2023年物理評(píng)課稿簡(jiǎn)短(通用18篇)

總結(jié)是提高自己的必經(jīng)之路，它可以讓我們更加深入地認(rèn)識(shí)自己，優(yōu)化自己的行動(dòng)策略。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要注意結(jié)構(gòu)清晰、言簡(jiǎn)意賅，以便讀者能夠快速理解。以下是一些總結(jié)范文，供您參考，希望對(duì)您的寫(xiě)作有所幫助。

物理評(píng)課稿簡(jiǎn)短篇一

這節(jié)課曾老師為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與到關(guān)于物體發(fā)聲的觀察實(shí)驗(yàn)、合作探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。通過(guò)學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，讓學(xué)生在師生共建的科學(xué)氛圍里體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，同時(shí)體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。實(shí)現(xiàn)了“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。”“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”這一理念。本節(jié)課的設(shè)計(jì)具有以下特點(diǎn)：

本課教學(xué)目標(biāo)定位于學(xué)生通過(guò)親自實(shí)驗(yàn)，理解聲音在氣體、固體、液體中都能傳播，再進(jìn)而使學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)在生活中應(yīng)用。在目標(biāo)的落實(shí)上，展示出教師對(duì)教材深入的研究和分析，又照顧到了前后的知識(shí)聯(lián)接，既加深了聲音是“物體的振動(dòng)”又引出了“固體、液體、氣體是架在發(fā)聲物體和人耳之間的橋梁”，照顧到的前后知識(shí)的體系。

在活動(dòng)的設(shè)計(jì)安排上，突出了有效探究的特點(diǎn)：

創(chuàng)設(shè)情境，巧妙地引入探究主題，然后用發(fā)聲芯片在真空中實(shí)驗(yàn)的演示既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，又為繼續(xù)研究到底哪些物質(zhì)可以傳播聲音呢？為下面的固體、液體傳播聲音的探究實(shí)驗(yàn)奠定了基礎(chǔ)。

課堂是師生共同完成教學(xué)的過(guò)程，是教師引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，是教師為學(xué)生搭設(shè)的學(xué)習(xí)平臺(tái)。這節(jié)課以其精練的語(yǔ)言，有序的組織，富有節(jié)奏的課堂進(jìn)程，很好地實(shí)施了情境的創(chuàng)設(shè)、探究的展開(kāi)、知識(shí)的落實(shí)拓展等環(huán)節(jié)，時(shí)間安排得當(dāng)，師生關(guān)系和諧。

創(chuàng)設(shè)了豐富的情境和氛圍讓學(xué)生去經(jīng)歷、體驗(yàn)、領(lǐng)悟，在知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、熱情、動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任、合作交流能力都得到了發(fā)展，促進(jìn)了思維的發(fā)展，體驗(yàn)了豐富的學(xué)習(xí)人生，滿(mǎn)足了生命成長(zhǎng)的需要。

在后面幾個(gè)探究活動(dòng)的展開(kāi)時(shí)，詳略得當(dāng)，目標(biāo)明析，每一個(gè)活動(dòng)突出實(shí)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題的解決，在“撓桌面或者椅子”環(huán)節(jié)突出了給了學(xué)生充足的探究時(shí)間與有效指導(dǎo)，使學(xué)生在體會(huì)固體能傳聲的同時(shí)，加深了對(duì)聲音振動(dòng)的認(rèn)識(shí)。在“水中敲石塊”的液體實(shí)驗(yàn)中，教師進(jìn)行了適時(shí)的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握探究方法。

一節(jié)課下來(lái)，內(nèi)容緊湊、富有節(jié)奏，環(huán)節(jié)清晰，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，在拓展階段，夯實(shí)了知識(shí)，避免學(xué)生做的時(shí)候開(kāi)開(kāi)心心只顧玩，更重視了思考和知識(shí)的落實(shí)，這樣的課很真實(shí)也很有實(shí)效。

新課標(biāo)要求教師“要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)教材進(jìn)行再加工，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程”，也就是提倡“用教材教”。這節(jié)課就體現(xiàn)了他在用好、用活、用實(shí)教材方面的思考與實(shí)踐，這節(jié)課的設(shè)計(jì)既基于教材但又不完全拘泥于教材，能根據(jù)實(shí)際對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”。

促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)永恒的追求，是有效教學(xué)的核心。本課中設(shè)計(jì)的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)都有著普遍的參與性，確保人人都有機(jī)會(huì)參與探究，個(gè)個(gè)都有機(jī)會(huì)進(jìn)行體會(huì)。

沒(méi)有參與就沒(méi)有教學(xué)，因而在教學(xué)中必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在課堂上精神飽滿(mǎn)，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口，最大限度地提高學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，從而確保學(xué)生的積極參與，充分落實(shí)學(xué)生的主體地位。

科學(xué)的探究離不開(kāi)材料，材料的選取要貼近生活，最好是隨時(shí)可得，隨處可見(jiàn)的。那些精制、特制的材料不足以滿(mǎn)足學(xué)生的探究需求，而一件普通的東西卻能折射出更多的科學(xué)概念和自然現(xiàn)象。每人都有的課桌、取材方便的紙杯、線繩……看起來(lái)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單卻能起到讓學(xué)生構(gòu)建起固體可以傳聲的認(rèn)識(shí)，體會(huì)傳遞聲音的過(guò)程就是振動(dòng)在傳播。

面對(duì)有限的時(shí)間，學(xué)生高漲的探究欲望，如果才能讓學(xué)生在盡情探究之后能有所思有所記，這也是夯實(shí)科學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的關(guān)鍵，其實(shí)在太多的科學(xué)課上，為了突出探究性只顧活動(dòng)而忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，蹇老師安排的記錄筆記，進(jìn)行閱讀就讓孩子們沉靜下來(lái)，在書(shū)寫(xiě)中加深理解與記憶。

在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)要進(jìn)一步抓好習(xí)慣養(yǎng)成教育，確保實(shí)驗(yàn)的順利完成。

提醒學(xué)生敲桌子要輕聲。

物理評(píng)課稿簡(jiǎn)短篇二

在聽(tīng)了李老師《壓強(qiáng)》一課后，筆者進(jìn)行了以下分析。

老師從新課程的理念出發(fā)，采取了分階段逐漸深入的教學(xué)模式，由淺入深給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)開(kāi)放的課堂，動(dòng)態(tài)的課堂，充分讓學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。在輕松，平等的氛圍里讓學(xué)生小試牛刀，初步品嘗了科學(xué)探究活動(dòng)中成功的喜悅，又通過(guò)教師的例題講解和習(xí)題落實(shí)了知識(shí)與技能目標(biāo)。從引入游戲，比較大象和芭蕾舞演員的壓力作用的效果，到增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的應(yīng)用，還有課后留下的關(guān)于路面損壞情況的調(diào)查報(bào)告，無(wú)一不體現(xiàn)了教師從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的理念。在課堂教學(xué)中穿插了控制變量法和類(lèi)比法。李老師落落大方，親切自然，板書(shū)規(guī)范。本節(jié)課取得了良好的教學(xué)效果。

（1）引入——以競(jìng)賽的形式創(chuàng)設(shè)了男女生比賽切蘿卜的情景，一下子就抓住了學(xué)生的眼球，激發(fā)了他們的興趣。因?yàn)榕d趣是學(xué)生最好的老師，也是學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)源源不斷的動(dòng)力。在進(jìn)入新課時(shí)，怎樣把一個(gè)切蘿卜的秘訣轉(zhuǎn)化成一個(gè)具體的物理問(wèn)題呢？李老師體現(xiàn)了課堂引導(dǎo)者的作用，通過(guò)三張圖片，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖片中的共同點(diǎn)得出了壓力的概念，并強(qiáng)調(diào)了壓力在什么情況下等于重力，為學(xué)生提出問(wèn)題和猜想與假設(shè)做了知識(shí)與技能的鋪墊。

（2）探究部分——發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生親身體驗(yàn)，觀察自始至終。例如：利用身邊隨手可得的鉛筆的筆頭和筆帽做了效果不同的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，貼近生活，給學(xué)生的體會(huì)深刻。再比如在制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中，雖然課本對(duì)這個(gè)內(nèi)容進(jìn)行了介紹，但李老師并沒(méi)有拘泥于課本，紙上談兵，而是讓學(xué)生充分經(jīng)歷這個(gè)階段，提高了學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，有的同學(xué)就設(shè)計(jì)了利用同一塊橡皮泥，比較拉力不同的時(shí)候繩對(duì)橡皮泥拉痕深淺不同的實(shí)驗(yàn)，非常不錯(cuò)。

在這幾個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，運(yùn)用科學(xué)方法能力有了極大的提高。課堂的氣氛和諧，在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)中，學(xué)生收集信息，積極尋求著現(xiàn)象中的因果關(guān)系，并歸納總結(jié)，最后兩個(gè)同學(xué)一組上臺(tái)交流，培養(yǎng)了學(xué)生的'團(tuán)結(jié)合作能力，邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力。

（3）在知識(shí)的傳播中注重方法。如：在科學(xué)探究的過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生用控制變量法設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在引入壓強(qiáng)概念的時(shí)候又讓學(xué)生類(lèi)比速度的觀念和表達(dá)式。學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)在教師的方法中得到了逐步的提高.

