回顧一段時(shí)間內(nèi)的成長(zhǎng)與收獲,是我們不可或缺的一項(xiàng)任務(wù)。如何保持身體健康,建立健康的生活方式是現(xiàn)代人需要面對(duì)的挑戰(zhàn)。下面是一些總結(jié)范文的精選,供大家參考和學(xué)習(xí)。
語(yǔ)文牧童教學(xué)設(shè)計(jì)通用篇一
(第二課時(shí))。
1、熟讀課文,了解課文大。
意,從中感悟人物的不同品質(zhì)。
2、分角色朗讀不同人物的。
語(yǔ)言,加深對(duì)課文的理解。
3、指導(dǎo)生字的書寫,注意。
書寫時(shí)的姿勢(shì)。
1、根據(jù)課文分析了解文中。
重點(diǎn)詞匯的意思并加以記憶。
2、引導(dǎo)學(xué)生能通過多種形。
式的朗讀體會(huì)主人公的優(yōu)秀品質(zhì)。
一、導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,你知道怎樣的人才。
稱得上是一名大畫家嗎?(學(xué)生談對(duì)畫家一詞的理解)你認(rèn)識(shí)哪些大名鼎鼎的畫家?今天,我們要認(rèn)識(shí)的這位大畫家叫戴嵩,他和一個(gè)小牧童之間發(fā)生了一件有趣的事,咱們一起來看看。
二、熟讀課文,感受畫家的品質(zhì)。
1、請(qǐng)學(xué)生自由地大聲朗讀課文第一至三自然段,想想畫家戴嵩給你留下怎樣的印象,能否用一個(gè)詞來概括。(學(xué)生朗讀)。
總結(jié)學(xué)生的意見并板書“著名”
2、戴嵩的“著名”表現(xiàn)在哪里呢?能不能找出相應(yīng)的句子讀一讀?
總結(jié):
“他的畫一掛出來,就有很。
教學(xué)反思:
本教案的三項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)抓住學(xué)生對(duì)教材及課文人物的感悟理解,并試圖通過反復(fù)的。
“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”。本教案目標(biāo)缺少對(duì)學(xué)生語(yǔ)文意識(shí)和興趣的提升,學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)不強(qiáng),需要老師進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo),加強(qiáng)體驗(yàn)性目標(biāo)的確立,讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探索。
作為本課的第二課時(shí),學(xué)生對(duì)課文的大意及文中的人物已有一個(gè)初步的印象。教案中設(shè)計(jì)讓學(xué)生討論“畫家”的含義及交流自己了解到的畫家這一環(huán)節(jié)就顯得不必要了,已是對(duì)第一課時(shí)的重復(fù),也很難激發(fā)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的興趣??刹扇≈苯尤腩}的形式,揭示本課重點(diǎn)問題。
在對(duì)戴嵩著名這一特點(diǎn)的分析上,教案設(shè)計(jì)安全按課文的內(nèi)容順序進(jìn)行,問題的設(shè)置也以教師和學(xué)生一問一答的形式,造成教學(xué)過程繁瑣,學(xué)生的思維受到限制,無法根據(jù)自己的理解暢所欲言。在練讀旁觀者贊美之詞時(shí),采用邊演邊讀的方式收效較好但缺少一定的提升練習(xí),即可讓學(xué)生試著模仿文中的句子也來夸一夸戴嵩的技藝,使技能的訓(xùn)練不只停留在朗讀的層面上,并且促進(jìn)了學(xué)生自主思維的實(shí)現(xiàn)。
另外,在教學(xué)的實(shí)際操作中,學(xué)生不易。
多人來欣賞?!?/p>
“……他一會(huì)兒濃墨涂抹,一會(huì)兒輕筆細(xì)描……。”
從這些句子中你分別看出戴嵩的什么?(遠(yuǎn)近聞名,技藝高超)。
3、如此厲害的大畫家會(huì)引來旁人怎樣的稱贊呢?請(qǐng)大家練讀以下兩句話。
“畫得太像了,畫得太像了,這真是絕妙之作!”
“畫活了,畫活了,只有神筆才能畫出這樣的畫!”
學(xué)生朗讀過后選取一兩名學(xué)生進(jìn)行表演讀,并談?wù)剰淖约豪首x的句子中知道了什么。
(齊讀練習(xí),注意讀出旁觀者看到畫后的驚訝和贊美)。
4、可是正當(dāng)大家對(duì)戴嵩的畫大大稱贊的時(shí)候,聽到了一聲“炸雷”般的聲音,這是怎么了?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀下一個(gè)自然段,找到答案。
(學(xué)生默讀并作答)。
原來是一個(gè)小牧童的聲音,他的聲音像炸雷一樣,說明了什么?(聲音很響,“畫錯(cuò)了”與別人的稱贊聲不一樣)。
聽到這樣的喊聲,如果你在場(chǎng)會(huì)怎么想?(學(xué)生交流)。
“這時(shí),戴嵩把牧童叫到面前,和藹地說:“小兄弟,我很愿意聽到你的批評(píng),請(qǐng)你說說什么地方畫錯(cuò)啦?”(指名學(xué)生朗讀)。
從朗讀中你感覺到戴嵩是怎樣的人,為什么?(板書:虛心)。
請(qǐng)你試一試,讀出戴嵩的謙虛和真誠(chéng)。(學(xué)生練讀,老師選。
墨涂抹”與“輕筆細(xì)描”的意思,從而感悟出他技藝的高超。
語(yǔ)文牧童教學(xué)設(shè)計(jì)通用篇二
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,正確、流利朗讀、背誦古詩(shī)。
2、理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。
3、想象詞所描繪的情景,并在說的基礎(chǔ)上寫下來。
理解詩(shī)句的意思,體會(huì)牧童無拘無束、自由自在的思想感情。
(一)介紹詩(shī)人,激發(fā)興趣。
大家聽說過“八仙過海”的故事嗎?誰知道“八仙”是哪八個(gè)人?()今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道,但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人,他原名叫做“呂巖”,是唐代人。呂巖考過科舉,做過縣令。后來唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義,時(shí)局動(dòng)蕩,呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向,傳說他已經(jīng)得道成了神仙。
(二)初讀古詩(shī),整體感知。
1、自由讀古詩(shī),讀通順,讀流利。
2、小組齊讀古詩(shī)、互評(píng)、互相正音。
(注意強(qiáng)調(diào)“蓑”字的讀音和寫法)。
3、再自由讀詩(shī),把不理解的詞語(yǔ)勾畫出來。
4、學(xué)生反饋并質(zhì)疑。(師適時(shí)板書并回答學(xué)生的質(zhì)疑)。
鋪,鋪開。
弄,逗弄。
飽飯,吃飽了飯。
蓑衣:棕或草編織的外衣,用來遮風(fēng)避雨。
臥月明:躺著觀看明亮的月亮。
(三)再讀古詩(shī),交流學(xué)習(xí)。
1、再讀古詩(shī),利用工具書和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)”。
(給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí),交流討論。)。
2、反饋:你讀懂了什么?
3、根據(jù)學(xué)生回答,教師適時(shí)小結(jié)出各詩(shī)句的'意思:
青草像被誰鋪開在地上一樣,方圓六七里都是草地。
晚風(fēng)中隱約傳來三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲。
牧童放牧歸來,在吃飽晚飯后的黃昏時(shí)分。
他連蓑衣都沒脫,就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
4、全班齊讀此詩(shī)。
(四)想象畫面,體會(huì)情感。
1、教師配樂朗讀,學(xué)生閉目想象。
2、學(xué)生反饋,把所想象到的畫面說給大家聽。
3、學(xué)生配樂朗讀,邊讀邊體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
4、體會(huì)到什么,迅速寫下來,與小組同學(xué)交流。
5、全班交流所體會(huì)到的思想感情,教師加以引導(dǎo):
(詩(shī)人向往寧?kù)o淡泊,饑來即食,困來即眠,無牽無掛,自由自在的生活。)。
(五)感情朗讀,背誦古詩(shī)。
1、自由讀詩(shī),帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。
2、比賽讀詩(shī),單個(gè)比,小組比,男女生比。(教師適當(dāng)點(diǎn)撥抑揚(yáng)頓挫)。
3、伴樂,全班一起誦讀全詩(shī)。
語(yǔ)文牧童教學(xué)設(shè)計(jì)通用篇三
1、理解如“濃墨涂抹、輕筆細(xì)描、紛紛夸贊、絕妙之作”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、仿照課文練習(xí)“一……就……”、“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說話。
3、有感情的朗讀課文,體會(huì)畫家的有名與牧童的敢于直言、挑戰(zhàn)權(quán)威。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
課件、微課視頻。
【教學(xué)過程】。
一、由畫入手,激趣導(dǎo)入。
1、請(qǐng)同學(xué)們來欣賞幾幅畫,看完后說說你有什么感受。(欣賞名家擅長(zhǎng)的畫)交流自己的感受。今天我們就來學(xué)習(xí)畫家戴嵩在畫畫時(shí)發(fā)生的一件事。板書課題,齊讀課題。
2、出示“戴”這個(gè)字不僅可以作為姓,還當(dāng)動(dòng)詞用,如:戴眼鏡,戴紅領(lǐng)巾,戴帽子。在字典中戴是這樣解釋的(出示字典解釋)當(dāng)我們不知道字的意思是要學(xué)會(huì)請(qǐng)教字典這個(gè)貼身的小老師。
4、選詞填空,看看掌握了沒有。
二、初讀課文,整體感知。
1、課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)分段朗讀課文,想想戴嵩是一個(gè)怎樣的畫家。
2、整體感知課文內(nèi)容,交流自己的理解。
三、由畫入手,感受著名。
1、從哪里看出戴嵩非常著名?指名讀第一自然段,交流討論自己的看法。抓住“一……就……,沒有不,爭(zhēng)著,大價(jià)錢”等詞語(yǔ)體會(huì)著名。練習(xí)用“一……就……”說句子。
2、既然是個(gè)著名的畫家,畫畫就一定非常好,下面我們欣賞戴嵩的一幅畫《斗牛圖》。學(xué)習(xí)“斗”多音字。
3、你知道這幅畫是怎樣畫的嗎?指名讀第二段中描寫畫畫過程的句子?!耙粫?huì)兒……一會(huì)兒……”練習(xí)造句。這里還提到了畫家高超的繪畫技法,是什么呢?“濃墨涂抹,輕筆細(xì)描”在圖上指出什么是濃墨涂抹,什么是輕筆細(xì)描。
5、學(xué)習(xí)“商”,觀察漢字的演變規(guī)律學(xué)寫“商”字。滲透商字的趣味故事,觀察漢字書寫,教師范寫,學(xué)生練習(xí),評(píng)價(jià)交流。
6、了解了商人的特點(diǎn),我們?cè)賮碜x讀商人稱贊戴嵩的話。教書先生是怎么說的呢?出示教書先生的話,指名讀。你想不想夸夸這幅畫呢?老師給大家?guī)砹艘恍┰~,誰能試著用上這些好詞來夸夸戴嵩的畫。(出示詞語(yǔ),練習(xí)說話)。
7、像這樣你一言我一語(yǔ)的稱贊,就叫做“紛紛夸贊”,大家看這三個(gè)詞,你發(fā)現(xiàn)了什么?他們是近義詞,我們祖國(guó)的漢字文化可謂博大精深,相同的意思可以用不同的詞語(yǔ)來表達(dá)。我們來來讀讀這三個(gè)詞。
四、感受特點(diǎn)。
2、下面我們就去真正的斗牛場(chǎng)上看看兩牛相斗的情形(出示圖片)。
3、戴嵩聽了,感到非常慚愧。他連連拱手,說:“多謝你的指教?!?/p>
學(xué)習(xí)“慚愧”,指的是心里活動(dòng),所以是豎心旁。一個(gè)大畫家竟然感謝小牧童,看得出戴嵩是一個(gè)什么樣的畫家?(虛心的)“拱手”這個(gè)動(dòng)作其實(shí)是一個(gè)禮節(jié)。(簡(jiǎn)介拱手禮)讓我們一起學(xué)學(xué)戴嵩說說這句話吧!
五、鞏固作業(yè)。
1、《畫家和牧童》這篇課文真可謂是。
唐朝有位大畫家,名叫戴嵩人稱贊。
涂抹細(xì)描畫技高,人們爭(zhēng)相來?yè)屬?gòu)。
畫得斗牛尾巴翹,惹得牧童來批評(píng)。
戴嵩聽后很慚愧,連連拱手謝牧童。
牧童勇敢了不起,戴嵩虛心人佩服!
