課文日月明教學(xué)設(shè)計(jì)范文簡短(匯總14篇)

不斷總結(jié)的人，能夠積累更多的經(jīng)驗(yàn)和智慧，不斷提升自己的能力。合理安排篇章結(jié)構(gòu)，使得總結(jié)條理清晰、層次分明。希望這些范文能激發(fā)大家的創(chuàng)作靈感，提供一些新的思路和觀點(diǎn)。

課文日月明教學(xué)設(shè)計(jì)范文簡短篇一

2年級：二年級。

3所用教材出版單位：人教版?人民教育出版社。

4所屬的章節(jié)：第四冊第9課。

5學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)，每課時(shí)40分鐘。

1、教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會12個(gè)生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞；了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的山山水水；有感情地朗讀課文。

2、內(nèi)容分析：日月潭是我國臺灣省的代表性風(fēng)景名勝，描寫日月潭的詞句也很美。教學(xué)重點(diǎn)是通過朗讀，體會日月潭的特點(diǎn)和在不同時(shí)間的美麗的景色。教學(xué)難點(diǎn)是抓住寫景的有關(guān)詞語，把自己的感受和想象到的美景，融入感情朗讀中。

3、學(xué)情分析：本班共有學(xué)生42人，通過一年半的互相學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，但對個(gè)別字詞理解比較困難。學(xué)生對中國臺灣很是向往，激發(fā)學(xué)生情緒應(yīng)該是很直接的。

4、設(shè)計(jì)思路：通過優(yōu)美的圖、文、聲的課件的刺激，讓學(xué)生在激情中閱讀，并在閱讀中識字。

三、教學(xué)過程描述。

第一課時(shí)。

教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的觀察和考查，以及設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入新課，揭示課題。5分鐘1、今天，我們打算去旅游。先打開地圖來看一看。出示中國地圖：小朋友們，這是哪個(gè)國家的地圖？2、請大家找一找中國臺灣、湖南省的大概位置。3、指地圖上的中國臺灣說：下面請看一看這個(gè)島嶼，它叫中國臺灣島，是我國的一個(gè)寶島。那是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方。今天我們就要到中國臺灣島去，看看那里著名的風(fēng)景區(qū)——日月潭?，F(xiàn)在老師就和大家一起到日月潭去看看吧！請大家閉上眼睛，現(xiàn)在，我們到了黃花機(jī)場，已經(jīng)乘上了飛機(jī)，飛機(jī)慢慢地起飛。啊！飛起來了。朵朵白云在窗外飄過。好了，現(xiàn)在我們正在日月潭的上空。請大家睜開眼睛，看一看，這就是日月潭。出現(xiàn)日月潭的全景圖（板書課題）請同學(xué)們讀一讀。4、讀后解釋“潭”：水很深的池。結(jié)合生活實(shí)際說說在哪見過這個(gè)字。1、看地圖，如實(shí)回答老師的提問。?2、找湖南、中國臺灣等的位置。3、跟著老師的思路想象。??????????????4、觀看日月潭的全景圖。讀課題。5、理解“潭”。說生活實(shí)際中見到的“潭”字。（玉潭、桃花潭水深千尺）從學(xué)生喜歡的旅游入手，再加上恰如其分的想像，迅速而直觀地將學(xué)生帶入情景之中。二、情境創(chuàng)設(shè)5分鐘1、出示課件，引導(dǎo)學(xué)生欣賞日月潭優(yōu)美的景色。2、范讀課文：多媒體聲情并茂朗讀課文。1、觀看課件，欣賞美景。2、聽讀課文。?圖、文、聲并茂的課件，定能引人入勝。三、課堂活動(dòng)22分鐘?（一）學(xué)習(xí)第一自然段1、指名一學(xué)生讀第一自然段，其他學(xué)生思考：這一段告訴我們什么。2、指名答：你能不能用自己的話來說一說日月潭的位置？“臺中”指什么？1、明確：這一段交代日月潭的位置。2、匯報(bào)：日月潭在中國臺灣島的，“臺中”指臺灣省中部的一個(gè)城市。???（二）學(xué)習(xí)第二自然段過渡：我們知道，“日”是指太陽，“月”是指月亮，這個(gè)湖真是那么大嗎?大得能裝下太陽和月亮？1、自由讀這一段，想想日月潭名稱的來歷。2、師生有感情地連讀這一段，(師在屏幕上將日月潭輪廓和光華島指出來)?????1、讀第二段，了解日月潭名稱的來歷。2、與老師一起朗讀課文。?（三）學(xué)習(xí)三、四自然段過渡：日月潭風(fēng)光秀麗，景色宜人，它像一個(gè)愛打扮的小姑娘，在不同的季節(jié)換上不同的新裝，呈現(xiàn)不同的景色。1、我們來看看日月潭清晨、中午、下雨時(shí)的景色。請一位同學(xué)讀一讀。2、回顧一下：介紹了哪些時(shí)候日月潭的美景。3、在這些不同的景色中，你最喜歡什么時(shí)候的景色呢?例1、下雨時(shí)的景色(說喜歡這一部分的學(xué)生)(1)這時(shí)候，日月潭真像童話中的仙境，“仙境”指什么？(2)這時(shí)候，日月潭景色的最大特點(diǎn)是什么？從哪個(gè)詞語可以看出？(3)“蒙蒙細(xì)雨”是指什么樣的雨呢?既然是小雨，那我們在讀這四個(gè)字的時(shí)候要讀、得慢、輕一點(diǎn)。(指出這一句話，朗讀)老師指導(dǎo)朗讀這一句話。(4)朗讀這一段，還要注意些什么呢？(5)師朗讀——自由練讀——指名讀——齊讀。例2、清晨時(shí)的景色。(由喜歡這一部分的學(xué)生引出。)(1)請默讀這一段，完成這道題。我們應(yīng)該怎樣讀？(2)指名賽讀，稍作評議后再齊讀。例3、中午時(shí)的景色。根據(jù)課件提示操作。?????1、聽讀課文。感受日月潭的美景。?2、回顧課文。?3、根據(jù)自己最喜歡的部分，學(xué)習(xí)那一部分的課文。(1)思考“仙境”的含義。(2)明確，日月潭景色的最大特點(diǎn)是，從“朦朧”可以看出。?(3)“蒙蒙細(xì)雨”指“小毛毛雨”。朗讀這一句話。?(4)還要注意“朦朧、仙境”等詞。(5)聽讀，練讀。??(1)默讀。通過交流，明確應(yīng)該愉快地讀。(2)比賽讀后評議，再齊讀。配合課件操作。?四、鞏固5分鐘1、說明小導(dǎo)游的要求：先作自我介紹，聲音響亮，大方自然。(先練習(xí)，再指名。)2、風(fēng)光秀麗的日月潭不僅吸引了我們，還吸引了很多外國游客呢。請你想象一下，當(dāng)那些外國游客見到仙境一般的日月潭，他們會情不自禁地說些什么呢？(指名答)1、學(xué)生代表當(dāng)“小導(dǎo)游”。?2、學(xué)生模擬外國游客作答。???以當(dāng)“小導(dǎo)游”的方式讓學(xué)生加深對日月潭美景的印象，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。五、總結(jié)3分鐘1、在我國，有許多風(fēng)景優(yōu)美的地方，你們都去過哪些地方？2、總有一天，我們會去祖國的寶島臺灣，去親身感受日月潭那仙境般的美麗?，F(xiàn)在，讓我們大家再一次的有感情地朗讀課文吧！1、學(xué)生自由發(fā)言。?2、學(xué)生朗讀課文。交流積累，激發(fā)興趣，培養(yǎng)情感。課件設(shè)計(jì)是本堂課成功之處，播放課件之后，沒有一個(gè)學(xué)生不為日月潭的美景發(fā)出贊嘆的。本堂課的小導(dǎo)游與外國游客的贊嘆的設(shè)計(jì)也很妙，學(xué)生深深被課文內(nèi)容所感染。但明顯，課堂教師主導(dǎo)還較多，整堂課有看電影的味道，建議讓學(xué)生更多參與。如果把此課件制成學(xué)生自學(xué)軟件，效果會更妙的！

