關(guān)于魯班到家免責(zé)協(xié)議書范本(9篇)

每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

關(guān)于魯班到家免責(zé)協(xié)議書范本一

復(fù)習(xí)時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩道填充題，讓學(xué)生填出帶拼音的字，并讀通句子，這樣既復(fù)習(xí)了上節(jié)課學(xué)習(xí)的7個(gè)生字，又回顧了全文的主要內(nèi)容，在教學(xué)第一自然段時(shí)，我緊扣“十分吃力”、“滿頭大汗”，讓學(xué)生聯(lián)系生活理解“滿頭大汗”，從而感受老艄公用竹篙撐船的辛苦，為下文魯班的“想”作鋪墊。第二自然段我緊扣魯班的動(dòng)作“兩眼盯著”，“默默地想”，讓一個(gè)孩子上臺(tái)來做“兩眼盯著”的動(dòng)作，幫助孩子理解“兩眼盯著”就是眼睛一動(dòng)也不動(dòng)地看著一個(gè)地方。在講解鴨子撥水時(shí)，讓學(xué)生抓住“往后撥水，身子向前”來明白鴨子撥水的輕快，第四小節(jié)抓住“眼睛一亮”再現(xiàn)魯班思考的過程。

課文的第三小節(jié)講鴨子在水中用腳蹼撥水的樣子，是魯班發(fā)明櫓板的關(guān)鍵之處，這一小節(jié)我先用圖片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鴨子的“腳蹼”，然后邊說邊示范鴨子腳蹼撥水的樣子，接著讓學(xué)生走入情境：“現(xiàn)在你們就是那群小鴨子，你們的手就是腳蹼，快來撥水吧!”學(xué)生用手做撥水的樣子，同時(shí)提醒學(xué)生把手并起來會(huì)游得更快些，學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來，接著提高難度，請(qǐng)學(xué)生帶上表情，加上動(dòng)作來讀這一小節(jié)，一次，兩次……學(xué)生的情緒高漲，在游戲中將文本的朗讀提高到了一個(gè)層次。

課文的第4小節(jié)是全文的重點(diǎn)。魯班看到鴨子用腳蹼撥水那么輕快，“眼睛一亮，馬上找來一根粗木棍”，做櫓板的過程用視頻動(dòng)畫的形式放出來，學(xué)生在輕松的氛圍中明白了櫓板的制作過程。

另外，用“竹篙撐船“的吃力和用“櫓板搖船“的輕松學(xué)生不易理解，這兩種場(chǎng)景學(xué)生在生活中幾乎沒有見過，同樣通過視頻的演示，學(xué)生也能輕而易舉地明白兩種行船工具的好與次了。

當(dāng)然，在教學(xué)中仍有許多不足，對(duì)于字的教學(xué)只設(shè)計(jì)了教學(xué)“忽”和“安”兩個(gè)字，低年級(jí)的生字教學(xué)是非常重要的，在今后的教學(xué)中，我將時(shí)刻以《課標(biāo)》為基準(zhǔn)，研讀教材，備透學(xué)生，把新課程的理念切實(shí)用在每一節(jié)課上，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中接受知識(shí)。

關(guān)于魯班到家免責(zé)協(xié)議書范本二

《魯班和櫓板》講述了我國(guó)歷史上著名的能工巧匠、創(chuàng)造發(fā)明家魯班受鴨子游泳的啟示而發(fā)明櫓板的故事，課文敘事具體請(qǐng)楚，我立足于利用朗讀、觀察、動(dòng)手操作等方式讓學(xué)生感受到魯班愛觀察、勤思考、能創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì)。

認(rèn)識(shí)櫓板首先肯定是從課文中的插圖開始的，我利用插圖讓學(xué)生看看櫓板，而后從櫓板遷移到老艄公的表情，猜猜用這樣的櫓板來搖船輕松嗎?孩子們都可以從圖上看出用櫓板搖船省力多了!我就要求孩子找出課文寫船走得快的句子進(jìn)行朗讀。

