課文蜜蜂心得體會和感想 學了蜜蜂這篇課文的收獲(九篇)

心中有不少心得體會時，不如來好好地做個總結，寫一篇心得體會，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么我們寫心得體會要注意的內容有什么呢？下面是小編幫大家整理的心得體會范文大全，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

推薦課文蜜蜂心得體會和感想一

1．了解小艇的樣子以及它同水城的關系；

2．學習第四自然段的寫法， 有感情的朗讀課文

3．欣賞異國風光，領略異國風情。

1、了解小艇的樣子以及它同水城的關系；

2、學習第四自然段先概括再具體的寫法；

觀察圖片，了解小艇的樣子；引導學生理清句與句的關系、抓住重點詞句理解作者先概括再具體的寫作方法

威尼斯夜晚的景色與小艇的關系

聯系上下文、觀看錄像片體會小艇與水城的關系。

1、投影片

2、 錄像片

3、圖片

一、復習導入

1、復習：13課的分段依據是什么？分幾段？

歸納段意的方法是什么？段意是什么？

2、導入：今天，我們繼續(xù)學習13課威尼斯的小艇，一起乘小艇欣賞水

城威尼斯的風光。 板書: 13 威尼斯的小艇

二、講讀課文:

1學習第一段

讀課文第1自然段，思考：

這一自然段主要介紹了什么？

為什么小艇在威尼斯成了重要的交通工具？

2學習第二段

讀課文第2、3自然段，思考

第二自然段主要介紹了什么？ 板書: 樣子

小艇是什么樣子的？ 板書: 又窄又深 兩頭翹

這些詞說明小艇的樣子怎么樣？（奇特）

小艇行動起來像什么？

出圖片，欣賞小艇的樣子。（激發(fā)學習興趣，準確把握小艇的樣子）

船艙里的座位怎么樣？

坐在里面欣賞外面的風光，內心的感受如何？

“怪”怎樣理解？

推薦課文蜜蜂心得體會和感想二

學習目標：

1、認識本文的2個生字，會寫8個字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、初步感知課文內容和情感。

學習重難點

識字、書寫會寫字。

感知課文的內容。

過程與方法

教師活動

一、聯想感知，激趣引入：

你們可知道不但我們有學校，連花兒也有學校呢，今天學習第十課《花的學?！?，板書課題。

二、自讀課文，整體感知：

1、檢查生字學習的情況。

2、學習詞語庫中的詞語。

三、再讀課文：

匯報朗讀，點評。

四、學寫生字：

1、指導幾個字要注意的地方。

“潤”字里面沒有點;

“罰”下面一個言字旁，一個立刀旁;

“互”的不順要注意。

2、認真書寫，強調書寫的姿勢。

3、評價書寫情況，展示作業(yè)。

五、課堂小結：

你讀了話的學校這一課，有什么感受呢?

六、作業(yè)設計：

有感情地朗讀課文。

學生活動

說說自己的學校是什么樣的。

齊讀課題。

聽課文朗讀錄音，認真聽生字的發(fā)音。

同桌合作讀文。

全班齊讀，熟悉課文。

出示今天要寫的8個生字，觀察每個字的特征。

板書設計

10花的學校

泰戈爾印度

降潤碰觸裳揚臂

橫平豎直方正

教學反思

本課我重點指導學生寫字。甚至加細到每一個筆畫。當然個別指導也是分不開的。本堂課我有個別同學是手把手指導的，讓他們感受筆畫的起筆與收筆的要領。我想，這樣下去，久而久之我的孩子們的字會有進步的。

推薦課文蜜蜂心得體會和感想三

教學目標

1、認識10個生字，會寫14個生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，經歷探究蜜蜂辨別方向的試驗過程。

教學過程

一、導入

首先請大家欣賞幾幅圖片，（幻燈片出示幾幅昆蟲的圖片）

想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？今天，老師給大家?guī)砹艘蝗毫瞬黄鸬男】腿恕＃ɑ脽羝鍪久鄯涞膱D片）

（預計學生通過預習課文已有一個初步的印象，可能會情不自禁的喊出課題。）

板書課題。齊讀課題。

二、讀文

1、通過課前的搜集，你知道了哪些過于蜜蜂的知識？交流一下。

2、初讀，處理生字：

同學們知道的真多，說得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢？要想讀得正確、流利，首先要把一個個“攔路虎”消滅掉，先自己讀一遍課文，把自己的“攔路虎”圈出來。

