最新電子商務(wù)聽(tīng)課記錄模板范文通用(精選8篇)

閱讀是獲取信息和知識(shí)的重要途徑，通過(guò)閱讀可以拓寬自己的知識(shí)面和視野?？偨Y(jié)時(shí)要注重邏輯性，將事物的發(fā)展脈絡(luò)展現(xiàn)清楚。以下是一些經(jīng)典總結(jié)范文，對(duì)我們理解總結(jié)的作用和方法有重要意義。

電子商務(wù)聽(tīng)課記錄模板范文通用篇一

時(shí)間:9月18日星期四第3節(jié)聽(tīng)課學(xué)校:董恒甫高中班級(jí):高三3班課題:《歸去來(lái)兮辭》教時(shí):1執(zhí)教者:沈艷老師教學(xué)過(guò)程:。

一、背古詩(shī)文。

讀背詩(shī)歌并默寫。

二、朗讀《歸去來(lái)兮辭》。

三、品味課文。

1、棄官為民：心為形役、何等慶幸。

2、劃分：歸途中抵家時(shí)。

四、討論鑒賞。

1、師：歸途中作者的心情怎樣？生：念切（恨、問(wèn)）。

輕松（物）。

2、抵家后的快樂(lè)體現(xiàn)在哪里？家園之樂(lè)：（1）家人歡聚之樂(lè)（2）室中獨(dú)處之樂(lè)。

（3）游園忘返之樂(lè)聯(lián)系高一詩(shī)句：山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。

3、“云”、“鳥(niǎo)”與情之關(guān)系？?jī)?nèi)心寫照。

無(wú)心的云，急切的鳥(niǎo)回家——?dú)w隱。

4、“松”“菊”在文中的用意？品質(zhì)的象征：高潔、孤傲、堅(jiān)貞。

5、寫法：托物言志。

五、布置作業(yè)。

電子商務(wù)聽(tīng)課記錄模板范文通用篇二

師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)畫風(fēng)了，一齊來(lái)學(xué)習(xí)。

讀兒歌：宋濤………………。

我們拿出小手一齊怕節(jié)奏一齊讀好不好？

生：一齊讀。

師：我們?cè)谧x的過(guò)程也就學(xué)了一些生字，來(lái)讀一讀。

生：讀。

師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀。嗯，多好呀。

生：

師：這兩組詞你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：趙小藝是花旗幟飄風(fēng)車轉(zhuǎn)的，……。

師：還有什么發(fā)現(xiàn)？

生：上一行是人物，后面一行是什么東西怎樣樣。

師：真聰明，我們一齊來(lái)讀讀。下面的東西都是他們畫的是不？（板書：旗幟風(fēng)車……）。

這些東西和文章“畫風(fēng)”有什么關(guān)系？上節(jié)課說(shuō)風(fēng)摸不著，看不到，是誰(shuí)說(shuō)的？

生：陳丹。

師：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話。

生：陳丹說(shuō)：“風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著，誰(shuí)也畫不出來(lái)?！?/p>

師：陳丹是說(shuō)有人畫出來(lái)嗎？

生：沒(méi)有人畫得出來(lái)。

師：我們所有的“陳丹”一齊肯定的說(shuō)說(shuō)。

生：學(xué)生讀。

師：有人畫的出來(lái)嗎？

生：有。

師：請(qǐng)你看課文，誰(shuí)能畫出來(lái)？是怎樣畫出來(lái)的？

生：讀書。

師：誰(shuí)畫出來(lái)了。

生：趙曉藝陳丹……。

師：（出示課件）。

生：讀（旗桿、彎彎的大樹(shù)烏云拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼的轉(zhuǎn)）。

師：這些“他”、“她”是誰(shuí)？

生：陳丹宋濤趙曉藝。

師：誰(shuí)能把這些人的名字帶進(jìn)去讀？

生：讀。

師：彎彎的好像讀得個(gè)性好我好像看到很多動(dòng)詞呀從那些地方看出畫的是風(fēng)呀？

生：轉(zhuǎn)—最能體現(xiàn)飄烏云斜斜的雨絲。

師：風(fēng)畫出來(lái)了嗎？

生：畫出來(lái)了。

師：誰(shuí)能讀出來(lái)？

生：讀。

師：你們最喜歡風(fēng)車是嗎？我們一齊讀。

生：讀。

（落實(shí)意識(shí)很好。學(xué)生讀得不好，老師隨機(jī)的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，讓孩子讀好，讀準(zhǔn)。課堂的氛圍很好，學(xué)生的用心性得到了充分的發(fā)揮。）。

師：自己隨便選幾句，好好的讀一讀。

生：讀。

（給所有孩子讀的機(jī)會(huì)，滿足孩子的內(nèi)需）。

師：黃老師自己來(lái)讀一讀好嗎？——讀。

生：好。

師：讀（把“呼呼”讀成“呼”——疊詞的改成單詞）。

生：老師少讀了一個(gè)字。

師：這樣好不好。

生：不好。

師：那我們讀讀看，哪個(gè)好？

生：疊詞好。

師：少一個(gè)字感覺(jué)就差遠(yuǎn)了，是不是？

生：是。

師：出示圖片。

生：一張張畫加上了風(fēng)，就顯得更美了。

師：多美的畫呀，因?yàn)樗麄儺嬌狭耸裁戳耍棚@得更美了？

生：風(fēng)。

師：剛開(kāi)始不是不能畫嗎？可見(jiàn)他們想了很多的辦法。

一齊看課文4-8自然段，看看他們?cè)鯓酉朕k法的？

生：趙曉藝眨眨眼想了想---動(dòng)腦筋了。

陳丹書我也學(xué)會(huì)畫風(fēng)了——（老師沒(méi)有評(píng)價(jià)，學(xué)生舉手說(shuō)他有意見(jiàn)，多了一個(gè)字）。

師：陳丹高興嗎？

生：高興。

師：原先不會(huì)畫，此刻都會(huì)畫了，是一群怎樣的孩子呀？

生：一群聰明的孩子。

師：是呀，一群愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子、看，風(fēng)真的來(lái)了---出示：三個(gè)小朋友這樣正說(shuō)著……。

出示：風(fēng)來(lái)了，風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把紅旗吹飄了，風(fēng)兒藏在舞動(dòng)的紅旗里了；

風(fēng)來(lái)了，風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把小樹(shù)吹（）了，風(fēng)兒藏在搖擺的小樹(shù)里了；

風(fēng)來(lái)了，風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把雨絲吹（）了，風(fēng)兒藏在（）的雨絲里了；

