最新教學設計文獻綜述范文參考通用(模板8篇)

總結是一種重要的學習能力，它能培養(yǎng)我們的思維和分析能力。如何從大量信息中提煉出有價值的觀點和信息？"以下是一些總結的典型案例，希望對你的寫作提供一些思路和參考。"

教學設計文獻綜述范文參考通用篇一

工程經濟學課程中的案例教學及實訓環(huán)節(jié)，是對生活中有代表性的經濟問題及對工程項目客觀、真實的情形進行調查、收集和加工，整理成滿足教學目標的案例和實訓項目展開的。學生運用已掌握的基本理論知識和分析方法，通過思考、討論、查找資料、動手演練，闡述各自的觀點和解決方法，最后經歸納總結，全面系統(tǒng)理解基本理論，掌握工程經濟分析的全過程。

（一）教學案例與實訓課題的選擇與制作。

案例教學以典型案例為教學工具，實訓環(huán)節(jié)以工程項目資料為演練對象。開展案例教學和實訓演練之前，先依據(jù)教學內容選擇合適分析對象、收集相關資料，根據(jù)教學目標將資料編制成工程經濟評價案例及實訓任務書。案例與課題的選擇與設計要滿足以下要求。代表性（典型性）工程經濟案例應當能代表某種性質或類別的工程項目，具有同類項目的共性，能實現(xiàn)某個教學目標。一個恰當?shù)陌咐粌H應當有利于學生理解課程教學內容和教學目標，還應當引導學生去思考和分析解決現(xiàn)實中遇到的類似問題，使理論與實踐相結合。高度的仿真性案例的內容（包括附圖、附表）要基本真實或接近客觀實際。所給的信息或資料是隱含的、比較零亂的。這樣，學生有身臨其境的感覺，可增加學習的樂趣，增強觀察、分析和判別信息真假虛實的能力。同時，案例的內容應盡可能地有探討的余地，否則，學生會覺得太簡單無趣，不值得思考。

若教師有參與實際工程項目研究以及工程項目經濟決策等實踐工作的機會，在保護好服務單位信息的基礎上，可以將實際項目資料整理、修改，制作成教學案例或實訓課題。綜合性學生對知識的理解和掌握是一個循序漸進的過程，在前期的理論模塊學習時，各章節(jié)知識點往往比較零散無序且不夠全面系統(tǒng)。這就需要通過后期的實踐應用模塊對各章節(jié)的知識點進行串聯(lián)，將其融合成有關聯(lián)的、系統(tǒng)的知識。因此，案例和課題應當具有綜合性的特點。時效性經濟評價與國家現(xiàn)行的法律、行業(yè)規(guī)范、經濟政策等緊密結合。這就要求所選擇的案例應當與時俱進，根據(jù)國家政策、法規(guī)的變化不斷更新，以反映最新的政策、規(guī)范和制度。

為了鞏固學生已學理論知識，提高工程經濟學課程案例教學及實踐環(huán)節(jié)的教學效果，應將實踐教學環(huán)節(jié)安排在基本理論教學結束后的1~2周內，讓學生獨立完成一個工程項目的經濟評價，從而將所學的.基本理論與實踐有機結合。實施案例教學與實訓環(huán)節(jié)把握好以下幾點。做好案例教學和實訓環(huán)節(jié)的準備工作進行案例教學和實訓環(huán)節(jié)之前，教師應當親自對案例和實訓項目進行分析和演練，對教學案例、實訓項目的內容以及所涉及的理論知識點有充分的把握。同時要指導學生做好實訓課的準備工作。對于信息量豐富或者比較復雜的案例和實訓項目，教師應把案例和實訓項目的材料提前發(fā)給學生，讓學生們先了解資料、查找收集相關的信息，為案例分析和實訓環(huán)節(jié)做好準備。工程經濟學案例教學與經濟評價實訓環(huán)節(jié)更注重的是分析問題的過程同一個案例或實訓課題的結論在很多情況下是開放性的，沒有絕對正確或錯誤的答案。同一個問題，有多少人，就可能有多少種答案，即使同一個人分析，在不同條件下，其結論也有很大差別。教師在案例教學和實訓環(huán)節(jié)中的任務就是引導、啟發(fā)學生積極主動地參與討論和互動，使學生進行更深層次的分析與思考，并通過各種途徑收集有用的信息和資料，找到適合自己的解決實際問題的辦法。

因此，教師可以根據(jù)情況，有意漏掉一些重要數(shù)據(jù)或資料，讓學生去發(fā)現(xiàn)并尋求解決辦法。例如，進行建設項目財務評價實訓時，資料中有意缺少了基準收益率、產出物單價等重要參數(shù)。這就迫使學生思考和討論通過什么途徑獲得這些重要參數(shù)，需要考慮哪些因素等。在提問和尋求解答的過程中，學生的創(chuàng)造潛力也被激發(fā)和挖掘出來了，綜合分析問題的能力也得到很好的鍛煉。案例教學和實訓環(huán)節(jié)中的小組討論結束后，教師應給予及時點評和總結闡明案例或實訓課題中運用到的理論知識，分析解決問題的焦點和難點。教師的總結可引而不發(fā)，留給學生進一步思考的空間。例如，可以讓學生進一步思考從案例分析、課程實訓過程中掌握了哪些處理問題的新思路、新方法，在實際應用中還應注意什么，從中得到哪些有價值的啟示等。不能事先將自己認定的“標準答案”告訴學生，這會使學生成為只會回答問題的“理論高手”。同時，根據(jù)課堂討論和教師點評，對思考、討論的成果進一步的完善，并形成報告書或計算說明書等成果。這樣，可讓學生全面、系統(tǒng)地理解建設項目經濟分析基本理論。

教學設計文獻綜述范文參考通用篇二

［論文摘要］當前，治安管理課程實訓教學活動的開展尚未形成體系，形成正確的實訓教學設計思路、準確定位實訓教師角色、著力提升教師實踐能力、夯實實訓教學硬件條件、科學設定實訓考核標準、有效駕馭實訓教學過程等就成為有效開展治安管理課程實訓教學的必要途徑。

［論文關鍵詞］治安管理課程實訓教學。

近年來，公安院校大都針對治安專業(yè)實踐性強的特征，相對強化治安管理課程實訓教學活動的開展，但尚未形成體系，未形成整體合力，實訓教學效果自然無從談起?！袄碚撁撾x實踐、動手能力差”的治安人才培養(yǎng)缺陷并沒有得到改觀。有效開展治安管理課程實訓教學，對于造就具有從事治安管理實際工作的應用型人才具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、確立正確的實訓教學設計思路。

治安管理課程實訓教學應當重視當前教學和未來職業(yè)的平衡，注重課程教學與未來警察職業(yè)崗位的適應性，使得課程教學適合公安行業(yè)的發(fā)展需要。故要秉承“警學結合、戰(zhàn)訓合一”的設計理念，堅持科學性、時代性、實踐性和針對性的統(tǒng)一，要求理論緊密聯(lián)系實際，全面貫徹“教、學、訓、戰(zhàn)”一體化的教學訓練模式。要以治安業(yè)務為內容，以實踐工作操作為規(guī)范，以著力提高學生綜合素質為目標，以培養(yǎng)和提高學生實際動手操作能力為核心，強化學生的服務意識、程序意識和證據(jù)意識。要嚴格根據(jù)治安管理課程體系的內在規(guī)律和治安實踐工作的現(xiàn)實要求設計課程實訓教學內容和實施實訓教學。在強調夯實基礎、擴大知識面的基礎上，不斷優(yōu)化課程內容設置，緊緊圍繞公安院校各公安專業(yè)尤其治安管理專業(yè)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，能夠從事公安工作特別是基層治安管理工作的實用型人才的專業(yè)培養(yǎng)目標，設定治安管理課程的實訓教學內容，進一步拓寬或增強學生的崗位適應性和從事治安管理、安全防范的實際工作能力，充分體現(xiàn)理論教學為實踐服務的特點。

