最新科研倫理課程論文模板范文范本(通用16篇)

時(shí)間過得真快，總結(jié)一下這段時(shí)間的成果吧！學(xué)會(huì)運(yùn)用豐富和準(zhǔn)確的詞匯，可以使文章更加生動(dòng)和有說服力。以下是一些團(tuán)隊(duì)合作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，歡迎大家一起學(xué)習(xí)進(jìn)步。

科研倫理課程論文模板范文范本篇一

科研課程是現(xiàn)代教育中的重要一環(huán)，通過培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力和創(chuàng)新意識(shí)，幫助他們更好地適應(yīng)未來的社會(huì)發(fā)展需求。我有幸參加了一門名為“科研方法與實(shí)踐”的課程，這個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)給了我很多寶貴的機(jī)會(huì)來了解科研的過程和方法，并且對(duì)于我個(gè)人的學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展也有著深遠(yuǎn)的影響。在這篇論文中，我將分享我的心得體會(huì)，希望能夠給其他也對(duì)科研感興趣的學(xué)生一些啟發(fā)和幫助。

科研課程的重要性不僅體現(xiàn)在學(xué)術(shù)層面，也能夠幫助學(xué)生提升實(shí)踐能力和解決問題的能力。在課程中，我學(xué)到了如何進(jìn)行文獻(xiàn)綜述，如何選擇研究題目，如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，以及如何分析數(shù)據(jù)和撰寫論文等技能。這些技能不僅能夠幫助我在大學(xué)階段更好地完成學(xué)術(shù)研究，還使我在未來的職業(yè)生涯中能夠更好地適應(yīng)工作需求，解決實(shí)際問題。

第三段：科研課程的啟發(fā)和挑戰(zhàn)。

從這門課程中，我不僅學(xué)到了很多科研的知識(shí)和技巧，也受到了很多啟發(fā)和挑戰(zhàn)。首先，我學(xué)會(huì)了如何認(rèn)真閱讀文獻(xiàn)和查找相關(guān)資料。通過反復(fù)閱讀和分析文獻(xiàn)，我對(duì)研究領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)和了解逐漸加深，也能夠更好地把握問題的關(guān)鍵點(diǎn)。其次，我也接觸到了一些科研難題和困境。例如，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析過程中會(huì)遇到很多不確定性和困惑，這需要我們耐心和堅(jiān)持，不斷探索和解決問題。這些挑戰(zhàn)讓我更加深入地理解了科研的嚴(yán)謹(jǐn)性和不易。在挑戰(zhàn)中成長(zhǎng)，也讓我更加堅(jiān)定了繼續(xù)科研的決心。

第四段：對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)和未來發(fā)展的影響。

參加科研課程對(duì)我個(gè)人學(xué)習(xí)和未來發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。首先，科研課程讓我更加深入地了解了自己的興趣和優(yōu)勢(shì)。通過選擇研究題目和實(shí)驗(yàn)方案的過程，我對(duì)自己的興趣和能力有了更清晰的認(rèn)識(shí)，并且找到了自己感興趣的研究領(lǐng)域。其次，在實(shí)際的科研過程中，我也鍛煉了自己的解決問題的能力和團(tuán)隊(duì)合作的能力?？蒲行枰粩嗨伎己蛧L試，而團(tuán)隊(duì)合作能夠提供更多的支持和資源，讓科研的過程更加順利和高效。這些能力對(duì)于我的個(gè)人學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展都非常重要。

第五段：總結(jié)。

綜上所述，科研課程作為教育體系中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力和創(chuàng)新意識(shí)有著重要的作用。通過參加科研課程，我不僅學(xué)到了很多科研的知識(shí)和技巧，還受到了啟發(fā)和挑戰(zhàn)。這門課程讓我更加深入地了解科研的過程和方法，并且對(duì)我個(gè)人的學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。我相信這些經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)將成為我未來學(xué)術(shù)探索和職業(yè)發(fā)展道路上的寶貴財(cái)富。

科研倫理課程論文模板范文范本篇二

改革教材是教學(xué)過程中常有又常新的問題,北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材是新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)教材,教材注重從學(xué)生的.生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系,要求學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),要求教師創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境,倡導(dǎo)教師和學(xué)生平等對(duì)話的新理念.由于新課程改革,教師和學(xué)生都要不斷思索、不斷創(chuàng)新,創(chuàng)造出一套教學(xué)相長(zhǎng)的合理方案.

作者：邢寶志作者單位：樂亭縣湯家河鎮(zhèn)葡萄莊子小學(xué),河北,樂亭,063606刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(35)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：

科研倫理課程論文模板范文范本篇三

環(huán)境學(xué)科是近幾十年發(fā)展起來的新興學(xué)科，其研究的環(huán)境是以人類為主體的外部世界，是人類賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)條件的綜合體。隨養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展以及人類對(duì)環(huán)境的不斷認(rèn)識(shí)和重視，研究熱點(diǎn)也在不斷更新。

高?！董h(huán)境科學(xué)概論》課程是環(huán)境科學(xué)的基礎(chǔ)課，可作為環(huán)境科學(xué)類專業(yè)的基礎(chǔ)課，也可作為其它專業(yè)的選修課程?！董h(huán)境科學(xué)概論》內(nèi)容涉及而廣，包含t環(huán)境的發(fā)生和發(fā)展以及人類活動(dòng)影響下大氣、水、土壤等污染問題和污染物在環(huán)境中的遷移轉(zhuǎn)化規(guī)律;同時(shí)以環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)、環(huán)境規(guī)劃及污染綜合防治等原理及方法為手段實(shí)現(xiàn)環(huán)境質(zhì)量的調(diào)控;并對(duì)人們所關(guān)心的人口急劇增加，資源能源過度消耗、生態(tài)破壞等全球性環(huán)境問題進(jìn)行了探討;介紹了可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略意義。通過《環(huán)境科學(xué)概論》的學(xué)習(xí)，可拓展知識(shí)而，t解和掌握環(huán)境科學(xué)的基木理論和知識(shí)，為學(xué)習(xí)和掌握其他學(xué)科(如大氣、水污染控制工程等)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。作者以教材選取為切入點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生在課堂內(nèi)外遇到的有關(guān)環(huán)境問題進(jìn)行總結(jié)與分析，對(duì)《環(huán)境科學(xué)概論》課程的教學(xué)目的、教學(xué)方法以及考核方式進(jìn)行分析與探討，對(duì)不斷提高《環(huán)境科學(xué)概論》課程的教學(xué)質(zhì)量有養(yǎng)重要的實(shí)際意義。

1教學(xué)目標(biāo)討論與教材選取。

1.1教學(xué)目標(biāo)的探討。

《環(huán)境科學(xué)概論》是以人類生存環(huán)境為主體，一個(gè)以自然一社會(huì)一經(jīng)濟(jì)復(fù)合生態(tài)系統(tǒng)的基木原理為基礎(chǔ)，養(yǎng)重闡述環(huán)境、環(huán)境問題和環(huán)境科學(xué)、生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)、自然資源的利用與保護(hù);探討人類活動(dòng)對(duì)各種環(huán)境要素的影響，特別是對(duì)大氣、水、土壤、生物等環(huán)境要素的影響;介紹大氣污染控制工程、水體污染控制工程、固體廢物污染控制工程、噪聲和其他物理污染與控制技術(shù)、環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境管理等科學(xué)知識(shí)。

通過《環(huán)境科學(xué)概論》課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握有關(guān)環(huán)境的基木概念和基木知識(shí);認(rèn)識(shí)人類耐以生存的環(huán)境系統(tǒng)特征、人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響，以及環(huán)境管理和環(huán)境保護(hù)的基木原理;認(rèn)識(shí)環(huán)境問題及其危害、人類活動(dòng)影響下主要環(huán)境要素(包括水、大氣、土壤等方而)的污染及其在環(huán)境中的遷移轉(zhuǎn)化規(guī)律}n;掌握環(huán)境科學(xué)的主要研究方法和t解環(huán)境科學(xué)的最新發(fā)展，從而提高環(huán)境意識(shí)、增加環(huán)境保護(hù)知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)學(xué)生評(píng)估環(huán)境質(zhì)量和處理環(huán)境問題的能力，逐步形成科學(xué)發(fā)展觀和可持續(xù)發(fā)展思想，為科學(xué)管理環(huán)境、保護(hù)環(huán)境打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.2教材選取。

《環(huán)境科學(xué)概論》課程是一門重要的基礎(chǔ)課，其介紹了環(huán)境的基木知識(shí)，各專業(yè)學(xué)生都應(yīng)該學(xué)習(xí)掌握一定的環(huán)境科學(xué)知識(shí)，但不同專業(yè)的學(xué)生的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同。對(duì)于環(huán)境類專業(yè)的學(xué)生要求掌握各類環(huán)境問題發(fā)生、發(fā)展、主要的環(huán)境污染物及其來源并為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)如《環(huán)境工程》、《大氣污染控制工程》、《水污染控制工程》等奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于環(huán)境知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)方法的掌握。對(duì)于非環(huán)境專業(yè)學(xué)生主要要求了解身邊的環(huán)境問題，身邊主要的污染物的來源，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。教材選取是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育是一個(gè)有效的途徑，目前《環(huán)境科學(xué)概論》課程的教材種類比較多，不同版木的教材在內(nèi)容上也各有千秋，因此不同專業(yè)學(xué)生教學(xué)應(yīng)教材選取應(yīng)有一定的針對(duì)性。目前貴州師范大學(xué)《環(huán)境科學(xué)概論》課程教學(xué)常用的教材主要有下述兩種教材:沈陽工業(yè)大學(xué)教授曲向榮主編，北京大出版社出版的《環(huán)境學(xué)概論》;北京師范大學(xué)教授劉培桐等主編，高等教育出版社出版的《環(huán)境概論》。

曲向榮教授主編的《環(huán)境學(xué)概論》主要闡述環(huán)境學(xué)的基木理論體系f21，論述人類而臨的主要環(huán)境問題及近代環(huán)境科學(xué)研究的內(nèi)容和任務(wù);介紹生態(tài)學(xué)基木原理及其在環(huán)境保護(hù)、環(huán)境管理和生態(tài)建設(shè)中的應(yīng)用;了解環(huán)境污染狀%}il、成因、控制與發(fā)展趨勢(shì)，整體上內(nèi)容較為系統(tǒng)全而，但缺少土壤環(huán)境質(zhì)量這一部分內(nèi)容。由北京師范大學(xué)劉培桐教授主編的'《環(huán)境概論》理論體系較為完整，微觀方而的環(huán)境污染和宏觀方而的人口、資源、能源與環(huán)境的關(guān)系論述清楚，但缺少物理污染控制技術(shù)部分如噪聲、電磁輻射、放射性污染等的介紹[3}。相對(duì)于這兩木教材，曲向榮教授主編的《環(huán)境學(xué)概論》的內(nèi)容系統(tǒng)全而，難易程度一般，適合非環(huán)境類專業(yè)學(xué)生。培養(yǎng)具備環(huán)境科學(xué)的基木理論、基木知識(shí)、基木方法和基木技能，能夠從事環(huán)境管理、環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境影響評(píng)價(jià)、環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境污染防治等領(lǐng)域的科學(xué)研究、規(guī)劃與設(shè)計(jì)、工程治理與管理等工作的應(yīng)用型、復(fù)合型高級(jí)專業(yè)人才是環(huán)境科學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。劉培桐教授主編的《環(huán)境概論》講述環(huán)境理論原理方而相對(duì)較深，因此更適合環(huán)境專業(yè)類學(xué)生學(xué)習(xí)，雖然缺乏物理污染控制部分，但可以在后續(xù)的課程中得到補(bǔ)充。

2教學(xué)方法的討論。

教學(xué)過程主要采用“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，讓學(xué)生們參與到教與學(xué)的過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法。

教師為主導(dǎo)，教師在教學(xué)過程中注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在教學(xué)手段上，以課堂講授為主，采用多媒體技術(shù)教學(xué)與常規(guī)板書相結(jié)合的方式r4,。多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)手段是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的重要手段。一方而，多媒體教學(xué)可實(shí)現(xiàn)文字、聲音、圖像、動(dòng)畫、視頻于一體，將課程的講授內(nèi)容形象、直觀的展現(xiàn)在學(xué)生而前，內(nèi)容豐富，教學(xué)容量大，學(xué)生易于接受，有助于學(xué)生對(duì)講授內(nèi)容的理解和掌握，達(dá)到更好的教學(xué)效果。另一方而，多媒體課件呈現(xiàn)信息的速度快，內(nèi)容多，因此要求教師在教學(xué)過程中靈活掌控課堂教學(xué)進(jìn)度。如果講課過快，就會(huì)造成學(xué)生對(duì)大量信息的被動(dòng)接受，導(dǎo)致不理解、疑問增多，甚至對(duì)上課產(chǎn)生抵觸心理。反之，如果講課過程過于冗長(zhǎng)，學(xué)生在聽課過程中注意力不易集中。如何在教學(xué)過程中增加學(xué)生注意力和興趣，止確使用多媒體教學(xué)是目前教學(xué)中存在的主要難題。

