平衡為標(biāo)題的申論范文 以平衡為主題的申論范文(五篇)

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如何寫平衡為標(biāo)題的申論范文(推薦)一

一，課題：高中化學(xué)第二冊第二章第三節(jié)《影響化學(xué)平衡的條件》第一課時

二，在教材中的地位和作用：

1，《影響化學(xué)平衡的條件》是中學(xué)化學(xué)的重要理論之一。對于本章的學(xué)習(xí)，是中學(xué)化學(xué)所涉及的溶解平衡，電離平衡，水解平衡等知識的核心，對很多知識的學(xué)習(xí)起到重要的指導(dǎo)作用，通過本章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠進一步學(xué)習(xí)應(yīng)用理論分析，研究，聯(lián)系實際解決問題的能力。

2，本節(jié)教材在本章中起到承上啟下的作用，通過對本章的學(xué)習(xí)，既可以使學(xué)生加深對溶解平衡的化學(xué)理論的理解，又為以后學(xué)習(xí)電離平衡奠定了基礎(chǔ)，對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。

3，在教學(xué)大綱中《影響化學(xué)平衡的條件》是c類要求。

三，教學(xué)目標(biāo)及確立依據(jù)：

依據(jù)教改精神，新大綱的要求，和學(xué)生的實際情況確立如下的教學(xué)目的：

1，知識技能：使學(xué)生理解濃度，溫度，壓強等條件對化學(xué)平衡的影響，理解平衡移動原理，學(xué)會利用平衡移動原理判斷平衡移動方向。

2，能力方法：使學(xué)生學(xué)會利用速率——時間圖來表示平衡移動的過程，培養(yǎng)學(xué)生識圖，析圖的能力。

3，情感態(tài)度：通過本節(jié)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，進行辨證唯物主義的教育。

四，重點，難點及確立依據(jù)

重點：濃度，壓強，溫度對化學(xué)平衡的影響

難點：1，平衡移動原理的應(yīng)用。

2，平衡移動過程的速率——時間圖。

確立依據(jù)：對化學(xué)平衡移動原理的學(xué)習(xí)很重要，所以討論“濃度，壓強，溫度等條件對化學(xué)平衡的影響”成為本節(jié)課的重點。由于理論付諸實踐有一定的難度，因此平衡移動原理的利用和移動過程中的速率——時間圖成為本節(jié)的難點。

五，說教法：

由于本節(jié)教材地位的重要性，結(jié)合學(xué)生實際情況，采取以下教學(xué)方法：

1，通過演示實驗，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)，歸納出濃度，壓強，溫度等條件改變對化學(xué)平衡影響。

2，通過對外界條件對速率影響理論復(fù)習(xí)，采取啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生從理論上認(rèn)識平衡移動規(guī)律。

3，通過典型例題和練習(xí)，使學(xué)生進一步理解并掌握勒夏特列原理。

六，說學(xué)法：

結(jié)合教材特點，指導(dǎo)學(xué)生從溫故知新的角度，采用對比方式，開展學(xué)習(xí)活動，層層第進的方法，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，原理，使教法從實處出發(fā)。

實行使學(xué)生動口，動手，動腦，動眼的多層次教學(xué)，讓學(xué)生真正成為主體，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，化難為易。

七，教材分析：本節(jié)教材由三部分構(gòu)成：第一部分，化學(xué)平衡移動；第二部分，影響化學(xué)平衡的條件，化學(xué)平衡移動；第三部分，勒夏特列原理。其中第一部分是基礎(chǔ)，教材是在化學(xué)平衡狀態(tài)特征下分析出改變外界條件會使平衡發(fā)生移動，自然過渡到對第二部分濃度，壓強，溫度對平衡移動的影響，第二部分是整節(jié)教材的`核心，通過實驗現(xiàn)象的觀察和分析，生動直觀的歸納出濃度對化學(xué)平衡移動的影響，在此基礎(chǔ)上討論改變壓強，溫度對化學(xué)平衡移動的影響，符合學(xué)生認(rèn)識事物的一般規(guī)律，最后可以讓學(xué)生把感情認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，自己歸納得出勒夏特列原理。