課文日月明教學(xué)設(shè)計(jì)范文簡短篇二

出示卡片：

日月潭環(huán)境光華島稱隱隱約約倒映建筑仙境。

薄薄的霧清晰朦朧。

讀書破萬卷下筆如有神，以上就是為大家整理的3篇《《日月潭》課文教學(xué)設(shè)計(jì)》，您可以復(fù)制其中的精彩段落、語句，也可以下載doc格式的文檔以便編輯使用。

課文日月明教學(xué)設(shè)計(jì)范文簡短篇三

1學(xué)習(xí)課文中的10個(gè)生字。

2用自己的話復(fù)述課文。

3收集有關(guān)日月潭的資料。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

通過了解大尖和水社克服重重困難救出了太陽和月亮的動(dòng)人故事，學(xué)習(xí)他們舍己為人的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖，生字卡。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

一、引入新課。

同學(xué)們，你們了解日月潭的傳說嗎?知道的請你談一談。

學(xué)生交流資料。

二、初讀課文，整體感知。

1學(xué)生讀課文。

2這篇課文講了一個(gè)怎樣的傳說?學(xué)生用自己的話說一說。

3讀了課文，你有什么感受?請簡單談一談。

三、學(xué)習(xí)課文生字詞。

啟發(fā)學(xué)生用學(xué)過的識字方法自學(xué)生字。

小組學(xué)習(xí)，互幫互學(xué)。

種讀“zhong”吐讀“tu”第三聲。

“社”是示字旁，不是衣字旁?！笆尽钡囊馑际恰吧瘛??！皼Q”字是兩點(diǎn)水;“吞”字是上邊是一個(gè)天字，第一筆是橫，不要寫成撇;“獸”字下邊是口，不要寫成日字。

咔(ka)嚓(cha):象聲詞。

學(xué)生書寫生字。

一、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。

1讀課文。

2課文講了一件什么事?

二、學(xué)習(xí)課文中需要想象的部分。

第八自然段惡龍終于被制服了。惡龍是怎樣被金斧頭和金鐮刀制服的，課文也沒具體寫出來。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文所提供的材料，把概括敘述的情節(jié)擴(kuò)充得具體詳細(xì)些。

三、思考：

1、讀了課文你有什么想法?你認(rèn)為尖和水社是什么樣的人?

2、引導(dǎo)學(xué)生理清課文的層次：

大尖和水社為什么要找回太陽和月亮?

他們是怎樣找回太陽和月亮的?

找回太陽和月亮后大尖和水社怎樣了?

3、學(xué)生按以上層次復(fù)述課文。

學(xué)生本身就喜歡讀神話傳說，所以我首先尊重學(xué)生的喜好，讓學(xué)生自讀課文，然后給他們質(zhì)疑的空間。通過全班交流把疑問一一揭開。最后啟發(fā)學(xué)生想象練說。如：大尖和水社經(jīng)歷了哪些磨難?他們是怎樣找到金斧頭和金剪刀的?他們是怎樣把惡龍打死的?課文都沒有講，讓學(xué)生把這些精彩的畫面想象出來，在組內(nèi)交流，他們的興致頗高。

課文日月明教學(xué)設(shè)計(jì)范文簡短篇四

本課描繪了臺灣風(fēng)景區(qū)日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對寶島臺灣，對祖國山河的熱愛之情，作者首先介紹了日月潭的地理位置和名稱的由來，最后介紹日月潭清晨、中午、雨天的不同風(fēng)光。本文文質(zhì)兼美，五個(gè)短小的自然段生動(dòng)和諧地展現(xiàn)了日月潭的迷人風(fēng)姿。風(fēng)姿教學(xué)中我主要通過情境促讀，讀中悟情的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生對景之美、文之美的品味，激起學(xué)生對日月潭及臺灣寶島的熱愛之情。

1、會認(rèn)9個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、感受日月潭的秀麗風(fēng)光，培養(yǎng)學(xué)生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

一、情景導(dǎo)入

1、（出示課件）小朋友，看了這幅圖，你最想用哪個(gè)成語來形容？

2、這個(gè)美麗的地方叫日月潭。（出示課題）

3、讀課題

（通過課件，可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

二、整體感知

1、（過渡，今天，我們就走進(jìn)日月潭，細(xì)細(xì)地瀏覽一番。等會兒，老師還要請大家當(dāng)小導(dǎo)游呢！）

要求：1）朗讀課文，讀準(zhǔn)生字并記住它。

2）你覺得寫最美的地方，請多讀幾遍。

2、檢查生字（課件），先讀生字再邊成詞，并理解“附近”的意思。

三、入境悟情

1）、日月潭在哪里？

2）、日月潭的名字是怎么來的？

2、先讀課文，完成填空。再做小導(dǎo)游介紹。

3、指名填空（課件出示）。

4、現(xiàn)在請一位小朋友來做導(dǎo)游，老師做外國的游客。誰想做小導(dǎo)游？

師：hello中國小朋友，你好！

生：hello阿姨，您好！

師：你能給我介紹一下日月潭嗎？

生：能。（然后介紹填空內(nèi)容）

師：謝謝你，介紹得真好，現(xiàn)在我更想去日月潭了，歡迎嗎？

生：熱烈歡迎您來日月潭觀光，祝您玩得愉快！

5、朋友，日月潭正是你們所介紹那樣嗎？看（出示課件）。

6、師介紹：這就是光華島，一座小小的山，卻長滿樹，綠綠的，就像是水中的一顆綠珠，把湖水分成兩半。我們看著圖一起來介紹。

7、生介紹。

8、小結(jié)：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山擁碧水，明潭抱綠珠。”

四、細(xì)讀品味

（一）、清晨

1、現(xiàn)在，我們就來看看清晨的日月潭。用我們以前學(xué)過的讀書方法來學(xué)。（找好詞、想畫面、美讀課文）

2、討論交流：

你覺得哪些詞特別好？（學(xué)生匯報(bào)交流）

3、理解“隱隱約約”.