二、準確定位實訓教師角色。

在日新月異的現(xiàn)代社會，教師應當積極適應時代要求，改變“學生是教育的對象，是教育過程的客體”的教育單主體觀理念，明確自身現(xiàn)實角色定位，由單純的知識傳授者轉變?yōu)榫C合的知識引導者和能力指導者，樹立“師生互動、寓教于樂”的教育雙主體觀理念?！敖處煹穆氊煴憩F(xiàn)在已經越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考，除了他的正式職能以外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參與者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出現(xiàn)成真理的人?！敝伟补芾碚n程實訓教學活動的有效開展更要求教師由傳統(tǒng)的單向教與學轉變?yōu)殡p向的溝通與互動。教師不僅要成為課堂的指揮者，更要參與到學生的具體實訓學習中來,甚至于與學生共同分擔扮演實訓場景設計中的角色，共同完成實訓演練?！耙郧暗慕處熛喈斢谑茄蛉褐械哪裂蛉?而現(xiàn)在則變成了羊群中的領頭羊?！绷_素曾說：“要使個人生活成為整體,它必須體現(xiàn)一個人所有的創(chuàng)造性沖動,而且他的教育應該是一種能夠啟發(fā)和加強這種沖動的教育。”治安管理課程老師應當積極順應現(xiàn)時代治安管理形勢發(fā)展變化對于治安管理課程教學的新要求，探究現(xiàn)代社會發(fā)展模式下公安院校學生的個性特點，通過場景的設計、角色的調配、問題的引導等途徑想方設法調動學生學習積極性，最大限度發(fā)揮其能動性和創(chuàng)造性。

三、著力提升教師實踐能力。

治安管理課程是實踐性特別強的實用性課程，其實訓教學能否有效開展關鍵在于實訓教師“實訓場景”的設計和運作，在于實訓教師的素質和能力?！敖處熥鳛榻逃撵`魂，其使命在于點燃受教育者的求知之火，調動學習者的能動性、自主性和創(chuàng)造性，去私心而揚公心，使之具有寬廣的胸懷，未來的眼光，豐富的想象力，獲取新知識的渴望以及創(chuàng)造的欲望，而這一切的關鍵在于能否使學生獲得思維的彈性和發(fā)展的空間。”因此，應當在加強教學方法和手段研究的同時，著力提升實訓教師的實踐操作能力，可以采用外請基層公安實戰(zhàn)部門有一定理論素質的優(yōu)秀干警作為教官、教師和教官崗位互換制、專業(yè)教師掛職鍛煉到先進公安院校交流學習等方式有效彌補、提高現(xiàn)有專業(yè)教師的實戰(zhàn)能力，逐步建設形成一支數(shù)量足夠、相對穩(wěn)定、實戰(zhàn)能力強的治安管理課程實訓指導教師隊伍，使治安管理課程實訓教師真正融治安管理研究者、治安課程教學者和有經驗的治安管理實踐者為一身，才能真正地大幅度提升治安管理課程的實訓效果。

四、夯實實訓教學硬件條件。

“工欲善其事必先利其器”，治安管理課程實訓教學的有效開展除了軟件條件外，實訓場所的齊全和實訓設施設備的完備也是必不可少的硬件條件，它是實訓教學過程中實施技能訓練的依托，能夠為學生創(chuàng)造職業(yè)崗位的仿真環(huán)境，提高學生職業(yè)素質和綜合能力。其建設的好壞直接決定著治安管理課程實訓場景設計的仿真性和實訓項目開設的`完整性，當然也決定著實訓的最終效果。而治安管理課程實訓教學研究尚存在開展實訓教學缺少可利用的現(xiàn)代設備模擬環(huán)境和資金投入量少與支持研究全面深入開展的矛盾。所謂“巧婦難為無米之炊”，沒有實訓條件卻硬性要求教師開設實訓項目，將不可避免陷入“虛于應付”的實訓“形式化”“虛無化”的尷尬現(xiàn)狀，學生不滿意，老師有怨言，嚴重影響到教學質量。作為現(xiàn)代化的公安院校，應當加大資金投入，逐步解決當前治安管理實訓室數(shù)量相對較少、條件相對較差、設施設備相對缺乏的問題。如前期可加強模擬派出所、治安陳列室、治安防控實訓室等室內實訓室的建設，在資金相對不足的情況下盡最大可能最大限度滿足實訓教學需要。在后期積極獲取資金支持，設計并建設完成治安實訓“模擬街區(qū)”，如仿真街道、銀行、娛樂場所、特種行業(yè)、地鐵車站、公交站臺、社區(qū)等，為治安實訓完成仿真的室外實訓場所，將大部分治安實訓項目由室內轉移到室外，形成水平較高、容量較大、條件配套的硬件實訓環(huán)境，真正契合治安管理課程實訓要求。

五、科學設定實訓考核標準。

由于治安管理課程實訓教學開展得比較晚，各個公安院校大多沒有制定統(tǒng)一的實訓教學大綱和考核標準，考核要求、形式不一，任課教師也大多各自為政，甚至同一實訓項目的不同任課教師的考核要求也不盡相同，存在很大程度上的主觀性和隨意性，再加上沒有制度化約束，如有些院校僅僅規(guī)定了理論教學和實訓教學的比例，但在成績評定上卻未為實訓教學設定比例，甚至沒有規(guī)定實訓教學的考核，故往往使實訓教學的考核流于形式。而實訓考核是保障實訓教學質量的重要手段，沒有實訓考核必然使實訓教學流于形式。筆者認為，應當根據(jù)課程實訓教學在整體課程中所占比例明文規(guī)定實訓考核成績在課程最終成績中所占比例，切實監(jiān)督實訓考核的有效實施，保障實訓教學的有效開展。治安管理課程的實訓考核可分項目進行，每個實訓項目成績按照優(yōu)、良、中、及格、不及格五級記分制評定，從以下方面考核記分：對有關治安管理法律規(guī)范的理解和掌握程度20%，案情設計10%，法律文書的制作25%；參與各方角色表現(xiàn)10%；組織紀律性、團結協(xié)作精神15%；法律適用20%。每個實訓項目實訓結束后，實訓學生按照實訓要求寫出該實訓項目實訓報告，由實訓指導老師根據(jù)學生分組實訓情況和實訓報告完成質量情況給出實訓小組成績，由實訓小組長在實訓指導老師的監(jiān)督下會同本小組成員商量后，根據(jù)本小組成員在本次實訓中的貢獻大小、表現(xiàn)情況等，在實訓指導老師給出的實訓小組成績基礎上上下浮動后給出本小組成員的個人成績，浮動幅度為10％。在所有實訓項目完成后，綜合每個單體實訓項目成績和綜合實訓項目成績后平均得出該學生最終實訓成績。

六、有效駕馭實訓教學過程。

治安管理課程實訓教學過程以“場景運作”為主線開展，通過場景的設計與角色的扮演，使學生自覺置于某個特定場景中，將抽象理論與生動現(xiàn)實緊密聯(lián)系在一起。通過場景有關環(huán)境條件分析、人物性格特點分析以及違法犯罪狀況分析，相關資料的收集、甄別、整理、加工、編排，相關治安管理管理措施和治安執(zhí)法法律知識的運用，使學生融合治安管理課程與該項目場景教學的相關知識，掌握人、事、地、物等不同治安管理對象在不同時空條件下管理的差異性，促進其更好地掌握各種相關治安執(zhí)法工作技能和管理藝術。其實訓教學程序一般安排為：

