鄉(xiāng)下充電樁安裝申請(qǐng)書 安裝電車充電樁申請(qǐng)書(4篇)

每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面是小編幫大家整理的?yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

關(guān)于鄉(xiāng)下充電樁安裝申請(qǐng)書(推薦)一

１、認(rèn)識(shí)“檐”、“飾”、“冠”、“搗”、“諧”五個(gè)生字，會(huì)寫十四個(gè)生字，正確讀寫課文中的詞語(yǔ)。

２、能正確、流利地朗讀課文。

３、整體感知作者描繪的純樸自然、充滿情趣的鄉(xiāng)村畫面，以及他的感受。

〖教學(xué)重點(diǎn)〗把課文讀正確，特別是把長(zhǎng)句讀正確，注意適當(dāng)?shù)耐ｎD。整體感知課文內(nèi)容。

〖教學(xué)難點(diǎn)〗感知作者描繪的鄉(xiāng)村生活的畫面，能用概括的語(yǔ)句表達(dá)。

〖教學(xué)過(guò)程〗

１、師：同學(xué)們，你們都是杭州人吧！生活在杭州城，感覺(jué)怎樣？

２、出示鄉(xiāng)村的圖片：（課文插圖），說(shuō)說(shuō)是什么地方的風(fēng)光。

３、揭示課題：

師：如果說(shuō)城市帶給我們繁華和喧鬧，那么鄉(xiāng)村帶給我們的是什么？今天，讓我們跟隨一位名叫陳醉云的作家一起走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，走進(jìn)課文，用心去感受鄉(xiāng)下人家的生活。

板書課題：鄉(xiāng)下人家

１、指導(dǎo)初讀：

⑴陳醉云筆下的鄉(xiāng)下人家是怎樣的呢？自己讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

⑵反饋初讀情況：

①學(xué)習(xí)生字新詞：屋檐、裝飾、雞冠花、搗衣、和諧。

②指名分節(jié)讀課文。

③指導(dǎo)學(xué)生讀長(zhǎng)句。

出示三句句子：

青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前|蹲著一對(duì)石獅子|或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。

有些人家，還在門前的場(chǎng)地上|種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著順序開(kāi)放，樸素中|帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的|農(nóng)家風(fēng)光。

他們的屋后|倘若有一條小河，那么在石橋旁邊，在綠樹(shù)陰下，會(huì)看到一群鴨子，游戲水中，不時(shí)地|把頭扎（zha）到水下去覓食。

誰(shuí)能讀。

（根據(jù)學(xué)生的朗讀隨機(jī)出示表示停頓的斜杠）

２、梳理內(nèi)容：

⑴讀過(guò)了課文，那鄉(xiāng)下人家給你留下了什么印象呢？學(xué)生交流

⑵用自己的話概括作者描繪的幾幅畫面。

⑶學(xué)生交流，媒體出示相應(yīng)圖片和文字。教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，點(diǎn)撥指導(dǎo)，板書。

３、整體感知：

⑴按課文順序播放媒體，整體感知內(nèi)容。

⑵教師指板書引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：

作者把房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交xx在一起，生動(dòng)地描寫了一幅幅的風(fēng)景。

３、引導(dǎo)出最后一節(jié)，指導(dǎo)理解“獨(dú)特”和“迷人”。

４、小結(jié)過(guò)渡：

師：作者為什么會(huì)發(fā)出這樣的心聲？下節(jié)課，我們繼續(xù)領(lǐng)略作家眼中的鄉(xiāng)下人家。

板書設(shè)計(jì)：

第二、三、四課時(shí)口語(yǔ)交際習(xí)作展示臺(tái)

小組交流學(xué)習(xí)成果

1、小組交流，互說(shuō)互評(píng)。邊說(shuō)邊展示自己課外學(xué)習(xí)的成果，如：搜集的圖片、文字或自己的感受、有關(guān)農(nóng)村生活的人、事或故事等等。

