最新研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)新成果范文如何寫(實(shí)用16篇)

總結(jié)稿是一種對(duì)已經(jīng)完成的事情進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)的重要工具。在總結(jié)的過(guò)程中，要注意整理和歸納材料，避免碎片化的描述。如果想了解更多優(yōu)秀的總結(jié)寫作，可以參考以下范文進(jìn)行學(xué)習(xí)和分析。

研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)新成果范文如何寫篇一

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！弊屝W(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)就是這種理念的需要。研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種嘗試活動(dòng)，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。它要求教師為學(xué)生提供一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程，以及重組知識(shí)解決新的數(shù)學(xué)問題過(guò)程，在過(guò)程的具體實(shí)施中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在新課程改革之時(shí)，我們教師如何讓研究性學(xué)習(xí)走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)膚淺的看法。

一、自主探究中學(xué)習(xí)新知。

研究性學(xué)習(xí)的自主性原則是指：研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主探究的過(guò)程。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基指出：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的在教學(xué)中讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手正符合兒童的這種心理。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索、去研究的興趣，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

又如:有位教師教學(xué)《時(shí)、分的認(rèn)識(shí)》時(shí)，是這樣進(jìn)行的：小朋友，喜歡“藍(lán)貓?zhí)詺馊枴眴?？?dòng)畫片里的藍(lán)貓研究過(guò)很多問題，今天他又想知道：鐘面上有什么？分針是怎樣走的？時(shí)針是怎樣走的？分針和時(shí)針有什么關(guān)系？你也想知道這些問題嗎？讓學(xué)生自主研究（自己觀察鐘面，自學(xué)書本等方式進(jìn)行）并填寫學(xué)習(xí)報(bào)告：

我的學(xué)習(xí)報(bào)告。

研究?jī)?nèi)容。

我的發(fā)現(xiàn)。

鐘面上有什么？

鐘面上有（）個(gè)數(shù)字；有（）大格；每大格有（）小格；共（）小格。

分針是怎樣走的？

1小格是（）分；走1大格是（）分；從12―9是（）分；走一圈是（）分。

時(shí)針是怎樣走的？

走一大格是（）小時(shí)；一圈是（）小時(shí)。

分針和時(shí)針有什么關(guān)系？

1小時(shí)=（）分。

只有在這樣的親歷過(guò)程中，學(xué)生才是一個(gè)積極的探索者，在找到解決問題方法中，掌握新的知識(shí)。

二、合作交流中展現(xiàn)自我。

合作交流是《新課程》倡導(dǎo)的又一重要學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中通過(guò)學(xué)生之間，師生之間的互動(dòng)交流，使數(shù)學(xué)課堂變成一個(gè)有豐富內(nèi)涵的個(gè)性表演舞臺(tái)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生各自的思維方式，智力活動(dòng)水平是不一樣的，因此必須讓學(xué)生盡可能經(jīng)歷合作與交流，感受不同的思維方式和思維過(guò)程。合作與交流使學(xué)生共同參與、集思廣益、思維互補(bǔ)、思路開闊，使學(xué)生獲得概念更清晰，結(jié)論更準(zhǔn)確的能力，使學(xué)生在相互評(píng)價(jià)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)自身的發(fā)展，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生與他人合作的'意識(shí)和態(tài)度。

如有位老師在教學(xué)《求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的應(yīng)用題》時(shí)，出示例題：養(yǎng)豬大戶養(yǎng)了6頭大豬，養(yǎng)的小豬的頭數(shù)是大豬的5倍，小豬有多少頭？這時(shí)教師沒有馬上進(jìn)行講解，而是讓學(xué)生進(jìn)行小組合作。課堂上出現(xiàn)了這樣一幕：一個(gè)四人小組在組內(nèi)合作的基礎(chǔ)上，四人一起大步走上講臺(tái)，按他們自己的分工，四位學(xué)生都有事做，即一位說(shuō)題意并畫出線段圖，一位說(shuō)確定算法的依據(jù)：“求小豬有多少頭，就是求5個(gè)6是多少？”所以用乘法計(jì)算。一位板書算式：6×5=30（頭），最后一位向大家征求意見“請(qǐng)問同學(xué)們還有什么意見嗎？”這時(shí)，只見臺(tái)下舉起了一雙雙小手，這位說(shuō)：“還有一個(gè)算式：5×6=30（頭）你們?cè)趺礇]發(fā)現(xiàn)呢？”那位說(shuō)：“我有補(bǔ)充，還可以這樣想：求小豬有多少頭，就是求6的5倍是多少？”還有的問：“為什么你們的算式和第三小組的不一樣呢？”“你們能再解釋一下6×5=30（頭）這個(gè)算式表示的意思嗎？”等等。面對(duì)這一個(gè)個(gè)問題，臺(tái)上的小組均派出代表作了認(rèn)真地回答和補(bǔ)充。教師抓住時(shí)機(jī)，對(duì)這個(gè)小組的交流進(jìn)行了簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)。在其它組的掌聲里，這個(gè)小組的成員帶著自信和微笑回到了座位。當(dāng)時(shí)，我真的為二年級(jí)的孩子們所表現(xiàn)出來(lái)的高昂的合作熱情和超常的合作能力所折服，我聽后意識(shí)到：孩子們?cè)诤献髦谐砷L(zhǎng)了！

研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)新成果范文如何寫篇二

研究性學(xué)習(xí)方式是近年來(lái)新課程教學(xué)改革的要求，要適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)，我們就需要在學(xué)習(xí)中開發(fā)自身的思維，強(qiáng)化探究能力。在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們經(jīng)常受到較多因素的影響，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效用不高。探究性學(xué)習(xí)能夠使得我們?cè)趯W(xué)習(xí)中增強(qiáng)注意力，專注學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于提高學(xué)習(xí)成績(jī)及感受學(xué)習(xí)過(guò)程有較大的作用。

雖然我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)受到教師的指導(dǎo)及同學(xué)的幫助，但是在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中還是不可避免地會(huì)遇到較多的難題。研究性學(xué)習(xí)要求我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中依靠自己的學(xué)習(xí)能力不斷強(qiáng)化每個(gè)階段的學(xué)習(xí)效用。但是在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們還是缺乏合主體地位，教師過(guò)多地占用課堂時(shí)間，導(dǎo)致我們的自主學(xué)習(xí)能力難以發(fā)揮出來(lái)。研究性學(xué)習(xí)主要是讓我們自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。不僅需要借助教師的幫助，更重要的是，我們需要不斷調(diào)整自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。但是高中階段的研究?jī)?nèi)容一般難度較大，我們不具備堅(jiān)實(shí)的生物學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，自我學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)比較薄弱，在進(jìn)行研究的過(guò)程中缺乏理論支撐。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師經(jīng)常會(huì)給予我們較多的指導(dǎo)，但是在指導(dǎo)性學(xué)習(xí)下，會(huì)使得研究性學(xué)習(xí)失去效用。教師的大力指導(dǎo)雖然能夠幫助我們獲取更多想要的知識(shí)，但是難以讓我們通過(guò)自己的思考發(fā)散學(xué)習(xí)思維，不符合研究性學(xué)習(xí)要求。

1.活躍學(xué)習(xí)氛圍。

在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們需要加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)興趣，這就需要以活躍的學(xué)習(xí)氛圍作為基礎(chǔ)。在活躍的學(xué)習(xí)氛圍下，我們能夠讓自身融入到學(xué)習(xí)內(nèi)容中，對(duì)研究?jī)?nèi)容更加專注。在這個(gè)過(guò)程中，我們需要與教師及同學(xué)進(jìn)行一定的交流探討，使其能夠了解我們的研究課題。我們需要針對(duì)研究課題開展相關(guān)的活動(dòng)，進(jìn)行設(shè)問、推論，得出相關(guān)的結(jié)果。為了使得我們對(duì)研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程具備更加深刻的印象，我們可以與同學(xué)一起帶動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)我們的求知欲，這樣能夠讓我們?cè)诨顒?dòng)中有更多的互動(dòng)，強(qiáng)化自主思維。

2.進(jìn)行自主探究。

研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是自主探究，在利用這種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們需要針對(duì)教材相關(guān)課題進(jìn)行自主探究。這樣能夠使得我們深入教材內(nèi)容，強(qiáng)化教材結(jié)構(gòu)體系。在實(shí)際開展研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們需要針對(duì)一個(gè)課題進(jìn)行深入挖掘，不僅需要明確課題的提出原因，還需要對(duì)其過(guò)程進(jìn)行探究。自主探究活動(dòng)的開展能夠幫助我們調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)思維，使得我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在自主探究的過(guò)程中，我們可以與同學(xué)進(jìn)行小組合作，讓更多的同學(xué)加入到課題研究中。同學(xué)之間需要相互幫助，在出現(xiàn)問題時(shí)，可以一同探討，找到問題癥結(jié)，對(duì)其進(jìn)行分析解決。我們還需要適當(dāng)尋求教師的幫助，讓其對(duì)我們的研究性學(xué)習(xí)思維進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)我們的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察。

高中生物課程中有較多的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們需要對(duì)其進(jìn)行分析，通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，明確生物研究性學(xué)習(xí)效用。實(shí)驗(yàn)觀察能夠鍛煉我們的觀察能力，使得我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣及能力。高中生物教材中有較多的理論知識(shí)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中不能一味通過(guò)硬性記憶的方法對(duì)其進(jìn)行記憶。而是需要通過(guò)實(shí)際理解，使得知識(shí)構(gòu)架更加具體化。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們就能夠進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，在觀察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行分析，明確實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。我們還需要在開展實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中對(duì)其進(jìn)行研究，明確產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果的原因。在對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察的過(guò)程中，我們可以進(jìn)行順序觀察，還能夠利用動(dòng)態(tài)觀察的方法對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，使得實(shí)驗(yàn)結(jié)果的產(chǎn)生有所依據(jù)。這種方法不僅能夠提高我們的研究性學(xué)習(xí)能力，還能夠使得我們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中潛移默化，加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)?zāi)K學(xué)習(xí)效用。

4.文獻(xiàn)收集法。

在對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行研究的過(guò)程中，需要以一定的資料作為基礎(chǔ)，這樣才能夠使得研究性學(xué)習(xí)效用建立在理論的基礎(chǔ)上。在實(shí)際開展學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們可以利用文獻(xiàn)收集法進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)查找相關(guān)文獻(xiàn)，提高研究性學(xué)習(xí)效用。在查找文獻(xiàn)的過(guò)程中，需要利用一定程度的時(shí)間，為了使得時(shí)間不被浪費(fèi)，我們可以利用信息技術(shù)對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行檢索。在查找到有用文獻(xiàn)時(shí)，我們需要對(duì)其進(jìn)行一定的鑒別，再利用其知識(shí)點(diǎn)幫助自己進(jìn)行研究，提高研究性學(xué)習(xí)價(jià)值。

在學(xué)習(xí)高中生物的過(guò)程中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，能夠使得我們的探究能力得到提升。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們需要活躍學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)問題進(jìn)行自主探究，開展實(shí)驗(yàn)觀察，利用文獻(xiàn)收集法強(qiáng)化研究性學(xué)習(xí)效用，提高我們的高中生物學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)新成果范文如何寫篇三

遠(yuǎn)程教育研修猶如清風(fēng)活水，給教育注入了新的活力，也讓我們教師看到了提高保教質(zhì)量的契機(jī)，為我們教師的成長(zhǎng)提供了一條新路徑。在本次學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我受益匪淺，現(xiàn)將自己的學(xué)習(xí)體會(huì)做如下說(shuō)明：

