總結(jié)是對過去的回顧,也是對未來的展望。政治總結(jié)有哪些要求和標(biāo)準(zhǔn)?如何提高總結(jié)的針對性和指導(dǎo)性?通過閱讀他人的總結(jié)范文,可以拓寬自己的思路和寫作風(fēng)格。
小學(xué)課文母雞的教學(xué)設(shè)計簡短篇一
一、成功之處:
1、精選重難點,提高課堂時效性、
2、精心設(shè)計重難點,提高教學(xué)實效性、
二、不足之處:
“讀”是學(xué)生與文本間實現(xiàn)心靈對話與溝通的最有力橋梁、我雖進行了讀的訓(xùn)練,但讀的不充分,不暢快、我認(rèn)為在重點之處還應(yīng)加大讀的力度,反復(fù)地讀。
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小學(xué)課文母雞的教學(xué)設(shè)計簡短篇二
一、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課11個生字,認(rèn)識兩個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文資料,明白海峽兩岸的小朋友都盼望祖國早日統(tǒng)一。
二、教學(xué)重、難點:
重點:學(xué)習(xí)生字新詞,有感情地朗讀課文。
難點:了解課文蘊含的海峽兩岸人民期盼祖國統(tǒng)一的愿望。
三、教具準(zhǔn)備:多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備:搜集有關(guān)臺灣的各方面的資料、圖片。
四、教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入:
師:同學(xué)們,我們此刻是什么季節(jié)?
生:冬季。
師:在冬天你們最盼望干什么事?
生:……。
生:下雪。
這天,我們一齊來學(xué)習(xí)《23看雪》,板書課題,齊讀。
二、初讀課文:
師:請同學(xué)們自己高聲讀課文,一邊讀一邊劃出生字詞,標(biāo)出自然段,不明白的詞語和句子做一下標(biāo)記。
學(xué)生按老師要求自讀課文。
三、檢查自讀狀況。
1、課件出示生字詞:指讀、開火車讀、齊讀。
2、質(zhì)疑:學(xué)生不明白的地方提出來。
(其他學(xué)生能解答的先解答,解答不了的問題教師可放在理解課文的環(huán)節(jié)中再解答。)。
四、以讀促講,理解全文。
(一)理解1、2自然段。
1、指讀1、2自然段。
2、出示課件(地圖):了解臺灣的地理位置,明白臺灣很難看到雪的原因。
3、出示課件(課文插圖1):
讓學(xué)生看圖觀察討論:圖上的小朋友在干什么?說些什么?想些什么?
(鼓勵學(xué)生大膽說。)。
4、出示課件(課文第二自然段):
練習(xí)讀第二自然段。引導(dǎo)學(xué)生體會臺灣孩子對雪的向往和喜愛。
(二)理解3—11自然段。
1、(1)以小組為單位讀3—11自然段,看看孩子們向老師提出了哪幾個問題?畫下來,討論一下。
(2)出示課件(學(xué)生問老師的四句話):
范讀、指讀。讀好這四句話的語氣。
(3)出示課件(第四句話):
多種形式讀,指導(dǎo)讀好其中的自然停頓地方。
2、(1)過渡:北京下雪的時候是怎樣的情景呢?
(2)出示課件(北京下雪的情景):讓學(xué)生欣賞雪境,感受下雪的樂趣。
(3)你們看了這段雪境有什么感受?
學(xué)生自由談。
(4)出示課件(第九自然段):
讓我們一齊來感受這完美的雪景,體會北方孩子玩雪的樂趣吧!
齊讀第九自然段。
(三)出示課件(課文插圖2):
1、學(xué)生觀察并說說圖上的小朋友在干什么?
看到北京孩子玩雪的情景,臺灣孩子的情緒怎樣?學(xué)生自由談。
2、出示課件:指導(dǎo)讀好最后一句話。
3、你期望臺灣的小朋友到北京來嗎?學(xué)生自由談。
4、出示課件:欣賞臺灣的一些風(fēng)景片。
5、你愿意到臺灣寶島去看一看嗎?