以學(xué)生為主體，教師采用各種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為積極主動(dòng)的探究性學(xué)習(xí)者，并從學(xué)會(huì)知識(shí)向?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，除了采用先進(jìn)的多媒體教學(xué)外，講授過程中應(yīng)結(jié)合案例進(jìn)行實(shí)時(shí)教學(xué)，不斷補(bǔ)充新的環(huán)境實(shí)例包括每年發(fā)生的重大環(huán)境污染事件，近年來新的環(huán)境治理技術(shù)方法等，增加學(xué)生對(duì)環(huán)境知識(shí)的認(rèn)識(shí)，做到從書木到生活中的轉(zhuǎn)換;另外，讓學(xué)生參與課堂內(nèi)外的討論，增加教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、師生與環(huán)境之間的互動(dòng)，將教學(xué)融入生活，將生活融入到教學(xué)中;同時(shí)，將實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，增加感官認(rèn)識(shí)。

2.1案例分析法。

教材是教學(xué)的藍(lán)木，但教學(xué)過程中不能完全按照書木內(nèi)容講解，適時(shí)更新環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域新成果、新技術(shù)和新發(fā)展，講授過程中結(jié)合案例進(jìn)行實(shí)時(shí)教學(xué)，不斷補(bǔ)充新的環(huán)境污染、環(huán)境治理和環(huán)境規(guī)劃管理方而的典型案例，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)與課堂教學(xué)相結(jié)合。

教學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏實(shí)踐與理論的結(jié)合，課堂上講得再多，內(nèi)容再豐富，一旦與生活相結(jié)合，學(xué)生總是表現(xiàn)出很茫然。在教學(xué)過程中增加教學(xué)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)將實(shí)現(xiàn)生活與理論教學(xué)相結(jié)合，可以增加學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

課程教學(xué)實(shí)習(xí)的目的是讓同學(xué)們走出校園，了解環(huán)境、認(rèn)識(shí)環(huán)境和人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境造成的影響，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。課程教學(xué)實(shí)習(xí)的安排，首先要考慮實(shí)習(xí)內(nèi)容的綜合性，體現(xiàn)自然環(huán)境和人為環(huán)境各自的特征;其次要考慮理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合。因此，教學(xué)實(shí)習(xí)應(yīng)該安排在理論課程之后，路線的設(shè)計(jì)需要結(jié)合學(xué)生的理論知識(shí)掌握情%}il以及所處的實(shí)際環(huán)境。如在實(shí)習(xí)安排的時(shí)候可以優(yōu)先考慮學(xué)校所在地周邊己有環(huán)保措施，如垃圾衛(wèi)生填埋處理廠、污水廢水處理廠、周邊工廠廢氣排放處理設(shè)備等。在每個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)，指導(dǎo)老師進(jìn)行講解，學(xué)生通過看、聽、記、問等了解生活垃圾、廢水、廢氣的產(chǎn)生、污染途徑、減少污染的方法以及污染物產(chǎn)生對(duì)環(huán)境、對(duì)人體健康的危害。由此可以增加學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，也將增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。實(shí)習(xí)結(jié)束后，要求學(xué)生寫出實(shí)習(xí)報(bào)告，對(duì)實(shí)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行整理歸納，加強(qiáng)理解。

除了野外的教學(xué)實(shí)習(xí)外，增加一些簡(jiǎn)單易操作的實(shí)驗(yàn)可以增加學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題能力、授予學(xué)生知識(shí)和技能、激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，通過實(shí)驗(yàn)的操作，學(xué)生可以充分了解實(shí)驗(yàn)原理，對(duì)污染物在環(huán)境中的體現(xiàn)有更加直觀的認(rèn)識(shí)。

3考核與評(píng)估方式的討論。

課程成績(jī)?cè)u(píng)定不僅是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，也是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。多數(shù)情a5下，對(duì)學(xué)生的課程考核主要由平時(shí)成績(jī)和考試成績(jī)兩大部分組成。平時(shí)成績(jī)可以由出勤考核、科技小論文、讀書筆記等平時(shí)作業(yè)組成;考試可以分為開卷考試和閉卷考試。然而，總體上考核形式還是不夠多樣化。學(xué)生對(duì)于像科技小論文、讀書筆記之類的平時(shí)作業(yè)往往是應(yīng)付了事，而要求環(huán)境科學(xué)的初學(xué)者完成小論文，更是有一定的難度，收同來的作業(yè)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)雷同或是千篇一律，既不能得到很好的考核信息同饋，又增加學(xué)生對(duì)課程的排斥感。

對(duì)《環(huán)境科學(xué)概論》課程的平時(shí)作業(yè)應(yīng)該多樣化、簡(jiǎn)單化和促進(jìn)學(xué)生的自主性。課外留給學(xué)生較多時(shí)間完成平時(shí)作業(yè)，讓學(xué)生獨(dú)立、主動(dòng)參與的形式既能體現(xiàn)學(xué)生的積極性，又能提升學(xué)生對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。例如，國(guó)慶長(zhǎng)假期間，讓學(xué)生在游玩、同家途中隨手拍身邊的環(huán)境污染圖片或小視頻，對(duì)所拍污染情沉的性質(zhì)、污染源種類、危害等進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述，最后以小組形式在課堂進(jìn)行展示。卷而考核應(yīng)盡量減少讓學(xué)生死記硬背的內(nèi)容，取而代之的是開放性的內(nèi)容。尤其是現(xiàn)在熱議的關(guān)注人體健康的話題，說霧霆的環(huán)境效應(yīng)以及其對(duì)人體的危害及危害途徑。如今年熱議話題柴靜的《霧霆，育頂之下》這個(gè)片子介紹了霧霆的環(huán)境效應(yīng)，產(chǎn)生原理，對(duì)人體危害等多方而知識(shí)，通過觀看該影片可以是學(xué)生對(duì)霧霆有充分的認(rèn)識(shí)，那么在學(xué)期考核時(shí)，可以讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際分析大氣污染問題，談?wù)勛约簩?duì)霧霆的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)其他大氣污染的認(rèn)識(shí)。通過這樣的方式，可以有效提高學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化到生活的能力。

4結(jié)論。

《環(huán)境科學(xué)概論》既是專業(yè)基礎(chǔ)課，又是一門環(huán)境知識(shí)普及課程，其學(xué)習(xí)對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)有重要的影響。通過對(duì)《環(huán)境科學(xué)概論》課程的教學(xué)過程中教學(xué)方法、評(píng)估考核方式的思考，可以有效提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)木課程的積極性和主觀能動(dòng)性，使理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐、與生活結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用課程理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

科研倫理課程論文模板范文范本篇四

我校屬于地方省屬重點(diǎn)高校,又是以“財(cái)經(jīng)類”高校而聞名,對(duì)于工科的研究生招生相對(duì)很是被動(dòng),成為制約環(huán)境科學(xué)與工程研究生教育發(fā)展的一個(gè)重要方面。第一志愿報(bào)考以本校和市內(nèi)考生為主,報(bào)考人數(shù)少,學(xué)生素質(zhì)偏低,造成第一志愿考生上線率偏低,對(duì)后續(xù)招生產(chǎn)生更大壓力?？v觀往屆招生情況,以調(diào)劑生為主,而且大都來自其他地方高校,有一部分生源則是各類?？坪妥钥荚诼毶?。因此,相對(duì)于其他高校我校研究生生源綜合素質(zhì)普遍偏低。在導(dǎo)師指導(dǎo)環(huán)節(jié),大多數(shù)學(xué)生傾向于選擇資格老、擔(dān)任有一定行政職務(wù)的導(dǎo)師,他們本身就負(fù)有繁重的本科教學(xué)和管理職責(zé),難以有更多的時(shí)間和精力指導(dǎo)研究生,尤其是身處實(shí)驗(yàn)一線指導(dǎo)研究生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)間更少。其次,對(duì)研究生的要求偏低。按照現(xiàn)在環(huán)境工程專業(yè)研究生培養(yǎng)方案,碩士研究生答辯前,只要能在公開出版物上至少發(fā)表(含錄用通知)與研究課題相關(guān)的1篇研究性論文(碩士研究生為第一作者,或?qū)煘榈谝蛔髡?、碩士研究生為第二作者)就可順利畢業(yè)。要求偏低,學(xué)生易懈怠,進(jìn)而失去創(chuàng)新能力,不但制約了他們自身能力的開發(fā),也影響了學(xué)校培養(yǎng)研究生的整體質(zhì)量。最后“,低投入”是制約研究生培養(yǎng)質(zhì)量的經(jīng)濟(jì)因素。隨著近幾年研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大,教學(xué)經(jīng)費(fèi)、科研經(jīng)費(fèi)的投入以及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)并沒有相應(yīng)跟上;同時(shí),這兩年物價(jià)上漲過快,研究生的生活補(bǔ)助并不見漲,很多學(xué)生在外兼職打工賺錢為生計(jì)而犯愁,無法全身心地投入到學(xué)習(xí)研究中去。因此,必須在招生規(guī)模與經(jīng)濟(jì)投入間尋求一個(gè)平衡點(diǎn)。

2.1加強(qiáng)招生宣傳,保證研究生的數(shù)量及質(zhì)量。

受客觀因素影響,研究生生源成為影響我校環(huán)境科學(xué)與工程碩士點(diǎn)發(fā)展的一個(gè)不利因素。我們應(yīng)積極擴(kuò)大影響,增加研究生招生的輻射面。主要采取以下措施:一是積極利用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化通訊設(shè)施,與外省市兄弟學(xué)校互通有無,加強(qiáng)聯(lián)系與溝通建立對(duì)接渠道,擴(kuò)大我校研究生的來源地,同時(shí)擴(kuò)大我校的影響力及吸引力。二是通過各種渠道促使更多的考生報(bào)考我校。為了獲得更多的優(yōu)秀生源,注重發(fā)動(dòng)老校友、同學(xué)、教師,以及導(dǎo)師的各種關(guān)系,推薦合格的學(xué)生報(bào)考我校環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)。三是注重宣傳優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生的去向及發(fā)展情況,建立聯(lián)系網(wǎng)群。往屆大部分畢業(yè)生進(jìn)入各級(jí)環(huán)保局、環(huán)科院、監(jiān)測(cè)站、環(huán)保公司,及考上公務(wù)員,這對(duì)吸引考生并鼓勵(lì)在校生意義重大。

2.2加強(qiáng)年輕導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè),實(shí)行“雙導(dǎo)師”制。

對(duì)碩士研究生的指導(dǎo),理工科與文科既有相似之處又存在差別,對(duì)于后者可能需要資深的,社會(huì)閱歷和經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)師去指導(dǎo)研究生,理工科的導(dǎo)師除具備這些素質(zhì)外,尤其對(duì)于環(huán)境科學(xué)與工程這類實(shí)驗(yàn)研究性質(zhì)的碩士點(diǎn),還要求導(dǎo)師親自去指導(dǎo)研究生的實(shí)驗(yàn)操作,儀器使用,樣品檢測(cè)等。目前的現(xiàn)狀是大多資深導(dǎo)師都是“雙肩挑”人員,除了擔(dān)任學(xué)校的行政職務(wù)外,還在業(yè)內(nèi)身兼數(shù)職。而一些年輕導(dǎo)師(博士)參加工作不久,也不存在過多行政職務(wù),正在全心全意為教學(xué)、科研工作奮戰(zhàn)在一線;此外,他們也掌握了最新科學(xué)儀器的操作方法,有更多的時(shí)間和精力可以指導(dǎo)研究生的實(shí)驗(yàn)技能。當(dāng)然,年期導(dǎo)師(博士)也存在他們的弊端,即影響力不夠、資歷尚淺,缺乏項(xiàng)目支撐。這樣可以與資深導(dǎo)師們形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),實(shí)行“雙導(dǎo)師”制,主導(dǎo)師(資深導(dǎo)師)負(fù)責(zé)全面管理及指導(dǎo)學(xué)生的.研究計(jì)劃,制定合適的研究計(jì)劃及檢查研究進(jìn)展;副導(dǎo)師(年輕導(dǎo)師)協(xié)助主導(dǎo)師,承擔(dān)一定的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)工作,提供專業(yè)意見。這樣便于培養(yǎng)更加全面優(yōu)秀的研究生。

