小兔托尼心得體會(huì)如何寫 小兔托尼成長故事繪本教案(8篇)

從某件事情上得到收獲以后，寫一篇心得體會(huì)，記錄下來，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會(huì)呢？以下是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

對(duì)于小兔托尼心得體會(huì)如何寫一

營造寬松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生參與交流的欲望；創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，使學(xué)生進(jìn)一步掌握與人交際的技巧，同時(shí)激活學(xué)生的創(chuàng)新思維；在小組合作中訓(xùn)練有條理地發(fā)表自己的見解。

１、學(xué)生能積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對(duì)別人說的辦法進(jìn)行評(píng)論。

２、動(dòng)腦筋想出小兔運(yùn)大南瓜回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

說出小兔運(yùn)南瓜的辦法，知道什么辦法好，好在哪里。

圖片：小兔、大南瓜；ｃａｉ課件；頭飾：兔媽媽、小兔。

一、故事導(dǎo)入

１、講故事：

很久很久以前，森林里有一座漂亮的蘑菇房子，那就是小兔的家。里面住著兔媽媽和小兔子。春天的時(shí)候，兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜。到了秋天，果實(shí)成熟了，兔媽媽想做南瓜餅給小兔吃，就讓小兔去地里摘南瓜。（貼圖：小兔）小兔知道了高興極了就蹦蹦跳跳地去了，來到南瓜地里一看，哇，高興地跳了起來。（貼圖：大南瓜。）

抓住低年級(jí)學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境以故事引入，使學(xué)生融入故事情節(jié)當(dāng)中，喚起學(xué)習(xí)的欲望。

２、師提問：你們瞧，這是一個(gè)怎樣的大南瓜，這時(shí)小兔最想說些什么呢？（課件出示課文插圖一，引導(dǎo)學(xué)生用“又＿＿＿又＿＿＿”的句式形容南瓜。）

利用夸張的南瓜圖，引導(dǎo)學(xué)生從南瓜的特點(diǎn)（顏色、形狀、大小、重量）觀察，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和口頭表達(dá)能力。

３、分組交流，小兔看著這個(gè)又大又重的大南瓜，著急得會(huì)說些什么或者會(huì)做些什么動(dòng)作？大家一起說一說，演一演，推選組內(nèi)講得最生動(dòng)的人來匯報(bào)。（貼圖一）引導(dǎo)學(xué)生從小兔的表情切入，體會(huì)小兔著急的心情，由此引出問題的所在“如何把南瓜運(yùn)回家？”

教師細(xì)致地捕捉到組內(nèi)的“閃光點(diǎn)”，給予巧妙的影響，讓能說會(huì)道的學(xué)生暢所欲言，讓躍躍欲試的學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，交流小兔運(yùn)南瓜的辦法

１、（出示圖三）聰明的小兔終于把南瓜運(yùn)回家了，看，兔媽媽眼睛瞪得大大的，這時(shí)媽媽會(huì)說什么？小兔又會(huì)說什么呢？同桌分角色說。

（引導(dǎo)學(xué)生從小兔和兔媽媽的神情、動(dòng)作進(jìn)行大膽的想象。）

２、自找伙伴演一演：

（引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)小兔和兔媽媽對(duì)話的過程?？梢栽u(píng)語言表達(dá)，也可以評(píng)神態(tài)、動(dòng)作，說說他倆的表演哪些方面值得你學(xué)習(xí)或需要改進(jìn)的地方。）

“自找伙伴”體現(xiàn)出教師一方面點(diǎn)燃學(xué)生表演的熱情和欲望，另一方面給予學(xué)生自主的發(fā)展空間，積極思考，激發(fā)學(xué)生思維，為學(xué)生的表演作鋪墊，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)。使學(xué)生對(duì)良好的語言態(tài)度和語言習(xí)慣有了一個(gè)比較深刻的認(rèn)識(shí)。

３、小組討論：

究竟小兔用什么方法把南瓜運(yùn)回家呢？我們開動(dòng)腦筋，大膽想象，看誰想出的辦法最合理。要求小組內(nèi)每人講一種方法，并且要表達(dá)清楚。

讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開豐富的想像，掀起了教學(xué)的高潮，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

４、匯報(bào)，師：現(xiàn)在老師就是兔媽媽（老師戴上兔媽媽頭飾），小朋友是聰明的小兔（示小兔頭飾），小兔已經(jīng)把南瓜順利地運(yùn)回了家。誰先來告訴媽媽你是怎么運(yùn)回南瓜的？

⑴ “媽媽”要重視學(xué)生的語言表達(dá)，指導(dǎo)學(xué)生把話說清楚。

⑵ “媽媽”及時(shí)地對(duì)聲音響亮、認(rèn)真聽的學(xué)生進(jìn)行肯定。

⑶ “媽媽”對(duì)有獨(dú)特見解的學(xué)生給予表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生想想有沒有更巧妙的方法。

５、小結(jié)方法。

三、課間活動(dòng)：游戲“我說你做”（時(shí)間控制在一分鐘左右）

針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的自控能力弱、注意力容易分散的情況設(shè)計(jì)課間活動(dòng)，既能讓學(xué)生的手腳動(dòng)一動(dòng)，又能調(diào)節(jié)上課的氣氛。

四、評(píng)議

你覺得哪種運(yùn)南瓜的辦法好?為什么?

在討論中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生有自己的主張，只要能說清理由都應(yīng)加以肯定，以培養(yǎng)學(xué)生喜歡討論、多角度地思考問題的習(xí)慣。

教學(xué)中老師不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)同學(xué)發(fā)言方面的優(yōu)點(diǎn)，也可以用委婉的語氣提出建議。這就為學(xué)生如何評(píng)價(jià)指引方向：去發(fā)掘優(yōu)點(diǎn)、學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)或提出好的建議。

五、課后延伸

１、在眾多的辦法中選一種，把它畫在課本空白處。

２、聯(lián)系圖１到圖３編一個(gè)完整的故事，回家把故事講給父母聽，和他們一起分享讀書的快樂。

小兔運(yùn)南瓜

１、當(dāng)輪子滾。

２、請(qǐng)人幫忙。

３、用繩子拴住拖。

方法：

４、找車子運(yùn)。

５、請(qǐng)大象用鼻子運(yùn)。

６、放小溪中漂流……

對(duì)于小兔托尼心得體會(huì)如何寫二

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在一個(gè)陽光明媚、風(fēng)和日麗的日子里，小兔去山上采蘑菇。

小兔蹦蹦跳跳來到山坡上采蘑菇，它邊采蘑菇邊哼著歌：“我是一只勤快的小白兔，喜歡早早出來找食物?！彼咧咧?，興高采烈地采了一個(gè)又一個(gè)蘑菇。

過了一會(huì)兒，天空中突然下起傾盆大雨。小白兔便開始東張西望，忽然，他靈機(jī)一動(dòng)，伸出雙手往一個(gè)大蘑菇上一放，用力一拔，只見蘑菇被舉了起來！哈哈，原來它把蘑菇當(dāng)做了小雨傘了呀！