在這之前，老艄公并沒有這么輕松的，他用什么搖船呢?搖得結(jié)果與現(xiàn)在比一比，怎么樣呢?讓學(xué)生從課文中找出句子來讀讀。學(xué)生又進(jìn)入了第一自然段的學(xué)習(xí)，我抓住“十分吃力”“滿頭大汗”這兩個(gè)詞語來體會(huì)老艄公的累。魯班的愛動(dòng)腦的習(xí)慣我是從兩個(gè)詞語來體會(huì)的，“盯著”“出神”通過這兩個(gè)詞語的表演與舉例，告訴學(xué)生只有動(dòng)腦筋思考才會(huì)學(xué)好知識(shí)，才會(huì)有新創(chuàng)造。從“出神”再引出“眼睛一亮”，讓學(xué)生懂得是什么東西讓魯班有了新的想法，有了新的發(fā)明的，學(xué)生很自然就想到了是鴨子幫了魯班的忙。

第三自然段我先用圖片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鴨子的“腳蹼”，然后邊說邊示范鴨子腳蹼撥水的樣子，接著讓學(xué)生走入情境：“現(xiàn)在你們就是那群小鴨子，你們的手就是腳蹼，快來撥水吧!”學(xué)生用手做撥水的樣子，同時(shí)提醒學(xué)生把手并起來會(huì)游得更快些(撥與劃的區(qū)別)，學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來，接著提高難度，請(qǐng)學(xué)生帶上表情，加上動(dòng)作來讀這一小節(jié)，一次，兩次……學(xué)生的情緒高漲，在游戲中將文本的朗讀提高到了一個(gè)層次。

第四自然段是全文的重點(diǎn)。我接著提出魯班設(shè)計(jì)的“櫓板”是什么樣子，你知道嗎?學(xué)生在理解第4自然段的基礎(chǔ)上通過讀、說(先……然后……再……)做等手段認(rèn)識(shí)“櫓板”的樣子、體驗(yàn)魯班制作的過程。(魯班看到鴨子用腳蹼撥水那么輕快，“眼睛一亮，馬上找來一根粗木棍”，做櫓板的過程用動(dòng)畫的形式放出來，學(xué)生在輕松的氛圍中明白了櫓板的制作過程。接著我又安排了讓學(xué)生動(dòng)手制作“櫓板”。力力求通過動(dòng)手讓學(xué)生記憶“櫓板”的形狀，體會(huì)制作過程，激發(fā)學(xué)生去動(dòng)手制作、創(chuàng)作的興趣。我再提出魯班為什么要把“櫓板”做成這個(gè)樣子。第三小節(jié)講鴨子在水中用腳蹼撥水的樣子，是魯班發(fā)明櫓板的關(guān)鍵之處，這里我重點(diǎn)抓著“撥”體會(huì)魯班將“櫓板”制作磯成鴨爪樣子的原因。

寫字是低年級(jí)語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，在每一課時(shí)都應(yīng)有寫字教學(xué)，因此我在教學(xué)生字時(shí)盡量注意做到加強(qiáng)板書示范，端正學(xué)生的寫字姿勢(shì)，加強(qiáng)基本筆畫教學(xué)，指導(dǎo)運(yùn)筆。采取多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和寫字的積極性。當(dāng)然，在教學(xué)中仍有許多不足，今后還須多多努力，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)于魯班到家免責(zé)協(xié)議書范本三

《魯班和櫓板》是一篇傳說故事，講的是魯班根據(jù)鴨子的腳發(fā)明櫓板的過程。為了讓孩子們更清晰地了解發(fā)明的整個(gè)過程，我采用了簡(jiǎn)筆畫的方式：

