最新聆聽心聲心得體會(huì)(精選11篇)

我深入思考了在學(xué)習(xí)或者工作中所面臨的挑戰(zhàn)和困難，并且通過努力克服了它們。寫心得體會(huì)時(shí)，可以運(yùn)用一些修辭技巧和文采，增加文章的魅力和吸引力。以下是小編為大家整理的一些精彩心得體會(huì)范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。

聆聽心聲心得體會(huì)篇一

心聲，是內(nèi)心深處的聲音。它可能是一種渴望，一種哀傷，亦或是一種喜悅。然而，在現(xiàn)代社會(huì)的喧囂中，我們往往被各種外界的噪音所淹沒，難以聆聽到內(nèi)心真正的聲音。然而，只有真正聆聽內(nèi)心的聲音，我們才能找回自我，找到真正屬于我們自己的路徑。下面，我將分享我聆聽心聲的體驗(yàn)與心得。

第二段：遠(yuǎn)離嘈雜的外界。

要聆聽心聲，首先要遠(yuǎn)離嘈雜的外界?，F(xiàn)代社會(huì)充斥著各種各樣的噪音，比如手機(jī)的叮咚聲、電視的嘈雜聲、大街上的喧鬧聲等等。這些噪音讓我們的思緒無法平靜，無法聽見內(nèi)心深處的聲音。因此，為了聆聽心聲，我選擇遠(yuǎn)離這些嘈雜的外界，尋找一個(gè)安靜的環(huán)境。在靜謐的環(huán)境中，我可以沉下心來，專注于內(nèi)心的聲音。

第三段：尋找內(nèi)心的聲音。

在安靜的環(huán)境中，我開始凝神聆聽內(nèi)心的聲音。一開始，我只能聽到一片寂靜，仿佛內(nèi)心完全空白了。然而，隨著時(shí)間的推移，我逐漸能聽到一些微弱的聲音。這些聲音有時(shí)是對(duì)未來的期待，有時(shí)是對(duì)過去的追憶，有時(shí)是對(duì)人生的思考。它們就像是內(nèi)心深處的小小尖叫，告訴我它們的存在。我正逐漸連接上了內(nèi)心的世界，邁出了了解真正自己的一步。

聆聽心聲讓我獲得了很多益處。首先，我明白了自己真正的需求和愿望。在嘈雜的外界，我們很容易被一些虛無的欲望所迷惑，追逐著那些并不對(duì)自己真正重要的東西。而聆聽心聲后，我能更加清晰地知道自己真正想要什么，有助于我更加明確自己的目標(biāo)。

其次，聆聽心聲讓我更加了解自己的能力和潛力。當(dāng)我聆聽內(nèi)心的聲音時(shí)，我發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)藏著一些我自己都不知道的能力和潛力。這些能力和潛力可能是我內(nèi)心深處一直夢想要發(fā)掘的，也可能是一些我自己都不曾意識(shí)到的。通過聆聽心聲，我發(fā)現(xiàn)自己可以做到更多，可以充分發(fā)揮自己的才能和潛力。

第五段：實(shí)現(xiàn)內(nèi)心的聲音。

聆聽心聲只是第一步，將內(nèi)心的聲音付諸行動(dòng)才是真正的關(guān)鍵。通過聆聽和理解自己的心聲，我制定了一套行動(dòng)計(jì)劃，努力將心聲實(shí)現(xiàn)。這不是一件容易的事情，需要大量的努力和堅(jiān)持。然而，只要始終牢記自己的內(nèi)心期許，堅(jiān)持不懈地努力，我相信自己一定能夠?qū)崿F(xiàn)內(nèi)心的聲音，找到真正屬于我的幸福。

結(jié)語：

聆聽心聲是一條通向自我成長和幸福的道路。遠(yuǎn)離嘈雜的外界噪音，尋找內(nèi)心的聲音，從中獲得的益處不僅讓我更加了解自己，也讓我更加清晰自己前進(jìn)的方向。通過實(shí)現(xiàn)內(nèi)心的聲音，我期待能夠?qū)崿F(xiàn)自己的夢想，過上真正屬于我的美好生活。因此，我鼓勵(lì)每個(gè)人都要耐心傾聽內(nèi)心的聲音，找回自我，追尋自己的幸福和心靈的寧靜。

聆聽心聲心得體會(huì)篇二

特警作為保衛(wèi)國家安全和社會(huì)穩(wěn)定的重要力量，肩負(fù)著保護(hù)人民生命財(cái)產(chǎn)安全的神圣使命。在履行職責(zé)的同時(shí)，他們經(jīng)常面臨生死考驗(yàn)和巨大的壓力。因此，聆聽特警的心聲和心得體會(huì)，對(duì)了解他們的內(nèi)心世界，理解他們所面臨的困難，感悟他們的奉獻(xiàn)精神，具有重要意義。

特警們經(jīng)常在極端天氣條件下執(zhí)行任務(wù)，有時(shí)會(huì)被困在山區(qū)、海島等惡劣的環(huán)境中。他們常常面臨身體疲勞、風(fēng)險(xiǎn)高、危險(xiǎn)生命等問題。在特警內(nèi)部，有許多他們向外界罕見透露的心聲。他們想要的，不僅僅是一份食物和休息，更希望人們能夠理解他們的辛苦和付出，給予他們更多的關(guān)懷和支持。

特警在大量訓(xùn)練和實(shí)戰(zhàn)中積累了豐富的心得體會(huì)。他們深知訓(xùn)練的重要性和自身的不足之處，努力不斷提高自身的作戰(zhàn)能力和應(yīng)對(duì)能力。他們也深刻認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)的重要性，只有相互信任、合作無間，才能在危急時(shí)刻保護(hù)好自己和隊(duì)友。通過分享自己的心得體會(huì)，特警們希望能夠引起更多人的關(guān)注，同時(shí)也鼓勵(lì)更多有志于從事特警工作的人士。

第四段：對(duì)特警精神的理解。

特警所展示的不僅僅是勇敢無畏的形象，更是一種高度的責(zé)任感和忠誠精神。他們?cè)谖ｋU(xiǎn)面前毫不退縮，堅(jiān)決保護(hù)國家和人民的利益。他們能夠勝任各種復(fù)雜任務(wù)，并在危急時(shí)刻保持冷靜和應(yīng)對(duì)能力。他們深知自己肩負(fù)的責(zé)任重大，必須不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和能力水平。通過理解特警精神，我們可以更好地尊重和珍視他們的付出，鼓勵(lì)更多人投身于保護(hù)社會(huì)安全的事業(yè)中。

作為社會(huì)的一員，我們應(yīng)該關(guān)注特警們的需求和困難。我們可以通過各種途徑向特警們表達(dá)關(guān)心和支持，例如捐款、提供物資、宣傳報(bào)道等。同時(shí)，在個(gè)體層面，我們也可以從自己做起，積極傳播正能量，尊重特警的工作和付出，讓他們感受到社會(huì)的溫暖和支持。只有齊心協(xié)力，才能共同為社會(huì)的安全和穩(wěn)定貢獻(xiàn)自己的力量。

總結(jié)：

通過聆聽特警的心聲和分享他們的心得體會(huì)，我們能夠更加真實(shí)地了解他們的工作困難和奉獻(xiàn)精神。特警們不僅僅是一群勇敢的戰(zhàn)士，更是一群充滿責(zé)任感和忠誠精神的保衛(wèi)者。作為廣大社會(huì)的一員，我們應(yīng)該給予他們更多的關(guān)心和支持，讓他們感受到社會(huì)的溫暖和尊重。只有共同努力，我們才能共同為社會(huì)的和諧穩(wěn)定做出更大的貢獻(xiàn)。

聆聽心聲心得體會(huì)篇三

八年級(jí)是初中三年中最重要的一年，因?yàn)榘四昙?jí)是學(xué)生成績兩極分化非常嚴(yán)重的一年，行為習(xí)慣好、成績好的同學(xué)可能會(huì)越來越好；而習(xí)慣差、成績差的同學(xué)可能會(huì)隨著信心的消失，各方面表現(xiàn)越來越差；同時(shí)也可能會(huì)有部分學(xué)生因受身邊的不良之風(fēng)的影響而呈下滑趨勢……要想使學(xué)生改掉自身的壞習(xí)慣，向表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)看齊，要想學(xué)生身上好的行為、好的習(xí)慣能繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，甚至更好，進(jìn)入八年級(jí)，孩子的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣的再養(yǎng)成和鞏固是必不可少的！

首先談?wù)勅绾问箤W(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣！第一是思想上的持續(xù)教育、指導(dǎo)必不可少，經(jīng)過初一一年的培養(yǎng)，班上已經(jīng)形成了比較健全的管理機(jī)制，學(xué)生也有了一定的紀(jì)律約束，形成了較好的行為習(xí)慣！但這是個(gè)多元化的社會(huì)，各方面的影響誘或太多，孩子畢竟是孩子，對(duì)這個(gè)社會(huì)已有了一定的認(rèn)知，但仍難免有思想認(rèn)識(shí)有偏頗亦或不能自控的時(shí)候，比如：比吃穿用度誰更大方、比誰知道的非正規(guī)交際語言更多、誰的網(wǎng)游級(jí)別最高……這需要班主任時(shí)刻注意班級(jí)的輿論導(dǎo)向，關(guān)注孩子的思想變化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題干預(yù)指導(dǎo)！所以，進(jìn)入八年級(jí)學(xué)生的思想教育依然不能放松！