……。

生：一齊讀這句話。

出示：風(fēng)來(lái)了，風(fēng)來(lái)了，

風(fēng)把（）吹（）了，

風(fēng)兒藏在（）的（）里。

生：學(xué)生寫。

（孩子是快樂(lè)的，所以寫作就快樂(lè)了。孩子們?cè)敢鈱?，是基于前面老師的引?dǎo)和示范。感覺(jué)示范的速度太快了，不明白學(xué)生能否理解。寫作的雙重目的很好：理解課文、遷移課文、學(xué)習(xí)寫詩(shī)歌。這樣的訓(xùn)練意識(shí)很好）。

師：誰(shuí)來(lái)交流一下。

生：交流。

陳諾：風(fēng)來(lái)了，風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把小草吹彎了，風(fēng)兒藏在彎彎的小草里。

風(fēng)來(lái)了，風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把頭發(fā)吹飄了，風(fēng)兒藏在飄飄的頭發(fā)里。

師：小組交流一下自己的詩(shī)歌好嗎？

生：好（交流）。

師：看來(lái)我們班有很多的小詩(shī)人呀！課后寫出來(lái)、讀出來(lái)，還能夠配上圖畫呢。

生：還能夠配上音樂(lè)。

師：是呀！我們古代就有很多的詩(shī)人寫過(guò)這樣的詩(shī)，一齊來(lái)學(xué)習(xí)《風(fēng)》。

（到這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生過(guò)于興奮了，所以老師還要適當(dāng)?shù)恼C一下紀(jì)律）。

生：解落三秋葉，風(fēng)吹萬(wàn)桿斜……。

師：還有呢。我們一齊學(xué)學(xué)葉圣陶的《風(fēng)》。

生：讀。

師：老師范讀一段。

生：一齊讀。

師：誰(shuí)也能學(xué)著說(shuō)說(shuō)這樣的詩(shī)句？

生：學(xué)生回答（學(xué)生的回答很不錯(cuò)，看來(lái)模仿是文學(xué)創(chuàng)作的基礎(chǔ)技能是很對(duì)的，呵呵）。

師：其實(shí)呀，生活中風(fēng)的作用很大。這節(jié)課我們就到這兒。謝謝大家！

電子商務(wù)聽(tīng)課記錄模板范文通用篇三

一、導(dǎo)入。

1、師語(yǔ)：告訴大家，今天我們要學(xué)一篇什么課文？

生：給予樹(shù)。

2、師板書，逐字進(jìn)行寫法指導(dǎo)，生齊讀課題。

3、正音，再讀課題。

二、生字學(xué)習(xí)。

1、檢查預(yù)習(xí)情況，出示帶生字的詞語(yǔ)，生自由練讀。

課件出示：寬裕。

分享。

擔(dān)心。

卡片。

沉默不語(yǔ)。

立即。

援助。

體貼。

仁愛(ài)。

如愿以償。

圣誕節(jié)。

棒棒糖。

2、指名讀（師評(píng)價(jià)方式多樣，貼切、平淡而有效）。

3、齊讀詞語(yǔ)。

4、師板書：如愿以償。

5、生讀，找出文中含這個(gè)詞的句子，讀一讀，聯(lián)系上下文想想意思。

6、師直接講課文大致內(nèi)容，幫助學(xué)生理解“如愿以償”

7、書寫指導(dǎo)：予、即、盼、仁。

（1）。

生觀察，師作詳細(xì)指導(dǎo)，每個(gè)字的注意點(diǎn)提醒到位，生書空練習(xí)（2）。

師范寫。

（3）。

生練寫，寫到自己滿意再停筆。

三、朗讀課文。

1、第一自然段。

（1）。

指名讀課文第一自然段，師表?yè)P(yáng)學(xué)生注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的表現(xiàn)，齊讀問(wèn)句。（2）。

師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)課文前兩句和后兩句中，主人公的不同心情。（3）。

師范讀，生觀察師的表情。

（4）。

生自由練讀，師語(yǔ)：看了老師的朗讀，小朋友肯定有啟發(fā)（5）。

再次指名讀，強(qiáng)調(diào)生讀得好的地方，相機(jī)板書“一百”、“五”

2、第二自然段。

（1）。

指名讀，師直接評(píng)價(jià)，在肯定之后，提出需要改進(jìn)的地方（2）。

師范讀。

（3）。

生自由練習(xí)，強(qiáng)調(diào)讀這段就和說(shuō)話那樣自然。

（4）。

再請(qǐng)那位學(xué)生讀，考驗(yàn)他的模仿能力和聽(tīng)課效率，讓大家體會(huì)他的進(jìn)步。

3、第三自然段。

（1）。

指名讀，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)時(shí)，不惜打斷他，以插話的方式及時(shí)肯定（2）。

師范讀。

（3）。

生自由練讀，師語(yǔ)：象老師這樣讀，超過(guò)我，好嗎？（4）。

展示讀，師語(yǔ)：展示你的進(jìn)步，展示你的體會(huì)。

4、第四自然段。

（1）。

指名讀，直接說(shuō)這一段非常難。

（2）。

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)金吉婭說(shuō)話時(shí)要抓住的兩個(gè)關(guān)鍵詞“低”和“難過(guò)”（3）。

幫助理解：金吉婭為什么難過(guò)？為什么說(shuō)話聲音低？（4）。

生練金吉婭說(shuō)的話。

（5）。

師范讀，連讀4、5自然段，要求：仔細(xì)聽(tīng)，除了聽(tīng)出她難過(guò)之外，還聽(tīng)出了什么？（6）。

交流：害怕、擔(dān)心、善良……。

（7）。

生自由練習(xí)，師語(yǔ)：象老師這樣去練，不僅要讀出金吉婭外表的難過(guò)，還要讀出她是個(gè)善良的、富有同情心的小女孩，那就更了不起了！

（8）。

請(qǐng)同學(xué)推薦讀金吉婭說(shuō)的話，聽(tīng)的同學(xué)觀察他的表情，開(kāi)展同學(xué)間賽讀。

5、第五自然段。

師語(yǔ)：還記得老師剛才是怎么讀最后一個(gè)自然段的嗎？你們一齊讀一讀！

7、師引導(dǎo)，交流：“一個(gè)貧窮的小女孩……當(dāng)金吉婭知道后……如愿以償了！”（休息5分鐘）。

一、鞏固生字。

觀察字型——默寫生字——自己檢查——交流學(xué)習(xí)。

二、練筆。

10月21日上午，高新區(qū)教研室在付山小學(xué)舉行語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)。聽(tīng)了兩節(jié)語(yǔ)文課，分別是付山小學(xué)邢慧清老師指教的三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《美麗的小興安嶺》和寶鑫小學(xué)宋杰老師指教的五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《我的戰(zhàn)友邱少云》。教研室曹志廣老師對(duì)兩節(jié)課做了精彩的點(diǎn)評(píng)，并針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題講了四點(diǎn)意見(jiàn)。最后教研室晏景主任做了重要講話?，F(xiàn)將參加此次活動(dòng)的感受整理如下。