一、勤勤懇懇，積極研修。

在研修過(guò)程中，我堅(jiān)持每天進(jìn)行上學(xué)習(xí)，認(rèn)真觀看各個(gè)專家的視頻講座，通過(guò)學(xué)習(xí)，解決了我在實(shí)際教學(xué)中遇到的很多疑難問題，使自己在師德修養(yǎng)、教育理念、教學(xué)方法、等各方面有了很大的提升，駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學(xué)設(shè)計(jì)、班級(jí)管理、教學(xué)反思的技能也有了很大的提高，同時(shí)更新了教育理論，豐富了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為今后從事教學(xué)工作，打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)也結(jié)識(shí)了許多優(yōu)秀的教師，開闊了視野，充實(shí)了自己。做到了積極認(rèn)真的觀看專家的視頻講座。

二、受益匪淺，感受頗深。

（一）絡(luò)研修使教育生活更加豐富多彩。

絡(luò)研修是借助于積累了巨大課程資源的絡(luò)平臺(tái)，與不特定的教師就彼此感興趣的教育教學(xué)問題進(jìn)行分析與探討的過(guò)程。如果我們把沒有參與教研的教師比喻成“徒步者”，把使用傳統(tǒng)教研的'教師比喻成“騎馬者”，那完全可以將使用絡(luò)教研的教師比喻成“駕乘者”?！跋Ｍ苡懈嗟臋C(jī)會(huì)參加一些高質(zhì)量的教研活動(dòng)，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)”，是眾多一線教師的心里話。他們已開始意識(shí)到自己專業(yè)發(fā)展的重要性，專業(yè)發(fā)展的自主意識(shí)正在形成。（二）絡(luò)研修使教學(xué)和研究充盈著成功的喜悅絡(luò)研修跨時(shí)空交流的特性，突破了專家、教研員與教師，教師與教師之間小范圍、短時(shí)間互動(dòng)的局限性，使普通教師與異地的同行、專家們一路同行。專家與教師之間的互動(dòng)，使一線教師的理論與一線教師的實(shí)踐相互促進(jìn)；教師與教師之間的互動(dòng)，使一線教師之間的經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)勢(shì)能得到互補(bǔ)。

絡(luò)研修模式中的學(xué)習(xí)，一改傳統(tǒng)的、呆板的傳授模式，科學(xué)遵循動(dòng)靜結(jié)合的原則。一方面為教師提供高質(zhì)量的靜態(tài)資源，另一方面堅(jiān)持以教師為主體，利用專家講座、在線答疑、討論板、感言等多種交互媒體提供動(dòng)態(tài)助學(xué)，通過(guò)案例學(xué)習(xí)、問題探索、交流研討、自我評(píng)價(jià)等方式幫助教師構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的文化，最終形成學(xué)習(xí)共同體。

絡(luò)研修為教師打開一個(gè)敞開、明亮的世界，讓教師暢談教育的心得體會(huì)，議論教學(xué)中存在的問題，思考讓教學(xué)更有效的對(duì)策。

三、繼續(xù)努力，力求完美。

我的研修雖然剛開始，在今后的學(xué)習(xí)中，我將更加努力，為自身修養(yǎng)的提高而不懈努力。絡(luò)研修是良師益友，是提高教育教學(xué)的水平的一大基石。我相信只要我們用心，教師遠(yuǎn)程研修會(huì)成為我們前進(jìn)的基石，絡(luò)研修學(xué)習(xí)會(huì)助我們乘風(fēng)破浪，飛向成功的彼岸。我堅(jiān)信：我研修、我進(jìn)步、我快樂！

研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)新成果范文如何寫篇四

摘要:研究性學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要性越來(lái)越明顯，那么，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)是擺在所有語(yǔ)文教師面前的一道新的研究課題。教師如何根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)為學(xué)生確定專題性研究課題，課題確定后如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究，研究的過(guò)程中如何定期檢查，及時(shí)總結(jié)，最后如何對(duì)學(xué)生的研究結(jié)果作出正確的評(píng)價(jià)，從而鍛煉和提高學(xué)生的自主，探究，創(chuàng)新與合作能力，以上工作是每位語(yǔ)文教師需要認(rèn)真研究的問題。

關(guān)鍵詞:研究性學(xué)習(xí)；篩選課題；指導(dǎo)檢查；匯報(bào)評(píng)價(jià)；提高能力。

新課程開設(shè)了"研究性學(xué)習(xí)"這門課程，目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐步掌握基本的研究方法，幫助學(xué)生形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)的能力，初步形成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。所謂研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，就某一社會(huì)現(xiàn)象，某一學(xué)術(shù)課題，某一文學(xué)現(xiàn)象，某一發(fā)現(xiàn)構(gòu)想等進(jìn)行探討研究，從而得出某種結(jié)論，形成一系列的研究成果。既然如此，語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的主要任務(wù)當(dāng)然不是組織學(xué)生寫論文等，而是通過(guò)小課題的研究，讓學(xué)生了解從事科學(xué)研究的基本方法，為今后的學(xué)習(xí)，工作，科研等奠定基礎(chǔ)。

語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)課題選擇要體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的特色，明確語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的意義，認(rèn)識(shí)它的地位和作用，這僅僅為活動(dòng)的開展奠定思想基礎(chǔ)。要使語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)得以順利進(jìn)行，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)，知識(shí)層次，興趣愛好等方面的因素，擬定一些具有探討性和可行性的專題供學(xué)生研究，。如何篩選課題，需注意以下幾點(diǎn):。

(一)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活，是激發(fā)和啟迪學(xué)生語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)課題產(chǎn)生的源泉，離開這一源泉，語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，只能變成無(wú)本之木，無(wú)源之水。所以，篩選語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)課題，必須讓學(xué)生直面自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活，從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)際情況出發(fā)，捕獲一些有用信息，篩選出自己喜歡的課題，要從以下兩個(gè)方面入手:。

1、選題范圍要小:。

例如:語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課內(nèi)，可作為篩選話題的依據(jù)。學(xué)生可以從課本內(nèi)的一篇或幾篇文章的分析概括中，提出自己的看法，也可以綜合數(shù)冊(cè)課本相關(guān)內(nèi)容，提出新的見解；既可以對(duì)某一作品內(nèi)容作新的闡釋，也可以對(duì)某一文章或是一類文章的觀點(diǎn)，材料，推斷方法提出懷疑。如:學(xué)完《衛(wèi)風(fēng)·氓》，《邶風(fēng)·靜女》，《孔雀東南飛》后，可以引導(dǎo)學(xué)生提出課題:古代男子對(duì)愛情，婚姻態(tài)度初探；學(xué)完《祝?！?，《荷花淀》后，可引導(dǎo)學(xué)生提出"對(duì)女性意識(shí)的覺醒過(guò)程的反思"課題；學(xué)完魯迅先生的《藥》，《故鄉(xiāng)》，《祝?！泛?，可扣住景物描寫這一內(nèi)容，提出"魯迅作品中景物描寫的感情基調(diào)分析"這樣一個(gè)課題。

當(dāng)然，語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的課題并非僅僅囿于幾篇文章內(nèi)容的提煉，所選課題可由課內(nèi)向課外延伸，其筆觸還可伸向文學(xué)，語(yǔ)言領(lǐng)域等更寬更廣的空間。語(yǔ)文自讀課本，一切與語(yǔ)文有關(guān)的讀本，這些課外讀本皆可成為篩選話題的依據(jù)。例如:學(xué)完《失街亭》后，學(xué)生對(duì)諸葛亮有了初步的了解，可將視角拓展到電視，電影以及古典名著《三國(guó)演義》上，然后確定"我眼中的諸葛亮"的課題；由《邊城》進(jìn)而對(duì)沈從文小說(shuō)的風(fēng)格產(chǎn)生興趣而進(jìn)行深入研究；由《鴻門宴》而對(duì)司馬遷的《史記》產(chǎn)生興趣而拓展閱讀來(lái)?yè)耦}。這一類的課題，與教材的關(guān)系較密切，實(shí)際上可視為教材的補(bǔ)充和拓展學(xué)習(xí)，它既可促進(jìn)學(xué)生對(duì)作家，作品的進(jìn)一步了解和理解，又可以讓學(xué)生從中獲得文學(xué)的熏陶，豐富自己的精神世界。但是篩選這樣的課題要把握一點(diǎn):切入口一定要小。

2、課題選擇的角度要新。

篩選課題，角度力求新穎。新穎的角度得出脫俗的觀點(diǎn)，而脫俗觀點(diǎn)的產(chǎn)生大多是采用逆向思維或發(fā)散思維的緣故。例如，孔乙己這一人物形象塑造的意義，傳統(tǒng)的思維定勢(shì)得出的結(jié)論，只局限于他是科舉制度的犧牲品，那個(gè)社會(huì)的犧牲品，而作者本人的理解卻是"描寫一般社會(huì)對(duì)苦人的涼薄"；文學(xué)家茅盾的理解更是別出機(jī)杼，他認(rèn)為"是借孔乙己的生活片段，來(lái)隱喻反對(duì)新思想的舊派的必然沒落"，這樣的見解，給人以耳目一新的感覺。又如，由《胡同文化》衍生的內(nèi)容，則可產(chǎn)生我國(guó)民居建筑文化，建筑藝術(shù)之類的人文類課題；也可以由民居建筑文化引申到茶文化，酒文化，服飾文化等研究性學(xué)習(xí)課題。由《祝福》衍生的內(nèi)容，可以通過(guò)將祥林嫂與《橘子紅了》里的秀禾進(jìn)行比較，進(jìn)而產(chǎn)生中國(guó)封建禮教下女性所遭受的束縛的研究課題。由《這個(gè)世界的音樂》衍生的內(nèi)容，可產(chǎn)生生物的發(fā)聲方法探秘的科技類課題。像這一類課題，既可仿照教材內(nèi)容，又可與相關(guān)學(xué)科(生物，地理，歷史等)"聯(lián)網(wǎng)"，更可借此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)新能力。

(二)從學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣出發(fā)。

興趣愛好是人類最可寶貴的天賦，是人類創(chuàng)造力的源泉，并且興趣是最好的老師。濃厚的興趣可以形成強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力，推動(dòng)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的開展。學(xué)生因志趣，修養(yǎng)，愛好，經(jīng)歷不同，對(duì)不同的文學(xué)體裁也各有所好，有的愛讀詩(shī)歌，有的愛看小說(shuō)，有的愛品散文，有的則倍加青睞于某一文學(xué)現(xiàn)象，文學(xué)流派的來(lái)龍去脈，迷戀于某一作家的作品風(fēng)格，執(zhí)著于某種語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的探討。所以，不同的興趣，理應(yīng)成為學(xué)生篩選語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)課題的參照因素。比如，在學(xué)習(xí)陶淵明的《歸去來(lái)兮辭》時(shí)，學(xué)生們便可能對(duì)陶淵明的歸隱產(chǎn)生諸如"陶淵明為什么會(huì)歸隱""陶淵明的’不為五斗米折腰’是出自其本性還是被迫的""陶淵明的歸隱與他的田園詩(shī)的關(guān)系如何"等問題；進(jìn)而對(duì)陶淵明詩(shī)的"田園性"產(chǎn)生興趣，如陶淵明詩(shī)中"心遠(yuǎn)地自偏"的哲理性詩(shī)句是偶見的還是較多見的，甚至如陶淵明詩(shī)中"悠然見南山"的南山究竟在哪里之類的問題。據(jù)此，我們即可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生選擇其感興趣的內(nèi)容確定課題，進(jìn)行探索，研究。這樣，由課內(nèi)到課外，既可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的興趣，又可以彌補(bǔ)課內(nèi)教材學(xué)習(xí)的不足；既可以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，又可以促進(jìn)對(duì)所學(xué)的書本知識(shí)的鞏固。

