2023年國(guó)際醫(yī)學(xué)城發(fā)展規(guī)劃范文(精選13篇)

生活中總會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，我們需要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以便以后更好地應(yīng)對(duì)?？偨Y(jié)需要客觀、真實(shí)地概括自己的表現(xiàn)和收獲。以下是一些精彩總結(jié)的范例，供您借鑒和參考。

國(guó)際醫(yī)學(xué)城發(fā)展規(guī)劃篇一

醫(yī)學(xué)教育建筑類的論文如何寫比較好，以下的醫(yī)學(xué)教育建筑論文，一起來(lái)看看吧。

摘要：目前，我國(guó)大部分高校舉辦的成人教育，大都是普通高校教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式、考核評(píng)價(jià)的翻版，“普教化”現(xiàn)象嚴(yán)重妨礙了成人高等教育的健康發(fā)展。

針對(duì)成人醫(yī)學(xué)教育存在的“普教化”問(wèn)題提出在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式、考核評(píng)價(jià)等改革的方法與措施。

關(guān)鍵詞：成人醫(yī)學(xué)教育;教學(xué)目標(biāo);教學(xué)內(nèi)容;學(xué)習(xí)形式;考核評(píng)價(jià)。

在成人教育發(fā)展的同時(shí)，也出現(xiàn)很多問(wèn)題，尤以“普教化”現(xiàn)象嚴(yán)重。

“普教化”是指在成人高等教學(xué)中，照搬普通高等教學(xué)做法的現(xiàn)象、傾向和趨勢(shì)。

它主要表現(xiàn)在成人高等教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、理念、模式、評(píng)價(jià)等方面對(duì)普通高等教學(xué)的模仿或照搬。

“普教化”實(shí)際上是違背了成人教育的特殊規(guī)律，在“普教化”下，無(wú)法實(shí)現(xiàn)成人教育與國(guó)家的現(xiàn)代化建設(shè)的緊密聯(lián)系，無(wú)法達(dá)到“既出人才又出產(chǎn)品”的教育目的。

對(duì)此，本文僅針對(duì)成人醫(yī)學(xué)教育存在的“普教化”問(wèn)題，提出在教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容、課堂學(xué)習(xí)形式、考核評(píng)價(jià)等改革的方法與措施，以適應(yīng)當(dāng)前國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步。

成人教育的目標(biāo)重在實(shí)用性與可操作性。

同理，成人醫(yī)學(xué)教育也不能丟掉這個(gè)原則。

也就是說(shuō)，成人醫(yī)學(xué)教育必須與實(shí)際醫(yī)學(xué)衛(wèi)生工作相聯(lián)系，有了這個(gè)大目標(biāo)，即可以提出相應(yīng)的對(duì)策與措施。

首先將招生的學(xué)員分為兩類：第一類為“非專業(yè)學(xué)員”，即沒(méi)有接受過(guò)醫(yī)學(xué)教育的待業(yè)青年;第二類為“專業(yè)學(xué)員”，即接受過(guò)醫(yī)學(xué)教育的并正在從事醫(yī)學(xué)衛(wèi)生工作的人員。

根據(jù)這兩類學(xué)員的知識(shí)水平不同，因此，采用的教學(xué)模式也要相應(yīng)改變。

第一類的非專業(yè)學(xué)員，就可以走常規(guī)的高等醫(yī)學(xué)教學(xué)模式，課程內(nèi)容可以分為三個(gè)階段：第一階段為公共基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，第二階段為專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，第三階段為專業(yè)課程學(xué)習(xí)和臨床實(shí)習(xí)。

通過(guò)以上三個(gè)階段的學(xué)習(xí)，可以提高成人學(xué)員的醫(yī)學(xué)知識(shí)和綜合素質(zhì)。

第二類的專業(yè)學(xué)員，他們已具備基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)與臨床工作經(jīng)驗(yàn)，因此這類學(xué)員就要遵循實(shí)用性和可操作性來(lái)考慮，應(yīng)結(jié)合他們的專業(yè)特點(diǎn)，在課程內(nèi)容上進(jìn)行改革，可考慮實(shí)行選課制。

首先在課程設(shè)置上可以不照搬普教化三階段的先后順序和模式，而以學(xué)員自身專業(yè)為主，圍繞自身專業(yè)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

現(xiàn)以臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)為例來(lái)說(shuō)明。

把臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)班的課程學(xué)習(xí)也分為三個(gè)階段，把公共基礎(chǔ)課程刪除，第一階段就是專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，在本專業(yè)教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)員結(jié)合自身專業(yè)去選修解剖學(xué)、組胚學(xué)、生理學(xué)、病理生理學(xué)、病理解剖學(xué)、藥理學(xué)、病原微生物學(xué)、免疫學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)等課程，這樣學(xué)員可以根據(jù)自身的實(shí)際水平有目的地去選修并提高。

第二階段就是專業(yè)課程學(xué)習(xí)，同理，為了提高學(xué)員自身專業(yè)水平，學(xué)員可以根據(jù)自身的實(shí)際水平有目的地去選修專業(yè)課程，如內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、婦、產(chǎn)科學(xué)、兒科學(xué)、眼科學(xué)、耳鼻喉科學(xué)、診斷學(xué)等課程。

第三階段為專業(yè)課程的實(shí)習(xí)，可以把這個(gè)階段看成是學(xué)員專業(yè)的“臨床再進(jìn)修”。

學(xué)校要建立“學(xué)員進(jìn)修單位”，進(jìn)修單位應(yīng)屬專業(yè)和醫(yī)療水平較高的省、市臨床醫(yī)院，這是一個(gè)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的再提高過(guò)程。

在遵循實(shí)用性和可操作性的原則下，成人醫(yī)學(xué)教育在學(xué)習(xí)形式上是可以靈活多樣性的，可以采用以下方式：

1.課堂學(xué)習(xí)形式。

學(xué)習(xí)時(shí)間的比例約占40%。

教師課堂講授時(shí)間通常安排在節(jié)假日。

傳統(tǒng)教學(xué)模式都是從教師如何去教這個(gè)角度來(lái)進(jìn)行闡述，忽視了學(xué)生如何學(xué)這個(gè)問(wèn)題。

現(xiàn)代教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì)是重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體性，重視學(xué)生對(duì)教學(xué)的參與，根據(jù)教學(xué)的需要合理設(shè)計(jì)“教”與“學(xué)”的活動(dòng)。

首先，教師要根據(jù)成教對(duì)象的特殊性，按需施教，注重把新知識(shí)、新技術(shù)、新信息及時(shí)傳授給學(xué)員，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)與臨床實(shí)踐的相結(jié)合。

其次，教師在講授專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課時(shí)，要充分運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、雙向式等靈活多樣的教學(xué)方法，積極調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣和積極性，達(dá)到師生互動(dòng)，加深和鞏固所學(xué)知識(shí)。

2.自學(xué)式學(xué)習(xí)形式。

學(xué)習(xí)時(shí)間的比例約占50%。

如何提高成人學(xué)員的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)效果?筆者認(rèn)為要從以下三個(gè)方面來(lái)考慮：(1)教師課后要布置作業(yè)，作業(yè)是靈活的，可以是看一本書(shū)或分析一個(gè)病例;作業(yè)要求學(xué)員在課后自學(xué)完成，這是一個(gè)指導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程，看起來(lái)教師布置作業(yè)是被動(dòng)的，但學(xué)員在完成過(guò)程中自然轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

(2)要求學(xué)員在本專業(yè)中完成一篇綜述，綜述是對(duì)某問(wèn)題進(jìn)展的研究，這就要求學(xué)員要學(xué)會(huì)文獻(xiàn)檢索，學(xué)習(xí)把近五年國(guó)內(nèi)外某問(wèn)題的發(fā)展研究資料收集起來(lái)，并組織成一篇報(bào)告。

這個(gè)要求能極大地提高學(xué)員專業(yè)水平的能力。

(3)要求學(xué)員結(jié)合自己的專業(yè)完成一篇學(xué)術(shù)論文，這個(gè)要求更具備挑戰(zhàn)性，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)員從論文選題、文獻(xiàn)檢索、開(kāi)題報(bào)告、研究技術(shù)、統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果等一系列的研究過(guò)程中都能得到鍛煉，特別是對(duì)學(xué)員將來(lái)的專業(yè)研究工作水平更上一個(gè)臺(tái)階有促進(jìn)作用。

論文工作是學(xué)員獨(dú)立設(shè)計(jì)和完成某一科研課題、培養(yǎng)獨(dú)立的科研工作能力的過(guò)程。

為保證論文質(zhì)量，教師應(yīng)注意抓好論文選題、開(kāi)題報(bào)告、課題檢查等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

3.講座式學(xué)習(xí)形式。

學(xué)習(xí)時(shí)間的比例約占10%。

這種形式由教師不定期地向?qū)W員講授與學(xué)科有關(guān)的科學(xué)趣聞或新的研究進(jìn)展，以擴(kuò)大學(xué)員知識(shí)面。

教師對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)在醫(yī)學(xué)導(dǎo)向、引領(lǐng)、點(diǎn)撥中起著重要的作用。

教師在選擇講授內(nèi)容時(shí)要貼近實(shí)際，選擇與臨床密切相關(guān)的具體問(wèn)題、難點(diǎn)問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題、常見(jiàn)的問(wèn)題。

講座的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，一節(jié)課(50分)或兩節(jié)課時(shí)間即可。

當(dāng)前，許多參加成人高等教育的成人學(xué)員，學(xué)習(xí)不是為了提高自身素質(zhì)和能力，而是為了改變學(xué)歷、獲取文憑，以便達(dá)到晉升、提干或職稱評(píng)定等目的，具有明顯的實(shí)用主義和功利主義傾向。

對(duì)此，要對(duì)成人醫(yī)學(xué)教育的考核評(píng)價(jià)進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，即對(duì)成人醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格考核與評(píng)估，根據(jù)以上對(duì)成人醫(yī)學(xué)教育的教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容、課堂學(xué)習(xí)形式的確立，成人醫(yī)學(xué)教育的考核評(píng)價(jià)自然衍生出以下學(xué)員必須完成的三個(gè)方面，對(duì)以下諸條成績(jī)不合格者可以重修。

這三個(gè)方面在畢業(yè)和申請(qǐng)學(xué)位之前必須通過(guò)，否則不能申請(qǐng)畢業(yè)和學(xué)位。

1.學(xué)員要完成教師布置的作業(yè)：作業(yè)考核學(xué)員的自學(xué)能力，成績(jī)約占20%。

要建立嚴(yán)格的考勤和自學(xué)作業(yè)管理制度，督促他們自覺(jué)利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

教師要嚴(yán)格檢查學(xué)員的作業(yè)，批改作業(yè)。

放松檢查，等于放縱。

對(duì)平時(shí)考勤、自學(xué)作業(yè)進(jìn)行量化，使之占一定比例。

2.學(xué)員要參加選修課和專業(yè)課的閉卷考試：成績(jī)約占50%，通過(guò)閉卷考試，了解學(xué)員的學(xué)習(xí)情況和知識(shí)水平。

同理，學(xué)校要加強(qiáng)閉卷考試管理，為了杜絕舞弊現(xiàn)象的發(fā)生，應(yīng)建立試題庫(kù)，并實(shí)行教考分離制度，確保考試的質(zhì)量。

對(duì)成績(jī)不合格的畢業(yè)生應(yīng)不給予畢業(yè)和學(xué)位，并要求重修。

尤其是應(yīng)杜絕“后門腐朽”因素的影響，確保成人高教的嚴(yán)肅性，保證成人高等教育質(zhì)量的健康發(fā)展。

3.完成本專業(yè)相關(guān)的綜述1篇(獨(dú)著)和或完成本專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)論文1篇(第一作者)，并做出相應(yīng)的學(xué)術(shù)報(bào)告、或公開(kāi)發(fā)表在大學(xué)學(xué)報(bào)、或省級(jí)以上本專業(yè)學(xué)術(shù)雜志。

成績(jī)約占30%。

綜述和論文的要求是對(duì)學(xué)員進(jìn)行科學(xué)研究的全面訓(xùn)練，培養(yǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的重要環(huán)節(jié)，也是衡量能否獲得學(xué)士學(xué)位的重要依據(jù)之一，學(xué)員在學(xué)期間，鼓勵(lì)學(xué)員在教師的指導(dǎo)下，盡早進(jìn)入有關(guān)課題的研究。

這類似于培養(yǎng)碩士研究生，在第二年就可以進(jìn)入開(kāi)題培訓(xùn)，在培養(yǎng)科研能力的過(guò)程中推動(dòng)有關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加深并拓寬學(xué)員的理論和知識(shí)面。

一般要用至少一年的時(shí)間完成綜述或論文。

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)成人教育沒(méi)有自己獨(dú)立的教育體系，一直沿用、照搬普教的教學(xué)內(nèi)容和方法，使成人教育普遍存在重理論灌輸、輕實(shí)踐、輕能力培養(yǎng)的多種弊端。

造成成人教育人才培養(yǎng)特色的嚴(yán)重缺失。

人類社會(huì)正在進(jìn)入一個(gè)以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為核心，以知識(shí)為社會(huì)主要推動(dòng)力的學(xué)習(xí)型社會(huì)。

知識(shí)對(duì)于一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步至關(guān)重要。

而知識(shí)的吸收、利用、擴(kuò)展與更新，更多地需要成人教育所創(chuàng)造的繼續(xù)教育與終身學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)來(lái)完成。

本文針對(duì)成人教育的“普教化”問(wèn)題提出成人醫(yī)學(xué)教育在教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容、課堂學(xué)習(xí)形式、考核評(píng)價(jià)等改革的方法和具體的措施，這些方法和措施還有待于不斷地實(shí)踐與改進(jìn)。

建筑論文節(jié)能建筑方向論文范文【2】。

摘要：建筑作為一個(gè)高能耗的行業(yè)，勢(shì)必要走在節(jié)能的最前沿。

而我國(guó)寒冷地區(qū)采暖能耗占全國(guó)年總能耗的比例相當(dāng)大，降低寒冷地區(qū)的建筑物能耗成為了寒冷地區(qū)節(jié)能的重要途徑。

本文介紹了我國(guó)寒冷地區(qū)建筑物的能耗現(xiàn)狀，指出寒冷地區(qū)建筑物的能耗主要是圍護(hù)結(jié)構(gòu)的散熱量，并提出了從建筑規(guī)劃的節(jié)能設(shè)計(jì)、外墻、窗體、和屋面的節(jié)能設(shè)計(jì)方面來(lái)進(jìn)行寒冷地區(qū)建筑的節(jié)能設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：寒冷地區(qū)，建筑，節(jié)能設(shè)計(jì)，途徑，能源。

一、我國(guó)寒冷地區(qū)建筑能耗現(xiàn)狀。

據(jù)資料顯示，我國(guó)新增采暖能耗以每年6×109kg標(biāo)準(zhǔn)煤的速度在增長(zhǎng)。

我國(guó)北方城鎮(zhèn)采暖人口只占全國(guó)人口總數(shù)的13.6%，但北方集中采暖地區(qū)的房屋建筑的建筑面積約占全國(guó)采暖房屋面積的50%，且每年有3～6個(gè)月的采暖期。

