2023年高中化學(xué)教學(xué)導(dǎo)言案例范文通用(優(yōu)秀8篇)

通過(guò)總結(jié)，我們可以將零散的知識(shí)點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)歸納整理，形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)成果?？偨Y(jié)的目的是為了更好地認(rèn)清問(wèn)題所在，并采取相應(yīng)的措施來(lái)解決。以下是一些自我成長(zhǎng)和發(fā)展的總結(jié)范文，推薦給大家。

高中化學(xué)教學(xué)導(dǎo)言案例范文通用篇一

新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀中明確指出:“新課程標(biāo)準(zhǔn)不是不學(xué)語(yǔ)法,而是在一種新的理念指導(dǎo)下學(xué)習(xí)語(yǔ)法.”可見(jiàn),在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,語(yǔ)法教學(xué)仍然有重要地位.因此,在新教程教學(xué)中,教師應(yīng)把握好語(yǔ)法教學(xué)的“度”,突出重點(diǎn),集中教學(xué),采取多種多樣的形式,給學(xué)生創(chuàng)造更多的'機(jī)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí),通過(guò)運(yùn)用,潛移默化,融會(huì)貫通,讓學(xué)生真正把語(yǔ)法當(dāng)作學(xué)習(xí)語(yǔ)言的手段,達(dá)到“學(xué)以致用”的目的.以下是筆者在語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中的一些實(shí)踐:。

作者：陳海燕作者單位：廣東省佛山市順德區(qū)龍江中學(xué)刊名：教師英文刊名：teacher年，卷(期)：2010“”(18)分類(lèi)號(hào)：關(guān)鍵詞：

高中化學(xué)教學(xué)導(dǎo)言案例范文通用篇二

設(shè)計(jì)意圖：

在我園年俗表演中，我們邀請(qǐng)了皮影藝人為孩子們來(lái)進(jìn)行表演，在表演的藝術(shù)中，孩子。

們對(duì)皮影戲這門(mén)中國(guó)傳統(tǒng)的藝術(shù)形式產(chǎn)生了濃厚的興趣，我園也為孩子們開(kāi)設(shè)了有關(guān)皮影戲。

的活動(dòng)，希望孩子們通過(guò)這樣的活動(dòng)，了解皮影戲，學(xué)習(xí)制作皮影并嘗試表演。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步了解皮影戲的有關(guān)知識(shí)，知道表演皮影戲需要用到的`一些道具。

2、了解制作皮影的材料和制作過(guò)程。

3、激發(fā)幼兒合作表演的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

活動(dòng)過(guò)程：

一、了解欣賞皮影戲。

天我也給你們帶來(lái)了一個(gè)我特別特別喜歡的故事《小小的早餐》，請(qǐng)你們欣賞一下。

2、幼兒觀看，教師表演。

引導(dǎo)幼兒說(shuō)出皮影戲，知道表演皮影戲還有另外一個(gè)名字叫做“燈影戲”，就是通過(guò)我們這。

個(gè)戲臺(tái)幕布后面的燈光投射出我們這個(gè)活動(dòng)皮影的影像，這種表演形式我們叫他“皮影戲”

也叫做“燈影戲”

讓幼兒探索，嘗試說(shuō)出皮影的制作過(guò)程。

為了做工方便保存方便，我們現(xiàn)在都是用塑料板紙來(lái)制作皮影的。

師：孩子們，我們制作皮影一共分為幾步呀？

幼：三步。

師：第一步是繪制皮影，第二步是剪切，第三步是將材料把皮影卡連接在一起。

教師示范制作過(guò)程。

二、幼兒制作皮影，教師巡回指導(dǎo)。

三、表演皮影戲。

每組幼兒表演不同的主題。

四、活動(dòng)延伸。

孩子們，你們想不想分享給班級(jí)里的其他小朋友，那我們帶著這些皮影給其他小朋友進(jìn)行表。

演吧！

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高中化學(xué)教學(xué)導(dǎo)言案例范文通用篇三

摘要：初、高中地理教學(xué)協(xié)調(diào)問(wèn)題是中學(xué)地理教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，也是影響中學(xué)地理教學(xué)的突出問(wèn)題，一直受到一線教師的關(guān)注，但對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)研究并提出相應(yīng)的解決對(duì)策還是缺乏研究，故就協(xié)調(diào)問(wèn)題進(jìn)行深入思考，發(fā)現(xiàn)在新課程背景下，初、高中地理在課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置、知識(shí)的連貫、學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”等方面都存在銜接問(wèn)題，基于教材和初、高中地理教學(xué)實(shí)際，提出人教版地理課程協(xié)調(diào)的幾點(diǎn)建議和方法。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；協(xié)調(diào)；初中；高中。

地理課程設(shè)計(jì)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，這項(xiàng)工程包含高中階段的課程設(shè)置和初中階段的課程設(shè)置，這兩者密切聯(lián)系又互有分工，構(gòu)成一個(gè)完整的整體。無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容的深、難度，還是教學(xué)方式；不論是學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)要求，還是認(rèn)知的廣度和深度，初中到高中的有序教學(xué)應(yīng)該是連貫、協(xié)調(diào)的。學(xué)生學(xué)習(xí)了初中的地理課程之后，基本能夠適應(yīng)高中階段的地理學(xué)習(xí)，為高中階段的地理課程學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。但事實(shí)上，初、高中地理在課標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)法、教法等很多方面存在脫節(jié)現(xiàn)象，這給高中地理教學(xué)的有效開(kāi)展帶來(lái)很大的負(fù)面影響。

一、初、高中地理教學(xué)在協(xié)調(diào)和銜接方面存在的問(wèn)題。

1.新課程背景下，初、高中課程標(biāo)準(zhǔn)存在脫節(jié)現(xiàn)象。

（1）從國(guó)家課標(biāo)設(shè)計(jì)的思路來(lái)看：“原則上不涉及較深層次的成因問(wèn)題，以區(qū)域地理學(xué)習(xí)為主，”這是初中地理課程設(shè)計(jì)的思路，與初中地理課程設(shè)計(jì)的思路不同，“注重和實(shí)際的聯(lián)系，要求學(xué)生在梳理、分析地理事實(shí)的基礎(chǔ)上，一步步學(xué)會(huì)運(yùn)用地理基本原理去研究地理規(guī)律、地理過(guò)程以及地理成因等”，這是高中地理課程的設(shè)計(jì)思路。這之間存在著很大的“跨度”，給高中地理教學(xué)造成極大的困難。