(三)從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)積累出發(fā)。

語(yǔ)文研究性課題的篩選，尚需顧及到學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)積累。課題的提出與選擇，一般多會(huì)考慮其可研性，而往往忽略研究條件的許可性。有些課題有較高的研究?jī)r(jià)值。由于客觀條件的限制，對(duì)于一般中學(xué)生來(lái)說(shuō)是不可行的。所選的課題，若十分艱深，超出學(xué)生知識(shí)的閥限，經(jīng)驗(yàn)的界限，就會(huì)給研究性學(xué)習(xí)增加一定的難度，給學(xué)生造成"遍地荊棘，難以下手"的困惑。例如:我們學(xué)完蘇東坡的《石鐘山記》后，如果我們提出"石鐘山得名之原因解謎"之類的課題，表面上似乎十分自然合理，然而，由于石鐘山遠(yuǎn)在江西，我們絕無(wú)多次實(shí)地考察的條件，只可能從資料上查閱，拾人牙慧，這樣做毫無(wú)實(shí)際意義，故而這類課題是有可研性而無(wú)可行性的。正確的做法是:篩選的課題，應(yīng)有一個(gè)高于學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)積累的大致的"值域"，學(xué)生借助于現(xiàn)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)討論，調(diào)查，研究等活動(dòng)的開展，發(fā)揮自己的潛能，發(fā)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵問題，理出研究性學(xué)習(xí)的重要線索，從而完成課題的結(jié)題工作。本學(xué)期高二有一個(gè)課題是"醴陵水土資源考察"，要我擔(dān)任學(xué)生的指導(dǎo)老師。我認(rèn)為學(xué)生平日哪有時(shí)間大范圍地去搞調(diào)查。再有醴陵范圍這么大，何年何月能調(diào)查清況且以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)也不可能搞好這一工作。于是，我將課題改為"中學(xué)生的消費(fèi)觀調(diào)查"，這樣既與學(xué)生自身有關(guān)，學(xué)生興趣高，一舉幾得。另外，遵循學(xué)生的思維和認(rèn)知規(guī)律，也是篩選課題不可疏忽的內(nèi)容。初始階段，學(xué)生語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)課題的篩選，應(yīng)從具體的語(yǔ)文現(xiàn)象入手，比如研究一位作家的一篇文章或是幾篇文章中某一共有的現(xiàn)象和規(guī)律等。

在向?qū)W生布置課題時(shí)，必須對(duì)每一個(gè)課題作一說(shuō)明，讓學(xué)生選擇課題時(shí)能夠做到心中有數(shù)，目的明確。這種說(shuō)明，實(shí)際上就是解題釋疑，即說(shuō)明某一課題研究的內(nèi)容，目的，價(jià)值，研究過(guò)程中需要運(yùn)用的知識(shí)，查找的資料，引導(dǎo)學(xué)生如何去索取資料，如何調(diào)查研究，如何撰寫論文等。同樣，以"中學(xué)生的消費(fèi)觀調(diào)查"課題為例，學(xué)生拿到課題后有些茫然，不知從何入手。我召集學(xué)生共同商議，或個(gè)別走訪，或問卷調(diào)查，或上網(wǎng)查詢，或查找其他方面的資料等，結(jié)果學(xué)生選擇了問卷調(diào)查的方式。

語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，是學(xué)生的一種自主性學(xué)習(xí)，又是一種體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)通過(guò)親身的實(shí)踐，獲得直接經(jīng)驗(yàn)；更是一種探索性學(xué)習(xí)，要求綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活中遇到的實(shí)際問題。這種自主性，體驗(yàn)性，探索性學(xué)習(xí)，可以把學(xué)生從陳舊教學(xué)模式的束縛中解放出來(lái)，學(xué)生自己敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)地提出問題，積極地研究問題，認(rèn)真地解決問題。同時(shí)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的研究情況作定期的檢查和及時(shí)的指導(dǎo)。定期檢查是指經(jīng)常過(guò)問學(xué)生研究的情況，并及時(shí)幫助學(xué)生解決遇到的新問題。學(xué)生的課題研究不可能一蹴而就，它將是一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的研究過(guò)程，研究中會(huì)出現(xiàn)許多新問題，諸如研究興趣的減弱，中止，放棄；研究課題出現(xiàn)難題而手足無(wú)措；課題研究和課業(yè)學(xué)習(xí)出現(xiàn)矛盾等。在這些時(shí)候，指導(dǎo)教師應(yīng)適時(shí)給予指導(dǎo)，給予鼓勵(lì)和幫助。這樣，就會(huì)讓學(xué)生有"山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村"的豁朗與欣喜，堅(jiān)持研究下去。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，學(xué)生探究，學(xué)生實(shí)踐，這就重新擺正了語(yǔ)文教學(xué)中的主客體的位置，把學(xué)生從被動(dòng)的狀態(tài)下解放出來(lái)，讓他們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下成為活動(dòng)的主人。

總結(jié)成果是研究性學(xué)習(xí)中重要的一環(huán)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)自己努力，經(jīng)過(guò)各方面的研究，終于有了成果，不管這個(gè)成果是否正確，是否成熟，學(xué)生都有一種沖動(dòng)，都迫切期望能夠展示自己的成果，在這種時(shí)候，教師就應(yīng)該為他們搭好一個(gè)舞臺(tái)，提供一個(gè)機(jī)會(huì)，使他們能夠充分展示自己的才華，完成自己的研究課題。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，這也是關(guān)注學(xué)生研究情況的一個(gè)方面，是檢查學(xué)生研究結(jié)果的重要環(huán)節(jié)，是全面了解學(xué)生知識(shí)層面，解決問題能力的一種很好的形式。因此，教師必須認(rèn)真組織好學(xué)生的匯報(bào)。匯報(bào)的形式是多種多樣的，可以是宣讀論文，可以是論文答辯，可以是多媒體演示，可以是舉辦各種活動(dòng)等等。"中學(xué)生的消費(fèi)觀調(diào)查"課題研究結(jié)果出來(lái)后，我讓小組代表及時(shí)展示他們的活動(dòng)成果。因?yàn)槲倚５靥庌r(nóng)村，學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村，只有少數(shù)是城市來(lái)的學(xué)生，調(diào)查的結(jié)果應(yīng)該帶有一定的普遍性。我對(duì)調(diào)查組的工作給予很高評(píng)價(jià)，并指導(dǎo)學(xué)生代表重點(diǎn)就穿名牌，用品牌等現(xiàn)象與父母的年收入進(jìn)行比較。事實(shí)教育了學(xué)生:做兒女的應(yīng)懂得珍惜分母的勞動(dòng)，懂得孝敬分母，懂得該如何節(jié)約，懂得花更多的時(shí)間與精力用于學(xué)業(yè)上。這次活動(dòng)，不僅讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉了自己，增長(zhǎng)了才干，同時(shí)讓學(xué)生思想認(rèn)識(shí)有了進(jìn)一步的提高。

更重要的還應(yīng)對(duì)學(xué)生的研究結(jié)果作出評(píng)價(jià)。首先應(yīng)明確評(píng)價(jià)的目的。我個(gè)人認(rèn)為，語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的目的不是為了培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)少數(shù)研究型人才，不是為了在中學(xué)階段出研究成果，而是為了培養(yǎng)全體學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，是為了大面積提高中學(xué)生的整體素質(zhì)，因此，評(píng)價(jià)的目的應(yīng)該有利于激勵(lì)學(xué)生積極參與和情感性體驗(yàn)，讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)，提高能力，同時(shí)也獲得成功的快樂。因此，評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持激勵(lì)性原則，重過(guò)程，重創(chuàng)新，不重結(jié)果，以促進(jìn)學(xué)生的主體性和潛能，特長(zhǎng)的發(fā)展。

總的來(lái)說(shuō)，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中開展研究性學(xué)習(xí)，不僅可以將接受式學(xué)習(xí)與問題探究式學(xué)習(xí)，知識(shí)的傳授與應(yīng)用研究指導(dǎo)，知識(shí)的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)與經(jīng)驗(yàn)性學(xué)習(xí)等結(jié)合起來(lái)，使課堂教學(xué)更加豐富多彩，更重要的是學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握了一些基本的研究方法，提高了自主學(xué)習(xí)，解決實(shí)際問題，探究和創(chuàng)新的能力，同時(shí)能受到文化的熏陶，形成良好的道德品質(zhì)，為自己的健康發(fā)展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)新成果范文如何寫篇五

在老師的指導(dǎo)和組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我們盡量發(fā)揮每一個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，合理分工協(xié)作，做好力所能及的事。譬如在收集資料的時(shí)候，我們盡量廣泛地收集與中西方文化有關(guān)的任何信息，然后共同精選與課題相關(guān)的素材。其中對(duì)電腦比較熟悉的，我們就讓他上網(wǎng)查找資料，做網(wǎng)絡(luò)資料收集員;長(zhǎng)于博覽群書、一目十行的，我們就讓他擔(dān)任圖書資料收集員;而長(zhǎng)于文章辭句的，我們就讓他作記錄員和報(bào)告撰寫執(zhí)筆員。然后再利用集體的智慧，將資料匯總、分析，討論報(bào)告初案。每一位成員在集體的熔爐中都充滿了自信，充滿了力量，都充分展示了自己的才能，培養(yǎng)了自己的能力。

在采訪過(guò)程中，盡管我們參加人員比較多，但都有各自的分工，有的扮演記者，有的攝像，有的記錄，有的錄音，有的為采訪過(guò)程做其它服務(wù)。我們每一個(gè)人的努力使我們最終形成了這份理論性結(jié)題的報(bào)告，使我們的報(bào)告具有較強(qiáng)的真實(shí)性和理論性。

課題研究的順利結(jié)題，使我們每一位都很高興，但我更高興的是：通過(guò)實(shí)踐鍛煉，使我更自信，更堅(jiān)強(qiáng)。

研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)新成果范文如何寫篇六

摘要：“研究性學(xué)習(xí)”是國(guó)家教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是我國(guó)當(dāng)前課程改革的一大亮點(diǎn)。小學(xué)研究性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，自覺主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，在合作交流中發(fā)展個(gè)性，在實(shí)踐中探索驗(yàn)證，在經(jīng)歷中感悟和自主建構(gòu)。

在新課程改革之際，我們教師如何讓研究性學(xué)習(xí)走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂呢？我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)膚淺的看法。

一、自主探究中學(xué)習(xí)新知。

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主探究的過(guò)程。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基指出：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的在教學(xué)中讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手正符合兒童的這種心理。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索、去研究的興趣，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。如:我在教學(xué)《時(shí)、分的認(rèn)識(shí)》時(shí)，是這樣進(jìn)行的：小朋友，喜歡“藍(lán)貓?zhí)詺馊枴眴?？?dòng)畫片里的藍(lán)貓研究過(guò)很多問題，今天它又想知道：鐘面上有什么？分針是怎樣走的？時(shí)針是怎樣走的？分針和時(shí)針有什么關(guān)系？你也想知道這些問題嗎？讓學(xué)生自主研究（自己觀察鐘面，自學(xué)書本等方式進(jìn)行）并填寫學(xué)習(xí)報(bào)告：我的學(xué)習(xí)報(bào)告，研究?jī)?nèi)容，我的發(fā)現(xiàn)。只有在這樣的親歷過(guò)程中，學(xué)生才是一個(gè)積極的探索者，在找到解決問題方法中掌握新的知識(shí)。