第一，場景設計。根據(jù)治安管理課程不同教學內容、知識點的不同要求，創(chuàng)設相對應的真實或類真實場景：根據(jù)現(xiàn)實生活中的典型實例，創(chuàng)設實體場景，也稱真實場景再現(xiàn)；運用教材基本原理，靈活根據(jù)客觀情況，創(chuàng)設需要學生推理的場景；利用現(xiàn)有物品進行實物演示，創(chuàng)設演示場景；采用實驗教學，實現(xiàn)真實場景再現(xiàn)；根據(jù)教學內容，帶領學生實地考察，給出真實場景；利用現(xiàn)有材料，引導學生親自動手，創(chuàng)設體驗場景；利用電化教學手段，創(chuàng)設圖像場景等。但無論何類場景，都應當貼近治安管理工作實際，生動形象、富有吸引力，至少也要類似于真實社會生活，這是實訓教學能否成功完成的前提。

第二，場景預熱。實訓教學前，為學生留出一定的預習和準備時間，實訓指導老師提前向學生展現(xiàn)已創(chuàng)設的場景，讓他們有時間查資料、找問題、做分析。

第三，角色分工。實訓項目參與人員根據(jù)場景要求劃定各自所扮演的角色，做好職責的分工。

第四，物品準備。根據(jù)課堂教學需要，準備相應的物品。

第五，場景演繹。實訓指導老師引導學生參與運作該場景。綜合運用觀摩式、啟發(fā)式、辯論式、研究式等教學方法，通過“場景運作”，在場景的展開中強化思維開發(fā)、知識運用和實際動手操作能力。要求學生按照預先的角色分工演繹整個場景。角色的扮演要盡可能生活化，要有吸引力，強調逼真性和完整性，鼓勵學生開拓思維、大膽演繹。將娛樂性、懸疑性、研究性融為一體，最大限度強化學生的特定情境感受性。實訓老師要充分考慮到該場景運作過程中可能出現(xiàn)的問題，積極引導角色扮演者自身以及旁觀學生開動腦筋發(fā)現(xiàn)問題并盡可能找出問題的最佳解決方案。

第六，場景評價。角色扮演者自評、旁觀學生點評、互相討論與實訓指導老師總結點評相結合。

第七，實訓考核。完成相關實訓報告，進行實訓考核。如：“治安糾紛調解”實訓項目的實訓程序即可設定為：教師擬定并給出“實訓場景”：某日，梁某某的侄女與汪某某的堂弟結婚，梁某某與其他親戚到汪某某的堂弟家做客，汪某某也在，飯后談話期間，講到婚嫁財物，話不投機，雙方拉扯起來，汪某某不分青紅皂白，用手中的茶碗向梁某某頭上砸去，將梁某某頭部砸傷。經鑒定系輕微傷。旁觀者報警，當?shù)毓才沙鏊鼍髮α耗衬澈屯裟衬尺M行調解，汪某某蠻橫不講理，雙方爭執(zhí)不下；學生復習有關治安糾紛調解的適用范圍、適用條件和調解程序規(guī)定的相關知識點；學生分組并進行角色分工：一般每10位學生一組，2人為社區(qū)民警，2～4人為糾紛當事人，2～4人為旁觀群眾或目擊證人；做相關物品和道具的簡要準備；糾紛當事人根據(jù)角色分工，按照“實訓場景”的框架和要求演繹該糾紛“實訓場景”；派出所民警接到報警出警、介入；民警演繹治安糾紛調解的相關過程和程序；角色扮演者自評；旁觀學生點評；互相討論；實訓指五、科學設定實訓考核標準由于治安管理課程實訓教學開展得比較晚，各個公安院校大多沒有制定統(tǒng)一的實訓教學大綱和考核標準，考核要求、形式不一，任課教師也大多各自為政，甚至同一實訓項目的不同任課教師的考核要求也不盡相同，存在很大程度上的主觀性和隨意性，再加上沒有制度化約束，如有些院校僅僅規(guī)定了理論教學和實訓教學的比例，但在成績評定上卻未為實訓教學設定比例，甚至沒有規(guī)定實訓教學的考核，故往往使實訓教學的考核流于形式。而實訓考核是保障實訓教學質量的重要手段，沒有實訓考核必然使實訓教學流于形式。筆者認為，應當根據(jù)課程實訓教學在整體課程中所占比例明文規(guī)定實訓考核成績在課程最終成績中所占比例，切實監(jiān)督實訓考核的有效實施，保障實訓教學的有效開展。治安管理課程的實訓考核可分項目進行，每個實訓項目成績按照優(yōu)、良、中、及格、不及格五級記分制評定，從以下方面考核記分：對有關治安管理法律規(guī)范的理解和掌握程度20%，案情設計10%，法律文書的制作25%；參與各方角色表現(xiàn)10%；組織紀律性、團結協(xié)作精神15%；法律適用20%。每個實訓項目實訓結束后，實訓學生按照實訓要求寫出該實訓項目實訓報告，由實訓指導老師根據(jù)學生分組實訓情況和實訓報告完成質量情況給出實訓小組成績，由實訓小組長在實訓指導老師的監(jiān)督下會同本小組成員商量后，根據(jù)本小組成員在本次實訓中的貢獻大小、表現(xiàn)情況等，在實訓指導老師給出的實訓小組成績基礎上上下浮動后給出本小組成員的個人成績，浮動幅度為10％。在所有實訓項目完成后，綜合每個單體實訓項目成績和綜合實訓項目成績后平均得出該學生最終實訓成績。

七、有效駕馭實訓教學過程。

治安管理課程實訓教學過程以“場景運作”為主線開展，通過場景的設計與角色的扮演，使學生自覺置于某個特定場景中，將抽象理論與生動現(xiàn)實緊密聯(lián)系在一起。通過場景有關環(huán)境條件分析、人物性格特點分析以及違法犯罪狀況分析，相關資料的收集、甄別、整理、加工、編排，相關治安管理管理措施和治安執(zhí)法法律知識的運用，使學生融合治安管理課程與該項目場景教學的相關知識，掌握人、事、地、物等不同治安管理對象在不同時空條件下管理的差異性，促進其更好地掌握各種相關治安執(zhí)法工作技能和管理藝術。其實訓教學程序一般安排為：

第一，場景設計。根據(jù)治安管理課程不同教學內容、知識點的不同要求，創(chuàng)設相對應的真實或類真實場景：根據(jù)現(xiàn)實生活中的典型實例，創(chuàng)設實體場景，也稱真實場景再現(xiàn)；運用教材基本原理，靈活根據(jù)客觀情況，創(chuàng)設需要學生推理的場景；利用現(xiàn)有物品進行實物演示，創(chuàng)設演示場景；采用實驗教學，實現(xiàn)真實場景再現(xiàn)；根據(jù)教學內容，帶領學生實地考察，給出真實場景；利用現(xiàn)有材料，引導學生親自動手，創(chuàng)設體驗場景；利用電化教學手段，創(chuàng)設圖像場景等。但無論何類場景，都應當貼近治安管理工作實際，生動形象、富有吸引力，至少也要類似于真實社會生活，這是實訓教學能否成功完成的前提。

第二，場景預熱。實訓教學前，為學生留出一定的預習和準備時間，實訓指導老師提前向學生展現(xiàn)已創(chuàng)設的場景，讓他們有時間查資料、找問題、做分析。