在感受了老艄公撐船吃力的基礎(chǔ)上，我和孩子們一起朗讀課文，一起體會(huì)魯班的困惑。學(xué)習(xí)第三自然段，在朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀察圖，并結(jié)合生活記憶，想想鴨子的腳蹼的特點(diǎn)，通過交流，我在黑板上畫下了鴨子的腳蹼。隨著腳蹼的成型，孩子們的嘴里發(fā)出了“呀”的聲音，顯然覺得很有趣。畫好了腳蹼，我?guī)ьI(lǐng)著孩子們學(xué)著鴨子的樣子一起用腳蹼進(jìn)行劃水，感受鴨子游水的輕快。

學(xué)習(xí)第四自然段，先讓孩子們讀課文，了解櫓板的整個(gè)形成過程。還是采用簡(jiǎn)筆畫的方式，讓孩子們更清晰地記住櫓板的樣子，并記住它的成形過程。重點(diǎn)出示句子：他把木棍上半截削成圓形，就像鴨子的腿，把下半截削成扁形，就像鴨子的腳蹼。先讀，再一邊讀一邊在起先的鴨子腳的外圍慢慢畫櫓板的樣子。隨著櫓板樣子的出現(xiàn)，孩子們的眼睛發(fā)亮，他們說：好像啊!我問：像什么?他們齊聲說：像鴨子的腳。接著，我們又反復(fù)朗讀著出示的那句話，記著櫓板的樣子。

《魯班和櫓板》講述了我國(guó)歷史上著名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而發(fā)明櫓板的故事。這篇課文沒有生動(dòng)的故事情節(jié)，也沒有優(yōu)美的意境，學(xué)生對(duì)這樣的文章一般都不太感興趣。但這樣的文章最能培養(yǎng)學(xué)生靜思默想的好習(xí)慣，我們教師一定要好好把握。

魯班如何發(fā)明了櫓板是教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生仔細(xì)閱讀第3、4自然段，一步一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)好詞好句：“出神地”、“忽然眼睛一亮”、“馬上找來”，然后讓學(xué)生做動(dòng)作，發(fā)揮想象，身臨其境地體會(huì)魯班愛觀察、善聯(lián)想、能創(chuàng)造的美好品質(zhì)。接著我再讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第4自然段，可以邊讀邊看圖，借助插圖讀懂課文;可以讀讀課文，再動(dòng)手畫畫魯班發(fā)明的櫓板，也可以用橡皮泥捏一捏;可以同桌互當(dāng)講解員，以講解介紹的方式來讀課文……充分解放學(xué)生的雙手與大腦，發(fā)揮他們的自主性。邊讀邊動(dòng)手，這樣學(xué)生在寬松、民主、合作的空間里，帶著好奇心自主探究，學(xué)生的自學(xué)能力得到了提高。

教學(xué)時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步拓展，由課堂向課外延伸，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀探究：

1.魯班是一名能工巧匠，收集一些有關(guān)他的資料，為大家講一講有關(guān)他的故事。

2.魯班受鴨掌的啟示發(fā)明了櫓板，你還知道哪些東西是受動(dòng)物的啟示而制造出來的嗎?可以去查查資料，問問爸爸媽媽。適當(dāng)滲透少許仿生學(xué)的知識(shí)，打通課內(nèi)外、學(xué)科間的界限，使學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神得到發(fā)展。

關(guān)于魯班到家免責(zé)協(xié)議書范本四

《魯班和櫓板》是蘇教版一年級(jí)下冊(cè)第八單元第23課。故事講述了我國(guó)歷史上著名的能工巧匠、創(chuàng)造發(fā)明家魯班受鴨子游泳的啟示而發(fā)明櫓板的故事，課文敘事具體請(qǐng)楚，我立足于利用朗讀、觀察、動(dòng)手操作等方式讓學(xué)生感受到魯班愛觀察、勤思考、能創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì)。