學生自由讀文，圈畫生字。

同位幫忙消滅“攔路虎”。

4、檢查生字：

試驗

證實

阻力

幾乎（jī）

幾個（jǐ）

推測

沿途

超常

盡管（jǐn）

盡力（jìn）

陌生

準確無誤

悶熱（mēn）

納悶（mèn）

多種形式檢查，單個讀，齊讀，男、女生接讀等。

老師用“準確無誤”來形容讀得正確的孩子，以此來幫助學生理解這個詞語。

4、檢查句子，

先出示三個帶有多音字的句子，還需要看看書的同學，馬上在課文中找出句子練一練吧，一會兒請自信的孩子來試著讀一讀。（給孩子當堂學習的時間）

“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向?！?/p>

“這時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力?！?/p>

“盡管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實實飛回來了?！?/p>

三、生生互動，解疑促讀

1、句子讀得真不錯，連著幾個有難度的多音字也讀得準確無誤。不知道課文讀得是不是也很好啊。接讀課文，不讀的孩子，仔細聽，想一想課文說了一件什么事。

說說課文講了一件什么事，或者做了一個什么試驗。

指名說（做試驗；測試蜜蜂是否有辨認方向的能力。）適當引導說完整。

2、那么你有沒有興趣和作者一起去做這個實驗呢？畫出能表示作者實驗做法的詞語和句子，（第二～五自然段）自己讀一讀，請學生說，其他人可以補充。老師相機板書。

3、“幾乎要觸到地面”轉換角色，你看到這種情景你會怎樣想？

4、到底能不能回到家呢？回來了幾只？用了多長時間。

⑴你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎樣的？（激動，興奮）帶著自己的感受讀句子。

“沒等我跨進家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。他高聲喊道：‘有兩只蜜蜂飛回來了！他們兩點四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢?！?/p>

⑵看到經歷過那么多困難之后歸來的蜜蜂，你是什么心情

“這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家?！?/p>

５、學到這兒，大家一定很佩服小蜜蜂辨認方向的能力，想不想弄清楚它們怎么會有這種能力的？我們看看本文作者法國生物學家法布爾是怎么說的。

“蜜蜂辨認方向的能力不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。”你們同意他的這個結論嗎？你怎么認為的。

四、書寫指導

歸類識字

1、左右結構的字中，有“論、試、證、誤”四個字都是言字旁，一起出示，引導學生觀察規(guī)律，形聲字，左形右聲，左窄右寬。

2、“途、超”都是半包圍結構的字，注意捺劃的指導。

3、“袋”是上下結構，上半部分的右下角沒有小撇。

教學目標

1、朗讀課文，找出感興趣的句子，說說自己的理解或讀出自己的感受。

2、學習法布爾認真觀察和探索的精神

3、學習用關聯詞說句子。知道用詞準確有利于表達。

教學過程

一、檢查句子

在上一節(jié)課的學習中，同學們讀熟了課文，老師找出幾個有困難的句子，看看你們的能不能把他們讀準確。首先出示帶多音字的三個句子，要求仔細看，用心讀。（鞏固多音字的識別）

“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。”

