2023年教師節(jié)教師節(jié)如何寫(通用16篇)

無論是喜悅還是痛苦，都是成長的催化劑。在總結(jié)中可以提出問題和挑戰(zhàn)，為未來的發(fā)展提供思考和解決方法?？偨Y(jié)可以從各個領(lǐng)域中獲取靈感，讓我們更好地認(rèn)識不同的經(jīng)驗和觀點。

教師節(jié)教師節(jié)如何寫篇一

教師決定著課改的成敗。

課程改革要求教師要成為一名研究者，成為一名研究型的教師。

首先，教師在重新確立在教學(xué)當(dāng)中的角色時，遭遇作為教學(xué)組織者在諸多領(lǐng)域的知識、方法和實踐經(jīng)驗儲備明顯不足。教師角色的確立，直接決定著教師在教學(xué)過程中的行為，影響著課程實施的走向和課程目標(biāo)的實現(xiàn)程度。在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，教師的角色是大綱、教材的解說者、知識的傳授者、灌輸者，應(yīng)對各種考試的組織者，教師可以憑借自己已有的知識和經(jīng)驗較好地完成教學(xué)任務(wù)。但新的課程改革在要求教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，成為一名研究者，成為一名研究型的教師。對于相當(dāng)數(shù)量的教師來講，完成這樣的角色轉(zhuǎn)變，從根本上改革自己多年來形成的教學(xué)方式是一件十分復(fù)雜十分痛苦的事情，壓力是很大的。這不僅是因為在應(yīng)試教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）下教師已經(jīng)形成了應(yīng)對各種考試的有效的'教學(xué)方式，也還因為新課程對學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法都提出了較以往不同的要求。新課程要求學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)、新增了研究性學(xué)習(xí)的課程，作為教學(xué)組織者在諸多領(lǐng)域的知識、方法和實踐經(jīng)驗儲備明顯不足。面對新課程提出的新要求，教師只有一種正確選擇，那就是積極應(yīng)對，在教改實踐中不斷學(xué)習(xí)，使自己成為一名有知識、會研究、善創(chuàng)新的教師。

事實上，新的課程改革在對教師傳統(tǒng)角色、傳統(tǒng)教學(xué)方式形成前所未有的沖擊的同時，也為教師成為研究型教師提供了廣闊的發(fā)展空間，只要教師在教學(xué)中，把成為一名合格的教學(xué)工作的組織者、研究者、領(lǐng)路人，成為一名研究型的教師作為一種理念，作為一個追求的目標(biāo)，在課程改革中是可以大有作為的。

要成為一名研究型的教師，就必須做一個終身學(xué)習(xí)者，不斷地進行知識的充電，不斷地提高自己的學(xué)養(yǎng)水平。

當(dāng)今時代，新知識層出不窮，知識更新周期不斷縮短，每個人都要加強學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。新課程的實施，更對教師的學(xué)習(xí)提出了更高的要求。實施新課程尤其需要學(xué)習(xí)先進的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)理論，確立符合素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）要求的教學(xué)觀和人才觀；學(xué)習(xí)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）心理的有關(guān)知識，準(zhǔn)確把握當(dāng)代兒童的身心發(fā)展規(guī)律，把握來自不同家庭的學(xué)生的個性差異，從而做到因材施教；還要注意學(xué)習(xí)有關(guān)研究的一般方法的理論書籍，從而能夠適應(yīng)組織學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)的需要。教師從根本上確立終身學(xué)習(xí)的意識，做一個終身學(xué)習(xí)者，不僅是為了民族的復(fù)興與進步和每一個學(xué)生的發(fā)展，也是教師專業(yè)化、自主成長和提升自己人生質(zhì)量的重要前提。

要成為一名研究型的教師，掌握和運用教學(xué)研究的基本方法是十分必要的。教學(xué)研究的方法是很多的，諸如：課堂觀察、問卷編制、案例研究、行動研究、校本研究等。同時，隨著新課程的實施，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富和學(xué)習(xí)方式的改變，教師還應(yīng)熟識和了解其它領(lǐng)域的研究方法，如組織學(xué)生進行課題研究的基本方法和本領(lǐng)等。從理論專著中學(xué)習(xí)這些方法是必要的，但學(xué)習(xí)的目的全在于應(yīng)用，應(yīng)用之妙在于創(chuàng)新，教師只有在實施新課程的過程中，不斷以理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，不斷在教學(xué)實踐中總結(jié)經(jīng)驗，進行教學(xué)創(chuàng)新，才能不斷地提升自己的教學(xué)水平和研究水平。成為一名名副其實的研究型的教師。

《中國教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）報》2003年7月10日第8版。

教師節(jié)教師節(jié)如何寫篇二

新的課程理念注重以人為本，注重學(xué)生的發(fā)展，這就要求教師把我們的教育對象看作是靈動的生命，教學(xué)就是師生的平等交往，生命的共同成長，那么評語的寫作就不應(yīng)停留在傳統(tǒng)的評頭論足和分值判斷上，而應(yīng)體現(xiàn)出生命的質(zhì)感和精神的力量。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在寫作教學(xué)中，“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感”。因此我認(rèn)為，學(xué)生的寫作，是一種極具個性化的精神活動，其本質(zhì)是一種生命行為，而教師的評改，其本質(zhì)同樣是一種生命行為，那么從學(xué)生的寫作到教師的評改再到學(xué)生閱讀教師的評語(即實現(xiàn)兩者的對話)，這個過程更應(yīng)該視作是一個充滿情感、充滿個性的生命的活動過程。從這個意義上講，作文評語的寫作必須改革，朝著“以做人為作文之本，用作文促進做人”的方向改革，力圖使其體現(xiàn)生命性意義。這就要求教師的批語要建立在一種新型師生關(guān)系上，是教師與學(xué)生站在同一水平的欣賞，是在與學(xué)生共同感受生活，是情感的共鳴、思想的碰撞。那么我們該如何撰寫具有生命性意義的作文評語呢?筆者根據(jù)自己的實踐談一些具體做法，以求教于大家。

激勵性作文評語的根本在于讓學(xué)生在評語的正確引導(dǎo)中激發(fā)對自我實現(xiàn)需要的期待。因此，好的作文評語應(yīng)抓住時機，將學(xué)生在每一處的長處與優(yōu)點抓住，予以肯定與表揚。衡量作文時忌用一把簡單統(tǒng)一的尺子，而需要多幾把尺子，尺度的高低可根據(jù)學(xué)生的能力大小靈活決定。衡量寫作的尺度應(yīng)從新課程的理念出發(fā)，以寫作方法、情感與態(tài)度的結(jié)合來綜合評價，如“體驗評價”、“真情評價”“情感評價”等，避免簡單地從“主題”、“立意”等純技巧的概念把握。

二.蹲下身子，寫對話式評語。

三.拋棄模子，寫個性化評語。

作文評語如果泛泛而談，結(jié)果貌似全面，卻難以給學(xué)生留下深刻的印象與啟發(fā)。如果忽視學(xué)生的個性而始終以千篇一律的習(xí)慣用語指出一二，那么評語的啟迪作用難以順利發(fā)揮。蘇霍姆林斯基說過：“要在每一個學(xué)生(毫無例外的每一個人)的身上發(fā)現(xiàn)他們獨一無二的創(chuàng)造性勞動的源泉，幫助每個學(xué)生打開眼界，看到自己。使他們看見理解和感覺到自己身上的人類自豪感的火花，這是教師的重要職責(zé)之一。”所以，面對個性不同，閱歷不同、寫作水平不同的學(xué)生，教師對其習(xí)作的評語也應(yīng)拋棄僵化的模式，增強針對性，凸現(xiàn)個性化，用一句俗話形容，就是要“看人兌湯”，反而不能“一視同仁”。個性化作文評語就是指評語尊重學(xué)生現(xiàn)有水平，尊重學(xué)生個性差異，因人而異，因文而異。同一體裁，對不同的學(xué)生有不同的要求;不同的文體，有不同的評語。例如，對待一次習(xí)作中的同一檔次的作文，因為他們的作者不同，教師的評語也應(yīng)體現(xiàn)出差異。對平時寫作能力較弱的同學(xué)，可大加贊賞，肯定他的進步;對待平時寫作水平較高的同學(xué)，可提出更高要求，與其商榷。總而言之，個性化評語應(yīng)當(dāng)是中肯獨特的、度身訂制的，具有較強的針對性和指導(dǎo)作用，是學(xué)生所愿意接受的。

傳統(tǒng)的作文評語生硬、嚴(yán)厲，學(xué)生難以接受，失去了應(yīng)有的教育效果，而情感式作文評語則以鼓勵為主，語言生動，語氣親切，使學(xué)生置身于充滿深情、充滿摯愛的氛圍中，對學(xué)生起著春風(fēng)化雨的影響。我班的一名同學(xué)在一次以“門”為話題的作文訓(xùn)練中，寫出了一篇《別忘了門外還有一個我》的作文。截取了自己借讀在姑媽家的幾個生活片段，表達了寄人籬下、備受冷落的孤獨無助的內(nèi)心世界，發(fā)出了渴望得到理解、尊重的心聲。讀了之后，我唏噓不已，對這位同學(xué)產(chǎn)生了深切的同情。但是，我又一想：孩子的體驗是否真實呢?就文中所敘之事而言，是否可以得到改變呢?于是，我寫下了下面的評語：“讀了你的作文，老師被你字里行間流露的真情打動了，希望我能幫助你走出內(nèi)心的孤寂。老師想對你說的是，溝通是相互的，你想一想：姑媽有沒有關(guān)心過你?是否不辭辛勞地為你操持每日的飲食起居?再想一想：你有沒有表達過對姑媽的感激之情，哪怕只是一聲謝謝?回去試著對姑媽笑一笑，說聲謝謝，也許情況就沒有你想象的那么糟糕了。”事實上，過了幾天，我果然發(fā)現(xiàn)這位平常眉頭緊皺的男生露出了久違的笑臉，我知道我的評語幫助他解開了心結(jié)。是的，情感式的作文評語實際上是教師內(nèi)心情感的流露，對學(xué)生心靈勢必產(chǎn)生一種沖擊，尤其當(dāng)學(xué)生寫出真情實感時，他們更加希冀得到心靈上的呼應(yīng)。因此，教師撰寫作文評語，必須用上真情，注意語言的感情色彩，增強文字的感染力，使學(xué)生動情悟理，從而實現(xiàn)“以做人為作文之本，用作文促進做人”的目的。