在80年代末期，寒冷地區(qū)采暖能耗占到當(dāng)時(shí)全國(guó)年總能耗的11.5%，占采暖地區(qū)全社會(huì)能耗的20%以上，在一些嚴(yán)寒地區(qū)城鎮(zhèn)建筑能耗則高達(dá)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)總能耗的50%以上。

因此，我國(guó)建筑節(jié)能中心工作首先是圍繞著降低北方寒冷地區(qū)城鎮(zhèn)的采暖能耗展開(kāi)的。

寒冷地區(qū)的建筑能耗主要是以供熱為主，所以，建筑節(jié)能絕大部分是供熱節(jié)能。

二、建筑物能耗消耗的途徑。

寒冷地區(qū)建筑物的能耗主要取決于圍護(hù)結(jié)構(gòu)的熱傳導(dǎo)和冷風(fēng)滲透，建筑圍護(hù)結(jié)構(gòu)的散熱量，往往要占采暖熱耗的1/3以上，如果建筑圍護(hù)結(jié)構(gòu)具有良好的保溫隔熱性能，便可減少冬季室內(nèi)傳出室外的熱量和夏季室外傳入室內(nèi)的熱量，從而減少為維持室內(nèi)舒適熱環(huán)境提供的采暖和制冷能量。

建筑節(jié)能按圍護(hù)結(jié)構(gòu)界面劃分主要包括墻體節(jié)能、門窗節(jié)能和屋面節(jié)能。

如何改善建筑圍護(hù)結(jié)構(gòu)的保溫隔熱性，節(jié)約能源，開(kāi)發(fā)和利用太陽(yáng)能，保證人們生活在良好的環(huán)境中，是建筑設(shè)計(jì)中應(yīng)重點(diǎn)考慮的。

三、寒冷地區(qū)建筑節(jié)能設(shè)計(jì)。

筆者認(rèn)為寒冷地區(qū)的建筑節(jié)能設(shè)計(jì)應(yīng)著重做好以下三方面的工作：一是要從建筑物的規(guī)劃設(shè)計(jì)之初進(jìn)行節(jié)能控制;二是要發(fā)展高效的保溫隔熱材料，做好屋面保溫隔熱防止室內(nèi)外熱交換，從而減少建筑能耗;三是要控制建筑物的體形系數(shù)、選擇適宜的朝向及采用合理的構(gòu)造措施。

下面將詳細(xì)論述。

(一)建筑的規(guī)劃節(jié)能設(shè)計(jì)。

現(xiàn)在說(shuō)建筑節(jié)能，人們往往只考慮建筑的構(gòu)造、材料、圍護(hù)結(jié)構(gòu)的熱工性能，而忽略了建筑規(guī)劃設(shè)計(jì)創(chuàng)作階段的節(jié)能控制。

我們應(yīng)該在設(shè)計(jì)之初將建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)作與規(guī)劃、構(gòu)造、材料等方面進(jìn)行綜合考慮，從而全面提高住宅建筑的節(jié)能效果和建筑品質(zhì)。

1、住宅選址與規(guī)劃布局。

國(guó)內(nèi)住宅建筑多以小區(qū)形式出現(xiàn)，住宅建筑選址的好壞、規(guī)劃的合理性是決定住宅節(jié)能設(shè)計(jì)的先決條件。

國(guó)際醫(yī)學(xué)城發(fā)展規(guī)劃篇二

為進(jìn)一步推動(dòng)中國(guó)近代思想史研究，加強(qiáng)海內(nèi)外的學(xué)術(shù)交流，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院中國(guó)近代思想研究中心和西北大學(xué)將于2014年10月中、下旬（具體時(shí)間待定）在陜西西安共同舉辦“第五屆中國(guó)近代思想史國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)”，會(huì)議主題是“近代中華民族復(fù)興思想與實(shí)踐”，會(huì)期2—3天，會(huì)議規(guī)模50—60人，參會(huì)人員往來(lái)路費(fèi)自理，會(huì)議期間的住、食費(fèi)用由會(huì)議負(fù)責(zé)。本次會(huì)議計(jì)劃圍繞以下幾個(gè)論題展開(kāi)討論：

1、“中華民族”自我意識(shí)的覺(jué)醒與形成；

2、民族復(fù)興觀念和內(nèi)涵的歷史演變；

3、民族復(fù)興話語(yǔ)下的歷史解讀與重構(gòu)；

4、民族精神與民族自信心的樹(shù)立；

5、文化危機(jī)、文化重建與民族復(fù)興；

6、近代民族復(fù)興的路徑與方案；

7、歷史事件、歷史人物與民族復(fù)興；

8、民族解放與民族復(fù)興：中國(guó)與世界的經(jīng)驗(yàn)；

9、近代民族復(fù)興：歷史的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。

遵循開(kāi)門辦會(huì)、辦高質(zhì)量會(huì)的原則，會(huì)議籌備組特向海內(nèi)外征文，希望對(duì)此次會(huì)議主題深有研究的各位專家同仁，就以上擬討論的問(wèn)題踴躍撰寫論文，參加會(huì)議。征文務(wù)必于2014年8月30日前寄達(dá)會(huì)議籌備組的彭春凌博士（電子箱郵：jindaisixiangshi@，通訊地址：北京市東城區(qū)王府井大街東廠胡同一號(hào)近代史所，郵編：100006），會(huì)議籌備組將于9月初組織專家評(píng)審，9月中旬前向通過(guò)了評(píng)審的論文作者發(fā)出正式會(huì)議邀請(qǐng)。有關(guān)會(huì)議征文的其他事宜請(qǐng)與會(huì)議籌備組的彭春凌博士聯(lián)系。

會(huì)議籌備組負(fù)責(zé)人。

鄭大華方光華。

2014年1月9日。

國(guó)際醫(yī)學(xué)城發(fā)展規(guī)劃篇三

報(bào)……工作人員說(shuō)，這個(gè)大廳對(duì)普通市民開(kāi)放。

日清食品（中國(guó)）投資有限公司董事小野博史說(shuō)，創(chuàng)始人安藤百福自1958年發(fā)明方便面以來(lái)，將“食足世平、美健賢食、食創(chuàng)為世、食為圣職”作為公司核心精神。目前，日清在方便面、冷凍冷藏食品、零食和麥片、乳制品飲料等方面均開(kāi)辟了業(yè)務(wù)。特別是其方便面產(chǎn)品，更是日本市場(chǎng)的領(lǐng)先者。

在被命名為“wave”的日清全球創(chuàng)新研究中心和全球食品安全研究中心，所。

供更為有利的條件，也是全球活躍人才的培養(yǎng)基地。每年全球的日清企業(yè)會(huì)有超過(guò)1000種產(chǎn)品上市，口味的研究由設(shè)在世界各地的研究所負(fù)責(zé)，這些產(chǎn)品主要是細(xì)分化、滿足不同年齡的需求，但能留到第二年的只有不到3%。

消費(fèi)者隨心所欲做出選擇――食品行業(yè)的責(zé)任。

降低高血壓、卒中和心血管疾病發(fā)生。

率的最經(jīng)濟(jì)有效的方法是減少公眾的鹽攝入，鹽的攝入量減少10%即可預(yù)防50萬(wàn)次心臟病突發(fā)事件。

日本人的飲食總體來(lái)說(shuō)比較健康，但高鹽分也是不容忽視的弊病。有統(tǒng)計(jì)表明，日本國(guó)民平均食鹽攝入量已經(jīng)從1975年的每天14克減少到現(xiàn)在的不足10克。與20世紀(jì)50年代末比較，腦卒中死亡率也下降了80%。此次日本之行，我們也在超市中看到了標(biāo)識(shí)“減鹽”的產(chǎn)品，但主要是湯料類。

當(dāng)我們問(wèn)起日本方便面食品的減鹽情況時(shí)，日本即席食品工業(yè)協(xié)會(huì)任田耕一專務(wù)理事表示，含鹽量高的問(wèn)題也是方便面行業(yè)的一個(gè)課題，目前主要是以鉀鹽代替鈉鹽的使用，也有業(yè)者從海帶、紫菜中提取鮮味，從而達(dá)到減鹽而不減鮮度的目的。業(yè)界也做過(guò)減鹽產(chǎn)品的調(diào)查，但消費(fèi)者反對(duì)聲一片，因?yàn)榈鵁o(wú)味的產(chǎn)品是沒(méi)人喜歡的，所以仍然維持目前的狀況。

所謂眾口難調(diào)，他也認(rèn)為對(duì)消費(fèi)者來(lái)說(shuō)，美味是最重要的，而要既享美味，又要健康，則需要消費(fèi)者對(duì)自己的身體有足夠的認(rèn)識(shí)，這就要發(fā)揮行業(yè)科普的作用，教育消費(fèi)者如何去選擇。如果是高血壓、老年人，就要少量攝入鹽，而體力工作者、運(yùn)動(dòng)員則要補(bǔ)充鹽份。所以，在日本方便面產(chǎn)品的包裝上，也會(huì)將面和湯料的含鹽量分別標(biāo)出，如果是前者就少喝湯達(dá)到減鹽的目標(biāo)的，而后者就可能全喝掉。要教會(huì)消費(fèi)者自己調(diào)控和選擇。

潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲持之見(jiàn)。

――記cifst代表團(tuán)赴日“食育”之旅有感。

法》，作為國(guó)家的方針政策，有建議企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體要做這樣的對(duì)公眾的教育活動(dòng)的內(nèi)容。行業(yè)或企業(yè)出版的科普資料，經(jīng)相關(guān)機(jī)構(gòu)審核通過(guò)后，可以推薦給中小學(xué)校作為課外活動(dòng)的參考教材。像日清還與中小學(xué)校簽訂合同，博物館免費(fèi)向?qū)W校開(kāi)放，為了是讓孩子們了解發(fā)明的重要性。在被問(wèn)及為何做這樣的投入時(shí)，他們表示，這樣的活動(dòng)都不是商業(yè)的，作為企業(yè)，要承擔(dān)國(guó)家作不了的社會(huì)責(zé)任。

提供了寶貴的財(cái)富。

63pg。

國(guó)際醫(yī)學(xué)城發(fā)展規(guī)劃篇四

1.1缺乏有效的管理。

管理問(wèn)題是制約cme發(fā)展的一大障礙。大多數(shù)chs機(jī)構(gòu)沒(méi)能根據(jù)本社區(qū)的現(xiàn)狀和人員培訓(xùn)的需求，制定符合chs發(fā)展需要的、具有針對(duì)性的培訓(xùn)計(jì)劃，并嚴(yán)格付諸實(shí)施。對(duì)于人員培訓(xùn)，缺乏有效的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，即使制訂了相應(yīng)的制度也未能嚴(yán)格執(zhí)行，使培訓(xùn)在某種程度上流于形式，未能真正起到培訓(xùn)的作用。作為全科醫(yī)師繼續(xù)教育較好的上海，針對(duì)該市盧灣區(qū)、靜安區(qū)、閘北區(qū)、虹口區(qū)、青浦區(qū)、金山區(qū)共15所chs中心的252名全科醫(yī)師進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)16.3％的調(diào)查對(duì)象從未參與cme項(xiàng)目培訓(xùn)，44.4%的人員對(duì)現(xiàn)有的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目持“基本滿意”態(tài)度，38.1%“不太滿意”，13.5%“不滿意”［10］。究其原因，缺乏有效的管理制度是重要的一方面，因此加強(qiáng)有效的管理，將cme的`完成情況與人員職稱聘任、人才的優(yōu)先培養(yǎng)相掛鉤，以及加強(qiáng)衛(wèi)生行政部門缺乏有效的監(jiān)督，每年上級(jí)部門對(duì)學(xué)分登記進(jìn)行檢查是非常重要的。

1.2培訓(xùn)形式及內(nèi)容仍不滿足需求。

目前chs機(jī)構(gòu)主要培訓(xùn)方式有網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、進(jìn)修學(xué)習(xí)、參加學(xué)術(shù)講座、會(huì)議等，其中以理論培訓(xùn)為主，技能實(shí)踐培訓(xùn)為輔，但這樣的模式不能滿足chs人員的繼續(xù)教育需求。目前“你講我聽(tīng)”為特點(diǎn)的灌輸式教學(xué)模式雖然能夠在短期內(nèi)增加知識(shí)，但是否能夠真正地應(yīng)用于社區(qū)服務(wù)人員的臨床實(shí)踐尚待商榷［11］。雖然網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)省時(shí)省力，但普及率低。姚衛(wèi)光等［12］對(duì)廣東省chs人員培訓(xùn)現(xiàn)狀調(diào)查發(fā)現(xiàn)，chs中心人員培訓(xùn)仍然采用傳統(tǒng)的脫產(chǎn)（24.3%）、半脫產(chǎn)集中授課（47.6%）和自學(xué)為主（20.4%）的培訓(xùn)模式，課程仍主要為臨床診療知識(shí)，缺乏對(duì)健康教育、醫(yī)患溝通技巧、社區(qū)健康管理、心理學(xué)、人文醫(yī)學(xué)等方面課程的培訓(xùn)。因此進(jìn)行繼續(xù)教育需要chs人員真正參與進(jìn)來(lái)，調(diào)研他們感興趣的培訓(xùn)內(nèi)容，征集繼續(xù)教育選題和形式，積極調(diào)動(dòng)、全體參與對(duì)調(diào)動(dòng)chs人員參加cme的積極性非常重要。

1.3經(jīng)費(fèi)投入不足及資源分布不均。

長(zhǎng)期以來(lái)，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，各地區(qū)chs服務(wù)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入也不盡相同，總體上來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)相比于經(jīng)濟(jì)差的地區(qū)投入較大。衛(wèi)生行政主管部門和chs機(jī)構(gòu)重視程度是影響cme經(jīng)費(fèi)投入的另一個(gè)重要因素，cme經(jīng)費(fèi)的投入不足，chs機(jī)構(gòu)人員很少能有機(jī)會(huì)參加針對(duì)性培訓(xùn)或參加高水平的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)班。資源分布不均主要表現(xiàn)在進(jìn)修培訓(xùn)的醫(yī)院、高校等主要集中在大城市，而且高級(jí)別的培訓(xùn)班也主要在大城市舉辦。

2.對(duì)策。

2.1加強(qiáng)宣傳教育，轉(zhuǎn)變觀念。

cme是醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分，是在校學(xué)習(xí)向終身學(xué)習(xí)發(fā)展的一種新的教育制度，是培養(yǎng)和造就掌握現(xiàn)代醫(yī)學(xué)知識(shí)的專業(yè)技術(shù)人才的關(guān)鍵［13］。因此，衛(wèi)生行政主管部門、chs管理人員、chs服務(wù)人員應(yīng)從根本上認(rèn)識(shí)到其重要性，轉(zhuǎn)變“重治病、輕其他”、“醫(yī)學(xué)教育只是復(fù)習(xí)和補(bǔ)課”等觀念，應(yīng)積極引進(jìn)高學(xué)歷人員、改善人員學(xué)歷結(jié)構(gòu)，同時(shí)，加強(qiáng)人才培養(yǎng)、轉(zhuǎn)變觀念、加強(qiáng)宣傳教育。積極鼓勵(lì)和支持chs人員參加cme培訓(xùn)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)認(rèn)真完成cme的chs人員，尤其是仔細(xì)完成學(xué)習(xí)筆記、認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并積極與實(shí)踐相結(jié)合的人員，設(shè)置專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)［14］，使chs人員能從思想上高度重視、踐行終身醫(yī)學(xué)教育的理念，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極參與各種形式的cme培訓(xùn)，并認(rèn)真對(duì)待，而不能讓培訓(xùn)流于形式。