八，學(xué)情分析：

高二學(xué)生已經(jīng)具備獨立思考問題能力，而且思維活躍，掌握了影響化學(xué)反應(yīng)速率的理論，以此為契機在教學(xué)中變探究為驗證，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，并培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。

九，教學(xué)過程：

1，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

應(yīng)用投影儀引導(dǎo)學(xué)生回憶化學(xué)平衡特征

（這樣做起到溫故知新的效果，重要是遵循了學(xué)生認(rèn)識事物的由點到面的特點）

2，實驗探究，設(shè)疑導(dǎo)入

提出問題若改變外界條件，平衡是否發(fā)生變化？

（這樣做起到開門見山的效果，能激發(fā)學(xué)生求知的興趣，而且一來就可吸引學(xué)生思考，提早進入思維的興奮區(qū)，在這中情況下由教師演示實驗2——9，2——10）此時，讓學(xué)生通過實驗討論得出條件改變，平衡發(fā)生變化，但如何變，可通過學(xué)生自由討論得出結(jié)論。（這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題，分析問題，解決問題的能力）

3，抓住機會，深刻討論

學(xué)生討論后，抓住時機問“為什么外界條件改變后平衡會變化？，這種變化有無規(guī)律可循？”

教師可提示，也可由學(xué)生分組討論，從而得出外界條件改變使平衡向能削弱這種改變的方向移動，順利得出勒夏特列原理。

（這樣做，不僅釋疑，而且可激發(fā)學(xué)生去解決問題，找出規(guī)律，得出結(jié)論的學(xué)法）

4，注重實際，加深理解

可通過邊講變練，使速率——時間圖象的練習(xí)得以貫徹實施，讓學(xué)生能從數(shù)學(xué)角度出發(fā)解決化學(xué)問題，達到綜合的目的。

（這部分內(nèi)容，可通過計算機來演示，不僅增大課堂容量，而且增強學(xué)生動手能力）

5，課堂小結(jié)：總結(jié)濃度，壓強，溫度的改變對平衡的影響，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

6，鞏固練習(xí)：課本習(xí)題一

7，布置作業(yè)：1,課后習(xí)題三。 2，練習(xí)冊

8， 板書設(shè)計 第三節(jié) 影響化學(xué)平衡移動的條件

一， 濃度對化學(xué)平衡的影響

fecl3 +3scn ===fe(scn)3 +3cl fe3+ + 3scn- ===fe(scn)3

1 規(guī)律：其他條件不變時，增大反應(yīng)物的濃度或是減少生成物的濃度，都使化學(xué)平衡向正反應(yīng)方向移動；減少反應(yīng)物濃度或增大生成物的濃度，都使化學(xué)平衡向反應(yīng)方向移動。

2，濃度改變速率改變

3，速率——時間圖

如何寫平衡為標(biāo)題的申論范文(推薦)二

1、教材的地位與作用

《杠桿平衡》是小學(xué)自然科教版四年級第二學(xué)期第四單元《杠桿與平衡》的第一課時。這一課時教材的編排思路分三部分，第一部分：學(xué)生通過利用文具制作一個簡易蹺蹺板，初步感知杠桿；第二部分：通過觀察蹺蹺板的運動，從而認(rèn)識什么是杠桿；第三部分：利用杠桿尺進行杠桿平衡的實驗，探究使杠桿平衡的方法。

2、學(xué)生實際：

學(xué)生在生活中接觸過“蹺蹺板”等杠桿，對杠桿認(rèn)識有一定的生活基礎(chǔ)。自然課上學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣進行分組合作探究學(xué)習(xí)。但學(xué)生對進行復(fù)雜實驗比較薄弱，同時對復(fù)雜的實驗數(shù)據(jù)的整理和從中找尋規(guī)律也存在一定困難。因此這節(jié)課，如何幫助學(xué)生更好地完成較為復(fù)雜的探究杠桿平衡實驗，如何引導(dǎo)學(xué)生從復(fù)雜實驗中自主探究出杠桿平衡的規(guī)律是本節(jié)課是否成功的關(guān)鍵。

3、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)教材的內(nèi)容，再結(jié)合四年級學(xué)生的實際水平和自己班級的實際情況，我制定的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、知道什么是杠桿。