五.跳出框子，寫發(fā)展性評語。

高考的寫作評分分為兩塊——基礎(chǔ)部分與發(fā)展部分，目的是引導(dǎo)學(xué)生向個性化、獨創(chuàng)性等方向轉(zhuǎn)變。實際上學(xué)生平時的日常作文訓(xùn)練也可以分為兩塊，一塊是基礎(chǔ)部分，一塊是發(fā)展部分，為的是讓學(xué)生寫一寫，想一想，還要跳一跳，才能得到成功的喜悅。有寫作的發(fā)展目標(biāo)始終引導(dǎo)他們逐步上升，進入良性循環(huán)狀態(tài)。如寫作記敘文時，要求學(xué)生掌握通過一件事表達主題的寫法。對學(xué)生字句通順，敘事完整的長處充分肯定之后，同時給他一個發(fā)展性評價：“如抓住一件事的感人之處濃墨重彩地加以描繪，將令讀者怦然心動，使你超越了一般的平鋪直敘，作文便搖曳生姿了?！痹偃缥野嘁晃煌瑢W(xué)在《門前的思念》習(xí)作中，注意了表達清晰、結(jié)構(gòu)完整、情感真實等方面，但是描寫卻過于泛化，不得要領(lǐng)，削弱了作文的感染力。于是我如是點評：“善于描寫是你的長處，這很好。可是，描寫不是憑空的，描寫是要為主題的表達服務(wù)的，你如果注意了這一點，不平均使用筆力，文章就會緊湊而又生動，就是一篇更好的作文啦!”發(fā)展性評語將學(xué)生的現(xiàn)在與將來的寫作能力有機地鏈接起來，使學(xué)生寫作處在興奮、積極、向上的心理生態(tài)鏈中。有了“發(fā)展”的提示，他們寫作的追求總要鎖定“下一個”，可見發(fā)展性的評語對學(xué)生習(xí)作的指導(dǎo)意義是超越了一次習(xí)作訓(xùn)練所能帶給學(xué)生的作用的。

新課程倡導(dǎo)一切為了學(xué)生的發(fā)展，這就要求我們在作文評語中滲透以人為本的思想，不僅要評價學(xué)生習(xí)作的優(yōu)劣，更重要的是能夠與學(xué)生實現(xiàn)心靈上的交流和溝通，使學(xué)生通過長期的評語感染，領(lǐng)悟?qū)懽骷记?，磨練意志品質(zhì)，逐步提高寫作能力，實現(xiàn)真正意義上的生命成長。

教師節(jié)教師節(jié)如何寫篇三

能會通過說、寫、舉例或其他方式來傳授知識，但是如果學(xué)生不學(xué)習(xí)，就不能說老師教不會了。因此，當(dāng)下的教學(xué)重點正在從以教師為中心轉(zhuǎn)向教師通過設(shè)計互動學(xué)習(xí)任務(wù)、有效的評估方法、優(yōu)化時間和資源分配，與課程和學(xué)生進行互動下面本站小編來告訴你教師如何說好課吧。

卡羅爾(carolann)在其1999年的《因材施教的課堂：適應(yīng)所有學(xué)生的需求》一書中指出，符合以下標(biāo)準(zhǔn)的課堂更有利于學(xué)生：

·教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生相關(guān);適應(yīng)學(xué)生特點，看似熟悉，與學(xué)生的已有知識相聯(lián)系。

·幫助學(xué)生全面了解自身特點，關(guān)注學(xué)生成長。

·教學(xué)內(nèi)容真實可靠，提供真實歷史、數(shù)學(xué)或藝術(shù)知識，而并不僅僅提供相應(yīng)的練習(xí)題。

·教學(xué)內(nèi)容能應(yīng)用于實際。

·幫助學(xué)生用知識武裝自己，為未來作準(zhǔn)備。

我的大多數(shù)老師只讓那些提早完成練習(xí)的學(xué)生做發(fā)散思維的練習(xí)和思考題?；叵肫饋恚乙庾R到，如果那時老師用有趣和有挑戰(zhàn)性的練習(xí)來引入課堂內(nèi)容，作為學(xué)生，我一定會對接下來的課堂內(nèi)容感興趣。

穩(wěn)定的環(huán)境不一定能夠引起學(xué)習(xí)者的思考。但是，當(dāng)一個陌生的問題出現(xiàn)時，學(xué)習(xí)者一定會通過借鑒以往的經(jīng)驗，采取新視角，與同伴溝通來解決問題，重新達到平衡。學(xué)習(xí)者可以通過適應(yīng)新知識來重新達到平衡，比如創(chuàng)造或重建自己的思維模式，或者通過吸收新知識來重新達到平衡，比如將新知識融入已有的思維模式中。思考題可以激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑和討論。這種學(xué)生與環(huán)境間的參與和互動可以幫助學(xué)生進行聯(lián)想，將所學(xué)知識用于實際，思考題可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)就是發(fā)現(xiàn)你已經(jīng)知道的東西。做就是證明你知道的東西。教就是告訴別人他們和你一樣知道這些東西。你們都是學(xué)習(xí)者、行動者、老師。

—理查德·巴赫。

教師可以運用學(xué)習(xí)圈教學(xué)模式來幫助學(xué)生認(rèn)識世界。不同年級、不同學(xué)科的教師可以改進傳統(tǒng)的教學(xué)模式，確保沒有落后的學(xué)生。

教師和學(xué)生通過學(xué)習(xí)圈模式學(xué)習(xí)新知識時，會經(jīng)歷一些階段或步驟，學(xué)習(xí)圈不是單向的。在課堂的任何階段，學(xué)習(xí)者都可以根據(jù)需求跳回或跳過某些階段，教師的責(zé)任在于監(jiān)督和評價學(xué)生的進度以及下一步打算。

探索階段探索階段要求學(xué)生與同伴互動、處理和加工材料、探索開放性問題。要求班里所有學(xué)生都參與到具體活動中，收集并整理數(shù)據(jù)，相互之間比較答案，涉及矛盾性問題的課堂能夠引起學(xué)生的好奇心。

概念發(fā)展階段學(xué)生在探索階段調(diào)動起好奇心，進行了一番探索發(fā)現(xiàn)后，在概念發(fā)展階段，教師幫助學(xué)生整理所收集的數(shù)據(jù)，對探索階段涉及的術(shù)語和概念做出解釋。由于學(xué)生在探索階段已經(jīng)接觸了課堂內(nèi)容，因此在概念發(fā)展階段，他們非常愿意學(xué)習(xí)生詞表、課程指南，也非常愿意深入探討問題。由于學(xué)生接觸了與日常知識相關(guān)的規(guī)律和聯(lián)系，他們也非常愿意學(xué)習(xí)新知識?！案拍畎l(fā)展階段”就是教師為學(xué)生做出必要指導(dǎo)的階段。

概念應(yīng)用階段在概念應(yīng)用階段，教師要求學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實際情境中，并拓展到更寬的領(lǐng)域。教師可以給學(xué)生設(shè)置一些發(fā)人深思的新場景和問題。

提問是一個經(jīng)常被忽視的教學(xué)工具。有效提問技巧可以幫助教師了解學(xué)生的經(jīng)歷、理解和誤識，還可以指導(dǎo)學(xué)生思考與學(xué)習(xí)。

通常，有效提問可以是學(xué)習(xí)圈三個階段中任一階段的一部分。

第一階段：探索階段要求學(xué)生收集或回憶信息。

第二階段：概念發(fā)展階段要求學(xué)生進行分析、分類、比較、對比、區(qū)分、解釋、分組、推斷、類比、整理和綜合。

第三階段：概念應(yīng)用階段培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，鼓勵學(xué)生作出假設(shè)。可以讓學(xué)生將理論運用于實際，建造模型，評估、推斷、預(yù)測、歸納、假設(shè)、猜想和判斷。

在課前想好要問學(xué)生的問題很重要。有經(jīng)驗的老師，尤其是新老師會把要問的問題事先寫下來。想問題的過程可以幫助教師思考本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生聽完課后應(yīng)該達到的水平。如果沒有給學(xué)生提供解釋所學(xué)知識并用所學(xué)知識解決新問題的機會，那么，動手活動、自主學(xué)習(xí)任務(wù)就是不完整的，有效提問能幫助學(xué)生提高思維水平。

我們不是害怕改變，也不是偏愛舊模式，而是害怕處在介于兩者中間的位置，這種恐懼就像處在吊架間的半空中，就像萊納斯(linus)所依賴的毯子還在烘干機中，沒有可以抓住的東西?！旣惲铡じジ袼?marilynferguson),《寶瓶同謀》(theaquarianconspiracy)。

重新設(shè)計教學(xué)和評價策略，將學(xué)習(xí)圈模式融入其中，這樣做很值得。然而，要想做到，就需要花費時間認(rèn)真思考。

首先，重新設(shè)計易于采用學(xué)習(xí)圈模式的課堂;其次，逐漸改變大多數(shù)課堂，至少將學(xué)習(xí)圈的一部分融入在內(nèi)。經(jīng)常反思什么方法有效、什么方法無效。繼續(xù)保持有效的方法，改變無效的方法。

落實課堂改革的建議·不要嘗試一下子將所有改革落實到位，要循序漸進?！げ灰粋€人進行所有改革。與其他教師、家長和管理人員合作?！⒓訉I(yè)組織，尤其是課程組織。閱讀這些組織的期刊、參加研討會、訂閱時事通訊、瀏覽推薦網(wǎng)站?！ねㄟ^互聯(lián)網(wǎng)獲取新概念，與其他教師交流，向他們請教?！づc他人交流改革帶來的變化。讓家長、學(xué)生和其他老師了解正在發(fā)生的變化·與工、商業(yè)交流，聽取關(guān)于教學(xué)評價方法的實用性想法?！は硎芨母镞^程，總結(jié)成功與失敗的經(jīng)驗。

教師節(jié)教師節(jié)如何寫篇四

教師節(jié)的到來，如何給老師送上心語呢，該寫上些什么心語呢?下面是本站小編為你整理的如何寫教師節(jié)心語，供大家閱覽!

1.教師節(jié)到了，送您盒快樂粉筆，愿您寫出開心;送您塊幸福板擦，愿您擦去煩惱;送您聲祝福，祝老師健康平安，節(jié)日快樂!

2.教師節(jié)，我的思緒都在想您，千言萬語都在為您祈禱，滿面的快樂都因為您而微笑，所有的智慧都來自與您的教導(dǎo)，把所有的祝福都送給您，祝您教師節(jié)快樂。

3.教師佳節(jié)，花美人好，老師，我送你郁金香，大吉大利，送你玫瑰花，魅力常在，送你康乃馨，健康常在，送你百合花，愿你與愛人百年好和，生活甜蜜!