2、代表交流，師生共評(píng)。評(píng)一評(píng)誰(shuí)的收獲大，感受深。

習(xí)作

1、精彩回放：

a、讀一讀：上節(jié)課整理的好詞佳句。

b、想一想：作者是怎樣運(yùn)用這些詞句的。

c、寫一寫：你感受最深的內(nèi)容。

d、用一用：本組課文作者抓住生活中做平凡的事物、最普通的場(chǎng)面來(lái)展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的表達(dá)方法。

2、學(xué)生習(xí)作：

a、教師啟發(fā)思路。（將自己知道有關(guān)農(nóng)村的故事講給大家聽(tīng)；把自己農(nóng)村家的景象和生活描繪下來(lái)）

b、教師個(gè)別指導(dǎo)。 c、同桌互相交流。d、推薦代表交流。e、師生共同評(píng)議。f、獨(dú)立進(jìn)行修改。

3、展示臺(tái)：

將自己的習(xí)作展示在“學(xué)習(xí)園地”中，請(qǐng)同學(xué)們觀看、評(píng)議。

反映自己農(nóng)村家的景象和生活文字、畫面或照片。

關(guān)于鄉(xiāng)下充電樁安裝申請(qǐng)書(推薦)二

本文是新課標(biāo)語(yǔ)文教材四年級(jí)下冊(cè)里的一篇精讀課文，文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天傍晚夜間的時(shí)間順序交*描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然，充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活的美好品質(zhì)。

《課標(biāo)》明確指出“閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟，受到情感熏陶”。面對(duì)這樣一篇詩(shī)情畫意的文章，所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過(guò)程中，抓住一條主線，讓學(xué)生充分地讀，引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語(yǔ)感，在“讀”中受到熏陶，從而讓學(xué)生真正感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

基于本文的特點(diǎn)及本組的編排目的，我將本文的教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：

１．知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)５個(gè)生字，會(huì)寫１４個(gè)生字。正確讀寫新詞。

２．能力目標(biāo)：有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞好句，培養(yǎng)語(yǔ)感。了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

３．情感目標(biāo)：在讀文中感受鄉(xiāng)村生活的美好，獲得美的享受。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)生隨文章敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)從平凡的事物，普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。

一、回顧朗讀，奔主題。

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們欣賞了咱們鄉(xiāng)下人家的…

生：瓜藤攀檐圖、鮮花綻放圖和雨后春筍圖。（師板書）

師：從這些圖畫描寫中你感受到了什么？

生：我感受到了鄉(xiāng)村生活的美。

師：你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)那一份美嗎？我們一起來(lái)讀讀課文的1、2自然段。

師：從小朋友的朗讀中讓我們領(lǐng)略了鄉(xiāng)下人家的風(fēng)情，真想用一句話來(lái)贊美—

（課件出示，生讀）

鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

師：這節(jié)課，就讓我們繼續(xù)走進(jìn)這道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景吧！

二、披文入情，賞鄉(xiāng)情。

1、整體感知畫面

師：請(qǐng)你自由讀3-6自然段，想想這幾個(gè)自然段又為我們描繪了怎樣的畫面？

（生讀，師巡視指導(dǎo)）

生答3幅圖的畫意。

師：就是這樣富有詩(shī)情畫意的鄉(xiāng)下人家，你還等什么呢？選擇你最喜歡的畫面，精心準(zhǔn)備，等會(huì)兒把它美美地讀給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。（生自由準(zhǔn)備）

2、領(lǐng)略畫面

預(yù)設(shè)1：雞鴨覓食圖（出示畫面）

（1）學(xué)習(xí)第3段

師：你被哪幅畫面吸引住了？請(qǐng)你讀一讀。（指名讀）

師：是呀，“雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。”還有什么鄉(xiāng)下人家照例要養(yǎng)的呢？（指名答）

師：還有什么時(shí)候，我們也可以用上“照例”呢？(指名答)

師：“照例”的意思就是—（生答）

師：是呀，在鄉(xiāng)下人們習(xí)慣于養(yǎng)上幾只雞，雞給我們鄉(xiāng)下人家的生活帶來(lái)了不少樂(lè)趣，瞧！一只大公雞過(guò)來(lái)了。（出示圖畫和文字：或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。指名讀）

