最新高中語(yǔ)文大賽文章范文簡(jiǎn)短(通用14篇)

寫作是一種表達(dá)思想和情感的藝術(shù)，它可以幫助我們更好地理清思路和提升自己的表達(dá)能力。在總結(jié)中可以結(jié)合個(gè)人感受和體會(huì)，增強(qiáng)表達(dá)的真實(shí)性和親和力。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，希望對(duì)大家有所幫助。

高中語(yǔ)文大賽文章范文簡(jiǎn)短篇一

第二冊(cè)：

3、自然之子，故鄉(xiāng)之嬰;慈母柔懷，永不離分?！《忍└?duì)枴秾?duì)岸》。

4、火光在前，長(zhǎng)夜漫漫。似近實(shí)遠(yuǎn)，同志努力!——俄科羅連柯《火光》。

9、先進(jìn)的思想——聞道先后，術(shù)業(yè)專攻，能者為師?！n愈《師說(shuō)》。

18、草藥潮汐透光鏡，華夏科技沈括書?！蚶ā丁緣?mèng)溪筆談】三則》。

21、民族手工藝品景泰藍(lán)，人民大教育家葉圣陶?！~圣陶《景泰藍(lán)的制作》。

24、捐軀赴國(guó)難，身死著英名!——《楚辭九歌國(guó)殤》。

28、俠肝義膽，舍身報(bào)燕太子丹;天意難違，逃性命秦王嬴政。——《荊軻刺秦王》。

29、金玉其外，敗絮其中。——?jiǎng)⒒顿u柑者言》。

高中語(yǔ)文大賽文章范文簡(jiǎn)短篇二

作為一名高三學(xué)生，面臨著即將到來(lái)的高考，語(yǔ)文成績(jī)是我最為注重的，因此，我非常重視這一次高中語(yǔ)文解題大賽。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)多小時(shí)的答題，我深刻地感受到了這次比賽帶給我的收獲和啟示。

第一段：明確目標(biāo)，提高基礎(chǔ)。

在備戰(zhàn)比賽之前，我清楚地認(rèn)識(shí)到一定要明確目標(biāo)，因此，我通過(guò)閱讀往年的試題和分析學(xué)霸答題思路，總結(jié)出了自己的學(xué)習(xí)方法和策略，為考試打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我深刻理解到語(yǔ)文是一個(gè)技巧和思維活動(dòng)的綜合體，所以，我注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累，如詩(shī)詞歌賦、修辭手法等。同時(shí)，加強(qiáng)單詞的積累，深入理解和掌握語(yǔ)文的知識(shí)點(diǎn)，提高自己的閱讀技能和文獻(xiàn)理解能力，使得自己能夠快速準(zhǔn)確地做出正確的答案。

第二段：綜合素質(zhì)，注重細(xì)節(jié)。

在考試的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)除了基礎(chǔ)知識(shí)的掌握外，比賽中還需要綜合素質(zhì)。比如，我在快速閱讀文章的時(shí)候，需要注重細(xì)節(jié)，以便在緊張的時(shí)間內(nèi)快速找出相關(guān)內(nèi)容，從而解答問(wèn)題。同時(shí)，我還要保持冷靜，不讓壓力影響思路和判斷，并對(duì)不能理解的題目不要浪費(fèi)過(guò)多時(shí)間，在緊急的情況下要保持效率。換句話說(shuō)，在比賽中，技能和素質(zhì)并重，這是一次全面提高自己的過(guò)程。

第三段：變化多樣，靈活應(yīng)對(duì)。

總的來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文解題大賽的試題有些變化多樣，特別是學(xué)科的拓展和頻繁的思考要求。對(duì)于這種情況，我們需要變化之中求穩(wěn)定，尋找其中的規(guī)律和套路，及時(shí)進(jìn)行知識(shí)的備戰(zhàn)和融匯貫通，使得我們能夠迅速適應(yīng)變化和應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。我們也需要靈活應(yīng)對(duì)，將所學(xué)的知識(shí)和技巧靈活轉(zhuǎn)化運(yùn)用到解題中去，達(dá)到事半功倍的效果。

第四段：思路清晰，答案準(zhǔn)確。

作為高三學(xué)生，每天都有必須要完成的大量作業(yè)和復(fù)習(xí)內(nèi)容，而且時(shí)間緊迫，隨時(shí)都需要處理多個(gè)事情。因此，在瞬息萬(wàn)變的語(yǔ)文解題大賽中，需要我們清晰的思路和正確的答案。如何做到這點(diǎn)？首先要加強(qiáng)思維的訓(xùn)練，提高自己的內(nèi)省和分析能力，注重問(wèn)題闡述和思路邏輯的清晰性。其次，需要多一些總結(jié)和反思時(shí)間，從做錯(cuò)的題目中尋找答案和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為下一次備戰(zhàn)和比賽積累經(jīng)驗(yàn)。

第五段：心態(tài)穩(wěn)定，持續(xù)努力。

最后，要說(shuō)到自我價(jià)值和心態(tài)調(diào)節(jié)這個(gè)方面了。不管在任何的比賽中，要保持心態(tài)的穩(wěn)定非常重要，快速調(diào)整好自己的情緒，不受外界因素影響，從而使自己達(dá)到最佳狀態(tài)。同時(shí)，要積極面對(duì)考試中的挑戰(zhàn)，去學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)和方法，一步一步地超越自我，持續(xù)不斷地努力。

在這次高中語(yǔ)文解題大賽中，我當(dāng)機(jī)立斷，緊張充分地投入戰(zhàn)斗，以高度的自信和不懈的努力，完成了自己的目標(biāo)。通過(guò)這場(chǎng)比賽，我清楚了解到了自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，不斷地磨練自己的技能和素質(zhì)，最終建立了自信和信念，為取得更好的成績(jī)，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

高中語(yǔ)文大賽文章范文簡(jiǎn)短篇三

第三冊(cè)：

2、蘆柴棒的悲慘命運(yùn)?！难堋栋砉ぁ?。

3、雷電者，革命風(fēng)暴也。話劇《屈原》——郭沫若《雷電頌》。

4、詩(shī)體小說(shuō)深明大義、投身抗日的水生嫂等婦女群像?！獙O犁《荷花淀》。

5、“兩彈元?jiǎng)住编嚰谙取！獥钫駥帯多嚰谙取贰?/p>

6、郁達(dá)夫的愛(ài)國(guó)情懷?！暨_(dá)夫《故都的秋》。

7、梵高的命運(yùn)——生前冷落，死后哀榮?！蚂`《畫意綿綿》。

8、淡泊白菜，淡泊之心?！钿J《談白菜》。

12、精神之“燈”慰世人，日寇“黑夜”(猖獗)能持久——巴金《燈》。

15、好男兒柔情(揮淚)別意映，林覺(jué)民獻(xiàn)身為國(guó)家?！钟X(jué)民《與妻書》。

17、文化戰(zhàn)線“七君子”，“呆氣”書生鄒韜奮?！u韜奮《呆氣》。

18、踏進(jìn)“門檻”的姑娘，獻(xiàn)身革命的志士?！?俄)屠格涅夫《門檻——夢(mèng)》。

21、孤芳自賞香如故，零落成泥不失貞。——陸游《詠梅》。

傲霜斗雪枝頭笑，山花爛漫終有時(shí)?！珴蓶|《詠梅》。

22、空前絕后一聲嘆，壯志未酬多少悲?！愖影骸兜怯闹菖_(tái)歌》。

24、落木蕭蕭悲秋客，長(zhǎng)江滾滾杜甫心?！鸥Α兜歉摺贰?/p>

29、錢塘才子，天文歷法外交軍事當(dāng)政理財(cái)無(wú)不精;夢(mèng)溪一園，隱居筆談埋首著文博通古今利后人?！蚶ā丁緣?mèng)溪筆談】二則》(《河工高超》、《石油》)。