“這時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力?！?/p>

“盡管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實實飛回來了?！?/p>

二、復習

復習上節(jié)課的內容（你知道了些什么？）指名說，老師隨機板書。

做試驗：原因

過程

結論

聽說

準備

不是……而是……

無論……總……

放飛、兩只、十七只

三、感悟課文

了解了這么多內容，讀課文，找出你最感興趣的一段或一句，讀出來，說理由，（其他人可以補充）或者讀出自己的感受來。聽清要求，先自己讀一遍，再找。

學生通讀課文，找出自己感興趣的句子。（在學生找到相應的句子或段落時，預設了以下幾個討論，希望能夠促進對遣詞造句的感悟，體會用詞準確的妙處。）

1、討論：大家都知道科學是嚴謹的，來不得半點馬虎。為了保證試驗的準確，試驗過程的每一個環(huán)節(jié)是否都是必須的？少一個行不行，說出自己的理由。

2、換位思考：有十七只蜜蜂飛回了家，如果你是其中的一只，在途中你有可能遇到哪些事情？（可以是困難，也可以是巧遇。）

3、通過“我想、我推測、也就是說”等詞，來學習作者的認真觀察、用心思考的精神，體會用詞準確為課文表達所增添的色彩。

四、通讀課文，看看還有什么新的發(fā)現

把自己品味詞語的所得再放回到課文中，朗讀全文，通過第二課的學習，希望能給孩子一些新的啟發(fā)。

五、拓展訓練

其實蜜蜂身上還有好多小秘密和知識，等著愛思考、細心觀察的孩子去發(fā)現呢，你愿意做這樣的孩子嗎？課后

1、可以查閱資料，多方面了解蜜蜂的知識。

2、續(xù)編故事。以《失蹤的三只蜜蜂》為題，發(fā)揮你的想象，注意用詞準確。

本單元組的主題是仔細觀察，訓練項目是用詞準確。

基于本班學生的特點，本課想從培養(yǎng)學生的語言表達能力和想象力方面著手。想以多讀多說的學習方式來進行。

第一課時的讀有了一定成效后，再寫字上的時間就太倉促了，練習寫字的環(huán)節(jié)只能放到課下來進行。在第二課時里，學生發(fā)散思維后說得多了，但是讀得不夠，本來設計讀是想在了解內容的讀上有所提高，但是發(fā)現自己還是顧此失彼，第二課時的朗讀沒有指導到一定的深度。在設計課時可能還有點明白，一到了課堂上就又犯糊涂了。品味詞語時，從課文里走出來，回不去了，我說自己就像一只迷路的蜜蜂。最后好不容易回去了，（最后的自讀全文）看起來好像只是一個形式，因為通過再讀，學生的發(fā)現很少。

在品評詞語的時候，老師有“牽”的痕跡，在走教案的路子，沒有真切的關注到每一個學生的實際學情。雖然在設計課的時候努力去做到關注學生，照顧到大多數學生感受，但在實際操作“找句子”這一環(huán)節(jié)時，應該總結出寫作方法，結果又有繞進課文內容的嫌疑。自己的語言很匱乏，一問一答的課堂呈現形式單調無激情?？傊@節(jié)課雖然上完了，但是從中看到了自己很多的不足，自己預想得還不夠多，操作層面上仍需不斷努力，使自己有進步。

推薦課文蜜蜂心得體會和感想四

一、作家簡介(見書上)

二、解題

1、文章所記的都是小事;

2、這類小事很多，文章所記只是其中一二;

3、標題不僅提示了文章的主要內容，且表明了作者的選材意圖——以小見大。這是一篇回憶性的散文。

三、課文導入

自嘲

運交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。

(華蓋：不好的運氣)

破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。

橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

(愛憎分明)

躲進小樓成一統，管它冬夏與春秋。

四、初讀課文

1、字詞音積累。

2、劃分文章結構。

第一層(1—17)記敘了4件魯迅先生愛護青年的小事，體現了魯迅先生“俯首甘為孺子?！钡木?。

第二層(18—28)記敘了3件魯迅先生對敵人蔑視和批判的小事，體現了魯迅“橫眉冷對千夫指”的戰(zhàn)斗精神。

五、再讀課文

1、文章開頭點明文章主旨：魯迅先生“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的偉大精神。

2、文章哪些部分在寫魯迅先生“橫眉冷對千夫指”的精神，哪些部分在寫魯迅先生“俯首甘為孺子?！钡木?

答：1——17;18——28。

3、1——17

作者寫了哪些事情來表現魯迅先生“俯首甘為孺子?！钡木瘢@些事情分別表現了魯迅先生的何種品格?

答：

①、我與魯迅先生不期而遇的第一次談話：魯迅先生替我挨罵卻并沒有責怪我，看出我的緊張結巴連忙掉轉話題，語調親切且面帶笑容。(平易近人)

②、用有趣的比喻引導不懂政治腐敗光夸耀中國地大物博的青年。(對青年循循善誘)

③、用有趣的比喻鼓勵在夸夸其談的學者面前自慚淺薄的青年。(愛護信任青年)

④、經常為青年們改稿、作序、介紹出書、資助金錢，生活瑣事也樂于代勞，幫助不太熟且無禮貌的青年補靴子。

(對青年關懷備至)

4、18——28

作者寫了哪些事情來表現魯迅先生“橫眉冷對千夫指”的精神，這些事情分別表現了魯迅先生的何種品格?

答：

①、用要飯的攀附闊佬的故事諷刺***請美國我們主持公道的奴顏媚骨。(不畏強權)

②、以戲說“戴防毒面具“諷刺***地方官僚禁止男女同泳的虛偽荒謬。(不畏強權)

③、我的第一本書因涉及皇帝被官批而退回，魯迅先生建議我出版官批集并諷刺***政府屈服強權的懦弱與愚昧。(敏銳深刻、不畏強權)

5、文章表達了作者對于魯迅先生的何種感情?作者是如何來表達這種情感的?