第三，角色分工。實訓項目參與人員根據(jù)場景要求劃定各自所扮演的角色，做好職責的分工。

第四，物品準備。根據(jù)課堂教學需要，準備相應的物品。

第五，場景演繹。實訓指導老師引導學生參與運作該場景。綜合運用觀摩式、啟發(fā)式、辯論式、研究式等教學方法，通過“場景運作”，在場景的展開中強化思維開發(fā)、知識運用和實際動手操作能力。要求學生按照預先的角色分工演繹整個場景。角色的扮演要盡可能生活化，要有吸引力，強調逼真性和完整性，鼓勵學生開拓思維、大膽演繹。將娛樂性、懸疑性、研究性融為一體，最大限度強化學生的特定情境感受性。實訓老師要充分考慮到該場景運作過程中可能出現(xiàn)的問題，積極引導角色扮演者自身以及旁觀學生開動腦筋發(fā)現(xiàn)問題并盡可能找出問題的最佳解決方案。

第六，場景評價。角色扮演者自評、旁觀學生點評、互相討論與實訓指導老師總結點評相結合。

第七，實訓考核。完成相關實訓報告，進行實訓考核。如：“治安糾紛調解”實訓項目的實訓程序即可設定為：教師擬定并給出“實訓場景”：某日，梁某某的侄女與汪某某的堂弟結婚，梁某某與其他親戚到汪某某的堂弟家做客，汪某某也在，飯后談話期間，講到婚嫁財物，話不投機，雙方拉扯起來，汪某某不分青紅皂白，用手中的茶碗向梁某某頭上砸去，將梁某某頭部砸傷。經鑒定系輕微傷。旁觀者報警，當?shù)毓才沙鏊鼍髮α耗衬澈屯裟衬尺M行調解，汪某某蠻橫不講理，雙方爭執(zhí)不下；學生復習有關治安糾紛調解的適用范圍、適用條件和調解程序規(guī)定的相關知識點；學生分組并進行角色分工：一般每10位學生一組，2人為社區(qū)民警，2～4人為糾紛當事人，2～4人為旁觀群眾或目擊證人；做相關物品和道具的簡要準備；糾紛當事人根據(jù)角色分工，按照“實訓場景”的框架和要求演繹該糾紛“實訓場景”；派出所民警接到報警出警、介入；民警演繹治安糾紛調解的相關過程和程序；角色扮演者自評；旁觀學生點評；互相討論；實訓指導老師總結點評；學生完成《實訓報告》，完成實訓考核。

教學設計文獻綜述范文參考通用篇三

(1、杭州第一技術學院，浙江杭州310023;2、杭州職業(yè)技術學院，浙江杭州310008)。

摘要：項目教學是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動。在《高級維修電工專業(yè)技能訓練》實訓環(huán)節(jié)中，將課程的理論知識和實踐教學有機融合，通過”先講后學”，”在做中學”，給學生提供動手和獨立思考的機會，鼓勵學生通過實訓環(huán)節(jié)獲得知識，提高學生的綜合能力，達到較好的教學效果。

關鍵詞：項目教學;實踐;過程。

職業(yè)院校很多課程理著重專業(yè)技能訓練實訓環(huán)節(jié)的教學，在實訓環(huán)節(jié)教學過程中運用項目教學法，充分體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念，有利于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習能力以及分析問題、解決問題的能力，將理論知識應用于實踐活動的能力以及團隊合作的能力。

復雜電子線路的安裝調試是電工類專業(yè)高級工階段課程《高級維修電工專業(yè)技能訓練》課的一個重要項目。結合《高級維修電工專業(yè)技能訓練》這門課程的特點，我們在實訓環(huán)節(jié)采用了項目教學模式，即師生雙方共同在實訓室參與項目教學，由指導老師安排一個實訓項目。教師邊教邊訓，學生邊學邊做，并把課程中的理論與實踐結合起來完成這一實訓項目，這樣便鍛煉了學生的綜合能力，提高了學生的團隊協(xié)作和解決問題的復合能力。

一、項目教學法的概念。

項目教學法，是指教師和學生通過共同實施一個完整的”項目”工作而進行的教學活動。在職業(yè)教育中項目是指生產或提供一件具體的并具有實際應用價值的產品或服務為目的的課題及其教學組織方法。

”給你55分鐘，你可以造一座橋嗎?”教育專家弗雷德·海因里希教授在”德國及歐美國家素質教育報告演示會”上，曾以這樣一則實例介紹項目教學法。首先由學生或教師在現(xiàn)實中選取一個”造一座橋”的項目，學生分組對項目進行討論，并寫出各自的計劃書：接著正式實施項目..利用一種被稱為”造就一代工程師偉業(yè)”的”慧魚”模型拼裝橋梁;然后演示項目結果，由學生闡述構造的機理;最后由教師對學生的作品進行評估。通過以上步驟，可以充分發(fā)掘學生的創(chuàng)造潛能，并促使其在提高動手能力和推銷自己等方面努力實踐。

二、項目教學法的目的。

《現(xiàn)代職業(yè)教育教學參考叢書》中提出，項目教學應該滿足下面的條件：該工作過程用于學習一定的教學內容，具有一定的應用價值;能將某一課題的理論和實際結合起來：與企業(yè)實際生產有直接的關系;學生有制定計劃并實施的機會，在一定時間范圍內可以自行組織、安排學習行為;有明確而具體的成果展示：學生自己克服、處理在項目工作中出現(xiàn)的困難和問題：項目工作具有一定的難度，要求學生運用新學習的知識、技能，解決過去從未遇到過的實際問題;學習結束時，師生共同評價項目成果。實施”項目教學法”的目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來，充分發(fā)掘學生的創(chuàng)造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。

項目教學法是以行為導向為主一種教學方法，師生不再相互獨立，而是以一個團隊或一個整體的形式共同實施一個完整的”項目”工作。在項目教學中，教師的角色由教學活動的主導者轉變?yōu)榻虒W活動的引導者或主持人，成為學生學習的引導者、促進者。

三、如何實踐項目教學法。

(一)選好恰當?shù)慕虒W項目。

對教學過程進行分析，確定恰當?shù)慕虒W項目，是項目教學正常開展的必要前提。教學教師主導下的項目教學法，首先要為學生設置出合適的項目，提出任務，并激發(fā)學生完成項目的興趣。目標的制定，應當根據(jù)每個學生的實際水平，使之都能充分發(fā)揮出自己的創(chuàng)造力。例如：筆者在《高級維修電工專業(yè)技能訓練》課程中采用了”項目課程開發(fā)模式”。在教學的過程中，針對復雜電子線路安裝調試這一項目內容分階段選擇若干個小項目。先讓教師進行課堂教學和實驗，使學生掌握必要的相關知識.然后把全班分成六人一個小組布置項目任務，學生分小組分別對項目進行討論、查找資料，每個小組寫出各自的開發(fā)理念與方法、畫出框圖，繪制原理圖、選擇元器件、然后進行電路的安裝調試。再集中進行全班交流最后演示項目結果，再通過討論經過改進后，老師提供正確電路和參數(shù)，再由學生正式實施項目，寫出報告，包括實施項目成本核算，最后教師進行評估總結。

(二)對所選擇的項目進行分析。

這一環(huán)節(jié)需要教師指導，采用討論、同學間相互質詢等方式調動學生的主動性，把總項目分解成一些”階段性的任務”，階段任務又可分解成更小的”分任務”，逐步細化。通過細化任務，可使學生明確具體的小任務，培養(yǎng)學生解決問題的思路，從而保證學習的方向和目標。

(三)教學過程的實施。

l、向學生布置項目任務。指導老師把所要完成的任務和要求向學生作詳細說明，使學生有明確的目標，知道實訓項目的內容是為了什么，實訓項目工作的最后結果應達到怎樣的要求，實訓項目工作完成后必須達到什么標準。