2、真是因?yàn)檫@件事,戴嵩又重新觀察了兩牛相斗的情形,重新畫了一幅《斗牛圖》,課下用上我們本節(jié)課積累的詞語(yǔ),再來夸夸戴嵩的這幅話畫。
語(yǔ)文牧童教學(xué)設(shè)計(jì)通用篇四
《牧童》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第二單元的一首古詩(shī)。本組教材以“童年”為專題編寫,反映了古代、現(xiàn)代和當(dāng)代中國(guó)兒童生活的某些側(cè)面?!赌镣愤@首古詩(shī)生動(dòng)地描寫了牧童放牧晚歸后那悠閑自在、自然放松的生活。透過古詩(shī),我們也看到了詩(shī)人心靈世界的一種追求,對(duì)遠(yuǎn)離喧囂、安然自樂的生活狀態(tài)的一種向往。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1.會(huì)寫2個(gè)生字,正確讀寫“牧童、蓑衣”等詞語(yǔ);
2.有感情地朗讀、背誦并默寫古詩(shī);
3.邊讀邊想象畫面,感受牧童生活的悠閑自在、自然放松;
4.進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛中華傳統(tǒng)文化的感情。
[教學(xué)重難點(diǎn)]。
重點(diǎn):有感情地朗讀、背誦并默寫古詩(shī),體會(huì)牧童生活的悠閑自在、自然放松。
難點(diǎn):能抓關(guān)鍵字詞,用自己的話表達(dá)詩(shī)句的大意。
[課前準(zhǔn)備]。
教師準(zhǔn)備:研讀古詩(shī)、了解作者,深究作者寫作意圖,編寫教學(xué)設(shè)計(jì)。
學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)古詩(shī),有感情地朗讀古詩(shī),了解作者。
[課時(shí)安排]??一課時(shí)。
一、古詩(shī)導(dǎo)入,引發(fā)興趣。
2.生各抒己見,預(yù)設(shè):放風(fēng)箏、釣魚等等。
3.出示已學(xué)古詩(shī):(讓我們以詩(shī)為證)。
兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。
童孫未解供耕織,也傍桑陰學(xué)種瓜。
蓬頭稚子學(xué)垂綸,側(cè)坐莓苔草映身。
牧童騎黃牛,歌聲振林越。
4.過渡,引出牧童。(今天我們要學(xué)習(xí)的古詩(shī)講的也是牧童的生活,題目就是——牧童。)板書牧童,注意“牧”字的寫法。
二、初讀古詩(shī),整體感知。
1.出示初讀要求:
(1)把古詩(shī)多讀幾遍,試著讀得字正腔圓,并用“/”畫出詩(shī)歌的停頓;
(2)思考:古詩(shī)中的牧童在干什么?你從哪一句知道的?
2.生自由讀古詩(shī)。
3.檢查初讀情況,請(qǐng)三生讀一讀古詩(shī),隨機(jī)解“蓑”字,注意絕句的韻律。
三、想象畫面,融入詩(shī)境。
1.古詩(shī)中的牧童在干什么?你從哪一句知道的?
預(yù)設(shè)一:(牧童弄笛圖)笛弄晚風(fēng)三四聲。
詩(shī)人為什么把吹笛子說成是弄笛子呢?“弄”可以組什么詞?
如果是你拿著笛子,你會(huì)怎么玩?
你仿佛聽到了怎樣的笛聲?——“三四聲”:時(shí)斷時(shí)續(xù),隨風(fēng)飄揚(yáng)。
男女生讀。
過渡:牧童還在干什么?
預(yù)設(shè)二:(晚歸休憩圖)躺在草地上(欣賞明月)。
歸來飽飯黃昏后,不脫蓑衣臥月明。
讀著這兩句詩(shī),你仿佛看到了怎樣的畫面?生各抒己見。
隨機(jī)出示:“牧童___地欣賞著___的月亮。”引導(dǎo)學(xué)生展開想象。
預(yù)設(shè):畫很多草——六七里、鋪。
廣闊、茂密、柔軟,就象在毛毯上躺著一樣舒服。
讀出舒服的感覺。
3.在音樂聲中,請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛想象。教師引導(dǎo):一望無際的原野,綠草如茵;晚風(fēng)吹拂著野草,這時(shí)還沒看見牧童的身影,卻聽見牧童悠揚(yáng)的笛聲。笛聲越來越近、時(shí)斷時(shí)續(xù)、隨風(fēng)飄揚(yáng)。牧童越來越近了,他走進(jìn)我們的視野。牧童歸來吃了晚飯已經(jīng)是黃昏時(shí)分了,他連蓑衣都不脫就躺在露天的草地里休息了,一邊還欣賞著天空皎潔的月光。
透過這些,你感到牧童的生活怎么樣?
再讀。
4.介紹詩(shī)人,揣摩寫作緣由——渴望悠閑自在的生活。
5.融入詩(shī)人的感情再讀。
四、補(bǔ)充教學(xué),升華情感。
1.過渡:其實(shí)象呂巖一樣渴望自由生活的詩(shī)人可不止一個(gè)。
2.出示???:
牧童。
[唐]棲蟾。
牛得自由騎,
春風(fēng)細(xì)雨飛。
青山青草里,
一笛一蓑衣。
想一想這兩首詩(shī)有什么共同之處?
牧童的生活總是離不開青山青草、牧笛、蓑衣……。
3.在音樂聲中有感情地齊讀古詩(shī)。
4.自己試著背一背,默一默。
牧童。
弄
鋪
臥
悠閑自在。
語(yǔ)文牧童教學(xué)設(shè)計(jì)通用篇五
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。
3、結(jié)合插圖展開想象,懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎。
教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
有感情地朗讀課文。
信息資料:
生字卡片、多媒體課件及我國(guó)名畫家的作品、學(xué)生給畫配話的練習(xí)單。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。
教學(xué)重、難點(diǎn):會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字,體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片、多媒體課件及我國(guó)名畫家的作品。
教學(xué)過程:
一、談話激趣,導(dǎo)入課文。
2、導(dǎo)語(yǔ):真棒!你們知道這么多位畫家和他們的代表作品。今天,讓我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一位我國(guó)古代著名的畫家——戴嵩。
師:戴嵩是怎么成為一位著名的畫家的?他和牧童之間發(fā)生了怎樣的故事?讓我們一起走進(jìn)課文,走近戴嵩和牧童。
二、自主探究。
1、學(xué)生輕聲讀課文,劃出生字,反復(fù)地多讀幾遍。
2、同桌合作做“你指我認(rèn)”的游戲:一個(gè)人拿卡片,另一個(gè)人讀生字,遇到不會(huì)的放在一邊,同桌互相幫助識(shí)字,看哪組合作的最好。
3、指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀:帶拼音讀詞語(yǔ)、去拼音讀詞語(yǔ)、打亂順序讀生字。
注:字音——慚can愧、藹ai。
擴(kuò)詞——批、驅(qū)、蠅。
動(dòng)作表情識(shí)字——慚愧(什么時(shí)候有過這種感覺?)、抹、戴、翹、拱。
聯(lián)系生活識(shí)字——中百平價(jià)商場(chǎng)、連山購(gòu)物中心、墨水瓶。
5、寫字:抹、擠、拱、批評(píng)、決。
(1)、觀察體會(huì):這幾個(gè)字有什么特點(diǎn)?
(2)、教師范寫:你們想讓老師指導(dǎo)寫哪個(gè)字?學(xué)生自由選擇。
(3)學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視指導(dǎo)。對(duì)于寫得好的'學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗,并全班展示寫得好的字。
三、對(duì)比感知。
1、檢查讀文,師生共同評(píng)議,重點(diǎn)糾正字音和難讀的句子。
2、默讀課文,思考:對(duì)于戴嵩的畫,大家是怎樣評(píng)價(jià)的?
(1)出示商人、教書先生和牧童的話,學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。
(2)結(jié)合插圖學(xué)生想象:其他人會(huì)說些什么?相機(jī)理解“紛紛稱贊”
3、大家為什么紛紛稱贊戴嵩的畫?輕聲讀課文一、二自然段。
(1)怎樣讀才能讓人感覺戴嵩是著名的畫家?學(xué)生練習(xí)讀、教師范讀、指名讀。(追問:你為什么這樣讀?)。
(2)重點(diǎn)指導(dǎo)這兩句話:
他的畫一掛出來,就有許多人觀賞。(戴嵩的畫畫得好。)。
他一會(huì)兒濃墨涂抹,一會(huì)兒細(xì)筆輕描,很快就畫完了。(戴嵩畫得很快。)。
(3)師:你們看,漢語(yǔ)中的“一”多神奇??!你還能舉出這樣的例子,夸夸它嗎?
四、總結(jié):
大家對(duì)戴嵩的畫贊不絕口,可是小牧童卻說他畫錯(cuò)了,這是怎么回事呢?我們下節(jié)課再來研究。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
2.結(jié)合插圖展開想象,懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎。
教學(xué)重難點(diǎn):
2、結(jié)合插圖展開想象,懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件及我國(guó)名畫家的作品、學(xué)生給畫配話的練習(xí)單。
教學(xué)過程:
一、回顧導(dǎo)入:
1、上節(jié)課的生字朋友你們還認(rèn)識(shí)嗎?師生對(duì)口形猜字,開火車讀生字。
2、通過學(xué)習(xí)我們知道對(duì)于戴嵩的畫,大家贊不絕口,可是小牧童卻說說他畫錯(cuò)了。
二、讀文品悟:
1、輕聲讀課文5、6自然段,看看你讀懂了什么?
2、觀察圖畫,想象當(dāng)時(shí)的情形:人們又會(huì)說什么?
3、有感情地朗讀戴嵩和牧童的對(duì)話:練習(xí)讀、同桌分角色讀、評(píng)議讀、范讀、表情朗讀。
4、自由組合分角色朗讀全文。
5、深入思考:
(1)讀到這里,你想說點(diǎn)什么?想對(duì)誰說?指名任意說。
(2)課題這樣寫合適嗎?(教師重新寫“牧童”,字的大小和“畫家”一樣大。)。
律動(dòng):配樂欣賞中國(guó)畫家的作品。
三、拓展延伸:
重點(diǎn)欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》,請(qǐng)學(xué)生為他們的畫配上話,想怎么寫就怎么寫,能寫幾句都行。
四、規(guī)范寫字:
重點(diǎn)指導(dǎo)“兄、呆、商、購(gòu)、價(jià)錢”
1、學(xué)生認(rèn)讀生字,描摹體會(huì):你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、教師根據(jù)具體情況重點(diǎn)指導(dǎo)難寫的字。
3、學(xué)生練習(xí)書寫,互相評(píng)價(jià),教師展示學(xué)生作業(yè)。
五、總結(jié)建議:
畫家和牧童的故事一直流傳到現(xiàn)在,從來沒有人懷疑過。但是最近又有人在網(wǎng)上向牧童挑戰(zhàn),想了解具體情況嗎?有條件的同學(xué)可以上網(wǎng)查查有關(guān)的資料。
板書設(shè)計(jì):
畫家濃墨涂抹輕筆細(xì)描和藹慚愧虛心。
牧童喊不迷信權(quán)威。
語(yǔ)文牧童教學(xué)設(shè)計(jì)通用篇六
知識(shí)與技能:
(1)會(huì)認(rèn)“戴、價(jià)”等13個(gè)生字及生字組成的新詞。理解“拱手、濃墨涂抹、輕筆細(xì)描、紛紛夸贊、絕妙之作”等詞語(yǔ)的意思。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(1)通過拼讀測(cè)讀掌握新的生字。
(2)通過自由泛讀了解文章大致內(nèi)容。
(3)通過有感情朗讀感受兒童的細(xì)心與勇敢,感受畫家的虛心。
體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì),懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎。
2新設(shè)計(jì)
利用課本教材、插圖及多媒體教具,引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中人物的不同語(yǔ)言為重要訓(xùn)練點(diǎn),指導(dǎo)朗讀,通過對(duì)比不同人物的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言的表現(xiàn),使學(xué)生深刻理解課文,感悟人物品質(zhì),受到思想教育和啟迪,懂得如何做人的深刻道理。
3學(xué)情分析
故事是學(xué)生喜聞樂見的表達(dá)形式,但是文中涉及的內(nèi)容,與學(xué)生有一定的距離.教師可布置學(xué)生收集戴嵩的相關(guān)資料,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到大畫家與小牧童之間差距懸殊,從而為學(xué)文做好鋪墊.另外還應(yīng)抓住情節(jié)上的曲折變化,組織多種形式的讀書活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生入境悟情,加深對(duì)內(nèi)容和人物品質(zhì)的深刻體驗(yàn),從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪.
有感情地朗讀課文,感悟畫家的謙虛謹(jǐn)慎的優(yōu)秀品質(zhì)和牧童敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神。
5.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】一、創(chuàng)新板書,設(shè)問導(dǎo)思:
1、今天,老師要介紹兩位新朋友給大家,他們是誰呢?(師板書課題齊讀課題:畫家寫得特別大,牧童寫得特別小)
2、從老師的板書中你們發(fā)現(xiàn)了什么?猜猜老師為什么這么寫?