學(xué)生自由談。
6、引導(dǎo)學(xué)生比較(第2自然段與第9自然段,第10自然段與第11自然段)朗讀,邊讀邊想,討論交流:
櫥窗里的雪景與真的雪景有何不同?
(都很美,一是靜態(tài)的,不能玩;一是動態(tài)的,能玩的、好玩,因此更美麗,對孩子們有很大的吸引力)。
臺灣孩子們和北京小朋友盼著什么?
(臺灣孩子們盼著到北京看真的雪。小朋友盼著和孩子們一齊玩,盼望祖國統(tǒng)一)。
7、兩岸小朋友的愿望能實現(xiàn)嗎?
(讓學(xué)生結(jié)合自己搜集的資料大膽發(fā)表觀點)。
五、分主角表演讀全文。
讓學(xué)生按課文資料分為“敘述者”、“孩子們”和“老師”三種主角表演朗讀,在過春節(jié)的歡快樂曲聲中,在電腦課件展示課文插圖的形象氛圍里,讓幾組學(xué)生扮演主角、表演朗讀、展開競賽、鞏固成果。
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小學(xué)課文母雞的教學(xué)設(shè)計簡短篇三
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)讀13個生字和帶生字的新詞。
2、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)畫家虛心的優(yōu)秀品質(zhì)和牧童敢于向別人提出意見的精神。
3、練習(xí)用“……一……就……”“……一會兒……一會兒……”的句式說話,積累好詞好句。
教學(xué)重難點:認(rèn)識生字,練習(xí)用“……一……就……”“……一會兒……一會兒……”的句式說話,感悟人物品質(zhì)。
教具準(zhǔn)備:自制多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、出示板書,設(shè)疑引入。
(教師板書牧童和畫師,把它寫成一大一小)。
師:誰知道老師為什么這樣寫課題呢?(學(xué)生自由發(fā)表看法。)齊讀課題。
那么這個小小的牧童和大名鼎鼎的畫家之間會發(fā)生一件什么事呢?
(評析:教師利用把“畫師”寫大,“牧童”寫小的視覺誤差,引起學(xué)生的有意注意,讓學(xué)生暢所欲言,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為課堂學(xué)習(xí)鋪墊良好的氛圍,老師“他們之間會發(fā)生一件什么事”看似平常,卻能很好地激發(fā)學(xué)生對文本的閱讀。)。
二、初讀課文。
1.(出示自學(xué)要求)生自讀課文。
2.看看你又認(rèn)識了哪些詞語朋友?(課件出示詞語)。
3.檢查課文朗讀情況。讀了課文你知道了什么?
三.精讀感悟。
1、你從課文的哪些句子可以看出戴嵩很著名、畫畫得好呢?請大家細(xì)細(xì)地默讀課文1—4段,用筆畫出來。然后和同桌相互讀一讀。
指名匯報。(相機出示句一:他的畫一掛出來就有許多人觀賞。)。
2、(讀懂句二:看畫的人沒有不點頭稱贊的,有錢的人還爭著花大價錢購買。)相機認(rèn)讀“價”“購”。
師:這句話中哪個詞最能說明戴嵩的畫特別受到大家的喜愛?(這句話哪個詞給你留下的印象最深?說說你的理由)(沒有不、爭著購買)。
(生有感情地朗讀。)。
師:戴嵩的畫不僅畫得好,還畫得很快呢。
3、(匯報句三:戴嵩沉思片刻,決定畫一幅《斗牛圖》。他一會兒濃墨涂抹,一會兒輕筆細(xì)描,很快就畫成了。)。
師:沉思片刻就是想了一會兒。戴嵩胸有成竹,很快就想好了。還有什么詞說明他畫得快?(一會兒……一會兒……)。
師:是啊,戴嵩的畫技真是太高超了,誰能用這個關(guān)聯(lián)詞說個句子嗎?
這兒有兩個詞寫得特別好,是哪兩個詞呢?
