教室筆記心得體會(huì)實(shí)用 課堂筆記心得體會(huì)(3篇)

心得體會(huì)是指一種讀書、實(shí)踐后所寫的感受性文字。優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)該怎么樣去寫呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會(huì)范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

對于教室筆記心得體會(huì)實(shí)用一

從前有一只小松鼠，它覺得自我的力氣大極了，勇敢極了。可是，小松鼠的朋友們——小山羊、小野兔和小猴子，卻一點(diǎn)兒也不佩服它。這真叫小松鼠悲痛透了。

有一天，小松鼠在出去玩的路上揀到了一根黃澄澄的毛?！斑@是誰的毛呢？”小松鼠想，“這么粗，這么長，這么柔軟，這么漂亮。對，這必須是老虎的。要明白，老虎是森林之王呀！僅有森林之王，身上才會(huì)長出這樣又粗又長，又柔軟、又漂亮的毛來?！毙∷墒竽弥珓傄^續(xù)走，正好碰見小山羊，小松鼠對小山羊說：“你看，我打死了一只大老虎呢！

你們看我厲害吧！”小山羊說：“我不信，你有沒有證據(jù)啊？”小松鼠說：“你們不信，我手里的老虎毛能夠做證，你們看，說著它驕傲的舉起了那根黃澄澄的松軟的老虎毛。”小松鼠那么小的身軀能打死一只老虎，這是為什么呢？小山羊、小野兔和小猴子產(chǎn)生了疑問。

于是，小山羊、小野兔和小猴子決定試探一下小松鼠，于是它們找了一張老虎皮，小猴子站在小山羊的頭上，小野兔站在小猴子的頭上，然后，它們穿上老虎皮，在小松鼠第二次出去玩的時(shí)候，它們站在路邊上，看到小松鼠走過來的時(shí)候，它們就跳出來嚇唬小松鼠，小松鼠看見真正的老虎來了，嚇的連連后退，急忙朝著回家的方向跑去，忽然聽見從老虎身上傳來了一陣陣笑聲，回頭一看，原先是自我的好伙伴——小山羊、小野兔和小猴子，小松鼠看見自我的謊言已經(jīng)被揭穿了，臉紅了，低下了頭。從此以后，小松鼠再也不敢說謊了。

小朋友們故事講完了，教師問小朋友們有誰拿了別人的鉛筆？當(dāng)我剛問完的時(shí)候，當(dāng)時(shí)教室里已經(jīng)不是剛才笑聲一片了，而是鴉雀無聲、東看西看了。剛才講的故事的意思就是讓我們每個(gè)小朋友都不要說謊，要做個(gè)好孩子。我話剛說完，不一會(huì)雨欣站起來走到露露那里把鉛筆還給了露露。

我看到雨欣承認(rèn)了錯(cuò)誤也沒有批評(píng)她，最終快下班了，我跟小朋友們說：“小朋友們都是好孩子，所以我們要跟小松鼠學(xué)習(xí)，以后不撒謊，做個(gè)誠實(shí)的好孩子。”小朋友們異口同聲的回答：“好！”

小朋友友們下課了！

對于教室筆記心得體會(huì)實(shí)用二

第一章 總則

第一條 教室是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要場所，為保證教室的整潔、優(yōu)美，保障良好的教學(xué)秩序，特制定本管理規(guī)定。

第二條 本規(guī)定中的教室是指我校除實(shí)驗(yàn)室、機(jī)房及各二級(jí)教學(xué)單位單獨(dú)管理的專用教室以外的所有教室。各二級(jí)教學(xué)單位所屬專用教室可參照本管理規(guī)定中的相關(guān)條款進(jìn)行管理。

第二章 教室使用管理

第三條 教務(wù)處負(fù)責(zé)學(xué)校教室的統(tǒng)籌管理和使用分配、調(diào)度等工作。

第四條 學(xué)校不單獨(dú)設(shè)立專門自習(xí)教室。在保證正常教學(xué)任務(wù)的前提下，教室每天向?qū)W生開放使用，同時(shí)安排部分教室作為通宵自習(xí)教室。