答：①、文章表達了作者對魯迅偉大人格的懷念、敬仰之情。

②、一是將這種感情自然而然地融入敘述之中。(如敘述與魯迅第一次見面的表情和心理：先是“不敢”、繼而“緊張”、后又“一怔”，最后兩人都笑了，表現出對魯迅從疑慮到信賴，從敬畏到親密的過程，體現了作者對魯迅的懷念和敬仰之情。)

二是通過議論直接把這種感情抒發(fā)出來。(如文章最后一自然段，說聽了魯迅的話就會頭腦清醒，就會增加勇氣，又說魯迅說話態(tài)度鎮(zhèn)靜，親切從容，使人“如坐春風”等。)

6、文章主旨：本文作者通過回憶與魯迅先生之間的7件小事，表現了魯迅先生“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！钡膫ゴ笕烁?，表達了作者對魯迅先生的懷念和敬仰之情。

7、作者以“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！笨傤I全文，后面為什么卻先寫“俯首甘為孺子?！?，后寫“橫眉冷對千夫指”，這樣寫有何好處?(練習冊

答：①、打破原詩順序，使全文給人一種逆向變化之美。

②、這樣安排符合作者認識、了解魯迅的邏輯過程，也更能真實地展現魯迅的偉大人格。先是聽說魯迅不易接近，接觸后方知魯迅平易近人，于是很自然地展開了對魯迅“俯首甘為孺子?！边@一面的描寫。后來，與魯迅熟了，無話不談了，再去表現魯迅人格的另一面：橫眉冷對千夫指。這樣就顯得合情合理。反之，如果先寫魯迅“橫眉冷對千夫指”的一面，就會讓人覺得魯迅真的不易接近，與魯迅平易近人的客觀事實相悖，這樣就會造成文章前后矛盾。

8、文章記敘了我與魯迅幾次談話，這些談話內容加之魯迅教育青年、批判**的那些話體現了魯迅先生什么樣的談話方式和語言風格?

答：三次談話;用有趣的比喻和生動的故事的談話方式;體現了魯迅深入淺出、諷刺幽默、富有啟示性的語言風格。

9、品讀最魯迅的語言(想與練第四題)

①、倘是獅子，夸說怎樣肥大是不妨事的，如果是一口豬或一匹羊，肥大倒不是好兆頭。10自然段

答：“獅子”比喻在政治經濟文化等各方面都繁榮的`強盛的中國;對“豬羊”比喻已經淪為半殖民地半封建社會的中國。魯迅用此比喻教育青年要認清現實，不要一味夸耀中國的地大物博，而要想方設法使中國強大起來，不再被外國列強所侵略。表現了魯迅對青年的循循善誘。

②、一條小溪，明澈見底，即使淺吧，但是卻淺得澄清，倘是爛泥塘，誰知道它到底是深是淺呢?也許還是淺點好。10自然段

答：“爛泥塘”比喻夸夸其談的學者，“小溪”比喻青年，魯迅用此比喻鼓勵青年不要自殘淺薄，表現了作者對青年的愛護和信任。

③、我懂得青年也會變猴子，變蟲豸……只要我努力，他們變猴子和蟲豸的機會總可以少一些，而且是應該少一些。16自然段

答：魯迅說“青年也會變猴子，變蟲豸”來說明有些青年也會變壞，魯迅再不會從“補靴子”這類具體的小事上去幫助青年。“只要我努力，他們變猴子和蟲豸的機會總可以少一些，而且是應該少一些”說明魯迅今后會在思想上多關心和幫助青年，使他們不至于倒退。表明魯迅先生積極負擔起教育青年的責任，并對青年充滿了希望和信任。

10、修辭：比擬和借代(練

(1)比擬：根據聯想，把物當人寫，或把人當物寫，這種修辭方法叫比擬。分為擬人和擬物。擬人：把物當人來寫，賦予物以人的動作行為或思想感情;擬物：把人當物來寫，或者把甲物當做乙物來寫。1自然段

(2)借代：不直接把人或事物的名稱說出來，而用一個跟它有密切關系的名稱或事物來代替的修辭方法叫借代。如：紅領巾—少先隊員……20自然段

六、重難點分析

1、文章開頭點明文章主旨，為什么卻先寫魯迅不易接近而不直接表現魯迅的偉大人格?文章開頭點明文章主旨，為什么卻先寫魯迅不易接近而不直接表現魯迅的偉大人格?

答：欲揚先抑，與下文魯迅的平易近人形成鮮明對比，使文章造成跌宕起伏，給讀者以深刻印象，且更加自然和深切地表達出來了作者對魯迅先生的懷念和敬仰之情。

2、想與練第二題：魯迅一生中和許多可歌可泣的偉績，作者為什么專選一些小事來寫魯迅呢?

