月跡心得體會(huì) 月跡的讀后感受100(6篇)

當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí)，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì)，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。那么我們寫(xiě)心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢？那么下面我就給大家講一講心得體會(huì)怎么寫(xiě)才比較好，我們一起來(lái)看一看吧。

對(duì)于月跡心得體會(huì)一

1、會(huì)認(rèn)“裊、嫦”等7個(gè)生字，掌握“累”這個(gè)多音字。

2、理清文章思路，把握主要內(nèi)容，劃分文章的段落

3、品讀文章優(yōu)美且富有童趣的語(yǔ)言，欣賞月之美。

4、感悟并學(xué)習(xí)作者那份追求美好事物的情懷。

1、給文章劃分段落。

2、品讀文章優(yōu)美且富有童趣的語(yǔ)言，欣賞月之美。

感悟并學(xué)習(xí)作者那份追求美好事物的情懷。

課件

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，看到題目，我想起一首詩(shī)：（出示課件2）

小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)。

又疑瑤臺(tái)鏡，飛入青云端。

這首詩(shī)是孩子們眼中的月，“白玉盤(pán)”、“瑤臺(tái)鏡”多么美好的比喻呀。從中可以看出，在孩子們的眼中，月是多么美好。

今天這篇文章也寫(xiě)了孩子眼中的月?，F(xiàn)在就讓我們?nèi)タ匆豢窗伞?/p>

板書(shū)：月跡

二、初讀課文，初步感知。（出示課件3）

1、用自己喜歡的方式閱讀課文，圈出生字詞。

2、借助工具書(shū)或者向別人請(qǐng)教，解決這些生字詞。

3、默讀課文，給課文劃分段落，并概括段意。

生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果

課文共分三部分：

板書(shū)：（出示課件4）

第一部分（1～2）寫(xiě)中秋夜晚，“我們”盼望月亮的到來(lái)。

第二部分（3～23）寫(xiě)“我們”到院子里觀月議月、到河中尋月的過(guò)程。

第三部分（24）寫(xiě)“我們”在沙灘尋找月亮，并發(fā)表感慨。

三、細(xì)讀，尋月之跡

1、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，自由讀文章，（出示課件5）

思考：文章圍繞著月跡主要寫(xiě)了哪件事情？

生總結(jié)，歸納：

中秋月夜，孩子們?cè)谕ピ褐?、小河里尋找月跡。

2、默讀課文，總結(jié)：孩子們?cè)谀膬簩さ搅嗽论E？

生總結(jié)，歸納（出示課件6）

板書(shū)：鏡中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月……

四、品讀，賞月之美

1、鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，思考下面的問(wèn)題：我們先看到鏡中月。你覺(jué)得鏡中月美嗎？美在何處？（出示課件7）

鏡中月：“溜、長(zhǎng)了腿的、爬”等詞運(yùn)用了擬人手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了月亮的調(diào)皮可愛(ài)?！翱羁畹亍毙蜗蟮乇憩F(xiàn)了月的柔美、優(yōu)雅。

“漸漸地、慢慢”等詞句，形象地寫(xiě)出了月亮冉冉升起，由虧轉(zhuǎn)盈再消失的形態(tài)變化美。

2、自由讀課文，思考：你還喜歡哪兒的月？為什么？（出示課件9）

明確：（1）院中月：“玉玉的、銀銀的”寫(xiě)出月光的顏色美。

“粗粗的、疏疏的、累累的”等詞襯出月光的朦朧美。“裊裊、淡淡的、癢癢的”寫(xiě)出孩子們似乎已經(jīng)到了月亮的體驗(yàn)，很美妙。

整體閱讀則像在讀一首詩(shī)，充滿著詩(shī)情畫(huà)意。（出示課件11）

（2）杯中月：“小小的、酥酥地、顫”這些詞讓“我們”感覺(jué)眼中月亮是那么惹人憐惜。

五、再讀，探月之喻（出示課件12）

1、精讀，深入思考：到了院外，孩子們并沒(méi)有停下尋找的腳步，月亮無(wú)處不在。又在河里，在孩子們的眼睛里找到了月亮。在“我”和弟弟妹妹的眼中月亮代表著什么呢？？

板書(shū)：尋找月亮，月亮無(wú)處不在。

2、讓我們帶著這份美好的向往齊讀文章最后兩節(jié)。

3、找出文中對(duì)月亮靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的語(yǔ)句，并體會(huì)這樣描寫(xiě)的好處。