第五條 舉辦各類活動(dòng)借用教室，須填寫《教室使用申請單》，教務(wù)處負(fù)責(zé)審核批準(zhǔn)。相關(guān)部門、校級(jí)社團(tuán)組織借用教室，部門審核蓋章后到學(xué)校教務(wù)處辦理審批手續(xù)。院(系)及院(系)級(jí)學(xué)生社團(tuán)組織、專業(yè)班級(jí)使用教室舉辦活動(dòng)，由所屬院(系)提出申請，辦理相關(guān)手續(xù)，經(jīng)教務(wù)處審批同意后予以安排使用。

第六條 借用教室如需使用多媒體設(shè)備，須由現(xiàn)代教育技術(shù)中心(信息化工作辦公室)審批，詳見《課外活動(dòng)使用多媒體教室設(shè)備管理規(guī)定》(通大教技〔20xx〕1號(hào))。

第七條 非學(xué)校計(jì)劃開設(shè)的各類培訓(xùn)班等活動(dòng)使用教室，活動(dòng)組織部門須提前一周將相關(guān)批復(fù)文件、課表及《教室使用申請單》等材料報(bào)送教務(wù)處，由教務(wù)處統(tǒng)籌安排，統(tǒng)一審批。需要學(xué)校保衛(wèi)處等部門配合管理的，由活動(dòng)組織部門憑借《教室使用申請單》等材料進(jìn)行溝通和協(xié)調(diào)。

第八條 嚴(yán)禁在教室內(nèi)進(jìn)行各種非法集會(huì)、邪教宣傳、傳銷等活動(dòng)。

第九條 使用教室，必須保持室內(nèi)環(huán)境整潔和各種設(shè)施完好，禁止喧鬧，使用完畢后，需經(jīng)教室管理人員驗(yàn)收。

第十條 教室是學(xué)校固有資產(chǎn)，未經(jīng)批準(zhǔn)，任何單位和個(gè)人不得擅自更改教室使用用途，不得擅自使用教室。

第十一條 未經(jīng)許可，校外人員不得私自進(jìn)入教室上課、聽課或自習(xí)。相關(guān)管理部門或師生如發(fā)現(xiàn)有此類情況，應(yīng)勸其離開，對于不服從管理者，及時(shí)報(bào)保衛(wèi)部門。

第三章 教室維護(hù)管理

第十二條 后勤部門負(fù)責(zé)教室的環(huán)境衛(wèi)生、安全管理、設(shè)施維護(hù)、教具供應(yīng)等工作，并建立健全相關(guān)管理制度，明確責(zé)任。

第十三條 后勤部門負(fù)責(zé)安排專人定期檢查教室內(nèi)的設(shè)施，包括：桌椅、講臺(tái)、黑板、門窗、墻面、燈具、電扇及電源線路等，確保教室的正常使用。對于自然損壞的設(shè)施，及時(shí)進(jìn)行維修或更換;對于人為損壞和丟失的情況，須追究相關(guān)單位和責(zé)任人責(zé)任，確定賠償數(shù)額，并及時(shí)組織維修或補(bǔ)充。

第十四條 教室內(nèi)的設(shè)施不得隨意挪作它用或搬出教室，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)嚴(yán)肅處理，并追究相關(guān)單位或責(zé)任人教學(xué)事故責(zé)任。

第十五條 教室內(nèi)嚴(yán)禁違章用電，注意防火、防盜，防止各類危害生命財(cái)產(chǎn)安全的事故發(fā)生。

第四章 多媒體教室設(shè)備管理

第十六條 現(xiàn)代教育技術(shù)中心(信息化工作辦公室)負(fù)責(zé)多媒體教室多媒體設(shè)備的維修、維護(hù)及保養(yǎng)，詳見《南通大學(xué)多媒體教室設(shè)備使用管理規(guī)定》(通大教技〔20xx〕9號(hào))。

第五章 附 則

第十七條 本規(guī)定自公布之日起執(zhí)行，由教務(wù)處負(fù)責(zé)解釋。

第十八條原《南通大學(xué)教室使用管理辦法》(通大處教〔20xx〕79號(hào))廢止。

附件：南通大學(xué)教室使用申請單

對于教室筆記心得體會(huì)實(shí)用三

1.教育者的明智和機(jī)智，在于引導(dǎo)“后進(jìn)學(xué)生”經(jīng)常進(jìn)行“靈魂的搏斗”，不但善于發(fā)現(xiàn)自己的可貴之處，更勇于用“高尚的‘我’”戰(zhàn)勝“卑下的‘我’”。p60