30、平民奶奶發(fā)明家，紡織能手(薪火)黃道婆?！兆趦x《南村輟耕錄》。

31、《天工開(kāi)物》五萬(wàn)言，明末科技工農(nóng)業(yè)?！螒?yīng)星(李時(shí)珍《本草綱目》、徐光啟《農(nóng)政全書》)。

高中語(yǔ)文大賽文章范文簡(jiǎn)短篇四

本文中，我將提出一個(gè)多年來(lái)如骨鯁在喉，而今不得不吐的建議。這個(gè)建議（如題），也許會(huì)讓語(yǔ)文教育界以至整個(gè)教育界大感意外。

讀者諸君聽(tīng)我細(xì)細(xì)道來(lái)。

古人云：“天下大事必作于細(xì)”，這沒(méi)有錯(cuò)。我們的現(xiàn)代文教學(xué)也遵循著這一條古訓(xùn)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中左提右挈，東拉西扯，貪多務(wù)得，細(xì)大不捐。從作者簡(jiǎn)介、寫作背景，到字詞分析、結(jié)構(gòu)提綱；從寫作特色、主題思想，到歸納小結(jié)、練習(xí)題解。老師的講解洋洋灑灑，面面俱到，可謂細(xì)微之致。然而，細(xì)則細(xì)矣，學(xué)生恐怕并不領(lǐng)情。為什么？道理很簡(jiǎn)單，――你不講，同學(xué)們都看得懂。

實(shí)際上，每篇課文前面的“閱讀提示”，已把課文的精髓告訴了學(xué)生；而課文下面的“注解”，又解決了絕大多數(shù)學(xué)生的疑難。細(xì)讀全篇，包括“閱讀提示”、“注解”，學(xué)生就基本上掌握了這篇文章，還要你講什么呢？要象老師講的那樣全面詳盡地把握課文，除非是做學(xué)問(wèn)，寫讀后感。否則，基本掌握就不錯(cuò)了。天下文章那么多，你不可能，也沒(méi)必要篇篇都全面詳盡地掌握。

有一件往事我至今仍記憶猶新。

那是前的一天，我的一個(gè)叫劉蘭的親戚到我家來(lái)串門，她給我講了一件有趣的事。劉蘭原是某單位的辦事員，因?yàn)槁斆髂芨?，加上勤奮好學(xué)，很得領(lǐng)導(dǎo)賞識(shí)。機(jī)會(huì)湊巧，單位有一個(gè)上中專的名額，領(lǐng)導(dǎo)就選中了她（她是初中畢業(yè)生）。劉蘭在中專讀書很是勤奮。一次上語(yǔ)文課，語(yǔ)文老師天南海北，引經(jīng)據(jù)典，講得眉飛色舞，天花亂墜。同學(xué)們個(gè)個(gè)屏息靜氣，全神貫注聽(tīng)講。對(duì)老師的講解，同學(xué)們是佩服得五體投地。下課鈴響，語(yǔ)文老師匆匆離開(kāi)教室。劉蘭在擦黑板時(shí)，發(fā)現(xiàn)講臺(tái)上有一本書。一看，原來(lái)是一本《語(yǔ)文教學(xué)參考書》，她便很好奇地翻閱。讀著讀著，她驚呆了。剛才老師所講，居然和“教參”上寫的一模一樣。原來(lái)如此！語(yǔ)文老師剛才的“精彩表現(xiàn)”，原來(lái)是在給同學(xué)們背書！她一下子有了一種被欺騙的感覺(jué)，她有點(diǎn)悻悻然了……她把“教參”放進(jìn)講臺(tái)抽屜里，而沒(méi)有去還給老師，因?yàn)樗辉敢庠斐擅鎸?duì)老師時(shí)的尷尬局面。

講完這個(gè)故事后，她很鄭重地對(duì)我說(shuō)：“我也能當(dāng)語(yǔ)文老師?！蔽艺f(shuō)：“未必。你連近、現(xiàn)代分期也搞不清，你連唐宋八大家也說(shuō)不出，你連借喻、借代都分不清，你連翹舌音、后鼻音都讀不準(zhǔn)，你怎么當(dāng)語(yǔ)文老師？”我給她澆了一大盆冷水。她雖啞然，但仍心有不甘地說(shuō)：“我去買一本《語(yǔ)文教參》，就可不去聽(tīng)課了?！?/p>

語(yǔ)文課上，老師講得很辛苦，究竟效果怎樣呢？一篇好端端的文章，被你這個(gè)“庖丁”（你是“良庖”“族庖”姑且不論）分解得四分五裂，支離破碎。你講得很累，同學(xué)們聽(tīng)得也累。其實(shí)，從語(yǔ)文的人文性功能來(lái)看，原汁原味的文章是最好的。一篇文章就好比是一個(gè)饃，你把它嚼得稀爛后喂人，除了嬰兒，恐怕誰(shuí)都會(huì)倒胃口。正因?yàn)檫@樣，許多高中生說(shuō)：“上到語(yǔ)文課講現(xiàn)代文，聽(tīng)到老師煩瑣累贅的嘮叨，就感到煩！煩！煩！”

可以十分肯定的地說(shuō)，現(xiàn)在的中學(xué)生讀書少，既沒(méi)有讀過(guò)四大名著，也沒(méi)有讀過(guò)魯迅、郭沫若、茅盾、老舍，更沒(méi)有讀過(guò)巴爾扎克、莎士比亞、托爾斯泰、海明威、雨果……要說(shuō)讀過(guò)，最多在語(yǔ)文教材中片鱗半爪、蜻蜓點(diǎn)水地接觸過(guò)一些短篇或節(jié)選，離多姿多彩、包羅萬(wàn)象的文學(xué)殿堂的距離何止十萬(wàn)八千里。

是學(xué)生們不想讀嗎？非也。不是不想，而是沒(méi)時(shí)間讀。試想，一篇短短的《故都的秋》都要占用學(xué)生兩三個(gè)課時(shí)甚至更多時(shí)間――課后又是書面作業(yè)，又是熟讀背誦。加上其他科目，占盡了學(xué)生的`課余時(shí)間，學(xué)生還有余暇去暢游書籍的海洋嗎？即使有些空閑，看“閑書”會(huì)被那些正統(tǒng)的老師指責(zé)為不務(wù)“正業(yè)”。魯迅先生“大可以看看各樣的書，即使和本業(yè)毫不相干的，也要泛覽”的主張，許多老師不知道，或者假裝不知道。因?yàn)檫@直接關(guān)系到自己的“教學(xué)質(zhì)量”。

扯遠(yuǎn)了些，收回來(lái)，言歸正傳。

一篇現(xiàn)代文，化三個(gè)課時(shí)講完。說(shuō)到底，三個(gè)課時(shí)只學(xué)了一篇文章。這三個(gè)課時(shí)就在一篇文章的土地上耕耘，無(wú)論怎么精耕細(xì)作，也不會(huì)有多大的收獲。若讓同學(xué)們用這三個(gè)課時(shí)看多篇相類似的文章，收獲恐怕要比只讀一篇文章大得多。

譬如，學(xué)魯迅的《阿q正傳》節(jié)選第七、八章，何不讓學(xué)生再看《阿q正傳》全篇、再看看《狂人日記》、《孔乙己》等等；譬如，學(xué)朱自清的《荷塘月色》，何不讓學(xué)生再看看《槳聲燈影里的秦淮河》、《溫州的蹤跡》等等；學(xué)郭沫若的《爐中煤》，何不讓學(xué)生再看看《女神》、《鳳凰涅盤》、《匪徒頌》、等等；學(xué)巴爾扎克的《守財(cái)奴》，何不讓學(xué)生再看看《高老頭》、《歐也妮?葛朗臺(tái)》……新一輪課改把引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀、大量積累擺上了重要位置。這個(gè)大方向應(yīng)該是不錯(cuò)的。

