2023年人教版一年級語文雪地里的小畫家教學反思范本(通用13篇)

總結(jié)是對過去的一個總結(jié)和歸納，是我們自我成長的一個必要步驟。在寫總結(jié)時，要注重客觀客觀，避免主觀臆斷，盡量做到客觀準確地反映所總結(jié)的事實和現(xiàn)象。小編精心挑選了一些總結(jié)范文，供大家參考，希望可以幫助到大家寫作的過程。

人教版一年級語文雪地里的小畫家教學反思范本篇一

《雪地里的小畫家》是以韻文的形式形象地講述了四種動物爪（蹄）子的形狀和青蛙冬眠的特點，語言活潑，富有童趣。教學本課時，我首先尊重學生的主體性和差異性，讓學生都能主動愉悅地去獲取新知識。在語文教學實踐中，我運用多種教學方法，充分調(diào)動學生參與學習的積極性，下面談談教這一課后的一些感想。

一、創(chuàng)設情境，讓學生主動參與學習。

我根據(jù)學生的年齡特點，激發(fā)他們參與學習的興趣。我根據(jù)教材內(nèi)容和學生的特點，再聯(lián)系生活實際讓學生觀察美麗的雪景，一幅幅美麗的雪景把學生帶進了大雪紛飛的童話世界，引起學生思想上的共鳴，我及時啟發(fā)學生，讓學生談談最想在雪地里干什么？因此引出了第一句話，我再次引導，有一群小動物也來到雪地里，他們還是小畫家呢？都有誰呢？學生都能從課文插圖、課件感受到，很自然地說出答案。

二、靈活多樣地識字。

一年級的識字是重頭戲，教學中主要讓學生掌握生字的音、形。我采用多種有效的識字方法，如：摘蘋果、做游戲等方法，有效地提高了識字效果。我還鼓勵、啟發(fā)、誘導學生用自己喜歡的方式學習和記憶生字。他們說出了“加一加、減一減”好的識字方法。學生通過自己的努力尋求最佳的識字方式，更加激發(fā)了他們識字的興趣。

三、讀懂課文，突破難點。

本課的重點也是難點，就是讓學生知道小雞、小鴨、小狗、小馬四種動物的爪（蹄）子的不同形狀。先讓學生通過情境感受下雪這樣的環(huán)境，在讓學生自讀自悟，然后小組合作學習等學習方式找到誰是“雪地里的小畫家”？在這基礎上我出示了這四種小動物及它們的腳印，讓學生進行連線，這樣層層深入引導，學生就能不知不覺中突破這一難點。認識了四位小畫家之后，同時進一步引出青蛙為什么沒參加？讓學生明白青蛙是冬眠的動物，所以它沒有參加雪地里畫畫。并向?qū)W生介紹還有哪些動物是冬眠的？學生的知識面一下子擴展了許多，使課堂教學得到延伸效果。

人教版一年級語文雪地里的小畫家教學反思范本篇二

《雪地里的小畫家》這一課以韻文的形式，不但形象地講述四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣，讀起來瑯瑯上口。又因為這篇課文和小動物們息息相關(guān)，所以孩子們學習起來興趣特別高。

課的開始，我先用生動有趣的多媒體課件展示了一幅美麗的動態(tài)雪景圖，引入了課文的第一句“下雪啦，下雪啦！”使孩子們自然進入了課文的情境之中，產(chǎn)生了自主學習的愿望。接下來我緊緊抓住課題中的”畫家"一詞，讓學生談談畫家，談談畫畫，再讓學生說說畫畫都需要哪些工具，為后面的教學做好了鋪墊。

在講授課文第二段時，我結(jié)合直觀形象的pp課件，讓孩子用自己的話來說說“你看到了什么”“你讀懂了什么”，讓孩子準確地理解了所謂“畫竹葉、楓葉、梅花、月牙”實際上不過是小動物們把自己的腳印踩在雪地上留下的痕跡而已。準確地理解了這一點，從而也準確地理解了下一句“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。”這些設計，大大激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂學習氣氛，也提高識字教學的效率，還體會了小畫家作畫時的高興自豪感，很輕松的讀出了文章的基調(diào)。最后，通過青蛙“他在洞里睡著啦。”創(chuàng)設情境采訪睡覺的小青蛙，來了解動物“冬眠”是怎么回事。

人教版一年級語文雪地里的小畫家教學反思范本篇三

《雪地里的小畫家》是一篇富于童趣的課文，全文只有六句話，講的是一群小畫家在雪地里畫畫的事。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)情趣。

”沒有任何興趣，被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的意向。學生一旦對學習產(chǎn)生了興趣，就會迸發(fā)出學習的用心性和主動性?！盀榇?，我在教學中根據(jù)教材的資料和學生的認識特點，我再黑板上再現(xiàn)了情境圖，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。

二、鼓勵質(zhì)疑，自主學習。

”學起于思，思源于疑?！霸诮虒W中我鼓勵、啟發(fā)、誘導學生用自己喜歡的方式認識、學習、記憶生字。你認為哪些字難記，難讀，你能給大家提個醒好嗎？請小老師帶讀。這個環(huán)節(jié)激發(fā)了學生主識字的愿望。學生透過自己的努力尋求到喜歡的方式，嘗試到成功的喜悅，對探索識字方法奠定了基礎。

三、注重課內(nèi)與生活實際相結(jié)合。

合理地開發(fā)課外學習資源，我設計了這樣的問題”還有哪些動物像青蛙一樣要冬眠？“有的學生課外積累的知識很豐富，他們說出了”蛇，狗熊，烏龜“等動物。既提高了學生的語文潛力，又激起了學生的興趣。

