最新小學(xué)課文母雞的教學(xué)設(shè)計簡短(大全9篇)

總結(jié)是對過去的回顧，也是對未來的展望。政治總結(jié)有哪些要求和標(biāo)準(zhǔn)？如何提高總結(jié)的針對性和指導(dǎo)性？通過閱讀他人的總結(jié)范文，可以拓寬自己的思路和寫作風(fēng)格。

小學(xué)課文母雞的教學(xué)設(shè)計簡短篇一

一、成功之處：

1、精選重難點，提高課堂時效性、

2、精心設(shè)計重難點，提高教學(xué)實效性、

二、不足之處：

“讀”是學(xué)生與文本間實現(xiàn)心靈對話與溝通的最有力橋梁、我雖進行了讀的訓(xùn)練，但讀的不充分，不暢快、我認(rèn)為在重點之處還應(yīng)加大讀的力度，反復(fù)地讀。

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小學(xué)課文母雞的教學(xué)設(shè)計簡短篇二

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課11個生字，認(rèn)識兩個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文資料，明白海峽兩岸的小朋友都盼望祖國早日統(tǒng)一。

二、教學(xué)重、難點：

重點：學(xué)習(xí)生字新詞，有感情地朗讀課文。

難點：了解課文蘊含的海峽兩岸人民期盼祖國統(tǒng)一的愿望。

三、教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)臺灣的各方面的資料、圖片。

四、教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，我們此刻是什么季節(jié)？

生：冬季。

師：在冬天你們最盼望干什么事？

生：……。

生：下雪。

這天，我們一齊來學(xué)習(xí)《23看雪》，板書課題，齊讀。

二、初讀課文：

師：請同學(xué)們自己高聲讀課文，一邊讀一邊劃出生字詞，標(biāo)出自然段，不明白的詞語和句子做一下標(biāo)記。

學(xué)生按老師要求自讀課文。

三、檢查自讀狀況。

1、課件出示生字詞：指讀、開火車讀、齊讀。

2、質(zhì)疑：學(xué)生不明白的地方提出來。

（其他學(xué)生能解答的先解答，解答不了的問題教師可放在理解課文的環(huán)節(jié)中再解答。）。

四、以讀促講，理解全文。

（一）理解1、2自然段。

1、指讀1、2自然段。

2、出示課件（地圖）：了解臺灣的地理位置，明白臺灣很難看到雪的原因。

3、出示課件（課文插圖1）：

讓學(xué)生看圖觀察討論：圖上的小朋友在干什么？說些什么？想些什么？

（鼓勵學(xué)生大膽說。）。

4、出示課件（課文第二自然段）：

練習(xí)讀第二自然段。引導(dǎo)學(xué)生體會臺灣孩子對雪的向往和喜愛。

（二）理解3—11自然段。

1、（1）以小組為單位讀3—11自然段，看看孩子們向老師提出了哪幾個問題？畫下來，討論一下。

（2）出示課件（學(xué)生問老師的四句話）：

范讀、指讀。讀好這四句話的語氣。

（3）出示課件（第四句話）：

多種形式讀，指導(dǎo)讀好其中的自然停頓地方。

2、（1）過渡：北京下雪的時候是怎樣的情景呢？

（2）出示課件（北京下雪的情景）：讓學(xué)生欣賞雪境，感受下雪的樂趣。

（3）你們看了這段雪境有什么感受？

學(xué)生自由談。

（4）出示課件（第九自然段）：

讓我們一齊來感受這完美的雪景，體會北方孩子玩雪的樂趣吧！

齊讀第九自然段。

（三）出示課件（課文插圖2）：

1、學(xué)生觀察并說說圖上的小朋友在干什么？

看到北京孩子玩雪的情景，臺灣孩子的情緒怎樣？學(xué)生自由談。