毋庸諱言，本文的基本宗旨是提倡語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)少講多讀。多少有識(shí)之士也持同樣的觀點(diǎn)。許多報(bào)刊雜志上連篇累牘地刊載文章，批評(píng)老師“講風(fēng)盛行”而學(xué)生“讀風(fēng)不起”的現(xiàn)象，并提出種種建議，如：“讀要貫穿語(yǔ)文教育的全過(guò)程”；“要重視領(lǐng)讀，加強(qiáng)范讀”；“要以情導(dǎo)讀”；“讀要體現(xiàn)目的、層次和過(guò)程”；“要既讓學(xué)生‘讀出’（讀出意、讀出形、讀出味、讀出情、讀出神），又讓學(xué)生‘讀入’（將文本語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自身的語(yǔ)言）”等等等等。這些建議有不少是真知灼見(jiàn)，是經(jīng)驗(yàn)之談。然而，讓學(xué)生讀來(lái)讀去，讀入讀出的對(duì)象，僅僅是一篇短短的課文，那個(gè)讀的效果恐怕不妙。請(qǐng)問(wèn)，誰(shuí)愿意一遍兩遍、三遍五遍、十遍八遍地誦讀同一篇文章？對(duì)現(xiàn)代文，讓學(xué)生讀一遍可以，讀兩遍尚有熱情，讀三遍就很勉強(qiáng)，讀第四遍就反感了。一味地讀、讀、讀，老師和學(xué)生都會(huì)感到膩味，進(jìn)而生出逆反心理來(lái)。

綜上所述，高中現(xiàn)代文多講不是，多讀也難，何不把它從高中教材中刪去，高中語(yǔ)文只教古文。另外，編一本拓展性的“課外閱讀教材”（量相對(duì)大些，再大些）；并加大學(xué)校圖書室建設(shè)的投入；有條件的再開(kāi)辟班級(jí)書架?？傊?，盡可能讓學(xué)生隨時(shí)可以得到自己所喜愛(ài)的書籍，在書山學(xué)海中恣意馳騁。

高中語(yǔ)文教材在刪掉現(xiàn)代文后，再適當(dāng)增加些古文。中華民族古代文學(xué)中流傳千古的華美篇章實(shí)在太多了，而我們現(xiàn)在的中學(xué)生學(xué)習(xí)古文的量實(shí)在太少了。我們刪現(xiàn)代文，增古文的舉措，就能彌補(bǔ)這個(gè)缺失。這里再補(bǔ)充一句：教古文，“講”也要適度。對(duì)此，古人也有精辟的見(jiàn)解。清?顏元在《顏李遺書?總論諸儒講學(xué)》一文中有言：“講之功有限，習(xí)之功無(wú)已”，說(shuō)的就是教學(xué)要注重精講多練。練習(xí)什么？練習(xí)寫作。

魯迅、周作人、郭沫若、茅盾等，他們之所以能成為一代文學(xué)巨擘，還不是從誦讀“子曰詩(shī)云”開(kāi)始，經(jīng)受中國(guó)古代文學(xué)雨露的滋潤(rùn)，在打下了極其深厚扎實(shí)的文言功底的基礎(chǔ)上，千錘百煉，厚積薄發(fā)的結(jié)果么？由此可見(jiàn)，學(xué)好古文，加上勤于練筆，就能寫好現(xiàn)代文。

再?gòu)母呖嫉慕嵌戎v，歷年來(lái)，高考語(yǔ)文試卷中對(duì)文言文的閱讀分析占一定的比例，而這些文言文無(wú)一例外地選自語(yǔ)文教材之外。假如我們古文閱讀量少，古文底子薄，面對(duì)這一些陌生的考題就很難應(yīng)付。

目前，高中語(yǔ)文教材的現(xiàn)狀就是這樣――古文少，現(xiàn)代文多。如果刪掉現(xiàn)代文，然后大大增加古文的數(shù)量，從而擴(kuò)展學(xué)生們古文的學(xué)習(xí)面。通過(guò)努力，學(xué)生們的古文底子就會(huì)變得厚實(shí)，相應(yīng)也就增加了高考語(yǔ)文取勝的砝碼。

當(dāng)然，學(xué)古文并不純粹是為了高考，這僅僅是一個(gè)話題。一個(gè)人文學(xué)修養(yǎng)如何，很大程度上就是看他的古文修養(yǎng)。作為永遠(yuǎn)的炎黃子孫，繼承和發(fā)揚(yáng)我們民族的歷史文化是我們的本分。所以，我們要學(xué)好古文，寫好現(xiàn)代文。

本文所提“把現(xiàn)代文從高中語(yǔ)文教材中刪去，高中語(yǔ)文只教古文”的觀點(diǎn)，只是一己之見(jiàn)。也許有失偏頗，也許甚至是一種偏激。自以為有理，不知是否真有理。

真誠(chéng)地希望能得到同行們的批評(píng)。

高中語(yǔ)文大賽文章范文簡(jiǎn)短篇五

1、理解作品所說(shuō)的“在文字上推敲，骨子里實(shí)在是在思想感情上推敲”。

2、學(xué)習(xí)前人如何咬文嚼字，推敲語(yǔ)言的，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)品味語(yǔ)言的重要性。

3、增強(qiáng)學(xué)生推敲文字的意識(shí)，關(guān)注文字語(yǔ)言使用規(guī)范的問(wèn)題。

以本篇為單元閱讀小結(jié)，加深對(duì)品味語(yǔ)言的理解與運(yùn)用。

1、導(dǎo)入課文。

語(yǔ)言是思想交流的工具，在人類文明歷，許多傳世和不朽的名篇有著震撼人心，催人奮進(jìn)的力量。在生活中如果采用好的詞語(yǔ)，不僅準(zhǔn)確表達(dá)含義，而且使聽(tīng)者讀者產(chǎn)生興趣，達(dá)到好的效果。

比如，《新民晚報(bào)》某日頭版頭條登出了一條新聞，標(biāo)題是：

（展示）論壇開(kāi)講“福”臨上海（實(shí)物展示）。

學(xué)生可能回答：是“福”

教師：最吸引我的目光的也是這個(gè)“?！弊?，因?yàn)檫@個(gè)“福”不僅扣住了“福布斯論壇”這個(gè)名詞，而且，全球重要的商界、政界、學(xué)界人士聚集我們上海，討論經(jīng)濟(jì)發(fā)展問(wèn)題、為經(jīng)濟(jì)把脈，這對(duì)正值經(jīng)濟(jì)大發(fā)展的上海來(lái)說(shuō)，可不是福分嗎？這一個(gè)“?！白钟谜媸巧鷦?dòng)。

我們古人也講“吟安一個(gè)字，捻短數(shù)徑須?！笨磥?lái)“咬文嚼字”不一定總是貶義。（引入課文）。

2、解題：咬文嚼字的原意對(duì)文字的過(guò)分計(jì)較。作者使用它來(lái)作為題目，顯然另有一番用意。

3、學(xué)生理解文章，思考：作者為把“咬文嚼字”的道理講的生動(dòng)具體，舉了哪些例子？

{學(xué)生閱讀課文后回答}。

教師歸納：共三個(gè)例子，一個(gè)例子說(shuō)明了一層意思。一是郭沫若改字（板書），二是王若虛改文（板書）三是賈島吟詩(shī)（板書）到底這些文字改動(dòng)之后，發(fā)生了什么變化呢？我們也來(lái)品味品味。

{學(xué)生小聲自讀，體會(huì)文字，自由發(fā)言。}。

教師明確：第一個(gè)例子，“你這”在嬋娟罵宋玉時(shí)，表達(dá)了她的極端憎惡之情，而在《紅樓夢(mèng)》，里，用是有了諷刺的意味。說(shuō)明不同情況下改“是”為“這”，情感變化是不同的。（板書）。

第二個(gè)例子：王若虛刪去一些重要字句，文章失去了原來(lái)味道，李廣將軍神勇無(wú)比的形象難以體現(xiàn)了。（板書）。

第三個(gè)例子：賈島吟詩(shī)，朱光潛認(rèn)為“推”要“敲”字用的好，同學(xué)剛才也表達(dá)了不同意見(jiàn)，無(wú)論怎樣，正如文章所說(shuō)的，問(wèn)題不在那一個(gè)更恰當(dāng)，而在于哪一種表現(xiàn)出的境界是當(dāng)時(shí)所要的，而且與全詩(shī)相調(diào)和。（板書）。