2.真正的教育是自我教育。(蘇霍姆林斯基)但是，必須指出，“后進(jìn)學(xué)生”的“自我教育”很難一勞永逸，相反，這是一個(gè)充滿反復(fù)的長期教育過程?！胺稿e(cuò)——認(rèn)錯(cuò)——改錯(cuò)——又犯錯(cuò)——又認(rèn)錯(cuò)……”這是“后進(jìn)學(xué)生”普遍存在的循環(huán)。教師因此斥責(zé)學(xué)生“屢教不改”、“光說不做”、“本性難移”等等，是極不公正的。教育者應(yīng)該容忍“后進(jìn)學(xué)生”的一次次“舊病復(fù)發(fā)”，與此同時(shí)，又繼續(xù)充滿熱情和信心地鼓勵(lì)學(xué)生一次次戰(zhàn)勝自己，并引導(dǎo)學(xué)生從自己“犯錯(cuò)周期”的逐步延長或者錯(cuò)誤程度的逐漸減輕的過程中，看到自己點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，體驗(yàn)進(jìn)步的快樂，進(jìn)而增強(qiáng)繼續(xù)進(jìn)步的信心。p61

3.從某種意義上講，所謂“轉(zhuǎn)化后進(jìn)生”，更多的時(shí)候就是不斷設(shè)法喚起他向上的信心。p65

4. “后進(jìn)學(xué)生”寫“每日九問”。引導(dǎo)“后進(jìn)學(xué)生”養(yǎng)成每天“自省”的習(xí)慣：一問今天影響同學(xué)學(xué)習(xí)沒有;二問今天上課開小差沒有;三問今天學(xué)習(xí)上提出什么問題沒有;四問今天的功課復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)沒有;五問今天做過什么不文明的事沒有;六問今天說過臟話沒有;七問今天戰(zhàn)勝弱點(diǎn)沒有;八問今天有進(jìn)步?jīng)]有;九問今天有什么遺憾沒有。p66

5.讓人們因我的存在而感到幸福!比方說，這個(gè)星期，你多次主動(dòng)打掃教室，同學(xué)們就因你的存在感到了班集體的溫暖;又比方說，你主動(dòng)幫同學(xué)修理壞了的椅子，那位同學(xué)就因班上有了你而感到了幸福!李老師希望你永遠(yuǎn)做一個(gè)能讓別人感到幸福的人!p69

6. “我給你找了兩位老師，讓這兩位老師隨時(shí)提醒你別違反紀(jì)律。一位就是你自己——每個(gè)人的上進(jìn)心和意志都是自己最嚴(yán)厲的老師;另一位呢?是你的同學(xué)——我打算給你安排一位‘幫助人’，由這位同學(xué)隨時(shí)注意你的表現(xiàn)并提醒你改正。之所以叫‘幫助人’，就是說，這位同學(xué)是出于對你的愛護(hù)而幫助你進(jìn)步的?！蔽?李老師)腦子里轉(zhuǎn)了個(gè)彎：與其由我給他指定“幫助人”，不如讓他自己給自己找“幫助人”，這樣他在教育過程中的主動(dòng)性更強(qiáng)，效果可能會(huì)更好些。于是，我說： “這個(gè)‘幫助人’，由你自己在班上找。條件是：1.你最信任的人;2.他比你表現(xiàn)得好;3.他又坐在你附近。”(李老師：我和萬同的故事)p75

7.離開了對學(xué)生心靈的尊重，還有什么“教育”可言?p80

8.一個(gè)人要改正缺點(diǎn)，不光要看他口頭上的承諾，更重要的是言行一致。p88

9.童心可鑒，淚眼作證——有了一批又一批心心相印的學(xué)生，我便成了情感富翁和精神巨人;作為一名普通的教育者，還有比自己人格的豐碑鑄在學(xué)生心目中更崇高的榮譽(yù)嗎?p102

