如何寫古詩詞書法比賽文案范文通用(4篇)

無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

如何寫古詩詞書法比賽文案范文通用一

文酒尋常不厭求，坐中須得賈長頭。

幸逢九日稱佳節(jié)，宜對三嵎賞素秋。

歲月但看隨葉落，利名當信與云浮。

憑君且學龍山飲，一醉能令萬事休

逆旅重陽節(jié)，窮秋萬里身。

金英浮酒盞，珠淚濕衣巾。

為客飄蓬遠，思家落葉頻。

只應蝴蝶夢，夜夜得相親。

猛收宵雨發(fā)秋光，甲子朝來甚不傷。

天意欲教成九谷，人心兼遂樂重陽。

山開霽碧迎軒秀，菊染新黃助酒香。

氣與民和自無沴，豈須從俗佩萸囊。

沆瀣催時律，幽陰結(jié)夕霏。

樓臺侵日上，山水送秋歸。

海燕辭巢盡，霜鴻避弋飛。

一杯元亮酒，聊以浣塵機。

故國逢佳節(jié)，登臨但可悲。

山川一夢外，風月十年期。

白發(fā)飄新鬢，黃花繞舊籬。

鄉(xiāng)人應笑我，晝錦是男兒。

湖平風穩(wěn)送歸航，望隔嚴灘七里長。

更上高峰盡高處，黃花新酒醉重陽。

今歲重陽日，憑欄氣候遲。

云煙雖已淡，林木未全衰。

天地開懷處，山川快眼時。

欄干空倚遍，此意有誰知。

九日黃花酒，登高會昔聞。

霜威逐亞相，殺氣傍中軍。

橫笛驚征雁，嬌歌落塞云。

邊頭幸無事，醉舞荷吾君。

江涵秋影雁初飛，與客攜壺上翠微。

塵世難逢開口笑，菊花須插滿頭歸。

但將酩酊酬佳節(jié)，不作登臨恨落暉。

古往今來只如此，牛山何必獨沾衣。

漢文皇帝有高臺，此日登臨曙色開。

三晉云山皆北向，二陵風雨自東來。

關(guān)門令尹誰能識，河上仙翁去不回。

且欲近尋彭澤宰，陶然共醉菊花杯。

如何寫古詩詞書法比賽文案范文通用二

本篇課文是珍惜單元的第二篇課文，內(nèi)容是兩首送別詩。這兩首詩結(jié)構(gòu)相同，都是先寫景，然后再抒情，但表達出來的感情卻完全不同。課后題要求比較兩首詩所描繪的情景和表達感情的不同，以及讓學生明白怎樣朗讀才能讀出感情。

在設計本課教學時，本著一個思想：六年級學生了，我不再就詩講詩，而是通過當事時代背景，以及作者的生活經(jīng)歷，把學生的思緒引入那個場面，去體會全詩所表達的情感。也就是充分地運用古詩的外延，來解釋詩的內(nèi)涵。在此過程中，我主要運用對比教學法。

首先，我檢測預習。要想新課進行的順利，就必須有扎實的預習效果。我檢測了以下三個方面，1、課文朗讀是否正確流利；2、重點字詞是否掌握扎實；3、古詩的大概了解。

檢測過程中，我解決了兩個問題，一個是稱呼問題，他是作者和朋友親密關(guān)系的一個體現(xiàn)；二是使的意思，他表明王維再見元二的不可預知性。

緊接著，我出示不同顏色的古詩，讓孩子發(fā)現(xiàn)兩首詩相同的結(jié)構(gòu)：景+情。然后再逐詩學習，讓孩子體會不同的詩不僅描寫的景色不同，表達的感情更不相同。

《別董大》一詩，描寫的景物非常凄涼，但是高適卻用豪言狀語激勵友人：莫愁前路無知己，天下誰人不識君。在淺知詩意后，我出示董庭蘭的資料，讓孩子明白董的坎坷生平，并告訴孩子，當時高適也不得志。了解這一時代背景后，讓孩子明白高適是一個達觀，自信，對未來的生活抱著極大熱情的人。體會完后，讓孩子再讀古詩，體會就會更深一層，他們知道，高適不僅僅是在勉勵朋友，而且也是對自己未來生活的一種向往。朗讀時，就自然而然的激情滿懷，那么此詩的豪邁也就體現(xiàn)的淋漓盡致。

