2023年荷葉圓圓教案設計與反思(優(yōu)質19篇)

教案的更新和改進是教學不斷發(fā)展的一部分。教師編寫教案時要注意教學環(huán)境和資源的利用，提供良好的學習條件和氛圍。以下是小編為大家收集的教案范文，希望能給大家提供一些借鑒和參考。

荷葉圓圓教案設計與反思篇一

課文以荷葉為舞臺，讓小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒以非常立體的形象展現其中，構筑了一個非常清麗美好的童話世界。文章很美，把人化了的小動物與自然之間那種和諧的氛圍詩意地呈現在讀者面前。雖然沒有故事情節(jié)，但是留給孩子們的想象空間卻很大很大。

談談我對學生的把握。

這是一年級的課文，對于一年級的孩子來說，文字畢竟不是直觀的，他們能感受到蘊涵在人化了的物中間的童趣，并有足夠的想象力，但對文字所呈現的美感與和諧感缺乏體驗。

因此讓學生感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒生長在荷塘里，與荷葉生活在一起是一種和諧快樂的美，營造一個自然的美和童心的趣合二為一的課堂，使學生學得有趣，學得快樂，是我設計這堂課的出發(fā)點和歸宿。

一、改“教教材”為“用教材教”。

1多媒體課件的運用——擴展教材的“形”

課文是優(yōu)美的，但文字本身不具有形象感。借用多媒體課件直觀形象的優(yōu)點，可以展示文字所無法呈現的美，使教材的“形”得以最大程度的擴展。本課課件一方面從文章的童趣出發(fā)，為學生創(chuàng)設了一個人化了的情境，激發(fā)學生參與、學習的興趣；另一方面，從課文蘊涵的`美感出發(fā)，置入了許多美侖美奐的圖片，激發(fā)學生對美的向往。這時的“美”與“趣”就大大超越了教材本身的美與趣，并能更好的呈現和融合。

2對課文語言的充分朗讀——擴展教材的“味”

文字是平面的，只有借助聲音才能立體起來。通過對課文充分的朗。

讀，將語言逐漸吸收內化，文本的“味”便出來了。教材也便因此而更具生命力。本節(jié)課以讀貫穿教學，在讀中體會樂趣，以讀帶動學生的語言實踐，教學生將書讀厚，將書讀深。

3語言的實踐與積累——由“文本”向“文外”擴展。

學習語言最主要的目的是為了運用，教師應該盡可能利用教材拓展學習空間，增加學生語言實踐的機會。本課中學生進行的語言實踐活動主要有兩次。

1）在了解課文角色的前提下，嘗試體驗角色做自我介紹。教者試圖通過這一形式使學生把課文語言轉化為自己的語言，在交際對話中提高表達能力。

2）憑借教材擴展學生的想象，通過師生互動表演這一平臺，把學生的想象也作為一種課程資源加以利用，訓練說話，將課文向更深層次拓展，達到對文本的豐富和補充。同時又在學科間的整合、詩文的整合中將文本向文外拓展，豐富學生的語言。

運用語言離不開語言積累，在課的最后，呈現一組與課文關聯(lián)不大但卻應該了解的詞語、詩文，則是希望把學生的眼界引出課文以關注更多的關于荷葉、荷花、荷塘的信息。

二、讓課堂教學過程成為師、生和文本對話的過程。

（一）生本對話。

1讓學生在課堂中直接與文本對話，給予充分的時間讓學生充分地朗。

讀課文以獲取最真實最鮮活的感受。讀然后自我介紹；讀然后品味快樂；讀然后互動表演，期望以此達到學生學習的最佳狀態(tài)。

2《課標》一再強調：閱讀要對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法。又基于課文的段式結構，課堂中多次在朗讀全文的基礎上進行選擇性的學習，并以“你喜歡？你認為？你覺得？”類似的關注印發(fā)學生生發(fā)不同的感悟和理解。

（二）生生對話。

課堂中教師要強調學生的獨創(chuàng)性，要善于鼓勵每一位學生大膽說出自己的觀點。但是，同時也要提倡學生之間的相互合作、相互交流、相互溝通、相互補充、相互啟發(fā)。在本節(jié)課中多次嘗試讓學生合作，如交流朗讀，給青蛙編歌詞；也嘗試讓學生面對面對話，如自我介紹時的提問；也嘗試讓學生進行個別的交流，如讓小蜻蜓飛舞時去找好朋友說話。以此來訓練學生學會傾聽，培養(yǎng)學生尊重他人、容納他人、欣賞他人的品格。

（三）師生對話。

荷葉圓圓教案設計與反思篇二

教學目的：

引導學生正確認讀“荷、珠”等12個生字，正確書寫“是、朵”等6個生字，提高學生的識字能力，端正學生的寫字態(tài)度。

訓練學生有感情地朗讀課文，背誦課文。幫助學生積累語言。

認學生在精彩的影像展示中感受大自然的美好，進而樹立愛護和保護大自然的意識。

教學重：識字、寫字、朗讀、背誦點。

教學難點：使學生感受到大自然的和諧與美好。

教學關鍵：感情朗讀，反復感悟。

第一課時。

一、激趣導入。

師在大屏幕上展示一片荷葉，讓學生說說荷葉的樣子。

板題：荷葉圓圓。齊讀課題。認識“荷”。

二、初讀課文，識記生字，整體感知。

1、教師范讀課文，要求學生認真聽，聽老師的字音讀得準不準確。教師在讀時故意讀錯個別字的讀音，給學生糾錯的機會。

2、學生自讀課文，要求讀準字音。

3、指生讀課文，問：你說，老師找?guī)讉€人讀課文好呢？（讓學生進一步認識自然段）。

4、識記生字。

大屏幕出示生字，同桌互相讀一讀，看誰認識的字多。

指生認讀。

小組內交流記字的方法：

做動作識記生字“搖、蹲、?！?；猜字謎：一天一天又一天，天天太陽都出山。（晶）人來小亭邊（停）月亮在旁邊，一飛沖上天（膀）張開小嘴，喜笑顏開（嘻）。

學生當小老師領讀生字，并組詞。

給學生一分鐘記憶黑板生字，然后蓋住生字，學生背著說學了哪些字。

三、再讀課文，朗讀感悟。

2、學生匯報，教師板書：水珠蜻蜓青蛙小魚。

3、操作大屏幕在對應的位置寫上：搖籃停機坪歌臺涼傘。

4、師反問學生：‘為什么把水珠和搖籃對應起來，引導學生用書上的句子回答。

5、師拿出卡片：躺立蹲游，問生這些卡片應分別放在什么地方。

7、學生匯報讀。

8、指導動作。

9、分角色朗讀。

每個小組推薦一名同學，比一比誰讀得好。

集體分角色，想讀哪一段就讀哪一段。

學生推薦同學到前面表演讀。

四欣賞背誦：

大屏幕播放荷葉的圖片，學生欣賞背誦。

五、作業(yè)。

練習背誦。

第二課時。

一、復習導入。

拿出生字卡片，同桌互相檢查。

猜字游戲：師拿出生字卡片，學生認讀，但不出聲，只擺口型，老師猜字，猜對了一起鼓勵一下老師，齊說：“老師老師，你真棒！”

二、有感情朗讀、背誦課文。

師說：“上節(jié)課，有只大青蛙把荷葉看作是自己的歌臺，今天，我們小朋友要把大荷葉當作是我們的展示臺，那我們要展示什么呢？一要展示我們的朗讀水平，二要展示我們的寫字水平。

1、師板書“我會讀“，說說怎樣才算我會讀呢？一是把課文讀懂，二是把課文讀出感情。

2、讀懂課文。

還記得上節(jié)課，我們認識了哪些小伙伴嗎？師貼出卡片：水珠蜻蜓青蛙小魚。

老師又拿出卡片：搖籃停機坪歌臺涼傘躺立蹲游，讓學生到黑板上找到合適的地方貼上。

根據板書，教師示范說句子：小水珠說：“荷葉是我的搖籃?！毙∷樘稍诤扇~上，眨著亮晶晶的眼睛。

你還能根據板書中的關鍵詞，說出這樣的句子嗎？（引說課文，掃清背誦障礙）。

3、感情朗讀。

小組內練習帶動作感情朗讀。

挑戰(zhàn)讀分角色帶頭飾感情朗讀齊讀。

4、背誦。

自己練習背給同桌聽。

齊背課文：鼓勵學生能背下的不看書，背不下可看看板書，一點不會背的可看書。

三、書寫生字。

師說：寫字先要學會觀察，現在老師范寫生字，看看你觀察到了什么？

1、師范寫“朵”，老師邊寫邊讓學生說筆畫。

2、師再范寫“機”，讓學生說說你發(fā)現了什么？

3、強調“朵和機”的不同之筆。

4、學生描紅、仿寫。

5、師范寫“我”，學生觀察體會后，自己描紅仿寫。

四、拓展：

你能說出關于荷花或者是荷葉相關的詞語和詩句嗎？

背誦《小池》一詩和名句“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。

荷葉圓圓教案設計與反思篇三

《語文課程標準》對低年級學生的閱讀要求是“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！币虼嗽谡n堂一開始，首先通過充分地讀，讓學生在自己的努力下，在同學、老師的幫助下，把課文讀正確。然后安排了學生讀自己最喜歡的一段話這個環(huán)節(jié)，保證學生在讀正確的基礎上，能把課文讀得更流利。正確、流利是有感情朗讀的基礎，是為了讓學生能有感情地讀好課文。根據低年級學生年齡小，以直觀感受為主的認知規(guī)律，在課堂上創(chuàng)設了一幅生動有趣的“情景畫面”，讓學生仿佛真正來到了池塘邊，像小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒一樣跟荷葉在一起，激發(fā)對大自然的喜愛之情，達到“其言若出于吾之口，其意皆若出于吾之心”的境地，使學生在體驗、感悟中讀出真情。