2、通過實驗發(fā)現(xiàn)當(dāng)左右兩邊鉤碼數(shù)相同，且所掛位置相同時，杠桿可以平衡。

3、通過實驗發(fā)現(xiàn)當(dāng)左右兩邊鉤碼數(shù)不同時，適當(dāng)調(diào)整鉤碼位置，杠桿也可以平衡。

4、培養(yǎng)通過動手操作尋找并總結(jié)規(guī)律的科學(xué)探究能力，并體會到科學(xué)技術(shù)與社會、生活是密切聯(lián)系的。

4、教學(xué)重點、難點：

本節(jié)課的教學(xué)重點和難點是親歷探究杠桿平衡條件的過程，了解使杠桿平衡的方法，嘗試分析實驗現(xiàn)象，尋找數(shù)據(jù)間規(guī)律，并從中歸納和總結(jié)規(guī)律。

“杠桿平衡”這節(jié)課是學(xué)生初次在課堂上接觸簡單機械——杠桿。為了更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生通過動手操作尋找事物規(guī)律的科學(xué)探究能力，經(jīng)過認(rèn)真地分析和思考，我將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成了四個主要活動環(huán)節(jié)：①以學(xué)生熟悉的“蹺蹺板”為切入點，引出課題，鼓勵學(xué)生大膽猜想大象與猴子是否能夠一起玩蹺蹺板，激發(fā)學(xué)生思維火花和探究的興趣；②利用文具制作簡易“蹺蹺板”，并觀察其特點，從而認(rèn)識杠桿；③實驗探究杠桿平衡；④運用課堂所學(xué)知識，再次討論猴子和大象玩蹺蹺板的問題，并簡單介紹杠桿在生活中的運用實例，為下節(jié)課做鋪墊。

其中第三個活動環(huán)節(jié)實驗探究杠桿平衡是本節(jié)課的重點和難點。在實驗中，學(xué)生需要同時改變兩個變量：一個是鉤碼的位置、一個是鉤碼的數(shù)量。這是比較復(fù)雜的實驗。如按照自然課本配套活動手冊中的表格來設(shè)計教學(xué)過程，也就是給定學(xué)生杠桿一側(cè)的鉤碼數(shù)、距支點的格數(shù)，以及另一側(cè)的鉤碼數(shù)，然后讓學(xué)生根據(jù)表格，來確定另一側(cè)據(jù)支點的格數(shù)。這樣的實驗設(shè)計的確很簡單，但將學(xué)生框得比較死，學(xué)生的實驗是一致的，得出的實驗數(shù)據(jù)是一致的，這對提升學(xué)生的思維能力并沒有幫助，也就是把實驗設(shè)計得太簡單了。而如果直接讓學(xué)生嘗試進行杠桿平衡的實驗，而不做任何實驗要求規(guī)定，學(xué)生從實驗中得到的數(shù)據(jù)會特別多，也特別復(fù)雜，對這些實驗數(shù)據(jù)的匯總和整理會相當(dāng)費時，學(xué)生也不容易從這些數(shù)據(jù)中得出規(guī)律，這又把實驗設(shè)計得太難了。結(jié)合自己班級學(xué)生的能力，我進行深入的思考，最終決定把這部分實驗活動具體拆分為兩個小實驗。第一個實驗規(guī)定左右兩邊所掛鉤碼數(shù)量相同，有了這個前提，學(xué)生在實驗后的交流不難得出結(jié)論，他們發(fā)現(xiàn)杠桿尺要平衡，左右兩邊鉤碼數(shù)相等時，鉤碼所在位置也相同；同時他們也可能會發(fā)現(xiàn)了左右兩邊鉤碼數(shù)相等，如果鉤碼位置不同，哪邊的鉤碼離支點越遠(yuǎn)，那么杠桿的哪邊就會向下傾斜。在第一個實驗基礎(chǔ)上，我們再進行第二個難度稍大的實驗。第二個實驗規(guī)定左右兩邊所掛鉤碼數(shù)量不同。有了第一個實驗操作的基礎(chǔ)，學(xué)生對杠桿的平衡也有了一定直觀的認(rèn)識，因此第二個實驗也比較容易成功。在實驗二交流過程中我注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)杠桿尺兩邊鉤碼位置的變化，從而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這兩個實驗難度遞進，我提供足夠的時間與空間放手讓學(xué)生實踐，從實驗到結(jié)論的得出，都是學(xué)生自主進行參與探索的過程，在此過程中教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、參與者和協(xié)助者。這樣的實驗活動不僅僅是學(xué)生動手操作的過程，更是學(xué)生思維提高的過程，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，幫助學(xué)生做到在學(xué)習(xí)活動中研究，在研究中體驗，在體驗中提高。

