guān)注。通過(guò)細(xì)細(xì)閱讀文件內(nèi)容，我從中汲取了許多啟發(fā)和教訓(xùn)。下面我將結(jié)合個(gè)人實(shí)際，談一談對(duì)這份文件精神的理解和心得體會(huì)。

首先，這份文件強(qiáng)調(diào)了學(xué)校的育人責(zé)任。作為一個(gè)培養(yǎng)人才的地方，學(xué)校應(yīng)該肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生健康成長(zhǎng)的使命。而這份文件更重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)校要加強(qiáng)德育工作。在當(dāng)今社會(huì)，道德風(fēng)險(xiǎn)和道德困惑頻發(fā)，因此，學(xué)校在育人過(guò)程中不僅要注重學(xué)科知識(shí)的傳授，更要培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和價(jià)值觀念。作為學(xué)生，我們應(yīng)該時(shí)刻保持高度警惕，積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，做到感恩、誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)等品質(zhì)，發(fā)揮自己的模范作用。

其次，這份文件著重提到了學(xué)校對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成要求。養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的過(guò)程，需要學(xué)校和家庭的共同配合。作為學(xué)校的學(xué)生，我們應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，在學(xué)業(yè)、品德、行為等各個(gè)方面要有高標(biāo)準(zhǔn)的要求。要尊重師長(zhǎng)，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀，主動(dòng)參加各種活動(dòng)，不斷提升自己的綜合素質(zhì)。同時(shí)，家庭也要積極與學(xué)校合作，關(guān)注和引導(dǎo)孩子的成長(zhǎng)，為他們提供良好的家庭環(huán)境和學(xué)習(xí)條件。只有學(xué)校和家庭相互配合，形成教育合力，我們的未來(lái)才能更加光明。

再次，這份文件也提出了關(guān)于教師隊(duì)伍建設(shè)的要求。教師是學(xué)校教育事業(yè)的中堅(jiān)力量，是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人。因此，學(xué)校要通過(guò)提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育水平，激發(fā)他們的潛力，使他們能夠更好地承擔(dān)起教育責(zé)任。同時(shí)，教師也要不斷提升自己的專業(yè)能力，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。只有這樣，才能更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校的育人目標(biāo)，提供更好的教育服務(wù)。

最后，這份文件還提到了學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的關(guān)切和引導(dǎo)。學(xué)業(yè)是學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，也是未來(lái)發(fā)展的基石。因此，學(xué)校要采取措施營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，組織開(kāi)展多樣化的學(xué)科活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和興趣。同時(shí)，作為學(xué)生，我們要明確學(xué)習(xí)的重要性，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我們才能在學(xué)業(yè)上取得好成績(jī)，為自己的未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，這份學(xué)校傳達(dá)的文件對(duì)學(xué)校、老師和學(xué)生都提出了很高的要求和期望。而我們每個(gè)人都應(yīng)該對(duì)自己要求更加嚴(yán)格，不斷提高自身素質(zhì)，為學(xué)校的事業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。同時(shí)，我們也要加大對(duì)學(xué)校和家庭的配合力度，形成教育合力，共同努力營(yíng)造良好的學(xué)校氛圍。相信通過(guò)我們每個(gè)人的努力，學(xué)校的教育事業(yè)會(huì)越來(lái)越好，每一個(gè)學(xué)生的未來(lái)會(huì)更加美好。