語文牧童教學設計(匯總11篇)

生活中的點滴細節(jié)，反映了我們的成長和變化。寫一份完美的總結(jié)需要我們結(jié)合實際情況，采用恰當?shù)慕嵌群头椒?。閱讀總結(jié)范文可以拓寬我們的思路和視野，讓我們更好地認識到總結(jié)的重要性和作用。

語文牧童教學設計篇一

教材說明：《畫家和牧童》講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。身為著名畫家，面對一個牧童的指正，非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動。小小的一個牧童面對地位尊崇的大畫家出現(xiàn)的錯誤，竟然擠進贊嘆著的人群大喊畫錯啦，又是何等的率真！不盲從，實事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德值得我們學習。

學習目標：

1.會認13個生字，會寫12個字。

3.懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹慎。

教學重點難點：如何引導學生體會要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹慎是本課教學的重點與難點。

教學準備：掛圖字卡錄音機及磁帶，投影儀等。

教學課時：兩課時。

教學過程：

第一課時。

一.導入新課。

1.千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。一個小小的牧童，竟然對著著名的大畫家戴嵩的畫大喊：畫錯啦，畫錯啦！這膽量令人佩服。這畫家和牧童之間發(fā)生的故事同學們想知道嗎？今天，老師就和同學們一齊學習21課《畫家和牧童》。

2.相機出示課題。畫家和牧童（畫家寫的大些，牧童寫的小些）（齊讀課題）。

3.誰知道老師為什么這樣寫課題？（學生自由發(fā)表看法）。

4.教師設疑，引導讀書，這個人人敬佩的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝，說：多謝你的指教。這是怎么回事呢？快讀課文，到課文中去找答案。

二.朗讀感悟。

1.初讀整體感悟。

（1）自已小聲讀課文。要求不指讀，不讀錯字，不加字添字，邊讀邊想，把使你感動的句子畫出來。

（2）小組中展示，同桌或小組中互相讀讀，向大家展示你的朗讀情況。

（3）小組中交流一下，故事中誰給你留下了深刻印象？為什么？

2.看圖重點朗讀感悟。

（1）出字課文插圖在文中找出圖中不同的人說的話仔細讀一讀。

（2）圖上的哪一個人是大畫家戴嵩？你是怎么看出來的？

（3）小組分角色朗讀課文，表演圖中的故事。

（4）對比，感悟人物品質(zhì)。

戴嵩---牧童。

年齡不一樣：一個是大人，一個是小孩。

地位不一樣；一個是畫家，一個是牧童。

生活不一樣：一個畫畫，一個放牛。

品質(zhì)不一樣：一個謙虛，一個勇敢、實事求是。

（5）看圖說說牧童是在什么情況下指出畫家戴嵩畫錯的。練習用贊美的語氣讀人們的.評價。

如果你是戴嵩你會感到怎樣？可他卻是怎么說，怎么做的呢？用誠懇和藹的語氣讀戴嵩此時說的話。用對話的速度，天真質(zhì)樸的語氣讀牧童說的話。

（教師可適時范讀，引導評讀、仿讀、賽讀、表演讀等）。

（6）四人小組，合作練讀。在分角色讀時，力爭通過表情和動作把敘述部分的內(nèi)容表現(xiàn)出來。

（7）請組內(nèi)朗讀好的學生在全班表演朗讀。從表情動作語氣三方面引導評議，檢查學生對稱贊贊揚和藹慚愧拱手等詞語的理解情況）。

3.領悟內(nèi)容誦讀全文。

（1）想象當時的情況，人們聽了會說些什么？

（2）學了課文，聯(lián)系你的體會，你想對誰說什么？

（如：我想對戴嵩說；真佩服您！您的畫畫得多好。一掛出來，就有許多人觀賞；看畫的人沒有不稱贊的；有錢的人還爭著花大價錢購買。您又是那樣謙虛，一個大畫家還虛心向一個牧童請教。

我想對牧童說：你真了不起！敢向大畫家提意見。你也很會觀察，斗牛的情形你記得清清楚楚。）。

（1）帶著各自對課文的體會，自由地，有感情地朗讀課文。

三總結(jié)課文。

學了這篇課文，你有哪些收獲，快來告訴老師和同學吧！

第二課時。

一、復習導入。

（1）同學們，上節(jié)課同學們不但課文讀的好，表演的好，而且對課文內(nèi)容理解得也很好，真了不起！能選自己喜歡的部分讀給老師聽聽嗎？（分段自由選擇讀課文）。