結(jié)合教材的特點及學(xué)生的實際情況，我對教學(xué)過程進行了如下的設(shè)計：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

（二）觀察現(xiàn)象，構(gòu)建新知

（三）進行實驗，自主探究

（四）聯(lián)系生活，進行拓展

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入（3分鐘）

課件演示播放大象與猴子玩蹺蹺板，引導(dǎo)學(xué)生思考大象與猴子能否一起玩蹺蹺板，從而引出課題。

設(shè)計緣由：由學(xué)生貼近學(xué)生的生活且符合學(xué)生年齡特點的蹺蹺板作為導(dǎo)入點，并創(chuàng)設(shè)一個有趣的情境——大象與猴子一起玩蹺蹺板，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，啟動學(xué)生思維，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望，激勵他們能主動地提出問題（探究目標(biāo)），從而讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣的導(dǎo)入方式，既激發(fā)學(xué)生的探究欲望，同時也讓學(xué)生清楚地知道自然科學(xué)來源于生活，探究的內(nèi)容是從生活的需要中產(chǎn)生的。

（二）觀察現(xiàn)象，構(gòu)建新知（4分鐘）

學(xué)生用文具制作蹺蹺板后，教師通過一連串的問題，“直尺代表什么？”“橡皮又起到什么作用呢？”“蹺蹺板是怎樣運動的？”指導(dǎo)學(xué)生觀察，并自主構(gòu)建杠桿的定義。

設(shè)計緣由：教師將所需學(xué)的內(nèi)容以問題形式呈現(xiàn)，問題的設(shè)計貼合學(xué)生思維，有一定的啟發(fā)性、層次性，具有一定的思維含量。學(xué)生依據(jù)問題進行觀察并思考，從而實現(xiàn)知識的自主建構(gòu)。

（三）進行實驗，自主探究（25分鐘）

這部分是教學(xué)的重點也是難點，又可以分為兩個實驗：

①左右兩邊所掛鉤碼數(shù)量相同；

②左右兩邊所掛鉤碼數(shù)量不同。

設(shè)計緣由：面對的這些具有一定獨立分析解決問題的能力的四年級學(xué)生，這一環(huán)節(jié)主要采取自主探索與合作交流相結(jié)合的學(xué)法，讓學(xué)生在實驗探究過程中發(fā)揮自己的主動性，親自參與。從實驗到結(jié)論的得出，都是學(xué)生自主進行參與探索的過程，在此過程中教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、參與者和協(xié)助者。這樣的實驗活動不僅僅是學(xué)生動手操作的過程，更是學(xué)生思維提高的過程，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，幫助學(xué)生做到在學(xué)習(xí)活動中研究，在研究中體驗，在體驗中提高。

（四）聯(lián)系生活，進行拓展（3分鐘）

再次讓學(xué)生討論大象與猴子玩蹺蹺板的問題，讓學(xué)生利用課堂所學(xué)解決實際問題。

設(shè)計緣由：自然科學(xué)從生活中來，并服務(wù)于生活。學(xué)生運用自然課堂中所學(xué)知識，來解決實際生活中的問題。

本節(jié)課教學(xué)注重了以下四方面。

1、注重貼近學(xué)生的生活實際。

從開頭符合學(xué)生年齡特點的蹺蹺板的引入，到玩一玩蹺蹺板并觀察其特點自主構(gòu)建杠桿的定義，到最后運用所學(xué)知識解決實際問題，自始至終緊密貼合學(xué)生的生活實際。