“嗚嗚……嗚……”聽，好像有誰在哭呢！哦！原來是小松鼠呀。“你怎么了？”小兔上前好奇地問?！拔摇掖中拇笠馔藥?，請(qǐng)問你能帶我一程嗎？”小松鼠彬彬有禮地回答。“好呀！”小兔爽快地答應(yīng)了?！爸x謝你，我真幸運(yùn)，能有你這么好的朋友。”小松鼠感謝道。

緊接著，小兔和小松鼠撐著蘑菇小傘，蹦蹦跳跳往回家的方向走去，別提有多開心了。一把小小的蘑菇傘可是承載著厚厚的友誼呢！

對(duì)于小兔托尼心得體會(huì)如何寫三

《小兔運(yùn)南瓜》是人教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的最后一次口語交際訓(xùn)練，在這個(gè)口語交際的教材中配置了故事開頭和結(jié)尾的圖片，為學(xué)生提供對(duì)話的依據(jù)；同時(shí)，故事的經(jīng)過部分空缺，又為學(xué)生提供了對(duì)話交際的延伸拓展空間，給學(xué)生留下了很大的想像的余地，是訓(xùn)練學(xué)生求異思維培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的好范例。訓(xùn)練材料生動(dòng)有趣，富有生活情趣，貼近學(xué)生，很能激發(fā)學(xué)生說的興趣和與他人交往的愿望。

1、通過自學(xué)說一說一、三幅圖的內(nèi)容，通過想象補(bǔ)充第二幅圖的畫面。

2、動(dòng)腦筋想出小兔運(yùn)南瓜的辦法，能把自己想到的辦法說清楚，并能對(duì)別人的辦法進(jìn)行評(píng)論。

3、做到用普通話與別人交談，態(tài)度大方，有禮貌，有表達(dá)的自信心。能發(fā)揚(yáng)團(tuán)體合作的精神。

知道小兔運(yùn)南瓜的哪種辦法好，好在哪里，并說清楚。

能對(duì)別人的辦法進(jìn)行評(píng)議。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入：

1、講故事。

從前，在一座大森林里，住著小兔子一家。春天的時(shí)候，兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜。到了秋天，果實(shí)成熟了，兔媽媽想熬些南瓜粥喝，就讓小兔去地里摘南瓜。小兔蹦蹦跳跳地去了，來到南瓜地里一看，哇，高興地跳了起來。（出示課件：大南瓜）

提問：你們瞧，這是一只怎樣的大南瓜，小兔的心里會(huì)想些什么呢？（出示課件：課文插圖一,引導(dǎo)學(xué)生用“又___又___”形容南瓜）

2、板書課題“小兔？南瓜”

二、出示第一幅圖，指導(dǎo)說話

1、仔細(xì)看第一幅圖

①說說圖上都畫了什么？

②用自己的話描述這幅圖。

2、分組交流，小兔看著這大南瓜，著急得會(huì)說些什么，做些什么動(dòng)作。

3、演繹。各小組代表扮演小兔，把焦急的心情用語言和動(dòng)作表達(dá)出來。

4、師生評(píng)議。

三、出示第三幅圖，指導(dǎo)分角色表演

1、小兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家，兔媽媽的眼睛都瞪大，她會(huì)怎么說？小白兔又會(huì)怎么回答呢？同桌分角色練說。

2、同桌表演。

3、上臺(tái)表演。

（全班評(píng)議。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)小兔和兔媽媽之間口語交際的過程?？梢栽u(píng)語言表達(dá)，也可以評(píng)神態(tài)、動(dòng)作，說說他倆的表演哪些方面值得你學(xué)習(xí)。）

四、想象過程，并說具體

1、四人小組討論：大南瓜終于被運(yùn)回家了，小兔到底是用什么辦法的呢？我們開動(dòng)腦筋，大膽想象，看誰想出的辦法最合理。要求小組內(nèi)每人講一種方法，并且要表達(dá)清楚。能說清楚的小朋友都能獲得“聰明兔”的稱號(hào)。

2、全班交流。教師板書：

方法一般有如下幾種：

1）把南瓜當(dāng)輪子滾動(dòng)。

2）請(qǐng)小動(dòng)物幫忙抬。

3）用繩子栓住拖。

4）用蹺蹺板把南瓜拋回家。

5）找車子運(yùn)。

6）請(qǐng)大象用鼻子運(yùn)。

7）把南瓜當(dāng)作船，劃回家。

8）拿刀子切開，再運(yùn)回家。

3、利用課件，把學(xué)生想出的方法歸類。

學(xué)生根據(jù)板書的方法質(zhì)疑，并由提出該方法的同學(xué)負(fù)責(zé)解疑。

4、學(xué)生評(píng)點(diǎn)：哪些運(yùn)南瓜的辦法比較好？為什么？請(qǐng)同桌同學(xué)先交流自己的看法。評(píng)點(diǎn)的好的同學(xué)可以得到“大南瓜”，說明你把南瓜運(yùn)回家了。

5、教師點(diǎn)評(píng)，在選擇方法時(shí)，要根據(jù)實(shí)際情況選擇自己最合適的辦法。

五、課后拓展：編故事

選擇一種自己認(rèn)為好的方法，聯(lián)系圖1和圖3，編一個(gè)完整的故事。

（1）選擇一種自己喜歡的方法，把它畫在課本的留白處。

（2）找一個(gè)好朋友，把你編的故事講給他聽，也聽聽他講的故事。

（3）推薦兩三名講得好的學(xué)生，把故事講給全班聽。

對(duì)于小兔托尼心得體會(huì)如何寫四

1．教材所處的地位和作用

《小兔請(qǐng)客》是北師大版一年級(jí)下冊(cè)第五單元《加與減（二）》的第一課時(shí)，學(xué)生在一年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)學(xué)過20以內(nèi)的加減法及其應(yīng)用，在后面還要學(xué)習(xí)100以內(nèi)的不進(jìn)位加法、不退位減法，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容不僅在日常生活中應(yīng)用廣泛，又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)算的基礎(chǔ)。

2．三維目標(biāo)

知識(shí)與技能：探索并掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，認(rèn)識(shí)加減算式中各部分的名稱。

過程與方法：通過動(dòng)手操作、合作交流，初步經(jīng)歷在具體情境中提出問題和解決問題的過程，發(fā)展解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：在生動(dòng)活潑的情境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)探索的意識(shí)。

3．說教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：能正確熟練計(jì)算整十?dāng)?shù)加減法。

教學(xué)難點(diǎn)： 能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決有關(guān)的實(shí)際問題。

