最新物理教學(xué)設(shè)計評課稿范文范本(優(yōu)質(zhì)17篇)

總結(jié)不僅是對自己的一種交代，也是對他人工作的參考和借鑒?？偨Y(jié)的目的是從過去的經(jīng)驗中汲取教訓(xùn)，為未來的學(xué)習(xí)和工作做好準(zhǔn)備。通過閱讀以下總結(jié)范文，你可以發(fā)現(xiàn)不同作者的思考和表達方式，借鑒其優(yōu)秀之處。

物理教學(xué)設(shè)計評課稿范文范本篇一

班級。

教師。

課題。

杠桿。

課型。

知識。

與

技能。

1、認(rèn)識杠桿以及杠桿的幾個概念。

2、能從常見的工具和簡單機械中識別出杠桿。

3、通過探究活動，知道杠桿的平衡條件及其杠桿的應(yīng)用。

過程。

與

方法。

1、觀察和操作杠桿，體會杠桿的作用，學(xué)生形成的觀察力、抽象概括力。

2、通過實驗探究，了解杠桿的平衡條件，掌握初步的科學(xué)探究方法。

情感。

態(tài)度。

價值觀。

2、樂于在周圍生活中發(fā)現(xiàn)和分析各種杠桿，具有利用杠桿方便自己工作的意識。

教材分析。

重?點。

杠桿的概念、杠桿的五要素、杠桿的示意圖、杠桿的平衡條件。

難?點。

力臂的確定及畫法、杠桿的平衡條件應(yīng)用。

杠桿、鉤碼、鉗子、筷子、

多媒體課件。

教學(xué)方法。

小組合作探究、

教學(xué)流程。

環(huán)節(jié)。

師生活動。

設(shè)計意圖。

創(chuàng)設(shè)情境。

導(dǎo)入新課。

用捏粉筆頭比賽引入新課。

師：給出比賽要求。

生：動手。

思考。

用有趣的比賽導(dǎo)入新課，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

進行新課。

實驗探究。

一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

師：出示幻燈片。

生：識記。

明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有方向性。

二、認(rèn)識杠桿及其五要素：

1、出示圖片，認(rèn)識杠桿的概念。

2、生活中有哪些杠桿。

3、認(rèn)識杠桿的五要素。

師：引導(dǎo)。

生：觀看。

總結(jié)。

師：舉例。

師：講解。

生：理解。

識記。

教會學(xué)生分析理解概念的方法。認(rèn)識杠桿。

認(rèn)識有關(guān)杠桿的幾個概念。

能從常見的工具中中識別出杠桿。

物理教學(xué)設(shè)計評課稿范文范本篇二

《杠桿》是人教版初中物理八年級下冊的內(nèi)容。在教學(xué)中從活動"比賽拔釘子"引入,通過"你能用手把它拔出來嗎?"來激發(fā)學(xué)生的動手愿望。在活動中認(rèn)識人類對工具的了解與依賴。然后給學(xué)生提供羊角錘、螺絲刀等工具，讓同學(xué)們自己選擇工具參加比賽。在活動中引導(dǎo)學(xué)生交流討論"哪一種方法更方便、省力",從而引出簡單機械的使用，杠桿的定義、認(rèn)識杠桿的幾個要素，并通過觀察實驗了解杠桿的平衡條件，然后步步深入教學(xué)。

“杠桿”一節(jié)在本教材中的作用非常重要，它既是前面“力”內(nèi)容的延伸，又是后續(xù)內(nèi)容“其他簡單機械”探究學(xué)習(xí)的開始，本節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)我把它分成兩個板塊，第一個板塊是完成對杠桿的初步認(rèn)識，主要是認(rèn)識有關(guān)杠桿的五要素，第二部分是實驗探究杠桿的平衡條件。本節(jié)的學(xué)習(xí)重點是探究杠桿的平衡條件，難點是實驗數(shù)據(jù)的處理、歸納得出杠桿的平衡條件。

八年級的學(xué)生正處于感性認(rèn)識向理性思維發(fā)展的階段，已經(jīng)具有一定觀察、思考分析能力，形象思維和抽象思維都有了不同程度的發(fā)展，分析問題和解決問題的能力也更進步。尤其是通過一段時間對物理的學(xué)習(xí)對物理實驗充滿著好奇心和興奮感，并能利用已有知識積極主動交流、討論，同時他們對新事物又有強烈的探索欲望，樂于參與活動，許多學(xué)生已經(jīng)能較熟練地應(yīng)用研究方法（如：控制變量法、圖表法、歸納法）等來解決實際問題，再加上他們自己已積累了一定的的探究經(jīng)驗，比較注重小組成員間的合作，這樣的“學(xué)情”較利于本節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動。

1、知識與技能：認(rèn)識杠桿，認(rèn)識有關(guān)杠桿的幾個概念；能從常見工具和簡單機器中識別出杠桿，繪制杠桿示意圖，知道杠桿的平衡條件。

2、過程與方法：經(jīng)歷繪制杠桿示意圖的過程，體會科學(xué)抽象的方法；觀察和操作杠桿；經(jīng)歷探究杠桿的平衡條件的過程，學(xué)習(xí)分析實驗現(xiàn)象，尋找數(shù)據(jù)間規(guī)律并從中歸納出實驗結(jié)論的一般方法。

3、情感態(tài)度與價值觀：關(guān)心生活、生產(chǎn)、自然現(xiàn)象中杠桿的使用，在日常生活中發(fā)現(xiàn)和分析各種杠桿，具有利用杠桿為自己提供方便的強烈意識，更進一步認(rèn)識探究活動中生生合作、師生合作的重要性。

1、學(xué)生：自帶生活常見工具，如：羊角錘、開瓶器、螺絲刀、老虎鉗、剪刀、核桃夾等。

2、教師：課件、黑板、自制簡易杠桿、彈簧測力計、釘釘子及螺絲釘?shù)哪景濉⒃O(shè)計數(shù)據(jù)分析記錄表及三維目標(biāo)評價表。

1、在簡單介紹人們對杠桿的初步認(rèn)識后教學(xué)從學(xué)生活動開始，老師先把同學(xué)們分配為幾個學(xué)習(xí)小組，給每組同學(xué)發(fā)一塊木板，釘上九個普通釘子和一個螺絲釘，并與同學(xué)一起準(zhǔn)備羊角錘等生活中的常見工具，讓同學(xué)們參加拔釘子比賽。借以考察同學(xué)們對簡單工具的使用情況并引入杠桿的教學(xué)，活動大大激發(fā)了同學(xué)們的求知欲、探索欲。

2、用“講授”的教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)杠桿的概念，杠桿的五要素，杠桿的示意圖，為下一步的實驗探究打好基礎(chǔ)，并在“認(rèn)識生活中的杠桿”的活動中，培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察能力以及分析能力。

3、用教師提供的帶刻度尺的簡易杠桿以及彈簧測力計等工具探究杠桿的平衡條件。

設(shè)計實驗：讓杠桿在水平位置平衡，在杠桿的左右加掛鉤碼充當(dāng)動力與阻力，讀出大小并記錄，從杠桿上直接讀出動力臂與阻力臂并記錄。

進行實驗：改變鉤碼的個數(shù)與力臂的大小，多次進行實驗并交流討論處理數(shù)據(jù)得出結(jié)論。

交流討論:評估、交流各小組的實驗過程的異同、出現(xiàn)的問題、得出的結(jié)論，并選出代表上臺展示該小組的成果。通過交流讓學(xué)生更進一步地體會合作的重要性，通過展示讓學(xué)生體會成功感。

4、課堂小結(jié)：了解學(xué)生在這節(jié)課上學(xué)生知識的收獲、了解學(xué)生在這節(jié)課上收獲了那些研究問題的方法。讓學(xué)生從知識、方法、情感態(tài)度價值觀各方面匯報自己的收獲和體會，并通過學(xué)生的回答及時捕捉相關(guān)信息，加深學(xué)生的理解和認(rèn)識。

本課在設(shè)計上采用了實驗探究性學(xué)習(xí)模式，在新課引入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了學(xué)生的日常認(rèn)知在物理實驗中的應(yīng)用，在課堂一開始的比賽中，大家在拔出9枚普通釘子和一枚螺絲釘時，大家拔釘子的方法都一樣，用的的都是羊角錘，不同的只是在于對工具使用的熟練程度上，但在對待最后一顆螺絲釘時大家的方法出現(xiàn)了差異：有同學(xué)根據(jù)平日的經(jīng)驗選擇了螺絲刀，有的同學(xué)卻直接用羊角錘拔出了螺絲釘，且用羊角錘更有力、更高效，但對木板有一定的'破壞性。這就有效地刺激了學(xué)生們學(xué)習(xí)新知識解決新問題的探索欲。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的每一環(huán)節(jié)，既有學(xué)生所想又有學(xué)生未想到的，引領(lǐng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，把課堂變成師生相互傾聽的場所，讓每個學(xué)生都能主動參與探究活動的全過程，真正做學(xué)習(xí)的主人。教師要多關(guān)注課堂的動態(tài)生成，不要完全拘泥于自己的設(shè)計思路。反思這節(jié)課讓我越來越多的感受到物理教師不能墨守陳規(guī)，而要不斷學(xué)習(xí)新知識、掌握新方法、掌握更多的理論知識，熟悉物理學(xué)發(fā)展史不斷的與時俱進。

物理教學(xué)設(shè)計評課稿范文范本篇三

本課是教齡3年的王老師執(zhí)教的2年級班會課。整個課堂流暢、生動，教學(xué)環(huán)節(jié)之間緊湊連貫。并且這是一個系列的班會課，經(jīng)過第一階段的的實施，孩子們也是做足了準(zhǔn)備，雖然課堂上呈現(xiàn)的幾分鐘，卻是老師和孩子們平時習(xí)慣和能力的體現(xiàn)。能夠看出王老師平時的班主任工作也是有序開展，特別注重學(xué)生的評價。

什么是有效的主題班會？

主題班會活動是班級生活的重要內(nèi)容，是學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)和思想品德的日常教育形式，使它發(fā)揮集體的德育力量，激勵學(xué)生個體在班會主題活動中主動接受社會的道德要求。有效的主題班會能讓學(xué)生積極參與到活動中去體驗，去感悟，從而達到自我教育，自我提高，自我發(fā)展的目的。衡量一次主題班會活動成功與否，除了要看這個主題班會活動是不是生動有趣，能不能激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生主動，愉快地參與，尤其要看這個主題班會活動對本班學(xué)生的行為習(xí)慣培養(yǎng)和思想品德熏陶的有效性。下面我就主要從“教學(xué)設(shè)計的有效性”來談?wù)勥@堂課的體會。

一、選題恰當(dāng)，符合年段。

本節(jié)課的主題是“有序整理”，本堂課主要在解決在家以及在校整理書包的習(xí)慣問題。對于2年級的孩子來說，有要整理的意識，但是對于如何整理更高效卻沒有明確的概念。所以選取這樣一個貼近孩子生活，并能幫助孩子養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣的主題是非常適切的。老師也能夠從學(xué)校同學(xué)們的表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)問題指導(dǎo)孩子去探索，尋找解決辦法。