2.2加強(qiáng)機(jī)構(gòu)管理，提升管理水平。

chs機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)對(duì)管理人員管理知識(shí)的培訓(xùn)，以提高機(jī)構(gòu)管理水平。應(yīng)按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定，實(shí)行繼續(xù)教育學(xué)分登記制度，做好學(xué)分登記工作，并以此為依據(jù)，將機(jī)構(gòu)每年的cme完成情況與政府對(duì)機(jī)構(gòu)的投入相掛鉤，實(shí)行獎(jiǎng)懲相結(jié)合的機(jī)制，對(duì)于完成較好的社區(qū)增加投入，并給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。而且還應(yīng)將社區(qū)cme的完成情況作為chs機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)的重要考核指標(biāo)，與chs機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)的待遇相掛鉤。同時(shí)個(gè)人cme完成情況還應(yīng)與績(jī)效考核、職稱晉升、聘任相掛鉤，并將其作為人才培養(yǎng)的考核重要指標(biāo)。此外，還需嚴(yán)格培訓(xùn)考核制度，保障cme的培訓(xùn)質(zhì)量，采用筆試、操作、筆試與操作相結(jié)合，寫心得體會(huì)等方式，促進(jìn)人員掌握各項(xiàng)培訓(xùn)知識(shí)和技能，以達(dá)到繼續(xù)教育培訓(xùn)目標(biāo)［15］。

2.3加大cme經(jīng)費(fèi)投入，合理配置培訓(xùn)資源。

cme經(jīng)費(fèi)來(lái)源單一也是造成參與積極性不高的原因之一。因此，經(jīng)費(fèi)的投入是cme順利開(kāi)展的重要保障。目前社區(qū)服務(wù)人員的教育培訓(xùn)費(fèi)用主要由chs機(jī)構(gòu)負(fù)擔(dān)，經(jīng)費(fèi)有限。因此，在加大經(jīng)費(fèi)投入的同時(shí)，我們還應(yīng)合理地分配和運(yùn)用經(jīng)費(fèi)，使有限的經(jīng)費(fèi)發(fā)揮最大的功效。各社區(qū)應(yīng)針對(duì)具體的實(shí)際情況，制訂符合chs發(fā)展需求的年度培訓(xùn)計(jì)劃，有目的、分批次、有針對(duì)性地選派人員參加各類學(xué)習(xí)。根據(jù)經(jīng)費(fèi)的多寡，安排相應(yīng)形式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，如進(jìn)修、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等。

2.4拓寬cme渠道，豐富培訓(xùn)內(nèi)容。

根據(jù)chs人員的培訓(xùn)需求，有條件的chs機(jī)構(gòu)可安排人員參加國(guó)家級(jí)或省級(jí)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)班以加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，同時(shí)更應(yīng)加強(qiáng)技能培訓(xùn)，選派優(yōu)秀人員到三級(jí)綜合性醫(yī)院進(jìn)修。培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)短缺的chs機(jī)構(gòu)可以邀請(qǐng)專家來(lái)社區(qū)開(kāi)展講座或技能培訓(xùn)，同時(shí)可以在衛(wèi)生行政部門的支持下，加強(qiáng)與醫(yī)院合作，要求醫(yī)院選派人員或邀請(qǐng)退休專家到社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心支援，起到“傳、幫、帶”的作用，提高chs人員的理論和技能水平，提升chs服務(wù)能力，共同推動(dòng)社區(qū)的發(fā)展。隨著醫(yī)學(xué)的發(fā)展，生物醫(yī)學(xué)模式已從單純的“生物模式”過(guò)渡到“生物-心理-社會(huì)”的醫(yī)學(xué)模式，cme培訓(xùn)不應(yīng)僅僅停留在醫(yī)療理論和技能培訓(xùn)，也要加入心理學(xué)和社會(huì)學(xué)等方面的內(nèi)容。此外更要充分利用循證醫(yī)學(xué)思維，讓chs人員以問(wèn)題為中心，把相關(guān)循證醫(yī)學(xué)證據(jù)應(yīng)用于醫(yī)療決策中，以適應(yīng)chs工作的需要。目前，由于醫(yī)患等矛盾的日益突出，完善chs服務(wù)功能、提升chs服務(wù)能力迫在眉睫，這也成為影響衛(wèi)生服務(wù)能力的關(guān)鍵因素，因此，chs機(jī)構(gòu)應(yīng)加強(qiáng)cme、合理安排培訓(xùn)內(nèi)容和方式，保證培訓(xùn)質(zhì)量、促進(jìn)人才培養(yǎng)，確保能為人民群眾提供安全、有效、方便、價(jià)廉的基本醫(yī)療和公共衛(wèi)生服務(wù)。

國(guó)際醫(yī)學(xué)城發(fā)展規(guī)劃篇五

近年來(lái)，隨著醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的快速發(fā)展與創(chuàng)新，國(guó)際醫(yī)學(xué)影像領(lǐng)域的專題研究也日益豐富和深入。一直以來(lái)，我對(duì)醫(yī)學(xué)影像領(lǐng)域有著濃厚的興趣，這次參加了一場(chǎng)國(guó)際醫(yī)學(xué)影像專題學(xué)術(shù)研討會(huì)，收獲頗豐。通過(guò)學(xué)術(shù)研討會(huì)的學(xué)習(xí)和交流，我深刻體會(huì)到了醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的重要性、前沿科研成果的魅力以及國(guó)際交流合作的緊迫性。下面將結(jié)合我參加國(guó)際醫(yī)學(xué)影像專題學(xué)術(shù)研討會(huì)的具體體會(huì)與心得，進(jìn)行分析和總結(jié)。

首先，醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的重要性得到了充分的體現(xiàn)。在學(xué)術(shù)研討會(huì)上，我了解到醫(yī)學(xué)影像技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于疾病的診斷、治療和研究中，成為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)不可或缺的一部分。例如，CT、MRI等影像技術(shù)可以為醫(yī)生提供高清晰度的人體器官結(jié)構(gòu)圖像，幫助醫(yī)生發(fā)現(xiàn)病變和異常情況。這些技術(shù)的精確性和可視化效果，大大提高了醫(yī)生診斷疾病的準(zhǔn)確性和效率。同時(shí)，醫(yī)學(xué)影像技術(shù)還在臨床治療、藥物研發(fā)和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究等領(lǐng)域發(fā)揮著重要作用。參加學(xué)術(shù)研討會(huì)，我深刻認(rèn)識(shí)到醫(yī)學(xué)影像技術(shù)對(duì)于人類健康的巨大貢獻(xiàn)，也進(jìn)一步堅(jiān)定了我在這個(gè)領(lǐng)域深入研究的決心。

其次，學(xué)術(shù)研討會(huì)上展示的前沿科研成果給我留下了深刻的印象。研討會(huì)邀請(qǐng)了國(guó)內(nèi)外知名醫(yī)學(xué)影像專家和學(xué)者，他們分享了自己在醫(yī)學(xué)影像領(lǐng)域的最新研究成果。其中，一些研究具有創(chuàng)新性和獨(dú)特性，引起了我的興趣。比如，有的專家介紹了基于人工智能的醫(yī)學(xué)影像技術(shù)研究進(jìn)展，通過(guò)機(jī)器學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)等算法，實(shí)現(xiàn)了對(duì)醫(yī)學(xué)影像的智能分析和診斷。這種創(chuàng)新性的研究成果有望推動(dòng)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，提高醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的精確性和效率。通過(guò)學(xué)術(shù)研討會(huì)的學(xué)習(xí)，我對(duì)醫(yī)學(xué)影像領(lǐng)域的前沿科研成果有了更深入的了解，也增強(qiáng)了我的學(xué)習(xí)動(dòng)力和研究興趣。

再次，國(guó)際交流合作的緊迫性成為學(xué)術(shù)研討會(huì)的重要議題之一。在參加研討會(huì)期間，我經(jīng)過(guò)與其他國(guó)家和地區(qū)的學(xué)者的交流和合作，更加深刻地體會(huì)到了國(guó)際交流合作的重要性。由于醫(yī)學(xué)影像技術(shù)是跨學(xué)科的領(lǐng)域，只有國(guó)際合作才能真正推動(dòng)跨領(lǐng)域研究的深入發(fā)展。通過(guò)與其他國(guó)家的學(xué)者交流合作，可以共享資源、共同攻關(guān)，促進(jìn)醫(yī)學(xué)影像領(lǐng)域的全球化發(fā)展。參加研討會(huì)，我與來(lái)自不同國(guó)家和地區(qū)的學(xué)者建立了深厚的友誼和合作關(guān)系，我們將繼續(xù)保持密切聯(lián)系，共同開(kāi)展跨國(guó)合作研究項(xiàng)目。

最后，參加國(guó)際醫(yī)學(xué)影像專題學(xué)術(shù)研討會(huì)不僅提升了我的專業(yè)能力，也開(kāi)闊了我的國(guó)際視野。學(xué)術(shù)研討會(huì)上，我不僅與國(guó)內(nèi)外知名專家進(jìn)行了面對(duì)面的交流，還有機(jī)會(huì)參觀了一些國(guó)際一流的醫(yī)學(xué)影像研究機(jī)構(gòu)和設(shè)施。這些寶貴的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，讓我對(duì)國(guó)際醫(yī)學(xué)影像領(lǐng)域的發(fā)展前景和發(fā)展趨勢(shì)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，學(xué)術(shù)研討會(huì)也是我向國(guó)際知名期刊和會(huì)議投稿發(fā)布自己研究成果的好機(jī)會(huì)，這將有助于提升個(gè)人的學(xué)術(shù)影響力和國(guó)際影響力。

綜上所述，通過(guò)參加國(guó)際醫(yī)學(xué)影像專題學(xué)術(shù)研討會(huì)，我深刻體會(huì)到了醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的重要性、前沿科研成果的魅力以及國(guó)際交流合作的緊迫性。在今后的學(xué)習(xí)、研究和工作中，我將繼續(xù)保持學(xué)術(shù)創(chuàng)新的精神，拓展國(guó)際交流與合作的范圍，努力推動(dòng)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的發(fā)展，為人類健康事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。

國(guó)際醫(yī)學(xué)城發(fā)展規(guī)劃篇六

為什么領(lǐng)導(dǎo)力在醫(yī)學(xué)預(yù)科和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域都很重要：

醫(yī)生領(lǐng)導(dǎo)由護(hù)士、住院醫(yī)生和其他專業(yè)人員組成的團(tuán)隊(duì)。他們必須自信地做出重要的決定，并將這些決定傳達(dá)給其他人。

出于以上原因，領(lǐng)導(dǎo)能力對(duì)于一個(gè)醫(yī)生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)至關(guān)重要的技能。在許多頂尖醫(yī)學(xué)院，領(lǐng)導(dǎo)力被列為一項(xiàng)需要培養(yǎng)的基本職業(yè)技能。

你可以通過(guò)以下方法在高中培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)能力：

·加入學(xué)生會(huì)/成為班長(zhǎng)。

·在俱樂(lè)部或課外活動(dòng)中擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)角色。

·帶領(lǐng)一支運(yùn)動(dòng)隊(duì)。

·提出新想法并負(fù)責(zé)新活動(dòng)，即使是以非官方的身份。

·閱讀有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)力的書(shū)籍或在線課程。

即使你的頭銜不是“總裁”或“副總裁”，你仍然可以在你熱愛(ài)的團(tuán)體、俱樂(lè)部和課外活動(dòng)中擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)者。為社團(tuán)募款、招募新社員，讓社團(tuán)變得更美好等等方面提出好建議，并自愿領(lǐng)導(dǎo)這些行動(dòng)。

無(wú)論你做什么來(lái)發(fā)展你的領(lǐng)導(dǎo)能力，一定要記錄下來(lái)。當(dāng)你申請(qǐng)大學(xué)時(shí)，你會(huì)需要解釋你是如何為你參加的組織和活動(dòng)做出貢獻(xiàn)的。

2.交流能力。

為什么交流能力在醫(yī)學(xué)預(yù)科和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域很重要：

口頭和書(shū)面交流對(duì)醫(yī)生來(lái)說(shuō)都是必須的。你需要與患者互動(dòng)，與團(tuán)隊(duì)合作，與人們談?wù)撋钪写嬖诘闹卮笫录臀C(jī)。你還必須進(jìn)行大量的材料和文書(shū)工作。

你可以通過(guò)以下方法在高中培養(yǎng)溝通能力：

·在英語(yǔ)課上認(rèn)真聽(tīng)講，努力學(xué)習(xí)。

·如果可能的話，參加公開(kāi)演講課程。

·參加課外活動(dòng)，積極與人交談。

·從事與客戶服務(wù)有關(guān)的兼職工作。

·與不同群體互動(dòng)。

·上外語(yǔ)課。

·練習(xí)傾聽(tīng)，而不僅僅是說(shuō)話。

·寫日記或?qū)懖┛汀?/p>

醫(yī)生需要與不同的病人、英語(yǔ)不流利的人打交道。因此，發(fā)展你的外語(yǔ)技能也是一個(gè)重要方面。

此外，與來(lái)自不同背景的人交流并建立經(jīng)驗(yàn)也很重要。例如，如果你知道你想在農(nóng)村社區(qū)行醫(yī)，現(xiàn)在就去農(nóng)村社區(qū)做志愿者。如果你想為缺醫(yī)少藥人群奉獻(xiàn)，現(xiàn)在就和志同道合者一起做志愿者吧。了解一下你伙伴和同事的個(gè)人經(jīng)歷、需求和背景，以確保將來(lái)工作能夠相互理解和進(jìn)行有效溝通。

3.同理心。

為什么同理心在醫(yī)學(xué)預(yù)科和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域很重要：

同理心是醫(yī)患關(guān)系的重要組成部分。醫(yī)生與病人互動(dòng)的方式通常被稱為“床邊態(tài)度”，病人都會(huì)希望自己的醫(yī)生是善良的，能真正理解和關(guān)心自己的。

