最新提高創(chuàng)新能力論文范文(優(yōu)質(zhì)8篇)

總結(jié)不僅可以提升我們的學習和工作能力，還可以幫助我們理清生活中的思緒，提升自我認知能力。8、要正確使用各種修辭手法來增強總結(jié)的說服力。接下來將為您介紹一些相關研究成果，希望能夠給您一些新的視角和觀點。

提高創(chuàng)新能力論文篇一

摘要：近年來，我國水利行業(yè)在科學發(fā)展觀思想的指導下取得了階段性的成績，基本上實現(xiàn)了全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，有效促進了國民經(jīng)濟及社會的健康發(fā)展。但是在不同的發(fā)展階段，水利事業(yè)依然會出現(xiàn)各種問題，水利事業(yè)的發(fā)展不斷地面臨各種新的挑戰(zhàn)。因此，在水利行業(yè)的發(fā)展過程中，對各種出現(xiàn)的問題進行深入分析和研究具有重要的意義。

關鍵詞：郵電經(jīng)濟論文,期刊,投稿。

1、現(xiàn)階段我國水利及水利科學發(fā)展中存在具體問題。

現(xiàn)階段，我國水利及水利科學發(fā)展均嚴格堅持科學發(fā)展觀，但是在發(fā)展過程中依然無法避免地出現(xiàn)一系列問題，。因此，在水利事業(yè)的發(fā)展過程中需堅持不懈地對相應問題進行全面、具體的分析，促進科學發(fā)展觀得到更好的貫徹和落實。目前，我國水利及水利科學發(fā)展過程中主要存在以下幾個問題。

1.1認識較為膚淺。目前，水利事業(yè)在發(fā)展過程中均嚴格堅持科學發(fā)展觀，但是多數(shù)人對科學發(fā)展觀的認識較為膚淺，導致水利事業(yè)科學發(fā)展的力度具有較大的局限性，科學發(fā)展無法得到切實、全面的貫徹和落實。同時，多數(shù)人對水資源情況及重要作用的認識較為片面，保護水資源的意識還較為淡薄，水資源保護未能引起全社會的高度重視。

1.2水利基礎設施建設相對滯后。水利基礎設施建設的落后對水利工作的有效進行產(chǎn)生直接性的.制約作用，嚴重阻礙水利事業(yè)的健康發(fā)展。在水利事業(yè)的發(fā)展過程中，部分設備未能得到有效檢修和保養(yǎng)，陳舊機械設備未能得到及時更新，先進的現(xiàn)代機械設備未能得到及時的引進。這就導致水利工作無法正常順利地開展，也嚴重制約工作效率的提高。部分檢測工作因為設備的制約無法及時進行，嚴重影響水利工作質(zhì)量的提高。

1.3水資源短缺現(xiàn)象較為嚴重。目前，我國在經(jīng)濟及社會發(fā)展中面臨嚴峻的水資源短缺問題。造成水資源短缺的人為原因主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，人們節(jié)水意識較為淡薄，在日常生活中普遍存在水資源浪費現(xiàn)象。其次，在工、農(nóng)業(yè)水資源利用過程中，水的有效利用率過低，導致大量水資源被浪費。再次，抽取地下水、修建水庫等人為原因的存在導致部分地區(qū)的地下水位不斷下降。修建水庫將上游水資源大量攔截，導致下游地區(qū)地下水無法得到補充，造成地下水位下降，進而引發(fā)地面開裂、地面沉降甚至塌陷等嚴重現(xiàn)象，大大提高了河道萎縮、土地沉降、荒漠化的嚴重自然災害的發(fā)生率，對自然生態(tài)環(huán)境造成嚴重破壞，嚴重影響人們的生活、生產(chǎn)環(huán)境。

1.4水利管理制度不完善。水利管理制定建設的不完善，造成水資源治理及保護無章可循，無法可依，進而導致水資源浪費、水體破壞、水污染等問題無法得到有效的管理和治理，嚴重制約水利事業(yè)的有效進行和健康發(fā)展。

2、解決水利發(fā)展過程中存在問題的相關措施。

2.1開展治水工作的同時積極進行治水理念教育，提高保32chuangxinkeji2014.08護水資源的思想認識。在水利事業(yè)的發(fā)展中，必須嚴格遵循可持續(xù)發(fā)展原則，保證生態(tài)水利切實開展并落到實處，保證水資源質(zhì)量。同時，在社會中加強進行水資源信息的宣傳，讓廣大市民及水利工作者深刻認識我國目前水資源狀況，提高科學發(fā)展觀的思想認識，促進其科學發(fā)展觀認知水平的提高，增強人們保護水資源的思想意識，促進人和自然生態(tài)環(huán)境健康、和諧發(fā)展。

2.2加強水污染及水土流失治理。隨著經(jīng)濟及社會發(fā)展，水污染及水土流失問題也越來越嚴重。生活及工業(yè)用水危機嚴重制約著經(jīng)濟及社會發(fā)展，因此必須積極采取相應措施對其進行治理。水污染治理主要依靠廣大人民群眾，應采取多樣化形式在社會中加強節(jié)水、水資源保護宣傳工作，提高全民節(jié)約用水及保護水資源的意識。同時，相關水利部門應及時對已被污染的水資源進行治理。應對水土流失的措施主要依賴植樹造林及合理控制工程建設。同時加強水利工程建設，但在水利工程的建設及應用過程中，須合理、科學處理好水利興建與生態(tài)環(huán)境保護問題。在保護生態(tài)環(huán)境的前提下科學地進行水利工程建設，并加強水污染防治及水資源保護管理，及時檢修和更新水利工程基礎設施，提高水利工程的實際應用價值。

2.3加強基礎設施建設和水利管理制度建設。國家應加大財政支持，在水利事業(yè)的發(fā)展中加大資金投入，使水利工程可積極引進國內(nèi)外先進科學技術及機械設備，并結(jié)合各種先進技術和設備及時更新水利基礎設施，保證水利工作正常、順利開展，促進水利工作在保證工作質(zhì)量的前提下提高工作效率。加強和完善水利管理制度建設。國家及相關水利管理部門應根據(jù)我國實際水資料情況積極制定相應的制度和政策，使水利工作的進行有章可循，有法可依，保證水利工作得以順利、有效地進行。

綜上所述，水利及水利科學在發(fā)展過程中存在的問題對國家經(jīng)濟及社會的發(fā)展具有直接性影響，嚴重制約著經(jīng)濟及社會的健康、持續(xù)發(fā)展。因此，國家及相關水利管理部門應高度重視水利及水利科學發(fā)展過程中存在的相關問題，堅持不懈地對具體問題進行深入研究，并及時制定出科學、有效的處理措施。只有這樣，真正落實科學發(fā)展觀，促進水利及水利科學健康、持續(xù)發(fā)展，才能促使國民經(jīng)濟及社會得到健康發(fā)展。

提高創(chuàng)新能力論文篇二

在初中的教學過程中，教師應該充分利用學校提供的資源，對學生進行有利的輔導和教學。地圖在地理教學中占據(jù)著重要的地位，在教學的過程中，積極培養(yǎng)學生的讀圖能力，充分發(fā)揮地圖的作用，有助于學生對地理課程的全面學習，穩(wěn)步提升地理課程的課堂學習效率。老師應該積極地去引導學生讀解地圖上的知識，讓學生對讀圖這門技巧重視起來。運用好的學習方法，有效地提高學生的讀圖能力。

