蘋果污染協(xié)議書(shū) 蘋果采購(gòu)協(xié)議書(shū)(二篇)

在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

精選蘋果污染協(xié)議書(shū)一

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金秋十月，果子紅了，小刺猬多多到果園里摘蘋果。又大又紅的蘋果像一個(gè)小小的燈籠，多多看了直流口水。它拿出袋子，裝了許許多多的蘋果。

多多正開(kāi)開(kāi)心心地往回走，這時(shí)，袋子破了一個(gè)大洞，蘋果一個(gè)一個(gè)掉下來(lái)了，多多心想：我該怎么辦呢？多多靈機(jī)一動(dòng)，想出了一個(gè)好辦法，它用自己身上鋒利的刺扎起了許多蘋果。多多高高興興地回家了。

——陳璟

這天，天氣晴朗，小刺猬提著三個(gè)袋子來(lái)到果園摘蘋果。它看見(jiàn)蘋果樹(shù)上好多紅蘋果，就像一盞盞紅燈籠。小刺猬三下兩下地爬到了樹(shù)上，摘了三袋滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)募t蘋果。

小刺猬提著三個(gè)裝滿蘋果的袋子走在回家的路上。這時(shí)，小刺猬的袋子破了一個(gè)大洞，蘋果像一個(gè)個(gè)小皮球，骨碌碌地滾了出來(lái)，小刺猬急得像熱鍋上的螞蟻。

突然，小刺猬靈機(jī)一動(dòng)想到了辦法。它把蘋果一個(gè)個(gè)撿起來(lái)，聚在一起，然后躺下去一滾，蘋果就全部都刺到小刺猬的背上。小刺猬就高高興興地背著紅蘋果回家了。

——林佳佳

秋天，是一個(gè)豐收的季節(jié)，小刺猬去摘果子。走著走著，它發(fā)現(xiàn)了一棵蘋果樹(shù)，滿分作文網(wǎng)https:///長(zhǎng)了好多的紅蘋果。小刺猬高興極了，說(shuō)：“我要摘好多蘋果回家，跟爸爸媽媽一起吃。”她摘了一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)……摘了好多好多。小刺猬把蘋果裝在了三個(gè)袋子里，拎著袋子吃力地往家走去。

走著走著，不知為什么袋子都破了，蘋果滾了一地，小刺猬吃了一驚：“可怎么辦呀？我得想個(gè)辦法，把蘋果帶回家。嗯……有了！我身上有刺，哈哈！”說(shuō)著，小刺猬就在地上滾來(lái)滾去，一會(huì)兒，它渾身就扎滿了紅蘋果。這樣還挺省勁兒的呢！聰明的小刺猬就高高興興地帶著蘋果回家了。

——施哲婷

秋天是豐收的好季節(jié)。小刺猬多多去果園里收蘋果，它一手一個(gè)蘋果，很快就摘滿了三大袋蘋果。

多多一手拎一袋，哼著小曲兒往家走。突然，多多大叫一聲，喊道：“??！我的蘋果呀別跑啦！”小刺猬的蘋果撒落了一地，袋子破了一個(gè)大洞也沒(méi)辦法再用了，這可怎么辦呢？

小刺猬站在原地走來(lái)走去，它絞盡腦汁還是眉頭緊皺，終于它又笑了，因?yàn)樗氲搅嗣钣?jì)。它背過(guò)身用自己的刺把地上的蘋果背在身上，多多再一次開(kāi)心地往家走。

小刺猬真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子，它身上的刺不僅能保護(hù)自己，還能用來(lái)運(yùn)果子，真有趣。

——張子芊

星期天的早晨，晴空萬(wàn)里，小刺猬多多拿了一些袋子準(zhǔn)備去摘果子。它到了一棵蘋果樹(shù)下，看見(jiàn)茂密的蘋果樹(shù)上結(jié)滿了蘋果，就急忙去摘。袋子里的蘋果像數(shù)不清的星星一樣非常多，幾乎都裝不下了。

小刺猬多多提著這個(gè)沉重的袋子走到半路時(shí)，袋子突然破了，蘋果灑了一地，小刺猬多多不慌不忙地想著辦法。它靈機(jī)一動(dòng)，說(shuō)：“我身上的刺不是能幫我把蘋果搬回家嗎，我怎么沒(méi)想到呢？”于是多多就按它說(shuō)的去做，果然把蘋果搬回了家。

——吳昊睿

秋天到了，小刺猬多多家果園里的果子成熟了。多多心想：果子大豐收了，我應(yīng)該把果子全部搬回家。于是，多多在家里東尋西找，找到了三個(gè)大大的袋子，它興高采烈地向果園走去。

不一會(huì)兒功夫，袋子里已經(jīng)裝滿了又大又紅的果子。這時(shí)，多多累得滿頭大汗，但是它并沒(méi)有休息，就直接拎著兩袋沉甸甸的果子回家。