第二是重視習(xí)慣訓(xùn)練，“學(xué)校無小事，件件需認(rèn)真。”對(duì)于學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)更是沒有小事可言。習(xí)慣的養(yǎng)成正是一件件小事中情緒體驗(yàn)的積累。正因?yàn)槿绱?，我們要十分注重學(xué)校規(guī)章制度的執(zhí)行，學(xué)校的規(guī)定對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成具有促進(jìn)的作用，我們堅(jiān)持不懈去做。其間，切不可忽略榜樣的力量，凡是學(xué)生行為習(xí)慣好的，有進(jìn)步的，改正缺點(diǎn)快的都要及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，上光榮榜，促進(jìn)其互相模仿行為。最重要的是老師必須事事處處以身作則，以自己的行動(dòng)潛移默化地影響學(xué)生。如果可以，也一定要盡量爭取家長的配合，有家長的支持，孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)事半功倍！

第三是學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成要持之以恒養(yǎng)成良好習(xí)慣不是一朝一夕的'事情，師生都應(yīng)作長遠(yuǎn)打算。教師，須允許學(xué)生習(xí)慣形成有個(gè)過程；學(xué)生，須一步一個(gè)腳印，不要圖快。師生須密切配合，老師督促學(xué)生認(rèn)真練、經(jīng)常練，學(xué)生要持之以恒，堅(jiān)持不懈。這樣必有成效。

第四鼓勵(lì)上進(jìn)，鞏固習(xí)慣，進(jìn)一步完善班級(jí)評(píng)比機(jī)制，開展文明學(xué)生、衛(wèi)生小組、等評(píng)比活動(dòng)，組織班干部互相督促檢查，每月做好總評(píng)一次。那個(gè)小組、哪個(gè)同學(xué)做得最好，給予鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)，一步一個(gè)腳印，扣緊每一階段，利用每一件事，用規(guī)范行為教育，每一位學(xué)生的言行舉止，儀容儀表也十分注意。

對(duì)一些行為習(xí)慣較差的學(xué)生，我們只能關(guān)懷鼓勵(lì)教育他們，不能疏遠(yuǎn)打擊、冷淡他們，特別要注意從小事中發(fā)現(xiàn)他們的細(xì)微變化和剛冒出來的不良習(xí)慣，一旦發(fā)現(xiàn)就竭盡全力將其消滅在萌芽狀態(tài)中，不給其重復(fù)不良行為習(xí)慣的機(jī)會(huì)。促使學(xué)生盡快養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣！

那么如何繼續(xù)培養(yǎng)并鞏固學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？古今中外的大量事實(shí)證明：一個(gè)人成功與否，主要不是因?yàn)樗闹橇?，而是取決于他是否具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此我們必須注重良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在學(xué)校的學(xué)習(xí)中，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣主要包括：預(yù)習(xí)習(xí)慣、上課習(xí)慣、復(fù)習(xí)習(xí)慣、自我提問的習(xí)慣、“不恥下問”的習(xí)慣、利用工具書的習(xí)慣。

一、要養(yǎng)成這些學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。

興趣是最好的老師，是產(chǎn)生于認(rèn)識(shí)和需要，是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物的心理傾向，也是參與學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。興趣的濃厚與否，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)能動(dòng)性。因此，激發(fā)興趣是優(yōu)化課堂教學(xué)的前提。德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！?/p>

教師能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，是提高教學(xué)效果、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵。一是課前激疑。上課開始，通過教師的作用，將學(xué)生的學(xué)習(xí)心理調(diào)整到最佳狀態(tài)，如背景介紹式、故事引路式、懸念式、趣味實(shí)驗(yàn)式等等行之有效的課前激趣方法，教學(xué)中可靈活運(yùn)用，同時(shí)加以改造。二是課中持趣。在課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)掘和利用語言文字的內(nèi)在魅力，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，讓學(xué)生保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，自始自終興趣盎然。三是課尾延趣。課堂教學(xué)臨近尾聲，教師要注意誘導(dǎo)性，意在言外，給學(xué)生留下充分思索余地，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究知識(shí)的興趣。

二、明確目標(biāo)，樹立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)目標(biāo)中特別強(qiáng)調(diào)使同學(xué)們具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，自學(xué)能力是這一能力的基礎(chǔ)，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣是培養(yǎng)自學(xué)能力的關(guān)鍵。從小學(xué)到中學(xué)，大部分同學(xué)是在老師的督促檢查下學(xué)習(xí)的，沒有自學(xué)習(xí)慣，但如果我們幫學(xué)生設(shè)立個(gè)人奮斗目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)有了明確的方向，這樣他們?cè)诿鎸?duì)老師的要求時(shí)不再會(huì)被動(dòng)的接受，而變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)，當(dāng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)形成，并付諸行動(dòng)，學(xué)生各個(gè)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成就會(huì)水到渠成。

三、訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

教師的主導(dǎo)作用最重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，超前教給學(xué)習(xí)方法，早學(xué)習(xí)之前先教學(xué)法。使學(xué)生掌握方法、步驟，更自覺主動(dòng)地進(jìn)行。掌握學(xué)習(xí)方法，具備一定的自學(xué)能力是創(chuàng)造型人才所必須的，如何使學(xué)生變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，是我們教學(xué)模式研究的一個(gè)重要內(nèi)容。

總之，教師要在課堂教學(xué)中堅(jiān)持以自學(xué)為基礎(chǔ)，思維為核心，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，練習(xí)為主線這幾個(gè)基本觀點(diǎn)充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，讓學(xué)生把被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的探索的學(xué)習(xí)。只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉他們分析問題、解決問題的能力。從而養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣造就性格，性格決定命運(yùn)。我們每個(gè)人的心田好比一塊神奇的土地，播種了一種思想，便會(huì)有行為的收獲，播種了行為，便會(huì)有習(xí)慣的收獲，播種了習(xí)慣便會(huì)有品德的收獲，播種了品德，便會(huì)有命運(yùn)的收獲。可見，良好的習(xí)慣對(duì)人生的確太重要了。習(xí)慣是一種能量的儲(chǔ)蓄，養(yǎng)成良好行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣的人，要比那種沒有養(yǎng)成良好行為和習(xí)慣的人以及養(yǎng)成不良行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣的人具有較大的潛在能量。

張力。

聆聽心聲心得體會(huì)篇四

如今，人們所處的社會(huì)環(huán)境日益快節(jié)奏，各種信息源源不斷涌入我們的生活中。然而，我們卻很少停下來靜心傾聽自己內(nèi)心的聲音。聆聽心聲，是一種與自身對(duì)話的過程，讓我們更加了解并認(rèn)識(shí)自己。通過聆聽心聲，我們可以找到生活的動(dòng)力和方向，擺脫困惑、焦慮與迷茫，實(shí)現(xiàn)自我完善和成長。

聆聽心聲的重要性不可忽視。在日復(fù)一日的工作和生活中，我們常常忙得不可開交，忽略了自己內(nèi)心的真實(shí)想法和情感。有時(shí)候，我們停下來思考：“我真正想要的是什么？”這樣的自我反思能夠幫助我們找到內(nèi)心的聲音。只有真正聆聽自己的心聲，我們才能找到真正的快樂和幸福。聆聽心聲還能增加思維的靈活性，并幫助我們更好地處理生活中的問題。

聆聽心聲需要一種專注的狀態(tài)和安靜的環(huán)境。首先，我們需要尋找一個(gè)沒有干擾的環(huán)境，遠(yuǎn)離嘈雜的聲音和外界的干擾。其次，我們可以通過冥想、靜心或?qū)ふ乙欢伟察o的時(shí)間來將注意力集中到自己身上。在這個(gè)過程中，我們可以關(guān)注我們的呼吸、發(fā)現(xiàn)內(nèi)心的情緒和感受，并嘗試解讀這些信息。

除此之外，我們還可以借助一些工具來幫助我們聆聽心聲，如寫日記、與朋友交流或?qū)で髮I(yè)輔導(dǎo)等。無論選擇哪種方法，重要的是堅(jiān)持和耐心。聆聽心聲是一個(gè)持續(xù)的過程，需要我們的認(rèn)真和努力。

聆聽心聲的人會(huì)有更深的內(nèi)心體驗(yàn)和滿足感。通過常常與自己對(duì)話，我們可以更好地了解自己的需求和欲望。聆聽心聲可以幫助我們更好地管理情緒，增強(qiáng)自信并提高自我認(rèn)知。此外，聆聽心聲還可以激發(fā)我們的創(chuàng)造力和激情，讓我們更加關(guān)注自己的夢想和目標(biāo)。