一、美麗的小興安嶺。

（一）導(dǎo)入：（8：00）。

1、欣賞一幅小興安嶺森林的圖片，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)“圖上的樹(shù)木多不多？”（學(xué)生回答“千千萬(wàn)萬(wàn)”“數(shù)不清”“像綠色的海洋”）。

2、連續(xù)欣賞幾幅圖片說(shuō)說(shuō)怎么樣板書美麗的小興安嶺。

3、觀看錄象資料。（8：09）。

（二）學(xué)習(xí)課文。

1、集體學(xué)習(xí)。

（1）學(xué)生自讀課文，畫出生字并與同學(xué)交流。（8：13）。

（2）投影出示文中的詞語(yǔ)，檢查朗讀。

（3）指名朗讀描寫春天的部分，其他同學(xué)畫出所描寫的景物。

找出文中描寫很美的句子，讀一讀并說(shuō)說(shuō)為什么。

指導(dǎo)理解“抽出”

（4）總結(jié)本段的學(xué)習(xí)方法。（8：18）。

2、小組學(xué)習(xí)其余部分。

（1）投影出示學(xué)習(xí)要求。

（2）分小組學(xué)習(xí)描寫夏、秋、冬部分的內(nèi)容。（8：20）。

3、交流討論。

（1）指名回答夏、秋、冬描寫的景物。（投影出示表格，添表）。

（2）學(xué)生讀自己喜歡的句子，教師相機(jī)指導(dǎo)理解。

（3）如果要去小興安嶺你會(huì)選擇在什么季節(jié)？

學(xué)生讀自己喜歡的段落。

（三）朗讀課文。（8：35）。

一人朗讀，配樂(lè)，其余同學(xué)觀看動(dòng)畫。

（四）深入理解課文。

1、板書花園、寶庫(kù)。

2、思考：為什么說(shuō)小興安嶺是花園、寶庫(kù)？

（五）作業(yè)：可以寫寫自己的家鄉(xiāng)。

點(diǎn)評(píng)：

這節(jié)課老師通過(guò)圖片、錄像、課文等多種形式來(lái)使學(xué)生認(rèn)識(shí)美麗的小興安嶺，使學(xué)生對(duì)小興安嶺的景色、物產(chǎn)有了深刻的印象。老師先帶領(lǐng)學(xué)生一塊分析描寫春天的部分，并總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，然后讓學(xué)生分小組來(lái)學(xué)習(xí)課文的其余部分，這樣充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在講課過(guò)程中還設(shè)計(jì)了幾處讓學(xué)生讀自己喜歡的語(yǔ)句，讓學(xué)生選擇會(huì)在什么季節(jié)去小興安嶺旅游等環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)了老師重視學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟，體現(xiàn)了人文主義的精神。

導(dǎo)入部分的錄像資料只是讓學(xué)生看了一遍，看完就過(guò)去了。我覺(jué)得這個(gè)地方應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)的情況，聯(lián)系錄象資料來(lái)說(shuō)說(shuō)小興安嶺有哪些景物，給自己留下了什么樣的印象，然后再去理解課文。在第三個(gè)環(huán)節(jié)配樂(lè)朗讀并讓學(xué)生觀看動(dòng)畫課件時(shí)，課件的內(nèi)容并不能和課文完全相符，實(shí)際上限制了學(xué)生的想象。這里可只留背景音樂(lè)，讓學(xué)生邊聽(tīng)朗讀邊去想象小興安嶺的美麗景色。

在最后對(duì)課文中心思想的理解和感悟上，還缺乏進(jìn)一步的提升。小興安嶺向人們奉獻(xiàn)出了豐富的物產(chǎn)，作者對(duì)小興安嶺的熱愛(ài)之情，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。

今天在組內(nèi)聽(tīng)了一堂《葡萄溝》。這是人教版二下年級(jí)第三單元的一篇課文。文章層次清晰，語(yǔ)言優(yōu)美樸素，具有濃郁的民族特色，應(yīng)該是一篇理解感悟積累運(yùn)用語(yǔ)言的好范文。

今天的課堂，教師的語(yǔ)言富于兒童化，很好地激發(fā)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，可見(jiàn)老師是很適宜教學(xué)低年級(jí)的。遺憾的是，她在沒(méi)有動(dòng)足腦筋，把教學(xué)設(shè)計(jì)的更富有情趣一些。一堂課下來(lái)，自己有些不成熟的體會(huì)，趁著記憶還沒(méi)徹底消失，記下一些，互相學(xué)習(xí)：

今天主要說(shuō)：定位教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)低年級(jí)特點(diǎn)。老教材里這篇課文是放在三年級(jí)的，現(xiàn)在在二下就解決了，因此，在教學(xué)中應(yīng)該把握好這一點(diǎn)，不要過(guò)渡挖掘。如:竇桂梅老師的目標(biāo)設(shè)計(jì)了三個(gè)層次：1：通過(guò)虛擬的情境，讓孩子在葡萄溝游覽一番，在情感的世界里深深感到：葡萄溝真是個(gè)好地方。

2：識(shí)記“最、坡、梯、夠、修、味、留，運(yùn)用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語(yǔ)及句子。

3：運(yùn)用采訪、角色朗讀、節(jié)目表演、導(dǎo)游等形式，在整體感悟課文中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

組別超級(jí)版主帖子86476積分86984性別注冊(cè)時(shí)間2008-01-06網(wǎng)站工作室2010-12-0918:04|只看樓主2#字體大小:tt語(yǔ)文園地一（綜合性學(xué)習(xí)）。

1、教師介紹自己的姓。

2、讓一組小朋友到黑板上寫自己的姓。并用姓說(shuō)一句話。（8生）學(xué)生說(shuō)的都不一樣，相信學(xué)生，他們會(huì)做得很好。

3、給自己認(rèn)識(shí)的姓圈上圈。（教師課前把全班同學(xué)的姓打印在紙上，每位學(xué)生都一張）讓學(xué)生們自主地學(xué)一學(xué)，他們學(xué)得很認(rèn)真。而且因?yàn)槭亲约荷磉叺闹R(shí)，所以學(xué)生興趣很濃。