（4）規(guī)范化。李老師在講授例題和學(xué)生通過(guò)視頻展示平臺(tái)展示解題過(guò)程時(shí)，對(duì)書(shū)寫(xiě)、單位、科學(xué)記數(shù)等等方面，做了進(jìn)一步的規(guī)范和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

（5）多媒體輔助與板書(shū)相得益彰。多媒體展示精美的圖片和受力分析，視頻展示平臺(tái)展示解題過(guò)程，板書(shū)規(guī)范、美觀，三者相互配合默契。課件只能展示教師預(yù)設(shè)的教學(xué)資源，而課堂是動(dòng)態(tài)的，利用合理規(guī)范的板書(shū)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充，課堂因此真實(shí)而生動(dòng)。

物理評(píng)課稿簡(jiǎn)短篇三

一、開(kāi)篇?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境：上課開(kāi)始時(shí)，提示學(xué)生?。骸拔覀兛爝^(guò)什么節(jié)了？”（學(xué)生答出圣誕節(jié)和新年），隨即打開(kāi)課前布置好在墻上的彩燈讓聯(lián)系生活，閃爍的燈光把學(xué)生帶到了節(jié)日氛圍中，緊接著，教師話鋒一轉(zhuǎn)，設(shè)疑道：“擰下一只燈泡，剩下的還亮嗎？”教學(xué)內(nèi)容從生活中切入，親切自然，飽含著人文的氣息。

二、溫故知新巧提問(wèn)：出示手電筒，你了解它的電路嗎？這應(yīng)該是前面《電流和電路》知識(shí)的復(fù)習(xí)，但不是單調(diào)的提問(wèn)，而是讓學(xué)生上臺(tái)板畫(huà)手電筒的電路圖，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，活潑新穎。

三、用肢體語(yǔ)言—手拉手表示串并聯(lián)：這是我見(jiàn)得最新穎最貼切的類(lèi)比串并聯(lián)的的首尾相接和首首相接，尾尾相接的方法。物理規(guī)律能這樣表演出來(lái)，讓人叫絕，這么直觀的方法讓學(xué)生體驗(yàn)“串并聯(lián)”，多么易于學(xué)生接受??！

五、競(jìng)爭(zhēng)、交流與合作：教師引導(dǎo)學(xué)生連接電路中賽速度，但快的還是要幫助慢的，讓學(xué)生上臺(tái)演示和發(fā)表自己的見(jiàn)解，討論實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。

六、照應(yīng)：學(xué)過(guò)了新的知識(shí)點(diǎn)——串并聯(lián)電路的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在回來(lái)探究那串彩燈的連接方式，通過(guò)拆下部分燈泡看它們是否相互影響來(lái)推斷，這燈不僅是給人看的，還可以摸！教學(xué)活動(dòng)始于彩燈，終于彩燈，如此，完美謝幕！

七、生活：引入新課、復(fù)習(xí)舊課、實(shí)驗(yàn)操作、解決問(wèn)題、應(yīng)用舉例、多媒體資料中人體的電流——心電（圖）的測(cè)量，都圍繞生活展開(kāi)，真正體現(xiàn)了從生活走進(jìn)物理，從物理走進(jìn)生活新課標(biāo)理念。

物理評(píng)課稿簡(jiǎn)短篇四

授課人：xxx。

地點(diǎn)：xxx。

教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)介：

本課主要內(nèi)容共分三大塊：音調(diào)、響度、音色，每塊內(nèi)容分別交由4個(gè)小組合作處理，有的小組負(fù)責(zé)講解，有的小組負(fù)責(zé)做實(shí)驗(yàn)，有的小組負(fù)責(zé)反饋，是一個(gè)較為成功的實(shí)驗(yàn)課。

優(yōu)點(diǎn)：

1、學(xué)生的講解基本到位，學(xué)生能積極配合回答講課者的提問(wèn)；

2、及時(shí)以題目的形式對(duì)所有知識(shí)進(jìn)行反饋；

3、在老師指導(dǎo)下做好演示實(shí)驗(yàn)。

4、能做到以學(xué)生為主體。

不足：

1、反饋題重?cái)?shù)量，但處理質(zhì)量不高；

2、個(gè)別反饋題不能緊跟所講內(nèi)容；

3、小組合作有待加強(qiáng)，五、六、七組間有重復(fù)現(xiàn)象。

建議：

1、加強(qiáng)預(yù)習(xí)和課下的輔導(dǎo)，對(duì)較難的內(nèi)容如演示實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提出指導(dǎo)性建議；

2、老師可參與準(zhǔn)備一些反饋習(xí)題，使之更有針對(duì)性；

3、在老師指導(dǎo)下進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)。

物理評(píng)課稿簡(jiǎn)短篇五

1、值得學(xué)習(xí)的地方：

（1）課前材料整理。

對(duì)串并聯(lián)電路中電流表的使用做了分組探究安排。讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)技能有了進(jìn)一步的掌握，通過(guò)設(shè)計(jì)電路圖、實(shí)驗(yàn)串并聯(lián)電流的測(cè)量，讓實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的正常開(kāi)始。

（2）學(xué)生的討論組織有序。

充分利用小媒體的.直觀性教學(xué)。將學(xué)生對(duì)電流知識(shí)理解偏差給予分析、討論和交流。同時(shí)再設(shè)計(jì)相似的習(xí)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行鞏固、加深。做到了習(xí)題的精選精講，講練結(jié)合，注重科學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)落實(shí)，難點(diǎn)分解和突破，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性。

2、值得商討的地方：

在教學(xué)中，應(yīng)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)多題型變換，以充分暴露學(xué)生的各種錯(cuò)誤思維。多留些時(shí)間給學(xué)生們動(dòng)腦、動(dòng)手，自己找找錯(cuò)誤的地方，糾正學(xué)生自己存在的定勢(shì)思維問(wèn)題等等。

物理評(píng)課稿簡(jiǎn)短篇六

翁老師的這節(jié)課經(jīng)過(guò)了精心的準(zhǔn)備，各個(gè)細(xì)節(jié)方面考慮的十分周到。實(shí)驗(yàn)器材都是自己親自準(zhǔn)備，非常細(xì)心。

(二)是具有一定的獨(dú)創(chuàng)性；

(三)是層次、脈絡(luò)清晰；

(四)是實(shí)際運(yùn)作有效果。整堂課課堂氣氛活躍，學(xué)生參與性教高，教學(xué)設(shè)計(jì)上，重視情景設(shè)計(jì)，善于從生活中挖掘教學(xué)資源，與生活密切聯(lián)系，過(guò)渡合理順暢，教學(xué)過(guò)程中處處關(guān)注學(xué)生，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。

教學(xué)基本功和教學(xué)效果1、教學(xué)基本功教態(tài)自然、莊重，儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛(ài)學(xué)生。語(yǔ)言準(zhǔn)確清楚、說(shuō)普通話。運(yùn)用教具，操作熟練。板書(shū)質(zhì)量有待提高。

