小學(xué)漢語拼音教學(xué)教案怎么寫(實用8篇)

教案是教師進(jìn)行教學(xué)步驟安排和教學(xué)資源整合的工具，幫助教師有條理地進(jìn)行教學(xué)活動。編寫一份完美的教案需要教師對教學(xué)內(nèi)容有準(zhǔn)確的了解和深入的思考。借鑒他人的教案經(jīng)驗可以提升自己的教學(xué)水平。

小學(xué)漢語拼音教學(xué)教案怎么寫篇一

1、從今天起，我們就開始學(xué)習(xí)漢語拼音了。在拼音王國里你們將認(rèn)識許許多多的拼音朋友。你們高興嗎？同學(xué)們你們知道嗎？漢語拼音的用處可大了，它可以幫助我們識字、學(xué)習(xí)普通話，讀注音讀物，是我們學(xué)習(xí)的好助手。你們想不想學(xué)好它呀？要想學(xué)好漢語拼音，你們上課就要積極動腦筋，專心聽講才行呢！請你們跟我讀讀這首兒歌：漢語拼音用處大，學(xué)習(xí)生字需要它，幫助學(xué)好普通話，我們決心學(xué)好它。

2、教師：這節(jié)課我們先認(rèn)識3個朋友“aoe”。

3、教師在黑板上板書“aoe”，并用清晰、紅洪亮的聲音讀出字母的音。

2、教學(xué)情境歌：公雞oo啼，小鵝ee叫，清晨上學(xué)去，問聲阿姨早。

3、這幅優(yōu)美的山村圖中藏了aoe三個字母，你能把它們找出來嗎？（讓學(xué)生初步感知aoe的音和形。）。

4、揭示課題。

1、出示表音表形圖阿姨“a”：圖上畫的這位是誰？小朋友怎么稱呼她？

2、老師范讀“a”的音，看看老師發(fā)a的音時嘴巴怎樣？聲音怎樣？（嘴巴張大，嘴巴不動，聲音響、長）學(xué)生照樣子練習(xí)發(fā)音，體會發(fā)音要領(lǐng)。

3、引導(dǎo)學(xué)生看看圖和“a”，說說發(fā)現(xiàn)了什么。借助小女孩的頭部形狀記憶a的形。編順口溜：圓圓臉蛋，羊角辮，張大嘴巴a、a、a。記憶a的音和形。

4、小結(jié)學(xué)法：這順口溜的前半句是教我們認(rèn)識字母的形；后半句是教我們記住音。

5、學(xué)生反復(fù)練習(xí)a的發(fā)音。

(一)、編順口溜：公雞高聲叫，嘴巴圓圓ooo；一只小白鵝，嘴巴扁小eee。

（二）教師檢查學(xué)生發(fā)音情況。

1、認(rèn)識四線格。

2、教師示范，講清a、o、e的筆畫筆順及占格位置。

3、指導(dǎo)學(xué)生在書上描紅。

4、學(xué)生練習(xí)書寫字母。

1、“我會讀”，看板書練讀。

2、猜一猜。學(xué)生在同桌的手心或后背寫，讓同學(xué)感受后再猜。

1、看書，認(rèn)識一下本節(jié)課所講的內(nèi)容在哪一頁，字母的規(guī)范寫法在什么地方。

2、同學(xué)把書上的畫連同學(xué)習(xí)的字母，將給爸爸、媽媽、爺爺和奶奶聽。

小學(xué)漢語拼音教學(xué)教案怎么寫篇二

前提：在新世紀(jì)里，新的課程目標(biāo)，新的實驗教材，新一代兒童，新的教學(xué)環(huán)境，都在促使我們創(chuàng)造出新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式。我們水果湖二小一年級語文組在此方面作了有益的.探索，從中體會到，要想達(dá)到新的課程方案制定的目標(biāo)，就必須把握現(xiàn)代兒童的特點，使教材、教師、學(xué)生成為一個有機的自主、探究的整體。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺使中國站在了世界教育改革的前列。也使我們教育工作者變革著自己的教育教學(xué)思想，向傳統(tǒng)教學(xué)中陳腐的教學(xué)觀挑戰(zhàn)，以期培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神，合作意識和開放視野，具有包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面素質(zhì)的人才。本學(xué)期，我們在新的課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，以人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材為載體進(jìn)行了教學(xué)改革實驗，從中了解到現(xiàn)在兒童學(xué)齡前的拼音掌握基本情況，并針對此特殊性在拼音教學(xué)上進(jìn)行了有益的探索，獲得啟示。

