山中傳奇心得體會(huì)實(shí)用 山中傳奇評(píng)價(jià)(4篇)

當(dāng)我們備受啟迪時(shí)，常?？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會(huì)，如此就可以提升我們寫作能力了。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢？那么下面我就給大家講一講心得體會(huì)怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

對于山中傳奇心得體會(huì)實(shí)用一

《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個(gè)如詩如畫的童話世界，表達(dá)了對大自然的熱愛之情?！渡街性L友》這篇文章景物優(yōu)美、寫法獨(dú)特、感情真摯、語言精彩，對初一學(xué)生來說應(yīng)該是一篇能打動(dòng)他們的文章，在講課過程中應(yīng)著重調(diào)動(dòng)起他們對于美好的自然景物、優(yōu)美的語言的體驗(yàn)和感悟，讓他們進(jìn)入作者用文字營造的優(yōu)美的自然世界中。本文講課中的最大問題可能是對景物的描寫過于繁多和零散，如果逐一分析，難免會(huì)顯得零亂，而且逐一講解的后果是課文給學(xué)生的感覺會(huì)支離破碎。如何使學(xué)生既能細(xì)致地體味課文，又保持著課文的整體感、一氣呵成的美，這是教材處理中的一個(gè)難點(diǎn)。

在教材處理中盡量注意給學(xué)生空間和時(shí)間去與文本進(jìn)行充分的接觸，在與文本的直接接觸中產(chǎn)生個(gè)性化的閱讀感受，進(jìn)行交流。注重對文本的體會(huì)和感悟。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：把握作者把進(jìn)山看景說成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情;揣摩欣賞精彩語段，領(lǐng)會(huì)文章第二人稱的妙用、擬人手法的運(yùn)用。

2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語言，鑒賞本文新奇浪漫的想象美。

3、情感目標(biāo)：體味作者對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

欣賞品味文章的語言，在欣賞和品味中受到情感的熏陶、思想的啟迪，享受審美樂趣。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

揣摩作者的寫作意圖，體會(huì)文章寫景狀物的技巧(細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟、細(xì)膩的描寫)，學(xué)習(xí)運(yùn)用。

五、教學(xué)方法：

情境教學(xué)法、導(dǎo)讀法、點(diǎn)撥法

六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

1、導(dǎo)入新課：

我們非常地幸運(yùn)，生活在一個(gè)群山環(huán)抱的小山城。相信我們同學(xué)都有過走入山林，到山林中去游玩的經(jīng)歷，可以說說你走進(jìn)山林時(shí)有些什么感受，有些什么收獲嗎?

(和我們的同學(xué)一樣，作家李漢榮也非常地喜歡爬山，而且對他來說，爬山還有另一種樂趣，那就是可以拜訪山中的眾朋友。這些好朋友將會(huì)讓他忘卻疲乏，帶回滿懷的好心情、好記憶 。在山里他究竟拜訪了哪些朋友呢?這些朋友又各有什么魅力呢?讓我們跟隨著作者的腳步，一起開始我們難忘的山中之旅。)

2、通讀課文，整體感知

首先請大家通過欣賞課文朗讀來進(jìn)行這次特殊的山中旅行，在作者李漢榮的帶領(lǐng)下、描述中我們會(huì)依次發(fā)現(xiàn)作者許許多多的藏在山中的好朋友，那么這些好朋友都有誰呢?請大家在山中之旅的過程中把這些好朋友找出來，我們一起來認(rèn)識(shí)一下這些山中好友。

(1)學(xué)生欣賞課文配樂朗讀，明確文章寫作內(nèi)容、表現(xiàn)對象。解決字詞問題。(3-5)

(讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，帶著閱讀期待走入課文所營造的意境中。優(yōu)美的配樂朗讀為學(xué)生想象的空間，讓學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的閱讀體會(huì)，為下文交流個(gè)人閱讀體會(huì)作準(zhǔn)備。)

(2)全班交流：作者在山里見到了哪些朋友?(1-2)

學(xué)生明確：古橋、大樹、山泉、瀑布、溪流、白云、懸崖、老柏樹。 云雀、小花、

石頭、雷陣雨、螞蟻、歸鳥。 (對課文內(nèi)容的整體把握。)

(3)這些“朋友”我們平時(shí)也常常見到，我們通常稱之為什么?(景物)

文章寫的是作者“山中觀景”的過程，為什么要以“山中訪友”為題呢?