2.3提高研究生畢業(yè)要求,加強(qiáng)培養(yǎng)環(huán)節(jié)管理。

對(duì)研究生的畢業(yè)要求不能僅僅依據(jù)學(xué)校類型來制定,環(huán)境科學(xué)與工程的研究生根據(jù)自身特點(diǎn)依然能夠取得高水平的研究成果。要求偏低,容易達(dá)到,使研究生在三年(兩年)的學(xué)習(xí)、研究工作中容易放松自己,產(chǎn)生懈怠心理。提高畢業(yè)要求,如必須發(fā)表“cscd”級(jí)別以上期刊,使研究生在剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候就產(chǎn)生緊張心理,意識(shí)到在今后的學(xué)習(xí)研究中一定要做出些“東西”,這樣才能時(shí)時(shí)鞭策自己,嚴(yán)格要求自己,產(chǎn)生高質(zhì)量的研究成果及畢業(yè)論文,使自身的能力得到提高并被就業(yè)單位認(rèn)可。與其他高校相比較,我校環(huán)境科學(xué)與工程研究生管理機(jī)制已較健全,甚至與一些一流大學(xué)碩士點(diǎn)差距亦不大。但對(duì)制度的有效實(shí)施方面仍需加強(qiáng),改變以往研究生培養(yǎng)“嚴(yán)進(jìn)寬出”的觀念,杜絕“走過場(chǎng)”,實(shí)行“嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出”的政策。此外,頻繁的學(xué)術(shù)交流,良好的學(xué)術(shù)氛圍有待加強(qiáng),經(jīng)常邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名專家學(xué)者前來講學(xué)交流,或者派研究生參加一到兩次的國(guó)內(nèi)外相關(guān)學(xué)術(shù)交流,都會(huì)起到積極的作用。

2.4增加實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地,更新儀器設(shè)備,建立資料數(shù)據(jù)庫(kù)。

從各方面增加對(duì)研究生培養(yǎng)的投入,擴(kuò)建實(shí)驗(yàn)室,購(gòu)買實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備,建立符合研究生要求的文獻(xiàn)資料數(shù)據(jù)庫(kù),才能為研究生取得高水平成果,為學(xué)校培養(yǎng)出創(chuàng)造性人才提供有利的物質(zhì)保障。同時(shí),在國(guó)家對(duì)研究生的補(bǔ)助不變的情況下,學(xué)校應(yīng)根據(jù)內(nèi)外環(huán)境,多增設(shè)針對(duì)研究生的獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金項(xiàng)目,并適當(dāng)加大力度;亦可通過設(shè)立研究生創(chuàng)新型項(xiàng)目,自主申請(qǐng),擇優(yōu)批準(zhǔn),賦予一定額度的科研經(jīng)費(fèi),鼓勵(lì)研究生潛心做研究,幫助樹立正確的價(jià)值取向。

科研倫理課程論文模板范文范本篇五

結(jié)合《環(huán)境科學(xué)概論》課程教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了該課程教學(xué)與科研相結(jié)合的具體途徑，其中主要包括將科研成果引入課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)介紹，以及從教學(xué)中發(fā)現(xiàn)科研問題的方法，以期為高校教師解決教學(xué)與科研矛盾提供思路。

近年來，隨著環(huán)境問題的熱議，解決環(huán)境問題的技術(shù)和方法備受關(guān)注，涵蓋這一領(lǐng)域的《環(huán)境科學(xué)概論》課程在環(huán)境相關(guān)專業(yè)的本科教育中越來越被重視[1]。從社會(huì)經(jīng)濟(jì)和農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的要求出發(fā)，南京信息工程大學(xué)將《環(huán)境科學(xué)概論》列為農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)本科生的基礎(chǔ)課程[2]。通過科學(xué)選擇該課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，培養(yǎng)環(huán)境領(lǐng)域的研究型人才，成了許多高校的重要目標(biāo)。然而，目前該課程的教學(xué)中還存在內(nèi)容相對(duì)落后，方法有待完善，科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容有待深化等問題。

教學(xué)與科研是高校的兩大基本職能，實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合并真正落實(shí)于日常工作中，對(duì)于高校人才培養(yǎng)以及教師個(gè)人發(fā)展均具有重要意義[3-4]?！董h(huán)境科學(xué)概論》課程涉及的內(nèi)容廣泛，現(xiàn)實(shí)環(huán)境問題案例更新迅速，因此，如何緊跟學(xué)科發(fā)展的步伐，全面反映其應(yīng)有的科學(xué)內(nèi)涵，是該課程教學(xué)中應(yīng)時(shí)刻關(guān)注的問題[2]。在該課程教學(xué)過程中，如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師本人如何通過教學(xué)內(nèi)容尋找科研的思路與素材，以促進(jìn)教師科研能力的提高，也是亟需探討的難題[5-6]。筆者結(jié)合數(shù)年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)《環(huán)境科學(xué)概論》課程的教學(xué)與科研的結(jié)合途徑提出一些具體建議。

1當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀分析。

1.1教學(xué)內(nèi)容落后。

《環(huán)境科學(xué)概論》教科書內(nèi)容的更新速度嚴(yán)重落后于環(huán)境科學(xué)的學(xué)科發(fā)展步伐[1-2]。近年來，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展帶來了許多環(huán)境問題，激發(fā)了科研人員從事環(huán)境科學(xué)研究的熱情，產(chǎn)生了大量環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域的新案例、新理論、新技術(shù)和新方法。然而該課程的教科書內(nèi)容大多仍以傳統(tǒng)的理論知識(shí)為基礎(chǔ)，許多內(nèi)容仍是對(duì)20世紀(jì)發(fā)生的環(huán)境問題的分析[2，7-8]?？上攵?，其中涵蓋的知識(shí)點(diǎn)十分狹窄，這必然會(huì)限制學(xué)生的發(fā)展，不利于他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，從而制約了《環(huán)境科學(xué)概論》課程教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。

1.2教學(xué)方法單一。

目前，《環(huán)境科學(xué)概論》課程的教學(xué)大多仍遵循傳統(tǒng)的方法，以教師和教材為中心，很少重視對(duì)學(xué)生科研創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)[2，7-8]。相對(duì)于該學(xué)科的前沿性來說，學(xué)生對(duì)課程涉及的具體問題的理解和解決方法的掌握不足，導(dǎo)致的最嚴(yán)峻的問題是大學(xué)畢業(yè)生在質(zhì)量上，尤其是實(shí)踐創(chuàng)新能力上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足企事業(yè)單位的用人要求。這充分暴露了我國(guó)高?！罢毡拘剖健苯虒W(xué)培養(yǎng)模式與社會(huì)對(duì)實(shí)踐創(chuàng)新型人才需求嚴(yán)重脫節(jié)的問題。因此，高校教師應(yīng)努力改變傳統(tǒng)的教學(xué)格局，將教學(xué)與科研有機(jī)結(jié)合，通過科研的探究來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，將教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題轉(zhuǎn)化為科研素材，使二者之間形成良性的互動(dòng)關(guān)系[9]。

2.1科研成果引入課堂教學(xué)。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，新的環(huán)境問題不斷涌現(xiàn)，如霧霾、電子垃圾、全球變化、食品安全問題等，而且科學(xué)技術(shù)帶動(dòng)了解決環(huán)境問題的新技術(shù)、新方法的飛速進(jìn)步，這些在目前的教科書中并沒有得到及時(shí)更新，導(dǎo)致《環(huán)境科學(xué)概論》課程的教學(xué)內(nèi)容與科研前沿嚴(yán)重脫節(jié)。因此，如何將這些科研成果轉(zhuǎn)化到課堂教學(xué)是《環(huán)境科學(xué)概論》課程所面臨的一項(xiàng)挑戰(zhàn)。唯有多關(guān)注科研動(dòng)態(tài)，才能使教師將最前沿的學(xué)術(shù)成果充實(shí)到自己的課堂中，進(jìn)而彌補(bǔ)原有課程知識(shí)與最新研究之間的斷層。因此，在《環(huán)境科學(xué)概論》課程教學(xué)中，應(yīng)全面實(shí)施科學(xué)研究性教學(xué)，及時(shí)進(jìn)行知識(shí)更新，保持教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)新思維。

教師在《環(huán)境科學(xué)概論》課程教學(xué)中，首先要緊跟學(xué)科發(fā)展方向，隨時(shí)對(duì)原有的知識(shí)體系進(jìn)行補(bǔ)充和完善。例如筆者在講到土壤農(nóng)藥污染時(shí)，給學(xué)生補(bǔ)充了持久性有機(jī)污染物(persistentorganicpollutants，pops)的概念，并告訴學(xué)生首批被列入《關(guān)于持久性有機(jī)污染物的斯德哥爾摩公約》的12種pops中，有9種為有機(jī)氯農(nóng)藥，既強(qiáng)調(diào)了有機(jī)氯農(nóng)藥的特性，又給學(xué)生擴(kuò)展了pops的相關(guān)知識(shí)。第二，要及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將新知識(shí)傳授給學(xué)生。如筆者在講到“倫敦?zé)熿F”和“洛杉磯煙霧”時(shí)，將其與中國(guó)當(dāng)前重大環(huán)境問題“霧霾”進(jìn)行對(duì)比，從它們的成因、影響范圍和主要危害幾大方面分別進(jìn)行對(duì)比講解，既讓學(xué)生更清晰地認(rèn)識(shí)這兩大公害事件的實(shí)質(zhì)，又使他們認(rèn)識(shí)了霧霾問題的嚴(yán)重性，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，要將傳統(tǒng)知識(shí)體系的最新研究成果穿插于教學(xué)過程中，以豐富教學(xué)內(nèi)容。如在講到土壤重金屬的電動(dòng)修復(fù)和植物修復(fù)時(shí)，補(bǔ)充了關(guān)于采用重金屬活化劑促進(jìn)重金屬?gòu)?fù)合污染土壤電動(dòng)修復(fù)效率的研究結(jié)果，以及用硫代硫化物輔助汞的高效植物修復(fù)的最新研究進(jìn)展，彌補(bǔ)了原有課程知識(shí)與最新研究進(jìn)展之間的斷層。另外，要將最新的環(huán)境污染案例帶到課堂上，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。如在講到水污染來源時(shí)，穿插了5月底至6月初發(fā)生在無錫的“太湖水污染事件”，通過介紹了該事件的前因后果，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了化工污染任意排放的嚴(yán)重后果，以及水體富營(yíng)養(yǎng)化的危害，取得了很好的教學(xué)效果?？傊?，《環(huán)境科學(xué)概論》課程的教學(xué)要改變以教材為中心的傳統(tǒng)模式，將科研成果穿插于主線內(nèi)容中，及時(shí)補(bǔ)充更新教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)與前沿、傳統(tǒng)與現(xiàn)代的銜接，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科發(fā)展同步。

2.2教學(xué)中發(fā)現(xiàn)科研問題。

實(shí)踐證明，很多重大科研成果都來自于好問題的引出。一位優(yōu)秀的大學(xué)教師授課時(shí)決不是照本宣科，而是加入自己的思考和再認(rèn)識(shí)。教師在《環(huán)境科學(xué)概論》課程教學(xué)過程中，必須對(duì)原有的基本理論理解透徹，然后不斷發(fā)現(xiàn)、挖掘問題，并提出具有挑戰(zhàn)性的新問題，或者通過在課堂上與學(xué)生討論問題的.解決途徑，從中發(fā)現(xiàn)科研素材，進(jìn)一步將這些素材形成研究課題，由教師與學(xué)生一起參與課題的研究，以此提高教師的科研水平，培養(yǎng)學(xué)生的科研實(shí)踐能力。教師再將研究的成果帶入課堂，使教學(xué)-科研-教學(xué)形成良性循環(huán)。

教師要上好課，絕不能局限于課程知識(shí)之內(nèi)，必須要有淵博的知識(shí)，寬闊的眼界，以拓寬科研工作的思路和領(lǐng)域。首先，在精心備課過程中，教師需閱讀大量與課程相關(guān)的研究材料，這將促使教師對(duì)專業(yè)問題的深入思考。例如，筆者在講到土壤農(nóng)藥污染時(shí)，通過精心備課查找資料，發(fā)現(xiàn)一些值得深入探討的促進(jìn)土壤農(nóng)藥降解的途徑，并形成自己的研究課題。其次，教師在備課過程中，要從現(xiàn)實(shí)生活中尋找一些實(shí)例，在這個(gè)過程中，常常給教師帶來課題研究的啟發(fā)。另外，在授課過程中，學(xué)生的一些新奇的想法通過篩選、提煉，也會(huì)成為科研的素材。通過這樣不斷地積累、沉淀，必然會(huì)大大提高教師的科研能力。

學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中經(jīng)常反映的問題是學(xué)習(xí)的知識(shí)到底能干什么。如果不解決好這個(gè)問題，學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)的目標(biāo)和興趣[10]。筆者在《環(huán)境科學(xué)概論》教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)應(yīng)用型的知識(shí)更感興趣。因此，在該課程教學(xué)中除了環(huán)境學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)外，還增加了閱讀最新文獻(xiàn)，加強(qiáng)師生互動(dòng)，分析最新科研案例等內(nèi)容。同時(shí)，將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的科研問題貫穿于教學(xué)過程中，并圍繞科研實(shí)踐布置作業(yè)和安排考核。例如，在講到一些難解決的環(huán)境問題時(shí)，提出具體的問題，然后讓學(xué)生分組討論問題的解決途徑。學(xué)生通過查閱資料形成研究報(bào)告并在課堂上匯報(bào)，教師和班級(jí)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師對(duì)每組學(xué)生的表現(xiàn)給出平時(shí)成績(jī)。通過這種師生互動(dòng)，十分有助于學(xué)生創(chuàng)新思維能力和知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