4、把學(xué)生的練習(xí)紙投影出來(lái)，讓他讀一讀。（2生）。

5、四人小組合作讀一讀，認(rèn)識(shí)還不認(rèn)識(shí)的姓。

6、小組合作還沒(méi)有認(rèn)識(shí)字，請(qǐng)這個(gè)姓的小朋友幫助他。

7、如果你還有不認(rèn)識(shí)的姓，請(qǐng)你課后找到該姓的小朋友，請(qǐng)他幫助。關(guān)注學(xué)生個(gè)體，并向課外延伸。

8、你還知道哪些姓？/8：50。

9、放錄音兒歌《百家姓》。（課間操）。

10、導(dǎo)出“駱賓王”（課前讓學(xué)生收集相關(guān)資料）學(xué)生通過(guò)收集也還真知道不少呢！

11、你知道駱賓王的哪些事？

12、讓學(xué)生自己讀一讀《詠鵝》(2生）。

13、有感情地朗讀。讀給同桌聽(tīng)，請(qǐng)同桌評(píng)價(jià)。齊讀，背誦。

14、想象當(dāng)時(shí)駱賓王寫詩(shī)時(shí)看到了什么呢？（10生）/9：06學(xué)生說(shuō)：駱賓王看到“詠鵝”說(shuō)明他不懂這個(gè)題目的意思。老師應(yīng)加以引導(dǎo)。

15、做一做，玩一玩。讓學(xué)生自己選擇，有些寫詩(shī)，有些配圖，有些既寫以畫。

16、讓學(xué)生展示自己的成果，并送給他人。9：15/體現(xiàn)了情感，態(tài)度，價(jià)值觀的滲透、教育。

總評(píng)：

1、充分挖掘了本地、本班的課程資源。把學(xué)習(xí)姓氏與本班學(xué)生的姓氏相結(jié)合。并適當(dāng)補(bǔ)充本地名人駱賓王的信息。

2、注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己去學(xué)本班同學(xué)的姓氏。自己去學(xué)駱賓王的詩(shī)。注重學(xué)生自己的體驗(yàn)。

3、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生運(yùn)用各種方式幫助他。

一、復(fù)習(xí)生字詞，板書課題，指名讀課題。

二、學(xué)習(xí)第一句，練習(xí)說(shuō)話。

1、出示第一句話和圖片，指名讀。

2、師范讀，注意聽(tīng)老師停的地方。

3、什么時(shí)候，一艘飛船在太空散步？

一天晚上，什么在太空散步？

一天晚上，一艘飛船在哪兒散步？

一天晚上，一艘飛船在太空干什么？

4、看三幅圖，運(yùn)用這樣的句式來(lái)練習(xí)說(shuō)話。

過(guò)渡：出示第二幅圖和圖片，讀這句話。

你想一想，嫦娥姐姐遇到小飛船會(huì)問(wèn)什么？

三、讀課文。

1、自由讀全文。

2、標(biāo)自然段序號(hào)。

指名分自然段來(lái)讀課文。

3、自由練習(xí)朗讀。

四、學(xué)習(xí)課文。

1、師講引號(hào)的作用。只讀嫦娥姐姐的話。

按老師教的方法，找找第二、三自然段中他們說(shuō)的話。小組可討論。

2、指名讀第二段，指名只讀飛船說(shuō)的話。你從這句話知道什么？

分組自學(xué)。（一組使用文字資料，一組使用圖片資料，另一組看幻燈片。）。

大組交流。

再讀飛船說(shuō)的話。

3、嫦娥姐姐又是怎么說(shuō)的？

讀了她的話，你們有什么問(wèn)題？

聽(tīng)故事《嫦娥奔月》。

嫦娥姐姐的家在哪兒？

誰(shuí)能把這句話讀好？指名讀，練習(xí)朗讀，指名讀。

五、小組練習(xí)表演。學(xué)生自我評(píng)價(jià)。

評(píng)課稿。

這一課，整節(jié)課教者都落實(shí)了新課程改革的理念，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂開(kāi)放而有活力。具體表現(xiàn)如下：

一、學(xué)法遷移，合作探究。

合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識(shí)和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通。課堂中，老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自由組合學(xué)習(xí)小組，經(jīng)過(guò)小組討論，最后由學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。整個(gè)過(guò)程都是學(xué)生自主合作探究，這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、自主性，而且增強(qiáng)了創(chuàng)新的意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。

二、情境營(yíng)造，激發(fā)興趣。

語(yǔ)文教學(xué)中的情境營(yíng)造不僅在于提供刺激物，增強(qiáng)氣氛，還在于語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)全程營(yíng)造情景的特色。教者在教學(xué)一開(kāi)始，就利用課件，把學(xué)生帶入情境，誘發(fā)學(xué)生追蹤故事情節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

三、自讀自悟，自主學(xué)習(xí)，自我評(píng)價(jià)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這方面陳在課堂中也處理得很好。

四、以情促讀，讀中感悟，加強(qiáng)讀書方法指導(dǎo)。

語(yǔ)文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會(huì)、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。

五、積累遷移，將規(guī)范語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)言。

組別超級(jí)版主帖子86476積分86984性別注冊(cè)時(shí)間2008-01-06網(wǎng)站工作室2010-12-0918:10|只看樓主4#字體大小:tt今天早上聽(tīng)陳老師的《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》，現(xiàn)點(diǎn)評(píng)如下：

一、亮點(diǎn)：

1、教態(tài)親切、自然，富有親和力。語(yǔ)言生動(dòng)、簡(jiǎn)潔。

2、教學(xué)思路清晰，重點(diǎn)突出，課文內(nèi)容分析得較清楚。

3、重視啟發(fā)學(xué)生思維，善于利用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)。

4、朗讀形式多樣，時(shí)間較充分。

如分析小柳樹(shù)的話，猜猜它怎么想，“喂，小棗樹(shù)，你的枝干多難看，看我多漂亮。”這句話點(diǎn)了3名同學(xué)讀，然后老師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀。讀讀小柳樹(shù)在春天的美麗，小柳樹(shù)的話點(diǎn)了5名學(xué)生讀、全班齊讀，分男女生讀。

二、建議：

1、生字教學(xué)有點(diǎn)浮光掠影、粗略，沒(méi)有落到實(shí)處，不符合階段訓(xùn)練目標(biāo)。

在播放完整篇課文的朗讀錄音后，要求學(xué)生找生字，標(biāo)出自然段。然后教師出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀生字，只粗略地讀了一兩遍就收?qǐng)觥Ｔ谥v解課文內(nèi)容時(shí)，也只提到了一個(gè)多音字“曲”。還有“唄”字的讀音也應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)。