2、教學(xué)效果好。翁老師的這堂課重視培養(yǎng)學(xué)生的.雙基能力。學(xué)案采用邊教學(xué)邊練習(xí)的方法，每學(xué)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，馬上跟一個(gè)同步訓(xùn)練。這樣，能讓學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，并形成基本能力。有利于提高課堂效率，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)行了情景再現(xiàn)，畢竟學(xué)生記憶已經(jīng)非常模糊，只有這樣才能喚起學(xué)生的記憶，加強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。老師對(duì)整個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了細(xì)致的點(diǎn)撥，做到了細(xì)致有效的復(fù)習(xí)。

本次課堂中，學(xué)案教學(xué)在其中，起到穿針引線的作用，學(xué)生以學(xué)案中的知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，展開(kāi)對(duì)本章的全面鞏固，在關(guān)鍵部分老師又利用學(xué)案加以開(kāi)展。

當(dāng)然，這堂課也不是無(wú)懈可擊的。

物理評(píng)課稿簡(jiǎn)短篇七

教師的基本功扎實(shí)，講授知識(shí)有深度、有廣度、有技巧。教師的形體語(yǔ)言親切、自然，口頭語(yǔ)言清晰、流暢、幽默。營(yíng)造了積極、和諧的教學(xué)氛圍和平等、民主、自由的師生的關(guān)系，很好的實(shí)現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變（說(shuō)通俗點(diǎn)簡(jiǎn)直不象是老師，而是學(xué)生的朋友和兄長(zhǎng)）。為教師指導(dǎo)下學(xué)生自由地對(duì)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)和知識(shí)探究作了很好的教學(xué)鋪墊。課堂氣氛活潑有序、教師調(diào)控能力和應(yīng)變能力強(qiáng)、富有激情。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)理念依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中：讓生活走向物理，讓物理走向社會(huì)的基本理念，面向全體學(xué)生。這節(jié)課徹底改變了學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密、前后呼應(yīng)。

1、首先從生活走向物理，導(dǎo)入新課。（巧妙激趣）。

教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的生活情景：讓學(xué)生模擬到商店為家里新買(mǎi)的電器買(mǎi)電線的真實(shí)情景導(dǎo)入新課，并展開(kāi)熱烈討論。讓學(xué)生明白這么簡(jiǎn)單的生活小事中也包含著許多我們不知道的物理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。一開(kāi)始就讓學(xué)生處在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中。

2、注重探究，教學(xué)方法多樣。（大膽嘗試，探究環(huán)環(huán)相扣，不斷推出學(xué)生活動(dòng)高潮）。

本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際授課中營(yíng)造了濃厚的探究氛圍，讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動(dòng)中。

比如：有學(xué)生的獨(dú)立思考、有分組交流合作學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短；有個(gè)小組間的評(píng)比等。設(shè)計(jì)的分組實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和實(shí)施的全過(guò)程，到最后學(xué)生自主地總結(jié)出每一部分的實(shí)驗(yàn)結(jié)論和由學(xué)生自己對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的綜合總結(jié)?！疤岢鰡?wèn)題——猜測(cè)與假設(shè)——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——分析論證——加以評(píng)估”探究環(huán)環(huán)相扣，都讓學(xué)生自己去合作完成，將學(xué)生活動(dòng)不斷推向新的高潮，讓所有的學(xué)生都明白了“探究的科學(xué)過(guò)程”和“探究的科學(xué)方法”，教給學(xué)生的不止是物理知識(shí)，更重要的是教會(huì)了科學(xué)探究的方法，這是這堂課學(xué)生最大的收獲，真正培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。

3、教師大膽創(chuàng)新，從生活中獲取教學(xué)資源。（展示教學(xué)能力）。

比如，教師用來(lái)讓學(xué)生比較鐵絲和銅絲，讓學(xué)生親自觀察、觸摸，找到不同的地方；教師自行構(gòu)思設(shè)計(jì)的溫度對(duì)電阻影響實(shí)驗(yàn)：取用生活中的廢棄的日光燈燈絲作為實(shí)驗(yàn)材料，做的溫度對(duì)電阻的影響。效果非常明顯！體現(xiàn)了教師的創(chuàng)新意識(shí)，也給了學(xué)生探究科學(xué)的啟迪：讓他們知道科學(xué)探究并不是神秘和不可及的，他們也可以做的。

4、作業(yè)的設(shè)計(jì)精巧，滿(mǎn)足不同層次學(xué)。

生的要求。（突破學(xué)科本位，延伸課堂教學(xué)）。

設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：給家里新買(mǎi)的空調(diào)配置電線。超越了學(xué)科的本位理念，將課堂向生活延伸，將科學(xué)知識(shí)與社會(huì)、生活相聯(lián)系，在生活中找到所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，使學(xué)生懂得生活處處有科學(xué)，處處有探索的道理。讓不同層次的學(xué)生具備從說(shuō)明書(shū)、廣告、圖書(shū)館、因特網(wǎng)等獲取和處理知識(shí)信息的能力。從而拓展學(xué)生思維和運(yùn)用知識(shí)的空間，也就是讓物理走向社會(huì)。

5、體現(xiàn)“教育自由”的人才培養(yǎng)觀，注重情感目標(biāo)的培養(yǎng)。（體現(xiàn)新育人理念）。

教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中讓出教學(xué)表演的“舞臺(tái)”，成為學(xué)生活動(dòng)的“導(dǎo)演”，敢于讓學(xué)生探索、體驗(yàn)，給了學(xué)生以最大的自由運(yùn)用和探索規(guī)律的開(kāi)闊的地帶。體現(xiàn)學(xué)生主體和教育自由的人才培養(yǎng)新觀念。

在教學(xué)中，通過(guò)教師有序的導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、體驗(yàn)、合作、討論與交流，培養(yǎng)學(xué)生具有主動(dòng)、負(fù)責(zé)、開(kāi)拓、創(chuàng)新的個(gè)性特征和科學(xué)的思維方式。將知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀完美結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立將科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務(wù)于人類(lèi)的意識(shí)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終面對(duì)全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗(yàn)，充分體現(xiàn)了全面育人的新課標(biāo)精神。

6、在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中很好的實(shí)現(xiàn)了情感價(jià)值目標(biāo)，并實(shí)施了德育教育，注重了德育教育的實(shí)效性。比如：提醒學(xué)生注意用電的安全、廢物利用變廢為寶、評(píng)選“電學(xué)之星”————向?qū)W生贈(zèng)送關(guān)于“神舟5號(hào)”和“航天人事跡”的雜志等等。激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大志向，報(bào)效祖國(guó)！

教師不但是知識(shí)的傳播者，而且更應(yīng)該成為教育科學(xué)的探究者和研究者。藍(lán)維才老師在課堂設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程中，不只是學(xué)生知識(shí)的傳播者，更是教學(xué)方法、育人理念的探究者和研究者。

物理評(píng)課稿簡(jiǎn)短篇八

（1）課前材料整理。

對(duì)串并聯(lián)電路中電流表的使用做了分組探究安排。讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)技能有了進(jìn)一步的掌握，通過(guò)設(shè)計(jì)電路圖、實(shí)驗(yàn)串并聯(lián)電流的測(cè)量，讓實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的正常開(kāi)始。

（2）學(xué)生的討論組織有序。

充分利用小媒體的直觀性教學(xué)。將學(xué)生對(duì)電流知識(shí)理解偏差給予分析、討論和交流。同時(shí)再設(shè)計(jì)相似的習(xí)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行鞏固、加深。做到了習(xí)題的精選精講，講練結(jié)合，注重科學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)落實(shí)，難點(diǎn)分解和突破，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性。

在教學(xué)中，應(yīng)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)多題型變換，以充分暴露學(xué)生的各種錯(cuò)誤思維。多留些時(shí)間給學(xué)生們動(dòng)腦、動(dòng)手，自己找找錯(cuò)誤的地方，糾正學(xué)生自己存在的定勢(shì)思維問(wèn)題等等。