進(jìn)一步追問(wèn)：這三個(gè)例子共同證明了一個(gè)什么道理？用書上原話。

明確：“咬文嚼字實(shí)際上是調(diào)整思想感情?！?/p>

4、課外拓展。繼續(xù)學(xué)用咬文嚼字來(lái)品味語(yǔ)言。

活動(dòng)：師生共同品味三首詩(shī)句，交流感受。

《約客》：黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來(lái)過(guò)夜半，閑敲棋子落燈花。（敲字以聲襯靜，寫夜晚寧?kù)o）。

《泊船瓜洲》：春風(fēng)又綠江南岸。（綠字作動(dòng)詞，擬人手法生動(dòng)再現(xiàn)春到江南景象）。

5、關(guān)注生活中語(yǔ)言現(xiàn)象。

學(xué)生自由交流發(fā)言。

6、結(jié)語(yǔ)：語(yǔ)言文字是傳播文明的工具，許許多多輝煌燦爛的文化正因?yàn)槲淖值拇嬖诙两駷槿藗儌髡b。作為中國(guó)人，應(yīng)當(dāng)對(duì)我們國(guó)家語(yǔ)言文字產(chǎn)生自豪，維護(hù)語(yǔ)言文字的規(guī)范性，純潔性；對(duì)那些低俗的亂用語(yǔ)言的現(xiàn)象要堅(jiān)決抵制，這種“咬文嚼字”是垃圾，是庸俗的。

我們應(yīng)當(dāng)記?。骸皼](méi)有字斟句酌，精雕細(xì)刻的錘煉，永遠(yuǎn)達(dá)不到‘信手拈來(lái)，渾然天成’的境界。

附板書設(shè)計(jì)：

郭沫若改字是改這感情變化。

王若虛改文增與減意味全改。

賈島作詩(shī)推與敲意境有別。

高中語(yǔ)文大賽文章范文簡(jiǎn)短篇六

第一冊(cè)：

1、長(zhǎng)江、黃河象征的雄健的民族精神?！畲筢摗镀D難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》。

4、泉聲的多變，喻示人生的豐富?！x大光《鼎湖山聽(tīng)泉》。

5、學(xué)習(xí)或做學(xué)問(wèn)，有時(shí)必須咬文嚼字?！旃鉂摗兑慕雷帧?。

8、經(jīng)霜的楓葉更加火紅，磨難的人生愈顯珍貴?！棥稐魅~如丹》。

10、寄情山水，與民同樂(lè)——親近民眾、懂得生活的領(lǐng)導(dǎo)?！?dú)W陽(yáng)修《醉翁亭記》。

12、居里夫人，更因人格而聞名;哥白尼，貢獻(xiàn)屬于全人類?！抖涛膬善?。

13、自信不能過(guò)度，正如謙虛不能過(guò)分一樣?！蹲孕判呐c謙遜精神》。

14、焦尾琴的喻意——?dú)v盡磨難的良才、人才?！抖劜蝗缒恳?jiàn)》。

16、目見(jiàn)耳聞，身體力行——實(shí)地考察(實(shí)踐)的重要性?！K軾《石鐘山記》。

17、“知識(shí)就是力量”。美在德行?！喔墩撁馈?。

19、有記憶，往往說(shuō)明有良心?！n少功《記憶》。

20、不勞而獲，古已有之?！对?shī)經(jīng)伐檀》。

21、碩鼠巨蠹，除惡務(wù)盡。——《碩鼠》。

22、一首單戀的情歌，獻(xiàn)給“在水一方”的“伊人”?！遁筝纭贰?/p>

23、舍生取義，羞惡本心?！献印遏~我所欲也》。

24、墨守成規(guī)。殺人是罪，攻國(guó)為義——墨子《非攻》。

高中語(yǔ)文大賽文章范文簡(jiǎn)短篇七

今秋起，湖北省高一新生全部使用人教版新課改教材，其語(yǔ)文教材中魯迅先生的作品明顯減少，《藥》、《為了忘卻的紀(jì)念》等作品不見(jiàn)了，保留下來(lái)的只有《拿來(lái)主義》、《祝?！泛汀都o(jì)念劉和珍君》三篇，頓時(shí)，評(píng)論風(fēng)起云涌。

魯迅作品真的過(guò)時(shí)了嗎？刪除魯迅作品到底是喜是憂，是福是禍？有人認(rèn)為，應(yīng)刪減其作品，將其請(qǐng)下文學(xué)神壇；也有人認(rèn)為不能刪，魯迅作品熏陶了一批又一批的中國(guó)學(xué)子，說(shuō)明它具有時(shí)代借鑒性，絕不過(guò)時(shí)。

我認(rèn)為，魯迅先生的作品食之有味，棄之可悲，別拿它當(dāng)雞肋！

而從主觀上來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)魯迅作品對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)是思想的萌發(fā)和積淀。我有幸在學(xué)習(xí)課文后到紹興旅游，感受這位周記網(wǎng)生活的地方。故居很舊，墻面脫落、桌柜發(fā)黑，而且人滿為患，但是那種古樸的氣息充溢周圍，古書的`芬芳還在屋子中久留不肯消逝。烏篷船、百草園、三味書屋、咸亨酒店，都如書中說(shuō)的一樣，真實(shí)并詩(shī)意地存在著，如此一去，感觸便自然是另一番滋味。

對(duì)于魯迅作品，每次閱讀都是感緒的激蕩，豈能棄之？語(yǔ)文教材固然要給更多的文學(xué)家足夠的位置釋放他們的火花，但文學(xué)巨匠的魅力，是不容被取代的。

高中語(yǔ)文大賽文章范文簡(jiǎn)短篇八

4、將選項(xiàng)與選項(xiàng)信息源做比較。

比較點(diǎn)多為：

1)句意邏輯是否一致。

2)表意范圍是否發(fā)生擴(kuò)大或縮小。

3)是否發(fā)生張冠李戴。

4)是否絕對(duì)。

5)是否無(wú)中生有。

5、有效利用排除法，由易到難。

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高中語(yǔ)文大賽文章范文簡(jiǎn)短篇九

今年我所在的學(xué)校舉行了一次高中語(yǔ)文解題大賽，作為一名即將面臨高考的高中生，我自然是義不容辭地參加了這次比賽。在緊張的比賽中，我付出了很多努力，也獲得了很多收獲和體會(huì)。

第二段：備戰(zhàn)過(guò)程。

在備戰(zhàn)過(guò)程中，我主要是通過(guò)做題鞏固自己的語(yǔ)文知識(shí)和技巧。我不僅做了很多歷年的高考真題和模擬試題，還通過(guò)各種方式學(xué)習(xí)和記憶名言警句、成語(yǔ)詞語(yǔ)等語(yǔ)文常識(shí)。同時(shí)，我也和同學(xué)交流討論，互相學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)這種相互學(xué)習(xí)、討論的方式讓我收獲更多。

第三段:比賽過(guò)程。

在比賽現(xiàn)場(chǎng)，我發(fā)現(xiàn)最重要的是保持冷靜，合理分配時(shí)間，科學(xué)策略地解題。在比賽中遇到難題，我不急躁，也不放棄，而是冷靜分析題目，找出生字義項(xiàng)，聯(lián)系上下文判斷，嘗試改變思路。在比賽的最后一個(gè)小時(shí)，我還剩下一題沒(méi)有做完，考場(chǎng)的時(shí)間也快到了。我決定放慢節(jié)奏，好好想一下，最終我成功地解出了這道題。

第四段:獲得的收獲。

通過(guò)這次比賽，我深刻體會(huì)到了自己的不足之處，但同時(shí)也表現(xiàn)出了自己的優(yōu)勢(shì)和信心。這次比賽讓我更加了解自己的能力和不足，同時(shí)也感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。我還學(xué)會(huì)了更合理地安排時(shí)間、制定有效策略，以及更好地處理復(fù)雜的思維難題。