“閱讀是學生的個性行為”。（《語文課程標準》）學生個體的知識與經歷不同，其對課文的理解和感受、體驗也各不相同。因此在指導學生有感情地朗讀課文時，教師始終不拿自己的一套標準去指導學生，總是鼓勵學生有自己獨特的理解，讀出自己對課文的感受，真正尊重學生，尊重他們對文本的多云見解。

【教學目標】。

1、引導學生讀懂課文，讀好課文。

2、能認識課文中出現的12個生字，正確書寫“是”。

3、激發(fā)學生對大自然的喜愛之情。

【教具準備】。

多媒體課件、荷葉圖片。

【教學過程】。

一、謎語導入，組織談話。

1、猜謎語。

2、說說荷葉是怎么樣的。

根據學生的認知水平，我們應該密切聯(lián)系學生的經驗世界和想象世界，創(chuàng)設優(yōu)美的情境,這樣有助于激發(fā)學生探究的欲望！

二、整體輸入，初識課文。

1、聽課文錄音：

說說你聽到了什么？看到了什么？

2、把課文讀通：

遇到生字可以拼拼音，也可以向老師、同學請教。

3、說說還有誰也喜歡荷葉。

教師是學習活動的組織者，應重視學生主動積極的參與過程，充分調動學生想學的愿望，發(fā)揮其學習的主動性。

三、設情景，美讀課文。

1、找出自己最喜歡的一段話讀一讀：

美讀課文，學習詞語“搖籃”等。

2、理解小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒為什么喜歡荷葉。

《語文課程標準》對低年級學生的閱讀要求是“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”使學生在體驗、感悟中讀出真情，讀懂課文。

四、復習字詞，指導書寫。

1、摘水果游戲。

2、指導書寫“是”。

給學生創(chuàng)設一個愉悅的學習氛圍，讓學生在“玩中學”。

五、談收獲，延伸課堂。

1、這節(jié)課你知道了什么？

2、我會說：

荷葉是我的_____________________________。

荷葉是_______的________________________。

激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的想象力，體現“課內外溝通，學科間融合”、“課內打基礎，課外求發(fā)展”的大語文教育觀。

接天蓮葉無窮碧映日荷花別樣紅。

荷葉圓圓教案設計與反思篇四

14荷葉圓圓（第一課時）。

執(zhí)教者呂丹。

設計意圖：語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，激發(fā)學生的學習興趣，主動意識和進取精神。為了充分調動學生學習的興趣，在本課的設計中我加入了游戲和課中操，一方面能讓學生在活動中更好的識字；另一方面，為學生營造一個輕松的氛圍，讓他們知道學習也是一件很快樂的事情。學生是學習的主人，他們對學習有一種潛在的能力，所以在整個教學的安排中，我為學生營造了一個自主讀書、自主探究、自主發(fā)現的環(huán)境，讓他們在這個環(huán)境中享受學習的喜悅。

學習目標：1、認識荷、珠等12個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、會寫葉、機、朵三個字。

課前準備：生字卡片、課件、荷葉卡片、小黑板。

教學流程：

一、激趣導入：

1、今天，老師給小朋友帶了了一位朋友，想知道它是誰嗎？請仔細看老師寫。（教師板書“荷葉”兩字）你能叫叫它的名字嗎？你是怎么認識荷的？我們已經和荷交上了朋友，讓我們也和葉交交朋友。仔細看葉應該怎么寫。教師范寫，學生寫在隨堂作業(yè)本上。

2、我們和“荷葉”兩個字交上了朋友，那讓我們去看一看荷葉究竟長得怎么樣？課件出示荷葉圖。

3、這么美的荷葉你一定想親眼瞧一瞧，別急今天老師把這些美麗的荷葉請到了我們的課堂，希望我們都能和它們成為好朋友。教師出示荷葉?？戳诉@些荷葉，你認為荷葉是什么樣子的？課件出示“荷葉圓圓的，綠綠的”這句話。

4、你能不能用這句話介紹一下荷葉呢？（朗讀指導）。

5、這些美麗的荷葉不僅讓我們的小朋友陶醉了，也吸引了很多小伙伴，讓我們去聽一聽它們是怎么介紹荷葉的。教師范背課文。

二、初讀課文：

1、小朋友聽得可真認真，那你知道這么美的荷葉都吸引了哪些小伙伴嗎？你們能叫一叫它們的名字嗎？那它們都把荷葉當作了什么呢？答案就在課本里，趕快去找一找，用波浪線劃出答案，試著讀一讀它們說的話。

2、學生介紹，教師逐句出示，朗讀指導。

3、看到我們的小朋友學得那么認真，我們的生字寶寶也忍不住想出來和小朋友見面了，瞧，它們來了！你們能和這些生字寶寶交上朋友嗎？趕緊想一想辦法怎么把這些生字寶寶記住。（先看拼音讀，然后去掉拼音讀。）。

三、課中操。

這些小伙伴在荷葉上玩得可開心了，你們愿意加入它們的隊伍嗎？那讓我們背上書包出發(fā)吧。

邁開步子走，一二一。讓我們和藍天打一聲招呼，讓我們和白云打一聲招呼，讓我們和太陽公公打一聲招呼。美麗的池塘到了。瞧，小水珠躺在荷葉上多舒服呀，讓我們和它道一聲好。我們也學一學小水珠躺在荷葉上的樣子。蜻蜓在干什么？讓我們學一學它的樣子。聽，誰在唱歌，讓我們也來學著唱一唱。還有我們的小魚，在水里游得真歡呀，我們和它比賽一下。

四、整體感知：

1、看來小朋友已經和這些小伙伴交上了朋友，老師真為你們感到高興，那你們愿意把你喜歡的小伙伴介紹給其他小朋友嗎？四人小組合作，選出自己喜歡的小伙伴，介紹給同伴。

2、你愿意把自己喜歡的小伙伴介紹給所有的同伴嗎？朗讀指導。

3、看到其他小朋友介紹得這么棒，你一定也坐不住了，也想展示一下自己的朗讀水平。那好，請喜歡小水珠的小朋友站到第一排；喜歡小蜻蜓的站到第二排；喜歡小青蛙的站到第三排；喜歡小魚的站到第四排。比一比哪組小朋友讀得最好。

五、鞏固生字：

游戲：摘荷葉。將生字寶寶組成詞語寫在荷葉上，讓小朋友來摘。

這些小伙伴把荷葉送給了你們，你們愿意把荷葉再送給你的好朋友嗎？那么下課之后，你們就可以把這些荷葉送給你的好朋友了。

六、指導寫字：

2、學生說這兩個字的異同，說一說寫時應該注意的地方。

3、教師范寫，學生臨摹。

板書設計：

小水珠小蜻蜓小青蛙小魚。

搖籃停機坪歌臺涼傘。

文檔為doc格式。

荷葉圓圓教案設計與反思篇五

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”。這就告訴我們，在教學中，我們要積極挖掘教材，借助教學難點、重點、培養(yǎng)學生的想像力。因此，我及時地給已經在閱讀課文中得到許多啟示的學生提供展示的機會，引發(fā)學生想象：“除了課文中提到的小伙伴，還有誰也想和荷葉做好朋友？他們把荷葉當作了什么？”孩子們說：小蝦把荷葉當作了涼傘；小蝴蝶把荷葉當作了舞臺；小螞蟻把荷葉當作了大船等等。這樣的話題，有利于調動學生和生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活的聯(lián)系。

除此之外，我還設計了較多的說話練習，給學生提供說話的機會，從而積累語言文字。如：在導入課文時，讓學生說說荷葉的形狀顏色；在學生自讀課文后，讓學生說說荷葉的小伙伴都有誰？在整體感知課文，理清文章脈絡時，又指著板畫，引導孩子們練說：（誰）把荷葉當作（什么）；最后，課件出示小螞蟻、小蝦、小蝴蝶等圖：讓學生看圖開展想象，選擇一幅圖，學著課文的樣子來說說：小蝦、小螞蟻會把荷葉當作什么？在孩子們交流發(fā)言時，我耐心、仔細地傾聽；用多種方法表揚、鼓勵學生大膽說，放心說，說出自己的所悟所得。一次次的說話練習，給學生提供了人人說話的機會，而且說話要求一次比一次提高，難度一次比一次加大。由于說話練習的設計照顧到不同層次的學生，難度有坡度，加上有課文內容做鋪墊，所以學生并不覺得很難，大家學習的積極性很高，發(fā)言積極，能各抒己見，大膽練習說話。

孩子們通過想像，表演，在溫馨而美好的氣氛中品味荷塘的美景夏天的美麗，體會到互相關愛的喜悅和快樂，師生共享課堂的美麗。

當然，本節(jié)課也有許多需要改進的地方，比如說：如何引導孩子在朗讀時讀出富有個性化體驗的感受？如何引導一年級孩子在課堂上有效地進行小組合作學習等等。在今后的教學中我會多動腦筋，多想辦法，探索出更有效的、適合低年級孩子的教學方法，讓課堂成為孩子快樂成長的樂園！