一、地圖在地理課程中占據(jù)的主導地位。

地圖在地理學科和地理的研究中被稱作是“第二種語言”，地圖是地理知識的一個重要的載體，很多信息都可以通過地圖反映出來，學生通過地圖來獲取重要的地理信息，以便更好地學習地理知識。側(cè)面來說，地圖更是學生在學習地理知識過程中的一種重要手段。在初中地理的教學中，引導學生熟悉地圖，分析地圖上的標識，運用地圖，能夠提升學生的空間思維，對學生學習地理知識有著重要的意義。

二、提高學生讀圖能力的方法、策略。

1.熟悉地圖、識別地圖。

學生擁有識別地圖的能力，才能更好地通過地圖來獲取信息和知識。學生讀圖能力的培養(yǎng)，首先基于學生對地圖的識別和辨認，通過地圖上所給的圖標，獲取地理信息。老師應該積極主動地參與到學生的學習過程中，引導學生在識別地圖時進行思考，比如說某種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因等。這樣才能進一步指導學生將課本上的知識和地圖相結(jié)合，解決相關的問題。

2.培養(yǎng)分析地圖的能力。

僅僅只是會識別地圖是遠遠不夠的。分析地圖的能力主要是指學生能夠通過地圖上的圖畫和標識，聯(lián)系自己的思維，理解地圖所蘊含的信息。每一幅地圖上都有固定的坐標、經(jīng)緯度、顏色、線條，都有它們各自的`含義。比如，某個國家的海陸位置和經(jīng)緯度的區(qū)域范圍。在熟悉經(jīng)緯度之后，可以通過經(jīng)緯度和太陽的位置來判斷當?shù)氐臍夂蚝蜏囟荣Y源。根據(jù)相關的地理環(huán)境和知識可以關聯(lián)性地推導當?shù)氐臍夂驐l件，根據(jù)地形了解降水等。所以，在地理的教學過程中，老師要積極培養(yǎng)學生的地圖分析能力，聯(lián)系所學到的知識，擴展思維，提高學生的地理知識水平。

3.反復訓練，鞏固知識。

在課堂的教學中，難免會有學生剛開始興致勃勃，但時間一長就沒有了學習的欲望。所以，老師不能對這樣的學生失去耐心，要對這部分學生進行鼓勵，調(diào)動其積極性，對學生進行讀圖的基礎訓練，讓他們用一些自己喜歡的方式和方法來記住一些地理要素（比如，各個國家的輪廓、大洲大洋的形狀）。教師自己利用簡單的題目，蘊含重要而基礎的知識，讓學生進行練習，從而達到鞏固知識的作用，間接地提升學生的答題效率。但是，在教學中，老師不能急于求成，要遵循學生的學習狀況和身心發(fā)展的趨勢，來進行有力的訓練。總的來說，地圖對于地理課程來說是非常重要的，在初中的教學中起到的作用不可估量。學生單純地對書本上的文字知識進行死記硬背，以此來應付考試，這種做法非常不可取，既不利于學生對知識的學習，更不利于學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，老師必須看重圖表的教學，提升每個學生對圖表的認知能力，讓孩子能夠?qū)⒔獯鸺记勺優(yōu)樽约旱臇|西，靈活運用，才能更好地提升學生的地理成績，促進綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

提高創(chuàng)新能力論文篇三

摘要：解題能力的高低直接影響學生的學習成績，也是課堂教學和每個學生追求的終極目標，在新課改下的課堂教學中普遍存在的困惑，如何提高解題能力不僅是學生想知道的也是我們每個一線老師想知道的，在提高解題能力的同時會全面提高數(shù)學教學質(zhì)量，為順利迎接高考有著舉足輕重的意義。

關鍵詞：基礎知識；基本技能；獲取信息。

不少中學生常常發(fā)出：老師講的我都懂，就是遇見稍難一點的題不知從何下手的感嘆。問題在哪里？如何才能提高解題能力？這是他們所困惑的問題，也是苦苦尋求答案的問題。為提高解題能力筆者認為應該：

一、深入理解基礎知識。

解題能力的大小首先取決于知識的多寡、深淺和完善程度，沒有知識談不上解題。解題是用基礎知識、基本理論不斷做出推理直至問題解決的過程。沒有一道題解決它能離開基礎知識或基本理論。如果遇見題目無從下手那么很可能是你沒有具備解答該題所需要的基礎知識，也可能是你對所需要的基礎知識的理解掌握沒有達到應有的深度。

所以在解題時每一步都是以基礎知識作為推理的依據(jù)，深刻準確理解基礎知識、記憶基礎知識、運用基礎知識解題，否則解題時不是出手就錯，就是半途而廢。切記，失之毫厘，謬之千里。

二、切實掌握基本技能。

解題能力的大小其次取決于各種技能掌握的熟練程度。如方程不等式的解法，代數(shù)式及超越式的變形，函數(shù)圖像的繪制，幾何輔助線、輔助面的添加，軌跡的求法，數(shù)列求和，因式分解，一些特定問題的特定解法等都屬于基本技能。技能建立在基礎知識之上，沒有知識就沒有技能。事實上有時很難說清楚在某一個環(huán)節(jié)用的是基礎知識還是基本技能。解題的過程又可以說是基礎知識、基本技能、數(shù)學思想、各種能力的有機結(jié)合。解任意一道題都離不開基礎知識或基本技能。因此，一定要熟練地掌握基礎知識和基本技能。

三、在獲取信息中下氣力。

“從信息論的觀點來看，解題的過程就是信息的獲取、存儲、處理、輸出，從而實現(xiàn)解決目標的運動過程?！比魏稳私忸}都從破譯題意開始，通過對題目所給文字、圖形、符號、式子等的理解、觀察、分析、聯(lián)想，同時把題目所提供的信息和自己大腦中已有的知識、技能等結(jié)合進行深入的思考。思考題目所給文字能說明什么意境，它隱含著什么，用怎樣的式子反映，對應著怎樣的圖像；思考題目所給圖形的特征：點與線、線與線、線與面、面與面的位置關系如何，關鍵在什么地方；思考所給式子可以實施哪些變化，可以推出哪些結(jié)論等。當我們分析解題失誤時可以發(fā)現(xiàn)一個重要的原因是不能正確地獲取信息，不能進入題目的意境，即不能正確地理解題意，而獲取信息進入題目意境是解題的必過之關。

四、勇于探索。

當題目的條件和結(jié)論之間的距離較遠時需要的是不斷地探索，在探索中不斷發(fā)現(xiàn)新的信息，從而邁出你可走的步伐。一步一步接近目標。特別是讓你找出某種規(guī)律的問題，可試著走“探索―歸納―猜想再證明”的路子。

