初三語文如何寫(優(yōu)質9篇)

一個博大精深的領域，我們還有很多需要總結的事情。寫一份好的總結要注重組織結構，條理清晰，邏輯性強。接下來是一些總結的范例，希望能夠對您的寫作有所幫助。

初三語文如何寫篇一

隨著教育改革的深入，我們的教育應是“輕負擔、低消耗、全維度、高質量”，“硬壓”、“硬擠”的方法就應該消逝，應該是“自主建構、互動激發(fā)、高效生成、愉悅共享”讓學生在樂中求知、知中求樂，肯學、想學、能學、學會，使學生在不知不覺中掌握了知識，智力得到開發(fā)、能力得到提高，自然地全面發(fā)展。

小學生年齡小，課業(yè)負擔過重，必然會使其身心健康受到相當程度的影響，大力減輕課業(yè)負擔，向課堂要效益是提高教學質量的關鍵之所在，課堂是主渠道，優(yōu)化課堂結構，向四十分鐘要效益是教育改革成功的標準卡。

每一節(jié)課都要有目標，不僅教師圍繞目標進行導，而且學生明確目標學，師生積極主動有興趣地共同活動，達到目標。先學后教、以學定教，發(fā)揮教師的主導作用、學生的主體作用，把學生的眼、耳、手、腦全部調動起來自主學習，那教師必須備好課，進而上好課。

一、把握教材備好學生確定目標。

備課是上課的前提，要認真?zhèn)湔n，吃透課標、教材，了解學生，確定目標。目標是教與學的結果，是導向，但其必須符合教材與學生的實際。教師要把教材的編排意圖，知識結構理解清楚，知識點把握好。每一個年級的教材有其重難點，每一本教材有其重難點，每一單元有其重難點，每一篇課文有其重難點，每一節(jié)課有其重難點。我們授業(yè)者必須做到心中有數，對教材的內容、知識點全面分析，再根據課程標準、教學原則以及學生的實際知識水平確定好科學的教學目標。

二、認定目標選定教學法。

教學方法是教與學的橋梁。教學過程中要學生掌握知識點，教師要抓住重點，突破難點，方法是關鍵。所謂教無定法，是說明只要達到目標，注意學生了個性發(fā)展，學生的能力得到了提高，無論采用何種方法，都是好方法。先學后教，以學定教是總原則。但教必定有法，為了使學生順利達標，根據教學知識點及學生的實際，就要選定合適的教學方法，多種教學手段綜合優(yōu)化，教學語言、普通教具和現代化教具相互補充。一節(jié)課中的方法應靈活多樣，多種方法交叉使用，學生大腦得到刺激，有興趣學，使學習興趣始終保持高漲狀態(tài)?？梢灾庇^教學，可以情境教學，可以導讀教學……在教學過程中，可以使用生動的描述啟發(fā)，可以用精彩的游戲誘導，可以用迷人的畫面、準確的朗讀感化，可以講練結合……多元方法的運用，避免了單調呆板，使學生的思維處于積極活動的狀態(tài)，學生的觀察力、思維力、想象力得到培養(yǎng)并逐步提高，獲得整體的最佳效果。比如學習《可愛的草塘》一課，課前讓學生到田野去觀察麥田里那綠油油的迷人景象，看一看微風吹拂了整個田野麥浪的起伏變化，學生有所感知，在講解課文中，讓學生反復朗讀，體會其情境，再比較田野與草塘兩種景色的異同，加深印象，最后模仿《可愛的草塘》那段景色描寫進行小練筆寫《家鄉(xiāng)的田野》。整個教學過程中，學生經過感知、感覺到深刻領會這一思維的變化，觀察能力、理解能力、表達能力、想象能力得到訓練，讀和寫落實到位，學生順利達標。體現了語文教學就是加強語言文字訓練這一思想。

三、注重傳授學習方法培養(yǎng)自學能力。

教學過程實質上就是在老師的主導作用下，學生自己走完學習的過程?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”。教會學生比傳授知識更為重要。葉圣陶老先生說得好：“教是為了不教”，它就體現了教學中要注意傳授學習方法的思想，讓學生獲得自學方法、技巧，養(yǎng)成自學的習慣，逐步提高自學的能力，也就成了教學的一個主要目標，語文教學就是要加強語言文字訓練，培養(yǎng)聽、說、讀、寫的能力。這種能力，主要不是指教師所講的知識的復現能力，而是對語文、對知識點的獨立吸收，獨立運用的能力。無論是在字、詞、句的訓練上，還是在閱讀與寫作的教學上都應注重方法的暗示，啟發(fā)思維，先扶后放，比如理解詞語，幫助學生在語境中去理解，不能按照搬字典上的意思，句子訓練形式復雜多樣，但它有規(guī)律可循，那就按規(guī)律進行教學，把學習方法滲透進去，閱讀教學中，滲透教給學生分段的方法，概括主要內容及中心思想的方法，使學生能觸類旁通，學生自學能力提高了，將終生受益，因此，課堂教學始終要主要學習方法的傳授，培養(yǎng)學生的自學能力。