2、出示課件：指導(dǎo)讀好最后一句話。

3、你期望臺灣的小朋友到北京來嗎？學(xué)生自由談。

4、出示課件：欣賞臺灣的一些風(fēng)景片。

5、你愿意到臺灣寶島去看一看嗎？

學(xué)生自由談。

6、引導(dǎo)學(xué)生比較(第2自然段與第9自然段，第10自然段與第11自然段)朗讀，邊讀邊想，討論交流：

櫥窗里的雪景與真的雪景有何不同？

(都很美，一是靜態(tài)的，不能玩；一是動態(tài)的，能玩的、好玩，因此更美麗，對孩子們有很大的吸引力)。

臺灣孩子們和北京小朋友盼著什么？

(臺灣孩子們盼著到北京看真的雪。小朋友盼著和孩子們一齊玩，盼望祖國統(tǒng)一）。

7、兩岸小朋友的愿望能實現(xiàn)嗎？

（讓學(xué)生結(jié)合自己搜集的資料大膽發(fā)表觀點）。

五、分主角表演讀全文。

讓學(xué)生按課文資料分為“敘述者”、“孩子們”和“老師”三種主角表演朗讀，在過春節(jié)的歡快樂曲聲中，在電腦課件展示課文插圖的形象氛圍里，讓幾組學(xué)生扮演主角、表演朗讀、展開競賽、鞏固成果。

文檔為doc格式。

小學(xué)課文母雞的教學(xué)設(shè)計簡短篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀13個生字和帶生字的新詞。

2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)畫家虛心的優(yōu)秀品質(zhì)和牧童敢于向別人提出意見的精神。

3、練習(xí)用“……一……就……”“……一會兒……一會兒……”的句式說話，積累好詞好句。

教學(xué)重難點：認(rèn)識生字，練習(xí)用“……一……就……”“……一會兒……一會兒……”的句式說話，感悟人物品質(zhì)。

教具準(zhǔn)備：自制多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、出示板書，設(shè)疑引入。

（教師板書牧童和畫師,把它寫成一大一小)。

師：誰知道老師為什么這樣寫課題呢?(學(xué)生自由發(fā)表看法。)齊讀課題。

那么這個小小的牧童和大名鼎鼎的畫家之間會發(fā)生一件什么事呢？

(評析:教師利用把“畫師”寫大,“牧童”寫小的視覺誤差,引起學(xué)生的有意注意,讓學(xué)生暢所欲言，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂學(xué)習(xí)鋪墊良好的氛圍，老師“他們之間會發(fā)生一件什么事”看似平常，卻能很好地激發(fā)學(xué)生對文本的閱讀。）。

二、初讀課文。

1．（出示自學(xué)要求）生自讀課文。

2．看看你又認(rèn)識了哪些詞語朋友？（課件出示詞語）。

3．檢查課文朗讀情況。讀了課文你知道了什么？

三．精讀感悟。

1、你從課文的哪些句子可以看出戴嵩很著名、畫畫得好呢？請大家細(xì)細(xì)地默讀課文1—4段，用筆畫出來。然后和同桌相互讀一讀。

指名匯報。（相機出示句一：他的畫一掛出來就有許多人觀賞。）。

2、（讀懂句二：看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。）相機認(rèn)讀“價”“購”。

師：這句話中哪個詞最能說明戴嵩的畫特別受到大家的喜愛？（這句話哪個詞給你留下的印象最深？說說你的理由）（沒有不、爭著購買）。

（生有感情地朗讀。）。

師：戴嵩的畫不僅畫得好，還畫得很快呢。

3、（匯報句三：戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《斗牛圖》。他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。）。