二、合作交流中展現(xiàn)自我。

合作交流是《新課程》倡導(dǎo)的又一重要學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中通過(guò)學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)交流，使數(shù)學(xué)課堂變成一個(gè)有豐富內(nèi)涵的個(gè)性表演舞臺(tái)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生各自的思維方式、智力活動(dòng)水平是不一樣的，因此必須讓學(xué)生盡可能經(jīng)歷合作與交流，感受不同的思維方式和思維過(guò)程。合作與交流使學(xué)生共同參與、集思廣益、思維互補(bǔ)、思路開闊，使學(xué)生獲得的概念更清晰，結(jié)論更準(zhǔn)確有力，使學(xué)生在相互評(píng)價(jià)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)自身的發(fā)展，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生與他人合作的意識(shí)和態(tài)度。學(xué)生在交流發(fā)展中，使自己的見解更加豐富全面，形成共識(shí)，形成數(shù)學(xué)結(jié)論。這樣的合作與交流，不僅擺脫了“填鴨式”“一言堂”等學(xué)習(xí)方式，而且使學(xué)生在展示自我中獲得了積極的.情感體驗(yàn)和數(shù)學(xué)信息，感受了數(shù)學(xué)的魅力，達(dá)到科學(xué)育人與人文教育融合的最佳境界。

三、拓展延伸中再現(xiàn)風(fēng)采。

研究性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，說(shuō)到底，是一種學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法的感受、體驗(yàn)、訓(xùn)練的過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將未知變成已知，根據(jù)已知推測(cè)未知是這種訓(xùn)練的自然要求和較高追求。因此，要盡可能對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由欤褜W(xué)生的興趣由課內(nèi)研究引向課外研究，激發(fā)他們進(jìn)入更高層次的研究性學(xué)習(xí)，如：教學(xué)《分米、毫米》一課時(shí)，教師可讓學(xué)生實(shí)際測(cè)量自己喜歡物體的長(zhǎng)、寬、高等。由于學(xué)生對(duì)測(cè)量有了興趣，有的學(xué)生測(cè)量樹葉的長(zhǎng)、寬，花葉的厚度，硬幣的厚度等，更有趣的是有的學(xué)生竟測(cè)量耳朵、眼毛的長(zhǎng)度等等。

開展“研究性學(xué)習(xí)”，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力具有奠基性的價(jià)值。小學(xué)研究性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不但致力于學(xué)生獲得有效的學(xué)習(xí)策略，使之能學(xué)、愿學(xué)、會(huì)學(xué)，而且通過(guò)廣泛的課內(nèi)外交流，為兒童后期可持續(xù)發(fā)展提供了內(nèi)在的動(dòng)力源泉。

研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)新成果范文如何寫篇七

[內(nèi)容]。

1．減少選材難度。

從調(diào)查中了解到，小學(xué)生喜歡作文的只占10--20％，80％--90％的學(xué)生對(duì)作文感到困難，有的甚至害怕。原因之一是認(rèn)為“沒有東西好寫”。不少作文課學(xué)生面對(duì)黑板，苦思冥想，選材難成了學(xué)生作文的攔路虎。

作文音像教材為學(xué)生提供了寫作的內(nèi)容。如《家訪》、《烈士紀(jì)念碑前》等，分別由3－4幅畫面的投影片和音樂組成，學(xué)生看了后感到有題材可寫，教師也感到有內(nèi)容可教，減少了學(xué)生寫作時(shí)選材的難度，明顯地提高了學(xué)生寫作的積極性。

2．增強(qiáng)形象感染。

作文的素材雖然來(lái)源于兒童的生活，但教學(xué)時(shí)不可能都讓學(xué)生再回到生活中去，邊實(shí)踐邊寫作，音像教材在一定程度上彌補(bǔ)了這一不足。這是因?yàn)樽魑囊粝窠滩挠腥齻€(gè)特性：一是直觀性。通過(guò)彩色圖像和音響效果，把寫作材料形象地展示在學(xué)生面前，給學(xué)生留下較深刻的印象。如《家鄉(xiāng)的水》中的“溪水”部分：清澈見底的山溪水，色彩斑爛的鵝卵石，嘩嘩的水聲，點(diǎn)點(diǎn)的浪花，被描繪的有聲有色、有動(dòng)有靜，形象逼真。教學(xué)時(shí)，學(xué)生通過(guò)圖像與音樂產(chǎn)生聯(lián)想，回憶起春游時(shí)在溪中嬉水的情景，就感到有話可寫，有情可抒。

二是典型性。音像教材的內(nèi)容，來(lái)源于生活，但又不是機(jī)械地照搬生活，而是經(jīng)過(guò)取舍、剪裁，使內(nèi)容顯得更為典型。如《拔河》一課，幾個(gè)拔河的特寫鏡頭就很典型：小孩子鼓起腮膀，竭盡全力爭(zhēng)取勝利，勝利后高舉雙手，欣喜若狂。典型的內(nèi)容增強(qiáng)了形象感染力，雖然學(xué)生見過(guò)拔河比賽，但是在群體的比賽中，往往忽視對(duì)典型人物的形象觀察，放大的特寫鏡頭使學(xué)生印象更深，看了后寫出的文章就更具體。

三是可容性。音像教材不受時(shí)空限制，如可以把春夏秋冬不同季節(jié)的畫面一起容納在投影片上，可以把不同地點(diǎn)的江水、溪水、泉水、湖水的畫面、音響匯集到一課教材之中。比如要求學(xué)生描述江面和湖面的區(qū)別，教材運(yùn)用不同的投影片，不同的配樂，分別顯示：錢塘江水波浪滔滔，江面上繁忙的運(yùn)輸船只，汽笛聲聲鳴叫；西湖水平靜似鏡，古色古香的畫舫，翠綠的荷葉、鮮艷的荷花交相輝映。這樣學(xué)生就比較容易寫出江面，湖面的不同特點(diǎn)。

四是再現(xiàn)性。根據(jù)學(xué)生寫作的需要，音像教材可以作多次反復(fù)再現(xiàn)。這樣有利于強(qiáng)化學(xué)生的印象，提高寫作效果。比如，寫《在烈士紀(jì)念碑前》一文時(shí)，反復(fù)出現(xiàn)在高聳入云的'革命烈士紀(jì)念碑前，少先隊(duì)員們默哀的畫面，同時(shí)播放哀樂。

學(xué)生反復(fù)感受這樣的氣氛，如身臨其境，寫出來(lái)的作文也就更有感情。

3．調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)節(jié)奏。

長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)習(xí)慣于一支粉筆一本書，教育手段陳舊、單一。音像教材進(jìn)入課堂，豐富了視聽內(nèi)容，給兒童帶來(lái)了歡樂。學(xué)生在看看、聽聽、想想、說(shuō)說(shuō)中進(jìn)入寫作，調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)節(jié)奏，活躍了課堂氣氛，減少了學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的心理壓力。

4．發(fā)展綜合能力。

作文音像教材對(duì)于發(fā)展學(xué)生的觀察能力、思維能力、表達(dá)能力有著明顯的作用。

寫作中的觀察是各種感覺器官的綜合運(yùn)用。學(xué)生作文時(shí)通過(guò)看圖像、聽錄音，能增強(qiáng)觀察能力。音像教材也有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察過(guò)程中，把每課中的一張張投影片串聯(lián)成一個(gè)完整的場(chǎng)景，這就培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力。又如通過(guò)對(duì)《金色的秋天》一課六張投影片的觀察、比較、歸納，得出寫秋天可概括為寫“秋天的田野”、“秋天的果園”、“秋游的少先隊(duì)員”三部分，這就是一種邏輯思維能力的培養(yǎng)。

培養(yǎng)表達(dá)能力是編寫、使用作文音像教材的根本目的，通過(guò)運(yùn)用音像教材，讓學(xué)生根據(jù)一張投影片說(shuō)一句話、說(shuō)一段話到根據(jù)幾張投影片說(shuō)一個(gè)完整的故事，從寫一句話、一段話到另一篇文章，使學(xué)生的口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力在訓(xùn)練過(guò)程中得到發(fā)展。

作文音像教材進(jìn)入課堂是作文教學(xué)改革的一項(xiàng)成果。從我校試用情況看，是受到師生歡迎的，但是，目前在教材內(nèi)容的確定，投影片的制作，音響的效果等方面還有不少需要改進(jìn)和完善的地方。同時(shí)，如何使作文音像教材的內(nèi)容進(jìn)一步系列化，制作上如何由投影片加錄音帶向錄像方向發(fā)展，還要做大量工作。我們要認(rèn)真對(duì)待，加強(qiáng)研究宣傳推廣，使作文音像教材在小學(xué)作文教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)新成果范文如何寫篇八

現(xiàn)行的高中生物教材對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一塊，較以往的老教材相比有了重大的突破。根本就在于增加了學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)項(xiàng)目。比如“媒體針對(duì)生物科學(xué)技術(shù)的報(bào)道”、“被子植物花粉管的觀察探析”、“人類的遺傳病探析”等等貼近實(shí)際生活的教學(xué)版塊，在教學(xué)方法上主張培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力。高中生物研究性學(xué)習(xí)的開展，有效地打破了傳統(tǒng)生物教學(xué)死板單一的模式，對(duì)于學(xué)生實(shí)際能力的提高具有很大的作用。

高中生物研究性學(xué)習(xí)的開展，是基于一定的總體原則指導(dǎo)下的，具體可以分為五項(xiàng)基本原則：

（一）需要性原則。

對(duì)于研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上，首先要遵守需要性原則。一切研究開展的目的是為了更好地認(rèn)識(shí)事物，處理事物，并且為人類的生存發(fā)展提供技術(shù)支持和保障。研究性學(xué)習(xí)要選擇那些人們看得見、摸得著、用得上的項(xiàng)目進(jìn)行研究，這樣可以更好地實(shí)現(xiàn)生物研究的價(jià)值。

（二）開放性原則。

高中生物研究的內(nèi)容要是開放的、廣泛的，不能只局限某個(gè)領(lǐng)域的某項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，要結(jié)合當(dāng)今生物界的整體發(fā)展方向，對(duì)于研究?jī)?nèi)容進(jìn)行選擇。

（三）實(shí)踐性原則。

高中生物研究性學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的課后作業(yè)，靠的是學(xué)生切身參與到研究學(xué)習(xí)的所有階段，不能簡(jiǎn)單地糊弄了事，要讓學(xué)生在研究學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升自己的實(shí)踐能力。

（四）新穎性原則。

事物都處在不斷變化發(fā)展之中，為了更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，在研究?jī)?nèi)容的選擇上要與時(shí)俱進(jìn)，注重創(chuàng)新。

（五）可行性原則。

高中生物研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇要以可行性原則為基礎(chǔ)，不能天馬行空的發(fā)揮想象，從實(shí)際出發(fā)，對(duì)最貼近學(xué)生本身的內(nèi)容進(jìn)行著手。

在堅(jiān)持上述基本原則的基礎(chǔ)上，高中生物研究性學(xué)習(xí)還要講求科學(xué)的方法，這樣才可以切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，增加學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

（一）觀察與實(shí)驗(yàn)法。

觀察與實(shí)驗(yàn)法是進(jìn)行生物研究最基本的方法。觀察法就是通過(guò)肉眼直接觀看或是借助儀器細(xì)致觀看的方法，對(duì)所研究的事物或者現(xiàn)象進(jìn)行仔細(xì)的、直觀的認(rèn)識(shí)，比如對(duì)植物的花粉管研究時(shí)的仔細(xì)觀察。實(shí)驗(yàn)法就是參雜人為因素，對(duì)所研究的事物和現(xiàn)象就行干預(yù)并獲得相關(guān)數(shù)據(jù)，通過(guò)數(shù)據(jù)得到研究結(jié)果。比如在研究生長(zhǎng)素對(duì)于植物發(fā)育的影響時(shí)人為的對(duì)植物添加生長(zhǎng)素，以此來(lái)獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

（二）調(diào)查法。

調(diào)查法也是研究性學(xué)習(xí)常見的方法之一。顧名思義，就是學(xué)生依靠各種方式對(duì)所研究對(duì)象的調(diào)研、考察，并且結(jié)合相關(guān)的理論，從而得到研究結(jié)果。這主要適合研究范圍較大的使用。例如研究人類遺傳病，就需要做大量的調(diào)查記錄才能獲得較為有代表性的結(jié)果。