2、教師沒(méi)有挖掘好教材的教育意義，學(xué)生對(duì)課文的思想認(rèn)識(shí)沒(méi)有上升到一個(gè)高度。

學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)夸獎(jiǎng)別人這一主題地挖掘不夠準(zhǔn)確。準(zhǔn)確來(lái)說(shuō)應(yīng)是：謙虛，不能驕傲自滿，要看到自己的長(zhǎng)處和短處，胸懷寬廣，做到別人在挖苦、諷刺你時(shí)還能坦然面對(duì)，還能去稱贊別人。當(dāng)然也包含有學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)夸獎(jiǎng)別人的意思，但不是主要的。

3、以聽(tīng)錄音代替自由讀，簡(jiǎn)化、省略了學(xué)生自主感悟的過(guò)程。

老師在教學(xué)時(shí)，每個(gè)自然段的教學(xué)都讓學(xué)生先聽(tīng)課文錄音，然后展開(kāi)教學(xué)。如此千篇一律，只重視了學(xué)生聽(tīng)覺(jué)的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生在自由朗讀中多種感官并用的作用。

4、讀得較多，但忽略了對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)，只是枯燥地堆積。

比如一個(gè)學(xué)生讀了之后，讓另一個(gè)學(xué)生再讀，上面提到的小柳樹(shù)的一句話點(diǎn)了5名學(xué)生讀。沒(méi)有老師的評(píng)價(jià)和學(xué)生的評(píng)價(jià)，讀得再多，可能效果也不太好。

5、按課文情節(jié)內(nèi)容串講，雖然層次清楚，但主體生動(dòng)性不夠，模式單一。

小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的對(duì)話應(yīng)是課文的重點(diǎn)，課堂中若能抓住分角色朗讀這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生兩個(gè)一組自由搭配比賽讀，讀出各自的語(yǔ)氣，課文所表達(dá)的思想內(nèi)容不用過(guò)多的分析學(xué)生自然而然就會(huì)非常明白。下載鏈接：小語(yǔ)全冊(cè)試題小數(shù)全冊(cè)試題小語(yǔ)全冊(cè)課件小數(shù)全冊(cè)課件top返回列表(本內(nèi)容來(lái)自精華本站http://原文地址：http:///fanwen/c370704/)。

電子商務(wù)聽(tīng)課記錄模板范文通用篇四

聽(tīng)課時(shí)間：xx課時(shí)。

聽(tīng)課地點(diǎn)：xx班級(jí)。

1，學(xué)習(xí)生字：

（1）畫出生字詞，經(jīng)過(guò)拼音認(rèn)讀，自我讀----指讀----齊讀。

（2）指導(dǎo)寫字。

3、自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

4、抽生讀，教師、學(xué)生評(píng)價(jià)。

5、這首詩(shī)反反復(fù)復(fù)讀了多篇，什么感受？用一個(gè)詞或一句話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)你的感受？（李白和王倫的情誼深）。

6、再帶著這種感覺(jué)讀。

7、抽生讀、齊讀。

8、學(xué)生匯報(bào)此刻讓教師檢查一下你們的自學(xué)成果。

拿出練習(xí)紙把此時(shí)李白、汪倫最想說(shuō)的，或是自我最想說(shuō)的把它寫出來(lái)。

如何指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)文。啟發(fā)想象用語(yǔ)言或圖畫描繪古詩(shī)的意境是這堂課的難點(diǎn)。

電子商務(wù)聽(tīng)課記錄模板范文通用篇五

今年通過(guò)邢臺(tái)縣教師招聘考試，我有幸成為馬河中學(xué)的一名數(shù)學(xué)老師，雖然之前在輔導(dǎo)班有過(guò)教學(xué)經(jīng)歷，但是對(duì)于正規(guī)的學(xué)校授課，我可以說(shuō)是沒(méi)有一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。而此時(shí)，學(xué)校為了我們能盡快適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度，滿足學(xué)校對(duì)教師的教學(xué)要求，提高新老師的教學(xué)水平。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為我們安排了為期三天的聽(tīng)課活動(dòng)。本次聽(tīng)課活動(dòng)為我們安排的都是工作在教學(xué)一線的優(yōu)秀教師，聽(tīng)了他們的公開(kāi)課之后，我收獲良多。以下就是我的幾點(diǎn)心得和體會(huì)。

1、提前準(zhǔn)備，吃透教材。

針對(duì)于目前初中的教育教學(xué)工作，我在知識(shí)內(nèi)容理解上基本不存在問(wèn)題。但是我面臨的最大問(wèn)題就是如何將自己的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)，是學(xué)生真正的能夠聽(tīng)懂課堂的內(nèi)容，看懂課本的知識(shí)。雖然書本上的知識(shí)自己感覺(jué)特別簡(jiǎn)單，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是新知識(shí)，新內(nèi)容。通過(guò)聽(tīng)了這幾位老師的公開(kāi)課，我意識(shí)到如果要讓學(xué)生能聽(tīng)懂課堂上的內(nèi)容，首先要建立的老師對(duì)教材十分熟悉的基礎(chǔ)上。教師只有對(duì)教材熟悉了，熟悉了教材內(nèi)容的安排，才才能更好的引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)書本內(nèi)容的掌握。因此提前備課，吃透教材是上好每一節(jié)的課的前提。

2、合理引入，抓住重點(diǎn)。

作為新老師，我經(jīng)常會(huì)對(duì)如何做好一節(jié)課的引入而犯難。通過(guò)聽(tīng)課，觀察各位老教師的教學(xué)導(dǎo)入過(guò)程，我發(fā)現(xiàn)在課堂引入中要首先能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣才能保證一節(jié)課能夠有一個(gè)良好的開(kāi)端。在引入過(guò)程中，我們不能隨意安排導(dǎo)入方法，在導(dǎo)入之前要以本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)為中心。如果偏離了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，這樣的新課導(dǎo)入會(huì)起到事倍功半的效果。在此期間，邢臺(tái)縣教師發(fā)展中心的蘇老師就對(duì)我在“有理數(shù)的減法”這節(jié)課的導(dǎo)入過(guò)程提出了一些建議。在這節(jié)課上，我讓學(xué)生自己編寫每個(gè)季節(jié)的最高氣溫與最低氣溫，通過(guò)求出最高氣溫與最低氣溫之間的溫差，來(lái)引入本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的“有理數(shù)的減法”。我原本是計(jì)劃通過(guò)讓學(xué)生自己編寫溫度來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是由于本地區(qū)春秋季的溫度基本上都是0℃以上，從而到時(shí)三個(gè)季節(jié)的溫度都是正數(shù)，為沒(méi)有能夠引入負(fù)數(shù)和負(fù)數(shù)相減的計(jì)算。這個(gè)問(wèn)題被蘇老師敏銳的發(fā)現(xiàn)了，在課后評(píng)課的時(shí)候，蘇老師建議我們?cè)谠O(shè)計(jì)課堂引入的時(shí)候要根據(jù)學(xué)生情況，綜合考慮各種會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，針對(duì)每一種問(wèn)題提前設(shè)計(jì)好應(yīng)對(duì)方法，才能真正的做好一節(jié)課的知識(shí)導(dǎo)入，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。