它走著走著，突然袋子上破了一個(gè)大洞，果子都落了一地，多多自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我辛辛苦苦摘的果子，都落在地上了，這該怎么辦呀？”它急中生智，把身子縮成一個(gè)球在地上滾啊滾，終于把果子全部扎在刺上了，多多開(kāi)開(kāi)心心地回家了。

——占子涵

一個(gè)晴空萬(wàn)里的早晨，小刺猬多多去摘果子。它把果子摘下來(lái)以后，放在了袋子里拿回家。

它走著走著，突然，袋子破了個(gè)洞。小刺猬多多說(shuō)：“我該怎么把這么多果子拿回家呢？”它想了又想，還沒(méi)想出來(lái)。多多看了一下自己像針一樣的刺，靈機(jī)一動(dòng)說(shuō)：“我可以用刺把果子扎起來(lái)呀！”說(shuō)干就干，多多躺到地上打了幾個(gè)滾，果子一個(gè)個(gè)都在刺上了。小猴子看見(jiàn)了說(shuō)：“多多，你真聰明。”多多心里美滋滋的。

——陳梓宸

陽(yáng)光明媚的早上，小刺猬在蘋果樹(shù)下摘了許多蘋果。它先把蘋果裝到三個(gè)袋子，然后把袋口系好，再把三個(gè)袋子拿回家。

在半路上，突然，三個(gè)袋子里的蘋果滾落一地。小刺猬想：我該怎么辦呢？小刺猬靈機(jī)一動(dòng)，想到了自己身上有刺，能把蘋果扎在身上。小刺猬在地上滾了幾圈，最后小刺猬把蘋果拿回家了。

——吳柯銳

這天天氣晴朗，太陽(yáng)公公打了個(gè)哈欠就掛到了天空上。小刺猬帶著幾個(gè)小袋子去了蘋果樹(shù)下摘蘋果。它摘了好多的蘋果，把蘋果放進(jìn)了幾個(gè)袋子里。它馱著幾大袋蘋果艱難地往家走，累得氣喘吁吁。

走到半路，袋子破了，紅彤彤的蘋果滾了一地。小刺猬心想：這可怎么辦啊？小刺猬突然拍了一下腦袋，它想自己背上的刺不就是搬運(yùn)的工具嗎！它就在地上打了幾個(gè)滾，蘋果全都扎在了背上，小刺猬開(kāi)心地回了家。

——潘凌涵

在一個(gè)晴朗的日子，小刺猬在回家的路上發(fā)現(xiàn)了一棵大大的蘋果樹(shù)。它想：把這些果子摘回家給媽媽嘗嘗。正好身上有袋子，它就把蘋果摘下來(lái)裝滿了袋子回家。

走著走著，袋子破了，很多的蘋果都滾落在地上，這可怎么辦呀？小刺猬靈機(jī)一動(dòng)，想到了一個(gè)好主意。哈哈！我后背不是有很多刺嗎？媽媽說(shuō)過(guò)這些刺不僅可以保護(hù)我，還可以當(dāng)運(yùn)輸工具呢！

于是，他在地上滾了一大圈，那些蘋果牢牢地粘滿了后背，小刺猬高高興興地回家了。

——吳哲豪

陽(yáng)光燦爛的一天，小刺猬多多的媽媽叫它出去摘蘋果。于是，它就拿著三個(gè)袋子興高采烈地來(lái)到果園。多多看見(jiàn)果樹(shù)上結(jié)滿了又大又紅的蘋果，它非常開(kāi)心，就“嗖”的一下上了蘋果樹(shù)，摘下許多的蘋果裝到袋子里。沒(méi)過(guò)多久，多多就把三個(gè)袋子裝滿了，它開(kāi)開(kāi)心心地往回走。

走了一會(huì)兒，袋子“啪”的一聲破了，蘋果撒落了一地，多多特別著急。忽然，多多靈機(jī)一動(dòng)想出辦法來(lái)了，它在地上打了幾個(gè)滾，身子上粘滿了許多蘋果。聰明的小刺猬馱著滿身的蘋果開(kāi)開(kāi)心心地回家了。

——蔣宇涵

風(fēng)和日麗的一天，小刺猬出來(lái)搬果子。它來(lái)到一棵茂盛的大樹(shù)前，看見(jiàn)大樹(shù)上結(jié)著紅彤彤的果子，高興極了，就把果子裝在袋子里了。等果子裝好后，小刺猬哼著歡快的歌回家了。

在走回家的路上，裝著果子的袋子破了，果子都掉了。小刺猬覺(jué)得很奇怪，好端端的袋子怎么就破了呢？這可怎么辦呀？

小刺猬靈機(jī)一動(dòng)，想出了好辦法。它用自己身上的刺扎進(jìn)果子里，果子扎了起來(lái)，小刺猬高興地回家了。

——吳律

精選蘋果污染協(xié)議書(shū)二

從《一個(gè)蘋果》的教學(xué)探究語(yǔ)文課創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，小學(xué)階段的學(xué)生思維能力正在形成，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，是最根本的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