1．創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的故事情境，讓學(xué)生在愉快的情境中輕松學(xué)習(xí)，樹立學(xué)習(xí)的信心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力。

2．將類比、遷移思想滲透其中，在比較中總結(jié)歸納。

3．注重發(fā)揮學(xué)生的主體性。

4．在學(xué)生掌握解決問題的技能同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)的信心。

1、情境創(chuàng)設(shè)法

2、比較、遷移、歸納法

3、練習(xí)鞏固、拓展延伸。

1、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的學(xué)法指導(dǎo)。

2、獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題學(xué)法指導(dǎo)。

3、合作、交流、探究學(xué)法指導(dǎo)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、復(fù)習(xí)鋪墊

認(rèn)計(jì)數(shù)器、認(rèn)小棒、認(rèn)一盤果子

2、故事導(dǎo)入

小兔子過生日，請(qǐng)了好多客人……講故事的過程中揭示并板書課題：小兔請(qǐng)客。多媒體出示主題圖。本環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的故事情境吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（二）合作交流，探究新知

1、探索加法的計(jì)算方法

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖，教師提問：從這幅圖中，你能發(fā)現(xiàn)哪些有關(guān)果子的數(shù)學(xué)信息呢？學(xué)生思考后回答。再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出用加法解決的數(shù)學(xué)問題。

在這個(gè)過程中通過師生互動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)和能力。

（2） “一共有多少個(gè)果子”怎樣列算式呢？教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生不但要學(xué)會(huì)提出問題，還要學(xué)會(huì)解決問題。教師根據(jù)學(xué)生回答板書：20+30=或30+20=

（3）那么20+30等于多少呢？你是怎么想的？ 先自主探索計(jì)算方法。之后，教師再組織學(xué)生小組合作，交流算法。

反饋計(jì)算方法。

學(xué)生在充分交流的基礎(chǔ)上，可能得出不同的計(jì)算方法。

這時(shí)，可能出現(xiàn)的方法有以下幾種：

①用擺小棒的方法計(jì)算，先擺2捆小棒，再擺3捆小棒，合起來是5捆，也就是50根小棒，所以20+30=50；

②因?yàn)?+3=5，所以20+30=50；

③因?yàn)?個(gè)“10”加3個(gè)“10”是5個(gè)“10”，所以20+30=50;

④用數(shù)一數(shù)的方法10，20，30，40，50；

⑤在計(jì)數(shù)器十位上先撥2個(gè)珠子，再撥3個(gè)珠子，合起來5個(gè)珠子表示50，

所以20+30=50。

鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的方法，并把它說給你的小伙伴聽一聽。

2、滲透應(yīng)用題中的簡單數(shù)量關(guān)系

教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，同時(shí)提問，你們知道在這個(gè)算式中每個(gè)數(shù)字都表示什么含義呢？鼓勵(lì)學(xué)生嘗試回答，通過這個(gè)問題，使學(xué)生對(duì)應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系建立初步的簡單印象。

3、探索減法的計(jì)算方法

老師繼續(xù)講故事了，就在他們正要享用這些果子的時(shí)候……，前面計(jì)算的講解和練習(xí)，學(xué)生難免疲憊，老師通過繼續(xù)講故事，一方面是讓學(xué)生得到短暫的休息，另一方面是為了引起學(xué)生的好奇心，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

課件顯示第二幅情境圖，指導(dǎo)學(xué)生說出圖意，重點(diǎn)在于同第一幅圖相區(qū)別。根據(jù)這幅圖你能提出什么數(shù)學(xué)問題？并試著自己解決提出的問題。教學(xué)過程與上面大體一致。

4．學(xué)習(xí)加減法算式各部分名稱

在加法算式和減法算式中，每一個(gè)數(shù)都和你們一樣，有自己的名字，想知道它們的名字嗎？這時(shí)如果有的學(xué)生知道，就讓學(xué)生介紹。并邊說邊板書。

（三）鞏固練習(xí)，深化新知

1．用自己喜歡的方式進(jìn)行計(jì)算。做完后組織學(xué)生口答，并說出計(jì)算過程?！坝媚阆矚g的方法算”，學(xué)生從多個(gè)不同的角度去思考，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。通過這道題也加深了學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的理解。

（四）全課總結(jié)：

同學(xué)們，這節(jié)課你們學(xué)得高興嗎？你學(xué)會(huì)了什么？

對(duì)于小兔托尼心得體會(huì)如何寫五

《小兔請(qǐng)客》是北師大版教材第二冊(cè)第五單元的內(nèi)容。本單元與之前的第一單元和后續(xù)的第六單元的知識(shí)構(gòu)成了本冊(cè)書中加減法內(nèi)容的學(xué)習(xí)?！缎⊥谜?qǐng)客》學(xué)習(xí)的內(nèi)容是整十?dāng)?shù)的加減法，是本單元計(jì)算教學(xué)的起始，同時(shí)也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)。它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了100以內(nèi)的數(shù)和20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法熟練掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。同時(shí)也是后續(xù)學(xué)習(xí)100以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法的基礎(chǔ)。

《小兔請(qǐng)客》通過有趣的童話故事創(chuàng)設(shè)加減法的具體情境，從中引出數(shù)學(xué)問題：

1、一共有多少個(gè)果子？

2、還剩下多少個(gè)果子？然后讓學(xué)生用自己的方法來驗(yàn)證，建立起加法的表象意義，最后鼓勵(lì)學(xué)生列出抽象的算式，再讓學(xué)生嘗試解答。通過交流，體會(huì)算法的多樣化，同時(shí)結(jié)合算式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)加減法算式的各部分名稱。

本單元內(nèi)容與學(xué)生的生活密切相關(guān)，根據(jù)《新課標(biāo)》的理念，在教學(xué)中，把計(jì)算教學(xué)與解決簡單的實(shí)際問題結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力。

學(xué)生狀況分析：學(xué)生對(duì)100以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法和數(shù)的組成以及20以內(nèi)加減法的計(jì)算掌握較好。根據(jù)我課前的了解，大部分學(xué)生已經(jīng)會(huì)計(jì)算整十?dāng)?shù)的加減法，對(duì)于看圖發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息和提出數(shù)學(xué)問題，部分學(xué)生已有了一定的基礎(chǔ)，但數(shù)學(xué)語言表達(dá)的準(zhǔn)確性仍存在很多問題，這些都是本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的前提條件。

北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第49，第50兩頁《小兔請(qǐng)客》。

1、在具體情境中，經(jīng)歷提出問題、解決問題的過程，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義；

2、探索并掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法；

3、認(rèn)識(shí)加減算式中各部分的名稱。

掌握100以內(nèi)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。

理解100以內(nèi)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。

多媒體課件、小棒、計(jì)數(shù)器。

今天，我們的好朋友小白兔過生日，它請(qǐng)小動(dòng)物們和它一起慶祝。小動(dòng)物們已經(jīng)早早地來到了草地上，瞧，小兔為大家準(zhǔn)備了什么好吃的？（出示課件）

