課文濟(jì)南的冬天PPT課件資料匯總 濟(jì)南的冬天課件ppt免費(fèi)下載(二篇)

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關(guān)于課文濟(jì)南的冬天PPT課件資料匯總一

廣西博白龍媛

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)這一段交待了什么？

二、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

1．默讀第二自然段，思考：天都峰給你留下什么印象？畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，出聲讀一讀。

2．說(shuō)說(shuō)課文中是怎么寫(xiě)天都峰的“高”和“陡”的？

（1）高：“抬頭望” “啊，峰頂這么高。在云彩上面哩！我爬得上去嗎？” “我爬得上去嗎？”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰？（更進(jìn)一步地表現(xiàn)了天都峰的高。)

（2）陡：“筆陡”“石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫！”

教師出示課件（看一看），使學(xué)生體會(huì)什么叫似乎從天上掛下來(lái)的。什么叫“發(fā)顫”？真的害怕嗎？

（烘托了天都峰的陡。）

3．指導(dǎo)讀出天都峰“高”和“陡”的特點(diǎn)。 https:///

學(xué)生練讀，評(píng)讀。

4．小結(jié)。

作者寫(xiě)天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困難，暗示了登上這么高、這么陡的山峰，是需要勇氣和力量的。

三、學(xué)習(xí)課文第三、四、五自然段。

1．自讀這部分內(nèi)容，畫(huà)出老爺爺和“我”的對(duì)話(huà)。

2．出示課件比一比：

小朋友，你也來(lái)爬天都峰？

老爺爺，您也來(lái)爬天都峰？

3．思考：他們所說(shuō)的話(huà)中都有一個(gè)“也”字，這個(gè)“也”是什么意思？他們是互相懷疑嗎？表現(xiàn)了他們什么精神？

學(xué)生分組討論。

集體匯報(bào)、小結(jié)。

（都峰這么高、這么陡，小朋友這么小的年紀(jì)，老爺爺這么大的年紀(jì)怎么也來(lái)爬呢？表面上似乎雙方都有懷疑，實(shí)際上是互相羨慕、敬佩，表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。）

4．分角色有感情朗讀對(duì)話(huà)。

四、學(xué)習(xí)課文第六、七自然段。

1．提問(wèn)：“我”怎么爬天都峰？畫(huà)出動(dòng)作的詞語(yǔ)。

（“攀著鐵鏈上”、“手腳并用向上爬”。）

“攀著鐵鏈上”。“攀著”是什么意思？

那“攀著鐵鏈上”是什么意思？

出示課件（說(shuō)一說(shuō)）

2．出示課件（比一比下一頁(yè)），我向峰頂爬去。

我?jiàn)^力向峰頂爬去。

（用上“奮力’’突出了爬山過(guò)程的艱難，要充分鼓起勁來(lái)不怕困難、向上攀登。）

爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，都爬上了天都峰頂。

爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。

（“終于’’是經(jīng)過(guò)“奮力”的結(jié)果，使我們感受到要攀登高峰，必須奮力向上、勇于攀登，才能達(dá)到目的。）

3．朗讀課文。

五、學(xué)習(xí)課文第八、九自然段。

1．登上天都峰以后，“我”和老爺爺為什么要互相道謝？

（1）老爺爺為什么說(shuō)是“你的勇氣鼓舞我”？“居然”在這里說(shuō)明什么？（其實(shí)也可以說(shuō)是意料之中，因?yàn)槔蠣敔斢心欠N勇于攀登的精神，就一定能爬上天都峰的。）

（2）小妹妹為什么說(shuō)“是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的？”

（3）他們的對(duì)話(huà)中都有一個(gè)什么詞？這“勇氣”體現(xiàn)在哪里？

（體現(xiàn)在他們都敢爬天都峰。如果沒(méi)有勇氣，這一老一小怎么敢爬天都峰呢？）

2．你從他們的話(huà)中體會(huì)出什么？

（一個(gè)人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服。）

3．分角色有感情地朗讀對(duì)話(huà)。

六、學(xué)習(xí)課文第十自然段。

1．爸爸為什么說(shuō)這一老一小真有意思？

（因?yàn)檫@一老一小，雖然互不相識(shí)，但是都從別人身上汲取力量，互

相鼓勵(lì)，互相學(xué)習(xí)。）

2．想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。

3．你從爸爸的話(huà)中體會(huì)出什么？

（這句話(huà)告訴我們，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，才能取得進(jìn)步。）