五、認真體會數(shù)學思想和方法。

數(shù)學思想屬方法范疇，但更多地帶有思想、觀點的屬性，屬于高層次的提煉與概括。在中學數(shù)學中，共識的數(shù)學思想有：函數(shù)與方程思想、數(shù)形結(jié)合思想、分類與整合思想、化歸與轉(zhuǎn)化思想、特殊與一般思想、有限與無限思想、然與必然思想。數(shù)學基本方法有：待定系數(shù)法、換元法、配方法、反證法、割補法等。而數(shù)學邏輯方法或思維方法有：分析與綜合、歸納與演繹、比較與類比、具體與抽象等。這些都是解決數(shù)學問題時理解、思考、分析的根本方法。恰當?shù)剡\用各種數(shù)學思想方法，可以靈活巧妙地解決有些看起來復雜的問題。由此可以體會到數(shù)學思想在解題中的威力。

六、認真反思解題的思考過程。

相當多的學生認為解完題之后就萬事大吉。這在策略上是一個很大的失誤。事實上提高解題能力的最重要途徑是反思解題的思考過程。老師通過例題讓學生加深基礎知識的理解，體會基本技能、數(shù)學思想和方法的運用。于是我們在解題之后應該認真地反思。反思獲取信息的經(jīng)驗，反思對基礎知識的運用，反思基本技能的理解、掌握和運用，反思數(shù)學思想和方法的理解和運用，反思解該題的關鍵靠什么，反思還能用哪些方法求解，有多少其他的解法，反思能否將該題作特殊處理或做一般性推廣。反思是總結(jié)得失，積累經(jīng)驗避免進入題海最好的辦法，是通性通法，值得總結(jié)，是解決個別問題的一招一式也值得總結(jié)。積累的解題經(jīng)驗越豐富，解題能力越高。當積累達到一定程度，解題時一定會迎刃而解。

總之，提高解題能力沒有捷徑可走。正如馬克思所說：“在科學上沒有平坦大道，只有不畏勞苦在崎嶇小路上勇于攀登的人才有希望達到光輝的頂點。”

參考文獻：

羅增儒。數(shù)學解題學引論。陜西師范大學出版社，.

（作者單位寧夏鹽池高級中學）。

提高創(chuàng)新能力論文篇四

數(shù)學學習的本質(zhì)是學生獲取數(shù)學知識，形成數(shù)學技能的一種思維活動，數(shù)學思維在學生數(shù)學學習中具有重要作用：創(chuàng)造性思維是數(shù)學思維中的重要部分，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重點內(nèi)容，在教學過程中，教師要創(chuàng)造輕松愉快的教學環(huán)境，設法喚起學生學習的愉快情緒，激發(fā)學生對學習數(shù)學的熱情，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于思考，注重引導學生掌握基本的解題方法和技巧，開拓學生思路，以培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維品質(zhì)和獨立解決問題的能力，從而發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。下面就數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)談一點看法：

一、新課改背景下初中數(shù)學教學方法的創(chuàng)新與改革的主要思路。

1.尊重差異，因材施教的開展分層教學。

新課標明確指出：“數(shù)學教育應面向全體學生，從而在培養(yǎng)對象上從面向少數(shù)學生轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛉w學生；要人人學有價值的數(shù)學、不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”，這是對數(shù)學教育發(fā)展要尊重個體發(fā)展與整體發(fā)展的一個協(xié)調(diào)性指導。所以，實際教學中，我們必須要尊重人與人之間的差異，應該面向?qū)W生差異，從學生有差異的學習需求出發(fā)實施并開展數(shù)學教學，這也是對新課改核心理念“以人為本以生為本”的積極響應。

2.豐富教學手段，調(diào)動學生課堂學習積極性。

初中數(shù)學新課改提出要“靈活教學，讓課堂多樣化”。所以，教師應結(jié)合信息技術、先進的教具、多樣化的課堂活動充分讓初中數(shù)學課堂活躍起來，讓學生感覺到數(shù)學的魅力，才能有興趣去學習，自發(fā)產(chǎn)生內(nèi)在學習的驅(qū)動力。比如將數(shù)學課堂知識形象生動地展示在多媒體課件或者教具之中，其效果要遠好于枯燥的板書講解。

3.以人為本，注重學生學習能力的培養(yǎng)。

初中“新課改”中明確指出，教師的職責不僅在于“教”，更在于指導學生“學”，不應滿足于“學會”，更要引導學生“會學”。所以，在教學實踐中，教師要不斷地揣摩教學內(nèi)容，針對不同年齡、不同知識背景的學生創(chuàng)造適合其發(fā)展的教學方式，再有就是靈活調(diào)整教學思路，培養(yǎng)學生學習興趣，激起他們學習的欲望。比如講一元二次方程之前，教師先給學生們講一元二次方程的發(fā)展歷史，再配合講講古巴比倫的空中花園、楔形文字等等激發(fā)學生的學習興趣。

二、培養(yǎng)學生的逆向思維。

“逆向思維”，顧名思義就是按照相反方向思考問題的數(shù)學思維方法。逆向思維的培養(yǎng)應從以下幾方面著手。

1.設計互逆式的問題。在數(shù)學教學中，除了正面講授外，還要有意識地挖掘數(shù)學教材中蘊含著的豐富的互逆因素，精心設計互逆式問題，打破學生思維中的定勢，逐步增加逆向思維的意識。

2.引導學生學會用逆向思維解題，激發(fā)學生逆向思維的興趣。在解答數(shù)學問題時，如果正面求解感到困難，甚至無從下手時，可引導學生從反面去思考，這時往往會很快找到解題思路。所以我們在教學中應精心設計教案，啟發(fā)引導學生從知識的正用轉(zhuǎn)向知識的逆用，教會學生從正反兩方面去考慮問題，培養(yǎng)學生思維的靈活性和變通性。(數(shù)學教學論文)若引導學生學會逆向思維解題，不但可減少運算量，優(yōu)化解題過程，提高解題能力。而且會讓學生感到成功的喜悅，從而激發(fā)學生對逆向思維的興趣。

3.引導學生學會逆向思考，促進逆向思維習慣的形成。為進一步打破學生禁錮于正向思維的定勢，培養(yǎng)起逆向思維的良好習慣，教師在教學中應逐步加以啟發(fā)引導，適時點撥，提高學生互逆思維轉(zhuǎn)換能力。在教學中，應充分利用課本中的素材，進行逆向思維訓練。在學生完成作業(yè)后，則要求學生必須回過頭去驗算其解法是否正確，如學生證出一道幾何題后，則要求學生把原題的結(jié)論改為已知，把原來的一個已知改為結(jié)論加以證明。

三、培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。

所謂“發(fā)散思維”就是從不同角度不同方向?qū)ふ掖鸢傅腵一種思維形式，它從一點出發(fā)沿著多方向、多渠道達到思維目標。因此具有思維的流暢性、靈活性和獨特性。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還要多進行探索創(chuàng)新的嘗試。數(shù)學探索性問題，能全面地考察學生的數(shù)學知識及分析問題，解決問題的綜合能力，越來越被人們所重視。因此，在教學中應引導學生多探索新問題，創(chuàng)設新問題。