76人84.4%。

53人58.9%。

20人22.2%。

54人60%19人21.1%全不會讀的人數(shù)比率1人1.1%1人1.1%26人2。

[1][2][3][4]。

小學(xué)漢語拼音教學(xué)教案怎么寫篇三

1、認(rèn)識12個字，學(xué)寫“十、木、禾”3個字。認(rèn)識3種筆畫“丨、丿、”和1個偏旁“”。

2、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的文字。

本課為象形字歸類識字。12個字按器官、動物、天體與現(xiàn)象、植物分類。每個字都用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變的過程，以利學(xué)生理解字義，認(rèn)記字形，激發(fā)他們熱愛漢字。

教學(xué)重點是認(rèn)記生字，會寫“十、木、禾”3個字。

2課時。

(一)認(rèn)字、寫字。

1、認(rèn)字。

根據(jù)教材的編排特點，教認(rèn)字可采取舉一反三的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，即先指導(dǎo)學(xué)一個字，歸納學(xué)法，再組織自學(xué)。如教“目”，先出示生字卡片和實物圖片，認(rèn)讀“目”，知道“目”指的是眼睛。再看“目”的古文字，看出“目”的字形與實物的形的聯(lián)系：外面的“”表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。告訴學(xué)生這種模擬實物的樣子造出的字是象形字。然后讀一讀、記一記“目”。最后小結(jié)學(xué)法：讀字看圖—看字比形—認(rèn)記生字。在掌握學(xué)法后自學(xué)其余生字。檢查自學(xué)情況可不拘于生字的順序，讓學(xué)生說說我會學(xué)哪個字，是怎樣記住的。學(xué)生沒有說到的為難點，就重點指導(dǎo)。在學(xué)生說字時，教師要針對字中易忽略的地方加以提示：小鳥不能沒眼睛，頭上一點要看清；兔子長著短尾巴，豎彎鉤上有一點；禾苗有穗兒，比“木”多一撇。隨“兔”的教學(xué)，認(rèn)識“”(角字頭)。

鞏固生字除認(rèn)讀外可采用圖片與生字連一連、貼一貼的方式，也可出示生字卡片，讓學(xué)生給它們分分組，說說為什么這樣分，領(lǐng)著大家讀一讀。

2、寫字。

結(jié)合“十、木、禾”的書寫，本課要認(rèn)識“丨、丿、”三種筆畫，知道“。

先橫后豎，先撇后捺”兩條筆順規(guī)則。為此，可先用卡片認(rèn)識筆畫并指導(dǎo)寫法。

豎，有懸針豎、垂露豎兩種。(豎的名稱不必講，或俗稱帶針尖的和不帶針尖的)豎從上到下要寫直。帶針尖的起筆要重，逐漸輕下去，收筆處為針尖狀；不帶針尖的起筆和收筆都要重些。

撇，從右上向左下，起筆時重，以后漸輕，收筆時較快，形成尖狀，注意把力送到筆尖。

捺，從左上向右下，起筆較輕，以后漸重，收筆前更重，稍頓后向右輕輕提起，形成尖狀，同時送力到筆尖。

本課的三個字較前有難度，教師必須當(dāng)堂示范，示范的同時讓學(xué)生跟著比劃，以記住筆順，感悟筆筆到位。三個字的寫法是：

十：橫寫在橫中線上，右面略高些，豎在豎中線上。橫筆左右兩面相等，豎筆在橫上面的部分略短，下面的部分略長，帶針尖。

木：橫短豎長，不帶針尖。撇、捺起筆應(yīng)相接于豎，左右對稱展開，收筆應(yīng)高于豎的收筆。

禾：第一筆為平撇，應(yīng)寫得平而短，在豎中線上。下部與“木”的寫法相同。

(二)實踐活動。

課后“我會連”為擴(kuò)展練習(xí)，其中的生字，學(xué)生不一定要掌握，目的是讓他們知道漢字中這類象形字還有不少，只要聯(lián)想實物的形狀，很容易記住。教學(xué)中要讓學(xué)生自己去連一連，試著認(rèn)一認(rèn)，教師再檢查、糾正，指點識字的方法。

配合本課教學(xué)還可以開展以下實踐活動：

1、在你認(rèn)識的漢字中找一找：哪些字和它所表示的實物很相像。如：山、水、田、雨等，不拘于象形字，只要說得出相像即可。

2、猜字游戲。(不拘于學(xué)過的生字，自己認(rèn)識也可。)。

“木”加一筆是什么字?(禾、本)加兩筆呢?(米、機)。

“口”加一筆是什么字?(中、日)加兩筆呢?(目、田、白、右)。

五、教學(xué)設(shè)計舉例。

這一教學(xué)設(shè)計注重發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。

(一)嘗試認(rèn)字。

出示生字“日、月、兔”，問問誰認(rèn)識，是怎么會認(rèn)的?(這三個字在前面課文中出現(xiàn)過，生活中也有接觸，利用學(xué)生生活積累認(rèn)字，激發(fā)其成就感，以投入主動學(xué)習(xí)。)。