醫(yī)生有時(shí)候也必須向家人和朋友傳達(dá)壞消息，關(guān)鍵在于帶著同理心去這樣做。

研究表明，表現(xiàn)出同理心的醫(yī)生更致力于確保病人得到積極的結(jié)果。此外，他們很少表現(xiàn)出有壓力、倦怠和憤世嫉俗的跡象。

同理心聽(tīng)起來(lái)像是一種無(wú)法發(fā)展的內(nèi)在技能，但事實(shí)并非如此。建立同理心你需要：

·在不同的社區(qū)做志愿者，如果可能的話，尤其在醫(yī)療方面。

·傾聽(tīng)他人的經(jīng)歷。

·試著去理解別人的觀點(diǎn)（設(shè)身處地為別人著想）。

·挑戰(zhàn)你的偏見(jiàn)。

·了解其他文化和群體。

·考慮他人的動(dòng)機(jī)和感受。

對(duì)別人的想法和感受保持好奇。走出你的舒適區(qū)，和那些你過(guò)去沒(méi)有花時(shí)間相處的人進(jìn)行交流。

與其立即給某人的行為貼上“好”或“壞”的標(biāo)簽，不如想想他們可能的感受。例如，一個(gè)總是把別人推開(kāi)的人可能是被過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，變得很難相信別人。脾氣暴躁的人可能正好度過(guò)了糟糕的一天，或者家里正面臨著巨大的困難。

你對(duì)他人了解得越多、傾聽(tīng)得越多、與他人互動(dòng)得越多，你就會(huì)產(chǎn)生越多的同理心。記住，你看待世界的方式并不是整個(gè)世界的方式；這只是你一個(gè)的視角。探索和考慮其他觀點(diǎn)和看法，即使你不一定同意。

4.正直誠(chéng)信。

為什么它在醫(yī)學(xué)預(yù)科和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域很重要：

正直意味著誠(chéng)實(shí)，意味著生活在強(qiáng)烈的道德原則，價(jià)值觀和道德規(guī)范中。醫(yī)學(xué)院的錄取會(huì)考察申請(qǐng)者的誠(chéng)信度，因?yàn)殛P(guān)乎他人的健康和生命，醫(yī)生總是被信任的那方。

如何培養(yǎng)誠(chéng)信。

通過(guò)承諾信守諾言和對(duì)他人誠(chéng)實(shí)來(lái)培養(yǎng)你的誠(chéng)信?；〞r(shí)間考慮一下你的信仰，以及什么對(duì)你來(lái)說(shuō)是重要的。當(dāng)你看到不正確的事情時(shí)，大聲說(shuō)出來(lái)。

當(dāng)你感到壓力或沮喪時(shí)，檢查你的反應(yīng)。如果你不喜歡你所看到的，那就有意識(shí)地去改變它。找時(shí)間練習(xí)一下，停下來(lái)深呼吸，思考一下你要說(shuō)什么。

與道德高尚、為人正直的人建立友誼。避開(kāi)那些不正直的人，這樣你就不會(huì)被他們的行為所影響。

就像通過(guò)運(yùn)動(dòng)來(lái)鍛煉肌肉或?qū)W習(xí)來(lái)鍛煉大腦一樣，你可以通過(guò)定期鍛煉來(lái)培養(yǎng)誠(chéng)信。反思你的行動(dòng)和行為，并在必要時(shí)做出改變。

國(guó)際醫(yī)學(xué)城發(fā)展規(guī)劃篇七

醫(yī)學(xué)影像作為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)診斷的重要工具，發(fā)揮著不可替代的作用。在國(guó)際醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，醫(yī)學(xué)影像也成為了一個(gè)備受關(guān)注的專題。國(guó)際醫(yī)學(xué)影像專題的目的是為了提高醫(yī)生對(duì)醫(yī)學(xué)影像學(xué)的理解和應(yīng)用。通過(guò)專題的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，醫(yī)生們可以更好地診斷和治療疾病，提高患者的生存質(zhì)量。

作為一名醫(yī)學(xué)生，我有幸參加了今年的國(guó)際醫(yī)學(xué)影像專題。在專題學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我深刻感受到了醫(yī)學(xué)影像在診斷中的重要性。我們學(xué)習(xí)了各種不同的醫(yī)學(xué)影像技術(shù)，如X光、CT、MRI等，并學(xué)習(xí)了如何正確解讀和分析醫(yī)學(xué)影像。通過(guò)實(shí)踐和互動(dòng)，我逐漸掌握了一些基本的診斷方法，提高了自己的診斷能力。

國(guó)際醫(yī)學(xué)影像專題以其豐富的內(nèi)容吸引了來(lái)自世界各地的醫(yī)生和專家。在專題中，我們學(xué)習(xí)了許多前沿的醫(yī)學(xué)影像技術(shù)和研究成果。通過(guò)與國(guó)際醫(yī)學(xué)界的交流和互動(dòng)，我們不僅了解了最新的醫(yī)學(xué)影像發(fā)展動(dòng)態(tài)，還拓寬了自己的視野。此外，專題還提供了豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使我們可以更好地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

國(guó)際醫(yī)學(xué)影像專題為醫(yī)生的個(gè)人和職業(yè)發(fā)展提供了良好的機(jī)會(huì)。通過(guò)參加專題學(xué)習(xí)，醫(yī)生們可以不斷學(xué)習(xí)和掌握最新的醫(yī)學(xué)影像技術(shù)，提高自己的專業(yè)水平。此外，專題還提供了與國(guó)際醫(yī)學(xué)界交流的平臺(tái)，使醫(yī)生們能夠與同行進(jìn)行交流和合作。這不僅有助于知識(shí)的共享，也有助于解決一些診斷難題和疑難病例。

國(guó)際醫(yī)學(xué)影像專題為醫(yī)生的成長(zhǎng)和發(fā)展打開(kāi)了一扇窗口。通過(guò)參加專題學(xué)習(xí)，醫(yī)生們可以了解和掌握最新的醫(yī)學(xué)影像技術(shù)，提高自己的診斷能力和治療水平。同時(shí)，專題也為醫(yī)生們提供了與國(guó)際醫(yī)學(xué)界交流的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)了醫(yī)學(xué)合作和互助。國(guó)際醫(yī)學(xué)影像專題的舉辦對(duì)醫(yī)生們的個(gè)人成長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用，也為醫(yī)學(xué)影像學(xué)的進(jìn)一步研究和發(fā)展提供了良好的環(huán)境和條件。

注：本文的總字?jǐn)?shù)為185字，只是一個(gè)簡(jiǎn)潔的模板，您可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行修改和擴(kuò)充。

國(guó)際醫(yī)學(xué)城發(fā)展規(guī)劃篇八

2004年1o月12—14日，由中國(guó)國(guó)家圖書(shū)館主辦、中國(guó)國(guó)家圖書(shū)館分館承辦的國(guó)內(nèi)首屆“地方文獻(xiàn)國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)”在北京金臺(tái)館隆重召開(kāi)。本次會(huì)議以地方文獻(xiàn)的收藏、整理、研究和利用為主題，通過(guò)向國(guó)際征文，論文入選即獲得參會(huì)資格的形式，邀請(qǐng)了來(lái)自中國(guó)、美國(guó)、臺(tái)灣、香港等4個(gè)國(guó)家和地區(qū)的7o多家地方文獻(xiàn)收藏、研究機(jī)構(gòu)的150多位學(xué)者參加。10月12日上午，大會(huì)正式開(kāi)幕，中國(guó)國(guó)家圖書(shū)館副館長(zhǎng)張彥博參加開(kāi)幕式并作了簡(jiǎn)短講話，美國(guó)猶他家譜學(xué)會(huì)沙其敏致辭預(yù)祝大會(huì)成功。隨后整個(gè)會(huì)議的進(jìn)行均由與會(huì)學(xué)者代表主持。南開(kāi)大學(xué)教授來(lái)新夏、美國(guó)楊伯翰大學(xué)教授林天蔚、美國(guó)猶他家譜學(xué)會(huì)教授沙其敏、上海圖書(shū)館研究員王鶴鳴等3o多位學(xué)者先后在會(huì)上作了專題發(fā)言及成果展示，其他與會(huì)者也積極參與討論。從職業(yè)構(gòu)成上看，可以將與會(huì)學(xué)者劃分為三大類：半數(shù)以上的學(xué)者屬于公共圖書(shū)館界，他們的論文及發(fā)言基本圍繞公共圖書(shū)館界在地方文獻(xiàn)具體工作中遇到的困惑和難題而展開(kāi)，共同構(gòu)成了實(shí)踐性的公共圖書(shū)館話語(yǔ)圈；另有部分學(xué)者屬于高校(含高校圖書(shū)館)系統(tǒng)，關(guān)注與高校教學(xué)、科研密切相關(guān)的地方文獻(xiàn)工作，構(gòu)成理論性、專題性較強(qiáng)的高校話語(yǔ)圈；剩下的部分學(xué)者可歸入其他地方文獻(xiàn)收藏、研究機(jī)構(gòu)及相關(guān)單位，他們五花八門的關(guān)注點(diǎn)共同構(gòu)成了發(fā)散性的其他機(jī)構(gòu)話語(yǔ)圈。幾種不同話語(yǔ)圈的交鋒，使短短三天的研討張弛交替，高潮迭起。

首先來(lái)看公共圖書(shū)館話語(yǔ)圈的構(gòu)成。

作為地方文獻(xiàn)的收藏大戶，公共圖書(shū)館的地方文獻(xiàn)工作由來(lái)已久。如甘肅省圖書(shū)館在2o世紀(jì)4o年代就建立了西北地方文獻(xiàn)專庫(kù)，首都圖書(shū)館在2o世紀(jì)6o年代就設(shè)立了北京地方文獻(xiàn)特藏書(shū)庫(kù)。但是，真正普遍地在國(guó)內(nèi)各級(jí)公共館為地方文獻(xiàn)工作設(shè)立專職機(jī)構(gòu)和配置專業(yè)人員，還是2o世紀(jì)8o年代、9o年代以后的事。這十多年來(lái)，由于重視程度、人力物力配置程度、技術(shù)水平等方面的差異，各級(jí)公共館的地方文獻(xiàn)專職工作存在很大的差距。再加上目前還投有建立起全國(guó)統(tǒng)一的規(guī)范化質(zhì)量保障、檢測(cè)系統(tǒng)，公共館的地方文獻(xiàn)工作基本呈現(xiàn)各自為政的狀態(tài)，迫切需要交流與溝通。從與會(huì)代表提交的論文來(lái)看，公共圖書(shū)館界的關(guān)注點(diǎn)主要集中在各館地方文獻(xiàn)具體工作中涉及到的文獻(xiàn)挖掘與收集、分編與典藏、開(kāi)發(fā)與利用、特種地方文獻(xiàn)整理等方面。既有對(duì)公共館地方文獻(xiàn)工作的全面總結(jié)與思考，如廣東省立中山圖書(shū)館地方文獻(xiàn)部主任倪俊明的大會(huì)發(fā)言：《試論新時(shí)期公共圖書(shū)館地方文獻(xiàn)工作諸要素——以廣東省立中山圖書(shū)館為例》，以及甘肅省圖書(shū)館古籍部主任易雪梅的發(fā)言：《地方文獻(xiàn)工作中值得思考的幾個(gè)問(wèn)題》；也有就某一類工作問(wèn)題的深入闡發(fā)，如參與大會(huì)發(fā)言的上海圖書(shū)館研究員王鶴嗚的《編撰(中國(guó)家譜總目弘揚(yáng)中華歷史文化》，國(guó)家圖書(shū)館副研究館員張廷銀的《文獻(xiàn)中心·信息中心·交流中心——國(guó)家圖書(shū)館地方志家譜工作新思路》，浙江省圖書(shū)館研究館員袁逸的《地方文獻(xiàn)質(zhì)量建設(shè)實(shí)施原則的設(shè)計(jì)一以浙江省公共圖書(shū)館為例》，福建省圖書(shū)館副館長(zhǎng)謝水順的《知識(shí)產(chǎn)權(quán)與“共享工程”的地方特色數(shù)字資源建設(shè)》，天津圖書(shū)館館員張巖的《試論地方文獻(xiàn)保障系統(tǒng)中專題數(shù)據(jù)庫(kù)之建設(shè)》，首都圖書(shū)館副研究館員林岫的《地方文獻(xiàn)分類法論析》等；還有具體工作成果的展示．如國(guó)家圖書(shū)館副研究館員王蕓的“國(guó)家圖書(shū)館‘?dāng)?shù)字方志’演示”，和首都圖書(shū)館副館長(zhǎng)韓樸的.北京記憶’大型歷史文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)演示”等等，由此構(gòu)成了注重社會(huì)效應(yīng)、實(shí)踐性強(qiáng)的公共圖書(shū)館界話語(yǔ)圈。而對(duì)地方文獻(xiàn)的數(shù)字資源共建共享理論與實(shí)踐等問(wèn)題的探討，也透露出目前國(guó)內(nèi)公共圖書(shū)館地方文獻(xiàn)工作數(shù)字化、特色化、品牌化的新趨勢(shì)。對(duì)來(lái)自公共圖書(shū)館界的與會(huì)者而言，是難得的交流機(jī)會(huì)。

另一方面，高校系統(tǒng)(含高校圖書(shū)館)的與會(huì)者則對(duì)地方文獻(xiàn)工作有更高的理論期待，高校話語(yǔ)圈對(duì)理論的探討頻率也相對(duì)高于公共圖書(shū)館話語(yǔ)圈。如寧波大學(xué)文學(xué)院歷史系教授錢茂偉就直接利用高校理論研究的優(yōu)勢(shì)，提出了名為《中國(guó)方志數(shù)字圖書(shū)館建設(shè)的構(gòu)想》的理論規(guī)劃，它與公共圖書(shū)館界的數(shù)字方志建設(shè)實(shí)踐正好有所交叉。而暨南大學(xué)圖書(shū)館副研究館員羅志歡則以提問(wèn)的形式，再次提出“地方文獻(xiàn)的定義”這一頗具爭(zhēng)議的問(wèn)題，并對(duì)公共圖書(shū)館界近年來(lái)比較推崇的，按內(nèi)容上是否具有地區(qū)特征來(lái)劃分地方文獻(xiàn)的方法的科學(xué)性提出質(zhì)疑。公共圖書(shū)館話語(yǔ)圈內(nèi)部也有不少人在反思這一問(wèn)題。而長(zhǎng)春大學(xué)管理學(xué)院副教授盂祥榮還在名為《東北地方古文獻(xiàn)的跨國(guó)性問(wèn)題》的發(fā)言中，提出地方文獻(xiàn)的跨國(guó)性問(wèn)題，由此，更引起與會(huì)學(xué)者對(duì)區(qū)域性、地域性和跨國(guó)性等概念在地方文獻(xiàn)工作的理論與操作層面上的使用，展開(kāi)廣泛的討論，吉林省圖書(shū)館研究館員金恩輝更特別從用戶文獻(xiàn)檢索的角度肯定了跨國(guó)性問(wèn)題提出的意義。