(理解:濃墨涂抹,輕筆細(xì)描。)(齊讀這段)。
(評:這一片斷的教學(xué)有兩個亮點:一是在詞語的理解上。低年級的孩子不能以理性的思維來理解詞語的意思,需要老師為他們提供一定的背景知識,或者通過直觀手段激活學(xué)生已有的知識背景,逐步把握詞語的深度。教師出示徐悲鴻的馬圖,引導(dǎo)學(xué)生對“濃墨涂抹,輕筆細(xì)描”的理解,這樣學(xué)生就能獲得豐富的表象,感受畫家繪畫的嫻熟。二是在語言表達訓(xùn)練上??死暾J(rèn)為,完整的語言學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是語言的輸入(理解、記憶)和語言的輸出(運用、表達)兩個環(huán)節(jié)構(gòu)成,如果沒有語言輸出,要真正掌握一門語言是不可能的。這節(jié)課,教師在引導(dǎo)學(xué)生充分理解戴嵩畫藝之精湛時抓住“一……就……”“一會兒……一會兒……”的句子反復(fù)誦讀,讓學(xué)生品讀感受,引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)運用這些關(guān)聯(lián)詞語說話,訓(xùn)練學(xué)生的言語表達,這對低年級的學(xué)生的語文素養(yǎng)提升是大有益處的。)。
師:戴嵩的技藝如此高超,圍觀的人是贊不絕口。(指名讀三四自然段)。
師:這里有三個詞語都是贊美的近義詞,請你把這三個詞語找出來,用筆圈記。(夸贊、稱贊、贊揚)一起來讀一讀這幾個詞。
師:咦,同學(xué)們,圍觀的人只有。
師:誰還來大點聲喊一喊?(生讀)。
4、師:面對小牧童的批評,戴嵩是怎樣的.態(tài)度呢?到底是大畫家畫錯了,還是小牧童說錯了?我們讀一讀5、6自然段就知道了。
指名讀讀戴嵩的表現(xiàn)。
和藹是什么意思?那咱們再來讀讀這一句。(課件出示相關(guān)句子)。
師:從戴嵩的表現(xiàn)中,你感受到了什么?板書:虛心。
師:你們認(rèn)為牧童說的對還是不對?為什么?
師:是啊,當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)了別人的錯誤時,就應(yīng)該勇敢的指出來。
戴嵩聽了牧童的話,有什么感受?
(評點:這一部分是師生、生生、及文本對話的重要環(huán)節(jié),對話是否成功關(guān)鍵是看教師對文本細(xì)讀后會拋出怎樣的話題。溫老師以角色表演的方式讓學(xué)生在表演中浮現(xiàn)畫面,深入感悟人物語言的刻畫,進而感受人物品質(zhì)特點,由淺入深,由表及里,在讀讀議議中樹立起畫師與牧童的人物形象。
四、拓展升華。
1、學(xué)習(xí)了這篇課文,你想對課文中的人物說點什么嗎?