（三）文獻(xiàn)法。

文獻(xiàn)法本質(zhì)上屬于調(diào)查法。但是由于它主要是針對(duì)各類歷史文獻(xiàn)進(jìn)行的調(diào)查，所以可以自成一法。學(xué)生在研究學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)翻閱相關(guān)內(nèi)容的文獻(xiàn)資料，既可以指導(dǎo)自身的研究活動(dòng)，又可以豐富自己的理論知識(shí)。此外，對(duì)于時(shí)間較長(zhǎng)的文獻(xiàn)，由于事物的變化發(fā)展，可能在數(shù)據(jù)上偏離真實(shí)水平，這時(shí)也可以起到糾正的作用。

（四）比較與分類法。

生物研究結(jié)果的最終得出，往往是通過(guò)多次重復(fù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，而每次實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)對(duì)比就顯得尤為重要，要尊重事實(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行記錄對(duì)比，保證實(shí)驗(yàn)的客觀性與準(zhǔn)確性。另外，為了使研究學(xué)習(xí)更加富有代表性，常常會(huì)將實(shí)驗(yàn)的對(duì)象內(nèi)容進(jìn)行分類。

（一）確定研究課題。

在研究課題的確定上，要注重和老師的合作。要在老師的指導(dǎo)下，堅(jiān)持研究性學(xué)習(xí)的幾項(xiàng)基本原則，結(jié)合學(xué)?；?qū)W生的實(shí)際情況，經(jīng)過(guò)討論之后確定研究課題。課題的選擇最好是與學(xué)生學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)，并且從小問題進(jìn)行著手，這樣實(shí)施起來(lái)效果會(huì)事半功倍。比如食堂中的飲食問題等。

（二）搜集資料并制定研究計(jì)劃。

在成功確定了研究課題之后，成立課題小組，由課題小組圍繞研究課題先行收集研究資料，為研究課題制定方向、目標(biāo)以及研究計(jì)劃。計(jì)劃中要盡可能符合生物研究的規(guī)范，名稱、目的、內(nèi)容、步驟、預(yù)期等等都要體現(xiàn)在書面計(jì)劃上，為研究學(xué)習(xí)的具體實(shí)施提供基礎(chǔ)。

（三）分析資料并實(shí)施研究計(jì)劃。

上述準(zhǔn)備工作均已順利做好后，就要進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的研究。首先要結(jié)合搜集的資料，對(duì)此次研究?jī)?nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的分析，把所有能想到的可能出現(xiàn)的結(jié)果都要預(yù)測(cè)到，對(duì)于超出自己知識(shí)水平能力范圍的要及時(shí)與老師溝通，做到不盲目、不回避，細(xì)致認(rèn)真地做好資料分析與知識(shí)儲(chǔ)備，并按照研究計(jì)劃，一步步的實(shí)施。比如在研究生長(zhǎng)素對(duì)植物生長(zhǎng)的影響過(guò)程中，綜合分析可能出現(xiàn)的結(jié)果，可能是促進(jìn)植物生長(zhǎng)，也可能是損害植物生長(zhǎng)，還可能是不影響。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要重視過(guò)程，重視體驗(yàn)，在相同的條件下滴入不同劑量的生長(zhǎng)素，觀察植物生長(zhǎng)的變化，并將這些變化詳細(xì)的記錄在案。

（四）撰寫研究報(bào)告。

研究報(bào)告是整個(gè)研究實(shí)驗(yàn)的集中體現(xiàn)，學(xué)生在研究結(jié)束后，要及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，撰寫研究報(bào)告。報(bào)告內(nèi)容要實(shí)事求是，不能弄虛作假，報(bào)告格式上要符合相關(guān)的規(guī)范。比如在研究人群中的傳染病的報(bào)告上，要結(jié)合研究小組的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，將各種傳染病的比例、傳染方式、傳染幾率等都要詳細(xì)的體現(xiàn)出來(lái)，并且要提出如何預(yù)防在人群中被感染的方法和建議。

現(xiàn)在高中生物教學(xué)，一方面要向?qū)W生講解足夠的理論知識(shí)，另一方面要提供給學(xué)生足夠的實(shí)踐平臺(tái)。開展研究性學(xué)習(xí)是提高學(xué)生實(shí)踐能力、深化學(xué)生理論知識(shí)的有效途徑。在高中生物開展研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師要做好學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)工作，注意保護(hù)學(xué)生的人生安全。在堅(jiān)持開放性、需要性、新穎性、可行性等基本原則的基礎(chǔ)上，制定詳細(xì)的計(jì)劃，并認(rèn)真的實(shí)施，科學(xué)的總結(jié)，這樣，學(xué)生才能在生物學(xué)習(xí)上不斷提升自己。

研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)新成果范文如何寫篇九

摘要語(yǔ)文教學(xué)正面臨著一場(chǎng)改革，語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)改革的一種嘗試，研究性學(xué)習(xí)和語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合是一種趨勢(shì)，它是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以探究性的方式去研讀課文中的語(yǔ)文現(xiàn)象，掌握規(guī)律，獲取知識(shí)，應(yīng)用有關(guān)的知識(shí)去探求問題和解決問題。它是既以課題研究為載體的學(xué)習(xí)方式，也有課文學(xué)習(xí)過(guò)程的研究性學(xué)習(xí)，它是以豐富多樣的形式培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)理論，去探索語(yǔ)文課中開展研究性學(xué)習(xí)的相關(guān)理論和操作方法。

關(guān)鍵詞語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式研究性學(xué)習(xí)。

中圖分類號(hào)：g633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a。

教育作為一種文化傳遞的工具，它的內(nèi)容和形式是隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷變化的。在農(nóng)業(yè)社會(huì)、工業(yè)社會(huì)以至信息社會(huì)，不同的社會(huì)發(fā)展階段，教育傳遞著不同的內(nèi)容，并服務(wù)于不同的目的，同時(shí)也形成了與之相適應(yīng)的教育形式和學(xué)習(xí)方式。當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入了信息時(shí)代，教育有兩條思路，一條思路是高校學(xué)習(xí)，提高人的學(xué)習(xí)速度，特別重視學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)，以《學(xué)習(xí)的革命》為代表。重效率，強(qiáng)調(diào)“授人以魚”，而實(shí)際上不論什么“魚”，它所追求的，首先是掌握知識(shí)的量，而不是質(zhì)。然而，信息時(shí)代的現(xiàn)實(shí)表明，單純追求知識(shí)的量是不可取的，關(guān)鍵是在于學(xué)會(huì)如何處理、如何利用這些信息;另一條思路是研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)是信息時(shí)代學(xué)校教育的核心，而創(chuàng)造能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是對(duì)信息處理的能力，因此應(yīng)該提倡研究性學(xué)習(xí)，即在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的探究、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)大量信息的收集、分析和判斷，從而提高思考力和創(chuàng)造力。

（1）“研究性學(xué)習(xí)”，顧名思義就是以類似科學(xué)研究的過(guò)程、方法、形式和態(tài)度進(jìn)行的學(xué)習(xí)。即教師或者其他人不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己或在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)、人生和學(xué)科學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論。那什么是“研究”呢？“研究”即探求事物的本質(zhì)、規(guī)律和真理。更為重要的是，研究是一種創(chuàng)造，它不僅需要有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，而且更需要豐富的想象力，而想象力是在校學(xué)生尤其是中小學(xué)生的最大優(yōu)勢(shì)。因此，在校學(xué)生完全可以開展研究性學(xué)習(xí)。

（2）“研究性學(xué)習(xí)”的中心語(yǔ)是“學(xué)習(xí)”，這就表明“研究”不是目的，只是完成學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的一種手段。事實(shí)上，當(dāng)研究性學(xué)習(xí)面向研究成果都顯得非常稚嫩，但這并不妨礙我們對(duì)研究性學(xué)習(xí)作用和價(jià)值的肯定。在外顯現(xiàn)的研究結(jié)果相比，學(xué)生內(nèi)心對(duì)社會(huì)和知識(shí)的感悟、體驗(yàn)和理解，學(xué)生在能力和素質(zhì)方面的提高，學(xué)生人格的成長(zhǎng)和發(fā)展，是更重要的東西。同時(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)信息進(jìn)行收集、分析和判斷，去獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題，從而增強(qiáng)思考力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。從教育的時(shí)代性、社會(huì)特征來(lái)看，研究性學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)而且可以成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代占主導(dǎo)地位的學(xué)習(xí)方式，探究和實(shí)施研究性學(xué)習(xí)有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和時(shí)代意義。

（3）語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)是在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)探討問題的學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去研讀課文等語(yǔ)文現(xiàn)象，掌握規(guī)律，獲取知識(shí)，調(diào)查了解社會(huì)，深入研究，應(yīng)用有關(guān)的知識(shí)去尋求相關(guān)原因，去解決實(shí)際問題的活動(dòng)?！斑m應(yīng)復(fù)雜多變的21世紀(jì)的需要應(yīng)構(gòu)建一種具有開放性、整合性、變革性的新課程體系。課程不再只是特定知識(shí)的載體，而成為一種師生共同探索新知的發(fā)展過(guò)程，課程發(fā)展的過(guò)程具有開放性和靈活性，不再是完全預(yù)定的、不可改變的?！碧K霍姆林斯基認(rèn)為，研究性學(xué)習(xí)法就是讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的腦力勞動(dòng)，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的一種主體性的認(rèn)知過(guò)程、表達(dá)過(guò)程和操作過(guò)程，是一種獨(dú)立思考、獨(dú)立分析、獨(dú)立判斷和解決問題的過(guò)程，是一種在“腦力”作用下完成的艱苦的、復(fù)雜的、創(chuàng)造性的活動(dòng)，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體性和能動(dòng)性。學(xué)習(xí)是一種挑戰(zhàn)，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，給學(xué)生一個(gè)空間，讓他自己往前走;給學(xué)生一個(gè)時(shí)間，讓他自己去安排;給學(xué)生一個(gè)條件，讓他自己去鍛煉;給學(xué)生一個(gè)問題，讓他自己去找答案;給學(xué)生一個(gè)機(jī)遇，讓他自己去抓住;給學(xué)生一個(gè)困難，讓他自己去解決;給學(xué)生一個(gè)對(duì)手，讓他自己去競(jìng)爭(zhēng);給學(xué)生一個(gè)權(quán)力，讓他自己去選擇;給學(xué)生一個(gè)題目，讓他自己去創(chuàng)造。

（4）語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)基本觀點(diǎn)是，培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)（信息時(shí)代學(xué)校教育的核心），而創(chuàng)造能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是對(duì)信息的處理能力。因此，在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的探究、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)大量信息的收集、分析和判斷，從而增進(jìn)思考力和創(chuàng)造力。研究性學(xué)習(xí)核心的是學(xué)習(xí)過(guò)程，而不是結(jié)果。學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)研究來(lái)獲得發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，是現(xiàn)代語(yǔ)文教育所要求的一種全新的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)要求將現(xiàn)代語(yǔ)文教育的理念與當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)需要變?yōu)檎Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的切實(shí)行為，這種“變”的關(guān)鍵也還是教師的指導(dǎo)。具體說(shuō)，就是教師對(duì)學(xué)生語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想、指導(dǎo)目標(biāo)、指導(dǎo)方式、指導(dǎo)策略、指導(dǎo)過(guò)程、指導(dǎo)評(píng)價(jià)等狀況與水平，將決定語(yǔ)文研究化發(fā)展學(xué)習(xí)的發(fā)生與發(fā)展、水平與程度、效果與效應(yīng)。

研究性學(xué)習(xí)是一種主要以合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行的自主探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。由于這種活動(dòng)的性質(zhì)、內(nèi)容以及方式與通常在學(xué)校里發(fā)生的其他活動(dòng)（如學(xué)科學(xué)習(xí)、課余活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等）有很大的不同，學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中所形成的人際關(guān)系和學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式的改變對(duì)他們發(fā)展的影響也是多方面的。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)有利于推進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科的素質(zhì)教育，推進(jìn)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文基本素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有利于增強(qiáng)學(xué)生的的信息素養(yǎng)，有利于推動(dòng)教學(xué)方式的變革，有利于培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、科學(xué)道德和科學(xué)精神。因此，用新理念指導(dǎo)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)有著重要的意義。

參考文獻(xiàn)。

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[2]孫春成.走進(jìn)新課堂叢書（第1版）[m].南京：南京師范大學(xué)出版社，2007.