第五段:總結(jié)。

通過(guò)高中語(yǔ)文解題大賽的經(jīng)歷，我得到了很多，也學(xué)到了很多。我認(rèn)為，只有不斷挑戰(zhàn)自己，才會(huì)不斷發(fā)掘自己的內(nèi)在潛力，把自己的能力發(fā)揮到極致。我會(huì)繼續(xù)保持自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷努力，為實(shí)現(xiàn)自己的理想和目標(biāo)而努力奮斗。

高中語(yǔ)文大賽文章范文簡(jiǎn)短篇十

第四冊(cè)：

1、四叔四嬸祥林嫂，有錢有福不祝福?！斞浮蹲８！?。

3、左光斗忠毅愛(ài)國(guó)昭日月，史可法傳承衣缽師生情?！宸桨蹲笾乙愎菔隆?。

7、為了金錢造孽，留給妻兒亂倫。(周樸園、繁漪、周萍)。

遇人不淑，委身無(wú)情父子倆;交友不慎，傷害兩個(gè)有情人。(繁漪、周樸園、周萍;魯四鳳、周沖)。

拖油瓶組織罷工并不拖泥帶水，飲正氣只身談判只能飲恨而歸。(魯大海)。

沖動(dòng)的懲罰，磨礪成剛強(qiáng)堅(jiān)韌的魯媽媽。(魯侍萍)——曹愚《雷雨》。

12、從黑夜走向光明，就像奮斗的人生，新生的祖國(guó)?！?jiǎng)子稹度粘觥贰?/p>

14、詩(shī)意的居住，有錢人的生活。——李樂(lè)薇《我的空中樓閣》。

15、名句背誦?！獜埼膭住对?shī)貴創(chuàng)新》。

16、羈旅鄉(xiāng)愁?！猵.100馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》。

17、虛榮的代價(jià)，缺點(diǎn)成美德?！瓷！俄?xiàng)鏈》。

18、洋為中用，古為今用;取其精華，去其糟粕。——魯迅《拿來(lái)主義》。

19、順木之天，碩茂蚤實(shí);休養(yǎng)生息，民生樂(lè)業(yè)。——柳宗元《種樹(shù)郭橐駝傳》。

20、忠貞的夫妻，被逼殉情;可惡的家長(zhǎng)，后悔有無(wú)——《孔雀東南飛》。

21、秋景蕭瑟，壯志未酬，思鄉(xiāng)念家?！吨傺汀稘O家傲》。

22、見(jiàn)清景，思故鄉(xiāng)?！馨顝短K幕遮》。

24、故國(guó)(黍離)之悲?！纭稉P(yáng)州慢》。

25、三峽勝景，余想象也?！端?jīng)注江水三峽》。

26、盡其志者，可以無(wú)悔?！醢彩队伟U山記》。

27、中流砥柱?！寄隆段魇褂涰浦贰?/p>

28、兩游黃山，足慰平生?！旌曜妗队吸S山記》。

29、清代寶山，臨江臨海?！骞芡兑蚣能幬募瘜毶接浻巍?。

30、以訛傳訛，謬種流傳?！百缫蛔恪迸c“丁氏穿井得一人”?！秴问洗呵铩?。

31、抓住事物主要矛盾，留貓滅鼠吃雞。——《誠(chéng)意伯文集》。

高中語(yǔ)文大賽文章范文簡(jiǎn)短篇十一

點(diǎn)，提出了閱讀積累與寫作能力之間并沒(méi)有必然的聯(lián)系的觀點(diǎn)。

b．就如同木料只有經(jīng)過(guò)加工才能變?yōu)榧揖咭粯?，任何書本知識(shí)要變?yōu)槲乃噭?chuàng)作或其他任何文章，還需要經(jīng)過(guò)文字的加工。

c．現(xiàn)成的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)總要在能夠結(jié)出創(chuàng)新之果的聯(lián)系與反聯(lián)系的能力的作用下，經(jīng)過(guò)種種分析綜合、提煉加工，才能被有效地應(yīng)用于新的創(chuàng)造或新的寫作。

d．創(chuàng)造能力、寫作能力不能得到實(shí)際的提高，一個(gè)重要的原因是缺少知識(shí)的積累，缺少明確的創(chuàng)造目的和艱難的寫作任務(wù)的催逼而沒(méi)有開(kāi)動(dòng)腦筋。

答案：

1.a（絕對(duì)化。注意原文“所以不完全符合思維科學(xué)”一句。）。

2.b（文章以杜甫例是為了說(shuō)明“不經(jīng)過(guò)創(chuàng)造與寫作的直接實(shí)踐，而認(rèn)為只要‘讀書破萬(wàn)卷’，就能‘下筆如有神’，那是不可能的”。）。

3.a（“提出閱讀積累與寫作能力之間并沒(méi)有必然的聯(lián)系的觀點(diǎn)”無(wú)中生有。

高中語(yǔ)文大賽文章范文簡(jiǎn)短篇十二

語(yǔ)文在高考中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中的作用更為重要。但是，教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生，讀書的時(shí)間越久，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情越低：有的學(xué)生把語(yǔ)文打入“冷宮”，認(rèn)為語(yǔ)文可學(xué)可不學(xué)，即使學(xué)得再認(rèn)真，在高考中也考不到數(shù)理化那樣的高分；有的學(xué)生迫于高考和老師的壓力，對(duì)語(yǔ)文只是應(yīng)付老師，從不對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題作積極的思考，學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)狀態(tài)；還有的學(xué)生投機(jī)取巧，認(rèn)為高考語(yǔ)文不考課本，試題全部來(lái)自課外，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，企圖能夠“碰”上高考試題……那么，如何改變現(xiàn)狀，增加學(xué)生的學(xué)語(yǔ)文興趣，切實(shí)有效的提高學(xué)生語(yǔ)文的成績(jī)呢？現(xiàn)在我結(jié)合多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的消極心理及成因作一些分析，并試圖找到解決問(wèn)題的方法。

首先，從教師教學(xué)實(shí)踐中，找出弊端。

1. 語(yǔ)文培養(yǎng)模式單一。

中小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)，偏離了語(yǔ)言教學(xué)的正確方向，使學(xué)生陷入了純知識(shí)的記憶。學(xué)生在學(xué)了許多年語(yǔ)文后，聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力得不到明顯的提高。從初中進(jìn)入高中的學(xué)生，普遍存在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的現(xiàn)象，由于初三的中考使許多初中語(yǔ)文教學(xué)在應(yīng)試的束縛中，熱衷于大量的詞、句、篇的所謂“基本知識(shí)訓(xùn)練”，迫使學(xué)生陷入漫無(wú)邊際的題海中，僅囿于語(yǔ)文課本中應(yīng)試知識(shí)的重復(fù)演練，死記硬背，看似“雙基”知識(shí)訓(xùn)練，而實(shí)際效果卻降低了學(xué)生的語(yǔ)文能力。造成有的學(xué)生語(yǔ)法混亂，表達(dá)不清，錯(cuò)字、別字成堆，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)亂用等，有的甚至連最基本的句子成分都不清楚，這樣，對(duì)學(xué)生閱讀理解和寫作訓(xùn)練就有明顯影響。

2. 課堂活動(dòng)空洞熱鬧

在新課程實(shí)施中，有些教師片面理解新課改關(guān)于發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、積極性的教學(xué)理念，片面地追求課堂教學(xué)的表面熱鬧和活躍。于是，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，出現(xiàn)了一片“生機(jī)勃勃”、“熱鬧繁榮”的景象：演講、小品、表演、辯論會(huì)……層出不窮的授課方式，讓語(yǔ)文課有了盎然生機(jī)，但學(xué)生們?cè)跓狒[的課堂中卻收效甚微。