七、分角色有感情地朗讀課文。

關(guān)于課文濟(jì)南的冬天PPT課件資料匯總二

《稱(chēng)贊》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文。這是一個(gè)有趣的童話(huà)故事，課文洋溢著時(shí)代氣息，蘊(yùn)含著豐富的人文精神，文質(zhì)兼美，語(yǔ)言典范，既使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。一堂課下來(lái)后，回想起和孩子們一起度過(guò)的短短四十分鐘，品味著和孩子們的真心交流，感情的真誠(chéng)碰撞，我享受到了快樂(lè)，嘗到了收獲的喜悅?，F(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)劷虒W(xué)中的得與失：

新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)踐能力。于是我努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字教學(xué)中。首先我讓學(xué)生自由讀課文遇到不認(rèn)識(shí)的字求助課文下面的小樹(shù)葉，接著出示帶拼音的詞語(yǔ)，指名讀，生帶讀，齊讀，然后以摘蘋(píng)果的形式出示不帶拼音的生字讓學(xué)生認(rèn)讀，最后用與小刺猬比賽識(shí)字的方式讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字方法來(lái)檢查識(shí)字效果，用開(kāi)火車(chē)的形式檢查讀音。這樣由淺入深，由易到難，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，扎實(shí)、有效。

朗讀是二年級(jí)學(xué)生一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。因此在品讀教學(xué)環(huán)節(jié)中，我突出創(chuàng)設(shè)情境為主導(dǎo)，以情導(dǎo)情，步步鋪墊，讓學(xué)生進(jìn)入角色，入情入境，與本文的主人公同快樂(lè)，共思考，從而獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，努力將學(xué)語(yǔ)文與學(xué)做人有機(jī)地結(jié)合了起來(lái)，我引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱(chēng)贊的句子，然后重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱(chēng)贊他呢？我抓住了“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認(rèn)真。”這句話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度；又如小刺猬不好意思地說(shuō)：“我怎么能要你的椅子呢？我可沒(méi)干什么呀！”學(xué)生讀得不夠到位的時(shí)候，我讓學(xué)生想一想在生活中你有沒(méi)有遇到不好意思的時(shí)候，在你感到不好意思的時(shí)候，你的臉上會(huì)有怎樣的表情，會(huì)有怎樣的動(dòng)作，你說(shuō)話(huà)的時(shí)候是怎樣的語(yǔ)氣，帶著那時(shí)候的感受再來(lái)讀讀這句話(huà)，讓學(xué)生把自己就當(dāng)成文中的角色，讀出了真情實(shí)感；再如“瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。”這里引導(dǎo)學(xué)生明白從粗糙的板凳到會(huì)做椅子，這一過(guò)程是被小刺猬稱(chēng)贊以后，小獾才有這么大的進(jìn)步，這是來(lái)之不易的。在這節(jié)課上，我把讀好對(duì)話(huà)為突破口，采用了師生對(duì)讀，同桌分角色讀，加上動(dòng)作讀等多種形式品讀，讓學(xué)生自讀自悟自得，能切身體會(huì)句子蘊(yùn)含的真諦，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。

本課中，我也有許多不足之處：

1、寫(xiě)字教學(xué)應(yīng)該再扎實(shí)一些，在指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)有些倉(cāng)促，學(xué)生寫(xiě)的字偏少一些。

2、在講到小刺猬的稱(chēng)贊給小獾自信這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，如果更深入挖掘一下，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷談?wù)劊寒?dāng)你有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，你得到過(guò)別人的幫助和稱(chēng)贊嗎？那時(shí)你的心情怎樣？這樣，不知不覺(jué)中學(xué)生就能理解“泄氣”“自信”的具體含義。同時(shí)，學(xué)生也自然而然地理解了“別人做得好，需要稱(chēng)贊，別人做得不好，更需要鼓勵(lì)”的道理。