2、注重學(xué)生觀，給予學(xué)生充分的活動和思維空間。

我給予學(xué)生的是一個開放的課堂。我并沒有簡單地運用教材配套活動手冊中的表格，來進行實驗設(shè)計。但我認(rèn)為，過于簡單的實驗限制了學(xué)生的思維。只有給予學(xué)生充分的活動和思維空間，這樣他們的思維才能得到提升。所以我對教學(xué)過程進行了重新設(shè)計，將簡單劃一的實驗改成兩個較為開放的學(xué)生自主進行的實驗活動，讓他們自主探究感知杠桿平衡的規(guī)律，并讓學(xué)生自行從實驗數(shù)據(jù)中總結(jié)歸納實驗規(guī)律。

3、注重活動內(nèi)容的層次性。

教學(xué)活動中的兩個實驗層層遞進，從易到難，整個活動的展開過程契合學(xué)生的思維過程。每個活動之間緊密聯(lián)系，具有邏輯性和層次性，讓學(xué)生的思維螺旋式上升。

如何寫平衡為標(biāo)題的申論范文(推薦)三

一、指導(dǎo)思想:

以鄧小平理論和“三個代表”精神為指導(dǎo)，著力提高全園保教人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)水平，提高幼兒的生活質(zhì)量，保障他們的健康成長。認(rèn)真組織學(xué)習(xí)保健保育知識，做好幼兒園各項保健保育工作，不斷健全幼兒園保教質(zhì)量。

二、工作目標(biāo)：

1、把安全工作放在首位，加強安全工作管理力度，落實各項安全制度和安全措施。防范于未然，杜絕責(zé)任事故，做好意外損傷事故的預(yù)防和處理工作。

2、抓好食品衛(wèi)生工作，加大食堂管理工作力度，把好食品衛(wèi)生關(guān)、進貨關(guān)，嚴(yán)禁不符合衛(wèi)生要求的食品進入園內(nèi)，杜絕食物中毒事故。同時要在保證幼兒平衡膳食的基礎(chǔ)上想方設(shè)法降低成本，努力克服物價上漲等不利因素，保持伙食收支平衡。

3、嚴(yán)格按照《無錫市幼托機構(gòu)衛(wèi)生保健工作標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在市婦保所指導(dǎo)下，規(guī)范各項衛(wèi)生保健工作，使保健工作上個新臺階。

4、落實衛(wèi)生保健制度，做好班級日常保育管理的各項工作、加強安全健康教育。

三、具體措施

(一)做好幼兒一日生活常規(guī)的培養(yǎng)

1、加強對保育工作的檢查、督促，加強跟班指導(dǎo)，定期召開保育員工作例會，學(xué)習(xí)保育業(yè)務(wù)知識、衛(wèi)生保健常識，反饋工作情況，指出存在問題，總結(jié)經(jīng)驗，提出更高要求，不斷提高保育員的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

2、努力做好保中有教、教中有保、保教結(jié)合，加強對幼兒生活各環(huán)節(jié)的管理，培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)習(xí)慣。加強保教人員的保育意識，認(rèn)真學(xué)習(xí) “保育員工作職責(zé)”，明確保育工作目標(biāo)。保教人員要做到人到、心到、眼到、口到，在組織活動中，注意觀察幼兒的神態(tài)、情緒，發(fā)現(xiàn)異常及時詢問。保教人員認(rèn)真做好每周一次玩具的清洗消毒工作，活動室、午睡室空氣消毒等。平時做到每日一小掃，每周一大掃，園內(nèi)無紙屑、果殼，室內(nèi)物品擺放整齊，窗明地凈，走廊、樓梯地面整潔、無死角，廁所無污垢、無臭味，節(jié)約水電，勤儉持園。