緊接著，我又進行了《送元二使安西》教學。這首詩的景色非常清新，但它在此起的作用是反襯安西的荒涼，進而體現(xiàn)了王維不想元二遠去的依依惜別之情。此詩我的重點放在品酒上，一遍一遍地品酒，讓學生品出悲傷，品出不舍，并且通過朗讀把那種情感表達出來。

教學完畢后，我同時出示兩首詩，進行比較。同是送別詩，一首豪邁，一首纏綿，為什么有這么大的差別呢？孩子有些懵，我適時地出示了資料，讓孩子明白《別董大》之所以豪邁，是因為高適家境的艱難造他樂觀的生活態(tài)度，而王維少年得志中年受累則影響他總是惆悵滿腹，于是《送元二使安西》則纏綿緋則。正是因為生活經(jīng)歷的不同，造成了兩人的詩作風格迥異。在此，我給孩子舉例：同樣是送朋友去安西，高適寫道“離魂莫愁悵，看取寶刀雄。”同樣是在春柳歧路旁，高適寫道：“江山到處堪乘興，楊柳青青那足悲”；而王維卻往往是：“不覺御溝上，銜悲執(zhí)杯酒”?！跋喾攴揭恍Γ嗨瓦€成泣”，是王維贈別詩的一貫特色，而心懷仗劍報國之志，充滿曠達豪邁之氣，卻是高適贈別詩的主要特征了。

通過這一番比較，孩子們不僅明白了詩中景不同，情不同，而且還知道了他們?yōu)槭裁磿羞@樣的區(qū)別。當然，他們的理解也及時的通過朗讀展示給了大家。而我所舉的例子，也是給學生拓展，雖然他們不一定能理解，但我想這是一個熏陶的過程。很可能在發(fā)現(xiàn)兩個詩人迥異的風格之后，會對他們的詩作感興趣，當然也就會找些贈別詩來讀，那就起到了潤物細無聲的作用。

在課的最后，我還設計了情景讓孩子反復地記憶誦讀名句，我的目的是把積累進行到底！

我的整個教學思路就是這些了，當然這只是教學設計，在具體的操作過程中會有這樣或那樣的不足，相信經(jīng)過大家的指點，我們學校的古詩教學會趨于成熟，而于我個人來說，這是一個完美的蛻變過程，它會使我今后的語文教學更加精彩！

如何寫古詩詞書法比賽文案范文通用三

教學前，覺得兩首古詩沒什么好教的，本打算一課時教完。等到走進課堂，才發(fā)現(xiàn)一首詩可以教的內(nèi)容很多，于是就整整花了一課時教《尋隱者不遇》。

這首詩的意思不難理解，課前，我布置預習作業(yè)：理解詩句的意思。課上一檢測，學生十分準確地說出了“言”“深”“不知處”等詞的意思，每句詩的意思也說得很清楚。

在此基礎上，我重點站在“鑒賞”的角度，引領學生深入學習：

1.通過了解賈島嚴謹?shù)膭?chuàng)作態(tài)度。課上，讓學生講講詩中的故事，逐步完善故事內(nèi)容（完成補充習題三），從而明確“一問一答，藏問于答”的獨特形式。

2.引導學生思考，詩人主要寫誰？通過比較“詩人、童子、隱者”，學生明確了歌詠的對象是隱者。原來書寫的對象竟然隱藏在看似平淡的一問一答之中，體現(xiàn)出構(gòu)思的精妙。

3.進一步思考：隱者有什么特點？從字里行間推敲推敲。學生抓住“云深不知處”“言師采藥去”概括出“學問高深、神秘莫測、飄忽不定”的特點。教師接著從“隱者”這個社會現(xiàn)象談起（聯(lián)系學生熟悉的“陶淵明”等人物故事），了解隱者的性格特征。