1）讀句子，這樣的畫面你們能想象得出來嗎？

2）看課件，像這樣看起來不太清楚，不很明顯就叫“隱隱約約”。

3）讀好句子（輕輕地、慢慢地，讓人感覺清晨的沉寂）

4、指導(dǎo)朗讀（指讀

課文日月明教學(xué)設(shè)計(jì)范文簡短篇五

1、在熟讀課文中認(rèn)識漢字，并引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，認(rèn)識筆尖、鮮花等8個(gè)詞語，會寫本課生字力、手、水。

2、正確朗讀課文，初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律。

3、讓學(xué)生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國漢字文化的熱情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

幫助學(xué)生了解會意字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的認(rèn)字能力。

教學(xué)準(zhǔn)備。

生字卡片。

課時(shí)安排2課時(shí)。

第一課時(shí)。

總86電76。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、在熟讀課文中認(rèn)識漢字，并引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，認(rèn)識筆尖、鮮花等8個(gè)詞語，會寫本課生字力、手、水。

二、教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生了解會意字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的認(rèn)字能力。

三、教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生初步的認(rèn)字能力。

（一）、揭題導(dǎo)入。

出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾。

2、指名說。（先讓會認(rèn)讀的小朋友說說是怎么認(rèn)識它的？曾在哪兒見過它？再說說這些漢字的特點(diǎn)。然后利用課件把它們分成三類：左右結(jié)構(gòu)：明、鮮、休、林；上下結(jié)構(gòu)：塵、尖、滅、男、看；品字形：森、眾）。

3、是呀，這些漢字有的是由兩個(gè)不同的字組成的，有的是由三個(gè)相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律，而且還把他的發(fā)現(xiàn)編成了一首兒歌，讓我們來讀讀，說不定，待會兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。

（二）、熟讀課文，語境識字。

1、自由拼讀課文，并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來。

2、同桌互讀課文、教師引讀課文。

3、指名讀課文，比比誰讀得好。（誰愿意接受大家的檢查？請三個(gè)小朋友讀，每人讀一小節(jié)，其他小朋友打分，參與評價(jià)）。

4、比賽讀。自選一節(jié)最喜歡的反復(fù)讀，然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開小火車讀。

5、讀著讀著，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？（每一小節(jié)有一句話，有兩行，第一、二兩節(jié)與第三節(jié)不一樣，是把一個(gè)字拆開來變成兩個(gè)字，第三節(jié)是把幾個(gè)相同的字組成新的漢字。）。

6、出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾，讓小朋友獨(dú)立猜猜并相互說說這些漢字的意思，有的可以上講臺到電腦上點(diǎn)擊漢字，觀看這些漢字的演變過程，來領(lǐng)會這些漢字的意思，然后指名說說漢字的意思，同時(shí)隨機(jī)用課件演示漢字的意思。

（三）、復(fù)習(xí)鞏固，強(qiáng)化識字。

1、摘蘋果游戲。（出示卡片，指名大聲讀漢字，讀對了，蘋果落地。）。

2、飛鴿送信。（有些小朋友手中拿的是音節(jié)，有些小朋友拿的是漢字，讓音節(jié)找漢字，或讓漢字找音節(jié)。）。

3、找字擂臺賽。（同桌進(jìn)行，每位小朋友手中都有一些漢字卡片，把這些漢字放在一起，聽老師讀漢字的音，請小朋友快速找出這個(gè)漢字，比比誰先找到。）。

五、作業(yè)布置：回家熟記今天所學(xué)生字。

六、板書設(shè)計(jì)：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾。

七、課后反思：

第二課時(shí)。

總87電77。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確朗讀課文，初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律。

2、讓學(xué)生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國漢字文化的熱情。

二、教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生了解會意字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的認(rèn)字能力。

三、教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生初步的認(rèn)字能力。

四、教學(xué)過程：

（一）、復(fù)習(xí)生字。

1、開火車認(rèn)讀生字。

2、指名讀課文，齊讀課文，背誦課文。

3、認(rèn)讀課后詞語。

（1）自由讀讀我會讀中的詞語。

（2）指名讀詞語。

（3）找朋友。（老師報(bào)詞語，學(xué)生在詞語上標(biāo)序號，然后校對。）。

4、讀讀想想。

（1）自由讀讀讀讀想想中的內(nèi)容。

（2）跟老師讀。

（3）指名說說還從哪兒看到過像今天所學(xué)的漢字一樣，也是由兩個(gè)不相同的漢字拼成的新字，或者是由三個(gè)相同的漢字拼成的新字。（說到品字形的字時(shí)，可以從學(xué)生的姓名中遷移開去，給學(xué)生提供認(rèn)識更多的認(rèn)識漢字的機(jī)會，例：石頭很多就是磊，水很多就是淼等等。）。

（二）、自創(chuàng)兒歌。

1、根據(jù)課文形式，自創(chuàng)兒歌，可以獨(dú)立完成，也可以合作完成。

2、交流。

（三）、課外拓展。

課外利用多種渠道去認(rèn)識漢字，把自己的發(fā)現(xiàn)編成兒歌。

五、作業(yè)布置：

1、從上下行各選一字組成漢字，寫下來。

日木手一小。

（）（）（）（）（）。

２、組詞語。

鮮（）（）。

明（）（）。

看（）（）。

課文日月明教學(xué)設(shè)計(jì)范文簡短篇六

1、了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。

2、感受文中的優(yōu)美詞句，邊讀邊想像那里的美麗景色。

3、認(rèn)識11個(gè)生字。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

熟讀課文，想像體會日月潭的美麗。

教學(xué)用具：課件。

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入：

1、上課之前老師想問大家一個(gè)問題，大家觀看春節(jié)聯(lián)歡晚會了嗎？知道給大陸贈(zèng)送給臺灣的兩只可愛的熊貓征名的事嗎？那最后確定為什么名呢？（團(tuán)團(tuán)、圓圓）那么這個(gè)名字有什么特殊的含義嗎？這個(gè)名字表達(dá)出了海峽兩岸人民盼望祖國早日統(tǒng)一的美好祝愿。臺灣是我國的一個(gè)省，由于歷史的一些原因，它暫時(shí)還不能回到祖國媽媽的懷抱之中，但隨著香港、澳門的回歸后，我們相信在不久的將來，臺灣也一定能夠順利回歸。