3、在管理幼兒的午餐、午睡等保育工作中，要因班而異，因人而異采取一些行之有效的方式方法，要注重幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。糾正幼兒偏食、挑食、邊吃邊玩等問題，要注重以飽為先的正面教育。幼兒進餐時，保教人員要精力集中，注意觀察，精心照顧幼兒，輕聲地、和藹地指導(dǎo)和幫助幼兒掌握進餐的技能，培養(yǎng)文明行為習(xí)慣和吃完自己的一份飯菜。根據(jù)幼兒的進餐情況向伙食委員會提出合理的意見和建議。提醒幼兒多喝開水，學(xué)會節(jié)約用水，讓幼兒學(xué)會使用、收放自己的物品。指導(dǎo)幼兒用正確的方法洗臉。飯前、便后要將小手洗干凈，不吃不干凈的東西。精心照顧好幼兒午睡，做到不離崗，及時幫幼兒蓋被子等。在各種活動中激發(fā)幼兒的活動興趣，加強幼兒的自律性，培養(yǎng)幼兒良好的活動習(xí)慣。

4、繼續(xù)根據(jù)上級保健要求做好幼兒的保健工作，消毒要按時到位，做好對多發(fā)病、傳染病的防范工作。加強對幼兒一日活動的觀察。重視幼兒生活常規(guī)的管理，繼續(xù)抓好對幼兒生活常規(guī)的檢查與評比工作。

5、合理安排飲食，每周合理制定菜譜，必須每兩周有新花樣。和食堂人員也要經(jīng)常討論，研究出符合幼兒需要的菜譜。做好膳委會記錄，平時把反饋的情況傳給家長，提高菜譜的質(zhì)量。

(二)幼兒的戶外活動是增強幼兒身體素質(zhì)，提高身體抗病能力的重要活動。要確保幼兒活動的時間，保證活動的質(zhì)量，增強幼兒的體質(zhì)。堅持在活動前給幼兒帶好汗巾，活動中及時幫幼兒擦汗，根據(jù)氣候的變化為幼兒增減衣服。

(三)強化安全防范意識，確保幼兒安全。開學(xué)前，全體教職員工對大型玩具、桌椅、床、玩具等進行全面檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時改進，并落實各項安全措施，強化及時的防范意識，杜絕事故隱患，讓家長放心。認(rèn)真做好晨檢工作，做到一問二看三摸四查，并作詳細(xì)記錄。堅持早、午、離園時的檢查工作，發(fā)現(xiàn)不安全因素及時處理。有病的幼兒及時通知家長，做好有病幼兒的隔離工作。做好體弱幼兒的護理，按時填寫出勤報表，做好各項衛(wèi)生保健的記錄工作并做到按時上交。每月堅持清洗幼兒的被褥，進行消毒。

(四)保教措施經(jīng)?；?/p>

1、做好幼兒常見病、多發(fā)病、傳染病的預(yù)防檢疫工作，把好幼兒入園關(guān)、防治關(guān)、隔離關(guān)。按照物品消毒常規(guī)要求定期定時進行消毒，控制疾病發(fā)生率。貫徹“預(yù)防為主”的方針，做好經(jīng)常性的疾病預(yù)防工作。

2、期初做好幼兒預(yù)防接種的統(tǒng)計工作。

3、及時了解疫情，發(fā)現(xiàn)情況及時報告，做好早預(yù)防，早發(fā)現(xiàn)，早報告，早診斷，早隔離，早治。采取及時正確的檢疫措施，對所在班級進行嚴(yán)格徹底的消毒。對接觸傳染病的兒童立即采取必要的預(yù)防措施。

4、建議家長在傳染病流行期間不帶幼兒到公共場所去。

5、加強體格鍛煉，增強幼兒體質(zhì)，提高對疾病的抵抗力。

6、加強體弱兒的日常管理，對他們的衣、食、睡、行等給予特別照顧和護理。

7、落實健康教育的內(nèi)容，全面做好保育工作，重點做好幼兒衛(wèi)生習(xí)慣、一日生活管理、班級日常衛(wèi)生、班級日常消毒等項工作。檢查抽查相結(jié)合，提高保育管理的水平。

(五)家長工作

采用多種方式同家長加強聯(lián)系，爭取家長配合，定期開家長會，經(jīng)常向家長宣傳幼兒衛(wèi)生保健知識。建立健全兒童接送制度，幼兒接送嚴(yán)格使用接送卡，以防止發(fā)生幼兒接錯、丟失現(xiàn)象。

四、具體工作安排：

二月份：

1、清洗、消毒、整理幼兒的各種生活用品、餐具等;