培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，教師還要抓“想象”訓練。想象思維是在形象思維基礎上通過量的觀念、表象、創(chuàng)造出來的新形象或新觀念的思維活動，它可以克服思維定勢的消極影響，使學生運用直覺想，跳出框框想，觸類旁通想，舉一反三想，四面八方想等。在概念教學中，就常常借助想象進行發(fā)散思維的訓練，這樣會使學生對所學概念有較深刻的理解和感知。學生通過想象，思維發(fā)散性得到了訓練，學生從想象出的幾種解法中找出最簡便的一種，使思維富有創(chuàng)新性。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個長期的過程。在教學過程中，教師要不斷地引導學生向創(chuàng)新方向發(fā)展，以利于提高學生的綜合素質(zhì)能力。

提高創(chuàng)新能力論文篇五

摘要：研究生教育是我國教育體系中最高層次的教育。同時，研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)對于落實科學發(fā)展觀，對于提高研究生教育水平，具有重要的意義。本文還重點探討了研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑，認為加強學科建設，加強導師隊伍建設，營造良好的學術氛圍是提高和培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的關鍵。最后，還對如何界定研究生創(chuàng)新成果進行了研究。

知識經(jīng)濟迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈，教育特別是高層次人才的教育正面臨空前的發(fā)展機遇與巨大的挑戰(zhàn)。發(fā)展機遇一方面來自經(jīng)濟全球化與高科技為人才發(fā)展提供的廣闊空間，為學校提供的高新技術教育手段；另一方面也來自大眾對高層次教育的需求。而知識經(jīng)濟對高層次人才的思想素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)、綜合能力方面提出的新要求，又不斷在挑戰(zhàn)現(xiàn)行的教育體制。

研究生教育體系作為教育體系中最高層次的教育，肩負著為國家現(xiàn)代化建設培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)造型人才的重任。經(jīng)過二十幾年的努力，我過的高等院校和科研單位已經(jīng)培養(yǎng)了一大批高素質(zhì)人才，為國家的建設與發(fā)展做出了突出的貢獻，但要看到研究生培養(yǎng)工作與21世紀知識經(jīng)濟時代對人才的要求相比還有一定的差距，與時代的發(fā)展還有許多不相應的地方。高水平、創(chuàng)新性和應用性很強的研究成果很少，創(chuàng)造型的人才更是鳳毛麟角。這些問題表明研究生培養(yǎng)特別是創(chuàng)新能力培養(yǎng)還有待于提高。

1．創(chuàng)新能力培養(yǎng)是落實科學發(fā)展觀的客觀要求。

2．創(chuàng)新能力培養(yǎng)是研究生教育的核心。

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達不竭動力”，具有創(chuàng)新能力的人才是一個國家和民族最寶貴的財富。那么，什么是創(chuàng)新能力？創(chuàng)新能力是指利用已積累的知識和經(jīng)驗經(jīng)過科學的思維加工和再造，產(chǎn)生新知識、新思想、新方法和新成果的本領。在知識經(jīng)濟中，一個國家、一個民族是否具有競爭力，主要看其有沒有足夠的創(chuàng)新能力，并且關鍵的競爭點更是集中在人才尤其是具有創(chuàng)新能力的人才的競爭上。在中國現(xiàn)行的教育模式和教育環(huán)境內(nèi)，本科教育仍是以“教學為本”，以獲取知識、掌握學習方法、培養(yǎng)綜合素質(zhì)和能力為主要任務，以傳道、授業(yè)、解惑、為主要目的。因而進入研究生層次的學生都已經(jīng)具有比較扎實的基礎理論與專業(yè)知識，無論從思想上，還是個人成長的歷程看都具有了一些從事科學研究的初步能力，他們在接受教育的過程中不只是最大限度地增長知識，而是要在參與研究的過程中掌握學習的方法，掌握知識創(chuàng)新和技術創(chuàng)新的本領。盡管目前我國研究生階段仍分為課程學習和論文研究階段，但從本質(zhì)上來說，研究生教育更應是一個從事科學研究的過程?！案叩冉逃娜蝿帐桥囵B(yǎng)具有創(chuàng)新精神和時間能力的高級專門人才”，研究生教育作為高等教育的最高層次，在科學技術進步和國民經(jīng)濟的發(fā)展中占有重要地位。因此，可以說，創(chuàng)新是高等教育，特別是研究生教育的核心，如何培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是整個教育的關鍵。

1．加強學科建設。

學科建設是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎。沒有高水平的學科建設，高水平創(chuàng)新人才就是一句空話。各高校的學科雖然有優(yōu)勢與一般、熱門與冷門的差別。學科建設也有重點與非重點之分，但各學科專業(yè)研究生的培養(yǎng)都必須強調(diào)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，沒有創(chuàng)新的學術論文是不合格的學位論文。因此，研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須以學科建設為依托，只有形成了良好的學科結(jié)構(gòu)，穩(wěn)定發(fā)展的學科方向，比較齊備的科研設施，才能為研究生科研創(chuàng)新提供學術環(huán)境和物質(zhì)條件。

學科建設必須強調(diào)系統(tǒng)性、前言性和交叉性。這既是科學研究工作的必然要求，也完全符合研究生創(chuàng)新教育的需要。

2．加強導師隊伍建設。

加強導師隊伍建設是提高研究生創(chuàng)新能力的關鍵導師隊伍的素質(zhì)狀況，將直接影響到研究生的素質(zhì)。從導師本人受教育的時間階段分析，他們大多數(shù)是在六七十年代和八十年代初接受的高等教育。由于歷史的局限性，這一時期的教育。一般具有過弱的文化熏陶、過窄的專業(yè)教育，過強的共性制約等缺陷。雖然隨著我國對外開放和國際科技交流活動的廣泛展開，導師過窄的專業(yè)知識問題在長期的教學科研工作中有了很大的改進，但是過弱的文化熏陶和個性發(fā)展不足等缺陷依然留著深深的烙印。導師在向研究生傳遞中國知識分子優(yōu)良傳統(tǒng)和現(xiàn)代科學技術的同時，也把這些缺陷和不足“遺傳”給了研究生。

由于導師對于研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高有著舉足輕重的作用。因此，高等學校必須注重提高導師的各方面素質(zhì)。首先，導師要主動適應時代的變化，改變觀念。用知識經(jīng)濟提出的新理念重新審視人才培養(yǎng)的模式和目標，要有為社會、為國家培養(yǎng)合格高層次人才的事業(yè)心和責任感。導師要教書育人，通過言傳身教，培養(yǎng)研究生的思想素質(zhì)和業(yè)務能力。其次，培養(yǎng)高水平的研究生是以高水平的科學研究為前提的，不斷提高自己的學術水平，站在學科前沿，從事對學科發(fā)展有重要影響，對國家經(jīng)濟建設有重要價值的研究工作。最后，導師要處理好學科基礎研究與應用開發(fā)研究的關系，把握好提高學術水平和獲取充足科研經(jīng)費之間的平衡，保證科學研究與人才培養(yǎng)的協(xié)調(diào)進行。

導師隊伍建設是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵問題。高等學校一方面要嚴格導師招生資格的評審，以確保一支高水平的導師隊伍；另一方面要采取措施激勵優(yōu)秀的導師脫穎而出。要不斷改善導師的工作條件和工作環(huán)境，管理部門應盡可能做好服務工作，為導師減輕負擔，使導師能潛心于高水平的科學研究和研究生的培養(yǎng)。

