最新神經(jīng)解剖教學論文范文(通用11篇)

如何充分利用假期時間，讓自己更加充實和充滿意義？寫一篇完美的總結(jié)需要有清晰的目標和明確的結(jié)構(gòu)。以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。

神經(jīng)解剖教學論文篇一

新課程下，小學閱讀教學大體分為“初讀課文”和“精讀課文”兩個階段。為了更好地開展精品課程建設，我們對照《語文課程標準》對閱讀教學進行了不遺余力的研究。并基本達成共識，“初讀課文”是對課文的“表層理解”,“精讀課文”是對課文內(nèi)容的深入理解。由此可見，“精讀課文”在閱讀教學大有“學問”.不同層次的人有不同的做法，但目標是一致的。那么，如何指導學生精讀課文呢？本人以本學期語文科精品課程研究中對閱讀教學的探討，談談課文精讀訓練的幾點看法：

一、整體把握。

我們都知道，指導學生對課文進行精讀訓練，是在指導學生初讀課文的基礎上進行的。因此，課文精讀訓練要注意引導學生整體把握課文，并憑借語言材料把學生領進課文所描述的情景中。這種“引導學生整體把握課文”,主要通過一、兩個統(tǒng)領全文的問題來實現(xiàn)。這樣不僅區(qū)別于課文的表層理解，又訓練學生的學習能力。在近兩年的閱讀教學中，本人對“抓統(tǒng)領全文的問題引導學生深入理解課文”主要通過以下的兩個做法來實施：其一是，讓學生提問題。主要是這樣的，老師在指導學生精讀訓練時，先讓學生默讀課文找出不懂的或是感興趣的問題，然后老師根據(jù)教學重點要求對問題進行篩選，最后引導學生圍繞問題進行討論。通過這個訓練就自然實現(xiàn)了整體把握課文，深入理解課文的教學目標。如四年級上學期《九色鹿》的課文精讀訓練指導，我就采用了這種方法指導學生整體把握課文，結(jié)果收到了相當理想的教學效果。本人還清楚地記得，這篇課文的精讀訓練我安排在第二課時進行。課堂導入后，我馬上提出這樣的問題讓學生讀課文：“同學們，請大家認真默讀課文。注意了，老師還有一個要求，就是讀完后提一個自己不懂的或是感興趣的問題？”接下來，學生讀書和提問題都相當熱烈，這是因為這種課文的原因。在讓學生提問題時，好幾個學生都提出這樣的問題：“為什么九色鹿和國王都斥責調(diào)達是見利忘義、背信棄義、恩將仇報的人？”這個問題提得好，不僅突出教學的重點，還起到“統(tǒng)領全文”的作用。于是，我抓住這個問題引導認真讀課文，尋找問題答案。學生很高興，學習積極性很高漲，我想大概是學生自己提出的問題吧。我走近學生，驚喜地發(fā)現(xiàn)很多同學都在不停地在書上畫句子，寫批注。說實在的，小學生能從文中找出相關(guān)的語句作答案已經(jīng)是很不錯的了，但老師不應滿足，要引導學生深入體會、理解課文的內(nèi)容，這樣才算是走近教學目標。實現(xiàn)了深層次理解課文的要求。

其二是，老師提問題。老師先根據(jù)課文教學要求設計一兩個統(tǒng)領全文的問題，再讓學生帶著問題邊讀課文，邊尋找問題的答案，最后組織學生交流。如六年級下學期《煙臺的?！芬晃牡木x訓練指導。我就采用這種方法指導學生精讀課文。課堂上，我提出這樣的問題引導學生深入理解課文：“煙臺的海在冬、春、夏、秋各有什么特點？你喜歡哪個季節(jié)？為什么？”由于有明確的要求，所以學生讀課文時，都很認真，并且邊讀邊做讀書筆記。在進行學習交流時，我又注意讓學生結(jié)合課文的語句發(fā)表自己的意見，同時指導學生把意見進行歸納概括。經(jīng)過師生的努力，學生如走進煙臺目睹煙臺海四季的情景。這樣指導學生精讀課文，我認為實現(xiàn)了整體把握課文，深入理解課文內(nèi)容的教學目標。

二、細處著眼。

細處著眼，指的是抓住課文中的重點語句指導學生進行深入理解。這種做法就是我們說的“深挖”課文。本人在教學實踐中認識到，通過對重點語句的深入理解，有助于幫助學生體會作者所表達的思想感情。如六年級上學期《鞋匠的兒子》一文的精讀訓練指導。根據(jù)課文的特點和教學的要求，我主要抓住了幾個重點語句引導學生“深挖”課文，體會作者表達的思想感情。不難發(fā)現(xiàn)，課文的第三自然段林肯回應議員的一段話：“我非常感激你使我想起我的父親。他已經(jīng)過世了。我一定會永遠記住你的忠告，我永遠是鞋匠的兒子。我知道我做總統(tǒng)，永遠無法像父親做鞋匠那樣做得那么好?！笔求w現(xiàn)人物思想感情的重點句子，是應該進行“深挖”的地方。那么如何指導學生進行“深挖”呢？我首先讓學生細讀這段話，找出對一個問題或一件事強調(diào)詞語，體會這樣用的目的，然后引導學生品讀，體會林肯的思想感情。其他幾處，我也采用這種方法。通過重點語句的深入理解，林肯的形象便活現(xiàn)在學生的腦海中，也實現(xiàn)了本文的教學目標。

三、以讀代講。

以讀代講，適用于文字含義淺顯，語言優(yōu)美的語段。以讀代講的優(yōu)勢是使學生讀的訓練得到充分的落實，并在讀中得到語言文字的訓練。學生反復的誦讀學生也會順其自然地在無痕中體會了文章所表達的思想感情。因此，在閱讀教學中，我認為要根據(jù)實際多考慮以讀代講的教學方法指導學生進行課文的精讀訓練。如六年級語文《草原》一文的第一自然段。這段話用優(yōu)美的語言描寫了草原的美麗景色，因此適宜“以讀代講”的教學方法。教學中，我指導學生讀這段話時提出這樣的要求：“草原讓人驚嘆，請同學們用贊美的語氣自由朗讀課文第一自然段，并想一想你有什么感受？”在學生反復誦讀后，我再讓學生進行交流，并找出自己喜歡的句子，發(fā)表自己的意見。通過反復誦讀學生不僅欣賞了草原的美景，還領會打比方和排比表達方法的妙用。