第二課時(shí)復(fù)習(xí)，我設(shè)計(jì)了兩道選字填空題，讓學(xué)生進(jìn)行同音異形、形似字的比較，并學(xué)會(huì)使用。在教學(xué)第一自然段時(shí)，我緊扣"十分吃力"、"滿頭大汗"，讓學(xué)生聯(lián)系生活理解"滿頭大汗"，從而感受老艄公用竹篙撐船的辛苦，又讓學(xué)生體會(huì)到隱含的魯班的要發(fā)明“櫓板”的原因。第二自然段我緊扣魯班的動(dòng)作"兩眼盯著","默默地想",讓一個(gè)孩子上臺(tái)來做"兩眼盯著"的動(dòng)作,幫助孩子理解“兩眼盯著”就是眼睛一動(dòng)也不動(dòng)地看著一個(gè)地方。在講解鴨子撥水時(shí)，讓學(xué)生抓住"往后撥水，身子向前"來明白鴨子撥水的輕快，第四小節(jié)抓住“眼睛一亮”再現(xiàn)魯班思考的過程。

課文第4自然段是本文的重點(diǎn)。為了能抓住重點(diǎn)我并沒有采用學(xué)生習(xí)慣的順序?qū)W習(xí)的思路。我采用倒敘的方法：

1、 復(fù)習(xí)第一自然段后提出魯班最終有沒有想出好辦法，設(shè)計(jì)出省力的工具？這個(gè)工具叫什么？學(xué)生自然會(huì)想到到課文的最后去找答案。并給這樣的答案：想出好辦法，這個(gè)工具叫“櫓板”。

2、 我接著提出魯班設(shè)計(jì)的“櫓板”是什么樣子，你知道嗎？學(xué)生在理解第4自然段的基礎(chǔ)上通過讀、說（先……然后……再……）做等手段認(rèn)識(shí)“櫓板”的樣子、體驗(yàn)魯班制作的過程。（強(qiáng)調(diào)制作與創(chuàng)作的區(qū)別）。

3、 我再提出魯班為什么要把“櫓板”做成這個(gè)樣子。第三小節(jié)講鴨子在水中用腳蹼撥水的樣子，是魯班發(fā)明櫓板的關(guān)鍵之處，這里我重點(diǎn)抓著“撥”體會(huì)魯班將“櫓板”制作磯成鴨爪樣子的原因。

第三自然段我先用圖片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鴨子的“腳蹼”，然后邊說邊示范鴨子腳蹼撥水的樣子，接著讓學(xué)生走入情境：“現(xiàn)在你們就是那群小鴨子，你們的手就是腳蹼，快來撥水吧！”學(xué)生用手做撥水的樣子，同時(shí)提醒學(xué)生把手并起來會(huì)游得更快些（撥與劃的區(qū)別），學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來，接著提高難度，請(qǐng)學(xué)生帶上表情，加上動(dòng)作來讀這一小節(jié)，一次，兩次……學(xué)生的情緒高漲，在游戲中將文本的朗讀提高到了一個(gè)層次。

課文的第四自然段是全文的重點(diǎn)。魯班看到鴨子用腳蹼撥水那么輕快，“眼睛一亮，馬上找來一根粗木棍”，做櫓板的過程用動(dòng)畫的形式放出來，學(xué)生在輕松的氛圍中明白了櫓板的制作過程。接著我又安排了讓學(xué)生動(dòng)手制作“櫓板”。力力求通過動(dòng)手讓學(xué)生記憶“櫓板”的形狀，體會(huì)制作過程，激發(fā)學(xué)生去動(dòng)手制作、創(chuàng)作的興趣。

朗讀教學(xué)是貫穿始終的,一開始讓學(xué)生通過看圖片讀出老艄公的累,通過朗讀感受魯班在想辦法,通過朗讀感受魯班的"眼睛一亮",想出了辦法,通過朗讀感受一個(gè)"嗬"字,體會(huì)老艄公搖櫓的輕松。

全文抓住魯班的看——想——看——做展開,在講解文本中,我在每個(gè)小節(jié)的過渡時(shí)都抓住了這條線索，循循善誘，層層推進(jìn)，最后到“做”，順理成章，水到渠成。