3．營造有利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的成長環(huán)境。

良好的學術環(huán)境是產(chǎn)生高質(zhì)量學位論文的.前提。要培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力，使研究生作出創(chuàng)造性的成果，必須營造一個良好的學術氛圍。而產(chǎn)學研相結(jié)合則可以充分發(fā)揮學校與企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)、優(yōu)勢互補，開闊眼界和思路，開發(fā)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。因此：

（1）加強學術交流，營造濃厚的學術氛圍。廣泛開展學術交流，鼓勵研究生參加校內(nèi)外各種學術會議，通過這些學術活動，不僅能使研究生了解本領域的前沿工作，提高其專業(yè)水平和表達能力，而且可以開闊研究生的眼界，拓寬研究生的知識面，啟迪研究生的思維，激發(fā)他們強烈的求知欲望和創(chuàng)造欲望。學會獨立思考，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、競爭意識及團隊精神，這對提高研究生科研創(chuàng)新能力將起到良好的作用。

（2）積極探索“產(chǎn)、學、研”研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地的建設模式和運行機制，以“產(chǎn)、學、研”研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地為載體，吸納社會科技教育資源，加快高層次應用型人才的培養(yǎng)，提倡企業(yè)在高校建立研究機構(gòu)，高校在企業(yè)建立實習基地。高校通過與企業(yè)開展廣泛合作，聯(lián)合培養(yǎng)研究生，一方面可以發(fā)揮高校在理論研究、信息資料和學術隊伍等方面的優(yōu)勢；一方面可以發(fā)揮企業(yè)在工程技術、實驗設備和科研經(jīng)費等方面的綜合優(yōu)勢，培養(yǎng)社會所需的高層次人才。同時，通過產(chǎn)學研結(jié)合，進一步提高雙方的科技創(chuàng)新能力和綜合競爭實力，推進高校研究生教育與企業(yè)的結(jié)合，提高研究生教育的質(zhì)量和效益。

三、對研究生創(chuàng)新成果進行界定研究。

對于創(chuàng)新性研究成果，有專家曾經(jīng)提出了自己的看法，認為研究生創(chuàng)新成果有七方面的內(nèi)容構(gòu)成：用一種新的理念或方法解決前人所未解決的問題；用一種新的理論或方法，以較簡單的方式解決前人用復雜方式所解決的問題；對于一個未曾嚴格證明的問題給予嚴格的證明；糾正以前的錯誤；實驗中首次驗證或改進性地驗證了理論上的預言；把一些零星的知識系統(tǒng)化，或擴大了原先某一體系所概括的內(nèi)容；提出了一個甚有意義的新問題，即使自己目前未能解決它。

上述創(chuàng)新成果的界定標準應適合研究生實際，研究生的創(chuàng)新成果最重要體現(xiàn)在“新”與“實”上，新即是新理論、方法、設計、進展等，是在深入研究的基礎上的發(fā)展，具有先進性和獨特性；實是指學術價值、科研價值、實際應用價值等。新是創(chuàng)造性的外在特征，實是創(chuàng)造性內(nèi)在體現(xiàn)。兩者結(jié)合方構(gòu)成創(chuàng)新成果。研究生創(chuàng)新成果主要體現(xiàn)在論文中，論文的創(chuàng)新性主要體現(xiàn)在研究對象、研究方法和研究結(jié)果三個創(chuàng)新點上，對這三個創(chuàng)新點的“新”的評價要建立在一定的時間、范圍基礎上。.

參考文獻。

提高創(chuàng)新能力論文篇六

摘要：物理實驗在物理教學中有著重要的地位。物理課程標準中也要求：“培養(yǎng)學生初步分析和應用科學知識解決簡單問題的能力?！痹诿嫦蛉w學生，立足“發(fā)展”的新教材環(huán)境下，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是初中物理教學的主題思想。

關鍵詞：中學物理實驗。

一、做好課前小實驗，激發(fā)學生學習興趣。

某哲人說過:“興趣是最好的老師”。在物理教學中如何激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生學習物理的科學態(tài)度、良好習慣，激發(fā)學生的求知欲，對于提高物理教學效果是非常重要的。我在教學實踐中，注意根據(jù)教學內(nèi)容，設計出不同的小實驗，讓學生親自參與，調(diào)動了學生主動探索和創(chuàng)造的積極性，給學生提供了一個自己解決問題，展示才能的機會，既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學生學習的興趣。如講“摩擦力”一課時，上新課之前，我做了這樣一個小實驗:我先請兩位學生帶上物理教科書到講臺上來，同時我說：“我請這兩位同學幫我給同學們玩?zhèn)€小魔術，讓大家開開眼界?！边@時學生們的注意力馬上被我的話所吸引，情緒也非?；钴S。我先讓兩位學生把物理教科書交給我，然后接著說:“現(xiàn)在我把這兩本書逐頁逐頁相交叉迭合在一起，然后，將這包粉筆壓在兩本書交叉迭合的上面，這兩位學生同時用力拉也不能把它們拉開!”聽罷我這似乎夸張的話，有些學生將信將疑，有些學生表現(xiàn)出不服氣。這時我一聲:“開始!”這兩位同學像拔河似地用力拉了起來，下面的學生不斷為他們加油鼓勁，但他們怎么也拉不開。這個實驗激發(fā)了學生濃厚的興趣，他們的情緒非常高漲，都急于想知道其中道理，學生強烈的求知欲得到很好的激發(fā)。這時，我才適時地提出問題:這兩本書為什么能神奇地結(jié)合在一起，拉也拉不開呢?要了解其中道理，請我們一起來學習“摩擦力”。這個小實驗，通過學生親自參與，吸引了他們的注意力，調(diào)動了他們的求知欲，激發(fā)了他們的學習興趣，為新課的導入創(chuàng)造了良好的氛圍，起到了“一石三鳥”的作用。

1、培養(yǎng)觀察能力，認識事物本質(zhì)。觀察能力是人們通過感官或借助科學儀器，有目的、有計劃地感知客觀事物，從而獲得科學知識的能力。在教師的演示實驗中，從儀器展示到演示實驗的全過程，都將給學生以多方面的視覺刺激。在教師的引導下，有計劃有目的地培養(yǎng)學生的觀察能力，抓住事物的本質(zhì)特征，是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎。

2、培養(yǎng)思維能力，理解物理規(guī)律。思維是人腦將觀察實驗所取得的感性材料進行加工，上升為理性認識的過程。確定事物或現(xiàn)象之間的因果聯(lián)系，需要思維與實驗相互結(jié)合。直觀的演示實驗能為學生提供建立概念和規(guī)律的感性材料。

3、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，挖掘發(fā)展?jié)摿ΑＴ谖锢斫虒W的演示實驗中，學生從觀察的物理現(xiàn)象和思考中，在已有的知識基礎上，萌發(fā)出新的觀念和方法，不斷地向教師提出新問題，再通過老師的講解和自己親身實踐去驗證，使一個個未知的問題得以逐步解決，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