（2）從課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的部分內(nèi)容來(lái)看：首先，地球與地圖是地理學(xué)科的基礎(chǔ)。初一學(xué)生能夠識(shí)記地圖和經(jīng)緯網(wǎng)的基礎(chǔ)知識(shí)并在此基礎(chǔ)上加以運(yùn)用，這是初中地理課標(biāo)的要求。但初一學(xué)生空間想象能力尚未健全，要讓學(xué)生牢牢掌握這些知識(shí)、技能是有很大難度的。而高中課標(biāo)對(duì)這部分內(nèi)容沒(méi)有任何要求，一定程度上是默認(rèn)了初中生在初中學(xué)習(xí)生涯中已經(jīng)很好地掌握了課標(biāo)所規(guī)定的內(nèi)容。這一初、高中地理課標(biāo)所規(guī)定的部分內(nèi)容中存在的脫節(jié)現(xiàn)象會(huì)給高中教學(xué)帶來(lái)困難。其次，地理學(xué)研究的核心內(nèi)容之一是區(qū)域地理。初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，初中生在學(xué)習(xí)區(qū)域地理時(shí)僅要求以某一區(qū)域?yàn)榈浞?，由點(diǎn)及面，推而廣之，進(jìn)而掌握區(qū)域地理的一般學(xué)習(xí)方法?；诖耍踔薪滩脑诰帉?xiě)過(guò)程中都只會(huì)選擇某一個(gè)典型的區(qū)域，而不會(huì)呈現(xiàn)所有的區(qū)域，重在闡述區(qū)域地理學(xué)習(xí)的方法。這種要求可能使初中生對(duì)于地理區(qū)域的總體特征缺乏了解。高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)則要求高中學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的地理學(xué)習(xí)，故地理區(qū)域特征的學(xué)習(xí)成為高中地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這一初、高中課程標(biāo)準(zhǔn)協(xié)調(diào)問(wèn)題也會(huì)不可避免地給高中地理教學(xué)帶來(lái)很大的困難。

2.新課程背景下，初、高中知識(shí)的連貫性、系統(tǒng)性、完整性存在缺失現(xiàn)象。

初中課改為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，明確降低了教學(xué)難度，教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，但忽視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的習(xí)得?，F(xiàn)在，很多地方初中沒(méi)有單獨(dú)的地理課程，初中學(xué)生主要從“科學(xué)”“歷史與社會(huì)”兩門(mén)課程中零星地獲取地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。而高中地理知識(shí)相對(duì)于初中地理知識(shí)更抽象、更注重邏輯性和理論分析。新課改后調(diào)整的高中地理知識(shí)與初中地理相比，跨度大、跳躍、廣度拓寬、深度掘進(jìn)、角度多維、梯度增強(qiáng)。

3.從初、高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀看，學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”存在斷層現(xiàn)象。

初中課改后，很多教師在師生交流互動(dòng)和平等對(duì)話、重視三維目標(biāo)的達(dá)成方面都有了很大的改進(jìn)，教學(xué)方式發(fā)生了極大的變化。學(xué)生在新課程學(xué)習(xí)方法的具體實(shí)施中，積極倡導(dǎo)自主探究和合作探究，方法有了明顯改進(jìn)。與初中課改相比，高中課程改革起步較晚，高中教學(xué)方式相對(duì)滯后。

二、初、高中地理教學(xué)有效協(xié)調(diào)銜接的方式和途徑。

1.教育部門(mén)通力合作，促進(jìn)初、高中地理教學(xué)的銜接工作，實(shí)現(xiàn)管理上的.協(xié)調(diào)。

（1）教育主管部門(mén)應(yīng)在中考中增加地理內(nèi)容的分值。很多地區(qū)在中考中已取消地理這門(mén)學(xué)科，而代之以會(huì)考、結(jié)業(yè)考，這一舉措使得很多學(xué)生在初中的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)地理不重視，僅僅把它作為一門(mén)副科來(lái)看待，增加了高中地理教學(xué)的難度。

（2）組織廣大教師積極做好初、高中地理課標(biāo)、教材、基礎(chǔ)教育課程改革相關(guān)文件等的培訓(xùn)工作。目前絕大部分的初中教師對(duì)高中的地理課程設(shè)置情況、高中地理的教材、高中地理的改革目標(biāo)和有關(guān)的政策文件等都很不了解，更沒(méi)有積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和研究過(guò)高中課標(biāo)，高中教師則對(duì)初中的相關(guān)內(nèi)容非常陌生。教育部門(mén)應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)初、高中教師積極學(xué)習(xí)并研究對(duì)應(yīng)的初、高中地理課程目標(biāo)、教材和相關(guān)要求政策等，使他們逐步熟悉初、高中地理教材，了解新課程標(biāo)準(zhǔn)下新教材的編寫(xiě)思路、編排結(jié)構(gòu)、教材內(nèi)容等方面的特點(diǎn)，提高相關(guān)教師對(duì)初、高中知識(shí)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。初、高中地理教師也可以經(jīng)常進(jìn)行相互間的聽(tīng)課交流，了解彼此的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，從而做到知己知彼，共同提高。

2.依據(jù)初、高中地理知識(shí)結(jié)構(gòu)，選取地理銜接內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教材上的協(xié)調(diào)。

要做好初、高中知識(shí)的銜接，需要教師熟悉教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，明確哪些是需要補(bǔ)充的，哪些是需要深化的，才能在高中教學(xué)中有的放矢，比較好地完成教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合初、高中現(xiàn)行教材，筆者按照知識(shí)專(zhuān)題的順序整理了高中教學(xué)需要補(bǔ)充的銜接內(nèi)容。

知識(shí)專(zhuān)題之一――地球和地圖。對(duì)應(yīng)的高中地理知識(shí)為“必修1”第一章《行星地球》，在此章節(jié)的教學(xué)過(guò)程中需補(bǔ)充：極半徑和赤道半徑、地球形狀、地球大小、經(jīng)線和緯線、時(shí)區(qū)和區(qū)時(shí)、地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)、地圖的三要素。