(二)揭示課題，教“目”字。

1、圖、字對照，認(rèn)記“目”字。

2、以學(xué)“目”為例指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。

(三)學(xué)生自學(xué)其余的字。

(四)交流自學(xué)情況。

1、學(xué)生匯報認(rèn)識了什么字，是怎樣記住的，教師相機提示容易忽略的地方。

2、介紹象形字的特點。舉“兔”為例，并認(rèn)識“”。

3、再讀字、看圖，體會生字的象形特點。

(五)鞏固生字。

1、用卡片比賽認(rèn)讀。

2、選生字卡片放在實物圖下的括號里。

3、完成課后練習(xí)“我會連”。

(六)指導(dǎo)寫字。

(七)擴(kuò)展練習(xí)。

找找還有哪些字是象形字。

小學(xué)漢語拼音教學(xué)教案怎么寫篇四

教學(xué)要求：

1、能正確、流利地朗讀課文和背誦課文。

2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的7個生字只識不寫。理解生字組成的詞語。

3、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。

教學(xué)重、難點：

指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦和識字、寫字。

教學(xué)時間：兩課時。

教學(xué)過程：

第一課時。

一、揭示課題，學(xué)習(xí)生字“人”“個”

(1)小朋友，你們知道這個世界上是什么最聰明嗎?(人)對，我們生活中看的電視，用的冰箱，開的汽車，住的樓房都是人創(chuàng)造發(fā)明出來的。你們知道人為什么這么聰明嗎?告訴你吧!就是因為人身上有兩個寶貝呢!

板書：人有兩個寶(齊讀課題)。

(2)學(xué)習(xí)“人”(人與八區(qū)別，范寫人)。

學(xué)習(xí)“個”(與“人”字聯(lián)系起來，人字頭，范寫個。題目中的個讀輕聲，齊讀“兩個寶”)。

二、初讀課文，練習(xí)朗誦。

(1)“人有兩個寶”這兩個寶貝到底是什么呢?為什么說他們是人身上的兩個寶呢?我們打開書本第68頁，一起學(xué)習(xí)陶行知爺爺為我們小朋友寫的一首兒歌。自己大聲地讀讀。

指名讀1~2人。這首兒歌一共有幾句話?(3句)。

(2)聽磁帶錄音，學(xué)生再自讀。齊讀。

三、分析課文。

(一)學(xué)習(xí)第一句。

(1)讀了這首詩，你一定知道人又哪兩個寶了吧?(齊說)。

板書：雙手。

大腦。

(2)舉起你的雙手，左手和右手加起來就是一雙手。齊讀。

用你的雙手拍拍自己的腦袋，這就是大腦。齊讀。

(3)出示卡片“手”(幾筆組成?組詞。范寫。注意橫撇的寫法)。

出示卡片“大”(組詞。大就是太下少一點。)。

(二)學(xué)習(xí)第二句。

(1)雙手和大腦都是人的兩個寶貝，他們分別有什么本領(lǐng)呢?誰來讀讀第二句?

板書：做工。

思考。

做工：指做事情，干活兒。

書上的小朋友會用雙手做哪些事兒呢?你的雙手會做什么?

(2)小結(jié)：說手會做這么多的事，真是人的一個寶啊!

(3)那大腦會干什么?思考是什么意思?

你們看他們在做這些事情的時候會想些什么問題呢?

(4)小結(jié)：是啊，要把這些事做好，不僅要用手，還要用腦，所以說雙手和大腦是人的兩個寶!

齊讀一二兩句。

(三)學(xué)習(xí)第三句。

(1)那我們怎么樣才能用好這兩個寶貝呢?

指名讀。

板書：創(chuàng)造。

(2)什么是創(chuàng)造?下面我們來聽一個《魯班是怎樣發(fā)明鋸子》的故事。

1、誰能告訴老師魯班和徒弟上山砍樹一開始用的是什么工具?

2、用斧子砍樹好不好砍?為什么?

5、這時魯班腦子里想到了什么?

6、于是他怎么做?結(jié)果怎樣?

小結(jié)：就這樣魯班發(fā)明了一種新的工具——鋸。這就是一個創(chuàng)造呀!誰能說說魯班為什么能發(fā)明創(chuàng)造出鋸子呢?用書上的話就是——“用手又用腦，才能有創(chuàng)造!”