2、制定項目實訓計劃。每個學生根據(jù)實訓項目安排具體的項目實施計劃，制定一份切實可行的實訓項目計劃。計劃的主要內容包含：任務是什么、目的在哪里、終期結果要達到什么程度、評定標準怎樣、安全注意事項等等。

3、確定項目實踐計劃，教師對學生的實踐計劃進行評價，讓學生不斷調整自己的項目實踐計劃。

4、按計劃去實踐，指導老師巡回指導。在學生完成實訓項目期間指導老師除了做好巡回指導外，還要對整個項目實踐過程進行動態(tài)檢查和監(jiān)控。

5、學生進行自我評價、作出總結。實踐完成后，學生根據(jù)評定標準對自己的項目實施環(huán)節(jié)進行綜合評價，對照項目實訓過程進行總結。

6、指導教師對全班的項目實訓完成情況進行全面的總結。

四、教學效果。

學生自主學習能力有明顯的提高，較好地掌握了復雜電子線路安裝調試這一項目的專業(yè)技能。通過項目教學在《高級維修電工專業(yè)技能訓練》實訓環(huán)節(jié)中的應用，學生的`學習熱情大大提高，能夠積極主動地進行學習。大部分學生掌握了復雜電子線路的安裝和調試，較好地掌握了維修技巧，并能進行正確安裝。在合作學習和項目實訓環(huán)節(jié)中，學生的綜合能力得到了很大的提高，增強了統(tǒng)籌安排和協(xié)調計劃的能力;在項目實施的整個環(huán)節(jié)中，學生增強了與同學交往、合作的能力，團隊作戰(zhàn)能力和團隊協(xié)作精神。與此同時學生還增強了解決問題和歸納總結的能力，加強了時間管理、過程控制、質量檢查、安全文明生產的意識，提高了的自我管理能力。

五、實施項目教學法時應注意的問題。

(一)明確實訓項目。

遵循”以人為本，因材施教”的原則。指導教師要根據(jù)學生個人的具體情況選取相應的實訓模塊，安排難度適宜的課題，能給予學生”跳起來可摘到桃子”的感覺，從而最大限度地激勵學生的積極性，保證了實訓目標的實現(xiàn)。

(二)師生之間的關系。

指導教師在組織教學的過程中，一方面要重視培養(yǎng)學生掌握已有知識與技術的應用能力以及知識遷移能力，另一方面還要注重培養(yǎng)學生去發(fā)現(xiàn)未知的領域，增強創(chuàng)新意識和能力。學生在實訓中的參與程度較高，指導教師在實訓過程中應采用不同的反饋標準，以激勵大多數(shù)學生完成項目任務。由于完成項目任務的質量很大程度上取決于學生對項目任務的感興趣程度，所以培養(yǎng)學生的興趣是教師在實施項目教學時的關鍵。需注意的是教師對學生的指導要掌握適度的原則，否則學生易產生依賴心理，某些教學目標就不易達到。

(三)評價與考核。

可根據(jù)學生運用已學知識的能力，發(fā)現(xiàn)問題的能力和知識遷移能力三方面評價綜合實訓項目的完成情況，評價形式分為口試和答辯。

六、結語。

項目教學是一門學問，也是一種藝術式的教學模式，需要教師轉變傳統(tǒng)觀念。通過教學實踐證明，項目教學是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來，充分發(fā)掘學生的創(chuàng)造潛能，提高學生解決實際問題的能力。它突破了傳統(tǒng)的教學模式，是一種比較有效的教學方法。其核心是：不再把教師掌握的現(xiàn)成知識技能傳遞給學生作為教育的唯一目標，或者說不是簡單地讓學生按照教師的安排和講授去得到一個結果，而是在教師的指導下，讓學生邊做邊學，把看到的、聽到的、手上做的結合起來。學生在尋找這個結果的過程中，學會思考，學會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進而增強信心、提高學習積極性、鍛煉能力，最后進行展示和自我評價。

參考文獻：

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【2】張嵐.高職教育中項目教學法的探討[j]，中國冶金教育，2008，(1).

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[4]楊海玲，項目教學，讓課堂活起來[j].素質教育論壇，2007,(2).

[5]吳言，項目教學法[j]職業(yè)技術教育，2003，07.

教學設計文獻綜述范文參考通用篇四

通過對《道路與橋梁工程概論》的學習閱讀，對課程基本體系進行梳理，系統(tǒng)扼要的概括了道路路線平、縱、橫斷面和定線設計的原理和方法、路基路面和橋梁工程的分類構造、設計方法和建筑技術；對筆者較感興趣的橋梁基礎工程以較大篇幅介紹；通過課程學習，進一步加深對路橋工程的認識，為后續(xù)學習深造奠定基礎。

本課程系統(tǒng)扼要的闡述了道路路線平、縱、橫斷面和定線設計的原理和方法、路基路面和橋梁工程的分類構造、設計方法和建筑技術，采用的現(xiàn)行的道路與橋梁工程有關設計施工規(guī)范和標準，并適當介紹了當前我國工程實踐中應用的新技術、新材料及新方法，對路橋的發(fā)展史作了系統(tǒng)的簡述。

道路線形。

道路是三維空間的工程實體，需由平面、縱斷面和橫斷面來確定其方向、高程和幾何形狀。

道路平面線形。

路線的平面是道路的中線在水平上的投影?，F(xiàn)代道路平面線形要素包括直線、圓曲線、緩和曲線。平面曲線必須與地形、環(huán)境、景觀等相協(xié)調，同時應注意線形的連續(xù)與均衡性，并同縱面線形相互配合。

道路縱面線形。

路線的縱斷面是路線的中線在豎直面上的投影?？v斷面的設計成果有路線縱斷面圖和路基設計表?？v斷面圖是道路縱斷面設計的主要成果，將其與平面圖結合起來，就能準確地定出道路的空間位置。在縱斷面圖上有兩條主要的線：一條是地面線，另一條是設計線。道路縱斷面線形設計要素包括縱坡度、豎曲線等?？v坡及坡長、豎曲線的設計應以《公路工程技術標準》為基礎，從經濟、氣候、地理環(huán)境等方面綜合考慮通過計算進行設計。

道路橫斷面。

道路的橫斷面是沿道路中線上任意一點作的法向切面，它是由橫斷面設計線和地面線所構成的。其中橫斷面設計線包括行車道、路肩、分隔帶、邊溝、邊坡、護坡道以及取土坑、棄土堆、環(huán)境保護等設施。城市道路橫斷面由車行道、人行道和綠化等部分組成。路幅由公路和城市道路組成。根據(jù)不同的路幅，它們的特點不同，設計要求也不相同。路幅的寬度是根據(jù)它的布置類型和組成部分得出的各組成部分的寬度來確定的。橫斷面設計成果有橫斷面圖、路基土石方數(shù)量計算與調配表。

道路路線交叉。

道路與道路或道路與鐵路相交部位稱為道路交叉口。它是道路系統(tǒng)的重要組成部分，是道路交通的咽喉。道路交叉口設計的基本要求為：一是保證車輛和行人在交叉口處能以最少的時間順利、安全通過，即使交叉口的通行能力適應各條道路的行車要求；二是正確設計交叉口立面，保證轉彎車輛行駛穩(wěn)定；三滿足排水要求。

道路交叉口類型：

立體交叉。

分離式立體交叉。

隧道式、跨路式互通式立體交叉。

部分互通菱形、環(huán)形立體交叉口完全互通。

苜蓿葉式、完全定向式、喇叭口互通式、y形互通式。

路基是在天然地表面按照道路設計線形和設計橫斷面的要求開挖或堆填而成的帶狀土工結構物，起承受行駛車輛荷載、路面及自身重量的作用，是道路工程的重要組成部分路基工程質量直接影響到結構物的排水穩(wěn)定、公路的使用品質、旅客的舒適和正常的行車交通。路面是在路基表面上用各種不同材料分層鋪筑而成的結構物。路面工程的發(fā)展趨勢為：設計自動化、施工機械化、設計和質檢規(guī)范化、測量自動化、材料和結構多樣化。