2、聊了這么多，看得出大家對寶島臺灣很感興趣，這節(jié)課老師就帶同學(xué)們到臺灣島上的一處旅游勝地——日月潭去欣賞一下那里的迷人景色。

（從學(xué)生感興趣的話題入手，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂氛圍，即拉進(jìn)了學(xué)生與新課的距離，又結(jié)合當(dāng)前行勢對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育題材。）。

二、讀通讀順，整體感知。

1、請同學(xué)們自由地讀課文，邊讀邊圈畫出生字，要求讀準(zhǔn)字音。（熟讀課文內(nèi)容，為識字做好鋪墊。）。

2、同桌互讀課文，比一比看誰讀的棒。（鼓勵(lì)學(xué)生朗讀興趣。）。

3、指名朗讀課文，其他同學(xué)邊聽邊思考：這篇課文主要寫了什么？（給學(xué)生足夠的時(shí)間讀書，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容）。

三、情境表演、內(nèi)化語言。

設(shè)置導(dǎo)情境：老師想在咱們班挑先幾名同學(xué)，作為日月潭旅游風(fēng)景區(qū)的導(dǎo)游，通過讀課文大家對日月潭都有了一定的了解，可是像剛才那樣?xùn)|一句、西一句地把自己知道的內(nèi)容介紹給游客，人家能滿意嗎？那我們應(yīng)該怎樣介紹呢？（引導(dǎo)學(xué)生注意說話有條理、有順序，通過設(shè)置情境引出對課文的理解過程。）。

1、目標(biāo)引路。

提示：游客們第一次來到臺灣有很多關(guān)于日月潭的疑問，誰愿意當(dāng)游客，對導(dǎo)游提出自己感興趣的問題呢？（鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑提出想要知道的問題，作為下一環(huán)節(jié)的讀書重點(diǎn)。）。

2、歸納問題，理解課文。

日月潭的位置？

日月潭名字的由來？

日月潭美在哪里？

3、播放課件，日月潭那里的環(huán)境怎樣？你是從哪句話中看出來的？請導(dǎo)游來為我們介紹一下。

4、播放課件，引導(dǎo)學(xué)生明確島和潭的概念。

5、你認(rèn)為日月潭美在哪？理解詞語晨星、隱隱約約、朦朧。

6、日月潭那么美，你能讀出來嗎？

7、齊讀最后一個(gè)自然段，讓我們一起來感受一下日月潭的美。

四、拓展延伸。

1、同學(xué)們這節(jié)課過得快樂嗎？你們有哪些收獲呢？

2、通過學(xué)習(xí)，你想給自己留個(gè)什么樣的作業(yè)呢？

五、總結(jié)：這節(jié)課我們共同領(lǐng)略了日月潭迷人的風(fēng)光，希望同學(xué)們有機(jī)會親眼感受一下日月潭美麗的風(fēng)光，感受祖國大好河山的秀麗景色。

課文日月明教學(xué)設(shè)計(jì)范文簡短篇七

1、會認(rèn)9個(gè)生字，會寫12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光，激發(fā)熱愛祖國寶島臺灣、熱愛祖國大好山河、盼望祖國統(tǒng)一的情感。

3、背誦自己喜歡的部分。

會認(rèn)會寫生字，理解課文內(nèi)容所要表達(dá)的思想感情。

教學(xué)掛圖

一、導(dǎo)言引入課題：

二、師范讀課文，生看圖欣賞：

1、了解潭的意思？

2、聽后《日月潭》給你什么感覺？

三、自主初讀，識記生字。

1、自由讀課文，圈出本課的生字，注意要讀準(zhǔn)字音。

2、師生交流，檢查初讀效果。

3、讀含有生字的詞語，鞏固生字。

例：群山環(huán)繞樹木茂盛隱隱約約一片朦朧

建筑仙境

4、變換語言環(huán)境識字。讀詞語，找出生字：

花環(huán)、五環(huán)旗、圍繞、茂密、筑路、環(huán)境、明晰

5、利用形聲字的特點(diǎn)認(rèn)識朦、朧、境。

6、用熟字換偏旁的方法識字：壞--環(huán)鏡--境

整體感知：你感覺到日月潭哪些地方很美？

四、朗讀感悟：

1、自讀感悟，可圍繞以下幾個(gè)問題理解感悟，邊讀邊思考，邊讀邊想象。

（1）日月潭的名字是怎么來的？讀讀有關(guān)段落。

（2）你最喜歡日月潭什么時(shí)候的景色？多讀幾遍有關(guān)段落。

（3）讀課文，想想作者在這篇課文里想告訴我們什么？

2、合作交流，給小組同學(xué)讀讀自己喜歡的段落，背背自己喜歡的語句。

五、寫字指導(dǎo)：

1、鞏固讀音：

要求會寫的字中有六個(gè)翹舌音的字（展、紗、繞、勝、省、盛）

2、發(fā)現(xiàn)規(guī)律：

同結(jié)構(gòu)：六個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，三個(gè)上下結(jié)構(gòu)，三個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)。

同偏旁：紗繞約

新舊聯(lián)系：島--鳥紗--沙繞--燒、澆

偏旁比較：建--邁迷跡追

3、示范講解，提示易寫錯(cuò)的字。

隱茂展省

六、實(shí)踐活動(dòng)：

查找日月潭的資料，進(jìn)一步了解日月潭，爭做最佳小導(dǎo)游。在給同學(xué)作介紹時(shí)，力爭用上積累的好詞佳句。

課文日月明教學(xué)設(shè)計(jì)范文簡短篇八

《日月潭》是人教版小學(xué)語文二年級下冊第三組的第一篇課文。本組教材的專題是：愛祖國、愛家鄉(xiāng)。

《日月潭》是一篇文質(zhì)兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午兩個(gè)特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。

本次授課的主體是小學(xué)二年級學(xué)生,他們具有強(qiáng)烈的求知欲,對身邊的事物充滿著無限好奇。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段的要求：“學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字的愿望；能結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，并在閱讀中積累詞語.”鑒于二年級學(xué)生已有一定的識字能力和知識積累,我在教學(xué)中采用課件展示大量圖片，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識字、學(xué)文；注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，把識字與認(rèn)識事物聯(lián)系起來，把識字的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生；讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文、理解課文與朗讀感悟、觀察圖畫有機(jī)結(jié)合，以讀感悟、以讀促悟、畫圖助悟、抓關(guān)鍵詞領(lǐng)悟等學(xué)文形式，落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的真正主人。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的年段目標(biāo)、文本特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，確定以下教學(xué)目標(biāo)。

1、會寫“環(huán)、繞”等12個(gè)生字；運(yùn)用熟字換偏旁、形聲字特點(diǎn)等方法會認(rèn)“環(huán)、繞、茂、晰、朦、朧、境”9個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住“群山環(huán)繞、樹木茂盛、清晰、朦朧、仙境、隱約”等詞語，品味文中的佳句，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。