四、板書簡潔形象。

一年級小朋友是具體形象思維，因此老師的板書，也要力求簡單，形象，直觀。這課的板書，我利用圖畫板書，突出了重點--四種動物及它們的腳印。教師以圖畫的形式畫下與腳印相像的事物，讓學生形象地看到了它們之間的聯(lián)系，幫忙學生理解了為什么說這些動物是小畫家。利用板書，讓學生很快就背誦出了”誰畫什么“這個句子。

人教版一年級語文雪地里的小畫家教學反思范本篇四

1.同學們閉上眼睛，想像一下：

清晨，一覺醒來，推開窗戶，就看到窗外飄著鵝毛大雪，天地間白茫茫一片。

師：(出示雪景掛圖)這景色美不美?面對這樣的美景，你想說什么?(指名說)。

“下雪啦!”這么好的消息，咱們趕快告訴大家!誰來當咱們班的小喇叭(手勢)把這句話喊出來?(下雪啦，下雪啦!)。

2.我聽出來了，你看到下雪非常高興!誰認識這個標點符號?它叫感嘆號，常常用來表達很激動的感情。下雪啦，多高興啊!還有誰來試一試(指名讀)?你一定想把這個消息告訴更多人吧，我們大家一起幫幫他!

3.小雪花聽到大家的呼喚，飄得更起勁了，飄啊飄啊就來到了我們身邊，聰明的小朋友一定能很快叫出它們的名字：

(出示生字雪花)啦、蛙、為、加、成、用、幾、睡、參、洞、梅。

4.小雪花看沒有為難住大家，調(diào)皮地鉆進詞語里了，你還能認出它們嗎?

(出示詞語)為什么、一群、不用、梅花、冬眠、幾步、青蛙、沒有、參加、山洞、睡著。

5.小雪花能和大家交朋友真高興!它帶著我們來到了動物王國，大家還等什么，快來參觀一下!

(師貼4只小動物的掛圖，生跟著說出它們的名字：小雞、小狗、小鴨、小馬)。

6.它們可不是普通的小動物，它們是，雪地里的小畫家。(板書)。

人教版一年級語文雪地里的小畫家教學反思范本篇五

這一課以韻文的形式，不但形象地講述四種動物爪(蹄)的形狀和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣，讀起來瑯瑯上口。鑒于本課是本冊教材最后一單元的一篇課文，因此在全冊便起著“鞏固識字，用學到的識字方法自主識字”、“朗讀課文，能提出課文中不明白的問題并能討論解決”等作用。

下面我將從以下幾個方面對自己課匯報課進行反思。

一、首先是我的授課思路：

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)學生參與的興趣。

學生一旦對學習產(chǎn)生了興趣，就會迸發(fā)出學習的積極性和主動性。在教學本課時，我牢牢抓住學生的年齡特征，激發(fā)其參與學習的興趣。在教學中我根據(jù)教材的內(nèi)容和學生的特點，憑借多媒體輔助手段讓學生觀賞北方的雪景，一幅幅美麗的雪景把學生帶進了大雪紛飛的雪地里，引起了學生情感的共鳴，學生不時“哇！—哇！—”地驚叫起來。學生參與的激情被激發(fā)了。

（二）層層遞進，讓學生逐步突破難點。

本課的一個重點也是難點就是要讓學生知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪（蹄）子的不同形狀。對于這一點呢，我是通過以下幾步來完成的。

1、形象直觀的多媒體課件，拉近了與學生的距離。學生對四個小動物在雪地上如何畫畫，怎么畫一目了然。

2、在理解第四句時結(jié)合圖片理解了小畫家的畫與自然界里的一些景物是多么相象，然后結(jié)合四個小動物，反復誦讀，這句話。

3、準備了貼圖，讓學生到黑板上把腳印對應到相應的動物上。再次檢驗了學生對這部分知識的掌握程度。

4、采取看圖背誦的方法，讓學生快速記憶。

（三）注重課內(nèi)外相結(jié)合。

在課外延伸環(huán)節(jié)中，我讓學生看著下雪的畫面，想想雪地里還會來哪些新的小畫家，他們會畫什么？理開發(fā)課外學習資源，也是語文學習的有效途徑。這既提高了學生的語文能力，又培養(yǎng)了學生熱愛生活的情感。

二、這堂課我做得比較好的地方有以下幾點：

（一）目標明確：

正確朗讀全文，理解課文，感情朗讀，了解不同動物的腳印特點。會認其中的11個生字，學寫2個生字。對于5，6句還要知道什么是冬眠。

（二）整堂課“趣”字當頭：

無論言談舉止或各環(huán)節(jié)教學設計，我都圍繞一個“趣”字。應該說一節(jié)課四十分鐘對一年級來說是很漫長的，但這節(jié)課卻緊緊地抓住孩子們的心，學生們至始至終處于一種高亢的學習狀態(tài)中，課堂效率極高。

《語文課程標準》指出:語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。

本節(jié)課開課環(huán)節(jié)創(chuàng)設了如下情境，用課件展示了一幅美麗的雪景圖，學習了課文的第一句話。自然進入了課文的情境之中，產(chǎn)生了自主學習課文的欲望。良好的開端是一節(jié)課成功的一半，課堂的開始就讓學生進入愉快的學習情境，營造了自主學習的氛圍。

在課堂上，我盡量用富有兒童化的語言和肢體語言幫助學生更好的融入課堂。看了課文視頻后，讓學生以各種形式讀，培養(yǎng)了學生對課文的感受，理解，欣賞和評價的能力，又培養(yǎng)了同學間的團結(jié)合作精神。

（三）生字教學扎實，有序：

采用集體識記和隨文識字相結(jié)合的方法，將11個要認的字有側(cè)重地放在教學的各個環(huán)節(jié)。

1、新課開始“啦”的教學，結(jié)合標點指導朗讀到位。

2、在閱讀中解決字義的重點，并通過看圖理解，組詞，聯(lián)系實際生活等方式幫助學生理解字義，使學生學習的方法靈活多樣，興趣盎然。例如:梅的學習:多次反復出現(xiàn)“梅花，賞梅，畫梅”等環(huán)節(jié)。

3、“用”、“幾”放在寫字教學中，分散學習，分步到位。

（四）閱讀和朗讀教學突出，巧妙針對幾個關(guān)鍵句子訓練學生朗讀的意識。

1、第一句突出指導了“下雪啦，下雪啦!”