二、形式多樣，有效設(shè)計。

一堂好的班會課要有“教育性、針對性、創(chuàng)新性”。前兩點王老師還是處理得不錯的。能夠針對學(xué)生理書包的這一具體問題開展教育。對于低年級學(xué)生來說，豐富多樣的形式更有助于學(xué)生集中注意力和理解問題。課堂上多樣的形式除了常規(guī)的看和說，還能夠靠聽來提取信息，靠做來實踐體驗等等。本節(jié)課中就利用了情景劇的視頻來拋出在校生活中對于整理書包的不同意見。同時也提升學(xué)生遇到人家的提議改如何處理?？赡芾蠋煋?dān)心2年級小朋友的臨場發(fā)揮，所以選擇了提前拍攝。既然事先準(zhǔn)備的，那還是要再精細(xì)一點，從服裝、道具以及周圍環(huán)境的還原。學(xué)生的表現(xiàn)力可以更足一點，再夸張一些，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。

三、

及時反饋，針對評價由于時間關(guān)系，師生在35分鐘內(nèi)的呈現(xiàn)有限，所以我們沒能看到家長在整個主題班會課中的參與和評價。在校的時候有小排擋以及小蘋果的結(jié)對以及獎勵機制，可以說學(xué)生們都完成得不錯。特別是一個月后的班級小明星的走秀和頒獎，可以說把整堂課推向了高潮。這是本堂課中我最欣賞的部分，很有創(chuàng)新也非常符合低年級孩子的特點。但是其實在課一開始的家長錄音的煩惱卻始終沒有解決。也許孩子們不是不會整理，也不是不知道整理的方法，可能就是比較懶，或者沒人監(jiān)督。那么在這樣的情況下，又該如何啟發(fā)和引導(dǎo)。這個問題才是最根本需要解決的問題。自己的東西自己理?；蛘邔W(xué)生知道要自己理，哪些因素影響了他的實行，如作業(yè)太慢，家長主動代勞等等。這里可以適當(dāng)展開討論和思考。家長的評價機制和反饋如能在本堂課中也融合進來，會令整節(jié)課更完整。

兩位老師的課堂都有很多可圈可點之處，非常值得我們學(xué)習(xí)。都說沒有一堂課是完美的，總有些小遺憾。在如何令課堂教學(xué)環(huán)節(jié)變得更有效是我們終身要學(xué)習(xí)的課題。

物理教學(xué)設(shè)計評課稿范文范本篇四

操作：

1.點燃蠟燭，在盤子中央滴幾滴蠟油，以便固定蠟燭。

2.在盤子中注入約1厘米高的水。

3.用玻璃杯倒扣在蠟燭上。

4.觀察蠟燭燃燒情形以及盤子里水位的變化。

講解：

1.玻璃杯里的空氣（氧氣）被消耗光后，燭火就熄滅了。

2.燭火熄滅后，杯子里的水位會漸漸上升。

創(chuàng)造：你能用排空的容器自動收集其它溶液嗎？

淺談自然材料在農(nóng)村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

作為農(nóng)村幼兒園，缺乏資金，從而缺乏環(huán)境創(chuàng)設(shè)的材料及缺乏各種玩具和活動材料。如何就地取材，運用自然資源，體現(xiàn)農(nóng)村幼兒園的特色呢？下面我從三個方面談自然資源在農(nóng)村幼兒園的運用。

農(nóng)村的自然資源包羅萬象，品種豐富，但是，是不是所有的自然資源都能運用到我們幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和教玩具制作當(dāng)中去呢？肯定不是。這其中可以大致有這樣幾類比較適用的：種子類（玉米、黃豆、綠豆、谷類等），竹木類（竹筒、木塊、樹皮、篾條、樹葉、松果等）、秸桿類（麥桿、稻草、油菜桿等），瓜殼類（花生殼、瓜子殼、絲瓜殼等）。一般來說，都是運用曬干后，易于操作的，而不是新鮮的，不容易保存的。

要發(fā)揮自然資源的作用，就要充分收集自然資源，一個是在數(shù)量上，一個是在種類上。數(shù)量多才易于運用，種類多才能避免單調(diào)。

在我們農(nóng)村幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和教玩具制作中，如何運用自然資源并不是約定俗成的，一成不變的，而是需要我們幼兒教師充分開動腦筋，創(chuàng)新設(shè)計。一般來說，竹木類、種子類因為比較硬，所以適用用自制教玩具比較多，而秸桿類、瓜殼類適用于環(huán)境創(chuàng)設(shè)比較多。真正在實踐中的運用還需要平時多動腦筋，多實踐，因為在這方面的嘗試和經(jīng)驗都不是很多，現(xiàn)成的可以借鑒的東西也很少。

在這里，我可以建議一些，在教玩具制作方面，竹子可以制做很多體育用具，如跑馬竿、踩蹺筒、竹圈、小推車、竹蜻蜓、竹扭棍等；木頭可以做陀螺、積木塊、木凳等，稻草可以搓成草繩，種子類可以穿成串用于數(shù)數(shù)。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，可以用各種瓜殼來粘貼，還可以用各種秸桿來編織進行裝飾，總之就是多動腦，多想辦法。

一般來說，自然材料的顏色比較深沉，而且不容易粘貼，在使用的過程中大家都覺得比較吃力，這就需要靈活使用，美化搭配了。我這里有幾點建議：

1、在使用之前要進行初加工，比如對竹木類進行切割打磨，對瓜殼種子類進行篩選，對秸桿類進行剪切等，反正就是為了在使用中更易于操作。

3、要充分美化，怎么樣美化呢，一個方法是上色，根據(jù)實際的需要給自然資源上漂亮的顏色，可以用油漆也可以用廣告顏料，另一個方法是與彩色卡紙搭配。

總得來說，在幼兒園教育教學(xué)中使用自然資源只要兼顧到美觀和實用，再加上我們老師們的巧妙構(gòu)思，就充分展現(xiàn)了農(nóng)村幼兒園就地取材，因地制宜的特色，這是城市幼兒園所不能代替的。

作為農(nóng)村幼兒園，確實存在各方面困難，但是只要大家勤于思考，全身心的為了幼教事業(yè)的發(fā)展而努力，我相信，農(nóng)村幼教是有出路的。

物理教學(xué)設(shè)計評課稿范文范本篇五

（一）知識目標(biāo)：

1.知道運動的物體能做功，具有動能。

2.知道動能的大小與物體的質(zhì)量和運動速度有關(guān)，并能解釋簡單的現(xiàn)象。3.知道彈性勢能和重力勢能的概念和決定因素，并能解釋簡單的現(xiàn)象。

（二）過程與方法。

1.增進學(xué)生熱愛科學(xué)、追求科學(xué)、獻身科學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。重視學(xué)生對物理規(guī)律的客觀性、普遍性和科學(xué)性的認(rèn)識，注意學(xué)生科學(xué)世界觀的形成。

2.讓學(xué)生經(jīng)歷探究活動，體驗成功的喜悅，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度。

【教學(xué)重點和難點】。

【教學(xué)儀器】。

（一）多媒體教室：配備高亮度投影機及師、生用電腦、實驗展示臺。

（三）多媒體網(wǎng)頁課件，

（四）校園網(wǎng)bbs系統(tǒng)+投票系統(tǒng)。

（一）、課題引入。

1．觀看多媒體視頻：

（1）．風(fēng)暴的肆虐。

教師提問：同學(xué)們，剛才的片段中，你看到了哪些場景？

學(xué)生回答：看到龍卷風(fēng)吹倒了房屋，拔起了大樹，掀翻了路邊的車輛……。

教師提問：這其中又包含了哪些物理知識呢？

學(xué)生回答：龍卷風(fēng)是運動的，龍卷風(fēng)具有很大的能量，龍卷風(fēng)能夠?qū)ζ渌矬w做功。

（2）．劉翔110米欄的沖刺。

教師提問：誰來說一說，你看到了什么？

學(xué)生回答：這是劉翔在奧運會110欄比賽中奮力沖刺，勇奪金牌的場景。

學(xué)生回答：劉翔也是運動的，具有動能。

2．活動：投擲乒乓球。

學(xué)生回答：我看到氣球被乒乓球推動了。

教師提問：從物理學(xué)的角度考慮，又可以如何來描述呢？

學(xué)生回答：乒乓球?qū)馇蜃隽斯?，乒乓球具有動能?/p>

教師提問：從以上三個事例中，你能歸納出它們具有的共同點嗎？

（二）、新課講述。

板書（投影）：一個物體如果能對另一個物體做功，那么我們就說這個物體具有能量。運動的物體所具有的能量，我們稱之為動能。

由學(xué)生的討論，引導(dǎo)至對動能及勢能影響因素的探討。

教師提問：關(guān)于動能，你能提出一些我們可以研究的問題嗎？

學(xué)生回答：動能的大小各不相同，影響動能大小的因素是什么呢？……。

學(xué)生活動1：探究影響動能大小的因素。

由學(xué)生使用現(xiàn)有的器材自行設(shè)計并完成實驗的科學(xué)探究。

探究實驗完成后，由學(xué)生上臺展示他們的實驗過程，并講述實驗方法。教。

師提問：同學(xué)們，你們對他的實驗操作過程及方法有什么看法嗎？

引導(dǎo)其他學(xué)生對這種方法進行評價，分析實驗操作過程中的優(yōu)點和不足。形成辯論式的探討氛圍，以尋求更科學(xué)的探究方案。讓學(xué)生充分討論、交流，形成共識。

教師總結(jié)：實驗過程中應(yīng)注意充分運用控制變量法。在研究動能大小與物體的質(zhì)量有關(guān)時，應(yīng)保證兩物體具有相同的速度；而在研究動能大小與物體的速度有關(guān)時，又要保證兩次實驗物體的質(zhì)量保持一致。

板書（投影）：影響動能大小的因素：物體的質(zhì)量和運動的速度。

學(xué)生回答：還有重力勢能和彈性勢能。

學(xué)生活動2：探究重力勢能和彈性勢能大小的影響因素。

由學(xué)生自主挑選所要探究的命題，將全班同學(xué)分為兩部分，分別進行重力勢能和彈性勢能大小影響因素的探究實驗。

探究實驗完成后，由學(xué)生分別上臺展示他們的研究方法和結(jié)果。教師繼續(xù)發(fā)動其他同學(xué)對此做出相應(yīng)的評判，重點突出控制變量法在實驗操作過程中的運用。

板書（投影）：影響重力勢能大小的因素：物體的質(zhì)量和被舉高的高度。

影響彈性勢能大小的因素：物體形變的程度。

教師提問：操場上飛來的足球可以用腳去踢，飛來的鉛球可以用腳去踢嗎？為什么？

學(xué)生回答：不能。動能的大小與物體的質(zhì)量和運動速度有關(guān)，飛來的足球和鉛球速度基本相同，但鉛球的質(zhì)量大，所以動能也大，能對人做的功也多，將造成的傷害也大。

學(xué)生列舉生活中有關(guān)能量的實例。

教師提問：你還能舉出生活中類似的例子嗎？

學(xué)生思考、討論、交流。把課堂知識應(yīng)用到對實際生活中去。

（三）、課堂鞏固：

1.使用bbs的投票系統(tǒng)進行選擇題的練習(xí)和對錯統(tǒng)計，當(dāng)堂反饋教學(xué)效果。

2.利用多媒。

體網(wǎng)絡(luò)課件，瀏覽網(wǎng)頁內(nèi)容，復(fù)習(xí)鞏固的同時，擴大知識面，激發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

（四）、課堂小結(jié)：

1.本節(jié)課，你學(xué)到了哪些物理知識？2.你學(xué)會了哪些研究問題的方法？

物理教學(xué)設(shè)計評課稿范文范本篇六

1、科學(xué)概念：電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質(zhì)；改變電池正負(fù)極的連接方法或改變線圈纏繞的方向會改變電磁鐵的南北極。