師：沉思片刻就是想了一會兒。戴嵩胸有成竹，很快就想好了。還有什么詞說明他畫得快？（一會兒……一會兒……）。

師：是啊，戴嵩的畫技真是太高超了，誰能用這個關(guān)聯(lián)詞說個句子嗎？

這兒有兩個詞寫得特別好，是哪兩個詞呢？

（理解：濃墨涂抹，輕筆細(xì)描。）（齊讀這段）。

（評：這一片斷的教學(xué)有兩個亮點：一是在詞語的理解上。低年級的孩子不能以理性的思維來理解詞語的意思，需要老師為他們提供一定的背景知識，或者通過直觀手段激活學(xué)生已有的知識背景，逐步把握詞語的深度。教師出示徐悲鴻的馬圖，引導(dǎo)學(xué)生對“濃墨涂抹，輕筆細(xì)描”的理解，這樣學(xué)生就能獲得豐富的表象，感受畫家繪畫的嫻熟。二是在語言表達訓(xùn)練上?？死暾J(rèn)為，完整的語言學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是語言的輸入（理解、記憶）和語言的輸出（運用、表達）兩個環(huán)節(jié)構(gòu)成，如果沒有語言輸出，要真正掌握一門語言是不可能的。這節(jié)課，教師在引導(dǎo)學(xué)生充分理解戴嵩畫藝之精湛時抓住“一……就……”“一會兒……一會兒……”的句子反復(fù)誦讀，讓學(xué)生品讀感受，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)運用這些關(guān)聯(lián)詞語說話，訓(xùn)練學(xué)生的言語表達，這對低年級的學(xué)生的語文素養(yǎng)提升是大有益處的。）。

師：戴嵩的技藝如此高超，圍觀的人是贊不絕口。（指名讀三四自然段）。

師：這里有三個詞語都是贊美的近義詞，請你把這三個詞語找出來，用筆圈記。（夸贊、稱贊、贊揚）一起來讀一讀這幾個詞。

師：咦，同學(xué)們，圍觀的人只有。

師：誰還來大點聲喊一喊？（生讀）。

4、師：面對小牧童的批評，戴嵩是怎樣的.態(tài)度呢？到底是大畫家畫錯了，還是小牧童說錯了？我們讀一讀5、6自然段就知道了。

指名讀讀戴嵩的表現(xiàn)。

和藹是什么意思？那咱們再來讀讀這一句。（課件出示相關(guān)句子）。

師：從戴嵩的表現(xiàn)中，你感受到了什么？板書：虛心。

師：你們認(rèn)為牧童說的對還是不對？為什么？

師：是啊，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)了別人的錯誤時，就應(yīng)該勇敢的指出來。

戴嵩聽了牧童的話，有什么感受？

（評點：這一部分是師生、生生、及文本對話的重要環(huán)節(jié)，對話是否成功關(guān)鍵是看教師對文本細(xì)讀后會拋出怎樣的話題。溫老師以角色表演的方式讓學(xué)生在表演中浮現(xiàn)畫面，深入感悟人物語言的刻畫，進而感受人物品質(zhì)特點，由淺入深，由表及里，在讀讀議議中樹立起畫師與牧童的人物形象。

四、拓展升華。

1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你想對課文中的人物說點什么嗎？

2、同學(xué)們，你們說的真好，不論是大畫家的虛心，還是小牧童的勇敢都很了不起，都值得我們學(xué)習(xí)。那你覺得老師剛開始這樣一大一小寫課題還合適嗎？（集體改課題）。

3、齊讀課題。

（評點：學(xué)生語文能力過關(guān)的主要標(biāo)志是能夠熟練地運用語言進行口頭和書面交際。教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生對人物評說，這是對文本理解的深化與概括，也是對學(xué)生言語表達的一次訓(xùn)練。）。

（總評：1、寫文章講究前后照應(yīng)，課堂教學(xué)也要前后照應(yīng)，讓學(xué)生在心中畫上一個圓滿的圓。本課的教學(xué)教師十分注重引導(dǎo)學(xué)生畫出心中的圓。在學(xué)習(xí)課文的過程中以“想想老師為什么這樣寫課題”引導(dǎo)學(xué)生的思維，學(xué)生在充分朗讀課文過程中感悟課文內(nèi)容，最后讓學(xué)生發(fā)表對老師書寫課題的評議，又引導(dǎo)學(xué)生緊扣課文內(nèi)容，訓(xùn)練語文表達能力，深化對課文的理解，將語言和思維表達訓(xùn)練落到實處。整個教學(xué)走了一個來回，把小畫家的品質(zhì)和畫家的人格深深地銘記在心中。