6.在這個特別的日子里，我想對老師您說聲：老師節(jié)日快樂!愿您在今后的日子里更加健康快樂!在這個特別的日子里，請允許我送上最誠摯地祝福，祝福你老師，節(jié)日快樂!

7.有些時光過去很久不曾忘記，有些回憶存在腦海不曾退去，有些朋友總在心里不曾走遠(yuǎn)，懷念校園時光，感恩母校恩師!教師節(jié)到了，祝老師們節(jié)日快樂!

9.相別日漸長，師恩永難忘。獻給敬愛的老師我們搜尋那些美麗的回憶也默默遙遠(yuǎn)地祝福您永遠(yuǎn)健康快樂。

10.希望今天，所有的老師都會從心里微笑，為了桃李滿天下!只要老師快樂，我們就快樂!

1.我最親愛的老師，你辛苦了!我只想說一聲：“老師您辛苦了?！弊Ｄ眢w健康，萬事如意!

2.我是一棵綠樹,沐浴著智慧的陽光,在您知識的土壤里,茁壯成長.天的深情,地的厚愛,銘刻在我心里,生生世世,永不忘懷。

3.太陽遮不住您的光輝，月亮擋不住您的光亮，大海沒有您的恩深，高山不及您的情重，遼闊的藍天也比不過您的胸懷。教師節(jié)到了，親愛的老師，學(xué)生向您道一聲“辛苦了”，愿老師健康平安，幸福一生!

4.送你一幅。

對聯(lián)。

：兩袖清風(fēng)琴劍書畫文韜武略，一身正氣馬列毛鄧教書育人。老師：想請您吃飯卻沒有鈔票;想送您禮物卻還沒買到;想說我愛您卻怕師母生氣……那就讓今天快點過去吧!

5.手中的粉筆慢慢化為漫天愛的灰屑,這愛染白了您原本烏黑的頭發(fā)。在這特別的日子，獻上一句：老師您辛苦了!

6.莘莘學(xué)子心，難忘恩師情。辛勤的汗水是您無私的奉獻，桃李滿天下是您最高的榮譽。祝您：節(jié)日快樂!幸福永遠(yuǎn)!

7.身為學(xué)生羨老師，初做人師知師事，久為人師感師辛，學(xué)生長成師欣慰。值此第個教師節(jié)來臨之際，曾作為學(xué)生的我，祝愿老師們節(jié)日快樂，桃李滿天下!現(xiàn)作為老師的我，祝愿同行們節(jié)日快樂，身體健康!

9.秋風(fēng)落葉輕拂過宛如當(dāng)年您敦厚的手慈祥的話給我最溫柔的撫慰最誠摯的教化。祝福您親愛的老師...

10.親愛的老師：感謝您用心血和汗水為我做的一切，您的美好身影在學(xué)生心中永遠(yuǎn)不會磨滅。

11.親愛的老師，教師節(jié)了，送一捧清涼的秋露滋潤您的生活，祝您安康;送你一束鮮花點綴你的美好，祝您幸福。節(jié)日快樂!

12.親愛的老師，不是今天才想起您，只是借此教師佳節(jié)，讓我深深地祝福您身體健康，幸福開心，合家歡樂，萬事如意!

13.朋友，教師節(jié)了。感謝你的老師把你教育成材，讓你知書答禮，并與我臭味相投，結(jié)伴為友。別忘感謝祝福你的老師哦!

16.您是嚴(yán)冬的炭火，是酷暑里的濃蔭傘，湍流中的踏腳石，是霧海中的航標(biāo)燈——老師啊，您言傳身教，育人有方，甘為人梯，令人難忘!

17.您的學(xué)識讓我們敬佩，您的為人讓我們折福，您的節(jié)日讓我們共同慶祝!老師，節(jié)日快樂!

18.您不是演員，卻吸引著我們饑渴的目光;您不是歌唱家，卻讓知識的清泉叮咚作響，唱出迷人的歌曲;您不是雕塑家，卻塑造著一批批青年人的靈魂…..老師啊，我怎能把你遺忘!

19.你是田野泥土，小草扎根在你的土壤。你是雨露清風(fēng)，生存靠你的滋潤。你是陽光星輝，茁壯成長靠你的光芒。.教師節(jié)到了，感謝恩師栽培澆灌和光輝照耀。

20.難忘的校園時光，有著難忘的師生情懷;坦誠的學(xué)生時代，有著您孜孜不倦的教誨;時隔多年，記憶猶新，您，依然是我最尊敬的人，老師，祝節(jié)日快樂!

1.耐心的蕊，愛心的瓣，真心的葉，誠心的枝，你傾心種下育人的大樹，綠化了無知的沙漠，孕育了學(xué)生求知的金秋。平凡的你，高尚的你，老師，教師節(jié)，祝福你健康快樂，幸福吉祥。

2.老師能每天擁有陽光般的笑容健康的身體，您是創(chuàng)造奇跡的勞動者，是您哺育了我們，我們深深感謝您!

3.老師：師恩難忘。愿你韶華永駐，教師節(jié)快樂!老師：您好!當(dāng)年您為我們嘔心瀝血，今天我們向您深深祝福。

4.老師，溫暖的春風(fēng)吹過我的眼前，雨落在心中，幾番朝朝暮暮，忍不住又憶起童年的往事，悄悄問候您!

5.老師，如果您是天上美麗的太陽，我們就是地下可愛的小草，是您給予我們新的生命。您日夜不停的幫助我們，照料我們，您辛苦了!

6.老師，你用心點亮了我的心，以愛培育了我的愛，有你，我才感覺到世界的溫暖……。

7.老師,假如我能搏擊藍天,那是您給了我騰飛的翅膀;假如我是擊浪的勇士,那是您給了我弄潮的力量!

8.敬愛的老師，感謝您用知識哺育著我們的心靈，感謝您用關(guān)懷指引著我們前進，教師節(jié)到了，祝福您幸福安康，合家歡樂!

9.敬愛的老師，感謝您曾經(jīng)的悉心教誨，感謝您曾經(jīng)的指點迷津。今天教師節(jié)，愿您幸福安康，福運連綿，教師節(jié)快樂!

10.敬愛的老師，感謝您曾經(jīng)的悉心教誨，感謝您曾經(jīng)的指點迷津，值此教師佳節(jié)，祝福您身體健康，幸?？鞓罚f事如意!

11.今天又是一個好日子，老師，您好：祝您萬事如意，每時都有一份好心情，節(jié)日快樂!

12.今天當(dāng)?shù)谝豢|暑光灑進您的窗戶，那是學(xué)生給您的深情祝福：老師，節(jié)日快樂!

13.教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”，望教師永發(fā)光輝，照耀大地——老師，教師節(jié)快樂!

14.教師節(jié)了，送您盒快樂粉筆，愿您寫出開心;送您塊幸福板擦，愿您擦去煩惱;送您聲祝福，祝老師健康平安，節(jié)日快樂!

15.教師節(jié)了，本想用電話道聲祝福，但您讓我學(xué)會了文字的筆畫，領(lǐng)略了文字的魅力，所以用信息祝您平安健康，快樂無疆!

16.教師節(jié)——大家喜歡你，美麗的老師。您像云杉一般挺拔，像大海一樣深邃，有一顆和我們通融的心。

17.講臺上，寒來暑往，春夏秋冬，撒下心血點點;花園里，扶殘助弱，風(fēng)霜雨雪，育出新蕊亭亭。

18.講臺前，寫字臺邊，人來人往，春夏秋冬，撒下多少血汗。辛苦了，我的老師。

19.假如我能搏擊藍天，那時您給了我騰飛的翅膀;假如我是擊浪的勇士，那是您給了我弄潮的力量，假如我是不滅的火炬，那是您給了我青春的光亮!

20.回想當(dāng)日校園小道，筆直通往明亮教室，

讀書。

聲音響亮入耳，重要的是有您指引，我們方可天天向上。老師辛苦了，教師節(jié)快樂。

教師節(jié)教師節(jié)如何寫篇五

《如何成為高效能教師》這本書中的例子來自美國中小學(xué)的課堂和教師的親身講述。盡管國情不同，但教育的根本目的.是相同的。

全書講述了什么是真正的高效能教師，接著從教師對學(xué)生的期望、教師對課堂的管理、教學(xué)設(shè)計三個方面講述高效能教師的特征，最后從高效能老師成長為教師領(lǐng)袖。

成源自開學(xué)第一天。許多書中都說過關(guān)于第一節(jié)課的重要性。高效能教師第一天就能很好的掌控大局，組織安排好課堂教學(xué)進程，并在第一周就建立教學(xué)的一致學(xué)、連貫性，井然有序的課堂是學(xué)生向往的。高效能教師會用最初的兩周時間教導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾卧谝恢逻B貫的教學(xué)氛圍中約束和控制自己的行為。

高效能教師的三大特征：1、對學(xué)生的成功抱有積極的期待;2、是一位杰出的課堂管理者;3、知道如何為學(xué)生掌握知識而設(shè)計課程。

我們常說要使課堂有效、高效，其實一個教師只有從管理上不斷探索，行先知后，使班級和學(xué)生得到有序管理，才能談得上教育效果，才能讓知識的學(xué)習(xí)成為可能。一個高效能教師和低效能教師具有截然不同的特質(zhì)和表現(xiàn)，如：1.對所有學(xué)生抱有積極期望。2.擁有良好的課堂管理技巧。3.為學(xué)生設(shè)計合理的課程。一一對照，我們究竟做得怎樣呢?如果認(rèn)為自己班級里有幾個品行惡劣或成績特差的孩子屬于極少數(shù)特例，是家庭原因使然，那么我們就做得不夠公正，不夠慈悲，沒有將教育是為了每一位孩子的理念牢牢樹立心中。只有當(dāng)我們對所有孩子抱有積極期望，我們教育才可以稱為教育。是的，對于我班里有個每天都有學(xué)生、家長甚至是教師告狀的學(xué)生，我難道應(yīng)該放棄對他的期望嗎?難道我可以對那些告狀的事實置若罔聞而談自己的教育成效嗎?一個都不能少!