2、過程與方法：制作鐵釘電磁鐵；做研究電磁鐵南北極的實驗。

3、情感、態(tài)度、價值觀：養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、合作研究的品質(zhì)。

制作鐵釘電磁鐵；改變電池正負(fù)極接法或改變線圈纏繞的方向會改變電磁鐵的南北極。

控制一定變量，做研究電磁鐵南北極的實驗，通過分析推理，幫助學(xué)生建立“改變電池正負(fù)極的連接方法或改變線圈纏繞的方向會改變電磁鐵的南北極”這一科學(xué)概念。

1、學(xué)生探究：每組1號電池一節(jié)，電池盒一只，長約8厘米的退磁鐵釘1根，長約100厘米的絕緣導(dǎo)線1根，大頭針一盒、指南針一只；實驗記錄表。

2、教師演示：1號電池一節(jié)，電池盒一只，大頭針一盒，指南針一只，磁鐵一塊，長約8厘米退磁的鐵釘1根。電腦課件。

一、復(fù)習(xí)引入。

1、出示圖片：上節(jié)課學(xué)習(xí)了（通電導(dǎo)線會產(chǎn)生磁性，通電的線圈會產(chǎn)生更大的磁性。）電會產(chǎn)生磁。

2、現(xiàn)在把線圈繞在鐵釘上，你們推測：又會發(fā)生什么現(xiàn)象？請說說理由。

二、制作電磁鐵。

學(xué)生回答：——導(dǎo)線、鐵釘、電池、大頭針（用來測試鐵釘有沒有磁化，會不會把大頭針吸起來）課件出示：

（1）用導(dǎo)線在鐵釘上纏繞30圈，固定導(dǎo)線兩頭，以免松開；導(dǎo)線兩頭留出15厘米左右做引出線。

2接通電流，觀察能否吸起大頭針；斷開電流，觀察是否還磁性；反復(fù)做兩三次。

溫馨提示：因為用的導(dǎo)線短，這個裝置很耗電的，不要把它長時間接在電池上。

如果你們第一個活動完成出色，老師還會給大家一張繼續(xù)探索的提示單，挑戰(zhàn)第二輪的活動。

（3）實驗并記錄。

（4）交流：在實驗中你有什么發(fā)現(xiàn)？

a、通電后我們吸引了枚大頭針，斷電后，磁性消失。師：板書通電產(chǎn)生磁性斷電磁性消失。

引出課題：像鐵釘電磁鐵這樣由線圈和鐵芯組成的裝置叫電磁鐵。b。發(fā)現(xiàn)了鐵釘也有南北極。小組匯報南北極。

師小結(jié)：通過實驗我們不僅明確了電會產(chǎn)生磁力，產(chǎn)生的磁力的大小是不一樣的'；還發(fā)現(xiàn)了電磁鐵有南北極。產(chǎn)生磁力大小為什么會不一樣？我們下節(jié)課來探究。這節(jié)課我們主要來研究電磁鐵的南北極。

三、電磁鐵的南北極。

1、觀察匯總表，大家又發(fā)現(xiàn)了什么？（各組釘尖或釘頭指示的南北方向不一樣）。

5、這些都只是我們的猜測，但真的有關(guān)系嗎？我們還需要用實驗來證明。出示：

示范線圈纏繞方法。

6、學(xué)生實驗探究，并把發(fā)現(xiàn)記錄在書本p51中。

7、交流并小結(jié)：改變電池正負(fù)極接法或改變線圈繞線方向會改變電磁鐵的南北極。

四、總結(jié)：

今天我們主要研究了電磁鐵的南北極，下節(jié)課我們繼續(xù)來研究關(guān)于電磁鐵的知識。

物理教學(xué)設(shè)計評課稿范文范本篇七

1、物體具有吸引鐵、鈷、鎳等物體的性質(zhì)，該物體就具有了磁性。具有磁性的物體叫做磁體。

2、磁體兩端磁性最強的部分叫磁極，磁體中間磁性最弱。當(dāng)懸掛靜止時，指向南方的叫南極（s），指向北方的叫北極（n）。

3、同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引。

4、磁體周圍存在一種物質(zhì)，能使磁針偏轉(zhuǎn)，叫做磁場。磁場對放入它里面的磁體會產(chǎn)生力的作用。

5、在物理學(xué)中，為了研究磁場方便，我們引入了磁感線的概念。磁感線總是從磁體的北極出來，回到南極。

6、地球也是一個磁體，所以小磁針靜止時會由于同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引的原理指向南北，由此可知，地磁南極在地理北極附近，地磁北極在地理南極附近。

7、地磁南極與地理北極、地磁北極與地理南極并不完全重合，中間有一個夾角，叫做磁偏角，是由我國宋代學(xué)者沈括首先發(fā)現(xiàn)的。

8、一些物體在磁體或電流的作用下會獲得磁性，這種現(xiàn)象叫做磁化。有些物體在磁化后磁性能長期保存，叫永磁體（如鋼）；有些物體在磁化后磁性在短時間內(nèi)就會消失，叫軟磁體（如軟鐵）。

1、通電導(dǎo)線的周圍有磁場，磁場的方向跟電流的方向有關(guān)，這種現(xiàn)象叫做電流的磁效應(yīng)。這一現(xiàn)象是由丹麥物理學(xué)家奧斯特在1820年發(fā)現(xiàn)的。

2、把導(dǎo)線繞在圓筒上，做成螺線管，也叫線圈，在通電情況下會產(chǎn)生磁場。通電螺線管的磁場相當(dāng)于條形磁體的磁場。

3、通電螺線管的磁場方向與電流方向以及螺線管的繞線方向有關(guān)。磁場的強弱與電流強弱、線圈匝數(shù)、有無鐵芯有關(guān)。

4、在通電螺線管里面加上一根鐵芯，就成了一個電磁鐵。可以制成電磁起重機、排水閥門等。

5、判斷通電螺線管的磁場方向可以使用右手定則：將右手的四指順著電流方向抓住螺線管，姆指所指的方向就是該螺線管的北極。

1、繼電器是利用低電壓、弱電流電路的通斷，來間接地控制高電壓、強電流電路的裝置。實質(zhì)上它就是利用電磁鐵來控制工作電路的一種開關(guān)。

2、電磁繼電器由電磁鐵、銜鐵、簧片、觸點組成；其工作電路由低壓控制電路和高壓工作電路兩部分組成。

3、揚聲器是把電信號轉(zhuǎn)換成聲信號的一種裝置。它主要由固定的永久磁體、線圈和錐形紙盆構(gòu)成。

1、通電導(dǎo)體在磁聲中會受到力的作用。它的受力方向跟電流方向、磁感線方向有關(guān)。

2、電動機由兩部分組成：能夠轉(zhuǎn)動的部分叫轉(zhuǎn)子；固定不動的`部分叫定子。

3、當(dāng)直流電動機的線圈轉(zhuǎn)動到平衡位置時，線圈就不再轉(zhuǎn)動，只有改變線圈中的電流方向，線圈才能繼續(xù)轉(zhuǎn)動下去。這一功能是由換向器實現(xiàn)的。換向器是由一對半圓形鐵片構(gòu)成的，它通過與電刷的接觸，在平衡位置時改變電流的方向。實際生活中電動機的電刷有很多對，而且會用電磁場來產(chǎn)生強磁場。

1、在1831年由英國物理學(xué)家法拉第首先發(fā)現(xiàn)了利用磁場產(chǎn)生電流的條件和規(guī)律。當(dāng)閉合電路的一部分在磁場中做切割磁感線運動時，電路中就會產(chǎn)生電流。這個現(xiàn)象叫電磁感應(yīng)現(xiàn)象，產(chǎn)生的電流叫感應(yīng)電流。

2、沒有使用換向器的發(fā)電機，產(chǎn)生的電流，它的方向會周期性改變方向，這種電流叫交變電流，簡稱交流電。它每秒鐘電流方向改變的次數(shù)叫頻率，單位是赫茲，簡稱赫，符號為hz。我國的交流電頻率是50hz。

3、使用了換向器的發(fā)電機，產(chǎn)生的電流，它的方向不變，這種電流叫直流電。（實質(zhì)上和直流電動機的構(gòu)造完全一樣，只是直流發(fā)電機是磁生電，而直流電動機是電生磁）

4、實際生活中的大型發(fā)電機由于電壓很高，電流很強，一般都采用線圈不動，磁極旋轉(zhuǎn)的方式來發(fā)電，而且磁場是用電磁鐵代替的。發(fā)電機發(fā)電的過程，實際上就是其它形式的能量轉(zhuǎn)化為電能的過程。

一．填空題（每空1分，共30分）

1．我們把物體能夠 的性質(zhì)叫磁性。磁體上磁性最強的部分叫 ，條形磁鐵的 磁性最強， 磁性最弱。

2．磁極之間的相互作用規(guī)律是：同名磁極相互 ；異名磁極相互 。

3．磁體周圍空間存在著一種看不見，摸不著的特殊物質(zhì)，我們把它做 ，所以我們只能通過它對____________的作用來認(rèn)識。

4．為了形象而又方便地表示磁場的方向和磁場分布情況，我們在磁場中畫一些有方向的曲線，這樣的曲線叫 。磁體外部周圍的這種曲線都是從磁體的 極出來，回到磁體的 極。

5．1820年丹麥科學(xué)家 發(fā)現(xiàn)電流的磁效應(yīng)；1831年英國物理學(xué)家 發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象。

6．地球是一個巨大的__ ____。地球周圍的磁場叫做 。地磁的南極應(yīng)在地理的 極附近．實際上地理的兩極和地磁的兩極并不正好重合，世界上最早注意到這一事實的人是我國宋代學(xué)者 ，這個發(fā)現(xiàn)比西方早了400多年。

7．實驗表明，通電導(dǎo)體在磁場中受到 的作用，作用方向 與和 都有關(guān)。

8．我國供生產(chǎn)和生活用的交流電，頻率是 hz，周期是 s，電流在每秒內(nèi)產(chǎn)生的周期性的次數(shù)是 次。

9．電磁繼電器是利用 、 電路的通斷，來間接地控制高電壓、強電流電路的裝置，它是利用 來控制工作電路的一種開關(guān)。

二．單項選擇題（共30分）

1．下列關(guān)于磁體的說法中正確的是 （ ）

c．一個磁體可以分割成只有一個磁極的磁體d．磁體周圍的磁感應(yīng)線都是均勻分布的

2．關(guān)于磁場的下列說法中正確的是 ( )

a．磁場是由磁感線組成的 b．把磁體放在真空中，磁場就消失

c．磁場中任何一點的磁感線方向跟放在該點的小磁針s極所指的方向一致

d．磁感線只是用來描述磁場的假想曲線，實際上不存在

3．把鋼條的a端靠近小磁針北極，它們相互吸引，靠近小磁針南極，它們?nèi)韵嗷ノ?，則 （ ）

a，鋼條a端為北極，b端為南極 b，鋼條a端為南極，b端為北極

c，鋼條可能有磁性，可能沒有磁性 d，鋼條沒有磁性

4．下列哪種物理現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)和利用，實現(xiàn)了電能大規(guī)模生產(chǎn)（把機械能轉(zhuǎn)化為電能），使人類進入了電氣時代 （ ）

a．通電導(dǎo)體受力方向與電流方向無關(guān) b．通電導(dǎo)體受力方向與磁場方向無關(guān)

c．電流方向和磁場方向有一個改變，通電導(dǎo)體的受力方向就改變

d．電流方向和磁場方向同時改變，通電導(dǎo)體受力方向肯定改變

6．下列有關(guān)電磁現(xiàn)象的說法中，正確的是( )．

a．導(dǎo)體中感應(yīng)電流方向只與導(dǎo)體運動方向有關(guān) b．發(fā)電機是根據(jù)電磁感應(yīng)現(xiàn)象制成的

c．奧斯特實驗說明通電導(dǎo)線在磁場中受力 d．電動機工作時，機械能轉(zhuǎn)化為電能

7．利用磁場對通電導(dǎo)體產(chǎn)生力的作用制造的裝置是( )．

a．電動機 b．發(fā)電機 c．電鈴d．電磁鐵

8．磁現(xiàn)象可以為我們的生活提供很大的方便，以下這些做法中，不恰當(dāng)?shù)氖? )．

a．將磁性材料裝在冰箱的門框上，制成“門吸” b．利用磁鐵制成雙面擦窗器

c．電視機上面放一塊磁性治療儀 d．用磁帶來紀(jì)錄聲音

物理教學(xué)設(shè)計評課稿范文范本篇八

1、簡介：本節(jié)為初三物理第一章第二節(jié)，教材通過滾擺和單擺實驗來說明動能和重力勢能的相互轉(zhuǎn)化；通過木球與彈簧片碰撞實驗說明動能和彈性勢能也可以相互轉(zhuǎn)化，物理教案－質(zhì)量。最后分析了人造衛(wèi)星繞地球運行過程中動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化情況。本節(jié)是“機械能”這一章的重點，也是學(xué)習(xí)其它形式能的起點。