當(dāng)然，在教學(xué)中仍有許多不足，對(duì)于字的教學(xué)只設(shè)計(jì)了教學(xué)“忽”和“安”兩個(gè)字，低年級(jí)的生字教學(xué)是非常重要的。同時(shí)練習(xí)量的不足，沒有很好的鞏固過程。

關(guān)于魯班到家免責(zé)協(xié)議書范本五

《魯班和櫓板》是蘇教版語文一年級(jí)下冊(cè)第22課。它講述了我國(guó)歷史上著名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而發(fā)明櫓板的故事。課文敘事具體明白，通過朗讀要讓學(xué)生感受到魯班愛觀察、勤思考、能創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì)。

處理第一自然段的時(shí)候，我提問：你從哪里看出老艄公很吃力？學(xué)生找到了關(guān)鍵詞“滿頭大汗”，指導(dǎo)讀好。這里我應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)想像訓(xùn)練：想像老艄公滿頭大汗是怎樣的情景？從而來體會(huì)魯班對(duì)艄公的同情。

在處理第二自然段的時(shí)候，我是抓住了“盯”這個(gè)字，同時(shí)讓學(xué)生說說你還知道哪些詞語也是表示“看”的意思？然后出示了一個(gè)相關(guān)的練習(xí)：用“看、望、盯、瞧”填空。這個(gè)設(shè)計(jì)是好的，可是這樣一來，就把學(xué)生從課文中拉了出來，等到練習(xí)完成了，還要再把學(xué)生拉進(jìn)來，就比較麻煩。可以把這個(gè)練習(xí)放到課堂結(jié)束的時(shí)候，這樣會(huì)更好一些。

第三自然段主要是抓住兩個(gè)象聲詞和“輕快”來理解鴨子滑行的輕松。

第四自然段重點(diǎn)是抓住“出神”和“眼睛一亮”來體會(huì)魯班思考的認(rèn)真。魯班在“出神”，那他此時(shí)在看什么呢？再回到前文，他又會(huì)想些什么呢？同時(shí)如果能抓住前文中的“盯”來理解，進(jìn)行比較，學(xué)生的理解會(huì)更深刻一些。

最后，為什么稱這個(gè)工具為“櫓板”？可以讓學(xué)生說一說。人們?yōu)榱思o(jì)念魯班發(fā)明了這樣一個(gè)省力的工具，所以起名叫“櫓板”。

總結(jié)這節(jié)課，我應(yīng)該把重點(diǎn)放在理解課文上。課文是由詞語和句子組成的，光理解詞語還不行，還要把詞語放到特定的語文環(huán)境中，為以后的語文教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)于魯班到家免責(zé)協(xié)議書范本六

《魯班和櫓板》是蘇教版語文一年級(jí)下冊(cè)第22課。它講述了我國(guó)歷史上著名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而發(fā)明櫓板的故事。課文敘事具體明白，通過朗讀要讓學(xué)生感受到魯班愛觀察、勤思考、能創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì)。

你讀過課題，分析記憶完“魯”和“櫓”后，我問學(xué)生：通過課下的初讀課文，你知道魯班為什么要發(fā)明櫓板嗎?學(xué)生很快找到課文的第一自然段。這樣很自然把學(xué)生帶進(jìn)課文第一自然里。講讀第一自然段的時(shí)候，我提問：你從哪里看出老艄公很吃力?學(xué)生找到了關(guān)鍵詞“滿頭大汗”，接著，讓學(xué)生想象老艄公吃力的樣子和魯班看到后怎樣想的?最后指導(dǎo)讀好這段話。學(xué)生們把十分吃力和滿頭大汗讀得特別到位。從他們的朗讀中讓我仿佛看到了吃力搖船的老艄公。

在處理第二自然段的時(shí)候，我是抓住了“盯”這個(gè)字，我先把“盯”換成了“看”，讓學(xué)生把看放在句子中讀一讀，感覺一樣嗎?學(xué)生都說不好。為什么?郝子龍馬上站起來說：盯是眼睛不眨地看著，看眼睛可以眨一眨。多好的回答，說到這里還要老師講嗎。在指導(dǎo)朗讀時(shí)就感覺特別省力。