1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，仔細(xì)品味文中佳句，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。

2、難點(diǎn)：讀中感悟，感受日月潭不同的秀麗風(fēng)光。

1、布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。

2、制作關(guān)于課文重點(diǎn)句段方面的課件。

一課時(shí)。

一、故事導(dǎo)入。

1、小朋友們，今天老師要帶大家到一個(gè)風(fēng)光秀麗的地方去旅游，師板書課題（。

9、日月潭）小朋友齊讀課題。

2、出示課件，師講日月潭的傳說。

二、初讀課文，整體感知。

1、出示課件“讀書小提示”

2、學(xué)生自由讀課文，師巡視。

3、指名學(xué)生讀課文。師適時(shí)指導(dǎo)。

三、學(xué)習(xí)課文。

1、學(xué)習(xí)第1自然段。

（1）出示多媒體，指名學(xué)生讀第一自然段。

學(xué)生觀察臺灣的地理位置、日月潭的地理位置及日潭和月潭的方位。

（2）出示字卡：認(rèn)讀“環(huán)繞”、“茂”“環(huán)”和“壞”作比較。給“環(huán)”字再組個(gè)詞。

出示課件“燒、澆、繞、曉”相比較的字謎。指名學(xué)生認(rèn)字。

同學(xué)們根據(jù)圖片說說這兩個(gè)詞的意思。

課件出示圖片，讓學(xué)生了解“群山環(huán)繞”、“樹木茂盛”的意思。

2、學(xué)習(xí)第2自然段。

（1）指名學(xué)生讀第2自然段。

（2）多媒體出示光華島的位置。

3、學(xué)習(xí)第3自然段。

（1）出示課件，指名學(xué)生讀第3自然段。請一個(gè)同學(xué)美美地讀一讀。引導(dǎo)理解詞語“隱隱約約”（板書）。

（2）出示課件“隱”字的篆文和宋體相比較。教師解說“隱”字的字義。

4、學(xué)習(xí)第4自然段。

學(xué)生結(jié)合圖找一找日月潭中午時(shí)是一種怎樣的美？（板書清晰）。

（1）出示課件，指名學(xué)生讀第4自然段。

出示字卡“筑”字，師出字謎：一位工人在竹林里做著平凡的工作。（指名學(xué)生回答）“晰”和“析”字作比較。（有了陽光才能看清楚）。

5、學(xué)習(xí)第5自然段。

中午時(shí)給我們的感覺很清晰。這是晴天時(shí)的日月潭。下起蒙蒙細(xì)雨的日月潭美不美呢？（1）出示課件，指名學(xué)生讀第4自然段。（板書：朦朧）。

（2）出示字卡：“朦朧”，誰能說說“朦朧”是什么樣子的？教師小結(jié)：朦朧都是“月”字部，主要指月光不明；不清楚、模糊。反義詞是什么？（清晰）出示課件，進(jìn)行對比。

（3）出示“仙境”字卡。課件出示仙境的圖片，師講解“仙境”就是神仙居住的地方。

6、學(xué)習(xí)第6自然段。

任何時(shí)候的日月潭都是如此的美，用一個(gè)詞語來概況，那就是：日月潭，（風(fēng)光秀麗），吸引了許許多多的中外游客。

四、游戲識字詞，鞏固訓(xùn)練。

(1)第一關(guān)！課件出示生字，開火車檢查孩子掌握情況。讓孩子找出左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字。

（2）第二關(guān)：課件出示“我會讀”中的詞語。群山環(huán)繞。

樹木茂盛。

名勝古跡。

蒙蒙細(xì)雨風(fēng)光秀麗。

點(diǎn)點(diǎn)燈光。

湖水碧綠。

太陽高照。

分小組讀，每個(gè)小組讀一行。

（3）看圖猜詞語。

課件出示圖片，指名學(xué)生猜詞語。

（4）介紹阿里山。

在臺灣還有一個(gè)地方不得不說，那就是阿里山。阿里山山區(qū)氣候溫和，盛夏時(shí)依然清爽宜人，加上林木蔥翠，是全臺灣最理想的避暑勝地。

五、指導(dǎo)寫字。

（1）課件出示“展”、“建”兩個(gè)字。師邊示范邊講解字的書寫。“建”的偏旁是建字旁。

（2）學(xué)生分組按筆畫描寫這兩個(gè)空心字。師提醒學(xué)生坐姿和握筆姿勢，師巡視。

課件出示阿里山圖片。教師簡單介紹。

六、誦讀兒歌，鞏固識字課件出示兒歌，學(xué)生齊讀。

七、課內(nèi)外結(jié)合，升華情感。

引導(dǎo)學(xué)生說說一說自己的家鄉(xiāng)有哪些美景。（配樂展示盧龍風(fēng)光的圖片）。

八、作業(yè)。

同學(xué)們課下準(zhǔn)備準(zhǔn)備，給臺灣小朋友介紹一下自己的家鄉(xiāng)。

課文日月明教學(xué)設(shè)計(jì)范文簡短篇九

小土塵，小大尖。

一火滅，田力男，

人木休，手目看。

二木林，三木森，

二人從，三人眾。

1、知識與能力：

（1）在熟讀課文中認(rèn)識漢字，并引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，認(rèn)識“筆尖、鮮花”等8個(gè)詞語，會寫本課生字“力、手、水”。

（2）正確朗讀課文，初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律。

2、過程與方法：

（1）通過小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)合作的意識，提高識字效率。

（2）通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國漢字文化的熱情。

第一課時(shí)。

（一）揭題導(dǎo)入。

出示：

明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾。

2、指名說。（先讓會認(rèn)讀的小朋友說說是怎么認(rèn)識它的？曾在哪兒見過它？再說說這些漢字的特點(diǎn)。然后利用課件把它們分成三類：左右結(jié)構(gòu)：明、鮮、休、林;上下結(jié)構(gòu)：塵、尖、滅、男、看;品字形：森、眾）。

3、是呀，這些漢字有的是由兩個(gè)不同的字組成的，有的是由三個(gè)相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律，而且還把他的發(fā)現(xiàn)編成了一首兒歌，讓我們來讀讀，說不定，待會兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。

（二）熟讀課文，語境識字。

1、自由拼讀課文，并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來。

2、同桌互讀課文、教師引讀課文。

3、指名讀課文，比比誰讀得好。（誰愿意接受大家的檢查？請三個(gè)小朋友讀，每人讀一小節(jié)，其他小朋友打分，參與評價(jià)）。

4、比賽讀。自選一節(jié)最喜歡的反復(fù)讀，然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開小火車讀。

5、讀著讀著，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？（每一小節(jié)有一句話，有兩行，第一、二兩節(jié)與第三節(jié)不一樣，是把一個(gè)字拆開來變成兩個(gè)字，第三節(jié)是把幾個(gè)相同的字組成新的漢字。）。