2、”瞧，他們不用顏料不用筆，多么了不起的小畫家呀!你為他們感到自豪嗎？那就夸夸他們吧!“這個環(huán)節(jié)中激發(fā)了學生自豪地讀的情感。

3、“小青蛙在洞里睡著了，我們要不要大聲的把他吵醒？”學生在讀的時候自然而然的就會把聲音放輕。

三、通過本節(jié)課我發(fā)現(xiàn)了自己很多的不足，具體問題如下：

1、新課程倡導課堂教學應采用自主合作探究的學習方式。在課堂上要有意識地培養(yǎng)學生的合作意識，適時機地向?qū)W生拋出便于討論解決的問題，讓學生在議一議中統(tǒng)一思路，學生合作學習的能力逐步得到培養(yǎng)。

2、另外應引導學生試著在朗讀后進行自評、互評，這樣學生的評價水平會逐漸增強。

3、沒有進行很好的課堂調(diào)控，識字練習用時較長，致使課堂說的多，讀的少，沒有達到預期的朗讀效果。

4、教師語言欠缺精練，有時重復學生的回答。

以上是我上了這節(jié)課后的一些反思，可能有更多的我還沒有認識到。有待于我學習更多的新課標理念，有待于我進行更多的實踐和思索。

人教版一年級語文雪地里的小畫家教學反思范本篇六

教學目標：

1。借助拼音讀課文。

2、認識11個生字，會寫“幾、用、魚”3個字。認識2個偏旁“蟲、目”。

3、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

4、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

教學重難點：

正確流利地朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容。通過學習認讀11個漢字，正確書寫3個生字。

教學過程：

一、謎語引入。

師：同學們喜歡猜謎語嗎？像鹽不咸，像糖不甜，北風吹來把花開，飄呀飄呀滿地白。（雪）是的，冬天到了有時候會出現(xiàn)這樣的情景。示圖：雪景！當你看到這樣一幅景色的時候，你們肯定會喊——下雪啦！下雪啦?。ǔ鍪揪渥樱┫襁@么開心的心情，這么強烈的感情就可以用“！”一起來開心的喊，興奮地喊。下雪啦！多美的雪景??！樹上，地上，房子上全白了，厚厚的雪在召喚著我們，此時，你們最想在雪地里做什么？有一群可愛的小動物也被這美麗的雪景吸引了，它們也來到了雪地里，板書“雪地里”它們是誰？來干什么？等我們讀了課文就知道了，快打開課本123面讀一讀吧！

二、整體感知，揭示課題。

1、誰來說一說，他們干什么來了？指名說，那他們就是雪地里的小畫家。板書課題：小畫家。齊讀課題。

2、請同學們聽老師來讀一讀，想一想雪地里來了哪些小畫家？

3、根據(jù)回答出示，誰能按順序說出你聽到的小畫家。對比感知：一位和一群。示圖，看誰最先來到了雪地里？示句子，雪地里來了一小畫家。再示圖，快看小狗、小鴨、小馬、他們都來了。示句子，雪地里來了一（）小畫家。

4、你會用這樣的句式來說話嗎？雪地里來了一群小畫家。有（）、有（）、有（）、還有（）。

三、初讀課文，學習生字。

1、這一群小畫家都在雪地里興高采烈的作畫呢！它們都畫了哪些漂亮的畫呢？讓我們再仔細讀讀課文吧！遇到難讀的字，做上記號，借助拼音多讀幾遍。并且用—————線畫出它們畫的什么畫。開始！

2、把你畫出來的詞語和生字和你的小伙伴交流交流吧！學生小組合作學習。

4、現(xiàn)在，全班一起來讀讀。

5、掌握得不錯！不過，這些字寶寶呀，可調(diào)皮了！他們把拼音帽子甩掉了。你們還能認識他們嗎？讀。

7、讀的真棒，讓我們開開小火車送送這些詞語寶寶。小火車開起來，咕嚕咕嚕開起來，火車頭在哪里？火車頭，在這里。

8、字果果和小朋友們玩累了，讓我們把它們送回課文中去休息一下吧。

四、再讀課文，鞏固生字，讀通課文。

1、小動物們真了不起，在雪地里就能畫出一幅幅美麗的圖畫，多神氣??！真是一群有本領(lǐng)的小畫家們，那他們是怎么畫出來的呢我們下節(jié)課來學習。其實啊我們也很了不起呢，不僅會讀書，還會寫字，也是一群有本領(lǐng)的書法家！對吧？那你們會寫這幾個字嗎？課件出示“幾、用、魚”的筆順。

五、寫字指導：

1、指名說說這幾個字的筆順及筆畫，并說說字要注意的地方。

2、教師范寫：幾：第一筆是豎撇，寫在豎中線的左邊，第二筆是橫折彎鉤，起筆與豎撇的起筆相連。（第二筆用紅筆寫）。

3、學生練習寫字。

小書法家們該和小畫家們說再見了，真舍不得你們，小書法家們再見！

人教版一年級語文雪地里的小畫家教學反思范本篇七

2、激趣：雪孩子是什么樣的?課文說了什么事?今天我們學習19、雪孩子。

二、看圖自讀課文。

1、仔細看圖，想想每幅圖上畫了什么?