2、同學(xué)們,你們說的真好,不論是大畫家的虛心,還是小牧童的勇敢都很了不起,都值得我們學(xué)習(xí)。那你覺得老師剛開始這樣一大一小寫課題還合適嗎?(集體改課題)。
3、齊讀課題。
(評點:學(xué)生語文能力過關(guān)的主要標(biāo)志是能夠熟練地運用語言進行口頭和書面交際。教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生對人物評說,這是對文本理解的深化與概括,也是對學(xué)生言語表達的一次訓(xùn)練。)。
(總評:1、寫文章講究前后照應(yīng),課堂教學(xué)也要前后照應(yīng),讓學(xué)生在心中畫上一個圓滿的圓。本課的教學(xué)教師十分注重引導(dǎo)學(xué)生畫出心中的圓。在學(xué)習(xí)課文的過程中以“想想老師為什么這樣寫課題”引導(dǎo)學(xué)生的思維,學(xué)生在充分朗讀課文過程中感悟課文內(nèi)容,最后讓學(xué)生發(fā)表對老師書寫課題的評議,又引導(dǎo)學(xué)生緊扣課文內(nèi)容,訓(xùn)練語文表達能力,深化對課文的理解,將語言和思維表達訓(xùn)練落到實處。整個教學(xué)走了一個來回,把小畫家的品質(zhì)和畫家的人格深深地銘記在心中。
小學(xué)課文母雞的教學(xué)設(shè)計簡短篇四
《母雞》,這是老舍另一篇膾炙人口的佳作,課文以作者的情感變化為線索,前后形成了鮮明的對比。在進行第二次執(zhí)教時,我按照作者的寫作順序來學(xué)習(xí),這樣有助于梳理文章的感情脈絡(luò),也容易讓學(xué)生如情入境,對文中的“雞”母親產(chǎn)生肅然起敬的感情。在學(xué)習(xí)本文時,我提出“作者開始對母雞的情感是什么?從哪看出?后來發(fā)生的什么變化?從哪兒看出來?”以這一問題引導(dǎo)學(xué)生去理解課文內(nèi)容,從而自然而然的引導(dǎo)學(xué)生體例到母愛的偉大。在理解“不敢”的“敢”字理解上,我強調(diào)在板書上,故意留出空格,讓學(xué)生產(chǎn)生疑問,然后揭示出“不敢”,這樣學(xué)生印象會更為深刻,在理解“不敢”詞語的理解時,順勢帶出“一位母親必然就是一位英雄”,緊接著,從課外搜集一些有關(guān)于描寫母愛的文章,再讓學(xué)生說說你們的母親愛你的事例,學(xué)生在深深感動時候也能用語言表達出生活中母親對他們的無私的愛,但學(xué)生并不能深刻地認(rèn)識父母對自己的愛,這是當(dāng)代獨生子女思想中普遍存在的問題,我們在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時,應(yīng)多進行思想方面的引導(dǎo),教育。
我在引導(dǎo)學(xué)生重點感悟了母雞的母愛后,讓學(xué)生比較老舍寫的《貓》和《母雞》在寫法上各有哪些特點。在比較欣賞后,讓學(xué)生進行改寫,帶著對母雞的喜愛之情來寫一寫,隨機出示老舍描寫“貓”中的語句,讓學(xué)生進行仿寫,這一設(shè)計,我認(rèn)為是本節(jié)課的亮點,突出了愛的主題,讓學(xué)生從感悟文本走向自己的生活體驗,很有必要。
在課文的結(jié)尾,我推薦給學(xué)生的一些寫母愛的課外閱讀文學(xué),比如,屠格涅夫的《麻雀》、普里什文的《柱子上的母雞》、列那爾的《母雞》等,這樣不但引起了學(xué)生的興趣,而且增長了學(xué)生的課外知識使得語文學(xué)習(xí)從課內(nèi)走向課外,體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的開放性。
總之,當(dāng)前新的課堂教學(xué),應(yīng)提倡靈活的教學(xué),執(zhí)教者必須做到胸有成竹“有課標(biāo)、有教材、有學(xué)生”。課堂中做到形散神不散。
小學(xué)課文母雞的教學(xué)設(shè)計簡短篇五
我今天要說的課是小學(xué)語文蘇教版三年級上冊第六課《西湖》。下面我從四個方面進行說課:
一、教學(xué)分析:
1.教學(xué)內(nèi)容;。