由于課堂教學的優(yōu)化，大量的課余時間謄出來了，學生可以參加一些有益的活動，讀書看報、參觀訪問、參加勞動……開闊了學生的知識視野，陶冶了學生的情操，形成了良性循環(huán)，使學生的各方面的素質得到了提高，真正達到了培養(yǎng)人的目的。

幾年來，我頭腦始終清醒，一定要給學生“玩”的時間，教師把精力投入到備課上，課堂上讓學生積極主動，認真的到達每一節(jié)課的目標，養(yǎng)成預習、復習、鞏固的習慣，不僅不會影響學習成績，而且學生的其它素質提高也很快。遵循規(guī)律，提高課堂教學效率，減輕學生課業(yè)負擔，向四十分鐘要質量是符合教育教學規(guī)律的，是教學改革的必走之路。

初三語文如何寫篇二

閱讀課文是復習的第一步。通過閱讀，把握全文大意，了解作者情感、文章特色等知識點。不同類型的課文需要不同的讀法：教讀課文需精讀，字、詞、句、篇等各個知識點全方位掌握，精彩語段達到成誦;自讀課文需泛讀，有的還需跳讀，一目十行，以求提高閱讀速度。閱讀速度，也是近幾年高考考查項目之一。

2劃一劃。

即在閱讀課文同時，把文中的重點句、中心句、名句以至生字、生詞，用不同的符號勾畫出來，既能加深印象，又便于復習鞏固，一目了然。遇到規(guī)范句子，不妨劃分句子成分，復句還需標明關系，典型語段要劃分層次、歸納層意。遇到疑難，還要作標記，便于以后向老師同學求教。

3查一查。

查什么呢?查工具書。字典、詞典、參考資料，只要用得上，盡可能發(fā)揮工具書的作用。親自查找答案，是探索學習方法、摸索學習規(guī)律的過程，也是提高運用工具書能力的過程。對于似曾相識的語句，不妨查一查以往學過的課文，把新舊知識聯系起來，“溫故而知新”。查出的答案經過分析辨別，理解能力又能得到提高。

4問一問。

“三人行，必有我?guī)熝伞薄土曔^程免不了有疑難，要獨立鉆研，實在解決不了的，要善于向老師、同學請教。有時自己向老師請教一個問題，老師很可能不止講一個問相關知識聯系起來，使你融會貫通。

5寫一寫。

俗話說，眼看十遍，不如手過一遍。無論平時學習還是考試，有的同學往往把常用字詞寫錯，為什么呢?就是缺少寫的訓練。生字、生詞、重點語句不妨在理解記憶的基礎上，反復寫一寫。又如一些作文題，往往看似容易寫來難，也要動筆寫寫，切忌眼高手低。

6練一練。

就是通過做練習題，檢驗自己對知識掌握的程度。做題要把考題的目的、意圖弄清，要注意歸納總結，尋找規(guī)律，觸類旁通，增強應試能力。做練習題，既要在老師指導下進行，也要自覺地做。我們反對搞“題海戰(zhàn)術”，但不做一定數量的練習題，也談不上質量。練然后知不足，及時反饋矯正，以求牢固掌握所學知識和技能。

7想一想。

復習的內容可以通過“想”來鞏固?？梢詮狞c到面，也可以從整體到部分，或縱向或橫向，把知識點有機地聯系起來，形成知識體系，印在腦海里。當某個知識點聯想不起來時，要經過查找及時鞏固。想的時空受限制，無論課上、課下，還是校內、校外，都可以盡情地利用時空。當你“山窮水盡”之時，通過聯想，也許會步入“柳暗花明”之境。

1、勤讀課外書。

2、勤做讀書筆記。

3、勤查字詞典等工具書。

4、勤于朗讀背誦5、勤于獨立思考。

6、勤于求教探討7、勤于寫日記。

初三語文如何寫篇三

語文是一門工具性極強的基礎學科。語文學科的能力是指用語文基礎知識分析問題、解決問題的能力，這種能力的提高靠的是實踐。本學年，本學科的學習依然要體現新教學大綱和新課程標準的精神和要求。為了便于學生學習掌握，梳理知識，進一步編織學科知識的網絡，把握每一個知識點的內在聯系和內部規(guī)律。

(一)漢語知識

1.語音

能運用漢語拼音給漢字注音，看拼音寫出相應漢字。能根據拼音規(guī)則，判斷漢字注音的正誤。識記漢字與運用：一是應識記課本篇目中常見的字，做到會讀、會寫、會注音;二是應掌握課文中的同音字，做到會讀、會寫、會運用;三是應掌握課文中的形似字，做到會注音、會寫、正確運用;四是應掌握多音多義字，做到在一定的語言環(huán)境中會正確注音及運用，五是注意糾正一些習慣性的錯誤讀音。