1.（1）?觀察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？

請(qǐng)你數(shù)數(shù)小兔先拿出了多少個(gè)果子，又拿出了多少個(gè)果子，你是怎么知道的？

（10個(gè)10個(gè)數(shù)的，先拿出30個(gè)果子，又拿出20個(gè)果子。）

根據(jù)這些信息，你能提一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？

(一共有多少個(gè)果子？)

（2）?誰能解決這個(gè)數(shù)學(xué)問題？

（30+20=50，你能說說你為什么這樣列算式嗎？求一共有多少，表示把兩部分合在一起，所以用加法。）

（設(shè)計(jì)意圖：在具體情境中，經(jīng)歷提出問題、解決問題的過程，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義。）

30+20你是怎樣計(jì)算的呢?同桌之間小聲互相交流自己的想法，也可以使用我們的學(xué)具小棒或者計(jì)數(shù)器，動(dòng)手操作一下，一會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)給大家介紹一下你的計(jì)算方法。

匯報(bào)預(yù)設(shè)：

a．可以用手中的小棒擺一擺。

（1捆小棒是10根，擺30+20，就是先擺2捆小棒，再擺3捆小棒，合起來就是5捆小棒，5捆小棒就是5個(gè)十，5個(gè)十就是50。所以30+20=50。）

b．用計(jì)數(shù)器撥一撥30+20。

（在計(jì)數(shù)器的十位上先撥3個(gè)珠子，表示30，再撥2個(gè)珠子，表示20，合起來是5個(gè)珠子，表示50。即30+20=50。）

c．30和20都是整十?dāng)?shù)，30是3個(gè)十，20是2個(gè)十，3個(gè)十和2個(gè)十合起來是5個(gè)十，所以30+20=50。

d．?dāng)?shù)數(shù)的方法，十個(gè)十個(gè)往后數(shù)。

e．3+2=5，30+20=50。

同學(xué)們，剛才你們想出了那么多的好方法，你覺得哪種方法最簡單？

（設(shè)計(jì)意圖：探索并掌握整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。）

（3）我們每個(gè)人都有自己的名字，這個(gè)加法算式中每個(gè)部分也想有自己的名字，你們想知道它們都叫什么嗎？哪,個(gè)同學(xué)知道，能給大家教一教嗎？

（在加法算式中，加號(hào)前面和后面的數(shù)都叫做加數(shù)，等號(hào)后面的數(shù)叫做和。）

（設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)加法算式中各部分的名稱。）

（4)30+20你們會(huì)算了，那我換換數(shù)，你們還會(huì)算嗎？

2.（1）?我們接著來看看，小兔子的生日party上，又發(fā)生了什么有趣的事情呢？請(qǐng)認(rèn)真觀察，從這幅圖上你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？

（小兔一共拿來了50個(gè)果子，小刺猬扎走了10個(gè)。）

你能提出什么數(shù)學(xué)問題呢？

（還剩多少個(gè)果子？）

（2）誰能解決這個(gè)數(shù)學(xué)問題？

（50-10=40，你能說說你為什么這樣列算式嗎？從總數(shù)里去掉一部分，求剩下的部分，用減法來計(jì)算。）

（設(shè)計(jì)意圖：在具體情境中，經(jīng)歷提出問題、解決問題的過程，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義。）

50-10你是怎么計(jì)算的呢？誰能給大家介紹一下你的計(jì)算方法。

a.擺小棒的方法：1捆小棒有10根，先擺5捆即50根，從5捆中拿走1捆，還剩4捆小棒，4捆小棒就是4個(gè)十，就是40根，所以50-10=40。

b.用計(jì)數(shù)器的方法：先在十位上撥5個(gè)珠子，表示50，再從十位上撥去1個(gè)珠子，表示10，還剩4個(gè)珠子，表示40。所以50-10=40。

c.利用數(shù)的組成：50和10都是整十?dāng)?shù)，從5個(gè)十中減去1個(gè)十，剩4個(gè)十，也就是40。所以50-10=40。

（設(shè)計(jì)意圖：探索并掌握整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。）

（3）老師總結(jié)：

我們來一起看看減法算式各部分的名稱是怎樣的？（在減法算式中，減號(hào)前面的數(shù)叫做被減數(shù)，減號(hào)后面的數(shù)叫做減數(shù)，等號(hào)后面的得數(shù)叫做差。）

（設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)減法算式中各部分的名稱。）

（4）50-10你們會(huì)算了，那我換換數(shù)，你們還會(huì)算嗎？

教師總結(jié)：我們今天學(xué)習(xí)的這兩個(gè)算式各部分的數(shù)都有什么特點(diǎn)？（兩位數(shù)的個(gè)位數(shù)字都是零）像這樣的數(shù)我們就叫做整十?dāng)?shù)，我們今天學(xué)習(xí)的就是整十?dāng)?shù)的加減。下面我們來考考大家，你們?cè)敢饨邮芴魬?zhàn)嗎？

1.p50-2題，你能看懂這幅圖中藏著的數(shù)學(xué)問題，并解決他嗎？

2.p50-1題，先說一說圖意，再列出算式。

3.p50-4題，雞媽媽可著急啦，她們?cè)谡沂裁茨兀?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：鞏固練習(xí)部分的安排，通過從簡單到抽象，對(duì)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算和在具體情境中，經(jīng)歷提出問題、解決問題的過程，讓孩子掌握并鞏固整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。）

這節(jié)課你都學(xué)到了哪些知識(shí)？今天我們通過小兔子請(qǐng)客學(xué)會(huì)了整十?dāng)?shù)的加減，你們都學(xué)會(huì)了嗎？

p50-5題，這是誰？他們?cè)诟墒裁矗磕隳芫幰粋€(gè)數(shù)學(xué)故事，讓大家來解決里面的數(shù)學(xué)問題嗎？這就是今天留給大家的作業(yè)。

板書設(shè)計(jì)：小兔請(qǐng)客（整十?dāng)?shù)加減法）

一共有多少個(gè)果子？還剩下多少個(gè)果子？

30+20=50（個(gè)）50-10=40（個(gè)）

加加和被減差

數(shù)數(shù)減數(shù)

數(shù)

教學(xué)反思：本課主要是探討100以內(nèi)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的算理以及算法。對(duì)于本課的教學(xué)，我作以下的反思：

好的地方：

1、在揭示課題時(shí)我創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的故事情境，直截了當(dāng)?shù)亟沂菊n題，進(jìn)而很快地開始本課的教學(xué)。