第三自然段主要是抓住兩個(gè)象聲詞和“輕快”來理解鴨子滑行的輕松。在這段中我沒有講，把時(shí)間全給了學(xué)生，我讓他們動(dòng)手畫一畫鴨子的腳蹼，本想生在城市的孩子沒見過鴨子，能畫出來嗎?出乎我意料的而是，大多數(shù)孩子都畫得非常像。當(dāng)問他們?cè)趺串嫷眠@么像時(shí)，好多孩子都說在電視上看過，在書上看過，在奶奶家看過……就這樣不講他們明白了鴨子為什么會(huì)在水里輕快地滑行。進(jìn)而朗讀這段，讀得特別生動(dòng)。

當(dāng)學(xué)習(xí)到第四自然段，“出神”這個(gè)此難住了孩子們，沒有一個(gè)回答的。我引導(dǎo)他們想象生活中對(duì)你感興趣的事物，你看得怎樣?有個(gè)學(xué)生叫起來：入迷。魯班在“出神”，那他此時(shí)在看什么呢?再回到前文，他又會(huì)想些什么呢?學(xué)in生說：眼前一亮，說明他想出辦法了。我因勢(shì)利導(dǎo)問：“為什么要馬上去做?”田炎生：他怕忘記了，想趕快試試行不行?”胡從政：“老師我知道他為什么找的是粗木棍?因?yàn)榧?xì)的會(huì)斷，也不好修成鴨子腳蹼的的形狀?！?是呀，學(xué)生的想象力是無窮的，作為老師的我們應(yīng)鼓勵(lì)他們大膽想象。

最后，為什么稱這個(gè)工具為“櫓板”?學(xué)生說得更是精彩。鐘文昊：人們?yōu)榱藭r(shí)刻想著發(fā)明它的人，所以起了和人的名字同音的字來命名。這樣讓不知道的人們都能知道這個(gè)工具是魯班發(fā)明的。太好了，教室里立刻響起了一陣熱烈的掌聲。

學(xué)完了全文，我問他們，你還知道魯班發(fā)明了什么嗎?孩子們小手紛紛舉起，他們情不自禁喊出來：傘、鉅、云梯、刨子等等。當(dāng)我問他們?cè)趺粗赖臅r(shí)，他們有的說從課外書上，有的說是從網(wǎng)上，有的說是爸爸媽媽告訴他們的。我真為孩子們學(xué)習(xí)的積極性叫好。最后我又留給他們一個(gè)小小的作業(yè)，課下收集有關(guān)魯班的故事，下節(jié)課我們來交流?？吹贸鏊麄兪窍矚g這樣的作業(yè)。

回想這節(jié)課的得失，遺憾的是讀書還少，給孩子的機(jī)會(huì)還是不能照顧到學(xué)習(xí)較差的學(xué)生。這是我以后應(yīng)該注意的，在今后的教學(xué)中，我將時(shí)刻以《課標(biāo)》為基準(zhǔn)，研讀教材，備透學(xué)生，把新課程的理念切實(shí)用在每一節(jié)課上，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中接受知識(shí)。

關(guān)于魯班到家免責(zé)協(xié)議書范本七

“魯班公寓文化節(jié)”活動(dòng)方案

一、活動(dòng)意義： 寢室是大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要場(chǎng)所，是感受大學(xué)生活、獲取人生財(cái)富的重要途徑，和諧的寢室氛圍是獲取知識(shí)和提升自我的前提和保障。為營(yíng)造良好的寢室氛圍，提高我校學(xué)生的精神文明素質(zhì)，我校將開展“大學(xué)生魯班公寓文化節(jié)”。

二、活動(dòng)名稱：“屋檐下的故事”寢室征文大賽

三、活動(dòng)時(shí)間： 四月上旬

四、活動(dòng)對(duì)象： 建筑系大一學(xué)生

五、作品要求：

（1）記述與宿舍相關(guān)的好事、樂事、趣事，反映宿舍成員之間團(tuán)結(jié)互助的親情、友情，諷刺宿舍不文明現(xiàn)象等，體現(xiàn)豐富多彩的宿舍