3、引:一位是人人敬仰的大畫家,一位是不知名的小牧童,他們之間會(huì)發(fā)生什么有趣的事呢?那就請(qǐng)同學(xué)們帶著這種好奇心和老師一起走進(jìn)這篇課文,你一定會(huì)有收獲。
活動(dòng)2【活動(dòng)】二、初讀課文,整體感知
1、請(qǐng)打開書95頁(yè),自由讀課文。
要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、課件出示字詞,檢查認(rèn)讀情況:(生字帶拼音)
(1)、自由讀字詞。
(2)、指名讀。
(3)、誰愿意當(dāng)小老師,提醒一下大家在讀和記這些字和詞時(shí)應(yīng)注意些什么?
(4)、摘去拼音還會(huì)讀嗎?試試
(5)、小組開火車讀。
活動(dòng)3【講授】三、品讀課文,讀中感悟
(一)、學(xué)習(xí)第一自然段
再讀,讀出自己的體會(huì)。
(二)、學(xué)習(xí)二、三、四自然段
1、默讀第二自然段,用筆勾畫出描寫戴嵩作畫的句子。
2、師:誰勾出來了?指名答
3、課件出示:他一會(huì)兒濃墨涂抹,一會(huì)兒輕筆細(xì)描,很快就畫成了。
(1)讀紅顏色的兩個(gè)詞語(yǔ)。(濃墨涂抹輕筆細(xì)描)
( 2 )下面老師請(qǐng)同學(xué)們欣賞一幅畫(課件出示),仔細(xì)觀察,然后說說畫中哪些地方是“濃墨涂抹”,哪些地方是“輕筆細(xì)描”。師:畫家在畫()用了濃重的筆墨加以涂抹,這種方法就是?(濃墨涂抹)在畫()是則用細(xì)筆輕輕勾勒,這種方法就是?(輕筆細(xì)描)
(3)你從這個(gè)句子中讀到了什么?(戴嵩作畫的速度快,技術(shù)嫻熟)
(4)再讀,讓我們?cè)俅胃惺墚嫾腋叱睦L畫水平。
4、短短的時(shí)間里,就創(chuàng)作出了一幅畫,戴嵩不愧是唐朝著名的畫家。那么,此時(shí)圍觀的人是怎么夸戴嵩的?(小聲讀文3、4自然段,在文中找出來,比比誰找得又快又準(zhǔn)。)
5、你聽到了哪些夸贊聲?師引導(dǎo)理解“絕妙之作”:獨(dú)一無二的,在商人眼里這是最美的畫,沒有比這更好更像的了。
6、指名讀商人的話。
7、齊讀:想象自己就是商人,一起稱贊一下戴嵩。可以加上自己的神態(tài)、動(dòng)作,再夸夸。(體會(huì)讀書就是要聲色并茂,還可適當(dāng)加上動(dòng)作。)你們稱贊戴嵩畫得好,老師稱贊你們讀得好。我們讀書就是要這樣,不僅要讀在嘴上,還要讀在臉上,更要讀在心里:邊讀邊想著自己就是書中的人物。
8、誰帶著這樣的方法來讀讀教書先生說的話?(生讀,師評(píng):孩子,你已經(jīng)學(xué)會(huì)讀書了。)
9、圍觀的人只有商人和教書先生在稱贊嗎?(不是,還有很多人。也許有哪些人?如農(nóng)民、畫友、做官的、過路人、學(xué)生等)
10、這么多人,你也夸,我也夸,他也夸,這就是課文中說的“紛紛夸贊”。
(三)、學(xué)習(xí)五、六自然段
1、人們聽到牧童的聲音是害怕嗎?那是什么感覺?
師:聽到牧童這炸雷樣的喊聲,在場(chǎng)的人一下子都(呆住了)?這是怎樣的一種情形?課件出示插圖,請(qǐng)你仔細(xì)看看圖中人物的表情和動(dòng)作。(指名:有的瞪圓了眼睛,有的張大了嘴巴,有的伸長(zhǎng)了脖子。)
2、圍觀的人聽了,會(huì)想些什么呢?商人聽了會(huì)怎么想?教書先生會(huì)怎么想?其他人呢?
3、在這樣的情況下如果你是牧童,你敢出來說嗎?你會(huì)擔(dān)心什么?師:然而我們的小牧童并沒有細(xì)想,他只是認(rèn)為錯(cuò)了就是錯(cuò)了,站在人群外的他擠進(jìn)來喊著(畫錯(cuò)啦,畫錯(cuò)啦?。倪@兒你覺得牧童是怎樣的一個(gè)人?(勇敢,敢于說實(shí)話)
3、現(xiàn)在我們就是敢于說實(shí)話的牧童,讓我們勇敢地喊出來吧!
然而,戴嵩是怎么做的呢?你們覺得這畫中誰是戴嵩?為什么?
(1)同桌分角色朗讀戴嵩和牧童的話。
(2)讀戴嵩的話要用什么樣的語(yǔ)氣?
(3)指名分角色讀。(師生共評(píng))
(4)你們覺得牧童說的話可信嗎?說說你的看法。
活動(dòng)4【活動(dòng)】四、感悟品質(zhì),回歸主題
1、這時(shí)戴嵩又是怎么做的?(齊讀第六自然段)
2、大家能做一做“拱手”這個(gè)動(dòng)作嗎?(注意是左手包右手)
3、你認(rèn)為“拱手”這個(gè)動(dòng)作表達(dá)的是什么感情?
4、再次朗讀第六自然段,讀出戴嵩的感激之情。
6、師:看看,這樣有名的畫家愿意接受一個(gè)小小牧童的批評(píng),說明他是一個(gè)怎樣的認(rèn)?(虛心)我們的小牧童也不差啊,其他人都沒發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤他發(fā)現(xiàn)了,這真是一個(gè)(細(xì)心)的小牧童??!他們一個(gè)敢于指出錯(cuò)誤,一個(gè)敢于承認(rèn)錯(cuò)誤,都很了不起!都值得我們學(xué)習(xí)!
7、我們?cè)賮砜凑n題,你覺得老師把牧童寫這樣小合適嗎?(看人不能只看人的年齡,外表,地位,更重要的是看人的品質(zhì)。)所以,老師要改板書了。(把牧童寫得和畫家一樣大)
8、學(xué)習(xí)了課文你想對(duì)課文里的人物說什么呢?課件出示:
我想對(duì)戴嵩說:
我想對(duì)牧童說:
我想對(duì)圍觀的人說:
除了課文里的人物,你還想對(duì)誰說?
語(yǔ)文牧童教學(xué)設(shè)計(jì)通用篇七
1、理解“拱手、濃墨涂抹、輕筆細(xì)描”等詞的意思。
2、讀懂課文的內(nèi)容,能正確流利有感情地朗讀課文。
3、通過品讀文字感受畫家戴嵩技藝的高超。
4、學(xué)習(xí)牧童敢于提意見的優(yōu)秀品質(zhì)。
正確、流利、有感情地朗讀課文,懂得要敢于提意見。
課件
1.初步了解課文的兩個(gè)主要人物(畫家戴嵩和牧童)
2.認(rèn)讀“嵩”。
1.以開火車的形式讀準(zhǔn)字詞音。
2.開展名為“閃電反應(yīng)”的游戲,認(rèn)清“慚愧”、“和藹”、“拱手”、等詞的字形,理解其字義。
3.讀通全文。
(一)從“眾人眼中”,了解戴嵩的著名。
1. 朋友之所以請(qǐng)戴嵩作畫,是因?yàn)椋ㄒ霭鍟褐?/p>
2.讀第一自然段。
3.用第一自然段中的詞句,來說說下面這句話。
課件出示:因?yàn)?,所以朋友請(qǐng)他作畫。
4. 用自己的話再來說說朋友請(qǐng)戴嵩作畫的原因。 (課件同上)
5.師小結(jié):其實(shí)剛才,我們已經(jīng)不知不覺地讀懂了第一自然段的這3句話
(課件:第一自然段)都在講同一個(gè)意思(指板書:戴嵩是著名的畫家)
6.指導(dǎo)朗讀第一自然段。
(二)從“現(xiàn)場(chǎng)作畫”感受戴嵩的著名。
1.欣賞《斗牛圖》。
2.品讀句子“他一會(huì)兒濃墨涂抹,一會(huì)兒輕筆細(xì)描,很快就畫成了?!?/p>
(1)這么形象的《斗牛圖》,戴嵩是怎么畫的呢?在課文第二自然段找到那句話,劃出來。
(2)指導(dǎo)讀“一會(huì)兒”、“很快”感悟戴嵩作畫動(dòng)作嫻熟。
(3)邊讀邊演,—— “一會(huì)兒濃墨涂抹,一會(huì)兒輕筆細(xì)描”,再次感悟戴嵩作畫動(dòng)作嫻熟。
(三)從“他人夸獎(jiǎng)”體會(huì)戴嵩的著名。
1.通過課件演示,讓學(xué)生了解《斗牛圖》畫成后,得到許多人的夸獎(jiǎng)。
2.初讀商人和教書先生對(duì)戴嵩的夸獎(jiǎng),找出共同之處(用重復(fù)的語(yǔ)言夸獎(jiǎng))
3.對(duì)比理解“絕妙之作”與“請(qǐng)他作畫”中兩個(gè)“作”的不同意思,感受語(yǔ)言文字的`魅力。
4.理解何為“神筆”。
5.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)氣更好地體現(xiàn)商人和教書先生對(duì)戴嵩的夸獎(jiǎng)。
1.在人們都在夸獎(jiǎng)戴嵩時(shí),突然,出現(xiàn)了一個(gè)與眾不同的聲音(引出牧童所言:畫錯(cuò)啦)
2. 這是一個(gè)聲音,這是一個(gè)牧童的聲音,這是一個(gè)牧童好像(生讀:炸雷一樣的聲音)。
3. 這不過是一個(gè)小牧童,聲音再大也不會(huì)像炸雷??蛇@為什么說他的聲音像“炸雷”?
4. 指導(dǎo)讀:是呀,這是炸雷一樣的聲音(生讀:畫錯(cuò)啦,畫錯(cuò)啦)。這是和別人不一樣的、批評(píng)的聲音(生讀:畫錯(cuò)啦,畫錯(cuò)啦)。
5. 在夸獎(jiǎng)和批評(píng)之間,我們看到了一個(gè)怎樣的牧童?
1.牧童雖小,卻敢向大畫家提出意見,這真是勇氣可嘉呀?。ò鍟盒?大)
2.那么,聽到牧童這樣與眾不同的聲音,圍觀的人,還有畫家戴嵩有什么樣的表現(xiàn)呢?我們下節(jié)課接著往下學(xué)。
1.最后,我們來一個(gè)口頭練習(xí)。剛才同學(xué)們都發(fā)現(xiàn),商人、教書先生還有牧童都用重復(fù)的話表達(dá)自己的心情?,F(xiàn)在,我們也用重復(fù)的話來表達(dá)說話人的心情。我們先試著說一說。
(創(chuàng)設(shè)情境練習(xí)說)
2. 瞧,咱們用反復(fù)的話語(yǔ)就把人物的心情表達(dá)的更充分了?;厝ズ螅蛯懸粌删溥@樣的句子,這就是鄭老師留給你們的作業(yè)。
語(yǔ)文牧童教學(xué)設(shè)計(jì)通用篇八
認(rèn)識(shí)、會(huì)寫“蜀”、“嵩”、“軸”、“錦”、“囊”、“乃”、“謬”、“矣”9個(gè)生字,辨析多音字“處”。
正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
聯(lián)系課后注釋理解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)牧童善于觀察、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神。
讓學(xué)生對(duì)照注釋,弄懂每句話的大概意思。
教師提供附文,幫助學(xué)生對(duì)應(yīng)文言文,整體了解故事內(nèi)容。
自讀,小組合作交流感悟和收獲。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀,體會(huì)牧童的精神。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
體會(huì)牧童善于觀察、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神。
重點(diǎn):朗讀課文,背誦課文。
突破方法:在疏通文句的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)朗讀,討論交流。
難點(diǎn):弄明白每句話的意思,理解課文內(nèi)容。
突破方法:憑借工具或注釋,小組合作探究,教師指導(dǎo)。
插圖、投影儀。
一課時(shí)。
設(shè)計(jì)理念。
1.新舊知識(shí)點(diǎn)銜接的遷移。
2.現(xiàn)代文、古文之間的遷移。
3.學(xué)習(xí)方法的遷移。
牐犠災(zāi)餮習(xí)、自我教育是學(xué)生主體性的主要表現(xiàn)形式,也是由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的主要途徑。當(dāng)學(xué)生有了自我教育、自我學(xué)習(xí)的意識(shí)之后,他們就會(huì)積極自覺的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來,從而主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)求知、解惑。葉圣陶說過:“教是為了不教?!币龅健安唤獭?,就要讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。文言文“互動(dòng)式”教學(xué)正是創(chuàng)造師生、生生共同的條件和氛圍,在學(xué)習(xí)實(shí)踐中形成和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。
牐犖疑杓頻“互動(dòng)式教學(xué)”主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力,包括知識(shí)與能力的遷移。學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的并不是將知識(shí)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)存于頭腦中,而是要應(yīng)用于各種不同的實(shí)際情況中。如果學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生不能把以前所學(xué)的知識(shí)遷移到后繼的學(xué)習(xí)中去,不能用這些知識(shí)去解決新問題,那就不能說已經(jīng)完成了培養(yǎng)和發(fā)展的任務(wù),因此,遷移現(xiàn)象是課堂學(xué)習(xí)的一個(gè)重要過程,也是提高課堂教學(xué)效益的一個(gè)重要因素。文言文“互動(dòng)式”教學(xué)正是在課堂情境中通過問題的發(fā)現(xiàn)與解決來促進(jìn)知識(shí)的遷移,同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅、感受學(xué)習(xí)的樂趣,從而促進(jìn)興趣、態(tài)度的遷移。
一、激情導(dǎo)入。
1.出示插圖,質(zhì)疑:圖上畫了些什么?畫上畫了些什么?