2.標點符號

掌握常用標點符號的用法，能糾正使用標點符號不恰當的錯誤，能正確理解文章中標點符號的表達作用。了解標點符號知識及用法：一是了解7種點號句號、問號、嘆號、逗號、頓號、分號和冒號的用法;二是了解5種標號引號、括號、破折號、省略號、著重號的用法，以及連接號、間隔號、書名號和專名號的用法;三是能糾正標點符號的錯誤用法和具體說明文章中標點符號的表達作用。

3.漢字

識記、掌握課文中規(guī)定的常用字，做到會讀、會寫、會組詞。了解形聲字的構造，能指出一般形聲字的形旁和聲旁。能區(qū)分常見的同音字、形似字，書寫時做到筆畫清楚，字形規(guī)范，不寫錯別字。

掌握常用字的字義，特別是要了解多音多義字在不同詞語中的意義。能用部首檢字法查字典、詞典。

掌握、區(qū)分、運用：一是掌握課文中的漢字;二是掌握常用漢字的字形、字義;三是正確區(qū)分同音字、形似字、多音多義字，不寫錯別字，要準確掌握運用祖國的語言，就必須掌握漢字的形、音、義三方面的特點，總結容易產生錯字、別字和讀錯字的原因，把字寫規(guī)范、讀準確，還要善于利用字典、詞典。字典、詞典是我們學習的良師益友。

4.詞語

掌握初三語文課本中的注釋、課后練習中出現的詞語，以及課文中的常用詞語。能結合一定的語言環(huán)境來理解詞語的意思，能辨析同義詞、反義詞、多義詞、能分辨詞語的感情色彩。

掌握、揣摩一些基本的方法：一是掌握常用詞語，做到會讀、會寫、會用，重點掌握課文下注釋和課后練習中提出的常用詞語;二是能理解詞語在一定語言環(huán)境中的含義，包括詞義、引申義、比喻義，能理解多義詞在特定語言環(huán)境中的不同含義和表達作用;三是能分辨詞語的感情色彩，辨析褒義詞、貶義詞和中性詞;四是會辨析一些同義詞、反義詞。學生在語文學習中要把每篇課文下的注釋中的詞語要多看一看，有重點地記一記，寫一寫，做一些積累，學會在一定的語境中揣摩、理解詞語的.意義。

5.語法

了解詞的分類，能在語境中辨析詞類。了解短語的分類，能辨析短語的類型。能分析單句的成分，了解復句的主要類型，會分析二重復句。能夠辨識、修改病句。語法知識及運用：一是了解掌握詞的分類(名詞、動詞、形容詞、數詞、量詞、代詞、副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞、擬聲詞);二是了解短語的結構類型(并列、偏正、動賓、主謂、介賓等)，熟悉幾種成分的使用;三是分析理解句子成分，并具有熟練的造句能力;四是復習鞏固復句的主要類型，了解常用的關聯詞語，幫助理解文章的內容及其結構;五是能修改常見的語病。學習語法是為了幫助我們正確地運用語言來表情達意，把話說正確，把語句寫通順。語法是研究用詞造句的規(guī)律，我們學習語法要有重點地進行歸類梳理，通過辨析比較，不斷加深理解，以求達到熟練掌握。

6.修辭

能辨析比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、設問、反問等修辭知識，能在具體語段中指出所使用的修辭方法，并簡要說明它們對表達思想內容的作用。能體會不同句式的不同表達作用，并根據表達需要變換句式，選擇句式。注意語言的簡明、連貫、得體。

正確辨識運用：一是能辨析八種修辭方法;二是學會根據不同的表達需要變換句式;三是語言的簡明、連貫、得體。學習語法是為了把話說得簡明、通順、正確;學習修辭方法則是為了把話說得好。

第一，背誦。背誦記憶是中考基礎拿分的重要部分，對有些不愿意記憶的學生而言卻是一道鬼門關。其實，如果是把背東西看成負擔，你在語文學習上想取得不錯的成績就會感覺有一定的吃力。我背東西的時候，都是字字看，字字推，想提高語文成績的學生，體驗語文學習的過程，這一點很重要。

第二，基礎部分。學生語文成績理想，基礎是有利保障，如果想考好，從基礎部分抓起。這部分做到不丟分學生是可以做到的。所以，初三上學期每次復習的時候，以課本上的課后生字詞為主，下學期備考時以《中考說明》為主進行復習。除了考查字的形音義，同時還會考查病句、語句銜接、排序、修辭方法、標點符號、作家作品題，也需要靠語感和方法，仿句靠積累。請利用閑暇時間不要一直埋在理科的題海中，適度做一些語文的習題，把語文基礎部分的提高充分利用在平時。