小學(xué)課文母雞的教學(xué)設(shè)計簡短篇四

《母雞》，這是老舍另一篇膾炙人口的佳作，課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。在進行第二次執(zhí)教時，我按照作者的寫作順序來學(xué)習(xí)，這樣有助于梳理文章的感情脈絡(luò)，也容易讓學(xué)生如情入境，對文中的“雞”母親產(chǎn)生肅然起敬的感情。在學(xué)習(xí)本文時，我提出“作者開始對母雞的情感是什么？從哪看出？后來發(fā)生的什么變化？從哪兒看出來？”以這一問題引導(dǎo)學(xué)生去理解課文內(nèi)容，從而自然而然的引導(dǎo)學(xué)生體例到母愛的偉大。在理解“不敢”的“敢”字理解上，我強調(diào)在板書上，故意留出空格，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，然后揭示出“不敢”，這樣學(xué)生印象會更為深刻，在理解“不敢”詞語的理解時，順勢帶出“一位母親必然就是一位英雄”，緊接著，從課外搜集一些有關(guān)于描寫母愛的文章，再讓學(xué)生說說你們的母親愛你的事例，學(xué)生在深深感動時候也能用語言表達出生活中母親對他們的無私的愛，但學(xué)生并不能深刻地認(rèn)識父母對自己的愛，這是當(dāng)代獨生子女思想中普遍存在的問題，我們在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時，應(yīng)多進行思想方面的引導(dǎo)，教育。

我在引導(dǎo)學(xué)生重點感悟了母雞的母愛后，讓學(xué)生比較老舍寫的《貓》和《母雞》在寫法上各有哪些特點。在比較欣賞后，讓學(xué)生進行改寫，帶著對母雞的喜愛之情來寫一寫，隨機出示老舍描寫“貓”中的語句，讓學(xué)生進行仿寫，這一設(shè)計，我認(rèn)為是本節(jié)課的亮點，突出了愛的主題，讓學(xué)生從感悟文本走向自己的生活體驗，很有必要。

在課文的結(jié)尾，我推薦給學(xué)生的一些寫母愛的課外閱讀文學(xué)，比如，屠格涅夫的《麻雀》、普里什文的《柱子上的母雞》、列那爾的《母雞》等，這樣不但引起了學(xué)生的興趣，而且增長了學(xué)生的課外知識使得語文學(xué)習(xí)從課內(nèi)走向課外，體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的開放性。

總之，當(dāng)前新的課堂教學(xué)，應(yīng)提倡靈活的教學(xué)，執(zhí)教者必須做到胸有成竹“有課標(biāo)、有教材、有學(xué)生”。課堂中做到形散神不散。

小學(xué)課文母雞的教學(xué)設(shè)計簡短篇五

我今天要說的課是小學(xué)語文蘇教版三年級上冊第六課《西湖》。下面我從四個方面進行說課：

一、教學(xué)分析：

1.教學(xué)內(nèi)容;。

2.學(xué)生分析：學(xué)生都沒有到過西湖，對西湖的美景毫無感知，再加上學(xué)生只有九歲，常規(guī)教學(xué)中，單憑語言文字的描述他們是不能夠完全領(lǐng)會西湖如詩如畫的美景的。因此，根據(jù)學(xué)生特點，我在本節(jié)課主要應(yīng)用了信息技術(shù)手段,解決重、難點。

二、教學(xué)目標(biāo)：

三、教學(xué)重點和難點;。

1、憑借具體的語言材料，結(jié)合信息技術(shù)手段，使學(xué)生品味、感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。2、能在理解課文的基礎(chǔ)上進行有感情地朗讀課文。