四、啟發(fā)想象。

語文教學的目的之一是要發(fā)展學生的想象力，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。我認為在指導學生精讀課文時，要不失時機地適當引導學生進行想象。那么，在什么時候，什么地方，又怎么樣引導學生想象呢？筆者認為要結(jié)合教學的進程，在文本留出的“縫隙”處進行。如六年級下學期語文《記金華的雙龍洞》一文的教學。由外洞進入內(nèi)洞的孔隙是非常窄的，為了把“窄”寫具體，作者用他親身經(jīng)歷的感受進行了生動的描述。這處學生精讀訓練的處理我認為可以這樣：老師先指導學生憑借語言材料進行深入的`理解，接著指導學生進行想象，想象人仰臥在小船上過孔隙的感受，進一步體會孔隙“窄”的特點。這種方法是利用課文的描寫引導學生想象，是符合“深挖”課文的新課程下的閱讀教學。還有一種情況就是在文本省略的地方引導學生進行想象。如六年級上學期語文《鞋匠的兒子》一文的教學。在精讀訓練時，我抓住第五自然段“所有的嘲笑聲全都化成贊嘆的掌聲……”這個省略號（省略了議員們的贊嘆），引導學生進行想象。我在學生讀文的基礎上問：“議員們會怎么贊嘆呢？你能說說嗎？”學生通過交流，進一步了解到林肯那種謙遜、機智的品質(zhì)，實現(xiàn)了對課文的“深挖”目的。

五、知識拓展。

新課程下的語文教學告訴我們，課文只是向?qū)W生提供一個學習語文知識的范例，要提高學生的語文素養(yǎng)還要注意從多方面努力。其中，閱讀教學中的知識拓展就能夠較好地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，因此我們應當加以重視。那么，如何在學生精讀訓練時進行知識拓展呢？本人認為既要結(jié)合文本的特點，又要結(jié)合學生的實際。拓展的問題要把握難度，要落在學生的最近發(fā)展區(qū)上。這樣才會收到較好的效果。如小學二年級上學期語文《小動物過冬》，這篇課文講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量過冬的事。其中課文的結(jié)尾寫道：“它們商量好了，約定第二年春天還在這里相見?！庇捎谌恍游镞^冬的地點、方式都不同，經(jīng)歷也會不同，因此第二年相見時，肯定有很多話要對朋友說。學生通過學文和生活經(jīng)驗，在老師的指導下可以進行說話訓練。因此，老師可以抓住這一點引導學生進行情景對話。這個“對話”使學生的口頭表達能力得到了提高，也復習了課文的知識。這樣的拓展起到了一石二鳥的作用。當然，還可以抓住動物過冬的不同方式進行知識拓展。如：“你還知道哪些動物的過冬方式？”這是因為雖然是二年級的小學生，但是由于他們接觸的事物不同，家庭的教育也不同，所以也能說出一些小動物過冬的方式來的。經(jīng)過交流，學生的知識便得拓展。我認為這也是學生精讀訓練中對課文內(nèi)容的“深挖”.

以上是本人近期在精口課程研究中對閱讀的體會，可能與新課程下的閱讀教學存在一定的差距，望讀者多多指正。

神經(jīng)解剖教學論文篇二

一段時間以來，在職業(yè)教育中，教學改革叫得沸沸揚揚，其中一個最時髦的名詞就是“一體化”教學。

其實，一體化教學并不神秘，說白了，就是把理論教學與實踐相結(jié)合。而理論與實踐相結(jié)合，一直以來就是技工院校的突出特色。只不過，在傳統(tǒng)的技工教育中，課程的設置被細分為了基礎理論課、專業(yè)理論課，實驗課、實習課。在教學的組織中，既相互獨立，又彼此銜接，穩(wěn)步推進，穿插進行。這樣安排是有一定的合理性的。只有具有一定的理論基礎了，動起手來才能手腦并用，不去盲動。當然，其中也存在理論課與實踐課結(jié)合不緊密的問題，也有需要改進的地方。

如今，搞教學改革，大有推倒傳統(tǒng)教學方式，另起爐灶之勢。比如一體化教學，不管三七二十一，一上來就把學生放進實訓室，所謂邊動手邊學理論。說起來好聽，但實際效果不佳。理由很簡單，理論知識是有一定的系統(tǒng)性和連續(xù)性的，你把所有理論都打碎，揉進實訓過程中去，勢必造成學生對理論知識掌握的膚淺和零碎，不利于打牢基礎。

那么，這樣說是不是就不要去搞教學改革了呢？不然，教學必須要改革，而且要不斷地去改。只是要在對傳統(tǒng)教學方式揚棄的基礎上的一種改革。也就是說，對于傳統(tǒng)教學方式中一些精華要保留，對其缺點和不足進行改進和改革。所以說，教學改革不是革命，而是革新。這一點要有清醒的.認識。

在實訓方面，帶著課題，最好是現(xiàn)實的問題去組織教學，應該是一種很好的一體化教學方法。以機電專業(yè)為例，我們的機器設備很多，平時的維護維修工作很多。我們可以在專業(yè)老師的帶領下，組織學生承擔起這樣的工作任務。在戰(zhàn)爭中學習戰(zhàn)爭，學生一定能在完成一個個具體的維修任務中，真正把理論與實踐緊密結(jié)合起來。既鞏固了理論知識，有練就了解決實際問題的過硬本領。同時，學校還能節(jié)約一筆設備的維修維護費用，何樂而不為呢？！

神經(jīng)解剖教學論文篇三

第一段：引言（100字）。

解剖臀部血管神經(jīng)是醫(yī)學學習中的一門重要課程，在臨床上具有重要的應用價值。通過對臀部血管神經(jīng)的解剖學學習，不僅可以幫助醫(yī)學學生理解人體結(jié)構(gòu)的復雜性，還能為臨床操作提供指導。在學習的過程中，我們遇到了許多挑戰(zhàn)和困惑，但通過努力，我們逐漸掌握了解剖臀部血管神經(jīng)的技巧，也深刻體會到了對解剖學的理解和尊重的重要性。

第二段：解剖知識的重要性（200字）。

解剖知識的掌握對于醫(yī)學學生來說是非常重要的。在臨床操作中，對解剖知識的理解可以幫助我們準確地找到靜脈或動脈，并在操作中避免傷及重要神經(jīng)結(jié)構(gòu)。尤其是在解剖臀部血管神經(jīng)時，精確的解剖知識更是至關(guān)重要的。只有通過準確的解剖學學習，我們才能準確地描繪出血管神經(jīng)的分布和關(guān)系，為手術(shù)操作提供準確的解剖指導。

學習解剖臀部血管神經(jīng)是一項復雜而繁重的任務。在理論學習的基礎上，我們利用實驗室進行解剖實踐，通過對尸體的解剖進行觀察和操作，加深了對血管神經(jīng)結(jié)構(gòu)的理解。在實踐過程中，我們遇到了許多挑戰(zhàn)和困惑。由于解剖結(jié)構(gòu)的復雜性，我們常常無法準確地找到所需的血管神經(jīng)。但我們在堅持不懈地努力中找到了突破口。通過與老師的交流和同學的討論，我們互相幫助，不斷改進技巧，逐漸掌握了解剖臀部血管神經(jīng)的方法和技巧。