物理評(píng)課稿簡(jiǎn)短篇九

下面評(píng)一下張萌萌老師的物理課：

一、教師素質(zhì)好，

教學(xué)。

氛圍和諧、積極。

張教師的基本功扎實(shí)，講授知識(shí)有深度、有廣度。教師的形體語(yǔ)言親切、自然，口頭語(yǔ)言清晰、流暢、幽默。營(yíng)造了積極、和諧的教學(xué)氛圍和平等、自由的師生的關(guān)系，很好的實(shí)現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變（說(shuō)通俗點(diǎn)簡(jiǎn)直不象是老師，而是學(xué)生的朋友和兄長(zhǎng)）。為教師指導(dǎo)下學(xué)生自由地對(duì)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)和知識(shí)探究作了很好的教學(xué)鋪墊。課堂氣氛活潑有序、教師調(diào)控能力和應(yīng)變能力強(qiáng)、富有激情。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識(shí)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)。

教學(xué)設(shè)計(jì)理念依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中：讓生活走向物理，讓物理走向社會(huì)的基本理念，面向全體學(xué)生。這節(jié)課徹底改變了學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“在合作探究，學(xué)生主體”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密、前后呼應(yīng)。

三、

教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)。

1、首先從生活走向物理，導(dǎo)入新課。（巧妙激趣）。

一開(kāi)始交代學(xué)生效率在中考試卷的占比。讓學(xué)生處在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中。

2、注重探究，教學(xué)方法多樣。（大膽嘗試，探究環(huán)環(huán)相扣，不斷推出學(xué)生活動(dòng)高潮）本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際授課中營(yíng)造了濃厚的探究氛圍，讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動(dòng)中。比如：有學(xué)生的獨(dú)立思考、有分組交流合作學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短；有個(gè)小組間的評(píng)比等。這是這堂課學(xué)生最大的收獲，真正培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。

四、教學(xué)建議。

設(shè)計(jì)點(diǎn)比拼的題。

評(píng)課稿。

下面評(píng)一下杜佳瑤老師的物理課：

一、教師教態(tài)好，教學(xué)氛圍和諧、積極。

杜教師的講授知識(shí)有深度、有廣度。教師的形體語(yǔ)言親切、自然，口頭語(yǔ)言清晰、流暢、幽默。營(yíng)造了積極、和諧的教學(xué)氛圍和平等、自由的師生的關(guān)系。課堂氣氛活潑有序、教師調(diào)控能力和應(yīng)變能力強(qiáng)、富有激情。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識(shí)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)。

教學(xué)設(shè)計(jì)理念依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中：讓生活走向物理，讓物理走向社會(huì)的基本理念，面向全體學(xué)生。這節(jié)課徹底改變了學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“在合作探究，學(xué)生主體”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密、前后呼應(yīng)。

三、教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)。

1、作業(yè)的設(shè)計(jì)精巧，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的要求。

2、體現(xiàn)“教育自由”的人才培養(yǎng)觀，注重情感目標(biāo)的培養(yǎng)。（體現(xiàn)新育人理念）教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中讓出教學(xué)表演的“舞臺(tái)”，成為學(xué)生活動(dòng)的“導(dǎo)演”，敢于讓學(xué)生探索、體驗(yàn)，給了學(xué)生以最大的自由運(yùn)用和探索規(guī)律的開(kāi)闊的地帶。體現(xiàn)學(xué)生主體和教育自由的人才培養(yǎng)新觀念。在教學(xué)中，通過(guò)教師有序的導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、體驗(yàn)、合作、討論與交流，培養(yǎng)學(xué)生具有主動(dòng)、負(fù)責(zé)、開(kāi)拓、創(chuàng)新的個(gè)性特征和科學(xué)的思維方式。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終面對(duì)全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗(yàn)，充分體現(xiàn)了全面育人的新課標(biāo)精神。

四、教學(xué)建議。

加強(qiáng)板書(shū)的設(shè)計(jì)。

物理評(píng)課稿簡(jiǎn)短篇十

評(píng)價(jià)一個(gè)教師在特定的授課時(shí)長(zhǎng)中的實(shí)際教學(xué)效果不是件容易的事情，必須綜合考慮以下幾個(gè)維度。

一、教師素質(zhì)好，教學(xué)氛圍積極和諧。

教師的基本功是否扎實(shí)、所授知識(shí)是否準(zhǔn)確且延展性強(qiáng)，常常是評(píng)價(jià)其教育教學(xué)能力的先決條件。其次，例如教師形體語(yǔ)言、口頭表達(dá)是否得當(dāng)也是不容忽視的因素之一。尤其是在物理這樣的自然學(xué)科課堂上，教師必須具備較強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)控力和應(yīng)變力，富有激情，才能促使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中主動(dòng)地接受知識(shí)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)。

根據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中，教學(xué)設(shè)計(jì)理念必須“讓生活走向物理，讓物理走向社會(huì)”。課堂必須遵循讓師生雙方“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”的原則，在設(shè)計(jì)上要完整、在結(jié)構(gòu)上要緊湊、在邏輯上要嚴(yán)密，從而達(dá)到前后呼應(yīng)的效果。

三、教學(xué)過(guò)程的.評(píng)價(jià)。

1、導(dǎo)入新課，讓物理生活化。教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的生活場(chǎng)景：讓同學(xué)模擬到商店為家里的電器買(mǎi)電線。并由此展開(kāi)熱烈討論。讓學(xué)生們明白即便是生活中芝麻綠豆的小事也蘊(yùn)藏著不為人知的物理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。使整個(gè)課堂學(xué)習(xí)充滿(mǎn)樂(lè)趣。

2、以探究性學(xué)習(xí)為主，注重教法多樣化。本節(jié)課無(wú)論是在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)還是實(shí)際操作中都營(yíng)造了濃厚的探究氛圍，讓學(xué)生自始至終都處在積極思考和踴躍探索的活動(dòng)中。例如：為學(xué)生設(shè)計(jì)獨(dú)立思考、合作合作、小組競(jìng)賽等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短、相互促進(jìn)，讓所有的學(xué)生都明白“探究的科學(xué)過(guò)程”和“探究的科學(xué)方法”，在教給學(xué)生物理知識(shí)的同事，也教給學(xué)生科學(xué)探究的思維和實(shí)事求是的科學(xué)精神。這就是這堂課里學(xué)生最大的收獲。

3、大膽創(chuàng)新，使教學(xué)資源更貼近生活。

物理評(píng)課稿簡(jiǎn)短篇十一

這是一堂實(shí)用、有效的物理課。教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活，教學(xué)線索清晰，使學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)快慢的基礎(chǔ)上，層層推進(jìn)，引出理性需求：既速度的概念、公式、計(jì)算。圍繞新課標(biāo)的要求，教學(xué)中突出了速度概念的構(gòu)建過(guò)程。我個(gè)人認(rèn)為，本堂課有以下優(yōu)點(diǎn)：

優(yōu)點(diǎn)一：整堂課突出體現(xiàn)了新課標(biāo)的基本理念：那就是每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是在學(xué)生體驗(yàn)、感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，非常注重知識(shí)的形成過(guò)程。

導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生參加游戲，結(jié)果引發(fā)學(xué)生思考，切入正題。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，涉及到與運(yùn)動(dòng)快慢有關(guān)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，抓住了學(xué)生的注意力，引起學(xué)生認(rèn)知沖動(dòng)，與后續(xù)內(nèi)容的關(guān)系上做足文章。通過(guò)百米賽跑情景提煉出觀眾和裁判比較運(yùn)動(dòng)快慢的兩種方法，進(jìn)行對(duì)比，再通過(guò)教師的層層設(shè)疑，自然引出速度的定義、公式、單位。由淺入深，循序漸進(jìn)，在取得感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上逐步生成新的問(wèn)題，教學(xué)效果顯著，讓學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中感悟，完全符合新課標(biāo)的要求。

亮點(diǎn)二：這堂課充分發(fā)揮了多媒體教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，把生活中與速度有關(guān)的信息整合后，以課件的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。