（2）同學們，從大家流利的讀課文中老師知道你們把文中的生字都認不下了，還有不認識的嗎？這節(jié)課咱們就想辦法解決。

二、生字教學。

（1）各自讀課文，把不認識的字找出來劃住，用自己喜歡的辦法學會它們（生字全部學會的同學，可以當小老師，在組里幫助其他同學認字；也可以；問老師；等等）。

（2）小組內(nèi)同學們互相檢查識字情況。（可以認卡片；也可以自編謎語，自編游戲。）。

（3）投影片出示要求會認得生字詞。

戴上價錢購買濃墨涂抹和藹批評翹起來驅(qū)趕蒼蠅慚愧拱手。

（自由讀讀，不認識的看看書或問問同學；一起讀一讀。）。

（4）小黑板出示要求會寫的生字。

兄呆商抹擠拱決價錢購批評。

a指名讀讀，說說它們各是什么結(jié)構(gòu)的字。

b同桌討論，你讀了些字發(fā)現(xiàn)了什么？

抹，擠，拱，批四個字都有提手旁。

商字很像摘字的右半邊，但不一樣。

價字有三個撇，最后一撇寫法不同。

錢字和淺字只是左邊的偏旁不同。

c示范指導。

兄、呆上面的口要上寬下窄，兄的最后一筆要圓潤舒展；呆下面部分的豎要寫在豎中線上。

錢：左短右長，重點指導金字旁和斜鉤的寫法。

鉤：寶貝的貝字和勻畫的勾字都寫的瘦長一點。

學生在書上描紅，并練習書寫。

同學們，你們能幫這些生字找些朋友嗎？（指名說）。

三、拓展延伸。

用你最喜歡的字組個詞，再說一句話。（小組內(nèi)進行）。

說說你有更好的辦法很快的學會這些生字嗎？（指名說）。

開一個人無完人的故事會：

課外收集能說明任何人都不會是完人，都需要虛心向別人學習的故事，自己讀讀，并和同學交流交流。

（如：孔子的三人行必有我?guī)煹墓适?；華羅庚的故事等。）。

語文牧童教學設計篇二

教者簡介:。

沈淑琴，女，1981年3月出生，學歷大專，7月畢業(yè)于福建南平師范學校，現(xiàn)在詔安縣邊貿(mào)中心上營小學任教，6月被評為詔安縣學校團隊工作先進個人；4月參加漳州市“小學青年教師課堂風采活動”，榮獲二等獎。206月被評為邊貿(mào)中心師德標兵。年11月參加“福建省中小學教師教育技術(shù)能力建設計劃”骨干培訓；2008年12月撰寫的論文《把握課改目標優(yōu)化習作教學》榮獲縣二等獎。

教學內(nèi)容：人教版二年級下冊21《畫家和牧童》第二課時。

教材分析:。

本組課文是表現(xiàn)人物的優(yōu)秀品質(zhì)。這篇課文講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事?！叭朔鞘ベt，孰能無錯？”戴嵩不就是這樣嗎？身為著名畫家，他的地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對一個牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯誤感到慚愧，又非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動。伽俐略敢于挑戰(zhàn)亞里士多德，是何等的膽識!小小一個牧童，面對地位尊崇的大畫家出現(xiàn)的錯誤，竟然“擠”進紛紛夸贊著的人群大喊“畫錯啦”，又是何等的率真!不盲從，實事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德值得我們學習。在教學中領著學生們正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中認識生字，在讀中積累語言，在讀中體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，感悟做人的道理。

教學目標：

1、知識和技能。

2、過程與方法：

通過默讀、輕聲讀、分角色讀等朗讀方法感悟人物品質(zhì)。

3、情感態(tài)度與價值觀：

教學重難點：

如何引導學生體會牧童的勇敢和畫家的虛心是本課教學的重點與難點。

教學準備：

1、課件。

2、布置學生查找戴嵩和一些著名畫家相關的資料。

教學課時：第二課時。

教學過程：（第二課時）。

一、激起興趣，復習導入。

1、導語：上節(jié)課我們認識了兩位新朋友，他們是誰呢？

（師板書課題）。

2、做填空練習，戴嵩是一個。

（創(chuàng)設輕松的學習氛圍，在復習舊知中導入）。

二、朗讀感悟，學習課文。

（一）學習第一、二、三、四自然段。

2、學生匯報。

3、課件出示《歸牧圖》、《乳牛圖》，創(chuàng)設情境，引導學生用“…一…就…”夸戴嵩的畫。

4、指導朗讀第一自然段，要求：讀了讓人覺得畫家確實畫得好。

5、觀看圖畫理解：濃墨涂抹、輕筆細描（體會戴嵩的畫技高超）。

7、學生自由讀，商人和教書先生的話。

（二）學習第五、六自然段。

1、請一位學生扮演牧童，再現(xiàn)當時的場面。

3、戴嵩會怎么做呢？（師生分角色對話，對話前提學生請注意畫家說話時的動作、表情、說話的語氣）。

4、請同桌兩個人一人當戴嵩，一個當牧童，讀一讀他們的對話。

5、指名分角色朗讀（引導學生從“擠、喊”體會牧童的誠實、勇敢，從“和藹、很愿意、慚愧、拱手等詞體會戴嵩的謙虛）。（通過伙伴之間的互學互評，加強情感的交流和知識的遷移）。

6、聽了牧童的解釋，戴嵩又會怎么做？（出示《斗牛圖》）。

2、師總結(jié)。

三、拓展延伸。

1、“我知道”中的小朋友知道我國好多有名的畫家，你知道嗎？

2、欣賞名畫（課件出示名畫）。（在欣賞名畫中，陶冶學生美的情操）。

四、作業(yè)。

1、朗讀課文。

2、課外搜集其它畫家的故事。

板書設計：（第二課時）。

畫技高超。

虛心敢勇。

了不起。

課文：

唐朝有一位著名的畫家叫戴嵩。他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。

傳說有一次戴嵩的好朋友請他作畫。畫什么呢？戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《斗牛圖》。他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。圍觀的人看了紛紛夸贊。

“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。

“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚道。

“畫錯啦，畫錯啦！”一個牧童擠進來喊著。這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。這時，戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦？”牧童指著畫上的牛，說:“這牛尾巴畫錯了。兩牛相斗的時候，全身的力氣都用在角上，尾巴是夾在后腿中間的。您畫的牛尾巴是翹起來的，那是牛用尾巴驅(qū)趕牛蠅的樣子。您沒有見過兩牛相斗的情形吧？”

戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“多謝你的指教。

語文牧童教學設計篇三

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，體會畫家的虛心請教和牧童的敢提意見的品質(zhì)。巧妙設疑，激發(fā)學生的探究欲望。

3.結(jié)合圖畫、找近義詞等方法理解詞語的意思，感受關聯(lián)詞“一……就……”的妙處，并練習說話。引導學生用自己話說一說小牧童說戴嵩畫錯的理由。

教學目標：1、2。

感受關聯(lián)詞“一……就……”的妙處，并練習說話。

課件。

一、復習導入。

1、檢查生字詞。

2、理清人物關系，初步感知學會概括課文內(nèi)容的方法。

二、學習課文。

（一）感受戴嵩的“著名”