研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)新成果范文如何寫篇十

作小學(xué)教師的都知道，小學(xué)生生來(lái)就有一種好奇的傾向，他們會(huì)想辦法弄清事物的背后究竟發(fā)生了什么，以及為什么發(fā)生，教學(xué)就應(yīng)該教給學(xué)生探究的方法和養(yǎng)成隨時(shí)發(fā)現(xiàn)新事物的習(xí)慣。而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不再是單純的依賴、模仿和記憶，自主探究是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的新課標(biāo)要求?！白灾魈骄俊钡貙W(xué)習(xí)更有利于知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究數(shù)學(xué)知識(shí)。那么，如何讓研究性學(xué)習(xí)真正走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂呢？談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

一、營(yíng)造探究的氛圍。

探究，是對(duì)“未知”的一種探索，在平時(shí)的教學(xué)中，讓學(xué)生去探索，學(xué)生興致很高。但是在探究過(guò)程中，肯定有錯(cuò)誤產(chǎn)生，特別是對(duì)于小朋友來(lái)說(shuō)，出現(xiàn)錯(cuò)誤會(huì)頻頻發(fā)生，這是很正常的。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多問“為什么”，多想“怎么辦”，多動(dòng)手“試一試”，這樣有利于教師引導(dǎo)學(xué)生深入其中，學(xué)生就容易有所創(chuàng)新。教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)習(xí)的過(guò)程就是一種嘗試、一種試誤、一種發(fā)現(xiàn)。既然學(xué)習(xí)是這樣一種過(guò)程，有這樣、那樣的錯(cuò)誤、問題發(fā)生便是正常的情理中的事情。遇到這種情形，教師要善待學(xué)生，弄清問題所在，然后對(duì)癥下藥，進(jìn)行矯治，而不能不問青紅皂白，輕易否定，甚至予以嘲笑、呵斥；久之，不利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)；最終，損傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致他們不敢去探究。我們必須給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由、安全、放松的心理環(huán)境，營(yíng)造濃厚的探究氛圍，這是學(xué)生學(xué)會(huì)“探究”的前提。我在教學(xué)中一直努力地去營(yíng)造一個(gè)寬松的民主的課堂氛圍，使學(xué)生真正感覺到，在課堂中沒有嘲笑，沒有羞辱，沒有指責(zé)，從思想到行為都能得到充分的尊重。實(shí)踐證明，只有在這樣的環(huán)境中，學(xué)生的思維會(huì)處于活躍的狀態(tài)，學(xué)生的創(chuàng)造潛能將得到最大限度的發(fā)揮。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣更濃，探索數(shù)學(xué)知識(shí)的勁頭更足，更有利于知識(shí)的掌握與運(yùn)用。

例如，“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”一課，我是這樣設(shè)計(jì)的：準(zhǔn)備三袋糖，告訴學(xué)生這三袋糖的塊數(shù)是相同的，要分給三個(gè)發(fā)言最積極的同學(xué)，但不是每人分一袋，而是第一個(gè)拿第一袋的1/3，第二個(gè)人拿第二袋的2/6，第三個(gè)人拿第三袋的3/9，你們說(shuō)這三個(gè)同學(xué)哪個(gè)分得的糖最多？學(xué)生立刻展開了積極的討論，發(fā)表不同的意見，但由于沒有充足的理由，誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)。這時(shí)老師讓同學(xué)們推選三個(gè)發(fā)言積極的同學(xué)上來(lái)分糖?！霸鯓訒?huì)是一樣多呢？”“三個(gè)分?jǐn)?shù)怎么會(huì)是一樣大呢？”學(xué)生對(duì)眼前的事實(shí)不相信，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望，教師趁熱打鐵，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，尋找規(guī)律，這樣，在寬松、民主、討論的氣氛中，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)，收到了良好的效果。

二、設(shè)計(jì)問題情境。

學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，往往來(lái)自于一個(gè)充滿疑問和問題的情境。沒有問題的教學(xué)，在學(xué)生腦海里不會(huì)留下多少痕跡，也不會(huì)激起學(xué)生思維的漣漪。創(chuàng)設(shè)問題的情境，就是在教材內(nèi)容與學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境的過(guò)程。創(chuàng)設(shè)問題情境，能給學(xué)生提供一種自我探索、自我思考、自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)、自我實(shí)現(xiàn)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。通過(guò)問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生明確探究目標(biāo)，給思維以方向；同時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，給思維以動(dòng)力。”因此，我在教“有余數(shù)除法”這段知識(shí)的時(shí)候，注重學(xué)生求知、求參與的心理需要，抓住學(xué)生好玩兒，好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)一個(gè)“猜數(shù)”的情境。事先把1-20的卡片按照1、5、9、13、17；2、6、10、14、18；3、7、11、15、19；4、8、12、16、20的順序分成四組，課上發(fā)給四個(gè)同學(xué)。然后請(qǐng)其他同學(xué)說(shuō)也1~20任意一個(gè)數(shù)，我和這位同學(xué)學(xué)進(jìn)行猜數(shù)比賽，看我們倆誰(shuí)能又對(duì)又快地猜出這個(gè)數(shù)在誰(shuí)的手里。幾輪的比賽后，老師總是獲勝，學(xué)生產(chǎn)即對(duì)此產(chǎn)生了好奇。教師當(dāng)即抓住學(xué)生的心理，問大家：“我為什么猜得這么快？”學(xué)生有的說(shuō)：“卡片是您事先分好的，您當(dāng)然知道了?！庇械恼f(shuō)：“因?yàn)槟抢蠋?，所以您猜得快?！边€有的同學(xué)百思不解。這時(shí)，我就抓住時(shí)機(jī)導(dǎo)入新課，告訴他們：“實(shí)際上這里面有一個(gè)規(guī)律，你們想知道嗎？今天通過(guò)我們的共同學(xué)習(xí)大家都能掌握這個(gè)規(guī)律，你也能像老師一樣猜得這樣快。”聽了我的話，學(xué)生馬上意識(shí)到這些“規(guī)律”的神奇力量，學(xué)習(xí)欲望一下子釋放出來(lái)，立刻精神振奮，睜大了眼睛看著我，進(jìn)而一起進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。在整節(jié)課當(dāng)中，學(xué)生始終帶著這個(gè)疑問尋求答案。而教師也正好充分利用學(xué)生的好奇，不忙著揭示答案，而是引導(dǎo)學(xué)生一步步進(jìn)行研究，使學(xué)生在這節(jié)課的最后才揭開它的面紗。在這樣活躍而生動(dòng)的氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)生的參與意識(shí)始終是那么強(qiáng)烈、那么飽滿，每個(gè)人都積極主動(dòng)地去探求新知。

三、問題的解決。

研究性教學(xué)本身注定在課堂上不可避免地會(huì)出現(xiàn)許多問題，“問題解決”自然而治地就成為研究性教學(xué)最為重要的教學(xué)策略，正如弗蘭登塔爾所說(shuō)：“問題解決是數(shù)學(xué)教學(xué)唯一正確的方法”?！皢栴}解決”就是根據(jù)教材特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)問題情景，充分暴露學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種問題，通過(guò)問題解決讓學(xué)生在主動(dòng)獲取知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)于各種情形的能力。例如《長(zhǎng)方體表面積》一課教學(xué)中“可以用多少種方法，計(jì)算出這個(gè)長(zhǎng)方體的表面積？”這個(gè)問題的解決，充分體現(xiàn)了教學(xué)的探究性，而正是由于這種探究才使學(xué)生產(chǎn)生了六種計(jì)算長(zhǎng)方體表面積計(jì)算方法，這正是傳授式課堂教學(xué)中所無(wú)法比擬的，這正是研究性教學(xué)的成功，也是實(shí)施問題解決教學(xué)策略的成功。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)研究性課堂教學(xué)需要我們教師積極投身于課堂教學(xué)的實(shí)踐中，并不斷地進(jìn)行探索和總結(jié)。

研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)新成果范文如何寫篇十一

研究性學(xué)習(xí)指在教學(xué)過(guò)程中以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過(guò)自己收集、分析和處理信息來(lái)實(shí)際感受和體驗(yàn)知識(shí)的生產(chǎn)過(guò)程，進(jìn)而了解社會(huì)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。

在調(diào)查中，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這些麻辣燙店大多數(shù)都是“即拆即走”的移動(dòng)攤點(diǎn)，基本上都沒有辦理衛(wèi)生許可證，更談不上從業(yè)人員健康證了。在走訪的過(guò)程中，還發(fā)現(xiàn)許多小販圖省事，在本應(yīng)清洗的餐具上套上一次性方便袋，其實(shí)，這么做對(duì)顧客健康危害很大。許多方便袋是用農(nóng)藥、化學(xué)制劑、醫(yī)學(xué)及化學(xué)品包裝回收加工制成的，含有毒素。而且當(dāng)溫度超過(guò)70攝氏度時(shí)，塑料袋可能會(huì)產(chǎn)生一些聚二苯、聚三苯等致癌物質(zhì)。

有關(guān)專家稱，麻辣燙吃多了最直接的危害就是上火，容易出現(xiàn)腸胃問題、長(zhǎng)痘痘，而且營(yíng)養(yǎng)會(huì)失衡。街邊麻辣燙很難掌握加熱時(shí)間，常常是滿滿的一鍋。如果湯沒有徹底燒開、燙熟，病菌和寄生蟲卵就不會(huì)被徹底殺死，這也是很多人吃完麻辣燙愛鬧肚子的原因。麻辣燙雖好吃，但其衛(wèi)生安全隱患太大，為了自己的健康，望大家管好自己的嘴。

在研究性學(xué)習(xí)中，由于要研究的問題（或?qū)ｎ}、課題）多來(lái)自學(xué)生生活著的.現(xiàn)實(shí)世界，課程的實(shí)施大量地依賴教材、校園以外的各種教育教學(xué)資源，學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑、方法不一，最后研究結(jié)果的內(nèi)容和形式各異，因此它必然會(huì)突破原有學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，把學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)、開放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。這種開放性學(xué)習(xí)，改變的不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的地點(diǎn)和內(nèi)容，更重要的是首先它提供給學(xué)生更多的獲取知識(shí)的方式和渠道，在了解知識(shí)發(fā)生和形成的過(guò)程中，推動(dòng)他們?nèi)リP(guān)心現(xiàn)實(shí)，了解社會(huì)，體驗(yàn)人生，并積累一定的感性知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生獲得了比較完整的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

同學(xué)們通過(guò)走訪、實(shí)地查看、調(diào)查問卷和上查閱資料，對(duì)街頭串串香為什么會(huì)有很多顧客，特別是學(xué)生，這主要原因是比較經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，但經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的后面隱藏著多種衛(wèi)生安全隱患，通過(guò)這次課題研究，小組同學(xué)決定在班級(jí)里出一期在關(guān)串串香衛(wèi)生問題的黑板報(bào)，對(duì)同學(xué)進(jìn)行食品衛(wèi)生安全教育，讓全班同學(xué)共同分享他們的研究成果，與同學(xué)共同研究的過(guò)程，指導(dǎo)他們?nèi)绾芜M(jìn)行調(diào)查和資料的篩選，也是教師自身的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程，研究性學(xué)習(xí)讓我很好地體會(huì)到這就是師生共成長(zhǎng)的過(guò)程。