2、目的和要求：（1）知道動能和重力勢能、彈性勢能可以相互轉(zhuǎn)化，并能解釋自然界中機械能相互轉(zhuǎn)化的`現(xiàn)象；（2）培養(yǎng)學(xué)生的概括歸納能力和分析實際問題的能力；（3）對學(xué)生進行愛國主義教育。

3、重點：課本第4頁實驗1、2、3。

4、難點：由實驗現(xiàn)象分析概括出動能和勢能可相互轉(zhuǎn)化并解釋簡單的物理現(xiàn)象。

滾擺、單擺、cai軟件、計算機設(shè)備。

本節(jié)教學(xué)采用實驗研究的方法。為了增加實驗的可風(fēng)度，配合演示實驗采用cai教學(xué)（計算機輔助教學(xué)）可把實驗1、2、3及人造衛(wèi)星的運動由動變靜、由小變大、由快變慢，使知識的傳授具有鮮明的表現(xiàn)性，易于吸引學(xué)生的注意，更有利于分析運動過程中能量的轉(zhuǎn)化。

1、新課引入。

手持粉筆頭舉高，問：粉筆頭具有什么能？為什么？（重力勢能，被舉高了）放手，下落過程中問：粉筆頭又具有什么能？（此時既有重力勢能又有動能）問：它的重力勢能和動能各有什么變化？（重力勢能減少，動能增大），指出：自然界中動能和勢能變化的事例很多，這就是本節(jié)所要研究的內(nèi)容。啟動計算機投影本節(jié)cai課件封面：動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化，物理教案《物理教案－質(zhì)量》。

2、新課教學(xué)。

實驗1：滾擺實驗。出示滾擺，并介紹構(gòu)造及使用方法。告訴學(xué)生可通過觀察擺輪上的紅色標(biāo)志來判斷擺輪的快慢。

做此實驗時，同步放映cai課件中的滾擺動畫，引導(dǎo)學(xué)生對照動畫分析觀察到的現(xiàn)象。使學(xué)生總結(jié)出：下降時，滾擺位置變低，速度變大，則重力勢能減小，動能增大－－說明重力勢能轉(zhuǎn)化為動能；上升時，位置變高，速度減小，則動能減小，重力勢能增大－－說明動能轉(zhuǎn)化為重力勢能。學(xué)生總結(jié)正確后，點按鼠標(biāo)顯示實驗結(jié)論：滾擺實驗證明：動能和重力勢能可相互轉(zhuǎn)化。

實驗2：單擺實驗。展示單擺把小球拉到一定的高度，然后放開，觀察小球運動情況。放映cai課件中單擺動畫，引導(dǎo)學(xué)生分析出最高點a、c兩處速度為零，則球從a—b—c的速度變化很容易觀察出來，學(xué)生也好得出a－b－c和c－b－a的能量轉(zhuǎn)化。點按鼠標(biāo)顯示實驗結(jié)論：單擺實驗證明：動能和重力勢能可相互轉(zhuǎn)化。

實驗3：此實驗改為cai模擬實驗，并把彈片改為彈簧來增大可見度。放映本實驗動畫，學(xué)生很容易觀察彈簧被壓縮后再恢復(fù)的動作，不難得出能量的轉(zhuǎn)化。點按鼠標(biāo)顯示實驗結(jié)論：撞彈簧的實驗證明：動能和彈性勢能可相互轉(zhuǎn)化。

點按鼠標(biāo)顯示結(jié)論：動能和勢能可相互轉(zhuǎn)化。

3、動能和勢能相互轉(zhuǎn)化事例分析。

布置學(xué)生閱讀課本p5面衛(wèi)星和“想想議議”。學(xué)生討論衛(wèi)星和皮球運動過程中能量的轉(zhuǎn)化。

放映東方紅1號衛(wèi)星繞地球運行動畫。介紹衛(wèi)星知識，告訴學(xué)生這是我國1970年4月24日發(fā)射的第一顆人造衛(wèi)星，衛(wèi)星包含豐富的物理知識，一方面對學(xué)生進行愛國主義教育，另一方面可激發(fā)學(xué)生的求知欲。然后討論其運行過程中的能量轉(zhuǎn)化。

放映皮球動畫，學(xué)生一目了然的就可完成“想想議議”的內(nèi)容。

4、小結(jié)精練。

（1）放映cai中練習(xí)題，學(xué)生解答；

（2）討論回答課本p9面習(xí)題4，講評習(xí)題3、5兩題；

（3）布置作業(yè)：p9面習(xí)題5、6、7三題。

1、新課引入3分鐘，2、新課教學(xué)20分鐘，3、舉例分析10分鐘，4、小結(jié)練習(xí)12分鐘。

物理教學(xué)設(shè)計評課稿范文范本篇九

本課是人教版八年級教材第五章《電流和電路》第二節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課的電流和電路知識是學(xué)好電學(xué)的基礎(chǔ)，貫穿整個初中電學(xué)的教學(xué)。本節(jié)內(nèi)容包括電路的構(gòu)成、三種基本的電路、電流的形成及方向的規(guī)定、電路圖，能規(guī)范地畫出電路圖、識別電路的三種狀態(tài)是本節(jié)課重要任務(wù)。

初中學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課上對電路已經(jīng)有了一定的接觸，但這些認(rèn)識可能是粗淺的。但對于電路的狀態(tài)，學(xué)生的分辨不清，但又充滿好奇心，尤其是發(fā)生短路的情況。在教學(xué)中可以進行演示，用事實說話，突破教學(xué)的難點。學(xué)生剛開始接觸電路圖，學(xué)生畫圖時往往缺少規(guī)范性，所以教學(xué)時做好示范引導(dǎo)是非常必要的。要分配足夠的課堂練習(xí)時間，規(guī)范電路圖的畫法，掌握畫電路圖的技能。

1、知識與技能

能說出電路的組成及各部分的作用。能記住并會畫一些常用元件電路中的符號，會讀、會畫簡單的電路圖能辨別通路、開路、短路，并說出短路的危害。

2、從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識電路中電源和用電器的作用

3、過程與方法

經(jīng)歷連接簡單電路的過程，通過活動認(rèn)識短路并了解短路的危害經(jīng)歷從觀察現(xiàn)象到提出問題的過程，體會電路圖的規(guī)范畫法。

4、情感態(tài)度及價值觀

體會到物理與生活和生產(chǎn)密切相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和實事求是的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生有克服困難的信心和決心，體驗戰(zhàn)勝困難、解決物理問題的喜悅。

1、記住常見的電路元件符號，會畫簡單的電路圖

2、短路及其危害

一、引入新課

演示板上有一個電鈴，還有電池、導(dǎo)線、開關(guān)等，怎樣讓電鈴響起來？

電鈴響起來了，是因為有電流通過了電鈴。

提問：在生活中還有哪些設(shè)備是利用電流工作的？

肯定同學(xué)列舉的電燈、電視、電風(fēng)扇等事例，進而概括出什么是用電器。

怎樣才能使用電器工作呢？這就需要學(xué)習(xí)有關(guān)電路和電路連接的知識。

二、進行新課

1、電路

觀察前面電鈴的連接圖（投影顯示）

提問：電鈴有電流通過，滿足什條件？

學(xué)生：電路中有持續(xù)電流的條件（1）電路中有電源提供電流；（2）電路閉合為通路。

你能否以同樣的方法連接電路，使小燈泡發(fā)光呢？

[分組實驗]連接單燈電路，閉合開關(guān)，觀察燈泡是否發(fā)光。

針對有些組燈不亮的現(xiàn)象，及時討論提問。那你分析一下燈泡不亮的原因。

學(xué)生經(jīng)過猜想、分析、討論，分析各種可能原因，會對開路有更深刻的理解。

教師：以上種種情況，都是電路中的某處斷開了，電路就沒有了電流，用電器也就無法工作。斷開的電路叫開路。

合上開關(guān)，小燈泡亮了，電路中又有了電流。要想讓用電器正常工作，電路中必須有持續(xù)的電流，也就是電路必須是處處接通的。接通的電路叫通路。

分析：閉合開關(guān)后，電流從電源的正極出發(fā)，經(jīng)開關(guān)、小燈泡流向電源的負(fù)極。

小結(jié)：把電源用電器開關(guān)用導(dǎo)線連接起來組成的電流的路徑就叫電路。

小結(jié)：電路元件的作用。指出電路是由電源、用電器、開關(guān)和導(dǎo)線組成的，四種元件缺一不可。

2、通路、開路和短路

演示開路現(xiàn)象：在演示板上把小燈泡（故意用斷絲燈炮）、開關(guān)、干電池用導(dǎo)線連接起來，合上開關(guān)，小燈泡不亮。

討論：燈泡不亮，可能是什么原因造成的？

[演示]把小燈泡從燈座上取下，燈泡尾部的金屬觸點直接接觸干電池的兩極，用導(dǎo)線把燈泡螺絲套和電池的負(fù)極相連，燈泡不兩，說明燈絲斷了。

演示短路現(xiàn)象：在發(fā)光的燈泡兩端并聯(lián)一跟導(dǎo)線，在短路的瞬間，燈泡熄滅了，拆掉這根導(dǎo)線燈泡又亮了。

分析：在發(fā)光的燈泡兩端并聯(lián)一跟導(dǎo)線，燈泡為什么不亮呢？這是因為電流直接從導(dǎo)線和開關(guān)中流過，而燈泡中幾乎沒有電流，因此燈不亮。不僅如此，直接把導(dǎo)線接在電源上，電路中會有很大的電流，可能把電源燒壞，還可能引起火災(zāi)。這是絕對不允許的。這種情況叫短路。