1、（出示句子：戴嵩是一位著名的畫家。）“著名”是什么意思，誰能給它換一個詞？

2.從哪里可以看出戴嵩是一位著名的畫家呢？請同學們自由讀課文的1--4自然段，并把有關的句子畫下來。

3.師生交流。

第一處句子：“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞?？串嫷腵人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買?！?/p>

（1）比較句子，體會“一……就……”的妙處，并練習說話。

（2）抓住“一……就……”“沒有不”“爭著”這些詞，指導學生讀出戴嵩的畫畫得好，從而體會戴嵩是一位著名的畫家。

第二處句子：“他一會兒濃墨淡抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了?！?/p>

（1）結(jié)合圖畫理解詞語“濃墨涂抹”““輕筆細描”。

（2）體會戴嵩的畫畫得又快又好，指導朗讀。從而體會戴嵩是一位著名的畫家。

第三處句子：

“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。

“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚道。

（1）這兩句話中有一對意思相近的詞語，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

（2）創(chuàng)設情境，指導學生朗讀商人和教書先生夸獎戴嵩的句子，進而理解“紛紛夸贊”的意思。

（3）更進一步體會戴嵩是一位著名的畫家。

4.小結(jié)，齊讀三處句子。

（二）體會戴嵩和牧童的品質(zhì)。

1、正在大家紛紛夸贊時，一個牧童擠進來喊著——（出示句子：畫錯啦，畫錯啦?。┲笇Ю首x。

2.這時圍觀的人會怎么想？

3.小牧童到底說戴嵩的畫什么地方畫錯了？請孩子們默讀課文五、六自然段。

4．用自己話說一說小牧童說戴嵩畫錯的理由。

5、戴嵩的態(tài)度和大家一樣嗎？他是怎么做的？

6.抓住“和藹”“慚愧”“連連拱手”這些詞語體會戴嵩的虛心請教，并指導朗讀。（相機板書：虛心請教）再次感受戴嵩的“著名”不僅因為畫畫得好，更因為他虛心請教的品質(zhì)。

7.小牧童又留給你什么印象呢？（相機板書：敢提意見）。

三、質(zhì)疑探究。

關于戴嵩的《斗牛圖》是不是真的像小牧童說的那樣畫錯了？現(xiàn)在又有人提出來不同的意見，下課后讓我們繼續(xù)去了解。

虛心請教。

21畫家和牧童。

敢提意見。

語文牧童教學設計篇四

1、學會本課7個生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。

2、理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。

3、想象詞所描繪的情景，并在說的基礎上寫下來。

理解詩句的意思，體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。

(一)介紹詩人，激發(fā)興趣。

大家聽說過“八仙過海”的故事嗎?誰知道“八仙”是哪八個人?()今天我們要學習的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代暴發(fā)了黃巢領導的農(nóng)民起義，時局動蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經(jīng)得道成了神仙。

(二)初讀古詩，整體感知。

1、自由讀古詩，讀通順，讀流利。

2、小組齊讀古詩、互評、互相正音。

(注意強調(diào)“蓑”字的讀音和寫法)。

3、再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。

4、學生反饋并質(zhì)疑。(師適時板書并回答學生的質(zhì)疑)。

鋪，鋪開。

弄，逗弄。

飽飯，吃飽了飯。

蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風避雨。

臥月明：躺著觀看明亮的月亮。

(三)再讀古詩，交流學習。

1、再讀古詩，利用工具書和學習資料進行“小組學習”。

(給學生充足的時間進行自主學習，交流討論。)。

2、反饋：你讀懂了什么?

3、根據(jù)學生回答，教師適時小結(jié)出各詩句的'意思：

青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。

晚風中隱約傳來三四牧童聲悠揚的笛聲。

牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時分。

他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。

4、全班齊讀此詩。

(四)想象畫面，體會情感。

1、教師配樂朗讀，學生閉目想象。

2、學生反饋，把所想象到的畫面說給大家聽。

3、學生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。

4、體會到什么，迅速寫下來，與小組同學交流。

5、全班交流所體會到的思想感情，教師加以引導：

(詩人向往寧靜淡泊，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。)。

(五)感情朗讀，背誦古詩。

1、自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。

2、比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。(教師適當點撥抑揚頓挫)。

3、伴樂，全班一起誦讀全詩。

語文牧童教學設計篇五

授課時間：

20xx-5-22。

授課班級：

二四班。

授課人：

周春晴。

《畫家與牧童》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊第六單元的一篇閱讀課文。本組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來編排，誠信、孝敬父母貫穿始終。本課時這單元的第一篇課文，講述的是唐代一個牧童勇敢的指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯誤，戴嵩謙虛接受批評的事。主人公戴嵩勇于承認錯誤、謙虛誠摯的美德令人感動，而那個小小牧童面對備受尊崇的大畫家，敢于批評，毫不畏懼，這種敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、實事求是的品質(zhì)更是難能可貴！主人公優(yōu)秀十五思想品質(zhì)滲透在優(yōu)美的文字之中，給人以深遠的回味。課文通過一個生動有趣的故事吸引學生去閱讀、品味繪聲繪色的人物語言，從而真切的感受到畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，收到生活的啟迪，感悟做人的道理。

1、知識與能力：正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、方法與途徑：讓學生在主動、積極地思維和朗讀活動中，加深理解和體驗，感悟和思考。在閱讀中感受到學習的樂趣。

3、情感態(tài)度價值觀：體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹慎。

有感情的朗讀課文，感悟畫家的謙虛謹慎的優(yōu)秀品質(zhì)和牧童的敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神。