這是一種為追求課堂氣氛，用“牧羊式”取代“填鴨式”的課堂活動(dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)，只是教師把教材的內(nèi)容以“填鴨式”的方法傳授給學(xué)生，課堂上師生雙邊活動(dòng)是被動(dòng)的、消極的、靜態(tài)的?！疤铠喪健泵黠@束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的思維，忽視了學(xué)生主體經(jīng)驗(yàn)和個(gè)體感悟。為了改變“填鴨式”教學(xué)，許多語(yǔ)文教師便采用了“活動(dòng)式”的教學(xué)形式課堂上教師一味追求讓學(xué)生或分組討論，或交流情感，或表演角色，而把自己僅僅作為一名“旁觀者”或其中的“一員”，導(dǎo)致討論交流的泛化、膚淺化。事實(shí)上，這種“牧羊式”教學(xué)片面夸大了學(xué)生的自主性和自控力，語(yǔ)文教學(xué)處于放任自流狀態(tài)，師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間缺乏有效的課堂交往，學(xué)生不僅不能有效地接受信息、掌握知識(shí)、創(chuàng)新思維，活動(dòng)能力也難以得到糾正和發(fā)展。

3. 大語(yǔ)文化現(xiàn)象嚴(yán)重

當(dāng)前語(yǔ)文課堂上，教師們比較重視人文精神，但同時(shí)又有弱化工具性的傾向。不注重語(yǔ)文基本能力的培養(yǎng)，對(duì)課文內(nèi)容匆匆?guī)н^(guò)，字詞難點(diǎn)都沒(méi)理解清楚，就跨過(guò)課文做了許多引申和發(fā)揮，做些思想教育與“精神培養(yǎng)”的工作，好像教學(xué)中涉及“雙基”就不是在搞新課程，僅把目光聚焦于“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的光環(huán)上。輕了文本的解讀，輕了必要的雙基，學(xué)生學(xué)了十幾年的語(yǔ)文，連基本的語(yǔ)言問(wèn)題都過(guò)不了關(guān)，語(yǔ)文教學(xué)更是成了鏡中花，水中月。

使用多媒體不當(dāng)也是造成這一現(xiàn)象的原因之一。不少教師喜歡借助多媒體進(jìn)行教學(xué)。然而，大量的教學(xué)實(shí)踐表明，音像手段運(yùn)用于語(yǔ)文課堂，如果控制不當(dāng)就會(huì)成為干擾因素。許多語(yǔ)文課上，幻燈片、動(dòng)畫代替學(xué)生的朗讀、分析、理解，而不注重引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)品味課文的語(yǔ)言文字。學(xué)生看看錄象、聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)、談?wù)劯邢耄坪酢坝新曈猩?，熱熱鬧鬧，但過(guò)后卻猶如過(guò)眼云煙，對(duì)課文內(nèi)容一知半解。重要原因在于：語(yǔ)文課是語(yǔ)言實(shí)踐課，這個(gè)本質(zhì)特征要求一切教學(xué)手段都必須以語(yǔ)言活動(dòng)為主體，以語(yǔ)言為中心，而不是相反。脫離了語(yǔ)言教學(xué)的目的，語(yǔ)文教學(xué)也就失去了應(yīng)有的意義和功能。

由此看來(lái)，不當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)挫敗了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

其次，從學(xué)生的角度，分析其原因

1、認(rèn)識(shí)的偏差

有的學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力。而這些能力的提高需要我們一個(gè)一個(gè)詞語(yǔ)的積累、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說(shuō)話的練習(xí)、一個(gè)一個(gè)片斷的寫作，嫌麻煩就不行。而有些學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的這一特點(diǎn)缺乏充分的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為上課聽(tīng)聽(tīng)、課后做做練習(xí)就可以提高，從不注意觀察生活，從不讀課外讀物，從不多寫一篇文章。抱著這樣的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，其效果是可想而知的.?！罢Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等?！鄙钪刑幪幱小罢Z(yǔ)文”，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)僅局限于課內(nèi)是不行的。近幾年來(lái)，為有利于對(duì)考生能力的測(cè)試和人才的選拔，高考命題材料幾乎全部取自課外，有些教師和學(xué)生便認(rèn)為課本對(duì)高考已經(jīng)沒(méi)有作用，于是，本來(lái)就有投機(jī)心理的學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)資料倍加青睞，卻把語(yǔ)文課本束之高閣。殊不知，“教材是個(gè)例子”（葉圣陶先生語(yǔ)），高考試題與教材的關(guān)系是“流”與“源”的關(guān)系，正所謂“題目在課外，答案在課內(nèi)”。

2、學(xué)生自我調(diào)適能力不強(qiáng)。學(xué)生偏科，重理輕文，則主要是因?yàn)槔砜频念}目透明度高，答案標(biāo)準(zhǔn)，成就感強(qiáng)，而文科的題目透明度低，答案模糊，就是花了時(shí)間做了，也不知對(duì)否。特別是寫作類題目，有時(shí)是絞盡腦汁、搜腸刮肚寫出來(lái)的，自認(rèn)為不錯(cuò)，常常因偏題等原因被老師判為不及格。與其這樣吃力不討好，還不如去解理科題目，“解題目多帶勁，解出一道難題多夠刺激”。就是喜歡文科的同學(xué)也寧可花時(shí)間在政治、歷史上，因?yàn)檫@些學(xué)科投入少，見(jiàn)效快，在這種心態(tài)下，一些本來(lái)對(duì)語(yǔ)文感興趣、語(yǔ)文學(xué)得較好的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也失去了熱情。再加上高三復(fù)習(xí)階段，各科老師都感到課時(shí)緊，任務(wù)重，往往通過(guò)發(fā)資料、做作業(yè)的方式擠學(xué)生的課余時(shí)間，真是“無(wú)邊作業(yè)蕭蕭下，不盡資料滾滾來(lái)”，學(xué)生的課外時(shí)間都忙于完成這些需要上交的書面作業(yè)，不知不覺(jué)就把“語(yǔ)文學(xué)習(xí)要多讀書”這些無(wú)需上交的“軟作業(yè)”拋到九霄云外了。

最后，找到行之有效的好辦法

1.抓住關(guān)鍵，從教師教學(xué)入手，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)誘人的情境?！芭d趣是最好的老師。”采用學(xué)生感興趣的，熟悉的形式巧妙的引入課堂?？梢杂行У丶ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活課堂氣氛。比如，講解詩(shī)歌鑒賞課時(shí)，我先從分析《月滿西樓》，《但愿人長(zhǎng)久》這些流行歌曲的美妙之處開(kāi)始，引起學(xué)生的向往，再講解詩(shī)歌鑒賞知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果便很好。如在講寫作人物描寫時(shí)，引入《小芳》的歌詞：“村里有個(gè)姑娘叫小芳，長(zhǎng)得美麗又善良，一雙美麗的大眼睛，辮子粗又長(zhǎng)……”指明具體的動(dòng)作，肖像等描寫就會(huì)讓文章生動(dòng)。這種以俗解雅的方法，在教學(xué)中顯得輕松風(fēng)趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生復(fù)習(xí)語(yǔ)文的興趣?！敖逃乃囆g(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西?！闭Z(yǔ)文老師在課堂教學(xué)中真的能化“壓力”為“魅力”，讓“學(xué)生喜歡你教的東西”，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的消極心理就可逐漸消除，而走向積極。

2. 必須充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變被動(dòng)為主動(dòng)。挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谡n堂上有自主的學(xué)習(xí)與思考的時(shí)間與空間，主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，比如每節(jié)課在課堂上我都讓一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)發(fā)言演講，然后再請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)針對(duì)同學(xué)演講發(fā)言，發(fā)表評(píng)價(jià)。還有在自讀課文的教學(xué)中，盡量以問(wèn)題形式讓學(xué)生充分討論，共同解決。這樣就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有主體參與的感覺(jué)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂充滿著活躍的氣氛，個(gè)個(gè)踴躍討論，積極發(fā)言。但在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程中，要注重舉一反三，觸類旁通，讓學(xué)生掌握分析解決問(wèn)題的方法，掌握閱讀分析的方法要領(lǐng)，改變舊的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不是被動(dòng)地接受老師傳授的知識(shí)，而是主動(dòng)地掌握和運(yùn)用知識(shí)。正如陶行知先生所說(shuō)的“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！睂W(xué)生只要掌握了科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法，才能融會(huì)貫通，終身受益。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變被動(dòng)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，是提高高中學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的基礎(chǔ)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的幾個(gè)小習(xí)慣。