我們都有這樣的經(jīng)歷，好多班級在自己語數(shù)英課堂上的紀(jì)律不錯，遇到小科目老師上課，孩子們似乎要欺負(fù)老師。其實也許我們很多老師自己都不覺，這就是課堂管理技巧在作用。如果課堂上失去了行之有效的一套管理程序，我們的課堂和課間就不會有什么兩樣，就無從談起課堂效果和成績。課堂不認(rèn)真聽講課后花十倍的功夫也彌補不回來的。因此，我們每個老師一定要先認(rèn)真研究、提高自己的課堂管理技巧。有時候因臨時會議或特殊原因，老師打鈴后方進入課堂，或者自習(xí)課，有的班級孩子或者部分孩子只會呆呆地瞪著眼睛，無所事事，或者亂哄哄一直耗費時間，根本不知道該干什么。這就涉及到課程安排問題了。我認(rèn)識到不光要教給孩子如何在課堂學(xué)習(xí)，更要設(shè)計出每天、每周的學(xué)習(xí)課程，讓學(xué)生明白當(dāng)天、當(dāng)堂自己要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和實施方法，即使老師沒來，也能有組織或自行學(xué)習(xí)。我們著力更新全體教師的觀念，提高實施有效教學(xué)的能力，杜絕無效教學(xué)，最大限度地減少低效教學(xué)。由實施素質(zhì)教育，關(guān)注課堂教學(xué)的效能，建設(shè)高效課堂，成了我們最佳的選擇，而這無疑需要教師更高的素養(yǎng)、能力與品位。

我想，無論是作為新教師還是已經(jīng)教書多年的教師，都應(yīng)該時時自省，不斷提升自己。把教書不僅當(dāng)成工作，還要從內(nèi)心把自己定位成可以改變學(xué)生、影響學(xué)生人生的教育者。

教師節(jié)教師節(jié)如何寫篇六

首先，做一名善于觀察的老師，從細(xì)微之處觀察孩子的方方面面，比如：觀察孩子的飲食喜好、觀察孩子的性格特點，觀察孩子在幼兒園里的各種表現(xiàn)，特別是小細(xì)節(jié)的點點滴滴。然后用紙和筆將孩子當(dāng)天在幼兒園里的某一閃光點、或特殊的地方記錄下來，放學(xué)時當(dāng)家長詢問孩子在幼兒園里的表現(xiàn)時，你就擁有了與其溝通的內(nèi)容，家長看到你能向他們反饋出孩子的表現(xiàn)時，你對孩子的用心一定會得到家長的認(rèn)可。

交流隨著時代的發(fā)展，我們可以通過手機，將孩子當(dāng)天在幼兒園里的表現(xiàn)，真實的發(fā)送到qq群或微信群，例如：傳一些上課的照片、活動的小視頻……讓家長能夠及時的看到孩子在幼兒園里的表現(xiàn)和孩子的動態(tài)，以便和家長進行溝通交流。

然而，有些問題不是一句兩句就能夠說清楚的，老師可利用下班時間致電家長，或者是請家長晚走一會，單獨和家長聊一聊孩子的近況。讓家長及時的了解到孩子近段時間的進步或者孩子身上所出現(xiàn)的一些問題。

有一次和家長溝通時，我針對孩子的挑食現(xiàn)象與其交流，很多孩子由于挑食，引起身體各方面營養(yǎng)的不均衡，我就給家長出謀劃策，讓她把青菜切碎，然后包餃子或者包包子等方法填充到面食里面，配合著肉與面食一起吃。（因為我發(fā)現(xiàn)，很多孩子都喜歡吃肉和面食）在談及孩子抵抗力弱的時候，我建議家長多給孩子吃一些菌類的食物、也可以蘿卜燉排骨……（其實這些菜品都是我媽媽給我小時候吃的哦，說句實話我小時候也是非常挑食的）。誰可曾想，就是這么一個小細(xì)節(jié)，讓家長對我由衷的升起了信任感。很多時候，你對孩子的用心，真的可以用這種談話交流的方式傳達給家長，一些親身經(jīng)驗或許就會讓家長體會到你的用心。

有的孩子是老人帶，當(dāng)和老人溝通時，我們要注意一個技巧：我們都說隔輩親！所以老人護短的現(xiàn)象就會很普遍，與其讓老人聽后非常生氣，還不如直接夸她孩子好。但是孩子身上所出現(xiàn)的問題，我們還是要反饋的，將問題反饋給誰呢？就是孩子的父母。孩子父母上班忙，沒有時間接送孩子，我們可以主動的與孩子父母聯(lián)系，畢竟年輕人的教育理念更新的快一些。

孩子的成長具有階段性，每個階段表現(xiàn)的形式也不盡相同，因此老師要注意觀察，做好記錄，與孩子父母做好溝通。

還可以請家長來幼兒園觀摩，從孩子的一日生活中，讓家長知道老師工作的細(xì)致與用心，讓家長知道，孩子不僅僅是你們家中的寶貝，更是老師心中的寶貝。

記得有段時間，和某位家長的溝通和交流少了，因此讓家長有了一些誤會。當(dāng)誤會解除的那一刻，我明白了這場誤會到底是如何而引起的了。家長以為老師在和別的家長溝通交流時，如果自己一直在旁邊等待不合適；再者，老師和那位家長溝通，是不是有比自己孩子還重要的事情；或者自己經(jīng)常詢問自己家孩子的情況，老師會不會覺得自己很煩人……。其實，我想說：“當(dāng)家長有這些想法的時候，是因為你和家長的溝通變少了，才會導(dǎo)致家長有這樣的想法?！?/p>

其實，我們將心比心，不是家長不夠理解我們老師，而是因為我們做的還不完美！只知道埋頭苦干，沒有充分的表現(xiàn)出你對孩子的付出！你用心的對待孩子，你就要將你的用心宣傳推廣出去，只有把你對孩子的愛心與家長共享，才能讓家長真真切切的感受到你對孩子的用心。

教師節(jié)教師節(jié)如何寫篇七

教師教案寫作中，極為重要的就是教學(xué)目的，教學(xué)目的就是教師在教學(xué)中要達到的目標(biāo)和效果，明確教學(xué)目的，就能為教案的寫作指引方向，就能按部就班，以明確，具體的教學(xué)步驟一步步進行，較快較好地完成教學(xué)任務(wù)。

教師教案的寫作中，要注意整合教學(xué)的重點和難點，這是教師整堂課程的核心和關(guān)鍵，是教學(xué)任務(wù)的根本。提煉重點，突出難點，才能便于學(xué)生跟上老師的思路，把控整堂課的思維走勢，配合老師教學(xué)任務(wù)的順利完成，提高教學(xué)效果。

教學(xué)方法的創(chuàng)新性和靈活性，猶如一雙翅膀，能夠幫助提升整堂課的效果和水平。教學(xué)方法的創(chuàng)新性和靈活性，需要依據(jù)當(dāng)堂課程內(nèi)容進行設(shè)計規(guī)劃，還要依據(jù)學(xué)生的接受能力。教學(xué)水平的高低和教學(xué)質(zhì)量的水準(zhǔn)與教學(xué)方法密切相關(guān)，好的教學(xué)方法會大大節(jié)省時間和勞動力，并有效提高教學(xué)的整體效果。規(guī)范化教學(xué)設(shè)計，有序化教學(xué)步驟，可以指導(dǎo)老師上課流程的合理性，有條不紊地完成教學(xué)任務(wù)。

4.積極引進相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。

當(dāng)今時代，是一個信息化時代，大量的新鮮事物涌現(xiàn)，在教學(xué)過程中，老師一定要將眼光放得長遠(yuǎn)一點兒，開闊一點兒，不要僅僅局限于課本教材，要學(xué)會引入新鮮的極具時代感的東西，針對學(xué)生心理，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計教學(xué)流程，以最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

課堂教學(xué)的過程，是師生交流溝通，教學(xué)相長的過程，教學(xué)內(nèi)容的豐富與否，教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)的核心，寫教案的時候，一定要將教學(xué)內(nèi)容寫清楚，寫明白，分清層次，分清主次，最好還要計劃相對應(yīng)的時間，這樣才能在課堂講課的時候做到有條不紊，有序進行。

教案設(shè)計中，還需要將訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)置清楚，以便學(xué)生能夠在真正理解所學(xué)知識的基礎(chǔ)上將理論知識與設(shè)計實踐很好地結(jié)合在一起，訓(xùn)練內(nèi)容是當(dāng)堂教學(xué)效果的一種反饋形式，能夠反映學(xué)生所掌握內(nèi)容的水平和質(zhì)量。

教案的設(shè)計，需要有一個小結(jié)，是課堂教學(xué)的一個總結(jié)，是教學(xué)的重點內(nèi)容，以便強調(diào)教學(xué)的重點內(nèi)容，強化教學(xué)的難點內(nèi)容。此外，還需要給學(xué)生布置一些作業(yè)，以開拓性的創(chuàng)新性的題目為主，以便幫助學(xué)生理解消化。

以上就是教學(xué)教案的寫作要點，希望大家好好了解并及時掌握。

教師節(jié)教師節(jié)如何寫篇八

民族：漢族。

出生年月：1999年5月3日。

婚姻狀況：未婚。

身高：162cm。

體重：44kg。

戶井：浙江省杭州市。

現(xiàn)所在地：浙江省杭州市西湖區(qū)。

畢業(yè)學(xué)校：xx教師培訓(xùn)學(xué)校。

學(xué)歷：大專。

專業(yè)名稱：師范幼兒教育。

畢業(yè)年份：20xx年。

工作經(jīng)驗：一年以內(nèi)。

職位類別：教師-幼教。

職位名稱：幼兒教師;。

工作地區(qū)：杭州市區(qū);。

待遇要求：(面談)元/月可面議;需要提供住房。

到職時間：可隨時到崗。

炯能專長。

語言能力：普通話標(biāo)準(zhǔn)咀級二等。

電腦水平：國家網(wǎng)絡(luò)技術(shù)三級。

刻育背景。

20xx年3月-20xx年6月杭州幼兒xx學(xué)校大專。

20xx年3月-20xx年6月杭州xx附屬中學(xué)中學(xué)。

20xx年3月-20xx年6月杭州xx學(xué)小學(xué)。

工作經(jīng)歷。

20xx年6月-20xx年1月杭州教育機構(gòu)擔(dān)任幼教。

自我評價。

本人活潑開朗，對于幼教工作十分熱愛，在幼兒園外出演出有一定經(jīng)驗，對孩子有耐心，愛心，責(zé)任心，在工作中能夠積極的完成任務(wù)!