4.從課題入手，思考：詩人為什么要“尋隱者”？從而領悟詩人對隱者的崇敬、仰慕之情。“尋隱者不遇”有一絲遺憾，但更多的是對隱者的贊譽，通過“不遇”之行，詩人對隱者的仰慕之情更深了。練習朗讀、背誦。

5.拓展閱讀《補充習題》四中宋朝詩人魏野的《尋隱者不遇》，這首詩與書上的詩互為補充，可以幫助學生想象賈島一路上的所見，為課后編寫這個故事服務。

總結(jié)這堂課的經(jīng)驗教訓：深入挖掘教學內(nèi)容，拓展同類同題詩歌，讓教學內(nèi)容更豐富。

如何寫古詩詞書法比賽文案范文通用四

古詩兩首《池上》是小學語文人教版一年級下冊第六單元的第一篇課文。全詩以活潑樸實的白描手法細膩傳神地刻畫出一個天真可愛的“偷采白蓮”的鄉(xiāng)村小娃，小娃天真無邪的形象在詩人的筆下顯得栩栩如生，仿佛呼之欲出。

設計理念：語文課標前言就指出“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點?！边€指出“學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必需根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，倡導自主、合作、探究的學習方式?！薄罢Z文課程應該是開放的富有創(chuàng)新活力。”所以在設計該環(huán)節(jié)時，我根據(jù)學生基礎情況和年齡特點與課文的難易程度來進行如下設計。

由于近一年時間在語文教學中我注重培養(yǎng)學生三方面的語文學習能力即：

一、自主學習能力，也就是重點留預習內(nèi)容。讓他們通過長期的預習課文內(nèi)容來并進行批注等的方法，使他們到課上學習時能得心應手，也能夠由此形成一生良好的學習習慣。

二、合作探究能力。課前的預習是淺層次上的讀懂課文，上課再梳理文章必然會仁者見仁，智者見智，有矛盾就會產(chǎn)生火花，而火花就必定會引發(fā)思考，所以就會深層理解文章，而合作探究正是為達到讓他們交流彼此學習經(jīng)驗，體驗自我學習的成功感和博采眾家所長的目的而進行的。

三、不動筆墨不讀書。好記性不如亂筆頭，天天說不如日日記來得更有效果。對于藝術(shù)而言，很多時候靈感轉(zhuǎn)瞬即逝，學生學習也是如此，在學習過程中思考的靈感與疑惑也是轉(zhuǎn)眼間就不見，只有抓住這靈感與疑惑就能走近答案的邊緣。這也是自我學習成功感的.體驗。三者緊密相聯(lián)，可以順向相生，行成良性循環(huán)，也可以逆向相克，造成惡性阻力。我班學生由于進行了一定的訓練，所以基本上可以做到以上三點。

本篇古詩，采用白描的手法刻畫了一個天真可愛的小孩子撐船偷采白蓮蓬的情景，學生真實的生活經(jīng)歷與此類似，所以更容易找到學習的切入點。文章淺顯易懂，又配以插圖，所以極易被學生理解。學生在此詩之前已經(jīng)有了學習詩詞的經(jīng)驗和方法，所以利用此詩不僅可以鍛煉學生的學習能力，還可以讓學生輕松的感受到古詩并不是生澀難懂的，只要方法得當，完全可以領略到詩境我悠遠與綿長。﹙二﹚教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。培養(yǎng)一定的詩詞學習方法。

2、學會結(jié)合圖畫理解詩文內(nèi)容。

3、根據(jù)詩中內(nèi)容想象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子的質(zhì)樸、純真的童心之美。

﹙三﹚教學的重點、難點教學重點：

1.讀中理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境，體會童真童趣。

2.有感情地朗讀、背誦，《池上》，豐富古詩積累。

3.培養(yǎng)一定的詩詞學習方法。

1.在理解的基礎上，結(jié)合詩句展開想象，體會童真的純真與快樂，與古詩意境產(chǎn)生共鳴。

2.品味古詩語言，抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語感受詩人煉字之妙。

二、說教法、學法。

1、教法：讀書指導法，觀察法，啟發(fā)式教學法討論法等。

2、學法：自讀—自悟—合作討論—想象—交流的學習方法。

三、說教學流程。

﹙一﹚、激趣導入，揭示課題。

1、激趣：同學們，你們小時候都做過那些有意思的事交流一下吧！

2、導入：今天，我們就一起來看看偉大唐代詩人白居易筆下的頑童在做些什么吧。﹙板書課題﹚《池上》

3、簡介作者

詩歌的作者是白居易，號香山居士，他是我國唐代著名詩人。他一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的詩人。