3、反復(fù)強(qiáng)調(diào)，保證效果。

在最初的教學(xué)期間，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)在上課時(shí)講過(guò)的問(wèn)題，一到課下做練習(xí)的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤。通過(guò)聽(tīng)課我發(fā)現(xiàn)，在我的教學(xué)計(jì)劃中，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)過(guò)程做的不夠詳細(xì)。雖然有時(shí)候課堂效果看起來(lái)很好，但是很多學(xué)生沒(méi)有真正的掌握本節(jié)課所學(xué)到的重難點(diǎn)，已經(jīng)相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用。因此針對(duì)這種問(wèn)題，我積極改變自己的教學(xué)方法，在講完新知識(shí)之后，我會(huì)專門留出十分鐘左右的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)梳理，同時(shí)針對(duì)于不同知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)，尋找相對(duì)應(yīng)的練習(xí)題，用來(lái)檢測(cè)學(xué)生的掌握情況，從而能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

古語(yǔ)有云“三人行必有我?guī)熝伞保潭虨槠谌斓呐嘤?xùn)，我聽(tīng)了十幾節(jié)課，對(duì)我的授課有了很大的幫助。“古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”作為新教師的我既是老師也是學(xué)生。作為新教師我應(yīng)該多向老教師請(qǐng)教，多向老教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技巧，盡快的提高自己，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而使學(xué)生能夠更好地掌握相關(guān)的知識(shí)，真正的做到為學(xué)生負(fù)責(zé)。

電子商務(wù)聽(tīng)課記錄模板范文通用篇六

《荷花》是一篇優(yōu)美的文章-----文美、境美、情美。這么好的美文最適合朗讀。所以，這個(gè)課上，我努力體現(xiàn)活力導(dǎo)讀的教學(xué)思想，以引導(dǎo)學(xué)生充分地感情朗讀為主線，經(jīng)過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。本文的教學(xué)設(shè)計(jì)從美入手，以讀解文，以情帶讀，經(jīng)過(guò)開(kāi)放的教學(xué)設(shè)計(jì)，精美的多媒體課件，把學(xué)生帶入課文描述的情境，讓學(xué)生在與文本對(duì)話、思維碰撞、情感交流中獲得個(gè)人的獨(dú)特感受。

一、感官引入，激活美感。

一堂新授課，導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”也就是這個(gè)道理。富有情趣的導(dǎo)語(yǔ)，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。經(jīng)過(guò)橋梁，師生的心拉近了，正如俗話所說(shuō)的“良好的開(kāi)頭，等于成功的一半?！睘榇耍以O(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你們喜歡《荷花》嗎想不想跟教師一齊去看看美麗的荷花課件播放了很多精美的荷花圖片，配上美妙的音樂(lè)，讓學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上直觀地感受荷花之美，以便激活學(xué)生的美感。之后，我又讓學(xué)生談感受，引出課題。然后經(jīng)過(guò)視頻情景朗讀給學(xué)生留下深刻印象，這一來(lái)，學(xué)生有了興致，在我的引導(dǎo)下饒有興趣地去朗讀課文，自我先去感受課文的優(yōu)美，此時(shí)學(xué)生對(duì)課文資料有了初步了解，在不知不覺(jué)中感受到課文對(duì)荷花的描述方法。由直觀形象的荷花圖片到優(yōu)美的文字描述，美感已從學(xué)生心中悄然升起，這樣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、思維、想象，“多頻道”運(yùn)作，調(diào)動(dòng)了學(xué)生情緒，構(gòu)成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。

二、美讀課文，領(lǐng)悟語(yǔ)感。

葉圣陶先生一向重視語(yǔ)文課中的美讀。他指出：所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來(lái)。這無(wú)非如孟子所說(shuō)的“以意逆志”，設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法，不但了解作者說(shuō)些什么，并且與作者心靈相通了，無(wú)論興味方面或受用方面都有莫大的收獲。荷花這篇課文運(yùn)用美讀法教學(xué)，十分適合。在學(xué)生整體感知的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)們充分的交流你認(rèn)為哪一小節(jié)寫的最美。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)抓重點(diǎn)詞句和指導(dǎo)朗讀來(lái)發(fā)現(xiàn)美。如：描述荷葉的經(jīng)典之句“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤”，在朗讀中學(xué)生抓住“挨挨擠擠”讀出了荷葉生機(jī)勃勃的景象。而描述白荷花的句子，是經(jīng)過(guò)三種不一樣形態(tài)的荷花圖片的展示，讓學(xué)生運(yùn)用不一樣形式的朗讀來(lái)感悟荷花的婀娜多姿以及與荷葉相襯相映的美感，這樣學(xué)生明白作者不僅僅在贊美荷花，更是在贊美大自然的神奇?zhèn)ゴ?。?jīng)過(guò)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生基本都能熟讀成誦，感悟優(yōu)美的語(yǔ)言。在教學(xué)第四小節(jié)時(shí)，我主要運(yùn)用美讀讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。在教學(xué)時(shí)，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，經(jīng)過(guò)富有動(dòng)感的畫面和優(yōu)美的音樂(lè)，從示范朗讀到自我朗讀再到朗讀的比賽，讓學(xué)生有身臨其境之感，從而發(fā)現(xiàn)美，增強(qiáng)語(yǔ)感。

三、多元解讀，積淀語(yǔ)感。

在教學(xué)“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)”時(shí)做出多元解讀。如讓大家想一想“冒”在句子中的含義，經(jīng)過(guò)課件展示：白荷花從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機(jī)勃勃地冒出來(lái)。再體會(huì)一下，怎樣長(zhǎng)出來(lái)才能夠叫做“冒”出來(lái)。經(jīng)過(guò)各種的朗讀，悟一悟，來(lái)體會(huì)作者的用詞準(zhǔn)確。.緊之后又抓住“冒”字讓學(xué)生想象白荷花冒出來(lái)想要干什么為了誘發(fā)學(xué)生的想象力，我展示動(dòng)人的畫面，讓學(xué)生大膽想象荷花的美，活躍思維，發(fā)展智力。千姿百態(tài)的荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)，看看這朵很美，看看那朵也很美……用句式：“有的，仿佛;有的，似乎;有的，好像?！币龑?dǎo)學(xué)生充分交流說(shuō)話。學(xué)生各抒己見(jiàn)說(shuō)出：“有的微微搖擺，仿佛在跳舞;有的彎下腰，好像在鞠躬;有的點(diǎn)點(diǎn)頭，似乎在輕聲細(xì)語(yǔ)?！薄坝械膫?cè)著頭，好像在深思;有的緊緊地靠在一齊，似乎在說(shuō)悄悄話;有的昂首挺胸，仿佛在展示自我美麗的身姿。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既鍛煉學(xué)生想象力，又對(duì)第二自然段總分寫法進(jìn)行遷移，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)本事，并且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí)。可謂一舉三得。學(xué)習(xí)“想到變成荷花”部分，重點(diǎn)引導(dǎo)創(chuàng)新想象不一樣動(dòng)物對(duì)荷花的不一樣語(yǔ)言。整個(gè)教學(xué)過(guò)程運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，做到“圖文結(jié)合”、“情境學(xué)文”，“體會(huì)情境”、“升華情感”。