第四段：對解剖學的理解與尊重（300字）。

通過學習解剖臀部血管神經(jīng)，我們深刻體會到了解剖學的重要性。解剖學不僅是一門科學，更是對人體結(jié)構(gòu)的理解和尊重的一種表現(xiàn)。只有深入了解和尊重人體的結(jié)構(gòu)，我們才能正確地進行解剖實踐，并避免不必要的傷害。而且，通過對解剖學的學習和理解，我們也加深了對人體生命的敬畏之情。人體的每個細胞和組織都有著復雜而神奇的結(jié)構(gòu)和功能，解剖學的學習使我們更加珍惜和尊重這一奇跡。

第五段：總結(jié)與展望（200字）。

通過對解剖臀部血管神經(jīng)的學習，我不僅提高了解剖學的理論水平，更掌握了解剖臀部血管神經(jīng)的技巧。這對于我以后的醫(yī)學臨床實踐和研究具有重要的意義。同時，我也意識到解剖學是一門需要不斷學習和探索的學科。解剖學知識的深化和應用需要不斷與實踐相結(jié)合，通過不斷的實踐和反思，我們才能真正理解并運用解剖學的知識。因此，我希望今后能夠繼續(xù)加強對解剖學的學習和實踐，不斷提高自己的學術(shù)水平和專業(yè)技能，為醫(yī)學事業(yè)的發(fā)展做出自己的貢獻。

神經(jīng)解剖教學論文篇四

人體解剖學是醫(yī)學生踏入醫(yī)學殿堂必修的最重要的基礎課之一。

但由于解剖學是以實驗為基礎的學科，知識點多、涉及面廣，很多同學在學習的過程中會遇到各種各樣的困難，不知道如何解決，甚至對學習解剖學喪失了信心，為以后臨床課的學習埋下了隱患。

而在人體解剖學的學習過程中，神經(jīng)系統(tǒng)這一部分的內(nèi)容對絕大多數(shù)學生來說都是難點，學習的時候就“迷迷糊糊”，復習的時候更是“無從下手”。

為了不讓這一部分的學習成為大多數(shù)學生的學習人體解剖學的“攔路虎”，下面我結(jié)合自己多年的教學實踐，談幾點心得。

1注重整體觀，理清學習思路。

神經(jīng)系統(tǒng)之所以難學，很大一部分原因是學生對這一系統(tǒng)沒有一個整體的了解，不能夠把本章的內(nèi)容有機地串起來，對知識的掌握往往是零碎的、不完整的。

那怎樣解決這個問題呢?我認為：首先，教師要讓學生認識到腦才是思想的發(fā)源地，同時也是各種感覺的產(chǎn)生部位和各種運動的發(fā)出部位。

這就為以后傳導通路的講解打下了基礎，即：上行傳導通路一定和感覺相關(guān)，下行傳導通路一定和運動相關(guān);其次，要讓學生知道神經(jīng)系統(tǒng)各部分的主要作用和它們之間的聯(lián)系。

譬如：腦是司令部，脊髓是信息員，腦神經(jīng)和脊神經(jīng)則是具體任務的執(zhí)行者和具體感覺的產(chǎn)生者。

我們把神經(jīng)系統(tǒng)分為“中樞神經(jīng)系統(tǒng)”和“周圍神經(jīng)系統(tǒng)”兩個部分，只是說明它們的位置和作用不同，是為了講解的時候更加清晰，其實它們之間的聯(lián)系是非常密切的;最后，還應讓學生認識到神經(jīng)系統(tǒng)和人體其它各個系統(tǒng)正常功能的發(fā)揮都密切相關(guān)，它通過傳導通路到達各器官、組織發(fā)揮功能，使全身各系統(tǒng)之間的活動更加協(xié)調(diào)。

所以，它還是人體上最重要的一個調(diào)節(jié)系統(tǒng)。

學生有了這樣的認識以后，對神經(jīng)系統(tǒng)的內(nèi)容有了一個整體了解，學習起來就有了方向感，思路也就更加清晰了。

2精講基本概念，掃清學習障礙。

神經(jīng)系統(tǒng)的名詞較多，而且有些看起來還還比較相近，容易混淆。

很多學生在神經(jīng)系統(tǒng)的學習中，由于對基本概念的理解不深，導致理解上的困難。

例如：神經(jīng)核和神經(jīng)節(jié)雖然僅一字之差，但是卻有很大差別，如果不清楚它們之間的區(qū)別，老師在講解的相關(guān)知識點時，學生就不知道老師所說的部位在中樞還是在周圍，學習效果當然就很差。

經(jīng)驗告訴我們，基本概念的準確把握是提高理解能力和推理能力的前提。

全面深入理解關(guān)鍵概念比積累大量信息更為重要，它能提高學生繼續(xù)學習的能力，無論再繁雜的內(nèi)容，都離不開對基本概念的理解。

所以，在具體的教學過程中，我總是把神經(jīng)系統(tǒng)中的“常用術(shù)語”作為重點給學生講解。

例如：神經(jīng)核與神經(jīng)節(jié)的異同;纖維束與神經(jīng)的異同;灰質(zhì)與白質(zhì)的異同等。

通過對這些基本概念的講解，學生就不會出現(xiàn)分不清楚“三叉神經(jīng)節(jié)”和“三叉神經(jīng)核”等類似的常見問題了，也為整個神經(jīng)系統(tǒng)的學習掃清了障礙。

3使用多媒體輔助教學，化抽象為形象。

神經(jīng)系統(tǒng)這一章和運動系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)等章節(jié)不同，直接到實驗室觀察，只能夠看到大體外部結(jié)構(gòu)，而內(nèi)部結(jié)構(gòu)以及他們之間的纖維聯(lián)系幾乎不能用肉眼觀察到，這無形中提高了學習的難度。

但如果合理使用多媒體技術(shù)，就可“化繁為簡、化抽象為形象”。

多媒體技術(shù)所帶來的三維立體效果和動態(tài)畫面，大大彌補了教師用語言、教具和實驗課所無法表達清楚的缺憾。

合理地運用多媒體技術(shù)輔助教學，可以使繁瑣枯燥而又非常抽象的知識變得形象生動而又有趣，激發(fā)學生的求知欲，加深對所學知識的理解，往往能夠達到“事半功倍”的效果。

例如：以往我在講解“傳導通路”這一節(jié)時，需要在黑板上反復畫圖，還要一直重復前面有關(guān)端腦、腦干的相關(guān)知識，但學生還是不能夠完全理解。

自從使用了多媒體課件輔助教學后，竟然有80的學生理解了“傳導通路”在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的主鏈作用，也能把前后的.知識串起來了，有了“豁然開朗”的感覺。

此外，網(wǎng)絡的普及也給教學帶來了方便，鼓勵學生在業(yè)余時間利用網(wǎng)絡自學，自制多媒體課件，既提高了學習興趣，又開拓了視野。

4結(jié)合臨床病例提出問題，啟發(fā)學生思考。

神經(jīng)系統(tǒng)的內(nèi)容相互之間聯(lián)系多而繁雜，在學習的過程中，學生容易產(chǎn)生厭學情緒。

如果在講課的過程中結(jié)合臨床常見的病例提出問題，不但可以了解學生對基礎知識的理解程度，還可以讓學生由以前的“被動接受知識”變成“主動獲取知識”，效果會出奇的好。