第三，閱讀。對于能力的提高作用是很大的。初三上學期還可以利用一些時間用在閱讀上，多讀書更快的感受出文章的主旨，了解作者的寫作意圖、寫作特點等。在做閱讀題的時候試著整理總結閱讀題型及解題方法，不能只是單純的記憶方法，需要將解題方法運用到做題過程中才是硬道理。

第四，作文。這部分應該是很多學生頭痛的?？紙鲎魑牟皇俏膶W作品，講究沒那么多，更加趨向于應試，老師停留到試卷上的時間有限，而閱卷老師朱筆一批，那就是決定前程的分數呀。所以建議學生注重開頭、結尾部分的語言，在寫作中注重點題的重要性，將點題落實到實處，不少學生只在開頭點題、結尾扣題，其他地方并沒有為點題做努力，應試作文需要做到“處處點題”。

初三語文如何寫篇四

語文教學教材文體不一，要針對不同的文章決定不同的教法。因人施教、因文定法，力爭在每篇課文中讓學生掌握理解分析文章的規(guī)律和方法。這需要我們教師提高對教材的處理和對教學的設計能力，其前提是教師要有效的把握教材，對教材要有“全面深刻”的認識、理解、領悟。所謂全面，就是要對文本全方面、多角度的認識和理解，不能限于局部，不可有所偏廢；所謂深刻，就是執(zhí)教者通過反復的玩味，對文本有了自己精準的、深層次的甚至是創(chuàng)造性的理解，而不是停留于表面的膚淺的理解，不僅僅是拘于權威資料的解讀。教師只有做到對教材全面深刻的把握，才能有教師和“文本”、作者之間的有效“對話”，才清楚文本的核心命意指向，才能從整體上優(yōu)化教學內容，厘清教學重點、難點，明確教學方向，課堂教學內容才能單純集中又緊扣要害。

比如教學一篇小說，教師除了從整體上把握故事情節(jié)、人物形象、環(huán)境等三要素，還要對其有特色的方面多作理解、把握，或是特殊的背景，或是語言，或是美感，或是藝術手法，或者不同尋常的現實意義等等。而在對這些具體的任何一方面的理解上，務必做到透徹、深刻。比如，教學《我的叔叔于勒》，就要對其中故事情節(jié)中的“巧”（特別是情節(jié)的懸念層疊之美），人物形象描繪的“細”（特別是對菲利普夫婦的心理刻畫），主題揭示的“深”（被異化的人與人之間的關系或是小人物生活的辛酸）等方面要有精細的把握，又如教學《荷花淀》時，又要注意引導學生對那種硝煙中的'“美”要有深刻的領悟。

二、科學提問，調控課堂。

問題太簡單，不僅無利于學生的思維訓練，而且還容易浪費課堂時間。在聽課過程中經常遇到這種情況：老師把題目分析得一清二楚，之后再問學生是不是、對不對。這種提問的必要性暫且不說，只從學生異口同聲地喊“是”或“對”即可知其效果：看似學生都會，實則是“花架子”，把學生當成聽課機器，根本調動不起學生的積極性。還有的教師在提出問題后根本不留時間給學生思考，不考慮學生之間的差異，讓大多數學生感到困惑。如何才能科學地組織問題呢？首先，要科學選擇提問內容。太簡單的內容自不必說，但如果問題太難，超出學生的知識范圍，白白浪費掉很多思考或討論時間也于事無補。可見，設計的課堂問題既要有思考價值，又要考慮學生實際，這樣才能使他們通過思考獲得成功的愉悅，從而提高時間利用率。其次，提問之后要“等一等”，哪怕只是幾十秒鐘。讓所有的學生開動腦筋，進行思考，為解決問題作出自身努力。經過這一點時間的思考，他們也許就能恍然大悟，不僅省去教師講的時間，而且有利于面向全體，提高課堂效率。還有，在學生思考時，教師要掌握介入指導的時間。如果學生還沒有充分地自主探究就介入，就會減少學生本可以自主發(fā)現的機會；介入過晚則會讓學生過久處于迷惑狀態(tài)，造成學習興趣降低。當然，根據實際情況，有時教師無需介入，學生們就能解決問題。

三、多種教學手段的輔助應用。

教師“教”的目的是為了學生的“學”，教師教學的內容只有學生從心理上認同并接受，他才會認真的聽，積極主動的去學習。這樣，教師的教學目的才能夠達成，教學目標才會實現。而學生從心理上認同，關鍵的因素就在于他對學習的內容是否感興趣。因此，課堂教學取得成功的第一步就在于學生是否對教學內容感興趣。