“百米賽跑現(xiàn)場(chǎng)”的圖片，情景再現(xiàn)，讓學(xué)生仿佛又回到運(yùn)動(dòng)會(huì)的比賽現(xiàn)場(chǎng)；合作交流速度的概念、公式、單位時(shí)，利用多媒體讓學(xué)生帶著問(wèn)題去交流，目標(biāo)明確；“汽車(chē)速度表”讓學(xué)生體會(huì)生活中的物理就在身邊；用課件逐步展示1m/s=3.6km/h的換算過(guò)程既節(jié)省時(shí)間，又突破重點(diǎn)；平直軌道運(yùn)行的列車(chē)、瘋狂過(guò)山車(chē)對(duì)比鮮明，一下就讓學(xué)生分辨出直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)；磁懸列車(chē)，即拓展資源又進(jìn)行情感激勵(lì)。以上課件的設(shè)計(jì)源于生活又高于生活，課件的運(yùn)用使教學(xué)環(huán)節(jié)更加流暢的同時(shí)，也大大節(jié)省教學(xué)時(shí)間，保證學(xué)生在編題解題環(huán)節(jié)有效展開(kāi)。

亮點(diǎn)三：本堂課給學(xué)生留有充分的活動(dòng)空間和活動(dòng)時(shí)間。

本堂課，學(xué)生主體參與活動(dòng)的有4次，用時(shí)合計(jì)15分鐘，分別是：課前導(dǎo)入的小游戲；速度的意義、單位、公式、的五道題，全體學(xué)生分組討論，又分組板演；用物體或肢體模擬勻速運(yùn)動(dòng)和變速運(yùn)動(dòng)。最重要的一次是編題解題環(huán)節(jié)：2人編題12人做題8人糾錯(cuò)。其余學(xué)生正式書(shū)寫(xiě)了4道題。由于課堂給學(xué)生充足的發(fā)展空間，突顯出學(xué)生的主題地位，多人次參與編題解題進(jìn)行匯錯(cuò)糾錯(cuò)，有效的完成了速度的計(jì)算這一教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

幾點(diǎn)建議：

1、注意語(yǔ)言的規(guī)范性要用書(shū)面語(yǔ)言，地方土語(yǔ)盡量避免。

2、可見(jiàn)要與教學(xué)同步課件有一次延緩之處。

3、避免口頭語(yǔ)“那么”

4、合理利用教學(xué)時(shí)間，學(xué)生糾錯(cuò)后，教師的點(diǎn)撥點(diǎn)到為止，不用過(guò)度的強(qiáng)調(diào)，這樣可以節(jié)省下來(lái)達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)的時(shí)間！

物理評(píng)課稿簡(jiǎn)短篇十二

本節(jié)公開(kāi)課非常成功，值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)，從中吸取良好的教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量。具體優(yōu)點(diǎn)如下：

教態(tài)自然，和氣悅?cè)?。教師的姿態(tài)優(yōu)雅，會(huì)給以親切感，縮短了師生之間的距離，為提高教學(xué)效果打下了良好的基礎(chǔ)。

使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，語(yǔ)言流暢，抑揚(yáng)頓挫，節(jié)奏性強(qiáng)，能緊緊吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效果，無(wú)不規(guī)范的口語(yǔ)，敘述得當(dāng)。

實(shí)驗(yàn)演示得當(dāng)，使教學(xué)直觀了當(dāng)，具體形象，便于掌握知識(shí)，記憶起來(lái)簡(jiǎn)便，使抽象的知識(shí)顯而易件，降低了知識(shí)的難度，變得淺而易懂。

知識(shí)豐富，引用資料形象生動(dòng)，富于哲理，對(duì)教材其到了良好的補(bǔ)充，相輔相承。課堂調(diào)空能力強(qiáng)，能靈活根據(jù)學(xué)生的回答正確引導(dǎo)，并使用良好的.激勵(lì)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生求知欲。對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)深刻，了解學(xué)生透徹，為做好教學(xué)工作打下了良好的基礎(chǔ)，做到有的放矢。

時(shí)間分配得當(dāng)，祥略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，難v點(diǎn)攻破，對(duì)教材認(rèn)識(shí)深刻，對(duì)大綱吃偷。板書(shū)有條理，規(guī)范漂亮，字跡工整，科學(xué)規(guī)范，重點(diǎn)突出，使學(xué)生一目了然，對(duì)節(jié)知識(shí)了如指掌。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育恰到好處，以科學(xué)家沈括的動(dòng)人事跡杰出貢獻(xiàn)，鼓舞學(xué)生探索科學(xué)奧秘，為國(guó)爭(zhēng)光，為科學(xué)獻(xiàn)身，熱愛(ài)祖國(guó)，激學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，努力學(xué)習(xí)。

1、學(xué)生的講解基本到位，學(xué)生能積極配合回答講課者的提問(wèn)；

2、及時(shí)以題目的形式對(duì)所有知識(shí)進(jìn)行反饋；

3、在老師指導(dǎo)下做好演示實(shí)驗(yàn)。

4、能做到以學(xué)生為主體。

1、反饋題重?cái)?shù)量，但處理質(zhì)量不高；

2、個(gè)別反饋題不能緊跟所講內(nèi)容；

3、小組合作有待加強(qiáng)，五、六、七組間有重復(fù)現(xiàn)象。

1、加強(qiáng)預(yù)習(xí)和課下的輔導(dǎo)，對(duì)較難的內(nèi)容如演示實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提出指導(dǎo)性建議；

2、老師可參與準(zhǔn)備一些反饋習(xí)題，使之更有針對(duì)性；

3、在老師指導(dǎo)下進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)。

物理評(píng)課稿簡(jiǎn)短篇十三

評(píng)價(jià)一個(gè)教師在特定的授課時(shí)長(zhǎng)中的實(shí)際教學(xué)效果不是件容易的事情，必須綜合考慮以下幾個(gè)維度。

教師的基本功是否扎實(shí)、所授知識(shí)是否準(zhǔn)確且延展性強(qiáng)，常常是評(píng)價(jià)其教育教學(xué)能力的先決條件。其次，例如教師形體語(yǔ)言、口頭表達(dá)是否得當(dāng)也是不容忽視的因素之一。尤其是在物理這樣的自然學(xué)科課堂上，教師必須具備較強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)控力和應(yīng)變力，富有激情，才能促使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中主動(dòng)地接受知識(shí)。

根據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中，教學(xué)設(shè)計(jì)理念必須“讓生活走向物理，讓物理走向社會(huì)”。課堂必須遵循讓師生雙方“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”的原則，在設(shè)計(jì)上要完整、在結(jié)構(gòu)上要緊湊、在邏輯上要嚴(yán)密，從而達(dá)到前后呼應(yīng)的效果。

1、導(dǎo)入新課，讓物理生活化。教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的生活場(chǎng)景：讓同學(xué)模擬到商店為家里的電器買(mǎi)電線。并由此展開(kāi)熱烈討論。讓學(xué)生們明白即便是生活中芝麻綠豆的小事也蘊(yùn)藏著不為人知的物理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。使整個(gè)課堂學(xué)習(xí)充滿(mǎn)樂(lè)趣。

2、以探究性學(xué)習(xí)為主，注重教法多樣化。本節(jié)課無(wú)論是在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)還是實(shí)際操作中都營(yíng)造了濃厚的探究氛圍，讓學(xué)生自始至終都處在積極思考和踴躍探索的活動(dòng)中。例如：為學(xué)生設(shè)計(jì)獨(dú)立思考、合作合作、小組競(jìng)賽等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短、相互促進(jìn)，讓所有的學(xué)生都明白“探究的科學(xué)過(guò)程”和“探究的科學(xué)方法”，在教給學(xué)生物理知識(shí)的同事，也教給學(xué)生科學(xué)探究的思維和實(shí)事求是的科學(xué)精神。這就是這堂課里學(xué)生最大的收獲。

3、大膽創(chuàng)新，使教學(xué)資源更貼近生活。

比如，讓學(xué)生自己比較鐵絲和銅絲的異同；教師自行構(gòu)思設(shè)計(jì)的溫度對(duì)電阻影響實(shí)驗(yàn)。這些新穎的設(shè)計(jì)效果十分明顯，體驗(yàn)了教師別出心裁的創(chuàng)新意識(shí)，同事也讓學(xué)生明白科學(xué)探究并不是神秘河不可及的。