神經(jīng)解剖教學論文篇五

在這種教學模式中，能夠積極地培養(yǎng)學生們的學習興趣，提高自主學習的意識。同時實現(xiàn)理論-實踐-再理論-再實踐的循環(huán)模式，發(fā)揮學生的主體地位。而且，這種教學模式直接和社會崗位的需求相結(jié)合，使得學生們在進入崗位中不至于存在著茫然或者是不能勝任的現(xiàn)象。不僅提高了學生們的學習能力，同時還提高了學校的就業(yè)率。這也是三位一體教學模式的優(yōu)勢所在。

二、開展計算機專業(yè)一體化教學模式的必要性。

傳統(tǒng)的計算機教學多采用理論和實操分開授課的形式，即先在教室進行理論知識的講解，再到機房進行實操訓練。這樣的教學模式容易出現(xiàn)理論和實操在時間上、空間上的間斷，使得項目化教學的實施顯得較為困難，學生的操作技能很難達到企業(yè)工作崗位的要求。另外，面對目前嚴峻的就業(yè)形勢，教學也必須適應社會對人才的需求變化，改變傳統(tǒng)的以“知識為本位”的教學目標，代替以“能力為本位”，以“就業(yè)為導向”的教學目標。在這種情況下教學改革勢在必行。

三、“教、學、做”三維一體教學模式的優(yōu)越性。

在設計的教學中，采用這種模式經(jīng)常會收到出人意料的效果。是將理論知識和實踐內(nèi)容有機結(jié)合的典型。而且，能夠培養(yǎng)學生們的創(chuàng)造精神，增進彼此之間的交流和合作。更好地完成教學的目的。在“教、學、做”教學模式應用的過程中，主要應用的'是案例教學的模式，將理論和實踐融為一體，提高學生們的學習技巧，進而提高教學設備以及技術(shù)的利用率。教學的過程中，無論是對于計算機專業(yè)知識的理解還是教學的基本模式等都存在著一定的針對性，教學內(nèi)容不留死角。激發(fā)了學生們的學習熱情。

這種教學模式主要應該在多媒體教室中進行，主要是由于教學的方式和內(nèi)容需要結(jié)合計算機才能完成，而且，理論教學和實踐教學實際上是在同一時間完成的。具體來說，這種教學模式中的“教”包含兩個重要的方面，其一教師的教授內(nèi)容，其二，教師的教授方式。因此，教師應該在教學中首先轉(zhuǎn)變陳舊的教學觀念，將培養(yǎng)學生的技能放在首位，在此基礎上傳授相應的理論知識。在教學的過程中，教師可以采用不同的教學模式，其中包括情景教學或者是案例教學等等。以提高學生解決問題的能力為原則，將教學的創(chuàng)新性融入到其中。一體化教學的“學”包含兩個方面：一是教師如何讓學生學？二是學生如何自己學？現(xiàn)代職業(yè)教育不僅是知識的教育，更是能力的教育，因此，重點要培養(yǎng)學生好學、樂學的優(yōu)良學風和學習主體意識，不斷完善學生的自主學習環(huán)境，學生的學習途徑逐漸多元化。通過網(wǎng)絡教學平臺，學生可以了解課程基本信息、課程教學資源及行業(yè)信息，實現(xiàn)師生間、學生間網(wǎng)上互動交流，提高教學效率。一體化教學的“做”包含兩個方面：一是教師做什么、如何做？二是學生做什么、如何做？“做”是學的出發(fā)點，也是教的基礎和目的。學習不是為了考試，而是為了做事，還要在工作過程中不斷創(chuàng)新，從而把事做到更好、更精。通過“做”，學生真正直接參與硬件設備的安裝、調(diào)試與測試過程，軟件的基本功能和操作技巧，從而提高實踐、創(chuàng)新能力。

五、綜述。

“教、學、做”一體化教學模式是一種重自主、重交流、重實踐的教學模式，有利于教師教學水平和教學質(zhì)量的提高，在課堂教學中加強教與學的結(jié)合、學與用的結(jié)合、理論與實踐的結(jié)合。學生通過制定、實施、評價項目，全面參與整個實踐活動，充分發(fā)揮了主體作用，提高了學習的積極性、主動性，以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。既有利于教師的“教”，又有利于學生的“學”，能夠大大提高教學質(zhì)量。

神經(jīng)解剖教學論文篇六

該課程以學習任務為載體，以學科內(nèi)容為中心，按照新手——生手——熟手——能手——高手的邏輯順序排列學習任務，強調(diào)與工作世界、就業(yè)環(huán)境的對接，更重要的要強調(diào)該課程與專業(yè)的對接。比如學生是樓宇自動控制專業(yè)的，就要圍繞網(wǎng)絡布線的實例多講解，如果學生是測量專業(yè)的，就要利用學生的測量數(shù)據(jù)進行實例講解，那么對于大專班的機械設計專業(yè)學生，就要多講解個人簡歷和畢業(yè)論文方面的實例?？傊?，教學設計要以興趣為動力，以應用為目的，將理論教學與技能實訓統(tǒng)籌安排，讓學生真正掌握計算機相關(guān)操作。

二、選用的教學方法。

1.以工作任務為載體進行任務驅(qū)動。

2.將知識進行遷移，因材施教。

本課程是技工院校計算機專業(yè)和非計算機專業(yè)的一門公共基礎課，所用的教材都是一樣的，所以在進行教學的時候，不但要將課本上實例認真講解并讓學生實訓，而且還要根據(jù)學生的不同專業(yè)進行知識的遷移，讓所學的計算機知識為專業(yè)服務。每個學生的學習情況和個人情況也不一樣，因此他們的基本操作技能、學習方法、接收方法也有差別，所以計算機基礎的一體化教學也要因材施教，分層教學。

3.協(xié)作學習。

根據(jù)學生人數(shù)和設備數(shù)量的關(guān)系進行分組，并選出組長，然后布置學習任務，每組進行協(xié)商討論拿出完成任務的計劃，由組長展示和匯報，老師進行點評，最后每組成員進行任務調(diào)整，實施完成，讓小組內(nèi)互相學習，小組間互相競爭，這樣在老師的引導下，學生進行反饋練習，學生與學生、學生與老師間相互交流，相互啟發(fā)，體驗協(xié)作學習的樂趣，共同享受成功的喜悅。

在計算機基礎的一體化教學中，通過分組合作學習來解決典型的工作任務，老師及時對各組完成情況進行評價，因材施教，激發(fā)小組內(nèi)部的團隊互助意識，經(jīng)過學生的自主探究、協(xié)作交流和教師的講授以及對知識的遷移，本課程的重、難點得以突破。但計算機一體化教學對老師的要求較高，教師必須是理論實作為一體的“雙師型”教師。總之，理論與實做的一體化已廣泛應用于各教育教學中，尤其在技工院校中的應用最為廣泛，所以身在一線的教師在教學過程中要不斷思考，不斷總結(jié)，并能進行企業(yè)實踐，來提高自己的專業(yè)技術(shù)能力，這樣才會不斷提高教學質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更多的實用型人才。