教師節(jié)教師節(jié)如何寫篇九

教師資格認(rèn)定機構(gòu)和依法接受委托的高等學(xué)校，每年春季、秋季各有一次受理資格認(rèn)定時間。

考試課程及時間非師范畢業(yè)生（包括在職人員和非在職人員）：

考試課程按所報類別分為：

高級教師開考高等教育學(xué)、高等教育心理學(xué)；

中學(xué)（含中等職校）教師開考教育學(xué)和中等教育心理學(xué)；

小學(xué)教師開考教育學(xué)和小學(xué)教育心理學(xué)；

幼兒教師開考幼兒教育學(xué)和幼兒心理及衛(wèi)生學(xué)。每年開考一次。

以認(rèn)定該校擬聘人員的高等學(xué)校教師資格，該類高校擬聘人員可直接向該校提出認(rèn)定申請。

凡是國務(wù)院教育行政部門認(rèn)可的學(xué)歷，均可作為教師資格認(rèn)定有效學(xué)歷。申請認(rèn)定教師資格的人員應(yīng)當(dāng)具備《教育法》規(guī)定的`學(xué)歷：具體要求是：

報考幼兒園教師資格。應(yīng)當(dāng)具備幼兒師范學(xué)校畢業(yè)專科及以上學(xué)歷。

申請認(rèn)定小學(xué)教師資格，應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)?？飘厴I(yè)及以上學(xué)歷。

申請認(rèn)定初級中學(xué)教師、初級職業(yè)學(xué)校文化、專業(yè)課教師資格，應(yīng)當(dāng)具備高等師范本科學(xué)?；蛘叽髮W(xué)本科畢業(yè)及其以上學(xué)歷。

申請認(rèn)定高級中學(xué)教師資格和中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高中文化課、專業(yè)課教師資格，應(yīng)當(dāng)具備高等師范院校本科或者其他大學(xué)本科以及以上學(xué)歷。

申請認(rèn)定中等職業(yè)學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師資格，應(yīng)當(dāng)具備中等職業(yè)學(xué)校以及以上學(xué)歷，并應(yīng)具有相當(dāng)于助理工程師以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)或者中級以上人工技術(shù)等級。對確有特殊技藝者，經(jīng)省級教育行政部門批準(zhǔn)，其學(xué)歷要求可放寬到高中畢業(yè)。

取得碩士以及以上學(xué)位（無研究生畢業(yè)學(xué)歷）者，申請認(rèn)定高級中學(xué)教師資格、中等職業(yè)學(xué)校教師資格、高等學(xué)校教師資格，可視為具備合格學(xué)歷。

取得高等學(xué)?！靶〗獭?、“幼教”專業(yè)本科學(xué)歷申請認(rèn)定高級中學(xué)教師資格、中等職業(yè)學(xué)校教師資格；取得高等學(xué)?！靶〗獭?、“幼教”專業(yè)?？疲ê叭郎贤ā?、“五年制”?？疲┊厴I(yè)學(xué)歷申請認(rèn)定初級中學(xué)教師資格，可作為合格學(xué)歷。

經(jīng)國家有關(guān)認(rèn)定國外學(xué)位（學(xué)歷）的機構(gòu)認(rèn)可的，在國外取得的相應(yīng)學(xué)歷，可作為認(rèn)定相應(yīng)教師資格的合格學(xué)歷。

在校生僅限畢業(yè)年級生報考，報考時應(yīng)提供學(xué)校出具的在籍學(xué)習(xí)證明。

申請認(rèn)定教師資格者應(yīng)當(dāng)在規(guī)定的時間內(nèi)向教師資格認(rèn)定機構(gòu)或者依法接受委托的高等學(xué)校提交下列基本材料：

1.由本人填寫的《教師資格認(rèn)定申請表》（一式兩份，全部在網(wǎng)上填寫并打印出來）。

2.身份證原件和復(fù)印件，戶籍原件、復(fù)印件和工作單位證明（或所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道證明）。

3.學(xué)歷證書原件和復(fù)印件。

4.教師資格認(rèn)定機構(gòu)指定的縣級以上（含縣級）醫(yī)院出具的《申請教師資格人員體格檢查表》。

5.普通話水平測試等級證書原件和復(fù)印件。

6.由申請人工作單位或者其戶籍所在地鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府或街道辦事處提供的《申請人思想品德鑒定表》。

7.非師范教育類專業(yè)畢業(yè)的申請人員，需提供《教師資格認(rèn)定教育學(xué)心理學(xué)合格證》及教育教學(xué)能力測評成績證明。

8.申請認(rèn)定中等職業(yè)學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師資格的人員，還需提供專業(yè)技術(shù)資格證書或工人技術(shù)等級證書原件和復(fù)印件。

9.小二寸免冠半身正面照片一張。

已經(jīng)有包括浙江、上海等在內(nèi)的四個省份進行教師資格證全國統(tǒng)考，生源在本省的學(xué)生報名的時候需要帶身份證原件、復(fù)印件以及學(xué)生證，還有是學(xué)校教務(wù)處的在校證明，注意是學(xué)校的章，學(xué)院的是沒有用的。在外省的還要帶戶口本原件和復(fù)印件。

教師節(jié)教師節(jié)如何寫篇十

為了加快年輕教師的專業(yè)成長，培養(yǎng)和提高他們教育教學(xué)水平，教務(wù)處將做好以下幾項工作：

一、 教研組互助培養(yǎng)

鼓勵年輕教師多向本年組的老教師請教，學(xué)習(xí)老教師優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)方法。通過年級組的集體備課進行課前備課指導(dǎo)，以提高年輕教師駕馭教材的能力，年輕教師可以聽聽老教師的課，結(jié)合自己的課堂教學(xué)取長補短。

二、 骨干教師示范引領(lǐng)

開展骨干教師上示范課、公開課活動，讓年輕教師多聽課，有路子可循。

三、 在“傳、幫、帶”中培養(yǎng)

繼續(xù)進行師徒結(jié)對子培養(yǎng)年輕教師的工作，跟指導(dǎo)教師如何進行備課、上課、作業(yè)批改，多聽師傅的課，不斷豐富自己的知識。

四、 教務(wù)處聽評課及檢查督促

依據(jù)教學(xué)計劃，主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)要多走進年輕教師的課堂聽課，在鼓 勵年輕教師上好課的同時，也要查找教師上課中的不足之處，課后及時評課。教務(wù)處要多檢查年輕教師的教案，上課情況，作業(yè)批改情況，發(fā)現(xiàn)不足及時整改。

一、在“傳、幫、帶”中培養(yǎng)

“學(xué)無止境”，對教師來講體會尤為深刻。對年輕教師實行“一對一”的指導(dǎo)，指定有經(jīng)驗的中老年教師與他們“結(jié)對子”，跟隨指導(dǎo)教師聽課，便于取長補短，以提高年輕教師駕馭課堂的能力。每周至少聽兩節(jié)優(yōu)秀教師的課，豐富自己的知識，以博養(yǎng)專，這與讀書的感受是大不相同的。通過集體備課重點進行課前備課指導(dǎo)，以提高年輕教師駕馭教材的能力。通過教研組活動對年輕教師進行教學(xué)規(guī)范指導(dǎo)，以規(guī)范教態(tài)，提高年輕教師的職業(yè)修養(yǎng)。

二、有目標(biāo)、有計劃的進行培養(yǎng)

富有創(chuàng)造是現(xiàn)代教學(xué)對教師的基本要求。教師的'創(chuàng)造性是指教師在教育、教學(xué)情境中，“傳道、授業(yè)、解惑”所表現(xiàn)出來的敢想、敢干、敢闖的獨創(chuàng)精神和獨創(chuàng)能力。對年輕教師的培養(yǎng)應(yīng)三年為一個循環(huán)計劃，工作和培訓(xùn)同時進行，以每學(xué)期為一個時間單元。教案在課前必須由備課組長簽閱，讓他們感知“學(xué)，然后知不足，教，然后知困”的“創(chuàng)造升華點”，以激發(fā)年輕教師的創(chuàng)造靈感，加快年輕教師的成長步伐。其做法如下：

首先，學(xué)校每學(xué)期至少安排一次年輕教師的課堂教學(xué)匯報課，具體先由執(zhí)教者說課，備課小組進行評議，找足優(yōu)點，找準(zhǔn)缺點，使他們認(rèn)識自己的優(yōu)點和不足，從而讓年輕教師樹立自信心，在改進中不斷提高自己的教學(xué)能力，最后通過學(xué)期終端的成績顯示來總結(jié)工作，評優(yōu)選模。

其次，應(yīng)安排年輕教師擔(dān)任班主任工作，鼓勵他們創(chuàng)造性的開展工作。使他們在班級管理中了解學(xué)生，熱愛學(xué)生，掌握學(xué)情，由于年輕教師與學(xué)生年齡差異小，思想容易共鳴，更容易把民主思想貫穿在班級管理工作中，創(chuàng)造出獨特的教育教學(xué)方法應(yīng)用于教學(xué)實踐。對于教學(xué)和班級管理工作中成績優(yōu)異的年輕教師給以獎勵，鼓勵他們積極開展工作，對于工作能力不足的年輕教師，應(yīng)該謹(jǐn)慎調(diào)整工作，與下一輪年輕教師一起培養(yǎng)，防止挫傷他們的工作積極性，造成心理障礙。爭取三年以后能夠勝任工作。

總之，年輕教師能否盡快適應(yīng)工作的要求，成為能勝任工作的新世紀(jì)合格教師，年輕教師的培訓(xùn)與使用至關(guān)重要。

教師節(jié)教師節(jié)如何寫篇十一

摘要：幼兒教師是細(xì)雨，潤物細(xì)無聲。如何能夠更好的調(diào)動民辦幼兒教師的工作積極性，在解決“入園難”的同時，不斷提升學(xué)前教育質(zhì)量呢？已經(jīng)有不少學(xué)者從不同的角度進行了分析，比如幼兒教師出現(xiàn)的職業(yè)倦怠感普遍增強，職業(yè)認(rèn)同感逐漸缺失等等。但筆者認(rèn)為，只有充分保障民辦幼兒教師待遇，完善民辦幼兒教師保障制度機制才是破解當(dāng)前民辦幼兒教師“困境”的有效手段。