教學(xué)也是一門遺憾的藝術(shù)，在教學(xué)中讓我也認(rèn)識(shí)到了一些自我的不足，我反思了本節(jié)課的教學(xué)，得到了幾點(diǎn)啟發(fā)：

其一，對(duì)語(yǔ)言文字的體悟不夠，訓(xùn)練不到位，或者說(shuō)對(duì)有些重點(diǎn)字詞的理解，把握不準(zhǔn)。比如“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)?！眰湔n時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問(wèn)題：這個(gè)“冒”還能夠換成別的什么字呢怎樣長(zhǎng)出來(lái)才能夠叫冒出來(lái)學(xué)生懂得“冒”有長(zhǎng)、鉆、伸的意義，可是用“冒”又比這些詞好，可具體好在哪里似乎很難用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。雖然小結(jié)時(shí)，我點(diǎn)明“冒”生動(dòng)地表現(xiàn)出荷花競(jìng)相開(kāi)放的盛況和它們蓬勃向上的生命力，它比其它字更為傳神地寫出了荷花不經(jīng)意間鉆出水面，亭亭玉立的盎然生機(jī)。但從學(xué)生的表情來(lái)看，很多學(xué)生還是似懂非懂。

其二，語(yǔ)文教學(xué)的“預(yù)設(shè)”是必須的，但要有彈性和留白;“生成”則更為重要，它是語(yǔ)文課程的活力所在。教師應(yīng)當(dāng)接納和珍視教學(xué)中的“意外”，并從學(xué)生的興趣愛(ài)好和個(gè)性化選擇出發(fā)去拓深、拓寬語(yǔ)文課程的內(nèi)涵和外延。這樣教學(xué)就不會(huì)局限在“認(rèn)知維度”一隅了。在課堂教學(xué)中，把“教學(xué)意外”建構(gòu)生成為“高效的教學(xué)環(huán)節(jié)”，語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的喜出望外的意境。

最終，我的教學(xué)語(yǔ)言還不夠精煉。課堂教學(xué)中，教師的點(diǎn)撥語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)等語(yǔ)言設(shè)計(jì)，必須好好斟酌，應(yīng)當(dāng)更有針對(duì)性。

我想，僅有認(rèn)真思考，努力發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的不足，并加以改善，這樣才能不斷提高。

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電子商務(wù)聽(tīng)課記錄模板范文通用篇七

1、教師板畫鯨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、今日我們到浩瀚的大海去看真正的鯨。（播放錄像）。

3、看到這翻騰、躍動(dòng)的鯨，你最想明白些什么？

1、學(xué)生自由朗讀課文。

2、檢查生字，指名讀。

肚肺腭胎。

發(fā)現(xiàn)了什么?

生：都是月字旁。

生：都是身體的某一部位。

3、教師指導(dǎo)書寫生字。

請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)把這些生字寫在板畫上。

4、指名朗讀課文，檢查學(xué)生讀書情景，讀中糾正字音，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字關(guān)鍵句，懂得讀書時(shí)要抓住重點(diǎn)。

（1）鯨有一個(gè)十分大的特點(diǎn)，用了個(gè)字把它寫在手掌上。

大，把一段話讀成一個(gè)字，了不起。

（2）指名讀第2自然段，把它讀成一句話。

鯨是哺乳動(dòng)物，不屬于魚類。

（3）指名讀第4自然段。

這節(jié)第一句話與其它自然段有什么不一樣？（設(shè)問(wèn)）。

1、能換一個(gè)詞說(shuō)鯨大嗎？

生：巨大。

生：龐大。

生：龐然大物。

2、異常大、十分大、極其大，大家說(shuō)了很多大的詞，你看，課文有這樣寫大嗎？把寫大的詞句找出來(lái)。

為什么同象比？

生：象是這陸地上最大的動(dòng)物。

你能真的能到鯨的嘴里去嗎？

生：那是假設(shè)。

3、聘請(qǐng)高級(jí)解說(shuō)員介紹一下鯨的大。

4、第一自然段介紹了鯨的什么特點(diǎn)？用了哪些說(shuō)明方法？

這短短的一段話作者用了多種說(shuō)明方法來(lái)寫鯨的大？（板書：多種說(shuō)明方法）。

1、剛才我們?cè)谘芯况L大的特點(diǎn)，那課文僅僅是介紹這個(gè)特點(diǎn)嗎？

2、片斷出示，同學(xué)們看看與課文有什么不一樣？

為什么要用2個(gè)很長(zhǎng)？

生：一個(gè)很長(zhǎng)不夠。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，體會(huì)“很長(zhǎng)”、“漸漸”、“完全”、“整個(gè)”等詞的意思。

同學(xué)們，這些詞一個(gè)都不能少，這篇課文還有一個(gè)特點(diǎn)，那就是。

（板書：精確的語(yǔ)言表達(dá)）。

3、再讀這段話，把剛才我們忽視的詞強(qiáng)調(diào)出來(lái)。

4、出示句式：我們明白鯨適應(yīng)了海洋的生活，可是，你可別忘了。

1、讀第4、5節(jié)，了解鯨的習(xí)性。

2、圍繞齒、須鯨的特點(diǎn)，展開(kāi)辯論，培養(yǎng)學(xué)生的辯說(shuō)本事。

點(diǎn)評(píng)：

林教師一上來(lái)就縮短了與學(xué)生的距離，充滿活力的語(yǔ)言，加上精彩的畫面，學(xué)生很快就被吸引住了。

林教師別具心裁的運(yùn)用小轉(zhuǎn)盤讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些生字的規(guī)律，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又加深了對(duì)這些字的記憶，還讓學(xué)生明白了這些生字分別指鯨的哪個(gè)部位。