隨著教育和科學技術的不斷發(fā)展，錄音、投影、幻燈、錄象、cai（多媒體輔助教學系統）課件逐步進入課堂教學，它可以造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，同時還能有效地減輕學生課業(yè)負擔，激發(fā)學習興趣，真正地改變傳統教育中的單調模式，拓寬了學生的想象和思維空間，使樂學落到實處?？梢越柚嗝襟w技術中圖文并茂、綜合處理功能，將同類型文章編排在一塊，讓學生通過形象的比較來認識不同文章的特點。而且通過比較，引導學生積極思考，培養(yǎng)學生的比較思維，以及靈活運用已學知識的好習慣。如：在學習《將進酒》、《蜀道難》后，我專門布置了兩篇文章的比較任務，及時制作了一個課件，通過形象的比較性演示，具體生動地把道理給講清楚了，也給學生留下了深刻的印象。

人教版《杜甫詩三首》，在講授該課時，必須先讓學生了解杜甫的人生經歷，了解安史之亂給人們帶來的災難，才能使他們領悟出詩歌所具有的沉郁頓挫的風格，體會出詩人憂國憂民、念家悲己的情懷?；谶@一點，我用powerpoint軟件將杜甫的人生分為了五大時期，即讀書漫游時期、困守長安時期、流亡時期、寓居西南時期、漂泊時期，把有關杜甫的眾多信息給學生進行了濃縮，便于他們記憶和掌握。并利用authware為每首詩制作了一個小動畫，將“感時花濺淚”“恨別鳥驚心”“白頭搔更短，渾欲不勝簪”“露從今夜白”“月是故鄉(xiāng)明”等形象，化靜為動，淋漓盡致的表現出來，使學生們一目了然，自然而然也就體會了詩人在詩歌中所蘊含的情感了。

總之，在語文課堂教學中不是單一的教師教、學生學，而是師生共同參與的多層次立體教學，這樣才能更形象、更生動的對學生進行直觀教學，充分調動學生學習的積極性，有利于培養(yǎng)學生理解、觀察、合作、探究等多種能力，從而達到優(yōu)化課堂教學的目的，但這要求教師不斷提高自身的素質，希望廣大教師不斷努力進取，不要使我們的學生生活在信息的海洋中，卻忍受著知識的饑渴！

初三語文如何寫篇五

成功的教學不是靠給學“加壓”，而是激發(fā)學生的學習興趣，使學生產生強烈的求知欲，產生學習的推動力。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

小學生對形象逼真、色彩艷麗、栩栩如生的動態(tài)圖畫、卡片、實物或生動語言的描述感興趣，思維容易激活。創(chuàng)設富有吸引力的教學情境，有助于學生產生學習興趣，有助于提高學生的思維能力，有助于學生主動學習，以達到學好新知識的目的。

例如，我在教“有趣的圖形”一課中創(chuàng)設了這樣一個情境：（邊演示邊講述）今天，我們班來了一些圖形客人，它們還帶來了一些禮物——“變魔術”，你們喜歡嗎？請看：“變、變、變，變出來（由長方形、正方形、三角形和圓這四種圖形變成機器人、輪船、房子等）?！睅煟簠柡Π?！誰已經認出這些圖形了？請介紹一下。生：長方形、正方形、三角形、圓形。師：這節(jié)課我們就來研究這些有趣的圖形。這樣學生的學習熱情和積極性被充分調動起來了。

二、精心設疑，激發(fā)興趣。

“好奇”是兒童的天性，新課的導入是一節(jié)課的序幕，其直接影響著學生的興趣和好奇心。問題是思維的火花，引人入勝的問題情境能激活學生的思維。因此，在新課的導入中，有意識地設疑、激疑或設計一些能引起學生積極思考的問題，可以激發(fā)學生的學習興趣，緊緊地吸引住學生。

例如教學“年、月、日”一課時，抓住學生好奇好疑的心理特點，在學習新課之前先提問幾個同學：“你今年幾歲了？過了幾個生日？”接著再提出一個問題：“吉米今年12歲了，但他只過了3個生日，為什么呢？”一石激起千層浪，學生心理上便產生了希望了解這一奇怪現象的愿望。這時我告訴學生：“別急，學完這節(jié)課，你就知道為什么了?！蓖ㄟ^創(chuàng)設這一情境，激發(fā)了學生的學習興趣，學生帶著熾熱的追求和疑問進入了新知的`探究過程。可見，精心設置新穎有趣的問題引入課題，可使學生由好奇心而產生求知欲望，從而很快地進入最佳學習狀態(tài)，把整個教學過程納入啟迪學生思維質疑的過程，充分調動學生的學習積極性。

三、動手操作，激發(fā)興趣。

實踐表明：只會動腦不會動手的人，很難在科學技術上有所創(chuàng)造發(fā)明，會動手的人能促使他去開動腦筋，動手動腦可以相互促進。因此，教師應有意識地安排一些畫、擺、拼、做的活動，放手讓學生自己動手操作，促使他們手腦并用，操作到位，不流于形式，讓操作與思維有機結合起來。