這兩個(gè)標(biāo)題有什么不同?有什么區(qū)別?用心體會(huì)，認(rèn)真思考。

(學(xué)生思考、討論：用朋友稱呼山中的景物，表現(xiàn)了作者對它們的喜愛、與它們的親近，表達(dá)了作者對大自然的熱愛、把景物寫活了、運(yùn)用了擬人的手法)

(4)作者喜愛、親近大自然的感情還可以從哪些詞語、句子中感受出來?

(作者是“訪友”而非“觀景”從哪些語句中可以進(jìn)一步感受出來?)

(景物后面的稱謂，將景物進(jìn)一步擬人化了，;一些極具個(gè)性的句子;活用的詞語。)

在學(xué)生列舉句子時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對一些有特點(diǎn)的句子進(jìn)行分析、感悟、閱讀理解并通過朗讀加深體會(huì)。

3、欣賞品味，領(lǐng)悟感受

在作者的筆下，各種各樣的景物好像都活了，都有了它們自己的生命，在朗讀中，哪一樣景物深深地打動(dòng)了你?如果可以，你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么?(靜心默讀。一邊讀一邊想象文中動(dòng)人的畫面，并且給畫面配上色彩和聲音，讓畫面在腦中動(dòng)起來;也可以聯(lián)想生活中或者書中，影視作品中相似的情形。請同學(xué)們用自己的心去感受作者的心，透過語言文字看看那詩情畫意的畫面，好，請進(jìn)入角色。找出自己最喜歡、最令自己感動(dòng)的景物，欣賞領(lǐng)略語言之美、景物的形象之美。)

(1)學(xué)生默讀課文，畫出描寫自己喜歡的景物的語句。

(2)全班交流：你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么?

我希望自己成為_________________，因?yàn)開________________。

(通過學(xué)生的表述，反映他們對于課文語言的理解和領(lǐng)會(huì)，同時(shí)也是一種創(chuàng)造性的表達(dá)。在學(xué)生描述的過程中，選擇有代表性的幾句話，著重朗讀，深入體會(huì)，再朗讀的過程中注意引導(dǎo)學(xué)生對于重要詞語、關(guān)鍵語句的理解)

(3)不知道大家感受到了沒有，為作者所贊揚(yáng)的、被我們所喜愛所肯定的景物都是因?yàn)?/p>

他們身上有著一種為我們所熟悉的，在我們身邊存在著的可貴的品質(zhì)，有哪些呢?(無私奉獻(xiàn)、自我犧牲、清澈純潔、充滿智慧……)——正是由于大自然中的景物能給人以真的感悟、美的享受、善的啟迪，所以才讓我們這樣流連忘返吧。(對學(xué)生進(jìn)行思想情感教育和熏陶。使他們受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。)

4、聯(lián)想創(chuàng)作：

我看青山多嫵媚，料青山見我亦如是，在我們的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，讓人忍不住想要去親近。在作者的親切的呼喚聲中，在作者熱情的贊美聲中，山中的景物會(huì)有怎樣的感悟和回應(yīng)呢，試著猜想 一下它們的內(nèi)心世界，試著以某一種景物的語氣給作者寫一段回應(yīng)的話吧。

要求：

①同桌兩位同學(xué)互相配合，一位同學(xué)讀原文，一位同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的想象，然后互換角色，再試一次。

②要盡量地喚起自己的對大自然的熱愛之情，體會(huì)自然景物的特點(diǎn)。

③要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法、人稱的變化，恰當(dāng)?shù)剡x用詞語，盡量做到語言生動(dòng)形象。

(1)同桌配合，按要求完成相關(guān)練習(xí)。。

(2)全班交流，教師和同學(xué)及時(shí)予以點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。

(小組中的交流與合作，這個(gè)過程體現(xiàn)了對學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求關(guān)注，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。)

例句：你好，懸崖爺爺!高高的額頭，刻著玄妙的智慧，深深的峽谷，漾著清澈的禪心，抬頭望你，我就想起歷代的高僧和隱士。你也是一位無言的禪者，云霧攜來一卷卷天書，可是出自你的手筆?