小結(jié)：斷開的電路叫做開路；接通的電路叫做通路；直接用導(dǎo)線把電源的兩極連接起來的電路叫做短路。

3、電路圖

如何把演示板上的電路連接情況反映出來呢？用畫實線代替導(dǎo)線，畫出課本實物的連接圖，及時反饋、矯正。

教師：如果都用實物連接圖來表示電路連接情況是費時、費力的，其連接情況也不易識別。

下面我們用統(tǒng)一的符號表示電路中的各元件。

教師：在黑板上畫出電池、開關(guān)、燈泡、電鈴、電動機等元件的符號，要求同學(xué)跟著一起畫。

教師示范門鈴電路的電路圖畫法。仔細(xì)觀察不妥電路圖，歸結(jié)電路圖作圖規(guī)則。

再要求學(xué)生把課本的實物連接圖畫成電路圖，及時反饋，同時指出同學(xué)畫圖當(dāng)中出現(xiàn)的錯誤。

小結(jié)：用符號表示電路連接的圖，叫電路圖。

電路圖不僅畫起來比實物圖方便，而且看起來也方便，所有復(fù)雜的用電器的電路都有電路圖。

4、課堂小結(jié)：本節(jié)課我們不僅要學(xué)會看電路圖，辨認(rèn)通路、開路和短路，還要學(xué)會根據(jù)電路圖來實際連接電路。連電路使要注意以下幾點：（1）電路的連接要有序（通常按電流方向）；（2）連接過程中，開關(guān)應(yīng)該是斷開的；（3）檢查電路連接是否正確，有無短路；（4）若連接無誤，要試觸（點接開關(guān)），觀察有無異常現(xiàn)象，（若異常，應(yīng)立即斷開開關(guān)）。

1、電路是由電源、用電器、開關(guān)和導(dǎo)線組成的，四種元件缺一不可

2、電路的三種連接方式：短路、通路、開路

3、電路符號

物理教學(xué)設(shè)計評課稿范文范本篇十

課題：認(rèn)識磁場。

1、了解電流的磁場，理解磁感應(yīng)強度、磁力線、磁通、磁導(dǎo)率、磁場強度磁導(dǎo)率等概念。

2、理解磁場的幾個基本物理量之間的區(qū)別和聯(lián)系。

3、掌握通電直導(dǎo)線和通電螺線管周圍磁場方向的判斷方法。

4、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，認(rèn)真思考的習(xí)慣。

1、磁力線、磁感應(yīng)強度、磁通、磁導(dǎo)率和磁場強度的概念。

2、電流的磁效應(yīng)及安培定則的應(yīng)用。

磁感應(yīng)強度概念的建立。

利用課堂實驗對磁體的磁場、通電導(dǎo)體的磁場進行演示、講解。

1、導(dǎo)入和實驗演示20分鐘。

2、奧斯特的故事引出電流的磁效應(yīng)20分鐘。

3、磁場的基本物理量30。

4、總結(jié)和習(xí)題練習(xí)10分鐘。

結(jié)合本節(jié)課知識，搜集生活中電流磁效應(yīng)的具體實例并進行分享。

1、初中咱們學(xué)過磁，大家回憶一下，磁體分幾個極？磁極間的相互作用力是什么樣的？

2、磁極之間不接觸而會有作用力，他們之間通過什么發(fā)生作用呢？通過今天的學(xué)習(xí)，我們一起來解決這個疑惑。

通電導(dǎo)線周圍的小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。

分析：

在磁體或通電導(dǎo)體的周圍存在著磁場，磁場使得磁極間沒有接觸卻有相互作用力。試驗中，小磁針在不同位置受到的作用力不同，說明不同的位置磁場的強弱不同。

1、磁體與磁極。

某些物體能夠吸引鐵、鈷、鎳等金屬或者它們的合金的性質(zhì)稱為磁性。具有磁性的物體稱為磁體。

2、磁場與磁力線。

磁體兩端磁性最強的區(qū)域叫做磁極。

磁力線具有以下幾個特征：磁力線是互不交叉的閉合曲線。在磁體外部由n極指向s級，在磁體內(nèi)部由s極指向n極；磁力線上任意一點的切線方向，就是該點的磁場方向，即小磁針在該點靜止時的n極指向；磁力線的疏密程度反映了磁場的強弱。磁力線越密集，表示該處磁場越強，磁力線越稀疏，表示該處磁場越弱。

3、電流產(chǎn)生的磁場（由奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的故事引入）。

通電直導(dǎo)體產(chǎn)生的磁場：安培定則（右手螺旋定則）：用右手握住直導(dǎo)體，讓伸直的大拇指指向電流的方向，則其余四指所環(huán)繞的方向就是磁力線的方向。

通電螺線管產(chǎn)生的磁場：安培定則（右手螺旋定則）：用右手握住螺線管，讓彎曲的四指與電流的方向一致，則拇指所指的方向就是螺線管內(nèi)部磁力線方向（即大拇指指向通電螺線管的n極）。

磁場相關(guān)物理量。

1、磁通。

通過與磁場方向垂直的某一面積上的磁力線的總數(shù)，叫做通過該面積的磁通量，簡稱磁通，用字母表示，單位為特斯拉（t）。

3、磁導(dǎo)率。

磁導(dǎo)率是表示介質(zhì)對磁場影響程度的一個物理量，=4π×10-7h/m。

把任一物質(zhì)的磁導(dǎo)率的比值稱為相對磁導(dǎo)率，用表示，單位為安每米（a/m）。

磁場強度只與線圈中的電流及線圈的幾何尺寸有關(guān)，而與媒介質(zhì)的磁導(dǎo)率無關(guān)。

1、回顧本次所學(xué)知識，強調(diào)本節(jié)課的重點與難點，加深理解與記憶。

2、通過奧斯特發(fā)現(xiàn)電流的'磁效應(yīng)的故事你有什么感觸？

1、“磁力線始于n極，終于s極”的說法正確嗎？為什么？

2、“磁通”與“磁感應(yīng)強度”這兩個概念有何區(qū)別？有何聯(lián)系？

3、磁力線的特點有哪些？

本節(jié)課除了完成要求的知識點講解外，引入奧斯特的生平故事，重點的強調(diào)學(xué)習(xí)和生活中要學(xué)會做有心人，在細(xì)微中發(fā)現(xiàn)大奧妙，解決大問題。奧斯特的發(fā)現(xiàn)將電和磁聯(lián)系在一起，后人在此基礎(chǔ)上發(fā)明了很多有益于人類生活的東西。

附：奧斯特的故事。

奧斯特(hanschristianoersted,1777～1851年)丹麥物理學(xué)家、化學(xué)家。1777年8月14日生于丹麥的路克賓。1794年他進入哥本哈根大學(xué)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)和自然科學(xué)，1799年獲得博士學(xué)位。1801—1803年他旅游德國、法國等地，于1804年回國。1806年被聘為哥本哈根大學(xué)物理、化學(xué)教授，研究電流和聲等課題。1824年倡儀成立丹麥自然科學(xué)促進會，1829年出任哥本哈根理工學(xué)院院長，直到1851年3月9日在哥本哈根逝世。終年74歲。

奧斯特受康德哲學(xué)思想的影響，一直堅信電和磁之間一定有某種關(guān)系，電一定可以轉(zhuǎn)化為磁。當(dāng)務(wù)之急是怎樣找到實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化的條件。奧斯特仔細(xì)地審查了庫侖的論斷，發(fā)現(xiàn)庫侖研究的對象全是靜電和靜磁，確實不可能轉(zhuǎn)化。他猜測，非靜電、非靜磁可能是轉(zhuǎn)化的條件，應(yīng)該把注意力集中到電流和磁體有沒有相互作用的課題上去。他決心用實驗來進行探索。

1819年上半年到1820年下半年，奧斯特一面擔(dān)任電、磁學(xué)講座的主講，一面繼續(xù)研究電、磁關(guān)系。1820年4月，在一次講演快結(jié)束的時候，奧斯特抱著試試看的心情又作了一次實驗。他把一條非常細(xì)的鉑導(dǎo)線放在一根用玻璃罩罩著的小磁針上方，接通電源的瞬間，發(fā)現(xiàn)磁針跳動了一下。這一跳，使有心的奧斯特喜出望外，竟激動得在講臺上摔了一跤。但是因為偏轉(zhuǎn)角度很小，而且不很規(guī)則，這一跳并沒有引起聽眾注意。以后，奧斯特花了三個月，作了許多次實驗，發(fā)現(xiàn)磁針在電流周圍都會偏轉(zhuǎn)。在導(dǎo)線的上方和導(dǎo)線的下方，磁針偏轉(zhuǎn)方向相反。在導(dǎo)體和磁針之間放置非磁性物質(zhì)，比如木頭、玻璃、水、松香等，不會影響磁針的偏轉(zhuǎn)。1820年7月21日，奧斯特寫成《論磁針的電流撞擊實驗》的論文，正式向?qū)W術(shù)界宣告發(fā)現(xiàn)了電流磁效應(yīng)。

奧斯特的功績受到了學(xué)術(shù)界的公認(rèn)，為了紀(jì)念他，國際上從1934年起命名磁場強度的單位為奧斯特，簡稱“奧”。1937年美國物理教師協(xié)會還專門設(shè)立了奧斯特獎?wù)?，來獎勵教學(xué)有成績的優(yōu)秀物理教師。

關(guān)鍵詞：奧斯特1820年電流的磁效應(yīng)。

物理教學(xué)設(shè)計評課稿范文范本篇十一

教學(xué)設(shè)計在教學(xué)實踐活動中具有引領(lǐng)作用,它具有預(yù)知性、前瞻性和指導(dǎo)性的作用,教學(xué)設(shè)計的目的就是啟發(fā)教師明確自主學(xué)習(xí)，給大家分享了物理教學(xué)設(shè)計題模板，歡迎借鑒！

一、教學(xué)思想：

《杠桿》是人教版初中物理八年級下冊的內(nèi)容。在教學(xué)中從活動“比賽拔釘子”引入,通過“你能用手把它拔出來嗎?”來激發(fā)學(xué)生的動手愿望。在活動中認(rèn)識人類對工具的了解與依賴。然后給學(xué)生提供羊角錘、螺絲刀等工具，讓同學(xué)們自己選擇工具參加比賽。在活動中引導(dǎo)學(xué)生交流討論“哪一種方法更方便、省力”,從而引出簡單機械的使用，杠桿的定義、認(rèn)識杠桿的幾個要素，并通過觀察實驗了解杠桿的平衡條件，然后步步深入教學(xué)。

二、教學(xué)任務(wù)：

“杠桿”一節(jié)在本教材中的作用非常重要，它既是前面“力”內(nèi)容的延伸，又是后續(xù)內(nèi)容“其他簡單機械”探究學(xué)習(xí)的開始，本節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)我把它分成兩個板塊，第一個板塊是完成對杠桿的初步認(rèn)識，主要是認(rèn)識有關(guān)杠桿的五要素，第二部分是實驗探究杠桿的平衡條件。本節(jié)的學(xué)習(xí)重點是探究杠桿的平衡條件，難點是實驗數(shù)據(jù)的處理、歸納得出杠桿的平衡條件。

三、學(xué)情分析：

八年級的學(xué)生正處于感性認(rèn)識向理性思維發(fā)展的階段，已經(jīng)具有一定觀察、思考分析能力，形象思維和抽象思維都有了不同程度的發(fā)展，分析問題和解決問題的能力也更進步。尤其是通過一段時間對物理的.學(xué)習(xí)對物理實驗充滿著好奇心和興奮感，并能利用已有知識積極主動交流、討論，同時他們對新事物又有強烈的探索欲望，樂于參與活動，許多學(xué)生已經(jīng)能較熟練地應(yīng)用研究方法（如：控制變量法、圖表法、歸納法）等來解決實際問題，再加上他們自己已積累了一定的的探究經(jīng)驗，比較注重小組成員間的合作，這樣的“學(xué)情”較利于本節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：