例如教學“10的分與合”一課時，我把學生四人分為一個學習小組進行合作學習，每個小組都準備10個圓片（一面紅色，一面黃色）輪流拋一拋，組長作記錄，然后讓各組組長匯報拋圓片的結果。這樣，10的組成很快就出來了，充分發(fā)揮了學生的動手能力、合作精神。再讓學生觀察每種組成的左邊和右邊的數，盡可能地讓學生做到有序的排列，教會學生有序記憶的方法，充分調動學生獲取新知的主動性。這樣進行教學，既體現了學生的主體地位，又自始至終使學生興趣高漲，最大限度地調動了多種感觀同時參與，師生樂在其中，對完成教學目標任務收到了事半功倍的效果。

初三語文如何寫篇六

古人云：“得其法者事半倍，不得其法者事倍功半?！痹S多同學都想知道怎樣學好語文，不妨像我這樣做，請你也來試一試。

語文知識零零碎碎，所以，要經常把學過的知識整理一下。讀書必須學會圈圈點點，不要怕把書弄臟了。這樣養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。寫心得之類的讀書筆記，有助于我們培養(yǎng)勤于思考的習慣，提高思維的條理性和深刻性，有助于加深對讀物的理解和記憶。經常用日記的形式來記錄生活的點滴，可以在描寫細節(jié)時不致于手忙腳亂。常言說“曲不離口，拳不離手”，語文的作文能力恐怕就需要“筆不離手”了！

不僅這樣，學好語文還必須養(yǎng)成求教于人的好習慣，像孔子說的那樣，“敏而好學，不恥下問”。凡是不懂的、有疑惑的，把握不準的，都應當勇于向別人請教。問老師，問同學，問一切可能了解情況的人。學習還需要有追根刨底的精神。真理往往在研討中誕生，智慧的火花只有在碰撞中閃現。上課時要專心致志的聽課。當老師提問時，要邊聽邊思考，隨時準備發(fā)言。注意老師的講課思路和要點。下課后，再將自己今日所學的溫習一遍。

語文學習最重要的就在于“讀書”二字。要學好語文，不僅是要大量閱讀課內知識，也要多消化課外知識，必須大量閱讀課外好書，從中獲得精神養(yǎng)料。許多同學說每天的作業(yè)都來不及做，哪有時間讀書？想讀書就有時間，主要看你想不想拿出行動。歐陽修利用“馬上、枕上、廁上”讀書，鄭板橋利用“舟中、馬上、被底”背誦。古人應是我們學習的榜樣，我們應該多讀讀經典名著。當你拿到這把打開學好語文大門鑰匙的時候，你會發(fā)現語文是一門有趣而簡單的學科。

熱愛生活是學好語文的根基。平時要注意培養(yǎng)自己的觀察能力、感受能力、思考能力。也要善于提問題，反對不懂裝懂。該背誦的篇目一定要不折不扣地完成，該熟讀的片段必須做到爛熟于心。同時，要勤于查工具書，比如《新華字典》、《現代漢語詞典》、《成語詞典，或者利用網絡的搜索引擎百度等求知途徑。只要同學想學好，從現在開始行動，相信能實現美好的愿望。

初三語文如何寫篇七

[摘要]初中語文課堂教學的改進，要整體考慮“三個維度”，即知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀；培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主、合作、探究的學習習慣；引導學生掌握學習方法；培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力；整體提高學生的語文素養(yǎng)。初中語文課堂教學的改進，要整體考慮“三個維度”，即知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀；培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主、合作、探究的學習習慣；引導學生掌握學習方法；培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力；整體提高學生的語文素養(yǎng)。

一、從改進課堂教學內容入手。

著名的教育家陶行之先生說：“好的先生不是教書，教學生，乃是教學生學”。著名的人本主義心理學及學生中心理論代表人物羅杰斯主張“學會學習”。可見學習方法的重要性。初中語文課堂教學的內容應包括知識和方法。由注重知識，改為知識和方法并重。在學習和掌握基礎知識中學方法，再運用已有方法自主學習和獲取知識。尤其要特別重視引導學生掌握學習方法。教學中要不斷教會學生學習方法，引導學生掌握學習語文，獲得語文知識，提高語文素養(yǎng)的方法。正如教學生打魚，不直接給“網”、給“船”，而是要教會學生怎樣“織網”、怎樣“造船”，怎樣“打魚”。讓學生掌握“捕魚”的方法，鍛煉培養(yǎng)學生運用方法去捕“魚”的能力。這樣，學生掌握了學習語文的方法，今后的終身學習就有了支柱。一是在閱讀教學中，也要將基本的閱讀方法列入教學內容，要教會學生一些基本的閱讀方法。二是教給學生提高閱讀效率的方法。