知識(shí)專(zhuān)題之二――大氣環(huán)境與氣候。對(duì)應(yīng)的高中地理知識(shí)為“必修1”第二章《地球上的大氣》，在此章節(jié)的教學(xué)過(guò)程中需補(bǔ)充：氣壓帶和風(fēng)帶；氣壓和風(fēng)、降水的形成；氣候類(lèi)型、降水分布規(guī)律的成因；中國(guó)鋒面雨帶的推移；中國(guó)冬夏氣溫差異、季風(fēng)的成因；季風(fēng)活動(dòng)與降水的關(guān)系。

知識(shí)專(zhuān)題之三――陸地上的河流海洋。對(duì)應(yīng)的高中地理知識(shí)為“必修1”第三章《地球上的水》，在此章節(jié)的教學(xué)過(guò)程中需補(bǔ)充：海的概念；大陸架；海底地形分類(lèi)；內(nèi)外流河的特征。

知識(shí)專(zhuān)題之四――陸地環(huán)境。對(duì)應(yīng)的高中地理知識(shí)為“必修1”第四章《地標(biāo)形態(tài)的塑造》，在此章節(jié)的教學(xué)過(guò)程中需補(bǔ)充：中國(guó)地震火山帶的分布；各大洲著名地形單元的分布和地形特征；內(nèi)力和外力；斷層、火山、地震等的概念。

知識(shí)專(zhuān)題之五――區(qū)域地理。在此章節(jié)的教學(xué)過(guò)程中需補(bǔ)充：中東亞、南亞、北亞、歐洲東部、北美、拉丁美洲和大洋洲的概述；東南亞錫和石油的分布；新加坡；撒哈拉以南的非洲；歐洲西部等區(qū)域地理知識(shí)。

知識(shí)專(zhuān)題之六――資源和能源。對(duì)應(yīng)的高中地理知識(shí)為“必修3”第三章《區(qū)域自然資源綜合開(kāi)發(fā)利用》，在此章節(jié)的教學(xué)過(guò)程中需補(bǔ)充：中國(guó)和世界的礦產(chǎn)資源；中國(guó)和世界的海洋資源；世界森林分布和效益。

知識(shí)專(zhuān)題之七――生產(chǎn)活動(dòng)與地理環(huán)境。對(duì)應(yīng)的高中地理知識(shí)為“必修2”第三章和第四章《農(nóng)業(yè)地域的形成和發(fā)展》《工業(yè)地域的形成和發(fā)展》，在此章節(jié)的教學(xué)過(guò)程中需補(bǔ)充：我國(guó)農(nóng)作物和工業(yè)的分布；珠三角和京津唐工業(yè)區(qū)。

3.初、高中地理教師整體推進(jìn)地理教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)銜接，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式的協(xié)調(diào)。

初中生的學(xué)習(xí)心理完全是“經(jīng)驗(yàn)記憶型”，考慮到到青少年認(rèn)知水平，也受到初中地理是入門(mén)學(xué)科的限制，初中地理教師的教學(xué)方法多為傳統(tǒng)的講解法、談話法等，課改后則強(qiáng)調(diào)自主探究和合作探究。學(xué)生進(jìn)入高中后，生理從少年向青年轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)心理也從被動(dòng)接受知識(shí)的“經(jīng)驗(yàn)記憶型”向主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的“探索理解型”轉(zhuǎn)變，所以教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方式，多采取啟發(fā)、探究方式等。首先，高中地理教師要去了解《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》與《高中教學(xué)大綱》及《高考大綱》的區(qū)別所在；其次，要深入了解學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行調(diào)查研究后制訂相關(guān)教學(xué)計(jì)劃；第三，要努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如，在平時(shí)的教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生充分利用課本插圖、地圖冊(cè)、掛圖等直觀教具，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和書(shū)寫(xiě)規(guī)范等。

4.倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)與合作探究，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的協(xié)調(diào)。

初中學(xué)生受到年齡的限制，學(xué)習(xí)過(guò)程中喜歡死記硬背，側(cè)重于記憶，對(duì)理解、分析、推理和歸納則不是很注重。初中的教材也正是基于以上特點(diǎn)，在編寫(xiě)過(guò)程中，更偏向于對(duì)地理現(xiàn)象的簡(jiǎn)單描述。但隨著年齡的增長(zhǎng)，進(jìn)入高中以后，學(xué)生的歸納能力、推理能力、分析能力和理解能力都有了提高。故而高中教材與初中相比，更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的能力。教師必須在這一過(guò)程中不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生正確的引導(dǎo)，尤其是高一新生。當(dāng)他們對(duì)高中地理課程的學(xué)習(xí)方法還處于探索階段的時(shí)候，如果教師能加以合理的點(diǎn)撥，指導(dǎo)他們形成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，就會(huì)幫助他們更快地適應(yīng)高中地理學(xué)習(xí)，從而受益終生。因此，在高中教學(xué)中，一定要倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)與合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的協(xié)調(diào)。

參考文獻(xiàn)：

［4］宮寶祥。如何填充初中和高中地理知識(shí)的斷層。中小學(xué)電教，2011（5）。

［6］余立。教育銜接若干問(wèn)題研究。同濟(jì)大學(xué)出版社，2003.

（作者單位浙江省寧波市李興貴中學(xué)）。

高中化學(xué)教學(xué)導(dǎo)言案例范文通用篇四

我們教研組的全體老師雖然都有多年的化學(xué)教學(xué)經(jīng)歷，也都積累了一定經(jīng)驗(yàn)，但面對(duì)二期課改的新教材，每個(gè)人都是新手。首先，我們認(rèn)真參加市組織的新教材培訓(xùn)，雖然在炎熱的夏季，雖然路途遙遠(yuǎn)、交通不便，但我們都自始至終認(rèn)真學(xué)習(xí)。接下來(lái)，我們組的四位老師分頭通讀全冊(cè)教材，了解教材的總體脈絡(luò)和布局，這對(duì)整體把握教學(xué)是很有好處的。例第一章《化學(xué)的魅力》，重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，感知化學(xué)與生活的密切關(guān)系，了解學(xué)習(xí)化學(xué)最基本的一般方法。這樣，我們?cè)趯?shí)施第一章教學(xué)時(shí)，就把情感目標(biāo)放到比較突出的地位。第三步我們?cè)偌w討論教案。經(jīng)分工，由一名教師主講，再集體補(bǔ)充、修改，往往在初始拿出的教案還是很陳舊的(難該習(xí)慣)，但經(jīng)過(guò)集體討論后的教案一定有發(fā)展、有突破、有新意，大家感覺(jué)到集體智慧的能量是很大的。