答：①、引起讀者閱讀的興趣。關于魯迅先生的大事人們已經寫得很多了，人們已經非常熟悉了。而對于小事，人們往往不知道，而我與魯迅先生之間的小事就更鮮為人知。因此，這類小事更能吸引讀者的閱讀興趣。

②、魯迅先生在小事上都表現得如此不平凡，這更加突出地表現了魯迅的偉大人格。

推薦課文蜜蜂心得體會和感想五

1、學會本課6個生字，認識3個生字。能正確讀寫“操縱自如、交叉、聳立、橋梁、小艇、威尼斯、靜寂”等詞語。

2、通過交流材料和初讀課文，了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系。

了解小城的的特點和它在威尼斯水城中的作用。

一、談話導入

威尼斯是意大利東北部的一座水上城市，有無數條水道和姿態(tài)各異的橋梁，是世界著名的旅游勝地。下面我們小聲讀課文，注意讀準字音，想想威尼斯小艇是什么樣的？你對威尼斯還有哪些了解？（可從地理風貌、小艇以及同水城的關系說起）

二、檢查預習的情況

1、讀準本課生字詞：操縱自如、交叉、聳立、橋梁、小艇、威尼斯、靜寂。

2、同學互相提示易讀錯和易寫錯的字

挺：壬

寂：不要多一小豎

3、理解詞語的意思，學生互相質疑（也可放到理解課文時解決）。

簇擁：（許多人）緊緊地圍著。

操縱自如：本課指駕駛小艇的技術熟練自如，得心應手。

嘩笑：高聲喧嘩說笑。

三、默讀課文，思考問題

1、文章主要寫了什么內容？

2、從課文哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活得十分密切？

3、有什么不懂的問題畫下來。

四、簡單在小組里進行交流，解決簡單的問題。

推薦課文蜜蜂心得體會和感想六

各位評委老師上午好，今天我說課的課題是《從百草園到三味書屋》，下面我將從教材、學情、教學法、教學過程、板書設計五個方面進行說課。

《從百草園到三味書屋》是人教版七年級語文下冊第一單元第一課，是一篇回憶童年往事的敘事散文，選自魯迅先生的散文集《朝花夕拾》。文章共寫了百草園和三味書屋兩處的童年生活，是作者少年時代生活的真實寫照。學習本課，要讓學生能理解作者的思想感情，體會作者豐富的情感，更加關注自己的生活，引導學生健康的成長。

根據新課程理念、語文課程標準以及單元要求與課文特點，我給本課設置了以下教學目標：

1、知識與能力目標：熟記魯迅先生的有關知識。

2、過程與方法目標：理解并運用描寫景物的手法；學習運用聯系比較法，進行探究學習。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)熱愛自然，關注生活的態(tài)度。

1、教學重點：

學習描述百草園的部分寫景抓特點、按順序、多角度描寫的手法。

2、教學難點：

對主題的理解，對學習和生活的正確認識

七年級學生由于受年齡的限制，寫景往往比較概括，不夠具體，條理不夠清楚，原因就是觀察不夠仔細，沒有掌握觀察的方法。針對這一實際，本課的教學應該讓學生學會觀察、描寫景物的一般方法。

學生是學習的主體，當我們向學生傳授知識的時候，應該考慮到學生的原有基礎、現有困難及學習心理特征。本課我主要采用了誦讀法和設疑討論法來鞏固加強學生的誦讀水平，引導學生合作探究，積極討論。

我安排了以下幾個步驟的學法指導：

1、課前讓學生利用網絡資源或參考書，了解作者、作品及相關的背景資料。

2、通過聽讀，朗讀，整體把握課文。

3、深入研讀課文，合作探究。

4、小結交流，拓展延伸。

由于本文篇幅較長，內容較為豐富，我將用兩個課時講授，下面我來說說第一課時的教學過程。

我主要采取創(chuàng)設情境，談話導入的方法，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛?！巴瑢W們，老師想問你們一個問題，你們童年的時候都喜歡什么游戲，有什么難忘的趣事嗎？哪位同學愿意和大家分享一下？”

（生回答）“同學們的童年生活真是豐富多彩，想知道魯迅先生的童年是如何度過的嗎？下面就讓我們一起學習課文《從百草園到三味書屋》（板書課題），誰能告訴大家你從題目中獲得了哪些信息？（根據“從…到…”，我們可以知道文章有兩部分內容：1、百草園生活。2、三味書屋生活）

1、請同學朗讀全文后說一說百草園生活的三味書屋生活各自的特點。（讓學生明確百草園生活特點：自由快樂、豐富多彩、有無限趣味；三味書屋生活特點：單調枯燥、乏味、受束縛）