二、從改進課堂教學模式和方法入手。

興趣是最好的'老師，也是不竭的動力，是提高學生語文能力和素質的源泉。有源之“水”長流，興趣就如學習語文之“源”，因此，語文課堂教學要改變傳統語文課單一的“傳授”方法。充分運用現代教學的方式、方法、手段。運用多種教學法進行教學實踐，結合不同的課文，尋找與之相適應的教學方法。這樣，靈活地運用多種教學法進行教學活動，將極大地培養(yǎng)和促進學生學習語文的興趣。世界是多彩的，教學方法也是多樣的。美國心理學家哈瓦德。加德納提出的“多重智慧”理論也為次提供了理論基礎。教學要注重“多重智慧”，就要求課堂教學要多方法，多形式，以提高教學效果。一是選用恰當教學方法。二是充分、綜合運用多媒體，有效改進課堂模式。三是室內課與室外課相結合課。四是課堂講授與課堂實踐活動結合課。五是學科間互動。

三、從改進課堂提問方式入手。

改“師問”為“生問”，把課堂提問的主動權交給學生，引導學生通過對話、交流、溝通、討論來發(fā)現問題、提出問題并解決問題。進一步提高學生的質疑能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。程頤曰：“學者先要會疑?！睈垡蛩固拐f：“提出一個問題往往比解決一個問題重要?！痹诮虒W中，可以把學生請上“講臺”，讓學生盡情提問題，再引導學生共同解決問題。提倡學生個性化的閱讀行為，不以教師的問題和分析來代替學生的閱讀實踐。這就要求教師要引導學生學會提問題，從而養(yǎng)成質疑問惑的習慣。進而不斷提高學生創(chuàng)新意識。

1、預習時提出問題。課堂教學前，教師可要求學生在預習課文時，至少提出一個問題，然后，教師進行收集、整理、歸類，并選擇與本課學習目的相關的問題，組織學生討論。例如，《最后一課》（人教版七年級下冊），學生可能會提出許許多多問題，五花八門。那么，就可以從中選取與單元目標相關的問題來組織討論，范圍主要集中在愛國主題，思想內容、精彩段落、詞句理解及語氣運用的技巧的理解。

2、課堂教學活動中提問題。在課堂教學活動過程中，提倡并歡迎學生提出問題。首先，可以以學習小組互助的形式組織學習活動和實踐，可以讓學生在學習小組里互相提問題，互相請教。其次，可以采取全班探究形式進行實踐體驗，各學習小組將本小組里無法解決的問題提出來，組織全班同學共同探究。再者，也可以以答記者問的形式來組織學習活動。組織部分學生先學習“例文”，組成“先學團”。課堂上，讓還未閱讀此“例文”的同學在自讀的基礎上，向“先學團”的同學提問題，由此共同探究。

四、從改進課堂表演對象入手。

改“師演”為“生演”，即課堂角色的改進，將課堂的絕大部分時間交給學生，讓學生閱讀，讓學生提問，讓學生討論，讓學生實踐，課堂教學中要注重讓學生體驗過程，大力培養(yǎng)學生探究習慣。

《語文課程標準》也明確提出：語文課堂教學要提倡討論式教學。因此，語文課堂教學要改進師生的角色地位，盡量將課堂交給學生討論、交流。著名的需要層次理論代表人物馬斯洛認為：人有五種不同層次的需要。學生是人，只有當學生的內部需要得到滿足，才能激活其學習動機。這就要求在課堂上，要創(chuàng)造條件盡量讓學生“表演”，以滿足學生各層次的需要。在實際教學中，可以嘗試將課堂教學分成三大階段。

1、個人閱讀階段。讓學生獨立閱讀，進行獨立的與文本對話和情感交流。獨立查找工具書，獨立解決語言障礙，獨立做閱讀標注，獨立理解，獨立思考，獨立提出問題。培養(yǎng)獨立自主的學習習慣。

2、小組學習階段。建立四人或六人學習小組，在小組學習中，讓學生自己組織，每位學生可以盡情發(fā)言，將自己的疑問請教小組同學，也可將自己的理解與小組同學分享，由于小組討論階段，學生面對的是自己的“小天地”，每位同學都將無拘無束地提問，討論，發(fā)表見解。這種輕松的氛圍，將使學生如魚得水，從而海闊天空地表演。要求每個學生都要說，歡迎每個學生都提問題，都來參與討論。這樣各類學生都有獲得表演的機會，個性得到最大的張揚。特別是中下生，都會較好地參與合作、交流。這樣的階段，將是學生主動積極的思維和情感活動的真正階段，學生的感受、體驗和理解都是獨特的。