文化生活。(2)語言流暢，內(nèi)容充實(shí)，文字精煉。

（3）題材不限，小說、散文、詩歌等題材均可，除小說外其他文章字?jǐn)?shù)在1000字以上。作品征集截止至2010年5月22日前交到

14號(hào)樓下。

六、活動(dòng)主題： 青春、文明、節(jié)約、和諧

七、活動(dòng)內(nèi)容： 本屆公寓文化節(jié)由重點(diǎn)活動(dòng)和特色活動(dòng)相結(jié)合，嘗試以寢室為參與單位，涵蓋了和諧溫馨、青春激揚(yáng)、風(fēng)采展示和節(jié)約創(chuàng)意等四大主題。

八、活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)：一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)2名，三等獎(jiǎng)4名

九、獎(jiǎng)勵(lì)辦法：

1、頒發(fā)榮譽(yù)證書及相關(guān)獎(jiǎng)品。

2、獲獎(jiǎng)的個(gè)人可加相應(yīng)德育分。

十、其他：

1、評(píng)委由建筑系分團(tuán)委、學(xué)生分會(huì)及社管抽調(diào)相關(guān)人員組成，在評(píng)比中要公平、公正，認(rèn)真負(fù)責(zé)；嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，客觀評(píng)分。

2、制作宣傳海報(bào)，營(yíng)造活動(dòng)氛圍；

3、活動(dòng)結(jié)束后，后勤部通過板報(bào)積極宣傳獲獎(jiǎng)同學(xué)，鞏固活動(dòng)成果，引導(dǎo)我建筑系青年學(xué)生學(xué)先進(jìn)、樹新風(fēng)，爭(zhēng)做文明學(xué)生，爭(zhēng)創(chuàng)文明新風(fēng)。

建筑系后勤部

關(guān)于魯班到家免責(zé)協(xié)議書范本八

《魯班和櫓板》講述了我國(guó)歷史上著名的能工巧匠、創(chuàng)造發(fā)明家魯班受鴨子游泳的啟示而發(fā)明櫓板的故事，課文敘事具體請(qǐng)楚，我立足于利用朗讀、觀察、動(dòng)手操作等方式讓學(xué)生感受到魯班愛觀察、勤思考、能創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì)。

認(rèn)識(shí)櫓板首先肯定是從課文中的插圖開始的，我利用插圖讓學(xué)生看看櫓板，而后從櫓板遷移到老艄公的表情，猜猜用這樣的櫓板來搖船輕松嗎?孩子們都可以從圖上看出用櫓板搖船省力多了!我就要求孩子找出課文寫船走得快的句子進(jìn)行朗讀。

在這之前，老艄公并沒有這么輕松的，他用什么搖船呢?搖得結(jié)果與現(xiàn)在比一比，怎么樣呢?讓學(xué)生從課文中找出句子來讀讀。學(xué)生又進(jìn)入了第一自然段的學(xué)習(xí)，我抓住“十分吃力”“滿頭大汗”這兩個(gè)詞語來體會(huì)老艄公的累。魯班的愛動(dòng)腦的習(xí)慣我是從兩個(gè)詞語來體會(huì)的，“盯著”“出神”通過這兩個(gè)詞語的表演與舉例，告訴學(xué)生只有動(dòng)腦筋思考才會(huì)學(xué)好知識(shí)，才會(huì)有新創(chuàng)造。從“出神”再引出“眼睛一亮”，讓學(xué)生懂得是什么東西讓魯班有了新的想法，有了新的發(fā)明的，學(xué)生很自然就想到了是鴨子幫了魯班的忙。