三、從開放式的自主實驗中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

為了滿足不同層次、不同個性的學生進行獨立學習的需要，為了培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和實踐能力的要求，除了教師的演示實驗、學生的分組實驗外，還必須給學生搭建一個自主實驗的平臺，即開放物理實驗室，以便學生利用業(yè)余時間在老師的指導下完成一些設計性和探索性的實驗，最大限度地發(fā)揮實驗室資源效益，為學生提供自主發(fā)展和實踐鍛煉的空間，激發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)造性，全面培養(yǎng)學生的科學作風、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力和實踐動手能力。此外，還要發(fā)揮學生的主觀能動性，鼓勵學生制作一些小實驗，自己動手創(chuàng)造性地設計實驗方案，利用身邊的物件和實驗室提供實驗器材，探究性地開展實驗，大膽地提出實驗設想，通過自己的實踐來加以驗證，從而提高學生的創(chuàng)新思維能力和綜合分析問題、解決問題能力。

四、培養(yǎng)學生分析和解決實際問題能力。

“以學生發(fā)展為本”是新課程標準的核心內(nèi)容，它強調(diào)培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力，注重學生掌握知識的方法，不僅關注教育結(jié)果，更注重教育過程。社會科學的研究中最一般的辦法就是圍繞“提出問題”、“分析問題”、“解決問題”的思路來進行的。例如：一只白熾電燈燒壞了，提出問題：為什么會燒壞？分析問題：

（1）可能電流過大。

（2）燈泡的密封性不好。

（3）使用時間過長。解決問題：

（1）先觀察看是卡口還是螺口。

（2）安裝時要注意燈座是否漏電。我們在物理實驗教學實踐中，要嘗試指導學生運用“提問法”，來激發(fā)他們的學習興趣，實實在在地確立他們在學習中的“主人翁”地位，提高他們自身分析問題和解決問題的能力。學生在用所學的知識感知社會的同時，亦能應用所學物理知識去解決生活上的一些問題，學習的過程和結(jié)果有了一個較完美的統(tǒng)一。

參考文獻。

提高創(chuàng)新能力論文篇七

摘要：中小型的水利項目對于農(nóng)村水利灌溉、水電站建設有著極其重要的影響意義。因此在進行中小型水利項目的施工過程中,要不斷強化技術標準,提升工藝的整體把控能力,對于延長項目使用壽命,降低后期維護所需要的成本投入都有著重要意義。

關鍵詞：中小型水利項目;施工質(zhì)量控制;實際現(xiàn)狀;加強管理;。

加強水利項目的質(zhì)量管理工作,不僅有助于水利項目建設更好的開展,同時還能使其在后期運行過程中的穩(wěn)定性得到很大提升。因此,在開展工程施工的過程中應不斷加強質(zhì)量控制,優(yōu)化控制措施,促進施工質(zhì)量得到有效提升?，F(xiàn)階段由于行業(yè)競爭激烈,在開展中小型水利項目施工的過程中仍然存在一定的不足,加大解決力度,有效開展施工質(zhì)量控制尤為重要。本文針對中小型水利項目的施工質(zhì)量控制提出了幾點加強建議。

1我國中小型水利項目施工質(zhì)量管理的不足。

現(xiàn)階段,在開展中小型水利項目的施工過程中,由于其質(zhì)量控制的相關措施還存在一定的不足,導致相關工程的施工無法得到有效的質(zhì)量保障。這對于我國水利項目的發(fā)展產(chǎn)生了嚴重的制約。相關施工企業(yè)團隊在進行質(zhì)量管理工作的過程中,沒有對中小型水利項目的相關技術內(nèi)容進行有效的管理和把控,導致施工質(zhì)量問題頻發(fā),不僅加大了后期維護保養(yǎng)的成本投入,同時還在一定程度上加大了返工現(xiàn)象發(fā)生的可能性。此外,部分施工團隊在項目作業(yè)過程中存在分包情況,而這也是相關質(zhì)量管理工作無法得到有效開展的原因之一。部分分包團隊在技術能力、人員素質(zhì)方面都存在較大的隱患,使得項目的整體質(zhì)量受到影響。而針對上述情況,只有對施工質(zhì)量進行有效監(jiān)管,解決項目實際開展過程中的各類問題,才能更好的使工程項目質(zhì)量得到保障。

2加強中小型水利項目施工質(zhì)量控制的幾點建議。

2.1加強企業(yè)質(zhì)量管理意識。

針對我國現(xiàn)階段中小型水利項目開展過程中存在的問題,應不斷深入開展管理工作,提高相關施工企業(yè)的質(zhì)量管理意識。在開展過程中,應當加強相關質(zhì)量標準的建立,促進相關管理工作深入施工現(xiàn)場,對施工的各個技術環(huán)節(jié)進行有效把控。同時,相關企業(yè)應當加強思想意識,在進行分包時要注意甄別施工團隊的'技術能力、人員素質(zhì)情況,落實持證上崗制度,加大人才管理力度。從而在應對各類實際情況時能夠有法可依、照章辦事,全面加強對中小型水利項目施工的質(zhì)量把控。

2.2制定合理的分包管理制度。

由于中小型水利項目在開展過程中,承包單位多會將整個項目進行分割,并分包給其他的施工團隊進行實際操作。這樣的優(yōu)勢在于可以有效提高水利項目的施工效率,從而確保各個技術環(huán)節(jié)能夠得到有效的銜接。然而卻會使整個工程的質(zhì)量管理工作難以得到有效開展。因此,建議在進行分包的過程中,應當制定合理的管理制度進行分包把控。首先,應當加強對相關分包團隊的資格檢查,了解施工團隊的具體情況。其次,應當加強分包體制建設,重視分包企業(yè)與工程負責企業(yè)之間的協(xié)調(diào),促進雙方的各類管理工作都能得到有效落實。最后,應當加強對分包單位的施工管理,并在施工現(xiàn)場建立相關質(zhì)量檢查小組,時刻對施工的具體情況進行落實和分析,一旦發(fā)現(xiàn)問題要及時進行匯報,并拿出可行性方案進行修改。

2.3加強施工過程中的細節(jié)把控。

由于水利項目在開展的過程中工期較長,內(nèi)容相對較為復雜,因此對施工開展過程中的各類細節(jié)進行把控,加強施工質(zhì)量管理工作,對有效開展工作就顯得尤為重要。因此,應當針對施工開展過程中的各類細節(jié)進行把控,加強施工質(zhì)量管理工作的有效開展。

一是應當加強施工現(xiàn)場管理機制體系的建立和完善。針對施工現(xiàn)場的人員要進行有效的管理,同時通過采取定期開展技術培訓的方式提高人員業(yè)務素質(zhì)。此外,要確保在施工過程中相關人員按照規(guī)章制度進行施工操作,降低發(fā)生人身安全事故的可能性。另外,應當建立工程施工現(xiàn)場質(zhì)量檢查小組,針對各個環(huán)節(jié)的施工內(nèi)容進行檢查,在確保施工無誤后才可進行下一環(huán)節(jié)的內(nèi)容,從而環(huán)環(huán)相扣,確保施工質(zhì)量。

二是應當加強對現(xiàn)場施工材料的管理。相關質(zhì)量檢查工作人員應當針對施工現(xiàn)場進行管理把控,提高對各類原材料的把關,確保進入施工現(xiàn)場的各類原料均符合施工的具體要求,同時要保證符合我國相關材料質(zhì)量檢測標準方可投入使用。為了使材料保持良好的性態(tài),應當對各類材料進行分類管理保存,避免風沙、降雨等自然天氣對材料造成腐蝕和污染。