六、小練筆。根據(jù)要求仿寫(xiě)句子。

滿院子的白光，是玉玉的，銀銀的，燈光也沒(méi)有這般亮的。院子的中央處，是那棵粗粗的桂樹(shù)，疏疏的枝，疏疏的葉，桂花還沒(méi)有開(kāi)，卻有了累累的骨朵兒了。（使用疊詞，運(yùn)用擬人的修辭方法。）

七、作業(yè)。

摘抄文中描寫(xiě)月亮的優(yōu)美的句子進(jìn)行積累。

1、在教學(xué)過(guò)程中，我注重對(duì)學(xué)生朗讀的把握。在品讀這個(gè)環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)所蘊(yùn)含的感情讓學(xué)生來(lái)理解整個(gè)句子的內(nèi)容，從而達(dá)到對(duì)整個(gè)段落的理解。

2、在教學(xué)中，我還注重對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在初讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生通過(guò)借助工具書(shū)或者向別人請(qǐng)教的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，從而達(dá)到對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握。

對(duì)于月跡心得體會(huì)二

1、使學(xué)生讀通讀懂課文，理清課文的寫(xiě)作順序，了解孩子們?cè)谀睦飳さ搅嗽铝痢?/p>

2、聯(lián)系上下文，理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)作者回憶童年美好生活時(shí)流露出的對(duì)家鄉(xiāng)深沉的愛(ài)，理解“月亮屬于每個(gè)人”的深刻含義。

3、掌握本課生字、詞。有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好事物的向往和熱愛(ài)，發(fā)展學(xué)生的想像力。

4、練習(xí)采用查資料或詢問(wèn)的方式解決自讀中遇到的一些疑難問(wèn)題。

讀懂課文內(nèi)容，理解“月亮屬于我們每個(gè)人”的含義。

體會(huì)作者在回憶童年美好生活時(shí)所表達(dá)出的熱愛(ài)生活，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。

多媒體

兩課時(shí)

一、設(shè)置情境，引入新課。

師：同學(xué)們，與月亮有關(guān)的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日就要到了，你知道是什么節(jié)嗎？你知道人們過(guò)中秋節(jié)都要干什么嗎？（學(xué)生自由談。）你能背出有月亮有關(guān)的詩(shī)歌嗎？（也可以師先背誦《小小的船》，以“拋磚引玉”）。

自古以來(lái)，人們就借月亮表達(dá)對(duì)祖國(guó)，對(duì)故鄉(xiāng)，對(duì)遠(yuǎn)方的親人的思念之情，尤其是在中秋節(jié)這天晚上，人們追尋著月亮，欣賞著月亮。