曾記得著名特級(jí)教師袁蓉在一次評(píng)課會(huì)上說(shuō)：“要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先就要讓他們敢問(wèn)、敢說(shuō)。這是基礎(chǔ)?！北娝苤瑢W(xué)源于思，思源于疑。疑是思之始，學(xué)之端。用現(xiàn)在的話來(lái)說(shuō)，是刺激學(xué)生積極思維的誘因，激發(fā)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以，在教學(xué)時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，各抒已見(jiàn)。

1.鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的質(zhì)疑不再僅僅局限于文章字詞的表面，比如這個(gè)字怎么讀，

這個(gè)詞是何意等等，而是能夠?qū)⑽恼碌那扒昂蠛?、段落與段落之間聯(lián)系起來(lái)思考，提出了一些有價(jià)值的問(wèn)題。例如，學(xué)生問(wèn)：“運(yùn)輸員閃進(jìn)防炮洞里時(shí)，全身塵土，褲子撕破了，腳脖子上也血跡斑斑?？墒撬贸鰜?lái)的蘋果為什么擦得干干凈凈?”我當(dāng)即表?yè)P(yáng)她提得好，并出示操練，鼓勵(lì)大家共同思考，解決疑問(wèn)。值得一提的是，操練是備課時(shí)就設(shè)計(jì)的，而學(xué)生的這個(gè)疑問(wèn)卻是我始料未及的。但我覺(jué)得問(wèn)題和操練之間有內(nèi)在的聯(lián)系，所以就自然地用上了，將教學(xué)延伸下去。

2.在學(xué)生不易產(chǎn)生疑問(wèn)處設(shè)疑，讓學(xué)生各抒已見(jiàn)。

課文中的有些詞句，學(xué)生閱讀時(shí)一筆而過(guò)，不覺(jué)得有問(wèn)題，而這些地方往往是理解課

文的關(guān)鍵所在。針對(duì)這種情況，教師就要巧妙設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考，使他們敢于說(shuō)出自己的觀點(diǎn)。教學(xué)開(kāi)始時(shí)的討論中心：“你認(rèn)為誰(shuí)最需要、也最想吃這個(gè)蘋果?”教學(xué)過(guò)程中的“干得發(fā)紫”、小李的“三看”、比較句子等環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

在教學(xué)中，既應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，又應(yīng)該創(chuàng)設(shè)些有利于培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維的環(huán)節(jié)，使思維訓(xùn)練與語(yǔ)言文字的訓(xùn)練緊密結(jié)合起來(lái)，從而在語(yǔ)文課中培養(yǎng)其最根本的創(chuàng)新能力。

1.訓(xùn)練想象思維。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識(shí)的源泉?！睂?shí)踐證明，《一個(gè)蘋果》的此教時(shí)，倘若離開(kāi)了積極的豐富的想象，就難于理解教材的內(nèi)容，難以發(fā)展語(yǔ)文能力。所以，我?guī)缀鯇⑴囵B(yǎng)學(xué)生的想象力體現(xiàn)于教學(xué)的全過(guò)程。其中，有讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想象理解;有讓學(xué)生抓句子，聯(lián)系上下文想象;有讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容，發(fā)散想象等等。

2.訓(xùn)練求異思維。

鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解，是激勵(lì)其求異思維的有效途徑之一。教學(xué)一開(kāi)始，就拋出中心議題，有意識(shí)地讓學(xué)生各說(shuō)各的，不求同一。這樣，就能引導(dǎo)學(xué)生既善于從各個(gè)側(cè)面去思考問(wèn)題而又使自己的觀點(diǎn)持之有效，言之有理。其中，師生間的、生生間的不斷的評(píng)價(jià)和點(diǎn)撥，又使思維活動(dòng)中不斷地螺旋形上升。

3.訓(xùn)練聚合思維。

在教學(xué)中，我是用聚合的教學(xué)思路激勵(lì)學(xué)生的聚合思維。教學(xué)開(kāi)始時(shí)，幾乎是每個(gè)學(xué)生都在認(rèn)真閱讀，在文中尋找“最需要吃、最想吃蘋果”的那個(gè)人，各抒已見(jiàn)后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，原來(lái)防炮洞里的每個(gè)人都需要吃蘋果，因?yàn)樗麄兌几煽蕵O了。同時(shí)，學(xué)生自然地發(fā)現(xiàn)了板書(shū)的不合理，應(yīng)將“最”改為“都”。獲得這個(gè)結(jié)果的過(guò)程，實(shí)際上也就成為訓(xùn)練其聚合思維的過(guò)程。