帶著問(wèn)題閱讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考。

由淺入深的教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)作者語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性，既發(fā)展了學(xué)生思辯本事的同時(shí)，也發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言本事。

板書：

作比較。

多種說(shuō)明方法。

列數(shù)字。

假設(shè)。

精確的語(yǔ)言表達(dá)。

總評(píng)：

林教師的課太生動(dòng)了，學(xué)生自始自終堅(jiān)持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這是多么難得呀！

林教師教于學(xué)到達(dá)和諧完美的統(tǒng)一，靈活運(yùn)用合理地進(jìn)行多種教法的優(yōu)化組合：運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥；運(yùn)用自學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)本事；還采用帶問(wèn)題朗讀法，讓學(xué)生從讀中去理解，從讀中去領(lǐng)悟。充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)了一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

如此精彩的課，讓我一輩子難忘。

電子商務(wù)聽(tīng)課記錄模板范文通用篇八

聽(tīng)課內(nèi)容：《廬山的云霧》第2課時(shí)。

過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)鞏固：

師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《廬山的云霧》這一課，讀課題，讀出吸引力。

生：（有感情地朗讀）。

復(fù)習(xí)生字詞。（字的結(jié)構(gòu)、部首、讀音）。

增光添彩。

（上大下?。ㄏ掳氩糠治饘懗伞靶　保?。

籠（注意讀音）“返”的第4筆。

遮半包圍結(jié)構(gòu)。

師：課文介紹了廬山云霧的哪些特點(diǎn)？

生：千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變（變化又多、又快、又美）。

師：你能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)廬山云霧的特點(diǎn)嗎？

生：(暢所欲言)。

二、質(zhì)疑、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)品文的方法。

師、你覺(jué)得這節(jié)課我們?cè)摻鉀Q哪些問(wèn)題？

生：

1、作者是怎樣把這兩個(gè)特點(diǎn)寫明白的？

2、寫法上有什么不同？

三、精讀課文：

師：讀課文，作者是怎樣把廬山云霧的特點(diǎn)寫清楚的？

第一小節(jié)：

生：廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，從“尤其”可以看出來(lái)。

“在山上游覽??漫步山道??”體現(xiàn)了廬山云霧的神奇美，人們漫步山道有虛。

無(wú)縹緲的感覺(jué)。

（教師補(bǔ)充詞匯：繚繞、騰云駕霧、飄飄欲仙）。

師：讀完這一小節(jié)后，你感受到了什么？

生：仿佛自己如臨其境。

師：讀好這一小節(jié)，讀出美。

第二小節(jié)：（千姿百態(tài)）。

生：這一小節(jié)，作者用了大量的比喻手法，句式基本相同。

山頭的云霧（像白色絨帽）。

半山的云霧（像一條條玉帶）。

山谷的云霧（像茫茫的大海）。

遮擋山峰的云霧（像巨大的天幕）。

廬山的云霧，美不勝收。

寫作順序由上往下。

師：你最喜歡哪個(gè)位置上的云霧，為什么？

生：（挑選自己最喜歡的一個(gè)分句，并談?wù)勏矚g的理由，說(shuō)說(shuō)自己的感受。）。

師：仿照書上的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)別的位置的云霧。

（學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)句進(jìn)行糾正，適當(dāng)補(bǔ)充詞匯。）。

（讀第二小節(jié)）。

第三小節(jié)：（瞬息萬(wàn)變）。

生：這一小節(jié)，作者運(yùn)用了一些詞語(yǔ)，突出變化的快：

“眼前的--剛剛還是--轉(zhuǎn)眼間”

“明明是--還沒(méi)等你--又變成”

生：（展開(kāi)合理的想象，說(shuō)好廬山云霧的瞬息萬(wàn)變。）。

（有感情地朗讀這一小節(jié)。）。

四、揭示中心：

師：作者寫這篇文章的意圖是什么呢？

生：希望有更多的人去欣賞廬山云霧的美景。

體現(xiàn)出作者喜愛(ài)廬山的云霧，熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

五、板書：

山頭絨帽。

千態(tài)姿態(tài)半山像玉帶。

廬山的云霧。

山谷大海。

奇麗。

瞬息萬(wàn)變眼前??剛剛??。

轉(zhuǎn)眼間??。

還沒(méi)等你完全看清楚??又變成??。

帶勁，課堂氣氛十分活潑。

聽(tīng)課內(nèi)容：習(xí)作3《春游》。

過(guò)程：

一、看圖：

師：你覺(jué)得圖中哪些景物能體現(xiàn)春天的特點(diǎn)？

要求：按順序說(shuō)，要體現(xiàn)三年級(jí)學(xué)生的水平。

生：燕子從南方回來(lái)了，報(bào)告著春天的消息。

麥苗、岸邊的小草長(zhǎng)得正旺、柳條、河流、鴨子、花。

二、學(xué)習(xí)例文：

師：有一位小朋友就用文字寫出了春天的特色。

請(qǐng)同學(xué)們用“~~~~~~”劃出觀察的地點(diǎn)。

用“（三角形）”劃出看到的景物。

生：麥田旁麥苗綠油油泛起波浪。

小河邊桃花、小草、河水、鴨子。

（清、緩慢、蕩起波紋）。

師：作者又是怎樣寫出這些景物的特點(diǎn)的呢？

用圈把相關(guān)句子劃下來(lái)。

（劃句子）。

師：你覺(jué)得這些句子好嗎？好在什么地方？

生：

1、麥苗：不光寫出顏色，還寫出了它的動(dòng)態(tài)美。

2、嬌嫩的景物讓人不忍去破壞它。

3、鴨子：春江水暖鴨先知。

動(dòng)作寫出了鴨子的可愛(ài)。

師：作者選出了最能體現(xiàn)春天到來(lái)的動(dòng)物，鴨子選得與眾不同。

齊讀例文。

三、指導(dǎo)習(xí)作：

師：那天春游，哪些景物能體現(xiàn)春天的特色？該怎樣來(lái)寫？

歸納要點(diǎn)：

1、寫景不需要寫人或事。

2、有詳有略，選最能體現(xiàn)春天特色的景物來(lái)寫。

3、觀察景色的地點(diǎn)之間轉(zhuǎn)換要有連貫性。

學(xué)生口頭說(shuō)景：（內(nèi)容見(jiàn)板書）。

可挑選景物有詳略地進(jìn)行描寫。

四、板書：

陽(yáng)光、空氣、風(fēng)。

花柳樹(shù)動(dòng)物。

五顏六色千姿百態(tài)（杜鵑、紫藤）。

柳枝吐翠柳絮飛舞（枝、葉、絮）。

柔軟。

忙碌的蜜蜂、昆蟲(chóng)。

草

小河。

重要。