關(guān)鍵詞：民辦幼兒教師；待遇水平；社會保障。

隨著《國家中長期教育改革和規(guī)劃發(fā)展綱要》出臺，學(xué)前教育事業(yè)得到了前所未有的飛速發(fā)展，人們比以往任何時候更關(guān)注學(xué)前教育的發(fā)展?！督逃?guī)劃剛要》在教育事業(yè)發(fā)展主要目標(biāo)中明確規(guī)定：“到201x年，幼兒園在園人數(shù)要達到3400萬人，學(xué)前一年毛入園率要達到85%，學(xué)前兩年毛入園率要達到70%，學(xué)前三年毛入園率要達到60%；到，幼兒園在園人數(shù)要達到4000萬人，學(xué)前一年毛入園率要達到95%，學(xué)前兩年毛入園率要達到80%，學(xué)前三年毛入園率要達到70%”。如何完成這一宏偉目標(biāo)，成為學(xué)前教育發(fā)展的新方向和新動力，國家、社會、個人都應(yīng)當(dāng)為實現(xiàn)這個目標(biāo)而共同努力。國家率先積極作為，201x年出臺了《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》（國發(fā)〔201x〕41號），建立起了政府主導(dǎo)、社會參與、公辦民辦并舉的辦園體制，充分調(diào)動社會力量參與辦學(xué)或通過政府購買學(xué)位的方式破解學(xué)前教育發(fā)展難題。學(xué)前教育三年行動計劃一期中央財政已投入300多億元，地方新增財政投入逾千億，達中央財政3倍。

“十二五”期間，我國計劃投入500億元，重點支持中西部地區(qū)和東部困難地區(qū)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育。按照國務(wù)院要求，全國31個?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）的2800多個縣，根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展?fàn)顩r和幼兒教育實際需求，均編制完成了二期學(xué)前教育三年行動計劃。新增的財政投入主要用于擴大普惠性幼教資源、改善辦園條件、加強幼兒教師培養(yǎng)培訓(xùn)等。截止201x年底，我國幼兒園園數(shù)近20萬所，擁有幼兒園教職工280多萬人。其中，民辦幼兒園13.35萬所，民辦幼兒教職工近185萬人，民辦幼兒園數(shù)量占到全國幼兒園總數(shù)量的半數(shù)以上，民辦幼兒教師將近占到全國幼兒教師總數(shù)的66%，鼓勵和促進民辦教育又快又好發(fā)展已經(jīng)不僅是我國學(xué)前教育領(lǐng)域前進的方向，也是有效解決“入園難”問題的重要途徑。

從當(dāng)前民辦學(xué)前教育發(fā)展的總體情況上來看，各省市、各區(qū)域之間民辦幼兒教師的待遇還存在比較大的差距，東部地區(qū)從總體上來講，工資待遇要比中西部地區(qū)要高一些，社會保障力度要比中西部地區(qū)大一些；同一省份的城區(qū)、鎮(zhèn)區(qū)、鄉(xiāng)村之間幼兒教師待遇和社會保障力度也不盡相同。省會城市的幼兒園普遍要比經(jīng)濟稍微落后的城市之間工資待遇要低，社會保障力度不夠。

（一）東部民辦幼兒園。

筆者在天津、北京等地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，民辦幼兒園的工資水平普遍較高，同時對幼兒教師的要求也相對較高。201x年北京全市職工平均工資為69521元，月平均工資為5793元，城鎮(zhèn)私營單位就業(yè)人員年平均工資為48027元，幼兒園教師月平均工資在3500-4000元左右的水平，占到了當(dāng)年城鎮(zhèn)私營單位就業(yè)人員年平均工資的85%左右。天津市201x年度全市職工年平均工資為51120元，月平均工資為4260元，城鎮(zhèn)私營單位就業(yè)人員年平均工資為32706元，幼兒園教師月平均工資在-2500元左右的水平，占到了當(dāng)年城鎮(zhèn)私營單位就業(yè)人員年平均工資的80%以上。有些民辦幼兒園已經(jīng)達到了幼兒教師師資隊伍本科化的水平，同時持有小教二級以上教師資格，擁有三年以上的工作經(jīng)驗。對于部分具有五年以上工作經(jīng)驗，外語水平較好的民辦幼兒教師，收入已經(jīng)超出了當(dāng)?shù)厝司杖胨健?/p>

同時，用工單位也完全按照相關(guān)法律法規(guī)的規(guī)定簽訂勞動合同，為幼兒教師購置五險一金，提供餐飲、住宿等條件。從整體上說工資和社會保障水平相對于中西部地區(qū)要高出許多。

（二）中西部民辦幼兒園。

筆者從201x年到201x年間，先后走訪了河北、山西、陜西、四川、甘肅、青海等地的多家民辦幼兒園，明顯發(fā)現(xiàn)中西部民辦幼兒園的工資待遇和社會保障力度較東部地區(qū)差距明顯。在四川，省會城市成都市的民辦幼兒園工資普遍要比經(jīng)濟稍微落后的甘孜、阿壩、涼山三州的水平要高，城鄉(xiāng)結(jié)合部的'民辦幼兒園要比農(nóng)村幼兒園工資水平高，城市的民辦幼兒園要比城鄉(xiāng)結(jié)合部的民辦幼兒園工資水平高。

201x年四川省城鎮(zhèn)全部單位就業(yè)人員平均工資為41795元，城鎮(zhèn)私營單位就業(yè)人員平均工資為29830元，四川省民辦幼兒教師的平均工資在2000元左右，基本占到城鎮(zhèn)私營單位就業(yè)人員平均工資的80%左右。在西寧市，筆者走訪了多家民辦幼兒園，也發(fā)現(xiàn)因為普遍待遇不高，導(dǎo)致幼兒園教師流動性過大。比如，剛畢業(yè)的專科學(xué)歷的幼兒教師，才進入幼兒園幼兒教師只能做保育教師，工資待遇基本在800元-1000元之間，持有教師資格證的能稍微高一點，干滿三年以后，基本可以轉(zhuǎn)到幼兒教師崗位，工資能拿到1500左右，為了提高工資待遇，一些民辦幼兒園只能將養(yǎng)老、醫(yī)療保險等折算成現(xiàn)金發(fā)放到教師手里。在甘肅、陜西、河北等地省會城市的幼兒教師工資水平也明顯比其他地市工資水平要高。究其原因，主要有以下幾點：一是省會城市經(jīng)濟水平普遍要高一些。

經(jīng)濟水平較好的城市居民的可支配性收入要多一些，這樣投入到幼兒教育領(lǐng)域的資金也相對較多一些，對于民辦幼兒園的學(xué)雜費收入要高一些，有利于提升民辦幼兒教師待遇。二是相對優(yōu)秀的資源都往城市集中。優(yōu)秀的幼兒教師資源總是稀缺的，目前我國正在實施的“學(xué)前教育三年行動計劃”一期已經(jīng)結(jié)束，二期正在實施當(dāng)中，“計劃”當(dāng)中就有一項重要內(nèi)容：培養(yǎng)合格的幼兒教師和繼續(xù)實施“國培計劃”，這一系列的國家性動作無不表明優(yōu)秀的幼兒教師是提升學(xué)前教育質(zhì)量的重中之重。從目前就業(yè)形式來看，幼兒教師的首選就是部隊幼兒園和公辦幼兒園，其次才是民辦幼兒園。三是省會城市發(fā)展的空間要大一些。筆者所在的單位是一所以專門培養(yǎng)幼師為主的高等?？圃盒?，畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)意向一般都是選擇城市當(dāng)中比較好的民辦幼兒園作為畢業(yè)首選。很重要的因素就是好點的民辦園更能帶來比較好的待遇。

部分民辦幼兒園在201x年1月1日《中華人民共和國勞動合同法》實施以后，并未按照相關(guān)法律要求，與在園民辦教師簽訂勞動合同，或者勞動合同依然存在支付違約金、試用期過長、扣押勞動者證件或收取押金的方式招錄幼兒教師。很多用工單位也逃避為幼兒教師購買五險一金的義務(wù)。而幼兒教師法律意識的淡薄和幼兒教師好崗位資源的稀缺性也決定了幼兒教師處于相對弱勢地位，選擇性較小。

二、民辦幼兒教師的社會保障問題。

（一）職業(yè)安全感的保障問題。

對于絕大多數(shù)民辦幼兒教師而言，職業(yè)安全感是其工作當(dāng)中的最大困擾。目前絕大多數(shù)的民辦幼兒園在與幼兒教師簽訂勞動合同的時候，第一次簽訂的服務(wù)期限一般都是五年，第二次一般都是四年，究其緣由，來自于《勞動合同法》的規(guī)定。《勞動合同法》第十四條第二款規(guī)定了關(guān)于勞動者與用工單位之間簽訂無固定勞動期限合同的情形，主要包括：1.勞動者在該用人單位連續(xù)工作滿十年的；2.用人單位初次實行勞動合同制度或者國有企業(yè)改制重新訂立勞動合同時，勞動者在該用人單位連續(xù)工作滿十年且距法定退休年齡不足十年的；3.連續(xù)訂立二次固定期限勞動合同，且勞動者沒有本法第三十九條和第四十條第一項、第二項規(guī)定的情形，續(xù)訂勞動合同的；4.用人單位自用工之日起滿一年不與勞動者訂立書面勞動合同的，視為用人單位與勞動者已訂立無固定期限勞動合同。一旦簽訂無固定期限勞動合同，用工單位也比較難辭退勞動者。因此，對于民辦幼兒園而言，一般都會規(guī)避與勞動者簽訂無固定期限勞動合同，由此而導(dǎo)致了民辦幼兒教師缺乏職業(yè)安全感。

（二）繼續(xù)教育權(quán)的保障問題。

《中華人民共和國教師法》第四條明確規(guī)定：各級人民政府應(yīng)當(dāng)采取措施，加強教師的思想政治教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，改善教師的工作條件和生活條件，保障教師的合法權(quán)益，提高教師的社會地位。全社會都應(yīng)當(dāng)尊重教師。這從法律的角度規(guī)定了教師享有繼續(xù)教育權(quán)的權(quán)利。但當(dāng)前民辦幼兒園辦學(xué)比較困難，需要國家進行一定的扶持。筆者在陜西調(diào)研時，多家民辦幼兒園園長都說：“民辦幼兒園是自負(fù)盈虧的，開支只能靠學(xué)費，如果幼兒園小，生源不是太好，因此學(xué)費也不能收太的高了?！惫P者了解到，目前幼兒園的收費都需要物價部門定價，不能高于物價部門的定價。絕大多數(shù)的幼兒園基本都低于物價部門的定價，因此，辦學(xué)成本的有限性成為了幼兒教師行駛繼續(xù)受教育權(quán)的瓶頸。