通過朗讀、討論等實實在在地語文實踐活動體會人物品質(zhì)，讓學生有自覺向他們學習的愿望。

課件（詞句、插圖）、《斗牛圖》。

（一）、激趣導入。

1、出示《斗牛圖》欣賞圖片，揭示課題。

今天老師介紹的這幅《斗牛圖》距今有一千多年的歷史，它是唐朝著名的大畫家戴嵩畫的。戴嵩擅長畫牛，他畫的牛栩栩如生，惟妙惟肖。關于這幅《斗牛圖》，還有一個有趣的故事呢，今天，我們一起來讀讀。（板書課題）邊板書邊提示“牧”的寫法。

（二）、初讀課文，整體感知。

1、請同學們打開書，用自己喜歡的方式讀課文，做到姿勢正確，讀準字音，讀通句子。告訴我們戴嵩是一位怎樣的畫家？（板書：著名）。

（三）、朗讀感悟，體會戴嵩的著名。

（1）他的畫一掛出來就有很多人欣賞；

（2）他的畫一掛出來就有很多人稱贊；

（3）他的畫一掛出來，有錢的人就爭著花大價錢購買。（用…一…就…說話）。

2、齊讀第一自然段：那他的畫技一定高超，課文中有一個描寫他現(xiàn)場作畫的句子，趕快找出來讀讀吧。

3、出示句子：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。

（1）、指名讀，你為什么讀的這么快呀？

（2）、畫得快說明什么？（很熟練）。

（3）你是從哪里讀出來的？

（4）這句話里有一組詞：一會兒……一會兒，誰能用這組詞來說說話？

4、反復引讀這句話。

戴嵩不愧是一位怎樣的畫家？

所以他的畫一掛出來，就有許多人稱贊。

5、人們都稱贊什么？課文中是怎樣寫的？趕緊找出來讀讀。

（1）：“畫得太像了,畫得太像了,這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。

（2）“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫?！币晃唤虝壬Q贊道。

（3）圍觀的人都紛紛稱贊道。

（4）找出這三個句子中三個意思相近的詞語（夸張、稱贊、贊揚）。

（5）一起讀這三個詞。

（6）一到學生理解一個意思可以用不同的詞語來表達，這樣可以重復的感覺。

（1）學生自由說。

（2）課文中的商人和教書先生在夸贊戴嵩的時候，用上了“絕妙之作、神筆”這樣的詞來形容這幅畫的精美，如果我們也能用上類似的詞語，那我們的語言就會更生動。

8、選用詞語練習說。

9、原來這么多人都在夸贊戴嵩的畫，用課文中的一個詞來說這叫？——紛紛夸贊。

（四）、感受戴嵩的虛心，牧童的勇敢。

2、出示句子：“畫錯了，畫錯了”指名讀。

4、正在大家對牧童不屑一顧的時候，戴嵩又有什么反應呢？請大家快速讀。

5、6自然段，你想把什么詞送給戴嵩？（板書：虛心）你是從哪里讀出來的？出示句子：

（1）戴嵩把牧童叫到面前，和藹的說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦？”

（2）戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“多謝你的指教。”

5、指導朗讀。

第一句讀完師評價：你真是一個和藹可親的戴嵩；你真虛心呢！你真不愧是大畫家，氣度不凡呢！

第二句，理解“拱手，連連拱手”，用動作做一做。

6、欣賞絕妙之作：（出示斗牛圖）配樂。

大畫家戴嵩聽了牧童的批評后，虛心的接受了意見，改掉了錯誤，終于畫成了這幅名副其實的傳世之作——《斗牛圖》。清朝的乾隆皇帝看了這幅畫，非常喜歡，同時也被戴嵩的精神所感動在上面題詩一首：角尖項強力相持，蹴踏騰轟各出奇。想是牧童指點后，股間微露尾垂垂。

現(xiàn)被收藏在臺北故宮博物院。

7、師小結(jié)：

同學們，一個人能虛心的接受別人的批評和指正，那是非常難能可貴的，更何況是一位大名鼎鼎的大畫家，所以我們說戴嵩非常了不起。（板書：了不起）。

小小的牧童能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，敢于在這么多人面前，勇敢的指出大畫家的錯誤，（板書：勇敢）我們說，小牧童也同樣……了不起。（畫箭頭）。

8、面對這么了不起的大畫家和小牧童，你最想對他們說什么呢？請選擇一個人，把你最想說的話寫下來。

（五）、拓展延伸。

1、同學們，我國還有好多有名的畫家，你知道嗎？

2、欣賞齊白石、黃胄、徐悲鴻的畫（課件出示名畫）。

3、積累名言：三人行，必有我?guī)煛?/p>

虛心使人進步，驕傲使人落后。真實的話永遠是最好的。

同伴研討發(fā)言要點：

吳芳：周老師執(zhí)教的《畫家和牧童》中，給人以深遠的回味。注重愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和探究精神。在學習課文時，突出以讀代講的學習方式，鼓勵和激發(fā)學生的朗讀興趣，促使學生較好的體會到了大畫家戴嵩作畫的認真態(tài)度和向小牧童求教的虛心精神。

陳思雨：在朗讀指導方面，采取靈活多樣的手段把學生帶入到語言文字所表述的情境中，進而創(chuàng)設了一種想讀、愛讀的讀書氛圍。對于課文中詞語的理解，周老師突出重點，運用各種方法，幫助學生理解詞語。對“濃墨涂抹”“輕筆細描”“紛紛稱贊”、等詞語的理解，讓學生根據(jù)畫面進行理解。

吳遵琴：教師不厭其煩,引導學生反復讀,反復練,反復體會,達到了教學目的，在讓學生觀察圖畫并想象周圍人會怎樣很到位。

體會與建議：

這節(jié)課中，周老師通過多媒體課件外部刺激的多樣性，創(chuàng)設情境，引發(fā)學生通過看圖片形象感知“濃墨涂抹”，“輕筆細描”這兩個詞語的理解，這個教學環(huán)節(jié)處理的十分巧妙，因為對于低年級的學生來說，接觸國畫的人少之又少，對于這兩個專業(yè)術(shù)語的理解也是個難點，這時老師利用多媒體巧妙地出示了一幅國畫，學生對于畫中的“濃墨涂抹”和“輕筆細描”一目了然，不用老師過多的言語，學生在老師創(chuàng)設的情景中理解了這兩個詞語，也更加深刻的體會到了畫家戴嵩的技藝高超。此外陳老師還在整個教學過程中，利用自讀，指名讀，齊讀，全班分角色讀等多種形式的朗讀感悟語言文字所蘊涵的意思和情感。