2、教學(xué)時(shí)通過學(xué)生動(dòng)手操作擺小棒和撥計(jì)數(shù)器，找到了情境圖與算式之間的聯(lián)系，加深了學(xué)生對(duì)算理的理解，接著抽象出算式，教師引導(dǎo)學(xué)生說出對(duì)加減法意義的理解，最后讓學(xué)生自己根據(jù)算理探索算法。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維活躍。童話故事是小學(xué)生比較喜歡的，它能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如，學(xué)生在觀察情境圖時(shí)，看到小刺猬扎走了許多果子，他們情不自禁地哈哈大笑起來，融入到了情境中，講出了非常有趣的故事，提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題。在學(xué)生注意力下降、身體疲勞時(shí)，我設(shè)計(jì)富有童趣的練習(xí)題，又一次激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使全體學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來，并把加減運(yùn)算的學(xué)習(xí)和解決問題結(jié)合起來，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

4、關(guān)注數(shù)學(xué)的人文價(jià)值。課堂不僅是學(xué)科知識(shí)傳遞的殿堂，更是人性培育的圣殿。教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性，在教學(xué)中我充分挖掘素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助、懂禮貌的品德教育。一年級(jí)語文上冊(cè)《dtnl》教學(xué)設(shè)計(jì)

對(duì)于小兔托尼心得體會(huì)如何寫六

《小兔運(yùn)南瓜》是人教版小語第一冊(cè)第九單元的口語交際課，要求講述一個(gè)完整的故事，比以往的要求更難一些。教學(xué)時(shí)要注意教給學(xué)生“整體──部分──整體”的看圖方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)完整地講述一個(gè)故事，并設(shè)置交際情境，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

１、學(xué)習(xí)按順序觀察幾幅連續(xù)的圖畫，培養(yǎng)觀察能力。

２、在互相試說和討論中培養(yǎng)口語交際能力。

３、能用普通話講小兔運(yùn)南瓜的故事。

４、講故事時(shí)態(tài)度大方，聲音響亮。

課前準(zhǔn)備

兔媽媽和小兔子的頭飾，“故事大王”的獎(jiǎng)杯。

教學(xué)流程

森林里有一座漂亮的蘑菇房子，那就是小兔子的家。一天，兔媽媽對(duì)小兔子說：“今天我要去看望奶奶，你在家?guī)蛬寢屪黾?，好嗎？”小兔子高興地說：“好，好?！蓖脣寢屝α耍f：“乖孩子，你去咱們家南瓜地里摘一個(gè)南瓜回來吧！”兔媽媽走了，小兔子來到南瓜地里。他挑了一個(gè)最大的南瓜，可是怎么也搬不動(dòng)。但是后來他還是把南瓜運(yùn)回家了，你們想知道它是怎么運(yùn)回家的嗎？

１、出示圖（一）：

⑴ 你們瞧，小兔子來到什么地方，看見了什么？這個(gè)南瓜長得怎么樣？小兔子和南瓜誰大誰小？小兔子會(huì)怎么想？請(qǐng)同桌的兩個(gè)同學(xué)互相把這幅圖的意思說一說。

⑵ 請(qǐng)幾位學(xué)生說一說，其他同學(xué)補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生由簡單到具體，把圖意說得更具體些，表達(dá)得更完整些。

２、出示圖（二）：

⑴ 正當(dāng)小兔子左右為難時(shí)，它看見了什么呢？它會(huì)想到什么？自行車和南瓜有什么相同的地方嗎？騎自行車和運(yùn)南瓜又有什么相似的地方？請(qǐng)前后桌子的四個(gè)同學(xué)一起討論一下，充分發(fā)表自己的意見。

⑵ 請(qǐng)各組代表發(fā)表看法，其他同學(xué)補(bǔ)充。

⑶ 教師小結(jié)：

這只小兔子多聰明呀！在遇到困難時(shí)，能夠認(rèn)真觀察和思考，找到解決問題的辦法，真是了不起！

３、出示圖（三）：

⑴ 小兔子終于把南瓜運(yùn)回家了，媽媽的臉上有什么表情？她會(huì)怎么想，怎么問？小兔子的神態(tài)是怎樣的，它會(huì)對(duì)媽媽說些什么？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)圖意自由想象，自己試著說幾句話。

⑵ 誰最自信愿意說一說？其他同學(xué)補(bǔ)充。

１、這三幅圖講了小兔子想辦法把南瓜運(yùn)回家的故事。請(qǐng)同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位，把這個(gè)故事講給組內(nèi)的同學(xué)聽，重點(diǎn)要講清楚小兔子是怎樣把南瓜運(yùn)回家的。說的同學(xué)要把故事說具體，說完整，聽的同學(xué)要注意聽，有不同意見的可以補(bǔ)充，對(duì)說話有困難的同學(xué)要耐心幫助。各組比一比，誰講的故事最精彩。

２、各組推薦代表到臺(tái)上講故事。組織學(xué)生評(píng)一評(píng)，誰講得最好，發(fā)給“故事大王”的獎(jiǎng)杯。

１、老師扮兔媽媽，一名學(xué)生扮小兔子，戴上頭飾表演故事：

兔媽媽：（從外面而入）寶貝，我回家了！喲，這么大的南瓜，比你的.個(gè)兒還大呢！你是怎么把它運(yùn)回家的？

小兔子：……

當(dāng)小兔子說不清楚時(shí)，兔媽媽可以用問話提示小兔子，幫助他把話說明白。

兔媽媽：寶貝，你可真能干，真是媽媽的好孩子！

２、組織學(xué)生評(píng)一評(píng)，可以評(píng)語言表達(dá)，也可以評(píng)神態(tài)、動(dòng)作，說說哪些地方值得自己學(xué)習(xí)。

３、大家自己去尋找表演伙伴表演，在表演中要注意互相學(xué)習(xí)，互相幫助。

４、誰愿意到臺(tái)上來表演給同學(xué)們看？觀看的同學(xué)要注意看，仔細(xì)聽，有什么建議可以提出來。

５、小兔子的這個(gè)辦法，你認(rèn)為還有哪些缺點(diǎn)？應(yīng)該怎樣改進(jìn)呢？假如你是這只小兔子，你還有什么更好的辦法把南瓜運(yùn)回家？

小猴、小松鼠、小兔子和小狐貍舉行跑步比賽，它們手中都有一支雪糕，規(guī)則是：誰先跑到終點(diǎn)并且手中的雪糕沒有化，誰就是冠軍。結(jié)果小松鼠獲得了冠軍。那么小松鼠是怎么做的呢？把想到的辦法告訴給自己的好朋友，看誰想得又多又好。

總評(píng)

口語交際是一種雙向互動(dòng)的動(dòng)態(tài)言語實(shí)踐活動(dòng)，此設(shè)計(jì)充分發(fā)揮三幅圖的作用，既教給學(xué)生觀察多幅圖和完整地講述故事的方法，又以圖為憑借，說演結(jié)合，及時(shí)運(yùn)用，讓學(xué)生在具體的交際情境中互動(dòng)交流，發(fā)展語言，訓(xùn)練他們傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。