通過聆聽心聲，我們還可以建立更強(qiáng)的內(nèi)心連接和情感支持。當(dāng)我們真正與自己對(duì)話時(shí)，我們可以更好地與他人建立真實(shí)的聯(lián)系。這不僅有助于我們的人際關(guān)系，也有助于我們與他人的共情和理解。

聆聽心聲不僅讓我們更好地認(rèn)識(shí)自己，還提醒我們應(yīng)該更加關(guān)注自己的內(nèi)心和感受。人生短暫，我們不應(yīng)忽略自己的內(nèi)心需求和感受。通過聆聽心聲，我們可以找到更多的自我滿足和幸福感。在忙碌的生活中，我們應(yīng)該經(jīng)常停下來思考并與自己對(duì)話，找到內(nèi)心的聲音并為之付諸行動(dòng)。這樣，我們才能實(shí)現(xiàn)真正的成長和完善。

總結(jié)：

聆聽心聲是一種重要的行為，能夠幫助我們更好地了解自己、管理情緒并建立更真實(shí)的聯(lián)系。通過尋找安靜的環(huán)境、冥想、寫日記或接受專業(yè)輔導(dǎo)等方法，我們可以聆聽到內(nèi)心的聲音。從中，我們可以找到內(nèi)心的需求、感受和夢想，并付諸行動(dòng)以實(shí)現(xiàn)自我完善和成長。聆聽心聲讓我們變得更加堅(jiān)定、自信和幸福，值得我們每個(gè)人去努力。讓我們堅(jiān)守聆聽心聲的習(xí)慣，將心中的渴望轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。

聆聽心聲心得體會(huì)篇五

摘要：

“他不是我”，學(xué)生永遠(yuǎn)不能理解教師真正的生活，教師永遠(yuǎn)無法真正走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。教師要清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)生不是老師，這樣才能真正地?cái)[正心態(tài)，從而正確地理解學(xué)生，才能探明理解發(fā)生的條件與障礙以及實(shí)踐理解的可能方式與策略。

“我就是你”，要懂得走進(jìn)學(xué)生的心靈，真正地能從學(xué)生的角度，學(xué)生的心態(tài)甚至是學(xué)生自身來考慮問題。

關(guān)鍵詞：理解；誤解；轉(zhuǎn)換。

正文：

在《理解教育論》中有這樣一句智慧錦言：“理解學(xué)生，教在心靈?！痹谌粘＝虒W(xué)生活中，人們也經(jīng)常說要理解學(xué)生。不過理解的真義，在不同的教師那里是不盡相同的。然而仔細(xì)梳理，我們就可以看到所謂理解學(xué)生的若干維度：理解學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律，理解學(xué)生的具體成長環(huán)境，理解學(xué)生的發(fā)展歷程，理解學(xué)生的需要，理解學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，理解學(xué)生的長短與優(yōu)缺點(diǎn)等具體內(nèi)容。同樣還可以體會(huì)到，理解學(xué)生不僅意味著要按照學(xué)生的一般發(fā)展規(guī)律和教學(xué)規(guī)律辦事，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；而且還意味著要保護(hù)學(xué)生的自尊心，有限度地寬容學(xué)生的缺失；甚至要長善救失，特別要采取有效的針對(duì)性措施化解學(xué)生的問題，激發(fā)其努力奮進(jìn)、積極向上的動(dòng)力；如此等等。

因此，理解學(xué)生須有兩種境界：一是“他不是我”，一是“我就是你”。

他不是我。

禪里面有一個(gè)經(jīng)典的公案叫做《他不是我》，故事是這樣的：

宋朝時(shí)，兩位日本僧人道元與明全結(jié)伴，渡海來中國留學(xué)。他們落腳在天童山景德寺參禪修行，孜孜不倦地求悟禪法。

一個(gè)大熱天，午飯后，道元前往延壽堂探望因病靜養(yǎng)的明全。當(dāng)他經(jīng)過東廊來到佛殿之前時(shí)，看見一位老和尚，背駝如弓，眉白如雪，一手撐著拐杖，一手將香菇一顆顆地排在地磚上。僧人們都知道，寺院里需要食用大量香菇，必須趁著暑天烈日曬干，以便儲(chǔ)存?zhèn)溆谩?/p>

道元禪師認(rèn)識(shí)這位老和尚，他是寺院里負(fù)責(zé)膳食炊事的“典座”。道元看到盡管驕陽當(dāng)空，老和尚卻沒帶斗笠，全身汗水淋淋的專心工作著，不由得停住了腳步。赤日炎炎，熱浪逼人，連廊蔭下的道元都受不了，何況酷日下的古稀老人呢？年輕的留學(xué)僧頓生憐憫之心，于是趨前探問：“請(qǐng)問老師父今年貴庚？”老和尚稍微直直腰，答道：“老衲今年68歲?！钡涝P(guān)切地說：“老師父年歲已高，這種工作就讓院里其他僧人來做吧?！蹦闹渥^也不抬，嚴(yán)肅地回答：“他不是我?！?/p>

“他”當(dāng)然是“他人”，而不是我，此話的意思顯然是指他人的修業(yè)并不能代替自己的修業(yè)，他人的體驗(yàn)代替不了自己的體驗(yàn)。原來老和尚把“曬香菇”也看作是參禪的功課呢。道元在那電光火石之間醍醐灌頂，豁然開朗，苦苦思索多年的禪法一下子明了了。

他不是我，絕妙的禪機(jī)。所以說，作為教師，你首先必須清楚的是：你不是學(xué)生，學(xué)生也不是你，學(xué)生永遠(yuǎn)不能了解教師真實(shí)的生活，教師也永遠(yuǎn)無法真正走入學(xué)生的心靈世界。除非我們可以互換角色，親自去對(duì)方的世界體驗(yàn)一番。而這個(gè)要等新的科學(xué)技術(shù)發(fā)展了再說。教師和學(xué)生永遠(yuǎn)是屬于兩大陣營。教師如果對(duì)這一點(diǎn)沒有清醒的認(rèn)識(shí)，是一定要吃虧的。

然而實(shí)際上是，誤解現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。在認(rèn)知方面：有的教師認(rèn)為，接受新內(nèi)容較慢，記憶力不強(qiáng)，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)習(xí)錯(cuò)誤，不善于動(dòng)腦筋，不能獨(dú)立完成作業(yè)，考試成績不佳，居其一者即為不聰明或愚蠢的學(xué)生，并認(rèn)為提高學(xué)生成績的唯一辦法就是讓他們多做題，做得越多，考試成績就會(huì)越好；也有的教師認(rèn)為，天真地流露自己的情緒，缺乏與學(xué)習(xí)內(nèi)容相應(yīng)的興趣甚至有相沖突的興趣，對(duì)教學(xué)現(xiàn)象表現(xiàn)出反感，或害怕學(xué)習(xí)困難等，有其一者即是差生，并認(rèn)為對(duì)學(xué)生越是沒有好臉，讓學(xué)生怕老師，才能教好學(xué)生；還有的教師認(rèn)為，不遵守課堂紀(jì)律，頂撞老師，犯了錯(cuò)誤不能馬上改正，經(jīng)常不舉手提問，甚至問一些教師感到頭疼的問題等，就是壞學(xué)生的表現(xiàn)。在情感方面：有的教師認(rèn)為，學(xué)生年幼無知，缺乏獨(dú)立思考能力和自主意識(shí)，因而教師的思想就是他們的思想，教師的意志就是他們的意志；有的教師認(rèn)為，學(xué)生大都缺乏毅力和自我約束力，不能很好地履行自己的義務(wù)以及不能享受自己的權(quán)利和自由，因而在與學(xué)生交往中，他們自覺或不自覺地置學(xué)生的權(quán)利和自由不顧，有時(shí)甚至剝奪學(xué)生的自由選擇與自由創(chuàng)造空間，壓抑學(xué)生個(gè)性的發(fā)展與完善；也有的教師認(rèn)為，考試成績是硬指標(biāo)，感情因素是軟東西，因而在教學(xué)中自覺或不自覺地忽視了學(xué)生的感情因素，或者用成人的指標(biāo)來看待學(xué)生，等等。在行為方面：有的教師在教學(xué)過程中，過分強(qiáng)調(diào)自己目的的合理性，并急于實(shí)現(xiàn)自己的目的，而將學(xué)生的目的置之不顧；有的教師的教學(xué)行為依靠“內(nèi)容導(dǎo)向”，按照教材“照本宣科”，不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，合理地處理教材，不明白特定的教學(xué)活動(dòng)到底要發(fā)展學(xué)生什么素質(zhì)、到底能發(fā)展學(xué)生什么素質(zhì)；有的教師在教學(xué)手段、教學(xué)方法的選擇上，從自己的利益與興趣角度考慮多，忽視了學(xué)生的利益與興趣，甚至寧可用自己感興趣的低效手段與方法，也不用學(xué)生要求的高效手段或方法。還有的教師脫離實(shí)際地“創(chuàng)造”，搞沒有教學(xué)效果的“花”架子，強(qiáng)迫學(xué)生言聽計(jì)從。