師：那聳著尾巴的雄雞給你留下了怎樣的印象？（生答傲慢、像雞老爺…）

師：為什么它會(huì)如此傲慢呢？請(qǐng)你讀讀前面的句子，聯(lián)系上下文想一想，雄雞當(dāng)時(shí)在干什么？（生答像個(gè)盡職的丈夫、像個(gè)慈愛(ài)的父親等）

師：這份傲慢來(lái)自于它作為丈夫和父親的威嚴(yán)，可真是了不起的雄雞。（指名讀）

師：此時(shí)的雄雞儼然是一位好父親、好丈夫，它在盡心地照顧它的家人，這可真是一幅怎樣的畫面??？

生：和諧、快樂(lè)、幸?！?/p>

師：讓我們讀讀整段話，細(xì)心體味動(dòng)物們和諧美好的生活吧！

（2）學(xué)習(xí)第4段。

師：讀讀第4段，你還從哪里體會(huì)到動(dòng)物們的和諧美好呢？

生：第4段第一句：他們的屋后倘若有一條小河，那么在石橋旁邊，在綠樹(shù)陰下，會(huì)見(jiàn)到一群鴨子，游戲水中，不時(shí)地把頭扎到水下去覓食。

師：再仔細(xì)讀讀，你是從哪些字詞中體會(huì)到的？（生答“在……邊”，“在……下”，“游戲水中”，“不時(shí)”等。）

師：從這些詞語(yǔ)中我們可以看出鴨子的快樂(lè)、悠閑。你們有沒(méi)有想過(guò)，他們?yōu)槭裁慈绱丝鞓?lè)、悠閑呢？你能聯(lián)系上下文談?wù)勀愕目捶▎幔?/p>

（生讀第4段第2句）

師：是呀，這幅人與動(dòng)物融合的畫面多么溫馨?。。R讀本段）

師：這幅雞鴨覓食圖讓我們又一次真切地體會(huì)到——（課件出示，生讀）

鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

預(yù)設(shè)2：院落晚餐圖（出示畫面）

師：還有什么獨(dú)特、迷人的風(fēng)景把你吸引住了呢？

（生答）

師：為什么把你吸引住了呢？（生答“美麗的風(fēng)景”，“開(kāi)心的鄉(xiāng)下人家”……）

δ天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。

①如何理解“自然、和諧的田園風(fēng)景畫”？出示圖片（因?yàn)榧t霞、微風(fēng)、鳥(niǎo)兒這些自然的景物已經(jīng)和鄉(xiāng)下人家成為了好朋友，已經(jīng)融合在一起了，所以說(shuō)是繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。

師：大家聚在一起會(huì)天高地闊地談?wù)撔┦裁茨?？你們有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？（指名答）

師：我仿佛聽(tīng)到了那此起彼伏的談話聲，那爽朗的笑聲，還有那碰杯的叮當(dāng)聲。這頓飯吃得可真——（生接讀，師引讀到本段末。）

師：那么美麗的景色，那么熱情的鄉(xiāng)下人，難怪作者說(shuō)——

（課件出示，齊讀）

鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

預(yù)設(shè)3：月夜睡眠圖（出示畫面）

師：還有哪個(gè)畫面把你吸引住了？

教師過(guò)渡：在這樣美好的一天里，當(dāng)夕陽(yáng)退去他那最后一件光彩的衣服的時(shí)候，人們枕著靜謐的夜晚，懷著愉快的心情，沉沉地睡去的時(shí)候，我們聽(tīng)見(jiàn)的是什么？（生讀）

師：聽(tīng)，這是什么聲音？（播放紡織娘的叫聲）（生答）

師：夏夜，還會(huì)有怎樣的聲音呢？

（生答蛙聲、蟬鳴等）

師：課文中是怎樣描寫它們的叫聲的？（生答，師出示第6段第1句：秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，他們便唱起歌來(lái)：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”）

師：讀一讀，想一想，這樣寫有什么好處呢？（指名答）

師：是呀，多么恬靜的畫面??！你能讀出這種感覺(jué)來(lái)嗎？

請(qǐng)你們讀讀第6段（自由讀，指名讀，齊讀）

師：這可真是——

（課件出示，齊讀）

鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

三、身臨其境，贊鄉(xiāng)情。

師：同學(xué)們，在我們鄉(xiāng)下僅僅只有這些畫面嗎？還會(huì)有怎樣的畫面呢？請(qǐng)你想一想。（田野豐收?qǐng)D、油菜飄香圖、冬季玩雪圖……）