3結(jié)語。

筆者在對(duì)《環(huán)境科學(xué)概論》課程教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，通過認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，找出存在分歧或有待解決的環(huán)境問題并從中提煉科研課題，不僅能夠推動(dòng)教師的科研工作，亦給學(xué)生提供參與科研和進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)，進(jìn)而提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。另一方面，通過對(duì)于具體環(huán)境問題的研究，可使教師不斷創(chuàng)新。新的研究成果既豐富了教師的授課內(nèi)容，提升了教學(xué)質(zhì)量，又?jǐn)U寬了學(xué)生的視野，引領(lǐng)學(xué)生搶占科研先機(jī)并提高科研興趣。因此，通過《環(huán)境科學(xué)概論》課程教學(xué)與科研的有機(jī)結(jié)合，將教學(xué)與科研的內(nèi)在統(tǒng)一關(guān)系真正落實(shí)于該課程的教學(xué)及相關(guān)研究工作中，可促使教學(xué)與科研做到事半功倍。

科研倫理課程論文模板范文范本篇六

工科研究生是否應(yīng)該開設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)課程，應(yīng)該如何開設(shè)，其教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容又該如何安排，以取得理想的學(xué)習(xí)效果，一直是工科高?？紤]的問題。本文結(jié)合河南工業(yè)大學(xué)工科研究生開設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)課程的實(shí)踐，試圖回答上述問題。

一、課程開設(shè)的必要性。

（一）戰(zhàn)略需要。

年6月5日，國(guó)務(wù)院發(fā)布了《國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》），關(guān)于戰(zhàn)略措施中明確提出：“加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才隊(duì)伍建設(shè)。建設(shè)若干國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)基地。加快建設(shè)高水平的知識(shí)產(chǎn)權(quán)師資隊(duì)伍。設(shè)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)二級(jí)學(xué)科，支持有條件的高等學(xué)校設(shè)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)碩士、博士學(xué)位授予點(diǎn)。大規(guī)模培養(yǎng)各級(jí)各類知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才，重點(diǎn)培養(yǎng)企業(yè)急需的知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理和中介服務(wù)人才。”又提出：“推進(jìn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)文化建設(shè)。在高等學(xué)校開設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)課程，將知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育納入高校學(xué)生素質(zhì)教育體系。

制定并實(shí)施全國(guó)中小學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育計(jì)劃，將知識(shí)產(chǎn)權(quán)內(nèi)容納入中小學(xué)教育課程體系。”《剛要》明確要求高等學(xué)校開設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)課程，培養(yǎng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專門人才。

（二）政策要求。

教育部、國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局聯(lián)合頒發(fā)4號(hào)文件即《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作的若干意見》其中關(guān)于加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才的培養(yǎng)明確指出：

“普及知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)，提高廣大師生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)。高等學(xué)校要在《法律基礎(chǔ)》等相關(guān)課程中增加知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面的內(nèi)容，并積極創(chuàng)造條件為本科生和研究生單獨(dú)開設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程?！薄霸鲈O(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)研究生學(xué)位授予點(diǎn)。

鼓勵(lì)有相應(yīng)條件的高等學(xué)校整合教學(xué)資源，設(shè)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)或知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理學(xué)相關(guān)碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)，提升知識(shí)產(chǎn)權(quán)的學(xué)科地位?！薄凹訌?qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)和專業(yè)人才培訓(xùn)，為國(guó)家提供急需的涉外知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才。有條件的高校要開展知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)，積極為企業(yè)和中介機(jī)構(gòu)培養(yǎng)專業(yè)工作者。努力建設(shè)一支精通國(guó)內(nèi)外知識(shí)產(chǎn)權(quán)規(guī)則的高級(jí)專業(yè)人才隊(duì)伍，將知識(shí)產(chǎn)權(quán)作為優(yōu)先考慮的公派留學(xué)專業(yè)領(lǐng)域，盡快為國(guó)家輸送一批涉外知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才?！?/p>

（三）形勢(shì)呼喚。

《綱要》提出，要“大規(guī)模培養(yǎng)各級(jí)各類知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才，重點(diǎn)培養(yǎng)企業(yè)急需的知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理和中介服務(wù)人才”“到年，把我國(guó)建設(shè)成為知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造、運(yùn)用、保護(hù)和管理水平較高的國(guó)家”.并強(qiáng)調(diào)推動(dòng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度發(fā)展所必需的知識(shí)產(chǎn)權(quán)中介（包括專利代理、商標(biāo)代理、知識(shí)產(chǎn)權(quán)中介制度中率先發(fā)力。

從上述可見，我國(guó)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才需求較大，尤其對(duì)有工科背景又具備知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)的人才需求迫切，主要是從事專利審查、專利工程師、專利代理師等職業(yè)的人才。

為此，形勢(shì)呼喚工科高校，以專利代理人制度為導(dǎo)向，以知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)課程的改進(jìn)為依托，重新思考我國(guó)理工類院校法學(xué)教育方向，提出一種新的法律與技術(shù)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

二、課程模式的國(guó)際化。

美國(guó)與日本是全球公認(rèn)的`兩大知識(shí)產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國(guó)，它們?cè)谥R(shí)產(chǎn)權(quán)高等教育實(shí)踐的有益探索和豐富經(jīng)驗(yàn)，值得我國(guó)學(xué)習(xí)與借鑒。

美、日兩國(guó)均充分發(fā)揮大學(xué)，包括理工院校，作為知識(shí)產(chǎn)權(quán)高等教育的主體作用，尤為值得關(guān)注。美國(guó)40%的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)源于知識(shí)產(chǎn)權(quán)產(chǎn)業(yè)，從業(yè)人數(shù)1800萬，高素質(zhì)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)專門人才5萬。美國(guó)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)高等教育始于20世紀(jì)80年代。其做法是：最初由大學(xué)普遍開設(shè)mot（技術(shù)轉(zhuǎn)移）課程，介紹知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)；后來發(fā)展到依靠大學(xué)設(shè)立的法學(xué)院來承擔(dān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育工作。目前，美國(guó)律師協(xié)會(huì)認(rèn)可的183所法學(xué)院，都提供正式的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育，招收理工科為主的非法律專業(yè)的本科畢業(yè)生，學(xué)制3~6年，畢業(yè)時(shí)授予法律博士學(xué)位（jurisdoctor,j·d）；對(duì)于獲得j·d學(xué)位的學(xué)生、在職法律從業(yè)者以及外國(guó)留學(xué)進(jìn)修人才，則提供9個(gè)月或1年的知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)方向ll·m（法學(xué)碩士）教育。

與美國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)高等教育相同，日本的大學(xué)法學(xué)院也承擔(dān)著知識(shí)產(chǎn)權(quán)高等教學(xué)工作。但不同的是，日本還有另外一個(gè)專門承擔(dān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)高等教育的機(jī)構(gòu)---日本政府特許廳（jpo）及其知識(shí)產(chǎn)權(quán)培訓(xùn)所。換句話說，日本有兩大知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)：其一，1958年設(shè)立的日本政府特許廳（jpo）及其知識(shí)產(chǎn)權(quán)培訓(xùn)所。

提供行政管理、審查員、復(fù)審員課程以及為高等教育機(jī)構(gòu)編制并免費(fèi)提供知識(shí)產(chǎn)權(quán)教材，內(nèi)容涵蓋實(shí)用新型、工業(yè)設(shè)計(jì)、商標(biāo)、技術(shù)轉(zhuǎn)移（專利許可）等。其二，大學(xué)法學(xué)院。日本九州大學(xué)法學(xué)院1994年秋首設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)方向課程---國(guó)際經(jīng)濟(jì)與商業(yè)法律碩士課程，年開始招收知識(shí)產(chǎn)權(quán)法專業(yè)本科生和研究生。

至今，日本有68所法學(xué)院全部提供知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教育課程。在知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的培養(yǎng)方面，德國(guó)模式具有三大亮點(diǎn)：首先，注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，這在歐盟也具有一定的代表性。

其次，除了專業(yè)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)外，德國(guó)企業(yè)還十分重視對(duì)員工進(jìn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)教育以及培養(yǎng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)管理人才。最后，德國(guó)擁有享譽(yù)全球世界知識(shí)產(chǎn)權(quán)界的研究中心---德國(guó)慕尼黑馬普知識(shí)產(chǎn)權(quán)研究所，這是最大的亮點(diǎn)。

實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)方面，我們可以借鑒國(guó)外先進(jìn)國(guó)家的相關(guān)教學(xué)模式。日本有些學(xué)校以企業(yè)和非營(yíng)利性法人的要求來確定課程內(nèi)容；德國(guó)慕尼黑知識(shí)產(chǎn)權(quán)法中心，其課程內(nèi)容不僅有法學(xué)導(dǎo)論，還有歐洲國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)的幾乎所有領(lǐng)域、相關(guān)法律領(lǐng)域以及企業(yè)創(chuàng)立和技術(shù)管理方面的課程；英國(guó)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)學(xué)員，每一個(gè)人都要求從事一項(xiàng)專利申請(qǐng)工作，要求法律背景與非法律背景的學(xué)員相互協(xié)作；美國(guó)的判例教學(xué)法要求學(xué)生閱讀分析他們學(xué)習(xí)的每門功課中上百個(gè)已公布的法庭判決，多數(shù)老師講課并不多，而是與學(xué)生就某個(gè)問題在課堂內(nèi)外展開辯論。

三、課程內(nèi)容的實(shí)用性。

知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)教學(xué)應(yīng)重視教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)計(jì)與變革，以確保教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性與新穎性。一般意義來看，知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)教學(xué)應(yīng)注重基礎(chǔ)理論的講授，使課程具有一定底蘊(yùn)。應(yīng)把教改教研成果或?qū)W科最新發(fā)展成果、實(shí)際應(yīng)用成果引入教學(xué)。

課程內(nèi)容經(jīng)典與現(xiàn)代的關(guān)系要處理得當(dāng)，既要注重課程基礎(chǔ)理論的講授，又要重視知識(shí)產(chǎn)權(quán)法基本制度的講解；既要注重傳統(tǒng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法主體內(nèi)容的講授，又要重視新型知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度的講授；既要注重國(guó)內(nèi)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律制度、理論的講授，又要重視域外知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律制度、理論及知識(shí)產(chǎn)權(quán)的國(guó)際保護(hù)等方面的介紹；既要有常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容，又要有專題研究的內(nèi)容。

在河南工業(yè)大學(xué)，從開始，為了實(shí)施《國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略綱要》，將知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)課程確定為工科研究生的一門必修課，32個(gè)學(xué)時(shí)。

在有限的課時(shí)內(nèi)，如何設(shè)定要講授的內(nèi)容，是一個(gè)很重要的問題。將知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)的全部?jī)?nèi)容作為教學(xué)任務(wù)，一是學(xué)時(shí)不夠，二是學(xué)習(xí)不透。因此，如何聯(lián)系工科研究生的專業(yè)、就業(yè)等實(shí)際情況，有針對(duì)性地確定講述內(nèi)容是一個(gè)十分現(xiàn)實(shí)的問題。通過調(diào)研和面向研究生的問卷調(diào)查，我們將著作權(quán)法、專利法和商標(biāo)法的內(nèi)容確定了1:6:3的比例，以專利法為重點(diǎn)，兼顧知識(shí)產(chǎn)權(quán)法課程的體系完整性。在課程內(nèi)容安排上，采用提問式標(biāo)題，如專利法課程內(nèi)容，第一講是“什么是專利”,第二講是“什么樣的發(fā)明創(chuàng)造可以申請(qǐng)專利”,第三講是“如何申請(qǐng)專利”,第四講是“專利權(quán)包括哪些內(nèi)容”,等等，這樣做，老師講授和學(xué)生學(xué)習(xí)的目的都十分明確。

四、課程講授的研習(xí)法。

知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)教學(xué)方法方面存在著兩種模式：一是純粹理論化，即高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)教師在教學(xué)過程中完全講授知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)，忽略知識(shí)產(chǎn)權(quán)立法動(dòng)態(tài)及相關(guān)案例講授，并未真正領(lǐng)悟與掌握知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)的精髓。

二是純粹實(shí)務(wù)化，即高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)教師在講授知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)課程時(shí)，完全運(yùn)用“以案說法”的教學(xué)方法，而忽視了知識(shí)產(chǎn)權(quán)基本理念、基本原理以及基礎(chǔ)知識(shí)的講授與傳播，使得學(xué)生只記住了案例，但并沒了解和掌握知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。