語文牧童教學設計篇六

【教材分析及說明】。

1、復習歌曲:《我們的田野》。

2、欣賞:《牧童短笛》是一首鋼琴獨奏曲，它描寫的是小牧童手拿短笛放牧時的喜悅景象。欣賞本曲是本課時的重點。

【教學目的要求】。

1、歌曲:有表情地演唱《我們的田野》，使感受樂曲的情緒和思想內(nèi)容，感受音樂諸表現(xiàn)手段為塑造形象作用，激發(fā)體會一首樂曲(或歌曲)如果其速度、力度等產(chǎn)生變化，其情緒也隨著產(chǎn)生變化的效果。

2、通過以上的演唱和欣賞，進一步激發(fā)熱愛祖國、熱愛自然的思想感情。

【教學重點】。

激發(fā)學生感受音樂作品的情緒，理解作品所塑造的音樂形象和所描繪的內(nèi)容。從而提高欣賞作品的能力。

【教學方法】。

音樂藝術(shù)是以音傳情的藝術(shù)，欣賞教學則是聽覺教學，因此，在教學過程中要有充分的時間讓學生去“聽”，通過學生的聽，教師的講，以聽帶講，以講引聽激發(fā)自然感受作品的旋律、節(jié)奏、情緒以及所表達的內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛生活，熱愛勞動，熱愛大自然的思想感情。另外，為上課時更好地利用時間，教師課前可用空白磁帶把本曲連錄3—4遍。

【教學用具】。

錄音機、磁帶、口琴、小黑板、圖畫。

【課的類型】欣賞課。

1、新課導入。

本堂課我選擇用之前學習過的歌曲《牧童》進行導入，引導同學們演唱歌曲牧童從而引出今天的新課。

2、新課教學。

(1)啟發(fā)談話。

同學們，今天我們欣賞的內(nèi)容是鋼琴獨奏曲，這是一首描寫田園風味的鋼琴獨奏曲，樂曲的名稱叫做《牧童短笛》。板書:《牧童短笛》。

(一)介紹作者，作品及作品所表現(xiàn)的內(nèi)容?！赌镣痰选返淖髡呓匈R綠汀，他是我國著名的家，《牧童短笛》是他的代表著，作于一九三四年。

《牧童短笛》原名叫做《牧笛之笛》，后來根據(jù)我國傳統(tǒng)歌謠:“小牧童，騎牛背，短笛無腔信口吹”之句改為《牧童短笛》，這首作品曾獲歐州著名作曲家齊而品先生在中國征集具有中國特色的鋼琴獨奏曲的頭獎，后來，齊而品先生在歐洲演奏過此曲，這樣這首樂曲便成為聞名中外的我國鋼琴作品之一。

《牧童短笛》是一首短小精致的鋼琴小品，它描寫的是小牧童后拿短笛在田野里一邊放牧，一邊吹笛的喜悅景象。全曲旋律優(yōu)美，形象鮮明，具有鮮明的江南地方特色和田園風味。(出示本曲《牧童短笛》)接著，教師用“嗯”唱完全曲，并指出左右手彈奏的高低部。

(二)“聽”完全曲，“聽”后回答下列問題:。

1、《牧童短笛》，由幾個樂段組成?它們的情緒怎樣?(分成三個樂段)。

第一樂段速度徐緩，旋律;。

第二樂段速度歡快，旋律流暢;。

第三樂段是第一樂段的完全再現(xiàn)。

(三)分段分析，分段講解，分段欣賞全曲。

第一樂段。1=g，4/4拍，這一樂段用對位手法寫成，左右手各演奏一個聲部，使旋律此起彼落，連綿不斷，在我們面前仿佛展現(xiàn)了這樣一個畫面:一望無際，綠草成蔭的田野里，兩個牧童倒騎在牛背上，在田野里縱情對歌。

在這一樂段里，教師要啟發(fā)學生想象，引導理解樂曲所表現(xiàn)的內(nèi)容;樂曲的兩個聲部此起彼落，正如兩個小牧童在牛背上對歌。

然后出示圖畫，(把課本p24的圖畫用水彩擴寫放大)，用圖畫來幫助理解作品。最后再播放錄音第一樂段。

第二樂段。

這一樂段由上面的c調(diào)轉(zhuǎn)到g調(diào)，由4/4拍轉(zhuǎn)到2/4拍，速度明顯加快，右手高音部是活潑流暢性的旋律，左手低音部是跳躍性的伴奏，構(gòu)成了一段熱烈、歡快、舞蹈性的，與前段形成了鮮明的對比，似乎描繪出兩個牧童在田野里追逐喜戲。在這一樂段里，我盡量少講，充分啟發(fā)學生想象，展開必要的討論。通過聽、講、想、討論，讓學生自己去感受和理解作品。對于想象豐富、發(fā)言大膽的同學要鼓勵、表揚，(如:有的認為兩個牧童不是在田野里互相追逐嬉戲，而是從牛背上下來，兩個人在打水仗)。這一樂段要聽后再分析。

第三樂段。

(四)欣賞全曲。

分段分析，分段欣賞全曲后，教師應讓學生完整無缺地把全曲“聽”一遍，以便學生加深對全曲(整體)的印象，這一遍，教師不能在中間作任何插話，以免打斷的思路。

(五)討論、談體會。

全曲已欣賞三遍，學生對本曲的旋律、節(jié)奏情緒以及作品所表現(xiàn)的內(nèi)容已有一定的感受，這時，擠出一點時間讓學生作個非常短暫的討論以加深對作品的感受。然后，教師作個概括性的欣賞小結(jié)。(時間如充許，讓再聽一遍樂曲)。