研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)新成果范文如何寫篇十二

“胡同文化是封閉的文化，你同意這種說(shuō)法嗎？”在北京東直門中學(xué)高一（6）班的語(yǔ)文課上，年輕的陳穎老師讓同學(xué)們討論這個(gè)問題。這節(jié)課講的是汪曾祺先生的“胡同文化”。

以往，學(xué)習(xí)這種課文，總是老師分析課文，學(xué)生記筆記。近日，東直門中學(xué)進(jìn)行了一天特殊的教學(xué)展示：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、歷史、地理、政治、體育9門課程全部用研究性學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行。各教室前后門大開，來(lái)自全市的參觀者、旁聽者隨意進(jìn)出。

東直門中學(xué)坐落在北京二環(huán)路的東北角上，至今相當(dāng)多的同學(xué)仍舊住在類似四合院的平房里。一個(gè)男生說(shuō)，誰(shuí)說(shuō)胡同里的人愛瞧熱鬧，不愛管閑事？一到下雪，我們胡同里家家戶戶都出來(lái)掃雪。誰(shuí)家要是大人不在家，孩子有點(diǎn)事，鄰居都會(huì)幫忙。女同學(xué)周璐璐說(shuō)，胡同里的人都可有親情了，見面總打招呼、聊家常。不信你上地壇公園去看看，鄰里間以鳥會(huì)友，講棋論道的多著呢。

一位女生思考了半天后說(shuō)，我們不能脫離當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況來(lái)談胡同文化。明清時(shí)期的內(nèi)斂心理和懼外情結(jié)造就了四合院的建筑風(fēng)格，現(xiàn)在孕育胡同文化的社會(huì)環(huán)境變了，胡同文化自然也會(huì)發(fā)生改變。

整整討論了一節(jié)課，就連平時(shí)沒什么興趣學(xué)語(yǔ)文的同學(xué)都幾次舉手發(fā)言。臨下課時(shí)，我們沒有聽到陳穎老師給學(xué)生的討論做什么總結(jié)。胡同文化到底是不是封閉的呢？汪老先生的斷言是否正確呢？她沒有告訴同學(xué)們。在她的教案中寫著這樣的話：城市是一本書，不同的人可以有不同的讀法。

近兩年來(lái)，研究性學(xué)習(xí)幾乎成了各中學(xué)教學(xué)科研“尖端”課題的代名詞。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生的研究涉及了社會(huì)生活的方方面面，但是都與課堂教學(xué)相去甚遠(yuǎn)。用東城區(qū)教研中心喬副主任的話說(shuō)，即使是在各教改實(shí)驗(yàn)區(qū)，研究性學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)也始終是風(fēng)馬牛不相及的兩張皮。連東直門中學(xué)的學(xué)生們都沒有想到，他們這學(xué)期會(huì)在每天都要學(xué)習(xí)的語(yǔ)數(shù)外史地政課程中，也開始了“研究”。

據(jù)介紹，北京市許多區(qū)也都開始讓研究性學(xué)習(xí)走進(jìn)課堂。西城區(qū)的策略是先教給學(xué)生研究問題的方法，再開展研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐。比如，語(yǔ)文課先講怎樣開展社會(huì)調(diào)查，怎樣進(jìn)行訪談；數(shù)學(xué)課先講怎樣定量分析；物理課講數(shù)據(jù)的采集與處理等等，并輔之以訓(xùn)練題目。門頭溝區(qū)是發(fā)動(dòng)所有教師，每人提出幾個(gè)本學(xué)科研究性學(xué)習(xí)課題，列出菜單，讓學(xué)生選擇，然后學(xué)生自由組成小組，由提出題目的教師作為輔導(dǎo)老師開展研究。還有一些區(qū)縣實(shí)行完全自由式的研究性學(xué)習(xí)。學(xué)生自己申報(bào)課題，老師作為專家?guī)椭鷮忣}立項(xiàng)，然后輔導(dǎo)學(xué)生開展研究。

東城區(qū)教研中心的郝鵬老師認(rèn)為，研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該可以在教學(xué)的任何階段開展，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的`批判性思維和探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣。他提出，教學(xué)過(guò)程不要拘泥于看似完整的教學(xué)設(shè)計(jì)，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展過(guò)程及時(shí)調(diào)整。只要教學(xué)過(guò)程利于展開學(xué)生的思維，即使沒有課堂小結(jié)，沒有留作業(yè)，沒有完成預(yù)定的設(shè)計(jì)步驟，也應(yīng)該算作一節(jié)好課。

北京市教育科學(xué)院基礎(chǔ)學(xué)科教研中心的陶老師說(shuō)，研究性學(xué)習(xí)的方式與學(xué)生以前上過(guò)的活動(dòng)課完全不同。它是實(shí)驗(yàn)性的，能夠給學(xué)生提供廣泛的思考空間。如果我們的研究性學(xué)習(xí)在許多學(xué)科都開展，這種足夠的思考空間的迭加，久而久之就會(huì)出現(xiàn)多學(xué)科能力相互滲透、知識(shí)融會(huì)貫通的變化，學(xué)生的綜合能力就能得到培養(yǎng)。

陶老師說(shuō)，研究性學(xué)習(xí)不是精英教育。老師和學(xué)生都應(yīng)該全員參與。老師從實(shí)踐中學(xué)習(xí)怎樣指導(dǎo)學(xué)生探究，同時(shí)也改變了自己的教學(xué)方式。學(xué)生在參與中體驗(yàn)怎樣開題，怎樣設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)，怎樣與人合作，怎樣欣賞他人和體驗(yàn)成功。這樣，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式就能逐步地改變。

研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)新成果范文如何寫篇十三

教師在學(xué)生面前總是一副嚴(yán)肅的樣子，給學(xué)生造成了一種不可親近的壞印象。學(xué)生不敢接近老師，不敢走近老師，更不敢跟老師說(shuō)話、請(qǐng)教問題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣就更談不上了。要改變這種現(xiàn)狀，教師首先要主動(dòng)放下架子，把自己當(dāng)成學(xué)生的朋友，主動(dòng)去走近學(xué)生，了解學(xué)生。學(xué)生的性格不是整齊劃一的，要尊重學(xué)生的性格個(gè)性。學(xué)生個(gè)體的自身發(fā)展水平、認(rèn)知能力、情感態(tài)度和生活經(jīng)驗(yàn)各不相同，每個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)，他們認(rèn)識(shí)事物、表現(xiàn)事物都有美的一面，要適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生表現(xiàn)的自由。比如課堂上畫畫，先不要有硬性的要求，讓學(xué)生畫自己喜歡的。興趣往往會(huì)產(chǎn)生階段性的成果，并且教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的成績(jī)給予表?yè)P(yáng)和肯定，從而進(jìn)一步完成教師布置的作業(yè)，使學(xué)生更上一層樓。

俗話說(shuō)要想得到別人的尊重，首先要尊重別人。所以教

師還要用和藹的態(tài)度、細(xì)微的動(dòng)作、熱情的贊語(yǔ)拉近師生心靈間的距離，得到學(xué)生的尊重。有時(shí)候教師一個(gè)真誠(chéng)的微笑、一個(gè)期望的眼神、一句幽默的話比嚴(yán)厲的批評(píng)更能讓學(xué)生接受，學(xué)生可以從中感受到老師的尊重、關(guān)懷和愛護(hù)，從而使學(xué)生自覺地改正缺點(diǎn)，改掉毛病，使師生間的對(duì)立情緒消失于無(wú)形當(dāng)中，師生關(guān)系就能夠融洽發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)提高。

二、更新教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)興趣

首先，教師本身就要非常熱愛美術(shù)課，還要喜歡和美術(shù)相關(guān)的內(nèi)容，這樣去影響學(xué)生就非常有說(shuō)服力。在教學(xué)過(guò)程中教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況并給予最好的幫助。

其次，美術(shù)課堂不應(yīng)該是黑白的，應(yīng)該是五彩斑斕的。美術(shù)教育應(yīng)該是形象生動(dòng)、鮮明直觀的。教師不應(yīng)該把課堂教學(xué)變成知識(shí)傳授的場(chǎng)所。教師講，學(xué)生聽，墨守成規(guī)，限制了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。相反，教師要有新思想，要努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)沒有壓力、沒有負(fù)擔(dān)、輕松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠輕松學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)美術(shù)當(dāng)成一種自覺性的課堂活動(dòng)。教師能夠給予幫助的就是去相信他、鼓勵(lì)他，對(duì)他們的學(xué)習(xí)成果給予充分的肯定。

這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)潛移默化地、自發(fā)地形成。

三、靈活自如運(yùn)用教學(xué)方法，善于運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備 很多教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中并沒有真正地把美術(shù)課的作用發(fā)揮出來(lái)。尤其在農(nóng)村，很多學(xué)校并沒有專業(yè)的美術(shù)教師，學(xué)校雖然開設(shè)了美術(shù)課，但教育的意識(shí)并沒有轉(zhuǎn)變，教師的教學(xué)方法也沒有改變，仍然是教師只管講，學(xué)生只管聽的單一的教學(xué)形式，這樣授課的后果只能是課堂氣氛沉悶，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果一般，甚至沒有教學(xué)效果，大大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和思維的發(fā)展，與新課標(biāo)提出的特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)的要求也是不相符的。 要想使學(xué)生對(duì)美術(shù)課感興趣，使美術(shù)課真正地發(fā)揮作用、體現(xiàn)價(jià)值，教師就要從自身做起，千方百計(jì)地想出各種好的教學(xué)方法，并運(yùn)用到課堂實(shí)踐當(dāng)中。

首先要對(duì)美術(shù)課有前瞻性的教學(xué)設(shè)計(jì)，有總的教學(xué)目標(biāo)，也要有具體的、詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)。

感官，使他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下自覺地探索學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以讓學(xué)生欣賞大量古代的、當(dāng)代的繪畫作品，增加感性認(rèn)識(shí)，給學(xué)生以心靈的震撼，學(xué)生就能夠自覺主動(dòng)地接近美術(shù)、走進(jìn)美術(shù)，興趣自然就形成了。還要讓學(xué)生走出教室，來(lái)到校園，進(jìn)行寫生練習(xí)，有條件的情況下還可以組織學(xué)生進(jìn)行野外寫生，每個(gè)學(xué)生都愿意接近大自然、走進(jìn)大自然、親近大自然，對(duì)大自然的表現(xiàn)欲望是非常強(qiáng)烈的，甚至不用老師講，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地拿起畫筆去描繪心中的自然景象，全身心地投入到繪畫藝術(shù)中。即便是繪畫當(dāng)中遇到一些技術(shù)性的問題，他們也會(huì)主動(dòng)向老師請(qǐng)教，能夠主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，興趣自然也就有了，教學(xué)效果也就顯而易見了。

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研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)新成果范文如何寫篇十四

一、素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）需要研究性學(xué)習(xí)。

研究性學(xué)習(xí)是把學(xué)習(xí)變成學(xué)生主動(dòng)搜尋、研究、調(diào)查、檢驗(yàn)、提出質(zhì)疑的過(guò)程。在科學(xué)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）中就是圍繞科學(xué)問題展開探究，使學(xué)生獲取可以幫助他們解釋和評(píng)價(jià)科學(xué)性問題的證據(jù)。

研究性學(xué)習(xí)作為專門的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，具有開放性、探索性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。它主張學(xué)生在教師指導(dǎo)下，構(gòu)建一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供一個(gè)多渠道獲取知識(shí)、理解個(gè)人問題或社會(huì)問題、并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合和應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這就把單純接受知識(shí)傳授的學(xué)習(xí)過(guò)程，變成了讓學(xué)生在開放性的現(xiàn)實(shí)情境中主動(dòng)探索研究、獲得親身體驗(yàn)的過(guò)程，在此過(guò)程中培養(yǎng)樂于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣以及創(chuàng)新能力，并使學(xué)生學(xué)會(huì)分享與合作；具有科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德；具有對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。