認(rèn)識杠桿，認(rèn)識有關(guān)杠桿的幾個概念；能從常見工具和簡單機器中識別出杠桿，繪制杠桿示意圖，知道杠桿的平衡條件。

2、過程與方法：

經(jīng)歷繪制杠桿示意圖的過程，體會科學(xué)抽象的方法；觀察和操作杠桿；經(jīng)歷探究杠桿的平衡條件的過程，學(xué)習(xí)分析實驗現(xiàn)象，尋找數(shù)據(jù)間規(guī)律并從中歸納出實驗結(jié)論的一般方法。

3、情感態(tài)度與價值觀：?關(guān)心生活、生產(chǎn)、自然現(xiàn)象中杠桿的使用，在日常生活中發(fā)現(xiàn)和分析各種杠桿，具有利用杠桿為自己提供方便的強烈意識，更進一步認(rèn)識探究活動中生生合作、師生合作的重要性。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生：自帶生活常見工具，如：羊角錘、開瓶器、螺絲刀、老虎鉗、剪刀、核桃夾等。

2、教師：課件、黑板、自制簡易杠桿、彈簧測力計、釘釘子及螺絲釘?shù)哪景?、設(shè)計數(shù)據(jù)分析記錄表及三維目標(biāo)評價表。

六、教學(xué)過程：

1、在簡單介紹人們對杠桿的初步認(rèn)識后教學(xué)從學(xué)生活動開始，老師先把同學(xué)們分配為幾個學(xué)習(xí)小組，給每組同學(xué)發(fā)一塊木板，釘上九個普通釘子和一個螺絲釘，并與同學(xué)一起準(zhǔn)備羊角錘等生活中的常見工具，讓同學(xué)們參加拔釘子比賽。借以考察同學(xué)們對簡單工具的使用情況并引入杠桿的教學(xué)，活動大大激發(fā)了同學(xué)們的求知欲、探索欲。

2、用“講授”的教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)杠桿的概念，杠桿的五要素，杠桿的示意圖，為下一步的實驗探究打好基礎(chǔ)，并在“認(rèn)識生活中的杠桿”的活動中，培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察能力以及分析能力。

3、用教師提供的帶刻度尺的簡易杠桿以及彈簧測力計等工具探究杠桿的平衡條件。

設(shè)計實驗：讓杠桿在水平位置平衡，在杠桿的左右加掛鉤碼充當(dāng)動力與阻力，讀出大小并記錄，從杠桿上直接讀出動力臂與阻力臂并記錄。

進行實驗：改變鉤碼的個數(shù)與力臂的大小，多次進行實驗并交流討論處理數(shù)據(jù)得出結(jié)論。

交流討論:評估、交流各小組的實驗過程的異同、出現(xiàn)的問題、得出的結(jié)論，并選出代表上臺展示該小組的成果。通過交流讓學(xué)生更進一步地體會合作的重要性，通過展示讓學(xué)生體會成功感。

4、課堂小結(jié)：了解學(xué)生在這節(jié)課上學(xué)生知識的收獲、了解學(xué)生在這節(jié)課上收獲了那些研究問題的方法。讓學(xué)生從知識、方法、情感態(tài)度價值觀各方面匯報自己的收獲和體會，并通過學(xué)生的回答及時捕捉相關(guān)信息，加深學(xué)生的理解和認(rèn)識。

七、教學(xué)反思。

本課在設(shè)計上采用了實驗探究性學(xué)習(xí)模式，在新課引入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了學(xué)生的日常認(rèn)知在物理實驗中的應(yīng)用，在課堂一開始的比賽中，大家在拔出9枚普通釘子和一枚螺絲釘時，大家拔釘子的方法都一樣，用的的都是羊角錘，不同的只是在于對工具使用的熟練程度上，但在對待最后一顆螺絲釘時大家的方法出現(xiàn)了差異：有同學(xué)根據(jù)平日的經(jīng)驗選擇了螺絲刀，有的同學(xué)卻直接用羊角錘拔出了螺絲釘，且用羊角錘更有力、更高效，但對木板有一定的破壞性。這就有效地刺激了學(xué)生們學(xué)習(xí)新知識解決新問題的探索欲。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的每一環(huán)節(jié)，既有學(xué)生所想又有學(xué)生未想到的，引領(lǐng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，把課堂變成師生相互傾聽的場所，讓每個學(xué)生都能主動參與探究活動的全過程，真正做學(xué)習(xí)的主人。教師要多關(guān)注課堂的動態(tài)生成，不要完全拘泥于自己的設(shè)計思路。反思這節(jié)課讓我越來越多的感受到物理教師不能墨守陳規(guī)，而要不斷學(xué)習(xí)新知識、掌握新方法、掌握更多的理論知識，熟悉物理學(xué)發(fā)展史不斷的與時俱進。

物理教學(xué)設(shè)計評課稿范文范本篇十二

2）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從信息短文中尋找相關(guān)物理信息。

3）培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活，應(yīng)用物理知識的能力。

信息題型的解題方法學(xué)習(xí)。

視頻引入：你從漂流的視頻中獲得什么物理信息？

一、什么是信息型試題？

把日常生活中、自然界中、科學(xué)技術(shù)中的某個情景，利用短文、圖象、表格、銘牌、漫畫等提供信息。它是聲、光、電、力、熱等知識延伸和拓展。通過閱讀、理解、思考和分析從中篩選出有關(guān)的信息，然后運用所學(xué)的物理知識來解決問題。

二、試題類型：短文型、圖表型、銘牌型和綜合型。

三、解題方法：

第一步：閱讀信息：通過閱讀，了解信息的主要內(nèi)容，理解材料涉及的物理知識。

第二步：發(fā)揮聯(lián)想：將背景中的信息，轉(zhuǎn)化為熟悉的物理現(xiàn)象、物理知識。排除與問題無關(guān)的干擾信息。

第三步：提煉信息：機會問題，提煉出信息中的解題信息。

第四步：解決問題：把新舊知識聯(lián)系起來，抓住關(guān)鍵詞語，準(zhǔn)確的利用物理知識解題。

例1：閱讀短文。

微波爐是現(xiàn)代家庭中的烹飪工具。接通電源后微波爐內(nèi)的磁控管能產(chǎn)生頻率很高波長很短的電磁波，故稱為微波。微波有以下重要特性：（1）微波的傳播速度等于光速，微波遇到金屬物體，會像光遇到鏡子一樣地發(fā)生反射。（2）微波遇到絕緣材料，如玻璃、塑料等，會像光透過玻璃一樣順利通過。（3）微波遇到含水的食品，能夠被其大量吸收，引起食品內(nèi)部分子發(fā)生劇烈的振動，達到加熱食品的目的。（4）過量的微波照射對人體有害。

（1）微波在真空中的傳播速度為_______m/s.

（2）若一微波束與金屬板成30。角射向金屬板，反射時反射角為______。

（3）為防止微波泄漏對人體造成傷害，在玻璃爐門內(nèi)側(cè)應(yīng)裝有____________.

（4）小明家使用的微波爐功率為1000w，小明用該微波爐加熱質(zhì)量為300g、溫度為20℃的水至沸騰，用時2min，這段時間內(nèi)微波爐的效率為________。

例2：觀察圖象提出問題，并回答。

例3：下表是小李同學(xué)家里的雙缸洗衣機所用的兩個電動機的工作參數(shù)。

名稱額定電壓（v）頻率（hz）額定功率（w）轉(zhuǎn)速（r/min）。

洗滌電動機220501101370。

脫水電動機220501651370。

（1）當(dāng)洗滌電動機正常工作而脫水電動機不工作時，通過洗滌電動機的電流是多少？

例4：閱讀短文，觀察圖象。

長江三峽。

長江三峽大壩總長3035米，壩頂高程185米，正常蓄水位175米，總庫容393億立方米。

有雙線五級船閘，可通過萬噸級船隊。

滔滔江水為三峽水電站做功發(fā)電，年均發(fā)電量850億度，并為三峽至葛洲壩區(qū)間的航運梯級進行反調(diào)節(jié)，再為葛洲壩水電站做功發(fā)電。

三峽建成后，庫區(qū)的氣溫夏天會降低2℃，冬天升高2℃，氣候宜人，更利于植物生長。

三峽建成后，年均發(fā)電約850億度，相當(dāng)于每年節(jié)約5000萬噸原煤。若以火力發(fā)電比較，每年將少排放二氧化碳1.2億噸、二氧化硫200萬噸、一氧化碳1萬噸以及大量的廢水和廢渣。所以，長江三峽工程，是無法比擬的人類環(huán)境的“凈化器”！

（1）船閘是根據(jù)______的原理建成。

（3）為什么大壩做成上窄下寬？

（4）看圖寫出能量的轉(zhuǎn)化過程：______。

（5）發(fā)電機是由轉(zhuǎn)子和定子兩部分組成，它是根據(jù)______現(xiàn)象的原理制成的。

要善于從信息題目中挖掘隱含的物理知識，并應(yīng)用所學(xué)的相關(guān)知識解決實際問題。在運用公式時要注意單位的換算。

布置作業(yè)：完成《課后提升》。

物理教學(xué)設(shè)計評課稿范文范本篇十三

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課題。

《經(jīng)濟生活》一輪復(fù)習(xí)小卷測試講評課。

課型。

試題講評。

課

1.知識目標(biāo)：進一步夯實基礎(chǔ)，并加強對基礎(chǔ)知識的理解與運用。查漏補缺，解決學(xué)習(xí)中存在的問題，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自我評價、自我調(diào)整、自我完善的能力。提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：增強他們在學(xué)習(xí)上的自信心和獨立性。能辯證地分析自己地成績，對自己形成正確的評價，以良好的心態(tài)備戰(zhàn)高考。

2.學(xué)情分析：高三（1）班是我校的文科實驗班，學(xué)習(xí)積極性、主動性相對較好，但學(xué)生間的差異性大。經(jīng)過一輪復(fù)習(xí)學(xué)生已形成一定的知識框架，但對基礎(chǔ)知識的理解與運用還有些欠缺。學(xué)生雖已有一定的習(xí)--------題訓(xùn)練，但缺乏答題規(guī)律、方法的。

總結(jié)。

與升華。對主觀題學(xué)生有為難情緒，缺乏自信心。

教學(xué)。

重

難

點

題

方

法

分

析。

教學(xué)方法。

點撥引領(lǐng)學(xué)教案應(yīng)。

合作探究用學(xué)。

多

媒過。

發(fā)散思維。

體

應(yīng)

用

程

導(dǎo)課時。

1課時。

教師活動。

學(xué)生活動。

與

點

圖

撥

提供必要的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)。

幫助學(xué)生對典型錯題的解題規(guī)律、方法進行歸納總結(jié)。

針對學(xué)生出現(xiàn)的典型錯誤、出錯率較高的題目進行同類提提或供供變。

式實熱問戰(zhàn)。

點題的演。

再練情。

訓(xùn)