2、讀讀圖旁的句子，畫出不認識的字，請教同位。

3、標畫課文的自然段。

三、檢查自讀情況，讀后正音。

1、指名接讀課文，互相評價。

2、正音后同位互相接讀課文。

四、學習課文，理解內(nèi)容。

1、議論：雪孩子救出了小白兔，自己變成了什么?先小組討論，然后指名回答。

(雪孩子救了小白兔后自己化了變成水)。

雪孩子是怎樣飛到天上的?還會回來嗎?(讓學生看課件，水蒸發(fā)到空中形成云的過程，云變成雨和云變成雪的過程)。

2、指導朗讀。

本課因不注拼音，朗讀中注意讀準字音，還要正確處理輕聲的讀法。

如：房子上、樹上、地上的上。

休息的息。

讀出雪地、云朵的美麗，小白兔的快樂與傷心，他/飛到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白云，后半句很美很美白云讀得慢些，表達出贊美喜愛之情。

五、想想說說。

1、看圖8，說說小白兔望著白云會說些什么?

2、你想對雪孩子說些什么?

六、續(xù)編故事。

《雪孩子又回來了》，想像小白兔與雪孩子見了面會做什么，說什么。

人教版一年級語文雪地里的小畫家教學反思范本篇八

《雪地里的小畫家》是一年級語文人教版上冊的課文，本堂課我自認為亮點還是有的，其一是運用了多種方式的讀，包括分小組讀，分男女讀，個人讀，齊讀，讓學生不至于產(chǎn)生聽覺疲倦。其二是學生語言能力的培養(yǎng)，整個教學設計在相應的點上，如——畫——都進行了拓展，孩子們也積極參與到了課堂中來，尤其是有學生能根據(jù)自己的感覺進行一定的修飾。比如：小馬加上了修飾詞，可愛的小馬，這是超出我預想的收獲。其三，也符合了我們區(qū)推崇的生命化課堂的要求，把學生當成了課堂的主體，讓他們主動參與了整個課堂，同時也培養(yǎng)了他們傾聽的一些良好習慣，生評生的`環(huán)節(jié)，既培養(yǎng)了他們的傾聽的良好習慣，同時也給他們提供了語言表達的機會，這是一舉兩得的。

但是我覺得最大的不足之處也在于教學組織形式，我的教學組織的還不夠緊密，一些環(huán)節(jié)的銜接語也不夠恰當，組織教學的過程有一定的單一，如：雪地里的小畫家有誰？他們分別畫了什么？這里有四個不同的小畫家，分別畫了不同的事物，但是我卻以一種固定的模式來講述，雪地里來了小畫家誰，然后畫了什么。接著就是讀，反復的讀，四句話用的一種組織形式，也是導致整堂課部分孩子沒有參與進來的原因，同時也顯示出我的教學組織形式還不夠成熟。

一堂成功的語文課，應該是學生都積極參與課堂且準確地達到了一開始制定的教學目標，由于教學組織的失誤，導致沒有全員達標，沒有良好地鍛煉到全部學生的語言能力，這是在后期的教學中需要加強的。

結(jié)合自己在一甲班試教的實際情況來看，整個課堂節(jié)奏過于太慢，說明我對課堂的掌控能力還不夠，也可以說我對教學的組織把握的還不是很準。

通過本堂課，我也收獲良多，不僅發(fā)現(xiàn)了自己的進步之處，同時也意識到了更多的不足，教師的工作具有長期性，教學的組織也是一項漫長的過程，在日后的語文教學中，我確信自己會慢慢進步，我的語文教學，我的教學組織會和孩子們茁壯成長一樣，一次比一次有進步。我以這個為目標。

人教版一年級語文雪地里的小畫家教學反思范本篇九

一、（??第1、2張）《雪地里的小畫家》是人教版九年義務教育六年制小語教科書中第一冊第六單元中的第二篇課文。同時也是一首優(yōu)美的兒歌。下面我站在作者、編者、教者、讀者的角度，理解文本的多重含義。作者是著名的兒童文學家程宏明。程宏明1960年畢業(yè)于天津師范大學中文系，一直做教師工作至退休。工作時他是業(yè)余兒歌作者，退休后成為“專業(yè)兒童文學作家”，幾十年來，已在各類報紙雜志發(fā)表兒歌一千三百多首，并出版多部兒童詩歌專集，是中國作家協(xié)會會員。他癡迷于兒歌創(chuàng)作，從孩子們身上獲得創(chuàng)作靈感，寫出兒歌又把歡樂、智慧、知識送給更多的孩子，他的作品具有濃郁的兒童情趣。能站在兒童的立場去描寫生活，具有鮮明的形象性，與兒童以形象思維為主的思維方法相適應。

這首兒歌是他的童謠精品，自1985年就選入了小學語文課本，至今已經(jīng)31年了。本文是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，文章節(jié)奏鮮明，音調(diào)和諧。富有童趣。課文設置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據(jù)幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳的形狀特征，以生動活潑的兒歌語言講述了一群“小畫家”在雪地上“畫畫”的事，“小畫家”，就是小雞、小狗、小鴨和小馬；“畫畫”，就是它們在厚厚的雪地上留下腳印。小雞、小狗、小鴨和小馬在雪地上留下的腳印不同，說明它們的腳趾形狀不同。青蛙沒有參加“畫畫”，說明青蛙有冬眠的特點。全文激發(fā)學生熱愛自然，親近自然的情感。

作為一名讀者，潛心品讀本文，不免被作者帶進了兒時的冬天，一場大雪過后，雪地里的小畫家來作畫了，它們自由自在，快樂的奔跑在厚厚的雪地上，留下了一串串的腳印，自己也好想走到它們的身邊，欣賞它們的作品，享受冬天帶來的樂趣。