研究性學(xué)習(xí)的這些特性，顯然有助于學(xué)生在開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境中培養(yǎng)能力、提高綜合素質(zhì)，因而對(duì)于素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的實(shí)施具有特殊意義，也因此受到各地教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）部門和中小學(xué)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）工作者的'廣泛關(guān)注。高中已按照教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）部的要求從2002年9月起，把研究性學(xué)習(xí)作為必修課列入《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃》。

素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）需要研究性學(xué)習(xí)，但是怎樣進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)？

研究性學(xué)習(xí)首先強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識(shí)、技能的實(shí)際運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，需要學(xué)生獲得親身參與的體驗(yàn)。開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程要把握的目標(biāo)有：培養(yǎng)觀察生活、探究周圍自然和社會(huì)問題的興趣，獲得親身參與研究性探索的體驗(yàn)；培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，包括善于確立問題，能夠建立假設(shè)，能使用基本的研究工具，搜集信息、數(shù)據(jù)，查閱文獻(xiàn)資料，以及分析資料得出結(jié)論的能力；在共同的探討過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與能力；培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，切實(shí)學(xué)會(huì)科學(xué)方法。

[1][2]。

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研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)新成果范文如何寫篇十五

摘要：“研究性學(xué)習(xí)”是國(guó)家教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是我國(guó)當(dāng)前課程改革的一大亮點(diǎn)。小學(xué)研究性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，自覺主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，在合作交流中發(fā)展個(gè)性，在實(shí)踐中探索驗(yàn)證，在經(jīng)歷中感悟和自主建構(gòu)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！弊屝W(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)就是這種理念的'需要。研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種嘗試活動(dòng)，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。它要求教師為學(xué)生提供一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程，以及重組知識(shí)解決新的數(shù)學(xué)問題過(guò)程，在過(guò)程的具體實(shí)施中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在新課程改革之時(shí)，我們教師如何讓研究性學(xué)習(xí)走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)膚淺的看法。

一、自主探究中學(xué)習(xí)新知。

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研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)新成果范文如何寫篇十六

南豐二中徐偉明。

21世紀(jì)是一個(gè)高度國(guó)際化、科學(xué)化、多元化的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。在新世紀(jì)里,思想觀念是行為的先導(dǎo),隨著現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)研究在教育領(lǐng)域的不斷擴(kuò)展與深入,它使每個(gè)人都認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)越性,現(xiàn)代教育技術(shù)在素質(zhì)教育中的作用已變得越來(lái)越重要。為此我們的教學(xué)手段也應(yīng)相應(yīng)的地進(jìn)行改革,運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,來(lái)提高教育教學(xué)質(zhì)量。近年來(lái)我校學(xué)校電教設(shè)施不斷完善,教師電教意識(shí)不斷增強(qiáng),各門學(xué)科已開始廣泛地使用多媒體進(jìn)行教學(xué),多媒體教學(xué)的廣泛使用使各學(xué)科進(jìn)行了一次教學(xué)方法乃至教學(xué)觀念的“大改革”，各種教學(xué)軟件也應(yīng)運(yùn)而生，它們?yōu)榻虒W(xué)提供了便捷、有效的方法。

從當(dāng)前的情況看，多媒體教學(xué)只是在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科中得到廣泛開發(fā)和應(yīng)用，但在體育教學(xué)中情況卻不容樂觀。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為,體育課主要是讓學(xué)生鍛煉身體，學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的技能技巧，和多媒體教學(xué)沒有多大關(guān)系,這正是他們忽略體育課的重要組成部分之一-------傳授學(xué)生必要的運(yùn)動(dòng)常識(shí)和理論的原因。以往這部分內(nèi)容是通過(guò)老師的講解和板書來(lái)完成的,但是這種方式缺乏直觀性，不能引起同學(xué)們的興趣，往往達(dá)不到理想的效果。如果運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件輔助教學(xué),效果會(huì)怎么樣呢？帶著這種想法,我校體育組申報(bào)了新課程標(biāo)準(zhǔn)下體育教學(xué)中多媒體的運(yùn)用的市級(jí)課題，實(shí)施過(guò)程中自制了許多教學(xué)多媒體課件，并且用之于公開課，收到良好的效果。通過(guò)課題實(shí)施的開展，我覺得體育課是完全可以用多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，在新課標(biāo)下更應(yīng)廣泛推廣運(yùn)用。多媒體輔助教學(xué)軟件能為體育課教學(xué)提供效果如下：

一、提供直觀感受。

多媒體電腦教學(xué)它最大的優(yōu)點(diǎn)就是能給學(xué)生提供直觀的感受，通過(guò)畫面、圖片、聲音等綜合性多媒體技術(shù)，帶給學(xué)生生動(dòng)的、真實(shí)的形象,并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展思維,幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn),提高教學(xué)質(zhì)量。以往的板書、口授形式則達(dá)不到這樣的效果。例如：向?qū)W生們介紹前滾翻的技術(shù)動(dòng)作時(shí)，如果用傳統(tǒng)的示范、講解方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，效果是不理想的。因?yàn)樵谏险n時(shí)，老師將完整的動(dòng)作示范出來(lái)以后再進(jìn)行講解、分析，所講的一切都較為抽象，在視覺上不能給學(xué)生直觀的感受，不易讓學(xué)生理解，學(xué)生的注意力容易分散，因此很難完全掌握。然而，如果在上課時(shí)采用了多媒體輔助教學(xué)，將前滾翻的整個(gè)技術(shù)動(dòng)作借助教學(xué)軟件，通過(guò)屏幕展示教師預(yù)先錄制好的示范動(dòng)作、圖形分解以及將蹲撐――兩手撐墊屈臂――低頭――兩腳蹬地――提臀收腹――重心前移團(tuán)身滾動(dòng)――枕骨、肩、臀部依次觸墊――抱小腿團(tuán)身成蹲撐的文字解釋出示在相應(yīng)動(dòng)作的.旁邊，結(jié)合課堂上的需要使畫面重復(fù)播放、講解，加上教師在課堂上的示范，這樣，學(xué)生的大腦中形成清晰完整的技術(shù)動(dòng)作，練習(xí)起來(lái)便會(huì)更有勁，更主動(dòng)，對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)便能直觀理解，掌握技術(shù)動(dòng)作也就更快。這點(diǎn)也符合了學(xué)生對(duì)直觀、有趣、新奇的事物更容易理解，更具有強(qiáng)烈認(rèn)同感的這一心理特征。又如：多媒體教學(xué)對(duì)指出容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作和糾正方法也有很大的作用。那么我們可以運(yùn)用畫面演示各種錯(cuò)誤動(dòng)作，學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀看畫面，動(dòng)腦思考。然后，通過(guò)教師仔細(xì)分析、講解產(chǎn)生錯(cuò)誤動(dòng)作的根源后再進(jìn)行改正。另外，還可以將一些優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的比賽錄像剪輯到教學(xué)軟件中，在上課過(guò)程中播放給學(xué)生看，使學(xué)生對(duì)滾翻動(dòng)作在運(yùn)動(dòng)中的應(yīng)用有個(gè)初步認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，這樣對(duì)以后在室外繼續(xù)練習(xí)前滾翻動(dòng)作就達(dá)到事半功倍的效果。

二、激發(fā)學(xué)生的興趣。

由于生理和心理發(fā)展的原因，學(xué)生注意力集中的時(shí)間往往較短，特別是在講解、分析某個(gè)難點(diǎn)動(dòng)作時(shí)，由于精神不集中，學(xué)生聽的就比較模糊。但是，如果讓他們看卡通片，情況就完全不一樣了，整節(jié)課下來(lái)他們都會(huì)興致勃勃，這是因?yàn)閯?dòng)畫鮮艷的色彩和生動(dòng)的故事情節(jié)吸引了他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,所以看完后印象特別深刻。因此，我們?cè)诙嗝襟w教學(xué)中可以借助動(dòng)畫錄像使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣，讓同學(xué)們?cè)诹己玫恼n堂氛圍中學(xué)到知識(shí)。如：在給同學(xué)上武術(shù)課時(shí)，便可以把學(xué)生練習(xí)武術(shù)的情況拍成錄像，然后，剪接到課件里，通過(guò)屏幕的播放，學(xué)生一邊觀看畫面一邊聽老師的講解，看哪個(gè)同學(xué)技術(shù)動(dòng)作掌握得最好，既標(biāo)準(zhǔn)又到位。經(jīng)過(guò)同學(xué)們的比較和分析，結(jié)果一目了然。這樣的動(dòng)畫課件并配上適當(dāng)?shù)囊魳氛宫F(xiàn)在同學(xué)們面前，就非常具有吸引力，并且會(huì)讓他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在以后的練習(xí)過(guò)程中就會(huì)更加努力，學(xué)習(xí)的效率也會(huì)得到提高。現(xiàn)在的學(xué)生喜歡把體育明星當(dāng)作自己的偶像，且有意識(shí)地收集某些明星的資料、圖片。如果在多媒體電腦教學(xué)軟件制作中，將一些優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員在比賽場(chǎng)上的精彩動(dòng)作圖片掃描進(jìn)去，再將運(yùn)動(dòng)員的簡(jiǎn)歷輸入到軟件里。這樣不僅可以把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來(lái)，還可以趁機(jī)鼓勵(lì)同學(xué)們要積極鍛煉身體，爭(zhēng)取以后也成為世界冠軍，為國(guó)爭(zhēng)光。例如：在《學(xué)打乒乓球》課件里每一幅乒乓冠軍的圖片出現(xiàn)都把同學(xué)的注意力集中到他們的乒乓特技上，從而也引伸到我們的教學(xué)內(nèi)容上。

在多次的教學(xué)嘗試中,我深刻感受到多媒體技術(shù)的運(yùn)用給體育教學(xué)帶來(lái)了諸多優(yōu)點(diǎn),解決了教學(xué)中疑難問題。例如游泳課的教學(xué)，我們學(xué)校條件限制，不可能現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，電腦多媒體的運(yùn)用，課件的精心制作，讓學(xué)生也能在教室里充分掌握游泳的相關(guān)知識(shí)和技能。也使我們更加認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)在教學(xué)中逐步占據(jù)著重要的地位?？墒强v觀當(dāng)今教育軟件的現(xiàn)狀,我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的多媒體課件往往無(wú)法直接用于課堂教學(xué),有的緊緊只是側(cè)重于單個(gè)學(xué)生人機(jī)對(duì)話,交互性差,缺少跳躍、擴(kuò)容、共享的能力。因此我們應(yīng)加強(qiáng)有關(guān)課件制作方面的學(xué)習(xí),提高課件制作的理論知識(shí),嘗試制作出符合自己教學(xué)特點(diǎn)，實(shí)用并令自己滿意的課件來(lái)，而教師在自制多媒體課件過(guò)程的同時(shí)，也促使著自身在不斷的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。

當(dāng)然，多媒體是輔助體育課教學(xué)的，它作為奇妙的教學(xué)工具，為師“教”生“學(xué)”提供了極大的便利。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，為學(xué)校體育室內(nèi)課教學(xué)提供了新的教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生體育基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)知的發(fā)展，體育觀念的更新，體育技能的提高以及思維品質(zhì)的改善，都起到良好的促進(jìn)作用。但作為一名體育教師,我們不能忽視對(duì)自身素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。多媒體教學(xué)是輔，而我們的教學(xué)思想，教學(xué)方法的創(chuàng)新才是主要的，只有這兩者相輔相成，有機(jī)結(jié)合，才能結(jié)出累累的教學(xué)碩果。