板書(shū)課題：月跡齊讀課題“跡”什么意思？

下面我們就一起和作者回到童年里的那個(gè)中秋節(jié)的晚上，一起去尋找月亮，

欣賞月光下的美景吧！

二、初讀課文，了解大意。

1）出示要求：1認(rèn)真讀，掌握生字的讀音。2、劃出自己有疑問(wèn)的地方。

2）提出自己沒(méi)有解決的問(wèn)題。學(xué)生能解決的當(dāng)場(chǎng)解決，不能的老師做以梳理。

三、師：文中的孩子們?cè)谀睦飳さ搅嗽铝粒?/p>

1）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀一讀，找一找，畫(huà)一畫(huà)。

2）全班交流。隨機(jī)理解“中堂”等詞語(yǔ)。

3）哪段是寫(xiě)在中堂里尋到月亮的？

一、 品讀課文，體會(huì)寓景之情。

（一）學(xué)習(xí)第二段

1自由讀第二段。劃出描寫(xiě)月亮的句子。

出示：“……果然有了月亮，……穿衣鏡上的圓便滿盈了?！铝吝€在竹簾上爬，……一個(gè)失望?！?/p>

理解：款款滿盈

2作者看到月亮升起的情景，你見(jiàn)到過(guò)嗎？談?wù)勀男┚渥用鑼?xiě)的情景你也見(jiàn)到過(guò)？（也可演示）

3孩子們看到這個(gè)景象后，是什么心情？你從哪里感受到的？

學(xué)生談各自的體會(huì)。

4再來(lái)讀讀這一段落，把孩子們當(dāng)時(shí)的心情讀出來(lái)。

指名朗讀，教師指點(diǎn)。

師：當(dāng)月亮不見(jiàn)了時(shí)，孩子們又在院子里找到了它的蹤跡，哪幾段是寫(xiě)在院子里的事？找一找。

（二）、學(xué)習(xí)第二部分

1、 默讀第二部分，邊讀，邊找，在院子里，我們看到了什么？議論了什么？孩子們又在哪里尋到了月亮？

2、 交流：在院子里孩子們看到了什么？院子里的景色怎樣？你從哪兒體會(huì)到的？有感情地練讀課文。

交流：月光下的孩子們的心里想些什么？

3、孩子們對(duì)月亮產(chǎn)生了無(wú)盡的遐想，聽(tīng)了奶奶的話，作者當(dāng)時(shí)想到了什么？

理解：面面相覷裊裊

你讀了奶奶的話，你在想什么？

（如果沒(méi)有學(xué)生講出《嫦娥奔月》的故事，老師可補(bǔ)充出來(lái)）

4、 分角色讀人物對(duì)話，體會(huì)人物的思想感情。

師：孩子們又在酒杯里，葡萄葉兒上，瓷花盆上，爺爺?shù)逆@刃兒上，上灣，下灣，還有------（弟弟妹妹的眼睛里，讓學(xué)生補(bǔ)充出來(lái)）尋到了月亮，同學(xué)們，你還能說(shuō)出在哪兒還能尋到了月亮嗎？

（三）、師：當(dāng)三妹以為月亮是屬于她時(shí)，她是什么心情，什么表情，我們呢？

（練習(xí)通過(guò)有感情朗讀來(lái)體會(huì)美好的`月亮，孩子們是多么向往和熱愛(ài)。）

（四）、師：可奶奶卻說(shuō)，月亮屬于我們每個(gè)人，聯(lián)系上下文，討論：月亮是屬于每個(gè)人的嗎？

小組討論

全班交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽談出自己的理解，并做到有根有據(jù)，分析到位。

（若學(xué)生沒(méi)有注意到后面幾個(gè)自然段，可引導(dǎo)學(xué)生：文中的孩子們覺(jué)得月亮是什么呢？等問(wèn)題讓他們?nèi)リP(guān)注這些話。）

二、總結(jié)全文。

當(dāng)大家知道月亮不僅屬于漂亮的三妹，同時(shí)也屬于每個(gè)人時(shí)，他們滿足了，他們?cè)谠鹿庀?，相依相偎地睡著了，睡得那么甜?？矗瘔?mèng)中的弟弟正在笑呢，他會(huì)夢(mèng)到什么呢？

學(xué)生想像

同學(xué)們，明月寄相思，作者回憶童年的一個(gè)中秋夜，是為了什么呢？

學(xué)生思考回答。

師：同學(xué)們，承載著人類美好愿望的月亮也同樣屬于你們每個(gè)人，只要你想要月亮。

三、 課后拓展作業(yè)

1 搜集描寫(xiě)月亮和月光的，詩(shī)歌，詞，故事，做一期手抄報(bào)。

2 找出描寫(xiě)月亮和月光的句段，讀一讀，背一背。

四、教學(xué)后記：

對(duì)于月跡心得體會(huì)三

1、 了解課文的行文線索，把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過(guò)程。

2、了解孩子們追求美好事物的情懷，以及期盼美好事物人人都享有的純真愿望。能說(shuō)出作者通過(guò)尋找月跡所要表達(dá)的感情

：把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過(guò)程。

一、課前準(zhǔn)備：復(fù)習(xí)關(guān)于月亮的詩(shī)文：

二、朗讀課文，整體感知：

寫(xiě)的是什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，什么人的一件什么樣的事情？

三、尋月過(guò)程，品味文本：

1、課文開(kāi)頭寫(xiě)“我們這些孩子，什么都覺(jué)得新鮮，常常又什么都不覺(jué)滿足”，而結(jié)尾卻說(shuō)“大家都覺(jué)得滿足了”，這是為什么？

2、 明確尋月過(guò)程：（尋月所見(jiàn)和孩童心理的發(fā)展變化過(guò)程）

3、 “月亮是個(gè)好”，妹妹說(shuō)的這句話如何理解？

4、理解“我突然覺(jué)得，我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”

5、教師：經(jīng)過(guò)同學(xué)們的討論分析，我們對(duì)課文內(nèi)容有了更加深入的了解，現(xiàn)在，我想問(wèn)一個(gè)問(wèn)題——為什么要以月跡為標(biāo)題？（月跡的含義）