為此，筆者建議將案例教學(xué)方法改革轉(zhuǎn)型為實(shí)例研習(xí)的教學(xué)方法。

所謂實(shí)例研習(xí)，即通過對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的真實(shí)案例進(jìn)行分析，對(duì)與案例相關(guān)的理論知識(shí)進(jìn)行研究來學(xué)習(xí)的一種教學(xué)和學(xué)習(xí)方法。此種教學(xué)方法的目的在于通過教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)法律解釋、漏洞補(bǔ)充、法律續(xù)造等法學(xué)方法的掌握，訓(xùn)練學(xué)生的法律思維，增進(jìn)學(xué)生處理法律問題的能力。

知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教學(xué)引入實(shí)例研習(xí)法的意義重大。

第一，知識(shí)產(chǎn)權(quán)法與其他部門法相比，內(nèi)容較多，不僅包括專利法、著作權(quán)法、商標(biāo)法，還涉及商業(yè)秘密保護(hù)、反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法、計(jì)算機(jī)軟件保護(hù)和植物新品種保護(hù)等。由于這些法律各有特點(diǎn)，作為缺少法律基礎(chǔ)的工科研究生來講，理解起來難度較大，加上知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的技術(shù)性、專業(yè)性較強(qiáng)，法律修改又比較頻繁，因此，引入案例研習(xí)法勢(shì)在必行。第二，實(shí)例研習(xí)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。第三，實(shí)例研習(xí)法不僅有利于突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)，還可以將復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化、直觀化、形象化，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題的能力。通過對(duì)案例的研習(xí)來學(xué)習(xí)知識(shí)，能夠讓復(fù)雜的問題更加直觀，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

實(shí)例研習(xí)方法是對(duì)案例教學(xué)方法的深度運(yùn)用。如何實(shí)施實(shí)例研習(xí)的教學(xué)方法？筆者認(rèn)為：第一，結(jié)合每一講的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)尋找最新、最典型的案例，講授之前先放案例，然后就案例提出若干問題，分別布置給幾位同學(xué)回答，必要時(shí)還可請(qǐng)幾位同學(xué)就案例提出新問題；第二，就本講內(nèi)容，運(yùn)用理論、概念及解讀、法條等進(jìn)行講解；第三，在課堂研習(xí)中，回答問題的同學(xué)依據(jù)法條進(jìn)行分析，分析的結(jié)果再請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行評(píng)析；第四，請(qǐng)同學(xué)們就案例提出新的問題，老師結(jié)合已有問題和新的問題一并回答。

綜上所述，要成功實(shí)施實(shí)例研習(xí)的教學(xué)方法，需要做到以下幾點(diǎn)：一是講授的老師必須做到對(duì)講授的內(nèi)容沒有盲點(diǎn)，學(xué)生無論有任何問題，都能夠給出滿意的回答；二是培養(yǎng)學(xué)生課下預(yù)習(xí)和課堂跟上老師分析節(jié)奏的良好習(xí)慣；三是運(yùn)用實(shí)例研習(xí)方法并不排斥其他教學(xué)方法，如對(duì)復(fù)雜的問題采用案例研習(xí)方法，對(duì)一般問題仍然可以采用案例分析方法。

科研倫理課程論文模板范文范本篇七

1.在學(xué)校生活中，學(xué)生每天學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)，但由于課堂過于空洞和不切實(shí)際，學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)提不起興趣，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探索性，不能夠做到學(xué)以致用，實(shí)踐能力得不到很好的發(fā)展。因此，就教學(xué)現(xiàn)狀，讓小學(xué)數(shù)學(xué)做生活化的改革。2.現(xiàn)有教材要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。教育部門已經(jīng)意識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)教材編寫應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，但是真正做到與時(shí)俱進(jìn)還很困難，發(fā)展效果并不理想。這就要求我們數(shù)學(xué)教師要多增加生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，改造并充實(shí)教材內(nèi)容。

1.過分追求生活的原型。教育者普遍認(rèn)為教育應(yīng)該做到與實(shí)際生活接軌，好的.教學(xué)方法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以增強(qiáng)學(xué)生的自主探索能力。一部分?jǐn)?shù)學(xué)老師認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)生活化，如果小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)沒能聯(lián)系生活，就不是成功的教學(xué)。在有些公開課上，一些老師生硬地表達(dá)自己理解的新理念，并且想讓別人也接受，完全是為了完成任務(wù)，硬生生地戴上生活化的帽子，嚴(yán)重地誤導(dǎo)學(xué)生。事實(shí)上，的確不是所有的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容都能在現(xiàn)實(shí)生活中找到原型，生活化不是要求必須每節(jié)課、每個(gè)例子都與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，而是應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，是否需要、是否適合所決定的。

2.生活化變成形式化。在實(shí)際教學(xué)中，有些老師嘴上雖然很贊同生活化，但是在真實(shí)的教學(xué)過程中卻并不一樣。有時(shí)只是應(yīng)付地將知識(shí)與生活簡(jiǎn)單掛鉤，表面看起來接近現(xiàn)實(shí)，但根本沒有多大的實(shí)際意義。我們應(yīng)該與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生了解知識(shí)背景和發(fā)展經(jīng)歷，讓學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)踐活動(dòng)中來，運(yùn)用所學(xué)或已有的知識(shí)、方法、經(jīng)驗(yàn)解決生活中的實(shí)際問題。

3.思考與建議。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的前提是必須與現(xiàn)實(shí)生活相適應(yīng)，不能為了生活化教學(xué)而生搬硬套。教師在教學(xué)時(shí)要注意對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在進(jìn)入生活化達(dá)到一定程度后，去發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們自己嘗試聯(lián)系生活實(shí)際。

三、總結(jié)。

面對(duì)新形勢(shì)和新課程，在教學(xué)中如何解決好數(shù)學(xué)與生活二者之間的關(guān)系，對(duì)數(shù)學(xué)聯(lián)系生活如何把握好限度，是需要我們廣大數(shù)學(xué)教師共同努力和探究的任務(wù)。

科研倫理課程論文模板范文范本篇八

在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，數(shù)學(xué)的教學(xué)開展只是為了滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)提升需求，而在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革提出之后，教學(xué)目標(biāo)從原本的學(xué)習(xí)成績(jī)提升開始向提升學(xué)生們的全面綜合素質(zhì)能力轉(zhuǎn)變，而在這個(gè)過程中，教師們應(yīng)該充分發(fā)揮自己在教學(xué)當(dāng)中的引導(dǎo)者作用，幫助學(xué)生們獲得更加高效的學(xué)習(xí)能力提升，讓學(xué)生們更加直觀的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，生活化教學(xué)措施的開展有著非常多樣化的形式，只要教師們能夠熟練掌握其中的規(guī)律，就能夠給學(xué)生們帶來更加高效的學(xué)習(xí)效果。

近年來，新課程標(biāo)準(zhǔn)改革正在如火如荼的進(jìn)行，而在這個(gè)過程中，教師們的教學(xué)觀念和教學(xué)方式也在發(fā)生著悄無聲息的變化，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師們已經(jīng)開始利用多媒體方式開展教學(xué)，或者小組合作教學(xué)以及創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)等方式，都給學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果帶來非常高效的改變，但是在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，這些教學(xué)方式僅僅是流于表面的東西，對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果雖然已經(jīng)帶來一定的提升，但是對(duì)于學(xué)生們更加深入的理解知識(shí)，仍然存在一定的缺陷，教師們?cè)诓粩嗵剿骱脱芯康倪^程中，發(fā)現(xiàn)生活化教學(xué)，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)更加直觀的展現(xiàn)給學(xué)生們，讓學(xué)生們更加直觀的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力，所以在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師們開始注重生活化教學(xué)的重要性，通過生活化數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠讓學(xué)生們的積極性得到充分調(diào)動(dòng)，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，但是因?yàn)榘l(fā)展時(shí)間較短，學(xué)生們的生活化教學(xué)應(yīng)用能力還沒有得到有效發(fā)展，教師們?cè)诮虒W(xué)的過程中也沒有更多的有效方法，所以依然需要進(jìn)行更加深入的思考和研究，另外仍然有部分教師沒有擺脫應(yīng)試教育體制的限制，沒有轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，對(duì)于學(xué)生們的數(shù)學(xué)教學(xué)有著非常強(qiáng)烈的不良影響[1]。

教師們?cè)陂_展教學(xué)的過程中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生們利用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活當(dāng)中所遇見問題的意識(shí)，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)生活化水平，當(dāng)前的數(shù)學(xué)小學(xué)生活化教學(xué)，必須要加強(qiáng)建設(shè)水平，讓學(xué)生們從教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中感受到生活化，而不是從數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)理論方面入手，教師們?cè)陂_展教學(xué)階段，應(yīng)該幫助學(xué)生們理解數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活當(dāng)中的應(yīng)用，將教學(xué)內(nèi)容和生活化有效結(jié)合在一起，幫助學(xué)生們感受到實(shí)際生活和教學(xué)內(nèi)容之間的緊密聯(lián)系，并且讓學(xué)生們對(duì)知識(shí)的記憶更加深刻，學(xué)生們記憶深刻的事情一定是直觀化的，而不是抽象的理論知識(shí)。將理論知識(shí)和實(shí)際生活有效結(jié)合在一起，能讓學(xué)生們?cè)诩由顚?duì)于知識(shí)記憶的同時(shí)，不知不覺中在生活當(dāng)中遇到問題利用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決，讓學(xué)生們?cè)谏町?dāng)中使用數(shù)學(xué)視角觀察問題，將數(shù)學(xué)和生活緊密聯(lián)系到一起[2]。

（二）利用生活元素開展數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)。

對(duì)于小學(xué)生們來說，很多數(shù)學(xué)知識(shí)都過于抽象，所以教師們?cè)陂_展這部分知識(shí)教學(xué)的過程中，不僅僅學(xué)生們很難理解，教師們也沒有更加有效的方法，只能通過反復(fù)陳述和訓(xùn)練來提升學(xué)生們的記憶水平，嚴(yán)重耽誤教學(xué)時(shí)間，所以在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生們很容易對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生枯燥無聊感，降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，甚至讓學(xué)生們抗拒開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師們應(yīng)該將生活當(dāng)中的各種元素應(yīng)用到數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)當(dāng)中，提升學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶能力，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)和自己生活當(dāng)中的緊密聯(lián)系，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。比如，在教學(xué)學(xué)生們認(rèn)識(shí)時(shí)間的過程中，可以將水滴比喻成時(shí)間的流動(dòng)，每六十滴水滴滴滿杯子里就代表過了一分鐘，當(dāng)杯子被滴滿六十個(gè)知識(shí)之后就代表已經(jīng)過去了一個(gè)小時(shí)，那么六十個(gè)水滴等于一分鐘，六十杯子等于一個(gè)小時(shí)，所以一分鐘等于六十秒，一個(gè)小時(shí)等于六十分鐘，通過這種方式，讓學(xué)生們加深對(duì)于時(shí)間知識(shí)的記憶能力。

（三）從學(xué)生的角度開展生活化教學(xué)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師們一定要尊重學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位，無論使用什么樣的教學(xué)方式，都是輔助學(xué)生們開展學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)工具，而并非學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體，所以教師在開展教學(xué)的過程中應(yīng)該擔(dān)任好自身的引導(dǎo)者身份，并且?guī)椭鷮W(xué)生們理解更加抽象的知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生們的生活化思維，讓學(xué)生們開展生活化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在日常生活當(dāng)中，學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化，并非一朝一夕就可以完成的教學(xué)，而是需要通過日積月累的滲透才能夠完成的，所以教師們一定要擁有足夠的耐心，從學(xué)生們的角度出發(fā)，開展數(shù)學(xué)教學(xué)，提高數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的教學(xué)效果[3]。

三、結(jié)束語。

綜上所述，在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景下，為了提升學(xué)生們?nèi)婺芰?，小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)勢(shì)在必行，對(duì)于提升學(xué)生們的全面能力擁有著非常重要的意義，也能夠讓學(xué)生們更加輕松的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)。

[1]譚玉瓊.多措并舉,提升小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實(shí)效[j].神州,2018,(2):188.

[2]張紹軍.淺談新時(shí)代下的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)[j].考試周刊,2018,(20):92.

[3]朱文良.談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)[j].西部素質(zhì)教育,2017,(22):253.

科研倫理課程論文模板范文范本篇九

長(zhǎng)期以來,許多中學(xué)物理教師在課堂教學(xué)的改革中做出了自己的努力和嘗試,取得了不少很有價(jià)值的成果.但是從總體上說,當(dāng)今的'中學(xué)物理課堂教學(xué),仍然是灌輸式教學(xué)占絕對(duì)優(yōu)勢(shì).仔細(xì)分析一下就不難看出,以往許多來自教學(xué)第一線的改革主要是圍繞兩個(gè)問題進(jìn)行的:一是如何使基本知識(shí)的傳授和基本技能的訓(xùn)練更加有效、更加扎實(shí);二是如何吸引學(xué)生的注意力,使他們能夠參與到教學(xué)活動(dòng)中來,從而更好地掌握教師所傳授的基本知識(shí)和基本技能.很顯然,這些教學(xué)改革就其內(nèi)在動(dòng)機(jī)而言,主要還是面向各種考試,特別足應(yīng)付高考的.