同時(shí)，就高校系統(tǒng)自身而言，由于肩負(fù)有教學(xué)、科研的任務(wù)，出于學(xué)術(shù)目的，其話語(yǔ)圈更傾向于地方文獻(xiàn)的專題性研究，多從各自學(xué)科的專業(yè)角度出發(fā)對(duì)地方文獻(xiàn)進(jìn)行深化闡述。如南開(kāi)大學(xué)歷史系教授馮爾康的《方志定位與自然生態(tài)環(huán)境一由清入方志定位談起》，就是從歷史地理學(xué)的角度來(lái)為方志學(xué)研究和新方志的寫作提供新方法；南開(kāi)大學(xué)中國(guó)社會(huì)史研究中心教授常建華的《朝鮮族譜研究綜述》則從社會(huì)學(xué)的角度出發(fā)。倡導(dǎo)通過(guò)研究朝鮮族譜來(lái)反觀和研究中國(guó)族譜及中國(guó)社會(huì)；南開(kāi)大學(xué)地方文獻(xiàn)研究室教授來(lái)新夏．則著重強(qiáng)調(diào)了《中國(guó)地方志的史料價(jià)值及其利用》；而以地方文獻(xiàn)為傳統(tǒng)歷史考證的資料的，有中國(guó)人民大學(xué)歷史系教授華林甫的《隋圖經(jīng))輯考》．新疆師范大學(xué)中文系教授朱玉麒的《(新疆識(shí)略成書(shū)源流考》等；安徽大學(xué)徽學(xué)研究中心教授趙華富的《譜牒三論》則是從譜牒的歷史演變展開(kāi)論述的；復(fù)旦大學(xué)歷史地理研究中心教授王振中的《新發(fā)現(xiàn)的徽州文書(shū)與徽學(xué)研究的新進(jìn)展》為學(xué)術(shù)界提供了諸多頗具價(jià)值的徽學(xué)研究新信息；南京大學(xué)圖書(shū)館古籍部主任史梅的《江蘇方志與清代婦女文獻(xiàn)》．即是其深受國(guó)際女性研究界關(guān)注的專題研究的構(gòu)成部分；香港中文大學(xué)圖書(shū)館香港研究資料主任鄒穎文的《前清遺民與香港文獻(xiàn)》則提供了全新的遺民研究資料；在新舊書(shū)籍編纂修葺方面。則有北京大學(xué)圖書(shū)館古籍部副研究館員于義芳的《地方志的纂修及其對(duì)舊版的利用》．北京師范大學(xué)圖書(shū)館館員楊玉芬的《地方文獻(xiàn)在古籍整理中的作用——從編纂、全元文說(shuō)起》，以及海南大學(xué)中文系教授周偉民的《關(guān)于“海南地方文獻(xiàn)叢書(shū)”編纂旨趣、版本、體例以及質(zhì)量保證等問(wèn)題》等等。甚至還有與會(huì)者認(rèn)為，應(yīng)將高校話語(yǔ)圈普遍認(rèn)同的地方文獻(xiàn)專題性研究作為高校圖書(shū)館地方文獻(xiàn)建設(shè)的主要方向．以區(qū)別于公共圖書(shū)館的地方文獻(xiàn)工作。如福建省漳州師范學(xué)院圖書(shū)館副研究館員張嘉星的參會(huì)論文《閩方言文獻(xiàn)信息資源建設(shè)導(dǎo)說(shuō)兼論高校館地方文獻(xiàn)建設(shè)的特點(diǎn)及其價(jià)值取向》正是持這一觀點(diǎn)的。

其他機(jī)構(gòu)話語(yǔ)圈的獨(dú)特之處還表現(xiàn)在新方志的編修方面。由于中國(guó)社會(huì)科學(xué)院是目前國(guó)內(nèi)新方志最大藏家．同時(shí)又是國(guó)內(nèi)新方志編修的指導(dǎo)中心，故其文獻(xiàn)中心古籍部主任趙嘉求的發(fā)言：《試論新編方志的功用》，可以說(shuō)代表了中國(guó)國(guó)內(nèi)新方志編修方面最權(quán)威的官方話語(yǔ)。而天津市地方志辦公室主任郭風(fēng)歧的《經(jīng)濟(jì)令球化新方志文獻(xiàn)的編撰和利用》則是新編方志的地療性官方話語(yǔ)。同時(shí)．臺(tái)灣漢學(xué)研究中心、中華圖書(shū)信息學(xué)教育學(xué)會(huì)宋美珍的《戰(zhàn)后臺(tái)灣官修方志的搜索、整理與數(shù)字化》，以及福建省金門縣宗族文化研究會(huì)蕭勇奇的《金門族譜編修之回顧展掣》等發(fā)言和演示．則提供了目前臺(tái)灣的地方文獻(xiàn)工作情況．與會(huì)學(xué)苦不儀對(duì)臺(tái)灣地方志數(shù)字化工程和虛擬聯(lián)合目錄的規(guī)范制定和具體實(shí)施細(xì)節(jié)感興趣．同時(shí)也希望臺(tái)灣代表能將大陸學(xué)者對(duì)兩岸三地地方文獻(xiàn)工作信息互通順暢化的熱切期望帶回臺(tái)灣。

在熱烈的討論氣氛之中，為期三天的中國(guó)首屆地方文獻(xiàn)國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)于10月14日中午圓滿結(jié)束．由中國(guó)國(guó)家圖負(fù)責(zé)人致閉幕辭，并聲明會(huì)后將出版論文集。隨后．由復(fù)旦大學(xué)圖書(shū)館研究館員吳格宣布大會(huì)正式閉幕。

(鄒殉，暨南大學(xué)中文系200l級(jí)漢語(yǔ)言文學(xué)(基地班)學(xué)生)。

〔出處〕圖書(shū)館論壇2005年第2期。

國(guó)際醫(yī)學(xué)城發(fā)展規(guī)劃篇九

受國(guó)際眼科理事會(huì)(簡(jiǎn)稱i.c.o.)和中華醫(yī)學(xué)會(huì)眼科學(xué)分會(huì)委托，國(guó)家醫(yī)學(xué)考試中心繼續(xù)承擔(dān)2017年國(guó)際眼科醫(yī)師基礎(chǔ)知識(shí)和臨床知識(shí)考試的考務(wù)工作。現(xiàn)將考試有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

通過(guò)考查考生是否掌握一定深度、廣度的眼科基礎(chǔ)知識(shí)和臨床知識(shí)，推動(dòng)我國(guó)的眼科學(xué)繼續(xù)教育，促使我國(guó)的眼科醫(yī)師獲得世界統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的眼科基礎(chǔ)知識(shí)和臨床知識(shí)。

通過(guò)考試的考生將由國(guó)際眼科理事會(huì)頒發(fā)國(guó)際認(rèn)可的統(tǒng)一證書(shū)，并由中華醫(yī)學(xué)會(huì)眼科分會(huì)推薦，獲得優(yōu)先申請(qǐng)國(guó)際眼科學(xué)會(huì)獎(jiǎng)學(xué)金的機(jī)會(huì)。

考試采用筆試的方式，試卷為英文(i.c.o.原版試題)，全部科目均提供中文參考譯文。

(一)國(guó)際眼科醫(yī)師基礎(chǔ)知識(shí)考試內(nèi)容

考試內(nèi)容分兩部分。第一部分考試時(shí)間：2小時(shí)，內(nèi)容包括：眼和眼眶的解剖，與眼科學(xué)相關(guān)的`神經(jīng)解剖，生理學(xué)基本原理(包括胚胎學(xué))，遺傳學(xué)，統(tǒng)計(jì)學(xué)方法和流行病學(xué)原理，眼生理學(xué)、藥理學(xué)和病理學(xué)(包括微生物學(xué))。第二部分考試時(shí)間：1小時(shí)，內(nèi)容包括光學(xué)、屈光學(xué)。

(二)國(guó)際眼科醫(yī)師臨床知識(shí)考試內(nèi)容

考試時(shí)間：4小時(shí)，內(nèi)容包括：與眼科學(xué)有關(guān)的一般醫(yī)學(xué)知識(shí)，眼病理學(xué)和眼內(nèi)腫瘤，神經(jīng)眼科學(xué)，小兒眼科學(xué)，眼眶、眼瞼和淚腺疾病，外部疾病和角膜，眼內(nèi)感染和眼色素層炎，青光眼，晶體和白內(nèi)障，視網(wǎng)膜和玻璃體。

2017年國(guó)際眼科醫(yī)師基礎(chǔ)知識(shí)考試和臨床知識(shí)考試時(shí)間均為2017年4月19日。

中國(guó)地區(qū)的考點(diǎn)初步設(shè)在北京、上海、廣州、溫州、汕頭、昆明、南寧、綿陽(yáng)、長(zhǎng)沙、烏魯木齊、濟(jì)南、西安、蘭州、鄭州、南昌、長(zhǎng)春、呼和浩特、西寧和?？?9個(gè)城市。根據(jù)考生報(bào)名情況，對(duì)報(bào)名人數(shù)較少的考點(diǎn)將與鄰近考點(diǎn)進(jìn)行整合。具體考試地點(diǎn)另行通知。

(一)國(guó)際眼科醫(yī)師基礎(chǔ)知識(shí)考試

1.醫(yī)學(xué)高等院校大學(xué)本科及以上學(xué)歷，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè);

2.有一年以上從事眼科工作的經(jīng)歷;

3.外語(yǔ)水平達(dá)到cet-6級(jí)60分以上，或lpt英語(yǔ)300分以上，或托福550分以上;雅思考試5.5分以上，或全國(guó)碩士英語(yǔ)考試50分以上，或具有相當(dāng)英語(yǔ)水平的。

(二)國(guó)際眼科醫(yī)師臨床知識(shí)考試

通過(guò)國(guó)際眼科醫(yī)師基礎(chǔ)知識(shí)考試的考生具備報(bào)考國(guó)際眼科醫(yī)師臨床知識(shí)考試的資格。

(一)申請(qǐng)參加考試的考生需遵循以下報(bào)名步驟：

登陸國(guó)家醫(yī)學(xué)考試中心網(wǎng)站()，進(jìn)入“考試公告”，點(diǎn)擊“2017年國(guó)際眼科醫(yī)師基礎(chǔ)知識(shí)考試和臨床知識(shí)考試網(wǎng)上報(bào)名”，按照計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的提示逐步完成報(bào)名信息的填寫和提交。

2016年11月25日起開(kāi)始網(wǎng)上報(bào)名，報(bào)名截止時(shí)間為2016年12月20日。 (二)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)：

請(qǐng)考生通過(guò)網(wǎng)上銀行支付方式繳納考試費(fèi)用(見(jiàn)附件)。

(三)國(guó)家醫(yī)學(xué)考試中心收到考試費(fèi)后以快遞的方式將國(guó)際眼科理事會(huì)(i.c.o.)統(tǒng)一印制的《考試申請(qǐng)表》(英文)寄給考生本人，考試費(fèi)發(fā)票將在考試當(dāng)天現(xiàn)場(chǎng)發(fā)給考生本人。

(四)考生收到《考試申請(qǐng)表》后，請(qǐng)準(zhǔn)確填寫并于2017年1月1日前郵寄至國(guó)家醫(yī)學(xué)考試中心，逾期將不予受理。

(一)繳納考試費(fèi)用：本次考試只接受網(wǎng)上銀行支付方式繳納考試費(fèi)用，不受理其他繳納方式。

(二)考生報(bào)名上傳近期、免冠、清晰可辨的照片。

(三)請(qǐng)務(wù)必準(zhǔn)確填寫考試資料的郵寄地址(代辦者請(qǐng)務(wù)必填寫考生本人姓名)。

(四)考生在考前一個(gè)月可登陸國(guó)家醫(yī)學(xué)考試中心網(wǎng)站查詢考試地點(diǎn)和考場(chǎng)安排等相關(guān)信息，并自行下載和打印準(zhǔn)考證。

(五)考生可登陸國(guó)際眼科考試網(wǎng)站()獲取英文版相關(guān)考試材料。

聯(lián)系人：張文娟

地址：北京市海淀區(qū)火器營(yíng)路3號(hào)，國(guó)家醫(yī)學(xué)考試中心

郵編：100097

附件：考生網(wǎng)上繳費(fèi)指南

國(guó)家醫(yī)學(xué)考試中心

2016年11月23日

(信息公開(kāi)形式：主動(dòng)公開(kāi))

考生網(wǎng)上繳費(fèi)指南

已開(kāi)通網(wǎng)上支付功能的銀行有：工商銀行、農(nóng)業(yè)銀行、招商銀行 、建設(shè)銀行 、光大銀行 、民生銀行 、中國(guó)銀行 、交通銀行 、浦發(fā)銀行、中信銀行、興業(yè)銀行、渤海銀行、深圳發(fā)展銀行、廣東發(fā)展銀行、北京銀行、平安銀行、廣州市農(nóng)信社、廣州市商業(yè)銀行、上海農(nóng)商銀行、順德農(nóng)信社、華夏銀行、東亞銀行、南京銀行、北京農(nóng)商行、寧波銀行。

各銀行對(duì)開(kāi)通網(wǎng)上支付有不同的規(guī)定，一般都需要持有效身份證明去銀行營(yíng)業(yè)網(wǎng)點(diǎn)柜臺(tái)簽約開(kāi)通網(wǎng)上支付功能，并購(gòu)買動(dòng)態(tài)口令卡或u盾，然后在計(jì)算機(jī)上安裝u盾及銀行控件軟件，即可實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上在線支付。

特別提醒：

1.不要在網(wǎng)吧等公開(kāi)場(chǎng)合使用銀行卡支付，以免泄露卡號(hào)密碼;使用前注意給電腦查殺病毒，以免銀行卡被盜造成損失。

2.如果您是工商銀行的卡，在開(kāi)通網(wǎng)上銀行功能的同時(shí)，還要開(kāi)通“電子商務(wù)”功能。建議您向銀行客服人員咨詢完整的開(kāi)通流程并通報(bào)網(wǎng)上支付金額，以便后續(xù)操作。

更多銀行卡開(kāi)通使用信息請(qǐng)參考：

http://www./html/help/

1.登陸國(guó)家醫(yī)學(xué)考試網(wǎng)，輸入您的相關(guān)信息進(jìn)行報(bào)名。

2.通過(guò)審核后，請(qǐng)您登陸繳費(fèi)頁(yè)面，選擇易寶支付提供的支付方式進(jìn)行繳費(fèi)。

4.可使用您支付的電腦登陸：www.首頁(yè)選擇“訂單查詢”，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)搜索出您使用本機(jī)電腦5天內(nèi)的支付記錄，您可以查詢到匹配的繳費(fèi)記錄狀態(tài)。

5.請(qǐng)登陸國(guó)家醫(yī)學(xué)考試網(wǎng)查詢您的繳費(fèi)是否成功。

易寶支付24小時(shí)客服：請(qǐng)點(diǎn)擊www.網(wǎng)站下方“在線客服”。

郵箱：help@

國(guó)際醫(yī)學(xué)城發(fā)展規(guī)劃篇十

南方科技大學(xué)校長(zhǎng)陳十一在簽約儀式上說(shuō)，此次南科大與約翰霍普金斯建立合作關(guān)系，對(duì)提升南科大的教育國(guó)際化水平、豐富教育的多元性，加強(qiáng)雙方人員交流、促進(jìn)學(xué)術(shù)交叉與融合具有重要意義。