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荷葉圓圓教案設計與反思篇六

作為一位杰出的老師，常常需要準備教案，借助教案可以更好地組織教學活動。教案應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的《荷葉圓圓》優(yōu)秀教案設計，僅供參考，大家一起來看看吧！

1、正確的認讀和書寫生字，正確的朗讀課文，了解課文中小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒各說了什么。

2、通過說說、看圖畫等培養(yǎng)學生運用已有的知識經驗和能力，理解課文內容。

3、創(chuàng)設多種情境，盡量讓每個學生都參與進來，學生不僅學到了知識，還得到了生命的體驗，知識的更新成了情感的積淀。

一年級下半學期，學生們對小動物已有了一定的認識，對各種植物也有了一定的認識，知道課文中的小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒，荷葉是綠色的.，這給課文學習很大幫助。

正確的認讀和書寫生字。

正確、流利的朗讀課文，了解課文中小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒各說了什么和它們的快樂心情。

課件小黑板。

1課時。

（一）學生自由講講對荷葉的理解（什么顏色、什么形狀），請大家一起打開第14課（板書課題：荷葉圓圓）。

（二）初讀課文，讀準字音，了解課文大意。

1、學生借助拼音自由讀課文，注意讀準字音。

2、課件出示荷葉，指名學生講講荷葉是什么樣的呀？

教師根據學生回答板書（大大的、圓圓的、綠綠的）。

3、跟老師一起讀：荷葉圓圓的，綠綠的。

4、課件出示小水珠和小水珠說的話。（小水珠：“荷葉是我的搖籃”，小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛）。

指導小組讀這段話，學生邊讀教師板書。

小水珠（荷葉是我的搖籃）

5、課件出示小蜻蜓說的話。

（小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪?！毙◎唑蚜⒃诤扇~上，展開透明的翅膀。）

指導小組讀這段話，學生邊讀教師板書。

小蜻蜓（荷葉是我的停機坪）

6、課件出示小青蛙說的話。

（小青蛙說：“荷葉是我的歌臺。”小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。）

指導小組讀教師板書：小青蛙（荷葉是我的歌臺）

7、課件出示小魚兒說的話。

（小魚兒說：“荷葉是我的涼傘?！毙◆~兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花）。

指導小組讀教師板書：小魚兒（荷葉是我的涼傘）

（三）學生齊讀小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒說的話，師生共同把課文內容簡單復述一遍。

（四）學習生字詞：我、朵、美

1、課件出示生字：我、朵、美

2、學生互相討論生字，認讀生字。

3、指名學生認讀生字。

4、教師帶讀生字。

5、師生共同跟著課件書寫生字二遍。

我：寫好（ ），不能寫得太直。

朵：（ ）第二筆是橫折彎，沒有鉤。

美：由 和大組成。

6、學生自愿上臺板寫生字，師生共同糾正。

（五）學生書寫生字，教師巡視指導。

板書設計：

14 荷葉圓圓

小水珠（搖籃）

荷葉圓圓 小蜻蜓（停機坪）

小青蛙（歌臺）

小魚兒（涼傘）

荷葉圓圓教案設計與反思篇七

教材分析：

《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩，它運用比喻的手法形象的寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。課文語言清新淡雅，充滿童真童趣，利于啟迪學生智慧，豐富內心體驗，激發(fā)想像。課文共五個自然段，其中二至五自然段是重點部分，教師要注意對學生進行朗讀指導和語言文字訓練。課后練習是“朗讀課文背誦課文”，體現了對語言的積累和感悟的重視。

夏天是多姿多彩的，孩子們對夏天有一定的感性認識，能初步說出夏天的各種事物及其特點，但在表達上還不太規(guī)范、完整。所以教師要聯(lián)系日常生活經驗，聯(lián)系課文內容，創(chuàng)設語言和生活情境，幫助學生學習、積累和感悟語言，增強學生的語言表達能力，提高人文素養(yǎng)。

教學目標：

1、認識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、朵”等6個字。，

2、能借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。

3、聯(lián)系學生生活經驗深入理解課文內容，使學生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護大自然的意識。

教學重點：

借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

課時：兩課時。

第一課時：

教學目標：

1、借助拼音初步朗讀課文，做到正確、流利。

2、學習“是、朵、美、我”四個生字。

教學過程：

一、引入：

師：孩子們，在上課前老師要先給大家畫一幅畫，請你們認真看我畫的是什么。

問：我畫的是什么？（荷葉）。

誰愿意說一說是什么樣的荷葉？（圓圓的荷葉）。

師：你說的沒錯，老師畫的是圓圓的荷葉，今天我們學習的課文就叫《荷葉圓圓》，請大家看我寫課題。

二、整體感知。

1、借助拼音讀一遍課文，不認識的字可以多拼幾遍。

2、（出示生字）這是我們這節(jié)課要學習的生字，黑色的字是認讀字，紅色的字是要求會寫的字，讓我們來和他們打個招呼吧！

3、認識了生字，讓我們再讀一遍課文，邊讀邊圈出生字，把生字再拼一拼。

4、（出示生詞）。

師：生詞朋友從課文中跳出來了，快來和他們打個招呼吧。

荷葉水珠搖籃翅膀蹲在。

涼傘蜻蜓透明捧起歌唱。

亮晶晶停機坪笑嘻嘻游來游去。

借助音節(jié)先讀給自己聽一聽。

問：誰愿意讀給大家聽？指名分行讀。

師：摘掉了生詞的帽子你們還認識他們嗎？開火車讀（火車開開，開到這排來。）。

5、你們學習新知識可真快，詞語大家讀的很準確，相信大家一定能讀好這些句子。（逐句出示句子）。

1）荷葉圓圓的，綠綠的。

2）小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。

3）小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。

4）小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。

5）小魚兒在荷葉下笑嘻嘻的游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

師：誰愿意把它讀給大家聽？學生讀，老師適時評價。

（你讀的聲音真洪亮。你注意了詞的連讀，真好。你注意了標點的停頓，也不錯。你的坐姿真端正，老師想請你來讀一讀。老師最喜歡認真聽講的孩子，就像他這樣。看看我們班誰是最遵守紀律的好孩子。）。

6、在讀這些句子的時候，大家不光讀準了字音，還注意了詞的連讀和按標點停頓，讀書就要這樣，請大家就像剛才讀句子那樣再讀一遍課文，并標上自然段。一會我要檢查，你們一定要認真。

7、指名分段朗讀，教師適時評價。

師：課文我們會讀了，我們還要學習4個生字。

8、學習生字“是、朵、美、我”。

（先出示3個上下結構的字）觀察：有什么共同的地方？

1、誰能試著說個詞？

2、你打算怎樣記住這幾個字？

3、在寫是我們應該注意些什么？

4、學習“我”，方法同上。

5、師范寫，學生寫。組詞：總是花朵秀美我們。

第二課時。

教學目標：

1、在熟讀課文的基礎上有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、學習“機、葉”兩個生字。

3、感受小水珠、小蜻蜓對荷葉的喜愛之情，體會他們在一起的快樂。

4、聯(lián)系學生生活經驗深入理解課文內容，使學生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護大自然的意識。

教學過程：

一、引入：

這節(jié)課我們繼續(xù)學習第14課，“荷葉”都是生字，“葉”是要求會寫的字和老師一起寫課題。大家齊讀課題。

二、理解課文，背誦。

1、（出示圖）這就是圓圓的荷葉，你覺得他怎么樣？

問：你喜歡他嗎？體會著讀出你的喜歡。

師：圓圓的是在寫荷葉的形狀，綠綠的是在寫荷葉的顏色，像這樣的詞你會說嗎？（方方的、扁扁的、紅紅的）。

2、（出示圖）不光我們喜歡荷葉，還有好多小朋友都喜歡他，還記得課文中都有誰喜歡他嗎？指名說，師貼圖。

3、師：這些小朋友和荷葉在一起玩得可開心了，看看它們都把荷葉當作什么了？請大家讀一讀2--5自然段找一找。

師板書：搖籃、停機坪、歌臺、涼傘。

3、匯報：

1）小水珠：

師：看到了這么多美景，難怪會這么開心，大家快都到搖籃里來感受一下吧。

師：多好的感覺呀，你愿意把這種感覺記在頭腦中嗎？快背一背。

過渡：小水珠正躺在搖籃里享受，這是從遠處飛來了小蜻蜓，你們看（出示圖）。

2）小蜻蜓。

問：他的樣子像什么？

師：怪不得小蜻蜓說荷葉是我的------（停機坪）。

小飛機降落啦！瞧！(出示圖)它立在荷葉上，展開透明的翅膀，多美呀，快讀一讀。讓我們把這美麗的畫面記在頭腦中吧。

過渡：這小水珠，小蜻蜓和荷葉在一起是多么的快樂。池塘中的小青蛙和小魚也很喜歡荷葉。

3）師、小青蛙把荷葉當作了什么？（歌臺）你在歌臺上唱過歌嗎？我們會帶著怎樣的心情在歌臺上唱歌呢？小青蛙的心情和我們一樣，（出示）聽，小青蛙在荷葉上唱歌呢。

問：誰愿意學著小青蛙來放聲歌唱呀？還有誰是開心的小青蛙？

4）聽到小青蛙的歌聲，小魚笑嘻嘻地游來了。炎熱的夏天，小魚在水里著游著，頭上大大的荷葉為小魚當傘擋住了太陽，多涼快呀。怪不得小魚會這么開心呢。

誰愿意讀讀這一段？（你真是一條快樂的小魚）。

5、小結：在這干凈的池水中，開滿了顏色鮮艷的荷花，在陽光的照耀下，在碧綠荷葉的襯托下真是美極了，所以課文用優(yōu)美的文字向我們介紹了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚和荷葉在一起時的快樂的心情，同時通過我們的讀也感受到了這種快樂，就讓我們把這種快樂永遠的留住吧。