四、教學(xué)過程，分為以下四步：

其中前兩個是我在本節(jié)課中整合點的主要表現(xiàn)部分。具體我是這樣操作的:。

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

上課伊始，我先播放了西湖美景的視頻，讓學(xué)生從視覺和聽覺上感受西湖迷人的風(fēng)光，隨著播放，學(xué)生進入西湖美麗神奇的湖光山色之中，激發(fā)他們對西湖深深的向往之情，然后，乘勢導(dǎo)入新課。

(二)、研讀課文，領(lǐng)略西湖風(fēng)光。

首先我讓學(xué)生認(rèn)真傾聽課文第一自然段的朗讀，讓他們從文字中感受杭州和西湖的美麗，再結(jié)合圖片重點幫助學(xué)生理解“鑲嵌”和“明珠”的意思;接著我引導(dǎo)學(xué)生采用不同的方法朗讀課文第二、三自然段，讓他們從優(yōu)美的文字中感受西湖的美麗風(fēng)光。但是由于學(xué)生年齡小，理解能力差，只是憑借具體的語言材料是無法真切的感受到西湖的清奇秀麗的。這時我就想到了應(yīng)用信息技術(shù)手段讓學(xué)生親自到西湖體驗一回。因此我為學(xué)生展示了由聲音、文字和圖片組成的畫面…通過這種方法，學(xué)生不僅真切感受到了西湖的美景，也學(xué)會了有感情的朗讀課文，這也就解決了本節(jié)課的教學(xué)重、難點;最后我為學(xué)生展示了夕陽斜射和華燈倒映下西湖的美景，將月光下西湖的景色呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，然后我讓學(xué)生配樂朗讀，提高學(xué)生有感情的朗讀課文的能力，這也是對教學(xué)重點的鞏固。

(三).全課小結(jié):。

我以蘇軾的古詩飲湖上初晴后雨結(jié)束了今天在西湖的游覽，也為本節(jié)課起到了畫龍點睛的作用。

(四),拓展延伸;。

在這一環(huán)節(jié),我為學(xué)生提供了幾個西湖的相關(guān)網(wǎng)址,讓學(xué)生課后自由發(fā)揮,,激發(fā)他們進一步探索西湖的興趣,也增大了本節(jié)課的信息量，使語文教學(xué)由課堂延伸到了課外。

小學(xué)課文母雞的教學(xué)設(shè)計簡短篇六

1、通過聽、唱、說、演、畫能大膽自信地用自己的聲音和形體來表現(xiàn)歌曲《母雞叫咯咯》，從而表現(xiàn)出對小動物的喜愛之情。

2、能為歌曲作簡易、生動的伴奏。

3、通過感受農(nóng)場小動物滿懷喜悅、熱情迎賓的熱烈場景，培養(yǎng)學(xué)生熱情好客、禮貌待人的好品德。

1、能用充滿快樂和自豪的情感演唱歌曲《母雞叫咯咯》。

2、能用打擊樂器為歌曲作簡易、生動的伴奏。

一、律動進教室。

1、師：歡迎乘坐本次音樂快車，今天我們要到小動物的家——農(nóng)場去參觀，小朋友們高興嗎？好，讓我們隨著音樂一起出發(fā)！（隨歌曲《火車開啦》跟老師做律動，歡快地走進教室。）。

2、隨琴聲唱師生問好歌，坐好。

二、激情導(dǎo)入，揭示課題。

1、歌表演《下蛋啰》。

師（由此開始師化身為農(nóng)莊主人）：大家好，歡迎小朋友們來到我們“快樂農(nóng)莊”做客。我是這個農(nóng)莊的主人，聽說小朋友們要來我們這里，母雞也來歡迎大家呢！