新教材的版面上有很多“空檔”，有的空檔是實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、結(jié)論，還有一些是問(wèn)題的解釋?zhuān)@與老教材有明顯的差別，我們開(kāi)始覺(jué)得很不習(xí)慣。我們反復(fù)討論是以怎樣的方式“填補(bǔ)”這些“空檔”，若直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生，那么編寫(xiě)者的意圖就變成要我們老師去填空，這顯然是一種誤解。我們認(rèn)真學(xué)習(xí)二期課程標(biāo)準(zhǔn)，體會(huì)到這是留給學(xué)生發(fā)展的空間，決不能簡(jiǎn)單地由老師包辦代替。于是教材上安排的問(wèn)題討論，我們都認(rèn)真地組織學(xué)生討論、交流、盡量由學(xué)生自己解決，教材上安排的實(shí)驗(yàn)，或由老師演示，或由學(xué)生完成,然后歸納現(xiàn)象、推出結(jié)論。即使是家庭小實(shí)驗(yàn)也鼓勵(lì)學(xué)生去嘗試，然后交流.但實(shí)驗(yàn)受很多條件的影響，各自得到的現(xiàn)象和結(jié)論完全有可能不一致，那么如何去面對(duì)考試呢?我們組織學(xué)生分析原因，然后得到比較客觀的(一致的)結(jié)論，而且一般要求學(xué)生能在課本上記錄下來(lái)，以便復(fù)習(xí)鞏固(畢竟考試是不可避免的)?！疤钛a(bǔ)”教材“空白”的過(guò)程，是引領(lǐng)學(xué)生探究的過(guò)程，是學(xué)生習(xí)得知識(shí)、又發(fā)展了能力的過(guò)程，新教材用得好，學(xué)生一定發(fā)展得好。

和自我調(diào)整，當(dāng)學(xué)生獲得初步結(jié)果時(shí)，教師應(yīng)督促學(xué)生進(jìn)行自我檢查，自我反思，當(dāng)探究遇到困難時(shí)，教師不把解決問(wèn)題的方法、答案直接告訴學(xué)生或作過(guò)多的提示講解，而應(yīng)作為一個(gè)鼓勵(lì)者和啟發(fā)者，作適當(dāng)點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生思考，真正讓學(xué)生主體解決問(wèn)題。同時(shí)，在提倡學(xué)生主體學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，通過(guò)表達(dá)和表演，增長(zhǎng)溝通與交流的能力，理解別人的觀點(diǎn)或做法，善于反思自己的思想和實(shí)踐，從而作出判斷，這不僅能提高學(xué)生目前的學(xué)習(xí)水平，而且培養(yǎng)了將來(lái)走向和諧社會(huì)所不可或缺的基本生存和發(fā)展能力。

學(xué)會(huì)如何做?理解為什么這樣做?想想還可以怎樣做?前二步是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、協(xié)作能力，第三步就需要理性的思維(實(shí)驗(yàn)不單純會(huì)做就行)，對(duì)每一種儀器(裝置)的使用、對(duì)每一步實(shí)驗(yàn)的操作都要理解。第四步就是創(chuàng)新，是思維的高境界。

今年中考的兩個(gè)簡(jiǎn)答題，都是實(shí)驗(yàn)載體。一題是實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，解決了一些問(wèn)題(nacl中除去na2co3雜質(zhì))，又發(fā)現(xiàn)了新的問(wèn)題(引進(jìn)了新的雜質(zhì))，從而進(jìn)一步探究，產(chǎn)生新的方案。一題是介紹了實(shí)驗(yàn)室制備氧氣并測(cè)定其體積的全部裝置和全過(guò)程，要求學(xué)生能解答實(shí)驗(yàn)中的某些問(wèn)題，并在理解實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，歸納本實(shí)驗(yàn)?zāi)康?而不是以往的先填目的)，要求考生很完整地理解“別人(試題)”完成的實(shí)驗(yàn)，才能正確答題。我認(rèn)為這正體現(xiàn)了課改實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方向。

通過(guò)二年新教材教學(xué)的實(shí)踐，使我深刻體驗(yàn)到：新教材給我們改變課堂教學(xué)的模式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面發(fā)展提供了平臺(tái)。只要我們勤于學(xué)習(xí)，勤于思考，大膽實(shí)踐，不斷反思，則在學(xué)生獲得發(fā)展的同時(shí)，教師自身也得到了發(fā)展。

高中化學(xué)教學(xué)導(dǎo)言案例范文通用篇五

摘要：隨著社會(huì)的高度發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越著重教育教學(xué)的發(fā)展，尤其是高中化學(xué)教學(xué)。而隨著新課程的進(jìn)一步提出，全面提升高中教育質(zhì)量的目標(biāo)應(yīng)運(yùn)而生。從新課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)入手，針對(duì)新課程的新型教育理念提出見(jiàn)解，并根據(jù)高中化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)來(lái)探究其教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，更好地為社會(huì)提供優(yōu)良的.新型化學(xué)人才。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教學(xué)實(shí)踐；化學(xué)人才。

傳統(tǒng)教育往往是理論“填鴨式”教育，并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生自身需求來(lái)因材施教，沒(méi)有真正的發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘以及加強(qiáng)學(xué)生的自我能力。而現(xiàn)今，新課程下的教育教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，旨在發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在潛力、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。而作為一名高中化學(xué)教師將從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐改革。

一、學(xué)生與生活相結(jié)合。

想。因此在新課程中，要求學(xué)生積極投身于高中化學(xué)教育教學(xué)中，多觀察、多實(shí)踐、多開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐淖詠?lái)水廠，讓學(xué)生親身體會(huì)凈水過(guò)程以及凈水原理。又如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生真正理解理論知識(shí)，理解在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)這一道理。