自由讀全文，邊讀邊思考：你最喜歡對哪個小伙伴的描寫？試著背一背。

三、學習生字：“葉、機”

1、指著說個詞。

2、你怎樣記住他？

3、這兩個字有什么特點？寫時應注意什么？

4、師寫，生寫。組詞：葉子飛機。

荷葉圓圓教案設計與反思篇八

1．正確、流利的朗讀課文，感悟課文。

2．在有感情朗讀課文的基礎上分角色演讀課文，鞏固認字。

課前準備。

1．結合美術課或手工課，老師學生一齊動手，制作荷葉。學生每人做13個荷葉：一個大的（約2030cm見方）；12個小的（約5cm見方），并指導學生將12個生字寫到12片荷葉上。

2．每個學生在蜻蜓、青蛙、小魚中選一個最喜愛的動物制作一個頭飾。老師可以做一個大大的荷葉（約1m見方），荷葉北面寫上小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。等描寫荷葉與荷花的詞句。

教學過程。

一、導入新課。

1．讓學生各自拿出自己做的大荷葉戴在頭上。哇，同學們都像小魚一樣，把荷葉當成自己的涼傘了！

3．示范表演：教師展示自己做的大荷葉，鋪在地上。在學生驚嘆的時候，老師走上荷葉，聯(lián)系課文內容邊演邊講：我是一顆小水珠，荷葉是我的大搖籃。我躺在荷葉上，眨著亮晶晶的大眼睛。

4．激發(fā)情趣：大家說，好玩嗎？誰想和老師一樣到大荷葉上來表演呀？

二、朗讀課文。

（一）創(chuàng)設情境：凡是喜歡小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的同學都把你們做的`小動物拿出來，準備表演。

（二）提出讀書要求：等一會，我們就請大家上來表演，同學們要想表演好，就要把課文讀好。下面請大家練習朗讀課文，你想表演哪一個小動物，就讀寫哪個小動物的課文。

（三）學生讀書，教師巡視指導。

1．學生有感情地朗讀。學生練習后指名讀（3人，各讀一段），發(fā)現問題隨時糾正。

（1）指名朗讀第二段。

讀后提問：同學們你們最喜歡課文中的那句話？

小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。

引讀：老師讀小水珠躺在荷葉上，學生接著讀：眨著亮晶晶的眼睛，并。

眨眼睛。

齊讀全段課文。

（2）指名朗讀第三段。

讀后提問：同學們你們最喜歡課文中的那句話？

小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。

引讀：老師讀：小蜻蜓立在荷葉上，學生讀：展開有名的翅膀。

齊讀全段課文。

（3）指名朗讀第四段。

讀后提問：同學們你們最喜歡課文中的那句話？

小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。

引讀：小青蛙蹲在荷葉上，學生：呱呱地放聲歌唱，讀完后讓全班同學一起學青蛙叫。

齊讀全段課文。

（4）指讀第五段。

讀后提問：同學們你們最喜歡課文中的那句話？

小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的花。

引讀：小魚兒在荷葉下，學生：笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

齊讀課文。

2．請學生有表情地朗讀。

3．請學生加動作朗讀。

4．請學生讀熟課文：大家的表情動作都很好了?？凑l能像老師一樣不看書表演。把你喜歡的地方讀熟，爭取記在腦子里。

三、演讀課文。

（一）表演小水珠：

學生邊表演邊讀（背）課文：荷葉是我的搖籃。

找一個學生上臺表演。

（二）表演小蜻蜓。

2．教師拿出一個未展開的荷葉，將一只小蜻蜓放在荷葉角上，問：看到老師這里的荷葉和蜻蜓，大家想到了什么？然后全班背誦古詩《小池》。

3．表演小青蛙。

（1）找一個學生上臺表演。

（2）學生提問：荷葉是你的什么呀？蹲字為什么要用足字旁呀？

4．表演小魚兒。

（1）找一個學生上臺表演。

（2）學生提問：你把荷葉當什么？笑嘻嘻的嘻字是什么旁呀？

5．小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒同臺表演。（此環(huán)節(jié)可以隨機取舍）。

四、實踐活動（作業(yè)）。

回家后，查找描寫荷葉、荷花的詞語或句子，抄寫或貼在你的大荷葉上，看誰找得多，看誰找得。

荷葉圓圓教案設計與反思篇九

用動作創(chuàng)設情景引讀:整節(jié)課，學生的活動始終沒有離開荷塘，離開體驗。在精讀課文時，我努力把教室成了荷塘，而學生也就成了這一個個角色的體驗者。一會兒變成小青蛙，享受“蹲”在荷葉上放聲歌唱的快樂;一會兒變成小水珠“躺”在荷葉上，當荷葉是“搖籃”享受自由自在;一會兒又變成了小蜻蜓，把荷葉當“停機坪”“立”在上面休息;再一會兒變成小魚兒，把荷葉當“涼傘”在底下笑嘻嘻地游來游去。老師帶著孩子們用想象去閱讀，內化了文本語言，親近了文中角色，帶著孩子們用身體去閱讀，豐富了文本語言，完成了與角色的親密接觸，在這個過程中，學生在情境中再次整體感知文本，享受了一個快樂的過程。有了身臨其境般的感受和體驗，學生們自然讀出了荷葉給他們帶來的舒服、自在、快樂和幸福。

由此可見在閱讀教學時，要讓學生反復讀，讀反復，要憑借豐富形式的讀在學生、作者和文本之間架起一座心靈溝通的橋梁，引導學生在讀中感悟，讀中積累、讀中運用。總之一句話閱讀教學，“讀”占鰲頭。

荷葉圓圓教案設計與反思篇十

《荷葉圓圓》是一篇文質兼美的散文詩。課文運用擬人的口吻，比喻的方法將初夏的荷葉形象生動地展現在學生的眼前，從而讓學生走進夏天，從身邊的景物具像地認識夏天，感受夏天的快樂。課文語言清麗，想象豐富，符合兒童的認知。文中出現的四個比喻形象貼切，在描述四種小動物在荷葉上的活動時所用的四個動詞準確傳神，語言適合學生體會模仿。因此，這堂課上，我預設按“讀通課文――讀懂課文――感悟語言”的教學思路，教給學生閱讀的方法。

1.引導發(fā)現法。

教學課文第一自然段：

師：讀第一自然段，從這段中你讀懂了什么?

生：我讀懂了荷葉的顏色是綠色的。

生：我讀懂了荷葉的形狀是圓圓的。

引導發(fā)現法對于低年級學生來說有時會有些困難，也會因為問得太直截了當而使問題顯得寬泛，答案顯得深奧，從而導致學生“大海撈針”。而此處由于句子用了兩組疊詞，簡潔明了地寫出了荷葉的顏色和形狀，如此出問，看似問題寬泛，實則訓練學生直擊兩個疊詞，感悟描寫荷葉的兩個要素：顏色和形狀，避免了問題的繁瑣，逐步訓練學生理性思維能力。

2.觀察發(fā)現法。

教學句子“小水珠說：“荷葉是我的搖籃。”

(出示荷葉水珠圖片，嬰兒躺在搖籃里的圖片)。

師：看圖，說說為什么小水珠說荷葉是我的搖籃?

生：因為荷葉很大，水珠可以躺在里面。搖籃也很大，可以讓小寶寶躺在里面。

生：搖籃可以搖動，小寶寶就能舒服地睡著了。風一吹荷葉會動，就像搖籃一樣，小水珠躺在里面也一定很舒服。

通過兩幅圖片的觀察，學生發(fā)現搖籃和荷葉對于嬰兒和水珠來說都很大，能躺在里面。由此還聯(lián)想到搖籃會動，荷葉也會搖動的特點，感悟這一比喻的生動貼切。圖片觀察形象直觀，符合低年級兒童的認知規(guī)律，這里的教學充分遵循這一規(guī)律，將重點通過圖片的觀察聯(lián)想感悟，既發(fā)展了學生的形象思維，訓練了學生的語言表達能力，更教給學生閱讀的方法。

3.替換比較法。

教學“躺、立、蹲、游“四個動詞運用的準確。

生找出“躺、立、蹲、游”

師：(出示句子)要是我把他們交換一下位置，你們讀讀看，能行嗎?

生：不行。小水珠沒有腳，他不會立在荷葉上。

生：小蜻蜓他經常直直地站在荷葉上面，它不會蹲。

生：小青蛙會游，但它一般不會在荷葉下游來游去，它要游到一個地方去捉蟲呢。

生：小魚怎么會躺在荷葉上面呢，那不是會死嗎?