4、根據(jù)學(xué)生不同認(rèn)知需求設(shè)計(jì)作業(yè)梯度。

本堂課設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：給家里新買(mǎi)的電器配置電線。這本身就超越了傳統(tǒng)學(xué)科的本位理念，將課堂生活化、將學(xué)科生活化，使學(xué)生懂得生活處處有科學(xué)的道理，鼓勵(lì)他們勇于嘗試、勇于探索，拓展了學(xué)生的思維和運(yùn)用知識(shí)的空間。

5、以人為本，注重感情目標(biāo)的培養(yǎng)。

整堂課，學(xué)生始終處于教學(xué)活動(dòng)的中心，教師在其中不過(guò)是起到了引導(dǎo)、過(guò)渡等作用。通過(guò)教師的幫助，學(xué)生們積極參與、體驗(yàn)、合作、討論和交流，每個(gè)人都獲得了探索和成功的體驗(yàn)，充分體驗(yàn)了全面育人的新課標(biāo)精神。

教師不但是知識(shí)的傳播者，而且更應(yīng)該成為教育科學(xué)的探究者和研究者。本堂課就為廣大教師同行樹(shù)立了一個(gè)良好的榜樣，告訴我們?cè)趥魇谥R(shí)的同時(shí)，如何拉近與學(xué)生的距離，如何全方位地對(duì)學(xué)生施行教育。

物理評(píng)課稿簡(jiǎn)短篇十四

前幾天，學(xué)校要求畢業(yè)班老師互相聽(tīng)課學(xué)習(xí)，我就走進(jìn)九一班的課堂，認(rèn)真的聆聽(tīng)了一節(jié)楊瑛老師的物理課。說(shuō)實(shí)話，物理學(xué)科對(duì)于我這個(gè)文科生來(lái)說(shuō)，我上學(xué)時(shí)就覺(jué)得學(xué)習(xí)的不太好，總認(rèn)為這門(mén)課很難，可是當(dāng)我聽(tīng)完楊老師的物理課后，生動(dòng)的畫(huà)面，詳實(shí)介紹，使我對(duì)物理這門(mén)學(xué)科的教學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

在本課的導(dǎo)入過(guò)程中，楊老師通過(guò)提出問(wèn)題和圖片展示來(lái)達(dá)到復(fù)習(xí)舊知識(shí)并為新課題的提出埋下伏筆的雙重目的，并且以多媒體投影展示的形式輔助教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在處理新課的教學(xué)過(guò)程中，她按照科學(xué)探究的幾個(gè)要素——提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作組織教學(xué)，符合新課標(biāo)對(duì)科學(xué)探究能力的要求。

老師通過(guò)搜集大量的生活圖片作為課程資源并用多媒體輔助教學(xué)來(lái)彌補(bǔ)學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材的不足，通過(guò)創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，新課的導(dǎo)入處理得很順暢；在新課教學(xué)中能按照新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于科學(xué)探究的幾個(gè)要素組織教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)，讓學(xué)生嘗試和體驗(yàn)評(píng)估有關(guān)信息的.科學(xué)性和認(rèn)識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)對(duì)科學(xué)探究的重要性。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)能按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，符合新課程的理念，貫穿了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和不畏艱難、勇于探索的精神以及一絲不茍、愛(ài)護(hù)公物的品質(zhì)。

整節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路條理性強(qiáng)，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際情況選用較為合適的教學(xué)方法和手段，課堂結(jié)構(gòu)比較合理，教學(xué)效果較好，是一堂較為成功的九年級(jí)物理實(shí)驗(yàn)探究課。

物理評(píng)課稿簡(jiǎn)短篇十五

在聽(tīng)了李老師《壓強(qiáng)》一課后，筆者進(jìn)行了以下分析。

老師從新課程的理念出發(fā)，采取了分階段逐漸深入的教學(xué)模式，由淺入深給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)開(kāi)放的課堂，動(dòng)態(tài)的課堂，充分讓學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。在輕松，平等的氛圍里讓學(xué)生小試牛刀，初步品嘗了科學(xué)探究活動(dòng)中成功的喜悅，又通過(guò)教師的例題講解和習(xí)題落實(shí)了知識(shí)與技能目標(biāo)。從引入游戲，比較大象和芭蕾舞演員的壓力作用的效果，到增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的應(yīng)用，還有課后留下的關(guān)于路面損壞情況的調(diào)查報(bào)告，無(wú)一不體現(xiàn)了教師從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的理念。在課堂教學(xué)中穿插了控制變量法和類(lèi)比法。李老師落落大方，親切自然，板書(shū)規(guī)范。本節(jié)課取得了良好的教學(xué)效果。

（1）引入——以競(jìng)賽的形式創(chuàng)設(shè)了男女生比賽切蘿卜的情景，一下子就抓住了學(xué)生的眼球，激發(fā)了他們的興趣。因?yàn)榕d趣是學(xué)生最好的老師，也是學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)源源不斷的動(dòng)力。在進(jìn)入新課時(shí)，怎樣把一個(gè)切蘿卜的秘訣轉(zhuǎn)化成一個(gè)具體的物理問(wèn)題呢？李老師體現(xiàn)了課堂引導(dǎo)者的作用，通過(guò)三張圖片，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖片中的共同點(diǎn)得出了壓力的概念，并強(qiáng)調(diào)了壓力在什么情況下等于重力，為學(xué)生提出問(wèn)題和猜想與假設(shè)做了知識(shí)與技能的鋪墊。

（2）探究部分——發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生親身體驗(yàn)，觀察自始至終。例如：利用身邊隨手可得的鉛筆的筆頭和筆帽做了效果不同的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，貼近生活，給學(xué)生的體會(huì)深刻。再比如在制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中，雖然課本對(duì)這個(gè)內(nèi)容進(jìn)行了介紹，但李老師并沒(méi)有拘泥于課本，紙上談兵，而是讓學(xué)生充分經(jīng)歷這個(gè)階段，提高了學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，有的同學(xué)就設(shè)計(jì)了利用同一塊橡皮泥，比較拉力不同的時(shí)候繩對(duì)橡皮泥拉痕深淺不同的實(shí)驗(yàn)，非常不錯(cuò)。

在這幾個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，運(yùn)用科學(xué)方法能力有了極大的提高。課堂的氣氛和諧，在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)中，學(xué)生收集信息，積極尋求著現(xiàn)象中的因果關(guān)系，并歸納總結(jié)，最后兩個(gè)同學(xué)一組上臺(tái)交流，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力，邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力。

（3）在知識(shí)的傳播中注重方法。如：在科學(xué)探究的過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生用控制變量法設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在引入壓強(qiáng)概念的時(shí)候又讓學(xué)生類(lèi)比速度的觀念和表達(dá)式。學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)在教師的方法中得到了逐步的提高.

（4）規(guī)范化。李老師在講授例題和學(xué)生通過(guò)視頻展示平臺(tái)展示解題過(guò)程時(shí)，對(duì)書(shū)寫(xiě)、單位、科學(xué)記數(shù)等等方面，做了進(jìn)一步的規(guī)范和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

（5）多媒體輔助與板書(shū)相得益彰。多媒體展示精美的圖片和受力分析，視頻展示平臺(tái)展示解題過(guò)程，板書(shū)規(guī)范、美觀，三者相互配合默契。課件只能展示教師預(yù)設(shè)的教學(xué)資源，而課堂是動(dòng)態(tài)的，利用合理規(guī)范的板書(shū)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充，課堂因此真實(shí)而生動(dòng)。

但是教無(wú)定法，每一位老師對(duì)每節(jié)課都有自己的看法和做法。我談?wù)勗谶@節(jié)課的教學(xué)中，我覺(jué)得幾個(gè)值得商榷的地方和我的改進(jìn)建議。

（1）在課堂的引入部分，用游戲和競(jìng)賽的方式能引起學(xué)生探究的興趣，但是要注意實(shí)驗(yàn)的方便和安全性。學(xué)生對(duì)刀具的使用并不熟練。在日常的生活中，關(guān)于壓強(qiáng)的例子隨處可見(jiàn)，我建議可以用細(xì)線和細(xì)繩來(lái)比較切割肥皂的難易程度來(lái)比較壓力作用的效果。