二、改進(jìn)評(píng)價(jià)體系。

傳統(tǒng)教育往往忽略了評(píng)價(jià)體系的重要性，而在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，因材施教、關(guān)注個(gè)體差異、加強(qiáng)參與互評(píng)體系、多多采取自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系。而不是如傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中，僅僅以分?jǐn)?shù)作為唯一的評(píng)價(jià)手段，從而減輕了學(xué)生因?yàn)榭荚嚦煽?jī)不理想而帶來(lái)的心理壓力，也從多方面鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，給予學(xué)生更加積極的觀念，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、加強(qiáng)學(xué)科間滲透。

傳統(tǒng)的教學(xué)中，僅僅注重單一的學(xué)科學(xué)習(xí)，將學(xué)科作為單一的存在個(gè)體，并沒(méi)有做到聯(lián)系發(fā)展，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)多種學(xué)科時(shí)感覺(jué)困難、內(nèi)容繁重。而新課程中，更加注重學(xué)科間的滲透聯(lián)系，不僅僅將學(xué)科作為單一存在個(gè)體。例如，在學(xué)習(xí)化學(xué)中可以將數(shù)學(xué)與物理相結(jié)合，讓學(xué)科間充滿聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成聯(lián)系發(fā)展的思維模式。又如，學(xué)習(xí)化學(xué)中巖石構(gòu)成時(shí)，可以將化學(xué)與人文歷史相聯(lián)系，這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了化學(xué)也學(xué)習(xí)了歷史。所以，這種學(xué)科間相互滲透、相互聯(lián)系的學(xué)習(xí)模式能幫助學(xué)生拓展視野，樹(shù)立正確的世界觀與科學(xué)觀。

參考文獻(xiàn)：

歐衛(wèi)強(qiáng)。“新課改”要求下高中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展方向：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)［j］。科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2010（09）。

（作者單位河南省虞城縣高級(jí)中學(xué)）。

高中化學(xué)教學(xué)導(dǎo)言案例范文通用篇六

案例：金屬鈉的知識(shí)。選自《化學(xué)必修1》教材中關(guān)于《金屬的化學(xué)性質(zhì)》中，鈉是典型的活潑金屬?？蛇M(jìn)行以下實(shí)驗(yàn)。

【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】。

首先學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得一些認(rèn)識(shí)，實(shí)驗(yàn)的同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

（1）取一小塊鈉（注意鈉顏色、儲(chǔ)存的方式），觀察表面，切開(kāi)再觀察（切開(kāi)時(shí)注意鈉的質(zhì)地）。

（2）由學(xué)生取一小塊鈉，放在石棉網(wǎng)上加熱，觀察現(xiàn)象，并查找有關(guān)鈉在純氧中反應(yīng)的視頻，進(jìn)行對(duì)照。

（3）由學(xué)生取一小塊鈉投入到盛有水的燒杯中，并滴加幾滴酚酞（提醒學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)安全）。

【學(xué)生活動(dòng)】。

討論剛才的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析、歸納得出鈉的性質(zhì)。

實(shí)驗(yàn)（1）結(jié)論：鈉是銀白色金屬，質(zhì)地柔軟，放置在空氣中會(huì)被氧化而變暗，故應(yīng)保存在煤油中。

實(shí)驗(yàn)（2）結(jié)論：鈉在空氣中燃燒時(shí)火焰呈黃色，得到淡黃色固體過(guò)氧化鈉，在純氧中燃燒得到白色固體氧化鈉。

實(shí)驗(yàn)（3）結(jié)論：鈉與水反應(yīng)時(shí)浮于水面上，并會(huì)在水面上四處游動(dòng)伴隨發(fā)出吱吱聲，最后融化消失，在反應(yīng)后的溶液中滴加酚酞，溶液變紅色。

燒杯壁發(fā)燙，說(shuō)明鈉與水反應(yīng)放熱。

概括得出浮、游、融、響、紅（芙蓉又想紅）。

【討論】歸納總結(jié)金屬鈉的某些物理和化學(xué)性質(zhì)、保存方式。

實(shí)驗(yàn)拓展：驗(yàn)證鈉與水反應(yīng)產(chǎn)生氣體是氫氣。

（1）學(xué)生討論，提出實(shí)驗(yàn)方案（注：考查氫氣的收集方式，氫氣的驗(yàn)證方法）。

（2）老師提出解決方案，進(jìn)行共同探討。

方案一：

一、實(shí)驗(yàn)材料。

礦泉水瓶、鋁箔、針、橡皮塞、水槽、酒精燈、木條、金屬鈉。

二、實(shí)驗(yàn)步驟。

1.取1個(gè)空礦泉水瓶，在下端開(kāi)1個(gè)小孔。

2.用鋁箔包好1小塊綠豆大小的金屬鈉，在上面扎些小孔，并用針把包好的鈉固定在橡皮塞（大小與礦泉水瓶匹配）上。

3.在水槽中加入一定量的水，水位應(yīng)高于礦泉水瓶小孔的位置。

4.用拇指堵住小孔，把礦泉水瓶放入水槽中，往礦泉水瓶中加水，直至加滿。

5.迅速用橡皮塞塞住礦泉水瓶口，放開(kāi)堵住小孔的拇指。此時(shí)觀察現(xiàn)象，鋁箔四周有氣泡出現(xiàn)，有水從礦泉水瓶的小孔排出，直到反應(yīng)停止。這時(shí)可以打開(kāi)橡皮塞，迅速用燃著的木條靠近礦泉水瓶口，可以看見(jiàn)礦泉水瓶?jī)?nèi)氣體燃起一團(tuán)火球，隨即熄滅。

（3）課后自主學(xué)習(xí)。

分組讓學(xué)生根據(jù)自己感興趣的話題查找相應(yīng)資料：

1）常見(jiàn)金屬的顏色、保存方式、質(zhì)地。

2）常見(jiàn)金屬的主要存在形式及用途。

3）能否與水反應(yīng)，反應(yīng)條件是什么？

4）常見(jiàn)金屬的制備方法（金屬為常見(jiàn)金屬，如銅，鉀，鐵，鋁，鋅，鎂）。

本

教學(xué)設(shè)計(jì)。

符合新課程改革教學(xué)理念，其優(yōu)點(diǎn)是：

符合新課標(biāo)理念下自主學(xué)習(xí)教學(xué)案例設(shè)計(jì)，較好地體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本的教學(xué)新理念；以實(shí)驗(yàn)、討論、提問(wèn)等多種方式使學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)；引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，完善自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