4、課題質(zhì)疑：看到《池上》你能提出什么問題？（如：池上是什么池？什么人在池上？池上都有些什么？為什么要來到池上？）﹙二﹚、初讀感知，了解大意。

1、布置初學。

要求：自學１.用自己喜歡的方式學習課文，初步感知，了解大意。

讀一讀——讀準字音，讀通詩句，讀懂大意。合作探究2.看一看—－觀察課本插圖，圖文對照，揣摩詩意。

說一說——用自己的話說詩句大意、詩句之美。

2、巡視指導。

二、交流反饋

（1）讀詩解詞。（指名讓學生讀詩并讓學生找到每一句中重點的詞，并進行解答。）

撐：用篙抵住水底使船行進。（撐，說明很用力，孩子小，胖乎乎的表情動作多可愛。

艇：比較輕便的船。詩中指的是小船。

解：懂得、明白。

藏：隱藏、藏匿。

偷：偷偷

采：摘

浮萍：一年生草本植物，浮生在河渠、池塘中，葉子扁平，橢圓形或倒卵形，表面綠色，背面紫紅色，葉子的下面生須根，花白色。也叫紫萍或水草。

（2）懂詩句。

讓學生自己說一說理解的詩句，一人一句，可以質(zhì)疑，可以補充。

（在這一部分當中應該注意“偷”字的理解，“白蓮”是蓮花還是蓮蓬，通過產(chǎn)生的質(zhì)疑讓學生體會到圖文結(jié)合的重要性。）（3）指導朗讀，重點體會“撐、偷、藏、開”等字應該讀出淘氣、可愛、質(zhì)樸、天真的意味來。

同桌讀、指名讀、賽讀、欣賞學習讀好的學生的優(yōu)點。找出自己的不足。（掌握學生讀的程度，以能完成感受到小孩子的天真可愛為完成任務。）

（4）明大意。完整地說一說詩的大意。

設計理念：閱讀教學要以讀為本，讀中感悟、讀中理解、通過讀來感悟詩的意境。

三、品讀感悟，欣賞詩美。

1、說詩

⑴提出問題。

讀了這首詩，你的感受和體驗最深的是什么？愿意把學習成果說出來與大家一起分享嗎？

⑵學生練說?；ハ嗾f，選說的好的說給大家聽

⑶教師引導指導說。

①“小娃撐小艇”“偷采白蓮回”“不解藏蹤跡”等。

通過“撐、偷、藏、開”字引導學生大膽想象，小孩子當時怎么撐的小艇，當時的表情、動作、心理等來詳細描畫詩外的形象，要俱體、

生動，語句優(yōu)美。如：小家伙用力地支著船篙，把勁兒都用上了，也走不快，胖乎乎的小臉上滿是汗水，弄得小臉都花了。

3、寫感受

試一試能不能把你眼前的這幅畫用手中的筆寫下來呢，把詩變成一篇小文章呢？

⑵交流評價寫提好的作品。

設計理念：在這一環(huán)節(jié)的教學活動中，我以學生的自主、合作為主要形式，讓學生說的時既能有自己的理解和想像，又能拮取別人的想法中的優(yōu)點來彌補自身的不足。在讀中產(chǎn)生獨特體驗和感悟，在合作中加深自己的理解，在交流中闡述自己的見解。聽、說、讀、寫貫穿整個環(huán)節(jié)，不僅會聽會說還要下筆成文。

四、總結(jié)全詩

學生自己總結(jié)本節(jié)課的感受。（學習方法、內(nèi)容感受）

五、布置作業(yè)

1、背誦《池上》，并默寫。

2、用自己的話把詩的大意寫出來。