作者：田春陽作者單位：四川省渠縣中學(xué)刊名：科海故事博覽?科教論壇英文刊名：kehaigushibolan（baikeluntan）年，卷(期)：2010“”(3)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：

科研倫理課程論文模板范文范本篇十

現(xiàn)代制造工程技術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)圍繞數(shù)控加工制造、控制、監(jiān)測(cè)的三個(gè)主要環(huán)節(jié)開展實(shí)踐型實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使機(jī)械工程類研究生較深入地掌握現(xiàn)代制造工程領(lǐng)域解決實(shí)際制造問題的基本方法，提高工程實(shí)踐能力。

1前言。

機(jī)械工程領(lǐng)域工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)是了解機(jī)械工程學(xué)科發(fā)展的前沿和動(dòng)態(tài)，掌握機(jī)械工程學(xué)科堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論、先進(jìn)的技術(shù)方法和手段，具有獨(dú)立從事工程設(shè)計(jì)、工程實(shí)施、工程研究、工程開發(fā)和工程管理等能力[1-2]。要達(dá)到這樣一個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)實(shí)踐是必不可少的重要環(huán)節(jié)，充分的、高質(zhì)量的專業(yè)實(shí)踐是專業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量的最重要保證。然而，目前大多數(shù)高校的在讀研究生是從本科直接考取的，工作經(jīng)驗(yàn)很少，缺乏工程實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，既極大限制了對(duì)機(jī)械理論知識(shí)的理解，又無法解決工程實(shí)際問題[3-4]。對(duì)工科機(jī)械類的研究生特別是工程碩士研究生而言，機(jī)械制造的實(shí)踐知識(shí)對(duì)他們來說尤為重要，他們對(duì)實(shí)踐要求也最為迫切，但現(xiàn)今機(jī)械制造實(shí)踐課程的缺乏，打擊了研究生的學(xué)習(xí)興趣，阻礙了應(yīng)用型實(shí)踐人才的培養(yǎng)。

機(jī)械制造實(shí)踐基礎(chǔ)是從事機(jī)械制造、機(jī)械設(shè)計(jì)研究、裝備開發(fā)最重要的條件之一，現(xiàn)代制造工程技術(shù)涉及制造、加工、監(jiān)測(cè)多個(gè)環(huán)節(jié)，集機(jī)械制造技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、傳感器技術(shù)、信息技術(shù)為一體，了解并掌握現(xiàn)代制造工程技術(shù)，對(duì)機(jī)械工程類研究生是十分重要的。我國(guó)工程碩士研究生實(shí)踐教學(xué)起步較晚，開展現(xiàn)代制造工程技術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)可進(jìn)一步完善研究實(shí)踐教學(xué)體系。該課程可直接作為機(jī)械制造工程專業(yè)學(xué)位碩士研究生的必修課、機(jī)械制造類學(xué)術(shù)型碩士研究生的選修課。通過本課程學(xué)習(xí)，可培養(yǎng)機(jī)械工程類工程碩士研究生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，使其掌握現(xiàn)代制造工程技術(shù)相關(guān)理論與技術(shù)，提高將數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用于工程實(shí)際的能力，為今后從事本學(xué)科的科學(xué)研究及工程應(yīng)用打下良好的基礎(chǔ)。

2現(xiàn)代制造工程技術(shù)實(shí)踐教學(xué)總體內(nèi)容。

根據(jù)先進(jìn)制造的發(fā)展方向[5]及北京信息科技大學(xué)機(jī)械工程學(xué)科的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)研究方向，以數(shù)控機(jī)床加工制造、控制、監(jiān)測(cè)為核心，結(jié)合機(jī)械行業(yè)實(shí)際工程案例及機(jī)械工程領(lǐng)域工程碩士研究生就業(yè)需要，從提高基礎(chǔ)實(shí)踐能力和綜合實(shí)踐能力兩方面開展課程建設(shè)?，F(xiàn)代制造工程技術(shù)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)擬開設(shè)有三個(gè)方面的任務(wù)式專題實(shí)踐教學(xué)，即典型零件的數(shù)控編程與加工實(shí)驗(yàn)、開放式數(shù)控系統(tǒng)開發(fā)與應(yīng)用、制造過程監(jiān)測(cè)與控制。三個(gè)單元循序漸進(jìn)，采用教師理論講授與學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作個(gè)性化實(shí)驗(yàn)開發(fā)結(jié)合的理念，以學(xué)生實(shí)踐為主，完成三個(gè)專題的任務(wù)，最后以實(shí)驗(yàn)報(bào)告+實(shí)驗(yàn)程序的形式提交，課程內(nèi)容及學(xué)時(shí)分配如表1所示。

科研倫理課程論文模板范文范本篇十一

科研課程是現(xiàn)代教育體系不可或缺的一部分，它為學(xué)生提供了一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探索和解決問題的機(jī)會(huì)。在這個(gè)課程中，學(xué)生可以通過獨(dú)立思考、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析等方式培養(yǎng)科學(xué)的思維方式和研究能力。在過去的一學(xué)期里，我參加了一門科研課程，并從中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。本文將以我在課程中的實(shí)際經(jīng)歷為例，探討科研課程的重要性、對(duì)個(gè)人發(fā)展的影響以及未來的應(yīng)用價(jià)值。

首先，科研課程的重要性不言而喻?？茖W(xué)研究是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展和人類進(jìn)步的重要力量?？蒲姓n程為學(xué)生提供了一個(gè)深入了解并參與到科學(xué)研究過程中的機(jī)會(huì)。通過這門課程，我明白了科學(xué)研究的本質(zhì)是發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)、解決問題和改進(jìn)現(xiàn)有方法。通過科研課程，我還知道了科學(xué)研究的步驟和方法，例如問題定義、文獻(xiàn)綜述、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析和結(jié)果討論。

其次，科研課程對(duì)個(gè)人的發(fā)展具有重要意義。在這門課程中，我從事了自己的小型科研項(xiàng)目，并通過實(shí)際的操作和探索提升了自己的科學(xué)素養(yǎng)。我學(xué)會(huì)了如何自主思考和提問，并由此獲得了更全面的知識(shí)。還有一次，我花了一個(gè)學(xué)期的時(shí)間研究了一個(gè)物理現(xiàn)象，并通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了自己的猜想。這個(gè)過程不僅提高了我的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析能力，還增強(qiáng)了我的團(tuán)隊(duì)合作和問題解決能力。通過這門課程，我也學(xué)會(huì)了如何撰寫科研論文，這對(duì)于今后從事科學(xué)研究具有重要的指導(dǎo)意義。

最后，科研課程具有未來的應(yīng)用價(jià)值。隨著科技的發(fā)展，科學(xué)研究的需求也越來越大。科研課程為學(xué)生提前培養(yǎng)了從事科學(xué)研究的能力和素質(zhì)，為未來的科學(xué)事業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。無論是繼續(xù)深入的學(xué)術(shù)研究，還是從事工程實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，通過科研課程的訓(xùn)練，我相信我都能夠更好地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)并取得成功。

總之，科研課程對(duì)于學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方式，還可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和問題解決能力。通過參與科研課程，我獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，并為將來的科學(xué)研究奠定了基礎(chǔ)。希望未來的科研課程能夠在更多的學(xué)生中普及開展，為他們打開一扇通往科學(xué)世界的大門。相信通過不斷的實(shí)踐和探索，我們的科學(xué)事業(yè)一定會(huì)取得更加輝煌的成就。

科研倫理課程論文模板范文范本篇十二

【論文摘要】本文主要對(duì)新課程改革下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)問題進(jìn)行了探討。本文首先介紹了生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，接著從課前預(yù)習(xí)、課堂授課以及課后練習(xí)三個(gè)方面對(duì)生活化的運(yùn)用問題進(jìn)行了詳細(xì)的分析。

小學(xué)階段是數(shù)學(xué)知識(shí)打基礎(chǔ)的階段，也是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的奠基階段。在這個(gè)關(guān)鍵性的學(xué)習(xí)階段，需要教師認(rèn)真思考如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何有效提高課堂質(zhì)量，使他們能夠做到學(xué)有所用，學(xué)以致用。在農(nóng)村教育的背景下，由于農(nóng)村教育本身軟硬件的不足，更要求教師能夠開動(dòng)腦筋，開發(fā)學(xué)生智力，挖掘潛力，將數(shù)學(xué)這門與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連的課程以生活化的方式傳授給學(xué)生。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去。在這來回往復(fù)的過程中，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也使他們體驗(yàn)到了課堂上原本抽象的東西能應(yīng)用到實(shí)踐中去，能夠更好地改變生活，從而更加熱愛數(shù)學(xué)，熱愛學(xué)習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，是將一直以來農(nóng)村教師沿襲的只根據(jù)課本內(nèi)容一絲不漏地講給學(xué)生聽的單一授課模式轉(zhuǎn)變?yōu)楦挥猩钋槿?、貼近小學(xué)生日常生活，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的生動(dòng)化教學(xué)。數(shù)學(xué)生活化教學(xué)包涵兩方面的意思，一是知識(shí)傳授的具體過程中，創(chuàng)設(shè)生活化的案例場(chǎng)景，變抽象為形象；二是將學(xué)到的具體的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，學(xué)以致用。

一課前預(yù)習(xí)，以生活化的例子將學(xué)生興趣引導(dǎo)到新內(nèi)容上。

課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)新課程的重要步驟。做好預(yù)習(xí)功課，事先接觸即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，掌握對(duì)新課程的理解情況，可以大大減輕學(xué)生在課堂上的負(fù)擔(dān)，形成有緩有急、有主有次的聽課節(jié)奏。對(duì)于數(shù)學(xué)課而言，因其自身與別的學(xué)科相比，需要有較為縝密的思維貫穿整個(gè)過程。因此，沒有預(yù)習(xí)直接聽講，便極有可能因某一處的理解失誤或思維停滯導(dǎo)致不能與隨后的內(nèi)容有效鏈接，從而影響聽課效果。因此，課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程不可缺少的重要部分?；诖?，培養(yǎng)學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，是教師需要重視的工作之一。

課前預(yù)習(xí)往往不是在課堂中進(jìn)行，經(jīng)常是利用學(xué)生的課余時(shí)間自行進(jìn)行，由此教師便很難掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況，不知道他們是否進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的效果怎樣。在新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)中，要求“從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的數(shù)學(xué)情境……”教師可以設(shè)置一個(gè)與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的例子來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課前預(yù)習(xí)的情境中去。例如，在學(xué)習(xí)“體積與容積”一節(jié)時(shí)，要求學(xué)生在放學(xué)回家后，觀察一下吃飯用的碗與媽媽洗菜用的盆哪個(gè)裝水更多，然后動(dòng)手試一下，要用幾碗水才能裝滿一盆；坐在同樣的沙發(fā)上看電視，如果只坐小朋友，能坐幾個(gè)人？如果大人能同時(shí)坐幾個(gè)等。通過這樣的.體會(huì)，使他們形成體積與容積的初步認(rèn)識(shí)，上課的時(shí)候?qū)W生爭(zhēng)先恐后地回答教師提出的問題，因而很容易將新知識(shí)在活潑熱烈的氣氛中引入。

二課堂授課，以生活化的例子幫助學(xué)生理解新知識(shí)。

大部分家中有果園的學(xué)生在日常生活中都接觸過這些問題，耳濡目染，很容易理解，經(jīng)過教師的講解，明白了利潤(rùn)的含義和折扣的實(shí)質(zhì)。這日常生活中的見聞提煉出來，上升為數(shù)學(xué)定義后的，只有將其還原，才能使學(xué)生更好地理解課堂內(nèi)容，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

這種教學(xué)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維及數(shù)學(xué)意識(shí)。在通過通俗化的生活案例引導(dǎo)理解后，很容易將日積月累的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為可供思考、操作、交流的學(xué)習(xí)資料，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的親切感，刺激了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。

三課后練習(xí)，將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，強(qiáng)化知識(shí)體驗(yàn)。

課堂知識(shí)教授完畢，教師要有意識(shí)地設(shè)置一些具有生活趣味的題目交給學(xué)生完成。目的是將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中去，并能通過課后的實(shí)踐操作體驗(yàn)來鞏固強(qiáng)化課堂知識(shí)。比如，學(xué)習(xí)了“濃度”之后，要求學(xué)生回家根據(jù)家人的喜好程度親手給他們泡一杯糖水，喜歡甜東西的放兩勺糖，不太喜歡的放一勺糖，爺爺奶奶身體不允許吃大量糖的放一點(diǎn)點(diǎn)或者不放，分別嘗一下每杯水的甜度，根據(jù)自己所放糖的多少與水的比例算一下濃度。類似的課后作業(yè)十分受學(xué)生喜愛，甚至不用監(jiān)督都能圓滿完成。