其一，記的習(xí)慣。掌握科學(xué)的記憶習(xí)慣。科學(xué)的記憶方式，無(wú)論是聯(lián)想法，還是其他，記住一條，適合自己就是最好的，把記憶和時(shí)間聯(lián)系起來(lái)，考試要在一定的時(shí)間內(nèi)，其實(shí)生命的基本單位不是時(shí)間嗎？一定把學(xué)習(xí)任務(wù)和時(shí)間聯(lián)系起來(lái)，而且要及時(shí)復(fù)習(xí)，語(yǔ)文不是短時(shí)間能出成績(jī)的，但是不要以為一次的好成績(jī)，就忘乎所以。

其二，愛(ài)讀書的習(xí)慣。讀中外名著或偉人傳記，不要以為名著就是買來(lái)放在那里看封面的，而偉人傳記，則體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性特點(diǎn)，舊時(shí)的說(shuō)法文以載道是之。培養(yǎng)健全的人格，而且學(xué)生那個(gè)年齡可塑性大，偉人的感染力、教育力，學(xué)生與大師為伍、與偉人為伍的時(shí)候，很多教育盡在不言中，一旦形成習(xí)慣，學(xué)生會(huì)終生受益。看看那些在各行各業(yè)取得成就的人，讀的書，或者受某一個(gè)人的影響，都是一些小事情。欲成大事，必先做好小事。從應(yīng)試來(lái)說(shuō)，也有其現(xiàn)實(shí)意義吧。俗話說(shuō)，手中有糧，心里不慌，可能對(duì)于今天沒(méi)有挨過(guò)餓的孩子來(lái)說(shuō)，是有點(diǎn)難理解了。看看高考的滿分作文，多少在用舊的材料，所謂新瓶裝老酒。

其三，動(dòng)手的習(xí)慣：就是寫的習(xí)慣。很多的學(xué)生背誦了不少，口中的話滔滔不絕如綿綿的江水，可是寫得時(shí)候卻如擠牙膏一般，巧婦有米不會(huì)“炊”，這不是找餓嗎？ 平常就寫寫日記，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，通過(guò)日記可以看出一個(gè)學(xué)生很多方面的問(wèn)題。不要以為大作家都了不起，其實(shí)還不是都寫出來(lái)的，真正的文章不是比技巧，看看那些歷史上的狀元，留下了幾篇讓你記住的文章啊?？赡茉谥行W(xué)的時(shí)候特別羨慕文章語(yǔ)言等方面的技巧。不要一味追求那個(gè)。可以寫寫帶有哲理性的話語(yǔ)啊，這個(gè)對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生很簡(jiǎn)單了，誰(shuí)沒(méi)有個(gè)思想啊，尤其是青春期的男生女生。以前叫“代溝”，現(xiàn)在叫“憤青”，其實(shí)這正是我們的“優(yōu)點(diǎn)”啊，正如毛主席說(shuō)的，恰同學(xué)少年?？刹灰澩姘。呛?，狗尾續(xù)貂了。其次，固定的八股文章格式，相信你練練，也會(huì)熟能生巧的。

其四，向別人學(xué)習(xí)的習(xí)慣： 善于向別人學(xué)，甚至要會(huì)“偷”學(xué)啊，三人行，必有我?guī)?。此言甚之。那個(gè)人都有你學(xué)習(xí)的地方，而且一般語(yǔ)文好的同學(xué)都有點(diǎn)才，其實(shí)大家回憶一下自己從語(yǔ)文老師那里學(xué)來(lái)了什么。到底思考一下，學(xué)到了什么？你是不是突然發(fā)現(xiàn)沒(méi)有啊，其實(shí)在語(yǔ)文老師當(dāng)中流行這樣一句話：語(yǔ)文好的同學(xué)不是教出來(lái)的。雖然這句話值得商榷，但是也說(shuō)明了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不像數(shù)理化那樣過(guò)多的依賴?yán)蠋煟墒钱?dāng)我們會(huì)過(guò)頭來(lái)看看的時(shí)候，還真有幾分道理。但是別忘記了本段中的第一句話。水平再凹（音wa，山東方言，低的意思），也有比你高的地方。最起碼他能給你一個(gè)指導(dǎo)啊。終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣也要有的，現(xiàn)今的競(jìng)爭(zhēng)，讓我們不再有“鐵飯碗”了，而從實(shí)際來(lái)說(shuō)也是學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退。

4. 注重語(yǔ)文的漸進(jìn)性，通過(guò)設(shè)置階段目標(biāo)，帶給學(xué)生成功的喜悅。信心是人們完成任何一項(xiàng)工作的重要心理因素。信心對(duì)于高三學(xué)生更為重要。高三學(xué)生考試頻繁，情緒波動(dòng)大，一旦哪門學(xué)科有兩次考試“滑坡”，馬上就自暴自棄，這時(shí)，幫助他們樹(shù)立信心、改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的自我概念是非常有必要的。從簡(jiǎn)單問(wèn)題開(kāi)始，如注音、改錯(cuò)別字、找反義成語(yǔ)、名句默寫等，容易得分，甚至容易得滿分，使學(xué)生的自信心得到極大的增強(qiáng)。再逐步過(guò)渡到現(xiàn)代文閱讀、詩(shī)歌鑒賞、作文等難點(diǎn)上。使大部分學(xué)生排除了畏懼心理，從而，提高成績(jī)。這樣學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感、成就感，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的胃口就會(huì)增加。

高中語(yǔ)文大賽文章范文簡(jiǎn)短篇十三

高三物理總復(fù)習(xí)的目的是通過(guò)總復(fù)習(xí)，使學(xué)生掌握物理概念及其相互關(guān)系，熟練掌握物理規(guī)律、公式及應(yīng)用，總結(jié)解題方法與技巧，從而提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。為了達(dá)成以上目的，我們?cè)诟呷虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、抓住考綱、回歸課本。

1、“考綱”即“考試說(shuō)明”，它是考試出題的依據(jù)，因此在高考復(fù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)緊緊抓住考綱逐一落實(shí)考點(diǎn)，用考綱來(lái)檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，才能做到全面無(wú)遺漏;要對(duì)照考綱一個(gè)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)落實(shí)，從考綱對(duì)知識(shí)點(diǎn)的要求的程度對(duì)照學(xué)生掌握的情況看是否達(dá)標(biāo)。

2、在復(fù)習(xí)備考時(shí)，應(yīng)以課本為本，充分發(fā)揮課本的主導(dǎo)作用，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題看書，研讀教材內(nèi)容，使其看書有一定的目的性，便于彌補(bǔ)自已基礎(chǔ)知識(shí)弱點(diǎn)，融會(huì)貫通教材的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)，使其回歸課本目的性強(qiáng)，才能充分利用時(shí)間，真正達(dá)到查缺補(bǔ)漏的目的。

3、正確處理好“熱點(diǎn)”與“冷點(diǎn)”。最后階段復(fù)習(xí)中，不僅要注意考綱中的熱點(diǎn)問(wèn)題，在看書時(shí)要重視考綱中的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)更要關(guān)心所謂的“冷點(diǎn)”。因?yàn)榍耙惠啅?fù)習(xí)中在綜合試卷里所謂的重點(diǎn)知識(shí)、熱點(diǎn)知識(shí)出現(xiàn)的機(jī)會(huì)較多，通常都進(jìn)行了反復(fù)的強(qiáng)化，恰恰在所謂的“冷點(diǎn)”的地方出題較少，重復(fù)的機(jī)會(huì)少，有的甚至沒(méi)有考查過(guò)，所以在今后的教學(xué)中要有必要的給以加強(qiáng)。如：今年高考實(shí)驗(yàn)題對(duì)示波器的考查.以后應(yīng)注意在“冷點(diǎn)”上的復(fù)習(xí)，以防止在高考當(dāng)中出現(xiàn)一些知識(shí)上的死角。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力。