（第4張）首先我們來看課標的基本理念。它包括了四點1、全面提高學生的語文素養(yǎng)。2、正確把握語文教育的特點。3、積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式。4、努力建設開放而有活力的語文課程。在這四個理念當中，最核心的理念是“全面提高學生的語文素養(yǎng)”它是其他三條理念的出發(fā)點和歸屬，是語文教育的根本目的。”“語文素養(yǎng)”涵蓋兩個內(nèi)容：一是識字寫字、閱讀、寫作、口語交際能力，即運用語言文字的能力；二是思想道德修養(yǎng)和審美情趣。這兩個目的中，應以提高學生的語言文字運用能力為重點。因為語言文字運用是語文教學的目的、核心、本色所在，是語文教學的根本，離開了語言文字運用，語文的課程性質(zhì)就會發(fā)生變化，語文課就不再是語文課了。所以我們每節(jié)語文課都應緊緊圍繞語言文字的理解和運用來教學。

（第5張）?教一篇課文，要想準確確定重點目標，首先要吃準學段目標。學段目標是確定語文教學目標的基本依據(jù)之一。

面對著剛剛接觸語言文字的一年級學生，他們的閱讀課，究竟應該怎么上呢？針對這個問題，小語專家崔巒老師作出了明確的回答：“一年級閱讀課怎么上？主要抓什么？最重要的是指導學生把課文讀正確、讀通順、讀流利，最好能讀出感情。還有一個重要任務：認字學詞，積累語言。此外，還要培養(yǎng)讀書習慣，習得初步的讀書方法，體現(xiàn)正確價值觀的引導。一年級的閱讀教學，要結(jié)合對少量詞和句的理解，體現(xiàn)由讀正確--讀通順--讀出感情的指導過程和學生練讀的過程。還要重視認字、寫字教學和語言的積累。有時間、有條件，還可以適當進行拓展閱讀。”從這段話中，我們將一年級的閱讀教學任務提取出來，就是識字、寫字；朗讀指導；語言積累；拓展閱讀。

（?第六張）第一學段具體要求如下：識字寫字方面，喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望，能借助漢語拼音認讀漢字，學習獨立識字，努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，姿勢正確，掌握漢字的基本筆畫，筆順和間架結(jié)構(gòu)。閱讀方面，喜歡閱讀，學習正確、流利、有感情地朗讀課文，體會句號、問好、感嘆號的不同語氣，結(jié)合上下文和生活實際了解詞語意思，積累詞語，感受語言的優(yōu)美。

開發(fā)兒童思維、開闊兒童視野，發(fā)展兒童語言的重任。

《語文課程標準》明確指出：“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”?？v觀小學語文課本，兒歌在低年級占相當?shù)谋戎?。一年級上冊中，僅拼音部分就有11首兒歌，課文和語文園地中的兒歌也有10首以上，如《四季》、《小小竹排畫中游》、《哪座房子最漂亮》、《小小的船》、《影子》、《比尾巴》、《比一比》、《日月明》、《菜園里》、《平平搭積木》、《雪地里的小畫家》等。一年級下冊和二年級上冊課本中，識字部分有相當數(shù)量的兒歌，在課文和語文園地里也有很多兒歌，如》《小鳥》、《人有兩件寶、《快樂的節(jié)日》、《秋天到》、《歡慶》、《我愛祖國》、《走山路》、《誰和誰好》、《拍手歌》等。這些兒歌，類型多樣，表現(xiàn)手法各異，讀起來優(yōu)美動聽，韻味十足，充盈著美，給學生的學習帶來了無限快樂。從四冊開始兒歌基本上淡出了學生的視野，取而代之的是兒童詩，4到12冊中共出現(xiàn)了20多首兒童詩，兒歌和兒童詩形式接近，但他們是有區(qū)別的。兒童詩與兒歌同屬于兒童詩歌類，它們雖然都具有詩歌的共性特征，但又各自具有自己的個性特征，二者之間有著明顯的區(qū)別。

一、在境界方面，童詩重「情」，兒歌重「趣」。

二、在內(nèi)容方面，童詩較「雅」，兒歌較「俗」。

三、在意象方面，童詩較「穩(wěn)」，兒歌較「顯」。

四、在聲韻方面，童詩不一定要押韻，兒歌卻一定要押韻。

五、在結(jié)構(gòu)方面，童詩「嚴謹」，兒歌「寬松」。

六、在流傳方面，童詩不可以任意更動，兒歌卻可以隨己意改編歌詞。

七、在讀者對象來看，兒歌是以學齡前期和學齡初期的兒童為主要對象；兒童詩則是以學齡中后期的兒童為主要對象。

從教學目的來看，低年級主要是培養(yǎng)閱讀興趣，初步了解兒歌內(nèi)容，讀中鞏固識字，實現(xiàn)讀文與識字的統(tǒng)一。在讀懂詩歌內(nèi)容的基礎上，還要感受優(yōu)美的語言，使學生向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，釋放孩子的童心，發(fā)揮兒童的想象力，并從中受到美的熏陶、情感的洗禮和智慧的啟迪。其他學段在兒童詩的學習上注重品味語言的特點，體會詩歌的特點，通過讀詩歌，編詩歌，感受詩歌的魅力。

（第8張）最后還要吃準學生。一年級的學生已有了一定的識字基礎和方法，能運用生活積累和識字方法學習識字。在寫字方面，學生能在老師的引導下觀察生字，發(fā)現(xiàn)漢字筆畫長短，占格位置等字形特點。朗讀方面，學生學完拼音之后，已能借助漢語拼音讀準、讀通課文。但是對于這篇課文，依然存在難點，即書寫姿勢不正確，書寫不夠整潔，“魚”的筆順把握不準，不易朗讀出感情。

（第九張）一、與文本對話，確定教學目標。

經(jīng)過我的分析，我對原來的教學目標進行取舍，確定本課的教學目標為：1、識字11個，寫字3個，學習偏旁“蟲”和“目”，學習感嘆句、，反問句，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、了解四種動物爪（蹄）的不同形狀和青蛙冬眠的特點培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和語言表達能力。