第三自然段我先用圖片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鴨子的“腳蹼”，然后邊說邊示范鴨子腳蹼撥水的樣子，接著讓學(xué)生走入情境：“現(xiàn)在你們就是那群小鴨子，你們的手就是腳蹼，快來撥水吧!”學(xué)生用手做撥水的樣子，同時(shí)提醒學(xué)生把手并起來會(huì)游得更快些(撥與劃的區(qū)別)，學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來，接著提高難度，請(qǐng)學(xué)生帶上表情，加上動(dòng)作來讀這一小節(jié)，一次，兩次……學(xué)生的情緒高漲，在游戲中將文本的朗讀提高到了一個(gè)層次。

第四自然段是全文的重點(diǎn)。我接著提出魯班設(shè)計(jì)的“櫓板”是什么樣子，你知道嗎?學(xué)生在理解第4自然段的基礎(chǔ)上通過讀、說(先……然后……再……)做等手段認(rèn)識(shí)“櫓板”的樣子、體驗(yàn)魯班制作的過程。(魯班看到鴨子用腳蹼撥水那么輕快，“眼睛一亮，馬上找來一根粗木棍”，做櫓板的過程用動(dòng)畫的形式放出來，學(xué)生在輕松的氛圍中明白了櫓板的制作過程。接著我又安排了讓學(xué)生動(dòng)手制作“櫓板”。力力求通過動(dòng)手讓學(xué)生記憶“櫓板”的形狀，體會(huì)制作過程，激發(fā)學(xué)生去動(dòng)手制作、創(chuàng)作的興趣。我再提出魯班為什么要把“櫓板”做成這個(gè)樣子。第三小節(jié)講鴨子在水中用腳蹼撥水的樣子，是魯班發(fā)明櫓板的關(guān)鍵之處，這里我重點(diǎn)抓著“撥”體會(huì)魯班將“櫓板”制作磯成鴨爪樣子的原因。

寫字是低年級(jí)語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，在每一課時(shí)都應(yīng)有寫字教學(xué)，因此我在教學(xué)生字時(shí)盡量注意做到加強(qiáng)板書示范，端正學(xué)生的寫字姿勢(shì)，加強(qiáng)基本筆畫教學(xué)，指導(dǎo)運(yùn)筆。采取多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和寫字的積極性。當(dāng)然，在教學(xué)中仍有許多不足，今后還須多多努力，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)于魯班到家免責(zé)協(xié)議書范本九

學(xué)生通過單一的瀏覽式讀書，對(duì)魯班印象興許是朦朧的，所以學(xué)生初讀課文時(shí)，教師要采用“扶”的手段，適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生悟解初讀自學(xué)中的疑難。

首先，教師提出初讀要求或步驟：

①初讀課文，說說課文大致意思；

②利用工具書，在閱讀中認(rèn)識(shí)理解生字新詞；

③邊讀邊思考課后第一題中7個(gè)問題；

④根據(jù)課后第一題暗示，試給課文分段，想想各段分別寫什么。

其次，教師檢查初讀情況，引導(dǎo)學(xué)生解決疑難問題，巧妙滲透思想教育。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生理解“拜師學(xué)藝”一詞時(shí)，不是孤立地詮釋，而先讓學(xué)生弄懂關(guān)鍵性（疑難）的詞素“拜師”的意思；再讓學(xué)生從課文中找出寫“拜師”的段落、“拜”的句子讀讀，聯(lián)系語境，學(xué)生不僅知道“拜師”是古代的禮節(jié)，而且了解到魯班尊師的行為。最后，讓學(xué)生讀課文，看哪些地方描寫了魯班的尊師敬人，學(xué)生通過讀書知道魯班等師傅來，向老大娘作揖問路等內(nèi)容體現(xiàn)了這一點(diǎn)。這里，對(duì)“作揖”一詞理解，可采用演示手段，讓學(xué)生切身感受敬人之舉。這樣，“拜師”一詞的教學(xué)，可謂起到了“觸一發(fā)而動(dòng)全身”之妙，學(xué)生既理解了語意，又感知了課文內(nèi)容；既學(xué)到了知識(shí)與方法，又受到了思想教育。