懸崖爺爺：你好，我矗立在這里，看風(fēng)云變幻，看人世滄桑，深感時(shí)光易逝，幾百年，幾千年就這樣匆匆而過，孩子，要珍惜現(xiàn)在的一切啊。

(在感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作，是對課文的深入理解，同時(shí)也是對知識(shí)方法的一種靈活的運(yùn)用，在這個(gè)過程中使知識(shí)得到豐富，能力得到提高)

5、文章小結(jié)：通過對課文的學(xué)習(xí)，我們也好像和作者一起經(jīng)歷了一次精彩的森林之旅，這次愉快的旅行真是令人難忘，最重要的是它提醒了我們，大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們可以盡情地去親近大自然，放松我們的身體，同時(shí)也應(yīng)該愛護(hù)大自然。

6、布置作業(yè)：

(1)熟讀課文，進(jìn)一步欣賞文章主題美、語言美、形式美。

(2)仿寫片斷《秋日的山中訪友》

山中觀景(事)

板書 山中訪友 擬人手法(手法)

熱愛自然(情)

教學(xué)反思：

作為一堂在設(shè)計(jì)中以品味語言、訓(xùn)練想象為主要方向的課，本課的操作有一定的難度，因?yàn)楸菊n的教學(xué)必須以學(xué)生的認(rèn)知和理解程度作為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的個(gè)性閱讀體會(huì)為教學(xué)的著力點(diǎn)，以學(xué)生的思維創(chuàng)造火花為突破點(diǎn)。在實(shí)際操作中由于在把握大方向的前提下給學(xué)生以充分的思維空間和表達(dá)自由，所以預(yù)先設(shè)定的一些目標(biāo)和環(huán)節(jié)可能不能完全實(shí)現(xiàn)，但是，有些問題上學(xué)生思維的深度和思想上的創(chuàng)造力會(huì)大大超出老師的想象，閃爍出智慧的光芒，這也就是新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！薄爸鸩脚囵B(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”等理念的積極體現(xiàn)吧。

對于山中傳奇心得體會(huì)實(shí)用二

１、知識(shí)目標(biāo)：

⑴理解、積累好詞好句。

⑵有感情地誦讀課文，把握作者把進(jìn)山看風(fēng)景說成是“山中訪友”傳達(dá)的思想感情。

２、能力目標(biāo)：

⑴文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟課文充滿詩意的畫面。

⑵鑒賞本文新奇豐富的想像美。

３、情感目標(biāo)：

體味作者所表達(dá)的對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)對生活的熱愛之情。

１、抓住課文重點(diǎn)詞語，理清思路，品味賞析栩栩如生的景物描寫。

２、體會(huì)文章新奇的構(gòu)思及所表達(dá)感情的寫作技巧。

１、朗讀引導(dǎo)法：

本文是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心童趣的散文。通過富有感情的朗讀體會(huì)課文的意境，品味文章所表達(dá)的對大自然的熱愛之情。

２、聯(lián)想想像法：

本文運(yùn)用想像的手法與自然界的古橋、樹林、山泉、小溪等朋友們互訴心聲。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中，展開豐富的想像進(jìn)入課文描寫的情境，體會(huì)新奇豐富的特色。

３、自讀點(diǎn)撥法：

本文屬自讀篇目，課堂教學(xué)以學(xué)生充分閱讀、自由探究為主，教師點(diǎn)撥課文的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

【教具準(zhǔn)備】

錄音機(jī)及示范朗讀帶、實(shí)物投影儀。

【教學(xué)時(shí)間】

一課時(shí)。

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

唐代苦吟詩人賈島，以“推敲”的詩壇佳話而為人們熟悉，有誰能夠背出他的《尋隱者不遇》？（學(xué)生背誦：“松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。”）這首詩作詩人去探訪的是一位隱居山林名士，而今天我們要學(xué)習(xí)的李漢榮的《山中訪友》也是這樣的嗎？就讓我們帶著疑問，在作者的引領(lǐng)下，走進(jìn)山林去看個(gè)究竟。

二、初步感知、賞析語言

１、學(xué)生輕聲誦讀，勾畫文中出現(xiàn)的生字詞并利用詞典疏解：

師：想細(xì)致了解課文，首先我們必須把攔路虎──字詞解決掉。

⑴給加橫線的字注音：

梔子（） 唱和（） 禪心（）

湛藍(lán)（） 憔悴（） 逝川（）

⑵根據(jù)詞義寫出相應(yīng)的詞語：

①流水，比喻消逝的時(shí)光。（ ）

②精神高度集中，不分散。（ ）

③玄秘深?yuàn)W。（ ）

④指歌唱時(shí)此唱彼和，互相呼（ ）

⑤道德高尚，有很高的聲望（ ）

⑥形容人瘦弱，面色不好看。（ ）

（學(xué)生思考完后請生在投影片上寫，師生共同修改。）

２、播放朗讀帶，學(xué)生輕聲跟讀，感知課文內(nèi)容：

學(xué)生思考：按順序找一找文中作者拜訪了那些朋友，一共有多少位？

（用鉛筆在書上劃出來并數(shù)一數(shù)。）

學(xué)生自讀并自主學(xué)習(xí)。

教師明確：古橋──樹林──山泉──溪流──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──雷陣雨──老柏樹──螞蟻──歸鳥（１５位朋友）