2、說一說你最喜歡哪部分，為什么。

1、朗讀第1到8自然段，用四人小組合作學習的方式，讓學生明確以下問題。

①作者是如何描寫百草園的景物的？

（作者從句式、描寫的范圍、對象、不同的觀察的角度，用比喻、擬人的修辭手法來描寫百草園的景物。）

②文章的第三自然段在全文起什么作用？

（文章第三自然段“長的草里是不去的，因為相傳這園里有一條很大的赤練蛇?！逼鸪猩蠁⑾碌倪^度作用，從百草園的景物描寫，過渡到百草園傳說中去。）

③百草園的傳說與百草園是我的樂園有什么聯系？

（討論歸納：其一傳說符合兒童的好奇冒險心理，也是兒時的一種樂趣；其二，這為百草園蒙上了一層神秘的面紗，引導兒童去了解它；其三，百草園的豐富生活和美女蛇傳說對兒時的作者有很大的吸引力，所以這個傳說增加了百草園是我的“樂園”的因素。）

④請同學們再次默讀第七自然段，找出冬天捕鳥所用的動詞，分析這些詞匯的妙處。

（明確：作者用“掃、支、撒、系、牽、看、拉”等一系列的動詞，清晰明確地描寫了捕鳥的全過程，表現了兒童好動的性格，對捕鳥的喜好。）

2、解決以上問題后，我將對全篇進行小結，加深學生對文章的理解和領悟。

3、布置作業(yè)：學習課文寫景的手法，寫一處你喜歡的景物。

根據力求簡潔，突出重點的板書要求，本課板書設計如下：

從百草園到三味書屋

魯迅

百草園生活：自由

快樂

無限趣味

三味書屋：單調枯燥

乏味

受束縛

寫景：抓特點

多角度

按順序

推薦課文蜜蜂心得體會和感想七

在小學英語教學中，及時地、有效地進行反思，科學、全面地分析教學過程是十分必要的。通過反思，教師能夠根據實際情況及時調整教學計劃，豐富教學內容，使教學計劃更迎合實際需要。這對提高教師個人的教學專業(yè)水平和教學專業(yè)技能，提高教學質量，實現優(yōu)化教學，培養(yǎng)學生的良好綜合素質都有著重要的意義。那么，怎樣寫好教學反思呢?我認為可以從以下五個方面進行反思。

1.思效——自我評價

學生的學習效果是教師最關注的問題，進行課后反思要做到“當堂思效”。即上完課后要對本節(jié)課的教學效果作一個自我評價，比如分析學生哪些內容掌握得好，哪幾部分有困難，哪些學生學得成功，還有多少學生需要指導等;同時，還要堅持“單元思效”，即對一單元的教學工作是否達到了預期的效果進行自我評價。如在學習用英語問候他人時，我根據課文內容作如下的安排：

1、學生聽錄音，感知課文。2、聽音，識圖。3、聽音，重復課文。4、分角色朗讀課文。上完課我發(fā)現學生非常的聽話，總是跟著我的思路走。老師讓做什么，他們就做什么，學生始終處于被動狀態(tài)，我就思考這樣的學習會不會有利于學生的發(fā)展呢?答案是否定的。針對這種情況，我對教案做了重新調整，采用了“任務型”的教學途徑。在熱身復習之后，我展示了本節(jié)課的學習任務，請同學們和老師一起多學一些禮貌用語。我告訴學生要開展評比“禮貌之星”的活動。比一比看誰能獲勝。任務的提出，給了學生一個學習的動力，讓他們有了明確的目標。他們的積極性就高了。當我組織學生參加“找朋友并問候你的朋友”的活動時，學生的學習興趣達到了高潮。他們拍著手，興致勃勃的去交朋友，用英語問候朋友。

2.思得——總結經驗

一節(jié)課結束后，回顧教學過程，體會學生學習的成功之處，教師一定能從中受到啟發(fā)，總結成功的經驗，如能及時記錄，可作為日后教學工作的借鑒，有助于不斷改進教學方法，提高教學能力。如我在教“cock(公雞)”一詞時，突然有個男孩子怪聲怪調地說：”有沒有母雞呀?”頓時，全班一片喧嘩。我沒有馬上批評那個學生，而是平靜地說：”有，不僅有母雞，還有小雞這個單詞?！苯又灰恢v解，并表揚了那位學生好學好問，但也批評了他說話的態(tài)度。我覺得這樣機智的處理，既沒有干擾正常教學，還使學生掌握了更多的知識，受到了教育。