3培養(yǎng)學生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。

二、?與編著對話，確定教學重點。

《語文課程標準》強調(diào)：第一學段（1～2年級）（一）識字與寫字：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。（二）閱讀：1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。2．學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。語文課程標準中《語文課程標準》強調(diào)：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采用多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐“向往美好的情境”，“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。《雪地里的小畫家》這篇課文位于第一冊教材的第六單元，也就是將近學期結(jié)束時講授。它在這冊教材中起著總結(jié)和提高的作用。學生通過一學期的拼音、字、詞及部分課文的學習、理解能力和朗讀能力都有了一定的基礎。又出于這篇課文極富兒童情趣，形象生動可愛且都是孩子們喜愛的小動物，特別容易激起學生的學習興趣和求知欲望。因此，我們把識字教學和朗讀指導定為本課的重點，經(jīng)過研究我們確定教學重點：1、識記11個生字；2、激發(fā)學生的朗讀興趣，正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、與學生對話，確定教學難點。

接著我們開始分析學生，聯(lián)系一年級學生已有的知識經(jīng)驗，我們分析學生在學習這篇課文中可能存在的質(zhì)疑點：由于低年級學生以形象思維為主，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物學生雖然熟知，但與動物腳印之間的聯(lián)系似乎還有一段思維的距離以及青蛙冬眠的特點。通過與文本對話、與學生對話之后，我們覺得：光通過學生讀課文，說一說很難理解四種動物爪（蹄）子的不同形狀和“竹葉、梅花、楓葉、月牙”之間的聯(lián)系以及青蛙冬眠的特點。所以本課的難點就定位：知道小雞、小狗、小鴨、小馬的四種動物爪（蹄）子的不同形狀和“竹葉、梅花、楓葉、月牙”之間的聯(lián)系以及青蛙冬眠的特點。

（第10張）在新課標理念的指導下，結(jié)合語文教學的實際，我設計了情境悟讀，評價促寫的教學構(gòu)想。

1豐富多彩的識記生字方法----------啟迪創(chuàng)新思維。

2.形式多樣的朗讀訓練--------感受兒歌韻律之美。

3指導書寫?---------感悟漢字形體之妙。

（第11張）為了達成目標，教學中我努力體現(xiàn)學習過程，采用了這樣的教學策略：?創(chuàng)設情景，采用多種識字方法，激發(fā)學生識字興趣。以朗讀訓練為經(jīng)，語言訓練為緯，通過示范、體驗、評價，讀中理解體味兒歌韻律之美。用好文本語言。引導學生觀察，發(fā)現(xiàn)漢字的字形特點；通過直觀教學突破漢字的筆順難點；通過示范、評價提高書寫質(zhì)量；通過嚴格要求培養(yǎng)正確坐姿、握姿。

（第12張）?以下是我設計的教學流程。

（?13張）?第一設置情景??導入新課。

創(chuàng)設情境，以冬天來了，雪花從空中飄落下來，激發(fā)學生去雪地里玩的欲望，引出課題。創(chuàng)設這樣的情境，可以大大激發(fā)學生學習的積極性。

（第14張）二、層層遞進?認讀生字。

生字的學習重在激發(fā)學生的學習興趣，，因此導入課題后，很快進入生字教學板塊：遵循兒童好奇心強、喜歡探索的心理特點，設計以“分類型識字”“摘蘋果”等識字活動，通過不同層次的識字環(huán)節(jié)，達到鞏固生字的目的。第一步：分類型識字，交流識字方法，達到自主識字的目的。第二步、由字過渡到詞，體現(xiàn)字不離詞的原則。第三步：

游戲識字達到鞏固識字的目的。

（第15張）第三個板塊是朗讀感悟?體會語言之美。

這個板塊我也分了三個層次來進行，第一個層次是引導質(zhì)疑，抓關(guān)鍵詞，領(lǐng)悟朗讀之法。第二個層次是破解品悟，讀好語氣。第三個層次是抓重點段落，用好語言。這個板塊的主要意圖是引領(lǐng)學生逐層深入理解語言，感悟語言，運用語言。朗讀要以個性化理解為基礎，力求通過情境、感悟，讓學生朗讀出獨特的感受。創(chuàng)設一個說課文中語言的機會。

（第16張）引導質(zhì)疑，抓關(guān)鍵詞，領(lǐng)悟朗讀之法。

(1).“雪地里來了一群小畫家”中的”一群”

雪地里來了一個小畫家。

雪地里來了一群小畫家。

為什么說“一群”這個詞語給孩子留下了無限的想象的空間，多少稱為“群”？練習說一句話，用上有……還有……，有……和…。如果把這個字出來好，那么學生不但學會認字、了解字義，同時想象能力、口語表達能力，在此都得到了發(fā)展。

這樣”一群”和“一個”在指導朗讀上學生就很容易將這個詞語讀好。

(2).指點理解”不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫”

畫家畫畫需要筆，而文中的“小畫家”僅僅用爪子，在雪地上跑來跑去，就成了一幅美麗的畫。小動物的太有本事了，指導學生讀出自豪之朗讀練習。

（第17張）破解品悟，??讀好語氣。

1.?抓住雪地里的小畫家中的”畫家”破解品悟.