總之，在新課改的目標(biāo)下，要達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)寓教于樂，教師快樂教學(xué)，學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的目的。生活化教學(xué)是一種富有實(shí)際意義且非常有趣味的教學(xué)方式，尤其對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生而言，更是有著非同一般的意義。因此，生活化教學(xué)一定要堅(jiān)持下去并不斷革新完善。

參考文獻(xiàn)。

［1］王明華.數(shù)學(xué)教學(xué)生活化例談［j］.考試周刊，2011（38）。

［2］王娟萍.用新課程理念構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)實(shí)效課堂［j］.新西部，2010（10）。

科研倫理課程論文模板范文范本篇十三

（1）建立院系兩級(jí)的管理制度。實(shí)踐教學(xué)的宏觀管理工作由教務(wù)處開展，制定實(shí)踐教學(xué)的管理辦法和措施，各院系作為實(shí)踐教學(xué)的主管機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)課程實(shí)踐教學(xué)的組織和實(shí)施。

（2）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃管理和運(yùn)行管理。從人才培養(yǎng)方案入手，加入實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，制定教學(xué)大綱，并嚴(yán)格依照教學(xué)計(jì)劃和大綱落實(shí)法學(xué)相關(guān)課程的實(shí)踐教學(xué)。由專業(yè)帶頭人組織知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)及相關(guān)法學(xué)課程的教師負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，有利于及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)工作，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決實(shí)務(wù)糾紛和提升實(shí)踐能力。

3.2轉(zhuǎn)變觀念。

觀念是行為的指導(dǎo)思想和根本準(zhǔn)則，只有把實(shí)踐教學(xué)的`觀念有效地貫徹下去，才能保證實(shí)踐教學(xué)的有效實(shí)施。必須從管理者、教師、學(xué)生三個(gè)層面的思想上進(jìn)行根本的觀念的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)三者的互動(dòng)，才能保證實(shí)踐教學(xué)的有效實(shí)施。

3.3改革教學(xué)方式方法。

在課堂理論講授、課堂案例教學(xué)與分析等課堂教學(xué)方面，進(jìn)行教學(xué)方式方法的根本改革，由原來的理論講授為主，轉(zhuǎn)向?qū)嵺`為主，理論為輔的教學(xué)模式。通過企業(yè)和社會(huì)對(duì)于人才需求的分析，以及畢業(yè)生的調(diào)查分析，找出學(xué)生主要從事知識(shí)產(chǎn)權(quán)及相關(guān)法學(xué)專業(yè)工作需要具備的基本能力和知識(shí)，有針對(duì)性地在課堂上開展教學(xué)，把教師為主的課堂變?yōu)橐詫W(xué)生為主，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)的學(xué)習(xí)和思考。

3.4重視法學(xué)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)。

實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地是實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)的基本條件，有利于提高法學(xué)相關(guān)課程的實(shí)踐教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的模擬法庭的基礎(chǔ)上，還需要建立其他實(shí)驗(yàn)室。

3.4.1法律診所。

知識(shí)產(chǎn)權(quán)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)。只有通過參與實(shí)際案例處理和司法實(shí)習(xí)，才能鞏固和深化課堂所學(xué)的基本理論知識(shí)，并通過對(duì)實(shí)務(wù)工作整個(gè)過程的親身體驗(yàn)，寫作實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)習(xí)總結(jié)，才能初步理解法學(xué)的理念以及實(shí)務(wù)工作的基本方法。

3.4.2知識(shí)產(chǎn)權(quán)代理公司。

知識(shí)產(chǎn)權(quán)代理公司是一個(gè)企業(yè)法務(wù)的綜合模擬場(chǎng)所。該實(shí)戰(zhàn)演練是對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)等專業(yè)的綜合演練，可以將會(huì)計(jì)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等專業(yè)的實(shí)訓(xùn)結(jié)合進(jìn)行。本實(shí)驗(yàn)公司可作為知識(shí)產(chǎn)權(quán)及相近專業(yè)如國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等學(xué)生實(shí)踐教學(xué)和中高層次企業(yè)職工培訓(xùn)的基地。通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)人員的合理配置，形成一支高水平的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)人員隊(duì)伍。

3.4.3其他。

除了建立實(shí)驗(yàn)室，還可以利用隸屬于學(xué)院的后勤部的超市、打印社等校辦企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)的便利條件，讓學(xué)生能夠利用課余時(shí)間或者實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間能夠到這些校辦企業(yè)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

現(xiàn)有的校外實(shí)習(xí)基地大部分都是空有虛名，沒有真正的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作，因此關(guān)鍵的問題是要通過學(xué)院、系部等多方面的協(xié)調(diào)，發(fā)揮校外實(shí)習(xí)基地在實(shí)踐教學(xué)中的作用，讓學(xué)生能夠真正的到校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，不斷的提高學(xué)生實(shí)踐能力。

3.5完善實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)。

實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師是實(shí)訓(xùn)的組織者和執(zhí)行者，負(fù)責(zé)根據(jù)專業(yè)技能規(guī)范和實(shí)踐教學(xué)大綱的要求，組織實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。各高校應(yīng)定期組織法學(xué)教師參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，參加法律職業(yè)資格考試、專利代理人、商標(biāo)代理人等專業(yè)水平的培訓(xùn)和考試，不斷提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平，推進(jìn)“雙師雙能”工程，完善實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)。

所以，結(jié)合企業(yè)和社會(huì)對(duì)于法學(xué)人才的需求，以及畢業(yè)生的反饋，通過對(duì)課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地、教師等方面的改革，以就業(yè)為導(dǎo)向的知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)及相關(guān)法學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施，能有效的促進(jìn)學(xué)校知識(shí)產(chǎn)權(quán)等相關(guān)法學(xué)專業(yè)及課程的發(fā)展，并有利于其他專業(yè)學(xué)生掌握法學(xué)知識(shí)增強(qiáng)就業(yè)綜合能力，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供強(qiáng)有力的保障。

參考文獻(xiàn)。

[1]程南.法律應(yīng)用能力培養(yǎng)中的教師定位——模擬法庭訓(xùn)練所引發(fā)的思考[j].法制與社會(huì)，2015，（9）.

[2]盧石梅.中美知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的比較急啟示[j].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（8）.

[3]張軍.法學(xué)教育的反思與法學(xué)教改的前瞻[j].法制與社會(huì)，2014，（3）.

[4]楊琳.高校視角下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育架構(gòu)研究[j].職教通訊，2014，（36）.

[5]馬海霞.高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[j].華北水利水電學(xué)院學(xué)報(bào)（社科版），2011，（2）.

科研倫理課程論文模板范文范本篇十四

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，科研已經(jīng)成為人們學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的重要途徑。為了能更好地培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，提高他們的創(chuàng)造性思維和解決問題的能力，許多高校都開設(shè)了科研課程。在我參加科研課程的過程中，我深深體會(huì)到了科研的重要性以及它對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的積極影響。在這篇文章中，我將分享我在科研課程中的心得體會(huì)。

首先，科研課程為我們提供了一個(gè)實(shí)踐科學(xué)方法的機(jī)會(huì)。在課程中，我們學(xué)習(xí)了科研的基本方法和步驟，比如問題提出、文獻(xiàn)調(diào)研、假設(shè)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作和結(jié)果分析等等。通過實(shí)際參與科研項(xiàng)目，我們可以親身體驗(yàn)到科學(xué)家的工作過程，了解到科學(xué)研究的艱辛與樂趣。此外，我們還學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行科學(xué)寫作和學(xué)術(shù)交流，這對(duì)于我們未來的學(xué)術(shù)生涯具有重要的指導(dǎo)意義。

其次，科研課程培養(yǎng)了我們的批判性思維和創(chuàng)造性思維。在科研課程中，我們經(jīng)常需要提出問題、分析問題、解決問題。這個(gè)過程需要我們具備批判性思維的能力，能夠從多個(gè)角度思考問題，分析問題的本質(zhì)和核心。同時(shí)，科研課程也要求我們具備創(chuàng)造性思維的能力，能夠提出新穎的研究思路和方法，探索未知的領(lǐng)域。通過不斷的實(shí)踐和鍛煉，我們的批判性思維和創(chuàng)造性思維將得到有效的培養(yǎng)和提高。

第三，科研課程提高了我們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力。科研是一個(gè)團(tuán)隊(duì)合作的過程，需要多個(gè)人協(xié)同工作，共同完成一個(gè)科研項(xiàng)目。在科研課程中，我們被分成小組進(jìn)行科研項(xiàng)目的開展。每個(gè)小組成員都有自己的任務(wù)和責(zé)任，在團(tuán)隊(duì)的協(xié)作下，我們相互學(xué)習(xí)、相互幫助，共同完成研究任務(wù)。通過團(tuán)隊(duì)合作，我們不僅學(xué)會(huì)了傾聽他人的意見和看法，更重要的是學(xué)會(huì)了與他人進(jìn)行有效溝通和協(xié)調(diào)，培養(yǎng)了良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力。

第四，科研課程培養(yǎng)了我們解決問題的能力?？蒲羞^程中常常會(huì)遇到各種問題和困難，而解決問題是科研的核心。在科研課程中，我們經(jīng)歷了各種挑戰(zhàn)和困擾，但是通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們漸漸掌握了解決問題的方法和技巧。在解決問題的過程中，我們不僅學(xué)會(huì)了如何找到問題的癥結(jié)所在，還學(xué)會(huì)了運(yùn)用各種手段和工具進(jìn)行問題的分析和解決。這些解決問題的經(jīng)驗(yàn)將在我們的人生和職業(yè)發(fā)展中起到重要的指導(dǎo)作用。

最后，科研課程培養(yǎng)了我們的終身學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。在科研課程中，我們嘗試了很多新穎的科研方法和技術(shù)。通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們不僅掌握了當(dāng)前領(lǐng)域的知識(shí)和技能，更重要的是培養(yǎng)了我們的自主學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力。我們深刻認(rèn)識(shí)到科學(xué)的發(fā)展日新月異，只有不斷學(xué)習(xí)和更新知識(shí)，我們才能跟上科技進(jìn)步的步伐。因此，科研課程培養(yǎng)了我們的終身學(xué)習(xí)意識(shí)，使我們成為了一個(gè)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。

總之，科研課程是一門重要的課程，對(duì)于我們的個(gè)人成長(zhǎng)和未來的發(fā)展具有重要的意義。通過參加科研課程，我們不僅學(xué)到了科學(xué)的方法和技巧，還培養(yǎng)了批判性思維、創(chuàng)造性思維、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和解決問題的能力。最重要的是，科研課程培養(yǎng)了我們的終身學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。相信在今后的學(xué)習(xí)和工作中，我們能夠更好地運(yùn)用科研課程所學(xué)，不斷提升自己，在各個(gè)領(lǐng)域取得更多的成就。

科研倫理課程論文模板范文范本篇十五

摘要：法學(xué)相關(guān)課程的設(shè)置、講授與實(shí)踐越來越重視實(shí)務(wù)技能的操作，應(yīng)秉承著培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)理念開展課程教學(xué)模式。在認(rèn)真梳理我國(guó)法學(xué)相關(guān)課程實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀、問題等文獻(xiàn)資料基礎(chǔ)上，分析課堂教學(xué)與就業(yè)不匹配的原因，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的法學(xué)相關(guān)課程的多元化實(shí)踐教學(xué)模式，通過對(duì)課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地、教師等方面的改革，不斷的提高實(shí)踐教學(xué)的效果，發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：法學(xué)相關(guān)課程；實(shí)踐教學(xué)模式；就業(yè)。

我國(guó)法學(xué)課程教育應(yīng)該是“通才”教育模式，還是“專才”教育模式，一直爭(zhēng)論不休，教育現(xiàn)狀與就業(yè)失衡顯現(xiàn)出了弊端。法學(xué)相關(guān)課程的傳統(tǒng)教育模式，有其必然性也有局限性。社會(huì)需要法學(xué)理論深厚，知識(shí)體系扎實(shí)的專業(yè)人才，也需要擁有很強(qiáng)實(shí)踐操作能力和應(yīng)用能力的人才。因此，改革當(dāng)前法學(xué)相關(guān)課程的理論內(nèi)容、教學(xué)模式、實(shí)踐方法迫在眉睫，是培養(yǎng)綜合性、應(yīng)用型法學(xué)人才的迫切要求。以知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)為例，傳統(tǒng)課程教育模式的現(xiàn)狀展現(xiàn)出與學(xué)生就業(yè)需求不匹配的問題，就應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建課程實(shí)踐教學(xué)新模式并保障實(shí)施應(yīng)用。