四、課外探究：

1、 奶奶是個(gè)什么樣的人物形象？這個(gè)形象在文中有什么作用？

2、這篇與傳統(tǒng)的吟詠月亮的詩(shī)文在思想感情上有什么不同？

五、閱讀課文“我們這些孩子”到“桂樹(shù)”一段，完成下列練習(xí)：

1、開(kāi)頭一句有什么作用？

2、“果然有了月亮，款款地，悄沒(méi)聲地溜進(jìn)來(lái)，出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上了”一句用了什么修辭？“款款地”“悄沒(méi)聲地”說(shuō)明了月亮怎樣的情態(tài)？

3、“我們都高興起來(lái)，又都屏氣兒不出，生怕那是個(gè)塵影兒變的，會(huì)一口氣吹跑了呢”一句表達(dá)了孩子們?cè)鯓拥男那椋?/p>

4、“但再也不是那么一個(gè)滿滿的圓了，……這般兒亮的?！笔菑膸讉€(gè)角度來(lái)寫(xiě)月亮的？

5、作者在寫(xiě)月光的同時(shí)，為什么還寫(xiě)了院中的桂樹(shù)？

6、你覺(jué)得作者在文中說(shuō)的“每個(gè)人心中都有一個(gè)月亮”指的是什么？

對(duì)于月跡心得體會(huì)四

1、把握文章內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。

2、自主合作探究文章主旨，獲得美的熏陶。

3、感悟富有童心童趣的語(yǔ)言，激發(fā)愛(ài)美之心。

1、自主合作探究文章主旨，獲得美的熏陶。

2、感悟富有童心童趣的語(yǔ)言，激發(fā)愛(ài)美之心。

自主合作探究文章主旨，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美，追尋美。

多媒體材料，學(xué)生分組（月亮兄弟組和月亮姐妹組）

一．激情導(dǎo)入，對(duì)吟月詩(shī)。

教師預(yù)設(shè)1：上課前請(qǐng)同學(xué)們微微閉上雙眼，聽(tīng)一首歌。（播放歌曲）這首歌使你想到什么呢？

教師預(yù)設(shè)2：每當(dāng)圓月掛在天空，總會(huì)引起我們無(wú)限的詩(shī)情?！懊髟聨讜r(shí)有，把酒問(wèn)青天”蘇軾的豪情激蕩著我們的心靈?？吹皆铝?，你會(huì)想起哪些詩(shī)句呢？

月亮兄弟月亮姐妹們紛紛發(fā)言，教師及時(shí)肯定。

二．整體感知，比尋月跡。

1、初識(shí)作者。

2、教師預(yù)設(shè)：你能用一句話概括文章內(nèi)容嗎？（提示：抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及事件過(guò)程來(lái)說(shuō)。）

盼月（1—4）、尋月（5—30）、議月（31—36）

3、教師預(yù)設(shè)：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，有沒(méi)有注意到旁批中的“感悟 品味 欣賞”呢？對(duì)照這些我們可以很容易找到孩子們尋找月亮的過(guò)程。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，一邊找出孩子們尋找月亮的過(guò)程，一邊思考那時(shí)孩子們心中的感受（提示：可以用一個(gè)兩字詞語(yǔ)來(lái)表示。）

月亮兄弟月亮姐妹們根據(jù)圖示一一完成。

共同小結(jié)：隨著尋月足跡的不斷變化，孩子們的心理也在不斷變化。原來(lái)，尋月的過(guò)程正是孩子們獲得滿足的過(guò)程，尋月的過(guò)程正是童心升華的過(guò)程呀！

三．品讀佳句，賽悟月美。

教師預(yù)設(shè)：月亮是神奇的，所以吸引了孩子們的注意。那么，孩子們眼中的月亮是什么樣的呢？請(qǐng)用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法找出文中描寫(xiě)月亮的句子，并作批注，說(shuō)說(shuō)你的感受。

多媒體展示范例：

a、“果然有了月亮，款款地，悄沒(méi)聲地溜進(jìn)來(lái)······”

月亮兄弟：“款款”運(yùn)用疊詞，形容月亮的美好姿態(tài)，款款而來(lái)，

多么優(yōu)雅呀！

“溜”形容悄悄地，仿佛捉迷藏；“長(zhǎng)了腿”擬人手法，一個(gè)活潑可愛(ài)的月亮來(lái)到我們面前。

b、“哦，一個(gè)女子，我想：······”

月亮姐妹：聽(tīng)完奶奶月中嫦娥的故事，“我”想象著，月宮應(yīng)是冰雕玉器的，所住的女子應(yīng)是美麗多姿的。一切都是那么美好！

c、“啊，啊！月亮是屬于我的了。”·····

月亮姐妹：因?yàn)橄矚g月亮，所以才會(huì)有爭(zhēng)執(zhí)，這正體現(xiàn)了孩子們對(duì)美的熱愛(ài)與渴望。

d、“大家都喝下肚去······”