2.教師相機(jī)導(dǎo)入新課。
教師背誦課文。
學(xué)生感受古文的特點(diǎn)。
小結(jié):古文的特點(diǎn):簡(jiǎn)練。
[簡(jiǎn)析]對(duì)剛接觸文言文的學(xué)生來說,最重要的是明白古文與現(xiàn)代文的區(qū)別,進(jìn)而在學(xué)。
習(xí)的時(shí)候,加以體會(huì),對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶。
二、學(xué)習(xí)現(xiàn)代文《牧童評(píng)畫》。
1.讀通現(xiàn)代文《牧童評(píng)畫》。
2.理解故事內(nèi)容。
3.練習(xí)表演,強(qiáng)化故事形象。
[簡(jiǎn)析]現(xiàn)代文、古文之間的遷移——學(xué)生對(duì)古文的理解有一定的難度,我先把《牧童評(píng)畫》的現(xiàn)代文讓學(xué)生通過朗讀了解大意,然后讓2人小組演課本劇,最后加入口語(yǔ)交際內(nèi)容,學(xué)生先讀白話文的翻譯,就可以在讀文言文時(shí)做到對(duì)其內(nèi)容一讀就懂,化解了學(xué)生閱讀文言文的難度。使學(xué)生感覺學(xué)習(xí)文言文并不難,防止學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。由現(xiàn)代文過渡到文言文,就把學(xué)生讀懂文言文的過程變成了接觸、感受、發(fā)現(xiàn)文言文的過程,實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代文和文言文的遷移。
三、學(xué)習(xí)文言文《牧童評(píng)畫》。
1.齊讀文言文的課文,要求讀通順。
2.自主學(xué)習(xí),理解每句話的含義。
3.請(qǐng)幾位同學(xué)讀文,適時(shí)指點(diǎn):讀準(zhǔn)節(jié)奏,感受韻味。
4.對(duì)照書后的注釋及你們剛才閱讀的資料,理解文言文中每一個(gè)字、每一句話的意思。
不動(dòng)筆墨不讀書,邊自由讀邊在難懂的字邊做注釋。
5.整體感知,理解全篇的內(nèi)容。
[簡(jiǎn)析]學(xué)習(xí)方法的遷移——在處理教學(xué)難點(diǎn)解句釋文這個(gè)環(huán)節(jié)中,老師引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一句后,后幾句讓學(xué)生自主理解、合作討論。以思維碰撞思維,以智慧點(diǎn)燃智慧,用合作學(xué)習(xí)的方式來碰撞學(xué)生思維的火花,突破課堂教學(xué)的難點(diǎn)。老師引導(dǎo)學(xué)生逐字逐詞的理解,并帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法:(1)古今文對(duì)照。(2)參照書后注釋及字典。(3)理解每一個(gè)字的意思,連字成詞,連詞成句。這是學(xué)習(xí)文言文經(jīng)常用到的扎實(shí)有效的方法,學(xué)生學(xué)習(xí)后幾句話可以用,以后學(xué)習(xí)任何文言文都可以用到,實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的遷移。
四、歸納理解本文的重點(diǎn)字:“好、曝、拊掌、之”,突破字意理解的難點(diǎn)。
[簡(jiǎn)析]教會(huì)方法,積累運(yùn)用——古時(shí)候漢字的數(shù)量比較少,不象現(xiàn)在詞匯非常豐富。一詞多意的現(xiàn)象在文言文中是常見的現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)完一篇古文后,積累詞匯的用法,這是學(xué)習(xí)文言文的好方法。日積月累,必有成效。
五、朗讀課文,背誦課文,復(fù)述課文。
六、課堂小結(jié)。
初讀文言文,我們有了新的體驗(yàn),快快總結(jié),作為經(jīng)驗(yàn)積累吧!
七、拓展作業(yè):
1.理解課文,你想對(duì)杜處士和牧童說什么?
2.推薦故事性強(qiáng)、內(nèi)容淺顯可文言文,讓學(xué)生讀、背。
語(yǔ)文牧童教學(xué)設(shè)計(jì)通用篇九
1.生字卡片。
2.多媒體課件。(課文詞語(yǔ)、句段、練習(xí)題)。
第一課時(shí)。
讀題激趣,導(dǎo)入新課。
1.仔細(xì)觀察老師板書課題。
2.朗讀課題三遍,低聲議論對(duì)課題的理解。
3.交流對(duì)課題的理解,激發(fā)興趣引入課文學(xué)習(xí)。
自由讀文,隨機(jī)識(shí)字。
1.第一遍:邊讀邊畫出生字新詞,并標(biāo)上段落序號(hào)。
2.第二遍:借助生字表讀準(zhǔn)字音,困難處多讀幾遍。
3.第三遍:同桌對(duì)讀(逐段),針對(duì)音準(zhǔn)句通相互評(píng)議糾正。
4.指名、集體認(rèn)讀生字新詞。(屏幕或黑板出示)。
戴嵩價(jià)錢購(gòu)買濃墨涂抹和藹。
批評(píng)翹起驅(qū)趕牛蠅慚愧拱手。
通讀全文,整體感知。
1.默讀課文,畫出讓自己感動(dòng)的句子,想想故事中誰給你留下了深刻的印象,為什么?
2.交流讀后的感受。
字詞檢測(cè),鞏固認(rèn)讀。
1.認(rèn)讀不帶拼音的生字。
2.用生字?jǐn)U詞。
3.讀帶生字的詞語(yǔ),再指名從課文中找出帶這些詞語(yǔ)的句子讀一讀。
寫字練習(xí),練中識(shí)字。
1.認(rèn)讀田字格中12個(gè)字并組詞。
2.觀察田字格中生字的字形,說說寫這些字要注意什么。
3.提出書寫困難的字,老師有重點(diǎn)地指導(dǎo),學(xué)生練習(xí)書寫生字。(注意書寫握筆姿勢(shì))。
4.學(xué)生展示自己認(rèn)為寫得最滿意的字,師生評(píng)議,老師隨機(jī)指導(dǎo)。
課外作業(yè)。
1.把課文朗讀給家人、鄰居、小朋友聽,并記錄他們的評(píng)語(yǔ)。
2.閱讀我知道,搜集名畫家的故事或圖片,與同學(xué)交流。
第二課時(shí)。
朗讀課文。
同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)了《畫家和牧童》這篇課文,現(xiàn)在我們把課文再讀一讀,好嗎?
分組朗讀課文,比一比哪組讀得好。
讀詞語(yǔ),說句子。
1.出示詞語(yǔ):購(gòu)買濃墨涂抹輕筆細(xì)描批評(píng)。
和藹翹起驅(qū)趕慚愧。
2.用多種方法認(rèn)讀詞語(yǔ)。
3.學(xué)生自由選詞語(yǔ)說句子。
自讀感悟。
1.自己默讀或輕聲讀課文,想想讀懂了什么。
2.指名學(xué)生說說閱讀感受。
預(yù)想反饋:
1.戴嵩畫畫本領(lǐng)高。
2.戴嵩十分謙虛。
3.牧童敢于批評(píng)大畫家。(引導(dǎo):堅(jiān)持實(shí)事求是)。
老師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言分類板書。
小組合作,品讀課文。
1.根據(jù)自己理解,選定品讀的語(yǔ)段,自由組合。
a.讀懂戴嵩的畫技。(課文第1~4自然段)。
b.讀懂戴嵩謙虛品質(zhì)。(課文第5~6自然段)。
c.讀懂牧童堅(jiān)持實(shí)事求是。(課文第5~6自然段)。
3.自選交流的`方式,反饋對(duì)課文語(yǔ)句的理解、感悟。
感情朗讀,運(yùn)用積累。
1.小組分角色朗讀課文,注意讀出感情。
2.有感情地集體朗讀課文。
3.介紹自己搜集或了解到的畫家優(yōu)秀作品的圖片,用上課文中的詞語(yǔ)。
用游戲形式鞏固要求會(huì)認(rèn)、寫的字。
語(yǔ)文牧童教學(xué)設(shè)計(jì)通用篇十
授課時(shí)間:
20xx-5-22。
授課班級(jí):
二四班。
授課人:
周春晴。
《畫家與牧童》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(人教版)二年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇閱讀課文。本組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來編排,誠(chéng)信、孝敬父母貫穿始終。本課時(shí)這單元的第一篇課文,講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢的指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,戴嵩謙虛接受批評(píng)的事。主人公戴嵩勇于承認(rèn)錯(cuò)誤、謙虛誠(chéng)摯的美德令人感動(dòng),而那個(gè)小小牧童面對(duì)備受尊崇的大畫家,敢于批評(píng),毫不畏懼,這種敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、實(shí)事求是的品質(zhì)更是難能可貴!主人公優(yōu)秀十五思想品質(zhì)滲透在優(yōu)美的文字之中,給人以深遠(yuǎn)的回味。課文通過一個(gè)生動(dòng)有趣的故事吸引學(xué)生去閱讀、品味繪聲繪色的人物語(yǔ)言,從而真切的感受到畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì),收到生活的啟迪,感悟做人的道理。
1、知識(shí)與能力:正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、方法與途徑:讓學(xué)生在主動(dòng)、積極地思維和朗讀活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),感悟和思考。在閱讀中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì),懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎。
有感情的朗讀課文,感悟畫家的謙虛謹(jǐn)慎的優(yōu)秀品質(zhì)和牧童的敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神。
通過朗讀、討論等實(shí)實(shí)在在地語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)體會(huì)人物品質(zhì),讓學(xué)生有自覺向他們學(xué)習(xí)的愿望。
課件(詞句、插圖)、《斗牛圖》。
(一)、激趣導(dǎo)入。
1、出示《斗牛圖》欣賞圖片,揭示課題。
今天老師介紹的這幅《斗牛圖》距今有一千多年的歷史,它是唐朝著名的大畫家戴嵩畫的。戴嵩擅長(zhǎng)畫牛,他畫的牛栩栩如生,惟妙惟肖。關(guān)于這幅《斗牛圖》,還有一個(gè)有趣的故事呢,今天,我們一起來讀讀。(板書課題)邊板書邊提示“牧”的寫法。
(二)、初讀課文,整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開書,用自己喜歡的方式讀課文,做到姿勢(shì)正確,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。告訴我們戴嵩是一位怎樣的畫家?(板書:著名)。
(三)、朗讀感悟,體會(huì)戴嵩的著名。
(1)他的畫一掛出來就有很多人欣賞;
(2)他的畫一掛出來就有很多人稱贊;
(3)他的畫一掛出來,有錢的人就爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買。(用…一…就…說話)。
2、齊讀第一自然段:那他的畫技一定高超,課文中有一個(gè)描寫他現(xiàn)場(chǎng)作畫的句子,趕快找出來讀讀吧。
3、出示句子:他一會(huì)兒濃墨涂抹,一會(huì)兒輕筆細(xì)描,很快就畫成了。
(1)、指名讀,你為什么讀的這么快呀?
(2)、畫得快說明什么?(很熟練)。
(3)你是從哪里讀出來的?
(4)這句話里有一組詞:一會(huì)兒……一會(huì)兒,誰能用這組詞來說說話?
4、反復(fù)引讀這句話。
戴嵩不愧是一位怎樣的畫家?
所以他的畫一掛出來,就有許多人稱贊。
5、人們都稱贊什么?課文中是怎樣寫的?趕緊找出來讀讀。
(1):“畫得太像了,畫得太像了,這真是絕妙之作!”一位商人稱贊道。
(2)“畫活了,畫活了,只有神筆才能畫出這樣的畫?!币晃唤虝壬Q贊道。
(3)圍觀的人都紛紛稱贊道。
(4)找出這三個(gè)句子中三個(gè)意思相近的詞語(yǔ)(夸張、稱贊、贊揚(yáng))。
(5)一起讀這三個(gè)詞。
(6)一到學(xué)生理解一個(gè)意思可以用不同的詞語(yǔ)來表達(dá),這樣可以重復(fù)的感覺。
(1)學(xué)生自由說。
(2)課文中的商人和教書先生在夸贊戴嵩的時(shí)候,用上了“絕妙之作、神筆”這樣的詞來形容這幅畫的精美,如果我們也能用上類似的詞語(yǔ),那我們的語(yǔ)言就會(huì)更生動(dòng)。
8、選用詞語(yǔ)練習(xí)說。
9、原來這么多人都在夸贊戴嵩的畫,用課文中的一個(gè)詞來說這叫?——紛紛夸贊。
(四)、感受戴嵩的虛心,牧童的勇敢。
2、出示句子:“畫錯(cuò)了,畫錯(cuò)了”指名讀。
4、正在大家對(duì)牧童不屑一顧的時(shí)候,戴嵩又有什么反應(yīng)呢?請(qǐng)大家快速讀。
5、6自然段,你想把什么詞送給戴嵩?(板書:虛心)你是從哪里讀出來的?出示句子:
(1)戴嵩把牧童叫到面前,和藹的說:“小兄弟,我很愿意聽到你的批評(píng),請(qǐng)你說說什么地方畫錯(cuò)啦?”