凡此種種表明，很多教師并沒有真正意識(shí)到要想真正的理解學(xué)生，首先教師要清楚的意識(shí)到“他不是我”，學(xué)生不是老師，有此認(rèn)識(shí)，才能真正地?cái)[正心態(tài)，從而正確的理解學(xué)生，進(jìn)而才能探明理解發(fā)生的條件與障礙以及實(shí)踐理解的可能方式與策略。

我就是你。

一個(gè)名為《204教室的潘多拉魔盒》的故事：204班是學(xué)校出了名的差班。204班的顯著特點(diǎn)之一是早戀現(xiàn)象嚴(yán)重，而且貪玩，學(xué)習(xí)成績較差。每一個(gè)老師才來的時(shí)候都是斗志昂揚(yáng)，以為能用嘔心瀝血、可歌可泣的奉獻(xiàn)精神化腐朽為神奇，拯救這一群誤入歧途的祖國花朵們。但他們根本不買賬，他們已經(jīng)習(xí)慣了老師的面孔隔段時(shí)間更新一次，反正，誰來誰去都無所謂。

后來來了一位被惡搞綽號(hào)為“飯桶”的老師，他與學(xué)生們玩了一個(gè)潘多拉魔盒的游戲。他準(zhǔn)備了一個(gè)盒子，然后要求學(xué)生和他一樣匿名在卡片上寫下自己最想說的話投到盒子中封好。他要求學(xué)生認(rèn)真上一節(jié)課，課后就打開盒子，朗讀卡片上的內(nèi)容。潘多拉游戲每周玩一次，唯一的要求就是玩之前的那些課不能開小差。

傳說中的潘多拉魔盒是邪惡的，它因?yàn)槿祟惖暮闷嫘亩鴰碓S多不幸和災(zāi)難。“飯桶”帶給204班的魔盒也似乎是邪惡的，一周周過去，鬧劇越演越烈。那種“我愛你”之類的話因?yàn)椴辉傩迈r，越來越多的人開始寫下自己的真實(shí)想法。其中有一個(gè)人寫得最為驚天動(dòng)地，幾乎分幾次把他的故事完整講了出來。他的卡片上寫著自己的一段早戀故事，直到故事的結(jié)尾，兩個(gè)人為了拿錢離家出走，女孩不慎墜樓而亡。

隨著故事的講述，學(xué)生們被一種沉痛所感染。這時(shí)，“飯桶”老師告訴大家，這就是他的故事。

那是204班最后一次玩潘多拉魔盒游戲。那個(gè)魔盒，在那一堂課之后被扔進(jìn)了垃圾桶。204班不再瘋玩了，范老師從作業(yè)本和卡片上對(duì)照筆跡，和所有寫過秘密的同學(xué)都單獨(dú)溝通，一一為他們解開心結(jié)，早戀現(xiàn)象逐漸消失，學(xué)習(xí)成績有了好轉(zhuǎn)。

一年后，204班的大部分同學(xué)都以優(yōu)異的成績考上了大學(xué)，全校師生一片嘩然?？墒?04班的每個(gè)人都知道，這個(gè)成績絕不是出自運(yùn)氣，而是范老師用心良苦的結(jié)果。

一個(gè)感人的故事，也讓我們感到了一種教育的力量。不是靠說教，不是靠嚴(yán)厲，而是一種轉(zhuǎn)換，一種角色的轉(zhuǎn)換--“我就是你”。

“我就是你”，說的就是，要懂得走進(jìn)學(xué)生的心靈，真正的能從學(xué)生的角度，學(xué)生的心態(tài)甚至是學(xué)生自身來考慮問題。“我中有你”最常見的是換位，換位是站在學(xué)生的角度和位置上去思考和體驗(yàn)學(xué)生的心理狀態(tài)、言語和行為。要真正理解學(xué)生，就要求進(jìn)行換位思考。否則，理解學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)障礙。然而換位又是那樣的不容易，因?yàn)槿藗兛偭?xí)慣于站在自己的角度看問題，以己度人。特別是教師的地位、身份、經(jīng)歷、扮演角色等方面不同于學(xué)生，所以有時(shí)不可能以完全換位的方式走進(jìn)學(xué)生。但是換位思考有它的好處：它可以淡化原本的權(quán)威，假使自己處于學(xué)生的境地，成為了學(xué)生中的一員，使師生關(guān)系變成“我與你”的關(guān)系，傾聽著學(xué)生的話語，經(jīng)歷和體驗(yàn)著學(xué)生的經(jīng)歷和體驗(yàn)，可以加深對(duì)學(xué)生的理解。

不僅是換位思考有意義，而且需要的可能更多，比如需要移情。移情就是教師能夠通過一定的媒介和渠道，把自己的感情因素轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。羅杰斯說，“如果教師能夠移情的話，就將格外有力地增添課堂的氣氛”。教師應(yīng)該“能整個(gè)兒接受學(xué)生碰到某一新問題時(shí)表露出來的畏懼和猶豫，并且接受學(xué)生達(dá)到目的時(shí)的那種愜意。這樣一種教師能接受學(xué)生偶爾顯露的冷漠、鉆牛角尖的錯(cuò)誤想法以及為實(shí)現(xiàn)自己目的而做出的艱苦努力。他能接受既干擾又促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人情感--與同胞的競爭、對(duì)權(quán)威的仇視、對(duì)個(gè)人適宜性的關(guān)注”。羅杰斯所描述的這些無疑有助于教師理解學(xué)生，甚至可以說就是理解學(xué)生的一種表征。

結(jié)語：在教育教學(xué)工作中，教師一方面要真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，從學(xué)生的角度出發(fā)，真正地理解學(xué)生，消除誤解。另一方面，教師要想真正了解學(xué)生，應(yīng)通過換位或者移情等方法，從自己的角度出發(fā)去理解學(xué)生。做到以上兩點(diǎn)，才能有的放矢，正確處理好師生關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

1、《班主任兵法》，萬瑋著，華東師范大學(xué)出版社。

2、《理解學(xué)生》，陳振華著，《教育理論與實(shí)踐》2007（3）。

3、《班主任工作十大謀略（上）》，黃兆龍著，《班主任之友》2005（2）。

聆聽心聲心得體會(huì)篇六

第一段：引言（100字）。

如今，人們生活節(jié)奏急速，常常忽略內(nèi)心的聲音。然而，聆聽心聲是一種重要的內(nèi)心修煉和生活方式。在我所理解的意義上，聆聽心聲不僅僅指的是聽從自己內(nèi)心的聲音，更是通過對(duì)自己內(nèi)心的探索和傾聽，來更好地了解自己、成長、實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

第二段：聆聽內(nèi)心（300字）。

聆聽心聲首先需要我們停下來，停下來與自己進(jìn)行對(duì)話。我們可以通過冥想、靜默、寫日記、反思過去的經(jīng)歷等方法來幫助自己專注于內(nèi)心。在這個(gè)安靜的時(shí)刻，我們能夠聆聽到自己內(nèi)心深處的聲音。有時(shí)候，這個(gè)聲音可能會(huì)被日常瑣事所淹沒，在外界的喧囂中逐漸湮滅。因此，保持一個(gè)良好的內(nèi)心狀態(tài)，擺脫雜念，聆聽內(nèi)心是非常關(guān)鍵的。

第三段：傾聽他人（300字）。

聆聽心聲并不僅僅局限于自己的內(nèi)心，我們也可以通過傾聽他人的聲音來增進(jìn)溝通和理解。在日常生活中，我們常常太過于關(guān)注自己的想法和感受，而忽視了他人的聲音和需求。然而，當(dāng)我們?cè)敢怦雎犓说穆曇魰r(shí)，我們能夠建立更深入的人際關(guān)系，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高自己的情商和溝通能力。聆聽他人的聲音，幫助我們更好地了解他們的真實(shí)需求和感受。

第四段：從心聲中成長（300字）。

通過聆聽心聲，我們能夠更好地了解自己的真實(shí)需求和愿望。這些需求和愿望是我們成長和追求幸福的動(dòng)力。當(dāng)我們真正傾聽并滿足自己的內(nèi)心需求時(shí)，我們能夠更好地發(fā)展自己的潛力，提高個(gè)人幸福感和生活質(zhì)量。同時(shí)，聆聽心聲也能夠幫助我們認(rèn)識(shí)自己的短處和潛在問題，通過反思和思考，不斷改進(jìn)自己，成為更好的人。

第五段：總結(jié)（200字）。

聆聽心聲是一個(gè)需要長期堅(jiān)持和努力的過程。通過聆聽心聲，我們能夠更好地了解自己，增強(qiáng)自我意識(shí)，改善人際關(guān)系，成就個(gè)人成長和幸福。在這個(gè)喧囂而快節(jié)奏的世界里，聆聽心聲是我們與自己建立聯(lián)系的紐帶。只有真正傾聽并尊重自己的內(nèi)心聲音，我們才能找到真正的幸福、追求真正意義上的成功。在未來的日子里，讓我們更加關(guān)注內(nèi)心的聲音，在聆聽中尋找自我，成長和實(shí)現(xiàn)自己的理想。