路基工程。

（1）足夠的強度。

（2）足夠的水溫穩(wěn)定性。

（3）足夠的整體穩(wěn)定性。

路基的變形是由于土在自重和車輪荷載的作用下，通過土基內水溫變化及風化作用產生的彈性和不可恢復的殘余變形。破壞形式如下：

由巖土所筑成的路基，受外界環(huán)境的影響，因此需要防護與加固，其主要內容有：邊坡坡面防護（植物防護和礦料防護）、沿河路堤沖涮防護與加固（石砌防護和拋石防護）以及濕軟地基的加固處治。

路基穩(wěn)定性設計與施工。

路基邊坡穩(wěn)定性分析。

路基是工路的承重主體，一般路基設計有路基的寬度、高度、邊坡坡度以及它的附屬設施。為保證路基的強度和穩(wěn)定性，一般對路基的設計有以下要求：

（1）路基設計之前，應做好全面調查研究；

（2）路基設計應根據(jù)當?shù)刈匀粭l件和工程地質條件，選擇適當?shù)穆坊鶛M斷面形式和邊坡坡度。路基的橫斷面形勢包括路堤、路塹和半填半挖路基。

（3）陡坡上的半填半挖路基；

（4）沿河路基邊緣標高符合要求。路基邊坡穩(wěn)定性分析的計算參數(shù)：土的計算參數(shù)（容重、粘聚力和內摩擦角）、邊坡的取值、汽車荷載當量換算。路基邊坡穩(wěn)定性分析方法：工程地質法和力學分析法（直線滑動面法和圓弧滑動面法）。

擋土墻。

擋土墻是用來支撐天然邊坡或人工填土邊坡以保持土體穩(wěn)定的建筑物。其作用是承受支擋土體的側壓力，穩(wěn)定邊坡、防治滑坡，防止路堤沖刷，并節(jié)省路基土方數(shù)量。在公路工程中，它廣泛應用于支撐路堤和路塹邊坡、隧道洞口、橋梁兩端及河流岸壁等。擋土墻的類型可按照設置位置、墻體材料、結構形式等進行分門別類。它的結構類型包括：實心式、懸臂式、錨桿式、加筋土式。擋土墻一般由墻身、基礎、排水設施和伸縮縫等部分組成。擋土墻土壓力包括靜止土壓力、主動土壓力、被動土壓力，需進行結構承載能力驗算、穩(wěn)定性驗算。

路基的施工。

路基壓實是路基工程的關鍵工作，影響壓實的主要因素有含水量、土質、壓實功、溫度。

路基施工采用機械施工或輔以人工施工。施工要點如下：

（1）邊坡放樣，樹起標桿。

（2）斬草除根，陡坡挖階。

（3）清淤排水，鋪設盲溝。

（4）土質良好，清除雜物。

（5）削拍邊坡，整型驗收。

路面工程。

在路基頂面鋪筑路面結構層，路基橫斷面沿寬度方向由行車道、中間帶、硬路肩和土路肩所組成。各部分的寬度及組成與道路等級、設計行車速度等有關。路面橫斷面形式有槽式和全鋪式。路面等級有高級、次高級、中級和低級四種。路面應保證具有下列性能：強度和剛度、水溫穩(wěn)定性、耐久性、表面平整性、抗滑性、環(huán)保性。

路面類型可以從不同角度來劃分，從路面的力學性能分為剛性路面、柔性路面和半剛性路面；按照面層所用材料區(qū)分，可分為水泥混凝土、瀝青、砂石，不同材料其設計參數(shù)、路面特點也完全不同。瀝青路面使是用瀝青材料作結合料粘結礦料修筑面層與各類基層和墊層所組成的路面結構。水泥混凝土路面有較瀝青路面使用壽命長、造價低等優(yōu)點。

路基路面排水系統(tǒng)。

路基路面的強度與穩(wěn)定性同水的關系十分密切。

路基排水的目的是減少路基的濕度，保證路基常年處于干燥或中濕狀態(tài)，確保路基路面的結構穩(wěn)定。路基排水設計應遵循功能完善、自然和諧、維修便利以及造價合理等原則。它包括填方段排水和挖方段排水。

路面排水包括路面表面排水和路面結構排水。

各種橋梁造型精巧別致，將美學與工程技術完美的結合，看到巧奪天工般的各種橋梁，我們不能驚嘆設計者、建造者的智慧。橋梁是供鐵路、道路、渠道、管線、車輛、行人等跨越河流、山谷、湖泊、低地或其他交通線路時使用的建筑結構，它是交通線的重要組成部分。

橋梁的基本組成和分類。

橋梁的基本組成。

橋梁由五大部件和五小部件組成，五大部件：橋跨結構、支座系統(tǒng)、橋墩、橋臺和墩臺基礎。五小部件：橋面鋪裝、排水防水系統(tǒng)、欄桿、伸縮縫和燈光照明。

橋梁的分類。

橋梁種類繁多，按結構體系劃分，橋梁分為梁式橋、拱式橋、剛架橋、懸索橋（吊橋）、斜拉橋等五種基本體系。按用途劃分，有公路橋、鐵路橋、公鐵兩用橋、農橋、人行橋、運水橋及其他專用橋梁。按橋梁全長和跨徑劃分，分為特大橋、大橋、中橋和小橋。

橋梁的總體設計要點。

橋梁的設計根據(jù)其使用任務、性質和所在路線的發(fā)展遠景，應符合技術先進、安全可靠、適用耐久、經濟合理的要求，還應造型美觀、有利于環(huán)保；同時應該因地制宜、就地取材、便于施工和養(yǎng)護等因素。設計內容包括橋梁縱、橫斷面設計和平面布置。設計程序為：

（1）“預可”和“工可”研究階段。

（2）初步設計。

（3）技術設計。

（4）施工圖設計。

通過比較設計方案，選取最佳方案付諸實施。

橋梁的施工技術。

為了多快好省地進行橋梁施工，通常應對全橋的工程根據(jù)技術狀況、水文條件、機械設備能力、勞動力等條件作出全面規(guī)劃，包括擬定切實可行的施工方法、安排施工進度計劃、確定合理的施工場地布置等，以便對橋梁施工的全過程做到心中有數(shù)，有利于加強施工管理工作，并有計劃、科學地指導施工。