三是應加強施工質(zhì)量管理的責任落實。中小型水利項目在開展過程中,相關企業(yè)單位應當明確自身責任,明確施工的具體細節(jié)要求,并在開展技術應用的過程中加強環(huán)節(jié)管理,使施工從開始到竣工始終保持在監(jiān)控管理的條件下。此外,相關承包企業(yè)應當加強施工現(xiàn)場與各技術部門的協(xié)調(diào)溝通,在發(fā)現(xiàn)技術問題時及時進行匯報溝通,從而找出合理的解決方案進行糾正。

3結(jié)語。

綜上所述,不斷加強中小型水利項目的施工質(zhì)量管理,不僅能夠確保相關項目在后期使用過程中具有較好的質(zhì)量保障,降低維護的成本投入,同時還能使農(nóng)村作物灌溉得到良好保障。相關管理人員應積極加強質(zhì)量管理標準的建設,從而為我國水利項目的發(fā)展做出積極貢獻。

參考文獻。

[1]徐傳久.中小型水利工程施工質(zhì)量控制管理研究[j].科技展望,,(09).

[2]馬逸平.淺談水利工程施工質(zhì)量管理[j].科技創(chuàng)新與應用,2016,(07).

[3]顏睿.中小型水利工程施工質(zhì)量控制關鍵因素及對策研究[j].黑龍江水利科技,2015,(01).

提高創(chuàng)新能力論文篇八

摘要：本科生導師制是近年來高校創(chuàng)新教育思想，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，努力提高大學生創(chuàng)新能力行之有效的方法。本文以提升大學生創(chuàng)新能力為目的，通過對高校本科生導師制內(nèi)涵和運行機制的理解，運用理論和實際相結(jié)合的研究方法，總結(jié)分析本科生導師制下阻礙大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要因素，對此提出提升大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對策建議。

近年來，大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)得到了極大的重視，國內(nèi)各高校不斷研究實施大學生創(chuàng)新能力提高的理論與實踐。實施本科生導師制，搭建密切新型的師生關系，充分發(fā)揮教師的指導作用，努力形成師生互動交流，幫助大學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立良好的人生觀，讓大學生融入到導師的科研之中，提升大學生創(chuàng)新能力。

一、本科生導師制的運行機制。

本科生導師制是依據(jù)在校大學生不同年級的特點，為每名大學生配備專業(yè)指導教師。本科生導師制在運行過程中特別關注大學生的個性化發(fā)展，以導師為核心圈，制定獎懲分明的激勵和約束機制，實行多方聯(lián)動的組織模式。

（一）協(xié)同推進大學生教育、管理和服務的有機統(tǒng)一。

大學本科生導師制是采取學校、院系、導師和輔導員多方聯(lián)動，協(xié)同發(fā)展的運行模式。在此模式運行過程中，學校積極引導，制定指導性目標規(guī)劃；下一級管理部門負責實施，制定導師聘用、定期考核等規(guī)章制度；導師則具有雙重身份的特點，既教書又育人，幫助學生學會學習和科學研究的方法，懂得如何做人，實現(xiàn)教書和育人的同步協(xié)調(diào)發(fā)展；輔導員在此運行模式過程中則起輔助作用，不斷激發(fā)大學生的積極性和創(chuàng)造性。

（二）構(gòu)筑以導師為核心，學生為支撐的圈層結(jié)構(gòu)。

本科生導師制構(gòu)筑以導師為核心，學生為支撐的圈層結(jié)構(gòu)。圈層結(jié)構(gòu)包括內(nèi)層和外圍層，內(nèi)層主要是指導師所負責的低年級學生，即大一、大二學生，外圍層主要指導師所負責的高年級學生，即大三、大四學生，外圍層的高年級學生對低年級學生要起到引領和傳幫帶作用。以導師為核心的導師制，特別要求導師對每位學生都要制定個性化培養(yǎng)方案，應該基于不同年級、不同專業(yè)學生的知識水平、結(jié)構(gòu)、能力和特長制定發(fā)展方向，導師與學生一起研究制定各階段發(fā)展目標，并按計劃目標穩(wěn)步實施；導師的核心作用主要體現(xiàn)在整個指導過程之中，導師必須以身作則，言傳身教，做學生的良師益友，既教會學生學習，又教會學生做人，為大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)構(gòu)筑扎實的內(nèi)在品格，是學生的雙重導師；導師要緊密結(jié)合學生的實際情況，指導學生選修課程，積極參加各類實踐性教學實踐，努力培養(yǎng)學生自主能力和實踐能力；積極指導學生參加各類科技競賽活動，增強學生創(chuàng)新能力。

（三）建立科學合理的獎懲激勵機制。

在整個導師制運行過程中，導師的積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮程度顯得尤為重要。為了保證導師的積極性和創(chuàng)造性的充分發(fā)揮，必須建立科學合理的獎懲激勵機制。比如，建立獎懲考核的相關制度，并且具體細化到各項指標，考核結(jié)果作為教師工作年度考核的依據(jù)，對考核優(yōu)秀者給予獎勵或在工作量上給于一定的學時工作量，對考核不合格者則下一期不予聘任或扣減相應學時工作量。

（一）高校管理體制落后的影響。

近年來，高校管理體制已經(jīng)有了一定的改善，但是仍然還存在著一些舊的管理思想，特別是高校管理行政化還比較明顯，對于“以人為本”“專家治?！钡睦砟铍m有提及，但實際落實的并不多。在教學過程中，教師始終處于主導地位，學生的積極性和創(chuàng)造性得不到發(fā)揮，依然處于被動地位，缺乏應有的生機和活力，不利于學生的個性發(fā)展，創(chuàng)新能力得不到有效的提高[1]。

（二）忽視大學生個性訴求的影響。

目前，高校還普遍存在重視群體訴求，輕視個性發(fā)展的教育思想，這嚴重影響了學生的創(chuàng)新發(fā)展。首先，多年以來，傳統(tǒng)的教育已經(jīng)使學生養(yǎng)成了單一的思維模式，究其原因就是課程問題的設置總是讓學生努力尋求“唯一答案”，沒有多種答案的可能，阻礙了學生多方探索問題的積極性，學生得到一個答案就結(jié)束思考，不會再研究其他可能的答案，更談不到創(chuàng)新[2]。其次，教師和學生的情感影響大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。綜合分析，一是教師對學生放的不開，過于低估學生的自覺性，認為對學生必須時刻監(jiān)督管理，否則學生學習就會出問題。二是學生缺乏對教師的信任和友好。學生只注重考試結(jié)果，關心考試能否通過以及是否能正常畢業(yè)，缺乏對知識的進一步探求。三是忽視個性意識傾向性因素。目前大學生普遍缺乏遠大志向和理想，對學習動機不足和缺乏足夠興趣，學生很少有成就感的體驗以及在學習中得到快樂和滿足。