指生說(shuō)---同桌交流

師：同學(xué)們，聽(tīng)著大家的描述，我真想說(shuō)——（課件出示，齊讀）

鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

師：讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文本，一齊美美地讀讀課文，體會(huì)鄉(xiāng)下人家的那一份獨(dú)特迷人的風(fēng)景。

學(xué)生配樂(lè)齊讀課文。

２１鄉(xiāng)下人家

瓜藤攀檐圖

鮮花輪綻圖

雨后春筍圖

雞鴨覓食圖

院落晚餐圖

月夜睡夢(mèng)圖

教學(xué)反思：

一、抓住一條主線，使教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰。

在教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”來(lái)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生自讀課文，畫出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后交流品味。這樣就使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理，教學(xué)過(guò)程流暢。

二、在“讀”中感知、感悟。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語(yǔ)感，在“讀”中受到熏陶。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩(shī)情畫意，我加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo)，安排了多層次的朗讀，指名讀，自讀品味，精讀感悟，配樂(lè)朗誦，把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終，加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。

三、適時(shí)進(jìn)行想象，發(fā)展學(xué)生的思維。

愛(ài)因斯坦認(rèn)為“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象才概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”在教學(xué)中我給了學(xué)生廣泛的想象空間，讓學(xué)生想象那聳著尾巴的雄雞當(dāng)時(shí)在干什么呢？此時(shí)大家聚在一起會(huì)天高地闊地談?wù)撔┦裁茨兀吭谖覀冟l(xiāng)下僅僅只有這些畫面嗎？還會(huì)有怎樣的畫面呢……學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力都得到了發(fā)揮，從而也對(duì)鄉(xiāng)下獨(dú)特迷人的景色有了更深的了解。

不足之處：

首先，教學(xué)時(shí)扶學(xué)生扶得太牢。其實(shí)在引導(dǎo)學(xué)生理解了雞鴨覓食圖后可以放手讓學(xué)生自己來(lái)學(xué)習(xí)課文其他的段落。其次，在教學(xué)中我只出示了農(nóng)村美麗的自然風(fēng)景，當(dāng)學(xué)生提及到跟城市風(fēng)景的對(duì)比，我只是一筆帶過(guò)，如果能出示幾幅城市相關(guān)代表畫面做一個(gè)鮮明對(duì)比，學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特迷人風(fēng)景的感受可能更加深刻，學(xué)生的朗讀也能更上一層樓?？傊?，感謝備課組老師的指點(diǎn)，我也要繼續(xù)努力，謝謝

關(guān)于鄉(xiāng)下充電樁安裝申請(qǐng)書(推薦)三

最近，在教學(xué)活動(dòng)中，使我印象深刻的課文是《鄉(xiāng)下人家》。這篇文章是用抒情的筆調(diào)描繪了鄉(xiāng)下人家樸素的景致，祥和的氣氛，勤勞的生活。這些組成了一道美麗的風(fēng)景畫?？赡苁俏易约阂脖容^喜歡這種文體，對(duì)于這種生活也比較向往，所以我希望我的學(xué)生也能體會(huì)到鄉(xiāng)村生活的美好，也同樣熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活。

這篇課文我們分了兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在第一課時(shí)，學(xué)生解決了生字的識(shí)讀問(wèn)題，理清了文章的脈絡(luò)，以及了解了全文的內(nèi)容。第二課時(shí)，我準(zhǔn)備讓學(xué)生通過(guò)朗讀、想象，欣賞優(yōu)美句段等手段來(lái)體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美好。整一節(jié)課我是這樣安排的：