３、學(xué)生自由誦讀：

師：課文親切感人、生動(dòng)活潑，優(yōu)美、精彩的語句俯拾皆是。請勾畫標(biāo)注出喜歡的語句讀一讀，并與同座位說說你喜歡的原因。

學(xué)生讀完后與同座位互相交流，并請學(xué)生談自己的看法（先讀后談）。

語句示例（學(xué)生有可能說的句子）：

⑴走出門，就與含著露水和梔子花氣息的好風(fēng)撞個(gè)滿懷。

⑵你把多少人馬渡過彼岸，你把滾滾流水送向遠(yuǎn)方，你躬著腰，俯身吻著水中的人影魚影月影。

⑶忽然下起雷陣雨，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)喝醉了酒的詩人在云頭朗誦。

⑷于是，我輕輕地招手，告別了山里的眾朋友，帶回了滿懷的好心情，好記憶，順便還帶回一路月色……

（課后把你喜歡的句子積累下來，寫到你的摘抄本上。）

４、指名語感較好的學(xué)生有感情的朗讀課文的精彩片斷：

學(xué)生豐富地想像作者敘述的充滿詩意的畫面，盡享童心童趣的童世界，體會(huì)作者的心境。

三、精讀課文、合作探討

１、作者拜訪了很多朋友，他是怎么稱呼他的朋友的呢？又從中得到什么感悟和啟發(fā)？

２、“那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？你累嗎？”本段文字中，對古橋，作者在敘述時(shí)人稱有無變化？如果有，請揣摩一下變化的原因，并思考變化時(shí)應(yīng)注意的問題。

３、“走進(jìn)這片樹林，每一棵樹都是我的知己……我閉上眼睛，我真的變成了一棵樹，腳長出根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層，呼吸地層深處的元?dú)?，我的頭發(fā)長成樹冠，我的手變成樹枝，我的思想變成樹汁，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌，最后長成樹籽，被鳥兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水?！北径挝淖肿髡哌\(yùn)用什么手法，將自己寫成一棵樹，這充分體現(xiàn)了作者什么樣的感情？

４、作者為什么把進(jìn)山看風(fēng)景說成是“山中訪友”？

５、你認(rèn)為本文突出的藝術(shù)特色是什么？

四、學(xué)生討論、回答，教師明確

１、古橋──老朋友──德高望重、古老而堅(jiān)韌的靈魂

樹林──知己──我變成了樹

山泉──姐姐──照出了我的渾濁

溪流──妹妹──唱和小詩

白云──大嫂──天空的護(hù)士

瀑布──大哥──無回報(bào)的吟唱

懸崖──爺爺──清凈、無雜念

云雀──弟弟──純潔少年、不說是非

石頭──敲擊──時(shí)間的回聲

落葉──紋理──命運(yùn)的手相

小花──采摘──做一會(huì)兒女性

陣雨──俠客吼叫、詩人朗誦──感動(dòng)嚇人

柏樹──慈祥──恩澤、遮雨

螞蟻──小弟弟──患難兄弟

歸鳥──伴我披月回家

２、本段文字中對古橋的敘述人稱有變化，由第三人稱變?yōu)榈诙朔Q；用第二人稱，似面對面的傾訴，更親切自然，更利于抒發(fā)強(qiáng)烈的感情。由第三人稱變?yōu)榈诙朔Q請注意使用呼告語，如本段文字中的“德高望重的老橋”。

３、本段文字作者運(yùn)用想像的手法，與樹木、自然融為一體，熱愛自然之情。

對于山中傳奇心得體會(huì)實(shí)用三

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情朗讀課文、背誦自己喜歡的部分;掌握8個(gè)生字，正確讀寫15個(gè)詞語。

2.感受美景，培養(yǎng)熱愛大自然的情感，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人、排比、聯(lián)想等修辭手法表達(dá)感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

制作簡單的教學(xué)課件(或用小黑板抄課文重點(diǎn)句子123，抄生字詞;錄音機(jī)和課文錄音帶。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：大家好。暑假有沒有到什么風(fēng)景名勝去旅游啊?或者到了遠(yuǎn)方的親戚朋友家去玩嗎?——今天，老師和大家一起去《山中訪友》(板書)，喜歡嗎?