師：同學們說的很對。每一種小動物都有他們自己的特點，所以，同樣是動作，用的詞語可不一樣呢。

并列句段相同詞性的比較體會，我們往往可以用替換比較的方法。這樣一替換一比較，學生很清晰地體會到這四個動詞運用的準確恰當。

低年級課文教學以識字為主，閱讀教學相對淺出，因此，閱讀方法的教給符合文本的特點，須遵循學生的認知發(fā)展規(guī)律，有序地滲透。

荷葉圓圓教案設計與反思篇十一

教學目的：

引導學生正確認讀“荷、珠”等12個生字，正確書寫“是、朵”等6個生字，提高學生的識字能力，端正學生的寫字態(tài)度。

訓練學生有感情地朗讀課文，背誦課文。幫助學生積累語言。

認學生在精彩的影像展示中感受大自然的美好，進而樹立愛護和保護大自然的意識。

教學重點：

識字、寫字、朗讀、背誦點。

教學難點：

使學生感受到大自然的和諧與美好。

教學關鍵：

感情朗讀，反復感悟。

第一課時。

一、激趣導入。

師在大屏幕上展示一片荷葉，讓學生說說荷葉的樣子。

板題：荷葉圓圓。齊讀課題。認識“荷”。

二、初讀課文，識記生字，整體感知。

1、教師范讀課文，要求學生認真聽，聽老師的字音讀得準不準確。教師在讀時故意讀錯個別字的讀音，給學生糾錯的機會。

2、學生自讀課文，要求讀準字音。

3、指生讀課文，問：你說，老師找?guī)讉€人讀課文好呢？（讓學生進一步認識自然段）。

4、識記生字。

大屏幕出示生字，同桌互相讀一讀，看誰認識的字多指生認讀。

小組內交流記字的方法：

做動作識記生字“搖、蹲、?！?；猜字謎：一天一天又一天，天天太陽都出山。（晶）人來小亭邊（停）月亮在旁邊，一飛沖上天（膀）張開小嘴，喜笑顏開（嘻）。

學生當小老師領讀生字，并組詞。

給學生一分鐘記憶黑板生字，然后蓋住生字，學生背著說學了哪些字？

三、再讀課文，朗讀感悟。

2、學生匯報，教師板書：水珠蜻蜓青蛙小魚。

3、操作大屏幕在對應的位置寫上：搖籃停機坪歌臺涼傘。

4、師反問學生：‘為什么把水珠和搖籃對應起來，引導學生用書上的句子回答。

5、師拿出卡片：躺立蹲游，問生這些卡片應分別放在什么地方。

6、你喜歡文中的哪一個小伙伴，你就讀那一自然段，學生練讀，鼓勵學生帶上動作，讀出你對它的喜愛之情。

7、學生匯報讀。

8、指導動作。

9、分角色朗讀。

每個小組推薦一名同學，比一比誰讀得好。

集體分角色，想讀哪一段就讀哪一段。

學生推薦同學到前面表演讀。

四欣賞背誦：

大屏幕播放荷葉的圖片，學生欣賞背誦。

五、作業(yè)。

練習背誦。

荷葉圓圓教案設計與反思篇十二

學習目標：1、認識“荷、珠”等12個生字。會正確書寫“是、朵”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中感悟荷葉帶給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的快樂。

3、背誦課文。

課前準備：課件、小黑板、荷花荷葉、生字卡片、頭飾。

教學流程：

一、借助媒體，整體感知。

（一）、激趣引入。

小朋友，你們看。你們看見了什么？看見這么多圓圓的，綠綠的荷葉，你一定非常喜歡吧。你就用喜歡的語氣來讀讀這句話好嗎？（出示課件）自己先讀一讀。齊讀。今天，章老師就跟大家一起來學習《荷葉圓圓》這個有趣的故事。小黑板出示課題。齊讀課題。

（二）、邊聽邊想：這個故事講了荷葉和哪些小伙伴之間的事呢？

1、出示課件，師范讀課文。誰來說說這個故事講了荷葉和哪些小伙伴之間的事？

2、生回答（師貼圖）。

二、初讀課文，學習生字。

（一）、這個故事真有趣。你一定很想學會自己講這個故事吧。就請你借助拼音寶寶，用自己喜歡的方式讀讀課文，要求讀準字音，特別是這些生字一定要多讀幾遍，讀正確。

（二）、匯報學習生字的情況。

1、故事中的小伙伴要帶著我們一起讀準字音、讀好詞語。你們看。

出示課件：詞語帶拼音。（自由讀，生領讀。）。

2、同桌討論，哪幾個字最難記?。?/p>

3、誰來向大家介紹一下你的好方法。

4、拼音寶寶回家了，你還認識它們嗎？自由讀，開火車讀，齊讀。

三、再讀課文，指導朗讀。

（一）、導入：是呀，圓圓的、綠綠的荷葉多美呀，小伙伴們都來了……（出示課件）瞧，生字寶寶也回到課文里去了，你還能把它們讀準嗎？能把課文讀通順嗎？趕快行動吧！

（二）、你最喜歡那一位小伙伴，就讀讀描寫它的這一段話，多讀幾遍，把這段話讀得更好。邊讀邊想，你為什么最喜歡這一小節(jié)？自由讀。

（三）、指名讀。你為什么喜歡這一段，能讀得更好嗎？

（四）、師述：荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚的涼傘。荷葉給他們都帶來了快樂。讓我們一起來讀讀課文，再次感受一下荷葉給它們帶來的快樂。

四、鞏固生字。

（一）、果樹姐姐聽到小朋友讀得這么好，也趕來祝賀了。瞧，它的身上結滿了紅彤彤的大蘋果，等著你來把它們摘回家呢！

（二）、讀一讀，看看你能摘下幾個。摘四次。

（三）、荷葉姐姐也想來考考小朋友。（開小火車讀字組詞）。

五、小結下課。

這節(jié)課，小朋友學得不錯，不僅認識了那么多生字朋友，知道了荷葉給小伙伴們帶來了許多快樂，還美美地讀了課文，老師祝賀你們。

荷葉圓圓教案設計與反思篇十三

1.認識“荷、珠”等12個字，會寫“葉、是”等6個字。

2.能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.能根據生活實際運用多種方式理解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

4.在朗讀中，感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往，從而樹立保護大自然的意識。

教學重難點。

借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學準備。

圖片、字卡、cai課件。

教學過程。

一、借助媒體，步入文境。

1、談話導入。

小朋友們，鶯歌燕舞，百花齊放的春天過去了，快樂的夏天又笑盈盈地走來了。瞧，他給我們帶來了一池美麗的荷葉。大家認真觀察，池中的荷葉是什么樣子的？（課件出示：在微風吹拂下荷葉美景的畫面）教師相機勾畫荷葉圖。

2．揭示課題。

大家觀察的真仔細，今天我們就接著學習第14課《荷葉圓圓》。大家跟老師一起書空課題，齊讀課題。

二、初讀課文，認識生字。

2，同學們，荷葉的小伙伴多可愛呀，你們想給他們交朋友么？可他們有個要求，要你們讀準字音，讀好課文才給你們交朋友，有信心么？開火車認讀詞語：（荷葉水珠笑嘻嘻蹲翅膀搖頭停立）。

3，從同學們響亮的聲音中，老師可以看出，你們個個都是識字大王，已經和字寶寶交上了朋友，想不想向大家展示一下讀書的本領。學生借助拼音用自己喜歡的方式讀文，注意讀準字音。（可以小聲讀、大聲讀、同桌一起讀……）。

三、再讀課文，整體感知。

2，現在我們四個人一小組，把你喜歡的那個自然段讀給同組的小伙伴聽吧。讓大伙幫你提提意見。在小組里討論交流。

3，誰愿意讀給大家聽，讓大家來分享你的快樂呢？指名讀課文。

四．細讀課文，感悟體會。

老師扮演小記者采訪學生。

以下內容隨機出現。

1、水珠部分。

戴水珠頭飾。

你好，小水珠，我想采訪你一下，你喜歡荷葉么？為什么？（荷葉是我的搖籃）、師板書:搖籃搖籃是什么意思？躺在這里是一個表示動作的詞，同學們做一下躺的動作。閉上眼睛想一想，現在我們就是那一顆顆漂亮的小水珠，躺在綠綠的荷葉上，這時候，風姐姐輕輕一吹，我們就順著風搖啊搖，像躺在搖籃里？什么感覺？（舒服）那誰愿意讀一讀小水珠這一段？（指名讀）瞧，多可愛的小水珠呀，讓我們大家一起來當一當小水珠。（齊讀課文）。

2、小蜻蜓部分。

戴蜻蜓頭飾。

你好,現在你就是那只美麗的小蜻蜓,能把課文讀給大家聽么?從你的朗讀中老師知道你非常喜歡荷葉,對么?你為什么喜歡他呢?(荷葉是我的停機坪)師板書:停機坪大家知道停機坪是什么嗎?荷葉是停機坪,蜻蜓是什么?(飛機)回憶我們學過的古詩,那句描寫了荷葉和蜻蜓?(小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭)誰能做一下“立”的動作.讓我們一起來當當小小飛行家吧!請起立,讓我們邊飛邊過把飛行癮吧.(齊讀課文)。

3、小青蛙部分。

戴青蛙頭飾。

你好,小青蛙,你喜歡荷葉么?你為什么喜歡他?(荷葉是我的歌臺)師板書:歌臺站在歌臺上,你會唱些什么?(夏天多美,荷葉多美)你的心情怎么樣?(高興)你能帶著高興的心情讀讀這段話么?聽了你的朗讀,老師仿佛看見一只小青蛙正蹲在荷葉上放聲歌唱.誰來做一下蹲的動作.那么咱們來一次比賽，讓我們都來當當小青蛙,看看是男生讀得開心，還是女生讀得高興。(男女生比賽讀)。

4.課間休息。

欣賞歌曲小青蛙找家。

5.小魚兒部分。

戴小魚兒頭飾。

漂亮的小魚兒,你喜歡荷葉么?為什么?(荷葉是我的涼傘)師板書:涼傘想一想:小魚兒在涼傘下面干什么呀？做”游來游去”的動作.指導朗讀.指名讀,齊讀.