對(duì)于小兔托尼心得體會(huì)如何寫七

大家都知道小兔子的眼睛是紅色的?？墒?，它的眼睛為什么變紅了呢？我來告訴你。

其實(shí)，小兔子的眼睛以前并不是紅色的，而是后來變紅的。小兔子是森林學(xué)校的一名學(xué)生。因?yàn)樗哪X子非常聰明，所以它是學(xué)校各科成績最優(yōu)秀的，而且在同學(xué)當(dāng)中也是最高的。因此，它變得非常驕傲。

可是，在五年級(jí)下學(xué)期的時(shí)候，學(xué)校轉(zhuǎn)來了一只小猴子，小兔子的生活從此也就變得不安靜起來。那是因?yàn)?，這位新來的小猴子非同一般。它在樹上能上能下，活蹦亂跳，靈巧至極。不僅這樣，小猴子的學(xué)習(xí)成績也非常好，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了小兔子，有時(shí)還考滿分呢。小猴子對(duì)人友善，而且謙虛。因此，小猴子的朋友也非常多。從小猴子轉(zhuǎn)到動(dòng)物學(xué)校以后，老師的重視，同學(xué)的敬仰也從小兔子身上逐漸轉(zhuǎn)移到了小猴子身上。

前幾天，班上選三好學(xué)生。小兔子想到這件事就恨的咬牙切齒。那天老師在黑板上寫了兩個(gè)名字，一個(gè)是小兔子，一個(gè)是小猴子，讓同學(xué)們投票。結(jié)果，大家?guī)缀醵纪缎『镒?，小兔子只有一票，而且這一票還是小兔子自己投的。通過這件事，小兔子對(duì)小猴子更是恨上加恨。

一天，在放學(xué)回家的路上，小兔子又看到幾個(gè)同學(xué)在跟小猴子學(xué)習(xí)爬樹，它越想越氣。這時(shí)候，爬在樹上的小猴子看見了它，大聲叫道：“小兔子，你也來學(xué)爬樹吧?！毙⊥米勇犚娏?，氣嘟嘟地走過去對(duì)小猴子說：“誰跟你學(xué)，把你呢三腳貓功夫，我才不學(xué)呢！”說完便大步流星地走了。這時(shí)，它聽見幾個(gè)在跟小猴子學(xué)爬樹的幾個(gè)同學(xué)說：“小兔子，自己學(xué)不會(huì)爬樹，就說那是三腳貓功夫，真會(huì)掩飾！還是小猴子好，每天在這兒不辭辛苦地教我們爬樹，真是個(gè)大好人！”聽到這話，差點(diǎn)使小兔子氣地吐血，它氣憤地走回了家，它一晚上也沒睡著覺。

第二天，小猴子接到了一封戰(zhàn)書。上面寫道：小猴子你不是聰明嗎？今天中午放學(xué)別走，我們來一次能力比賽，看看到底是你聰明還是我聰明！

挑戰(zhàn)人：小兔子

小猴子本來不想去，可是，其它同學(xué)都讓它去。有個(gè)同學(xué)說：“小猴子你去吧，你那么聰明還怕小兔子？”于是，小猴子接受了挑戰(zhàn)。

時(shí)間一轉(zhuǎn)眼就到了。當(dāng)小猴子從教學(xué)樓出來，樓下已站滿了人。連老師都驚動(dòng)了。為了公平起見，大家請(qǐng)了一位老師當(dāng)考官。巧得是這位老師正好是小兔子以前的老師。首先考他們的專長。第一項(xiàng)就是小猴子拿手的爬樹。比賽開始了，小猴子三兩下就爬上了樹。小兔子本來就瞧不上小猴子爬樹，它怎么會(huì)呢？因此，當(dāng)小猴子上了樹小兔子還在樹下干瞪眼呢。結(jié)果當(dāng)然是小猴子贏了。第二項(xiàng)是賽跑，這當(dāng)然是小兔子的拿手好戲了，但是好學(xué)的小猴子見小兔子跑那么快，也想跑那么快，就天天練習(xí)，現(xiàn)在跑地比小兔子還快。結(jié)果小猴子贏了。雖然前兩場小猴子都贏了，但比賽的積分是這樣的：前兩項(xiàng)各50分，最后一項(xiàng)是150分。因此，小兔子還有可能贏。第三項(xiàng)是智力比賽。小兔子現(xiàn)在可高興了。它想：這位老師與它關(guān)系不錯(cuò)，定會(huì)在暗中助它一臂之力。邊想邊向那位老師眨了眨眼，又輕蔑地看了看小猴子。比賽開始了，第一問是什么鳥的歌聲最好聽？小兔子一聽傻眼了，因?yàn)樗鼪]想到老師并沒有因?yàn)榕c它關(guān)系好，就偏向它。小猴子卻平靜地一一作答。最后小猴子以3比0當(dāng)了冠軍。有的同學(xué)還高喊：“小猴三贏小兔！”

第三天，小兔子沒來學(xué)校。三天以后，它終于來了，可是它的眼睛卻變成了紅色的，從此再也沒有變回去。

對(duì)于小兔托尼心得體會(huì)如何寫八

《小兔請(qǐng)客》是北師大版一年級(jí)下冊(cè)第五單元《加與減（二）》的第一課時(shí)，學(xué)生在一年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)學(xué)過20以內(nèi)的加減法及其應(yīng)用，在后面還要學(xué)習(xí)100以內(nèi)的不進(jìn)位加法、不退位減法，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容不僅在日常生活中應(yīng)用廣泛，又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)算的基礎(chǔ)。

“小兔請(qǐng)客”的教學(xué)內(nèi)容是100以內(nèi)的整十?dāng)?shù)加減法，是本冊(cè)教材計(jì)算教學(xué)的起始，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)，它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了100以內(nèi)的數(shù)和熟練口算20以內(nèi)的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材通過“小兔請(qǐng)客”的童話故事，創(chuàng)設(shè)加減法的具體情境，從中引出問題：

①一共有多少個(gè)果子？

②草地上還剩下多少個(gè)果子？

然后讓學(xué)生用小棒代替果子擺一擺，幫助學(xué)生建立加減法的表象，最后鼓勵(lì)學(xué)生列出抽象的算式，再讓學(xué)生嘗試解答。通過交流，體會(huì)算法的多樣化，同時(shí)結(jié)合算式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)加減法算式的各部分名稱。

本單元內(nèi)容與學(xué)生的生活密切相關(guān)，根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的理念，在教學(xué)中，把計(jì)算教學(xué)與解決簡單的實(shí)際問題結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力。

（一）知識(shí)與技能：

在實(shí)際情境中，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義，探索并掌握整十?dāng)?shù)加減法的計(jì)算方法，體會(huì)計(jì)算方法的多樣性，并能正確計(jì)算。