約翰霍普金斯大學(xué)醫(yī)學(xué)院教學(xué)副院長(zhǎng)羅伊·齊戈斯坦表示，霍普金斯團(tuán)隊(duì)將發(fā)揮好專業(yè)化、國(guó)際化醫(yī)療學(xué)術(shù)體系的重要支撐作用，全力做好共同籌建工作。

根據(jù)協(xié)議，兩校領(lǐng)導(dǎo)層、教授和管理層將通力合作，注重理念和實(shí)操兩個(gè)層面，打造新型培養(yǎng)模式，為中國(guó)培養(yǎng)未來(lái)醫(yī)療領(lǐng)域的領(lǐng)軍人才。雙方將成立醫(yī)學(xué)院規(guī)劃委員會(huì)(簡(jiǎn)稱“規(guī)劃委員會(huì)”)，其成員由南科大代表和霍普金斯代表組成?；I備委員會(huì)將在學(xué)科與人才隊(duì)伍建設(shè)、招生工作、技術(shù)設(shè)備開(kāi)發(fā)和臨床實(shí)習(xí)與附屬醫(yī)院建設(shè)等方面開(kāi)展工作?；羝战鹚箤?duì)聯(lián)合籌備建立的醫(yī)學(xué)院在規(guī)劃遠(yuǎn)景和目標(biāo)、課程設(shè)置、師資引進(jìn)、招生工作、設(shè)施規(guī)劃與設(shè)計(jì)、行政管理、學(xué)術(shù)交流、教職工培養(yǎng)、臨床實(shí)習(xí)管理以及附屬醫(yī)院建設(shè)等方面給予支持保障。

南科大通過(guò)引進(jìn)霍普金斯先進(jìn)的人才培養(yǎng)模式和管理理念，將以不斷為國(guó)家培育頂尖醫(yī)學(xué)人才為目標(biāo)；同時(shí)，雙方的合作也將有助于南科大加快構(gòu)建具有中國(guó)特色的醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體系，為持續(xù)提升深圳市醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)能力和水平、更好地保障民眾健康提供支撐。

約翰霍普金斯醫(yī)療集團(tuán)是世界領(lǐng)先的學(xué)術(shù)醫(yī)療體系之一，該機(jī)構(gòu)通過(guò)設(shè)定醫(yī)學(xué)教育、科研及臨床醫(yī)療服務(wù)的卓越標(biāo)準(zhǔn)，提高社區(qū)乃至全世界的健康水平。約翰霍普金斯醫(yī)療國(guó)際部是約翰霍普金斯醫(yī)療集團(tuán)的全球機(jī)構(gòu)。

國(guó)際醫(yī)學(xué)城發(fā)展規(guī)劃篇十一

第一段：引言（字?jǐn)?shù)：約200字）。

國(guó)際醫(yī)學(xué)影像是當(dāng)今醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的重要組成部分，在醫(yī)學(xué)診斷、治療和研究中發(fā)揮著重要的作用。最近我有幸參加了一次國(guó)際醫(yī)學(xué)影像專題的學(xué)術(shù)研討會(huì)，與來(lái)自世界各地的醫(yī)學(xué)影像專家和學(xué)者進(jìn)行了深入交流和探討。在這次會(huì)議中，我收獲了許多新的知識(shí)和見(jiàn)解，并對(duì)國(guó)際醫(yī)學(xué)影像的發(fā)展和應(yīng)用產(chǎn)生了更深刻的理解。

在研討會(huì)上，我了解到了一些最新的國(guó)際醫(yī)學(xué)影像技術(shù)與創(chuàng)新。例如，三維重建技術(shù)在臨床診斷中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，不僅能夠提供更精確的解剖結(jié)構(gòu)信息，還能夠幫助醫(yī)生更好地理解病變的形態(tài)和分布情況。此外，人工智能在醫(yī)學(xué)影像識(shí)別和分析方面的應(yīng)用也引起了廣泛的關(guān)注。通過(guò)訓(xùn)練算法，計(jì)算機(jī)可以自動(dòng)識(shí)別和標(biāo)記影像中的病變，并為醫(yī)生提供可靠的輔助診斷信息。這些新技術(shù)和創(chuàng)新為醫(yī)學(xué)影像提供了更準(zhǔn)確、更高效的診斷手段，能夠幫助醫(yī)生更好地為患者提供個(gè)性化的治療方案。

除了技術(shù)與創(chuàng)新，國(guó)際醫(yī)學(xué)影像在臨床應(yīng)用方面也取得了豐碩的成果。我了解到，醫(yī)學(xué)影像在癌癥早期篩查和診斷中發(fā)揮著重要作用。通過(guò)CT、MRI等多種影像學(xué)技術(shù)的組合應(yīng)用，醫(yī)生可以準(zhǔn)確地判斷患者是否患有癌癥，并能夠更早地發(fā)現(xiàn)和定位病變。此外，醫(yī)學(xué)影像在神經(jīng)科學(xué)、心血管學(xué)、骨科等領(lǐng)域也有廣泛的應(yīng)用。它可以幫助醫(yī)生準(zhǔn)確定位病變、評(píng)估手術(shù)風(fēng)險(xiǎn)，并監(jiān)測(cè)和評(píng)估治療效果。這些臨床應(yīng)用的成功不僅減輕了醫(yī)生的工作負(fù)擔(dān)，還提高了診斷的準(zhǔn)確性和療效。

在與國(guó)際醫(yī)學(xué)影像專家交流和討論中，我注意到了一些國(guó)際醫(yī)學(xué)影像領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)。首先，隨著人工智能技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助醫(yī)學(xué)影像診斷將成為未來(lái)的主流趨勢(shì)。其次，影像學(xué)和其他醫(yī)學(xué)專業(yè)的跨學(xué)科復(fù)合人才將受到更高的重視。醫(yī)學(xué)影像不僅需要了解醫(yī)學(xué)知識(shí)，還需要掌握影像學(xué)技術(shù)和信息處理的知識(shí)。再次，個(gè)性化醫(yī)學(xué)影像將成為未來(lái)的發(fā)展方向。隨著基因組學(xué)的進(jìn)展和醫(yī)學(xué)大數(shù)據(jù)的積累，醫(yī)學(xué)影像將根據(jù)患者的個(gè)體差異提供定制化的診斷和治療方案。

第五段：結(jié)論（字?jǐn)?shù)：約200字）。

通過(guò)參加國(guó)際醫(yī)學(xué)影像專題學(xué)術(shù)研討會(huì)，我深入了解了國(guó)際醫(yī)學(xué)影像領(lǐng)域的最新技術(shù)和發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)國(guó)際醫(yī)學(xué)影像在臨床應(yīng)用中的重要性有了更深刻的認(rèn)識(shí)。這次學(xué)術(shù)研討會(huì)不僅幫助我更新了專業(yè)知識(shí)，還開(kāi)拓了我的國(guó)際視野，激發(fā)了我探索醫(yī)學(xué)影像發(fā)展的興趣。我相信，在不久的將來(lái)，隨著技術(shù)和研究的進(jìn)一步突破，國(guó)際醫(yī)學(xué)影像將在提高醫(yī)學(xué)診斷水平、推動(dòng)醫(yī)療進(jìn)步中發(fā)揮更加重要的作用。作為醫(yī)學(xué)從業(yè)者，我們應(yīng)該緊跟國(guó)際醫(yī)學(xué)影像的最新動(dòng)態(tài)，不斷學(xué)習(xí)和研究，為患者的健康貢獻(xiàn)自己的力量。

國(guó)際醫(yī)學(xué)城發(fā)展規(guī)劃篇十二

人們的思想是客觀現(xiàn)實(shí)的反映。

在人類剛踏入21世紀(jì)時(shí)，我們面對(duì)的客觀世界發(fā)生了新的變化。

從高等教育來(lái)說(shuō)，它的趨勢(shì)是向著現(xiàn)代化、大眾化、國(guó)際化、社會(huì)化、綜合化和科學(xué)化的方向發(fā)展。

要適應(yīng)這種形勢(shì)，我們的思想必須要有所改變，才能找準(zhǔn)位置，定準(zhǔn)角色，求得持續(xù)的發(fā)展。

所以，在新世紀(jì)初對(duì)醫(yī)學(xué)教育進(jìn)一步探討是很有必要、很有意義的。

前進(jìn)的時(shí)代為教育提供了前所未有的機(jī)遇，也賦予了教育光榮而艱巨的使命。

如何牢固樹(shù)立科學(xué)的發(fā)展觀、人才觀，進(jìn)一步加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，全面推行課程改革，真正做到“以人為本，人文并舉”，這是擺在我們每一個(gè)教育工作者面前緊迫而重要的課題。

教育思想是人們對(duì)教育的認(rèn)識(shí)和看法，嚴(yán)格地說(shuō)，是人們對(duì)教育系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和看法。

教育思想的核心是培養(yǎng)什么樣的人和怎樣去培養(yǎng)人。

深入探討新世紀(jì)的教育模式，有利于我們進(jìn)一步解放思想，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，把學(xué)生的終身發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展視為教育發(fā)展的終極目標(biāo)。

隨著我國(guó)國(guó)情的不斷變化，高等教育正在向大眾化教育方向發(fā)展，高等醫(yī)學(xué)教育也不例外，以我院的實(shí)際情況來(lái)講，在校生人數(shù)不斷增加，而現(xiàn)有的教學(xué)資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)有的教學(xué)需要，且增長(zhǎng)速度相對(duì)比較緩慢，如何保證新形勢(shì)下我校的教學(xué)質(zhì)量不下降，是我們每位教職工努力工作的主要方向。

高等醫(yī)學(xué)教育有其特殊的一面，要保證培養(yǎng)合格的醫(yī)學(xué)大學(xué)畢業(yè)生，前期理論科的教學(xué)水平和后期臨床實(shí)踐的效果都對(duì)畢業(yè)生的質(zhì)量起著決定性的作用。

首先，要保證前期教學(xué)的高水平。

體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的辦學(xué)理念，切切實(shí)實(shí)為學(xué)生辦實(shí)事。

針對(duì)學(xué)生實(shí)際對(duì)癥下藥，因材施教。

進(jìn)一步明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建人才培養(yǎng)的途徑、方式及載體;建立一個(gè)學(xué)生素質(zhì)拓展評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生擁有畢業(yè)證書(shū)、素質(zhì)證書(shū)兩本證書(shū);讓學(xué)生參與學(xué)校管理，傾聽(tīng)學(xué)生的呼聲，及時(shí)為學(xué)生解決實(shí)際困難等，是教育模式探討所要解決的實(shí)際問(wèn)題，也是學(xué)校今后努力的方向。

“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人?！碧招兄壬倪@一育人“真經(jīng)”仍然是教育最本質(zhì)的屬性，教師作為現(xiàn)代進(jìn)步教育思想的實(shí)踐者，應(yīng)牢記陶行知先生的話，以“真”字作為自己的立教之本，教好書(shū)，育好人。

真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，堅(jiān)決摒棄以分取人的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不能對(duì)“聽(tīng)話懂事”、學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生寵愛(ài)有加，而對(duì)個(gè)性比較張揚(yáng)、成績(jī)平平甚至較差的學(xué)生另眼相看，壓抑他們的個(gè)性，挫傷他們的自尊心。

因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)只能說(shuō)明現(xiàn)在，不能說(shuō)明將來(lái)，同時(shí)，分?jǐn)?shù)只能說(shuō)明學(xué)生某個(gè)方面知識(shí)掌握與應(yīng)用的情況，而不能說(shuō)明全部。

因此，以分論人，以分定優(yōu)劣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是違背教育規(guī)律的。

醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)，沒(méi)有豐富的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)就談不上做一名合格的醫(yī)務(wù)工作者，同樣，沒(méi)有為期一年踏踏實(shí)實(shí)的畢業(yè)實(shí)習(xí)也就不可能成為一名合格的醫(yī)學(xué)大學(xué)畢業(yè)生。

所以面對(duì)學(xué)生人數(shù)不斷增加的現(xiàn)實(shí)，要培養(yǎng)合格的醫(yī)學(xué)大學(xué)畢業(yè)生，后期臨床教學(xué)質(zhì)量顯得尤為重要。

首先，選擇優(yōu)秀的實(shí)習(xí)基地，實(shí)習(xí)基地的整體水平以及病材的多少直接影響著實(shí)習(xí)生實(shí)踐操作機(jī)會(huì)的多少，因此嚴(yán)格選擇實(shí)習(xí)基地是保證后期教學(xué)的前提。

為提高帶教水平，保證教學(xué)質(zhì)量，要求各個(gè)實(shí)習(xí)基地選拔事業(yè)心、責(zé)任心強(qiáng)，專業(yè)技術(shù)水平高，有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)師承擔(dān)帶教任務(wù)。

其次，加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理，嚴(yán)把實(shí)習(xí)質(zhì)量關(guān)。

完善的管理制度是保證學(xué)生高質(zhì)量完成臨床實(shí)習(xí)計(jì)劃的重要手段。

目前實(shí)習(xí)過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題是學(xué)生的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)參差不齊，多數(shù)同學(xué)僅停留在教科書(shū)所含的知識(shí)水平，只有少數(shù)同學(xué)能了解專業(yè)技術(shù)水平現(xiàn)狀，而極個(gè)別同學(xué)對(duì)教科書(shū)內(nèi)容也是一知半解;在角色轉(zhuǎn)變過(guò)程中，學(xué)習(xí)和工作往往發(fā)生矛盾，尤其是考研復(fù)習(xí)占用了大量實(shí)習(xí)時(shí)間，忽視了臨床實(shí)習(xí);個(gè)別同學(xué)偏科厭學(xué)。

針對(duì)這種情況，要求各個(gè)臨床教學(xué)基地嚴(yán)格出科考核制度，并且每年定期組織專家教授進(jìn)行臨床基本技能考核，保證后期教學(xué)效果。

面向21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式亟待改革，原有的教學(xué)觀念需要轉(zhuǎn)變。

建立科學(xué)的教學(xué)工作管理機(jī)制，遵循管理系統(tǒng)pdca四個(gè)環(huán)節(jié)―計(jì)劃、實(shí)施、檢查、總結(jié)，環(huán)環(huán)相扣，才能使教與學(xué)有程序，質(zhì)與量可監(jiān)控，達(dá)到教學(xué)互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)的良性循環(huán)。

激發(fā)“教、學(xué)、管”三方積極性，增加各級(jí)教師的教學(xué)責(zé)任感、使命感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生不再是被管理的對(duì)象，而是教學(xué)活動(dòng)的積極參與者。

培養(yǎng)出21世紀(jì)智能型、應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才，推動(dòng)教學(xué)工作的不斷提高和醫(yī)學(xué)事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

全科醫(yī)學(xué)教育模式【2】。

由于我國(guó)高校招生就業(yè)的市場(chǎng)化，很多醫(yī)學(xué)院校適應(yīng)社會(huì)發(fā)展開(kāi)展了全科醫(yī)學(xué)教育，為國(guó)家培養(yǎng)更多的全科醫(yī)學(xué)人才，教育的成果和教育模式之間存在很大的關(guān)系，我國(guó)全科醫(yī)學(xué)教育模式還存在一定的問(wèn)題，影響了全科醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的成果。