聆聽心聲心得體會(huì)篇七

古人云：“一言可興邦，一言可誤國?！?；又有“一人之辯重于九鼎之寶，三寸之舌強(qiáng)于百萬之師”的說法。面對(duì)班上幾十名學(xué)生，怎樣解決好學(xué)生的思想問題，把學(xué)生培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的一代新人，班主任要做的工作很多，而其中有一項(xiàng)非常重要的、經(jīng)常性的工作就是與學(xué)生談心。

談心是師生心靈的碰撞，溝通的橋梁，談心是班主任工作中的重要內(nèi)容，是班主任工作必不可少的手段，沒有談心，就談不上班主任工作。在談心中，班主任了解了學(xué)生個(gè)人的思想；在談心中，班主任了解了學(xué)生的個(gè)人興趣和愛好；在談心中，班主任了解了整個(gè)班級(jí)取得的成績，存在的問題。在談心中，學(xué)生感覺到老師對(duì)自己的關(guān)注和尊重；在談心中，學(xué)生感覺到老師知識(shí)的豐富，學(xué)識(shí)的淵博，人格的高大；在談心中，學(xué)生感覺到老師的真誠，情操的高尚，心地的善良。但學(xué)生是個(gè)復(fù)雜的群體，由于他們的個(gè)性特征、心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)成績差異，增加了教師與學(xué)生談心工作的難度，所以班主任做好了談心工作，就做好了班主任工作。一個(gè)善于談心的班主任，一定是一個(gè)優(yōu)秀的班主任；是一個(gè)事半功倍的班主任；是一個(gè)細(xì)心的充滿教育智慧的班主任。

談心是一門學(xué)問、一門藝術(shù)，班主任工作的實(shí)踐使我深深地體會(huì)到，要想提高談心效果，必須講究方法、講究策略。下面就班主任談心的藝術(shù)，談點(diǎn)個(gè)人的管見。

一、談心要堅(jiān)持日?；?。

我認(rèn)為，與學(xué)生的談心應(yīng)該是一項(xiàng)常規(guī)的工作，而不是救火隊(duì)員式的。等發(fā)現(xiàn)問題了，才要找學(xué)生來談話已經(jīng)太遲了。對(duì)于沒有擔(dān)任學(xué)校其他行政事務(wù)的老師來說，應(yīng)該做到定時(shí)跟每個(gè)學(xué)生談話。當(dāng)然，可以因人而異。有的學(xué)生，只要在路上碰到，三兩句話寒暄就可以解決。而有的學(xué)生，則是需要多次的、長期的交流。

不要把班主任談心當(dāng)作負(fù)擔(dān)，要把他當(dāng)作班主任工作的前提和基礎(chǔ)。不和學(xué)生談心，就不了解學(xué)生的喜怒哀樂，就不了解學(xué)生主體的內(nèi)在需求，就不能滿足學(xué)生的需要，也就不可能把工作做好。談心，既是了解學(xué)生的手段，也是教育過程的本身。在談心中不知不覺就把問題解決了。大雪無痕，春風(fēng)化雨，潤物無聲。把問題消滅在萌芽狀態(tài)中。所以作為班主任，就要堅(jiān)持天天談心，利用一切可以利用的時(shí)間談心。談心的形式，不必拘泥。和學(xué)生的語言交流，眼神交流，肢體語言的交流，甚至一個(gè)眨眼，一個(gè)轉(zhuǎn)身，一個(gè)舉手，一個(gè)投足都可以把必要的信息傳遞，把自己的感情表達(dá)。當(dāng)然，深層次的談心，每星期要根據(jù)情況，做必要的安排。

二、談心時(shí)老師要先向?qū)W生交心。

談心談心，以己之“心”換生之“心”才能做到通過談心達(dá)到交心的目的，才能做到暢所欲言。班主任在平時(shí)要處處關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生；在日常學(xué)習(xí)生活中，要同學(xué)生常接觸，多聊天，學(xué)生才樂意向老師倒出心里話。和學(xué)生談心時(shí)，要誠心誠意，要先交出“心”來，可先給學(xué)生談?wù)勛约旱男愿?，談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)經(jīng)歷，談?wù)勛约旱募彝?，談?wù)勛约旱淖优鞯酵菩闹酶?，尤其是同后進(jìn)生或有特殊問題的學(xué)生談心時(shí)態(tài)度更要誠懇和悅，耐心啟發(fā)，用感情來引發(fā)學(xué)生的共鳴。這樣，才能把自己和學(xué)生的心談到一起。

假若平時(shí)對(duì)學(xué)生漠不關(guān)心，常發(fā)脾氣，談心時(shí)又好教訓(xùn)人，學(xué)生就不愿講出心里話，老師講的話學(xué)生也不會(huì)聽進(jìn)去。因此，在談心時(shí)，必須地位平等。無論你地位年齡如何，都要以平等的、朋友式的關(guān)系相待，雙方都有發(fā)言權(quán)，你可以批評(píng)我，我也可以批評(píng)你；在談心中有些不同看法，甚至因此爭論起來、各抒己見，也不能認(rèn)為紀(jì)律觀念不強(qiáng)，更不能認(rèn)為是對(duì)老師的不尊重。談心有時(shí)是商量，學(xué)生可以同意你的看法，也可以不同意你的看法，要允許他們保留意見；要允許學(xué)生有反悔的機(jī)會(huì)。

三、談心應(yīng)有一個(gè)恰當(dāng)?shù)难s。

老師突然走進(jìn)教室，站在講臺(tái)上，當(dāng)著全班同學(xué)的面對(duì)某個(gè)同學(xué)說：“×××同學(xué)，請(qǐng)你出來一下，我有話跟你說……”

我想，與個(gè)別同學(xué)的談話邀約，應(yīng)該是要悄悄進(jìn)行、低調(diào)處理的。我們老師可以在作業(yè)本中提出真誠的邀請(qǐng)，可以寫一張小紙條找個(gè)機(jī)會(huì)交給這位同學(xué)，可以在路上碰到了跟學(xué)生預(yù)約一下，可以在放假的時(shí)間以電話的形式邀約。

總之，我認(rèn)為，一個(gè)成功的邀約，對(duì)于后面談心的順利進(jìn)行，是很重要的。它可以在一開始就消除學(xué)生的緊張感，使之能敞開心扉，把心里話告訴老師。從而讓老師能更順利的做好學(xué)生的思想工作、心理工作。

四、談心要因人而異、隨事而異。

談心的目的是要解決學(xué)生思想和行為方面的問題，學(xué)生存在問題不同，談心的內(nèi)容自然不同，這就是所謂的對(duì)癥下藥，有一學(xué)生學(xué)習(xí)很勤奮遇到問題卻不喜歡問，成績沒有什么長進(jìn)。他很著急，一天他問我自己為什么成績總上不了，我用鄭板橋關(guān)于學(xué)問的一席話送給他，“學(xué)問二字，須要拆開看，學(xué)是學(xué)，問是問;今人有學(xué)而無問，雖讀書萬卷，只是一條鈍漢爾，讀書好問，一問不得，不妨再三問，問一人不得，不妨問數(shù)十人，要能疑竇釋然，精理迸露”。有一學(xué)生恰之相反，一有問題就不加思索，馬上就問，同桌不堪其擾，于是我談心時(shí)把孔子的一席話送給他，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，以此提醒他要勤于思考。我發(fā)現(xiàn)班上一名學(xué)生有早戀傾向，把他找到了辦公室。我沒有直接批評(píng)他，而讓他品嘗了一個(gè)小杏，問他什么滋味，他皺著眉頭說：“又酸又澀?！蔽矣肿屗穱L成熟的杏，問他感覺如何，他答到：“又香又甜，非常好吃?！蔽乙姇r(shí)機(jī)已到，問：“為什么？”他答道：“因?yàn)樾⌒舆€沒有成熟，吃起來自然又酸又澀了?！蔽医又f：“中學(xué)生談戀愛就像吃小杏一樣，過早地品嘗它，只能是又苦又澀，自食苦果，待到它成熟的時(shí)候再去吃，才能香甜可口?！睂W(xué)生恍然大悟，心悅誠服地接受了教育。在我的啟發(fā)下，他真的變了，把精力都放在了學(xué)習(xí)上，畢業(yè)時(shí)以很好的成績考上了重點(diǎn)高中。我班有位學(xué)生染上了吸煙的不良習(xí)慣。開始，我不了解情況，以為他不懂吸煙的危害，于是就對(duì)這位學(xué)生大講特講吸煙害處，結(jié)果收效甚微。后來，我了解到這位學(xué)生吸煙，主要是認(rèn)為吸煙神氣、有派頭，還可以聯(lián)絡(luò)感情。原因找到了，再找他談就能有的放矢，在我的耐心教導(dǎo)下，最后這位學(xué)生改掉了吸煙的不良習(xí)慣。