初三語文如何寫篇八

良好的開端是成功的一半。第一堂課,對于教師來說至關重要。一方面,它可以建立學生對教師的信心;一方面,可以增進師生的感情;再者,可以吸引學生提高學生的學習興趣。

第一節(jié)語文課,通常不要馬上進入新知識的講授,一開始首先要向學生們作自我介紹。包括介紹自己的興趣愛好、性格特點等,使他們對你產生興趣并接受你,最后鼓勵他們,大膽地站起來向大家介紹自己。在學生的發(fā)言過程中,對每個發(fā)言學生進行精要點評。要注意的是,不管學生說得好不好,都應肯定他們的勇氣和膽量,對每位發(fā)言者,只要吐字清楚,聲音響亮,表達有條理,就應給予表揚。這樣的交流看似老套,其實是引領學生進行了一次很好的言語交際活動。在這樣的言語交際中,師生成了共同的信息收集者,學生們利用觀察和想象收集的是老師和別的同學的信息,而教師則通過交流、分析收集到學生的語文修養(yǎng)和每個學生的特點。然后不失時機地把你對他們的一些學習上的要求提出來。比如說在學習上注意做到先復習后做作業(yè);先獨立思考后請教別人,提倡以掌握事物本質規(guī)律的理解記憶為主;三戒解題模式化,提倡勤于思考,提倡思維的.靈活性。精彩成功的第一步會讓你在將來的教學過程中更加順利,事半功倍。

二、優(yōu)化設計課堂導語,吸引學生的注意力。

課堂導入作為課堂教學中的第一環(huán)節(jié),扮演著至關重要的角色。如果把語文課堂教學比喻成一首動人的交響樂。那么教學導入就是曲子的前奏。課堂導入設計的好壞,直接影響著一堂課的教學效果,以及學生學習的興趣。

在現實的語文教學中,課堂導入有時并沒有得到應有的重視。有時過于簡單,沒有達到效果,而有時又過于花哨,擾亂了學生的注意力甚至讓課堂陷于失控的境地。我們必須要精心設計課堂導入,求新,求奇,求巧,以求激起學生的興趣,喚起他們的情感,促進課堂教學的順利進行。

導入有很多方法。比如說情境導入法,解題導入法,設置懸念導入法,講述故事導入法,新舊知識導入法等等。不同的課形就會有不同的導入模式。如在指導學生學習《故都的秋》。我用古詩詞來創(chuàng)造一種意境。比如說,柳永的《雨霖鈴》,李清照的《聲聲慢》?！耙磺芯罢Z皆情語”。未入課文,先體味秋景,激起他們學習的興趣,又使他們清楚的知道了文章學習的重點。

三、靈活運用多種教學手段,激起學生的學習興趣。

時代的發(fā)展,科技的進步,使得教學手段多樣化,教師不再是一只粉筆,一本課本,一塊黑板講到天黑。還可以使用其他的手段。其中最重要的便是多媒體的使用。

比如講授說明文時補充一些錄象和實物,能使原本讀來枯燥的文章更加生動有趣。如《神奇的極光》這篇文章,我們這邊的學生很少又機會看到極光。所以可以事先準備一些極光的圖片或影片,讓學生們用眼睛領會到了極光的多變多彩。學生在愉快學習中更好地掌握了知識。這樣的教學,學生的興趣就會轉化為極大的積極性,使教學效果事半功倍。

趣味性的課堂教學,能激發(fā)學生學習地熱情,培養(yǎng)他們自覺學習的好習慣。所以一定要多方面多角度地加強語文課堂的趣味性。

初三語文如何寫篇九

1.自讀課文1—2遍，要求準確、流利，邊讀邊圈點批注。

2.認真理解課文尤其是文言文中的注解，或查字典掌握生難詞義、讀音，以疏通全課文義。

3.初步了解課文的內容梗概、主題思想與寫作特點等。

4.識記文中精要和精彩的段落語句。

5.思考質疑，提出值得揣摩和需要討論的問題，有時要寫成書面的提問作業(yè)。

(二)課堂學習。

1.動腦。積極參與學習，揣摩思考，緊跟課堂節(jié)奏，不開小差。

2.動筆。做閱讀記號，寫批注，及時記錄課堂重要講解或評講小結。

3.動口。落落大方地發(fā)表自己的見解看法，力爭口齒清晰流利、言之有據有理。

4.傾耳。除聽老師講解外，還要注意聽同學的發(fā)言，領會發(fā)言者的觀點態(tài)度，作出積極反應。

5.協作。服從學習組長的安排，在諸如小組討論、互批互改、合作學習的活動中要發(fā)揚團隊精神，完成分配的任務。

(三)課后學習。

及時上網，了解圖書信息或購書閱讀;力爭多方課余閱讀，以拓展視野。

2.善于利用工具書、圖書館或網絡索引有關資料，獲取有用信息。

3.及時完成課后總結筆記、一課一練和背誦默寫作業(yè)，特別強調自主學習精神，杜絕抄襲敷衍。