神經(jīng)解剖教學論文篇七

1.1研究對象。

選擇赤峰學院醫(yī)學院級至級連續(xù)四屆蒙古族預科班197名本科學生為研究對象，在系統(tǒng)解剖教學實踐中，采用傳統(tǒng)的教學方法，稱為傳統(tǒng)教學組，四屆共99人，實施tbl教學方法，稱為tbl教學組，四屆共98人。

1.2教學方法的實施。

1.2.1傳統(tǒng)教學方法。

傳統(tǒng)的教學方法是指根據(jù)教學大綱要求，教學目標，課程設計，課堂提問，由帶教教師為主，進行填鴨式理論講授，然后教師對本節(jié)課重點、難點提問，學生回答，最后教師根據(jù)本節(jié)課教學效果進行課后小結(jié)。

1.2.2tbl教學方法。

第一步，蒙古族預科班每屆每班22人左右，隨機每5~6人為一組，分為4組，每組選一名組長，進行團隊學員聯(lián)系，主要根據(jù)民族預科班學生在解剖學習過程中實際存在問題與教師溝通等相關(guān)工作。在學習解剖學相關(guān)內(nèi)容后，給出和所學解剖知識內(nèi)容相關(guān)的4個題目，每組選擇本團隊感興趣的，要求學生兩周后以ppt匯報，考慮到蒙古族預科班的底子薄，基礎差等諸多實際，給出的題目要符合蒙古族特點又不宜過難，例如在學習消化和心血管結(jié)束后，檢驗專業(yè)給出學習題目是肝包蟲病為什么在牧區(qū)多發(fā)？肝包蟲病的病因解剖學基礎是什么？而護理專業(yè)的學習題目是布氏桿菌病是人畜共患疾病嗎？患此疾病進一步發(fā)展會累及哪些器官？要求學生就此問題涉及的解剖學結(jié)構(gòu)的研究現(xiàn)狀有所了解，對未來發(fā)展趨勢做出預測，以及此類疾病在農(nóng)村牧區(qū)是否多見以及是否得以重視等。這一幕所提出問題務必新穎又切近蒙古族實際生活，而且問題難易適中，學生還要感興趣，感覺問題所聯(lián)系疾病就發(fā)生在我們身邊，這一點是tbl教學效果成功與否的關(guān)鍵，也是下一步順利進行的基礎。第二步，每組領到題目后，討論、分工、合作，通過各種途徑查閱相關(guān)材料，此過程中團隊學員間要經(jīng)常相互碰頭溝通，組長及時和任課教師交流題目解決的進展，并對自學期間存在問題和困難進行匯報，以便在教師的引導下，高效解決，設計下一步努力方向，接近尾聲時，指導學生制作課件。第三步，團隊學習任務完成后，每組選派一名代表對該組制作的ppt的核心內(nèi)容利用25min左右時間向全班同學匯報，其他同學提出問題、討論5min左右，師生互評。第四部，教師根據(jù)教學目標和實際討論情況，對本次團隊學習做簡單小結(jié)，并給出指導性意見和建議。

1.3tbl教學效果評價。

在完成一學期系統(tǒng)解剖學的tbl教學后，期末理論考試，滿分為100分，對兩組學生的考核成績進行對比。問卷調(diào)查填寫前對學生統(tǒng)一解釋說明，自行填寫，掌握學生對本組教學法實施效果評價，共發(fā)出調(diào)查問卷98份，回收有效問卷98份，有效問卷回收率100%。

2結(jié)果。

2.1兩組學生考核成績比較。

tbl教學組的理論考試成績明顯高于傳統(tǒng)教學組的學生。在2009~2012級連續(xù)四屆蒙古族預科班期末考試的理論成績中，傳統(tǒng)教學組優(yōu)秀總共9人，良好共16人，中等共42人，及格共32人，而tbl教學組連續(xù)四屆優(yōu)秀共13人，良好共25人，中等共43人，及格共17人?？梢?，tbl教學組優(yōu)秀、良好、中等的人數(shù)比傳統(tǒng)教學組人數(shù)多，而傳統(tǒng)教學組的大部分人數(shù)集中在及格的比例，我們對tbl教學組的成績感到高興，同時也及時總結(jié)了這種新教學模式的實施過程，懇請同仁們提出寶貴意見。

2.2學生對tbl教學方法的評價。

tbl教學方法更能調(diào)動學生學習積極性，拓展了知識面，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力等，明顯提高了教學效果。通過問卷調(diào)查得出，學生認為tbl教法調(diào)動學習積極性95.92%，拓展了知識面93.88%，培養(yǎng)了協(xié)作能力85.71%，歸納總結(jié)能力得以提高77.55%，提高語言表達能力78.57%，課堂氣氛活躍94.90%，師生間溝通增強79.59%，希望在今后教學中應用98.98%。

2.3教師的隨堂觀察。

每組學生均用心準備，制作了精良的ppt，同學們還合理的利用了板書，小組長在匯報時思路清晰，重點突出，自信流利的表達了本組的自主學習收獲，因為匯報結(jié)束時有5min的討論時間，所以其他同學集中精力，認真投入，整體課堂學習氣氛濃，在討論的過程中，組間同學對各自的學習體會和知識文獻進行了分享，甚至對個別知識點有意見分歧的還進行了辯駁，老師還發(fā)現(xiàn)個別同學由于性格內(nèi)向不愛發(fā)言，經(jīng)老師及時鼓勵后，在后幾次的討論中也變得自信，而且課堂表現(xiàn)還很積極，大大的提高了同學們參與性學習的樂趣。