1.自主學(xué)習(xí)的定義。

國(guó)外學(xué)者對(duì)于自主學(xué)習(xí)的定義主要包括以下幾個(gè)方面。

（1）學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)自我負(fù)責(zé)的能力，具體表現(xiàn)為能夠根據(jù)實(shí)際情況確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、決定學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度、選擇學(xué)習(xí)方法和技巧、合理監(jiān)控學(xué)習(xí)步驟（學(xué)習(xí)節(jié)奏、時(shí)間、地點(diǎn)等），以及評(píng)估已掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容；（2）學(xué)習(xí)者能對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行批判性的反思，能建立一套自己的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量自己的學(xué)習(xí)情況，能獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和及時(shí)地解決問(wèn)題；（3）學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終是積極的參與者，而不是消極地依賴(lài)教師、等待來(lái)自教師的知識(shí)傳授。

2.自主學(xué)習(xí)目的。

通過(guò)讓學(xué)生在一定程度上結(jié)合自身已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，最大限度地讓其積極、主動(dòng)尋找更加合適自己的學(xué)習(xí)方法，在此過(guò)程中不斷進(jìn)行“同化”和“順應(yīng)”，以達(dá)到新的平衡，使之不僅學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而且愛(ài)上尋知的過(guò)程，同時(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；在此學(xué)習(xí)過(guò)程中使學(xué)生個(gè)性可得到充分的發(fā)展，本身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)能得到補(bǔ)充和拓展。

3.自主學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)。

就是在使學(xué)生掌握大綱所要求掌握的知識(shí)和技能處，還要注重學(xué)生其他能力（提出提問(wèn)的能力，觀察的能力，查找資料，整理資料的能力，動(dòng)手的能力，團(tuán)隊(duì)合作的能力，等等）的培養(yǎng)和為其未來(lái)的發(fā)展打下基礎(chǔ)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力、主動(dòng)發(fā)展的精神，以及自我完善的意識(shí)。

4.自主學(xué)習(xí)特征。

（1）主動(dòng)性（最典型）。

學(xué)生不僅僅是知識(shí)的接收器，而應(yīng)該是能夠主動(dòng)去探索知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，按照自己的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)化學(xué)，認(rèn)識(shí)化學(xué)的原理，以及應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)去解決問(wèn)題。在課堂中如果放手讓學(xué)生去做，去想，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣去選擇喜歡的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查，然后分組自主學(xué)習(xí)，以學(xué)生活動(dòng)為主體，每個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)全過(guò)程當(dāng)中，對(duì)所學(xué)知識(shí)印象就會(huì)更加深刻。

（2）過(guò)程性：自主學(xué)習(xí)不是教師把現(xiàn)成的東西給學(xué)生，讓學(xué)生去死記硬背，而是讓學(xué)生自己經(jīng)過(guò)探索、討論、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)來(lái)得出所需的答案。

（3）有計(jì)劃性（可變性）：自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中不是一成不變的，學(xué)生要學(xué)會(huì)合理地安排自己的時(shí)間，進(jìn)行有效的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，并針對(duì)自己的情況作出及時(shí)的調(diào)整。

（5）應(yīng)用性：自主學(xué)習(xí)和應(yīng)用緊密結(jié)合在一起，自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)源于知識(shí)的應(yīng)用。新大綱把知識(shí)的應(yīng)用和學(xué)習(xí)過(guò)程提到相同的重要地位，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、應(yīng)用問(wèn)題。

如在課后自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題中：常見(jiàn)金屬的顏色各是什么？是否都能與水反應(yīng)？它們的常見(jiàn)形式？學(xué)生就會(huì)總結(jié)出如下知識(shí)：

（6）創(chuàng)新性：采用自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生自己找到所爭(zhēng)議問(wèn)題的答案，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

5.自主學(xué)習(xí)策略。

（1）教師與學(xué)生要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念。

首先，應(yīng)改變求知過(guò)程中以教師為中心的傳統(tǒng)觀念，確立以學(xué)習(xí)者為中心的思想。教師需要順應(yīng)教學(xué)模式的變化，主動(dòng)轉(zhuǎn)換角色，使自己不僅是知識(shí)的傳授者，而且是學(xué)生的學(xué)習(xí)顧問(wèn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。同時(shí)，教師還要幫助學(xué)生改變對(duì)教師依賴(lài)的局面，積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的探索過(guò)程中去。尊重每一個(gè)學(xué)生提出的見(jiàn)解，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，做到教學(xué)相長(zhǎng)。把課堂大膽地交給學(xué)生，教師只是扮演一個(gè)導(dǎo)演的角色，而這臺(tái)戲的主角是學(xué)生。師生之間平等的關(guān)系，可以縮短師生之間的距離。其次，學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式應(yīng)有正確的認(rèn)識(shí)和積極的態(tài)度，充分認(rèn)識(shí)自身在學(xué)習(xí)中的重要地位和作用，克服消極被動(dòng)或無(wú)所作為的觀念，使自己真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（2）化學(xué)的英文名是chemistry，也就是“chemistryistry”，化學(xué)是一門(mén)需要?jiǎng)邮值膶W(xué)科，重視和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施“自主學(xué)習(xí)”有效途徑。

只要條件允許，就可以大膽地把書(shū)本上原來(lái)驗(yàn)證性的、總結(jié)性的實(shí)驗(yàn)引到課堂中間形成一種探索性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生循著科學(xué)的探究過(guò)程，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律，形成屬于自己的一套解決問(wèn)題的思維方法。實(shí)驗(yàn)一旦完成，學(xué)生就能獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)提高學(xué)習(xí)的能力。

（3）興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣是學(xué)生進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)”的前提條件。

教師積極營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍，提供自主學(xué)習(xí)的條件。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活處處有化學(xué)，然后用化學(xué)知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題，使學(xué)生覺(jué)得化學(xué)就在我們身邊，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)以致用?？梢匀嫣嵘龑W(xué)生的能力，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（4）大膽提出“為什么”是“自主學(xué)習(xí)”的基本方法之一。