2.學(xué)生分析:學(xué)生都沒有到過西湖,對西湖的美景毫無感知,再加上學(xué)生只有九歲,常規(guī)教學(xué)中,單憑語言文字的描述他們是不能夠完全領(lǐng)會西湖如詩如畫的美景的。因此,根據(jù)學(xué)生特點,我在本節(jié)課主要應(yīng)用了信息技術(shù)手段,解決重、難點。
二、教學(xué)目標(biāo):
三、教學(xué)重點和難點;。
1、憑借具體的語言材料,結(jié)合信息技術(shù)手段,使學(xué)生品味、感受西湖的清奇秀麗,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。2、能在理解課文的基礎(chǔ)上進行有感情地朗讀課文。
四、教學(xué)過程,分為以下四步:
其中前兩個是我在本節(jié)課中整合點的主要表現(xiàn)部分。具體我是這樣操作的:。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
上課伊始,我先播放了西湖美景的視頻,讓學(xué)生從視覺和聽覺上感受西湖迷人的風(fēng)光,隨著播放,學(xué)生進入西湖美麗神奇的湖光山色之中,激發(fā)他們對西湖深深的向往之情,然后,乘勢導(dǎo)入新課。
(二)、研讀課文,領(lǐng)略西湖風(fēng)光。
首先我讓學(xué)生認(rèn)真傾聽課文第一自然段的朗讀,讓他們從文字中感受杭州和西湖的美麗,再結(jié)合圖片重點幫助學(xué)生理解“鑲嵌”和“明珠”的意思;接著我引導(dǎo)學(xué)生采用不同的方法朗讀課文第二、三自然段,讓他們從優(yōu)美的文字中感受西湖的美麗風(fēng)光。但是由于學(xué)生年齡小,理解能力差,只是憑借具體的語言材料是無法真切的感受到西湖的清奇秀麗的。這時我就想到了應(yīng)用信息技術(shù)手段讓學(xué)生親自到西湖體驗一回。因此我為學(xué)生展示了由聲音、文字和圖片組成的畫面…通過這種方法,學(xué)生不僅真切感受到了西湖的美景,也學(xué)會了有感情的朗讀課文,這也就解決了本節(jié)課的教學(xué)重、難點;最后我為學(xué)生展示了夕陽斜射和華燈倒映下西湖的美景,將月光下西湖的景色呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前,然后我讓學(xué)生配樂朗讀,提高學(xué)生有感情的朗讀課文的能力,這也是對教學(xué)重點的鞏固。
(三).全課小結(jié):。
我以蘇軾的古詩飲湖上初晴后雨結(jié)束了今天在西湖的游覽,也為本節(jié)課起到了畫龍點睛的作用。
(四),拓展延伸;。
在這一環(huán)節(jié),我為學(xué)生提供了幾個西湖的相關(guān)網(wǎng)址,讓學(xué)生課后自由發(fā)揮,,激發(fā)他們進一步探索西湖的興趣,也增大了本節(jié)課的信息量,使語文教學(xué)由課堂延伸到了課外。
小學(xué)課文母雞的教學(xué)設(shè)計簡短篇六
1、通過聽、唱、說、演、畫能大膽自信地用自己的聲音和形體來表現(xiàn)歌曲《母雞叫咯咯》,從而表現(xiàn)出對小動物的喜愛之情。
2、能為歌曲作簡易、生動的伴奏。
3、通過感受農(nóng)場小動物滿懷喜悅、熱情迎賓的熱烈場景,培養(yǎng)學(xué)生熱情好客、禮貌待人的好品德。
1、能用充滿快樂和自豪的情感演唱歌曲《母雞叫咯咯》。
2、能用打擊樂器為歌曲作簡易、生動的伴奏。
一、律動進教室。
1、師:歡迎乘坐本次音樂快車,今天我們要到小動物的家——農(nóng)場去參觀,小朋友們高興嗎?好,讓我們隨著音樂一起出發(fā)!(隨歌曲《火車開啦》跟老師做律動,歡快地走進教室。)。
2、隨琴聲唱師生問好歌,坐好。
二、激情導(dǎo)入,揭示課題。
1、歌表演《下蛋啰》。
師(由此開始師化身為農(nóng)莊主人):大家好,歡迎小朋友們來到我們“快樂農(nóng)莊”做客。我是這個農(nóng)莊的主人,聽說小朋友們要來我們這里,母雞也來歡迎大家呢!
2、歌表演《數(shù)鴨子》。
師:嘎,嘎,嘎,這又是誰來啦?對!小鴨子也來歡迎你們了,讓我們一起去數(shù)一數(shù)吧!