在高考復(fù)習(xí)備考時(shí)，要處理好“基礎(chǔ)”與“能力”的關(guān)系，特別是在第一階段的復(fù)習(xí)過(guò)程中，重點(diǎn)是復(fù)習(xí)基本概念、基本規(guī)律及其應(yīng)用，基本解題方法與技巧等基礎(chǔ)知識(shí)。但在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)還應(yīng)當(dāng)有目的的加強(qiáng)以下幾種能力的培養(yǎng)。

1.加強(qiáng)信息遷移問(wèn)題的訓(xùn)練，提高閱讀能力、理解能力和分析問(wèn)題的能力。信息遷移問(wèn)題一般都是給出一段文字或圖片信息，要求通過(guò)閱讀該信息去回答或解決一些物理問(wèn)題，信息遷移問(wèn)題著重考查學(xué)生臨場(chǎng)閱讀，提取信息和進(jìn)行信息加工、處理，以及靈活運(yùn)動(dòng)基本知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力，如：給出有關(guān)磁懸浮列車的文字資料和圖片，要求學(xué)生通過(guò)閱讀資料，去回答和分析有關(guān)磁懸浮列車的問(wèn)題。

2.加強(qiáng)科技應(yīng)用問(wèn)題的訓(xùn)練，提高運(yùn)用物理知識(shí)去分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力?？v觀近年的高考卷，生活、生產(chǎn)、科學(xué)研究中的物理問(wèn)題已成為高考中的熱點(diǎn)。平常的物理教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論的完整性，系統(tǒng)性，缺少與科學(xué)技術(shù)和生活實(shí)際的聯(lián)系，在物理教學(xué)及有關(guān)問(wèn)題訓(xùn)練時(shí)，往往是簡(jiǎn)化后的物理對(duì)象、場(chǎng)景，把所有物理問(wèn)題變成了理想化、模型化，而實(shí)際生活問(wèn)題則往往不同，它并不明顯給出簡(jiǎn)化或理想化的對(duì)象及物理場(chǎng)景，因而需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)抽取物理對(duì)象和物理場(chǎng)景的環(huán)節(jié)。

3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。建議在高三復(fù)習(xí)階段重做高中階段已做過(guò)的重要實(shí)驗(yàn)，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，但不要簡(jiǎn)單重復(fù)。要求學(xué)生用新視角重新觀察已做過(guò)的實(shí)驗(yàn)，要有新的發(fā)現(xiàn)和收獲，同時(shí)要求在實(shí)驗(yàn)中做到“一個(gè)了解、五個(gè)會(huì)”。即了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、步驟和原理;會(huì)控制條件(控制變量)、會(huì)使用儀器、會(huì)觀察分析、會(huì)解釋結(jié)果得出相應(yīng)結(jié)論，并會(huì)根據(jù)原理設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案。以實(shí)驗(yàn)帶復(fù)習(xí)，設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)。進(jìn)一步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，明確認(rèn)識(shí)結(jié)論、過(guò)程和質(zhì)疑三要素，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神打下基礎(chǔ)。學(xué)會(huì)正確、簡(jiǎn)練地表述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)論，特別是書面的表述。

4.加強(qiáng)創(chuàng)新思維訓(xùn)練，提高創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新思維題是近幾年高考物理試題或理科綜合能力測(cè)試題中考查學(xué)生能否尋求獨(dú)特而新穎的，并具備社會(huì)價(jià)值的思維方法解決尚無(wú)先例的問(wèn)題的能力，這些題大多數(shù)屬于開(kāi)放性的實(shí)際應(yīng)用題，創(chuàng)新思維的主要成份是發(fā)散性思維和集中性思維。所謂發(fā)散性思維是一種不依常規(guī)，尋求盡可能多種多樣的答案的思維，它具有流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性的特點(diǎn);而集中性思維則是依據(jù)已有的信息和各種設(shè)想，朝著問(wèn)題解決的方向求得最佳方案和結(jié)果的思維操作過(guò)程，發(fā)散性思維以尋求解決問(wèn)題的各種可能性為主，而集中性思維則在這些可能的途徑中選擇和比較出最優(yōu)的解決方案，兩者相互聯(lián)系，缺一不可。

三、做好歸納，注重綜合。

1、要善于歸納總結(jié)，不僅要形成比較完整的知識(shí)體系，而且對(duì)物理習(xí)題最好能形成自己熟悉的解題體系，從而在高考中面對(duì)陌生的試題能把握主動(dòng)。

2、注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)的綜合，重點(diǎn)應(yīng)放在力學(xué)、電磁學(xué)的綜合，加強(qiáng)訓(xùn)練、歸納、總結(jié)，反思、提高分析綜合及用數(shù)學(xué)處理物理問(wèn)題的能力。

四、重視訓(xùn)練，注意答題的規(guī)范化。

1、平時(shí)訓(xùn)練中要讓學(xué)生抓住自己有困難的問(wèn)題認(rèn)真分析，針對(duì)性的訓(xùn)練。最后的階段應(yīng)避開(kāi)難題、做少量的練習(xí)。要選擇難度適中，自己“跳一跳夠得著”的題目和一些基礎(chǔ)題目來(lái)做，要保證質(zhì)量和做題的效率及情緒和信心，通過(guò)做題保持良好的解題能力。

2、規(guī)范答題。物理試題的解答比較重視物理過(guò)程和步驟，這就要求在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生在解答物理題時(shí)要規(guī)范。解答計(jì)算題時(shí)注意以下幾方面：要有必要的圖示，要有必要的文字說(shuō)明，要有方程式和必要的演算步驟，計(jì)算結(jié)果要考慮有效數(shù)字和單位。讓學(xué)生在練習(xí)時(shí)尤其在做高考題時(shí)要仔細(xì)看一看計(jì)算題應(yīng)該怎么樣表述，答案的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如何，力爭(zhēng)做到能做對(duì)的題目就一定不丟分。

總之，在高考物理復(fù)習(xí)過(guò)程中，一定要有周密的計(jì)劃、科學(xué)的方法、得力的措施，只有這樣，才能取得高考的勝利。

高中語(yǔ)文大賽文章范文簡(jiǎn)短篇十四

關(guān)鍵詞一是指文章重點(diǎn)闡述的概念術(shù)語(yǔ)，有重要意義的修飾語(yǔ)、限制語(yǔ)等。

二是指“角度”，就是從哪個(gè)方面發(fā)表對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解或介紹對(duì)象的特點(diǎn)。文章有時(shí)有“角度性標(biāo)志語(yǔ)”，如“為什么、怎樣、如何、認(rèn)為”等。同一個(gè)角度的文字往往集中在一起。且試題的題干、選項(xiàng)也相應(yīng)從一定的角度來(lái)設(shè)計(jì)，不僅讀文時(shí)要注意，讀題時(shí)也要明確。

三是指“結(jié)構(gòu)性標(biāo)志語(yǔ)”，即表明層次、段落、角度、內(nèi)容等照應(yīng)、轉(zhuǎn)換、提起、總結(jié)的語(yǔ)句，如“首先、其次、此外、不過(guò)、但是、那么、所以、不僅、又、如前面所說(shuō)的、在這種情況下、也、同時(shí)”等。四是指表示范圍、性質(zhì)、程度等的詞語(yǔ)，如“更加、主要、所有、特別、可能”等等。

之后再扣住問(wèn)題，細(xì)心查找信息，逐項(xiàng)比對(duì)。答題時(shí)要找到選項(xiàng)與原文對(duì)應(yīng)的區(qū)域和文字，有方向地查找和深入理解。找準(zhǔn)答題區(qū)域，找全信息點(diǎn)。有些選項(xiàng)是比較長(zhǎng)的句子，可將其拆解，切分成若干片斷，逐一與原文對(duì)應(yīng)區(qū)域的詞語(yǔ)、句子比對(duì)，看相關(guān)的信息是否吻合。