要克服原來(lái)束縛學(xué)生思維的灌輸式的教育方式。在自主教育過(guò)程中，要解放學(xué)生的思想，，讓他們?nèi)ビ^察、思考；解放他們的身體，讓他們親自動(dòng)手操作。

（5）處理好教師引導(dǎo)與自主學(xué)習(xí)的關(guān)系。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)并不意味著對(duì)學(xué)生放任自流，并不意味著對(duì)教師要求降低。而是教師幫助學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在必要時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。

教師要處理好自主學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)模式的關(guān)系。教師要從多方位將多種教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。總之，自主學(xué)習(xí)尊重學(xué)生的自由意志和獨(dú)立人格，突出學(xué)生的主體地位，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生自己主宰自己的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者自覺(jué)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法、參與學(xué)習(xí)過(guò)程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的過(guò)程，促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。

高中化學(xué)教學(xué)導(dǎo)言案例范文通用篇七

教學(xué)反思，是指教師在先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)下，借助于行動(dòng)研究，不斷地對(duì)自己的教育實(shí)踐進(jìn)行思考，對(duì)自己教學(xué)中存在的問(wèn)題不斷回顧，運(yùn)用教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求不斷檢驗(yàn)自己，追求的是教學(xué)全過(guò)程的合理性。教學(xué)反思是學(xué)生發(fā)展、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、新課程改革的需要。對(duì)于化學(xué)教師而言，進(jìn)行教學(xué)反思有助于教師建立科學(xué)的、現(xiàn)代的教學(xué)理念，并將自己新的理念自覺(jué)轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動(dòng);有助于提高教師自我教育意識(shí)，增強(qiáng)自我指導(dǎo)、自我批評(píng)的能力;有助于充分激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的判斷、思考和分析能力，從而進(jìn)一步完善比較系統(tǒng)的教育教學(xué)理論;有助于解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，試圖構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的橋梁，促進(jìn)教師由經(jīng)驗(yàn)型教師向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變。應(yīng)從以下三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)反思：

一、教學(xué)觀念的反思。

教學(xué)方法的改革，首先是教學(xué)思想的改革。傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)只關(guān)注知識(shí)的接受和技能的訓(xùn)練，現(xiàn)在仍有許多學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是要消化、理解教師講授的內(nèi)容，把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶?duì)象、外部刺激的接受器，甚至連一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都只是教師的口述，而不給他們親自動(dòng)手或觀看演示實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。這就導(dǎo)致絕大多數(shù)學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種不愛(ài)問(wèn)、不想問(wèn)“為什么”、也不知道要問(wèn)“為什么”的麻木習(xí)慣?！毒V要》中明確提出：“改革課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程?！毙抡n程的課堂教學(xué)十分注重追求知識(shí)、技能、過(guò)程、方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)方面的有機(jī)整合，在知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，關(guān)注過(guò)程方法和情感體驗(yàn)。教師教學(xué)觀念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵。因此在新課程付諸實(shí)施中，教師的教學(xué)觀念必須要新，決不能守舊。

二、教學(xué)方法的反思。

在教學(xué)方法上，我們應(yīng)拋棄原先那種“一張嘴、一本書(shū)、一支粉筆”的怪圈。實(shí)驗(yàn)是一個(gè)非常好的教學(xué)手段，可以提高學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)動(dòng)手能力。化學(xué)教師應(yīng)想方設(shè)法多做演示實(shí)驗(yàn)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，有條件的話讓學(xué)生自己多做實(shí)驗(yàn)。在現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)手段是多媒體動(dòng)畫(huà)、錄像和化學(xué)實(shí)驗(yàn)，我們可選擇教材中的一些典型章節(jié)，制作成多媒體課件、錄像教學(xué)。有很多教師未曾使用過(guò)多媒體輔助教學(xué)，他們覺(jué)得制作課件比較麻煩，在課后花的時(shí)間較多，其實(shí)有時(shí)我們使用多媒體，可以增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息，使抽象的化學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化、使靜態(tài)的理論動(dòng)態(tài)化，從而化難為易。

例如，在講到原子結(jié)構(gòu)時(shí)可以用不同顏色，不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子，然后制成動(dòng)畫(huà)，模擬原子核外電子的運(yùn)動(dòng)，通過(guò)閃爍的方式及疊加的手段，展現(xiàn)電子云的特征。在比較取代反應(yīng)和加成反應(yīng)這兩個(gè)概念時(shí)，動(dòng)畫(huà)模擬甲烷和氯氣如何斷鍵，氯原子與碳原子形成新鍵;乙烯中碳碳雙鍵斷裂，兩個(gè)氯原子分別接到兩個(gè)碳原子上，通過(guò)動(dòng)畫(huà)形象直觀地展示了兩個(gè)不同的反應(yīng)機(jī)理。特別是有機(jī)化學(xué)部分，有機(jī)化學(xué)反應(yīng)多，內(nèi)容瑣碎，每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內(nèi)容，溫故而知新。借助于錄像教學(xué)，既保證學(xué)生的安全，又保護(hù)環(huán)境，還能達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如，苯與液溴在鐵粉作催化劑的條件下發(fā)生取代反應(yīng)，由于液溴取用過(guò)程中會(huì)有溴蒸汽揮發(fā)出來(lái)，可采用錄像技術(shù)進(jìn)行演示，同時(shí)對(duì)操作注意點(diǎn)進(jìn)行局部放大，加上旁白介紹，使學(xué)生不僅能理解“為什么這樣操作”，更能體驗(yàn)正確的操作，而且避免了液溴毒性的侵害。