3、揭示課題。
師:咯咯咯……咦,我那些可愛的母雞到那里去了呀?今天來了這么多小客人,它們怎么會沒來呢?對,讓我打個電話問一問:喂,雞媽媽嗎?你們到那里去了?噢,原來在下蛋呀,我們這來了一群可愛的小朋友,他們是專程來看你們的,過來了是吧?好的,好的,我先告訴客人。byebye!
師:噢,原來剛才母雞們都在下蛋呢!他們還帶來了下蛋歌曲《母雞叫咯咯》。
三、用聽唱法學(xué)習(xí)歌曲《母雞叫咯咯》。
1、初聽歌曲,感受歌曲的情緒。
師:你們聽,母雞在干什么呢?。úシ鸥枨?。
師:你們聽到母雞在干什么嗎?
生:生蛋。
師:剛才,我們聽了母雞的歌聲,你們聽得出他們歌唱時的心情是怎樣的嗎?
生:高興、自豪、快樂……:
師:那它們?yōu)槭裁磿@么高興呢?
生:母雞生的雞蛋可以孵出小雞,雞蛋也可以讓人們食用,給人帶來營養(yǎng)……。
師:你們看母雞多偉大呀,那就讓我們和母雞一起分享這份快樂吧!唱唱這首《母雞叫咯咯》。
2、跟唱歌曲4遍。
注:第一遍輕聲唱。
第二遍要求放聲唱并充分表現(xiàn)快樂的情緒,像是與母雞們進行大齊唱。
第三遍要求合著鋼琴伴奏唱,把較難的地方抽出來教唱。
第四遍要求合著鋼琴伴奏有感情地演唱。
四、歌曲律動表演。
1、教師播放歌曲《母雞叫咯咯》。
老師:“雞媽媽究竟在干什么?”
學(xué)生:“下蛋。”
老師:“那我們小朋友知不知道這母雞是怎樣下蛋的?誰能用動作表演出來?”
選孩子表演母雞下蛋的樣子。
老師:“母雞下蛋時會咯咯的叫,還會伸伸脖子,拍拍翅膀向人們報喜?!?/p>
教師引導(dǎo)全體學(xué)生即興模仿母雞下蛋時向人們報喜的樣子。
2、老師:“讓我們一起來分享雞媽媽的快樂吧!”
師生共同即興歌表演《母雞叫咯咯》。
五、以趣激情,情感升華。
老師稍作評價后全體學(xué)生邊唱邊伴奏。全體學(xué)生演唱、表演、加伴奏。(老師用鋼琴伴奏)。
六、學(xué)科綜合,能力提升。
師:小朋友們來到快樂農(nóng)場,你們最喜歡的小動物是誰?用你的巧手把它畫下來,現(xiàn)在開始行動吧?。ㄔ俅尾シ鸥枨瑢W(xué)生在音樂聲中畫畫,教師巡視欣賞。)。
師:我真佩服小朋友們,畫得真棒!把整個農(nóng)場的小動物都請來了。
七、歸納小結(jié),深化主題。
師:“今天,你們在農(nóng)場里玩的開心嗎?”
生:“開心!”
師:整個農(nóng)場的小動物都到齊了,它們個個熱情好客,禮貌待人,讓我們度過了一個快樂的早晨。我們的旅行就要結(jié)束了,啟程之前你想跟小動物們說點兒什么?(教師引導(dǎo)學(xué)生與小動物道別,教育學(xué)生要禮貌待人。
師:大家在農(nóng)場里玩得可真高興呀!我送小朋友們一只會生蛋的母雞,讓我們帶上它一起回家嘍!