首先，概括閱讀技巧，師示范如何品讀。針對(duì)我班學(xué)生“不愛(ài)說(shuō)，不會(huì)說(shuō)”的特點(diǎn)，他們不知道什么樣的句段是優(yōu)美的，什么樣的字詞值得我們細(xì)細(xì)品味，于是我先跟他們概括出一些技巧，比如說(shuō)，學(xué)生可以從文段中找出相關(guān)的修飾手法、關(guān)鍵字詞、句式或詞語(yǔ)搭配，然后細(xì)細(xì)品讀，悟出內(nèi)涵。我舉了一個(gè)例子，示范如何品讀。在第一自然段中，我讓學(xué)生注意這個(gè)句子：“鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛(ài)在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐?！边@里用了一個(gè)“雖然……但……”的轉(zhuǎn)折句以及“或……或……”的句式，我們可以從中悟到鄉(xiāng)下人家雖然小而簡(jiǎn)但是勤勞和快樂(lè)的；從“一個(gè)個(gè)”、“長(zhǎng)長(zhǎng)的藤”、“綠綠的葉”等疊音詞的使用中，可以看出鄉(xiāng)下人家的美好；再比如，“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是堅(jiān)著兩根大旗桿，可愛(ài)多了?！边@個(gè)句子運(yùn)用了比較的手法，將鄉(xiāng)村與城市進(jìn)行比較，寫出了鄉(xiāng)下人家的自然樸素與城市的威嚴(yán)冷漠。

然后，由學(xué)生小組合作，嘗試品讀。作了歸納、示范之后，學(xué)生很快就掌握了技巧，一下子就能找出很多關(guān)鍵的詞句，而且品讀得比較到位。比如，從“許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)?！边@個(gè)擬人句中感受到竹筍的俏皮和鄉(xiāng)下村的勃勃生機(jī)；從“肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去?！边@些擬人句中，感受到雞鴨的可愛(ài)以及作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向住。

最后，我們師生一起為文章歸納出小標(biāo)題，我先歸納出前兩個(gè)：

①屋前搭瓜架；

②花美主筍冒。

學(xué)生也模仿歸納出：

③院里雞覓食；

④河中鴨嬉戲；

⑤門前吃晚飯；

⑥夜靜人入夢(mèng)。

有些學(xué)生還跟我說(shuō)：“老師，我覺(jué)得我們都變成詩(shī)人了……”課后，我作了一個(gè)簡(jiǎn)單的調(diào)查，喜歡這篇文章的同學(xué)竟達(dá)100%，比課前的人數(shù)增加56%。

我認(rèn)為這節(jié)課是較為滿意的。從學(xué)生方面來(lái)看，學(xué)生是積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的；學(xué)生的情緒是快樂(lè)的，他們是樂(lè)于這種學(xué)習(xí)，享受這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的；從教師方面來(lái)看，本人認(rèn)為，

1、這節(jié)課的目標(biāo)設(shè)置得較為合理，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)作用得到了發(fā)揮；

2、設(shè)計(jì)的重難點(diǎn)得到了較好的解決；

3、教師的幫助、指導(dǎo)、點(diǎn)撥、啟迪、提升作用得到了較好的發(fā)揮；

4、教師的課堂調(diào)控作用也得以發(fā)揮；

5、教師很有激情，課堂體現(xiàn)出濃濃的語(yǔ)文味。

關(guān)于鄉(xiāng)下充電樁安裝申請(qǐng)書(推薦)四

。

《鄉(xiāng)下人家》是九年制義務(wù)教育人教版四年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文。本文用抒情的筆調(diào)描繪了鄉(xiāng)下人家樸素的景致，祥和的氣氛，勤勞的生活，構(gòu)成了一幅美麗的風(fēng)景畫。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然。充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活的美好品質(zhì)。

根據(jù)新課標(biāo)對(duì)本冊(cè)書的要求，即培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力；聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際或查字典理解詞語(yǔ)的意思；通過(guò)朗讀，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句理解句子含義等，以及結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我制定了如下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)，力求體現(xiàn)“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度的有機(jī)融合。

（1）知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫帶有生字的詞語(yǔ)。

（2）能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘抄積累好詞佳句。了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

（3）情感目標(biāo)：感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛(ài)。

引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深體驗(yàn)，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣；還要求教師珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。根據(jù)課標(biāo)精神，教學(xué)中，我要靈活的利用教材，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，啟迪聯(lián)想，讓學(xué)生在讀中品味，讀中感悟，在讀中受到熏陶。因此本課教法主要以朗讀教學(xué)為主。