三、教學(xué)過(guò)程的反思。

1.化學(xué)實(shí)驗(yàn)的反思。

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)未必要按部就班，例如在做濃度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響時(shí)，筆者見(jiàn)有教師作如下改進(jìn)，在兩支試管中分別加入相同體積的濃hcl和稀hcl，同時(shí)放進(jìn)大小相同的zn粒，迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋，袋內(nèi)不留空氣)，2分鐘后，盛有濃hcl的試管上的塑料袋可膨脹70～80ml，而盛稀hcl的試管上的塑料袋卻膨脹不到10ml，經(jīng)過(guò)改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)度大，對(duì)比性強(qiáng)，定量性好，需要說(shuō)明的問(wèn)題簡(jiǎn)單明了。關(guān)于“碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”一課中，碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳使氣球變大，這個(gè)實(shí)驗(yàn)因?yàn)闅怏w的壓強(qiáng)太小或因?yàn)闅饷苄圆缓?，因而很難看到明顯的現(xiàn)象，也可進(jìn)行如下改進(jìn)，在兩個(gè)量筒中加入等體積、等物質(zhì)的量的鹽酸，再滴入幾滴洗滌劑，用等物質(zhì)量的nahco3、na2co3加入量筒中，產(chǎn)生的co2使洗滌劑產(chǎn)生大量的泡沫，可以通過(guò)泡沫上升的快慢和高度來(lái)判斷反應(yīng)速率的快慢和產(chǎn)生co2的量的多少。改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)學(xué)生探究情趣。

2.公開(kāi)課的反思。

經(jīng)過(guò)教師的精心安排，公開(kāi)課很“成功”，一節(jié)課表面上看來(lái)?xiàng)l理清楚、精彩圓滿,師生配合默契、問(wèn)答巧妙，學(xué)生似乎個(gè)個(gè)聰明機(jī)智，根本不需教師的啟發(fā)誘導(dǎo)。公開(kāi)課應(yīng)該求真務(wù)實(shí)，多一點(diǎn)本色，少一些粉飾?；瘜W(xué)公開(kāi)課只有堅(jiān)持以人為本，正確把握學(xué)科特點(diǎn)，遵循教學(xué)規(guī)律，選擇合適教法，才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的目標(biāo)，扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)課程改革的深入實(shí)施。

四、教學(xué)反思的方法。

教學(xué)反思要求教師保持敏感而好奇的心靈，要求教師經(jīng)常地、反復(fù)地進(jìn)行反思，要求教師選擇多種教研方法進(jìn)行反思。教學(xué)反思的基本方法，筆者試做些初步探討：

1.教學(xué)后記反思法。

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議每一位教師都來(lái)寫(xiě)教育日記、隨筆和記錄，這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無(wú)價(jià)之寶，是教學(xué)科研的豐富材料及實(shí)踐基礎(chǔ)。教師應(yīng)依據(jù)教師職責(zé)和新課改的要求，堅(jiān)持對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行回顧與思考、反省與檢點(diǎn)，并通過(guò)文字形式把它記錄下來(lái)。對(duì)每堂課的整個(gè)過(guò)程回憶再現(xiàn)，思所得，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，發(fā)揮優(yōu)勢(shì);思所失，汲取教訓(xùn)，彌補(bǔ)不足;思所疑，加深研究，解惑釋疑;思所難，突破難點(diǎn)，化難為易;思創(chuàng)新，揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精。一般思考容易淡忘，而能把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累下來(lái)，加深自己對(duì)教學(xué)典型事例的思考記憶，持之以恒，必能把經(jīng)驗(yàn)“點(diǎn)”連成“線”，最后鋪成“面”，形成自己的教學(xué)“體系”，這是教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)過(guò)程中的寶貴“財(cái)富”。

2.觀摩公開(kāi)課。

通過(guò)觀摩別人的公開(kāi)課，分析別人成功和失敗的原因來(lái)反觀自己的教學(xué)行為，是教學(xué)反思的一條重要途徑。教師可以通過(guò)聽(tīng)名教師或?qū)＜抑v課，觀看優(yōu)質(zhì)課例，對(duì)照自己的教學(xué)行為進(jìn)行比較，找出自己與別人的差距，制定自己新的發(fā)展點(diǎn)。特別是同事之間互相聽(tīng)課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過(guò)聽(tīng)課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，寫(xiě)下詳細(xì)、具體的聽(tīng)課記錄，在課后與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流和分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無(wú)形中會(huì)促進(jìn)化學(xué)教師教學(xué)反思能力的提升。

3.借鑒他人意見(jiàn)。

“他山之石，可以攻玉”。教師應(yīng)該通過(guò)與同事、同行交流，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)、基本教學(xué)過(guò)程、富有創(chuàng)意的素材或問(wèn)題等進(jìn)行交流，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己的教學(xué)水平。

4.案例研究法。

“所謂案例，其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事件而展開(kāi)的故事，是對(duì)事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來(lái)，并對(duì)此進(jìn)行分析、探討。在《金屬鈉的性質(zhì)和應(yīng)用》課堂教學(xué)中，筆者一開(kāi)始做了“滴水生火”實(shí)驗(yàn)，這時(shí)學(xué)生十分驚奇，議論紛紛，水可以用來(lái)滅火，怎么生火?然后引入“這就是我們今天要來(lái)學(xué)習(xí)的金屬鈉”，學(xué)生很想知道鈉是怎樣的一種物質(zhì)。接下來(lái)通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握了鈉與氧氣、水、鹽溶液的反應(yīng)。再通過(guò)投影進(jìn)行問(wèn)題討論：為什么鈉保存在煤油中?鈉在自然界中以什么形式存在?實(shí)驗(yàn)時(shí)為什么鈉不能用手直接拿?“滴水生火”的原因是什么?如果鈉燃燒起來(lái)，能用水撲滅嗎?多余的鈉能否放回原試劑瓶?通過(guò)思考和討論，不但能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，還能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，最后以學(xué)案上的習(xí)題鞏固和拓展。

高中化學(xué)教學(xué)導(dǎo)言案例范文通用篇八

目前案例教學(xué)在高中新課程教學(xué)中的應(yīng)用領(lǐng)域越來(lái)越廣,使用幾率越來(lái)越高,自然成為高中地理教學(xué)中常用的手段之一.它主要通過(guò)對(duì)一個(gè)具體的地理教學(xué)情境的描述,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行觀察、調(diào)查、分析、討論、實(shí)踐、思考和歸納.這種開(kāi)放式的動(dòng)態(tài)的'教學(xué)方法也就成為高中地理新課程教學(xué)中的亮點(diǎn).

作者：鄭閩慧作者單位：陜西省寶雞市金臺(tái)高級(jí)中學(xué)刊名：教師英文刊名：teacher年，卷(期)：2010“”(18)分類(lèi)號(hào)：關(guān)鍵詞：案例教學(xué)高中地理新課程亮點(diǎn)