3討論。

tbl教學理念是是在由美國oklahoma大學的larrymichaelsen等正式提出，以團隊教育為核心，將一個大班分成若干個小團隊，團隊中的學習為了一個共同的學習目標，承擔學習任務，既相互合作，有積極發(fā)揮每個成員的獨立性、自主性、積極性，最終達到較好的學習目的和教學目的。目前tbl教學模式已被國際認為是普遍可以接受的并可以取得較好教學效果的新型教學模式。系統(tǒng)解剖學是民族高等醫(yī)學院校本科生入學的第一門醫(yī)學基礎課，而且醫(yī)學1/3以上名詞來源于解剖，同時也是后續(xù)課程的.基礎，又與臨床各門學科聯(lián)系緊密，是一門承上啟下的重要課程。與其他基礎課程相比，系統(tǒng)解剖學的醫(yī)學名詞記憶較多，學生普遍反應難學、難記，傳統(tǒng)的教學模式是以課堂講授為主，以期末考試成績?yōu)樵u價指標，往往忽視了對解剖的學習興趣及學生主動學習能力的培養(yǎng)，如果與臨床課程的聯(lián)系不夠，教學方法過于呆板，不能情景化，學生只是被動接受，長此以往，就會出現(xiàn)“教學兩厭”，并不能有效的應用所學知識解決臨床問題，也偏離了教育的初衷。如何更好的提高民族預科學生這個特殊群體解剖學的教學效果，培養(yǎng)學生的學習興趣及自主學習能力，為學生在接下來的學習過程中培養(yǎng)快速掌握知識的學習習慣，同時提高帶教老師自身素養(yǎng)和責任感，僅僅依靠傳統(tǒng)的教學模式已不能達到預期效果。作為醫(yī)學生的入門主干課程，我們在教學實踐中“授之以漁”比“授之以魚”更為重要。另外通過解剖學的教學應培養(yǎng)學生逐漸形成臨床思維，邏輯思維，分析和解決臨床問題的能力，為其在今后的醫(yī)學生涯做很好“熱身”，達到很好的教與學雙贏。在不完全摒棄傳統(tǒng)經(jīng)典教法的前提下，我們又結(jié)合解剖形態(tài)學教學內(nèi)容的自身特點，適時引入tbl教學法，相對于pbl教學法，tbl教學法跨學科程度低，對學生基本要求低，更適用于醫(yī)學院校低年級的學生，在此基礎上，對照研究傳統(tǒng)教學模式與該教學模式對團隊協(xié)作意識，分析能力、自主學習能力及學習興趣等方面的作用，均收到較好效果。實踐經(jīng)驗證明，tbl教學法更強調(diào)團隊創(chuàng)建和應用，充分挖掘每名學生的潛力。而且tbl教學模式確實能克服傳統(tǒng)教學模式的不足，故將tbl教學模式循序漸進展開，可以為學生提供更多探索問題答案空間，在整體tbl教學課程設計中，極大程度地鍛煉了同學們的獨立思考能力以及團隊協(xié)作能力，形成了互相幫助、競爭學習的氛圍，拓寬了學習思路，優(yōu)化了知識結(jié)構(gòu)，使同學們的知識資源達到共享，真正將同學們帶到自主學習的起跑線。與傳統(tǒng)教學模式相比，教師在教學過程中不再是“指揮棒”角色，而是參與者、帶領者和知識的分享者，每一次教學過程是在師生快樂、和諧的氛圍下，緊張有序的進行，每每討論結(jié)束，師生感覺意猶未盡，教學效果極佳。在系統(tǒng)解剖學實施tbl教學的摸索過程中，我們已取得初步的的成效，我們必須借鑒這些良好教學方法的優(yōu)點，以利于進一步提高學生學習興趣及實踐能力，而且，tbl教學法在我國醫(yī)學教育領域中得到了認可，值得推廣和實施的。在這個快節(jié)奏的時代，新知識的增加時刻都在進行，教育和學習都是終身制的，因為一個人在有限的時間內(nèi)無法窮盡本專業(yè)領域的所有知識，所以學生“會學”比“學會”更重要，交給學生獲取知識的途徑和方法也是教育的總體目標。

少數(shù)民族學生多數(shù)學生畢業(yè)后要到基層服務，定位民族醫(yī)學生的教學內(nèi)容，以應用型培養(yǎng)為主，能夠融會貫通所學知識，在綜合應用的基礎上創(chuàng)新，根據(jù)教學內(nèi)容合理搭配教學方法，從基礎內(nèi)容到綜合內(nèi)容再到設計內(nèi)容，與基礎結(jié)合，相得益彰，減輕學生的學習壓力，調(diào)動學習的積極性，所以如何培養(yǎng)學生的學習興趣，提出問題，解決問題的能力顯得更重要。這些挑戰(zhàn)也要求我們必須對傳統(tǒng)的教學模式進行改革。通過此次探究，我們初步認為，我校民族預科班醫(yī)學生已逐漸適應tbl的教學模式，對其今后應用也得到認可，有效的提高了教學質(zhì)量。

神經(jīng)解剖教學論文篇八

第一段：引言（150字）。

人體解剖學是醫(yī)學領域的基石，對于理解人體結(jié)構(gòu)和功能至關(guān)重要。而在臨床實踐中，解剖學知識尤為必不可少。作為一名醫(yī)學生，我有幸參與了一次關(guān)于解剖臀部血管神經(jīng)的實踐課程，這讓我對臀部血管神經(jīng)的結(jié)構(gòu)與分布有了更深入的了解。在這篇文章中，我將分享一些我在這次實踐中的體會和心得。

第二段：人體解剖學實踐的重要性（250字）。

人體解剖學實踐對一名醫(yī)學生來說至關(guān)重要。雖然課堂講解能幫助我們理解人體結(jié)構(gòu)，但只有親自實踐才能真正掌握解剖學的精髓。通過實踐，我們可以直接觸摸身體的不同組織，并觀察它們的結(jié)構(gòu)和相互關(guān)系。實踐中的親身體驗能夠增強我們對解剖學概念的理解，并幫助我們將理論知識運用于實際臨床中。

在實踐課程中，我們首先學習了臀部血管神經(jīng)的基本結(jié)構(gòu)和分布。通過解剖尸體，我們可以清楚地看到腰肌的分層和血管神經(jīng)的走向。在解剖臀部血管神經(jīng)時，我們重點觀察了坐骨神經(jīng)、股神經(jīng)和臀下神經(jīng)的分布。這些神經(jīng)對于下肢的運動和感覺功能至關(guān)重要。我們還學習了如何輕柔地操作解剖刀，以減少對尸體的傷害，并同時清晰地揭示神經(jīng)和血管。

解剖臀部血管神經(jīng)是一項技術(shù)要求較高的任務，需要耐心和細致的操作。最大的挑戰(zhàn)之一是解剖過程中保持對細小組織和結(jié)構(gòu)的敏感度。一不小心，我們就可能切斷或損傷神經(jīng)或血管，從而對尸體造成不必要的傷害。此外，解剖臀部血管神經(jīng)還需要團隊合作和溝通的配合，這樣才能確保操作的安全性和準確性。在這次實踐中，團隊成員之間的交流和相互幫助起到了關(guān)鍵作用。

第五段：結(jié)論（150字）。

通過這次實踐，我深刻體會到了解剖臀部血管神經(jīng)的重要性和挑戰(zhàn)。同時，我也意識到了團隊合作對于實踐的順利進行的重要性。這次經(jīng)歷讓我對人體解剖學產(chǎn)生了更深的興趣，并對醫(yī)學學習的未來充滿了信心。作為一名醫(yī)學生，我將努力學習更多的解剖學知識，為將來的臨床實踐做好充分的準備，并為患者提供更好的醫(yī)療服務。

神經(jīng)解剖教學論文篇九

1.1漢語為主、英語為輔、中英對照原則。

雙語課件傳授的不僅有解剖學知識，兼有醫(yī)學專業(yè)英語知識，而?？粕⒄Z基礎本身較差，英語占比過高會對初學者造成學習負擔，喪失學習興趣。雙語課件制作應本著漢語為主、英語為輔、中英對照的原則，根據(jù)章節(jié)內(nèi)容繁簡決定英語占比。