6.齊讀課文,會背的學生可以背.

五、拓展課文，實踐感知。

2.拓展練習:。

美麗的荷葉還會吸引哪些小伙伴呢?他們會對荷葉說些什么?做些什么?

荷葉圓圓的,綠綠的.()說:“荷葉是我的()”.().

六.總結。

荷葉圓圓的,綠綠的,荷葉是夏天里一首清涼的小詩,荷葉是陽光下跳動的音符,荷葉給大家?guī)砹丝鞓?也為大自然增添了無限生機。

作者郵箱：zhangfengling1234@。

荷葉圓圓教案設計與反思篇十四

執(zhí)教者呂丹。

設計意圖：語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，激發(fā)學生的學習興趣，主動意識和進取精神。為了充分調動學生學習的興趣，在本課的設計中我加入了游戲和課中操，一方面能讓學生在活動中更好的識字；另一方面，為學生營造一個輕松的氛圍，讓他們知道學習也是一件很快樂的事情。學生是學習的主人，他們對學習有一種潛在的能力，所以在整個教學的安排中，我為學生營造了一個自主讀書、自主探究、自主發(fā)現的環(huán)境，讓他們在這個環(huán)境中享受學習的喜悅。

學習目標：1、認識荷、珠等12個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、會寫葉、機、朵三個字。

課前準備：生字卡片、課件、荷葉卡片、小黑板。

教學流程：

一、激趣導入：

1、今天，老師給小朋友帶了了一位朋友，想知道它是誰嗎？請仔細看老師寫。（教師板書“荷葉”兩字）你能叫叫它的名字嗎？你是怎么認識荷的？我們已經和荷交上了朋友，讓我們也和葉交交朋友。仔細看葉應該怎么寫。教師范寫，學生寫在隨堂作業(yè)本上。

2、我們和“荷葉”兩個字交上了朋友，那讓我們去看一看荷葉究竟長得怎么樣？課件出示荷葉圖。

3、這么美的荷葉你一定想親眼瞧一瞧，別急今天老師把這些美麗的荷葉請到了我們的課堂，希望我們都能和它們成為好朋友。教師出示荷葉?？戳诉@些荷葉，你認為荷葉是什么樣子的？課件出示“荷葉圓圓的，綠綠的”這句話。

4、你能不能用這句話介紹一下荷葉呢？（朗讀指導）。

5、這些美麗的荷葉不僅讓我們的小朋友陶醉了，也吸引了很多小伙伴，讓我們去聽一聽它們是怎么介紹荷葉的。教師范背課文。

二、初讀課文：

1、小朋友聽得可真認真，那你知道這么美的荷葉都吸引了哪些小伙伴嗎？你們能叫一叫它們的名字嗎？那它們都把荷葉當作了什么呢？答案就在課本里，趕快去找一找，用波浪線劃出答案，試著讀一讀它們說的話。

2、學生介紹，教師逐句出示，朗讀指導。

3、看到我們的小朋友學得那么認真，我們的生字寶寶也忍不住想出來和小朋友見面了，瞧，它們來了！你們能和這些生字寶寶交上朋友嗎？趕緊想一想辦法怎么把這些生字寶寶記住。（先看拼音讀，然后去掉拼音讀。）。

三、課中操。

這些小伙伴在荷葉上玩得可開心了，你們愿意加入它們的隊伍嗎？那讓我們背上書包出發(fā)吧。

邁開步子走，一二一。讓我們和藍天打一聲招呼，讓我們和白云打一聲招呼，讓我們和太陽公公打一聲招呼。美麗的池塘到了。瞧，小水珠躺在荷葉上多舒服呀，讓我們和它道一聲好。我們也學一學小水珠躺在荷葉上的樣子。蜻蜓在干什么？讓我們學一學它的樣子。聽，誰在唱歌，讓我們也來學著唱一唱。還有我們的小魚，在水里游得真歡呀，我們和它比賽一下。

四、整體感知：

1、看來小朋友已經和這些小伙伴交上了朋友，老師真為你們感到高興，那你們愿意把你喜歡的小伙伴介紹給其他小朋友嗎？四人小組合作，選出自己喜歡的小伙伴，介紹給同伴。

2、你愿意把自己喜歡的小伙伴介紹給所有的同伴嗎？朗讀指導。

3、看到其他小朋友介紹得這么棒，你一定也坐不住了，也想展示一下自己的朗讀水平。那好，請喜歡小水珠的小朋友站到第一排；喜歡小蜻蜓的站到第二排；喜歡小青蛙的站到第三排；喜歡小魚的站到第四排。比一比哪組小朋友讀得最好。

五、鞏固生字：

游戲：摘荷葉。將生字寶寶組成詞語寫在荷葉上，讓小朋友來摘。

這些小伙伴把荷葉送給了你們，你們愿意把荷葉再送給你的好朋友嗎？那么下課之后，你們就可以把這些荷葉送給你的好朋友了。

六、指導寫字：

2、學生說這兩個字的異同，說一說寫時應該注意的地方。

3、教師范寫，學生臨摹。

板書設計：

小水珠小蜻蜓小青蛙小魚。

搖籃停機坪歌臺涼傘。

荷葉圓圓教案設計與反思篇十五

《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩，它運用比喻的手法形象的寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。今天小編就給大家?guī)怼逗扇~圓圓》教案設計，歡迎大家閱讀。

《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩，它運用比喻的手法形象的寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。課文語言清新淡雅，充滿童真童趣，利于啟迪學生智慧，豐富內心體驗，激發(fā)想像。課文共五個自然段，其中二至五自然段是重點部分，教師要注意對學生進行朗讀指導和語言文字訓練。課后練習是“朗讀課文背誦課文”，體現了對語言的積累和感悟的重視。

夏天是多姿多彩的，孩子們對夏天有一定的感性認識，能初步說出夏天的各種事物及其特點，但在表達上還不太規(guī)范、完整。所以教師要聯(lián)系日常生活經驗，聯(lián)系課文內容，創(chuàng)設語言和生活情境，幫助學生學習、積累和感悟語言，增強學生的語言表達能力，提高人文素養(yǎng)。

1、認識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、朵”等6個字。

2、能借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、抓住中心句“荷葉是……”，聯(lián)系學生生活經驗深入理解課文內容，使學生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護大自然的意識。

借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

生字卡片、錄音機、磁帶、課件或掛圖

1、演示課件。播放課件：在微風吹拂下荷葉美景的畫面。學生欣賞后說一說見到的荷葉是什么樣的，教師板書：荷葉圓圓。

(根據學生的認知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯(lián)系學生的經驗世界和想象世界，創(chuàng)設優(yōu)美的情境，這樣有助于激發(fā)學生探究的欲望。)

2、啟發(fā)談話。教師畫簡筆畫(荷葉)：這是什么?它是什么樣的?(板書課題)再畫小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒：他們來到荷葉上做什么?讓我們一起來讀課文。

自學(初讀感知，掃除字詞障礙，逐步養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣)

1、學生借助拼音用自己喜歡的方式讀文，注意讀準字音。(可以小聲讀、大聲讀、同桌互讀或下座位找學習伙伴一起讀)

2、同桌交流讀，有不懂的地方做上標記，請教伙伴或教師。

識字(利用已有識字經驗，培養(yǎng)自主識字能力)

1、同桌拿出生字卡，抽讀生字，看誰讀的準認得多。

2、教師出示去拼音生字：這些生字你是怎樣認識的?和大家交流一下。哪些字不認識可請別人幫忙。

討論(聯(lián)系學生生活經驗，使學生感受夏天的美好)

1、讀文思考：你讀懂了什么?都有誰喜歡荷葉?