四、總結(jié)全文。

是啊，我們一般人去爬山，如果手被小草葉子劃破了，心里只會想：真倒霉!不會去想小草葉子為什么能劃破手，更不會去模仿小草葉子的樣兒去造一把鋸子。魯班能發(fā)明創(chuàng)造鋸子，就是因為他很會用人身上的兩個寶——雙手和大腦。我們從小要能養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣，也一定會有發(fā)明創(chuàng)造的。

五、齊讀、齊背。

做動手操。

六、寫字。

小學(xué)漢語拼音教學(xué)教案怎么寫篇五

（1）正確使用“情境圖”與“語境歌”。

在“漢語拼音”教學(xué)中，我們要根據(jù)教材的特點來教學(xué)，特別要注意用好“情境圖”和“語境歌”。教學(xué)時用“情境圖”引出聲母、韻母就可以了；“語境歌”是用來鞏固“聲母、韻母”認(rèn)讀成果的，要注意把握好它們的使用時機。值得提醒的是，在使用“情境圖”、“語境歌”時，要防止出現(xiàn)兩個偏向：一是只強調(diào)“情境圖”、“語境歌”的一般功能（如觀察、思維、表達(dá)等），卻忽略了漢語拼音教學(xué)的根本目標(biāo)。不要在指導(dǎo)學(xué)生觀察、說“情境圖”上花過多時間。這樣，很容易變成“看圖說話”課。二是只看到“情境圖”、“語境歌”與聲母、韻母的表層聯(lián)系，而忽略了它們上述的深層意義和根本價值。

（2）要在教學(xué)生準(zhǔn)確拼讀音節(jié)上下功夫。

教“漢語拼音”要在幫學(xué)生讀準(zhǔn)音節(jié)上多花一些功夫。學(xué)生拼讀音節(jié)時也要借助他們的口語經(jīng)驗，從言語實踐中來，再回到言語實踐中去。要讓學(xué)生掌握拼讀音節(jié)的要領(lǐng)再舉一反三，觸類旁通。如，“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”“三拼法”的要領(lǐng)“聲輕、介快、韻母重，三音相連猛一碰”，拼讀十幾個之后，自然就會成為學(xué)生熟練的順口溜，成為歌訣式的拼讀。當(dāng)然，萬事開頭難，一開始教師可以領(lǐng)讀，后面的就可以讓兒童順口“溜”下去了。拼讀時，還要注意讓學(xué)生養(yǎng)成讀輕、讀短的良好習(xí)慣。

另外，“音節(jié)數(shù)調(diào)法”、“音節(jié)定調(diào)法”、“韻母定調(diào)法”這三種拼讀方法，仍是常用的方法。一般來講，初學(xué)時適宜采用“音節(jié)數(shù)調(diào)法”，然后再逐步使用“音節(jié)定調(diào)法”與“韻母定調(diào)法”。

（3）要努力激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。

剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生生性好動，形象思維比較活躍，教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的這一心理特點來進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)要力求生動活潑，應(yīng)該多采用歌謠、游戲、活動等方式。如教學(xué)聲母b、p、m、f，可先教學(xué)生念聲母歌訣：水上沖浪bbb，小猴推車ppp，兔采蘑菇mmm，手拄拐棍fff。讀幾遍后，可讓學(xué)生“擊節(jié)而歌”。練習(xí)拼讀音節(jié)，則可采用“摘蘋果”等方式。有條件的也可以采用錄音、錄像、多媒體等手段。這樣，就能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，效果也就會好。

小學(xué)漢語拼音教學(xué)教案怎么寫篇六

教學(xué)要求：

1、閱讀《采金秋》，認(rèn)識“秋、手、笑、走、雙”五個字。

2、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ao、ou、iu及其四聲，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

3、學(xué)習(xí)聲母與ao、ou、iu拼讀而成的音節(jié)，繼續(xù)學(xué)習(xí)準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。

教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)復(fù)韻母ao、ou、iu及其四聲，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。

教學(xué)課時：

一課時。

教學(xué)設(shè)計設(shè)計說明：

由學(xué)生的生活實際入手，觀察課件，使學(xué)生很自然地進(jìn)入情景之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

一、放映課件，揭示課題。

2、放映秋天的美景及勞動的歡樂場面。

通過不同的形式，激發(fā)學(xué)生對朗讀的興趣，從而達(dá)到正確、流利地認(rèn)讀。用“小比賽”、“開火車”等多種形式進(jìn)行，使學(xué)生在游戲中扎實、牢固地認(rèn)讀生字。