1.2科學性原則。

解剖學雙語課件的制作要符合科學性，不能出現(xiàn)專業(yè)詞匯書寫錯誤，更不要出現(xiàn)解剖學知識的錯誤。

1.3簡約性原則。

雙語課件展示的畫面應符合?？茖W生視覺心理，要突出重點，避免多余動作、過多英語文字，應減少每屏文字顯示數(shù)量，盡量用配音替代文字。

1.4適度信息量原則。

多媒體課的信息量不能太大，尤其是雙語課件，要適當?shù)亓粲袝r間、空間給學生思考、消化。避免因信息量太大、陌生英文詞匯量過多，產(chǎn)生“電灌效應”。

1.5藝術(shù)性原則。

解剖學屬于形態(tài)學課程，圖片較多，若能將圖片、動畫、視頻等資源與課件上的文字有機結(jié)合，做到內(nèi)容與美的形式統(tǒng)一，合理搭配和展示教學內(nèi)容的結(jié)構(gòu)至關(guān)重要。

1.6可操作性原則。

在課件的操作界面上盡量設置簡明的按鈕和圖標，盡量避免復雜的鍵盤操作，便于教師和學生根據(jù)自身需求控制課件的播放。

2課件制作材料的選取。

2.1教材的選擇。

外文原版教材只是雙語教學的一個必要條件，它可以使教師和學生接觸到原汁原味的英語，一定要注意雙語教學目標是雙重性的，其一是幫助醫(yī)學生更好地掌握先進的解剖學知識，不應一味追求英語授課而忽視了醫(yī)學教學的實際效果；其二是培養(yǎng)和提高學生運用外語的能力?；谡n件使用者是?？茖哟蔚膶W生，且目前尚無專科版本的雙語解剖學教材，因此，解剖學雙語課件制作應該以教育部規(guī)劃中文教材為主教材，同時吸收英文原版教材的優(yōu)點，結(jié)合本單位的教學實踐，盡可能編寫出適用于?？茖哟问谡n對象的解剖學雙語教材或中英文對照教材。以此為藍本制作課件，使解剖學教學內(nèi)容得到保障的同時，逐步提高學生外語的運用能力。

2.2參考資料的引用。

現(xiàn)有的本科版雙語教材可以作為制作雙語課件的參考資料，課件制作者要結(jié)合?？茖哟螌W生教學目標，節(jié)選適合?？茖哟渭寄芘嘤柗矫娴膬?nèi)容，適當加以引用。

2.3網(wǎng)絡資源的利用。

充分利用豐富的網(wǎng)絡資源，尤其是外文網(wǎng)站信息，也是制作雙語課件重要的資源之一。在網(wǎng)絡上可以免費獲得大量的學科資料和相關(guān)信息，尤其是專業(yè)外文網(wǎng)站上的視頻類素材是不可多得的課件制作資料。在尊重原創(chuàng)及版權(quán)的基礎上對視頻、音頻資料進行引用、編輯應用，可以極大地提高雙語課件的應用性，網(wǎng)絡資源已成為一種優(yōu)越的教學輔助資源。

3制作技巧及注意事項。

3.1統(tǒng)籌規(guī)劃不同章節(jié)英語占比情況。

?？茖哟螌W生英語基礎較差，解剖學專業(yè)教師要統(tǒng)籌規(guī)劃整套課件制作中英語占比情況。在解剖學入門章節(jié)運動系統(tǒng)，由于是首次接觸醫(yī)學專業(yè)知識，解剖學名詞本身就比較多，加上英語專業(yè)詞匯更多，很容易給學生帶來較大的學習負擔，因此，本章節(jié)應該適當引入關(guān)鍵的英語詞匯即可，減少派生詞匯，降低入門難度。但對于消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)等章節(jié)，解剖學結(jié)構(gòu)相對簡單，詞匯量較少，可以適當增加英語占比；而脈管系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)又相對復雜，專業(yè)英語也要適當減少。根據(jù)學生的英語水平，由易到難，循序漸進，以確保學生達到現(xiàn)行大綱對學生專業(yè)基本知識和技能的要求，統(tǒng)籌規(guī)劃整套課件中英語占比情況，對于學生的接受程度和學習興趣的提高很有好處。

3.2歸納章節(jié)詞根擴展專業(yè)英語詞匯。

介紹及擴展專業(yè)英語詞匯是雙語課件制作必不可少的`環(huán)節(jié)，也是化解學習難度與學生接受能力這對矛盾的有效方法。醫(yī)學專業(yè)英語詞匯通常具有特定的拼寫方式，以名詞和由名詞派生的形容詞為主，詞根長，發(fā)音困難，有些還需要有特定的應用情景，學生在進入醫(yī)學專業(yè)課學習后，不單要學習專業(yè)知識，還面臨大量的專業(yè)英語詞匯的學習，可能極大地制約了學生的學習熱情和積極性。雙語課件制作時可以先將本章節(jié)的重難點英語詞匯列出、歸納出該系統(tǒng)詞根，并介紹醫(yī)學專業(yè)英語詞匯的構(gòu)詞特點，尤其是和護理專業(yè)有關(guān)的英文專業(yè)詞匯，如給學生介紹sacrum（骶骨），iliac（髂骨），引出sacroiliacjoint（骶髂關(guān)節(jié)）；學習詞根hepat/o，引出hepatic、hepatitis、hepatolith等系列單詞，幫助學生擴展記憶，達到觸類旁通的效果。學生在課件開始前熟記關(guān)鍵詞匯、前綴、后綴、詞干，盡量引導其掌握構(gòu)詞法，在后續(xù)課件中再次遇到此類詞匯時可加深記憶。因此，雙語課件制作不僅僅介紹解剖學知識，更應該介紹突破解剖學專業(yè)詞匯的方法，達到“授之以漁”的效果。

3.3音頻插入有效提高課件實用性。

傳統(tǒng)的中文解剖學課件制作引入大量圖片、動畫等多媒體素材，教學效果已非常肯定。但對于雙語課件若能克服現(xiàn)有人體解剖學動畫存在的“只能動，沒有英語配音”的缺陷，對每一幀動畫或每一幅圖片中都進行相應的英語配音，形音結(jié)合，方便使用，可以鍛煉學生英語口語能力。其中的英語配音可以由解剖學專業(yè)教師和學生錄音、記錄保存為音頻格式文件，利用音頻處理軟件將音頻添加到相關(guān)動畫、圖片中，點擊英語專業(yè)名詞，除了圖片中對應部位會閃動外，還同步出現(xiàn)專業(yè)名詞的英語配音，這將極大地增強雙語課件的實用性，學生課后不用查閱詞典，也可以自我學習，對英語交流很有好處。