（三）職業(yè)認(rèn)同感的保障問題。

職業(yè)認(rèn)同感會影響民辦幼兒教師的忠誠度、向上力、成就感和事業(yè)心。幼兒教師在初次就業(yè)時，對職業(yè)的期待性還是比較強的。筆者在教學(xué)的過程中，通過對近400多名即將畢業(yè)踏入工作崗位的學(xué)生進行談話時發(fā)現(xiàn)，有近90%的學(xué)生都期望盡快進入工作崗位，發(fā)揮自己跳舞、繪畫、講故事、唱歌等特長。但在從事一年工作之后，因為民辦幼兒園待遇低、人際關(guān)系復(fù)雜、工作壓力大、很難發(fā)揮自己特長等因素，導(dǎo)致民辦幼兒教師缺乏工作熱情，流動性逐漸增大，從而影響幼兒園的教育教學(xué)質(zhì)量。

從目前社會認(rèn)識角度來看，社會對幼兒教師的定位還停留在“保姆”類型上，認(rèn)為幼兒教師就是照看小孩，能讓孩子吃飽不出事情就好了。而大多數(shù)民辦幼兒園單一的低學(xué)費成為了孩子在園基本上吃的不是特別飽的狀況，也引發(fā)不少家長的不滿。加之幼兒園虐童事件層出不窮，造就了民辦幼兒教師職業(yè)成就感的缺失。

三、解決民辦幼兒教師待遇和社會保障的對策。

筆者通過調(diào)研認(rèn)為，對于普惠性民辦幼兒園的幼兒教師工資收入應(yīng)占到當(dāng)?shù)芈毠て骄べY的80%以上才較為合理，并且應(yīng)當(dāng)隨社會經(jīng)濟發(fā)展水平逐步提高。依據(jù)《國務(wù)院關(guān)于加強教師隊伍建設(shè)的意見》（國發(fā)[201x]41號）第十七條之規(guī)定：“依法保證教師平均工資水平不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高，保障教師工資按時足額發(fā)放?！泵褶k幼兒教師是我國教師隊伍不可或缺的主力軍，依法落實幼兒教師待遇，特別是民辦幼兒教師待遇是義不容辭的義務(wù)。因此民辦幼兒園有義務(wù)提高民辦幼兒教師工資水平，同時，政府也可以通過政府購買學(xué)位、支持普惠性民辦幼兒園建設(shè)的多種方式支持民辦園發(fā)展。

（二）完善民辦幼兒教師社會保障。

1.保障民辦幼兒教師的繼續(xù)教育權(quán)。在構(gòu)建全民學(xué)習(xí)型社會的背景制度之下，民辦幼兒教師也應(yīng)當(dāng)不斷提高自身綜合素質(zhì)。教育部、財政部等多部委也多次發(fā)文要求各地加強幼兒教師隊伍建設(shè)，不斷提高幼兒教師教育教學(xué)質(zhì)量。因此，作為用工單位的民辦幼兒園也應(yīng)當(dāng)依據(jù)當(dāng)?shù)匕l(fā)展水平，積極探索提升幼兒教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)計劃，鼓勵幼兒教師，特別是年輕的幼兒教師、骨干優(yōu)秀教師進修、培訓(xùn)，政府應(yīng)當(dāng)提供必要的支持。

2.保障民辦幼兒教師的社會保險。依據(jù)《中華人民共和國社會保險法》第四條之規(guī)定：“中華人民共和國境內(nèi)的用人單位和個人依法繳納社會保險費”。民辦幼兒園應(yīng)當(dāng)為幼兒教師繳納社會保險，各地教育行政主管部門應(yīng)當(dāng)將民辦幼兒園是否為民辦幼兒教師購買“五險一金”列為監(jiān)督檢查長效機制的內(nèi)容之一，讓幼兒教師對自己的職業(yè)生涯更有安全感，也能夠全身心投入到工作當(dāng)中。

3.探索建立職業(yè)風(fēng)險金制度。民辦幼兒教師在執(zhí)業(yè)過程中壓力較大，究其根本原因，在于民辦幼兒園為了節(jié)約辦學(xué)成本，師生比配備比遠(yuǎn)高于教育部規(guī)定。201x年1月，教育部頒布《幼兒園教職工配備標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》，幼兒園教職工包括專任教師、保育員、衛(wèi)生保健人員、行政人員、教輔人員、工勤人員。幼兒園保教人員包括專任教師和保育員。全日制幼兒園每班配備2名專任教師和1名保育員，或配備3名專任教師；半日制幼兒園每班配備2名專任教師，有條件的可配備1名保育員。寄宿制幼兒園至少應(yīng)在全日制幼兒園基礎(chǔ)上每班增配1名專任教師和1名保育員。單班學(xué)前教育機構(gòu)，如村學(xué)前教育教學(xué)點、幼兒班等，一般應(yīng)配備2名專任教師，有條件的可配備1名保育員。因此，在幼兒園發(fā)生幼兒侵權(quán)損害的時候，特別是民辦幼兒園，幼兒教師承受的不僅是經(jīng)濟壓力，更多的是心里壓力。因此，探索建立幼兒教師職業(yè)年金制度，更有利于幼兒教師發(fā)展。

4.加大宣傳力度，不斷提升教師地位。通過多種形式加強宣傳民辦幼兒教師樹德育人的典型模范，引領(lǐng)幼兒教師走正確的道路。幼兒園要主動積極的開展與家長溝通、強化幼兒技能、參加相關(guān)比賽，通過不斷提升保教質(zhì)量來贏得社會認(rèn)可。

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教師節(jié)教師節(jié)如何寫篇十二

數(shù)學(xué)說課，要向同行說什么？我認(rèn)為數(shù)學(xué)說課內(nèi)容，主要有四個方面：

能制定較為完滿的教學(xué)方案，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改進提供前提條件。這主要包括：

（1）介紹課時教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義。說課中教者首先要闡述所備、所上的數(shù)學(xué)課在整個的一節(jié)、一章乃至整個小學(xué)數(shù)學(xué)全套教材中的地位、作用和意義，而不是孤立地看待某課時教學(xué)內(nèi)容。這是由數(shù)學(xué)教材環(huán)環(huán)相扣、具有嚴(yán)密的邏輯性和序列性所決定的。

（2）提出本課時的具體明確的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)是課時備課中所規(guī)劃的課時結(jié)束時要實現(xiàn)的教學(xué)結(jié)果。課時目標(biāo)越明確、越具體，反映教者的備課認(rèn)識越充分，教法的設(shè)計安排越合理。說課中要注意避免千篇一律地提出“通過教學(xué)，使學(xué)生能正確計算××習(xí)題”一類的套話，要從識記、理解、掌握、應(yīng)用四個層次上分析教學(xué)目標(biāo)。課時目標(biāo)制定中還要提出思維能力和非智力因素方面的培養(yǎng)目標(biāo)，包括思想品德教育滲透和興趣、習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)。

（3）說說本課教學(xué)內(nèi)容包含哪些知識點，教例是如何展示教學(xué)內(nèi)容的，教材敘述語言與例題怎么俗配，按計么順序展開的例題與習(xí)題的分布類型，其中的重點、難點內(nèi)容是什么。

程序是否合理，符合認(rèn)知規(guī)律，也是課堂教學(xué)是否優(yōu)化的標(biāo)準(zhǔn)之一。數(shù)學(xué)說課中的教學(xué)程序有點近乎教案上的教學(xué)過程安排。在教案過程自己能清楚的可不必都寫出來，而說課中不談清楚，別人不一定都了解，詳略、繁簡不同；教案上重視具體教學(xué)內(nèi)容安排，而說課介紹重視教學(xué)環(huán)節(jié)的次序和方式。備課只要備出是什么，說課不但要說是什么，還要說說為什么，讓別人接受信服，內(nèi)容構(gòu)成不同。說教學(xué)程序，還得注意運用概括和轉(zhuǎn)述的語言，不必直接照搬教案，要盡可能少用課堂內(nèi)師生的原話，以便壓縮實錄篇幅。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所采用的主要方式。這是改進數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要方面。比如，教學(xué)思路和策略上，可以選擇目標(biāo)教學(xué)的方法，嘗試教學(xué)的方法，發(fā)現(xiàn)教學(xué)的方法，閱讀自學(xué)的方法，組織小組討論交流的方法等；教學(xué)信息和感知材料的呈現(xiàn)上，選用題組呈現(xiàn)或一題多變的方法，投影、錄音的方法，教具模型演示的方法；在思維活動的`組織上采取由實例列算式抽象的方法，從個別到一般的概括方法，由此及彼的類比推理方法，比較對照、區(qū)別異同的方法等等。指導(dǎo)學(xué)法方面，有指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教材的方法。有組織學(xué)生按順序有重點地觀察的方法，有分析數(shù)量關(guān)系的方法，有安排學(xué)生操作、演示的方法等。敘述教法和學(xué)法，要注意堅持使教法學(xué)法有利于突出教材重點、突破難點，符合學(xué)生認(rèn)識規(guī)律和年齡特征，不是為了翻花樣，圖形式花哨。

作業(yè)的安排和板書設(shè)計。練習(xí)作業(yè)是課堂教學(xué)中必不可少的活動，猶如工業(yè)生產(chǎn)中的“產(chǎn)后服務(wù)”。說課就要談?wù)勈侨绾伟才啪毩?xí)作業(yè)的，比如從內(nèi)容上圍繞重點，鞏固新知；從層次上逐層深化、拾級而上；從數(shù)量上適度適量，緊湊而可以完成等等。板書是教學(xué)內(nèi)容的濃縮和集中反映，板書要醒目突出，具有內(nèi)在合理性，要讓人體察到教學(xué)的“序”，這就有必要在說課中予以陳述。當(dāng)然有些數(shù)學(xué)課的板書并不都顯得十分重要和突出，也可不必說。

教師節(jié)教師節(jié)如何寫篇十三

尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)：

您好！

我叫xxx，是一名xx師范大學(xué)xx系xxx屆畢業(yè)生。經(jīng)過四年的認(rèn)真學(xué)習(xí)和不懈努力，我已具備了系統(tǒng)的專業(yè)知識和一定的教學(xué)實際能力，現(xiàn)在正準(zhǔn)備以高昂的熱情與所學(xué)的知識投入到社會之中，服務(wù)于教育事業(yè)，實現(xiàn)自身的價值。

貴校良好的管理體制，濃厚的教學(xué)氛圍和積極進取的精神使我將其作為自己的首選目標(biāo)，相信在貴校領(lǐng)導(dǎo)的幫助指導(dǎo)下，通過自身的努力，我會成為一名合格的人民教師，希望貴校能給我提供一個施展才華的機會！