五、談心要注意地點(diǎn)的選擇。

在人來人往的年級(jí)辦公室里，一個(gè)老師的對(duì)面坐著一個(gè)學(xué)生。老師正在慷慨激昂的發(fā)表言論，同學(xué)頭低低的，看不出臉上的表情是怎么樣的。

這時(shí)候走來一個(gè)老師，對(duì)談心的老師說：“你又在給你們班的孩子上政治課啦？”再一會(huì)兒又一個(gè)老師走過來，對(duì)著學(xué)生說，“×××，你今天又犯什么錯(cuò)誤啦？”

天啊，這哪里是談心??？對(duì)于學(xué)生來說，尤其是內(nèi)向型的學(xué)生來說，簡直就是一次煎熬。不用說，這樣的談心也注定是失敗的。談話會(huì)以學(xué)生心里暗想“終于講完了”而告終。

每當(dāng)看到年級(jí)的班主任老師這樣做的時(shí)候，我都對(duì)那位接受談心的學(xué)生送去同情的目光……孩子，難為你了……更有老兄偷偷告訴我：要經(jīng)常在年級(jí)室里跟學(xué)生談話，這樣，領(lǐng)導(dǎo)看到了，才會(huì)覺得你在做工作。對(duì)于這樣的老師，除了鄙視之外，還是鄙視。

談心的場合，我想，應(yīng)該就像情人間約會(huì)一樣，必須精心挑選。為什么一定要在年級(jí)辦公室呢？老師的宿舍、校園的某個(gè)僻靜的地方、小樹林里……本人有幾次是選擇在學(xué)校前的小溪邊，坐在小橋上，聽著流水的聲音……這時(shí)候，師生之間不會(huì)再有距離，談話自然而然就會(huì)很和諧的進(jìn)行。

當(dāng)然，應(yīng)該注意一下的是，談話的地點(diǎn)不能是因老師的興趣而定。而是應(yīng)該因談話學(xué)生的性格特點(diǎn)、談話內(nèi)容、學(xué)生性別而定。

六、談心時(shí)要掌握“火候”

學(xué)生在不同的時(shí)間里，心理狀況會(huì)有所差別，了解并針對(duì)學(xué)生不同的心理，與學(xué)生交流，從而打動(dòng)學(xué)生的心，方能達(dá)到教育的目的。與學(xué)生的'交流渠道應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)、多樣化。不是說一定要面對(duì)面地坐著講話，那才叫做談心的。談心的形式，可以是面談、書信、網(wǎng)聊、短信等。教師可結(jié)合一些特殊的時(shí)間，如春節(jié)、母親節(jié)、愚人節(jié)等節(jié)日交流，在活動(dòng)中完成談話，尤其在學(xué)生生日的時(shí)候，結(jié)合他存在問題，找其談心以示祝賀或勉勵(lì)，既讓學(xué)生感到濃濃師生情，又能取得比較好的教育效果。某學(xué)生平時(shí)無所事事，浪費(fèi)光陰，在他十五歲生日時(shí)候，我送給他一張生日賀卡，并當(dāng)面贈(zèng)給他，賀卡寫下美好祝福語，“十五歲是浪漫的花季，珍惜時(shí)間吧，讓生命之花長開不敗”。這個(gè)學(xué)生收到禮物后很受感動(dòng)。談心還可以通過班級(jí)活動(dòng)來進(jìn)行。比如在主持本學(xué)期的第一次主題班會(huì)--“感動(dòng)中國十大人物”的主題活動(dòng)時(shí)，以此為題引入我班有哪些讓你感動(dòng)的人和事，以及又有哪些不夠文明、不夠健康的地方，讓大家暢所欲言。這樣，通過學(xué)生的口把老師想說的話表達(dá)出來，既培養(yǎng)了班內(nèi)的民主作風(fēng)，增強(qiáng)了主人翁意識(shí)，又和全班作了一次集體交流，達(dá)到了教育目的。

我班有一個(gè)女生，成績不錯(cuò)，性格活潑開朗，臉上總掛著明朗的笑容?？捎袔滋炜傆X得她心事重重，臉上的笑容越來越少，我覺得不對(duì)勁。我了解這個(gè)女生的家庭情況，自幼父母離異，跟著爺爺奶奶生活，有著重難輕女思想的老人并不重視她，幸好小學(xué)四年級(jí)時(shí)被母親接回生活。母親已再婚，并有一個(gè)異母的哥哥一起生活，但小姑娘十分樂觀，心性開朗而健康，從不因家庭的特殊而煩惱傷神。這幾天是怎么了，我借口班級(jí)事務(wù)把她叫到操場跑道邊，這里談話比較放松。先隨口聊天，不經(jīng)意談到了她的家庭情況，她的眼眶一下子紅了。原來母親與后父出現(xiàn)了矛盾，已分房且互不理睬，她十分害怕平靜的生活將再次打破，她很珍惜在母親身邊的日子。我對(duì)她說：“父母是大人，他們的感情生活不是你能理解的，媽媽有媽媽的生活，她也要為自己的幸福打算，但一定要相信媽媽是最愛你的”。從那以后，我發(fā)現(xiàn)她又恢復(fù)了以前的開朗。

教室里，某同學(xué)極不情愿的離開了座位去找老師，因?yàn)椋蠋煾s好的時(shí)間到了?？墒?，他還有很多作業(yè)沒有完成。

老師宿舍里，老師正春風(fēng)化雨般的訴說。學(xué)生目光飄移，坐立不安，不時(shí)看著手表，心里暗暗叫苦：“老師，饒了我吧，我今天作業(yè)要是再?zèng)]完成的話，我就死定了”。

談話要在什么時(shí)間，應(yīng)該先征求學(xué)生的意見，而不是老師單方面的預(yù)約。選擇在合適的時(shí)間，解決好后顧之憂，學(xué)生才能安心跟老師暢談。

談話的時(shí)長，也應(yīng)該把握好。不可太長，一般盡量控制在半個(gè)小時(shí)到一個(gè)小時(shí)。沒有學(xué)生喜歡婆婆媽媽、談話又長又臭的老師。所以，我們老師也不要妄想一次的談話解決所有的問題。對(duì)于很多學(xué)生，談話是需要多次的。

日常事務(wù)繁忙的老師，要擠出時(shí)間來跟每個(gè)學(xué)生談話，是比較困難的，所以，就應(yīng)抓一些邊邊角角的時(shí)間了。比如，可以約學(xué)生在食堂邊吃飯邊談，可以邊跑步邊談，邊投籃邊談，在上學(xué)、放學(xué)的路上談等。

七、談心并非一定要有目的。

我在主管學(xué)校初三教育教學(xué)工作時(shí)做了一個(gè)學(xué)生意愿調(diào)查，其中有一項(xiàng)內(nèi)容是“請(qǐng)你給班主任提個(gè)建議”，一個(gè)叫胡珍的同學(xué)是這樣寫的：希望班主任也能找我們“好同學(xué)”談?wù)?。（注：“好”指的是“沒有犯錯(cuò)誤”、“成績沒有下降”、“思想情緒沒有出現(xiàn)異?！?、“暫時(shí)沒有遇到困難”等等）。

是的，學(xué)生在某些方面出現(xiàn)了異常，老師找他們談心是完全正確的。當(dāng)學(xué)生需要老師幫助的時(shí)候，我們不作為，這是一種教育失職。但是，我們的談心，并不一定都應(yīng)該充滿‘教育性’，不一定每一次談心都帶有明確的“解決問題”“教育學(xué)生”的目的。有時(shí)候，不，應(yīng)該說更多的時(shí)候，我們應(yīng)該很隨意地和學(xué)生談心，當(dāng)然，這種隨意性的談心，叫做‘聊天’更恰當(dāng)一些。這種沒有教育目的的談心或者說聊天，是我們班主任走進(jìn)學(xué)生心靈的一種有效途徑?！?/p>

我當(dāng)然不是反對(duì)教育目的明確的談心，包括教育痕跡很明顯的教育行為。有時(shí)候，對(duì)于一些迫在眉睫刻不容緩的教育難題，我們需要把學(xué)生叫到辦公室進(jìn)行單刀直入、斬釘截鐵、“三下五除二”式的談話：“你不能這樣……”“你應(yīng)該……”這也是一種教育，這種談心未必?zé)o效。但這不是唯一形式的教育談心，我們應(yīng)該在平時(shí)日常生活中，自然而然地和他們一起玩兒一起聊天。在更多的時(shí)候，我們要善于以朋友甚至是“哥兒們”的身份而不是以教師的身份與他們交往，至少要讓孩子在某些時(shí)候忘記了我們是老師。教育目的在這里被隱蔽了-用蘇霍姆林斯基的話來說，“教育目的”已經(jīng)“隱蔽在友好的、無拘無束的相互關(guān)系氣氛中”。