（2）在概念的教學(xué)上，要注意學(xué)生的理解，突破難點(diǎn)。在本節(jié)內(nèi)容中，壓力和壓強(qiáng)的概念是難點(diǎn)，學(xué)生也容易弄錯(cuò)。所以在教學(xué)中要予以強(qiáng)調(diào)。如：壓力的概念中有兩個(gè)關(guān)鍵詞：

垂直和表面。在壓強(qiáng)中，對(duì)壓強(qiáng)表達(dá)式中壓力的大小和受力面積的大小應(yīng)該用有效的教學(xué)方式進(jìn)行鞏固和理解。

（3）在探究流程中，李老師是先要同學(xué)思考什么影響壓力作用的效果呢？在讓學(xué)生體驗(yàn)鉛筆實(shí)驗(yàn)，我認(rèn)為這不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。是否改為先讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題并進(jìn)行猜想。

（4）在學(xué)生提出猜想時(shí)，老師不應(yīng)該對(duì)猜想帶有過(guò)多的指向性痕跡，否則探究性實(shí)驗(yàn)就可能變成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。我在上這節(jié)課時(shí)，就有的同學(xué)提出壓力作用的效果可能與接觸面的材料有關(guān)等可能。在充分展示了學(xué)生的多種猜想之后，老師在從主要因素、次要因素，因素有關(guān)部門(mén)因素和無(wú)關(guān)因素等方面逐步篩選，確定探究的課題。不能因?yàn)榻處煹姆N種原因而使學(xué)生的思維受到限制。

（5）在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，老師和學(xué)生可以充分交流和合作，使一些現(xiàn)象更加的直觀和明顯。如學(xué)生實(shí)驗(yàn)中海綿的形變效果不明顯，可以選擇質(zhì)地松軟的體積更大的海綿塊，并且在海綿的側(cè)面畫(huà)上一些黑白相間小格，通過(guò)格子形狀變化的情況來(lái)顯示出壓力作用效果的不同。

物理評(píng)課稿簡(jiǎn)短篇十六

聽(tīng)了謝老師講解《測(cè)定電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻》一節(jié)內(nèi)容，收獲不少，下面是我對(duì)這節(jié)課的評(píng)課內(nèi)容：

2、從課堂教學(xué)來(lái)看，老師能很好地把握住教材的要求，始終以引導(dǎo)學(xué)生為主，啟迪學(xué)生思維，滲透物理思維和方法。

3、展示了該老師是有扎實(shí)的基本功，整個(gè)課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，一氣呵成，課堂內(nèi)容豐富充實(shí)，老師對(duì)課堂的駕馭能力在本節(jié)課堂上也發(fā)揮得淋漓盡致。

1、有效地為學(xué)生提供充分的思考，學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。上課的教師充分考慮到物理知識(shí)自身的特點(diǎn)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生去體驗(yàn)物理知識(shí)的形成教程。通過(guò)類(lèi)比手段降低學(xué)生對(duì)抽象概念理解的難度，再引導(dǎo)學(xué)生把這些直觀的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展抽象上升理性認(rèn)識(shí)，最后把這些認(rèn)識(shí)和知識(shí)加以鞏固。

2、充分利用教學(xué)素材，啟迪思維，教師在主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮。教師在教學(xué)中應(yīng)遵循和貫徹“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以思維為主線”這一原則，現(xiàn)代教學(xué)觀要求教師把整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程盡量還給學(xué)生，無(wú)論是概念理解，還是方法選擇，都盡量讓學(xué)生自己主動(dòng)積極表述，力爭(zhēng)讓學(xué)生在獨(dú)立思考等生動(dòng)有趣的活動(dòng)中豐富體驗(yàn)，獲取知識(shí)，教師始終處于主導(dǎo)地位，教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知和理解水平，有明確集中的教學(xué)目標(biāo)，靈活恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并在必要之處作適當(dāng)設(shè)疑點(diǎn)拔，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決疑點(diǎn)。

4、分組實(shí)驗(yàn)是很好。增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)結(jié)合作能力。

總之本節(jié)課充分運(yùn)用了類(lèi)比的研究方法，啟發(fā)式教學(xué)，體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，不失為一節(jié)成功的課例。

物理評(píng)課稿簡(jiǎn)短篇十七

本人聽(tīng)了市級(jí)名師林大譽(yù)老師執(zhí)教的《能量的轉(zhuǎn)化與守恒》,受益匪淺。本節(jié)課是浙教版九年級(jí)《科學(xué)》上冊(cè)第三章第九節(jié)的內(nèi)容，是初中科學(xué)功和能章節(jié)的重難點(diǎn)，涉及能量在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移中的守恒以及方向性這兩方面的知識(shí)，具有知識(shí)性、抽象性和推理性的特征。林老師能抓住本節(jié)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以疑為線、以啟發(fā)為主、以拓展為目標(biāo)，在課上，老師、學(xué)生、聽(tīng)課教師都能快樂(lè)的學(xué)習(xí)和參與，尤其是學(xué)生積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)給聽(tīng)課教師留下了深刻的印象，使本節(jié)課的教學(xué)取得了較好的效果。

林老師能從知識(shí)、能力、思想情感等幾個(gè)方面來(lái)把握，知識(shí)目標(biāo)有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)也有所要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)；能以新課程的大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度。準(zhǔn)確地定位出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

2、初步形成用能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀點(diǎn)分析自然現(xiàn)象的意識(shí)，了解能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移有一定的方向性。由此展開(kāi)教學(xué)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

林老師依據(jù)新課程改革《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中教學(xué)設(shè)計(jì)理念：面向全體學(xué)生，立足學(xué)生發(fā)展，突出科學(xué)探究等基本理念?！霸谔骄繝顟B(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，改變了學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)層次分明、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密、前后呼應(yīng)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，巧妙激趣。

情境是連接學(xué)生與書(shū)本知識(shí)的橋梁，它可以縮短學(xué)生與所學(xué)知識(shí)之間的時(shí)空距離，可以幫助教師把學(xué)生帶入其境，探尋其理。林老師抓住高年級(jí)學(xué)生的心理和思維特征，創(chuàng)設(shè)了貼近生活的情境：能否使用永動(dòng)車(chē)解決霧霾的天氣？學(xué)生由此展開(kāi)討論，但大部分的學(xué)生不明白永動(dòng)車(chē)的工作原理。并以此設(shè)置懸念，引入課題，一開(kāi)始就讓學(xué)生處在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，讓“要求學(xué)生學(xué)”變成了“學(xué)生要求學(xué)”。

（二）溫故知新，學(xué)以致用。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)是在合理考慮學(xué)生對(duì)能量轉(zhuǎn)化的已有認(rèn)知的'基礎(chǔ)上開(kāi)展，讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究。回顧壓縮氣體、氣體對(duì)外做功、電視機(jī)、采用冷敷降體溫的生活現(xiàn)象，說(shuō)明能量轉(zhuǎn)化和守恒的普遍意義。通過(guò)學(xué)生比較分析這些生活實(shí)例在內(nèi)容上的共同點(diǎn)，進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這樣的事實(shí)：能的總量保持不變，即能量轉(zhuǎn)化和守恒定律。利用舊知遷移進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)，并且進(jìn)行小組交流，利用集體的智慧解決問(wèn)題。這不僅加深對(duì)能的轉(zhuǎn)化和守恒定律的理解、拓展思維的深廣度、強(qiáng)化理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)與實(shí)踐能力，而且發(fā)展綜合疏理與歸納能力等的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)能的全面發(fā)展。