2、看圖細讀文：他們?yōu)槭裁聪矚g荷葉?引導學生用“荷葉是……是……是……是……”進行說話訓練。

學生以四人學習小組合作研討。教師適時利用課件、體態(tài)語或聯(lián)系生活實際幫助學生理解“搖籃、停機坪、歌臺、涼傘”等詞語。

朗讀(在理解中感悟讀文，提高學生朗讀水平)

在理解課文內容的基礎上，學生體會小水珠、小蜻蜓、青蛙和小魚的心情，練習感情朗讀，教師適時范讀指導。

練習(摘記好詞佳句，初步培養(yǎng)學生積累語言的能力)

每日積累：從課文中找出喜歡的詞句，并記住它。

(語文學習是一個積累的`過程，每一課都讓學生去發(fā)現好詞好句，并記住它。既可以在日積月累中豐富語文知識，又可以讓學生養(yǎng)成時時積累，事事積累的好習慣。)

寫字(從學生寫字實際情況入手，彈性要求，激發(fā)學生寫字興趣。)

1、認讀“是、朵、關”三個字，學生先觀察再描紅。

2、教師根據學生書寫具體情況進行重點指導。

3、學生練習寫字展示優(yōu)秀作業(yè)：寫幾個都行，直到自己滿意為止。

背誦(自主選擇背誦內容和方法，激發(fā)背誦興趣，培養(yǎng)學生感悟語言和積累語言的習慣)

1、學生任意選擇自己喜歡的自然段用適合自己的方法練習背誦。

2、展示學生背誦情況互相交流背誦方法。

(此環(huán)節(jié)教師要注意引導學生自己悟出背誦方法，如看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦等，教者不設定統(tǒng)一方法，應充分尊重學生的個性需要)

拓展(挖掘教材潛在因素，初步培養(yǎng)學生的想象力和搜集信息的能力)

1、除了小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒，還有誰喜歡荷葉/他們還會對荷葉說什么?學生選擇自己喜歡的事物自由說一說。

2、你們還要對荷葉說什么?做什么?先說一說，再畫一幅“荷葉是我的…………的圖畫”。

3、回家后搜集小蜻蜓、小青蛙的有關資料，然后和小伙伴進行交流。

寫字(把寫字和評價結合起來，使學生體驗成就感)

學習“葉、機、我”三個字，教師指導，學生練寫，互相評價(可以互相打等級)

在進行拓展練習1、2時，教師要注意拓寬學生思維空間，避免學生機械模仿，人云亦云。

搖籃：文中指小水珠像小孩子似的在荷葉上滾來滾去。

展開：張開。

《夏季的早晨》《小池塘》(略)

荷葉圓圓教案設計與反思篇十六

本節(jié)課學習目標正確流利地有感情地朗讀課文，背誦課文。

教具幻燈片。

頭飾。

教學過程：

導言：同學們看，老師手里有這么多小花，這節(jié)課咱們一起來闖關，在闖關的過程中，誰表現的出色，老師就把小花獎給誰，有沒有信心？給自己加加油吧！

闖關開始第一關生字關。

1搶讀生字詞。

2擴詞：美葉機。

3選詞說話。

第二關朗讀關。

1理解“我會讀”

2教師配樂范讀，一邊讀一邊思考：課文中給我們介紹了哪幾個小伙伴？

3學生匯報。

4以4人小組為單位，再把課文讀一讀，討論：這些小伙伴把圓圓的大荷葉當成了什么？

出示句式：（）說，荷葉是我的（）。

5學生匯報，在匯報過程中指導朗讀。

6小組分角色朗讀課文。

第三關表演關。

帶頭飾表演。

第四關積累.運用關。

1匯報交流關于荷花的古詩。

2課后拓展：（）說，荷花是我的（）。

總結：闖關成功，祝賀大家。

課后請大家收集關于荷花的美麗圖片，并給它起個美麗的名字。

作者郵箱：dinglingshan79@。

荷葉圓圓教案設計與反思篇十七

教學目標：

1、認識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、朵”等6個字。

2、能借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、抓住中心句“荷葉是……”，聯(lián)系學生生活經驗深入理解課文內容，使學生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護大自然的意識。

教學重點：

借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

教學準備：

生字卡片、錄音機、磁帶、課件。

教學時間：

兩課時。

第一課時。

教學目標：

1、讀通全文，整體感知全文。

2、認識并理解詞語，荷葉，小水珠，搖籃，亮晶晶，挺機坪，透明，翅膀，蹲在，笑嘻嘻等詞。

3、寫兩個字：是，朵。

教學準備：課件、詞語卡片。

教學過程：

1、揭題。

師：（出示課件）欣賞課文動畫。

思考：這是什么？你能說說這荷花怎么樣？（用上荷葉說話）。板書：荷葉圓圓。

2、初讀全文。

師：這么美的一池荷葉引來了許多的伙伴，看看都有些誰。

根據學生發(fā)言板貼小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚兒。

師：可愛嗎？我們一起來招呼招呼他們吧？指名，齊讀。

師：自個兒大聲讀讀課文，不會讀的地方多讀幾次，想想還知道些什么？

3、讀通課文，學習詞語。

指名試讀。每一段2至4人，相機貼出詞卡亮晶晶，停機坪，透明，翅膀，蹲，笑嘻嘻。

師：我們能讀課文，你還知道了什么？相機板貼。

小水珠小蜻蜓小青蛙小魚兒。

搖籃停機坪歌臺涼臺。

師：我們來認認黑板上這些詞好嗎？

齊聲輕聲讀、男女生分開讀、開火車讀。

師：我讓這些詞回到課文中，并且都去掉了拼音，考考你們會讀了嗎？

學生自個兒輕聲讀。

師：想想有沒有不懂的地方，開火車讀。

根據學生回答在詞語卡片打上問號。

師：小朋友這么多疑問，哪些小朋友們已經弄明白了。

重點理解：透明，停機坪，蹲，搖籃，笑嘻嘻。

師：信封里是這節(jié)課學的詞，同桌你讀給我聽，我讀給你聽，如果你的同桌不會，就教他。

4、寫字：“是”、“朵”課件范寫，學生書空，教師范寫，注意橫寫橫中線，而且橫比較長。

5、學生寫字。

作業(yè)：

畫畫寫寫：荷葉是我的……。

荷葉圓圓教案設計與反思篇十八

學習目標：

1、認識本課12個生字，讓學生用自己喜歡的方法識字，激發(fā)學生對祖國文字的熱愛和主動、美觀地書寫本課6個生字，初步感知漢字的形體美。

2、借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受、體驗生活的童真童趣。

教學重點：

識字、寫字、感情朗讀。

教學難點：

初步感受漢字的形體美，感受、體驗生活的童真童趣。

教學準備：課件，生字卡片、頭飾。

教學時間：二課時。

第一課時。

課時目標：正確流利有感情的朗讀課文，在語境中認識12個生字。感受閱讀的興趣。

教學過程：

一、激趣導入，創(chuàng)設情境。

小朋友，現在是什么季節(jié)？（春天）春天過去后就是夏天，這時候，池塘里有什么變化？請大家看……（課件）。

你們看見了什么？（學生說話創(chuàng)設情景）請同學們看老師寫字。（板書：荷葉圓圓）。

這些荷葉圓圓的，綠綠的。多美呀！誰來讀讀這句話。（課件：荷葉圓圓的，綠綠的。）。

二、初讀課文，感知大意。

1、多美??！在這一片片荷葉當中會發(fā)生那些有趣的事呢？請同學們打開課本，翻到62頁自己讀讀14課《荷葉圓圓》。（巡視發(fā)現學生讀得較困難的詞語板書，練讀。）。

2、你覺得課文哪兒寫得特別有意思，把它找出來，自己自己練一次，再讀給你的同桌聽一聽，看誰把它讀得最通順。

3、課文哪些地方寫得特別有意思，誰愿意讀給大家聽一聽。

4、在朗讀中，我們已經發(fā)現原來荷葉中藏著小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒呢！（板帖：四幅圖。）多有意思??！那么小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都把荷葉當作什么呢？快到課文里找找吧，請同桌一起再把課文讀讀。

5、誰愿意上臺把這些卡片擺一擺。（板帖；搖籃、停機坪、歌臺、涼傘）。

哦，我明白啦，原來小水珠把荷葉當作--（生說）；小蜻蜓把荷葉當作--小青蛙把荷葉當作--小魚兒把荷葉當作--他們正在荷葉當中做有趣的游戲呢！

三、感悟理解，重點指導讀好第三小節(jié)。

1、那你們見過搖籃嗎？想一想，躺在搖籃里讓媽媽輕輕地搖來搖去，搖來搖去，會覺得怎么樣？（指名說）課件，你看小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛多舒服！多開心?。≌l來輕輕地讀讀小水珠這節(jié)。

3、下面四組比一比，看哪一組讀得最好！

四、感知理解3-5小節(jié)，讀好課文。

小水珠把荷葉當作自己的搖籃，我們把荷葉當作自己的展示臺，來展示我們的朗讀（課件）。

2、學生練習。

3、反饋指導。

1、誰來讀小蜻蜓這小節(jié)？指名讀。課件（大家看，蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀多像飛機停在停機坪上）。

2、看到同學們讀得那么有意思，小青蛙也想來露一手，你看，他站在歌臺上唱起歌來了，會唱的小朋友可以站起來和他一起唱唱，一起跳跳。

3、輕松了一下，讓我們繼續(xù)我們的比賽，喜歡小魚兒的都站起來讀一讀。剛才我發(fā)現，這條小魚兒，還笑嘻嘻的，請你面對大家再讀一讀。

五、齊讀課文。

荷葉圓圓的、綠綠的，他給小水珠、小蜻蜓、小魚兒帶來快樂，也給我們帶來了快樂，現在，讓我們一起快樂的讀讀課文。

六、初步掌握生字，在語境中讀好生字。

看，在讀課文時，我們已經不知不覺地認識了課文中的12個生字，看63頁，把他們讀一讀，再讀給同桌聽一聽，看你讀對了沒有。

現在，這些生字寶寶都搬了家，能認出它們來嗎？請拿出老師發(fā)給你的小紙片，自己讀一讀上面的短文。

短文：《夏季的早晨》。

清晨，草坪上靜悄悄的。一位媽媽蹲在搖籃旁，笑嘻嘻地看著搖籃里的小寶寶。小水珠也躺在小草的肩膀上，閃著亮晶晶的眼睛。一只蜻蜓飛來了，停在搖籃邊，展開透明的翅膀，荷花笑了，小草也笑了。夏季的早晨多美??！