新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，主要讓他們自讀自悟，自己去品味語(yǔ)言、感悟情感，自己去探究發(fā)現(xiàn)，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)了學(xué)生的個(gè)性差異，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

因?yàn)槲覀兊暮⒆幼≡谵r(nóng)村，文中所描繪的景物大都是學(xué)生所熟悉的。文章的語(yǔ)言通俗易懂，所以我將用一課時(shí)來(lái)完成。我設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程為：（激趣導(dǎo)入（二）初讀課文整體感知（三）自讀自悟想象畫面（四）研讀品味感受鄉(xiāng)村生活的美好（五）總結(jié)全文（六）積累語(yǔ)言（七）課外拓展

（激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，當(dāng)我們走在鄉(xiāng)間的小路上，會(huì)聞到瓜果的芳香；當(dāng)我們邁步在田地邊，會(huì)看到一望無(wú)際的碧綠的麥苗；當(dāng)我們散步在田野上，會(huì)欣賞到金黃的油菜花、粉紅的桃花、雪白的梨花；當(dāng)我們夜晚疲倦時(shí)，會(huì)在蛙蟲鳴叫的催眠曲中香甜入睡……今天就讓我們共同走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，一起感受田園的詩(shī)情畫意吧！（板書課題）

興趣是最好的老師。一上課，我就用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言向?qū)W生描繪

出了一幅幅美麗的風(fēng)景畫，讓學(xué)生陶醉其中，緊接著引出課題，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種急于求知的欲望，為學(xué)習(xí)課文做了很好的思想鋪墊。

（二）初讀課文整體感知

首先自由通讀課文。因?yàn)橥ㄗx課文能為識(shí)字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，為感情朗讀打基礎(chǔ)，為理解語(yǔ)言做鋪墊。學(xué)生通讀時(shí)，教師提出要求：用自己喜歡的方式朗讀，同時(shí)巡回指導(dǎo)，糾正字音。

其次讓學(xué)生先自學(xué)生字新詞，可借助工具書正音，理解詞義，而后在小組內(nèi)交流字詞學(xué)習(xí)情況。因?yàn)閷?duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們學(xué)習(xí)生字新詞已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，因此我放手讓他們自學(xué)，充分相信學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)也考慮到了個(gè)體差異，一個(gè)組內(nèi)，有好的同學(xué)能帶動(dòng)一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生共同進(jìn)步。所以又讓學(xué)生在小組內(nèi)交流字詞學(xué)習(xí)情況。

最后讓學(xué)生一邊讀一邊想：作者是按照什么順序來(lái)寫鄉(xiāng)下人家的？鄉(xiāng)下人家給了你怎樣的感受？這樣可培養(yǎng)學(xué)生一邊讀一邊想的良好讀書習(xí)慣，避免了盲目性。

（三）自讀自悟想象畫面

1、讓學(xué)生回答作者的寫作順序，同時(shí)說(shuō)出鄉(xiāng)下人家留下的感受：（出示：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）板書：獨(dú)特迷人

2、那么作者都寫了哪些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢？請(qǐng)同學(xué)們一邊讀一邊試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面。同時(shí)找出一處你認(rèn)為最美的風(fēng)景讀一讀，在旁邊寫上你的感受，并給這個(gè)風(fēng)景起個(gè)名稱。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們自讀自悟，同時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)性和獨(dú)特感受，讓他們自己選擇認(rèn)為最美的風(fēng)景讀一讀，還注重教給學(xué)生良好的讀書習(xí)慣：不動(dòng)筆墨不讀書。

（四）研讀品味感受鄉(xiāng)村生活的美好

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視朗讀。在教學(xué)中，把指導(dǎo)朗讀和背誦貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在讀中理解課文，在讀中實(shí)現(xiàn)詞句的訓(xùn)練和語(yǔ)言的積累，同時(shí)《課標(biāo)》還明確提出：閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟，受到情感熏陶。因此在這一環(huán)節(jié)中，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生朗讀，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句理解感悟，腦中想象畫面來(lái)感知美好，品味寫作手法體會(huì)作者的熱愛(ài)之情。同時(shí)珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，讓他們自己選擇美景來(lái)讀，他們的感情會(huì)更投入，印象會(huì)更深刻。所以這一環(huán)節(jié)可打亂書中的順序，從學(xué)生喜歡的風(fēng)景說(shuō)起。