（三）缺乏創(chuàng)新能力相關理論研究的影響。

要提高大學生的創(chuàng)新能力，其首要的就是要培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神。近年來，各高校都非常重視大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不同程度地進行了大學生創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的研討和實踐，但大都過分地強調(diào)創(chuàng)新能力，忽視了創(chuàng)新精神對創(chuàng)新能力的支撐作用，沒有把創(chuàng)新能力提高與創(chuàng)新精神密切相關的內(nèi)在關系梳理清晰，使創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力完全獨立開來[3]。創(chuàng)新精神的研究應該得到教師的極大重視，但目前關于創(chuàng)新精神重視程度還不夠，欠缺對創(chuàng)新精神本質(zhì)的把握。

（四）社會用人機制和激勵機制欠缺的影響。

目前，社會上對人才的需求愈來愈多，并且標準也愈來愈高。針對目前高校大學生的需求，社會各單位企業(yè)在用人方面還存在一定的片面性，主要表現(xiàn)在：用人單位只片面強調(diào)應聘者學歷，不太重視應聘者的實際能力。本來是本科生可以擔當?shù)穆毼唬瑓s在應聘條件上規(guī)定碩士以上學歷，這不僅可能會造成人才資源的浪費，還會把高校大學生引入注重高學歷、低能力的誤區(qū)，阻礙大學生素質(zhì)和創(chuàng)新能力提高。另外，社會對高校大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)雖然也出臺了一些鼓勵政策，但還缺乏比較完善的激勵機制。比如，社會上還沒有設立像在職科研人員一樣的鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基金項目，也沒有具體的大學生創(chuàng)新實踐活動獎勵方案，這些都會影響大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（五）學生自身惰性和人文素質(zhì)不高的影響。

目前，大學生實際創(chuàng)新能力水平還普遍比偏低，主要表現(xiàn)在：由于中學和高中養(yǎng)成的一切都依老師的計劃來安排學習，一切按照書本來學習，習慣于死記硬背，懶于思考，缺乏自主學習的習慣，以至于在大學沒有升學壓力的環(huán)境中，降低了自主學習的積極主動性，更談不到創(chuàng)新能力的提升。另外，有些大學生在人文素質(zhì)方面也普遍缺乏，缺乏對人文情懷的追求，愛好單一，整天游玩于手機游戲之中，既浪費了大量時間，又沒有得到人文素質(zhì)的提高。

（一）進行制度創(chuàng)新，保障和提高大學生創(chuàng)新能力。

保障和提高大學生創(chuàng)新能力，就要研究探討創(chuàng)新機制和體制。高校必須“以學生為核心”，制定有利于大學生潛能開發(fā)、個性發(fā)展以及促進思想創(chuàng)新的教育體制。“以學生為核心”特別要強調(diào)因材施教,給學生設定努力的目標和創(chuàng)新發(fā)展的方向，鼓勵大學生積極獨立思考,努力學習和不斷探索,決不能千篇一律地規(guī)范他們的學習方式,阻礙他們的個性發(fā)展。大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要科學完善的制度保障，高校對此應該給予充分的重視。另外，在大學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中，政府的作用也不容忽視。高校要想有效地提高大學生創(chuàng)新能力，就必須獲得更大的自主權，政府不應該統(tǒng)得過死，管得過細，鼓勵高校“教授專家治?！?，制定合理的真正以學生為主體的管理體制。

（二）注重學生開放性思維模式的建立與培養(yǎng)。

大學生的創(chuàng)新主要取決于創(chuàng)新能力，同時又與創(chuàng)新精神密切相關。創(chuàng)新并不是簡單易事，其受很多因素影響，只有在有利的影響因素影響下，創(chuàng)新才可能成功。一般而言，人的智力因素影響其創(chuàng)造性，智商高的人有助于更好的創(chuàng)新，但并不是唯一的因果關系，還存在著一些非智力因素的影響。比如，同樣都是高智商者，但兩者的意志、個性特征和心理特征等方面差異很大，即創(chuàng)新人格特征的獨立性和主體性不同，其創(chuàng)新結(jié)果會截然不同。多年以來，我國高等教育重群體，輕個性的思想比較重，這種思維模式相對抑制了大學生的獨立性與主體性的有效發(fā)揮，對此，我們應該既要重視培養(yǎng)學生聚合思維，還應該特別注重大學生開放性思維模式的培養(yǎng)。大學生的個性差異要受到尊重，為大學生積極營造自然、寬松和健康的學習環(huán)境，努力培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)大學生創(chuàng)造性解決問題的能力。

（三）樹立全新教育理念，增強學生主動性和創(chuàng)造精神。

基于目前高校在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的.理論和實踐，要特別重視高校教師在學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中的關鍵作用，督促廣大教師必須樹立全新教育理念，努力營造師生平等、互相尊重和合作的關系[4]。讓學生能夠充分展現(xiàn)自我，培養(yǎng)學生思維的多向性和批判性；高校還要改變以往的重結(jié)果，不重過程，重講授，不重學生主動性發(fā)揮的現(xiàn)狀；改變教學方法，教師在教學過程中，多指導少講授，多給學生探索和思考時間，使學生的主體地位能得以充分顯現(xiàn)。

（四）不能只談創(chuàng)新能力而忽視創(chuàng)新精神。

創(chuàng)新能力離不開創(chuàng)新精神，兩者是緊密聯(lián)系在一起的，不能只談創(chuàng)新能力而忽視創(chuàng)新精神，沒有創(chuàng)新精神就談不上創(chuàng)新能力。對此，作為本科生導師，更應該在教學科研過程中，兢兢業(yè)業(yè)，勇于創(chuàng)新，給學生樹立良好的創(chuàng)新典范。教師應該深刻理解和把握創(chuàng)新精神內(nèi)涵以及本質(zhì)特征，要針對當代大學生在創(chuàng)新精神上的普遍欠缺，采取有效措施，努力塑造當代大學生在創(chuàng)新過程中的勇于探索、開闊思維的創(chuàng)新精神。只有具備了創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力才能不斷得到提高。

（五）導師隊伍建設對培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力至關重要。

培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的因素很多，其中導師隊伍建設至關重要。高校教師學識水平的高低，主要是在基礎理論知識、學科建設和科學研究等方面的積累程度，這些都對指導大學生創(chuàng)新能力的發(fā)揮產(chǎn)生很大的影響[5]。導師是學生的引路人，缺乏教師的指導，學生的創(chuàng)新活動就會徘徊不前。只有導師的創(chuàng)新意識強，具有創(chuàng)新思維方法和創(chuàng)新性經(jīng)驗，才會有可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的學生。

（六）重視科研項目在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面的作用。

高?？蒲许椖渴桥囵B(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的重要載體。大學生的創(chuàng)新能力如何體現(xiàn)，其中最主要的渠道就是通過研究課題的實踐培養(yǎng)，以及參與各級各類競賽活動?？蒲许椖繉處焷碚f是研究和創(chuàng)新的過程，對參與教師科研項目的學生來說本身更是一個很好的創(chuàng)新過程。導師吸納大學生參與到科研課題研究之中，不斷提高大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)水平。導師應針對不同年級和專業(yè)的學生，有計劃、有目的引導大學生進行科研強化訓練。目前高校的科研實力和水平高低己成為衡量高校創(chuàng)新能力水平的標志。

參考文獻：