板書設計。

小水珠小蜻蜓小青蛙小魚兒。

搖籃停機坪歌臺涼傘。

第二課時。

課時目標：背誦課文，進一步鞏固生字，正確書寫6個字。

教學過程：

一、復習鞏固生字。

抽讀生字卡片。

教師引導學生做識字游戲。（教師分別出示“搖、停、蹲”要求學生迅速做出這個字的動作。）。

二、指導背誦課文。

這節(jié)課我們繼續(xù)學習《荷葉圓圓》。請小朋友們伸出手指，和大朋友一起寫課題，好嗎？（板書課題：14荷葉圓圓。寫到“葉”字時強調豎為“懸針”，要寫直。學生跟著書空）。

上節(jié)課我們知道課文寫了小露珠、小青蛙、小魚小蜻蜓最喜歡荷葉？你覺得那樣小動物最有趣，請你自己讀讀那一段。并表演一下。（學生自由練讀表演）。

1、指名表演讀。

2、分組表演讀（喜歡同一小節(jié)的同學為一小組，各組小朋友要合作干好兩件事：一、小組內表演比賽，選出一個表演最棒的上臺表演；選好后大家都要幫助他出點子，讓他表演的更好，特別是要幫他記住生字。二、從課文中找到一些問題，準備向別的小組表演的小朋友提問，看誰問的最有水平，當一位善于提問的記者。）。

3、學生交流表演評議。（在提問中學生繼續(xù)鞏固生字。）。

4、背誦課文（其實在表演的時候，我們已經不知不覺地把課文背下來啦！）。

四、開心寫字，寫對寫好。

1、開心寫字時間到了！

2、（出示6個字），來，和字娃娃打打招呼！

3、仔細看看，哪些字最容易寫錯，給大家提個醒兒，好嗎？

4、（課件）演示易錯字的筆畫。

5、寫字不僅要寫正確，還要寫漂亮。

6、你覺得哪個字最不容易寫好?（師范寫，邊寫邊講）。

7、請大家選擇自己最喜歡的字和最難寫的字練一練，寫得好寫一個，寫得不好，多寫幾個，直到自己滿意為止。（三個一，快做到）。

8、讓我們在優(yōu)美的音樂中安安靜靜地，開開心心地寫字吧！（配樂）。

9、展示學生優(yōu)秀作品。

五、作業(yè)。

畫畫：畫什么呢？就畫一個大荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘，你想把荷葉當作自己的什么呢？把你想的寫到你畫的大荷葉上，然后再像水珠、蜻蜓等小伙伴一樣表演表演。

荷葉圓圓教案設計與反思篇十九

作者看著黑板上那一池的圓圓的綠綠的荷葉，聽著小朋友們愉悅的朗讀聲，猶如見到了闊別三季的夏天，聞到了淡淡的荷花香，感覺到了青年教師渴求成長的步伐。

《荷葉圓圓》是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。

新課程明確提出要實現三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，構建起課堂教學比較完整的目標體系，尤以知識本位、學科本位轉向以學生的發(fā)展為本，真正對知識、能力、態(tài)度進行了有機整合，體現了對人的生命存在及其發(fā)展的整體關懷。有的學者就提出，新課程的理想課堂教學應該包蘊三大理念：生活性、發(fā)展性和生命性。

《荷葉圓圓》這堂課是一堂簡簡單單的課，但在這簡單的背后，卻是教師努力的心血，所以這是一堂真實的課，因為在這堂課中，我們看到了青年教師接軌新課程的理念，看到了想象化為真實的課堂教學，也許還很稚嫩，也許只是一種起步，但在課堂上，我們開始感覺到原生狀態(tài)的生命的跳躍，看到學生知識的豐實，聽到個性張揚的聲音。而這一切，緣于一個詞：尊重！

一、尊重學生的言語權。

人都希望時時生活在一種輕松和諧的環(huán)境中，擁有自由，感覺平等、尊重，怎么想的怎么說，小孩子就更需要自由表現自己的機會，還他們活潑、純潔、可愛的真面目。這就要求課堂除了起碼的紀律性應該充滿暖色調。教師本人就象一個調色師，用一言一行，用真摯的心靈，用寬廣的胸懷，信任的目光，賞識的態(tài)度、幽默的話語營造一種安全、和諧、快樂的課堂氣氛，消除學生的顧慮，讓他們敢于發(fā)表自己的見解，使他們的創(chuàng)造潛能得到最大限度的發(fā)揮。李老師在帶領學生走進文本的過程中，總是這樣設問：你看到了什么？聽到了什么？小水珠，小水珠，你看到了什么呀？小青蛙，小青蛙，你蹲在荷葉姐姐身上，在唱什么歌，又在說些什么呀？老師把小朋友都當成了文中可愛的小生靈，時而又把自己定位在荷葉姐姐的角色上，讓學生摒棄拘謹，自由讀，自由說，自由想，讓小朋友在幼稚的語言中充滿想象的智慧，尤其是在學好課文之后，老師又以荷葉姐姐的好朋友的身份打電話去問小伙伴們：你們喜歡不喜歡荷葉姐姐？為什么？由此讓學生充分地說，既回顧了課文內容，又進行了個性理解鞏固?？梢哉f，老師巧妙的小點子就如一根點石成金的棒子，點出孩子們燦爛的智慧火花。事實上，聰明的孩子充斥著我們的課堂，能否讓他們的智慧火花閃爍，關鍵還是老師。不要讓課堂成為老師霸占的言語空間，單向輸出，不管孩子的感受。而應該把足夠的時間空間留給孩子，讓他們暢所欲言，把內心最深處的感受敢于、樂于用言語表達。

二、尊重學生的選擇權。

1、鼓勵學生選擇自己喜歡的內容作閱讀感悟：

學生知識經驗相異，興趣愛好有別，內心需求也不盡相同。雖然面對的學生只是一年級，但老師已經認識到讓他們從小懂得選擇理解，在初讀課文后，老師讓學生選擇自己最喜歡的內容重點試讀，從而為實現下一步的精讀作好鋪墊。只有學生能自由地把學習的精力放在自己感興趣的學習內容上，才能更好地在字里行間融入他們個人的情感，有助于培養(yǎng)他們情感性朗讀。像此類涉及個人喜好的童話類型的文章，就更應該尊重學生的喜好了?！逗扇~圓圓》中，李老師在讓學生聽錄音認識荷葉姐姐的幾個好伙伴之后，說：小朋友們，荷葉姐姐有這么多好伙伴，你喜歡哪一個呢？喜歡哪個小伙伴，就讀寫那個小伙伴的那一段課文。由此，讓學生選擇自己感興趣的段落進行精讀?？梢韵胂?，學生在選擇自己喜歡的內容閱讀時，會投入多大的熱情。愛因斯坦說：興趣是最好的老師！事實上，學生想像也好，說話也好，都是在喜歡的基石上才能發(fā)揮得更出色自然。

2、鼓勵學生選擇自己喜歡的方式表達感情：

我們都有這樣的經歷，達成同一個目標，往往會選擇迥然不同的'方式。學習也是一樣，在閱讀感悟時，有人喜歡朗讀欣賞；有人喜歡編成另外文本的內容作探究；有人喜歡根據文本查閱資料，作更大空間的探求……《荷葉圓圓》課堂中，老師讓學生用自己喜歡的方式讀自己喜歡的小動物，以此來表現自己內心的喜歡，這種喜歡也許是一種表情，也許是一個動作，只要他們讀得開心就好！為了這種美好的喜悅得到更大的感染，老師還把圓圓的綠綠的小荷葉作為鼓勵和獎勵，激起小朋友朗讀表現的欲望。

三、尊重學生感官的需要。

語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的學習興趣，主動意識和進取精神。而這些要素的實現，還有一個很重要的“輔助工具”，那就是盡可能地去滿足學生感官的需要：聽覺、視覺、感覺、甚至嗅覺、味覺。由于這篇課文內容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，老師就是選用聽錄音讀，自主讀、個別朗讀、小組讀、男女生讀、齊讀、配樂朗讀等各種讀的方式來實現聽覺的充實；以直觀形象的貼圖板書組合成滿池蓮葉和簡單卻生動的課件畫面來滿足學生視覺的需求；以各種適時合理的想像說和讀、體驗愉快的心情等手段帶入個性的感覺，直到讓學生讀出其中的味來！教師在努力為學生創(chuàng)造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。這是我們課堂教學中很可貴的一點。

習慣于自己懂得選擇的孩子，他們更會對自己的思想負責，對自己的行為負責，因為選擇的同時，需要的不僅僅是思維的靈動，更是權利帶來的責任和義務，這才是課堂應該真正賦予孩子的！

當然，閃光的是讓我們聞到了成長與努力的氣息，而不足的，也是因為在成長與努力的過程中的不成熟。比如，教師如何在多變的課堂上，靈活熟練地運用圓潤的過渡語言？如何在面對學生的各種個性化的回答時，及時地作出合理順耳的評價？如何及時抓住學生精彩的發(fā)言轉化為教師課堂發(fā)揮的“藥引子”？如何比學生更早地學會走入文本？尤其是在本課實際操作時，教師給予學生的個體朗讀體驗太少，沒有達到理想的廣泛的閱讀。這些都是有待于成熟的方向。