(2)戴嵩聽了,感到非常慚愧。他連連拱手,說:“多謝你的指教?!?/p>
5、指導(dǎo)朗讀。
第一句讀完師評(píng)價(jià):你真是一個(gè)和藹可親的戴嵩;你真虛心呢!你真不愧是大畫家,氣度不凡呢!
第二句,理解“拱手,連連拱手”,用動(dòng)作做一做。
6、欣賞絕妙之作:(出示斗牛圖)配樂。
大畫家戴嵩聽了牧童的批評(píng)后,虛心的接受了意見,改掉了錯(cuò)誤,終于畫成了這幅名副其實(shí)的傳世之作——《斗牛圖》。清朝的乾隆皇帝看了這幅畫,非常喜歡,同時(shí)也被戴嵩的精神所感動(dòng)在上面題詩(shī)一首:角尖項(xiàng)強(qiáng)力相持,蹴踏騰轟各出奇。想是牧童指點(diǎn)后,股間微露尾垂垂。
現(xiàn)被收藏在臺(tái)北故宮博物院。
7、師小結(jié):
同學(xué)們,一個(gè)人能虛心的接受別人的批評(píng)和指正,那是非常難能可貴的,更何況是一位大名鼎鼎的大畫家,所以我們說戴嵩非常了不起。(板書:了不起)。
小小的牧童能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),敢于在這么多人面前,勇敢的指出大畫家的錯(cuò)誤,(板書:勇敢)我們說,小牧童也同樣……了不起。(畫箭頭)。
8、面對(duì)這么了不起的大畫家和小牧童,你最想對(duì)他們說什么呢?請(qǐng)選擇一個(gè)人,把你最想說的話寫下來。
(五)、拓展延伸。
1、同學(xué)們,我國(guó)還有好多有名的畫家,你知道嗎?
2、欣賞齊白石、黃胄、徐悲鴻的畫(課件出示名畫)。
3、積累名言:三人行,必有我?guī)煛?/p>
虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后。真實(shí)的話永遠(yuǎn)是最好的。
同伴研討發(fā)言要點(diǎn):
吳芳:周老師執(zhí)教的《畫家和牧童》中,給人以深遠(yuǎn)的回味。注重愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神。在學(xué)習(xí)課文時(shí),突出以讀代講的學(xué)習(xí)方式,鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,促使學(xué)生較好的體會(huì)到了大畫家戴嵩作畫的認(rèn)真態(tài)度和向小牧童求教的虛心精神。
陳思雨:在朗讀指導(dǎo)方面,采取靈活多樣的手段把學(xué)生帶入到語(yǔ)言文字所表述的情境中,進(jìn)而創(chuàng)設(shè)了一種想讀、愛讀的讀書氛圍。對(duì)于課文中詞語(yǔ)的理解,周老師突出重點(diǎn),運(yùn)用各種方法,幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。對(duì)“濃墨涂抹”“輕筆細(xì)描”“紛紛稱贊”、等詞語(yǔ)的理解,讓學(xué)生根據(jù)畫面進(jìn)行理解。
吳遵琴:教師不厭其煩,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀,反復(fù)練,反復(fù)體會(huì),達(dá)到了教學(xué)目的,在讓學(xué)生觀察圖畫并想象周圍人會(huì)怎樣很到位。
體會(huì)與建議:
這節(jié)課中,周老師通過多媒體課件外部刺激的多樣性,創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)學(xué)生通過看圖片形象感知“濃墨涂抹”,“輕筆細(xì)描”這兩個(gè)詞語(yǔ)的理解,這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)處理的十分巧妙,因?yàn)閷?duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說,接觸國(guó)畫的人少之又少,對(duì)于這兩個(gè)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的理解也是個(gè)難點(diǎn),這時(shí)老師利用多媒體巧妙地出示了一幅國(guó)畫,學(xué)生對(duì)于畫中的“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”一目了然,不用老師過多的言語(yǔ),學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情景中理解了這兩個(gè)詞語(yǔ),也更加深刻的體會(huì)到了畫家戴嵩的技藝高超。此外陳老師還在整個(gè)教學(xué)過程中,利用自讀,指名讀,齊讀,全班分角色讀等多種形式的朗讀感悟語(yǔ)言文字所蘊(yùn)涵的意思和情感。
語(yǔ)文牧童教學(xué)設(shè)計(jì)通用篇十一
立足語(yǔ)文本體性教學(xué),按“認(rèn)識(shí)一實(shí)踐一遷移”的程序設(shè)計(jì)教學(xué),強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá),落實(shí)語(yǔ)言實(shí)踐,形成語(yǔ)言技能。
一、比較牧童的前后喊話,感情朗讀故事、講述故事。
1、朗讀。師:接下來,我們學(xué)習(xí)第二則故事《牧童和狼》,誰來讀好故事?
(1)好幾次他大叫:“狼來了】狼來了!”
(2)牧童嚇壞了,他慌忙大叫“狼來了!狼來了!快來幫忙啊,狼在吃羊了!”
(第一句要讀出牧童表面慌張,實(shí)質(zhì)在戲弄、欺騙村民,有種揚(yáng)揚(yáng)自得的感覺;第二句要讀出牧童真的是害怕、慌張的語(yǔ)氣。兩句都可以采用夸張的語(yǔ)調(diào)讀,第一句拉長(zhǎng)語(yǔ)調(diào)、得意揚(yáng)揚(yáng)地讀,第二句帶著哭腔讀。)。
3、演讀。師:請(qǐng)采用表演式的朗讀,來講一講這則故事。
(設(shè)計(jì)理念:感情朗讀是每篇課文共性的語(yǔ)文技能,就是語(yǔ)文本體性教學(xué)的共性內(nèi)容。本則寓言的朗讀訓(xùn)練是采用夸張式的語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)人物情感,將體會(huì)牧童的內(nèi)心情感滲透在感情朗讀這一本體性教學(xué)內(nèi)容之中。)。
二、比較長(zhǎng)句與短句,認(rèn)識(shí)“短語(yǔ)式語(yǔ)言描寫”方法。
1、比較。師:我們?cè)賮肀容^下面兩組句子,想想課文為什么不用第二句呢。
第一組:
(1)好幾次他大叫:“狼來了!狼來了!”
(2)好幾次他大叫:“狼真的已經(jīng)來了。狼真的已經(jīng)來了?!?/p>
第二組:
(1)牧童嚇壞了,他慌忙大叫:“狼來了!狼來了!快來幫忙啊,狼在吃羊了!”
(2)牧童嚇壞了,他慌忙大叫:“狼真的已經(jīng)來了。狼真的已經(jīng)來了。大家快來幫忙啊,狼真的`在吃羊了?!?/p>
(第二句一是沒有用“!”,二是都是長(zhǎng)句子,不能很好地表現(xiàn)牧童的情感。)。
2、小結(jié)。師在人物語(yǔ)言描寫中,為了表達(dá)急切、害怕、慌張等情感,要用短句和感嘆號(hào),不該用長(zhǎng)句。
(設(shè)計(jì)理念:通過比較,讓學(xué)生讀讀、議議,認(rèn)識(shí)到“短語(yǔ)式語(yǔ)言描寫”能表達(dá)急切、慌張等現(xiàn)場(chǎng)情感,但學(xué)生形成的還只是抽象、模糊的概念。)。
三、比較原文與改寫,練習(xí)“短語(yǔ)式語(yǔ)言描寫”,理解寓意和寫法。
1、練習(xí)描寫。師,故事中沒有村民的語(yǔ)言描寫,我們來試著描寫村民的兩次語(yǔ)言,寫在課文合適的地方。想想,你想表達(dá)出村民怎樣的內(nèi)心,采用長(zhǎng)句還是短句,還要注意正確使用標(biāo)點(diǎn)。
2、交流表達(dá)。
出示學(xué)生的描寫:
(1)好幾次村民們都互相大喊:“快打狼!快打狼!”
(2)村民們聽了,搖了搖頭說:“又在說謊!又在說謊!真是個(gè)貫說謊的孩子,誰還相信他呢?”
(通過“短語(yǔ)式語(yǔ)言描寫”,第一句表現(xiàn)出村民的急切、果斷,第二句表現(xiàn)出村民的無奈、氣憤。)。
3、理解寓意。師:最后,牧童明明說的是真話,村民們?yōu)槭裁催€這樣說呢?(一貫說謊的人即使說了真話,也沒有人會(huì)相信。)。
4、比較寫法。師:再比較一下,伊索為什么不寫出村民的語(yǔ)言,這樣不是更具體些嗎?(“伊索寓言”短小精悍、情節(jié)緊湊,出現(xiàn)村民們的語(yǔ)言描寫就不符合特點(diǎn)了;再說,村民們不是故事的主角,寫了就不能更好地突出牧童??磥?,還是請(qǐng)同學(xué)們擦去剛才村民們的語(yǔ)言描寫為好。)。
(設(shè)計(jì)理念:在上個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生獲得“短語(yǔ)式語(yǔ)言描寫”的概念后,通過仿寫村民語(yǔ)言的實(shí)踐運(yùn)用,對(duì)“短語(yǔ)式語(yǔ)言描寫”的認(rèn)識(shí)變得更為清晰具體,這才可能轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文技能。并在實(shí)踐運(yùn)用語(yǔ)言的過程中,有機(jī)滲透了寓言的寓意理解。)。
四、作業(yè)。
師:這則寓言故事的道理,在我們的生活中也會(huì)有。請(qǐng)你仿照《牧童和狼》的寫法,也來寫一個(gè)故事,可以是編的寓言故事,也可以是生活中真實(shí)的故事。做到短小精悍、突出語(yǔ)言描寫、點(diǎn)出道理。
(設(shè)計(jì)理念:在學(xué)生對(duì)寓言故事特點(diǎn)已形成模糊認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,力圖通過故事編寫這一語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),使寓言故事特點(diǎn)在學(xué)生腦海中明晰起來。)。
語(yǔ)文牧童教學(xué)設(shè)計(jì)通用篇十二
教者簡(jiǎn)介:。
沈淑琴,女,1981年3月出生,學(xué)歷大專,7月畢業(yè)于福建南平師范學(xué)校,現(xiàn)在詔安縣邊貿(mào)中心上營(yíng)小學(xué)任教,6月被評(píng)為詔安縣學(xué)校團(tuán)隊(duì)工作先進(jìn)個(gè)人;4月參加漳州市“小學(xué)青年教師課堂風(fēng)采活動(dòng)”,榮獲二等獎(jiǎng)。206月被評(píng)為邊貿(mào)中心師德標(biāo)兵。年11月參加“福建省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃”骨干培訓(xùn);2008年12月撰寫的論文《把握課改目標(biāo)優(yōu)化習(xí)作教學(xué)》榮獲縣二等獎(jiǎng)。
教學(xué)內(nèi)容:人教版二年級(jí)下冊(cè)21《畫家和牧童》第二課時(shí)。
教材分析:。
本組課文是表現(xiàn)人物的優(yōu)秀品質(zhì)。這篇課文講述的是唐代一個(gè)牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤,戴嵩虛心接受的事?!叭朔鞘ベt,孰能無錯(cuò)?”戴嵩不就是這樣嗎?身為著名畫家,他的地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中,面對(duì)一個(gè)牧童的指正,其他人感到是一聲炸雷,而戴嵩卻從善如流,既為自己的錯(cuò)誤感到慚愧,又非常誠(chéng)摯地向牧童道謝,虛心之美德令人感動(dòng)。伽俐略敢于挑戰(zhàn)亞里士多德,是何等的膽識(shí)!小小一個(gè)牧童,面對(duì)地位尊崇的大畫家出現(xiàn)的錯(cuò)誤,竟然“擠”進(jìn)紛紛夸贊著的人群大喊“畫錯(cuò)啦”,又是何等的率真!不盲從,實(shí)事求是,敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德值得我們學(xué)習(xí)。在教學(xué)中領(lǐng)著學(xué)生們正確、流利、有感情地朗讀課文,在讀中認(rèn)識(shí)生字,在讀中積累語(yǔ)言,在讀中體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì),感悟做人的道理。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)和技能。
2、過程與方法:
通過默讀、輕聲讀、分角色讀等朗讀方法感悟人物品質(zhì)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
教學(xué)重難點(diǎn):
如何引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)牧童的勇敢和畫家的虛心是本課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、課件。
2、布置學(xué)生查找戴嵩和一些著名畫家相關(guān)的資料。
教學(xué)課時(shí):第二課時(shí)。
教學(xué)過程:(第二課時(shí))。
一、激起興趣,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、導(dǎo)語(yǔ):上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了兩位新朋友,他們是誰呢?