月亮兄弟：把月亮喝下去，就是把美裝進(jìn)心里，心中有美那么一切都是美的。

e、月亮是每個(gè)人的，它并沒(méi)有走，你們?cè)偃フ野伞?/p>

月亮兄弟：每個(gè)人心中有美，就可以找到美，發(fā)現(xiàn)美。

f、“我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空中的印章嗎？

月亮姐妹：擁有了月亮還不夠，還想擁有天空，擁有美還不夠，

還要去發(fā)現(xiàn)美進(jìn)而創(chuàng)造美。

教師小結(jié)：說(shuō)得太好了！擁有了月亮，就擁有了天空，擁有了美麗的心靈，就可以去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。原來(lái)，月亮就是美的象征，尋月的過(guò)程就是尋美的過(guò)程啊！

孩子們心靈美好，所有可以發(fā)現(xiàn)美，這不正是純真的童心童趣的體現(xiàn)嗎？作者就是用這樣富有童心童趣的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)兒童對(duì)美的熱愛(ài)與追求。

四．爭(zhēng)探月喻，競(jìng)抒月懷。

1、“月亮是個(gè)好。”在你眼里月亮又是個(gè)什么呢？如果問(wèn)我，我會(huì)這樣回答：······

你也來(lái)說(shuō)說(shuō)吧!

月亮兄弟月亮姐妹們紛紛發(fā)言，教師及時(shí)肯定。

2、讓我們共同欣賞月空，也用我們富有情趣的語(yǔ)言，表達(dá)對(duì)她的熱愛(ài)吧。

教師展示范例。

請(qǐng)寫(xiě)下你的感悟，下節(jié)課，我們將共同欣賞你們的佳作。

對(duì)于月跡心得體會(huì)五

《月跡》見(jiàn)蘇教版七下語(yǔ)文第七課。學(xué)習(xí)本文，最終應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生追求美好事物的情懷。而要達(dá)到這一目標(biāo)，需了解課文的行文線索，把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過(guò)程。因此，本文的教學(xué)應(yīng)先整體感知尋月的過(guò)程，然后抓住文中具有深刻含義的語(yǔ)句入手進(jìn)行分析。

①能把握文章的主要內(nèi)容，理清作者的思路和文章的重點(diǎn)。

②把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生追求美好事物的情懷。

能把握文章的主要內(nèi)容，以答記者問(wèn)的形式體會(huì)孩子們豐富的心靈世界，了解作者通過(guò)尋找月跡所要表達(dá)的感情。

搜集賈平凹的資料，搜集與月亮相關(guān)的詩(shī)文；在自讀的基礎(chǔ)上提出疑難問(wèn)題（可以從內(nèi)容、主題、語(yǔ)言等角度提）。

課時(shí)安排：一課時(shí)

理清尋月過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的合作探究意識(shí)，把握課文主旨。

一、導(dǎo)入新課

每當(dāng)夜幕降臨，一輪明月升上夜空，清澈的月光灑滿大地，讓人產(chǎn)生無(wú)數(shù)情思遐想。文人墨客更是對(duì)月亮倍加青睞?，F(xiàn)在我要請(qǐng)同學(xué)們回憶一下與月亮相關(guān)的詩(shī)文。

①小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)。

②床前明月光，疑是地上霜。

③舉杯邀明月，對(duì)影成三人。

④人攀明月不可得，月行卻與人相隨。

⑤今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾照古時(shí)人。

⑥斫卻月中桂，清光應(yīng)更多。

⑦江月去人只數(shù)尺，風(fēng)燈照夜欲三更。

⑧海上生明月，天涯共此時(shí)

⑨明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。

⑩人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！?1月出于東山

今天我們要學(xué)習(xí)一篇與月相關(guān)的散文，看看你能體會(huì)到哪些東西。

二、認(rèn)識(shí)作者（由學(xué)生介紹為主）

賈平凹，1952年生于陜西省丹鳳縣一農(nóng)民家庭。父親為其取名賈李平，后圖口音方便，便喊他為平娃。陜西話中，娃凹同音。從西北大學(xué)畢業(yè)后曾在陜西人民出版社擔(dān)任過(guò)編輯，后調(diào)到西安文聯(lián)從事專業(yè)創(chuàng)作。任中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事、作協(xié)陜西分會(huì)副主席等職。