（二）過程與方法：

通過動(dòng)手操作、合作交流，初步經(jīng)歷在具體情境中提出問題和解決問題的過程，發(fā)展解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

在生動(dòng)活潑的情境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)探索的意識(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生初步的遷移類推能力。

1、重點(diǎn)：計(jì)算是低年級(jí)教學(xué)的重要內(nèi)容，探索并掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法、理解算理則是本節(jié)課的重點(diǎn)。

2、難點(diǎn)：在實(shí)際情境中通過動(dòng)手操作，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義。

本節(jié)課我根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征運(yùn)用了情境創(chuàng)設(shè)法、比較、遷移、歸納法及練習(xí)鞏固、拓展延伸等教學(xué)方法。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行了發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的學(xué)法指導(dǎo)，獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的學(xué)法指導(dǎo)及合作、交流、探究學(xué)法指導(dǎo)。讓學(xué)生在直接感觸的基礎(chǔ)上，體會(huì)算理，掌握多樣的計(jì)算方法，體會(huì)加減法的意義。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、復(fù)習(xí)鋪墊。

2、故事導(dǎo)入。

在一個(gè)很美很美的森林里，住著一只勤勞善良的小兔子……講故事的過程中揭示并板書課題：小兔請(qǐng)客。多媒體出示主題圖。本環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的故事情境吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（二）合作交流，探究新知。

1、探索加法的計(jì)算方法。

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖，教師提問：從這幅圖中，你能發(fā)現(xiàn)哪些有關(guān)果子的數(shù)學(xué)信息呢？學(xué)生思考后回答。再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出用加法解決的數(shù)學(xué)問題。

在這個(gè)過程中通過師生互動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)和能力。

（2）“一共有多少個(gè)果子”怎樣列算式呢？教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生不但要學(xué)會(huì)提出問題，還要學(xué)會(huì)解決問題。教師根據(jù)學(xué)生回答板書：20+30=或30+20=

（3）那么20+30等于多少呢？你是怎么想的？先自主探索計(jì)算方法。之后，教師再組織學(xué)生小組合作，交流算法。（反饋計(jì)算方法。）

學(xué)生在充分交流的基礎(chǔ)上，可能得出不同的計(jì)算方法。

這時(shí)，可能出現(xiàn)的方法有以下幾種：

①用擺小棒的方法計(jì)算，先擺2捆小棒，再擺3捆小棒，合起來是5捆，也就是50根小棒，所以20+30=50；

②因?yàn)?+3=5，所以20+30=50；

③因?yàn)?個(gè)“10”加3個(gè)“10”是5個(gè)“10”，所以20+30=50；

④用數(shù)一數(shù)的方法10，20，30，40，50；

⑤在計(jì)數(shù)器十位上先撥2個(gè)珠子，再撥3個(gè)珠子，合起來5個(gè)珠子表示50，所以20+30=50。

鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的方法，并把它說給你的小伙伴聽一聽。

2、滲透應(yīng)用題中的簡單數(shù)量關(guān)系

教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，同時(shí)提問，你們知道在這個(gè)算式中每個(gè)數(shù)字都表示什么含義呢？鼓勵(lì)學(xué)生嘗試回答，通過這個(gè)問題，使學(xué)生對(duì)應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系建立初步的簡單印象。

3、學(xué)習(xí)加法算式各部分名稱。

在加法算式中，每一個(gè)數(shù)都和你們一樣，有自己的名字，想知道它們的名字嗎？這時(shí)如果有的學(xué)生知道，就讓學(xué)生介紹。并邊說邊板書。

4．探索減法的計(jì)算方法。

老師繼續(xù)講故事了，就在他們正要享用這些果子的時(shí)候……，前面計(jì)算的講解和練習(xí)，學(xué)生難免疲憊，老師通過繼續(xù)講故事，一方面是讓學(xué)生得到短暫的休息，另一方面是為了引起學(xué)生的好奇心，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

課件顯示第二幅情境圖，指導(dǎo)學(xué)生說出圖意，重點(diǎn)在于同第一幅圖相區(qū)別。根據(jù)這幅圖你能提出什么數(shù)學(xué)問題？并試著自己解決提出的問題。教學(xué)過程與上面大體一致。

5．學(xué)習(xí)減法算式各部分名稱。

（三）鞏固練習(xí)，拓展延伸。

1、用自己喜歡的方式進(jìn)行計(jì)算。做完后組織學(xué)生口答，并說出計(jì)算過程。“用你喜歡的方法算”，學(xué)生從多個(gè)不同的角度去思考，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。通過這道題也加深了學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的理解。

（四）全課總結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課你們學(xué)得高興嗎？你學(xué)會(huì)了什么？

（五）思想教育：老師知道你們不僅聰明，而且者是懂事的好孩子，對(duì)嗎？小白兔有好吃的要與好朋友們一起分享，誰能說說你們?cè)谏钪杏泻贸缘氖窃趺醋龅模?/p>

生：我分給爸、媽媽吃。

生：我要分給小朋友們吃。

生：我要和老師一起吃。

意圖：使學(xué)生把本課的知識(shí)與日常生活緊密的聯(lián)系在一起，使情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到了充分的體現(xiàn)。

本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生運(yùn)用多種方式探究整十?dāng)?shù)加減法的計(jì)算方法，并能熟練計(jì)算。在探究過程中，學(xué)生的參與遠(yuǎn)比結(jié)果重要的多，所以只要學(xué)生動(dòng)手操作，積極參與，教師就要予以肯定和表揚(yáng)，在小組合作交流的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽同學(xué)的意見，對(duì)于同學(xué)與自己相同的看法要肯定，不同的看法要討論，在交流與探討中尋找解決問題的有效途徑。

一．說教材

今天我說課的題目是《小兔請(qǐng)客》，《小兔請(qǐng)客》選自北師大數(shù)學(xué)教材一年級(jí)下冊(cè)第三單元《加與減》的第一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了20以內(nèi)加減法和100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上所安排的一節(jié)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算課。本節(jié)課，從學(xué)生感興趣的“小兔請(qǐng)客”具體情境中，抽象出加減法算式，體會(huì)加減法的意義。由于這節(jié)課是加與減的第一課時(shí)，通過對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)加減法的計(jì)算起到了重要的鋪墊作用。根據(jù)對(duì)教材的理解，我從以下幾方面確定了教學(xué)目標(biāo)。

（一）知識(shí)與技能目標(biāo)

1.體會(huì)加減法的意義。

2.探索并掌握整十?dāng)?shù)加減法的計(jì)算方法，能正確計(jì)算。

3.認(rèn)識(shí)加減法算式的各部分名稱。

（二）過程與方法目標(biāo)

通過學(xué)生動(dòng)手操作，合作交流，從而提出問題和解決問題。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