3.4視頻類素材的恰當編輯。

解剖學外語類視頻材料不僅能彌補專業(yè)教師的英語語言表達的不足，而且規(guī)范地道的英語將為學生提供真實的語言環(huán)境，幫助學生更快更好地提高解剖學專業(yè)英語的應用能力。但網(wǎng)絡課程和原版英文資源往往會出現(xiàn)學習難度與學生接受能力脫節(jié)的問題，為使學生更好地接受和適應解剖學專業(yè)英語，對視頻素材進行后期編輯加工，減輕和降低學習難度尤為重要。素材的編輯加工主要涉及格式轉(zhuǎn)換、剪切/合并、添加字幕三方面內(nèi)容，解剖專業(yè)教師應根據(jù)課件需求利用會聲會影軟件節(jié)選視頻片段，配合字幕制作軟件（如srt字幕制作助手）給視頻片段制作對應的外掛字幕，實現(xiàn)同步顯示/隱藏中英字幕，或只顯示中文/英文字幕，用戶可以按照自己的實際需求靈活應用，滿足課件的可操作性原則。同時要注意的是多媒體素材切忌過多或濫用，大量花哨的動畫、聲音、圖像等特效，將增加學生視覺疲勞，無法真正發(fā)揮學生的主體性，導致課堂教學流于形式。適度應用多媒體手段，將課件風格與教學內(nèi)容、教學風格相統(tǒng)一，才更能體現(xiàn)出專業(yè)教師對素材的掌控能力。雙語教學是一個系統(tǒng)工程，雙語課件的制作也是一個長期系統(tǒng)的過程，不能一蹴而就。解剖學雙語課件制作從整門課程的設計出發(fā)，結(jié)合學生的外語基礎水平，有針對性地調(diào)整和引入專業(yè)英語詞匯及教學方法，優(yōu)化整合各類音、視頻資料，是制作適合?？茖哟螌W生的解剖學雙語教學課件的有益探索。

作者:李艷偉黃俊吳斌劉冬強易志勇易德保單位:邵陽醫(yī)學高等?？茖W校。

神經(jīng)解剖教學論文篇十

郭沫若先生曾說過：“大凡一個作家或詩人總要有對于言語的敏感這東西‘如水到口，冷暖自知，這種敏感的培養(yǎng)在兒童時代的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）很重要。”朱作二教授也指出：“抓住語感的培養(yǎng)，語文課的特點才能充份體現(xiàn)出來?！蔽以诮虒W中注意到了以下幾點:。

一、巧用直觀，誘發(fā)語感。課文中有此詞句比較抽象，很難被學生理解。有專家說：“心靈只有借造作、賦形、表現(xiàn)才能直覺?！痹~句是有概括力的，只有使概括力的東西變成具體形象的東西，才有可能觸景生情，浮想聯(lián)翩，才能對這個詞語有具體的感受，產(chǎn)生語言形象感，因此教學中我適時巧用一些直觀的形象手段，幫助學生化抽象為形象，從而達到理解。這學期我在教《草原》一課時，課文中有這樣句：“那些小丘的線條是那么柔美，好象只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！睂W生對草原的形象無法建立，此時放錄像，配以優(yōu)美的`音樂，讓學生觸景生情，領略美景，感受語言文字所描述的草原優(yōu)美的意境。這樣的形象就啟迪了學生的心靈。

二、感情只能向感情說話，因此感情只能為感情所了解。教材中有許多語言精美、內(nèi)涵豐富的名家名言，教學時充份利用它來作為語感練的材料，讓學生通過有表情有節(jié)奏地反復朗讀，有內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，愛作者所愛、恨作者所恨、入境又入情，在讀中形成具體的形象來引發(fā)學生的語感，達到語“語悟其神”的境界，如《地震中的父與子》中父親為了救兒子，他在那片倒塌的廢墟上挖了足足38個小時，作者用時間來表達了父親那堅定的信念和對兒子的愛，這時要有感情的朗讀出來，就能打動讀者的心。語感是學生語言的基礎生活體驗，思想情趣和文學修養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，正象作仁教授所說：“敏銳的情感是學好語文的重要條件，也是一個人語文水平的重要標志，因此加強小學生語感的訓練是十分重要的。

神經(jīng)解剖教學論文篇十一

臀部血管神經(jīng)是人體重要的一部分，它們在循環(huán)系統(tǒng)和神經(jīng)系統(tǒng)中具有重要的功能。了解和深入研究臀部血管神經(jīng)的解剖結(jié)構(gòu)對于準確診斷和治療一些疾病起著至關(guān)重要的作用。近年來，隨著醫(yī)學科學的不斷進步和人們對于健康的關(guān)注度提高，越來越多的學者開始對臀部血管神經(jīng)展開深入研究。經(jīng)過長時間的觀察和研究，我對于解剖臀部血管神經(jīng)有了一些重要的心得體會。

臀部血管神經(jīng)是由多個不同的神經(jīng)和血管組成的復雜網(wǎng)絡。它們主要分布于臀部和骨盆區(qū)域，為這一部分的肌肉提供穩(wěn)定的血液供應和神經(jīng)傳導功能。了解臀部血管神經(jīng)的解剖結(jié)構(gòu)和功能對于準確定位和處理這一區(qū)域的問題具有重要的意義。它們對于保持人體的平衡和穩(wěn)定起著至關(guān)重要的作用。

正確的解剖臀部血管神經(jīng)是進行手術(shù)和治療的基礎。只有在對臀部血管神經(jīng)有了清晰的認識和了解之后，才能夠準確地判斷哪些部位需要治療，哪些部位應該盡量避免手術(shù)干預。因此，進行正確的解剖臀部血管神經(jīng)是每一位醫(yī)生都應該具備的基本技能之一。

在過去的幾年中，我參與了許多關(guān)于解剖臀部血管神經(jīng)的手術(shù)和研究項目。通過對大量的病例進行分析和研究，我逐漸形成了自己的經(jīng)驗和體會。首先，要密切關(guān)注解剖臀部血管神經(jīng)的細節(jié)，任何一點的疏忽可能導致手術(shù)失敗或復發(fā)。其次，要靈活運用各種解剖手段，根據(jù)不同的情況進行適當?shù)倪x擇。最后，要不斷學習和積累，以保持對于臀部血管神經(jīng)解剖知識的準確掌握。

第五段：總結(jié)臀部血管神經(jīng)的重要性和未來的研究方向。

臀部血管神經(jīng)是人體健康不可或缺的重要組成部分，對于我們的日常生活和工作起著至關(guān)重要的作用。雖然對于臀部血管神經(jīng)的解剖和功能已有了一定的認識，但仍然有很多問題有待解決。今后的研究應該進一步深入，展開關(guān)于臀部血管神經(jīng)的更多研究，以提高我們對于臀部血管神經(jīng)的理解和管理水平。

總結(jié)起來，臀部血管神經(jīng)的解剖對于我們的生活和健康至關(guān)重要。要牢記正確解剖臀部血管神經(jīng)的重要性，不斷學習和總結(jié)經(jīng)驗，提高解剖知識的掌握水平。未來的研究應該進一步深入，為我們提供更多關(guān)于臀部血管神經(jīng)的重要信息。只有這樣，我們才能更好地保護和管理我們的臀部血管神經(jīng)，為我們的身體健康提供更好的保證。