1課程教學(xué)現(xiàn)狀及問題。

我國(guó)高等學(xué)校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育理念相對(duì)落后，重視程度不夠，據(jù)統(tǒng)計(jì)接受過專業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的學(xué)生不足5%，高校設(shè)置專門的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育教學(xué)機(jī)構(gòu)的不到30%，大多高校未設(shè)置選修課程。我國(guó)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育僅體現(xiàn)為知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)教育，沒有形成系統(tǒng)的教育體系，與美國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家相比有一定差距。日本建立了完善的小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育體系，而美國(guó)注重培養(yǎng)非法律專業(yè)人員的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育。

近年來，我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育雖然得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，但開設(shè)了知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)的僅有暨南大學(xué)、西南政法大學(xué)等十余所高校，多數(shù)高校僅開設(shè)了公共選修課程，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育中也缺乏知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)教育，我國(guó)高校的知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育尚處于摸索階段。高等院校法學(xué)學(xué)科及課程建設(shè)要實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐能力相結(jié)合，畢業(yè)生也需要用較強(qiáng)的實(shí)務(wù)能力去擇業(yè)、就業(yè)。

目前知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系主要由課堂理論講授、課堂案例教學(xué)與分析、模擬法庭、假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)幾部分構(gòu)成。但是大部分實(shí)踐學(xué)時(shí)主要分布在課堂理論講授、課堂案例教學(xué)與分析中，其他部分在實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中占的比例較少，導(dǎo)致在學(xué)校里以學(xué)習(xí)法學(xué)原理、案例分析為主的知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)學(xué)生，很難在實(shí)踐中獨(dú)立操作。

應(yīng)用型本科學(xué)校較普通高等院校更注重實(shí)踐教學(xué)的開展，法學(xué)專業(yè)與國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)等專業(yè)都有很多內(nèi)在聯(lián)系與交融。應(yīng)用型本科學(xué)校的法學(xué)專業(yè)課程教育體現(xiàn)出復(fù)合性、實(shí)踐性和應(yīng)用性的特點(diǎn)，但是在實(shí)際的課程教育中大多數(shù)也是以理論教學(xué)為主，配以模擬法庭、普法宣傳實(shí)踐活動(dòng)等，形式單一，實(shí)踐環(huán)節(jié)較少，理論與實(shí)際結(jié)合效果不顯著，往往流于形式，實(shí)施性不強(qiáng)。

2課堂教學(xué)與就業(yè)不匹配原因。

2.1固有教學(xué)模式及培養(yǎng)定位的制約。

我國(guó)普通高等院校法學(xué)專業(yè)設(shè)置已經(jīng)飽和，每年有大量法學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)，學(xué)生就業(yè)壓力較大，知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)作為法學(xué)相關(guān)專業(yè)中應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)方向，就業(yè)時(shí)需要很強(qiáng)的實(shí)務(wù)能力。但在實(shí)踐教學(xué)中老師往往只重視法學(xué)概念的講解，這種應(yīng)試教育模式很少涉及法學(xué)實(shí)踐的教學(xué)。原有的教學(xué)體制和培養(yǎng)定位較偏重于理論教育，實(shí)務(wù)操作部分比例較小，形成了固有的法科學(xué)生課程教育體制。這種教學(xué)模式易導(dǎo)致學(xué)生缺乏處理實(shí)際問題的能力，甚至使學(xué)生脫離社會(huì)實(shí)際對(duì)法律人才的要求。司法考試改革，命名為國(guó)家統(tǒng)一法律職業(yè)資格考試，法學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)方向不僅限于律師，還有公檢法及企業(yè)法務(wù)等法律從業(yè)人員。資格證書是就業(yè)的重要敲門磚，但最重要的依然是實(shí)務(wù)操作能力。由于知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)的就業(yè)特點(diǎn)，我國(guó)高?，F(xiàn)有的法學(xué)教育體制及模式將會(huì)對(duì)其就業(yè)造成制約。

2.2重視程度不夠，教育理念落后。

目前，我國(guó)并沒有專門的知識(shí)產(chǎn)權(quán)資源整合體系和機(jī)構(gòu)，相關(guān)的教育主管部門和高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)教育的重視程度還不足，社會(huì)及大眾對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的認(rèn)識(shí)需要進(jìn)一步調(diào)高。知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育理念的落后，在課程實(shí)踐教學(xué)中表現(xiàn)為偏重法學(xué)理論講授、輕業(yè)務(wù)實(shí)踐操作。如上述所言，受過專業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的學(xué)生不足5%，高校設(shè)置專門的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育教學(xué)機(jī)構(gòu)的不到30%，大多高校未設(shè)置選修課程，知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育在大多數(shù)高校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育中未提上日程，這都顯示各高校對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)的重視不足。

2.3教學(xué)主體定位偏頗，師資隊(duì)伍不足。

在法學(xué)相關(guān)課程的實(shí)踐教學(xué)中強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，而不以學(xué)生作為教學(xué)主體，教學(xué)模式和方法混亂，形成教師單兵作戰(zhàn)、學(xué)生被動(dòng)受教模式。模擬法庭作為傳統(tǒng)的實(shí)務(wù)操作環(huán)節(jié)，學(xué)生通常是機(jī)械地去扮演教師事先設(shè)置好的角色，在普法宣傳中進(jìn)行簡(jiǎn)單的宣傳、接待、文案工作，并沒有實(shí)際地將法律知識(shí)運(yùn)用或發(fā)揮，實(shí)務(wù)能力較差也沒有得到進(jìn)一步的鍛煉和提升。知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育師資缺乏問題在各高校中普遍存在，已開設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)或課程的高校其任課教師受過系統(tǒng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育稀少，多數(shù)為了講授課程而臨時(shí)學(xué)習(xí)，有過實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)和海外知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)習(xí)經(jīng)歷的教師更少，大多缺乏專業(yè)知識(shí)背景和實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能熟練處理知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)的教師更少。

2.4教學(xué)基地建設(shè)缺乏，校企合作不深。

科研倫理課程論文模板范文范本篇十六

《人力資源管理》課程是高職工商企業(yè)管理專業(yè)開設(shè)的專業(yè)核心課,是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,在工商企業(yè)管理專業(yè)教學(xué)中處于核心地位。本門課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域是面向企業(yè)的中低級(jí)人力資源管理崗位,如人事助理、行政助理等,主要目的是使學(xué)生掌握人力資源的相關(guān)知識(shí),熟練掌握人力資源管理的基本業(yè)務(wù)技能。

傳統(tǒng)的教學(xué)中存在這樣的特點(diǎn):以“人力資源管理”的知識(shí)點(diǎn)為核心逐步進(jìn)行,各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間沒有有效的聯(lián)系在一起,理論和實(shí)踐彼此之間相互割裂;課堂教學(xué)仍以教師為重心,過分重視理論傳授而忽略實(shí)踐,學(xué)生參與程度低,缺乏主動(dòng)性,且缺少具體項(xiàng)目實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn),學(xué)生的能力與社會(huì)需求之間存在較大差距;頂崗實(shí)習(xí)難度大,即便進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)也大多分布在一線崗位,很難進(jìn)入管理崗位頂崗,尤其是全班頂崗制實(shí)習(xí),社會(huì)實(shí)踐的形式和效果之間存在一定的差距。因此,開展“人力資源管理”課程的'教學(xué)改革非常重要。

國(guó)務(wù)院召開全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議明確提出大力發(fā)展中國(guó)特色職業(yè)教育推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革。教育部出臺(tái)《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確了“高職教育應(yīng)采用工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式”的教育理念要求高職課程改革要按照“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。為了實(shí)現(xiàn)這種人才培養(yǎng)模式解決企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的不足使學(xué)生能真正適應(yīng)企業(yè)的用人需求畢業(yè)后有較快的崗位適應(yīng)能力是我們面臨的新課題。

在傳統(tǒng)教學(xué)不足及國(guó)家政策的驅(qū)使下,我們積極地對(duì)《人力資源管理》課程新的教學(xué)模式進(jìn)行探索,發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目化教學(xué)是一種可行的方式,實(shí)施過程中構(gòu)建以模擬公司為載體,可以有效提高該課程該課程項(xiàng)目化教學(xué)的效果,為實(shí)踐教學(xué)提供了有效的支撐。

一、課程整體項(xiàng)目構(gòu)思。

為達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果,課程最大化地模擬企業(yè)真實(shí)情景。授課時(shí)將班級(jí)分組,5-6人為一單位模擬公司人力資源部。學(xué)習(xí)過程中,首先組建團(tuán)隊(duì)、模擬創(chuàng)立公司,如xx股份有限公司、xx有限責(zé)任公司等。公司可根據(jù)小組情況設(shè)置,涉及加工制造業(yè)、服務(wù)業(yè)等。每個(gè)學(xué)習(xí)小組以公司為背景,從教師提供的業(yè)務(wù)范圍內(nèi)選擇本公司的經(jīng)營(yíng)內(nèi)容,要求團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)之間經(jīng)營(yíng)內(nèi)容不得重復(fù),以期最大限度地保證團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)之間經(jīng)營(yíng)內(nèi)容的異質(zhì)性,目的是通過學(xué)習(xí)過程中的交流,使學(xué)生盡可能地了解不同行業(yè)企業(yè)人力資源管理的現(xiàn)狀及要求。

二、課程設(shè)計(jì)的原則。

1.專業(yè)性。項(xiàng)目化教學(xué)雖然打破了傳統(tǒng)教學(xué)的邏輯,但在課程設(shè)計(jì)中不僅不能削弱課程內(nèi)容的專業(yè)性,一定程度上還要強(qiáng)化課程內(nèi)容的專業(yè)性。對(duì)于人力資源管理的六大主要職能:人力資源規(guī)劃、工作分析、員工招聘、員工培訓(xùn)、績(jī)效管理、薪酬管理在項(xiàng)目化的設(shè)計(jì)中始終參照專業(yè)性的要求來組織。組成了一個(gè)以模擬公司為載體,以“經(jīng)管學(xué)院第×屆模擬招聘大會(huì)”為線索的基于實(shí)際崗位工作過程的課程教學(xué)體系。圍繞這個(gè)體系,在模擬招聘會(huì)召開之前學(xué)生要做好年度規(guī)劃,進(jìn)行工作分析,模擬招聘會(huì)之后要安排員工進(jìn)行培訓(xùn),處理員工績(jī)效、薪酬管理等業(yè)務(wù),同時(shí)處理企業(yè)與員工雙方的勞動(dòng)關(guān)系。這個(gè)體系的設(shè)計(jì)參照的是企業(yè)人力資源管理的職業(yè)崗位職責(zé),是現(xiàn)實(shí)的,也是專業(yè)的。

2.可操作性。項(xiàng)目化教學(xué)要求以學(xué)生為主體,學(xué)生參與、學(xué)生動(dòng)手。因此,對(duì)項(xiàng)目的內(nèi)容要選擇利于教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目安排,注意項(xiàng)目的專業(yè)性及項(xiàng)目間的邏輯性。同時(shí),合理地設(shè)置項(xiàng)目課程目標(biāo),既有一定的挑戰(zhàn)性,通過努力完成又能給學(xué)生帶來成就感。在模擬公司的背景下,我們?cè)O(shè)計(jì)了14個(gè)教學(xué)項(xiàng)目。同時(shí)編制了實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書,以增強(qiáng)教學(xué)的可操作性。

3.趣味性。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)緩解學(xué)習(xí)壓力。例如,在教學(xué)內(nèi)容中安排了一部分測(cè)試、管理游戲、拓展訓(xùn)練項(xiàng)目,部分作業(yè)要求學(xué)生用錄像記錄學(xué)生的過程,并且安排回放,這些都可以達(dá)到提高趣味性的目的。教學(xué)實(shí)踐也顯示了教學(xué)效果是良好的,學(xué)生認(rèn)為這是一種新鮮的教學(xué)方式也樂于參與。

4.實(shí)用性。為滿足學(xué)生實(shí)際面試、招聘、實(shí)習(xí)、工作過程中的實(shí)際需求,在項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)中爭(zhēng)取了部分社會(huì)資源,安排了形象打造、溝通技能開發(fā)訓(xùn)練等專場(chǎng),不僅引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣,還能解決學(xué)生生活、工作中的實(shí)際難題,增強(qiáng)項(xiàng)目的實(shí)用性。

三、課程教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)。

以崗位工作任務(wù)為線索以人力資源管理崗位職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)按照人力資源管理工作過程把課程內(nèi)容整合成人力資源規(guī)劃、人力資源配置、人力資源使用三大項(xiàng)目每個(gè)大項(xiàng)目下又按照人力資源管理的工作過程分解成14個(gè)子項(xiàng)目每個(gè)子項(xiàng)目下又包含了若干個(gè)特定的工作任務(wù)。課程項(xiàng)目安排如表1所示。