總之，談心只要蘊(yùn)含教師愛護(hù)之心，有的放矢，巧妙使用，就如點(diǎn)點(diǎn)甘露，潛移默化，滋潤學(xué)生心田，讓談心成為溝通師生情感，激發(fā)學(xué)生心靈火花的重要橋梁，才能收到以事半功倍的教育效果。

謝凌云。

聆聽心聲心得體會(huì)篇八

作為一名特警，我常常被人們稱之為英雄，因?yàn)槲壹缲?fù)著保護(hù)社會(huì)安全和人民群眾的重要使命。然而，背后的心聲與體驗(yàn)卻是少有人能理解的。在長久的工作中，我體會(huì)到了特警們的苦與樂，更加堅(jiān)定了自己對(duì)職業(yè)的熱愛。

第一段：特警的工作壓力與心聲。

特警是公安機(jī)關(guān)的精銳力量，他們?cè)谏鐣?huì)治安復(fù)雜的環(huán)境下履行著危險(xiǎn)而艱巨的任務(wù)。與一般的警察相比，特警承受著更加嚴(yán)苛的工作壓力。他們經(jīng)常需要在夜間執(zhí)行任務(wù)，等待著危險(xiǎn)與不確定的挑戰(zhàn)。同時(shí)，特警們的工作時(shí)間和工作強(qiáng)度也是常人難以想象的，長時(shí)間的連續(xù)工作和不規(guī)律的作息使得他們時(shí)刻保持著緊張的狀態(tài)。然而，盡管面臨著諸多困難和挑戰(zhàn)，特警們并沒有退縮，他們守護(hù)著城市的安寧，為人民群眾帶來安全感。

在長期的工作中，特警們通過聆聽與交流，逐漸體悟到了一些重要的心得與體會(huì)。首先，特警們深切感受到了家庭的重要性。由于工作的特殊性質(zhì)，特警們經(jīng)常需要與家人分離，無法陪伴他們享受平凡的生活。這使得特警們更加珍惜與家人在一起的時(shí)光，懂得家庭的溫暖和重要。其次，特警們明白了團(tuán)隊(duì)的力量。在特警訓(xùn)練中，團(tuán)隊(duì)協(xié)作是至關(guān)重要的，每個(gè)特警都要盡力保護(hù)自己、保護(hù)戰(zhàn)友。特警們逐漸明白了團(tuán)結(jié)的意義，懂得與戰(zhàn)友共進(jìn)退，共同戰(zhàn)勝困難。

第三段：特警的感悟與深思。

特警的工作離不開思考和感悟，他們?cè)诠ぷ髦胁粩喾此甲约旱男袨榕c態(tài)度。他們深知經(jīng)驗(yàn)的重要性，從每一次任務(wù)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷提高自己的工作水平和應(yīng)對(duì)能力。與此同時(shí)，特警們還思考著如何更好地與社會(huì)群眾產(chǎn)生聯(lián)系，讓人民感受到他們的存在和保護(hù)。他們體悟到，特警的職責(zé)不僅僅是打擊罪犯，還要與人民群眾一起打造安全和諧的社會(huì)。

第四段：特警的成就與使命。

特警們心甘情愿地承擔(dān)著危險(xiǎn)和艱巨的使命，因?yàn)樗麄兩钪约旱拇嬖趯?duì)社會(huì)的安寧至關(guān)重要。他們的成就不僅來自于每次成功完成的任務(wù)，更來自于自己的成長和進(jìn)步。社會(huì)的發(fā)展離不開特警的奉獻(xiàn)，而特警的成就和成長也始終與社會(huì)安全和人民幸福緊密相連。

第五段：致敬特警，傳遞尊重與關(guān)懷。

無論是工作時(shí)的緊張與壓力，還是心靈深處的心聲與體驗(yàn)，特警們都值得我們給予尊重和關(guān)懷。他們是社會(huì)的守護(hù)神，是人民的朋友和保護(hù)者。我們應(yīng)該更多地了解特警的辛苦和付出，用我們的言行來傳遞尊重與關(guān)懷。同時(shí)，我們也應(yīng)該共同努力，為特警們創(chuàng)造更好的工作環(huán)境和待遇，讓他們能更好地履行自己的職責(zé)。致敬特警，是我們每個(gè)公民應(yīng)盡的責(zé)任。

總結(jié)：

特警是社會(huì)安全的守護(hù)神，他們承擔(dān)著危險(xiǎn)的職責(zé)，為人民群眾帶來安全感和保護(hù)。在工作中，特警們經(jīng)歷著許多壓力與困難，但他們通過聆聽心聲，總結(jié)心得，不斷反思與思考，逐漸成長并取得成就。對(duì)特警們的尊重與關(guān)懷是我們的責(zé)任，也是對(duì)他們辛勤努力的最好回報(bào)。在致敬特警的同時(shí)，我們也應(yīng)該為他們的工作創(chuàng)造更好的環(huán)境和條件，讓他們能夠更好地履行自己的使命。

聆聽心聲心得體會(huì)篇九

記得初二剛開學(xué)，各項(xiàng)工作千頭萬緒，老師、學(xué)生都不能進(jìn)入正常的教學(xué)狀態(tài)，借此時(shí)機(jī)，我們一起來聆聽學(xué)生的心聲吧！我們?cè)撘院畏N方式進(jìn)行這項(xiàng)保密的傾訴活動(dòng)呢？我左思右想，最終決定讓學(xué)生以紙條形式向老師傾訴自己的苦惱，分享生活中的樂事，暢想未來的夢想，總之，一切的喜與憂都可以盡情發(fā)泄。

這不看不知道，一看真奇妙。一股感動(dòng)，一股欣喜，一股天真，一股擔(dān)心，齊擁而上，讓我受益匪淺。

感動(dòng)的是孩子真的很懂事，很孝順。有的孩子家長身體殘缺，在說理想時(shí)，孩子竟會(huì)說：“我想當(dāng)醫(yī)生！醫(yī)生可以救死扶傷，也可以研制最好的藥醫(yī)好那些先天殘缺的人?！庇行┖⒆蛹议L在外地打工，不能陪他過生日，孩子由一開始的'苦惱想不通：“爸爸，媽媽為什么不回來陪我過生日？”到后來理解父母的艱辛，再也不提過生日的事情，而是倍加珍惜和父母團(tuán)聚的日子。

欣喜的是孩子對(duì)老師實(shí)話實(shí)說。有個(gè)孩子腿有些毛病，她在訴說自己的苦惱時(shí)說：“我最怕的事是擦黑板，因?yàn)槲也恋礁咛帟r(shí)，就要踩板凳，我一踩板凳就摔倒了，所以……”我想說：孩子沒事的，老師會(huì)為你排憂解難的。還有個(gè)孩子說：“老師，從小到大，我想當(dāng)組長，可是一直沒機(jī)會(huì)?！薄翱梢?。老師幫你實(shí)現(xiàn)組長夢，不過，你要更加努力?！?/p>

天真的是有的孩子認(rèn)為樹葉落了，樹就會(huì)死去：有些孩子想有個(gè)愿望瓶，幫自己實(shí)現(xiàn)所有的愿望；有些孩子想研制一種長生不老藥；有些孩子長大后想當(dāng)考古學(xué)家……一切都是那樣的純真幼稚，稀奇古怪。

擔(dān)心的也好多。（1）孩子的一些無理要求，如無知的責(zé)怪自己個(gè)子低，不能騎電動(dòng)車；埋怨家長不給自己買電腦。（2）孩子的錯(cuò)別字如：“我的苦腦”、“老師，您心苦了”、“到長城完?！钡鹊?。（3）有些孩子不能說清事情，說來說去沒有主題，一塌糊涂。

聆聽學(xué)生的心聲，了解孩子的情況，排除學(xué)生的憂慮，快樂大家的成長。

青少年性別人格的構(gòu)建。

青少年對(duì)性別角色和刻板印象的偏離變得不能容忍，與年幼兒童相比，那些不同于他人，表現(xiàn)出異性行為或者表達(dá)出對(duì)異性活動(dòng)的興趣的青少年，會(huì)對(duì)同伴做出更多消極的評(píng)價(jià)。在青少年后期，他們對(duì)自己作為男人或者女人的角色認(rèn)同更加適應(yīng)，而且在考慮性別角色的時(shí)候更加靈活。

大量研究表明，教師對(duì)男孩的關(guān)注多于女孩，不管積極還是消極的關(guān)注都給女孩傳達(dá)一個(gè)信號(hào)，男孩比她們更重要。鑒于待遇不同，成績可能受到影響，早期研究發(fā)現(xiàn)女校兒童確實(shí)比其他女孩優(yōu)秀，但研究并沒有科學(xué)的控制在女中和對(duì)照學(xué)校學(xué)生本身的差別，所以女校沒有教育學(xué)家想的那樣有利。兒童具有的男性和女性的生物基礎(chǔ)能幫助指引他們發(fā)展，而且在從出生到真正成為男孩兒或者女孩兒的過程中會(huì)受到很多人的影響，這些人都會(huì)用他們對(duì)男孩和女孩的理解來影響這些兒童。我們必須尊重在性別發(fā)展過程中基因和染色體的作用，也必須意識(shí)到在這個(gè)過程中，不可避免地會(huì)受到環(huán)境的影響。