2、歌表演《數(shù)鴨子》。

師：嘎，嘎，嘎，這又是誰來啦？對！小鴨子也來歡迎你們了，讓我們一起去數(shù)一數(shù)吧！

3、揭示課題。

師：咯咯咯……咦，我那些可愛的母雞到那里去了呀？今天來了這么多小客人，它們怎么會沒來呢？對，讓我打個電話問一問：喂，雞媽媽嗎？你們到那里去了？噢，原來在下蛋呀，我們這來了一群可愛的小朋友，他們是專程來看你們的，過來了是吧？好的，好的，我先告訴客人。byebye！

師：噢，原來剛才母雞們都在下蛋呢！他們還帶來了下蛋歌曲《母雞叫咯咯》。

三、用聽唱法學(xué)習(xí)歌曲《母雞叫咯咯》。

１、初聽歌曲，感受歌曲的情緒。

師：你們聽，母雞在干什么呢?。úシ鸥枨?。

師：你們聽到母雞在干什么嗎？

生：生蛋。

師：剛才，我們聽了母雞的歌聲，你們聽得出他們歌唱時的心情是怎樣的嗎？

生：高興、自豪、快樂……：

師：那它們?yōu)槭裁磿@么高興呢？

生：母雞生的雞蛋可以孵出小雞，雞蛋也可以讓人們食用，給人帶來營養(yǎng)……。

師：你們看母雞多偉大呀，那就讓我們和母雞一起分享這份快樂吧！唱唱這首《母雞叫咯咯》。

2、跟唱歌曲4遍。

注：第一遍輕聲唱。

第二遍要求放聲唱并充分表現(xiàn)快樂的情緒，像是與母雞們進行大齊唱。

第三遍要求合著鋼琴伴奏唱，把較難的地方抽出來教唱。

第四遍要求合著鋼琴伴奏有感情地演唱。

四、歌曲律動表演。

1、教師播放歌曲《母雞叫咯咯》。

老師：“雞媽媽究竟在干什么？”

學(xué)生：“下蛋。”

老師：“那我們小朋友知不知道這母雞是怎樣下蛋的？誰能用動作表演出來？”

選孩子表演母雞下蛋的樣子。

老師：“母雞下蛋時會咯咯的叫，還會伸伸脖子，拍拍翅膀向人們報喜?！?/p>

教師引導(dǎo)全體學(xué)生即興模仿母雞下蛋時向人們報喜的樣子。

2、老師：“讓我們一起來分享雞媽媽的快樂吧！”

師生共同即興歌表演《母雞叫咯咯》。

五、以趣激情，情感升華。

老師稍作評價后全體學(xué)生邊唱邊伴奏。全體學(xué)生演唱、表演、加伴奏。（老師用鋼琴伴奏）。

六、學(xué)科綜合，能力提升。

師：小朋友們來到快樂農(nóng)場，你們最喜歡的小動物是誰？用你的巧手把它畫下來，現(xiàn)在開始行動吧?。ㄔ俅尾シ鸥枨瑢W(xué)生在音樂聲中畫畫，教師巡視欣賞。）。

師：我真佩服小朋友們，畫得真棒！把整個農(nóng)場的小動物都請來了。

七、歸納小結(jié)，深化主題。

師：“今天，你們在農(nóng)場里玩的開心嗎？”

生：“開心！”

師：整個農(nóng)場的小動物都到齊了，它們個個熱情好客，禮貌待人，讓我們度過了一個快樂的早晨。我們的旅行就要結(jié)束了，啟程之前你想跟小動物們說點兒什么？（教師引導(dǎo)學(xué)生與小動物道別，教育學(xué)生要禮貌待人。

師：大家在農(nóng)場里玩得可真高興呀！我送小朋友們一只會生蛋的母雞，讓我們帶上它一起回家嘍！

師生隨音樂《母雞叫咯咯》律動出教室。

小學(xué)課文母雞的教學(xué)設(shè)計簡短篇七

本文是老舍先生寫的另一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞;后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁础?/p>

本文的語言風(fēng)格比較口語化，直白自然，散發(fā)著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。