3、說說自己看到了什么以及自己的感受。

4、揭示課題：一位小朋友背起小竹簍去采金秋，我們和她一起去采金秋好嗎？

二、認(rèn)讀。

1、認(rèn)讀課文。

（1）聽《采金秋》的錄音，加上動作跟著唱一唱。

（2）指名讀兒歌。

（3）齊讀。

2、認(rèn)讀生字。

本環(huán)節(jié)建議運用學(xué)過的方法學(xué)習(xí)韻母，即a-o—aoo-u—ou。同時樹立小組合作的意識。遵循兒童的認(rèn)識規(guī)律，借助形象的教學(xué)手段，采用多種學(xué)習(xí)形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

秋、手、笑、走、雙。

（1）生字在兒歌中圈出來。

（2）比比誰記得快（讀音）。

三、學(xué)習(xí)韻母。

1、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ao、ou、iu及其四聲。

（1）觀察兒歌中帶顏色的拼音，

（2）說說自己發(fā)現(xiàn)了什么。（板書：ao、ou、iu）。

（3）認(rèn)讀三個韻母。先按照學(xué)過的方法自己讀一讀，然后同桌之間互相讀。

（4）出示圖片及相對應(yīng)的韻母。

（5）讀韻母的四聲。

讀一讀、做一做，游戲中鞏固。讓語文學(xué)習(xí)走向生活。豐富學(xué)生的積累，用于實際。互評互改中糾正書寫中出現(xiàn)的錯誤，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的習(xí)慣。

（指名讀、領(lǐng)讀、游戲競猜讀）。

（6）找找兒歌中的aoouiu及聲調(diào)。

2、音節(jié)練習(xí)。

（1）出示圖片及音節(jié)。

paotiaotou。

youzouniu。

（2）自己讀。

（3）指名讀，其他同學(xué)找錯誤。

（4）同桌合作，一個同學(xué)讀音節(jié)，一個同學(xué)做動作。

3、課外拓展。

說說你的名字的音節(jié)中有ao、ou、iu嗎？

4、書寫韻母。

（1）學(xué)生說，教師寫。

（2）學(xué)生自己寫。

（3）同桌互評。

（4）把寫得不好看的韻母改一改。

設(shè)計總說明：

教學(xué)設(shè)計突出“拼讀音節(jié)”這個重點。圍繞重點教學(xué)設(shè)計遵循了趣味性、活動性和開放型三原則。以活動和游戲為主，使兒童在愉快的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)拼音，在多種多樣的兒童喜聞樂見的活動中形成拼讀能力。從而充分發(fā)揮漢語拼音幫助識字、學(xué)習(xí)普通話的作用。

小學(xué)漢語拼音教學(xué)教案怎么寫篇七

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會b、p、m、f四個聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

2、學(xué)會聲母b、p、m、f和單韻母a、o、i、u拼成音節(jié)的方法。

3、學(xué)會帶聲調(diào)拼讀音節(jié)及b、p、m、f與單韻母組成的音節(jié)。

4、認(rèn)識“爸、媽、我”三個生字，能在一定的語境中運用。

二、教學(xué)過程：

師：小朋友們，今天我們要來做一次比賽，叫做看圖來說話，看看哪一組的小朋友講得最多。我們先來看第一幅圖。請小朋友們來說話。

生：一個小姑娘在聽廣播。（注意聽“播”的發(fā)音）。

師：那么這幅圖的旁邊的這個字母念什么，你知道嗎？

生：“播”

師：好，現(xiàn)在我們一起來念，“播”念的`時候要輕一些短一些。跟著老師念。

生：……。

師：我們用“播”這個音來說詞語好不好？

生：好！

師：很好，我們會念了之后呢，還要記住它是怎么寫的。它的樣子像什么呢？

生：一個廣播。

生：……。

師：小朋友們好厲害呀！我們再把它寫到四線格里，看看應(yīng)該怎么寫？（寫在上格和中格，先寫它的天線，再寫?yīng)氉?，天線呢要留一個出氣孔，不能封閉）小朋友們也來寫一寫。