(師板書課題)。
2、做填空練習(xí),戴嵩是一個(gè)。
(創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍,在復(fù)習(xí)舊知中導(dǎo)入)。
二、朗讀感悟,學(xué)習(xí)課文。
(一)學(xué)習(xí)第一、二、三、四自然段。
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、課件出示《歸牧圖》、《乳牛圖》,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生用“…一…就…”夸戴嵩的畫。
4、指導(dǎo)朗讀第一自然段,要求:讀了讓人覺得畫家確實(shí)畫得好。
5、觀看圖畫理解:濃墨涂抹、輕筆細(xì)描(體會(huì)戴嵩的畫技高超)。
7、學(xué)生自由讀,商人和教書先生的話。
(二)學(xué)習(xí)第五、六自然段。
1、請(qǐng)一位學(xué)生扮演牧童,再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面。
3、戴嵩會(huì)怎么做呢?(師生分角色對(duì)話,對(duì)話前提學(xué)生請(qǐng)注意畫家說話時(shí)的動(dòng)作、表情、說話的語(yǔ)氣)。
4、請(qǐng)同桌兩個(gè)人一人當(dāng)戴嵩,一個(gè)當(dāng)牧童,讀一讀他們的對(duì)話。
5、指名分角色朗讀(引導(dǎo)學(xué)生從“擠、喊”體會(huì)牧童的誠(chéng)實(shí)、勇敢,從“和藹、很愿意、慚愧、拱手等詞體會(huì)戴嵩的謙虛)。(通過伙伴之間的互學(xué)互評(píng),加強(qiáng)情感的交流和知識(shí)的遷移)。
6、聽了牧童的解釋,戴嵩又會(huì)怎么做?(出示《斗牛圖》)。
2、師總結(jié)。
三、拓展延伸。
1、“我知道”中的小朋友知道我國(guó)好多有名的畫家,你知道嗎?
2、欣賞名畫(課件出示名畫)。(在欣賞名畫中,陶冶學(xué)生美的情操)。
四、作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、課外搜集其它畫家的故事。
板書設(shè)計(jì):(第二課時(shí))。
畫技高超。
虛心敢勇。
了不起。
課文:
唐朝有一位著名的畫家叫戴嵩。他的畫一掛出來,就有許多人觀賞??串嫷娜藳]有不點(diǎn)頭稱贊的,有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買。
傳說有一次戴嵩的好朋友請(qǐng)他作畫。畫什么呢?戴嵩沉思片刻,決定畫一幅《斗牛圖》。他一會(huì)兒濃墨涂抹,一會(huì)兒輕筆細(xì)描,很快就畫成了。圍觀的人看了紛紛夸贊。
“畫得太像了,畫得太像了,這真是絕妙之作!”一位商人稱贊道。
“畫活了,畫活了,只有神筆才能畫出這樣的畫!”一位教書先生贊揚(yáng)道。
“畫錯(cuò)啦,畫錯(cuò)啦!”一個(gè)牧童擠進(jìn)來喊著。這聲音好像炸雷一樣,大家一下子都呆住了。這時(shí),戴嵩把牧童叫到面前,和藹地說:“小兄弟,我很愿意聽到你的批評(píng),請(qǐng)你說說什么地方畫錯(cuò)啦?”牧童指著畫上的牛,說:“這牛尾巴畫錯(cuò)了。兩牛相斗的時(shí)候,全身的力氣都用在角上,尾巴是夾在后腿中間的。您畫的牛尾巴是翹起來的,那是牛用尾巴驅(qū)趕牛蠅的樣子。您沒有見過兩牛相斗的情形吧?”
戴嵩聽了,感到非常慚愧。他連連拱手,說:“多謝你的指教。
語(yǔ)文牧童教學(xué)設(shè)計(jì)通用篇十三
1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,正確、流利朗讀、背誦古詩(shī)。
2.理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。
3.想象詞所描繪的情景,并在說的基礎(chǔ)上寫下來。
教學(xué)難點(diǎn)理解詩(shī)句的意思,體會(huì)牧童無拘無束、自由自在的思想感情。
教學(xué)過程。
(一)介紹詩(shī)人,激發(fā)興趣。
大家聽說過“八仙過?!钡墓适聠??誰知道“八仙”是哪八個(gè)人?今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道,但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人,他原名叫做“呂巖”,是唐代人。呂巖考過科舉,做過縣令。后來唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義,時(shí)局動(dòng)蕩,呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向,傳說他已經(jīng)得道成了神仙。
(二)初讀古詩(shī),整體感知。
1.自由讀古詩(shī),讀通順,讀流利。
2.小組齊讀古詩(shī)、互評(píng)、互相正音。
(注意強(qiáng)調(diào)“蓑”字的讀音和寫法)。
3.再自由讀詩(shī),把不理解的詞語(yǔ)勾畫出來。
4、學(xué)生反饋并質(zhì)疑。(師適時(shí)板書并回答學(xué)生的質(zhì)疑)。
鋪,鋪開。
弄,逗弄。
飽飯,吃飽了飯。
蓑衣:棕或草編織的外衣,用來遮風(fēng)避雨。
臥月明:躺著觀看明亮的月亮。
(三)再讀古詩(shī),交流學(xué)習(xí)。
1.再讀古詩(shī),利用工具書和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)”。
(給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí),交流討論。)。
2.反饋:你讀懂了什么?
3.根據(jù)學(xué)生回答,教師適時(shí)小結(jié)出各詩(shī)句的意思:
青草像被誰鋪開在地上一樣,方圓六七里都是草地。
晚風(fēng)中隱約傳來三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲。
牧童放牧歸來,在吃飽晚飯后的黃昏時(shí)分。
他連蓑衣都沒脫,就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
4.全班齊讀此詩(shī)。
(四)想象畫面,體會(huì)情感。
1.教師配樂朗讀,學(xué)生閉目想象。
2.學(xué)生反饋,把所想象到的畫面說給大家聽。
3.學(xué)生配樂朗讀,邊讀邊體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
4.體會(huì)到什么,迅速寫下來,與小組同學(xué)交流。
5.全班交流所體會(huì)到的思想感情,教師加以引導(dǎo):
(詩(shī)人向往寧?kù)o淡泊,饑來即食,困來即眠,無牽無掛,自由自在的生活。)。
(五)感情朗讀,背誦古詩(shī)。
1.自由讀詩(shī),帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。
2.比賽讀詩(shī),單個(gè)比,小組比,男女生比。(教師適當(dāng)點(diǎn)撥抑揚(yáng)頓挫)。
3.伴樂,全班一起誦讀全詩(shī)。
語(yǔ)文牧童教學(xué)設(shè)計(jì)通用篇十四
這篇課文講述的是唐代一個(gè)牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤,戴嵩虛心接受的事。身為著名畫家,戴嵩地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中,面對(duì)一個(gè)牧童的指正,其他人感到是一聲炸雷,而戴嵩卻從善如流,既為自己的錯(cuò)誤感到慚愧,又非常誠(chéng)摯地向牧童道謝,虛心之美德令人感動(dòng)。小小一個(gè)牧童,面對(duì)地位尊崇的大畫家出現(xiàn)的錯(cuò)誤,竟然“擠”進(jìn)贊嘆著的人群大喊“畫錯(cuò)啦”,又是何等的率直不盲從,實(shí)事求實(shí),敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德值得我們學(xué)習(xí)。文章故事情節(jié)曲折,人物角色鮮明,在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童進(jìn)行對(duì)比感悟,在讀一讀、想一想、評(píng)一評(píng)、演一演中充分感受戴嵩的謙虛和牧童的勇敢。
另外,對(duì)于戴嵩和我國(guó)一些著名的畫家,學(xué)生知道的很少,課前教師可布置學(xué)生請(qǐng)爸爸媽媽幫忙查找一些相關(guān)的資料。
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。
2、、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、結(jié)合插圖展開想象,懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎。
生字卡片、多媒體課件及我國(guó)名畫家的作品、學(xué)生給畫配話的練習(xí)單。
一、激趣啟思。
1、師:今天,老師帶來了兩位朋友,他們是誰呢?(課件出示:戴嵩和牧童)。
2、指名讀他們的名字,去掉拼音讀“戴”:咱們班有姓“戴”的嗎?(如果沒有,建議學(xué)生回去可以調(diào)查一下周圍的人。)。
3、了解戴嵩嗎?指名說說,教師出示“我知道”的內(nèi)容。
二、自主探究。
1、學(xué)生輕聲讀課文,劃出生字,反復(fù)地多讀幾遍。
2、同桌合作做“你指我認(rèn)”的游戲:一個(gè)人拿卡片,另一個(gè)人讀生字,遇到不會(huì)的放在一邊,同桌互相幫助識(shí)字,看哪組合作的最好。
3、指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀:帶拼音讀詞語(yǔ)、去拼音讀詞語(yǔ)、打亂順序讀生字。
注:字音——慚can愧、藹ai。
擴(kuò)詞——批、驅(qū)、蠅。
動(dòng)作表情識(shí)字——慚愧(什么時(shí)候有過這種感覺?)、抹、戴、翹、拱。
聯(lián)系生活識(shí)字——中百平價(jià)商場(chǎng)、連山購(gòu)物中心、墨水瓶。
[用孩子喜聞樂見的方式鞏固識(shí)字,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與,利于提高識(shí)字效率。]。
5、寫字:抹、擠、拱、批評(píng)、決。
(1)、觀察體會(huì):這幾個(gè)字有什么特點(diǎn)?
(2)、教師范寫:你們想讓老師指導(dǎo)寫哪個(gè)字?學(xué)生自由選擇。
(3)學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視指導(dǎo)。對(duì)于寫得好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗,并全班展示寫得好的字。
三、對(duì)比感知。
1、檢查讀文,師生共同評(píng)議,重點(diǎn)糾正字音和難讀的句子。
2、默讀課文,思考:對(duì)于戴嵩的畫,大家是怎樣評(píng)價(jià)的?
(1)出示商人、教書先生和牧童的話,學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。
(2)結(jié)合插圖學(xué)生想象:其他人會(huì)說些什么?相機(jī)理解“紛紛稱贊”
[抓住不同人物的表現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生品析文字,感受戴嵩畫技的高超。]。
3、大家為什么紛紛稱贊戴嵩的畫?輕聲讀課文一、二自然段。
(1)怎樣讀才能讓人感覺戴嵩是著名的畫家?學(xué)生練習(xí)讀、教師范讀、指名讀。(追問:你為什么這樣讀?)。
(2)重點(diǎn)指導(dǎo)這兩句話:
他的畫一掛出來,就有許多人觀賞。(戴嵩的畫畫得好。)。
他一會(huì)兒濃墨涂抹,一會(huì)兒細(xì)筆輕描,很快就畫完了。(戴嵩畫得很快。)。
(3)師:你們看,漢語(yǔ)中的“一”多神奇?。∧氵€能舉出這樣的例子,夸夸它嗎?
[在對(duì)比感悟中加深體驗(yàn),適時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,利于提高學(xué)生感知和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。]。
四、總結(jié):
大家對(duì)戴嵩的畫贊不絕口,可是小牧童卻說他畫錯(cuò)了,這是怎么回事呢?我們下節(jié)課再來研究。
一、回顧導(dǎo)入:
1、上節(jié)課的生字朋友你們還認(rèn)識(shí)嗎?師生對(duì)口形猜字,開火車讀生字。
2、通過學(xué)習(xí)我們知道對(duì)于戴嵩的畫,大家贊不絕口,可是小牧童卻說說他畫錯(cuò)了。
二、讀文品悟:
1、輕聲讀課文5、6自然段,看看你讀懂了什么?
2、觀察圖畫,想象當(dāng)時(shí)的情形:人們又會(huì)說什么?