介紹了混凝土簡支梁的制造工藝、各種運輸安裝方法、以及大中跨徑橋梁懸臂法施工工藝。

橋梁的基礎工程。

通過學習了解了橋梁基礎的相關知識，有機會將加強對于基礎部分的技術與施工問題的學習與研究。橋梁基礎分為：剛性基礎、樁基礎、管柱、沉井、地下連續(xù)墻等。

各類基礎適用條件。

剛性基礎：

適用于地基承載力較好的各類土層，根據(jù)土質情況分別采用鐵鎬、十字鎬、爆破等設備和方法開挖。

樁基礎。

按施工方法可分為沉樁、鉆孔灌注樁、挖孔樁，其中沉樁又分為錘擊沉樁法、振動沉樁法、射水沉樁法、靜力壓樁法。

沉樁。

（1）錘擊沉樁法一般適用于松散、中密砂土、黏性土，根據(jù)土質情況選用適用的樁錘；

（2）振動沉樁法一般適用于砂土，硬塑及軟塑的黏性土和中密及較松的碎石土；

（5）鉆孔埋置樁為鉆孔后，將預制的鋼筋混凝土圓形有底空心樁埋人，并在樁周壓注水泥砂漿固結而成，適用于在黏性土、砂土、碎石土中埋置大量的大直徑圓樁。

鉆孔灌注樁適用于黏性土、砂土、礫卵石、碎石、巖石等各類土層。

挖孔灌注樁適用于無地下水或少量地下水，且較密實的土層或風化巖層，如空氣污染物超標，必須采取通風措施。

管柱、沉井適用于各種土質的基底，尤其在深水、巖面不平、無覆蓋層或覆蓋層很厚的自然條件下，不宜修建其他類型基礎時，均可采用。

地下連續(xù)墻。

適用于作地下?lián)跬翂Α跛畤?、承受豎向和側向荷載的橋梁基礎、平面尺寸大或形狀復雜的地下構造物基礎，可用于除巖溶和地下承壓水很高處的其他各類土層中施工。

施工方法。

明挖擴大基礎施工。

明挖擴大基礎施工的內容包括：基礎的定位放樣、基坑開挖、基坑排水、基底處理以及砌筑(澆筑)基礎結構物等。

鉆孔灌注樁基礎施工。

鉆孔灌注樁的特點是樁長可以根據(jù)持力土層的起伏面變化，并按使用期間可能出現(xiàn)的最不利內力組合配置鋼筋，鋼筋用量較少，便于施工，且承載能力強，故應用較為普遍。鉆孔注樁施工的主要工序有：埋設護筒、制備泥漿、鉆孔、成孔檢查與清孔、鋼筋籠制作與吊裝、灌注水下混凝土等。

學習《道路與橋梁工程概論》這門課程，對于道路與橋梁有了更多感性直觀的接觸，加深了理性認識，得了許多道路與橋梁工程方面的相關知識，不僅對將來的工作有很大的幫助，有些知識甚至能運用到日常生活中，這大大提高了我們的工程和人文素養(yǎng)，開卷有益，受益良多。

教學設計文獻綜述范文參考通用篇五

橋梁在長期重荷載、大交通量的運營情況下，大部分都出現(xiàn)了不同程度的病害。對這些橋梁進行病害分析，提出相應對策，進行維修加固，具有顯著的經濟效益和社會效益。大部分橋梁都具有一定的超載能力，只要找到病害的原因，并進行相應的維修加固，其大多數(shù)是可以繼續(xù)運營的。本文探討了橋梁工程常見病害分析及維修加固措施。

橋梁工程；常見病害；維修加固；措施。

橋梁在使用了一定的時期后，由于氣候、荷載、特別是超限超載等方面的原因，橋梁的損壞速度會不斷的加快，如果不及時進行橋梁的維護，將會嚴重縮短橋梁的使用年限，甚至發(fā)生嚴重的安全事故。因此，加強對橋梁的檢查，及時地對橋梁進行有效的維護、維修與加固，對延長其使用壽命、保證其承載及通行能力、保證行車安全、保持橋梁的良好的使用狀態(tài)，具有十分重要的意義。

橋梁病害的定義一般都由定性標準和定量界限兩部分組成。定性標準從病害的形狀和表象上進行界定，以從外觀上將病害明顯區(qū)別開，它是確定病害種類的主要依據(jù)；定量界限是便于檢查和處理的角度出發(fā)人為確定的界限。鋼筋混凝土橋梁的常見病害主要有：裂縫、混凝土碳化及鋼筋銹蝕、梁體表面剝蝕、結構構造的破壞、地基不均勻沉降引起的破壞等。鋼筋混凝土橋梁按照病害不同的嚴重程度可分為四類：

1、完好或基本完好。

橋梁結構基本滿足上述要求，與建造時比基本沒有可觀測到的病害。

2、輕微損傷的病害。

這類病害并不影響結構的承載力、剛度、完整性及其使用功能，但要消除由于它們造成的損傷則需要額外的費用，有時還要在使用過程中對結構作系統(tǒng)的觀察。

3、一般性損傷的病害。

這類病害雖不一定影響結構應有的承載力，但卻使它們的使用性能下降，維護費用增大，有時還影響觀感，使人們有不安全感。

4、嚴重性損傷和破壞性損傷的病害。

這類病害往往表現(xiàn)為所采用的材料強度不足，或者構件殘缺有傷，或者所選取的構件截面尺寸不夠，或者所安裝的連接構造質量低劣或使用環(huán)境惡劣。

1、橋面鋪裝層的維修加固。

（1）局部修復鑿補法。

將水泥混凝土鋪裝層的表面鑿毛，深度以使骨料露出為準；用清水沖洗干凈斷面并充分潤濕，涂刷上同標號的水泥砂漿（或其他粘結材料），最后在橋梁承載能力容許范圍內，鋪筑一層1~5cm厚的水泥混凝土鋪裝層。

（2）重新澆筑混凝土面板。

教學設計文獻綜述范文參考通用篇六

就業(yè)是民生之本，高等教育就是就業(yè)教育，在新時期就業(yè)難的情境下，在高等教育教學開展中應堅持“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的培養(yǎng)目標，建立促進學習者多樣化發(fā)展和教師多元化的評價體系，從而培養(yǎng)出專業(yè)技能和綜合素質優(yōu)秀的人才，從而不斷滿足社會的需要。機械專業(yè)實訓課程作為培養(yǎng)學生操作能力和實踐能力的重要課程，不斷創(chuàng)新教學方法，開展具有特色的教學模式，使理論課程和實訓課程有機地結合起來，這樣才能培養(yǎng)出高技能的人才。

一、規(guī)范實訓教學過程。

在實訓教學過程中，為了能夠循序漸進，使實訓教學的效果得到切實的保證，應該根據(jù)學校的實際情況，并嚴格以職業(yè)資格為標準，將實訓教學計劃制定出來，并將實訓的內容確定下來。教師應該對標準熟練掌握并精通，結合本專業(yè)工種的實際需求的能力進行培養(yǎng)，保證實訓內容的可行性和科學性。教師應該采用慢速分解和重點示范等方法進行操作示范，將教師指導和學生動手練習緊密結合起來，保證良好的教學效果。實訓初期，教師在講解時應該把理論和實踐緊密結合起來，盡可能多地提供機會讓學生動手操作，為以后走上實訓崗位打下堅實的基礎。在進行示范操作時，也要用理論知識將操作的步驟和要領講解給學生，力求使所講解內容具有清晰的示范步驟和準確的動作，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，積極主動地將理論知識運用到實踐中去，最終實現(xiàn)學以致用的目標。

二、應用現(xiàn)代化的教學手段。

由于軟件生成的三維模型具有逼真的形象和較強的立體感，因此教師在講解機械設備的裝配流程及演示爆炸圖與拆裝模擬動畫時，可以運用機械設計三維軟件與多媒體教學手段，這樣就可以使用黑板和掛圖進行抽象講解的.傳統(tǒng)教學模式得以避免，同時爆炸圖和動畫的形式也更加直觀易懂。學生通過觀看機械設備的裝配流程(零部件和模型的旋轉)、爆炸圖的演示(生成和解除)、模擬動畫的拆裝，可以對零部件的結構和工作原理有一個較為全面的了解。如果設備的內部結構比較復雜，可以將其中的一些零件生成透明體，這樣就可以比較方便地對構建的裝配和運動關系進行觀察。在實訓過程中，教師也可以讓學生反復觀看模擬動畫，然后進行獨立思考，將動手拆裝過程中遇到的一般性問題解決掉。同時，指導教師也可以對拆裝的關鍵性問題給予更加專注的解決。