3.思失——及時補救

課堂教學中有所得也必定會有所失，學生的性格各異，知識水平和理解能力參差不齊，教師的教學設計與實際教學過程總會有不相適應的地方，如教法的運用，知識的講解，例子的選用，板書的設計，學生的反應等方面，課后都會覺得有不盡如人意之處。對于教學工作的不足，要反復思考，仔細琢磨，采取措施，及時補救。例如在上完《thisisourschool.》這一課時，我進行了反思：時間的把握不好，精神緊張，生怕不能夠上完自己準備的內容而提前講課，而在感覺時間有余時又沒有及時地調整教學進度，還是快速地講完內容，這對整節(jié)課影響很大。因此覺得以后再上這節(jié)課，可讓學生仿照課文自編對話，時間可控制得當?；蛟趥湔n時就要預防時間過多的情況出現，準備音樂或短片，在時間充足的情況下讓學生欣賞，既讓學生放松了身心，緩解了孩子的疲勞，又將時間把握得合理有度。

4.思改——得出新法

“思”的最終目的是“改”，通過對各個教學環(huán)節(jié)得失的客觀分析，找出問題的癥結，探索解決問題的辦法、對策，提出改進教學的策略和方案，提高課堂教學效率。思“改”對我們從事多班教學的英語教師來講非常必要的，例如：在教授用英語問候他人時，因為有了前一個班教學后的反思，所以在后一個班的教學方法就改變了，教學效果有了顯著提高。

5.思疑——提升自我

在小學英語教學中常常會出現這樣或那樣的問題，尤其是學生當堂提出的與課外知識相關的問題，我們未必能當堂一一作答，出現“卡殼”現象在所難免，這種“教然后知困”值得我們深思。如在教《atthezoo》這首小詩時，我講到了袋鼠是澳大利亞獨有的動物，當時，就有一個學生問我：“老師，你知道考拉嗎?英語怎樣說呢”，就這個問題我確實是不知道的。我對學生們說等老師回去查到了再告訴你們，或者你們也可以從網上找到答案再告訴老師。聽我們這么一說，學生們回家后就積極查找資料并在第二天告訴了我。當然，我也上網查找了相關資料。

課后反思是一個不容忽視的重要環(huán)節(jié)，一位優(yōu)秀的教師，上完課后必然會自覺不自覺地進行反思。但是，并不是所有的課后反思都必須用文字記述下來，寫成手記。教學手記記的應當是有價值的東西。下面三個方面可供參考：

1.記成功之舉

將教學過程中達到了預先設計的目的、引起教學共振效應的做法;課堂教學中臨時應變得當的措施;層次清楚、條理分明的板書;某些教學思想方法的滲透與應用的過程;教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸;教學方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細得當地記錄下來，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新。如在上《新標準英語》第二冊第十模塊第一單元時，我采用了歌曲鞏固句型，即用《兩只老虎》的旋律，把句型whereis…?it’son/in/under….編成歌詞。同時把學生喜歡的“福娃”當作詢問的對象，學生的學習興趣十分高漲，教學效果非常好。

2.記”敗筆”之處

即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后吸取的教訓。在一節(jié)公開課上，由于擔心時間不夠，在學生做游戲時，對于個別學生違反規(guī)則時沒有把他指出來。過后我進行了反思，認為這個環(huán)節(jié)成了這節(jié)課的“敗筆”之處。因為這個活動除了鞏固三個方位介詞之外，同時旨在培養(yǎng)學生的誠信理念。

3.記教學機智

課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

總之，寫課后教學反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時寫下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教，長期積累，必有"集腋成裘、聚沙成塔"的收獲。只要多一點教學反思的細胞，就會多一些教科研的智慧，經常進行教學反思，益處多多，其樂無窮!

推薦課文蜜蜂心得體會和感想八

《藍色的樹葉》這篇課文講的是李麗向林園園借綠鉛筆，可林園園舍不得借給她，找了很多借口，最后李麗就用自己的藍鉛筆畫樹葉。文章的旨意在于讓學生明白：當別人有困難時我們應該熱情相助。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園以后會成為一個助人為樂的好學生。但是，在滲透思想品德教育的同時，要圍繞文章的旨意，否則容易上成思想品德課。

都說興趣是最好的老師。的確，當學生對所學的知識感興趣時，他們學習的積極性就會大大提高。因此，我精心設計了新課的導入。課開始，我出示最常見的綠色的樹葉，并讓學生說說你還見過什么顏色的樹葉?學生回答：金黃的、紅色的等，就是沒有藍色的，此時我板書課題。在揭題后，我問學生，讀完這個題目你有什么疑問嗎?學生自然就問了“樹葉怎么會是藍色的呢?”于是我們就帶著這個疑問，開始了這篇課文的學習。