6、出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾，讓小朋友獨(dú)立猜猜并相互說說這些漢字的意思，有的可以上講臺到電腦上點(diǎn)擊漢字，觀看這些漢字的演變過程，來領(lǐng)會這些漢字的意思，然后指名說說漢字的意思，同時(shí)隨機(jī)用課件演示漢字的意思。

（三）復(fù)習(xí)鞏固，強(qiáng)化識字。

1、摘蘋果游戲。（出示課件，指名大聲讀漢字，讀對了，蘋果落地。）。

2、飛鴿送信。（有些小朋友手中拿的是音節(jié)，有些小朋友拿的是漢字，讓音節(jié)找漢字，或讓漢字找音節(jié)。）。

3、找字擂臺賽。（同桌進(jìn)行，每位小朋友手中都有一些漢字卡片，把這些漢字放在一起，聽老師讀漢字的音，請小朋友快速找出這個(gè)漢字，比比誰先找到。）。

（四）漢字的書寫指導(dǎo)。

第二課時(shí)。

（一）復(fù)習(xí)生字。

1、開火車認(rèn)讀生字。

2、指名讀課文，齊讀課文，背誦課文。

3、認(rèn)讀課后詞語。

（1）自由讀讀“我會讀”中的詞語。

（2）指名讀詞語。

（3）找朋友。（老師報(bào)詞語，學(xué)生在詞語上標(biāo)序號，然后校對。）。

4、讀讀想想。

（1）自由讀讀“讀讀想想”中的內(nèi)容。

（2）跟老師讀。

（3）指名說說還從哪兒看到過像今天所學(xué)的漢字一樣，也是由兩個(gè)不相同的漢字拼成的新字，或者是由三個(gè)相同的漢字拼成的新字。（說到品字形的字時(shí)，可以從學(xué)生的姓名中遷移開去，給學(xué)生提供認(rèn)識更多的認(rèn)識漢字的機(jī)會，例：石頭很多就是磊，水很多就是淼等等。）。

（二）自創(chuàng)兒歌。

1、根據(jù)課文形式，自創(chuàng)兒歌，可以獨(dú)立完成，也可以合作完成。

2、交流。

（三）課外拓展。

課外利用多種渠道去認(rèn)識漢字，把自己的發(fā)現(xiàn)編成兒歌。

中國的漢字非常有意思，很多都是由兩個(gè)字合起來的，本篇課文就根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律所編寫的一首非常有趣的兒歌，讀來朗朗上口。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們必須徹底摒棄單調(diào)的認(rèn)讀、繁瑣的分析，巧妙地借助教材這一載體，精心設(shè)計(jì)多種語文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在朗讀中自主識字，在活動(dòng)中提高語文素養(yǎng)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境愉悅識字《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段“識字寫字”方面提出的要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字的愿望”，因此，低年級的語文教學(xué)要力求做到入情入境，牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)際教學(xué)中，我通過看圖、游戲等一系列識字活動(dòng)，讓學(xué)生在寬松、自然的狀態(tài)下進(jìn)入情境，進(jìn)入課文，去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，掌握漢字結(jié)構(gòu)，從而感悟漢字文化，積累語言文字。

（二）以讀為本讀中感悟閱讀是一種個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)中，我讓學(xué)生直接面對文本，主動(dòng)地去讀，讀準(zhǔn)生字、讀通課文、讀懂意思;興致勃勃地去讀，讀出情感。以達(dá)到在多種形式的反復(fù)朗讀中認(rèn)識漢字，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

（三）小組交流合作探究學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們以獨(dú)立或隨機(jī)組合的方式組成學(xué)習(xí)小組，選擇自己已經(jīng)知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中進(jìn)行交流，形成人人爭當(dāng)小老師的局面。這樣，同學(xué)之間互幫互學(xué)，深化了對知識的認(rèn)識;大膽交流，提高了交往能力。他們的團(tuán)體合作意識被調(diào)動(dòng)起來了，從而充分體驗(yàn)合作的愉快。

（四）提煉生活仿作創(chuàng)新提煉生活，想象模仿，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對話的保證。教學(xué)《日月明》之前，我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)一回“小小調(diào)查員”，通過電腦、電視、畫報(bào)、兒歌等多種途徑去了解漢字的特點(diǎn)，讓他們在學(xué)習(xí)課文之前，就對課文內(nèi)容有個(gè)初步的了解，巧妙地架設(shè)起文本與生活的橋梁。在教學(xué)《日月明》時(shí)，我以課文為憑借，由淺入深地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識字經(jīng)驗(yàn)，模仿課文中的句式，進(jìn)行語文訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)的能力，豐富了學(xué)生對詩歌的理解，開啟了學(xué)生的思維和想象。靈活地處理教材，能較好地拓展語文教學(xué)的空間，有利于讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語文。從某種意義上來說，這也是在努力實(shí)踐著讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對話，也是對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

課文日月明教學(xué)設(shè)計(jì)范文簡短篇十

一、激情導(dǎo)入，揭示課題。

[設(shè)計(jì)意圖：激情導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]。

1、板書課題，齊讀課題。

2、釋題：“日月潭”的“潭”就是水很深的池。

你們想和老師一起去日月潭旅游嗎？

二、情境體驗(yàn)，整體感知。

1、請同學(xué)們系好安全帶，我們的飛機(jī)馬上就要起飛了，本次航班的目的地就是臺灣省的日月潭。好，到了。（欣賞課件里范讀課文）。

2、日月潭，美嗎？它就在我們課本39頁，請同學(xué)們翻開書，自己小聲地讀一遍課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，在每一段的開頭標(biāo)上序號。開始吧。

3、學(xué)生自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，標(biāo)出自然段。

[設(shè)計(jì)意圖：整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)的能力]。

三、檢查學(xué)生讀書情況，引導(dǎo)學(xué)生邊讀課文邊識字。

1、說說本文有幾個(gè)自然段。

2、出示每一段課文，指導(dǎo)學(xué)生讀課文，從中學(xué)習(xí)各段中出現(xiàn)的生字。

3、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況。（依次出示二類生字，邊讀邊說記憶方法，并會組詞。）。

4、多種形式的讀，指生讀、小組讀、開火車讀。并讓學(xué)生說出好方法幫助同學(xué)記牢生字。鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法識字。

5、做摘蘋果的識字游戲。（課件出示蘋果圖，讓學(xué)生讀出蘋果上的生字，就把蘋果摘下來送給他。）。

四、指導(dǎo)書寫。

1、出示生字，學(xué)生讀，幫學(xué)生組詞。引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。

2、師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察，它們有什么相同的地方？我們寫的時(shí)候應(yīng)注意什么？