練

題

境

--------自主進行試卷評析和答題分析，提出本節(jié)課需要解決的問題。

學(xué)生自主糾錯，生生互動。闡述自己解題過程中的困惑。陳述典。

型

錯

誤

思

維

過

程。

探究主觀題的解題方法。學(xué)生講解對試題的分析過程及解答過程，互相交流。

真正掌握解題通法，克服貫性思維。有新啟發(fā)、新思考、新收獲。

運用方法，完善思維過程，內(nèi)化為解題能力。

自主提取信息、鏈接知識點、思考命題視角、并提供參考答案。

及時自學(xué)反主以致。

饋探用。

究，，培。

錯反養(yǎng)。

創(chuàng)因思新分提意。

析

升

識

典型錯誤剖析矯正。

激活錯誤，改變認(rèn)知。

變式訓(xùn)練，舉一反三。

用方法提高能力。

自主創(chuàng)新，思維拓展，提升凝練。

教學(xué)反思。

課前反思：

從此次測試反饋中再次體現(xiàn)出：

1.平時在教學(xué)中反復(fù)強調(diào)學(xué)生一定要對每一考點在理解的基礎(chǔ)上進行記憶，但部分學(xué)生仍然只停留在機械記憶，因而不能靈活自如地調(diào)動和運用知識點進行分--------析問題和解決問題。本節(jié)課一定要讓學(xué)生認(rèn)識到對考點理解的重要性。

2.平時在教學(xué)中反復(fù)強調(diào)要快速讀題、認(rèn)真審題，準(zhǔn)確抓關(guān)鍵詞，獲取最有效的信息。但學(xué)生仍然只是停留在看，而不是用筆把關(guān)鍵詞畫下來，因而遺失有效信息。

3.學(xué)生對對主觀題仍然有為難情緒，不愿去寫，有懶惰思想。本節(jié)課要幫助學(xué)生解決主觀題解題方法，著重于學(xué)法指導(dǎo)，正所謂：“授之以魚，不如授之以漁?！弊龅接梅椒ㄌ岣吣芰?。

課中。

反

思

課后反思：

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物理教學(xué)設(shè)計評課稿范文范本篇十四

在初中的當(dāng)中，教師需要從實際生活出發(fā)，然后逐漸融入物理教學(xué)當(dāng)中去，然后再從課堂走向?qū)嶋H問問題。在對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識的教學(xué)過程中也要看重學(xué)生對于物理概念的理解和知識核心體系的建立。初中階段的學(xué)生好奇心和創(chuàng)新能力比較強，這個階段中教師一定要注意保護他們的探索興趣和求知欲望，在強調(diào)知識學(xué)習(xí)的同時培養(yǎng)學(xué)生對物理實驗的興趣，從而促使學(xué)生能得到科學(xué)探究能力的提升。

（二）體現(xiàn)時代性。

在現(xiàn)代社會發(fā)展背景下，物理的教學(xué)應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展觀念的融入，強調(diào)知識的前沿性。同時要適當(dāng)融入一些國家的科技發(fā)展內(nèi)容，重視物理知識教學(xué)與現(xiàn)代物理之間的發(fā)展結(jié)合，從而為學(xué)生的日后發(fā)展和能力素質(zhì)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（三）反映選擇性。

在初中物理的教學(xué)中教師需要充分考慮到學(xué)生的不同認(rèn)知特點和生活環(huán)境等影響因素，要精心為他們設(shè)計教學(xué)方案，促使方案更加豐富，能凸顯出教學(xué)特點，盡量讓學(xué)生接觸到更多他們沒有接觸過的內(nèi)容，從而促使學(xué)生能得到更加充足的發(fā)展空間。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)。

在初中物理的教學(xué)當(dāng)中，主要是對學(xué)生進行知識、技能以及創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)。首先，教師在教學(xué)目標(biāo)制定過程中應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)的任務(wù)和知識體系，不能完全按照課本要求來進行教學(xué)設(shè)計，而是要更多突出教學(xué)特點，根據(jù)學(xué)生的實際情況來設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。全面采取因材施教的策略，引導(dǎo)學(xué)生將知識與生活緊密地聯(lián)系在一起，從而促使學(xué)生感受到物理在生活中的運用及其產(chǎn)生的社會價值。其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生對物理現(xiàn)象的觀察能力。教師對此可以根據(jù)不同的學(xué)生層次和認(rèn)知水平進行教學(xué)目標(biāo)的制定，要讓每一個學(xué)生都養(yǎng)成良好的'學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且具有創(chuàng)新精神。在教學(xué)的過程中還要體現(xiàn)出辯證唯物主義和思想品德教育內(nèi)容，從而為學(xué)生價值觀念的建立提供可靠的保障。此外，教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計上應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出因地制宜的原則。要分析學(xué)生主體的區(qū)域特點，積極利用好當(dāng)?shù)氐馁Y源來進行知識補充和教學(xué)開展，從而實現(xiàn)教育目標(biāo)。

（二）激發(fā)學(xué)生興趣。

對于初中階段的教學(xué)來說興趣是十分重要的，只有學(xué)生對物理知識產(chǎn)生了足夠的興趣，他們才能在學(xué)習(xí)中更加主動進行研究和分析，從而達到知識和能力上的全面提升。對此，在教學(xué)的過程中一定要積極為學(xué)生創(chuàng)造一個公平、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促使學(xué)生能夠更好地進行學(xué)習(xí)和研究。尤其是在教學(xué)設(shè)計的過程中教師一定要注意設(shè)置出適當(dāng)?shù)奶骄啃灶}目內(nèi)容，并在課堂中留有一定的空白時間，讓學(xué)生能進行知識交流和學(xué)習(xí)，同時也要認(rèn)真聽取學(xué)生的建議和想法，并給予適當(dāng)評價。要將當(dāng)中具有代表性的內(nèi)容全面記錄下來，以便于為學(xué)生制定接下來的教學(xué)計劃。作為教師，在課堂上要學(xué)會尊重學(xué)生，要了解學(xué)生的看法和思想，盡量為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而促使教學(xué)能達到良好的效果。此外，教師要利用物理實驗現(xiàn)象來引起學(xué)生的好奇心，要培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性，從而達到物理教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

（三）科學(xué)設(shè)置學(xué)習(xí)活動。

學(xué)習(xí)活動的設(shè)計是多方面的，當(dāng)中既要體現(xiàn)出教師對教學(xué)主體活動的指導(dǎo)，同時也要體現(xiàn)出教學(xué)活動主體在學(xué)習(xí)過程中的參與度，促使學(xué)生更好地參與到其中。教師針對教學(xué)主體的活動開展，當(dāng)前應(yīng)當(dāng)強調(diào)當(dāng)中的針對性，并且要保證學(xué)生都能平等地參與其中。在教學(xué)設(shè)計中則應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的基礎(chǔ)能力和生活經(jīng)驗作為基礎(chǔ)，以實踐案例的方法來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的說教手段，要求教師掌握多種不同的教學(xué)方法，實現(xiàn)教學(xué)課堂的多樣化發(fā)展。同時，作為教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同班級的不同情況來設(shè)計出可見性比較強的教學(xué)計劃，要對學(xué)生在教學(xué)活動中所存在的問題進行適當(dāng)?shù)母倪M，彌補教學(xué)當(dāng)中的錯誤問題，促使教學(xué)設(shè)計能夠得到適當(dāng)?shù)难诱埂Ｔ诮虒W(xué)活動的開展過程中教師還要注意學(xué)生的態(tài)度調(diào)動，只有學(xué)生保持積極樂觀的心態(tài)，才能更好地配合教學(xué)實施。對此，教師可以使用現(xiàn)代多媒體進行教學(xué)，也可以使用其他的方法，總之要保證教學(xué)設(shè)計的靈活性和多樣性，增強教學(xué)的趣味性，從而更多的學(xué)生愿意投入中。

（四）引導(dǎo)學(xué)生探究和感受。

現(xiàn)代社會中市場競爭是十分激烈的，學(xué)生不僅要掌握相關(guān)的知識，同時也要有良好的創(chuàng)新能力。因此，作為教師在進行日常教學(xué)的過程中，還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同之處，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。當(dāng)然學(xué)習(xí)當(dāng)中的基礎(chǔ)部分也是很重要的，對于書本知識的學(xué)習(xí)只有通過探究和實驗的方式才能讓學(xué)生更加直接地了解到知識本質(zhì)所在，從而提升自身經(jīng)驗。創(chuàng)新不是實驗結(jié)果相同的不同實驗方法應(yīng)用，而是要求在理念上是全新的，在方法上也是全新的，只有真正認(rèn)識到了這一點才能給創(chuàng)新一個更高的期望。只有學(xué)生有了對知識學(xué)習(xí)的新認(rèn)識，他們才能更加主動地參與其中。初中物理的教學(xué)設(shè)計中，探究的方式是十分必要的，也是激發(fā)他們物理學(xué)習(xí)動力的關(guān)鍵所在，能讓學(xué)生進一步認(rèn)識到物理學(xué)習(xí)的意義，從而找到學(xué)習(xí)的樂趣。

（五）積極展開教學(xué)評價。

教學(xué)評價不僅是對學(xué)生成績的評價，而且是對學(xué)生的潛能進行開發(fā)的一個過程。學(xué)習(xí)評價一直以來都是教育當(dāng)中不可缺少的環(huán)節(jié)，是檢查學(xué)習(xí)成績和教學(xué)質(zhì)量的重要方法。為了改變當(dāng)前的評價現(xiàn)狀，作為教師一定要認(rèn)識到學(xué)生主體地位，要在評價中重視人性化，從而促使學(xué)生的價值觀念能得到進一步的培養(yǎng)。此外，教師還應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的實際問題解決能力和意志力等方面的培養(yǎng)，采取自評、互評等方式來讓學(xué)生對自我有更加深入的了解，從而促進學(xué)生的健全人格發(fā)展。

新課程理念下的初中，教師需要重視學(xué)生的主體性發(fā)展，同時也要從環(huán)境、氛圍和教學(xué)內(nèi)容等方面來進行綜合的考慮，從而找到更加適合學(xué)生的教學(xué)方法，為學(xué)生的素質(zhì)和能力提升提供更加可靠的保障。

物理教學(xué)設(shè)計評課稿范文范本篇十五

1、知道質(zhì)量，密度，硬度，彈性，導(dǎo)電性，磁性都是物質(zhì)的物理屬性，會描述這些屬性。

2、會根據(jù)物理屬性對物質(zhì)分類，能與生活中物質(zhì)的用途聯(lián)系起來。

3、通過探究讓學(xué)生體驗科學(xué)探究過程，激發(fā)探究興趣。

教學(xué)設(shè)想重點：知道質(zhì)量，密度，硬度，彈性，導(dǎo)電性，磁性都是物質(zhì)的物理屬性。

難點：讓學(xué)生體驗科學(xué)探究過程，激發(fā)探究興趣。

介紹已學(xué)過的物質(zhì)的狀態(tài)，密度，比熱容都是物質(zhì)的物理屬性。

二講授新課。

1.播放光盤，鐵釘在石蠟上刻畫的圖片。體驗物質(zhì)的軟硬程度不同。

2.組織學(xué)生探究物質(zhì)的硬度。

（1）鼓勵學(xué)生大膽猜想：鐵釘，玻璃板，鋼鋸條，塑料尺，粉筆，銅鑰匙，

鉛筆芯這七種物質(zhì)的硬度大小，

并按硬度從小到大的順序排列。

（2）組織學(xué)生設(shè)計“比較這七種物質(zhì)硬度”的實驗方案。

（3）組織學(xué)生分析討論并收集合理的實驗方案。

（硬度大的痕跡淺）。

（4）組織學(xué)生進行實驗并巡視指導(dǎo)。

（5）組織學(xué)生根據(jù)實驗結(jié)果檢驗自己的猜想是否正確。

（6）介紹硬度這種物理屬性與日常生活的關(guān)系。

3.組織學(xué)生討論物質(zhì)的其他物理屬性。

（1）組織學(xué)生觀察課本圖6-18，討論物質(zhì)還有哪些物理屬性。

（2）播放蘇科版配套光盤中有關(guān)物質(zhì)的物理屬性在生活中應(yīng)用的圖片。

4.組織學(xué)生探究“金屬，塑料誰的導(dǎo)熱性能好？”