三、示范教學方法的實施。

在機械專業(yè)實訓課程教學的過程中，示范教學方法是讓學生直觀地認知機械實訓課程操作要領的方法，教師示范教學對學生實訓課程的開展具有重要的作用和價值。操作實訓課程開展時，應該保證學生對所學的理論知識具有一定的了解和掌握，這樣再在進行實訓操作時效果會更好。在教學的過程中，也可以邊進行講解邊示范。示范過程中，應該注意先慢慢地操作，然后逐漸加快，先從容易的進行操作，讓學生掌握基本的實訓操作后，再進行示范難度比較大或者比較復雜的內容。這樣學生才能將所學的理論知識和所看到的操作過程有機的結合在一起，這樣在學生自己動手操作的過程中，才能保證操作的規(guī)范化，從而可以減少多余的不良動作。并且在示范教學的過程中，為了能夠激發(fā)學生的興趣，引起學生的注意力，還可以在示范操作的過程中，設計一些問題或者常見的錯誤暴露在學生的面前，然后詢問學生在示范的過程中，哪些做法是正確的，哪些是錯誤的，這樣不僅能夠引起學生的高度重視，而且學生在以后的實訓的過程中，還會更加注意這一環(huán)節(jié)，從而能夠最大限度地減少錯誤做法。

并且在統(tǒng)一示范后，如果還有學生不理解，還應該進行個別示范，對于一些難度較大的應該重復進行示范，讓同學們能夠清楚、準確地理解，這樣才能有效的開展實訓課程，才能保證學生的動手能力和實踐能力得到提高。

四、規(guī)范實訓考核，嚴把實訓質量關。

“質量第一”應該是實訓中應該始終堅持的思想意識。是否進行了規(guī)范的考核和落實是實訓質量好壞的決定性因素。應該規(guī)范實訓考核，嚴把實訓質量關，使實訓質量得到切實的保證。評估學生實訓成績是實訓教學中的一個極為重要的組成部分，也是實訓教學中的一個最為精細的工作。應該認真、公正、準確地進行評定，而決不能敷衍了事?？梢詮囊韵聨追矫嫒胧郑阂皇菍嵺`技能考核成績是實訓指導教師與班主任對學生的評定及學生個人的實訓總結報告。在結束每個實訓項目后，都要考核學生，并記錄成績(評價)。二是應該將每個學生的實訓反饋表建立起來，內容包括思想表現(xiàn)、安全生產、出勤、實訓階段考核等項目，以方便最終評定考核成績。同時，在日常的實訓教學管理中，應該對學生的表現(xiàn)有一個及時地了解，并認真分析和評價，做好相關記錄。

五、引入工學結合模式，突出實訓教學特色。

工學結合是一種人才培養(yǎng)模式和機制，該模式的目標是促進學生職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能的有效提升。同時也是一種新型的學習制度，它將現(xiàn)代教育制度和勞動制度、學生的課堂學習和實際工作緊密結合起來，促進學生綜合能力和職業(yè)核心競爭力的有效提升，從而更好地促進學生的職業(yè)發(fā)展。因此，應該嚴格依據(jù)生產過程、工藝和流程建設實訓基地，將那個真實或仿真的生產環(huán)境構建起來，使學生能夠在進行學習和訓練時切實處于真實或仿真的環(huán)境中，促進學生實際操作技能的培養(yǎng)，同時對學生的職業(yè)素質進行訓練，使學生能夠將學習和工作緊密結合起來，在接受專業(yè)技能訓練的同時，得到全過程的生產訓練，從而有效促進學生職業(yè)素養(yǎng)的極大提升。

在實訓教學中，應積極開展現(xiàn)場管理，讓學生的實習場所與企業(yè)車間接軌。改善生產現(xiàn)場和工作現(xiàn)場是現(xiàn)場管理活動的重點。生產現(xiàn)場所涉及到的領域主要有設備、物料和人員。通過現(xiàn)場管理，可以讓實習場所的工作環(huán)境變得井然有序，這樣一方面可以促進工作效率的顯著提升，將物品的損耗降低到最低限度，同時促進設備的維護保養(yǎng);另一方面也可以促進學生安全意識和素質的顯著提升。積極將企業(yè)氛圍營造出來，讓學生在實訓過程中有身在工廠的感覺，可以有效地將學生的學習興趣和工廠意識培養(yǎng)起來。各有關人員應該為學生營造真實的生產氛圍，實現(xiàn)實訓教師車間化和實訓學生工人化。同時，在教學中應該積極開展敬業(yè)和精業(yè)、創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新及安全教育，將企業(yè)文化滲透到學生的思想中去，將學生良好的敬業(yè)精神和職業(yè)道德有效地培養(yǎng)起來。

六、結束語。

總之，在機械實訓課程教學的過程中，牢固樹立以提高學生技能為核心的教學理念，不斷探索出新的教學方法和教學模式，這樣才能不斷提高學生的實踐能力和技術能力，從而培養(yǎng)出社會需要的實用性技術人才。

教學設計文獻綜述范文參考通用篇七

案例教學又稱案例研究，是一種有效培養(yǎng)綜合素質高、實踐運用能力強的高級應用型人才的教學方法。由于該教學法在實施過程中把現(xiàn)實中的問題帶到課堂，把枯燥的理論闡述變成解決問題的研究討論，把教師的單向講授變成師生間的教學相長，把個人解讀變成集思廣益，可以有效地培養(yǎng)學生收集處理信息的能力和全方位思考、綜合分析、解決實際問題的能力，現(xiàn)已被廣泛運用于教育、醫(yī)學、法學、經濟、工程技術等領域的教學與實踐。

工程經濟學教學目標是理解經濟學基本概念，會用經濟學的基本原理和基本方法，在日常生活中做基本經濟判斷。掌握不同類型、不同性質的工程項目在各種經濟政策環(huán)境下的經濟評價。以往的工程經濟課教學中，實踐性教學環(huán)節(jié)比較薄弱，理論教學結束以后通常沒有設置專門的實踐環(huán)節(jié)。學生缺少體驗實際工程項目的過程，得不到實際操作能力的鍛煉，很難全面系統(tǒng)地理解工程經濟學的基本知識并將其靈活運用到實際生活和工程實踐中。學生只有在獲取經濟評價基本理論知識后進行實踐，即通過經濟評價實訓環(huán)節(jié)，進行真實演練，才能真正掌握對不同類型工程項目的經濟評價。這樣，學生在學校時就可具備適應社會所必要的心理素質和知識結構，獲得綜合職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)與職業(yè)技能培訓，實現(xiàn)將學校所學的基本理論與工作生活的實際應用無縫對接，讓高職生走上工作崗位后很快就能適應并勝任崗位要求。另外，工程經濟學是高職工程管理專業(yè)和工程造價專業(yè)開設的為數(shù)不多的經濟類課程，還要承擔起培養(yǎng)學生人文素質、哲學思維和經濟效益觀念的重任。經濟方面的理論觀點和話題往往是仁者見仁，智者見智，沒有標準答案，存在很大的爭議性，提倡百家爭鳴。這就要求教師在經濟類課程的教學中不搞一言堂，應啟發(fā)和引導學生積極思考、敢于質疑、自由發(fā)言。鑒于上述原因，在工程經濟學課程中推行案例教學和開展實訓環(huán)節(jié)勢在必行。

教學設計文獻綜述范文參考通用篇八

二十年來我國文獻保護研究取得了一定的成績,以來,研究出現(xiàn)了快速發(fā)展的態(tài)勢,但是,還存在著對研究的重視程度不夠,實踐問題為研究重點,理論體系不夠完善,圖書情報領域與檔案學領域研究成果的互通不夠等問題.

作者：舒寶淇作者單位：云南大學公共管理學院刊名：云南檔案英文刊名：yunnanarchives年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g27關鍵詞：文獻保護綜述統(tǒng)計分析