本文總結(jié)了全科醫(yī)學(xué)教育模式存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出了解決措施，希望對(duì)全科醫(yī)學(xué)教育模式的建立提供有效的建議。

【關(guān)鍵字】全科醫(yī)學(xué)教育模式問(wèn)題建議。

全科醫(yī)學(xué)是一門研究病人、服務(wù)病人、理解病人、滿足病人的學(xué)科，也是最具有人性化的臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科。

全科醫(yī)學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是高質(zhì)量的全科醫(yī)生，全科醫(yī)生的培養(yǎng)離不開(kāi)全科醫(yī)學(xué)的教育模式和體系。

1.對(duì)全科醫(yī)學(xué)教育觀念有待改變。

由于我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)醫(yī)療衛(wèi)生條件不能很好地滿足人民群眾的需要，所以人們?nèi)狈?duì)全科醫(yī)學(xué)的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為全科醫(yī)學(xué)可有可無(wú)。

并且生病去醫(yī)院找專業(yè)醫(yī)生的想法已經(jīng)在人們的腦海中根深蒂固，很多人并沒(méi)有意識(shí)到全科醫(yī)生的作用和重要性。

并且隨著醫(yī)療的改革，我國(guó)的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)也得到了較為迅速的發(fā)展，有望在近些年來(lái)實(shí)現(xiàn)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)，這樣的話就可以實(shí)現(xiàn)大病去醫(yī)院，小病進(jìn)社區(qū)的目標(biāo)。

但是當(dāng)前人們對(duì)于醫(yī)療相關(guān)的觀念還是非常傳統(tǒng)，認(rèn)為生病應(yīng)該去專門門診看專門醫(yī)生，對(duì)全科醫(yī)生還不是特別認(rèn)可，對(duì)于全科醫(yī)學(xué)教育的重視程度也不夠。

2.教學(xué)目標(biāo)不夠明確。

當(dāng)前由于開(kāi)設(shè)全科醫(yī)學(xué)教育的學(xué)校并不是太多，所以對(duì)于全科醫(yī)學(xué)教育也沒(méi)有太多的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。

只能通過(guò)對(duì)西方發(fā)達(dá)國(guó)家全科醫(yī)生的培養(yǎng)模式進(jìn)行分析，然后根據(jù)我國(guó)的具體國(guó)情來(lái)進(jìn)行教學(xué)模式的制定。

這樣以來(lái)，每個(gè)學(xué)校的培養(yǎng)模式以及教學(xué)目標(biāo)都存在著一定的差異。

許多醫(yī)學(xué)學(xué)生對(duì)于全科醫(yī)生的定位都不夠準(zhǔn)確，學(xué)生對(duì)于社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)不夠了解。

在教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)目標(biāo)不夠明確，許多全科醫(yī)生不愿意去基層社區(qū)進(jìn)行醫(yī)療服務(wù)工作，一方面造成全科醫(yī)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率偏低，另一方面也造成了基層社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站沒(méi)有足夠的專業(yè)人才。

3.教學(xué)偏離實(shí)際。

由于理論與實(shí)踐還是存在著一定的差異，而當(dāng)前的教育往往都是停留在理論階段，與實(shí)踐之間還存在著一定的差異，造成了全科醫(yī)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)偏離實(shí)際。

通過(guò)實(shí)習(xí)就可以發(fā)現(xiàn)，在醫(yī)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教授的內(nèi)容往往偏重于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而對(duì)于實(shí)際操作以及實(shí)際可能遇到的問(wèn)題分析的則較少。

許多學(xué)校的教學(xué)手段也過(guò)于單調(diào)，在一定程度上影響了全科醫(yī)學(xué)的教學(xué)效果。

1.建立一個(gè)完善的全科醫(yī)學(xué)教育體系。

想要建立一個(gè)有效地全科醫(yī)學(xué)教育模式，就要先建立一個(gè)完善的全科醫(yī)學(xué)教育體系。

因?yàn)槿漆t(yī)學(xué)教育不單單是某一個(gè)方面的教育，而是全面系統(tǒng)的對(duì)整個(gè)醫(yī)學(xué)體系的教育，要求被教育者能夠有效地掌握與醫(yī)學(xué)相關(guān)的所有知識(shí)，這樣才能更好的完成社區(qū)服務(wù)的根本目的。

全科醫(yī)學(xué)教育體系的建設(shè)，必須要尊重醫(yī)學(xué)教育的本質(zhì)，遵循醫(yī)學(xué)教育的規(guī)律，按部就班的通過(guò)知識(shí)脈絡(luò)的積累和搭建，來(lái)建立一個(gè)完整的全科醫(yī)學(xué)教育體系。

這個(gè)體系要包括學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)、考核、反饋等多個(gè)環(huán)節(jié)，將與全科醫(yī)學(xué)教育相關(guān)的內(nèi)容全部都納入這個(gè)體系當(dāng)中。

2.改變?nèi)漆t(yī)學(xué)的觀念，加大對(duì)全科醫(yī)學(xué)教育的投入。

要加大宣傳了力度，爭(zhēng)取從最大程度上改變?nèi)藗儗?duì)全科醫(yī)學(xué)的觀念。

要讓人們明確全科醫(yī)學(xué)的重要性，同時(shí)讓人們更多地了解全科醫(yī)療，通過(guò)對(duì)全科醫(yī)學(xué)觀念的改變來(lái)增強(qiáng)對(duì)全科醫(yī)學(xué)的重視。

政府各部門和相關(guān)教育機(jī)構(gòu)也要加大對(duì)全科醫(yī)學(xué)教育的投入，通過(guò)師資力量的提高來(lái)增加全科醫(yī)學(xué)教育的產(chǎn)出。

3.建立明確的教學(xué)目標(biāo)。

只有建立明確的教學(xué)目標(biāo)，才能給學(xué)生指出學(xué)習(xí)與努力的方向。

當(dāng)前我國(guó)的全科醫(yī)學(xué)教育不僅僅是為了提高社區(qū)醫(yī)療服務(wù)的水平，最終目的是為了提高我國(guó)整體的醫(yī)療水平，為廣大的人民群眾謀福利。

對(duì)學(xué)生的教育一定要從長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光出發(fā)，通過(guò)明確教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立來(lái)為學(xué)生指明方向。

4.理論聯(lián)系實(shí)際。

任何理論都是需要實(shí)踐的檢驗(yàn)的，同時(shí)任何理論也都是從實(shí)踐中來(lái)的。

這就需要在全科醫(yī)學(xué)教育過(guò)程中，要充分地理論聯(lián)系實(shí)際，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓全科醫(yī)學(xué)的學(xué)生不僅僅能夠牢固的掌握理論知識(shí)，還要具備熟練的動(dòng)手能力，這樣才能更好的為全科醫(yī)療進(jìn)行服務(wù)。

總之，在醫(yī)學(xué)院校中開(kāi)展全科醫(yī)學(xué)教育是我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生改革的要求，也是醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的需要，是社會(huì)進(jìn)步的需要，因此，高校應(yīng)該建立起科學(xué)合理的全科醫(yī)學(xué)教育模式，解決當(dāng)前教育模式存在的問(wèn)題，培養(yǎng)出更多的全科醫(yī)學(xué)人才，讓他們?cè)谏鐣?huì)需要的地方發(fā)揮光和熱。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉玲，李紅玉.澳大利亞的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)模式對(duì)中國(guó)全科醫(yī)學(xué)教育的`啟示[j].中國(guó)衛(wèi)生事業(yè)管理.(20).

[2]王家驥，劉義海，王心旺等.構(gòu)建廣東省全科醫(yī)學(xué)教育體系的探索與實(shí)踐[j].中國(guó)全科醫(yī)學(xué).(09).

(作者單位：1。

由于我國(guó)高校招生就業(yè)的市場(chǎng)化，很多醫(yī)學(xué)院校適應(yīng)社會(huì)發(fā)展開(kāi)展了全科醫(yī)學(xué)教育，為國(guó)家培養(yǎng)更多的全科醫(yī)學(xué)人才，教育的成果和教育模式之間存在很大的關(guān)系，我國(guó)全科醫(yī)學(xué)教育模式還存在一定的問(wèn)題，影響了全科醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的成果。

本文總結(jié)了全科醫(yī)學(xué)教育模式存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出了解決措施，希望對(duì)全科醫(yī)學(xué)教育模式的建立提供有效的建議。

【關(guān)鍵字】全科醫(yī)學(xué)教育模式問(wèn)題建議。

全科醫(yī)學(xué)是一門研究病人、服務(wù)病人、理解病人、滿足病人的學(xué)科，也是最具有人性化的臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科。

全科醫(yī)學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是高質(zhì)量的全科醫(yī)生，全科醫(yī)生的培養(yǎng)離不開(kāi)全科醫(yī)學(xué)的教育模式和體系。

1.對(duì)全科醫(yī)學(xué)教育觀念有待改變。

由于我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)醫(yī)療衛(wèi)生條件不能很好地滿足人民群眾的需要，所以人們?nèi)狈?duì)全科醫(yī)學(xué)的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為全科醫(yī)學(xué)可有可無(wú)。

并且生病去醫(yī)院找專業(yè)醫(yī)生的想法已經(jīng)在人們的腦海中根深蒂固，很多人并沒(méi)有意識(shí)到全科醫(yī)生的作用和重要性。

并且隨著醫(yī)療的改革，我國(guó)的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)也得到了較為迅速的發(fā)展，有望在近些年來(lái)實(shí)現(xiàn)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)，這樣的話就可以實(shí)現(xiàn)大病去醫(yī)院，小病進(jìn)社區(qū)的目標(biāo)。

但是當(dāng)前人們對(duì)于醫(yī)療相關(guān)的觀念還是非常傳統(tǒng)，認(rèn)為生病應(yīng)該去專門門診看專門醫(yī)生，對(duì)全科醫(yī)生還不是特別認(rèn)可，對(duì)于全科醫(yī)學(xué)教育的重視程度也不夠。

2.教學(xué)目標(biāo)不夠明確。

當(dāng)前由于開(kāi)設(shè)全科醫(yī)學(xué)教育的學(xué)校并不是太多，所以對(duì)于全科醫(yī)學(xué)教育也沒(méi)有太多的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。

只能通過(guò)對(duì)西方發(fā)達(dá)國(guó)家全科醫(yī)生的培養(yǎng)模式進(jìn)行分析，然后根據(jù)我國(guó)的具體國(guó)情來(lái)進(jìn)行教學(xué)模式的制定。

這樣以來(lái)，每個(gè)學(xué)校的培養(yǎng)模式以及教學(xué)目標(biāo)都存在著一定的差異。

許多醫(yī)學(xué)學(xué)生對(duì)于全科醫(yī)生的定位都不夠準(zhǔn)確，學(xué)生對(duì)于社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)不夠了解。

在教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)目標(biāo)不夠明確，許多全科醫(yī)生不愿意去基層社區(qū)進(jìn)行醫(yī)療服務(wù)工作，一方面造成全科醫(yī)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率偏低，另一方面也造成了基層社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站沒(méi)有足夠的專業(yè)人才。

3.教學(xué)偏離實(shí)際。

由于理論與實(shí)踐還是存在著一定的差異，而當(dāng)前的教育往往都是停留在理論階段，與實(shí)踐之間還存在著一定的差異，造成了全科醫(yī)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)偏離實(shí)際。

通過(guò)實(shí)習(xí)就可以發(fā)現(xiàn)，在醫(yī)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教授的內(nèi)容往往偏重于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而對(duì)于實(shí)際操作以及實(shí)際可能遇到的問(wèn)題分析的則較少。

許多學(xué)校的教學(xué)手段也過(guò)于單調(diào)，在一定程度上影響了全科醫(yī)學(xué)的教學(xué)效果。

1.建立一個(gè)完善的全科醫(yī)學(xué)教育體系。

想要建立一個(gè)有效地全科醫(yī)學(xué)教育模式，就要先建立一個(gè)完善的全科醫(yī)學(xué)教育體系。

因?yàn)槿漆t(yī)學(xué)教育不單單是某一個(gè)方面的教育，而是全面系統(tǒng)的對(duì)整個(gè)醫(yī)學(xué)體系的教育，要求被教育者能夠有效地掌握與醫(yī)學(xué)相關(guān)的所有知識(shí)，這樣才能更好的完成社區(qū)服務(wù)的根本目的。

全科醫(yī)學(xué)教育體系的建設(shè)，必須要尊重醫(yī)學(xué)教育的本質(zhì)，遵循醫(yī)學(xué)教育的規(guī)律，按部就班的通過(guò)知識(shí)脈絡(luò)的積累和搭建，來(lái)建立一個(gè)完整的全科醫(yī)學(xué)教育體系。

這個(gè)體系要包括學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)、考核、反饋等多個(gè)環(huán)節(jié)，將與全科醫(yī)學(xué)教育相關(guān)的內(nèi)容全部都納入這個(gè)體系當(dāng)中。

2.改變?nèi)漆t(yī)學(xué)的觀念，加大對(duì)全科醫(yī)學(xué)教育的投入。

要加大宣傳了力度，爭(zhēng)取從最大程度上改變?nèi)藗儗?duì)全科醫(yī)學(xué)的觀念。

要讓人們明確全科醫(yī)學(xué)的重要性，同時(shí)讓人們更多地了解全科醫(yī)療，通過(guò)對(duì)全科醫(yī)學(xué)觀念的改變來(lái)增強(qiáng)對(duì)全科醫(yī)學(xué)的重視。

政府各部門和相關(guān)教育機(jī)構(gòu)也要加大對(duì)全科醫(yī)學(xué)教育的投入，通過(guò)師資力量的提高來(lái)增加全科醫(yī)學(xué)教育的產(chǎn)出。

3.建立明確的教學(xué)目標(biāo)。

只有建立明確的教學(xué)目標(biāo)，才能給學(xué)生指出學(xué)習(xí)與努力的方向。

當(dāng)前我國(guó)的全科醫(yī)學(xué)教育不僅僅是為了提高社區(qū)醫(yī)療服務(wù)的水平，最終目的是為了提高我國(guó)整體的醫(yī)療水平，為廣大的人民群眾謀福利。

對(duì)學(xué)生的教育一定要從長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光出發(fā)，通過(guò)明確教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立來(lái)為學(xué)生指明方向。

4.理論聯(lián)系實(shí)際。

任何理論都是需要實(shí)踐的檢驗(yàn)的，同時(shí)任何理論也都是從實(shí)踐中來(lái)的。

這就需要在全科醫(yī)學(xué)教育過(guò)程中，要充分地理論聯(lián)系實(shí)際，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓全科醫(yī)學(xué)的學(xué)生不僅僅能夠牢固的掌握理論知識(shí)，還要具備熟練的動(dòng)手能力，這樣才能更好的為全科醫(yī)療進(jìn)行服務(wù)。

總之，在醫(yī)學(xué)院校中開(kāi)展全科醫(yī)學(xué)教育是我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生改革的要求，也是醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的需要，是社會(huì)進(jìn)步的需要，因此，高校應(yīng)該建立起科學(xué)合理的全科醫(yī)學(xué)教育模式，解決當(dāng)前教育模式存在的問(wèn)題，培養(yǎng)出更多的全科醫(yī)學(xué)人才，讓他們?cè)谏鐣?huì)需要的地方發(fā)揮光和熱。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉玲，李紅玉.澳大利亞的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)模式對(duì)中國(guó)全科醫(yī)學(xué)教育的啟示[j].中國(guó)衛(wèi)生事業(yè)管理.2004(20).