賈平凹早期的小說(shuō)描寫(xiě)新時(shí)期西北農(nóng)村，特別是改革開(kāi)放后的變革，視野開(kāi)闊，具有豐富的當(dāng)代中國(guó)社會(huì)文化心理內(nèi)蘊(yùn)，富于地域風(fēng)土特色，格調(diào)清新雋永，明麗自然。后期則開(kāi)始向空靈的音韻發(fā)展，并且探討都市中人的生存狀態(tài)。

三、粗讀課文，整體感知（學(xué)生帶著下列問(wèn)題讀課文，讀后交流。）

1、文章寫(xiě)了什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么人的一件什么事情？

明確：時(shí)間：中秋的夜里；地點(diǎn)：中堂里、院子里、院子外；人物：奶奶、我和弟弟妹妹；事情：盼月亮——尋月亮——議月亮。

2、明確文章重點(diǎn)：尋月亮。

3、脫離課本說(shuō)說(shuō)尋月的過(guò)程。

中堂里，鏡中看月：月兒由圓而虧，終無(wú)蹤跡。

院中望月：月光“玉玉”“銀銀”，月亮既大且圓，里面有桂樹(shù)，還有人。

進(jìn)一步在院內(nèi)尋找：發(fā)現(xiàn)一切光潔之處，俱有月亮在其中。

興之所至，院外河中尋月：發(fā)現(xiàn)“哪一處的水里都有月亮”。

突然瞳中見(jiàn)月：原來(lái)“月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩”！

四、精讀課文，答記者問(wèn)

1、分組交流課前搜集的有關(guān)作者及本文的材料，將每人提的問(wèn)題先在組內(nèi)解決（可不全部解決）。

2、每組推薦一位同學(xué)以作者的身份上臺(tái)接受采訪。

3、臺(tái)下學(xué)生作為觀眾就自己的疑難向作者提問(wèn)，臺(tái)上同學(xué)予以解答。

預(yù)設(shè)問(wèn)題：

1、課文開(kāi)頭寫(xiě)道：“我們這些孩子，什么都覺(jué)得新鮮，常常又什么都不覺(jué)滿足？”而結(jié)尾卻說(shuō)“大家都覺(jué)得滿足了”，這是為什么？

2、如何理解“我突然覺(jué)得，我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”這句話？

3、尋月過(guò)程中孩童心理的發(fā)展變化過(guò)程表現(xiàn)了什么？

4、奶奶是個(gè)什么樣的人物形象？這個(gè)形象在文中有什么作用？

5、這篇文章與傳統(tǒng)的吟詠月亮的詩(shī)文在思想感情上有什么顯著的不同？

6、這篇文章的語(yǔ)言和其他的作品相比較，有什么特別之處嗎？

明確：

1、不滿足——在孩子的眼睛里，世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物都是那么新鮮神奇，他們對(duì)大自然發(fā)生的任何現(xiàn)象都充滿了好奇，他們的心里有無(wú)數(shù)個(gè)為什么，總想打破沙鍋問(wèn)到底，求索的欲望十分強(qiáng)烈。所以對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，他們總是“不覺(jué)滿足”的。

滿足——孩子們?cè)趯ぴ?，其?shí)也是在尋找夢(mèng)想和希望。找到了月亮，也就有了希望，心里便踏實(shí)了，滿足了。

2、一輪圓月掛在無(wú)邊無(wú)際的天空，像一枚小小的印章蓋在書(shū)本上，既然月亮屬于我們每一個(gè)人的，那無(wú)垠的天空也是屬于我們的了。

3、尋月過(guò)程中孩童心理的發(fā)展變化過(guò)程：鏡中月亮由圓而虧而消失，大家都很“失望”?！?tīng)說(shuō)月中有樹(shù)有人，三妹和月中嫦娥一樣漂亮，三妹便覺(jué)得月亮僅屬于她，大家由“羨慕”而“嫉妒”，不由得“爭(zhēng)執(zhí)了起來(lái)”。——聽(tīng)奶奶說(shuō)“月亮是每個(gè)人的，它并沒(méi)有走”，大家“越發(fā)覺(jué)得奇了”?！又袑ぴ?，瞳中見(jiàn)月，“原來(lái)月亮竟是這么多的”。一番議論之后，大家“都覺(jué)得滿足”。