通過對課文的朗讀，學生從中找到了答案：原來是林園園不愿意把自己的綠鉛筆借給李麗，李麗只好用自己的藍鉛筆畫樹葉。課文結尾寫著：李麗拿起自己的藍鉛筆，用心地畫著一片片樹葉。林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了。當同學們讀到這兒時，我問：“林園園為什么臉紅了?”有的學生回答：“因為她覺得自己太小氣了?！庇械恼f：“她覺得沒有把綠鉛筆借給李麗，有點不好意思。” ……我又問：“如果再遇到這樣的情況，林園園還會這樣做嗎?你從哪里看出來?”這個問題設計目的就是為了讓學生相信林園園能知錯就改，不要把她當成批判的對象。“如果是你，你愿意把綠鉛筆借給李麗嗎?”通過這個問題引導學生進行角色互換：當我遇上困難沒人來幫助我的時候，那是怎樣的一種感受。使他們深刻地體會到：他人有困難時主動伸出援助之手是多少的重要，并使之成為一種習慣。“那你們想對林園園說些什么呢?”這一說話訓練加深了學生對課文的理解。

本課教學，識字環(huán)節(jié)較扎實，通過多種形式反復朗讀，如：小老師領讀、指名讀、同桌互讀、齊讀等，學生掌握較好。但也存在了許多不足之處：

1、導入新課時，老師問：“你還見過什么顏色的樹葉?”學生說見過黃色的、紅色的樹葉，此時還應引導學生聯系季節(jié)進行語言文字的訓練。如：春天有綠色的樹葉，秋天有黃色的樹葉……語文課，就是進行語言文字訓練的過程。

2、整節(jié)課之中，讓學生自由讀文過多，要在讀書的形式方面多變化。低年級的孩子，不太適合這種集體的自由讀文，教師也不便于掌握學生的讀書情況。

3、在指導學生讀好對話時，教師的引導要進一步細化。在幾名學生讀書感情不到位的情況下，教師要分析其原因?！靶÷暤卣f”“吞吞吐吐”“我怕你”“只好”等詞，是訓練低年級的學生通過語言文字揣摩人物心理的好的機會，可先讓學生議一議，然后再讀。通過分角色讀或者教師范讀，就很容易讀出味來。

4、注意學生良好習慣的養(yǎng)成。學生讀書時拖音、低著頭讀書、不認真聽別人發(fā)言這些問題都需要在教學過程中逐漸改掉。

推薦課文蜜蜂心得體會和感想九

一、導入新課：

同學們，黃河素稱中華民族的搖籃。在數千年到數萬年前，黃土高原乃至黃河流域，氣候溫暖，森林茂密，土地肥沃，自然條件是很好的，尤其是下游一帶自然條件更好，可以與今日的江淮流域媲美。那么，有的同學不禁要問：曾經被譽為“中華民族搖籃”的黃河怎么會變成“中華民族的憂患”呢？今天，我們就帶著這個問題，一起研讀《黃河是怎樣變化的》。

二、整體感知課文：

1、看課文，聽錄音。

要求：聽后，想一想：課文主要講了什么？ 2、學生聽后，思考討論作答。

二、自主、合作學習課文。 學習提示：

1、學習時，要基本完成下列問題：

①利用資源庫或其它方式，理解不懂的詞語。

②黃河是怎樣變化的？

③黃河變化的兩個原因是是什么？它們之間的關系怎樣？

④科學家設計的治理黃河的方案是什么？

⑤黃河的變化給我們怎樣的教訓？

2、如有解決不了的問題，請把它記錄下來。

三、匯報學習效果：

1、通過自主合作學習，你從課文中，讀懂了什么？想到了什么？

2、在學習的過程中，還有哪些解決不了的困難？

四、歸類梳理問題：

1、老師把學生的問題歸類梳理，然后鏈接到網頁教案上，再次激發(fā)學生合作解決。

2、學生自主發(fā)表對問題的見解；老師及時肯定、鼓勵、引導、糾正。

五、作業(yè)： 思考題：由黃河的變化所想到的。

一、展示相關資料： 展示通過因特網、圖書、音像等渠道，查閱有關黃河變化的資料。

二、課文延伸：

1、 回顧課文：用自己喜歡的形式把課文瀏覽一遍。

2、 讀寫結合：學習課文后，有什么體會，在留言板上發(fā)表自己的想法。由“黃河的變化” 所想到的?？凑l的創(chuàng)新思維新奇，文筆流暢，打字速度快。

參考題目：

（1）黃河的吶喊

（2）50年后的黃河

（3）我為黃河獻良策

3、 作品展現。

三、課堂總結：

同學們，這一課我們已經學完了。從課文中，我們知道了黃河的變化以及它變化的原因，懂得了保護自然環(huán)境、保護綠色植被的重要意義。從課外，我們也了解到許許多多與黃河相關的知識。

四、作業(yè)：

把自己的作品精心雕琢，給它找個歸宿。