3、有感情地朗讀戴嵩和牧童的對(duì)話:練習(xí)讀、同桌分角色讀、評(píng)議讀、范讀、表情朗讀。
4、自由組合分角色朗讀全文。
5、深入思考:
(1)讀到這里,你想說點(diǎn)什么?想對(duì)誰說?指名任意說。
(2)課題這樣寫合適嗎?(教師重新寫“牧童”,字的大小和“畫家”一樣大。)。
[在學(xué)生自主感悟,多向交流中體會(huì)人物的美好品質(zhì),此時(shí)改寫課題水到渠成。]。
律動(dòng):配樂欣賞中國(guó)畫家的作品。
[融律動(dòng)和中國(guó)畫的欣賞于一體,拓展了文本資源,使學(xué)生感受到了藝術(shù)的熏陶。]。
三、拓展延伸:
重點(diǎn)欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》,請(qǐng)學(xué)生為他們的畫配上話,想怎么寫就怎么寫,能寫幾句都行。
四、規(guī)范寫字:
重點(diǎn)指導(dǎo)“兄、呆、商、購(gòu)、價(jià)錢”
1、學(xué)生認(rèn)讀生字,描摹體會(huì):你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、教師根據(jù)具體情況重點(diǎn)指導(dǎo)難寫的字。
3、學(xué)生練習(xí)書寫,互相評(píng)價(jià),教師展示學(xué)生作業(yè)。
五、總結(jié)建議:
畫家和牧童的故事一直流傳到現(xiàn)在,從來沒有人懷疑過。但是最近又有人在網(wǎng)上向牧童挑戰(zhàn),想了解具體情況嗎?有條件的同學(xué)可以上網(wǎng)查查有關(guān)的資料。
[帶著問題走出課堂,將文本的價(jià)值取向進(jìn)一步延伸,提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。]。
語(yǔ)文教學(xué)是最富個(gè)性和最具魅力的精神創(chuàng)造,也是最自由、最愉悅的心靈享受。本節(jié)課的設(shè)計(jì)我力求體現(xiàn)以下三個(gè)特點(diǎn):
1、自主探究求發(fā)展。
新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,所以整節(jié)課我從交流入手,努力營(yíng)造和諧平等的對(duì)話環(huán)境。首先我創(chuàng)設(shè)了自然生動(dòng)的教學(xué)情境,以“介紹兩位新朋友”為切入點(diǎn),打破常規(guī)寫課題,激發(fā)學(xué)生讀文的探究欲望。識(shí)字中以游戲和活動(dòng)為主,注意聯(lián)系學(xué)生以往的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn),通過開展“你指我認(rèn)、當(dāng)小老師領(lǐng)讀、猜猜找找、參加智慧樂園”等活動(dòng),充分激發(fā)孩子主動(dòng)參與識(shí)字的積極性,逐步培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力。另外在朗讀環(huán)節(jié)我充分尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn),引導(dǎo)他們?cè)诜e極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和感悟。讓他們?cè)谧x、說、評(píng)、演中進(jìn)行充分的角色體驗(yàn),用原生態(tài)的自身感受,入情入境的讀文,進(jìn)一步體會(huì)戴嵩的謙虛和牧童的勇敢。
2、對(duì)比感悟促深化。
上這節(jié)課的初衷緣于讀文時(shí)的一種感動(dòng),不僅為戴嵩向牧童請(qǐng)教的虛心和從善如流感動(dòng),更為牧童敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的勇敢所震撼。他的真誠(chéng)勇敢、實(shí)事求是的態(tài)度正是我們現(xiàn)代人所缺失的。所以在文本價(jià)值取向上我稍稍傾向了后者。
之一:一大一小書寫課題,突出大畫家和小牧童,后來在文本解讀時(shí)我和學(xué)生一遍又一遍的與文本交流直接對(duì)話,又重新書寫課題,讓學(xué)生感悟到牧童雖小但精神可佳,教師有在學(xué)生的建議下改寫課題。
之二:我結(jié)合插圖讓學(xué)生大膽想象人們的紛紛稱贊和“呆住了”的空白處,使學(xué)生在對(duì)比評(píng)價(jià)中更深體會(huì)到牧童敢于提出自己的見解是多么難能可貴!
之三:在結(jié)課時(shí)我又引領(lǐng)學(xué)生帶著問題走出課堂,把更具挑戰(zhàn)性的問題拋給學(xué)生,并建議他們可以上網(wǎng)繼續(xù)查找相關(guān)資料、這樣,把學(xué)習(xí)的領(lǐng)域拓寬到課外,進(jìn)一步提升了文本的社會(huì)價(jià)值,充分體現(xiàn)語(yǔ)文了學(xué)科的人文性。
3、自由寫話揚(yáng)個(gè)性。
課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的最大特點(diǎn)是識(shí)字量大,認(rèn)寫分開。崔巒先生多次強(qiáng)調(diào):到了二年級(jí)應(yīng)該強(qiáng)化寫的訓(xùn)練。本節(jié)課我用大量時(shí)間進(jìn)行了寫字和寫話訓(xùn)練。寫字上重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察體會(huì),掌握字的構(gòu)字規(guī)律和間架結(jié)構(gòu),教師根據(jù)學(xué)情相機(jī)指導(dǎo),最后通過自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)展示學(xué)生作業(yè),激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。寫話訓(xùn)練我主要展示我國(guó)著名畫家的作品,尤其讓學(xué)生欣賞齊白石的蝦、徐悲鴻的馬和李苦禪的鷹,然后結(jié)合自己的感受給畫配話。但是低年級(jí)寫話訓(xùn)練要求不高,想怎么寫就怎么寫,能寫幾句就寫幾句,不會(huì)寫的字還可以用拼音代替。這樣逐步培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣,增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感,為向中年級(jí)過渡打下良好的基礎(chǔ)。
語(yǔ)文牧童教學(xué)設(shè)計(jì)通用篇十五
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用”語(yǔ)言的實(shí)踐過程,教師應(yīng)該為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機(jī)會(huì),讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),感悟和思考?;谏鲜隼砟?,本課教學(xué)著重以指導(dǎo)讀書活動(dòng)為“經(jīng)”,以抓關(guān)鍵詞句的訓(xùn)練為“緯”,利用課本教材、插圖及多媒體教具,引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中人物的不同語(yǔ)言為重要訓(xùn)練點(diǎn),指導(dǎo)朗讀,通過對(duì)比不同人物的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言的表現(xiàn),使學(xué)生深刻理解課文,感悟人物品質(zhì),受到思想教育和啟迪,懂得如何做人的深刻道理。
教材分析。
《畫家和牧童》義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(人教版)二年級(jí)下冊(cè)第6單元的第一篇閱讀課文。課文講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,戴嵩謙虛接受批評(píng)的事。主人公戴嵩勇于承認(rèn)錯(cuò)誤、謙虛誠(chéng)摯的美德令人感動(dòng),而那個(gè)小小牧童面對(duì)備受尊崇的大畫家,敢于批評(píng),毫不畏懼,這種敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、實(shí)事求是的品質(zhì)更是難能可貴!主人公優(yōu)秀的思想品質(zhì)滲透在優(yōu)美的文字之中,給人以深遠(yuǎn)的回味。課文通過一個(gè)生動(dòng)有趣的故事吸引學(xué)生去朗讀、品味繪聲繪色的人物語(yǔ)言,從而真切地感受到畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì),受到生活的啟迪,感悟做人的道理。
學(xué)情分析。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能。
1、認(rèn)寫生字。
2、在學(xué)習(xí)過程中積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技高超的詞語(yǔ)和句子、
3、正確,流利,有感情地朗讀課文,體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)、
過程與方法。
學(xué)生通過朗讀,理解課文中畫家面對(duì)錯(cuò)誤,謙虛謹(jǐn)慎,牧童實(shí)事求是,敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的優(yōu)秀品質(zhì)、同時(shí)積累課文中夸贊戴嵩畫技高超的詞語(yǔ)和句子。
情感態(tài)度價(jià)值觀。
結(jié)合插圖展開想像,讓學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎、
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):認(rèn)寫生字、積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技高超的詞語(yǔ)和句子、
正確,流利,有感情地朗讀課文,體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)、
難點(diǎn):結(jié)合插圖展開想像,引導(dǎo)學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎、
教學(xué)策略與手段。
課前準(zhǔn)備。
生字卡片和課文插圖、課件。課外收集大畫家戴嵩的和生平介紹,繪畫。
作品等相關(guān)資料、
教學(xué)過程。
一、談話導(dǎo)入。
二、初讀課文,整體感知。
(一)請(qǐng)同學(xué)們打開書,大聲讀課文,做到姿勢(shì)正確,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。如果遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?(可以問老師、求學(xué)網(wǎng)、問同學(xué)、看下面的漢語(yǔ)拼音)你們的辦法真多!那好,開始讀書吧?。▽W(xué)生自由讀課文,教師相機(jī)指導(dǎo)。)。
(二)課文中的生字寶寶想和大家交個(gè)好朋友(出示帶拼音的字)。
1、同桌合作學(xué)習(xí),讀不準(zhǔn)的互相幫一幫。
3、誰愿意領(lǐng)大家讀一讀?(分讀行)讀得真好。
4、如果去掉拼音你還會(huì)讀嗎?(我們開火車讀吧!小火車從哪兒開?)。
5、你能說說用什么方法能記住這些字的嗎?同學(xué)們得方法可真多。
6、你能給生字寶寶找個(gè)朋友嗎?(一邊組詞一邊講解)。
戴嵩的戴是個(gè)姓,還有另一個(gè)意思是戴著,誰還能組個(gè)詞?看,慚愧兩字讀有什么旁?豎心旁。慚愧就是心里不好受。我們來觀察一下這兩個(gè)字,你們發(fā)現(xiàn)它們有什么共同點(diǎn)?猜猜帶豎心旁的字的這個(gè)詞的意思與什么有關(guān)?(心情)說的真好,聯(lián)系偏旁可以幫助我們理解詞語(yǔ)的意思,這是一種很好的理解詞語(yǔ)的方法。再齊讀這個(gè)詞。再看這些詞濃墨涂抹,輕筆細(xì)描,這兩個(gè)詞語(yǔ)是我國(guó)國(guó)畫中的兩種繪畫技法,我們來欣賞一幅圖片,誰來指一指,這幅畫中哪里是濃墨涂抹,哪里是輕筆細(xì)描呢?(請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)指畫)誰能讀出兩詞的區(qū)別?男女生分別讀濃墨涂抹和輕筆細(xì)描。再看這個(gè)詞,拱手,你能做做這個(gè)動(dòng)作嗎?一般是向別人表達(dá)敬意。
商人的商要求會(huì)寫,觀察一下它和哪個(gè)字長(zhǎng)得有點(diǎn)像,寫時(shí)注意什么?
三、感受戴嵩畫技高超。
1、小朋友們,課文第一段話告訴我們戴嵩是一位怎樣的畫家?(板書:著名)。
2、戴嵩是一位著名的畫家,他的畫一掛出來就有很多人欣賞;他的畫一掛出來就有許多人稱贊;他的畫一掛出來,有錢的人就爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買。那他的畫技一定非常高超,課文中有一個(gè)描寫他現(xiàn)場(chǎng)作畫的句子,趕快找出來讀讀吧。
3、出示句子:他一會(huì)兒濃墨涂抹,一會(huì)兒輕筆細(xì)描,很快就畫成了。
我們來讀讀這個(gè)句子,一起來感受戴嵩高超的畫畫技藝,誰來讀?
指名讀,你為什么讀得這么快呀?(他畫得很快)你是從哪里讀出來的?畫得快說明什么?(很熟練)。
誰再來讀讀這個(gè)句子,你還讀出了什么?(很用心……)。
4、反復(fù)引讀這句話:
師:戴嵩畫得多認(rèn)真啊,你看他……生讀。
師:戴嵩畫得多快呀,你看他……生讀。
師:戴嵩畫得用心哪,你看他……生讀。
師:戴嵩畫得多熟練哪,你看他……生讀。
師:戴嵩真不愧是一位……生:著名的畫家。
所以他的畫一掛出來,就有許多人稱贊。
5、人們都稱贊什么?課文中是怎么寫的?趕緊找出來讀一讀。
生1:“畫得太像了,畫得太像了,這真是絕妙之作!”一位商人稱贊道。
生2:“畫活了,畫活了,只有神筆才能畫出這樣的畫?!币晃唤虝壬潛P(yáng)道。
師:小朋友,讓我們一起來讀一讀這三個(gè)句子吧。(出示句子:圍觀的人……贊揚(yáng)道。)。
小朋友,你們有沒有發(fā)現(xiàn)這三個(gè)句子中有三個(gè)意思相近的的詞語(yǔ)(夸贊、稱贊、贊揚(yáng))。
真棒,你們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼,來,一起讀這三個(gè)詞(紅色)。
一個(gè)意思可以用不同的詞語(yǔ)來表達(dá),這樣可以避免重復(fù)的感覺,小朋友寫話的時(shí)候也可以學(xué)一學(xué)。
夸得真好!咱們班的小朋友們說話的本領(lǐng)真強(qiáng)!小朋友課文中的商人和教書先生在夸贊戴嵩的時(shí)候,用上了“絕妙之作、神筆”這樣的詞來形容這幅畫的精美,如果我們也能用上類似的詞語(yǔ),那我們的語(yǔ)言就會(huì)更生動(dòng)。來,老師幫你們一把,送給你們一些詞語(yǔ)選用。
7、出示詞語(yǔ):栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖、、妙筆生花、出神入化、鬼斧神工。
指名讀詞語(yǔ)。
老師想扮演一下戴嵩的老師來夸一夸:“戴嵩啊,你的畫真是出神入化,老朽自愧不如,佩服、佩服啊!(拱手)”
8、選用詞語(yǔ)練習(xí)說話。
真是太棒,小朋友們真了不起???,剛才你夸我夸他夸,大家七嘴八舌地夸,我們就叫做“紛紛夸贊”。
四、感受戴嵩的虛心,牧童的勇敢。
誰來喊一喊,你為什么喊得這么大聲呀?理解:炸雷。
好,你就是牧童,請(qǐng)你來大聲地喊一喊。指名讀。
大家一起大聲喊一喊。
這聲音像晴天霹靂,炸雷一般,大家一下子……生:呆住了。
(看學(xué)生)大家呆住了嗎?演一演,小朋友真像演員。
如果你是戴嵩,你會(huì)怎么想?