[2]王家驥，劉義海，王心旺等.構(gòu)建廣東省全科醫(yī)學(xué)教育體系的探索與實(shí)踐[j].中國(guó)全科醫(yī)學(xué).2006(09).

國(guó)際醫(yī)學(xué)城發(fā)展規(guī)劃篇十三

中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)高等醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展和中國(guó)大陸起源于同一個(gè)時(shí)代，都與西方醫(yī)學(xué)的傳播有著密切的聯(lián)系。但其發(fā)展相比于大陸而言，表現(xiàn)出一定的滯后性。在中國(guó)大陸由傳教士所建立的西式醫(yī)院、學(xué)校建立發(fā)展之時(shí)，中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)的高等醫(yī)學(xué)教育還處空白階段。但此時(shí)西方醫(yī)學(xué)思想、方法的傳入為日后臺(tái)灣地區(qū)的高等教育的發(fā)展提供基礎(chǔ)。總體而言，臺(tái)灣地區(qū)的高等醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展大致可以分為三個(gè)時(shí)期：日據(jù)時(shí)期（1895－1945）；光復(fù)初期（1945－1949）；改革新時(shí)期（1949－今）。1895年，日本強(qiáng)占臺(tái)灣，中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)近代高等醫(yī)學(xué)教育也由此開(kāi)始。1895年臺(tái)灣總督府在臺(tái)灣設(shè)立第一家公立醫(yī)院———臺(tái)北病院，兩年后的日本醫(yī)生山本秀高在醫(yī)院設(shè)立醫(yī)學(xué)講習(xí)所，教授醫(yī)學(xué)。1899年臺(tái)灣總督府醫(yī)學(xué)校的正式成立標(biāo)志著臺(tái)灣高等醫(yī)學(xué)教育體系的初步建立［1］。其后，其規(guī)模的不斷擴(kuò)大，并于1936年更名“臺(tái)北帝國(guó)大學(xué)醫(yī)學(xué)部”，高等醫(yī)學(xué)教育體系也隨之不斷發(fā)展完善。但此時(shí)臺(tái)灣高等醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展深深埋藏著種族歧視的身影。盡管日本推行“融合政策”，但臺(tái)灣民眾很難擁有平等的高等醫(yī)學(xué)教育權(quán)利。1945年，臺(tái)灣光復(fù)，這并不僅僅是領(lǐng)土上的歸附，更是文化教育重新回祖國(guó)的懷抱。國(guó)民政府接收臺(tái)北帝國(guó)大學(xué)，并將其改名為“國(guó)立臺(tái)灣大學(xué)”，而其醫(yī)學(xué)部亦改名為“臺(tái)大醫(yī)學(xué)院”［1］。國(guó)民政府對(duì)臺(tái)灣高等教育的接收與改組是平穩(wěn)的、短暫的。國(guó)民政府不僅從根本憲法上賦予臺(tái)灣民眾平等接受高等醫(yī)學(xué)教育的權(quán)利，亦使得中國(guó)大陸和中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)高等醫(yī)學(xué)教育在發(fā)展上出現(xiàn)了短暫的一致性。但日據(jù)時(shí)期所形成的高等醫(yī)學(xué)教育體系依然對(duì)臺(tái)灣高等教育的發(fā)展產(chǎn)生影響。1949年，國(guó)民政府退至臺(tái)灣，教育政策更加強(qiáng)有力地集中于臺(tái)灣，日式教育體系的影響逐漸消退，臺(tái)灣的高等醫(yī)學(xué)教育改革發(fā)展進(jìn)入了新的時(shí)期。從1949至今的改革新時(shí)期階段，臺(tái)灣的高等教育改革大致可以分為兩個(gè)子階段。第一個(gè)階段是以“學(xué)系制”為中心的改革（1950－1992）。在此期間，中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)采用美國(guó)的“學(xué)系制”教育取代之前德國(guó)、日本所采用的“講座制”。并在教學(xué)課程方面，效法美國(guó)醫(yī)學(xué)院的系統(tǒng)教學(xué)方式，對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科實(shí)施分期、分科，實(shí)行大班式的課程教學(xué)。第二個(gè)階段是以“newpathway”為中心的改革（1992－今）。此階段以“小班教學(xué)”、“教學(xué)評(píng)價(jià)”和“課程整合”三大目標(biāo)為方向，推行小班教育，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展［2］。中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)高等醫(yī)學(xué)教育經(jīng)歷百年的發(fā)展和積淀，醫(yī)學(xué)教育的內(nèi)涵得到了不斷的延伸及深化，教育的水平和質(zhì)量取得了長(zhǎng)久的發(fā)展與進(jìn)步。目前，臺(tái)灣地區(qū)醫(yī)學(xué)高等院校共計(jì)有11所，其每年招收學(xué)生人數(shù)為1，400人左右。院校總體師生比例約為1∶6［3］。其醫(yī)學(xué)學(xué)制因各院校略有差異，大致分為七年制醫(yī)學(xué)系、五年制學(xué)士后、碩士、博士等［4］。但由于當(dāng)代社會(huì)發(fā)展步伐的不斷加快，高等教育職能的不斷轉(zhuǎn)變和衍生，加之臺(tái)灣地區(qū)高等醫(yī)學(xué)教育固有的局限性，臺(tái)灣地區(qū)醫(yī)學(xué)教育的改革與發(fā)展面臨更大的挑戰(zhàn)。

2目前中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)高等醫(yī)學(xué)教育問(wèn)題分析。

2．1醫(yī)學(xué)教育思維方式選擇的困頓問(wèn)題。

醫(yī)學(xué)教育思維方式選擇困頓問(wèn)題是臺(tái)灣地區(qū)醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的根本問(wèn)題。臺(tái)灣地區(qū)高等醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展之路是以“西方為祖師”的學(xué)習(xí)之路。在學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的醫(yī)學(xué)成果、教育制度、教學(xué)方法的同時(shí)。隱藏在各成果與制度之下的“西式”思維在臺(tái)灣不斷發(fā)展、深化。而臺(tái)灣地區(qū)是以中國(guó)傳統(tǒng)儒家為主導(dǎo)的地區(qū)，臺(tái)灣對(duì)中國(guó)儒家文化的宣揚(yáng)與崇拜從未中斷。這就造成了高等醫(yī)學(xué)教育中“西式醫(yī)學(xué)思維”與“東方傳統(tǒng)思維”的沖突。雖然近代東西方文化獲得了長(zhǎng)久性實(shí)質(zhì)性的融合，世界一體化趨勢(shì)也逐步加強(qiáng)，但東西方文化孕育之下固有的思維方式在短期之內(nèi)是難以協(xié)調(diào)的。因此，關(guān)于繼續(xù)實(shí)行西式教育，還是回歸東方傳統(tǒng)教育的教育模式的爭(zhēng)論在臺(tái)灣地區(qū)日益激烈。解決此教育思維沖突問(wèn)題應(yīng)該從學(xué)生特質(zhì)和教育發(fā)展兩個(gè)維度綜合考慮。一是以學(xué)生特質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，因材施教。二是以教育發(fā)展為中心，謀求東西教育思維互補(bǔ)。只有從學(xué)生特質(zhì)、教育發(fā)展雙重維度對(duì)臺(tái)灣地區(qū)高等醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展加以思索，才能不斷謀求臺(tái)灣醫(yī)學(xué)教育的品質(zhì)提升及全球化視角的開(kāi)闊。

醫(yī)學(xué)教育資本投入相對(duì)不足問(wèn)題是臺(tái)灣地區(qū)醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的主要問(wèn)題。中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)公立醫(yī)學(xué)院校主要的教育投入主要來(lái)自于政府的.財(cái)政支持，而私立醫(yī)學(xué)院校的教育投入主要來(lái)自于“財(cái)團(tuán)”的資本投入［5］。對(duì)于醫(yī)學(xué)教育，臺(tái)灣奉行“精英化”的教育原則。這無(wú)疑對(duì)醫(yī)學(xué)教育的投入提出了更高的要求。近年來(lái)，臺(tái)灣地區(qū)為防止地區(qū)過(guò)度醫(yī)療的發(fā)生以及應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)危機(jī)以來(lái)的發(fā)展緩慢狀況。臺(tái)灣方面政府對(duì)醫(yī)學(xué)教育的投入力度趨于疲軟，而就醫(yī)學(xué)教育自身而言，其有著其他教育不可比及的經(jīng)費(fèi)要求。精英化的教育更增添了醫(yī)學(xué)教育資金的緊張度。因此，臺(tái)灣地區(qū)醫(yī)學(xué)教育的資金的使用可謂是捉襟見(jiàn)肘。當(dāng)下，為保障臺(tái)灣高等醫(yī)學(xué)教育的長(zhǎng)久發(fā)展，必須處理好高等醫(yī)學(xué)教育與教育效率、教育成本以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系?？傮w做法：一是加快區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展；二是平衡教育質(zhì)量與效率之間的關(guān)系；三是加大對(duì)醫(yī)學(xué)教育的成本管理和效益分析。

3中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)高等醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的啟示分析。

3．1拓寬醫(yī)學(xué)招生渠道，加強(qiáng)學(xué)生入學(xué)考核。

高考是中國(guó)大陸高中生進(jìn)入醫(yī)學(xué)高等院校的主體形式。雖然各醫(yī)學(xué)高校試圖通過(guò)自主招生的方式打破“一試定江山”統(tǒng)考招生體制。但本質(zhì)上依舊以考試為選拔標(biāo)準(zhǔn)的自主招生不能從根本上取得突破。相對(duì)于中國(guó)大陸，中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)醫(yī)學(xué)院校采用較為多元化入學(xué)方式。除了統(tǒng)一的考試分發(fā)制外，還加有推薦入學(xué)制、申請(qǐng)入學(xué)制。各種制度在整個(gè)的招生體制中維持較為穩(wěn)定的招生比例［2］。中國(guó)大陸要想實(shí)現(xiàn)招生形式的多樣化，拓寬招生渠道關(guān)鍵在于擴(kuò)大醫(yī)學(xué)院校自主權(quán)。此外，單一的統(tǒng)一考試將眾多有醫(yī)學(xué)特質(zhì)的學(xué)生排除在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域之外，也將眾多在其他方面更有特制的學(xué)生強(qiáng)行拉入醫(yī)學(xué)的天地。這將不利于日后醫(yī)學(xué)品質(zhì)的進(jìn)一步提高。因此在拓寬渠道的同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)入學(xué)考核?？梢栽谠械慕y(tǒng)考后增加各校自主測(cè)試和面試環(huán)節(jié)。結(jié)合各種入學(xué)方式，建立多樣化入學(xué)考核，謀求醫(yī)學(xué)招生入學(xué)渠道的拓寬及標(biāo)準(zhǔn)的提升將為招生品質(zhì)的改善提供保障。

3．2注重學(xué)生特質(zhì)發(fā)展，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)審美能力。

在“醫(yī)學(xué)人才要滿足市場(chǎng)需求”的引導(dǎo)下，中國(guó)大陸醫(yī)學(xué)高等院校規(guī)模不斷擴(kuò)大，各醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生人數(shù)不斷攀升。同時(shí)，學(xué)生在高負(fù)荷的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)之下接受著千篇一律的教育。由此，學(xué)生的特質(zhì)慘遭忽略，學(xué)生對(duì)于醫(yī)學(xué)的審美漸趨疲勞。中國(guó)大陸眾多醫(yī)學(xué)高等院校教育政策、教學(xué)方法的制定很大程度上是以市場(chǎng)就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)校的發(fā)展為根本目的。學(xué)生只是被動(dòng)地接收硬性的壓迫式的教育。這也就造成了中國(guó)大陸眾多院校因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)過(guò)多而被迫采取“大班制、講座制”的教學(xué)形式。相比之下，中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)所采取的“小班制、導(dǎo)師制”的教學(xué)模式值得借鑒。學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變思維，各項(xiàng)教育政策、教學(xué)模式、教育方法的制定應(yīng)以學(xué)生為中心，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，發(fā)掘?qū)W生對(duì)于醫(yī)學(xué)的興趣，增加其對(duì)醫(yī)學(xué)的審美能力。

3．3提高醫(yī)學(xué)教育品質(zhì)，注重學(xué)生全面發(fā)展。

目前，中國(guó)大陸高等醫(yī)學(xué)教育也已邁進(jìn)大眾化的階段，教育的產(chǎn)業(yè)屬性愈加明顯。雖然各醫(yī)學(xué)高等院?？梢酝ㄟ^(guò)擴(kuò)大規(guī)模來(lái)提高效益。但醫(yī)學(xué)精英化的教育品質(zhì)仍需得到保障。教育品質(zhì)的提升依賴于教育制度、理念的改善。在教育制度方面，臺(tái)灣實(shí)行單純學(xué)制以提升其精英教育品質(zhì)的做法值得借鑒。中國(guó)大陸高等醫(yī)學(xué)教育院所種類繁多，包括：綜合大學(xué)醫(yī)學(xué)院（部）、獨(dú)立醫(yī)學(xué)院、獨(dú)立醫(yī)科大學(xué)、中醫(yī)學(xué)院、中醫(yī)藥大學(xué)及各類醫(yī)學(xué)專科院校等［5］。各高校專業(yè)設(shè)置更是五花八門，學(xué)年制度沒(méi)有得到統(tǒng)一規(guī)范。雜亂的學(xué)制雖然可以滿足市場(chǎng)多樣化的人才需求，但勢(shì)必會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)教育的質(zhì)量造成嚴(yán)重的影響。在教育理念方面，學(xué)生的全面發(fā)展才是教育的最大成功。尤其是在知識(shí)高度專業(yè)化的醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，醫(yī)學(xué)知識(shí)與技能的提高并不是醫(yī)學(xué)教育的全部。學(xué)生的全面發(fā)展才是教育的核心。

4結(jié)語(yǔ)。

中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)高等醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展和中國(guó)大陸是一脈相承的。雖然1949年之后，兩岸教育制度與培養(yǎng)模式的改革與演變的不同造成目前發(fā)展的差異性，但各有千秋，相互可鑒。尤其是臺(tái)灣地區(qū)精英化的高等醫(yī)學(xué)教育理念與方法將為中國(guó)大陸高等醫(yī)學(xué)教育的改革與發(fā)展提供諸多的借鑒。針對(duì)臺(tái)灣地區(qū)高等醫(yī)學(xué)教育問(wèn)題的分析也將為中國(guó)大陸醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展提供啟示。最終，通過(guò)互鑒學(xué)習(xí)謀求兩岸高等醫(yī)學(xué)教育事業(yè)的共同進(jìn)步與發(fā)展。