師：小朋友們快來看一看這個小哥哥拿著一面小紅旗干什么呀？

生：哥哥在爬上坡/哥哥在跑步/哥哥在爬山。

生：……。

師：它呀就念p，我們一起來念，注意要輕要快p、p、p。我們還有一個檢驗有沒有讀準(zhǔn)確的方法，請小朋友們拿出一張薄薄的紙，我們在念p的時候注意觀察。

生：……。

師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：紙會動。

師：對了，發(fā)的時候紙會明顯的動，我們可以試一試念其它字母的時候是不是也這樣。

生：……。

師：看來小朋友們又已經(jīng)會念了，跟著老師再一起念一念。

生：……。

師：會念了，你們會寫嗎？自己覺得會寫的小朋友請上來寫。

生：……。

師：注意寫得時候下面也要留一點出氣孔。小朋友們還記得b念什么嗎？

生：記得。

小學(xué)漢語拼音教學(xué)教案怎么寫篇八

小學(xué)一年級新生進(jìn)入語文課堂的首個學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)習(xí)漢語拼音。從韻母、聲母、聲調(diào)到整體認(rèn)讀音節(jié)，這是一個循序漸進(jìn)、溫故知新、螺旋上升的學(xué)習(xí)過程。如今，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)普及，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教育生態(tài)的新變化提醒教師要利用互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果助力教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，如何最大限度地利用學(xué)生的家庭生活和課余時間結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)工具高效學(xué)習(xí)拼音，是語文教師需要思考的問題，也是本文討論的重點。

一、漢語拼音教學(xué)的新課標(biāo)要求和新教材設(shè)計的特點。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(年版)》(以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》)指出，“語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，是一門綜合性、實踐性的課程”。《標(biāo)準(zhǔn)》對第一學(xué)段識字與寫字的學(xué)習(xí)目標(biāo)提出了明確的要求:學(xué)會漢語拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié);能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié);認(rèn)識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。這是《標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的共性要求。在結(jié)合新時代發(fā)展特點的前提下，《標(biāo)準(zhǔn)》在第三部分實施建議中也提到:教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材、正確理解和把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材，靈活運用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式。充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，擴(kuò)寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。因此，教師和學(xué)生都應(yīng)該將網(wǎng)絡(luò)工具運用到學(xué)習(xí)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生在課余時間利用網(wǎng)絡(luò)工具學(xué)習(xí)拼音，這是基于《標(biāo)準(zhǔn)》的要求提出的，也是教師自我學(xué)習(xí)的重要組成部分，是學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的重要方法。

年新版一年級語文教材準(zhǔn)確把握兒童身心發(fā)展特點，提倡學(xué)生在玩中學(xué)，在游戲活動中學(xué)習(xí)。要求教師避免簡單枯燥的機械訓(xùn)練，設(shè)計靈活多樣的活動，引導(dǎo)學(xué)生在真實的生活情境中學(xué)習(xí)和運用語文;盡量為學(xué)生提供展示交流的機會，改變學(xué)生被動接受知識的學(xué)習(xí)方式，讓他們在自主學(xué)習(xí)、主動探究的過程中感受語文學(xué)習(xí)的樂趣，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)動力，真正成為學(xué)習(xí)的主人。此外，新教材摒棄了舊版教材孤立學(xué)習(xí)拼音的思路，把拼音、圖畫、閱讀、說話有機地結(jié)合起來。新教材的每一課都用圖畫引出要學(xué)習(xí)的拼音字母，教師可結(jié)合生活實際讓學(xué)生記住發(fā)音，通過圖畫反復(fù)朗讀音節(jié)。然后，在學(xué)生鞏固發(fā)音以后再朗讀課文(簡短有趣的詩歌、兒歌等)。最后，讓學(xué)生用自己的話復(fù)述圖畫中的內(nèi)容。

《標(biāo)準(zhǔn)》和新教材的設(shè)計理念給教師的啟示:傳統(tǒng)的拼音教學(xué)被“活化”，教學(xué)策略要與時俱進(jìn)，除了在課堂上利用各種游戲、活動提高拼音教學(xué)的趣味性和有效性以外，還應(yīng)該重視“利用學(xué)校、家庭、社區(qū)的.教育資源，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新的教學(xué)方式”。教師在課堂上采用“老師范讀學(xué)生跟讀”的模仿教學(xué)方式，明顯已經(jīng)不能滿足新時代的學(xué)習(xí)需求?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的日趨發(fā)展，驅(qū)使教師探索新的教學(xué)方法，教師要充分利用家庭、網(wǎng)絡(luò)等推進(jìn)拼音教學(xué)。

在實際教學(xué)中，很多語文教師已經(jīng)意識到單一的機械的“老師范讀學(xué)生跟讀”的教學(xué)方式是陳舊的，因此，許多教師積極探索，嘗試了靈活、生動、有趣的，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音興趣的教學(xué)策略。1.編寫兒歌、繞口令。這些用拼音編寫的兒歌、繞口令淺顯易懂，適合兒童的語言特點，學(xué)生更容易記憶。