3、教師根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分不同結(jié)構(gòu)的生字的寫法。注意建字旁和走之兒寫法的區(qū)別。范寫“建、繞、省”這三個(gè)生字。（重點(diǎn)指導(dǎo)：?。旱谝还P是豎，不是豎鉤。建：關(guān)鍵是建字旁上面不要多一點(diǎn)，繞：右上角別多寫一點(diǎn)。）。

4、學(xué)生書寫，體會字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律。

5、教師巡視，展示學(xué)生作業(yè)。

五、鞏固深化。

齊讀全文。（生字寶寶都藏在課文里，你們還會讀嗎？請同學(xué)們把課文齊讀一遍。）。

六、小結(jié)。

同學(xué)們，今天我們隨著課文到祖國的寶島臺灣去游覽了日月潭，在路上認(rèn)識了許多生字寶寶。

七、布置作業(yè)。

請同學(xué)們回去熟讀課文，把課文中自己喜歡的好詞好句摘抄下來。

課文日月明教學(xué)設(shè)計(jì)范文簡短篇十一

2、師：同學(xué)們?nèi)ミ^的地方真不少。我聽說祖國寶島臺灣有一處景點(diǎn)特別美，吸引了許許多多的中外游客，它就是日月潭。

（點(diǎn)擊課件出示課題，生齊讀課題）。

讀了課題，你想知道什么？

引導(dǎo)學(xué)生提出問題，簡單歸納并把它們寫在黑板上。

３、師：你們真會提問題?，F(xiàn)在，孫老師就帶著大家一同去日月潭看看，再讀讀課文，相信這些問題你們一定能自己解決。

課文日月明教學(xué)設(shè)計(jì)范文簡短篇十二

《日月潭》一課是教科版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教材二年級下冊中的快樂讀書屋中課文。課文運(yùn)用了邏輯順序，分別從日月潭的地理位置、得名原因美麗景色及在旅游業(yè)中的地位全面概括地介紹了日月潭。用優(yōu)美的語言形式描繪了生動(dòng)的美景，營造了迷人的意境。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中品味、讀中探究，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的方法。通過讀課文感受語言的優(yōu)美和閱讀的樂趣。

1、了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。

2、感受文中的優(yōu)美詞句，邊讀邊想像那里的美麗景色。

3、認(rèn)識11個(gè)生字。

熟讀課文，想像體會日月潭的美麗。

：課件。

1、上課之前老師想問大家一個(gè)問題，大家觀看春節(jié)聯(lián)歡晚會了嗎？知道給大陸贈(zèng)送給臺灣的兩只可愛的熊貓征名的事嗎？那最后確定為什么名呢？（團(tuán)團(tuán)、圓圓）那么這個(gè)名字有什么特殊的含義嗎？這個(gè)名字表達(dá)出了海峽兩岸人民盼望祖國早日統(tǒng)一的美好祝愿。臺灣是我國的一個(gè)省，由于歷史的一些原因，它暫時(shí)還不能回到祖國媽媽的懷抱之中，但隨著香港、澳門的回歸后，我們相信在不久的將來，臺灣也一定能夠順利回歸。

2、聊了這么多，看得出大家對寶島臺灣很感興趣，這節(jié)課老師就帶同學(xué)們到臺灣島上的一處旅游勝地——日月潭去欣賞一下那里的迷人景色。

（從學(xué)生感興趣的話題入手，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂氛圍，即拉進(jìn)了學(xué)生與新課的距離，又結(jié)合當(dāng)前行勢對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育題材。）。

1、請同學(xué)們自由地讀課文，邊讀邊圈畫出生字，要求讀準(zhǔn)字音。（熟讀課文內(nèi)容，為識字做好鋪墊。）。

2、同桌互讀課文，比一比看誰讀的棒。（鼓勵(lì)學(xué)生朗讀興趣。）。

3、指名朗讀課文，其他同學(xué)邊聽邊思考：這篇課文主要寫了什么？（給學(xué)生足夠的時(shí)間讀書，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容）。

設(shè)置導(dǎo)情境：老師想在咱們班挑先幾名同學(xué)，作為日月潭旅游風(fēng)景區(qū)的導(dǎo)游，通過讀課文大家對日月潭都有了一定的了解，可是像剛才那樣?xùn)|一句、西一句地把自己知道的內(nèi)容介紹給游客，人家能滿意嗎？那我們應(yīng)該怎樣介紹呢？（引導(dǎo)學(xué)生注意說話有條理、有順序，通過設(shè)置情境引出對課文的理解過程。）。

1、目標(biāo)引路。

提示：游客們第一次來到臺灣有很多關(guān)于日月潭的疑問，誰愿意當(dāng)游客，對導(dǎo)游提出自己感興趣的問題呢？（鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑提出想要知道的問題，作為下一環(huán)節(jié)的.讀書重點(diǎn)。）。

2、歸納問題，理解課文。

3、播放課件，日月潭那里的環(huán)境怎樣？你是從哪句話中看出來的？請導(dǎo)游來為我們介紹一下。

4、播放課件，引導(dǎo)學(xué)生明確島和潭的概念。

5、你認(rèn)為日月潭美在哪？理解詞語晨星、隱隱約約、朦朧。

6、日月潭那么美，你能讀出來嗎？

7、齊讀最后一個(gè)自然段，讓我們一起來感受一下日月潭的美。

1、同學(xué)們這節(jié)課過得快樂嗎？你們有哪些收獲呢？

2、通過學(xué)習(xí)，你想給自己留個(gè)什么樣的作業(yè)呢？

這節(jié)課我們共同領(lǐng)略了日月潭迷人的風(fēng)光，希望同學(xué)們有機(jī)會親眼感受一下日月潭美麗的風(fēng)光，感受祖國大好河山的秀麗景色。

課文日月明教學(xué)設(shè)計(jì)范文簡短篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會4個(gè)生字，認(rèn)識2種筆畫，能借助拼音讀準(zhǔn)字音，按筆畫記憶字形，結(jié)合插圖和生活實(shí)際了解生字的意思。

2．注重激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生識字能力。

3．借助拼音正確地讀兒歌，結(jié)合插圖了解句子的意思。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確掌握4個(gè)生字的音、形、義，能正確書寫“禾”和“火”兩個(gè)字。

教學(xué)難點(diǎn)：正確書寫“禾”和“火”字。

第一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，感悟漢字的演變過程。

二、出示圖片，認(rèn)識事物。

1．教師出示課本圖片，讓學(xué)生認(rèn)識上面的事物。

2．小組交流這些事物在那里離，你見過嗎？

3．讀一讀這些事物的字音。

4．指名讀，其他同學(xué)聽聽讀音是否正確？

三、學(xué)習(xí)生字。

1．小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得好。

2．教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。

四、了解字義。

1．這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些字嗎？想想，一會兒說給大家聽一聽。

2．你們說得真好，能試著用（）月（）日說一說嗎？

你們知道得真多，“日”和“月”可以用來表示時(shí)間，說的真不錯(cuò)！

五、記憶生字的字形。

2．先認(rèn)識2種新筆畫“豎鉤、橫折撇”，學(xué)生跟著老師一起書空。

3．請同學(xué)們看書上的筆順跟隨，先寫哪筆？再寫哪筆？看看是怎樣一筆一筆寫成的？伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。