二、聽課文錄音(或范讀)，出示生字詞，生讀，正音。

三、初讀課文，了解大意：

1.題目叫《山中訪友》，訪，用課文的詞來理解，——訪問，拜訪。自已找近義詞，——探訪。友，當(dāng)然指的是朋友。作者訪問了哪些朋友呢?瀏覽課文，填表：

我們首先拜訪了( )，然后走進(jìn)()，訪問了()()和();接著，我們在山中又熱切地與()()()()()()打招呼。

2.我們訪問好朋友，帶著怎樣的心情?——好心情。

除了看到好朋友，好風(fēng)景，作者的.好心情還表現(xiàn)在什么地方?

出示(或板書)：()落花——()落葉——()石頭——()雷雨，(填上一個(gè)動(dòng)詞)于是告別的時(shí)候，作者帶回了滿懷的(好心情)(好記憶)。

四、細(xì)讀課文，欣賞體味：

(過渡語)如此的好風(fēng)景，不要那么快地離開吧，讓我們回過頭去重游一遍。這一回，可要多長個(gè)心眼，細(xì)心觀察，用心思考，耐心記憶。

1.細(xì)讀第三自然段，第一個(gè)拜訪的是誰?——老橋?！鞍菰L”與“訪問”有什么不同?——還有帶著恭敬的心情。

2.老橋?yàn)槭裁醋屛夜Ь?——德高望重。說說這個(gè)詞的意思。

為什么說老橋德高望重?找出相關(guān)的句子品讀。劃出“站、渡、弓、俯身、凝望”等動(dòng)詞。

3.有感情朗讀這段：體味老橋默默無聞服務(wù)大眾、恒久不變的情懷，讀出緩慢、平靜的語氣，以及恭敬的心情。

反復(fù)引讀：那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。啊，老橋，……

4.這個(gè)句子用了什么修辭手法?

——比喻。把()比作()，突出了老橋()、()的精神。

五、總結(jié)學(xué)法：

初讀課文，理清(結(jié)構(gòu))大意。

精讀段落，體會(huì)詞句。

六、作業(yè)：感情朗讀一二三段，嘗試背誦;抄生字詞。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1.聽寫詞語：清爽 幽徑 拜訪 德高望重 凝望 明滅

2.第一課時(shí)用了什么學(xué)習(xí)方法?——這節(jié)我們就繼續(xù)運(yùn)用第二種學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)。

二、自讀四、五自然段。

1.說說哪個(gè)句子讓你最喜歡?為什么?

體會(huì)擬人、反問、設(shè)問、排比和聯(lián)想幾種修辭手法;有感情朗讀與背誦。

2.讓我們與山中的朋友熱切地打招呼吧?！懈星槔首x四、五自然段。

3.假若你是清清的山泉，你聽到了我親切的問候：你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?——你會(huì)怎樣回應(yīng)我的問候呢?(指名說)

4.同位相互問答，清泉，溪流，瀑布，懸崖，白云，云雀。

三、(過渡)云雀在嘰嘰喳喳地談?wù)摵蔑L(fēng)景，“我”當(dāng)然也津津有味地欣賞好風(fēng)景。除了“欣賞”，我還尋獲了“趣味”。

引讀：

1.捧起一朵落花，捧在手中，我嗅到了——

拾起一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，我看到了——

捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見——

2.理解“這短暫而別有深意的儀式”指的是什么。

3.口頭填空：忽然，雷陣雨來了，像()，又像()，滿世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像()。我站立之處成了看雨的()，誰能說這不是天地()?

4.理解“我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤?”(改為陳述句)

5.小結(jié)這部分內(nèi)容：

(1)作者愿意離開這些朋友嗎?你是否有過類似的體驗(yàn)?

(2)這部分內(nèi)容用了哪些修辭手法?(排比、比喻、擬人)你能背誦哪些優(yōu)美的句子?

(3)課文結(jié)尾怎樣與開關(guān)呼應(yīng)?

四、總結(jié)全文：

1.作者以“山中訪友”為題，其實(shí)寫的是自己在山中看到的好風(fēng)景給自己帶來了好心情、好記憶。把自然景色看作朋友，作者全身心融入大自然之中，可見其對大自然無比熱愛，當(dāng)然也熱愛生活。

2.作品“語言優(yōu)美，情意深長，聯(lián)想豐富，意境動(dòng)人”，每個(gè)段落都有各自的修辭特色。

3.能仿照“一字詩”，寫一首詩來概括本文的內(nèi)容嗎?