大學(xué)的四年時光里，我本著自強不息，學(xué)以致用的原則，一直以認(rèn)真的態(tài)度對待學(xué)習(xí)。在學(xué)好專業(yè)課的同時，我也注重綜合知識和綜合技能的培養(yǎng)與提高，廣泛的涉獵了文學(xué)，哲學(xué)，心理學(xué)，教育學(xué)等方面的書籍，計算機理論與操作也具有一定的水平。在教師技能方面，我勤學(xué)苦練，不斷提高自身的整體水平，并在教育實習(xí)中取得優(yōu)異成績。這些都為我成為一名合格的人民教師打下了堅實的基礎(chǔ)。

在思想方面我積極向黨組織靠攏，關(guān)心集體，團結(jié)同學(xué)，并加入“xx”協(xié)會，多次參加了義務(wù)勞動和社會活動。同時我也積極參加“行走在團旗下”文藝匯演，中小學(xué)實踐教學(xué)，足球賽等課外活動。力求使自己成為高素質(zhì)的復(fù)合型人才！

我相信命運之神會垂青有準(zhǔn)備之人，回首過去深感母校培育之恩，注目將來唯有以學(xué)識與真誠回報祖國的教育事業(yè)。我將以愛心，熱心，敬業(yè)之心來實現(xiàn)自己的奮斗目標(biāo)：做名合格的人民教師。

我或許不是令您滿意的，但我相信依靠努力，我將成為最合適的！

我或許不是最優(yōu)秀的，但我會自強不息，我是有潛力的！

最后，誠摯希望貴校能夠垂惠！

并祝貴校再創(chuàng)佳績！

此致

敬禮

自薦人：xxx啟。

教師節(jié)教師節(jié)如何寫篇十四

教與學(xué)、講與練、主導(dǎo)與主體、學(xué)知識與學(xué)做人、學(xué)知識與提高能力、全面要求與因材施教等這都是在課堂教學(xué)中引出，在課堂教學(xué)中展開，又在課堂教學(xué)中運行。它以何種形式來組合，又以何種形式來優(yōu)化就可能帶來不同的教學(xué)效果。怎樣來認(rèn)識課堂教學(xué)規(guī)律和抓好課堂教學(xué)質(zhì)量呢？聽課評課是一種行之有效地研究課堂教學(xué)的重要方法和手段。

（一）課前要有一定的準(zhǔn)備工作。

俗話說，留心天下皆學(xué)問。教師要想聽課真正學(xué)習(xí)點東西，就必須做一個聽課的有心人。要有心，聽課就要做點準(zhǔn)備工作。打算聽誰的課，應(yīng)該事先問問他教什么內(nèi)容，把課本找來預(yù)習(xí)一下，看看課文寫的是什么，是怎樣寫的，有沒有難點、疑點；同時自己設(shè)想一下，假如讓我教這樣的課文，準(zhǔn)備怎樣教法，以便聽課時有個對比。如果聽課不做準(zhǔn)備，匆忙走進教室，懵里懵懂地聽，不理解教者的教學(xué)意圖，不熟悉教材，就不會有較大的收獲。

教師去參加教研活動聽公開課也要做準(zhǔn)備。由于大多數(shù)教師平時埋頭教學(xué)工作，對某些教學(xué)理論，學(xué)術(shù)研究知之甚少，因此去聽較高一點的公開課會有一些不適應(yīng)。這就需要在參加教研活動之前，千方百計去了解與鉆研一下與之相關(guān)的'學(xué)術(shù)理論，或向人求教，或者重溫自己所積累的資料。這樣能拓寬視野，縮短與“學(xué)術(shù)”的差距，這樣去聽公開課就會收獲更大一些。

（二）聽課中要認(rèn)真觀察和記錄。

教師聽課要高度集中注意力，全身心的投入，還要有虛懷若谷的態(tài)度。教師在課堂上不僅要聽，還要看，要仔細(xì)捕捉講課者的語言和表情，記下他每個教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法。

教師要一邊聽．一邊觀察思考。既要看教，皋要看學(xué)，二者兼顧。看教者對教材的鉆研，重點的處厘，難點的突破，教法學(xué)法的設(shè)計，教學(xué)基本功的展示?？磳W(xué)生的學(xué)，要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看學(xué)習(xí)參與的情緒，學(xué)習(xí)的習(xí)慣?？偠灾唇處熤鲗?dǎo)作用和學(xué)生主體地位有機結(jié)合。有時教師聽課也不一定非要面面俱到地注視課堂上的每個方面。根據(jù)授課者的特點和聽課者的目的，可以適當(dāng)有所側(cè)重，一般說來，對熟悉的教師，由于對其班級情況有所了解，可著重就其課堂上對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)做跟蹤式的動態(tài)分析；對一般的研究課，就著重看其在研究方向上的達成度；對于名家的課，宜著重領(lǐng)略其教學(xué)風(fēng)格及其相應(yīng)的學(xué)術(shù)思想在課堂的體現(xiàn)。聽課應(yīng)詳盡記錄課堂的教學(xué)過程，也記下自己的主觀感受和零星評析。

（三）聽課后要思考和整理。

俗話說，思之，思之，鬼神通之。教師聽完課后不能一聽了之。應(yīng)對課堂實況過幾遍電影，應(yīng)進行反復(fù)的琢磨。思考的辦法有很多，或翻翻聽課記錄，或與執(zhí)教者交談，或?qū)坠?jié)“互相牽連”的課作番比較，或?qū)懸黄奥犝n一得”，或干脆將他人執(zhí)教的內(nèi)容拿到自己班上試試等。

經(jīng)驗，改進自己的教學(xué)。在分析他人課時，聽課者還要注意分析執(zhí)教者課外的功夫，看老師的教學(xué)基本功和課前備課情況。這種思考對自己也會有很大幫助。

（一）、從教學(xué)目標(biāo)上分析。

目標(biāo)是人做事的內(nèi)在動因，目標(biāo)越具體明確，做事的自覺性和積極性越高，效率越高，反之亦然。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。

首先，從教學(xué)目標(biāo)制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。全面指能從知識、能力、思想情感等幾個方面來確定；具體指知識目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點；適宜指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點，符合學(xué)生年齡實際和認(rèn)識規(guī)律，難易適度。

其次，從目標(biāo)達成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重點內(nèi)容，重點內(nèi)容的教學(xué)時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化。

（二）、從處理教材上做出分析。

評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理。我們在評析教師一節(jié)課時，既要看教師知識教授的準(zhǔn)確科學(xué)，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。

教師節(jié)教師節(jié)如何寫篇十五

本著本人自愿的原則，參照城鎮(zhèn)靈活就業(yè)人員基本養(yǎng)老保險辦法納入城鎮(zhèn)企業(yè)職工基本養(yǎng)老保險。

代教師養(yǎng)老保險費的繳納從1月1日起補繳養(yǎng)老保險費，補繳比例為20%，其中：自191月至自辭退前從事教育工作的時間，由當(dāng)?shù)刎斦?fù)擔(dān)12%，個人負(fù)擔(dān)8%;被辭退后所需繳納的費用全部由個人負(fù)擔(dān)。

補繳基數(shù)為參保時所在市(州)上年度在崗職工平均工資。

1995年12月31日前從事教育工作的時間不視同繳費年限。

教師節(jié)教師節(jié)如何寫篇十六

教師的行動研究把自己的教育教學(xué)活動作為研究對象，能夠持續(xù)不斷地對教育和教學(xué)行為進行及時的反思，從而匯總自己的教育智慧，提升自己的教育教學(xué)水平就。教師研究的問題產(chǎn)生于實際的工作情境之中，并且研究的過程也是從實際情境出發(fā)，根據(jù)實際情境的需要，隨時檢討，不斷進行修正；行動研究同時也是教師對自身實踐所進行的有意識的、系統(tǒng)的、持續(xù)不斷的探究反思，它在突出教師實踐的“研究”特征的同時，也突出了教師作為研究者的角色。整個研究過程中自始自終都貫穿著對教師自我反思的要求。這種自我反思，對于教師個人而言，是一種學(xué)習(xí)過程，對于教育實踐而言，是找到針對即時情境問題的解決方案的有效途徑。教師始終是行動研究的主要研究者，研究的對象是日常遇到和亟待解決的實踐問題，研究得目的在于透過科學(xué)方法的應(yīng)用，以解決課堂內(nèi)的問題因此研究的過程中必然主動容納和利用各種有利于解決實際問題、提高行動質(zhì)量的經(jīng)驗、知識、方法、技術(shù)和理論，特別重視實際工作者對實踐問題的認(rèn)識、感受和經(jīng)驗。行動研究實質(zhì)上也是研究過程和行動過程的統(tǒng)一體。

教師研究問題的確定：從實際中來。中小學(xué)教師的研究主要圍繞自己的實際工作中存在的問題展開，其問題的來源從教育教學(xué)的疑難重尋找問題；從具體的`教育教學(xué)場景中捕捉問題；從閱讀交流中發(fā)現(xiàn)問題；從學(xué)校或?qū)W科發(fā)展中確定問題。

教師研究的基本程序：從計劃到反思。教師的教育研究活動的實施經(jīng)歷計劃、行動、觀察、反思幾個步驟。首先對活動進行有意識的設(shè)計、設(shè)想或打算，教師有意識地將行為納入研究的框架，持續(xù)不斷地貫穿于教育教學(xué)活動的始終；其次教師在行動研究時不斷反思與積累中，難免形成對問題的新的認(rèn)識，也難免會有新的因素介入研究，從而影響原有計劃的達成，教師行動研究時隨著教育情境的變化和教師認(rèn)識的加深，行動也在不斷調(diào)整的。第三教師注重收集行動研究過程相關(guān)的資料，以備后續(xù)的反思、改進之用；最后教師對計劃、行動和觀察進行分析和思考，全面系統(tǒng)描述整個研究過程，進行理智判斷和評價，從而為下一階段的行動提供科學(xué)合理的研究方向。

總之，通過學(xué)習(xí)，我意識到只有研究型的教師才能勝任教育的改革和創(chuàng)新。當(dāng)然要成為一名合格的研究型教師，對我來說任重而道遠(yuǎn)。我將把參加這次培訓(xùn)活動當(dāng)做一次提升自己教育教學(xué)研究水平的契機，努力提高自己各方面的素養(yǎng)，在成為研究型教師的道路上不斷探索，不斷前進。