2、配合防保部門做好插班生的體檢工作;

3、穩(wěn)定插班生的情緒，初步培養(yǎng)幼兒的衛(wèi)生保健意識;

4、配齊廚房用品，幼兒餐具，各班添置幼兒用品;

5、保健室補充藥品，深入各班檢查藥箱的藥品補充情況，及時補充;

6、制定出各項保健工作計劃;

7、做好各部門的財產(chǎn)登記工作。

三月份：

1、把好晨檢關(guān)，做好春季傳染病的預(yù)防、防治工作。

2、保育員做好常規(guī)消毒工作，營養(yǎng)員做好食品安全工作，防止食物中毒的發(fā)生。

3、開展食品衛(wèi)生檢查。

4、配合做好慶“三八”活動。

5、保健常規(guī)工作(體弱兒管理、營養(yǎng)分析、保健知識宣教、公布幼兒衛(wèi)生、午餐、午睡、出勤率等)。

6、對全園幼兒進行身高、體重的檢查。

7、協(xié)助市婦幼保健所做好預(yù)防齲齒工作。

四月份

1、向家長宣傳有關(guān)春季衛(wèi)生常識，做到家園配合，控制春季流行性疾病的傳染;

2、堅持把好晨檢關(guān)，杜絕一切傳染源入園;

3、根據(jù)上月的營養(yǎng)膳食情況，調(diào)整本月的食譜;

4、組織全園教職工學(xué)習(xí)衛(wèi)生保健知識;

5、天氣轉(zhuǎn)暖，做好午睡室被褥調(diào)整工作;

6、做好體弱兒及特殊幼兒的家園聯(lián)系;

7、保健常規(guī)工作。

五月份

1、進一步向幼兒宣傳衛(wèi)生保健知識，召開教師座談會，強化各種消毒制度，一日生活的操作程序;

2、根據(jù)營養(yǎng)分析的情況，調(diào)整菜譜;

3、每天做好常規(guī)化的保健資料記錄，同時按省優(yōu)質(zhì)幼兒園標(biāo)準(zhǔn)整理好近三年的保健資料。爭取資料全面化 、真實化、規(guī)范化;

4、檢查各班戶外活動開展情況;

5、根據(jù)檢查情況，組織教師、后勤人員學(xué)習(xí)相關(guān)的衛(wèi)生保健知識;

6、配合防保部門，做好“六、一”體檢工作。

五、七月份

1、查看各項資料的填寫情況;

2、測量全園幼兒的身高、體重、視力，并作出評價公布;

3、做好滅蚊滅蠅的工作，清掃整理園內(nèi)的每個角落;

4、各班組織幼兒學(xué)習(xí)有關(guān)衛(wèi)生知識，并做好防暑降溫工作;

5、整理資料，做好衛(wèi)生保健工作總結(jié);

6、指導(dǎo)班級做好幼兒的餐具，日常生活用品、及教玩具的收集整理;

7、做好放假前的安全教育;

8、做好各種資料存檔工作。

如何寫平衡為標(biāo)題的申論范文(推薦)四

活動功能：

1、幫助孩子訓(xùn)練平衡能力；發(fā)展持物運動的能力，

2、培養(yǎng)幼兒任務(wù)意識及堅韌、勇敢的品質(zhì)。

活動材料：

書或沙包

活動過程：

1、爸爸和孩子參賽，媽媽當(dāng)裁判。

2、爸爸和孩子都把兩臂伸直，每人拿一個沙包或是一本書放在頭頂上，從一個房間運到另一個房間。

3、也可以把書放在伸直的手臂上，從房間的一邊運到另外一邊，看看能夠堅持多遠(yuǎn)不掉下來，一直運到終點的人為勝利。

4、還可以爬著搬運，把書放在背上運到終點。

如何寫平衡為標(biāo)題的申論范文(推薦)五

1、讓學(xué)生掌握難溶電解質(zhì)的溶解平衡及溶解平衡的應(yīng)用，并運用平衡移動原理分析、解決沉淀的溶解和沉淀的轉(zhuǎn)化問題。

2、培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力、動手實驗的能力和邏輯推理能力。

1、 分析沉淀溶解平衡形成的過程及影響因素。

2、 寫出氯化銀、氫氧化鐵溶解平衡常數(shù)的表達式。

板塊一、沉淀溶解平衡及其影響因素

1、在學(xué)習(xí)初中化學(xué)時，我們曾根據(jù)物質(zhì)的溶解度將物質(zhì)分為易溶、可溶、微溶、難溶等。如氯化銀、硫酸鋇就屬于難溶物。那么，它們在水中是否完全不能溶解？