師生隨音樂《母雞叫咯咯》律動出教室。
小學(xué)課文母雞的教學(xué)設(shè)計簡短篇七
本文是老舍先生寫的另一篇膾炙人口的佳作,描寫了作者對母雞的看法的變化,表達了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索,前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀,再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞;后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦,塑造了一位“偉大的母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁础?/p>
本文的語言風(fēng)格比較口語化,直白自然,散發(fā)著濃郁的生活氣息,讀起來令人感到親切舒服。
小學(xué)課文母雞的教學(xué)設(shè)計簡短篇八
一、教學(xué)目的。
1、閱讀課文,邊讀邊想像課文所描繪的畫面。
2、想想作者抓住那些景物的特點,寫出了自己對西湖的獨特感受。
3、摘錄自己喜歡的詞句。
4、朗讀課文。把自己喜歡的段落背下來。
二、教學(xué)重難點。
體會作者怎樣抓住景物特點寫出了自己對西湖的獨特感受。
三、教學(xué)課時。
一課時。
四、教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
1、出示西湖美景圖。
2、讓學(xué)生介紹自己所認(rèn)識的西湖。
二、學(xué)生自讀課文,邊讀邊查字典,理解生字詞的意思。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)生分段朗讀完課文后討論:
(1)作者為什么沒說過西湖的一句好話?西湖不美嗎?談?wù)勀愕目捶ā?/p>
(2)東坡的'詩句:“水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇”應(yīng)如何理解?
(3)作者這次來西湖是什么季節(jié),什么天氣?
(4)作者去訪靈隱具體寫了幾方面的綠?用筆把它畫下來。
(5)想像一下西湖的美景,并說一說。
五、給課文分段。
六、鞏固練習(xí)。
1、邊讀邊想像西湖的綠的美景。
2、體會作者表達的對西湖的贊美,對西湖的綠的喜愛之情。
小學(xué)課文母雞的教學(xué)設(shè)計簡短篇九
教學(xué)目標(biāo):
1、了解課文的內(nèi)容。
2、默讀課文,說說受傷的蜜蜂是怎樣修補翅膀重新起飛的。
3、理解課文內(nèi)容,體會作者對蜜蜂鍥而不舍精神的贊美。
教學(xué)重點難點:
讀懂課文,理解蜜蜂是怎樣修補翅膀重新起飛的。
教具準(zhǔn)備:
課件。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1.出示課件,這是什么?
2.說到蜜蜂,你想到了什么?
3.說實話,其實我不太喜歡蜜蜂,因為我小時候曾經(jīng)被它蜇過一回,但是后來聽老人說蜜蜂輕易不蜇人,準(zhǔn)是誤以為你要傷害它才蜇,一蜇它自己就耗盡了生命,也活不久了。我聽了,就原諒它了??墒菑拇丝吹剿傆X得心里有疙瘩。直到我看到了這篇文章,(板題)才知道自己對它了解得太少。
4.相信大家在讀完課文后,必定會對它有新的認(rèn)識。
二、初讀。
1.用自己喜歡的方式讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
2.用自己的話說說課文講了一件什么事?
1.在整個故事的發(fā)展中,我的思想感情發(fā)生了哪些變化?
2.學(xué)習(xí)2-5自然段。
(1)你是從哪看出作者的厭煩?
重點:理解詞語鍥而不舍。
指導(dǎo)讀出我的不耐煩、厭惡之情。
你看到一個怎樣的作者,一只怎樣的蜜蜂?
(2)小結(jié):為了發(fā)泄自己的不滿,我先是趕它,然后拍它,接著踏它,最后還使出全部力量碾它,恨不得置它于死地。可這只蜜蜂卻沒有絲毫的膽怯和退縮,它兩次從土里鉆出來。
3.學(xué)習(xí)6-11自然段。
默讀6-11自然段,同座合作補充板書。
指名回答。
(2)它是怎樣修補自己的翅膀的?
劃記修補過程中的動詞,完成填一填。
(3)被修補的翅膀傷得怎樣?從哪看出很嚴(yán)重?
(4)盡管傷得這么嚴(yán)重,但它仍然(引讀填一填)。
(5)師引讀9-11自然段。
(6)讀完了蜜蜂振翅起飛的經(jīng)過,你想對蜜蜂說什么?
(7)這可愛的小生靈折服了我們,同時也折服了作者,從哪可以看出?
(8)你是怎樣理解這句話的?
引入原名《翅與禱》。
三、總結(jié)。
學(xué)完本課,你有什么收獲?
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