（1）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗進行猜想。

（2）組織學(xué)生設(shè)計實驗進行驗證。

（3）組織學(xué)生分析討論并收集合理的實驗方案。

（4）組織學(xué)生進行實驗并巡視指導(dǎo)。

（5）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗結(jié)果得出實驗結(jié)論。

（6）組織學(xué)生根據(jù)實驗結(jié)果檢驗自己的猜想是否正確。

5.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)物質(zhì)的物理屬性對物質(zhì)分類。

（1）介紹自然界的物質(zhì)形形色色，多種多樣，按物理屬性加以分類研究是研究物體的比較簡單的辦法，這也是科學(xué)家常用的方法。

（2）組織學(xué)生對課本第19頁中第一題中的物品進行分類。

（3）組織學(xué)生閱讀“生活，物理，社會”欄目中的南京長江二橋。

（4）播放蘇科版配套光盤中的圖片或自制的課件。

三小結(jié)。

四作業(yè)布置。

課堂作業(yè)：學(xué)習(xí)指導(dǎo)用書。

家庭作業(yè)：補充習(xí)題。

6.5物質(zhì)的物理屬性。

硬度：描述物質(zhì)軟硬程度的物理量。

硬度是物質(zhì)的物理屬性之一。

物質(zhì)的物理屬性包括：狀態(tài)，硬度，導(dǎo)電性，

導(dǎo)熱性，延展性，彈性，

磁性，韌性。

教后感：

物理教學(xué)設(shè)計評課稿范文范本篇十六

：1．初步認(rèn)識質(zhì)量的概念，知道質(zhì)量的單位；2．了解天平的構(gòu)造，掌握天平的使用方法。3、認(rèn)識質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置和溫度而變的物理量。

：1．體驗一些物體的質(zhì)量，對一些常見物體的質(zhì)量有估測的能力；2．通過用天平測量常見的固體和液體的質(zhì)量，掌握天平的使用方法；3．通過觀察、實驗，認(rèn)識質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置和溫度而變的物理量。

教學(xué)重點：質(zhì)量的單位和用天平來測質(zhì)量。

教學(xué)難點：正確使用天平測量固體和液體的.質(zhì)量。

教法學(xué)法：實驗演示法。

教學(xué)用具：學(xué)生天平（帶砝碼），小石塊，水、燒杯，礦泉水瓶子一個。教學(xué)課時：1課時。

問：自行車是用哪些材料制成？

答：鋼、鐵、橡膠等材料制成的，教師接著說明：一般我們把自行車稱為物體，鋼、鐵、橡膠等稱為物質(zhì)。這樣我們可以說：自行車這個物體是由鋼、鐵、橡膠等物質(zhì)構(gòu)成的，其它物體如：鐵釘、鐵錘、桌子、凳子等也都是由物質(zhì)構(gòu)成的。宇宙上的一切物體都是由物質(zhì)構(gòu)成的。

1、質(zhì)量。

（1）對實物的觀察，引入質(zhì)量的概念。

鐵釘和鐵錘含有鐵這種物質(zhì)的多少不同，桌子和凳子含有木這種物質(zhì)的多少質(zhì)量是表示物體所含物質(zhì)的多少。用符號：“”表示。國際單位：千克（kg）不同，物理學(xué)里為了表示物體的這個性質(zhì)就引入了質(zhì)量這個物理量。

（2）質(zhì)量的單位。

進率：1噸=1000千克；1千克=1000克；1克=1000毫克。

看教材p103表中一些物體的質(zhì)量。

（1）介紹常用測質(zhì)量的器具：案稱；桿稱；臺稱；電子稱；天平。

教師強調(diào)：

（1）、調(diào)節(jié)平衡螺母：指針左偏就向右調(diào)；右偏向左調(diào)。

（2）、天平調(diào)節(jié)平衡后，左右盤不能對調(diào)，平衡螺母不能再動。

（3）、取砝碼時一定要用鑷子。

（4）、往盤里加砝碼應(yīng)先估計被測物的質(zhì)量，再從大到小加砝碼，當(dāng)加到最。

（5）、游碼的讀數(shù)是讀游碼的左邊所對標(biāo)尺的刻度值。天平使用注意事項：2．質(zhì)量的測量——天平構(gòu)造：底座；橫梁；托盤；平衡螺母；指針；分度盤；游碼；標(biāo)尺橫平衡螺母，使指針指在分度盤的中線處，這時橫梁平衡。碼在標(biāo)尺上的位置，直到橫梁恢復(fù)平衡。質(zhì)量。小一個砝碼時太重了，則應(yīng)改為移動游碼。

（1）不能超過稱量（天平的稱量=所配砝碼總質(zhì)量+游砝最大讀數(shù)）。

（2）取砝碼要用鑷子，并輕拿輕放。

（3）潮濕的物體和化學(xué)藥品不能直接放到天平的盤中；保持天平干燥、清潔。

3、學(xué)生實驗（多媒體展示操作步驟）。

（1）、學(xué)生用天平測量一個小石塊的質(zhì)量：步驟：a、把天平放在水平臺上；b、調(diào)節(jié)天平平衡；c、把小石塊放在左盤，用鑷子向右盤里加減砝碼并調(diào)節(jié)游碼在標(biāo)尺上的位d、讀數(shù)——小石塊的質(zhì)量=砝碼的總質(zhì)量+游碼讀數(shù)（2）、學(xué)生用天平測量液體水的質(zhì)量：置，直到橫梁恢復(fù)平衡。

（師注意巡視指導(dǎo)糾正學(xué)生的操作）（1）用天平稱一個塑料瓶的質(zhì)量，然后將其剪碎再放到天平上稱，比較這（2）稱量一小杯水與一小匙白糖的總質(zhì)量，然后使白糖溶于水，再稱量糖結(jié)論：物體的質(zhì)量不隨它的形狀、狀態(tài)、位置和溫度而改變。學(xué)生對照板書對本節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容進行小結(jié)復(fù)述：

1、物體所含物質(zhì)的多少叫質(zhì)量。

2、質(zhì)量的單位：國際單位：千克（kg）、克（g）。

3、質(zhì)量測量工具：天平。

4、物體的質(zhì)量不隨它的形狀、狀態(tài)、位置和溫度而改變。直到橫梁恢復(fù)平衡。節(jié)游碼在標(biāo)尺上的位置，直到橫梁恢復(fù)平衡。

5、演示實驗（p111想想做做）個物體在形狀變化前后的質(zhì)量。水的質(zhì)量。比較兩次稱量的結(jié)果。

教材第112頁“動手動腦學(xué)物理”及答案：

物理教學(xué)設(shè)計評課稿范文范本篇十七

一、教學(xué)目標(biāo)。

知識與技能。

1、知道功率的概念及其物理意義。

2、知道功率的公式、單位，

3、會計算簡單的功率問題。并對人和一些事物的功率數(shù)值有具體的概念，

過程與方法。

1、從身邊生產(chǎn)和生活實際中，認(rèn)識做功不但有多少之分，而且有快慢之別。

2、通過類比把速度的知識遷移到比較做功快慢上來。

情感、態(tài)度與價值觀。

通過實驗探究，培養(yǎng)發(fā)散思維能力、實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會研究物理問題的方法。

二、教學(xué)重點、難點。

教學(xué)重點：知道功率的概念、理解功率的物理意義和計算公式。

教學(xué)難點：用功率公式解決實際問題、設(shè)計實驗估測人的功率。

三、教具。

體重計、秒表、刻度尺。

四、學(xué)習(xí)過程。

（一）、導(dǎo)入課題：

生：他做的功______，所用的時間，他做功快慢_______（選填是否相同）。

生：比較物體運動快慢一般有兩種方法：一種是相同路程比_______，一般賽跑都是用這種方法（裁判員的方法）；還可用另一種方法，是相同時間比______（觀眾的方法）,物理學(xué)上常采用后一種方法。

師：同樣比較做功的快慢也可依此采用兩種方法。

生：做功相同的情況下比，或者相同時間的情況下比。

師：物理學(xué)中，則采用后一種方法來表示做功的快慢，并引入了一個新的物理量-----功率。

（二）、新課學(xué)習(xí)：

一）、功率：

師：請同學(xué)們參照書本p65認(rèn)識功率，

生：完成下列填空。

1、定義：_叫功率。

2、計算公式：w=，t=。

3＿（符號表示＿＿＿），人們它叫做＿＿＿，簡稱＿＿，符號表示＿＿＿。在工程技術(shù)中常用單位是＿＿＿＿、＿＿＿＿＿。它們之間的進率是。

練一練：（1）單位換算：5w=＿＿＿j/s。3kw=＿＿＿w，0.5mw=＿＿＿＿w。

師：討論：1、功率大的物體一定做功多。

2、功率大的物體一定花的時間少。

3、做功的多的物體一定功率大。

4、功率大物體一定做功快。

5、做功多的物體一定做功快。

生：功率是表示________________物理量，功率大表示物體做功，功率小表示物體做功。功率不是表示做功的多少。所以功與功率是完全不同的兩個物理量。

生：練習(xí)。

1、如前面題目，若小明的體重為500n，每層樓高為3m，則他兩次上樓所做的功分別是________和________,兩次做功的功率分別是_______和________。

2、兩臺起重機的功率之比是1：3，如果它們完成的功相同，則它們完成這些功所用的時間之比是；在相同時間里完成的功之比為_________。

師：閱讀課本p66第二自然段,了解一些物體的功率。

二）、估測上樓的功率：

師：上學(xué)時我們都要從底樓登上三樓，在此過程中誰的功率最大呢？下面就來研究。

生：思考。

1、猜一猜：我們班上哪個同學(xué)上樓的功率大？你做出猜想時考慮了哪些因素？

2想一想：如何比較同學(xué)上樓的功率？可以有哪些不同的方案？

如果要求估測出功率的大小，需要測量哪些數(shù)據(jù)？應(yīng)用什么測量工具？并設(shè)計出表格。

師：實驗操作如下，請一個同學(xué)從一樓登到三樓，測出這個同學(xué)的質(zhì)量m，量出樓的高度（一樓到三樓）h，記下這個同學(xué)兩次登樓所用的時間t，并把有關(guān)數(shù)據(jù)填在下表中。

算一算：根據(jù)p算出登樓時的功率。

生：思考，如何估測跳臺階或引體向上時人的功率嗎？應(yīng)如何測量呢？

（三）、小結(jié)：

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？你還有哪些疑難問題？有什么體會？（請你寫下來）。

（四）、作業(yè)：

1、完成課本p661、2、3、4.

2、功率的另一種形式表示。我們可通過以下例子來分析：一輛汽車做勻速直線運動。

sw牽引力f、速率v和功率p之間有什么關(guān)系？用公式p=、w=fs、v=推導(dǎo)出來，

p=_____（注：把功率公式中w和t替換掉，最終用f和v來表示功率）。從此公式來看，在功率保持一定，加大物體的速度必定會使動力（拉力）減少。在分析一些有關(guān)運動的物體（包括機器）的功率時，應(yīng)用此變形式比較簡捷。