這個(gè)心理過(guò)程表現(xiàn)了孩童渴望了解外界事物的強(qiáng)烈好奇心理，因一時(shí)不能了解而產(chǎn)生的失望之情恰恰反襯了這種好奇心；也表現(xiàn)了孩童的爭(zhēng)強(qiáng)好勝之心，因不能擁有月亮而產(chǎn)生的嫉妒和爭(zhēng)執(zhí)，也恰恰反襯了這種爭(zhēng)強(qiáng)好勝之心；最后認(rèn)識(shí)到月亮“是屬于我們的，每個(gè)人的”，“都覺(jué)得滿足”，沒(méi)有任何一個(gè)人想獨(dú)占月亮，只要大家都擁有就好，表現(xiàn)了童心的純潔美好；“來(lái)了困意”后，大家“相依相偎地甜甜地睡了一會(huì)兒”，更表明孩童們之間本沒(méi)有任何隔閡，弟兄姐妹一家親。

4、奶奶了解、愛(ài)護(hù)并有意于發(fā)展孩子的、童心童真，孩子們?cè)谠鹤永锱沃铝粒v故事的奶奶其實(shí)也在關(guān)注著月亮。是奶奶首先提醒“月亮出來(lái)了”，讓孩子們看月亮；月亮消失后，是奶奶要求孩子們“快出去尋月吧”；是奶奶告訴孩子們?cè)铝晾镉泄饦?shù)，有嫦娥，給了孩子們?cè)S多聞所未聞的知識(shí)；當(dāng)孩子們?yōu)樵铝炼盃?zhēng)執(zhí)”時(shí)，是奶奶給每人倒一杯酒，讓孩子們知道每個(gè)人都有一個(gè)月亮，這簡(jiǎn)直是一個(gè)非凡的創(chuàng)意；最后還是奶奶讓孩子們從院內(nèi)尋到院外，見(jiàn)到了水中之月，又見(jiàn)到了瞳中之月。奶奶了解童心，自身對(duì)生活也充滿了熱情，甚至自身也童心未泯；奶奶又是一個(gè)高明的教育家，注重引導(dǎo)孩子關(guān)注外界，探索自然，注重調(diào)解孩子之間的矛盾糾紛，并把孩子心靈引領(lǐng)進(jìn)新的高尚境地。沒(méi)有奶奶這個(gè)形象，就沒(méi)有孩童的尋月、議月，就沒(méi)有孩童心靈的升華。

5、傳統(tǒng)的吟詠月亮的詩(shī)文，常以月亮的圓缺比擬人世的盛衰，抒發(fā)傷感亂離、期盼團(tuán)聚的思想感情，因而常寫(xiě)的題材是閨婦思夫、征人思婦、游子思鄉(xiāng)、家人思親、分離思合等等。由于以日為陽(yáng)，以月為陰，因而吟詠月亮的詩(shī)文一般缺乏陽(yáng)剛之氣，即使是豪放之作，也難免傷感之情。本文的不同之處，首先在于不是寫(xiě)離人賞月，而是寫(xiě)中秋之夜弟兄姐妹團(tuán)聚，且在祖輩指引下共同賞月；第二，作品的基調(diào)是溫馨、融洽、熱烈、追尋、向上，而不是傷感、悲涼；第三，作品有意識(shí)地把賞月與孩童們的成長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)，隨著尋月的進(jìn)程，孩童們的認(rèn)知在發(fā)展，心靈在升華。這一切，都使得文章不落窠臼，有耳目一新之感。

6、這篇文章語(yǔ)言的最大特色就是富于童趣，彌漫著鮮活的、純真的孩童氣息。寫(xiě)孩童尋月，寫(xiě)孩童眼里的月亮，一切就著孩童的言行、感受和心理來(lái)寫(xiě)。在孩童們那里，月亮運(yùn)行“是長(zhǎng)了腿的”；面對(duì)穿衣鏡里的圓月，“都屏氣兒不出，生怕那是個(gè)塵影兒變的，會(huì)一口氣吹跑了呢”；看到桂樹(shù)上“累累的骨朵兒”，“疑心這骨朵兒是繁星兒變的”；三妹因?yàn)楹玩隙鹨粯悠?，就認(rèn)為自己就是嫦娥，就是月亮的主人，“月亮是屬于我的了”；議論月亮?xí)r，“月亮是我所要的”，以一個(gè)“要”字表示對(duì)月亮的愛(ài)，“月亮是個(gè)好”，直接把月亮與好相聯(lián)系；而最后，擁有月亮和天空，如此之大的口氣，也只有“不知天高地厚”的孩童才講得出。

五、課堂小結(jié)