2.利用插圖帶發(fā)音。插圖色彩鮮艷、圖文并茂、直觀形象，有利于訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、思維能力、表達(dá)能力。3.游戲競賽激勵教學(xué)。低年級學(xué)生的競爭和好勝意識比較強，游戲分組競賽能讓學(xué)生在緊張的氛圍中精神高度集中，有利于新內(nèi)容的學(xué)習(xí)和鞏固。

拼音是學(xué)好漢語的工具，是漢語語音的基礎(chǔ)，如果學(xué)生在課后得不到正確的指導(dǎo)和有效的鞏固訓(xùn)練，僅僅依靠有限的課堂時間，是很難提高、鞏固的。因此，教師要重視課后拼音教學(xué)，充分利用學(xué)生的課后家庭作業(yè)，讓學(xué)生運用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)工具加強拼音學(xué)習(xí)。

(一)借助互聯(lián)網(wǎng)，讓拼音教學(xué)生態(tài)轉(zhuǎn)向開放融合。

創(chuàng)新的課程在新時代“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響下，充分發(fā)揮了互聯(lián)網(wǎng)的支撐作用，因此，教師要營造“開放融合的學(xué)習(xí)生態(tài)”，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系起來，在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)時代的能力，在實踐中提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。在互聯(lián)網(wǎng)時代，教師應(yīng)該探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式，這為教師教學(xué)策略的研究提供了方向:拼音教學(xué)是語言教學(xué)，而語言學(xué)習(xí)絕不僅僅存在于課堂上，更在于平時的積累，在于在生活中學(xué)習(xí)。教師了解學(xué)生課后在語言發(fā)音等方面的情況，有利于教師全面考查和評價學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)，有利于語言的長期發(fā)展。因此，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個在校外也能隨時隨地練習(xí)、鞏固語言的平臺，是筆者最初的想法。

(二)融合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓拼音學(xué)習(xí)更加泛在化和移動化。

現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運用在課堂教學(xué)中和課外學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加生動、有趣，具有移動性、隨時性。互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢:可以把課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)結(jié)合起來，學(xué)生可以利用拼音學(xué)習(xí)軟件、視頻豐富學(xué)習(xí)體驗;課堂內(nèi)外，教師與學(xué)生、學(xué)生與家長可以隨時互動，共同學(xué)習(xí)。

初入小學(xué)的學(xué)生的認(rèn)知特點是:憑借具體形象的材料進(jìn)行認(rèn)知。他們學(xué)習(xí)的依賴性和隨意性強。筆者任教的是跨越式教學(xué)試驗班，根據(jù)筆者的觀察，如果課堂上仍然采用傳統(tǒng)的孤立的教學(xué)方式，單純地教學(xué)生漢語拼音，把聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)當(dāng)作一種語言輔助的符號進(jìn)行教學(xué)，忽視拼音教學(xué)和語言運用的有機結(jié)合，就會把原本有血有肉、形象生動的語言教學(xué)變成枯燥乏味、死記硬背的機械教條，其教學(xué)效果也不會好。于是，筆者結(jié)合《標(biāo)準(zhǔn)》的精神和新教材的理念把漢語拼音教學(xué)和漢語言的運用緊密結(jié)合起來，把漢語拼音教學(xué)和組詞、造句、兒歌、字謎、順口溜結(jié)合起來。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學(xué)中的師生互動不再流于形式，教師應(yīng)該利用互聯(lián)網(wǎng)突破課堂上的時空限制。放學(xué)以后，教師不在學(xué)生身邊，也不知道學(xué)生在家朗讀或者背誦的情況。教師為了了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況，往往請家長配合，讓學(xué)生在家里聽光盤并跟讀，家長從旁監(jiān)督。但是，很多家長的監(jiān)督通常只能達(dá)到“是否完成作業(yè)”的層面，達(dá)不到判斷“作業(yè)質(zhì)量高低”的水平。這種狀況需要改變，尤其是在移動互聯(lián)網(wǎng)和各種數(shù)字終端興起的現(xiàn)今社會，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，隨時隨地了解學(xué)生的課外學(xué)習(xí)情況。如扣群就是一個極佳的展示平臺。利用扣語音功能中的錄音功能，就能很好地解決校外不能得到高質(zhì)量的拼音復(fù)習(xí)這個難題。讓各種信息平臺成為“家長學(xué)生時時能共學(xué)，師生處處能互動”的新學(xué)習(xí)形態(tài)。

(三)運用移動平臺，滿足個性化學(xué)習(xí)需求。

首先，在“互聯(lián)網(wǎng)+漢語拼音教學(xué)”中，教師要主動探尋學(xué)生的需求，尊重和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造精神。