2、請按如下步驟進行實驗

（1）將少量agcl(難溶于水）固體加入盛有一定量水的５０ml燒杯中，用玻璃棒充分?jǐn)嚢瑁o置一段時間。

（2）取上層清液２ ml，加入試管中，逐滴加入na2s溶液，振蕩，觀察實驗現(xiàn)象。

3、請分析產(chǎn)生以上實驗現(xiàn)象的原因。

3、 從中得出什么結(jié)論？

【歸納整理]一、沉淀溶解平衡

1、概念：

2、特點：

baso4

caco3

【交流與討論】根據(jù)化學(xué)平衡的相關(guān)知識，討論影響沉淀溶解平衡的因素有哪些？

1、內(nèi)因（決定因素）：

討論：對于平衡agcl（s） ag+(aq) + cl-(aq) 若改變條件，對其有何影響

2、外因：

【交流與討論】寫出氯化銀、氫氧化鐵溶解平衡常數(shù)的表達式。

【歸納整理】二、溶度積常數(shù)（簡稱溶度積）

1、定義

２、表達式:

３、意義：

４、特點：

【當(dāng)堂鞏固】：

1、寫出難溶物baco3、ag2cro4、mg(oh)2在水中的沉淀溶解平衡的方程式和溶度積的表達式。

2、將足量agcl分別溶于下列試劑中形成agcl飽和溶液 ① 水中②10ml 0.1mol/l nacl溶液③5ml 0.1mol/l 的mgcl2溶液中，ag+濃度大小順序是________________________

【交流與討論】5、溶度積的應(yīng)用：

a、已知溶度積求離子濃度：

例1：已知室溫下pbi2的溶度積為7.1x10-9,求飽和溶液中pb2+和i-的濃度；在c(i-)=0.1mol/l的溶液中，pb2+的濃度最大可達到多少？

b、已知溶度積求溶解度：

例２：已知298k時mg(oh)2的ksp = 5.61×10－12，求其溶解度s（設(shè)溶液密度為1g/l）。

c、已知離子濃度求溶度積：

例3：已知298k時agcl在水中溶解了1.92×10-3gl-1達飽和，計算其ksp。

d、利用溶度積判斷離子共存：

例4：已知298k時，mgco3的ksp=6.82x10-6，溶液中c（mg2+）=0.0001mol/l，

c(co32-)=0.0001mol/l，此時mg2+和co32-能否共存？

6、離子積與溶度積規(guī)則

7、溶度積規(guī)則的應(yīng)用

a.判斷是否產(chǎn)生沉淀

例1. 將5ml 1x10-5mol/l的agno3溶液和15ml 4x10-5mol/l的k2cro4溶液混合時，有無磚紅色ag2cro4沉淀生成？（已知該溫度下ag2cro4的ksp=9x10-12）

例2：取5ml0.002moll-1 bacl2與等體積的0.02moll-1na2so4的混合，是否有沉淀產(chǎn)生？若有，計算ba2+是否沉淀完全[即c（ba2+ ）1*10-5moll-1] (該溫度下baso4的ksp=1.1×10-10.）？

b.判斷沉淀是否完全溶解

例3.室溫下，將1.0g氯化銀中加入1000l水中，氯化銀是否完全溶解（25℃氯化銀ksp=1.8x10-10 ）？

c.判斷沉淀是否能夠轉(zhuǎn)化

例4. 室溫下，向10ml飽和氯化銀溶液中，加入10ml0.01mol/l的ki溶液，試通過計算回答能否生成碘化銀沉淀 (25℃氯化銀ksp=1.8x10-10 ，碘化銀ksp=8.5x10-17)？

【課后反思】我的問題和收獲