生活中什么樣的人稱為“畫家”？在這里指誰呀？學生通過讀文很快就容易找到答案，這是一篇富有情趣的兒童詩歌，所以朗讀，要激發(fā)學生的情趣，帶著童趣讀出味道來。第一句話“下雪啦！下雪來！”借助畫面或者學生已經(jīng)有的生活經(jīng)驗體會，下雪時，你們的心情，然后讀出那種發(fā)自內(nèi)心的高興之情。

其次這個“畫”，小動物踩出來的小腳印說成“畫”，小動物快活的樣子寫的形象，留下的一串串的腳印成了一幅畫卷，小動物跑的快活的樣子，通過一個“畫”展現(xiàn)出來，所以讀的時候，讀的輕一些，也可以通過范讀，指導學生讀書輕快活潑的語氣。

（第18張）抓重點段落，用好語言。

小雞畫竹葉，小狗畫梅花，

小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。

1、自讀自悟，說說你知道了什么。

2、演示動畫，視覺體驗竹葉、梅花、楓葉、月牙與動物的關(guān)系。感情朗讀加深語言體會。感受兒歌韻律美。

3、發(fā)揮想象，練習說話，用上因為-------所以------說說它們之間的關(guān)系。

誦讀的過程是對課文音韻美、形象美、蘊涵美等多層面美進行整體欣賞、品味的過程。而教師還可以從學生的背誦中得到對課文感悟程度的反饋。這是一篇幅有兒童情趣的詩歌，朗讀時，要激發(fā)學生的朗讀情趣。帶著童趣讀出趣味，可以運用誦讀、領(lǐng)讀、輪讀、邊讀邊欣賞等多種方式進行朗讀練習。指導學生正確、流利、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學生的口語表達能力。最終達到熟讀成誦的目的。提升了對冬天以及小動物的情感體驗，使熱愛大自然的教育取到潤物細無聲的效果。

（第19張）第三個板塊是書寫感悟漢字之妙。分為四個環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)是觀察字形特點，從開始寫漢字至今我們每節(jié)語文課都在引導學生觀察漢字，現(xiàn)在學生已能自覺發(fā)現(xiàn)漢字在田字格中的筆畫長短、起筆收筆位置，但對漢字的形體美體會不深，這需要教師引導。比如今天學習的兩個漢字“用”和“魚”，“用”很直觀，橫平豎直，以豎中線為軸，感覺整個字很方正、平穩(wěn)。但是“魚”筆畫較多，尤其是角字頭學生，學生把握不了，它第一筆撇是從豎中線起筆的，豎中線就是這個字的主心骨，圍繞豎中線來寫，這個字才會端正、平穩(wěn)。第二個環(huán)節(jié)主要是通過演示喚起學生的注意，突破“魚”的筆順難點。第三個環(huán)節(jié)示范，邊寫邊回憶剛才的觀察所得，將筆畫寫到位。更重要的是，一年級的基本筆畫正處在練習階段，而基本筆畫的書寫講是講不清楚的，要通過老師的示范，讓學生去感受起筆、行筆、頓筆、收筆的細微動作。第四個環(huán)節(jié)評價，評價書寫質(zhì)量，評價寫姿、握姿。起始年級寫字教學其實很費時、費力，但這樣設計的意圖是注重寫字的過程性，練字的過程也是學生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。重視指導，嚴格要求，在起始年級為寫字打下堅實的基礎，養(yǎng)成良好的習慣。

我的說課到此結(jié)束。

人教版一年級語文雪地里的小畫家教學反思范本篇十

我認為良好的開端是一節(jié)課成功的一半，因此在開課之出我抓住學生喜歡小動物的心理導入新課：“雪地里來了一群小動物，它們都是誰？來干什么呢？”激發(fā)學生強烈的學習欲望。在從識字教學來講，字理識字重在學生掌握學習漢字規(guī)律和方法，從而提高學生分析、推理、運用能力。在識字中學生自己運用學過的知識和規(guī)律去觀察、分析、推理、發(fā)現(xiàn)，進而認識新的生字，掌握新的知識，形成新的能力。學生基本掌握了偏旁部首含義和一些獨體字知識，以及部分漢字構(gòu)字方法，音、形、義相聯(lián)特征，就能實現(xiàn)學習遷移，舉一反三，觸類旁通，理解新的漢字。

在本課的識字教學中，我在學生已有識字方法的基礎上，為學生提供多種巧識巧記方法，如：采用動作直觀演示的形象記憶識記字形；引導學生用熟字作比較識字字形“用、幾”；用學生喜歡的猜謎語的方式幫助學生識記生字等等。采用多種方法識字，不僅鼓勵學生調(diào)動多種感官識記字形，初步感知漢字字形的規(guī)律，培養(yǎng)自學生字的能力，同時激發(fā)了學生學習生字的興趣。本課教學設計思路符合一年級學生年齡特點，字以動物的腳印形式出現(xiàn)，給學生一個亮點，對這些字充滿了無限的.喜愛，更愿意采用多種方法，多種手段去愉快地學習。

多種練習形式也起到了更好地鞏固識字效果，如“小小郵遞員”，人人參與，人人體驗，學生積極性較高，“這樣的加減法你會做嗎？”形式新穎，使語文與數(shù)學知識巧妙融合，體現(xiàn)了學科間的綜合。

總之，這節(jié)課的整個教學過程不是很完美，在今后的語文課堂教學中，我一定切實落實新課程標準所倡導的自主探索與合作交流的重要學習方式，讓學生樂學、趣學、充滿活力，不斷提高自身的素質(zhì)，運用機智的語言，調(diào)控好課堂，認真上好每一節(jié)語文課。

人教版一年級語文雪地里的小畫家教學反思范本篇十一

講的是下雪了，小雞、小狗、小鴨、小馬這一群可愛的小動物在雪地里走過。留下了各不相同的腳印，仿佛一幅美麗的圖畫。青蛙之所以沒參加是因為他正在洞里睡大覺。韻文融趣味性、知識性于一體，讓學生在輕松、愉快的情境中觀察、思考，了解一些動物的知識。

1、在初讀環(huán)節(jié)中，我讓學生借助拼音，自己朗讀課文，在讀中初步識字。然后，把生字圈出來自己認讀。再同桌互助，互相檢查讀音。最后是大家交流識字的方法。在識字環(huán)節(jié)中滲透了多種的識字方法，如：加一筆、換一筆、換部首、形聲字規(guī)律識字等方法。我還設計“開小火車”、等多種游戲活動鞏固識字，大大激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂學習氣氛，也提高識字教學的效率。