(六)課堂小結(jié)及布置作業(yè)。

我對本課的教學情況和的學習情況及課堂紀律等作個簡短的小結(jié)，表揚上課表現(xiàn)突出的同學，鼓勵上課發(fā)言不夠大膽的同學，激勵同學們課后多聽一些音樂，多看電視文藝節(jié)目，養(yǎng)成經(jīng)常欣賞音樂愛好習慣，努力提高欣賞的水平。

語文牧童教學設計篇七

《牧童》是人教版五年級下冊第二單元的一首古詩。本組教材以“童年”為專題編寫，反映了古代、現(xiàn)代和當代中國兒童生活的某些側(cè)面?！赌镣愤@首古詩生動地描寫了牧童放牧晚歸后那悠閑自在、自然放松的生活。透過古詩，我們也看到了詩人心靈世界的一種追求，對遠離喧囂、安然自樂的生活狀態(tài)的一種向往。

[教學目標]。

1.會寫2個生字，正確讀寫“牧童、蓑衣”等詞語；

2.有感情地朗讀、背誦并默寫古詩；

3.邊讀邊想象畫面，感受牧童生活的悠閑自在、自然放松；

4.進一步激發(fā)學生熱愛中華傳統(tǒng)文化的感情。

[教學重難點]。

重點：有感情地朗讀、背誦并默寫古詩，體會牧童生活的悠閑自在、自然放松。

難點：能抓關鍵字詞，用自己的話表達詩句的大意。

[課前準備]。

教師準備：研讀古詩、了解作者，深究作者寫作意圖，編寫教學設計。

學生準備：預習古詩，有感情地朗讀古詩，了解作者。

[課時安排]??一課時。

一、古詩導入，引發(fā)興趣。

2.生各抒己見，預設：放風箏、釣魚等等。

3.出示已學古詩：（讓我們以詩為證）。

兒童散學歸來早,忙趁東風放紙鳶。

童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。

蓬頭稚子學垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。

牧童騎黃牛，歌聲振林越。

4.過渡，引出牧童。（今天我們要學習的古詩講的也是牧童的生活，題目就是——牧童。）板書牧童，注意“牧”字的寫法。

二、初讀古詩，整體感知。

1.出示初讀要求：

（1）把古詩多讀幾遍，試著讀得字正腔圓，并用“/”畫出詩歌的停頓；

（2）思考：古詩中的牧童在干什么？你從哪一句知道的?

2.生自由讀古詩。

3.檢查初讀情況，請三生讀一讀古詩，隨機解“蓑”字，注意絕句的韻律。

三、想象畫面，融入詩境。

1.古詩中的牧童在干什么？你從哪一句知道的?

預設一：（牧童弄笛圖）笛弄晚風三四聲。

詩人為什么把吹笛子說成是弄笛子呢?“弄”可以組什么詞？

如果是你拿著笛子，你會怎么玩？

你仿佛聽到了怎樣的笛聲？——“三四聲”：時斷時續(xù)，隨風飄揚。

男女生讀。

過渡：牧童還在干什么？

預設二：（晚歸休憩圖）躺在草地上（欣賞明月）。

歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。

讀著這兩句詩，你仿佛看到了怎樣的畫面？生各抒己見。

隨機出示：“牧童＿＿＿地欣賞著＿＿＿的月亮。”引導學生展開想象。

預設：畫很多草——六七里、鋪。

廣闊、茂密、柔軟，就象在毛毯上躺著一樣舒服。

讀出舒服的感覺。

3.在音樂聲中，請學生閉上眼睛想象。教師引導：一望無際的原野，綠草如茵；晚風吹拂著野草，這時還沒看見牧童的身影，卻聽見牧童悠揚的笛聲。笛聲越來越近、時斷時續(xù)、隨風飄揚。牧童越來越近了，他走進我們的視野。牧童歸來吃了晚飯已經(jīng)是黃昏時分了，他連蓑衣都不脫就躺在露天的草地里休息了，一邊還欣賞著天空皎潔的月光。