在實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

計(jì)算是低年級(jí)教學(xué)的重要內(nèi)容，而在學(xué)習(xí)過程中，主要通過學(xué)生的實(shí)際操作來體會(huì)加減法的意義，因此，我把“正確、熟練的進(jìn)行整十?dāng)?shù)加減法的計(jì)算”作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，“理解加與減的意義與聯(lián)系”就是本節(jié)課的難點(diǎn)。

教學(xué)中如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成三維目標(biāo)呢？新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿和記憶，而動(dòng)手操作，自主探索與合作交流才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，我借助多媒體，采用實(shí)際操作的教學(xué)方法，讓學(xué)生在直接感知的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會(huì)知識(shí)的內(nèi)涵。為了能很好的突出學(xué)生的主體地位，我從以下四個(gè)環(huán)節(jié)完成本節(jié)課的教學(xué)。

1．創(chuàng)設(shè)情境，故事引入。

2．動(dòng)手操作，探求新知。

3．鞏固練習(xí)，發(fā)散思維。

4．回顧總結(jié)，評(píng)價(jià)反思。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，故事引入。

由于本節(jié)課是一年級(jí)的課程，針對(duì)兒童年齡小的特征，我先借助多媒體設(shè)計(jì)了兒童喜歡的故事情境：“在茂密的森林里，住著小兔子一家，小兔為慶祝生日，請(qǐng)來了一些客人吃果子?！睆亩稣n題。（板書）

（二）動(dòng)手操作，探求新知。

這一環(huán)節(jié)中，我圍繞兩個(gè)步驟展開新課的教學(xué)。

第一個(gè)步驟發(fā)現(xiàn)問題。美國“木匠教學(xué)法”很成功，“木匠教學(xué)法”的核心就是注重知識(shí)來源于生活，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲取知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題和自我解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。因此我在這里創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)思維情境，作為理解抽象知識(shí)的階梯。1.出示情境圖，要求學(xué)生數(shù)一數(shù)盤中的果子數(shù)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)每盤的果子數(shù)相同，建立直觀影像。2.根據(jù)情境圖捕捉數(shù)學(xué)信息，提出不同的數(shù)學(xué)問題，我及時(shí)鼓勵(lì)。

第二個(gè)步驟“解決問題”，首先，根據(jù)學(xué)生提出的“一共有多少個(gè)果子”探討20+30的計(jì)算方法。（板書:20+30）這里我分為兩個(gè)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

活動(dòng).擺小棒

首先請(qǐng)學(xué)生用小棒代替果子擺一擺，先擺2捆，再擺3捆，合起來是幾捆，是多少根小棒呢？

這里我不急于把結(jié)果告訴學(xué)生，在第二個(gè)活動(dòng)“說一說”中讓他們先自己想辦法，怎樣能求出20+30的和呢？并說出是怎樣想的？學(xué)生四人一組討論后匯報(bào)結(jié)果，出現(xiàn)了下面幾種算法：2+3=5,所以20+30=50;2個(gè)十加3個(gè)十是5個(gè)十，所以20+30=50;用數(shù)的方法：10、20、30、40、50；這時(shí)我又拿出計(jì)數(shù)器問學(xué)生還有辦法嗎？適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生很快說出了用撥珠子求和的方法。[板書:20+30=50(個(gè))]

（以上兩個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)主要從學(xué)生熟悉的擺小棒入手，通過操作、交流、探討，讓學(xué)生說出各種求和的方法，體會(huì)算法多樣化）

“正當(dāng)小動(dòng)物玩兒的高興時(shí)，忽然，小刺猬的手機(jī)響了，原來是家里有急事，讓它趕緊回家，小刺猬望著水淋淋的果子，真舍不得走，怎麼辦呢？它靈機(jī)一動(dòng)，在盤子里打了個(gè)滾兒，瞧，它帶著10個(gè)果子得意地走了，草地上現(xiàn)在還剩下多少個(gè)果子？”說到這兒，我讓學(xué)生根據(jù)圖意用算式表示出來。[板書:50-10=40(個(gè)）］

（由于前面已經(jīng)有了加法的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很容易掌握了整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，通過算法的遷移，形成技能。）

最后，介紹算式中各部分的名稱。（板書）

本節(jié)課，通過數(shù)一數(shù)、擺一擺、說一說，算一算，讓學(xué)生經(jīng)歷從提出問題到發(fā)現(xiàn)問題最后解決問題這樣的一個(gè)過程。

（三）鞏固練習(xí)，發(fā)散思維。

考慮到一年級(jí)學(xué)生注意力容易分散，我設(shè)計(jì)了吃果子、買玩具等游戲活動(dòng)。第1、2題是基礎(chǔ)知識(shí)的考察；第3題通過猜一猜小動(dòng)物下面的數(shù)字是幾，拓展學(xué)生的思維；第4題運(yùn)用不同的思維方式，提高學(xué)生解決問題的能力。

練習(xí)設(shè)計(jì)：

吃果子

□○□=□（個(gè)）□○□=□（個(gè)）

2.買玩具

飛機(jī)卡車洋娃娃 皮球 機(jī)器人

20元4元50元7元40元

（1）你喜歡哪兩種玩具？需要多少元？

（2）說一說50元可以買哪兩種玩具？

3.猜一猜，小動(dòng)物下面的數(shù)字是幾？

30+20=大象松鼠－10=40

80－企鵝=60熊貓+50=90

4.使每條直線上的三個(gè)數(shù)字相加等于100

（四）回顧總結(jié)，評(píng)價(jià)反思。

通過學(xué)生的回顧總結(jié)，結(jié)合教師的適時(shí)評(píng)價(jià)，進(jìn)一步梳理新知。課后我也及時(shí)做了反思，感到自己在課堂調(diào)控和對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的能力上還需要加強(qiáng)。

板書是教學(xué)中所應(yīng)用的一種主要教學(xué)媒體，通過加法與減法的教學(xué)，濃縮了本節(jié)課的課堂內(nèi)容，再現(xiàn)了整十?dāng)?shù)的加與減。（板書）

給知識(shí)注入生命，知識(shí)因此而鮮活；給生命融入知識(shí)，生命因此而厚重，新理念倡導(dǎo)的課堂教學(xué)中，一個(gè)最大的亮點(diǎn)是課堂煥發(fā)出生命的活力。當(dāng)然，這節(jié)課在設(shè)計(jì)上還有許多不妥之處，希望能得到評(píng)委和老師的指點(diǎn)。在今后教學(xué)中我會(huì)不斷努力，迸發(fā)出智慧的浪花，激蕩創(chuàng)新的激情，領(lǐng)悟教學(xué)是一門藝術(shù)的真諦！

附板書設(shè)計(jì)：

小兔請(qǐng)客

加與減

20+30=50（個(gè)）50－10=40（個(gè)）

加加和被減差

數(shù)數(shù)減數(shù)