3、正在大家你惑不或?qū)δ镣恍家活櫟牡臅r(shí)候,戴嵩又有什么反應(yīng)呢?
請(qǐng)大家快速讀5、6段,你想把什么詞送給戴嵩?(板書:虛心)你是從哪里讀出來的?
出示句子:
(1)戴嵩把牧童叫到面前,和藹地說:“小兄弟,我很愿意聽到你的批評(píng),請(qǐng)你說說什么地方畫錯(cuò)啦?”
(2)戴嵩聽了,感到非常慚愧。他連連拱手,說:“多謝你的指教?!?/p>
4、指導(dǎo)朗讀。
第一句讀完師評(píng)價(jià):你真是一個(gè)和藹可親的戴嵩;你真虛心呢!你真不愧是大畫家,氣度不凡呢!
第二句,理解“拱手、連連拱手”,用動(dòng)作做一做。
對(duì)話表演(5、6兩段)(機(jī)動(dòng))。
5、、欣賞絕妙之作:(出示斗牛圖)。
大畫家戴嵩聽了牧童的批評(píng)后,虛心地接受了意見,改掉了錯(cuò)誤,終于畫成了這幅名副其實(shí)的傳世之作——《斗牛圖》。清朝的乾隆看了這幅畫,非常喜歡,同時(shí)也被戴嵩的精神所感動(dòng)在上面題詩(shī)一首:
角尖項(xiàng)強(qiáng)力相持,蹴踏騰轟各出奇。
想是牧童指點(diǎn)后,股間微露尾垂垂。
現(xiàn)被收藏在臺(tái)北故宮博物院。
6、師小結(jié):小朋友,一個(gè)人能虛心地接受別人的批評(píng)和指正,那是非常難能可貴的,更何況是一位大名鼎鼎的大畫家,所以我們說戴嵩非常了不起。(板書:了不起)。
小小的牧童能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),敢于在這么多人面前,勇敢的指出大畫家的錯(cuò)誤,(板書:勇敢)我們說,小牧童也同樣了不起。(畫箭頭)。
7、面對(duì)這么了不起的大畫家和小牧童,你最想對(duì)他們說什么呢?請(qǐng)選擇一個(gè)人,把你最想說的話寫下來。
五、結(jié)束語(yǔ)。
小朋友,這節(jié)課,我們一起走進(jìn)課文,走進(jìn)戴嵩繪畫的場(chǎng)景,一起認(rèn)識(shí)了一位了不起的畫家和一個(gè)了不起的小牧童,讓我們?cè)賮碜x一讀課題,齊讀課題。
六、布置作業(yè)。
1、愛積累的你:積累本課的好詞佳句;
2、愛表演的你:與好朋友一起演一演這個(gè)故事;
3、愛講故事的你:把故事講給爸爸媽媽聽。
語(yǔ)文牧童教學(xué)設(shè)計(jì)通用篇十六
著名(無名)。
虛心接受敢于挑戰(zhàn)。
第二課時(shí)(簡(jiǎn)案)。
一、激qing導(dǎo)入,美讀課文(略)。
二、指導(dǎo)書寫,鞏固生字(略)。
三、積累運(yùn)用。
1、讀讀寫寫:
他一會(huì)兒濃墨涂抹,一會(huì)兒輕筆細(xì)描,很快就畫成了。
一會(huì)兒,一會(huì)兒。
2、收集課文中自己喜歡的詞語(yǔ)與大家交流。
3、收集課文中的好句子讀給大家聽。
四、熟讀課文。
語(yǔ)文牧童教學(xué)設(shè)計(jì)通用篇十七
《畫家和牧童》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第六單元中的一篇課文課文講述了唐朝著名畫家戴嵩為好友作畫,當(dāng)所有的人都在夸贊這幅畫的時(shí)候,一個(gè)牧童卻勇敢地指出了畫中的錯(cuò)誤,戴嵩虛心接受的事。
1、復(fù)習(xí)鞏固本課要求會(huì)認(rèn)的生字詞,讀準(zhǔn)字音;能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過品讀重點(diǎn)詞句,體會(huì)“戴嵩是一位著名的畫家”。
3、在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解、積累、運(yùn)用語(yǔ)言。
4、感受戴嵩謙虛和牧童勇敢的良好品質(zhì)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
課件、斗牛圖相關(guān)資料。
(一)談話導(dǎo)入。
同學(xué)們,今天老師給大家?guī)砹艘环?,大家一起來欣賞,這就是有名的《斗牛圖》,這幅絕世佳作現(xiàn)在就珍藏在中國(guó)臺(tái)北的故宮博物院里。它就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文中的一位主人公畫的,通過昨天的預(yù)習(xí),你們知道他是誰嗎?請(qǐng)你叫出他的名字,這幅《斗牛圖》和課文中的那幅《斗牛圖》一樣嗎?這是為什么呢?讓我們一起到課文中去尋找答案,今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《畫家和牧童》,老師板書課題,學(xué)生齊讀課題。
(二)整體感知。
自由輕聲讀課文,復(fù)習(xí)課文中的生字,并了解復(fù)習(xí)課文大意。
(1)課件出示詞語(yǔ)、生字,指名朗讀。
(2)開火車讀詞語(yǔ)。
(3)說說課文大致內(nèi)容。
(三)再讀感悟。
1、學(xué)習(xí)第一自然段,感受戴嵩是一位著名的畫家。
師:同學(xué)們將課文讀的真準(zhǔn)確,相信大家對(duì)文中的主人公戴嵩也有了一定的了解,請(qǐng)你默讀第一自然段,想一想,這一段告訴我們戴嵩是一位怎樣的畫家。
生:自由讀第一自然段,指名說。(戴嵩是一位著名的畫家)。
師:誰能用自己的話說一說什么是著名?
生:出名、有名。
師:同學(xué)們真聰明,用意思相近的詞語(yǔ)可以幫助我們理解詞語(yǔ)的意思。
師:這一自然段除了直接說戴嵩是一位著名的畫家,哪些地方也能看出呢?
生:交流第一自然段描寫戴嵩著名的句子。
生:齊讀第一段。
2.學(xué)習(xí)戴嵩作畫的句子。
(1)生齊讀這一句。
(2)請(qǐng)你好好地讀一讀這個(gè)句子,感受他的畫技高超。
(3)指名讀,說說你的感受。
生上臺(tái)指示。
(5)讀句子。
生:齊讀。
師:從描寫戴嵩作畫的句子中我們就能感受到他是一位著名的畫家。
(6)回讀第一自然段。
師:是呀,戴嵩畫技高超,畫出的畫精美絕倫,所以課文第一段中才說——“他的畫一掛出來就有許多人觀賞”帶著你的體會(huì)齊讀第一段.
書寫指導(dǎo)。
師板書范寫,強(qiáng)調(diào)字型注意事項(xiàng),生書空。
學(xué)生在田字格中練寫一個(gè)實(shí)投出示,點(diǎn)評(píng),再次練寫,實(shí)投展示。
還有兩個(gè)帶提手旁的字,大屏幕出示,齊讀,相信你一定能在剛才的基礎(chǔ)上將這兩個(gè)字寫的正確又美觀先認(rèn)真觀察,再來寫寫完就用端正的坐姿告訴大家,實(shí)投展示(強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì))。
3.學(xué)習(xí)夸贊的句子。
(1)讀。
師:看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的,快讀讀商人和教書先生是怎樣稱贊他的。
指名讀。
師引讀:商人看到戴嵩一會(huì)兒濃墨涂抹,一會(huì)兒輕筆細(xì)描,很快就畫出一幅精美絕倫的畫作,他禁不住由衷的贊嘆道:
他的畫技多么高超,僅僅是一會(huì)兒時(shí)間,就把牛畫得像真的一樣,多了不起呀!教書先生看了發(fā)自內(nèi)心地夸贊(指名讀)。
自由讀。
指名展示讀。
看到如此精美的畫作,你情不自禁地夸贊道——指名讀。
齊讀。
(2)比。
孩子們,你在剛才讀這三個(gè)句子的時(shí)候,有沒有發(fā)現(xiàn)哪幾個(gè)詞的意思很相近?
指名說(夸贊、稱贊、贊揚(yáng))。
你還知道其他和它們意思相近的詞語(yǔ)嗎?指名說,師板書齊讀詞語(yǔ)。
我們?cè)賮碜x一讀這三個(gè)句子,體會(huì)體會(huì)吧生齊讀。
(3)說。
指名說,相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
指名說,點(diǎn)評(píng)。
師領(lǐng)讀詞語(yǔ),生跟讀。
想一想,先和同桌說一說,學(xué)生思考后指名說句子評(píng)價(jià)。
小結(jié):真棒!積累的詞語(yǔ)如果能恰當(dāng)?shù)挠迷诒磉_(dá)中,我們的說話、寫話就會(huì)更加生動(dòng)了。
生齊讀。
戴嵩的畫贏得了大家的贊賞,大家都喜歡他的畫,怪不得有人還要花大價(jià)錢購(gòu)買呢!可見他是一位多么著名的畫家呀我們?cè)賮碜x一讀課文的第一段吧,齊讀.
師:咦,同學(xué)們,圍觀的人只有。
師:誰還來大點(diǎn)聲喊一喊?(生讀)。
4、師:面對(duì)小牧童的批評(píng),戴嵩是怎樣的態(tài)度呢?到底是大畫家畫錯(cuò)了,還是小牧童說錯(cuò)了?我們讀一讀5、6自然段就知道了。
指名讀讀戴嵩的表現(xiàn)。
和藹是什么意思?那咱們?cè)賮碜x讀這一句。
師:從戴嵩的表現(xiàn)中,你感受到了什么?板書:虛心。
師:那到底什么地方畫錯(cuò)了呢?現(xiàn)在我就是戴嵩,誰來給我講明白了。(指名對(duì)照?qǐng)D講)哦,原來是這么回事。咱們一起讀一讀小牧童的話吧!
師:你們認(rèn)為牧童說的對(duì)還是不對(duì)?為什么?
師:是啊,當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)了別人的錯(cuò)誤時(shí),就應(yīng)該勇敢的指出來。
戴嵩聽了牧童的話,有什么感受?
(評(píng)點(diǎn):這一部分是師生、生生、及文本對(duì)話的重要環(huán)節(jié),對(duì)話是否成功關(guān)鍵是看教師對(duì)文本細(xì)讀后會(huì)拋出怎樣的話題。溫老師以角色表演的方式讓學(xué)生在表演中浮現(xiàn)畫面,深入感悟人物語(yǔ)言的刻畫,進(jìn)而感受人物品質(zhì)特點(diǎn),由淺入深,由表及里,在讀讀議議中樹立起畫師與牧童的人物形象。
四、拓展升華。
1、學(xué)習(xí)了這篇課文,你想對(duì)課文中的人物說點(diǎn)什么嗎?
2、同學(xué)們,你們說的真好,不論是大畫家的虛心,還是小牧童的勇敢都很了不起,都值得我們學(xué)習(xí)。那你覺得老師剛開始這樣一大一小寫課題還合適嗎?(集體改課題)。
3、齊讀課題。
(評(píng)點(diǎn):學(xué)生語(yǔ)文能力過關(guān)的主要標(biāo)志是能夠熟練地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行口頭和書面交際。教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物評(píng)說,這是對(duì)文本理解的深化與概括,也是對(duì)學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)的一次訓(xùn)練。)。
(總評(píng):1、寫文章講究前后照應(yīng),課堂教學(xué)也要前后照應(yīng),讓學(xué)生在心中畫上一個(gè)圓滿的圓。本課的教學(xué)教師十分注重引導(dǎo)學(xué)生畫出心中的圓。在學(xué)習(xí)課文的過程中以“想想老師為什么這樣寫課題”引導(dǎo)學(xué)生的思維,學(xué)生在充分朗讀課文過程中感悟課文內(nèi)容,最后讓學(xué)生發(fā)表對(duì)老師書寫課題的評(píng)議,又引導(dǎo)學(xué)生緊扣課文內(nèi)容,訓(xùn)練語(yǔ)文表達(dá)能力,深化對(duì)課文的理解,將語(yǔ)言和思維表達(dá)訓(xùn)練落到實(shí)處。整個(gè)教學(xué)走了一個(gè)來回,把小畫家的品質(zhì)和畫家的人格深深地銘記在心中。
(六)小結(jié)。
21畫家和牧童。
謙虛勇敢。
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