例1：一橋一樹一溪流，一花一葉一石頭。一訪一望一陣笑，一風(fēng)一雨一揮手。

例2：一橋一樹一溪流，一眼山泉一瀑布。一花一葉一場雨，一輪明月一酒壺。

例3：一山一水一古橋，一石一樹一鳴鳥。一吟一誦一唱和，一路月色一路笑。

五、作業(yè)：

1.朗讀全文，背誦自己喜歡的段落。

2.填空：

()的山泉()的溪流()的瀑布

()的懸崖()的白云()的峽谷

()的云雀()的紋理()的氣勢

()的額頭()的身影()的身軀

3.造句：

德高望重……

津津樂道……

4.摘抄優(yōu)美的句子。

對于山中傳奇心得體會(huì)實(shí)用四

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.作者：李漢榮

2.詞語：湛藍(lán)玄奧德高望重津津樂道

1、有感情地朗讀全文，揣摩作者的寫作意圖。

2、抓住重點(diǎn)語句，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思；

3、品味體會(huì)，感受作者的心境，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的審美情操。

想象訓(xùn)練

教學(xué)方法：

朗讀、自主、合作、探究

同學(xué)們，唐代大詩人賈島在尋隱者不遇中道“松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處?！闭f的是詩人在山中沒有遇到朋友，有位作家李漢榮也到山中訪友，咱們今天來看一下他的結(jié)果如何？

(投影課題、作者及制作人)

1.注音：湛藍(lán)唱和禪心犬吠

2.解釋詞語：玄奧德高望重津津樂道逝川

指名讓學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生帶著問題聽讀課文（投影顯示問題及畫面）。

①作者在山中拜訪了哪些“朋友”？有什么特點(diǎn)？

②他帶著什么禮物去的？

③表達(dá)了作者怎樣的感情？

學(xué)生分組討論明確，讓學(xué)生從朗讀及畫面中感受美。（投影顯示）

1.作者拜訪的朋友及特點(diǎn):

古橋——德高望重——古老而堅(jiān)韌的靈魂；

樹林——知己——我變成了樹；

山泉——姐姐——照出我的渾濁；

小溪——妹妹——唱和小詩；

白云——大嫂——天空的護(hù)士，使天空返老還童；

瀑布——大哥——天生金嗓子，無回報(bào)地從古唱到今；

懸崖——爺爺——給人清凈、無雜念的心境；

云雀——弟弟——純潔少年，從不說是非；

石頭——敲擊——時(shí)間的回聲；

落葉——紋理——命運(yùn)的手相；

小花——采一朵插頭上——悄悄做一會(huì)兒女性；

陣雨——俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦——感動(dòng)又嚇人；

老柏樹——慈祥——恩澤、遮雨；

螞蟻———小弟弟——患難兄弟；

歸鳥——伴我披月回家。

2.作者的禮物:面對面送給朋友親切、真誠的問候。

3.作者的感情:字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對大自然的熱愛之情。

1.作者為什么把進(jìn)山看風(fēng)景說是“山中訪友”？

2.在作者拜訪的眾多“朋友”中，你最喜歡哪一個(gè)？在文中畫出并朗讀，你從中感悟到了什么？

學(xué)生合作．討論并畫出朗讀,師生明確:

１．作者把進(jìn)山看風(fēng)景說成山中訪友用的是擬人化的法。將古橋、樹木、山泉小溪等景物看成自己的山中朋友，將進(jìn)山看景說成是山中訪友，是為表達(dá)自己對大自然的熱愛之情。這樣說即使行文生動(dòng)，又為下文與景物對話作鋪墊。

２．學(xué)生找出并朗讀，各抒己見，只要說出喜歡的理由即可．

通過學(xué)習(xí)，你覺得作者對人生有怎樣的思考呢？

學(xué)生思考.回答，只要能抓住其中一個(gè)景物的特點(diǎn)，展開來談，并言之有理即可．（投影顯示）

a.要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友——鳥類。

b.做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂。

c.要深深扎根于人民大眾當(dāng)中。

d.要淳樸善良，用愛心待人，不去搬弄是非。

e.永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

與山川草木對話,與花鳥蟲魚對話,到自然中放飛心靈,你的生活中就多了一個(gè)朋友,請發(fā)揮你的想象,介紹你所看到的這個(gè)朋友。