透過這些，你感到牧童的生活怎么樣？

再讀。

4.介紹詩人，揣摩寫作緣由——渴望悠閑自在的生活。

5.融入詩人的感情再讀。

四、補充教學，升華情感。

1.過渡：其實象呂巖一樣渴望自由生活的詩人可不止一個。

2.出示???：

牧童。

[唐]棲蟾。

牛得自由騎，

春風細雨飛。

青山青草里，

一笛一蓑衣。

想一想這兩首詩有什么共同之處？

牧童的生活總是離不開青山青草、牧笛、蓑衣……。

3.在音樂聲中有感情地齊讀古詩。

4.自己試著背一背，默一默。

牧童。

弄

鋪

臥

悠閑自在。

語文牧童教學設計篇八

正確、流利、有感情地朗讀課文、體會畫家的有名、

一、激趣啟思、

1、今天、老師帶來了兩位朋友、他們是誰呢 （課件出示：戴嵩和牧童）

2、指名讀他們的名字、給"嵩"字正音、

3、了解戴嵩嗎 教師出示"我知道"的內(nèi)容、

真的、和你們想的一樣嗎 讓我們趕快到課文里去找答案吧！

請同學們帶著自學要求讀、——課件點擊

二、整體感知、

出示自學要求：

1、請同學們自由讀課文、畫出生字、讀準字音、讀通句子、有不認識的字互相請教、

2、給課文標上自然小節(jié)數(shù)、

3、想一想：課文介紹了怎樣的一名畫家和怎樣的一名牧童

4、檢查字詞過關、

——先帶拼音認讀、再去掉拼音認讀、

三、自主探究、深入研讀、

現(xiàn)在你能說說、這是個怎樣的畫家了嗎 ——出示課件、請你用課文里的句子來介紹戴嵩、

1、你再讀課文1——4自然段、找出課文描寫戴嵩是個著名畫家的句子、

2、全班交流、

哪句話告訴你戴嵩是個著名的畫家 隨學生回答朗讀感悟有關句子：

（3）你們還從哪些地方看出戴嵩繪畫技藝精湛或很會畫畫的

他一會兒濃墨涂抹、一會兒細筆輕描、很快就畫完了、說明了什么 ——戴嵩畫得很快、

演示：濃墨涂抹的大手筆、輕筆細描地輪廓勾畫、（指導朗讀）

語文牧童教學設計篇九

1、初步認識13個生字，在讀中理解“濃墨涂抹、輕描淡寫”，會寫3個生字，養(yǎng)成良好的認字、寫字習慣。

2、正確流利地朗讀課文，整體感知課文。

3、精讀課文1到4自然段，理解感受畫家高超的畫技。

4、積累夸贊等詞語，初步感受用詞豐富，語句表達精彩的寫法，運用遷移學會夸夸戴嵩的畫。

一、觀圖揭題，激發(fā)興趣。

1、板書課題《畫家和牧童》，說說畫家是誰，他最會畫什么？

師：看看99頁我知道，告訴我們什么知識呢？

比比誰看得最認真，看在眼里，記在心里。

二、讀課文學生字，整體感知。

1、讀課文，提出要求。

誰給大家提個醒，讀課文有哪些要求。

生：字音讀準，遇到不認識的字作記號，請小海螺、小刺猬幫忙、問同學老師。

生：把課文讀得通順、流利。難讀的句子多讀幾遍。

生：有感情地讀課文。

生：說說讀懂了什么？不懂的做記號。

自讀課文。

2、檢查自讀情況：

1）字音：看生字卡片，誰來讀準這些字？

2）蠅拱是后鼻音，慚是平舌音和前鼻音。小老師領著大家讀。

3）字義：慚愧這個詞是豎心旁，你們猜是什么意思呢？

這里有個生字比較難記，我做個字謎你們猜是哪個字？

4）做讀生字游戲。

5）學生互相提示詞語，全班認讀。

師：濃墨涂抹這個詞有點難讀，開列小火車。

有個多音字，指名讀。

合作讀。

3、說說畫家和牧童之間發(fā)生了什么事呢？

四、讀文品句，內(nèi)化語言。

板書：著名。

3、交流：師：課文里哪些句子看出他畫畫水平很高？（關注學生的學習態(tài)度和習慣）。

學習句子一：

生：“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。看花的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買?！?/p>

師：你體會到什么？從這兩句話你讀懂了什么？

課文中多了一就，你能體會到什么？

師：看來這“一……就……”的作用還真大。你來讀讀這個句子？（一生讀。）。

評價：真不愧是著名的畫家，能讀出他的著名嗎？

練讀，指名讀，齊讀。

繼續(xù)抓重點詞句體會，朗讀體會。

學習句子二：

他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了”。

這句話有不懂嗎？

預設：濃墨涂抹，輕筆細描什么意思？

讀讀演演理解意思，讀出意思。

句子三：圍觀的人看了，紛紛夸贊，也能看出戴嵩的畫畫水平很高。怎么讀他們的話？老師建議你們同桌分角色讀讀他們稱贊的話語。

練讀指名同桌讀。

評價預設：

你為什么這樣讀，你心里想什么？很激動，為什么？

聽了這位教書先生的話，讓我們感到這幅畫真地畫活了。這樣才是贊揚別人。

這就是紛紛夸贊，把這個詞畫出來，課文里還有他的兩兄弟，找出來。

這就是作者在用詞方面很講究，避免重復，用詞豐富，小朋友以后說話，寫作文時也要這樣注意仔細推敲，避免重復。

出示課文插圖及詞語積累：惟妙惟肖、絕妙之作、上乘之作、神來之筆、出神入化、活靈活現(xiàn)、栩栩如生）。

五、寫字教學：

出示生字擠、抹、拱，先觀察，再提醒，后書寫評價。

六、作業(yè)布置。

語文牧童教學設計篇十

著名（無名）。

虛心接受敢于挑戰(zhàn)。

第二課時（簡案）。

一、激qing導入,美讀課文（略）。

二、指導書寫,鞏固生字（略）。

三、積累運用。

1、讀讀寫寫：

他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。

一會兒，一會兒。

2、收集課文中自己喜歡的詞語與大家交流。

3、收集課文中的好句子讀給大家聽。

四、熟讀課文。

語文牧童教學設計篇十一

知識與技能：

（1）會認“戴、價”等13個生字及生字組成的新詞。理解“拱手、濃墨涂抹、輕筆細描、紛紛夸贊、絕妙之作”等詞語的意思。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（1）通過拼讀測讀掌握新的生字。

（2）通過自由泛讀了解文章大致內(nèi)容。

（3）通過有感情朗讀感受兒童的細心與勇敢，感受畫家的虛心。

體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹慎。

2新設計

利用課本教材、插圖及多媒體教具，引導學生抓住課文中人物的不同語言為重要訓練點，指導朗讀，通過對比不同人物的表情、動作、語言的表現(xiàn)，使學生深刻理解課文，感悟人物品質(zhì)，受到思想教育和啟迪，懂得如何做人的深刻道理。

3學情分析

故事是學生喜聞樂見的表達形式,但是文中涉及的內(nèi)容,與學生有一定的距離.教師可布置學生收集戴嵩的相關資料,引導學生認識到大畫家與小牧童之間差距懸殊,從而為學文做好鋪墊.另外還應抓住情節(jié)上的曲折變化,組織多種形式的讀書活動,引導學生入境悟情,加深對內(nèi)容和人物品質(zhì)的深刻體驗,從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪.