4．請同學(xué)跟著老師一邊書空筆順一邊說筆畫。

5．請同學(xué)拿出鉛筆，把這4個(gè)生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。

六、課堂小結(jié)。

第二課時(shí)。

教學(xué)目的：

1．學(xué)生正確、規(guī)范地書寫4個(gè)生字。

2．完成課后練習(xí)猜一猜連一連。

教學(xué)重、難點(diǎn)：正確規(guī)范地書寫每個(gè)生字，教師指導(dǎo)“水”字的書寫。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

1．讀不帶拼音的生字卡片。

2．指名讀兒歌。

二、書寫生字。

1．導(dǎo)語：剛才，我看了一下很多同學(xué)們描的筆順真好！要想寫好每個(gè)字，光能按筆順描下來是不夠的，還要認(rèn)真觀察每筆在田格中的位置，這樣才能把字寫得更好。

2．請大家先認(rèn)真觀察4個(gè)字的每一筆在田格中的位置，然后獨(dú)立寫一個(gè)。（書上田格中的字）。

3．學(xué)生提出認(rèn)為難寫的字，師問：你們認(rèn)為哪個(gè)字難寫？（水）請同學(xué)說一說占格位置。

4．學(xué)生看老師是怎樣寫的？

5．請學(xué)生書寫田格中的第二個(gè)字。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，糾正學(xué)生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。

6．學(xué)生評議。

7．出示帶田格的“日、月、水、火”字，請學(xué)生說說占格位置，提醒學(xué)生在書寫時(shí)應(yīng)注意：如：“日”字和“火”字寫時(shí)注意書寫的筆順。

8．學(xué)生書寫“日、月、火”三個(gè)字。

9．學(xué)生評議：展示學(xué)生書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不好。

10．如果學(xué)生對“火”書寫有困難，教師可做范寫。

三、鞏固練習(xí)。

1．學(xué)生在生字本上寫生字，教師行間巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

2．教師指導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)2看拼音寫字。

四、課后練習(xí)。

1．學(xué)生自己做猜一猜，連一連，教師訂正。

五、課堂小結(jié)。

板書設(shè)計(jì)：

課文日月明教學(xué)設(shè)計(jì)范文簡短篇十四

聽到夏老師的課，很幸運(yùn)，從這堂課中我看到了夏老師精彩的地方，也認(rèn)識到了自己某些不足的地方，應(yīng)該說受益匪淺。夏老師執(zhí)教的《日月潭》整節(jié)課都落實(shí)了新課程教學(xué)改革的理念，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂開放而充滿活力。

一堂課精不精彩，課堂的導(dǎo)入也是一個(gè)因素。心理學(xué)認(rèn)為：在教學(xué)活動(dòng)開始之際，學(xué)生普遍存在著希望上好課的動(dòng)力準(zhǔn)備，心理學(xué)稱為“心向”。這時(shí)候，一般有經(jīng)驗(yàn)的教師往往非常重視學(xué)生的這一心理需求，以精湛的導(dǎo)入愉悅學(xué)生的耳目，激發(fā)學(xué)生的心靈，開發(fā)學(xué)生的智力，觸發(fā)學(xué)生的情感，將學(xué)生的注意力完全吸引過來。夏老師就是這樣做的，一開始播放風(fēng)光片，把學(xué)生的注意力一下子引到了美麗的日月潭。學(xué)生看著看著發(fā)出了發(fā)自內(nèi)心的感嘆：好美啊。學(xué)生在這樣美的心境下進(jìn)入課堂，有了這個(gè)美的情境，學(xué)生就能在學(xué)習(xí)中愉快地暢游了。到了這節(jié)課結(jié)束了，和生字朋友說再見了，小朋友們就會高興地說出“群山環(huán)繞、名勝古跡，byebye！……”

我們說，要讓孩子帶著疑問進(jìn)課堂，帶著疑問課堂出課堂。這堂課上夏老師從“在這么美麗的地方，你想知道什么？”讓學(xué)生質(zhì)疑，帶著“這是島？”“在什么地方？”“湖水面積多大、多深？”“為什么那么美？等問題進(jìn)入文本，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在反復(fù)朗讀中感悟與理解，在理解的基礎(chǔ)上再有感情地朗讀，學(xué)生讀出了自己內(nèi)心的感受，真情實(shí)感自然流露。

新課程指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。在這堂課中有一個(gè)非常閃亮的地方，那就是師生共同演繹“群山環(huán)繞”。學(xué)生開始是“遙遙相對”，這時(shí)第一個(gè)孩子說：“不對，你們不應(yīng)該和老師站那么遠(yuǎn)……?！庇械恼f：“群山就是有很多山，而山應(yīng)該有高有低，你們應(yīng)該有些人搞一點(diǎn)，有些人矮一點(diǎn)……”有的說：“應(yīng)該有幾座山在后面，有幾座山要重疊起來……”等等。整個(gè)環(huán)節(jié)給人的感覺特別真實(shí)，教師沒有做任何繁瑣的分析而學(xué)生已經(jīng)理解了這個(gè)詞語的意思，整個(gè)課堂開放而靈活，充滿生機(jī)。

在課的一開始，老師在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上還簡單介紹了那里的文武廟，獨(dú)具匠心，注重了課內(nèi)知識與課外知識的銜接與整合。然而課堂是永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，不存在十全十美的課堂，我在聽課過程中有幾點(diǎn)小小的個(gè)人建議。

一、在課的一開始讓學(xué)生欣賞風(fēng)光片時(shí)，美妙動(dòng)聽的背景音樂給人輕松舒適的享受。但當(dāng)進(jìn)入文本學(xué)習(xí)的時(shí)候，我覺得應(yīng)該把背景音樂關(guān)掉。因?yàn)樯袷サ恼n堂永遠(yuǎn)是安靜的，而且二年級的學(xué)生注意力分配比較差，注意的廣度比較低，因此很有可能很多學(xué)生只顧著聽音樂而忽視了文本的學(xué)習(xí)，學(xué)生只有在安靜的環(huán)境下才能更好地學(xué)習(xí)。

二、作為二年級的語文課堂教學(xué)，我想朗讀是一個(gè)重頭戲。學(xué)生只有在不斷的反復(fù)的朗讀中才能感受文本、理解文本。但這堂課上無論是何種形式的朗讀次數(shù)似乎太少了些，完全可以通過讓學(xué)生反反復(fù)復(fù)去讀，去品味。