【是的，有著學(xué)生對老師的不舍，對老師濃濃的愛，我想這也是作為一名教師的幸福所在!】

10.激勵(lì)“優(yōu)生”超越自我的要點(diǎn)有二：一是盡可能多地讓他們在各個(gè)方面實(shí)踐，以發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自己以前沒有意識(shí)到的潛質(zhì);二是鼓勵(lì)他們在日常一點(diǎn)一滴的小事中戰(zhàn)勝自我。甚至教育者可以有意識(shí)設(shè)置一些難題去“折磨”他們，讓他們在一次次自己與自己“過不去”的過程中體驗(yàn)到“人生的樂趣與輝煌正是從戰(zhàn)勝自我到超越自我”。p104

11.引導(dǎo)“優(yōu)生”樹立志向(立志)，最有效的方法之一，是給他們推薦有關(guān)偉人名人的傳記讀物，使“優(yōu)生”把自己放在一個(gè)更廣闊的歷史空間和時(shí)代背景中認(rèn)識(shí)自己的使命。p105

12.從某種意義上說，教育的魅力就是教育者對學(xué)生的吸引力。當(dāng)學(xué)生對教育者有了一種發(fā)自內(nèi)心的崇敬甚至崇拜之情時(shí)，我們的教育已經(jīng)露出希望的曙光。p138

13.教育離不開談心，而讓學(xué)生覺得“夠哥兒們”的談心更能打動(dòng)學(xué)生的心靈。從這個(gè)意義上講，教育的藝術(shù)有時(shí)就是談心的藝術(shù)。p140

14.學(xué)習(xí)上“每天十問”：一問今天在家早讀外語沒有?二問今天上課開小差沒有?三問今天學(xué)習(xí)上提出什么問題沒有?四問今天的功課復(fù)習(xí)沒有?五問今天預(yù)習(xí)明天的功課沒有?六問今天做過閑事沒有?七問今天“過電影”沒有?八問今天計(jì)劃完成沒有?九問今天有未弄懂的難題沒有?十問今天有無浪費(fèi)的時(shí)間?可以制成表格，每天按實(shí)際情況填寫。唯有堅(jiān)持，才能真正步入學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

【這里，學(xué)習(xí)上的“每天十問”和前面所提到的“后進(jìn)學(xué)生”的“每天九問”，有著異曲同工之妙，只是針對的對象不同而已?！懊刻焓畣枴?，問的內(nèi)容具體，可操作性強(qiáng)，有助于學(xué)生步入學(xué)習(xí)的良性循環(huán)?！?/p>

15.真理總是樸素的。教育科學(xué)有時(shí)其實(shí)很簡單，就是把教師的教育意圖盡可能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自我要求，再設(shè)法讓學(xué)生堅(jiān)持下去以形成習(xí)慣。(“每天十問”的好習(xí)慣)p149

16.把考試當(dāng)練習(xí)，把練習(xí)當(dāng)考試。

【把考試看淡一些，“不就是一次練習(xí)嗎”，丟掉任何患得患失的思想包袱，可能反而考試時(shí)會(huì)發(fā)揮得好一些;而對平時(shí)的每一道練習(xí)，都要當(dāng)成考場上的試題，一絲不茍，而且要有時(shí)間觀念。這樣，真的到了考場，也就不會(huì)緊張了?！?/p>

17.教師要盡力使自己具備“學(xué)生的心靈”——用“學(xué)生的大腦”去思考，用“學(xué)生的眼光”去看待，用“學(xué)生的情感”去體驗(yàn)，用“學(xué)生的興趣”去愛好……p166

18.教師因自己傳授的思想遭到學(xué)生反感而十分傷心，學(xué)生因自己關(guān)心的問題得不到老師的解答而萬分苦悶。教育者和被教育者都感到離不開對方，然而現(xiàn)在都失去了對方!

這正是德育的危機(jī)之一，也是德育的轉(zhuǎn)機(jī)所在——作為處于主導(dǎo)地位的教育者來說，回答學(xué)生所關(guān)心的問題，找回失去的對方，正是改革德育的一個(gè)突破口!p168