有感情地朗讀課文，感悟畫家的謙虛謹慎的優(yōu)秀品質(zhì)和牧童敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神。

5.1第一學時教學活動活動1【導入】一、創(chuàng)新板書，設問導思：

1、今天，老師要介紹兩位新朋友給大家，他們是誰呢？（師板書課題齊讀課題：畫家寫得特別大，牧童寫得特別小）

2、從老師的板書中你們發(fā)現(xiàn)了什么？猜猜老師為什么這么寫？

3、引：一位是人人敬仰的大畫家，一位是不知名的小牧童，他們之間會發(fā)生什么有趣的事呢？那就請同學們帶著這種好奇心和老師一起走進這篇課文，你一定會有收獲。

活動2【活動】二、初讀課文，整體感知

1、請打開書95頁，自由讀課文。

要求：讀準字音，讀通句子。

2、課件出示字詞，檢查認讀情況：（生字帶拼音）

（1）、自由讀字詞。

（2）、指名讀。

（3）、誰愿意當小老師，提醒一下大家在讀和記這些字和詞時應注意些什么？

（4）、摘去拼音還會讀嗎？試試

（5）、小組開火車讀。

活動3【講授】三、品讀課文，讀中感悟

（一）、學習第一自然段

再讀，讀出自己的體會。

（二）、學習二、三、四自然段

1、默讀第二自然段，用筆勾畫出描寫戴嵩作畫的句子。

2、師：誰勾出來了？指名答

3、課件出示：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。

（1）讀紅顏色的兩個詞語。(濃墨涂抹輕筆細描)

( 2 )下面老師請同學們欣賞一幅畫（課件出示），仔細觀察，然后說說畫中哪些地方是“濃墨涂抹”，哪些地方是“輕筆細描”。師：畫家在畫（）用了濃重的筆墨加以涂抹，這種方法就是？（濃墨涂抹）在畫（）是則用細筆輕輕勾勒，這種方法就是？（輕筆細描）

（3）你從這個句子中讀到了什么？（戴嵩作畫的速度快，技術(shù)嫻熟）

（4）再讀，讓我們再次感受畫家高超的繪畫水平。

4、短短的時間里，就創(chuàng)作出了一幅畫，戴嵩不愧是唐朝著名的畫家。那么，此時圍觀的人是怎么夸戴嵩的？（小聲讀文3、4自然段，在文中找出來，比比誰找得又快又準。）

5、你聽到了哪些夸贊聲？師引導理解“絕妙之作”：獨一無二的，在商人眼里這是最美的畫，沒有比這更好更像的了。

6、指名讀商人的話。

7、齊讀：想象自己就是商人，一起稱贊一下戴嵩。可以加上自己的神態(tài)、動作，再夸夸。（體會讀書就是要聲色并茂，還可適當加上動作。）你們稱贊戴嵩畫得好，老師稱贊你們讀得好。我們讀書就是要這樣，不僅要讀在嘴上，還要讀在臉上，更要讀在心里：邊讀邊想著自己就是書中的人物。

8、誰帶著這樣的方法來讀讀教書先生說的話？（生讀，師評：孩子，你已經(jīng)學會讀書了。）

9、圍觀的人只有商人和教書先生在稱贊嗎？（不是，還有很多人。也許有哪些人？如農(nóng)民、畫友、做官的、過路人、學生等）

10、這么多人，你也夸，我也夸，他也夸，這就是課文中說的“紛紛夸贊”。

（三）、學習五、六自然段

1、人們聽到牧童的聲音是害怕嗎？那是什么感覺？

師：聽到牧童這炸雷樣的喊聲，在場的人一下子都（呆住了）？這是怎樣的一種情形？課件出示插圖，請你仔細看看圖中人物的表情和動作。（指名：有的瞪圓了眼睛，有的張大了嘴巴，有的伸長了脖子。）

2、圍觀的人聽了，會想些什么呢？商人聽了會怎么想？教書先生會怎么想？其他人呢？

3、在這樣的情況下如果你是牧童，你敢出來說嗎？你會擔心什么？師：然而我們的小牧童并沒有細想，他只是認為錯了就是錯了，站在人群外的他擠進來喊著（畫錯啦，畫錯啦?。倪@兒你覺得牧童是怎樣的一個人？（勇敢，敢于說實話）

3、現(xiàn)在我們就是敢于說實話的牧童，讓我們勇敢地喊出來吧！

然而，戴嵩是怎么做的呢？你們覺得這畫中誰是戴嵩？為什么？

（1）同桌分角色朗讀戴嵩和牧童的話。

（2）讀戴嵩的話要用什么樣的語氣？

（3）指名分角色讀。（師生共評）

（4）你們覺得牧童說的話可信嗎？說說你的看法。

活動4【活動】四、感悟品質(zhì)，回歸主題

1、這時戴嵩又是怎么做的？（齊讀第六自然段）

2、大家能做一做“拱手”這個動作嗎？（注意是左手包右手）

3、你認為“拱手”這個動作表達的是什么感情？

4、再次朗讀第六自然段，讀出戴嵩的感激之情。

6、師：看看，這樣有名的畫家愿意接受一個小小牧童的批評，說明他是一個怎樣的認？（虛心）我們的小牧童也不差啊，其他人都沒發(fā)現(xiàn)的錯誤他發(fā)現(xiàn)了，這真是一個（細心）的小牧童啊！他們一個敢于指出錯誤，一個敢于承認錯誤，都很了不起！都值得我們學習！

7、我們再來看課題，你覺得老師把牧童寫這樣小合適嗎？（看人不能只看人的年齡，外表，地位，更重要的是看人的品質(zhì)。）所以，老師要改板書了。（把牧童寫得和畫家一樣大）

8、學習了課文你想對課文里的人物說什么呢？課件出示：

我想對戴嵩說：

我想對牧童說：

我想對圍觀的人說：

除了課文里的人物，你還想對誰說？