小學(xué)課文母雞的教學(xué)設(shè)計簡短篇八

一、教學(xué)目的。

1、閱讀課文，邊讀邊想像課文所描繪的畫面。

2、想想作者抓住那些景物的特點，寫出了自己對西湖的獨特感受。

3、摘錄自己喜歡的詞句。

4、朗讀課文。把自己喜歡的段落背下來。

二、教學(xué)重難點。

體會作者怎樣抓住景物特點寫出了自己對西湖的獨特感受。

三、教學(xué)課時。

一課時。

四、教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入新課。

1、出示西湖美景圖。

2、讓學(xué)生介紹自己所認(rèn)識的西湖。

二、學(xué)生自讀課文，邊讀邊查字典，理解生字詞的意思。

三、學(xué)習(xí)課文。

1、學(xué)生分段朗讀完課文后討論：

（1）作者為什么沒說過西湖的一句好話？西湖不美嗎？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

（2）東坡的'詩句：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”應(yīng)如何理解？

（3）作者這次來西湖是什么季節(jié)，什么天氣？

（4）作者去訪靈隱具體寫了幾方面的綠？用筆把它畫下來。

（5）想像一下西湖的美景，并說一說。

五、給課文分段。

六、鞏固練習(xí)。

1、邊讀邊想像西湖的綠的美景。

2、體會作者表達的對西湖的贊美，對西湖的綠的喜愛之情。

小學(xué)課文母雞的教學(xué)設(shè)計簡短篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解課文的內(nèi)容。

2、默讀課文，說說受傷的蜜蜂是怎樣修補翅膀重新起飛的。

3、理解課文內(nèi)容，體會作者對蜜蜂鍥而不舍精神的贊美。

教學(xué)重點難點：

讀懂課文，理解蜜蜂是怎樣修補翅膀重新起飛的。

教具準(zhǔn)備：

課件。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1.出示課件，這是什么？

2.說到蜜蜂，你想到了什么？

3.說實話，其實我不太喜歡蜜蜂，因為我小時候曾經(jīng)被它蜇過一回，但是后來聽老人說蜜蜂輕易不蜇人，準(zhǔn)是誤以為你要傷害它才蜇，一蜇它自己就耗盡了生命，也活不久了。我聽了，就原諒它了?？墒菑拇丝吹剿傆X得心里有疙瘩。直到我看到了這篇文章，（板題）才知道自己對它了解得太少。

4.相信大家在讀完課文后，必定會對它有新的認(rèn)識。

二、初讀。

1.用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2.用自己的話說說課文講了一件什么事？

1.在整個故事的發(fā)展中，我的思想感情發(fā)生了哪些變化？

2.學(xué)習(xí)2-5自然段。

（1）你是從哪看出作者的厭煩？

重點：理解詞語鍥而不舍。

指導(dǎo)讀出我的不耐煩、厭惡之情。

你看到一個怎樣的作者，一只怎樣的蜜蜂？

（2）小結(jié)：為了發(fā)泄自己的不滿，我先是趕它，然后拍它，接著踏它，最后還使出全部力量碾它，恨不得置它于死地。可這只蜜蜂卻沒有絲毫的膽怯和退縮，它兩次從土里鉆出來。

3.學(xué)習(xí)6-11自然段。

默讀6-11自然段，同座合作補充板書。

指名回答。

（2）它是怎樣修補自己的翅膀的？

劃記修補過程中的動詞，完成填一填。

（3）被修補的翅膀傷得怎樣？從哪看出很嚴(yán)重？

（4）盡管傷得這么嚴(yán)重，但它仍然（引讀填一填）。

（5）師引讀9-11自然段。

（6）讀完了蜜蜂振翅起飛的經(jīng)過，你想對蜜蜂說什么？

（7）這可愛的小生靈折服了我們，同時也折服了作者，從哪可以看出？

（8）你是怎樣理解這句話的？

引入原名《翅與禱》。

三、總結(jié)。

學(xué)完本課，你有什么收獲？