2、這篇課文很適合朗讀，我留出了充分讀的時間，以多種形式的讀，如自由讀、師生合作讀、引讀、男女問答讀等，讓學生在讀中感悟。例如，在學習課文第四句時，我利用貼畫讓學生了解了動物作畫的成果。我問，如果你就是其中的一種小動物，你什么都不用就畫出了這么美的畫，你的心情怎樣？帶著你的心情來讀一讀。這樣不但讓學生讀出了自己的理解，同時也鍛煉了學生的口語交際能力。

3、在課外延伸環(huán)節(jié)中我設計了這樣的問題“還有哪些動物像青蛙一樣要冬眠？”有的學生課外積累的知識很豐富，他們說出了“蛇、狗熊”等動物。于是我讓學生仿編詩句，把課文最后兩句改成這些動物的名字。在一問一答中，既提高了學生的語文能力，又激起了學生的興趣。

通過本節(jié)課的教學，我感覺到教師在課前的備學生是很重要的，一定要從他們平時的生活出發(fā)，多準備些授課過程中需要的圖片，有利于更好地完成教學。當下課后孩子們關(guān)上課本還能有聲有色地用童真的聲音喊著“下雪啦！下雪啦！雪地里來了一群小畫家…..”的時候第一次感覺到小小的成就感！

人教版一年級語文雪地里的小畫家教學反思范本篇十二

作為一名人民教師，課堂教學是重要的任務之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編整理的一年級語文上冊《雪地里的小畫家》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

我認為良好的開端是一節(jié)課成功的一半，因此在開課之出我抓住學生喜歡小動物的心理導入新課：“雪地里來了一群小動物，它們都是誰？來干什么呢？”激發(fā)學生強烈的學習欲望。在從識字教學來講，字理識字重在學生掌握學習漢字規(guī)律和方法，從而提高學生分析、推理、運用能力。在識字中學生自己運用學過的知識和規(guī)律去觀察、分析、推理、發(fā)現(xiàn)，進而認識新的生字，掌握新的知識，形成新的能力。學生基本掌握了偏旁部首含義和一些獨體字知識，以及部分漢字構(gòu)字方法，音、形、義相聯(lián)特征，就能實現(xiàn)學習遷移，舉一反三，觸類旁通，理解新的漢字。

在本課的識字教學中，我在學生已有識字方法的基礎上，為學生提供多種巧識巧記方法，如：采用動作直觀演示的形象記憶識記字形；引導學生用熟字作比較識字字形 “用、幾”；用學生喜歡的猜謎語的方式幫助學生識記生字等等。采用多種方法識字，不僅鼓勵學生調(diào)動多種感官識記字形，初步感知漢字字形的規(guī)律，培養(yǎng)自學生字的能力，同時激發(fā)了學生學習生字的興趣。本課教學設計思路符合一年級學生年齡特點，字以動物的`腳印形式出現(xiàn)，給學生一個亮點，對這些字充滿了無限的喜愛，更愿意采用多種方法，多種手段去愉快地學習。

多種練習形式也起到了更好地鞏固識字效果，如“小小郵遞員”，人人參與，人人體驗，學生積極性較高，“這樣的加減法你會做嗎？”形式新穎，使語文與數(shù)學知識巧妙融合，體現(xiàn)了學科間的綜合。

總之，這節(jié)課的整個教學過程不是很完美，在今后的語文課堂教學中，我一定切實落實新課程標準所倡導的自主探索與合作交流的重要學習方式，讓學生樂學、趣學、充滿活力，不斷提高自身的素質(zhì)，運用機智的語言，調(diào)控好課堂，認真上好每一節(jié)語文課。

人教版一年級語文雪地里的小畫家教學反思范本篇十三

一：教學目標：

知識與技能：會認“群、竹、牙、用”等11個生字，會寫“馬、牙”兩個生字。

理解“一群”的意思。

過程與方法：通過朗讀生字、組詞、朗讀句子的方法，會認會寫生字，增加識字量。

二：教學重難點。

重點：會認11個生字，會寫2個生字。

難點：體會“下雪啦，下雪啦！”開心的感受。

三：教學過程。

導入：出示圖片：“同學們，這是什么天氣呀？”“下雪”“對，雪雪白雪白的，人們走在上面嘎吱嘎吱地響，這個時候呀，雪地里突然來了一群不速之客，在上面畫畫呢！這就是我們今天要學的課文《雪地里的小畫家》”教師板書課題，“大家齊讀題目”

“那么雪地里來了哪些小畫家，他們又畫了什么呢？同學們跟著老師一起坐上圣誕老人的雪橇學完生字就知道啦！”

進入新課：

出示ppt的生字。先讓同學們自由讀生字，不會的借助拼音以及請同桌幫忙。

“遠看山有色……”

請同學讀生字、組詞。

全班讀。

開火車讀。

去掉拼音全班齊讀生字，男女生比賽讀。

通過蘋果樹一個一個字顯示，小組輪流讀。

“我們已經(jīng)會讀字音了，之前馮老師教過我們可以通過加一加減一減變一變換一換的方法來記這些字，我現(xiàn)在請同學來告訴大家他是怎么記這些字的。”

請同學說方法。

“大家都能把這些字認出來了，現(xiàn)在我們看看課文”

出示“下雪啦，下雪啦！”(同學們，當你們考試考了100分的時候，你會怎樣告訴你爸爸媽媽呢？是很開心笑著說還是哭著說呢。）。

出示“雪地里來了一群小畫家”，解釋“一群”的意思，全班讀這句話。

“小馬畫月牙，同學們觀察一下寫馬字要注意哪些地方？”生回答，師板書。

學生描紅，抄組詞。

總結(jié)這節(jié)課學的內(nèi)容。

布置作業(yè)：用你自己的方法把生字記牢固，背誦課文。