進(jìn)入21世紀(jì)以來，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速，如今，人們普遍使用扣、微信等網(wǎng)絡(luò)通信工具?？壅Z音有變聲、對講和錄音三大功能，其中，錄音功能是本文要講述的主要形式?？蹖W(xué)生熟知且常用的聊天工具，并且深受學(xué)生的歡迎。學(xué)生沒有想過可以用自己喜歡的聊天工具來做作業(yè)，懷著這樣的好奇心，他們做作業(yè)的動力十足。在扣朗讀、發(fā)送、收聽的過程中，形成了自我展示、公平競爭的氛圍。據(jù)筆者觀察，有的學(xué)生平時在課堂上缺乏自信、很少舉手發(fā)言、說話聲音很小，但是他們在扣平臺上，能響亮、大方地朗讀，由此可見扣是他們鍛煉發(fā)音的平臺，也是提高自信的平臺。通過扣平臺學(xué)習(xí)，學(xué)生在收聽其他同學(xué)的錄音時，看到教師表揚了優(yōu)秀的學(xué)生，他們會產(chǎn)生暗自比賽的意識，因此，扣錄音能在無形的公平競爭中促使每一位學(xué)生進(jìn)步。教師要利用網(wǎng)絡(luò)通信工具促進(jìn)拼音教學(xué)，教師可以朗讀作業(yè)，讓學(xué)生在家朗讀，并用扣錄音功能將自己的朗讀發(fā)給教師，教師及時收聽、評價、反饋，學(xué)生可以馬上糾正并再次錄音、發(fā)送。這樣，經(jīng)過反復(fù)實踐，學(xué)生可以糾正發(fā)音、準(zhǔn)確認(rèn)讀。這一教學(xué)方法的具體操作如下:首先，家長登錄扣賬號，讓學(xué)生用家長的手機或者電腦(用電腦需配備麥克風(fēng))在班級家長群中錄音。然后，打開班級扣群，點擊語音功能中的錄音，學(xué)生朗讀當(dāng)天要復(fù)習(xí)的拼音音節(jié)、課文等，將朗讀錄下來，如果學(xué)生和家長認(rèn)為錄音無錯誤并滿意，可以點擊發(fā)送，如果有錯誤或者不滿意可以取消，重新錄音、發(fā)送。最后，教師用手機或者電腦隨時收聽學(xué)生的作業(yè)，及時作出評價和反饋。

在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn):學(xué)生的自我評價依賴教師，他們?nèi)菀卓吹阶约旱膬?yōu)點，不容易看到自己的缺點;學(xué)生善于評價他人，不善于客觀地評價自己。因此，每天放學(xué)后，筆者會要求學(xué)生把當(dāng)天的錄音作業(yè)發(fā)送到扣群，筆者會逐一收聽，并進(jìn)行有效、積極的評價。對于優(yōu)秀的錄音作業(yè)，筆者會在扣群@學(xué)生家長，目的有兩個:一是作為表揚，贊揚家長的全力協(xié)助和學(xué)生的認(rèn)真態(tài)度;二是讓其他學(xué)生和家長收聽這些優(yōu)秀作業(yè)，在群中形成互相學(xué)習(xí)、取長補短的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，對于需要改進(jìn)的錄音作業(yè)，筆者一般會和家長在扣上私聊，一對一地給學(xué)生提出糾音建議，這樣，不僅可以鼓勵學(xué)生還可以有針對性地指導(dǎo)學(xué)生。

經(jīng)過一個學(xué)期的錄音作業(yè)指導(dǎo)，筆者平均每天晚上花兩個小時，聽35個學(xué)生的錄音作業(yè)，對個別需要指導(dǎo)的進(jìn)行一對一指導(dǎo)。這項工作無疑給筆者增加了負(fù)擔(dān)，但是，筆者認(rèn)為拼音是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果經(jīng)過教師的努力學(xué)生能夠打好拼音基礎(chǔ)，一切付出都是值得的。其實，如果學(xué)生學(xué)好了拼音，對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣和信心，他們就會自覺學(xué)習(xí)，從這個層面上來講，這是為教師減輕了教學(xué)負(fù)擔(dān)。筆者堅持使用扣錄音教學(xué)策略，學(xué)完拼音了，筆者就繼續(xù)讓學(xué)生錄課文，學(xué)生、家長也日復(fù)一日地堅持了一個學(xué)期。實踐證明，學(xué)生很樂意做這樣的家庭作業(yè)，他們表現(xiàn)積極，提高了學(xué)習(xí)的熱情和興趣，在堅持中取得了較大的成績。