（三）注重探究，方法多樣。

本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際授課中營(yíng)造了濃厚的探究氛圍，林老師能針對(duì)學(xué)生的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、知識(shí)結(jié)合點(diǎn)、思維匯聚點(diǎn)等作為設(shè)問(wèn)設(shè)計(jì)的主要依據(jù)；通過(guò)設(shè)問(wèn)，由點(diǎn)到面、由淺入深、由單一走向綜合、由顯見(jiàn)走向靈活。有學(xué)生的獨(dú)立思考，如：讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)“礦泉水瓶的速度為什么會(huì)越來(lái)越快？”。有交流合作學(xué)習(xí)和互相補(bǔ)充，如“勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能和內(nèi)能，這三者之間有什么關(guān)系?”，“依據(jù)又是什么?”。有學(xué)生參與體驗(yàn)，如“能否繼續(xù)尋找支持觀點(diǎn)的證據(jù)？”等探究活動(dòng)。通過(guò)不斷的優(yōu)化實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生自己去思考，去動(dòng)手實(shí)踐，最終回歸到解決永動(dòng)車(chē)能否持續(xù)工作的問(wèn)題。老師在教學(xué)新知過(guò)程中循循善誘，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)毫不費(fèi)力，也分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。將學(xué)生活動(dòng)不斷推向新的高潮，讓所有的學(xué)生都明白了“探究的過(guò)程”和“探究的方法”。這樣不僅教給了學(xué)生科學(xué)知識(shí)，而且更注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，能力體現(xiàn)授之與漁，這是這堂課學(xué)生最大的收獲。

（四）滲透情感，標(biāo)新立異。

通過(guò)教師有序的引導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、舉證、體驗(yàn)、類(lèi)比、合作、討論與交流，將知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀有機(jī)的結(jié)合。自然界的事物的運(yùn)動(dòng)和變化必須遵循能量轉(zhuǎn)化和守恒定律，但符合能量轉(zhuǎn)化和守恒定律的事件卻不一定能夠發(fā)生？林老師引導(dǎo)學(xué)生找出說(shuō)明能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移具有方向性的例子。如錘子砸鐵片，鐵片發(fā)熱，煤炭的燃燒時(shí)化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能等，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移方向性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生節(jié)約能源和資源的意識(shí)，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，樹(shù)立將科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務(wù)于人類(lèi)的意識(shí)。

通過(guò)對(duì)能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律的發(fā)現(xiàn)史的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到科學(xué)是一個(gè)開(kāi)放的，不斷發(fā)展的系統(tǒng)，而且已有的結(jié)論可能被修正，科學(xué)是一個(gè)永遠(yuǎn)不會(huì)完結(jié)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終面對(duì)全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗(yàn)，充分體現(xiàn)了教育面向全體學(xué)生的新課標(biāo)精神，呈現(xiàn)出本節(jié)課的亮點(diǎn)。

（五）作業(yè)分層，設(shè)計(jì)精巧。

林老師精心設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：

1、根據(jù)圖片中能量的轉(zhuǎn)化順序，編寫(xiě)能量轉(zhuǎn)化的故事；

2、對(duì)達(dá)芬奇永動(dòng)機(jī)進(jìn)行合理解釋?zhuān)軡M(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求，突出學(xué)科本位，延伸課堂教學(xué)。將科學(xué)知識(shí)與社會(huì)，生活相聯(lián)系，在生活中找到所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，使學(xué)生懂得生活處處有科學(xué)，處處有探索的道理，從而拓展學(xué)生的思維和知識(shí)的空間。

綜觀教學(xué)全過(guò)程，“沒(méi)有最好，只有更好”，本人認(rèn)為以下幾點(diǎn)只得我們進(jìn)一步商榷：這節(jié)課的知識(shí)較為抽象，林老師演示水和沙子的定性實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解，但實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在著諸多變量，能否同時(shí)控制好其他變量？單憑一次實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象得出的結(jié)論是否可靠？能否從生活現(xiàn)象設(shè)計(jì)更為直觀的定量實(shí)驗(yàn)來(lái)支持我們需要的觀點(diǎn)？我們不能為了追求表面上的創(chuàng)新或新穎，就不顧教育規(guī)律和知識(shí)的科學(xué)性?？傊@是一堂很成功的課，值得我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中學(xué)習(xí)和借鑒。

物理評(píng)課稿簡(jiǎn)短篇十八

首先本節(jié)課采用了探究式的教學(xué)模式，從而使得學(xué)生的只是與能力能同步發(fā)展，而且探究的過(guò)程中實(shí)事求是，講求實(shí)效。其次，教師雖然年輕但成熟老練，基本功扎實(shí)，組織引導(dǎo)，合作交流，激勵(lì)都很到位，課堂生動(dòng)真實(shí)。語(yǔ)言表達(dá)清晰流暢幽默，營(yíng)造了和諧的教學(xué)氛圍和平等、民主、自由的師生關(guān)系。

xx二中的物理教學(xué)也采用了“學(xué)案式”教學(xué)手段，設(shè)計(jì)依據(jù)物理新課標(biāo)中讓生活走向物理，讓物理走向社會(huì)的理念，面向全體學(xué)生，徹底改變了學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式。整個(gè)設(shè)計(jì)完整，緊湊。

此外我個(gè)人還有一點(diǎn)不成熟的看法，就是在學(xué)案的設(shè)計(jì)中，應(yīng)該按照學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)，重點(diǎn)的“重力大小影響因素”實(shí)驗(yàn)探究應(yīng)該放在第一頁(yè)上面，邏輯順序稍微欠缺點(diǎn)。

1.新課引入引人入勝。

教師用多媒體投影出四張美麗的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考有何共同點(diǎn)，從而引出新課。

激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的欲望，讓學(xué)生從上課一開(kāi)始就處在濃厚的興趣中。

2.注重探究，教學(xué)方法多樣。

教學(xué)過(guò)程中有效地互動(dòng)，合作交流，師生和生生之間的互動(dòng)和交流有助于發(fā)展學(xué)生評(píng)價(jià)、判斷能力，有助于他們建構(gòu)知識(shí)，也有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、傾聽(tīng)、交流分享的技能意識(shí)。

3.注重情感目標(biāo)的培養(yǎng)。

在教學(xué)過(guò)程中教師有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，展示我國(guó)航天技術(shù)的發(fā)展，鼓舞人心。此外通過(guò)教師的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、負(fù)責(zé)、開(kāi)拓、創(chuàng)新的個(gè)體特征和科學(xué)的思維方式，將三維目標(biāo)有機(jī)的結(jié)合，充分體現(xiàn)出新課程理念。

4.作業(yè)的設(shè)計(jì)精巧。

作業(yè)中不乏有生活現(xiàn)象用我們物理只是加以解釋的題型，將我們的科學(xué)知識(shí)緊密的和生活聯(lián)系在一起，教會(huì)學(xué)生學(xué)以致用的本領(lǐng)與技能。還使學(xué)生懂得生活中處處有科學(xué)，處處有探索的道理。突破學(xué)科本位，延伸課堂教學(xué)。

當(dāng)然，所有老師對(duì)同樣一堂課都有自己的理解和詮釋?zhuān)乙灿幸恍┎怀墒斓南敕ê痛蠹医涣?，我的不足之處還望多多批評(píng)指正。

1.科學(xué)探究為主但開(kāi)放性太小。

在探究“重力大小影響因素”的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的猜想環(huán)節(jié)沒(méi)有放開(kāi)，只有三位同學(xué)進(jìn)行了三種不同猜想就草草收?qǐng)?，感覺(jué)是為了應(yīng)付探究式教學(xué)方法，而要盡快的得出結(jié)論就好，有浮于形式的嫌疑。既然是探究式教學(xué)，就因該開(kāi)放出來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

2.小組活動(dòng)多，但各小組間的交流不夠充分，交流合作缺少實(shí)質(zhì)性成果。

學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)中能認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)，但教師完全沒(méi)有留給大家討論交流的時(shí)間。也就是說(shuō)有師生間的交流卻忽視了生生間的交流。實(shí)驗(yàn)結(jié)論的的得出并非是學(xué)生們共同智慧的結(jié)果反倒是教師一個(gè)人的獨(dú)角戲了。所以個(gè)人認(rèn)為交流合作環(huán)節(jié)也過(guò)于形式。

3.由于本節(jié)課活動(dòng)較多，教師在安排時(shí)間上不夠充分，尤其是學(xué)生的練習(xí)時(shí)間，在長(zhǎng)5分鐘會(huì)更好。其次是在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)教師要進(jìn)行必要的指導(dǎo)，這樣也能減少時(shí)間的浪費(fèi)。