1、瓜藤滿架：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句談感受，同時(shí)讓學(xué)生從鄉(xiāng)村與城市的比較中體會(huì)鄉(xiāng)下人家的樸素美好，感受到家鄉(xiāng)別有風(fēng)趣的可愛(ài)與美麗。指導(dǎo)朗讀。

2、鮮花綻放：展開(kāi)想象，將你所看到的鮮花盛開(kāi)的情景描繪一下。

多美的鮮花呀！請(qǐng)看大屏幕：春天來(lái)了，芍藥花展開(kāi)了笑臉；夏天到了，鳳仙花、雞冠花爭(zhēng)奇斗艷；在秋風(fēng)的吹拂下，大麗菊翩翩起舞。瞧！它們開(kāi)得多歡呀！難怪作者贊嘆道：“樸素中帶著幾分華麗！”

3、雨后春筍：請(qǐng)同學(xué)們想象“雨后春筍”的畫面，從這個(gè)“探”字你想到了什么？抓住“探”字指導(dǎo)朗讀。

小結(jié)：春雨過(guò)后，它們迫不及待地探出頭來(lái)，急著要看外面的大千世界，盡情的呼吸外面新鮮的空氣。你看，他們有大的，有小的，有高的，有矮的，多么生機(jī)勃勃的一幅畫面呀！

4、雞群覓食5、鴨子戲水

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出采用擬人寫法使句子更生動(dòng)、更形象。想象雞群覓食、鴨子戲水的情景，用“有的……有的……有的……”將它們說(shuō)得更形象、更生動(dòng)、更具體。指導(dǎo)朗讀。

6、門前晚餐：師配樂(lè)朗讀，讓生想象夕陽(yáng)西下時(shí)的美好情景。

7、秋蟲催眠：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出采用比喻的手法來(lái)形容歌聲的美好。指導(dǎo)生配樂(lè)朗讀。

（五）總結(jié)全文（出示）

長(zhǎng)藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒如畫，紡織娘高唱甜蜜，最美鄉(xiāng)下人家！

用詩(shī)一樣的語(yǔ)言總結(jié)全文，同時(shí)又緊扣文章中描繪的場(chǎng)景，能讓學(xué)生在頭腦中再次展現(xiàn)畫面，感受鄉(xiāng)村的美好，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。

（六）積累語(yǔ)言

新課標(biāo)對(duì)這一學(xué)段的學(xué)生提出了“積累文章中的優(yōu)美詞句、精彩語(yǔ)段”等要求。所以學(xué)過(guò)這一課后，我讓學(xué)生再把自己喜歡的句段動(dòng)情的讀一讀、背一背，也可將好詞好句摘抄到積累本上。

（七）課外拓展

教學(xué)不能只停留于傳授課本知識(shí)，還要打通課堂與生活的渠道，注重拓展，努力為學(xué)生搭建語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的平臺(tái)。因此我設(shè)計(jì)了以下三道拓展題。

1、鄉(xiāng)下人家的生活淳樸自然，又富有情趣，很多無(wú)名、有名的作者、詩(shī)人都曾用優(yōu)美的文章來(lái)描述鄉(xiāng)下人家。請(qǐng)將課前搜集到的文章、詩(shī)句與大家交流交流。

2、開(kāi)展“走進(jìn)田園”的綜合性學(xué)習(xí)：將觀察到的田園風(fēng)光，了解到的不同季節(jié)里莊稼、瓜果、蔬菜的生長(zhǎng)情況；調(diào)查到的當(dāng)?shù)厝松畹淖兓?，回憶和小伙伴們之間的趣事等與大家交流交流。

3、閱讀鏈接《在天晴了的時(shí)候》，讀一讀并畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。

任選一題，先在小組內(nèi)交流，再派代表全班交流。