王剛。

聆聽心聲心得體會(huì)篇十

作為警界中最精銳的特種警察部隊(duì)，特警在維護(hù)社會(huì)治安和穩(wěn)定中承擔(dān)著重要的角色。然而，我們往往只看見他們英勇的一面，卻很少關(guān)注到他們的內(nèi)心世界。因此，通過聆聽特警心聲，可以更好地理解他們所經(jīng)歷的壓力和困惑，促進(jìn)警民關(guān)系的良好發(fā)展。

第二段：透視特警世界。

特警的工作環(huán)境和任務(wù)注定了他們與常人的差異。他們常常處于高強(qiáng)度、高壓力的工作狀態(tài)之下，需要承擔(dān)高風(fēng)險(xiǎn)、緊張的任務(wù)，可能面臨生死考驗(yàn)，這對(duì)心理素質(zhì)和體力都是極大的考驗(yàn)。而他們所面臨的工作壓力和對(duì)家庭的犧牲常常被人們所忽視，這使得特警們內(nèi)心充滿著無盡的苦澀。

在深入交談中，我聆聽到了一位特警的心聲。他講述了自己長時(shí)間分離家庭的無奈和思念之情。盡管特警們熱愛自己的工作，但他們也希望能夠有更多的時(shí)間陪伴家人，并感受平凡生活中的溫馨。聆聽特警的心聲，使我意識(shí)到特警們不僅僅需要外界對(duì)他們的尊重和理解，更需要回家的溫暖與寬容，才能在艱難的工作中保持堅(jiān)韌和勇氣。

第四段：關(guān)注特警心理健康。

特警們工作性質(zhì)的特殊性，使得他們經(jīng)常被封閉在一個(gè)高壓環(huán)境中，接觸常人很少，這容易引發(fā)心理問題的產(chǎn)生。聆聽特警的心聲，也意識(shí)到他們對(duì)于心理健康的需求。特警們需要適時(shí)地進(jìn)行壓力釋放和關(guān)注心靈的修復(fù)，重視自己的心理健康問題，以維持自身的穩(wěn)定和健康。

第五段：共同努力，構(gòu)建和諧警民關(guān)系。

聆聽特警的心聲，讓我明白到只有我們?nèi)鐣?huì)對(duì)特警進(jìn)行更多的理解和關(guān)心，才能真正實(shí)現(xiàn)和諧的警民關(guān)系。我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)特警的培訓(xùn)及關(guān)愛，讓他們充分享受社會(huì)的尊重和溫暖。同時(shí)，作為普通民眾，我們也應(yīng)該更加主動(dòng)地了解特警的工作情況和生活境遇，增強(qiáng)對(duì)特警的認(rèn)同感，與他們共同努力，為社會(huì)的穩(wěn)定和安全貢獻(xiàn)自己的力量。

結(jié)論：

通過聆聽特警的心聲，我們更能夠理解和感受到他們所承受的壓力和困惑，也更能促進(jìn)警民之間的良好關(guān)系。只有相互理解和包容，才能讓特警們?cè)谄D難的工作環(huán)境中保持堅(jiān)強(qiáng)和勇敢，為我們的社會(huì)穩(wěn)定和安全做出更大的貢獻(xiàn)。

聆聽心聲心得體會(huì)篇十一

現(xiàn)代教育是以培養(yǎng)人的個(gè)性為特征的。一個(gè)能夠適應(yīng)新世紀(jì)需要的人，不僅要繼承人類豐富的文化遺產(chǎn)，而且還要有健康的心理。但根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近幾年來，各地報(bào)刊披露學(xué)生因耐挫力差而離家出走、自尋短見淪為罪犯的現(xiàn)象越來越多。面對(duì)這種現(xiàn)象，家長感到迷惘，老師感到困惑。該如何對(duì)待挫折教育已成為當(dāng)今家長、教育者普遍議論的話題。

什么是耐挫力呢？

所謂耐挫力就是指人們抗御心理挫折的能力。心理挫折是指人們?cè)谶M(jìn)行某種實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，由于主觀或客觀方面的原因，其動(dòng)機(jī)不能得到滿足，目的不能實(shí)現(xiàn)時(shí)而產(chǎn)生的一種焦慮、憤滿或沮喪失意的心理狀態(tài)。

學(xué)生挫折心理產(chǎn)生的原因很多，就客觀原因而言，他人不公平的評(píng)價(jià)、歧視、虐待等均會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生挫折感。例如，有的學(xué)生因不守紀(jì)律，被老師批評(píng)，就會(huì)受到較大的委屈，還有的學(xué)生因其考試沒有達(dá)到家長的要求，家長往往不加具體的分析，就給予“笨蛋、不爭氣”等不公平的評(píng)價(jià)，使學(xué)生承受不起。就主觀而言，孩子的身心特點(diǎn)，追求的目標(biāo)，人生經(jīng)歷等可能造成挫折的主觀原因?，F(xiàn)在的中學(xué)生幾乎都是獨(dú)生子女，在成長的道路上，只求處處順利，期望過高，一旦這些愿望落空，就會(huì)失去信心，產(chǎn)生挫折感。

其實(shí)在我們每一個(gè)人的生命歷程中，都免不了會(huì)遭受或大或小的挫折。面對(duì)挫折，該以何種態(tài)度對(duì)待挫折才算正確呢？中學(xué)階段正是學(xué)生成長的關(guān)鍵時(shí)期，作為教育者，在對(duì)他們進(jìn)行基本教育的同時(shí)，不能忽視對(duì)學(xué)生挫折心理教育充分重視對(duì)學(xué)生耐挫力的培養(yǎng)和教育，力求使學(xué)生能夠健康成長。

培養(yǎng)學(xué)生耐挫力是一項(xiàng)十分細(xì)致和艱巨的工作，鑒于當(dāng)前我國學(xué)校教育的實(shí)。

踐，我認(rèn)為應(yīng)該著重圍繞以下幾個(gè)方面實(shí)施教育，從而學(xué)生的心理承受能力。

和耐挫力。

一、教給學(xué)生面對(duì)挫折的方法。

學(xué)生生活在現(xiàn)實(shí)世界中，他們不可避免的要應(yīng)付和解決面臨形形色色問題。有些是他們有力解決的，而大多數(shù)是他們無力或無法解決的。例如，有些學(xué)生給人指出不得隨地吐痰和亂扔紙屑，卻得到多管閑事的指責(zé)；有的學(xué)生主動(dòng)幫助學(xué)生修理桌凳或排憂解難，卻遭到同學(xué)們的“顯紅”的諷刺。如果學(xué)生平時(shí)沒有一個(gè)對(duì)人對(duì)己對(duì)事的正確態(tài)度，他們就會(huì)處于心理不平衡狀態(tài)，就會(huì)產(chǎn)生挫折感，所以在平時(shí)的教育中，我們應(yīng)教育學(xué)生學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)和正確對(duì)待自我欲望和要求，學(xué)會(huì)正確處理人際交往中的沖突，學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自我。

一、多向?qū)W生進(jìn)行逆境成材的教育。

二、真誠關(guān)懷遇到挫折的學(xué)生。

學(xué)生在成長過程中會(huì)遇到學(xué)習(xí)生活及其他方面的困難和挫折。由于他們處于半幼稚半成熟的年齡，很難正確對(duì)待，他們迫切需要教師的關(guān)懷，指導(dǎo)和幫助。而不少教師往往忽視這一點(diǎn)，采取簡單的批評(píng)方式。這無疑對(duì)學(xué)生來說是雪上加霜，大大加重了學(xué)生的'心理負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致有些學(xué)生逃學(xué)曠課。所以，當(dāng)學(xué)生遇到挫折時(shí)，教師應(yīng)誠關(guān)懷他們，詢問原因，把更深更濃的愛插入受挫生的心中，鼓勵(lì)他們戰(zhàn)勝暫時(shí)的困難和挫折。

三、給學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)。

在平時(shí)的教育中，作為班主任應(yīng)有意識(shí)的組織一些活動(dòng)，如開展一些比賽，使他們通過力所能及的實(shí)踐活動(dòng)，提高對(duì)挫折的忍耐力。只要我們給孩子以正確的教育，曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，相信一定能培養(yǎng)學(xué)生的耐挫力。

教育是一項(xiàng)偉大的事業(yè)。我不是作曲家，但我會(huì)盡力讓知識(shí)和道理化成優(yōu)美的音符，引導(dǎo)學(xué)生去奏出人生的動(dòng)聽樂章；我不是雕塑家，但我會(huì)努力用自己的高尚人格和師德塑造學(xué)生美好的心靈和形象；我不是藝術(shù)家，但我會(huì)不懈努力，探索教育的藝術(shù)，讓祖國的花朵能在陽光下健康成長。

顧國花。