組織學(xué)生總結(jié)本文的中心思想，寫(xiě)作特點(diǎn)。

主題思想：本文記敘了一家的幾個(gè)孩童中秋夜追尋月亮的過(guò)程，描繪了皎潔的月色和到處映現(xiàn)出月亮的景象，表現(xiàn)了孩童奇特敏銳的想像，以及為共同擁有美好事物而滿足的可貴的心靈世界。

寫(xiě)作特點(diǎn)：

①線索清晰

②富于童趣

③立意豐富而深刻

六、課后學(xué)習(xí)

皎潔的月亮，給童年的作者帶來(lái)了神奇與享受。相信在晴朗的夏夜，你一定凝視過(guò)神奇的夜空，神往過(guò)燦爛的星辰。請(qǐng)以“夏日星空”為題寫(xiě)一篇文章。

提示：一定要在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上，大膽發(fā)揮你的聯(lián)想和想像，一切與星空有關(guān)的人與事都可以寫(xiě)進(jìn)去的。

對(duì)于月跡心得體會(huì)六

1、 理清文章思路，把握主要內(nèi)容。

2、 品讀文章優(yōu)美且富有童趣的語(yǔ)言，欣賞月之美，并學(xué)會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單批注。

3、 體悟并學(xué)習(xí)作者那份追求美好事物的情懷。

品讀優(yōu)美且富有童真童趣的語(yǔ)言，欣賞月之美。

體悟作者對(duì)美好生活的熱愛(ài)欣悅之情。

（一）直接導(dǎo)入

（二）初讀，尋月之跡

1、[引導(dǎo)]：文章圍繞著月跡主要寫(xiě)了哪件事情？

[要求]：在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，自由散讀文章，概括主要內(nèi)容，并做好提要。

[歸納明確]：孩子們?cè)谥星镌乱箤ふ以论E。

2、[引導(dǎo)]：孩子們?cè)谀膬簩さ搅嗽论E？

[要求]：提煉并圈劃文章相關(guān)信息。

[歸納明確]：鏡中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月……

（三）品讀，賞月之美

1、[引導(dǎo)]：我們先看到鏡中月。你覺(jué)得鏡中月美嗎？美在何處？

[要求]：齊讀，任選角度，展開(kāi)討論。

（交流后，ppt呈現(xiàn)旁批范例）

[歸納明確]：

鏡中月：“溜、長(zhǎng)了腿的、爬”等詞運(yùn)用了擬人手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了月亮的調(diào)皮可愛(ài)。

“款款地”形象地表現(xiàn)了月的柔美、優(yōu)雅。

“漸漸地、慢慢”等詞句，形象地寫(xiě)出了月亮冉冉升起，由虧轉(zhuǎn)盈再消失的形態(tài)變化美。

2、[引導(dǎo)]：你還喜歡哪兒的月？為什么？

[要求]：自由散讀，圈劃批注，并交流。

[歸納明確]：

（1） 院中月：“玉玉的、銀銀的”寫(xiě)出月光的顏色美。

“粗粗的、疏疏的、累累的”等詞襯出月光的朦朧美。

“裊裊、淡淡的、癢癢的”寫(xiě)出孩子們似乎已經(jīng)到了月亮的體驗(yàn)，很美妙。

整體閱讀則像在讀一首詩(shī)，充滿著詩(shī)情畫(huà)意。

（2） 杯中月：“小小的、酥酥地、顫” 這些詞讓“我們”感覺(jué)眼中月亮是那么地惹人憐惜。

（四）再讀，探月之喻

1、[引導(dǎo)]：到了院外，孩子們并沒(méi)有停下尋找的腳步，月亮無(wú)處不在。又在河里，在孩子們的眼睛里找到了月亮。在我和弟弟妹妹的眼中月亮代表著什么呢？？

[要求]：深入思考。

[歸納明確]：月亮是一切美好的事物的象征。美好無(wú)處不在。

2、[引導(dǎo)]：讓我們帶著對(duì)這份美好的向往齊讀文章最后兩節(jié)。

（五）拓展，書(shū)月之華

孩子們的眼中看到如此可愛(ài)、優(yōu)雅、朦朧、惹人憐惜的月，你又會(huì)看到怎樣的月亮呢？挑選一處用兩三句話續(xù)寫(xiě)（建議使用疊詞，運(yùn)用擬人等修辭手法）。

（六）小結(jié)

當(dāng)孩子們醒來(lái)了以后，或許看不到這美麗的月亮，尋不到那令人難忘的月跡了?？墒?，它依然留在了孩子們的心里，留在我們每一個(gè)人的心里。

尋 鏡 眼